體育教育規劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體育教育規劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

    每所學校都有自己的文化積淀，只是厚度與特質不同。學校教育發展需要文化傳承，更需要在文化揚棄中創新、豐富和提升。優良的學校歷史文化和環境文化，對歷練學校文化主題起著積極的催生作用。

    我們雙流縣東升小學體育特色“陽光足跑”曾獲全國總冠軍。從上世紀九十年代學校遷建現址，到新建“托起明天的太陽”雕塑，東小師生與生俱來的陽光淳樸都在積淀陽光的文化，訴說著陽光育人的故事。三年前我校重訂教育發展規劃，經全校教師調查、討論、提煉，在弘揚學校傳統文化主旋律的基礎上，把“陽光育人”確定為學校教育規劃的戰略主題。

    其要義是：陽光是萬物生長的源泉。人的生命需要陽光，學生身心健康成長需要陽光，學校團隊和諧發展需要陽光。“陽光育人”充分體現了教育的時代要求，契合了生命成長的規律。

    第二，主題歷練契合教育改革發展走向

    當前基礎教育處于轉型期，發展走向體現為“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”。從世界教育大趨勢看，經濟全球化推進教育國際化、信息網絡化促進教育信息化、知識革命促進教育創新。“陽光育人”無疑契合了教育改革發展的時代走向，抓住了“育人為本”的教育本質和“改革創新”的教育旋律，彰顯了“為了每個孩子快樂健康成長”的教育宗旨。

    第三，校長的教育思想引領主題歷練的價值

    校長的教育思想必須在管理過程中浸潤和固化。管理只有到了成全他人為樂的境界，才是一門了不起的學問。按照“己欲達而達人，己欲立而立人，己所不欲勿施于人”的道德黃金律，以德立校、文化強校是一條學校發展的科學之路。

    校長的教育思想引領學校核心價值。在學校教育規劃戰略主題歷練中，校長要引領團隊形成自己的教育主張，構建學校教育愿景。圍繞“陽光育人”主題，我們提出了自己的教育主張：學校教育要充分尊重生命成長規律，努力為每個學生未來生活做準備，奠定學生健康成長的堅實基礎；學校要建立適合學生的個性化課程體系，達到逐步歷練學生健全人格的目的。這些主張既樸實又符合孩子快樂健康成長的規律，適應了教育改革發展的時代要求。

    第四，主題歷練要排除擔憂和干擾

    學校教育變革是學校發展的必由之路，任何變革都會遭遇阻力和干擾，有時還要犧牲眼前利益和抗拒名利誘惑，它需要不斷強化精神內部的執行力量，堅持固化新的思維和行為模式。我校“陽光育人”主題歷練的首要任務就是“縮小班額，有效控制辦學規模”，任務提出來后老師們很支持，但有領導認為這只是一句口號，一些社會人士也認為我校學位緊張而不理解，再后來也有一些老師不理解了，認為“沒學生選我校了，學校走下坡路了”。作為校長，當時我壓力很大：一方面這會導致學校公用經費減少，另一方面學校教師需求卻還在增加。是堅持還是退縮？糾結、彷徨，在我最需要支持的時候，幾個領導的理解給了我信心和勇氣，我和學校班子反復研究，決定學習精神“堅持就是勝利”。事實證明，這次堅持是正確的：三年后的今天我們已走出瓶頸，師生、家長、各級領導、各界人士都認同了我們的選擇和堅守。

    第五，內涵詮釋是主題歷練的重要環節

    學校教育規劃主題的內涵詮釋，需要堅持通俗、民主、科學的原則。堅守“育人為本”的教育價值觀，我校經過客觀、科學論證，提出了“朝陽東升、生機勃發、樂于進取、志在創新”的“陽光育人”教育思想，贏得了全體教師認同。“陽光育人”是倡導“讓每一個孩子快樂、健康、有尊嚴地成長”，即通過建構適合的、民族的課程文化，建設優質幸福的師資隊伍，不斷營造精致、人文、獨特的陽光文化，有效整合適宜的教育資源，達成“幸福快樂成長”的育人目標。因此，主題內涵闡釋是確立學校辦學愿景和發展目標的先決條件，是全校教師高度認同的基礎，只有清晰地闡釋主題內涵，才能形成一條文化主線并貫穿于學校戰略主題的歷練始終，從而找到和凸顯主題歷練的核心價值。

    第六，在促進隊伍成長中促進主題歷練

    自我超越、改變心智、團隊學習、共建愿景、系統思維，彼得·圣吉的“五項修煉”，是抓好干部、教師隊伍建設的有效途徑。以培養“學習型教師”歷練“陽光育人”主題，我們搭建了很多平臺：一是同讀一本書，讓人心靈敞亮、智慧人生。目前我們讀了《思維方式的批判》、《幸福的方法》、《56個教室》等書。二是實施扁平化的項目管理，體現果敢與幸福的擔當、民主與包容的魅力。我校教師自主成立特色社團“三人行”“伙伴學會”“諫言團”，這些社團通過承辦全國賽事、參加各類展示活動等，讓老師們陽光自信地走到前臺。三是專題論壇、學術年會，成就陽光學習典范。通過“走出去、請進來”，鼓勵老師們與大師對話，吸取《論語》、《道德經》等中華五千年文化的精髓；引導老師們到大學中去，體驗心靈幸福的保健，排除職業倦怠的困擾；啟迪老師們放眼世界，與名校名師結對，體驗從專業到人格的修煉。四是讓老師們參與學校重點工作的實施和重要改革方案的制定，從激烈的辯論到智慧的結晶，使陽光育人的戰略主題有效轉化為每個成員的奮斗目標。

    第七，主題歷練結碩果，學校發展出特色

    東小教育規劃主題的選擇和歷練過程，伴隨著學校目標明確、特色鮮明的可持續發展。

    一是“愛滿校園”。

    為避免學生課余休息發生碰撞傷害，學校把校園內建筑與學生可接觸范圍內的棱角全部切割磨圓；學校經多方調研爭取，在每層教學樓配建廁所，解決了師生入廁難問題；將幾十輛教師小車移到校外，為孩子成長騰出空間；學生自愿捐獻壓歲錢，運行“陽光愛心小銀行”。

    構建陽光課堂，很多班級多次參與全國語文、數學賽課，孩子們樂觀、自信、機智，成為課堂主人和校園生活的主人。“親子活[ dylw.net]動”洋溢著和諧的音符；“陽光少年”在校內外舞臺激情飛揚；孩子們暢游新馬，將蜀韻文化融入世 界……抓住每個教育細節，建設其樂融融的校園文化；關注每個學生快樂、健康發展，為學生終生幸福奠基，成為東小踐行“讓學生快樂、尊嚴地成長”的有效保障。

    二是“讓教師有效、愜意的工作”，保障教師身心健康、提升教師幸福指數。

    釋放教師的心理壓力和職業倦怠感，讓教師感受被尊重和存在的價值，學校努力營造寬松、愜意的工作環境：分批分層安排教師參加各種學習、培訓、考察，幫助老師們開闊視野、提升專業水平和幸福指數；利用教研組、年級組、工會等集體開展各種活動，加強情感交流，促進團隊合力；力所能及為教師辦好事實事，幫助教師解決子女就讀、就業問題，解除后顧之憂，形成全校上下同心同德、奮發向上的和諧局面。

    三是在主題歷練中構建起以陽光課程為特色的校本課程。

    一是“國之魂”——效果鮮明的國學課程。東小歸納出頌、聽、看、寫、演、唱、悟、行“八字教法”。國學文化浸潤對孩子們的人格完善和歷練起著重要作用，學校成為全國經典文化先進學校和全國“書香校園”。二是“蜀之韻”——成效獨特的“川劇進校園”傳承課程。學校和成都市川劇研究院合作，以川劇文化進校園、川劇文化進課程、川劇文化進課堂的“三進”研究，開展校園傳承川劇文化研究，納入教育部“十二五”規劃課題子課題，學校成為全國非遺文化校園傳承骨干校。三是“人之行”——解放兒童的“陽光少年”課程。孩子想走多遠，知行結合的目標就在螺旋遞進的不遠處期待。學校從誠信、自理、仁愛、智慧、藝術、健康等方面評選“陽光少年”。民主多元評價，肯定學生的差異和特長，讓每個生命都明確成長目標，激發成長動力，釋放個性光芒。

    學校戰略主題的歷練是一個不斷實踐、完善、創新的過程，學校教育規劃戰略主題也只有不斷歷練才能更加切合學校實際。主題歷練使生命豐潤、個性張揚、文化修養疊加，學校也在歷練中實現了和諧、可持續的特色發展。

    二、主題歷練的有效策略

    第一，找準規劃的主題定位

    找準學校教育規劃的主題定位，讓每個生命找到自我價值。每個階段的規劃主題提煉，都需要學校在充分研究自身歷史和現狀的基礎上，提出承前啟后的討論主題，廣泛征求教職工和專家意見，并與區域同類學校分析比較找準差異，做到人無我有、人有我精、人精我新。因為獨特的、適合的就是最好的，也是最有生命力的。

    第二，主題歷練需要尋找方向

    方向大于努力，思路決定出路。主題確定后需要尋找實施的方向和路徑，既要與時展同步，又要與教育客觀規律同向，還要使每個實施者同心。

    第三，把握戰略主題的幾個特性

    一是適宜性。即學校教育規劃戰略主題對學校適宜度高低的具體表現，具體包括主題是否適合校情、能否促進學校發展、教師是否認同、是否適合當下教育發展的需要。

    二是前瞻性。即戰略主題要有超前性，要著眼于教育的發展和學生的明天，主題的前瞻性要求學校必須找準最近發展區，這是戰[ dylw.net]略主題在定位和方向選擇上必須考慮的問題。

    三是統領性。戰略主題是學校一定時期內開展教育工作的頂層設計，學校所有工作都要圍繞實現主題展開，這是由戰略主題的統領性所決定的。

    四是創造性。戰略主題是在傳承學校文化的基礎上確定的，它是學校文化的提高和創新，而不是原有文化的照搬。學校戰略主題的創造性，表現為對教育發展方向的把握和新的教育理念的認識，它是促進學校發展的重要因素。

    五是獨特性。即戰略主題具有與眾不同的特點：要有獨特新穎的理念，要突出地域文化，要緊密結合學校實際。如我校“川劇進校園”研究，就充分彰顯了主題歷練的獨特性。

    六是可行性。這是戰略主題適宜性在操作層面上的體現。理論與現實之間有差異，理論上適合的在實踐中還要受制于具體條件。只有在現有條件下能夠實施的主題才是可行的。

    第四，戰略主題歷練必須避免“布利丹效應”

    學校可持續發展需要避免“布利丹效應”，學校戰略主題的歷練也是如此。即不能在實施過程中三心二意、瞻前顧后、優柔寡斷。主題歷練不能追求過程的完美，只要是正確的就要堅定勇敢地走下去。特別是在干擾強烈的困難時期，必須排除萬難、淡定堅持、智慧勇敢地前行。很多成功的歷練都需要校長孜孜不倦、坦蕩執著地引領，很多成功的案例都離不開堅持。

    第五，主題歷練必須重視有效溝通

篇2

二、主要目標

 

1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點跟蹤-課后交流的程序進行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

 

2、開展好教研活動：

 

（1）根據課程改革精神，認真組織體育教師學習，全面了解領悟課改精神，實行新課程標準，組織上好體育課。

（2）積極的向學生宣傳學校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學校課外體育活動，讓學生和教師在課外活動時間里都能動起來達到體育鍛煉的效果。使學生和老師都能處在有張有弛的學習與工作狀態中。

（3）組織研討學校運動隊的組建與訓練，促進校運動隊制度的完善與訓練的高效性。

（4）繼續加強小學校園舞的開展，抓好校廣播操的訓練質量。嚴抓進退場隊列隊形，加強全校師生對廣播操的認識態度。

（5）繼續抓好體育課堂常規教學工作。培養學生的運動興趣，增強學生對體育運動習慣對自身發展重要性的認識。

（6）組織教師開展優質課達標活動及聽課評課活動。

（7）充分做好各項運動隊工作，制定訓練計劃，抓好訓練，作好比賽前的訓練工作。

三、開展好業務學習和網上教研活動

 

本學期體育組業務學習以“引領教師專業成長”為目標，在專業性學習、主題性學習、研討性學習三個方面著手學習。

體育專業性學習由譚延偉老師負責，主要學習體育專業方面理論和最新專業信息。

主題性學習由徐世偉老師負責，主要學習如何提高課余體育訓練水平，提高二課堂活動效果。

 

研討性學習由體育組教學能手譚延偉和鄧偉老師負責，主要學習如何提高體育教學質量等。

開展好網上教研活動，成立網上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠程教育的應用。

四、具體工作安排

 

1、九月份完成訓練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。

 

2、十月份協助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。

 

3、十一月份體育創新課堂教學活動，組內互相聽課。冰場澆制工作。

 

4、十二月份加強速滑隊訓練工作，準備參加分局冰上運動會。

篇3

未來三年，我做出以下幾個方面的體育工作思路。

2011—2011年度目標

一、能力培養及常規工作：

1、堅持不懈地提高自己的業務水平，認真參加各級各類的培訓活動。

2、認真鉆研教材，認真備課，不斷改進教學方法，認真上課，提高40分鐘效益。多聽課、評課、做好教學反思。

3、認真學習先進的體育教育理論，學習先進的教學經驗，不斷提高業務水平。

4、認真抓好學生體育活動，保證學生每天的活動量。

2011---2012年度目標

二、積極參與各項教研活動

1、教學中要有機結合，體現學校各種活動的特色。

2、認真進行每一次的教研組活動，做好記錄，認真研究學習。

3、通過教學貫穿德育工作，使德育能滲透于體育教學中。

2012---2013年度目標

三、學校運動隊及各項評比：

篇4

培訓會上，圍繞“學習貫徹《教育規劃綱要》”的主題，教育部基礎教育一司司長高洪、教育部國家教育發展研究中心主任張力分別作了《落實全教會和綱要精神，推進義務教育均衡發展》和《國家中長期教育規劃綱要的宏觀背景和若干政策要點》主題演講，為參加培訓班的校長們深入地剖析、解讀了《綱要》，并耐心地對我們所提出的各種問題予以解答。通過聆聽各位領導對《規劃綱要》的解讀，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規劃綱要》的制定關乎民族興旺、人民福祉和國家未來，對加快社會主義現代化建設，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠影響。

一、領會綱要精神，明確教育改革和發展的內涵。

1、科學地提出了國家義務教育理念和目標。

篇5

世界上某些事物總是遵循著一個十分簡單的規律：從有序向無序變化。有序意味著和諧，意味著正常；無序則說明失常或者將要出現某種危機。教學過程也是如此，在某個起始點上，各個環節均處于有序狀態，整個系統正常、高效。但是，隨著時間的推移，教學過程中的某些要素發生了變化，隨后，開始向無序狀態緩慢轉變。如果不對這種發展做出干涉，那么系統最終將趨于停滯或崩潰。為了確保系統長期穩定地運行，應該對其施加一個持續的作用力，我們將這個力權且認為是一種“規范”。

規范是一種“約定俗成或明文規定的標準”。規范化是指在經濟、技術、科學及管理等社會實踐中，對重復性事物和概念，通過制定、和實施標準達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益。

一、規范化是節約資源的有效途徑

理論和實踐均可以證明：當事物處于無序狀態時，將占有更多的空間和資源。我們打開一個已經裝滿了各種物品的箱子，打開時箱子里沒有多余的空間，即如果拿出一件物品，將留下一個空間，如果再放進一件物品，箱子將無法完全封閉。在這種情況下，我們將箱子里的所有物品都拿出來，然后，隨意地將物品再放進箱子里，最后會發現，箱子已經裝滿了，但是外面還有一些東西無法再裝進去了。

如果我們的目的很明確，就是要把屬于箱子里的所有物品重新放回去，那么唯一的辦法就是通過多次試探。在試探的過程中我們又會發現，每次裝箱后剩下的物品在逐漸減少。通過有限次的試探，我們做到了將箱子里原來的物品重新放回到箱子里去。

這個簡單的事例，十分清楚地說明了在將物品放進箱子里時，是有一個“規范”存在的。我們把物品從箱子里取出來時，沒有看到存在的“規范”，放回物品時自然就不“規范”了，因此，導致箱子內的物品不能放回箱子里去。后來，之所以能夠還原箱子的狀態，是通過多次試探找到了物品放置的規范。因此，規范是一種客觀存在，并不能因為我們沒有發現、沒有找到而否認它的存在。

在日常生活和工作中，規范化具有重要的現實意義，并由此產生了巨大的社會效益。如：光碟、U盤可以通用、WORD文檔在別處可以閱讀、家用電器和辦公設備均為220V電源等等。不難想象，“不規范”一定是一種混亂的局面。

有些事情從局部來看是“規范”的，但從全局觀察卻是無序的，而有些則相反。有些事情已經被“規范”過了，但是隨著時代的進步，這種“規范”又顯得不合時宜，因此，需要進行重新規范。

在教學工作中也有類似的事情值得思考。在教學手段落后的時期，文字教案是教師在備課階段的主要產物，是教師在教學過程中的主要依靠。而在今天，隨著教學手段的現代化，編制電子教案是教師工作的重點。在信息化的今天，電子教案更能反映教學活動的實際情況，顯得更重要，也更關鍵。事實上，文字教案的作用越來越小，在這種情況下，還要繼續編寫文字教案其理由為：第一，上級要求；第二，應付檢查；第三，參加評比。在“掃描”和“復制”時代，文字教案的真正價值正在失去。如今，幾乎沒有人能夠有耐心從別人幾百頁的教案中去找尋什么有價值的思想和理念。

窺一斑知全豹。對已有的事物進行規范或重新規范，既可以節省人力資源，可以節省物質資源，也可以節省時間資源，使之更符合教育教學規律乃至自然規律。

二、規范化是減少差錯的重要措施

事物的復雜性直接反映在事物本身的規律性上。事物A的發生、發展直至衰亡有著明顯的規律性，而且，這個規律對A類事物而言，在相當長的時期內是可以重復的，同時，站在事物變化鏈條的任意節點不論向前還是向后觀察，結果是可以預見的，如此，我們認為，A類事物具有規律性的同時，具有簡單性。相反，如果B類事物沒有這些屬性，我們認為，B類事物是復雜的事物。大量事實證明：不管是在科研試驗領域，還是在日常生活中，發生重大錯誤、差錯的地方均源于B類事物。如航天飛機爆炸、火災、地震、惡性案件等等。

既然多數問題是由于事物的復雜性造成的，而無規律、不可預見是導致復雜性的直接原因，那么，解決問題的根本途徑就是要尋找事物的規律。在日常工作或教學活動中，似乎沒有什么復雜的事物，其實不然。假如，今天上級對C事物進行了規定：從X月K日起，對C事物必須執行由m到n的順序。可是，一天后，新的規定來了：從X月Y日起，對C事物必須執行由n到s的順序。兩天后，又作出如下更正：從X月Z日起，……。如此以來，不可避免地會導致各種錯誤或差錯。

導致另一種錯誤或差錯的原因是對事物的處理缺乏針對性，沒有標準，沒有邊界，隨意而為。對于一項大的工作，缺乏整體論證設計，職責劃分不清。由于這個事情很大很急，在事先沒有說明的情況下，就安排給了每個人，而他們是否適合做這個工作，已經不重要了，造成個體對具體的工作目標茫然無知。整個工作過程就是一場“群眾運動”，各吹各的號，各唱各的調。結果，在投入了大量的人力物力和時間之后，收效甚微，于是，不得不重新再來，如此反反復復。在這種機制下，本來十分緊迫的事情不得不一而再、再而三地降低其重要性的等級。至于事情的重要性究竟如何，不得而知。

人們常犯的一個錯誤是把日常工作與學術研究混為一談。實際上二者的出發點和評價標準根本不在一個層面上，因此，錯誤在所難免。一項工作應該有明確的出發點、過程和目標，每一步都應該實實在在，而且評價標準顯而易見；學術研究本身就具有探索性、不確定性，如果把學術研究的屬性應用在工作中，那么，“摸著石頭過河”就成了推脫責任的理由。

三、規范化是培養嚴謹教風學風的重要保證

軍事化是規范化的一種表現形式。軍事化把人員、職責、物質、時間、地點進行了嚴格細致的界定，如：什么人在什么時間出現在什么地點的什么崗位上都有明確的要求。此外，對衣食住行各個環節都進行了規范。規范也是一種規則，在這個規則下，旨在培養“政治合格、軍事過硬、作風優良、紀律嚴明、保障有力”的現代軍人，從外在表現看，軍事化直接培養了“軍人作風”。

軍人作風與嚴謹的教風、學風之間沒有必然的因果關系。一名士兵在操場上表現優秀，但是，他在課堂上的表現可能是一塌糊涂，這一點也同樣適用于教師。因此，教學工作的全程規范化是培養嚴謹的教風、學風的重要保證。

教風是教師的德與才的統一性表現，是教師整體素質的核心，是教師的道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。同時，教風也是校風的重要組成部分，是學校的一面鏡子，它對學生可以起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。教風好，對于提高學校的知名度以及可持續發展具有十分重要的意義。

教風的好壞非朝夕功夫，因此，從教師走上教學崗位開始，就應該強化有關要求，進行相關教育，同時，進行教學過程的規范化體驗。這可以通過參觀、報告會、宣講會等形式獲得初步的感性認識，更重要的是辦公桌上要有一套“規范”。有了規范，才能目標明確，有了規范，才能有章可循，有了規范，才能培養嚴謹、規范、創新、求精的良好教風。

教風與學風互為影響，但是，一方不能決定另一方。學風建設是培養高素質人才的基礎，而人才素質的培養正是學校辦學水平和辦學質量的根本體現。而“上課玩手機”、“小說進課堂”、“心不在焉”、“作業不認真”、“考試作弊”、“公共場合吸煙”等諸多現象與培養高素質人才的要求相去甚遠。如果我們相信：“沒有教不好的學生，只有不會教的教育”，那么，教學改革一直不能解決現實問題而值得反思，此外，缺乏系統性、規范化的管理也是造成上述局面的重要原因。

四、規范化是科研試驗任職崗位的基本要求

學校猶如工廠，在一個不具備生產條件的工廠中生產的產品是一些不合格品，而不合格品是不能給工廠帶來效益和信譽的。學生猶如產品，只有當產品具有安全性、穩定性和實用性等良好性能時，才會受到用戶的青睞。我們培養的學生直接參與到科研試驗活動中，而科研試驗任職崗位對人員的要求必然與科研試驗任務的高科技、高投入、高風險相適應。這就要求崗位人員首先應該具有愛崗敬業精神，具有刻苦學習勤于研究的態度，具有高度負責的精神。其次，面對高新技術武器裝備，應該具有敬畏之心，本著實事求是的精神，虛心求教，躬身實踐，不斷提高專業技能和崗位任職能力。再次，由于科研試驗崗位的特殊性，直接決定了它的復雜性、秩序性和規范性，“穩妥可靠、萬無一失”永遠是科研試驗任務中不變的宗旨和原則。

學生的歸宿是任職崗位，學校的任務就是在學生離開學校時就具備了某種能力。而這些能力是在平時的點點滴滴中積累的，因此，培養學生認真做事并習慣成自然是教育工作者面對的一個小而艱巨的任務。

五、結束語

學校的一切辦學因素最終會直接或間接決定人才培養的質量。雖然，各種因素的權重不盡相同，但累加效果卻遠遠不能忽視。有一種泡菜理論認為：“泡菜的味道就是通過長期的浸泡把味道浸潤其中。泡菜的優劣，關鍵在于泡菜汁的質量。同樣的菜，泡的好不好，取決于浸泡在什么樣的汁水中，在于浸泡的時間和我們照顧泡菜的態度。”

規范化難以解決辦學過程中的一切問題，但是，它卻像泡菜汁一樣是泡好菜的重要保障。

[參考文獻]

[1]舒化魯.企業規范化管理體系建設，2011.6

篇6

教育技術的靈活使用首先能夠激發學生對于體育課程的參與熱情，能夠讓學生更好地融入課堂教學氛圍中來，這是在課堂上有效實施規范化教育的一個良好基礎。對于很多理論性較強的教學內容，學生通常提不起學習興趣，教學參與熱情也不夠。這個時候教師便要充分發揮教育技術的輔助功效，要透過各種有效的教學手段讓理論性的教學內容生動直觀起來，并且讓學生感受到體育課程的學習樂趣。教師可以利用多媒體給學生們播放一些運動項目的運動過程，并且對于一些典型的規則結合圖像來進行有效講解。這首先能夠極大地化解理論知識教學留給學生的枯燥乏味的印象，這也能夠讓這些知識立刻生動活潑起來。這才是規范化教學的高效的展開模式，在這樣的過程中才能夠促進學生對于知識的有效理解與吸收。例如，在教師在講述籃球課的時候，可以通過電腦給學生們播放體育籃球視頻，邊播放比賽邊進行講解，讓學生在觀看視頻的過程中，獲取一些籃球知識，如，籃球的起源和發展等。更深入些，也可以給學生們講解比賽當中的籃球戰術，如，如何運球、如何投籃等。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能讓學生在歡快的環境當中學習，既形象又很生動，這樣一來，學生的興趣自然大大提升。在小學體育規范化教學中，教學工具的靈活使用必不可少，這不僅能夠充分激發學生的教學參與熱情，這也能夠讓知識教學的效率更高。

二、提升學生的學習效率

小學體育教學進入高年級后，學生們學到的內容會一點點加深，不少體育項目中涉及的專業技術會成為課堂教學的重點。在對于這類知識進行講授時，教育技術的輔助非常重要。這不僅會讓這些教學難點更好的被學生理解與吸收，在教育技術的輔助效用下，學生們對于這些內容的感受也會更為直觀，自身的學習效率會極大地得到提升。教師要善于靈活的發揮教學技術的各種輔助效果，并且要結合知識教學的特點有針對性地進行選擇。這不僅會極大地提升課堂教學效率，這也會讓學生在知識的理解與掌握上更加牢固。通過教學技術的應用，教師可利用多媒體課室向學生講解一些運動項目中的專業技術，全方位地講解教學重點、難點，讓學生能夠把抽象的知識具體化。這對于學生的學習效率將會起到很好的提升作用。如，在講解前空翻、后空翻、仰臥起坐等技術要點時，就可以圖文并茂，教師還可以靈活的利用視頻來講述在完成動作的過程中一些需要注意的錯誤做法，這樣在日后的練習當中就能夠很好地避免。這些都是非常典型的教育技術的有效利用模式，這不僅有助于教學效率的提升，這也會讓學生對于教學重點有更好的理解與吸收。

三、有效實施對于學生的健康教育

在小學階段的體育教學中，滲透對于學生的健康教育非常重要，這也是規范化教學中一個非常重要的組成。健康教育在展開時教學方法的選擇非常重要。教學方法的選擇不得當，這很容易帶給學生說教的感覺，學生對于教學內容的吸收也不透徹。因此，教師要轉換自身的教學觀念，要靈活的展開對于學生的教學引導，這個過程中教育技術同樣能夠發揮很好的輔助效果。教師可以借助各種有效的輔助工具讓理論知識變得生動活潑起來，并且可以透過一些例證的講述來帶給學生更直觀的引導與啟發。這些都會加深學生的印象，讓健康教育的內容更深入的得以滲透，這才是真正應當實現的教學目標。教師在體育教學中除了要教會學生運動技能，還要讓學生學會一些日常運動的基本原理。通過教學技術的應用和實踐，從而提高學生的體育知識儲備。課程教學中，教師可以在課堂上向學生提出一些較為實際、貼近生活的體育小問題，讓學生在課外通過上網找尋相應的答案。這樣一來，不僅可以讓學生了解更多的體育知識，而且還能就體育鍛煉中的一些問題引導學生動手進行查詢，這一過程就潛移默化對學生進行了健康教育，還培養了學生的探索精神。教師要從多方面來發揮教育技術的輔助效果，并且要有意識地提升學生的學習自主性。這不僅能夠豐富學生對于知識的理解與吸收，這也會有效地展開對于學生的自主學習能力以及信息的獲取能力的培養。這才是規范化教學中應當發揮的積極效果，這也是學生在課堂上的成長與收獲。

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中圖分類號： G322 文獻標識碼： A

由于我國人口眾多，隨著城市化進程腳步加快，城市發展與城市基礎設施之間的矛盾逐漸顯現，人流量大、交通擁堵、出行不便，嚴重制約了城市的穩健發展，在這種形式下，城市軌道交通應運而生，經過多年建設發展，我國城市軌道交通已經呈多樣化趨勢，無論是在建設規范，還是建設速度上，都開始步入高速發展時期。現階段，隨著軌道交通對城市發展的帶動作用越來越明顯，以軌道交通為核心輻射狀城市發展，是軌道交通與城市相互發展的一種趨勢。城市軌道交通建設作為城市的生命線工程，是重要的基礎設施建設，它涉及面廣、綜合性強、并且投資大。建設工期長與居民基本生活息息相關，由于城市軌道交通建設涉及到眾多的城市資源，對城市發展模式將產生深遠的影響。因此，促進城市規劃與城市軌道交通規劃之間關系的良性互動發展對實現城市繁榮有序具有重要意義。

1、概述

1.1、城市軌道交通的地位及優勢

城市經濟的快速發展，離不開高效經濟、安全舒適的交通運輸工具，軌道交通是解決大城市交通的重要途徑，軌道交通相較于公共汽車、小轎車、自行車等其它運輸工具，有明顯優勢。軌道交通運量大，以地鐵為例，地鐵一節車輛載客量為150～200人，每小時單位輸送能力達30000～70000人；速度快，其時速為40～50km，是公共汽車的2～4倍，大大節省通勤時間；地鐵能耗小，其能耗僅為道路交通的15～40，；節約土地資源，地鐵節省地面空間，不會占用土地資源，其行駛路線也不會與其它路面運輸系統出現重疊交叉，避免了交通干擾。

1.2、城市軌道交通規劃與城市規劃的關系

根據相關的資料反應，預計到2020年國內地城鎮人口將超過8億，城鎮化率達到60%左右，累計轉移農村人口1億人以上.在快速發展的城市化進程中，城市的規模不斷擴大，加上人口集聚以及人們生活水平提高帶來的日常出行率的增加，傳統的城市公共交通方式難以滿足日常生活與出行的需求。而城市軌道交通作為城市的一項公益性基礎設施，它能夠有效地減少私家車出行，使城市交通秩序更加井然，市民出行效率提升而出行成本卻大大降低。因此最大程度上保障城市低收入居民也享有公平的出行機會。此外，城市軌道交通運行的單位耗能小且排放污染小，是世界公認的低能耗、少污染的綠色交通，當城市規模達到一定程度，城市集聚效應不斷減小，交通成本顯著增大，鑒于中心區域密集的城市交通交叉網絡的特點，軌道交通方式引導的城市規模將會大于私人交通方式。

2、軌道交通規劃對城市發展的導向作用

2.1、對城市用地的影響

城市用地結構。從歷史發展軌跡來看，隨著城市交通方式的不斷升級變化，城市的規模將跨越原有的界限向著城市區域發展，城市交通方式的更迭將會影響人們出行距離的遠近、出行目的地可達性和出行方便程度，城市軌道交通規劃與建設對城市發展用地具有集聚效應和擴散效應，城市軌道交通規劃與建設有利于促使城市人群的流動帶來其重新分布及城市經濟產業結構的升級與調整，有助于城市人口和經濟的聚集效益的實現。對于城市公共空間，城市軌道交通作為高效率，方便便捷的公共交通方式，不僅體現在自身巨大的運載能力，還表現在基于軌道交通車站為核心形成的公共空間系統能否提供優質良好的服務，作為客流吸引與疏散的軌道交通車站，其地理位置的選擇必須充分考慮車站位置與已有城市空間多元化區位即居住區、商業、金融等中心區、工業區和城市對外交通的之間的關系，其位置選擇的正確性決定了軌道交通的運營效率和乘客的方便程度，在軌道交通沿線及軌道交通車站空間范圍內，綜合開發利用沿線土地資源，并且逐漸形成商業、房產等復合型公共空間體系。

2.2、對城市非物質形態的影響

創造軌道交通文化。城市軌道交通文化體現了城市悠久的歷史文化底蘊，從而提高城市文化形象和獨特的城市魅力；提高城市公共交通運作效率，與其他交通模式相比，軌道交通為主體的城市運輸系統具有更大的運載能力，舒適的乘車環境，節約的出行時間，和較少的運行單位能耗和環境污染排放等優點；并協調銜接其他城市常規公共交通形式，形成城市一體化的公共交通體系，提高城市公共交通的總體運作效率；實現城市綠色出行，城市軌道交通被公認為是一種綠色公共交通方式，作為城市公共交通系統主力的軌道交通采用可再生的電能為運行動力能源，具有低二氧化碳排放，乘坐舒適，安全便捷等優點，從而改善城市大氣環境和控制溫室效應的惡化，是構建適宜人類居住生態環境的基礎，是實現城市可持續發展的必要選擇。

3、軌道交通與城市規劃整體設計探討

3.1、完善的軌道綜合性樞紐能促進軌道交通發展

軌道交通將進入多元化發展時期，運力和運能將呈幾何增長，這種形式下，城市軌道交通發展的一個必然方向是要建立完善的軌道交通綜合樞紐，軌道交通綜合樞紐匯集地鐵、輕軌、公交、火車等多種交通方式，要想減少步行距離與等候時間，要處理各種交通方式之間的換乘，完成各種交通形式之間的無縫對接，必須完善用地、合理布局，真正實現軌道交通建設與城市規劃的有機結合。

3.2、交通智能化是軌道交通的總體發展趨勢

隨著信息化時代的到來，交通智能化將是未來城市軌道交通的總體趨勢，我國作為一個經濟持續發展大國，對發展智能交通十分迫切。我國道路交通設施管理與發達國家相比，差距還很大，交通擁擠、車輛性能差、城市道路不完善，道路結構不合理，嚴重影響和制約城市交通發展，發展智能交道，以信息通信技術將人、車、路三者緊密協調起來，使之和諧統一，并配備高智能事故防范預警系統和應急疏散系統，能夠建立起大范圍、全方位、實時準確、高效安全的軌道交通運輸系統。

3.3、快速公交系統在過渡時期輔助軌道交通發展

由于軌道交通投資比較大，所以地方政府在建設城市地鐵時，應當根據當地經濟發展水平和地方財政實力，確定不同時期軌道交通的建設規模，在發展軌道交通總體思想指導下分階段實施，在這個過程中，快速公交系統這種介于軌道交通與常規公交之間的新型運營系統可以作為軌道交通的輔助和過渡，讓軌道交通發展建設可以順利進行。

3.4、交通管理法制化讓軌道交通發展更規范

軌道交通在城市交通系統中所發揮的職能越來越重要，要使得軌道交通安全、持續、穩定發展，必須有相對應的交通管理條例和法則來作為行為規范，軌道交通全面法制化管理是軌道交通發展的重要趨勢。

綜上所述，現階段，軌道交通因其優勢得以迅猛發展，比如以地鐵為主的軌道交通行業發展前景不可估量。所以在以后的城市發展規劃中，要努力加強軌道交通綜合性樞紐的規劃建設，以此實現軌道交通以及其它交通發展的有機銜接，發展城市軌道的交通智能化，加大城市間的文化技術交流，保障城市區域之間的協調發展。

參考文獻

[1]羅金龍.城市軌道交通網絡復雜性及演化分析[D].北京交通大學，2014.

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語言文字是人與人之間溝通的橋梁,也是一個民族文化的重要標志之一。為適應政治、經濟、文化等領域人類社會活動的需要,語言文字必須規范使用。然而,語言是不斷發展的,隨著現代社會的高速發展,人們對語言文字認識水平不斷提高,語言文字應用的整體狀況也不斷發生變化。語言文字的規范與標準頒布之后又需要有一定的穩定性,這就導致了語言文字的規范與標準同現實社會的語言現象之間的不同步,出現了許多用語不規范的語言現象。這也給語文教學帶來了新的課題。

一、語言文字不規范現象分析

1.媒體不規范的用字起到了推波助瀾的作用。

現代社會日新月異,廣告無處不在。許多商家為了宣傳自己的產品,在語言文字上下功夫,他們利用“諧音雙關”的手法,改造成語,也確實達到了其目的。但是,廣告用語只求“同音”忽視“同義”,存在濫用諧音字的現象。例如,“咳”不容緩(藥品廣告)、“騎”樂無窮(山地車廣告)、一“明”驚人(眼鏡廣告)、默默無“蚊”(驅蚊器廣告)、無可替“帶”(透明膠帶廣告)替、一“網”情深(網吧廣告)、一見鐘“琴”(鋼琴廣告)、隨心所“浴”(熱水器廣告)、終生無“汗”(空調廣告)、“衣帽”取人(服裝店廣告)、“衣衣”不舍(某洗衣店廣告)、步步“糕”升(某蛋糕廣告)、一步到“胃”(胃藥廣告)、百“衣”百順(電熨斗廣告)……

濫用諧音字是一種破壞語言規范的行為,容易對消費者造成誤導,受其影響最大的是中小學生,會導致以訛傳訛。

2.網絡語言的盛行對青少年語言的規范化造成了極大的沖擊。

隨著互聯網的發展,上網人數劇增,在數量龐大的網民群體中,青少年學生占很高的比例。他們對新鮮事物充滿好奇,喜歡使用一些新奇的語言表達自己的個性,這造成了大量的語言不規范的現象。

使用不規范的漢字。如使用古老的繁體字、異體字、不規范的簡化字現象,在初中生的作文中就很常見。典型的例子如“濉,這個漢字念jiǒng(三聲),本義“光明”。現在成了互聯網上使用很頻繁的字之一,因其字形的原因,它被人為地賦予“郁悶、悲傷、無奈”之意。類似的還有“”、“簟鋇壬僻的漢字,在青少年中都很受歡迎。可這些漢字都沒有收在國家語委頒布的規范字列表中。

網絡語言多是短句,具有非語法性的特點,生搬硬造出許多不合語法的句子,導致了有些語言不符合語法規范。如“很黃很暴力”、“我走先!”等頻頻出現在中學生的作文中。

符號語言的運用、數字加中英文的混雜等現象,也給母語教學帶來了困擾。有些中學生在作文中就把“我”寫成“偶”,而“你out了!”(你落伍了!你跟不上潮流了!)“你8要醬紫啊!”(你不要這樣子!)甚至一些類似“:)”的網絡笑臉符號,也開始頻繁地出現在學生的作文中了。這些網絡化語言的使用,給多少年來占有絕對統治地位的書面語寫作增添了不少新的內容,但也對一直以來在學生作文中占有絕對統治地位的正規書面語言產生了一些沖擊。

3.各種各樣的流行詞流行語顛覆了詞語本身的含義,給語文教學帶來了困惑。

社會高速發展,人們對一些社會現象有自己的認識和看法,便會通過語言折射出來。像近年來出現的“酷”、“PK”、“雷人”、“草根”、“山寨”、“美眉”、“驢友”、“放鴿子”等流行語便是如此。地方語或者歌曲名稱、影視劇中的經典臺詞常被濫用。例如以《大話西游》為代表的無厘頭搞笑電影中的許多用語,就被很多青少年習以為常地掛在嘴邊。“閃”(離開),“扁”、“K”(毆打)、“粉絲”(崇拜偶像的人)等不一而足。這些在網絡上迅速傳播的詞語,給中學生的語文學習帶來了很大的影響。它就像一把雙刃劍,一方面豐富了學生的詞匯,滿足了中小學生喜歡新鮮事物的心理,另一方面又讓學生沾染了某些不良的風氣。因此,作為傳承語言文明重要陣地的語文課堂,必須區別對待網絡流行語。

二、語言文字不規范現象的解決辦法

1.建立健全語言規范化制度,抓好落實,營造全社會都重視語言規范化的氛圍。

近年來,國家有關部門頒布了很多語言規范化的法規文件,這對語言規范化工作具有指導意義,各地也因地制宜,出臺了許多相關的規定,使語言文字走向了法制化軌道。《中華人民共和國國家通用語言文字法》等法規文件逐步被社會大眾了解,并逐步深入人心。民眾“說普通話、寫規范字、做文明人”的意識大大增強,社會用字規范化程度也在不斷提高。

2.媒體要切實擔負起應盡的責任。

在新媒體頻頻出現的今天,語言文字規范化也遇到了空前嚴峻的挑戰。比如在網絡語言不斷更新的大潮中,一些粗俗、輕佻的語言,不能不說是一些不協調的音符,阻礙網絡語言乃至于網絡文明的發展。作為先進文化的傳播者,為了純潔凈化祖國的語言文字,為了青少年一代的健康成長,媒體應當負起責任,堅決抵制庸俗、低俗、媚俗之風。商家在宣傳自己產品的時候,也不能為了“吸引眼球”而玩一些文字游戲,要有社會責任感,要尊重民族文化。規范使用文字是一件嚴肅的事情,同時,應當認識到文字規范化也是社會主義精神文明建設和先進文化的重要組成部分。解決一些廣告用詞、用語混亂的問題,是一項十分迫切的任務。漢字文化源遠流長,注定了它極其豐富的內涵,我們應當將其發揚光大,而不應以謬誤人。

3.教師要做語言文字規范化的表率。

語言文字不規范現象的問題出在學生身上,責任卻在我們教育者。語文教師應該認真學習《中華人民共和國國家語言文字法》,認識語言文字規范化對于我國的經濟建設、精神文明建設、民族團結、國家統一、維護國家和民族尊嚴的重要意義,認識語言文字規范化對教育、教學,對培養年輕一代的重要意義。

語文教師要加強學習,提高自己的業務水平,同時,要引導學生正確認識網絡語言與規范的書面語的區別,在語文教學特別是作文教學時,要教導學生學好、用好規范的語言來寫作。鼓勵青少年學生多讀優秀的課外讀物,培養他們的語感,指導他們學會品味作品中的優美又富有個性的語言,讓他們能自主地摒棄一些會在文中引起歧義的網絡語言。引導學生欣賞傳統美文,閱讀經典著作。

面對學生熱衷的流行詞流行語,教師在語文教學中,當然要用規范的語言,并教育學生不僅要熱愛祖國語言,而且要規范地使用祖國語言。同時,網絡語言和流行語已經走進大眾,一味回避并非良策,語文教學也應與時俱進,以包容的心態、發展的眼光來對待它們,吸取精華,去除糟粕。

課堂教學是主陣地,教師要引導學生“說普通話,寫規范字”,通過那些文質兼美的教材,領略祖國語言文字的魅力,做優秀傳統文化的繼承者和傳播者。生活處處有語文,教師還要引導學生漫游語文世界,不要忽略在生活中學習語文、運用語文。

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課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調，國內外就這一問題已取得相當的成績，但，老調新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。

(二)課題研究的意義：

1、學校工作的需要

朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業素質發展方面，為教師提供一個良好的環境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業技術水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。

對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內容需要問，激發學生思考需要問，引發學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優質課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個人發展的需要

從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.

從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎和事實依據

現代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:"教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答".問的藝術越高,對激發學生的求知欲和創造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學的整個過程,還是在教學過程中的某些微觀環節,都應十分重視問的藝術.

許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候學生回答不清楚，或是一個問題沒問到關鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質，而提問又是構成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經過細致調查，發現相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。

三、課題的研究內容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內容：1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。4、創造課堂教學中的精彩一問：如果要激發學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態等方面應起到什么樣的輔助效果。四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發現的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個案分析法：反復推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好?能不能更好?

3、文獻資料法：查找閱讀相關文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創造屬于自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。

五、課題的研究步驟

(一)準備階段(xx.9-xx.12)

建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備。

(二)課題實施階段(xx年.3-2010.6)

1、實施課題研究：

(1)課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個問題好)

(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結。

(3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成校刊，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內容以札記的形式書寫于校刊筆記處。

(4)每學期將課題研究的階段性成果進行小結，并形成自己的成果或論文。

(5)結合教學工作進行課題課展評工作。

2、做好反思總結工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調整。

(三)成果形成階段(2010.9-2010.12)

1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內容整理，集結成冊，編著《精彩一問》

2、總結研究成果，形成課題研究報告。

六、主要參加者的學術背景和研究經驗、研究能力和組成結構

這是一支年輕的隊伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學術背景和研究經驗相對較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對教育教學水平的提高有著強烈渴望的隊伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進行學習，更新自己的觀念，在理論與實踐層面上進行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經驗豐富的教學能手，這支隊伍的科研能力會越來越強。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學能力的愿望強烈，隊伍年輕，同時校領導骨干教師的加入，保證了課題研究的科學性，提高了課題研究的質量。

2、本課題研究資料文獻部分學校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

3、所需實驗儀器設備能夠保障，錄像刻錄等設備齊全，技術有力。

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教育科研是人們探索和認識教育客觀規律的有效途徑，是促進教育決策科學化、推動教育科學理論轉化為教育實際應用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質量的有力措施。

《全國教育科學“十五”規劃要點》指出：“要進一步規范課題管理，強化課題管理環節，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。

從目前國內教育科研課題管理現狀來看，各級教育科學規劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業的發展。資料表明，國內外研究教育科學規劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統性問題研究少。

在現有的研究基礎上，加強對教育科學規劃課題管理的規律、理論基礎、發展趨勢以及教育科學規劃課題管理的科學化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規劃課題全面質量管理的理論基礎，統一省級教育規劃課題全面質量管理概念，建立一套系統化、規范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學規劃課題全面質量管理體系，全面提升省級教育科學規劃課題的質量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。

湖南省教育科學規劃領導小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學規劃課題全面質量管理的研究與應用》，經全國教育科學規劃領導小組批準，列為全國教育科學“十五”規劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件

全面質量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應用于工業，后來從工業部門擴展到建筑業、交通郵電業、商業、服務業等眾多領域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質量管理是一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，以最經濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續滿意的一種質量管理模式。它認為，質量是一個全面的、綜合的概念，質量管理的內容不僅是最終產品本身的質量，還包括與產品質量有關的工序質量和工作質量，要綜合考慮質量、價格、交貨期和服務等等;質量有一個產生、形成和實現的過程，是整個組織活動的成果，質量管理必須對質量形成的每一個環節都加強管理，以預防為主，通過各個環節的作用，使質量螺旋上升。

這種模式的特點表現為全面、全過程的質量管理;全員、全組織的質量管理，使質量管理成為全體成員的內在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調以最小成本投入獲得最優化的效益和效率。全面質量管理的精髓就在于按照上述指導思想，建立健全質量管理體系。全面質量管理的觀念和思路，符合教育規劃課題質量管理要求。教育規劃課題質量同產品質量、服務質量一樣，也有一個產生、形成和發展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環節構成了一個系統，課題質量就是在這個系統中逐步形成的。這個過程是以與課題相關的重要因素——人的素質為中心，隨著過程的不斷發展，課題質量也在不斷適應、不斷改進的過程中得到提升。

作為一個質量系統，其目標實現取決于各個環節的質量保證和各環節之間的協調，無論哪一個環節出了問題都會影響到最終的質量。因此，必須將質量形成過程中的每一個環節都納入質量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環節都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關管理部門領導的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業的生產服務過程都更加強調人的作用。所以，我們可以按照全面質量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規劃課題質量管理體系。

本課題試圖以系統科學作理論支撐，以現代質量管理理論(iso9000質量管理系統和ipmp項目管理系統理論)為具體指導，以我省教育科學規劃課題管理的具體實踐過程為主

要研究對象，探索省級教育科學規劃課題現代管理的規律，建構省級教育科學規劃課題全面質量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調整和改進，提高教育科學規劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學規劃課題管理的現代化、規范化、標準化。

探索省級教育科研課題全面質量管理體系，不僅對我省省級教育科學規劃課題研究質量與管理水平的提高有重要的現實意義，而且，還可以為我國教育科學規劃課題管理改革與發展提供新思路。我們將當代最新的管理科學——全面質量管理理論引入教育科學規劃課題管理，結合教育科學規劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應用這一管理理論的過程中，無疑也會發展和豐富全面質量管理理論。

開展本課題的研究具備了較好的基礎。一是課題由省教育科學規劃辦牽頭，研究內容與承擔的工作要求相一致，具有聯系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學規劃辦、省教育科學規劃領導小組和有關專家的重視和支持，全國教育科學規劃領導小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學博士生導師熊川武教授，湖南省教育科學規劃領導小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協調、實施;三是參與研究的人員有中小學、職業學校、大學的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構的研究人員、領導，有網絡計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經驗，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

(1)省級教育科學規劃課題的“全面質量管理”的內容不僅是最終成果本身的質量，還包括與成果質量有關的研究工作質量及其組織工作的質量管理;(2)省級教育科學規劃課題“全過程質量管理”，主要是指課題指南設計、申報、開題、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環節的質量管理;(3)省級教育科學規劃課題“全員質量管理”，主要是指課題指南設計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質量第一，人人有責”質量管理的觀念。(4)省級教育科學規劃課題可控因素質量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質量標準、課題經費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學規劃課題質量標準能夠量化的盡可能數量化。四、課題研究的主要內容

1、理論研究

(1)省級教育科學規劃課題管理的規律及特點。

(2)國內外科研課題管理的動態與趨勢。

(3)全面質量管理理論與教育科學規劃課題管理。

2、教育科學規劃課題質量標準體系研制(本課題的核心研究內容)

課題研究工作質量標準體系研制

課題的成果質量標準體系研制

3、教育科學規劃課題全面質量管理模式的構建

依據省級教育科學規劃課題全面質量的理論和教育科學規劃課題質量標準體系(包括課題的成果質量標準和課題研究工作的質量標準)構建教育科學規劃課題全面質量管理模式。

4、省級規劃課題質量信息管

理系統開發(包括湖南教育科學規劃網、湖南省教育科學規劃課題網絡管理系統，含課題申報系統、課題信息儲存、管理、系統以及課題庫資料收集整理歸檔)。

5、試行教育科學規劃課題全面質量管理

(1)制訂文件。

(2)組織培訓。

(3)分組實施

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動研究法，輔之調查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1、采用現代化信息技術手段，廣泛收集和查閱國內外有關全面質量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關管理部門關于教育科研課題管理的文件。

2、邀請有關專家作全面質量管理專題學術報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質量管理的專業理論知識和有關專門技術。