司馬光課堂筆記模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇司馬光課堂筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

文課堂教學(xué)問題中的意義和作用和如何有效地將問題教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；問題教學(xué)法

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛沉悶，小學(xué)語(yǔ)文課堂得不到學(xué)生的重視。縱觀中國(guó)的很多小學(xué)語(yǔ)文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)課堂中，小學(xué)生在課堂上的積極性不高，小學(xué)生在課堂上經(jīng)常走神，開小差或者是和周圍的同桌聊天，很少有小學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真地聽完一節(jié)完整的語(yǔ)文課。他們普遍認(rèn)為老師上的語(yǔ)文課堂十分的枯燥，他們也體會(huì)不到語(yǔ)文課堂的魅力。小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文主要就是將老師在課堂上的生字詞背誦下來，然后將老師提出的關(guān)于這課的問題和答案直接的背誦下來，他們完全感受不到語(yǔ)文帶給他們的樂趣，也體會(huì)不到語(yǔ)文與他們實(shí)際生活的聯(lián)系。在他們看來語(yǔ)文課堂不過是老師將資料上的重難點(diǎn)知識(shí)寫在黑板山，然后他們負(fù)責(zé)抄下來，在課后找時(shí)間背誦下來，所以有些學(xué)生在課堂上開小差，或者和同學(xué)閑聊，在課后的時(shí)候找同學(xué)抄筆記，然后背誦下來，學(xué)生僅僅是作為一個(gè)摘抄和背誦的工具，老師的主要作用是將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來，老師和學(xué)生之間的交流很少，學(xué)生的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)方式和方法都比較落后。縱觀很多小學(xué)語(yǔ)文老師，很少運(yùn)用多媒體教學(xué)，很少通過各種教學(xué)手段讓學(xué)生深刻感受到語(yǔ)文與自己生活之間的聯(lián)系。大多數(shù)語(yǔ)文老師僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板就可以進(jìn)行授課，他們完全沒有跟上新的教學(xué)方式，這樣看來，小學(xué)語(yǔ)文老師的授課手段顯得有些落后。再看看小學(xué)語(yǔ)文老師也是僅僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，這樣一來，學(xué)生與老師的教學(xué)也嚴(yán)重的連接不上。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂運(yùn)用的意義

情景教學(xué)法是指老師通過對(duì)課堂要教授的知識(shí)先設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)之前要先進(jìn)入教學(xué)的情景中，這樣學(xué)生才能更快的融入到教學(xué)的環(huán)境中去，才能更好的與老師進(jìn)行互動(dòng)。

（一）情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的運(yùn)用可以讓學(xué)生更加快速的了解到課堂知識(shí)，融入到課堂環(huán)境中去。例如小學(xué)語(yǔ)文老師在講授新疆的葡萄溝這篇文章時(shí)，老師可以先讓學(xué)生想象一下一串一串的葡萄，讓后讓學(xué)生畫出一棵又一棵的葡萄樹，讓學(xué)生在葡萄樹上掛上葡萄，一串又一串的葡萄，學(xué)生還夠不夠，不夠的話，可以繼續(xù)掛葡萄，然后讓學(xué)生體會(huì)到在葡萄成熟的季節(jié)里，新疆的葡萄溝是一個(gè)怎樣的情景，這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)的情景中，這樣學(xué)生就能更加快速的了解到在新疆的葡萄溝的季節(jié)里，新疆人民是一個(gè)怎樣的心情。學(xué)生就能更加快速的進(jìn)入到教學(xué)的環(huán)境中去，學(xué)生與老師的互動(dòng)就更加的多和快速及時(shí)。如果老師沒有在講授課文知識(shí)之前進(jìn)行情景的設(shè)置，直接讓學(xué)生翻開課文，今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是新疆的葡萄溝，那樣學(xué)生僅僅將學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)作為一個(gè)任務(wù)，但是這樣看來，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到打擊。

（二）情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓課堂學(xué)習(xí)的效率提高，老師與學(xué)生的互動(dòng)更加的廣。情景教學(xué)法主要是老師要設(shè)置情景讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)的環(huán)境和氛圍之中。在設(shè)置情景的這部分之中，老師不斷的提出一些相關(guān)的情景設(shè)置，讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中去，學(xué)生在這個(gè)情景中，能夠和老師進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性也不斷的提高，課堂的氣氛也比較活躍。例如，老師在講授美麗的大興安嶺這篇課文時(shí)，老師可以通過相關(guān)的視頻讓學(xué)生感受得到大興安嶺的美麗，這樣老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)的互動(dòng)也更加的廣，老師可以和學(xué)生一起探討，讓學(xué)生講出他們最喜歡大興安嶺的哪些景象。這樣老師與學(xué)生的互動(dòng)就更加的積極，學(xué)生在課堂上的主體地位也得到充分的顯現(xiàn)。

三、如何有效地將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來

（一）老師在設(shè)置情景的時(shí)候要注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。情景教學(xué)法只是教學(xué)中的一個(gè)手段，要將情景教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中來的話，那么老師在運(yùn)用教學(xué)法的過程中，要注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在講授司馬光這篇文章的時(shí)候，老師要設(shè)置小伙伴下水的情景的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的反映的情況，可以讓學(xué)生進(jìn)行情景扮演，要學(xué)生也進(jìn)入到當(dāng)年司馬光遇到問題的情景之中去，也要注重和學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生想出如果他們是當(dāng)年的司馬光，它們會(huì)做出怎樣的選擇。這樣一來，學(xué)生體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己生活息息相關(guān)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣和魅力，將自己置身于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍之中。

（二）老師在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，老師要積極主動(dòng)地設(shè)置各種相關(guān)聯(lián)的情景。各種情景的設(shè)置也不是毫無關(guān)聯(lián)的。因此老師在設(shè)置情景的時(shí)候要考慮到學(xué)生在上一個(gè)情景中進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中的情況。例如老師在講授司馬光這篇文章時(shí)，老師在設(shè)置下一個(gè)問題，你是怎樣看司馬光砸缸這個(gè)做法的時(shí)候，老師要考慮到老師在這時(shí)前一個(gè)情景時(shí)學(xué)生的反映，如果學(xué)生是當(dāng)年的司馬光，它們會(huì)怎樣做，老師要考慮到學(xué)生對(duì)上一個(gè)情景的反映和接受程度，才能夠考慮到學(xué)生對(duì)于下一個(gè)情景的反映和接受程度。在情景設(shè)置的過程中，老師要考慮到學(xué)生對(duì)于每一個(gè)情景的設(shè)置的反映程度，這樣一來，老師才能將自己的教學(xué)過程與學(xué)生之間聯(lián)系在一起。

參考文獻(xiàn)

篇2

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-381-01

課堂教學(xué)是教育的主渠道，這并非是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學(xué)的內(nèi)容與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對(duì)于安全教育而言，課堂教學(xué)有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學(xué)教育工作者，我們要積極利用在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中大力融入安全教育知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育，提高小學(xué)生安全系數(shù)。

一、在《品德與社會(huì)》課堂中融入交通安全知識(shí)重要性

小學(xué)生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)小學(xué)思品課是學(xué)生接受交通法規(guī)知識(shí)最主要的途徑。《品德與社會(huì)》課是一門具有豐富教學(xué)內(nèi)容和隱性教育因素的獨(dú)立的主學(xué)科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，使交通安全知識(shí)得到有效的強(qiáng)化。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實(shí)際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；還可采用適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法，趣味性的組織教學(xué)。如：《社會(huì)文明大家談》一課，教師在組織學(xué)生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)自己看到的事進(jìn)行評(píng)論，使他們通過匯報(bào)交流，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上有所提升。學(xué)生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊(yùn)含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學(xué)生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識(shí)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入安全教育的重要性

在教小學(xué)生識(shí)字“滅”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后，又讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學(xué)生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會(huì)怎么樣？”學(xué)生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它，同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識(shí)順理成章地傳授給了學(xué)生。讓他們掌握了有關(guān)防災(zāi)自救的知識(shí)，取得了很好的效果。向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法，提高他們的救護(hù)能力。又如在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰(shuí)的方法最好。”同學(xué)門都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機(jī)問道：“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學(xué)們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入安全教育的重要性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助她們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。法制教育是當(dāng)前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學(xué)興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，借助情境教學(xué)，結(jié)合游戲規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法教育。例如，在進(jìn)行口算搶答游戲時(shí)常常出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)站起來回答，故意答錯(cuò)等現(xiàn)象，使游戲就無法進(jìn)行。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時(shí)，利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國(guó)家的法律，大家在游戲時(shí)不遵守規(guī)則，游戲就無法進(jìn)行。

四、在小學(xué)課堂教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到豐富安全教育知識(shí)的重要性

除了充分挖掘小學(xué)教材中的安全教育教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育外，還動(dòng)員學(xué)生們廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的書籍，積累安全知識(shí)，收集安全故事。組織學(xué)生們做安全知識(shí)筆記、安全知識(shí)宣傳；繪畫安全標(biāo)識(shí)圖，創(chuàng)作安全知識(shí)兒歌、順口溜等。還可以在班會(huì)課上通過講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學(xué)作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學(xué)科教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。充分利用好每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應(yīng)該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)和防護(hù)能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。

總之，我們每位教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中持之以恒地融入安全教育，時(shí)時(shí)抓、事事抓，及時(shí)挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強(qiáng)學(xué)生的安全自保意識(shí)，才能達(dá)到防患于未然，起到預(yù)防教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭 旭，淺談中小學(xué)校園安全管理[J]，科學(xué)咨詢，2010（12）.

篇3

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）21―0099―01

如何提高文言文的教學(xué)效率？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、注重誦讀

語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過誦讀不但讓學(xué)生熟悉了課文，積累了詞匯，糾正了字音，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。文言文教學(xué)更要重視誦讀。誦讀方式有：老師示范朗讀，學(xué)生齊讀，師生共同讀，學(xué)生個(gè)別讀，聽多媒體朗讀。誦讀時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音、句讀，不加字，不減字，不回讀，吐字要清晰，聲音要洪亮。朱熹說：“學(xué)者觀書，務(wù)必讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)硬記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”文言文教學(xué)通過誦讀主要可以達(dá)到以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.訂正讀音。文言文古今異音字可不少。異音字可分三種情況，第一種是通假字造成的古今異音字：如《桃花源記》里的“便要還家”中的“要”字通假“邀”，因此讀“yāo”。《論語(yǔ)》里的“知之為知之，不知為不知，是知也。”中最后一個(gè)“知”字通假“智”，因此讀“zhì ”。第二種是因詞性改變時(shí)造成的古今異音字：如《智子疑鄰》里的“天雨墻壞”中的“雨”字在此句中的詞性活用為動(dòng)詞，因此讀“yù”，第三種是古今異義字造成的古今異音字：如《三峽》里的“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”中的“裳”字，在古代指裙子，因此讀“cháng”，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中意思是衣服，讀“sháng”。

2.明確朗讀節(jié)奏。初中語(yǔ)文課本中的文言文都標(biāo)注了標(biāo)點(diǎn)，朗讀節(jié)奏的劃分易掌握，但一些復(fù)雜的句子還需要老師給學(xué)生指點(diǎn)迷津，否則，會(huì)影響學(xué)生理解課文的內(nèi)容。如，蒲松齡的《狼》中“其一犬坐于前”，“犬坐”意為“像犬一樣坐著”因此，不可讀破，該句句中停頓應(yīng)為“其一/犬坐于前”。還有《論語(yǔ)》中的“溫故而知新，可以為師矣”，“可以”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是一個(gè)詞，但在古代漢語(yǔ)中它是兩個(gè)詞，因此，該句句中停頓應(yīng)為“溫故/而知新，可/以為師矣”。

俗語(yǔ)說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過誦讀不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生理解文中所表達(dá)的情感。在文言文教學(xué)中，應(yīng)把誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

二、培養(yǎng)興趣

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”一堂課中導(dǎo)入語(yǔ)占時(shí)一兩分鐘，但它有著至關(guān)重要的作用。精彩的導(dǎo)入語(yǔ)可以把學(xué)生引入文言文的教學(xué)中來，讓學(xué)生瞬間感受到文言文的魅力。如，《陳太丘與友期》這篇課文，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“小學(xué)時(shí)，同學(xué)們學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》的故事，認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的司馬光小朋友；學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》的故事，認(rèn)識(shí)了刻苦勤奮的王冕小朋友。在古代像他們這們優(yōu)秀的小朋友還不少，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一個(gè)名叫陳元方的小朋友。”這種富于親和力的導(dǎo)入語(yǔ)，會(huì)消除學(xué)生對(duì)文言文的畏難心理，讓學(xué)生覺得類似的文章以前就學(xué)過，類似的人物形象以前就認(rèn)識(shí)，于是能積極主動(dòng)、興趣盎然地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，可以讓學(xué)生看《花木蘭》的電影，通過視覺享受讓學(xué)生感知木蘭勤勞、善良、深明大義、機(jī)智勇敢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，把文中的四個(gè)故事情節(jié)：夸父逐日――夸父口渴飲水――夸父口渴而死――夸父棄杖化為鄧林，制作成幻燈片進(jìn)行演示，學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到夸父的英雄氣概，文言文的教學(xué)有了情境教學(xué)，課堂不再沉悶，文言文的學(xué)習(xí)不再讓學(xué)生害怕，學(xué)生輕松地在視覺享受中就掌握了知識(shí)點(diǎn)。

3.老師可以指導(dǎo)文筆好的學(xué)生編寫課本劇，讓富有表演天賦的學(xué)生進(jìn)行課堂情景劇表演。敘事性的文章均可以這樣做，如《智子疑鄰》《陳太丘與友期》《狼》等都可以編寫成課本劇，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。課文內(nèi)容有情境再現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生自然牢記在心中了。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)

篇4

閱讀作為一種主體性較強(qiáng)的活動(dòng)，閱讀效果的好壞，關(guān)鍵在于小學(xué)生的閱讀需求，能否讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀指導(dǎo)，教師首要工作在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持讀書熱情。首先，介紹讀物時(shí)，教師可以采用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，以及豐富的情感，使學(xué)生充分了解讀物中的人物和事件，教師描述得越精彩、越緊張，越能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇心，以此產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。其次，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡高聲朗讀的特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色閱讀、表現(xiàn)閱讀，或者是比賽閱讀等，使學(xué)生保持良好的閱讀興趣。最后，教師組織一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的掌握。教師也可以展開一些讀書交流活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的交流空間，暢談自己的閱讀感受和心得，以此使學(xué)生感受到閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、營(yíng)造輕松良好的閱讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)感情的傾訴，教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生作為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，教師需要營(yíng)造寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，從而使學(xué)生身心得以放松，思維處于最佳的狀態(tài)，以此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我國(guó)新課程改革的不斷落實(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，教師必須重新定位自身角色，努力做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮時(shí)間，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)和激勵(lì)，以此加深對(duì)課文的閱讀體會(huì)和感悟。比如說，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，問題具有非常特殊的意義，問題可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要將問題融入閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)不同形式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師就可以提出問題：“除了砸缸之外，還有其他的救人方法嗎？并且在不破壞缸的前提下。”創(chuàng)設(shè)問題情境，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂更加充滿活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好筆記

通常情況下，一、二年級(jí)的小學(xué)生開始做讀書筆記，具體包括抄寫、摘抄等等。讀書筆記，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，為寫作提供充足的素材。在閱讀教學(xué)中，教師需要傳授給學(xué)生正確的摘抄辦法，使學(xué)生明確哪部分內(nèi)容值得摘抄，或者讓學(xué)生摘抄一些生字生詞；對(duì)于課本中描寫人物、景色的成語(yǔ)、格言等等語(yǔ)句，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，以此提升學(xué)生文化素養(yǎng)。而學(xué)生自身感興趣的知識(shí)，也可以選擇性摘抄，比如說科學(xué)知識(shí)、自然知識(shí)等等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的累積。學(xué)生只有明確摘抄內(nèi)容，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用，做筆記才能夠起到真正的效果。此外，考慮到語(yǔ)文教材內(nèi)容的豐富性，還需要語(yǔ)文教師能夠精選有價(jià)值的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)法和用句，多讀多思考，在字里行間體會(huì)到作者的情感，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，久而久之，在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

篇5

1.1 運(yùn)用多媒體，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面

多媒體海闊天空，遼遠(yuǎn)無極，聲色具備，形象生動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體，學(xué)生從中能學(xué)到很多課外知識(shí)，開闊眼界。如在教《題西林壁》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以播放這首詩(shī)的錄音，介紹作者蘇軾的有關(guān)資料。這樣，學(xué)生不僅僅是學(xué)到詩(shī)歌的內(nèi)容，還能增長(zhǎng)自己的課外知識(shí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。

如果說語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過知識(shí)形成過程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進(jìn)兒童語(yǔ)文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。

1.2 播放多媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

有心者花草在心間，無心者日月不入眼目，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人。日常生活日復(fù)一日，新舊交替歲月輪轉(zhuǎn)。筆者經(jīng)常讓這些變化通過多媒體給學(xué)生展示：冬去春來，花開花謝，北風(fēng)嘯歌，白云擎?zhèn)悖瑺?zhēng)妍花開風(fēng)有味，傷心淚落臉生痕。處圖書大廈嘆書海茫茫，游高山頂端覺風(fēng)雨凄凄；小鳥喁喁歌唱，雄鷹展翅悠悠；小草咬破禁錮它的硬土才能露出尖尖的綠意，生命驅(qū)除籠罩它的黑云才能顯示熠熠的陽(yáng)光……世界原本是這樣的多姿多彩！行住坐臥，哲理璀璨紛呈；所謂萬(wàn)物萬(wàn)形，千人千面，百鳥百鳴，一花一果；所謂美無處不在，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛而已。怎樣去發(fā)現(xiàn)？做一個(gè)有心人！處處用心，時(shí)時(shí)留意，認(rèn)真思維，勤加總結(jié)，多做筆記，眼觀口讀，打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，提高自己的綜合素質(zhì)。時(shí)時(shí)用心，所謂有心艱難能成事，無心順境不成材。

1.3 利用多媒體的便利，讓學(xué)生參與備課，把課堂還給學(xué)生

多媒體課件，反復(fù)觀看，不受時(shí)空限制，方便自如，極其適合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生參與到備課中來，課前教師與班長(zhǎng)或組長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)完成學(xué)案，要求學(xué)生按照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)案中感到疑難的問題，反復(fù)閱讀，深入研究，能自己解決的自己解決，實(shí)在解決不了的留待課堂上交流討論解決，仍解決不了的問題就只好教師出面了，此時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)能起到事半功倍的效果。這樣能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2 德育與作文的聯(lián)系

2.1 加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)，提升作文質(zhì)量

寫文章，不能言之無物，空空如也。要想寫好作文，思想境界先要提高。要想提高思想境界，德育活動(dòng)是非常重要的。尤其是現(xiàn)在這個(gè)物欲橫流、處處喧囂的時(shí)代，尤其是在小學(xué)時(shí)期，德育活動(dòng)不僅可以健全學(xué)生的身心，更可以激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)、向上的精神；德育活動(dòng)，就是想讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)付出，懂得謙讓，知道努力，勇于追求，掌握知識(shí)，以便做一個(gè)優(yōu)秀的人才，以為國(guó)家盡己之力。學(xué)校要給學(xué)生提供便利，添設(shè)工作硬件，即使不能設(shè)有專門的思想工作室，也要有一些宣傳手段進(jìn)行宣傳。比如說采取黑板報(bào)、宣傳欄等形式，定時(shí)進(jìn)行廣播，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)少年先鋒隊(duì)博客，讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的園地。在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)小區(qū)，清理環(huán)境；進(jìn)入老年公寓，每星期日和孤寡老人的進(jìn)行交流；開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站，宣傳好人好事；建立QQ群，一旦發(fā)現(xiàn)有需要幫助的對(duì)象，如果人單力孤，學(xué)生之間及時(shí)溝通，及時(shí)傳播信息，相互協(xié)助。利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)交流思想，談?wù)摾硐耄瑐鬟f情感，公布好人好事，激勵(lì)大家。德育建設(shè)完善了，作文的質(zhì)量水漲船高。每次活動(dòng)或者交流之后，學(xué)生的作文質(zhì)量有明顯的提高，再也不是下筆千言，語(yǔ)言干癟、三紙無驢的現(xiàn)象了。

2.2 明確德育公約

公約對(duì)于維護(hù)秩序、促進(jìn)安定、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、增進(jìn)精神文明建設(shè)有著難以言喻的作用。經(jīng)過多方討論、反復(fù)修改，最后一致同意，明確《學(xué)校德育協(xié)作體公約》。公約言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，明白如話，字字明珠，言言見諦，很多學(xué)生倒背如流，依約遵守，相習(xí)成風(fēng)。

2.3 選出優(yōu)秀個(gè)人與團(tuán)隊(duì)

慧人慧語(yǔ)中說：“成績(jī)似水，水成無邊才叫海；團(tuán)隊(duì)如山，山有頂尖方為峰。”也就是說，成績(jī)積少成多，浩瀚，團(tuán)隊(duì)積極努力，努力有成；同時(shí)，優(yōu)秀者能夠影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)既能影響帶動(dòng)一批人，又能影響無數(shù)團(tuán)隊(duì)。鑒于此，定期評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀，勉勵(lì)落后，借此進(jìn)一步提高德育工作的成效。定期召開大會(huì)，統(tǒng)合德育工作，制定德育工作的目標(biāo)和計(jì)劃，指出當(dāng)前德育教育的迫切任務(wù)，促進(jìn)交流，加快建設(shè)學(xué)校德育工作，帶動(dòng)學(xué)生加入學(xué)校德育協(xié)作體，擴(kuò)大影響，為了取得長(zhǎng)足發(fā)展、完善組織構(gòu)架、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和社會(huì)風(fēng)氣而奉獻(xiàn)每一個(gè)人的力量。

筷子雖脆，一把如同鋼筋；剪刀再快，單片難裁布料。可見團(tuán)隊(duì)的力量巨大無比。但是另一方面?zhèn)€人也反過來影響團(tuán)體。正如慧人慧語(yǔ)所說，互相指責(zé)會(huì)分解團(tuán)隊(duì)的力量，集體反思能挽救衰敗的國(guó)家。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀率先垂范，集體廣面輻射。定期評(píng)選的目的，就是讓個(gè)人與團(tuán)體相互影響，彼此受益。

2.4 落實(shí)“德育為首，育人為本”的理念

究竟何謂人才？或者說，何謂合格的人才？應(yīng)該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)取人？政治家司馬光在《資治通鑒》中分析道：“德才兼?zhèn)涫鞘ト耍聞儆诓攀蔷樱徊艅儆诘率切∪耍虏烹p亡是愚人。凡取人之術(shù)，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。”司馬光的論述非常說明問題，這是教育者應(yīng)該牢記的名言。

篇6

“老師，我試過了，只有用課文中孫臏想的這一種方法可以贏得齊威王”

……

這是我在上完全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)語(yǔ)文中《田忌賽馬》這篇課文后，學(xué)生對(duì)我說的內(nèi)心體會(huì)。他們并不像以往那樣只是了解課文的表面故事“田忌和齊威王的兩次賽馬”而是用心感受了孫臏的智慧。聽了他們的感觸，我靈光一閃，何不趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)一些課外閱讀的訓(xùn)練呢。課外閱讀對(duì)聾校的聾生來說一直是比較薄弱的事情。聾生的自控能力較低，再由于生理和心理的缺陷，他們接受能力也不高，導(dǎo)致他們沒有興趣，也沒有信心去閱讀。再加上沒有正確的引導(dǎo)方式等等。因此，造成了聾校目前課外閱讀的一些空白。今天，我發(fā)現(xiàn)了一些和以往不同的地方：就是學(xué)生對(duì)這篇課文的理解是那樣的透徹，并且有那樣自己獨(dú)特的見解。作為他們的老師，我為什么不能拓展延伸一下呢？我抓住了這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次課外閱讀的相關(guān)教育。

一、 指導(dǎo)學(xué)生寫《田忌賽馬》的學(xué)習(xí)心得

寫作是學(xué)生表達(dá)自身內(nèi)心情感的一種方式。聾生由于聽力缺陷而造成語(yǔ)言的缺失，只有靠寫作來表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。而閱讀又不失為提升寫作能力的重要方式之一。在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文中，我是這樣做的：在講解完課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過多讀來體會(huì)文意；再通過讀寫出這篇文章的主要內(nèi)容；最后讓學(xué)生寫出從這篇課文中學(xué)到了什么，體會(huì)到了什么，把自己的心得寫下來，在寫的時(shí)候要寫出自己真實(shí)的感想。這樣不僅提升了他們的閱讀水平，同時(shí)也提高了他們的寫作能力。以下是本班一位聾生寫的簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)體會(huì)：

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》有感

今天，老師給我們上了《田忌賽馬》這篇課文，通過形象的課件演示和我自己的讀，我知道了這篇課文主要講的是田忌很喜歡賽馬。有一次，和齊威王在一起賽馬。他的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬都比齊威王的弱，結(jié)果都輸了，田忌很難過。這時(shí)候，田忌的好朋友孫臏在看完整場(chǎng)比賽后通過認(rèn)真的觀察和分析，胸有成竹地讓田忌把馬的出場(chǎng)順序調(diào)換一下，結(jié)果第二次賽馬贏了齊威王。老師讓我們多讀來體會(huì)文意，我讀了很多遍。我想，孫臏真是聰明，他怎么觀察的那么仔細(xì)呢？在以后我一定要向?qū)O臏學(xué)習(xí)，在觀察事物的時(shí)侯，也要用心觀察，這樣我的作文就會(huì)有條理了。

從這篇學(xué)習(xí)體會(huì)來看， 雖然沒有華麗的辭藻，但是較以往已經(jīng)有了很大的提高。

二、 指導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校閱覽室、班級(jí)圖書角找出相關(guān)的具有聰明才智的人物故事進(jìn)行閱讀

現(xiàn)如今是科技高速發(fā)展的時(shí)代，電腦在聾校也普及了。中高年級(jí)聾生已經(jīng)能熟練操作電腦來查找相關(guān)的資料。學(xué)校的閱覽室也能對(duì)學(xué)生正常開放了。可是，由于沒有較正確的引導(dǎo)，學(xué)生往往不能有效地利用好這些資源。他們雖然個(gè)個(gè)都很喜歡上電腦課。但是只是上QQ聊聊天，或打打小游戲。而校閱覽室和班級(jí)圖書角也很少有人光顧。

通過《田忌賽馬》這篇課文的教學(xué)，我決定讓聾生好好利用這些有限的資源。我讓他們通過這些途徑來找出相關(guān)的具有聰明才智的人物故事進(jìn)行閱讀，在讀的過程中要注意記好讀書筆記，對(duì)做的好的同學(xué)進(jìn)行有效的獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣學(xué)生的方向有了，動(dòng)力有了。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)上電腦課時(shí)候，學(xué)生一個(gè)個(gè)都專心地坐在那里瀏覽著各種圖書網(wǎng)頁(yè)，閱覽室也跑的勤快了，班級(jí)的圖書角也利用起來了。

篇7

G623.2

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，重教輕學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師完全占據(jù)著課堂的主導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，久而久之，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，影響到學(xué)生的發(fā)展。在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能力培養(yǎng)的先決條件，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的重要性

語(yǔ)文作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著不可替代的作用，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)意義重大。而要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要[1]。對(duì)于學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是其提高學(xué)習(xí)效率的保障，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索知識(shí)，從而在探索知識(shí)的過程中形成技能，提升自己的能力。以往，教師在教學(xué)過程中過多的強(qiáng)調(diào)的是死記硬背，強(qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不重視，以至于學(xué)生無論是在課堂還是課外都是都不夠主動(dòng)，都是出于被動(dòng)的狀態(tài)，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是社會(huì)人才應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)，加強(qiáng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是我國(guó)新課程改革的內(nèi)在要求。而小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就必須加強(qiáng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法

1.良好的書寫習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文中，書寫規(guī)范與否是語(yǔ)文得分的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生良好文化素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，往往因?yàn)樗麄儠鴮懖灰?guī)范，很容易造成錯(cuò)字。如“外”字，許多學(xué)生在寫這個(gè)字的時(shí)候，往往因?yàn)椴灰?guī)范的書寫，“外”字左右兩邊的間隙過大， 讓人容易錯(cuò)認(rèn)為是“夕”“卜”。寫好漢字是學(xué)生的義務(wù)，是一項(xiàng)重要的基本功，對(duì)提高學(xué)生的你文化素養(yǎng)起著重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，要加強(qiáng)寫作教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及書寫水平，制定學(xué)生練字的要求和目標(biāo)，要求學(xué)生做好書寫規(guī)范、整潔，真正做到“提筆就是練字”[3]。如，在課文《司馬光》中，就課文中選取一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行書寫，教師先進(jìn)行示范，如“馬”字，一筆一劃地向?qū)W生展示正確的“馬”字書寫，然后，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在不斷的聯(lián)系中規(guī)范自己的書寫，從而讓學(xué)生在書寫過程中找到樂趣，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。

2.良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，良好的閱讀習(xí)慣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過自主閱讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中得心應(yīng)手。作為教師，要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)和能力[4]，如在課文《桂林山水》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生先熟悉課文，然后布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中提升閱讀技巧，養(yǎng)成好的閱讀行管；在課外， 教師要多推薦學(xué)生閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，無論是教師還是學(xué)生，都沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，忽略了預(yù)習(xí)的作用。而課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂聽課效果，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以更好地幫助學(xué)生了解知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，每節(jié)課后教師要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)下一節(jié)需要講解的知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，可以增加學(xué)生的壓力，讓學(xué)生來負(fù)責(zé)演講；在每節(jié)課前，要讓學(xué)生就教師接下來需要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行考察，從而促使學(xué)生主動(dòng)地去預(yù)習(xí)，養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[5]。如在講解《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以在課堂布置同學(xué)去了解這首詩(shī)的背景，從而更好地幫助學(xué)生理解這首詩(shī)所要表達(dá)的情感。

4.良好復(fù)習(xí)習(xí)慣

孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。這句話闡述了復(fù)習(xí)的重要性。在小學(xué)語(yǔ)文中，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過復(fù)習(xí)，可以起到查漏補(bǔ)缺的作用，讓學(xué)生回顧課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自覺地對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深記憶，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

5.培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣

記筆記的過程也是一個(gè)積極思考的過程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)講授內(nèi)容的理解。同時(shí)，記筆記更有助于積累資料、拓展新知，達(dá)到全面透徹學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成零號(hào)的做筆記的習(xí)慣[6]，如，在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做筆記，同時(shí)，叮囑學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)候要善于做筆記，將自己不理解的地方做好記錄，從而在課堂上向老師求解，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文中，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的保障，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上有著重要的作用。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)代社會(huì)里，對(duì)人才的要求越來越高，而要想培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，就必須從小打好基礎(chǔ)。而要想學(xué)好語(yǔ)文，良好的閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、書寫、做筆記習(xí)慣十分重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈東花. 如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 考試周刊，2014，01：46-47.

[3]李芳芳. 培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013，01：377.

篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 性格 培養(yǎng)

性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的較穩(wěn)定的心理特征的綜合。一個(gè)人具有良好的性格是事業(yè)成功的保證，也是人生幸福的決定性因素。從某種意義上可以說“性格決定命運(yùn)”。性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學(xué)校是形成一個(gè)人性格特點(diǎn)的搖籃之一，小學(xué)生的可塑性大，小學(xué)階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學(xué)生良好性格的培養(yǎng)。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械捏w驗(yàn)。

一、借助集體，以群育性

學(xué)生生活在班集體中，良好的班集體能為學(xué)生的智慧、才能、興趣、愛好、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展提供廣闊的天地。所以，作為一名班主任，我每接一個(gè)新班總是首先利用半個(gè)學(xué)期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，花很大的精力建立起一個(gè)具有共同的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的核心力量、正確的集體輿論、良好的風(fēng)氣和嚴(yán)格的組織紀(jì)律，有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，朝氣蓬勃的班集體，讓學(xué)生在良好的班集體里受到集體教育。

然后，改變學(xué)生在集體中的地位，學(xué)生在集體中所處的地位會(huì)影響其性格。地位較低的學(xué)生，已形成自卑、孤僻、缺乏責(zé)任感和合作精神等不良性格特征。這就需要教師格外關(guān)注這類學(xué)生，盡可能多的給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，設(shè)法提高學(xué)生在班級(jí)里的地位，對(duì)于糾正其不良性格是大有裨益的。

二、關(guān)愛學(xué)生，以情育性 

性格的重要內(nèi)容是行為方式，良好的性格必然要求有良好的行為方式，而這往往表現(xiàn)為良好的習(xí)慣。不良性格特征大多表現(xiàn)為許多不良習(xí)慣。例如，魯莽的人的行為有急躁、沖動(dòng)、冒失等習(xí)慣，而自信的人大多有行為穩(wěn)健、從容的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)良好性格的一個(gè)重要途徑是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而良好習(xí)慣的形成有助于改變性格的內(nèi)在品質(zhì)和結(jié)構(gòu)。作為教師，其自身修養(yǎng)的優(yōu)劣會(huì)直接影響學(xué)生性格的養(yǎng)成。教師嚴(yán)于律己，為人師表，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。每天以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，適當(dāng)?shù)难b扮、得體的服飾、清潔的個(gè)人衛(wèi)生，優(yōu)美的姿態(tài)，婉轉(zhuǎn)的聲音……這將帶給學(xué)生美的享受，

高爾基說過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”低年級(jí)的學(xué)生向師性特別強(qiáng)，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。他們不僅把教師當(dāng)作模仿的榜樣，而且希望得到教師的肯定評(píng)價(jià)，因此，教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)起自信心，努力向上。教學(xué)中，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)肯定的手勢(shì)，都是教師制勝的法寶，它們會(huì)時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞出教師的關(guān)愛，給學(xué)生勇氣和信心。使學(xué)生樹立自信心，成就良好的性格。

三、寓教于學(xué)，以教育性

時(shí)代在不斷的發(fā)展，二十一世紀(jì)所需要的人才，更富有創(chuàng)造性，因而要求學(xué)生必須具備自強(qiáng)自立，勇敢自信，具有開拓精神的性格，因此，我們教師必須教好每一堂課，注意挖掘教材的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。如語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只小獅子》中懶獅子依靠爸爸、媽媽的錯(cuò)誤想法，組織學(xué)生進(jìn)行討論，想象假如懶獅子繼續(xù)下去，會(huì)有什么結(jié)果，從中分析故事對(duì)大家的借鑒意義，使大家知道小學(xué)生要勤奮學(xué)本領(lǐng)，不依賴父母，自己的事情自己做，多在生活中試一試，人人爭(zhēng)做自立自強(qiáng)的小學(xué)生。又如司馬光的教學(xué)，通過讀中感悟，使學(xué)生體會(huì)到司馬光勇敢。愛動(dòng)腦筋，做事不慌張，因而教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇事要冷靜思考，積極勇敢，培養(yǎng)開拓精神。

四、投身實(shí)踐，以行育性 

性格總是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生、發(fā)展、形成并表現(xiàn)出來的。這是心理學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)。豐富多彩的活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生良好的性格提供了廣闊的天地。這些活動(dòng)包括課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于探究；結(jié)合各科綜合實(shí)踐，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，組織活動(dòng)，匯總活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在共同實(shí)踐中鍛煉學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作的良好性格。勞動(dòng)可以改變學(xué)生身上存在的好逸惡勞、怕苦怕累、依賴別人、自私任性等性格缺陷，要求學(xué)生在校認(rèn)真履行值日職責(zé)，在家要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，安排他們做一些力所能及的家務(wù)事，使他們常常接觸勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)的苦與樂，增進(jìn)了解父母，關(guān)心父母，從而改變自身的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，關(guān)心他人，認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好性格。

普通心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，性格是在一個(gè)人遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的教育、環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)以及主觀努力的影響，逐漸發(fā)生、發(fā)展和形成的。學(xué)生良好性格的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的、耐心的細(xì)致教育，我們作為教育工作者，必須從學(xué)生的終身著想，抓住有利時(shí)機(jī)，結(jié)合實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。

（上接第78頁(yè)）那么教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)呢？

（1）養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生課后及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)的能力十分缺乏，要養(yǎng)成課后整理筆記、歸納整理課文重點(diǎn)詞組及句型、及時(shí)復(fù)習(xí)、積累錯(cuò)題的習(xí)慣以及早晚朗讀的習(xí)慣。

（2）在作業(yè)布置方面要側(cè)重培養(yǎng)寫的能力

可多設(shè)計(jì)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)題，如學(xué)寫簡(jiǎn)單的句子、仿照課文編寫對(duì)話、搜集相關(guān)英語(yǔ)資料等。

（3）開展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)

例如制作英文卡片、書寫競(jìng)賽、手抄報(bào)或海報(bào)等，讓學(xué)生鍛煉寫的能力，舉行演講比賽、英文歌曲比賽、短劇表演等，讓學(xué)生鍛煉說的能力，在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活中的英語(yǔ)素材

在娛樂中學(xué)英語(yǔ)，既輕松又有效。如逛超市看看商品說明，搭公車或地鐵時(shí)留意有關(guān)的英文表達(dá)方式，時(shí)學(xué)習(xí)景點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)，聽聽英語(yǔ)歌曲，看看英語(yǔ)電影。

篇9

教師引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材,教師要合理使用教具,妥善處理教學(xué)環(huán)節(jié)。教師備課時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。備課是提高45分鐘課堂效率的關(guān)鍵所在。下面我就來介紹一下我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的且行之有效的讀默講練結(jié)合模式。

一、讀、默、講、練結(jié)合模式的特點(diǎn)分析

1.通過高精度閱讀鞏固知識(shí)點(diǎn)

要逐字、逐句、逐段地反復(fù)閱讀,思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關(guān)系,弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”就要弄清四個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn);四是這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響。這四個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是相互聯(lián)系的,共同構(gòu)成了關(guān)于1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的完整知識(shí)體系。這環(huán)節(jié)主要在課前完成,課堂上時(shí)間控制在5分鐘左右。

2.通過默寫能準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

平時(shí)讀書要精細(xì),知識(shí)掌握要準(zhǔn)確。回答問題時(shí)要能夠排除一切干擾,寫出的答案要符合要求,有些字、詞要與教材完全吻合,不能多一字,也不能少一字,更不能寫錯(cuò)別字。如圓明園、,《聯(lián)合國(guó)家宣言》等。這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上時(shí)間也控制在5分鐘左右。

3.精心講解是中心環(huán)節(jié)

貫徹第三環(huán)節(jié)的過程中要做到四點(diǎn):

(1)引導(dǎo)學(xué)生以線索串聯(lián)內(nèi)容要點(diǎn),形成基本歷史知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”。

初中學(xué)生有一個(gè)通病,知識(shí)點(diǎn)掌握的較零散,在記憶方法上多采用機(jī)械記憶,弄不清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,因而識(shí)記效果很差。針對(duì)這種情況,筆者在講授新教材之前,先提醒學(xué)生看目錄,勾勒內(nèi)容框架,如八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè),主要講述中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的歷史。以此為主線,以下并列運(yùn)行三條線:①西方主要資本主義國(guó)家以為起點(diǎn),發(fā)動(dòng)一系列,中國(guó)日益遭到破壞。②隨著西方資本主義經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的入侵,中國(guó)社會(huì)自然經(jīng)濟(jì)逐漸解體,新的階級(jí)力量和經(jīng)濟(jì)因素產(chǎn)生。③中國(guó)人民反抗外來侵略和本國(guó)封建統(tǒng)治,并探求救國(guó)救民的方案和途徑。以及在中國(guó)近代政治和經(jīng)濟(jì)急劇變更情況下而產(chǎn)生的近代思想和文化。起初讓學(xué)生了解綱目,教學(xué)中聯(lián)系綱目教學(xué),結(jié)束后再用綱目統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容,讓學(xué)生明白內(nèi)容的前后聯(lián)系。

(2)精講重點(diǎn),深入淺出。

在第三環(huán)節(jié),要講的內(nèi)容很多,想把一切問題都講深講透是不可能的。教學(xué)中,通過仔細(xì)認(rèn)真地備課,力求把教材吃透,在處理教材和講解課文時(shí)分清主次,去繁求簡(jiǎn),抓住重點(diǎn)精講,這樣做無疑是科學(xué)的、合理的。通過多年的實(shí)踐,我深刻地認(rèn)識(shí)到:講解時(shí)應(yīng)緊緊圍繞教材,以“綱”為綱,以本為本,通過深入淺出地講解,把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的知識(shí),進(jìn)而發(fā)展其智力和能力。例如,講中國(guó)近代史時(shí),“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念比較抽象,對(duì)學(xué)生來說是不容易理解的。對(duì)此我結(jié)合前后中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)史實(shí)的變化自然引出。

(3)幽默風(fēng)趣,引人入勝。

有句名言:“缺乏幽默是悲哀的”。課堂上,結(jié)合有關(guān)知識(shí)巧妙地融幽默于教學(xué)中,含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,出神入化地推動(dòng)知識(shí)的領(lǐng)悟,能夠獲得非比尋常的功效。學(xué)生課堂上回答問題時(shí)張冠李戴,常常會(huì)鬧出笑話。記得有這么一次,讓學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》的作者,一位學(xué)生爽快地說道:“作者司馬遷,北宋時(shí)期著名史學(xué)家……”話音未落,笑聲四起,弄得這名學(xué)生莫名其妙。這時(shí)我平靜地說:“雖是一字之差,卻讓司馬遷多活了一千多年,但這能全是同學(xué)們的錯(cuò)嗎?誰(shuí)讓司馬遷與司馬光的名字只有一字之別,誰(shuí)讓他們又都是史學(xué)家、文學(xué)家,誰(shuí)讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學(xué)名著兼文學(xué)名著呢?太像了,太像了,以至于我們看不出他二人還有什么區(qū)別”幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力,重要的是把學(xué)生混淆的知識(shí)作出了區(qū)別,可謂一箭雙雕。正如法國(guó)著名演講家因茲?雷曼麥所說:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋薄?/p>

(4)指導(dǎo)學(xué)生在書上記教師的板書。

板書是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的,在讀書方法上可以給學(xué)生以良好的示范。一面好的板書,能揭示教材的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu),使知識(shí)系統(tǒng)化、立體化、微型化,可視為教材的“再創(chuàng)造、再濃縮”。也可視為教師鉆研教材的讀書筆記。所以這種板書不僅是一堂優(yōu)質(zhì)課的一面鏡子,也是教會(huì)學(xué)生做讀書筆記,形成良好讀書習(xí)慣的樣板。抄板書也是閱讀課不可缺少的環(huán)節(jié)。

4.通過練習(xí)抓當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

歷史教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距,盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容,在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),全面完成歷史課堂教學(xué)的“智、能、情、德”四項(xiàng)職能,從而減少課余時(shí)間被擠占的現(xiàn)象。

練習(xí)設(shè)計(jì)要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、理論、方法、思想教育等教學(xué)目標(biāo),比如講一戰(zhàn)爆發(fā)的原因,我們要達(dá)到如下目標(biāo):①落實(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí);②掌握分析根本原因和直接原因的方法;③掌握歷史發(fā)展的必然性和偶然性原理;④提高對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這就可以把練習(xí)設(shè)計(jì)成問答題:“有人說,假如塞爾維亞的那個(gè)青年不去刺殺奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ),就可以避免一場(chǎng)人類的浩劫。你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?從中你有何認(rèn)識(shí)?”這樣就把知識(shí)、能力、情感教育目標(biāo)通過練習(xí)溶合在一起,使教師講解和學(xué)生接受也自然天成,入木三分。

二、讀、默、講、練結(jié)合模式實(shí)施中的幾點(diǎn)建議

讀默講練模式由于容量大,緊抓教學(xué)中心,這有利于高效益實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但如果不能恰當(dāng)運(yùn)用,會(huì)造成教學(xué)中的松散現(xiàn)象。這就要求:

1.由淺入深,狠抓基礎(chǔ),注意能力。從知識(shí)的掌握來說,必須從基本的知識(shí)練起。如果操之過急,一開始便做大題難題,勢(shì)必造成一些學(xué)生的畏懼和厭學(xué)心理。因此,訓(xùn)練應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ),多做中小型的基礎(chǔ)題,且貫穿于教學(xué)的全過程。扎扎實(shí)實(shí)地搞好量的積累,為質(zhì)的飛躍鋪平道路。實(shí)際上中考題中也常常出現(xiàn)由基礎(chǔ)題組合而成的試題。為此,我們可以在訓(xùn)練中小基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上把幾個(gè)相關(guān)的基礎(chǔ)題進(jìn)行合理組合。由于對(duì)這些基礎(chǔ)題比較熟悉,學(xué)生在此基礎(chǔ)上答較難一些的大題自然比較順手,進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心。

篇10

但這故事講得開，前提是聶先生在巴黎。他在巴黎干嘛呢？工作，在大使館上班。實(shí)際上，他老人家是外交官。他那些得了諾貝爾獎(jiǎng)的詩(shī)，全是業(yè)余時(shí)間寫的。

如你所知，中國(guó)文化人有這傳統(tǒng)：本行是濟(jì)世救民，業(yè)余就風(fēng)流揮灑。比如孔圣人當(dāng)過飼養(yǎng)員，當(dāng)過魯國(guó)官員，也當(dāng)過老師，學(xué)生把課堂筆記一抄就是《論語(yǔ)》。屈原主業(yè)是楚國(guó)的公務(wù)員，業(yè)余寫詩(shī)。唐朝的詩(shī)歌，若非私人抒情，便是酬答贈(zèng)送之用。歐陽(yáng)修蘇軾蘇轍王安石司馬光們，都是一邊當(dāng)國(guó)家干部，一邊順手寫詩(shī)作文畫畫。所以，曹操的詩(shī)，宋徽宗的瘦金體書法和花鳥畫，李后主的詞，天啟皇帝的木工活兒，康熙皇帝的拉丁文和幾何學(xué)，聽上去一點(diǎn)都不奇怪：當(dāng)皇帝也得有個(gè)業(yè)余愛好不是？

而且中國(guó)人思維里，有這么回事：唐朝之后，讀書人都兼有儒家和道家雙屬性。當(dāng)了公務(wù)員，有了鐵飯碗，就是儒家，濟(jì)世救民。沒當(dāng)上公務(wù)員，不被天子待見，就決定披發(fā)入山，云煙深處去。明清朝的名文人大多如此：做著好官，念叨歸農(nóng)，自號(hào)個(gè)什么齋主人，什么居山人，還寫厚厚的詩(shī)集出來印，就是想來分富貴風(fēng)流，兩廂占盡。

歐洲人也兼職，但比起中國(guó)讀書人來，更現(xiàn)實(shí)點(diǎn)。實(shí)話說就是，歐洲人得琢磨生活問題。古希臘諸位大賢能玩學(xué)問，是有一比四的公民與奴隸數(shù)據(jù)對(duì)比放著，不愁沒人伺候；中世紀(jì)搞文藝的，若非教會(huì)養(yǎng)著，就是大富豪。所以，許多知識(shí)分子只好一邊謀生，一邊偷空創(chuàng)作。19世紀(jì)之前的音樂人，都得連創(chuàng)作帶演出。巴赫在萊比錫做樂長(zhǎng)時(shí)候，每個(gè)星期得寫25分鐘的新曲子，還得親自抄譜，到周末親自夯起管風(fēng)琴來演出。19世紀(jì)的諸位也是能者多勞：門德爾松得做教師，李斯特得繞世界鋼巡回，的主業(yè)是指揮。真得等放了假，他們幾位才有時(shí)間搞創(chuàng)作。俄羅斯大作曲家鮑羅丁，本行是醫(yī)院院長(zhǎng)，又是化學(xué)家。等把些瓶瓶罐罐都處理罷，才能寫曲子去。

寫東西的諸位，兼職的更多。艾略特先生寫20世紀(jì)最偉大詩(shī)作《荒原》的時(shí)候，本身是個(gè)銀行職員。村上春樹寫處女作小說——后來獲得群像新人獎(jiǎng)的作品——《且聽風(fēng)吟》時(shí)，是在自家經(jīng)營(yíng)的爵士酒吧下班后。納博科夫20世紀(jì)40年代在康奈爾教書，為了養(yǎng)家，曾經(jīng)一口氣開四門課，里面居然包括網(wǎng)球課，實(shí)在沒時(shí)間，只好趁假期出去捉蝴蝶，又逢下雨時(shí)，在汽車?yán)飳懼摹堵妍愃贰．?dāng)然，上班累一天，下班寫偉大作品，這日子沒法持久。海明威說艾略特當(dāng)時(shí)在銀行困得甚為痛苦：但沒名沒錢之前，就是不敢辭職，當(dāng)時(shí)在巴黎的龐德，雖然詩(shī)稿賣不出去，窮得想去當(dāng)翻譯算了，但還是伙同諸友捐款，“把龐德從銀行拯救出來！”村上春樹寫完自己第二部小說就把酒吧關(guān)了專心寫作；納博科夫一等《洛麗塔》暢銷就辭職跑去瑞士，皆此類也。

最神奇的兼職是這樣子：16世紀(jì)初，教皇讓米開朗琪羅做壁畫。米開朗琪羅說自己是雕塑家，不會(huì)畫畫——給自己雕塑打的草稿不算。教皇不聽，逼他畫，激起了米開朗琪羅的牛性，花四年畫了不朽的西斯廷天頂圖，39米乘以13米的巨畫，都是個(gè)“我不會(huì)畫畫”的人完成的。實(shí)際上，米開朗琪羅并不愛這玩意，終其一生都在嘮叨：“那些逼我完成的畫，摧毀了我完成真正作品的時(shí)間”，以及，“描繪景物的工作，是給那些沒能力描繪人物的家伙準(zhǔn)備的”。換句話說，他老人家一輩子畫的那些巨作——包括西斯廷天頂圖這樣的不朽作品——都是在他創(chuàng)作雕塑的間隙，憤憤不平，兼職完成的。