后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。

四、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心。

篇2

為了有針對(duì)性地工作，我開(kāi)始對(duì)他的家庭情況進(jìn)行摸底了解。結(jié)果打聽(tīng)下來(lái)，原來(lái)他是單親孩子，從小沒(méi)有媽媽，缺少母愛(ài)。我開(kāi)始對(duì)他之前的表現(xiàn)表示理解了，缺少愛(ài)的小孩，無(wú)非就是想在人群中表現(xiàn)的“出色”，從而引起別人的注意力。于是，我開(kāi)始找他談話，在班上對(duì)其他同學(xué)說(shuō)要多和他一起玩，一起進(jìn)步，多次對(duì)他心理教育。對(duì)他的進(jìn)步當(dāng)著全班的面提出表?yè)P(yáng)。

篇3

 一、強(qiáng)化矯正fa

     有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽(tīng)課的效果，造成了知識(shí)的脫節(jié)。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師既要誠(chéng)心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來(lái)到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母。

    二、目標(biāo)激勵(lì)法

    目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。教師要用切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

    比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒(méi)有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛(ài)下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。           

三、歸因訓(xùn)練法

    我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采用針對(duì)性原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

    學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德?tīng)顩r決非一日形成，也常常不是一個(gè)因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，又感到成績(jī)差是可以改變的，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生（語(yǔ)、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過(guò)去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無(wú)關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭(zhēng)取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到不同程度的提高。

     對(duì)于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒(méi)有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求自己。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過(guò)歸因訓(xùn)練，他與社會(huì)上不三不四的人斷絕了往來(lái)，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

    四、心理輔導(dǎo)法

    我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問(wèn)題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

    五、榜樣展示法

     榜樣的力量是無(wú)窮的。在后進(jìn)生的群體中樹(shù)立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉?lái)因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。

    六、情感教育法

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    在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長(zhǎng)，每年我們召開(kāi)特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會(huì)。

    在茶話會(huì)上，沒(méi)有長(zhǎng)篇的講話，更沒(méi)有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。例如，請(qǐng)本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí)，通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì)主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹(shù)立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動(dòng)地說(shuō)：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭(zhēng)做“四有”新人。

    總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過(guò)程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

篇4

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：

一、 真情化冰法

愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。

二、 優(yōu)先提問(wèn)法

課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一***個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 優(yōu)先批改作業(yè)法

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫(huà)一條橫線，提醒學(xué)***生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jī)一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。

四、 暗示提醒法

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。

篇5

“后進(jìn)生”是指在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面相對(duì)較差的學(xué)生，是有明顯缺點(diǎn)或不足的那一部分學(xué)生，“后進(jìn)生”不是“壞學(xué)生”，通過(guò)正確的教育是可以轉(zhuǎn)化的。

一、采取“三全”工作法

教育應(yīng)面向全體受教育者。班主任要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，必須立足“三全”，即：面向全體“后進(jìn)生”，面向“后進(jìn)生”的全方面，面向“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的全過(guò)程。“后進(jìn)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的工作，班主任老師必須全面深入地了解和分析“后進(jìn)生”的各個(gè)方面，找準(zhǔn)工作的突破口，并持之以恒。“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，不僅要改變“后進(jìn)生”的不良行為習(xí)慣，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

二、實(shí)施“三心”教育法

班主任要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作必須具備“三心”，即：“愛(ài)心、信心、耐心”。愛(ài)是最好的老師，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子老母雞也能辦到，只有愛(ài)那些不好的孩子才是真正的愛(ài)孩子”。越是“后進(jìn)生”平時(shí)受到的冷遇越多，也越能感受到愛(ài)的溫暖。如果說(shuō)愛(ài)心是教育和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)，那么信心就是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的動(dòng)力。尤其是在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作效果不明顯，甚至出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，班主任老師千萬(wàn)不能灰心，更不能有“前功盡棄”“恨鐵不成鋼”的感嘆，因此，做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵是耐心，班主任老師一定要有心理準(zhǔn)備，能正確對(duì)待，有耐心、有恒心，善于總結(jié)，改進(jìn)方法。只要我們具備了“愛(ài)心、信心和耐心”，就能做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。

三、堅(jiān)持“三成”培養(yǎng)法

在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，根據(jù)“后進(jìn)生”的實(shí)際情況，針對(duì)“后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)，我提出了“三成”培養(yǎng)法，即：“成功、成人、成才”。人生活在希望之中，培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“成功”之處，并及時(shí)鼓勵(lì)。清代教育家王陽(yáng)明說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功”，“后進(jìn)生”的教育和轉(zhuǎn)化要多采用賞識(shí)教育。“十指連心”，班主任對(duì)“后進(jìn)生”取得的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，都不應(yīng)當(dāng)視而不見(jiàn)，更不能求全責(zé)備，看到學(xué)生的本質(zhì)、主流，鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。從嚴(yán)格意義上說(shuō)：“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師，”社會(huì)需要各種各樣的從業(yè)人員，“三百六十行，行行出狀元。”教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)不同，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求的畢業(yè)生。我并不是一個(gè)成功的教育家，但我希望對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育都是成功的。

四、注重“二人情境”法

有些班主任，尤其是年輕班主任經(jīng)常在辦公室或教室批評(píng)學(xué)生，其實(shí)，這不是一個(gè)好辦法，更不是一個(gè)可以經(jīng)常用的辦法，對(duì)“后進(jìn)生”改正缺點(diǎn)，對(duì)樹(shù)立班主任的威信，班主任要學(xué)會(huì)“換位思考”“心理置換”，要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)并充分利用“二人情境”來(lái)教育和轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，使他們真正感到你是愛(ài)護(hù)他，關(guān)心他，而不是故意找他的麻煩，“小題大做”……真正幫助他找到犯錯(cuò)誤的原因，誠(chéng)懇地提出改正錯(cuò)誤的有效方法，只有當(dāng)學(xué)生接受你這個(gè)班主任的時(shí)候，他才會(huì)接受你的教育。“二人情境”有時(shí)是班主任創(chuàng)設(shè)的，有時(shí)是無(wú)意中偶遇的，如，勞動(dòng)時(shí)與某學(xué)生在一起，途中相遇等等，往往偶遇時(shí)談心的效果會(huì)更好。“二人情境”法，二人是條件，情境是關(guān)鍵。班主任應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象、不同情況，創(chuàng)設(shè)最佳的“二人情境”，力爭(zhēng)取得最好的教育效果。

五、實(shí)行“短期目標(biāo)”法

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，有些班主任對(duì)“后進(jìn)生”提出的目標(biāo)過(guò)高，效果往往適得其反。“短期目標(biāo)”法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心；有利于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化和健康成長(zhǎng)。一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，再制定另一個(gè)目標(biāo)。制定目標(biāo)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，因人而異，因階段和情況不同而異，不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力提前實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，作為教師或班主任，做“后進(jìn)生”的工作一定要有耐心，千萬(wàn)不能有操之過(guò)急的想法或做法。

教無(wú)定法，貴在得法。任何一個(gè)成功的乃至高明的班主任都不可能制定出適應(yīng)所有“后進(jìn)生”的教育和管理方法。時(shí)代在變，教育的對(duì)象在變，班主任要針對(duì)新形勢(shì)下“后進(jìn)生”的新情況，調(diào)整新思路，找出新方法，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等各種力量，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，真正擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的重任。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一提到“后進(jìn)生”總會(huì)被人聯(lián)想到思想落后，不守規(guī)矩，成績(jī)落后的“典范”。因而大部分教師會(huì)將優(yōu)秀學(xué)生和這些“典范”區(qū)別對(duì)待，形成嚴(yán)重的兩極分化。如果教師不重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，那么會(huì)嚴(yán)重影響到今后的教學(xué)質(zhì)量和秩序。那么轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問(wèn)題是十分重要的，解決初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、做好思想工作，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個(gè)艱難的過(guò)程，然而后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中屢次失利，產(chǎn)生不自信的心理，從此失去信心。因此，教師一定要加強(qiáng)后進(jìn)生的思想教育，相信并引導(dǎo)學(xué)生自身潛在能力，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，能夠有效自主地學(xué)習(xí)。

二、作業(yè)布置應(yīng)難易相當(dāng)

教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重后進(jìn)生的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)，做到勤思好問(wèn)。對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)給予贊揚(yáng)。教師切忌加重作業(yè)，要適當(dāng)放低對(duì)后進(jìn)生的要求，做到細(xì)心教導(dǎo)，科學(xué)化教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，一點(diǎn)一滴夯實(shí)基礎(chǔ)逐步提高。

三、課后注重反饋，讓學(xué)生提早糾錯(cuò)

數(shù)學(xué)知識(shí)反復(fù)練習(xí)才能做到心中有數(shù)，應(yīng)讓后進(jìn)生多次進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練并做到及時(shí)反饋。教師在平日學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)布置中注重反饋、改正、夯實(shí)。反饋及時(shí)會(huì)大大提高學(xué)生的成績(jī)，從而讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情。及時(shí)反饋又可以進(jìn)一步夯實(shí)已學(xué)習(xí)的知識(shí)。

四、實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教育，先進(jìn)化教育

教師應(yīng)當(dāng)做到歸納和總結(jié)自身的學(xué)習(xí)理念和技巧，提升自身教育素養(yǎng)，用心準(zhǔn)備每一堂課。讓自己的課堂活潑生動(dòng)，由淺及深，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

對(duì)學(xué)生的教育不能脫離生活，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多舉例生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)。比如：“一塊餅切成三刀變成了幾部分？”這樣的例子對(duì)于學(xué)生來(lái)講十分貼切，能夠提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱度，又增強(qiáng)了他們處理現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。使學(xué)生能夠處理生活中的問(wèn)題，才是我們教學(xué)的宗旨。數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，就增添了數(shù)學(xué)的魅力。

總而言之，為了使初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有效的思想教育，提供正確的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)做到反饋改正，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的目的。

篇7

提起后進(jìn)生，每個(gè)老師都可以毫不猶豫地說(shuō)出幾個(gè)學(xué)生的名字，然后從各個(gè)方面來(lái)剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的“深刻”印象。后進(jìn)生問(wèn)題還是需要通過(guò)科學(xué)合理的途徑，從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源人手，以創(chuàng)新的理念有計(jì)劃、有組織、有步驟地尋求解決問(wèn)題的思路和方法。

1．首先應(yīng)以誠(chéng)摯的愛(ài)心去理解熱愛(ài)后進(jìn)生。

熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情人手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生則更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們形成一種畸形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛(ài)為轉(zhuǎn)化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會(huì)的各種教育力量來(lái)完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2．尊重后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口。

每個(gè)學(xué)生都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們可以有效地利用他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改變他，這需要一個(gè)交心的過(guò)程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰(zhàn)術(shù)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生一樣，是可以學(xué)好的。

二、培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力

我們應(yīng)該讓后進(jìn)生明白，他的成績(jī)差，并不僅代表他自己，同時(shí)也代表他們班。

1．要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動(dòng)中來(lái)，使他們感受到集體的溫暖，自覺(jué)接受教育和幫助。

2．要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，并得到任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。

三、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用

優(yōu)秀學(xué)生取得好的成績(jī)往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、一種需要，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體。我們可以把幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生組織起來(lái)，成立一個(gè)突擊隊(duì)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間，把后進(jìn)生給帶動(dòng)起來(lái)，把他們好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)告訴后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，做好他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的周密安排，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。讓他們?cè)谝粚?duì)一的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更有效地提高和充實(shí)自己。

四、建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，使轉(zhuǎn)化措施內(nèi)化為后進(jìn)生的實(shí)際行動(dòng)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，幫助后進(jìn)生樹(shù)立正確的目標(biāo)是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。教師在肯定后進(jìn)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生總結(jié)過(guò)去，認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我，要幫助他們確立目標(biāo)，建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)行總結(jié)，分析問(wèn)題，找出差距，進(jìn)行自我調(diào)適，自我鼓勵(lì)，這是逐步恢復(fù)后進(jìn)生自信心并實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。

篇8

一、“三點(diǎn)”

1.激活興奮點(diǎn)

后進(jìn)生不是一團(tuán)漆黑，他們也有“亮點(diǎn)”，讓他們學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，守紀(jì)他們可能無(wú)動(dòng)于衷，但是讓他們一上田徑場(chǎng)，舞曲一響他們就興奮不已，對(duì)此教育者要不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，教育他們趁此“興”，改他過(guò)，向各方面都優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)，給他們以成就感，使他們相信自己的能力，當(dāng)后進(jìn)生取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)教師要給予表?yè)P(yáng)，使他們感覺(jué)到成績(jī)的取得是跟平時(shí)的努力分不開(kāi)的，后進(jìn)生將會(huì)以此為動(dòng)力，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，奮起直追，最終變后進(jìn)為先進(jìn)，通過(guò)引導(dǎo)他們的把對(duì)某一方面的興奮輻射到表現(xiàn)缺損方面，促其進(jìn)步，筆者稱之為“激活興奮點(diǎn)”。

2.再造增長(zhǎng)點(diǎn)

在激活興奮點(diǎn)的同時(shí)要幫助后進(jìn)生尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教育者要針對(duì)后進(jìn)生創(chuàng)造條件，制造環(huán)境讓后進(jìn)生去表現(xiàn)，從而是造就后進(jìn)生進(jìn)步的“新的增長(zhǎng)點(diǎn)”，職位激勵(lì)再造法是再造增長(zhǎng)點(diǎn)的有效方法之一，即后進(jìn)生在哪方面，就在哪方面給以職位促其糾錯(cuò)，進(jìn)步，若后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上，可以任命其為“興趣小組組長(zhǎng)”，“副學(xué)習(xí)委員”。若后進(jìn)生在守紀(jì)上，可以任命群眾“紀(jì)檢組組長(zhǎng)”，“副紀(jì)檢委員”，促其在約束他人監(jiān)督班干的同時(shí)約束自己，自我監(jiān)督。

3.抓好管理點(diǎn)

后進(jìn)生工作，除了要做好耐心細(xì)致的說(shuō)服教育外，嚴(yán)格的管理也是必不可少的，要提出明確要求，采取有力措施，幫助后進(jìn)生矯正失當(dāng)行為。

（1）幫助他們知道學(xué)年或?qū)W期或月的目標(biāo)及措施，目標(biāo)要切合實(shí)際盡量量化，比如，文化成績(jī)總分或各科成績(jī)達(dá)到多少名次多少分。學(xué)期操行成績(jī)達(dá)到多少分等，目標(biāo)確定后，教師要幫助后進(jìn)生制定有力措施，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（2）建立“周匯報(bào)制度”，要求后進(jìn)生備一本“成績(jī)簿”，把每周取得的成績(jī)記在本子上，然后每周一次交給教師，并向老師匯報(bào)上一周的情況，老師及時(shí)給予表演，通過(guò)匯報(bào)和記錄促其爭(zhēng)取成績(jī)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

（3）作業(yè)，也可以知道他們開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）開(kāi)展互助結(jié)對(duì)活動(dòng)，組織班級(jí)的優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一的開(kāi)展幫助活動(dòng)，值得注意的是，為了保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，讓后進(jìn)生發(fā)揮己之特長(zhǎng)補(bǔ)優(yōu)秀生之短，稱為互助對(duì)子效果更佳。

（5）在加強(qiáng)思想教育的基礎(chǔ)上，不能放松紀(jì)律的約束，當(dāng)后進(jìn)生違反校紀(jì)校規(guī)時(shí)，要給予批評(píng)教育，還不許視情節(jié)嚴(yán)重的要給予校紀(jì)處分。

（6）爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，形成教育合力。要把后進(jìn)生在校表現(xiàn)和教師做做的工作，所采取的措施通報(bào)給家長(zhǎng)，以取得家長(zhǎng)支持和配合，需要強(qiáng)調(diào)的是，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多說(shuō)服，杜絕棍棒教育。

二、“三培養(yǎng)”

語(yǔ)文教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用，我們應(yīng)該不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)從以下幾個(gè)方面做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）加強(qiáng)情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。初中學(xué)語(yǔ)文是一門較枯燥的學(xué)科，那么，要讓學(xué)生喜歡你的這門課，就得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說(shuō)過(guò)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)過(guò)程中要有愛(ài)心，作為教師，就是要獻(xiàn)出愛(ài)心，縮短師生距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生；只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師就要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。這樣才能使他們從怕學(xué)習(xí)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而對(duì)語(yǔ)文這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）破除對(duì)成功的神秘感，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對(duì)成功的神秘感。十幾歲的青少年都有強(qiáng)烈的好勝心理。在他們成功時(shí)，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。能夠圓滿地回答老師的一次提問(wèn)，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽，自覺(jué)的記住以往學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成績(jī)和表現(xiàn)，下一次超過(guò)上一次。目前比過(guò)去進(jìn)步就是勝利，就是自己在語(yǔ)文上的成功。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

（1）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，從而真正掌握這些有困難的內(nèi)容。

（2）教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)必須專心，抓住重點(diǎn)作筆記，以便復(fù)習(xí)鞏固。在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證能聽(tīng)懂。積極回答教師的提問(wèn)，做到先思考再回答。

（3）指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)知識(shí)的方法。這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。第一是看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；第二是列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫(xiě)出總結(jié)要點(diǎn)；第三是練：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法（圍繞考試方向）。應(yīng)該說(shuō)學(xué)會(huì)總結(jié)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高層次。學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，教師總結(jié)更應(yīng)達(dá)到精煉、提高的目的，使學(xué)生水平向更高層次發(fā)展。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，應(yīng)注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在自學(xué)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們自己解答問(wèn)題，不給現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自主思考的能力。

總而言之，后進(jìn)生工作既是班主任的重點(diǎn)，也是班主任的難點(diǎn)，只要持之以恒地堅(jiān)持下去，就會(huì)如陶行知所說(shuō)：“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石。”作為班主任，只有拋開(kāi)成見(jiàn)，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，從尊重關(guān)懷學(xué)生出發(fā)，用信任、期望的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神；用諒解性、寬容性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、樹(shù)立進(jìn)步的信心，用充滿理性的愛(ài)來(lái)正確對(duì)待學(xué)生，才能讓學(xué)生在真情中醒悟，在反思中進(jìn)步。

篇9

素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位教師都要面對(duì)的問(wèn)題，也是教師工作中一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題。筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出了一定的“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化技巧”，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。

一、制訂計(jì)劃，建立檔案

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程。制訂后進(jìn)生“轉(zhuǎn)化計(jì)劃”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。教師根據(jù)制訂出的計(jì)劃轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅可以避免工作中的隨意性和盲目性，還可以堅(jiān)定教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，計(jì)劃更要定具體些。用多長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到什么目標(biāo)，教師要提出明確的要求，一個(gè)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，不能急于提出另一個(gè)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展變化的實(shí)際不斷地加以修改，這種計(jì)劃才能行之有效，達(dá)到真正的轉(zhuǎn)化目的。

建立“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證。檔案內(nèi)除記好學(xué)生的基本情況（包括姓名、性別、年齡、家庭住址、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話、“差”的原因）外，重要的是記錄好后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”。哪怕是點(diǎn)滴的成績(jī)或進(jìn)步都要記錄下來(lái)，還要記錄好什么時(shí)期達(dá)到了某一目標(biāo)或取得了什么成績(jī)等。必要的時(shí)候，教師要將優(yōu)點(diǎn)放大，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。這樣既可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)看到自己的“閃光點(diǎn)”而堅(jiān)定信心，又為教師家訪提供了依據(jù)，避免了“告狀式”的家訪，同時(shí)也使教師為自己的收獲而持之以恒地做好此項(xiàng)工作。這往往是被教師忽視的技巧。

二、建立感情，樹(shù)立信心

“后進(jìn)生”在學(xué)校往往受學(xué)生歧視，被老師冷落，在家遭家長(zhǎng)責(zé)罵，他們的自尊心受到嚴(yán)重傷害。教師發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生，如果不正確對(duì)待，他們就會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。因此，教師要及時(shí)給予關(guān)心，了解差的原因，彌補(bǔ)心靈的創(chuàng)傷，給他們多一份愛(ài)心，多親近他們，充滿對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從生活上予以關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多加幫助，在品行上有意識(shí)地讓他們?yōu)閷W(xué)校、為老師、為集體做一些力所能及的事情（如，幫老師拿粉筆、拿書(shū)、收發(fā)作業(yè)本，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師帶領(lǐng)他們打掃辦公室，為班上輪流值日、擦黑板等），使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一員，他們才會(huì)朝著教師指定的方向正常前進(jìn)。但是教師的要求不能過(guò)高，讓他們一做即成，飽嘗成功的喜悅。這樣如此反復(fù)逐步樹(shù)立信心，后進(jìn)生才會(huì)變?yōu)椴缓筮M(jìn)，這是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要技巧。

三、家長(zhǎng)配合，轉(zhuǎn)變觀念

“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”只是學(xué)校、教師重視還不夠，教師要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。教師要向家長(zhǎng)講明“任何生物都是發(fā)展變化”的道理，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)“差”孩子的看法，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)老師的看法。對(duì)孩子也要多關(guān)心、多幫助才行，學(xué)生回家作業(yè)差一點(diǎn)不要責(zé)罵，家長(zhǎng)不能單看學(xué)生一時(shí)的成績(jī)，要看學(xué)生的發(fā)展變化情況。比如，某學(xué)生以前回家不讀書(shū)、不做作業(yè)，現(xiàn)在能自覺(jué)地讀書(shū)做作業(yè)了；有的學(xué)生雖然作業(yè)錯(cuò)誤多，現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，這就是進(jìn)步，家長(zhǎng)就要給予肯定，為孩子樹(shù)立“我一定行”的信心。

篇10

1.后進(jìn)生的表現(xiàn)

對(duì)于后進(jìn)生的教育，老師應(yīng)從根源抓起，即主要的工作是首先要清楚的分析后進(jìn)生的心理，事實(shí)上大多數(shù)后進(jìn)生在心理上都有障礙，有的還表現(xiàn)出極度的自卑。所以老師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生們克服心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)和生活重拾信心。在一些老師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，致使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理的表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.1以自我為中心，強(qiáng)烈的占有欲。對(duì)于班級(jí)里的一些后進(jìn)生，部分老師采取的是不理不睬的態(tài)度，認(rèn)為他們是可有可無(wú)的，這會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生陰影。也許部分老師會(huì)認(rèn)為這些后進(jìn)生會(huì)因此"消失"在同學(xué)們和老師的視野里，然而后進(jìn)生們卻大多以自我為中心，他們比普通的學(xué)生更希望博得老師的關(guān)注，所以他們就會(huì)采取一些極端的方式，比如擾亂上課秩序，與同學(xué)不友好相處等等，他們?cè)谄茐闹蟮玫搅硕虝旱目鞓?lè)，把老師的批評(píng)錯(cuò)誤的當(dāng)作另外一種關(guān)注，這是一種占有欲極強(qiáng)的表現(xiàn)。同時(shí)他們也忽略了老師真正喜歡什么樣的學(xué)生，也忽略了其他同學(xué)們的存在，其實(shí)這些都是他們的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)。

1.2極度的自卑和憂郁。在上一點(diǎn)所提到的，一些學(xué)生可能采取某些極端的破壞式的方式來(lái)博得老師的關(guān)注，這樣做的后果往往是會(huì)遭到老師的嚴(yán)重批評(píng)，長(zhǎng)期累積下去，他們的內(nèi)心也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，為什么老師總是不喜歡他們這些后進(jìn)生，他們就真的什么都做不好嗎？同時(shí)周圍大多數(shù)好學(xué)生也會(huì)漸漸遠(yuǎn)離這些后進(jìn)生，后進(jìn)生體會(huì)到被大家孤立的滋味以后會(huì)變得更加憂郁。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的情緒會(huì)變得很暴躁，很不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響到正常的學(xué)習(xí)生活。

1.3意志力、抗打擊力薄弱。對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生，他們的校園生活也許是不順利的，學(xué)習(xí)上沒(méi)有什么建樹(shù)，課余活動(dòng)上也經(jīng)常受到批評(píng)，所以在他們眼中即便是老師認(rèn)為最簡(jiǎn)單的事情他們也認(rèn)為是困難的，逐漸的開(kāi)始產(chǎn)生了一種畏懼的心理，因?yàn)樗麄兣率。虑闆r比現(xiàn)在更糟糕，更多的時(shí)候后進(jìn)生會(huì)選擇逃避。正是長(zhǎng)期的逃避，讓他們的意志力和抗打擊力都變得薄弱，稍微有點(diǎn)兒困難就承受不了，最終導(dǎo)致懶惰、不思上進(jìn)是與后進(jìn)生畫(huà)等號(hào)的。

2.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的具體措施

在老師的日常教學(xué)工作中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育的確是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，然而對(duì)于一名有責(zé)任心的老師，任何一個(gè)學(xué)生都是不能被放棄的。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基還有一個(gè)著名理論就是教育最根本的方法就是要盡老師所能去愛(ài)護(hù)學(xué)生，這種愛(ài)護(hù)的力量強(qiáng)大到可以讓學(xué)生戰(zhàn)勝所有丑惡的行為。所以，大部分后進(jìn)生都能夠在老師足夠的愛(ài)護(hù)下轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生。因此，筆者也總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的措施，具體如下：

2.1用欣賞的眼光尋找閃光點(diǎn)。本文開(kāi)篇即分析了某些后進(jìn)生具有自我意識(shí)強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，只不過(guò)有很多時(shí)候這些后進(jìn)生的表現(xiàn)方式是不對(duì)的，老師也就錯(cuò)過(guò)了這些后進(jìn)生身上隱藏的優(yōu)點(diǎn)。在日常教學(xué)工作中，老師們對(duì)于這些愛(ài)表現(xiàn)的后進(jìn)生可以換種方式去交流，不要上來(lái)就批評(píng)，而是可以先耐心的引導(dǎo)，告訴他們?cè)鯓拥谋憩F(xiàn)方式是正確的，怎樣的表現(xiàn)方式對(duì)的。此外，老師應(yīng)該細(xì)心的在這些"表現(xiàn)"的過(guò)程中用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生可能畫(huà)畫(huà)非常好，那么老師完全可以讓這樣的后進(jìn)生多多參加一些制作班級(jí)的板報(bào)等活動(dòng)，讓后進(jìn)生發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，重新找到自信。類似的措施可以在很大程度上調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，他們?cè)诟惺艿嚼蠋煹男蕾p以后定會(huì)改進(jìn)自身缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。

2.2用真誠(chéng)的心態(tài)獲取信任。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，老師應(yīng)該以真誠(chéng)的心態(tài)來(lái)對(duì)待，以此獲取彼此的信任。具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，后進(jìn)生其實(shí)在內(nèi)心里是非常希望老師可以把他們與正常的學(xué)生同樣對(duì)待的，這就需要老師在這些后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)要耐心的說(shuō)教，而不是采取某些粗暴的方式對(duì)待，比如在全體同學(xué)面前嚴(yán)厲的批評(píng)讓他們，讓他們覺(jué)得很沒(méi)面子，這樣只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越抵觸和老師的接觸，也變得更加不信任老師；其二，在某些時(shí)候可以特殊關(guān)照一下后進(jìn)生，比如在分配座位的時(shí)候不要一股腦的把后進(jìn)生全部安排到最后一排，讓他們覺(jué)得老師好像不要他們了一樣，其實(shí)前面的座位如果分配給了后進(jìn)生，他們反而會(huì)更加珍惜，從內(nèi)心上感激老師，認(rèn)可老師，也會(huì)從行為上改變自己，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，更會(huì)開(kāi)始信任老師。

2.3用長(zhǎng)久的耐心等待轉(zhuǎn)化。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)表過(guò)一個(gè)教育理論--學(xué)生的大腦不是用來(lái)載滿知識(shí)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。對(duì)于后進(jìn)生而言，任何一種外在力量都沒(méi)有他們內(nèi)心要求自我發(fā)展的力量強(qiáng)大。老師應(yīng)該點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的希望，用長(zhǎng)久的耐心等待他們的蛻變，陪伴學(xué)生從一點(diǎn)一滴處改變。只要老師長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，總有一天學(xué)生是會(huì)被感化的，后進(jìn)生最終也會(huì)重新認(rèn)識(shí)自我，找到人生的目標(biāo)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作不是一朝一夕的事兒，老師們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)耐心、細(xì)心、熱心等優(yōu)秀的品質(zhì)，用真誠(chéng)轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生，像父母一樣熱愛(ài)每一名后進(jìn)生。只要老師和家長(zhǎng)共同努力，我們一定會(huì)把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作做的越來(lái)越好！參考文獻(xiàn)