高校科技成果管理模板(10篇)

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篇1

關(guān)鍵詞：高校；科技成果；轉(zhuǎn)化；管理模式

Key words： colleges and universities；scientific and technological achievements；transformation；management mode

中圖分類號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）02-0173-02

0 引言

隨著國(guó)家的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的人開始關(guān)注高校的科技成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題。將既有的科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)高速發(fā)展的源動(dòng)力。高校作為科技成果產(chǎn)生的主要搖籃，是加強(qiáng)和改善科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何加快高校科技成果轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)程，加強(qiáng)對(duì)這一工作的管理具有重要意義。當(dāng)前形勢(shì)下，筆者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高校科技成果轉(zhuǎn)化率普遍比較低，沒(méi)有能跟上時(shí)代的步伐，因此對(duì)高校科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新的研究和管理就迫在眉睫。

1 高校科技成果轉(zhuǎn)化的背景和意義

高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作作為全國(guó)2011高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，具有十分重要的意義。高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系的一個(gè)有機(jī)組成部分在加強(qiáng)科學(xué)研究和推動(dòng)科技成果產(chǎn)業(yè)化方面做出了重要的貢獻(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。有數(shù)據(jù)顯示，目前在我國(guó)的高校中從事科學(xué)研究的人數(shù)已經(jīng)在100萬(wàn)以上，這一數(shù)字已經(jīng)超過(guò)全國(guó)科研力量的三分之一。

根據(jù)《國(guó)防科技工業(yè)教育“十一五”規(guī)劃》，“十一五”期間，在部屬高校開展辦學(xué)水平提升工程、黨建創(chuàng)優(yōu)工程、研究生教育優(yōu)秀工程、本科教學(xué)優(yōu)秀工程（以下簡(jiǎn)稱“一提三優(yōu)”工程）建設(shè)。自工程實(shí)施以來(lái)，各校積極開展相關(guān)建設(shè)工作，取得了初步成效，但在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在一些亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，部屬高校建設(shè)發(fā)展面臨新形勢(shì)、新任務(wù)，特別是在部屬高校座談會(huì)上，張德江副總理對(duì)部屬高校未來(lái)發(fā)展提出了新的更高要求，并給予殷切期望。為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，進(jìn)一步做好“一提三優(yōu)”工程實(shí)施工作，仍需要高校體系繼續(xù)努力。為了進(jìn)一步適應(yīng)改革進(jìn)程和工作的新局面，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行共性研究，積極探索時(shí)間，全力推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。

2 我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

根據(jù)權(quán)威部門的統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國(guó)高校在科技成果轉(zhuǎn)化方面能夠達(dá)到的轉(zhuǎn)化率僅為四分之一左右，即便每年通過(guò)鑒定的科技成果俞萬(wàn)項(xiàng)，但真正能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的卻不到二十分之一，這比起發(fā)達(dá)國(guó)家目前能夠達(dá)到的80%這一數(shù)字還是有很大差距的。也就是說(shuō)，盡管每年我國(guó)在科研領(lǐng)域產(chǎn)生的創(chuàng)新成果很多，但是很少能夠得到真正的應(yīng)用，不能在實(shí)際領(lǐng)域中發(fā)揮真正的作用。高校科技成果轉(zhuǎn)化率不足的問(wèn)題不僅會(huì)影響我國(guó)的科技創(chuàng)新能力發(fā)展，更會(huì)在一定程度上限制我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，對(duì)這方面的研究和改進(jìn)工作十分緊迫。

3 高校科技成果轉(zhuǎn)化發(fā)展思路的建議

3.1 提高有關(guān)部門重視程度 提升有關(guān)部門對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是高校科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化工作的重中之重，也是首要任務(wù)。尤其是從國(guó)家的高度提高對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)注和認(rèn)可以及相應(yīng)的人員、資金投入，對(duì)解決這一問(wèn)題有重要意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相應(yīng)的教師應(yīng)當(dāng)高度重視科技創(chuàng)新的最終目的，避免在研究過(guò)程中出現(xiàn)盲目性；要解決好人才培養(yǎng)和企業(yè)參與的結(jié)合度問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)管理促進(jìn)科研；提升企業(yè)的前瞻性和對(duì)科技體系的吸收。

3.2 不斷創(chuàng)新高校科技成果轉(zhuǎn)化的新形式 一般情況下科技成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程首先是將科技成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)，然后將技術(shù)推廣和應(yīng)用到企業(yè)中去，使這一技術(shù)具有規(guī)模化和產(chǎn)品化的效應(yīng)。新形勢(shì)下為了更好的側(cè)近成果轉(zhuǎn)化還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新的應(yīng)用新的轉(zhuǎn)化形式，通過(guò)高校和企業(yè)的相互協(xié)作，不斷探索新的轉(zhuǎn)化形式，在企業(yè)和高校的無(wú)縫對(duì)接中完成科技成果的高效轉(zhuǎn)化。

3.3 科研選題要面向市場(chǎng) 科技成果能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化的最基本條件就是要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，因此在進(jìn)行高校科研課題審核時(shí)，必須要求其面向市場(chǎng)，能夠反映市場(chǎng)的最直接問(wèn)題。這就要求管理者督促科研人員樹立市場(chǎng)意識(shí)，將這種意識(shí)貫徹在整個(gè)科研過(guò)程中，引領(lǐng)教師走出校門，多深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)證研究，把握研究方向。此外，高層也應(yīng)不斷把握和引領(lǐng)科研的熱點(diǎn)和針對(duì)性問(wèn)題，督促解決科研成果的市場(chǎng)化問(wèn)題。

3.4 建立健全的管理體制 科學(xué)化的科研管理體制對(duì)于新時(shí)期的科技成果轉(zhuǎn)化工作時(shí)必不可少的。政府應(yīng)當(dāng)規(guī)范相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)體系看，客觀公正的鑒定科技成果的轉(zhuǎn)化過(guò)程；高校在進(jìn)行科研項(xiàng)目管理時(shí)要緊跟相關(guān)政策，促進(jìn)科研人員圍繞產(chǎn)業(yè)化進(jìn)行研究，重視科研經(jīng)費(fèi)的保障，綜合考核科研成果轉(zhuǎn)化效率，激勵(lì)轉(zhuǎn)化過(guò)程的實(shí)施和進(jìn)展。

3.5 建立轉(zhuǎn)化融資渠道 科技成果在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中存在高風(fēng)險(xiǎn)高投入的問(wèn)題，盡管也會(huì)帶來(lái)高回報(bào)，但是資金往往成為了限制其轉(zhuǎn)化過(guò)程的主要因素，因此在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)由管理者出面，讓政府和企業(yè)共同參與到科技成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中來(lái)，建立健全完善的融資渠道，為科研工作提供最大程度上的保障。此外，高校還應(yīng)設(shè)立專門的基金，對(duì)一些市場(chǎng)前景雖好單技術(shù)成熟度尚不夠高的科技成果進(jìn)行適當(dāng)資助，幫助其進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣工作。

3.6 建立轉(zhuǎn)化服務(wù)體系 中介服務(wù)環(huán)節(jié)對(duì)于科技成果的轉(zhuǎn)化工作也起到?jīng)Q定性作用。有關(guān)部門在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注意不斷完善中介服務(wù)體系，完善校企溝通機(jī)制和溝通過(guò)程，建立可靠的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)有效信息，加強(qiáng)科技中介服務(wù)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和建設(shè)工作，對(duì)這類機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證和資格化控制管理，創(chuàng)設(shè)有序的市場(chǎng)環(huán)境，為轉(zhuǎn)化工作提供系統(tǒng)的配套服務(wù)，必要時(shí)開設(shè)綠色通道，確保轉(zhuǎn)化工作能夠第一時(shí)間順利完成，促進(jìn)轉(zhuǎn)化效率。

3.7 加快政策法規(guī)建設(shè) 政策法規(guī)是高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化和轉(zhuǎn)化過(guò)程的重要保證。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)盡快加強(qiáng)相應(yīng)的法制建設(shè)，使得高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作有章可循、有法可依。管理人員可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定更加合理和科學(xué)的法律法規(guī)，明確科技成果轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中的利益分配和權(quán)力責(zé)任，在原有法律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確成果歸屬問(wèn)題，發(fā)揮宏觀調(diào)控和引導(dǎo)作用，規(guī)范市場(chǎng)，促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化效率。

3.8 積極開展與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新合作 在當(dāng)前科技發(fā)展的規(guī)律和過(guò)程不斷演變的背景下，校企創(chuàng)新合作已經(jīng)成為了科技成果轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。重大的科技成果在時(shí)代的背景下越來(lái)越需要多方的溝通的協(xié)作才能完成。校企雙方可以通過(guò)共同的資源共享平臺(tái)建立共同目標(biāo)體系的轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)，更好地促進(jìn)高校科研工作適應(yīng)市場(chǎng)的能力，提高成果轉(zhuǎn)化效率。

3.9 推進(jìn)高校科技成果與國(guó)際接軌 在市場(chǎng)化和全球化的趨勢(shì)推動(dòng)下，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也極其迅速，高校科技成果轉(zhuǎn)化工作要積極與國(guó)際接軌，與國(guó)際上高水平的研發(fā)機(jī)構(gòu)合作互訪，擴(kuò)大交流渠道和交流深度，使高校的科技成果能夠更加的面向市場(chǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作是每一所高校甚至是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要工作內(nèi)容，是高校和國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為一名業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者，還需要在今后的研究過(guò)程中進(jìn)一步探索和挖掘，尋找更多更好的能夠促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化效率的途徑，進(jìn)一步提高轉(zhuǎn)化效率，為國(guó)家的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

1.1 重大項(xiàng)目科技統(tǒng)計(jì)中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏準(zhǔn)確性

在收集信息的過(guò)程中，各種數(shù)據(jù)資料的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和真實(shí)性是科技統(tǒng)計(jì)信息的重要條件。目前的高校科技統(tǒng)計(jì)普遍存在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏準(zhǔn)確性的通病。主要原因在于項(xiàng)目組由于平時(shí)疏于整理項(xiàng)目數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)時(shí)臨時(shí)抱佛腳，不認(rèn)真核實(shí)數(shù)據(jù)。有些量化指標(biāo)中由于缺少相關(guān)附件材料支撐，填寫較隨意，極易導(dǎo)致數(shù)據(jù)誤差較大，嚴(yán)重影響了科技統(tǒng)計(jì)工作的有效性發(fā)揮。①

1.2 重大項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)涵蓋面不全

高校的項(xiàng)目科技統(tǒng)計(jì)主要集中于科技經(jīng)費(fèi)、科技成果（包括：論文、專利、獎(jiǎng)勵(lì)等）等方面。而對(duì)于一些重大項(xiàng)目的科技交流情況、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)沒(méi)有給予一定的重視。然而在現(xiàn)階段高校重大產(chǎn)學(xué)研及國(guó)際合作項(xiàng)目的申報(bào)中，必須注重平時(shí)收集相關(guān)產(chǎn)業(yè)化及科技交流信息，才能更好地把握項(xiàng)目申報(bào)機(jī)會(huì)。

1.3 不重視重大項(xiàng)目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作

在部分高校科研管理工作中，普遍認(rèn)為科技統(tǒng)計(jì)只是臨時(shí)性的工作，科技統(tǒng)計(jì)工作意識(shí)薄弱，不適應(yīng)高校科技活動(dòng)迅速發(fā)展的趨勢(shì)。有些學(xué)校由于重大項(xiàng)目數(shù)量相對(duì)較少，往往將重大項(xiàng)目與其他的項(xiàng)目情況一并統(tǒng)計(jì)，這樣往往掩蓋了重大項(xiàng)目中的問(wèn)題。還有高校在重大項(xiàng)目情況統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)工作的時(shí)間、流程安排不合理，導(dǎo)致項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為了趕時(shí)間應(yīng)付統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)重地降低了統(tǒng)計(jì)質(zhì)量。

1.4 高校內(nèi)的科研統(tǒng)計(jì)人員缺乏統(tǒng)計(jì)專業(yè)背景，流動(dòng)性大②

很多高校中，絕大部分的重大項(xiàng)目科研統(tǒng)計(jì)人員是兼職負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作的科研行政人員，往往不具備統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)，平時(shí)忙于應(yīng)對(duì)重大項(xiàng)目的管理工作，在統(tǒng)計(jì)工作上付出的時(shí)間和經(jīng)歷相對(duì)有限。有些個(gè)別高校的統(tǒng)計(jì)人員幾乎每年調(diào)換，前后無(wú)法銜接，更易使科研統(tǒng)計(jì)工作缺乏長(zhǎng)效性與承接性。

1.5 重大項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)工作信息化建設(shè)落后

高校重大項(xiàng)目科技統(tǒng)計(jì)工作相對(duì)繁瑣，涉及的欄目廣，統(tǒng)計(jì)范圍較大，但是現(xiàn)階段有些高校的科研統(tǒng)計(jì)工作往往還要依靠人工進(jìn)行匯總、計(jì)算，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，信息化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性難以得到保障。

2 加強(qiáng)科技統(tǒng)計(jì)工作，完善高校重大項(xiàng)目全過(guò)程管理

重大項(xiàng)目的全過(guò)程管理涉及重大項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收的全過(guò)程。如何更有效地促進(jìn)重大項(xiàng)目申報(bào)、規(guī)范管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)重大項(xiàng)目進(jìn)展過(guò)程中的問(wèn)題，這就需要在高校重大項(xiàng)目管理全過(guò)程中，必須利用科研統(tǒng)計(jì)這個(gè)有效的工具來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。筆者在查閱文獻(xiàn)、調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何在重大項(xiàng)目管理中發(fā)揮科研統(tǒng)計(jì)的重要作用等方面，提出相關(guān)建議。

2.1 注重在重大項(xiàng)目全過(guò)程管理中發(fā)揮科技統(tǒng)計(jì)的重要作用

（1）項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，科技統(tǒng)計(jì)主要發(fā)揮前期的材料收集與匯總作用，為申請(qǐng)新項(xiàng)目申報(bào)提供素材。每個(gè)重大項(xiàng)目攻關(guān)目標(biāo)的確定，一般以科學(xué)分析歷年科技統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)。通過(guò)準(zhǔn)確、全面地收集歷年重大科技項(xiàng)目活動(dòng)的數(shù)據(jù)，掌握重大項(xiàng)目科技活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和布局特征，為組織申報(bào)重大項(xiàng)目提供確切的數(shù)據(jù)支撐。這項(xiàng)工作不是一蹴而就的，需要多年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的積累與支持。有些專家建議在科研管理工作中要把重大項(xiàng)目的科技統(tǒng)計(jì)工作列入年度科研工作計(jì)劃。同時(shí)要重視統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量就必須高度重視基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集工作，如健全科技統(tǒng)計(jì)原始記錄，結(jié)合學(xué)校實(shí)際建立有關(guān)科技指標(biāo)體系和定期報(bào)告制度，規(guī)范科技統(tǒng)計(jì)工作，使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)建立在扎實(shí)可靠的基礎(chǔ)上，使高校科技統(tǒng)計(jì)真正為重大項(xiàng)目申報(bào)提供可靠的依據(jù)。③

（2）項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，主要是制定合理經(jīng)費(fèi)預(yù)算和項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃等相關(guān)工作。這也離不開重大項(xiàng)目的科研統(tǒng)計(jì)，通過(guò)積累相關(guān)的信息，給項(xiàng)目的預(yù)算申報(bào)及實(shí)施計(jì)劃提供合理建議。

（3）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，有專家建議通過(guò)定時(shí)的科技統(tǒng)計(jì)跟蹤能夠及時(shí)了解重大項(xiàng)目的進(jìn)展情況及產(chǎn)出狀況，是管理部門及時(shí)了解項(xiàng)目進(jìn)展保障項(xiàng)目順利完成的重要手段。通過(guò)科技統(tǒng)計(jì)，幫助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及時(shí)梳理項(xiàng)目完成情況，幫助科研管理部門跟蹤分析項(xiàng)目進(jìn)展情況及項(xiàng)目進(jìn)展中所遇到的問(wèn)題，從而更有效預(yù)防項(xiàng)目技術(shù)攻關(guān)中的紕漏，防止項(xiàng)目管理漏洞，同時(shí)將妨礙項(xiàng)目完成的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。通過(guò)項(xiàng)目情況跟蹤統(tǒng)計(jì)，切實(shí)了解經(jīng)費(fèi)支出情況，便于加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管，有效地防止經(jīng)費(fèi)亂支出的現(xiàn)象，對(duì)于經(jīng)費(fèi)管理尤為重要。

（4）項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)題后科研管理部門應(yīng)及時(shí)對(duì)該項(xiàng)目中關(guān)于科研人員、科研經(jīng)費(fèi)、科技機(jī)構(gòu)、科研成果以及成果轉(zhuǎn)化等各個(gè)方面都進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，和預(yù)定的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行比對(duì)，對(duì)科研和科研管理工作做出詳細(xì)和客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題加強(qiáng)改進(jìn)，努力提高科研管理的效率和水平，對(duì)于高校科研管理規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，以及創(chuàng)新科研管理工作有著重要的意義。同時(shí)也為再次申報(bào)重大項(xiàng)目積累了大量的科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析資料，為重大項(xiàng)目的管理起到了承上啟下的作用。

2.2 高度重視穩(wěn)定的統(tǒng)計(jì)人員培養(yǎng)工作

高校的重大項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)工作中應(yīng)配備與統(tǒng)計(jì)任務(wù)相適應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的專職科技統(tǒng)計(jì)人員，更有利于統(tǒng)計(jì)工作的長(zhǎng)期開展。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與交流，不斷提高科技統(tǒng)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。重大項(xiàng)目的復(fù)雜多樣的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)要求統(tǒng)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，既要懂得統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要對(duì)科技項(xiàng)目、財(cái)務(wù)審計(jì)、信息處理等各方面知識(shí)都有所了解。因此必須重視培養(yǎng)和鼓勵(lì)統(tǒng)計(jì)人員努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)不斷提高的統(tǒng)計(jì)要求。

2.3 完善重大項(xiàng)目科研統(tǒng)計(jì)的信息系統(tǒng)

高校重大項(xiàng)目科技統(tǒng)計(jì)工作內(nèi)容廣泛從前期支持，產(chǎn)出成果到成果轉(zhuǎn)化，后續(xù)項(xiàng)目的申報(bào)支持等，都在統(tǒng)計(jì)的范圍中。要想讓科技統(tǒng)計(jì)工作做到準(zhǔn)確、高效，單憑人工統(tǒng)計(jì)必然存在一定的不準(zhǔn)確性。因此在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)等信息平臺(tái)促進(jìn)科技統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集，利用完善專業(yè)的統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)，及時(shí)處理及分析數(shù)據(jù)，減少統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的人為誤差。從而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)重大項(xiàng)目情況從宏觀到微觀，橫向到縱向的比對(duì)。

2.4 強(qiáng) 化科技統(tǒng)計(jì)意識(shí)

最后筆者認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)化科技統(tǒng)計(jì)意識(shí)，高度重視統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集工作。必須強(qiáng)化從科研管理人員到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目參與人員的科研統(tǒng)計(jì)意識(shí)，只有思想上重視了，才能主動(dòng)地積累重大項(xiàng)目的原始數(shù)據(jù)，保證基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從根本上有利于重大科技項(xiàng)目管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

高校重大項(xiàng)目科研統(tǒng)計(jì)工作為高校組織申報(bào)重大項(xiàng)目提供依據(jù)，幫助管理部門了解項(xiàng)目進(jìn)展，優(yōu)化重大項(xiàng)目全過(guò)程管理過(guò)程中都起了重要作用。因此科研統(tǒng)計(jì)工作在重大項(xiàng)目全過(guò)程管理工作中意義重大。高校重大項(xiàng)目全過(guò)程管理工作必須與科研統(tǒng)計(jì)工作有機(jī)融合，重視統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)，建立完善的統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)意識(shí)，才能使科研統(tǒng)計(jì)更好地為重大項(xiàng)目項(xiàng)目管理服務(wù)，從而不斷提高重大項(xiàng)目的管理效率。

項(xiàng)目基金：上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃

注釋

篇3

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0048－02

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，科研管理也逐漸信息化，而目前許多高職院校科研管理還處于手工管理層面，極不適應(yīng)信息化發(fā)展要求。為此，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校科研信息平臺(tái)的遠(yuǎn)程管理、訪問(wèn)、交流和共享，已在中國(guó)教育部門和高校引起了注意，并進(jìn)行了大量的研究，取得了一定的成果。本設(shè)計(jì)基于WEB，采用ASP和Aceess技術(shù)作為主要開發(fā)工具，實(shí)現(xiàn)了用戶快速檢索，便捷查找，實(shí)時(shí)錄入等功能，方便了信息的管理以及教師的申報(bào)，提高了工作的效率，教師只需聯(lián)網(wǎng)就能管理和登記自己的項(xiàng)目，為學(xué)校的管理節(jié)省了開支，提高了科研管理水平。

一 系統(tǒng)的需求分析

通過(guò)對(duì)用戶的使用范圍、使用功能以及安全需求等目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查分析。本系統(tǒng)需設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理、用戶管理、論文管理、著作管理、課題管理、課件管理等功能，管理人員還可對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)、數(shù)據(jù)壓縮等操作，必要時(shí)能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)恢復(fù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和保護(hù)。需分層設(shè)計(jì)使用權(quán)限，保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性、獨(dú)立性。開發(fā)前對(duì)該系統(tǒng)在適應(yīng)性、經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性等方面進(jìn)行研究，保證用最短時(shí)間、最低成本實(shí)現(xiàn)客戶所需要的產(chǎn)品。

二 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1．系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

采用模塊化設(shè)計(jì)方法，使用戶了解系統(tǒng)的功能，從而提高使用效率和水平，采用B/S結(jié)構(gòu)，力求給用戶最好的體驗(yàn)度。采用模塊化的設(shè)計(jì)，對(duì)可能出現(xiàn)的各種新需求，只要增加一個(gè)鏈接就可實(shí)現(xiàn)。增加一些冗余數(shù)據(jù)來(lái)編寫程序，增加數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)潔、可操作性。采用先進(jìn)、安全的保密技術(shù)，對(duì)用戶進(jìn)行分級(jí)授權(quán)管理，以此來(lái)防止非正常途徑訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)和非法侵入系統(tǒng)。

2．系統(tǒng)架構(gòu)

操作平臺(tái)為聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，安裝 Windows XP或更新版本、Access 2003等軟件。

3．總體技術(shù)路線

通過(guò)調(diào)查了解國(guó)內(nèi)外同類系統(tǒng)研究成果，并根據(jù)科研管理要求，利用面向?qū)ο蟮能浖_發(fā)方法，以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸平臺(tái)，采用B/S模式和Access 2003數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)出樣品后，按照要求進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，達(dá)到預(yù)期的功能要求和性能要求。

三 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

規(guī)范設(shè)計(jì)方法可分為手工設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等，在當(dāng)前技術(shù)條件下規(guī)范設(shè)計(jì)法最為實(shí)用。根據(jù)用戶的實(shí)際需求，基于不同情況和需求，采用如下設(shè)計(jì)方法：

1．概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)將會(huì)提高數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)的效率。本系統(tǒng)主要研究網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用，具體為信息的錄入、添加、修改、查詢和其他操作。通過(guò)對(duì)科研信息系統(tǒng)需求進(jìn)行收集、分析和處理，可以得出科研系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)所涉及的數(shù)據(jù)表間的信息關(guān)系，然后根據(jù)這些信息對(duì)數(shù)據(jù)表中的實(shí)體進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定系統(tǒng)的關(guān)系模式，然后進(jìn)行科研系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是對(duì)提交的材料收集和分析及科研管理人員對(duì)申報(bào)的文檔歸檔處理，需確定數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)表。本系統(tǒng)中主要包括：部門（bumen）、獲獎(jiǎng)等級(jí)（huojiangdj）、級(jí)別（jibie）、結(jié)題類別（jtleibie）、課程類別（kclb）、課件（kejian）、課題（keti）、課題類別（leibie）、論文（lunwen）、年份（nianfen）、學(xué)科（xueke）、管理員（XZW1982_Admin）、職稱類別（zclb）、著作（zhuzuo）、教師表（教師表_teacher）等。使用Access 2003建立名為kygl的數(shù)據(jù)庫(kù)。然后定義數(shù)據(jù)表中的實(shí)體，從收集的材料中找出實(shí)體，找到他們共同的特征和屬性值，從而形成初步的實(shí)體表，在設(shè)計(jì)過(guò)程中可根據(jù)需要不斷完善。

3．安全保密設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)信息的安全和保密是系統(tǒng)設(shè)計(jì)中重要的環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求使用該系統(tǒng)的教師都要通過(guò)身份驗(yàn)證才能登錄。不同教師有不同的操作權(quán)限，信息是互相保密的。同時(shí)，為了防止服務(wù)器癱瘓?jiān)斐傻臄?shù)據(jù)丟失，設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)庫(kù)備份、恢復(fù)以及壓縮等功能。

四 系統(tǒng)測(cè)試

系統(tǒng)完成后，就是對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，主要有功能測(cè)試、性能測(cè)試、可用性測(cè)試、安全性測(cè)試等。根據(jù)設(shè)計(jì)要求和指標(biāo)、測(cè)試方案對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行全面測(cè)試，各指標(biāo)滿足了要求才能算是一個(gè)合格的系統(tǒng)。測(cè)試的思路是：先測(cè)試單一模塊功能，如對(duì)注冊(cè)、登錄、信息修改等模塊測(cè)試，再將各模塊進(jìn)行融合起來(lái)測(cè)試。

五 結(jié)束語(yǔ)

本設(shè)計(jì)運(yùn)用ASP技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和FSO技術(shù)，完成了需求分析中的功能要求，設(shè)計(jì)了論文管理、課題管理、課件管理和著作管理以及管理員中系統(tǒng)管理、用戶管理、打印預(yù)覽、Excel導(dǎo)出等功能，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)管理，使用簡(jiǎn)單，為教師、管理人員提供了一個(gè)良好的管理平臺(tái)。信息登記、查詢、報(bào)表生成等繁重而復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)工作全部由系統(tǒng)來(lái)完成，解決了管理工作上的瓶頸，減輕了科研管理人員的工作量，提高了管理效率。

參考文獻(xiàn)

［1］李廣臣、劉寧.ASP技術(shù)在高校數(shù)字化資源建設(shè)中的應(yīng)用［J］.圖書情報(bào)論壇，2006（3）

篇4

托利多大學(xué)商學(xué)院授予工商管理、信息技術(shù)科學(xué)、應(yīng)用組織技術(shù)等學(xué)士學(xué)位。其中工商管理包括會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、金融、金融理財(cái)、人力資源管理、信息系統(tǒng)、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)學(xué)、運(yùn)作與供應(yīng)鏈管理、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理、銷售等專業(yè)。各專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。其中工商管理專業(yè)的共修課程包括工商管理發(fā)展方向、信息技術(shù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)溝通等課程。各專業(yè)還有各自的必修課和選修課。以市場(chǎng)學(xué)專業(yè)為例，市場(chǎng)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)顧客行為和關(guān)系營(yíng)銷、市場(chǎng)研究與數(shù)據(jù)庫(kù)管理、營(yíng)銷分析與決策等共計(jì)12學(xué)分的課程，然后從模塊一中選擇6學(xué)分的課程，再?gòu)哪K一和模塊二中選擇6學(xué)分的課程。其中模塊一包括國(guó)際營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、營(yíng)銷溝通原理、企業(yè)營(yíng)銷、實(shí)習(xí)、銷售。模塊二包括供應(yīng)鏈管理、全球電子商務(wù)框架、廣告戰(zhàn)略、直接營(yíng)銷、銷售渠道管理、國(guó)際采購(gòu)物流與運(yùn)輸、高級(jí)營(yíng)銷分析、產(chǎn)品價(jià)格管理、專題、購(gòu)買與企業(yè)關(guān)系管理、銷售領(lǐng)導(dǎo)力[3]。在表1中，多數(shù)專業(yè)方向都包括必修課和選修課，但家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2課程設(shè)置的主要特點(diǎn)

美國(guó)托利多大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出通識(shí)教育基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)教育目標(biāo)明確，課程關(guān)聯(lián)相互支撐三個(gè)顯著特征。

2.1共修課程教育基礎(chǔ)雄厚

如前所述，托利多大學(xué)工商管理專業(yè)通過(guò)共修課程為學(xué)生提供了堅(jiān)實(shí)而雄厚的工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成了通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)教育的框架。在四年制工商管理本科教學(xué)中，第一年和第二年各專業(yè)的課程設(shè)置完全相同。在這些課程中，大學(xué)寫作、報(bào)告寫作為學(xué)生提供了寫作能力學(xué)習(xí)的平臺(tái)；微機(jī)應(yīng)用、信息技術(shù)管理等課程為學(xué)生提供了信息技術(shù)手段和工具；商務(wù)應(yīng)用數(shù)學(xué)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用等課程為學(xué)生提供了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)工具基礎(chǔ)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息、決策會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理等課程為學(xué)生提供了財(cái)務(wù)分析基礎(chǔ)工具；工商管理的發(fā)展方向和商務(wù)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)與服務(wù)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境、高級(jí)商務(wù)政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關(guān)系整體呈現(xiàn)給學(xué)生，從工商企業(yè)外部環(huán)境的關(guān)鍵要素到企業(yè)內(nèi)部的人、財(cái)、物的管理過(guò)程，從企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)到企業(yè)產(chǎn)品銷售各個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)，托利多大學(xué)在通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)教育中貫穿了職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)思考自身職業(yè)發(fā)展的能力。

2.2專業(yè)方向教育目標(biāo)明確

托利多大學(xué)為進(jìn)入商學(xué)院選擇不同專業(yè)的學(xué)生確定了明確而清晰的職業(yè)定向，并用與工商管理實(shí)踐緊密相聯(lián)系的課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)。例如，銷售專業(yè)是托利多大學(xué)獲得AACSB認(rèn)證的第一個(gè)重要專業(yè)，獲得了美國(guó)國(guó)家級(jí)的榮譽(yù)和大學(xué)銷售專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位。所有銷售專業(yè)的班級(jí)被設(shè)計(jì)成真實(shí)的企業(yè)，學(xué)生未來(lái)可以成為企業(yè)銷售領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。銷售專業(yè)要求學(xué)生必修商務(wù)營(yíng)銷、購(gòu)買與商務(wù)關(guān)系管理、銷售、會(huì)計(jì)與區(qū)域管理、銷售領(lǐng)導(dǎo)力、高級(jí)銷售、銷售實(shí)習(xí)共計(jì)21學(xué)分課程，同時(shí)需要的人文科學(xué)課程分必修和校級(jí)核心課程，包括心理學(xué)初步（校級(jí)核心課程）或者社會(huì)學(xué)初步（校級(jí)核心課程）任選一門，個(gè)體溝通（校級(jí)核心必修課）、批判思考（人文社科領(lǐng)域）和邏輯學(xué)初步（自然科學(xué)領(lǐng)域）任選一門。在溝通原理與實(shí)踐、公共演講、群體溝通、勸說(shuō)理論、非語(yǔ)言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養(yǎng)學(xué)生出色的表達(dá)與溝通能力、聰慧的關(guān)系管理和科學(xué)推理能力、審慎的決策和領(lǐng)導(dǎo)能力提供了實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合的平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)托利多銷售專業(yè)的教育目標(biāo)。再如電子商務(wù)專業(yè)是AACSB的特色項(xiàng)目。托利多大學(xué)商學(xué)院為學(xué)生提供了兩種職業(yè)軌跡，一種是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的同時(shí)輔修市場(chǎng)營(yíng)銷、信息系統(tǒng)、金融、國(guó)際商務(wù)或者創(chuàng)業(yè)等其他專業(yè)方向，成為在這些專業(yè)領(lǐng)域中有電子商務(wù)專長(zhǎng)的人；另一種是學(xué)生成為專業(yè)電子商務(wù)技術(shù)人員。這兩種職業(yè)軌跡可以使他們將來(lái)成為管理者、企業(yè)家、經(jīng)理人才和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，商學(xué)院要求該專業(yè)學(xué)生必修電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和商務(wù)傳播、商務(wù)智能管理、電子商務(wù)模型和計(jì)劃管理課程，同時(shí)選修電子商務(wù)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)營(yíng)銷和制度、全球電子商務(wù)框架等課程，并積極鼓勵(lì)學(xué)生輔修其他專業(yè)方向課程。

2.3課程關(guān)聯(lián)相互支撐

托利多大學(xué)商學(xué)院的課程之間的相互關(guān)聯(lián)和支撐促進(jìn)了學(xué)生對(duì)工商管理理論與實(shí)踐的較快融合。所設(shè)課程之間由淺入深、由工具到實(shí)踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關(guān)系。如圖1所示，微機(jī)在商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用課程是信息技術(shù)管理課程的先修課程，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息是財(cái)務(wù)管理和決策會(huì)計(jì)的先修課程，商務(wù)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)在決策中的應(yīng)用課程的先修課程，工商管理學(xué)生的發(fā)展方向課程是職業(yè)發(fā)展Ⅰ和職業(yè)發(fā)展Ⅱ課程的先修課程，職業(yè)發(fā)展Ⅰ是職業(yè)發(fā)展Ⅱ的先修課程，商務(wù)初步是各管理類課程的先修課程，統(tǒng)計(jì)在決策中的應(yīng)用是生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)原理的先修課程，商務(wù)數(shù)據(jù)分析是財(cái)務(wù)管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)入高級(jí)商務(wù)政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關(guān)聯(lián)，使學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程均學(xué)有所用，并隨著課程的進(jìn)展反復(fù)應(yīng)用所學(xué)理論并不斷深化。同時(shí)，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術(shù)類、財(cái)會(huì)工具類、數(shù)據(jù)分析類、職業(yè)方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術(shù)類課程為數(shù)據(jù)分析類、財(cái)會(huì)工具類和管理核心類課程提供最先進(jìn)的手段，數(shù)據(jù)分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財(cái)會(huì)工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業(yè)信息的專業(yè)技術(shù)。而職業(yè)發(fā)展類課程更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)管理核心課程中不斷調(diào)整職業(yè)心理預(yù)期，在職業(yè)選擇調(diào)整中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念和能力。在專業(yè)選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎(chǔ)上，切入特定專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3教學(xué)手段及其資源特色

在科學(xué)合理配置的課程體系基礎(chǔ)上，托利多大學(xué)工商管理專業(yè)的教學(xué)手段、教學(xué)資源選用方面都有自己的特色。

3.1先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，商學(xué)院擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。例如，新教學(xué)樓中的每個(gè)階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網(wǎng)絡(luò)插口，這為學(xué)生提供了同時(shí)上網(wǎng)、與教師同步進(jìn)行對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源操作的機(jī)會(huì)。教室中多媒體設(shè)備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設(shè)有三個(gè)屏幕裝置，教師利用教學(xué)軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學(xué)院學(xué)生有利用學(xué)院機(jī)房資源免費(fèi)打印課程資料的權(quán)利，學(xué)生自由打印課程學(xué)習(xí)資料。

3.2教師發(fā)揮各自特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

托利多大學(xué)的教師在講授課程的過(guò)程中，教師在課堂上講授角色和引導(dǎo)角色交替進(jìn)行。學(xué)生隨時(shí)在課堂提問(wèn)，教師立即解釋和引導(dǎo)學(xué)生討論。每名教師制定的教學(xué)計(jì)劃不盡相同，選擇的商務(wù)模擬系統(tǒng)不同，對(duì)學(xué)生的要求也不完全相同。教師通過(guò)固定答疑時(shí)間、電郵、網(wǎng)站等交流方式與學(xué)生在課外積極溝通。同時(shí)，商學(xué)院教師大多數(shù)具有企業(yè)背景和經(jīng)歷，結(jié)合案例內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)調(diào)研或在公共企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱資料完成各種調(diào)查或研究報(bào)告。

3.3網(wǎng)絡(luò)模擬和視聽教學(xué)資源的選用

在商學(xué)院的教學(xué)中，教師充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生在教室里能夠有更多的機(jī)會(huì)與實(shí)踐對(duì)接。例如，商務(wù)初步是一年級(jí)新生在第一個(gè)春季學(xué)期就開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者在旁聽該課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師在講授理論的同時(shí)，充分利用Capsim公司開發(fā)的企業(yè)模擬系統(tǒng)讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行公司管理實(shí)踐。不僅要求學(xué)生在網(wǎng)上建立自己的公司，當(dāng)課程進(jìn)行到管理各項(xiàng)職能的介紹時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的公司進(jìn)行新產(chǎn)品市場(chǎng)預(yù)測(cè)、進(jìn)行生產(chǎn)決策等。教師也可以利用該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并及時(shí)了解學(xué)生課下對(duì)自己公司的運(yùn)作情況。為了讓學(xué)生理解公司發(fā)展中創(chuàng)業(yè)者的性格所起的作用，教師在課程計(jì)劃中安排了Film計(jì)劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。

3.4以應(yīng)用為第一要素選擇教材

在托利多大學(xué)商學(xué)院中，教師選擇教材考慮的重要環(huán)節(jié)是是否與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，能否有豐富的案例資源和應(yīng)用價(jià)值。以統(tǒng)計(jì)學(xué)為例，我國(guó)國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，雖然很多教材中也注重各章節(jié)后面加入案例內(nèi)容和Excel、Spss等軟件應(yīng)用內(nèi)容，但大學(xué)本科教材基本涵蓋描述統(tǒng)計(jì)、概率、抽樣分布、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析、時(shí)間序列分析、指數(shù)體系等內(nèi)容，并以理論闡述、例題的數(shù)學(xué)推導(dǎo)類課程模式闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。托利多大學(xué)工商管理專業(yè)將統(tǒng)計(jì)技能課程分為商務(wù)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)在企業(yè)決策中的應(yīng)用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，后者教材以企業(yè)決策案例的形式闡述推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用。教學(xué)過(guò)程中教師以實(shí)用的教材為藍(lán)本要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件根據(jù)模擬或?qū)嶋H的企業(yè)數(shù)據(jù)完成作業(yè)或報(bào)告。

3.5人性化的課程輔助網(wǎng)絡(luò)資源

篇5

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）09-0259-03

自我院2001年設(shè)立旅游管理專業(yè)以來(lái)，酒店管理類課程經(jīng)歷了兩次重大的改革整合過(guò)程，尤其以《餐廳樓面管理》課程改變最大。

該課程是從傳統(tǒng)的《飯店經(jīng)營(yíng)管理》和《餐廳服務(wù)與管理》中演變、剝離出來(lái)，成為與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的基于工作過(guò)程教學(xué)的核心課程。2010年被評(píng)為省級(jí)精品課程，通過(guò)近幾年的教學(xué)、實(shí)踐、研究、探索，取得了一定的教學(xué)效果，其課程設(shè)計(jì)對(duì)高職院校酒店管理專業(yè)課程改革研究具有一定的促進(jìn)作用。

一、課程名稱設(shè)計(jì)

餐飲管理是酒店管理的重頭戲，翻開酒店類課程目錄，琳瑯滿目的教材名目繁多，其內(nèi)容全面，包括后廚的采購(gòu)、庫(kù)管、加工等，我們根據(jù)對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，其工作崗位主要為酒店及餐飲企業(yè)餐廳服務(wù)員、領(lǐng)班、主管、餐廳經(jīng)理等，工作內(nèi)容的重點(diǎn)在于餐廳樓面服務(wù)、接待、管理，而大多數(shù)酒店的餐廳后廚則采用了外包的方式，針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，將餐飲管理課程名稱擬定為《餐廳樓面管理》。

二、課程模塊設(shè)計(jì)

課程改革過(guò)程中，我們根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工學(xué)結(jié)合為主要手段，以旅游行業(yè)一線管理服務(wù)人員人才的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，“校企合作”共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開發(fā)性。

1.設(shè)計(jì)思路：以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行酒店管理專業(yè)的工作過(guò)程系統(tǒng)化開發(fā)，形成工作過(guò)程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。（1）開展市場(chǎng)調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位為酒店及餐飲企業(yè)基層服務(wù)員、領(lǐng)班、主管和一線經(jīng)理，明確專業(yè)定位。（2）基于工作過(guò)程進(jìn)行崗位工作分析，確定典型工作任務(wù)，導(dǎo)出行動(dòng)領(lǐng)域，組織職業(yè)教育教學(xué)專家、專業(yè)教師、行業(yè)管理一線專家，采用“頭腦風(fēng)暴”式討論方法，確定了工作任務(wù)和典型工作任務(wù)。（3）根據(jù)教師能力、學(xué)校條件、學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的載體，完成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建，形成工作過(guò)程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。一是根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)；二是按行動(dòng)導(dǎo)向的原則，進(jìn)行內(nèi)容的整合與序化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的融合，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《餐廳樓面管理》的課程定位，在課程內(nèi)容選取上，以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔；在課程內(nèi)容排列上，以工作過(guò)程為參照，整合由淺入深、由簡(jiǎn)至繁的工作任務(wù)；在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，突出模塊化設(shè)置；在課程職業(yè)技能培養(yǎng)上，把職業(yè)資格證書（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）的考核項(xiàng)目與要求納入到專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中，同時(shí)為順應(yīng)各級(jí)職業(yè)技能大賽的要求，將技能比賽訓(xùn)練的項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容融為一體，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

為了突出高職學(xué)生“先求其會(huì)，后求其懂”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，由淺入深，《餐廳樓面管理》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為四個(gè)模塊：餐廳擺臺(tái)、餐廳管理、餐廳設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)策劃（如下頁(yè)圖1所示），對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作、懂管理、能設(shè)計(jì)、學(xué)創(chuàng)業(yè)的幾大能力。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《餐廳樓面管理》課程在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，并沒(méi)有按照常規(guī)分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，而是采用了以典型工作任務(wù)為載體，以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化的課程模式。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，打破常規(guī)，在確定課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上根據(jù)酒店就業(yè)崗位需求在餐廳擺臺(tái)、餐廳管理、餐廳設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)策劃四個(gè)模塊的框架下，每一教學(xué)情景均由教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作任務(wù)（如圖2所示），使學(xué)生掌握餐飲服務(wù)中的操作技能，熟悉餐廳樓面服務(wù)的日常管理工作，會(huì)設(shè)計(jì)宴會(huì)菜單、餐臺(tái)、主題餐廳，制作農(nóng)家樂(lè)、小型餐廳（館）策劃方案，具備從事餐飲企業(yè)管理的基本職業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)拓展能力。既能取得相關(guān)職業(yè)資格證書，又能經(jīng)得起職業(yè)技能大賽的檢驗(yàn)，更重要的是為學(xué)生畢業(yè)后開啟就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的兩扇大門。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我們采用了行為導(dǎo)向教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行為導(dǎo)向教學(xué)所有要求的方法，是通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這一方法是筆者前一階段基于行為導(dǎo)向教學(xué)法在本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的應(yīng)用。以餐廳設(shè)計(jì)模塊為例，具體過(guò)程分四步實(shí)施：

1.確定項(xiàng)目：在每年舉辦的全國(guó)職業(yè)技能大賽中，都有中餐或西餐宴會(huì)臺(tái)面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，我們就以比賽項(xiàng)目作為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，確定項(xiàng)目任務(wù)，首先由教師布置工作任務(wù)，并準(zhǔn)備大量的資料、素材，寫出指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

2.制訂計(jì)劃：將學(xué)生分組，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和討論后，按照計(jì)劃書的格式要求，制定“項(xiàng)目計(jì)劃書”，學(xué)生在計(jì)劃書中闡述自己的設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)理念、材料選擇、色彩運(yùn)用、菜單制作、擺臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)、禮儀要求、資金預(yù)算、人員分工等，進(jìn)行方案論證，明確預(yù)期目標(biāo)和執(zhí)行時(shí)間，策劃實(shí)施項(xiàng)目的步驟。這一環(huán)節(jié)是項(xiàng)目實(shí)施成功與否的關(guān)鍵，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)工作中每一比賽項(xiàng)目都有相應(yīng)的資金預(yù)算，必須要權(quán)衡預(yù)算與作品效果的關(guān)系。教師應(yīng)注意在這方面進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在淘寶上去選擇材料和進(jìn)行價(jià)格比較，亦可協(xié)商將設(shè)計(jì)作品在當(dāng)?shù)鼐频昶髽I(yè)應(yīng)用以獲得資金支持。

3.實(shí)施計(jì)劃：教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程安排，提供相應(yīng)的資訊材料，對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)，制定跟蹤管理的方案，在學(xué)生遇到困難時(shí)首先鼓勵(lì)他們相互討論，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)教材和參考資料，讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這比較于傳統(tǒng)教學(xué)教師講學(xué)生學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果要明顯得多。既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師要指導(dǎo)做好項(xiàng)目活動(dòng)的日常記錄（包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容、完成效果、遇到問(wèn)題、解決辦法以及新知識(shí)、新技能、新體會(huì)等），使之成為檢查評(píng)估的重要資料。

4.檢查評(píng)估：學(xué)生以PPT匯報(bào)的形式展示項(xiàng)目成果，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、形象塑造、禮儀禮節(jié)等綜合能力表現(xiàn)的檢驗(yàn)。通過(guò)小組討論和比較，推選出最佳設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步完善提高，作為參賽作品。

餐廳設(shè)計(jì)模塊的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在實(shí)訓(xùn)室中完成，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美地結(jié)合起來(lái)，真正做到了教、學(xué)、做一體化。項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)參與創(chuàng)造實(shí)踐的過(guò)程，我們希望每一個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果都是完美的，但我們更注重完成項(xiàng)目的過(guò)程，這一過(guò)程使學(xué)生學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用、專業(yè)技能的熟練程度、思維的深度與廣度、策劃的創(chuàng)意性以及溝通協(xié)調(diào)能力等方面都得到全面提高。

值得注意的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源的準(zhǔn)備是前提條件：制作教學(xué)課件和音像資料，突出學(xué)習(xí)包（教師手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)）建設(shè)，提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的資訊材料，建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生打造一個(gè)開放性的知識(shí)信息平臺(tái)；建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室模擬場(chǎng)景，將多媒體設(shè)備安放在實(shí)訓(xùn)室中，為教學(xué)提供良好的一體化空間環(huán)境；校企結(jié)合，與當(dāng)?shù)匦羌?jí)酒店密切配合，建立校外教學(xué)酒店真實(shí)工作環(huán)境。

四、課程教學(xué)效果

由于課程設(shè)計(jì)突出了課證融合、賽教融合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合的三大特點(diǎn)，教學(xué)方法形式多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松愉快，積極主動(dòng)，且團(tuán)隊(duì)之間有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，都力爭(zhēng)將任務(wù)完成得更好，由此促進(jìn)了知識(shí)點(diǎn)掌握和能力培養(yǎng)，教學(xué)效果得到了明顯提高。

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生均取得了相應(yīng)的高級(jí)職業(yè)資格證書，“雙證書”制度促進(jìn)了學(xué)生技能的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生就業(yè)的渠道，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在近年的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地區(qū)級(jí)院校及行業(yè)的各種技能大賽中，我院學(xué)生多次取得優(yōu)異成績(jī)，特別是中餐宴會(huì)臺(tái)面設(shè)計(jì)和西餐宴會(huì)臺(tái)面設(shè)計(jì)作品突出了地方特色和民族元素，設(shè)計(jì)感較強(qiáng)，選手操作規(guī)范，成為比賽中的亮點(diǎn)，受到企業(yè)的關(guān)注。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，有部分畢業(yè)生很快成為所在企業(yè)的管理者，有較好的發(fā)展空間。由于教學(xué)中設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)策劃模塊，拓展了創(chuàng)業(yè)潛能，有少數(shù)具備條件的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，開設(shè)了具有獨(dú)特風(fēng)格的餐飲企業(yè)或是在自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了農(nóng)家樂(lè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1.1科研成果數(shù)量多，統(tǒng)計(jì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)校每年申報(bào)的科研成果數(shù)量很多，其中包括論文、項(xiàng)目結(jié)題、比賽獲獎(jiǎng)等，數(shù)量往往都是以千計(jì)數(shù)。申報(bào)的成果要進(jìn)行歸類，由于數(shù)量之多，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，給工作帶來(lái)諸多麻煩。

1.2申報(bào)過(guò)程繁瑣。學(xué)校在申報(bào)科研成果過(guò)程中，不同類型的科研成果可能需要填寫不同的表格，還有提交相關(guān)的證明材料，有些還需要經(jīng)過(guò)各個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)的審核簽字，再報(bào)送科研管理部門。繁瑣的申報(bào)過(guò)程增加了老師的工作量的同時(shí)，也影響了申報(bào)效率。往往由于疏忽，有可能在填寫表格時(shí)套用其它不正確的表格，增加申報(bào)難度要。

1.3管理方式還是以手工為主，達(dá)不到自動(dòng)化管理。大多數(shù)高職院校管理科研成果主要是人工操作，提交上來(lái)的材料需要管理人員進(jìn)行手工匯總，手工輸入電腦進(jìn)行匯總，增加管理人員工作強(qiáng)度，而且在錄入的過(guò)程中由于數(shù)量太多，難免導(dǎo)致錯(cuò)誤，如果對(duì)電腦操作不熟練，導(dǎo)致工作時(shí)間很久，工作效率慢。

1.4浪費(fèi)資源。科研成果在申報(bào)過(guò)程中，所有的材料都是以紙制材料提交，需要浪費(fèi)大量的紙張，而且也不易存檔。

2科研成果申報(bào)管理信息系統(tǒng)的意義

傳統(tǒng)的管理方法、手段以及工作效率已跟不上形勢(shì)的發(fā)展，因此，急需開發(fā)一套科研成果申報(bào)管理信息系統(tǒng)，用于科研成果申報(bào)。科研成果申報(bào)管理信息系統(tǒng)可以方便教師申報(bào)成果、減輕科研管理人員的工作強(qiáng)度、提高工作效率、節(jié)約辦公開支、實(shí)現(xiàn)科研管理工作的信息化管理。

3科研成果申報(bào)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

3.1科研成果申報(bào)管理信息系統(tǒng)組成

科研成果申報(bào)管理信息系統(tǒng)由成果錄入模塊、部門領(lǐng)導(dǎo)審核模塊、科研處審核模塊、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核模塊組成。

①成果錄入模塊。這個(gè)模塊主要讓教師把自己的成果進(jìn)行錄入。這個(gè)模塊可以對(duì)論文、項(xiàng)目結(jié)題、比賽獲獎(jiǎng)情況錄入。論文錄入主要包含論文題目、論文作者、時(shí)間、刊物、論文材料提交等。項(xiàng)目結(jié)題包括課題題目、課題負(fù)責(zé)人、課題成員、課題級(jí)別、課題類別、立項(xiàng)時(shí)間、結(jié)題時(shí)間、結(jié)題情況、結(jié)題證明資料上傳。比賽獲獎(jiǎng)包括比賽名稱、指導(dǎo)老師、參與學(xué)生、獲獎(jiǎng)等級(jí)、獲獎(jiǎng)證明材料提交等。

②部門領(lǐng)導(dǎo)審核模塊。主要是用于學(xué)院對(duì)本學(xué)院所提交的成果材料進(jìn)行審核。部門領(lǐng)導(dǎo)使用用戶名和登錄密碼登錄系統(tǒng)，對(duì)本部門教師的提交成果的原材料審核。部門對(duì)提交成果的原文件進(jìn)行驗(yàn)證后，填寫審核意見(jiàn)，提交后直接報(bào)送科研處。

③科研處審核模塊。科研處管理人員使用自己用戶名和登錄密碼登錄系統(tǒng)，可以查看相關(guān)的成果申報(bào)材料。在經(jīng)過(guò)部門領(lǐng)導(dǎo)審核后，科研處管理人員看到提交過(guò)來(lái)的材料，再進(jìn)行審核后，填寫相關(guān)審核意見(jiàn)，上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核。等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核后，科研處管理人員才可以使用報(bào)表生成和成果功能，在學(xué)校的網(wǎng)站或OA辦公網(wǎng)上公示。

④系統(tǒng)權(quán)限控制。系統(tǒng)采用角色管理，不同的對(duì)象有不同的賬號(hào)、密碼和權(quán)限;教師只能進(jìn)行成果申報(bào)、修改和查看等功能;部門領(lǐng)導(dǎo)除了成果申報(bào)、修改和查看功能外，還可以對(duì)教師的成果進(jìn)行修改、刪除等功能;同時(shí)可以賦予科研處管理人員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最高的權(quán)限，可以使用系統(tǒng)的全部功能。同時(shí)，為了防止系統(tǒng)的不可意料、病毒非法入侵以及數(shù)據(jù)的安全性，系統(tǒng)還具有數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)等功能。

3.2系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境

篇7

一是環(huán)環(huán)相扣抓建設(shè)。我們緊鑼密鼓地完成了立項(xiàng)報(bào)批、頂層設(shè)計(jì)、方案評(píng)估和招標(biāo)開發(fā)，并在貴州、重慶、浙江、安徽進(jìn)行了試點(diǎn)。貴州省用三個(gè)月時(shí)間就完成了系統(tǒng)部署，采集了全省658萬(wàn)中小學(xué)生學(xué)籍信息，進(jìn)入全面應(yīng)用階段。目前，由于工作得力，內(nèi)蒙古、吉林、浙江、河南、廣東、廣西、重慶、貴州、甘肅、寧夏已經(jīng)完成了全國(guó)統(tǒng)一學(xué)籍系統(tǒng)的部署，其他省份正在部署。為實(shí)現(xiàn)今年內(nèi)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的目標(biāo)，我們將全力配合并督促一些進(jìn)度較慢的省份，務(wù)必于今年8月底前完成系統(tǒng)部署，9月底前完成學(xué)生數(shù)據(jù)采集，10月底前所有數(shù)據(jù)進(jìn)入國(guó)家系統(tǒng)。對(duì)于少數(shù)申請(qǐng)繼續(xù)使用自建系統(tǒng)的省份，將組織可行性評(píng)審，評(píng)審不合格的要立即停用，合格的要在年內(nèi)完成改造。沒(méi)有或正在開發(fā)自建系統(tǒng)的要一律停止自建。我們還要強(qiáng)化進(jìn)展通報(bào)，讓各地見(jiàn)賢思齊。對(duì)工作遲緩的省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)同志，進(jìn)行約談。

二是上位設(shè)計(jì)抓辦法。學(xué)籍系統(tǒng)的實(shí)施需要有上位制度保障，就是制訂《全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》。我們深入調(diào)研全國(guó)所有省份，召開40多次座談會(huì)，廣泛征求教育部門、學(xué)校、有關(guān)專家的意見(jiàn)建議。對(duì)于建設(shè)性意見(jiàn)，認(rèn)真研究采納，反復(fù)斟酌修訂，不斷完善文本。上星期，《全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》已經(jīng)教育部黨組研究通過(guò)，今天就要印發(fā)了。這個(gè)《辦法》規(guī)定了一人一籍，終身不變；規(guī)定了學(xué)籍的獲得、轉(zhuǎn)接、異動(dòng)、管理；強(qiáng)調(diào)了學(xué)籍信息的規(guī)范、連續(xù)、精準(zhǔn)、保密。我們將緊緊把握時(shí)機(jī)，指導(dǎo)各地出臺(tái)實(shí)施細(xì)則，采取多種措施抓好學(xué)習(xí)宣傳、解疑釋惑。還要加強(qiáng)督促檢查，務(wù)求取得實(shí)效，堅(jiān)持用制度推動(dòng)建設(shè)、落實(shí)責(zé)任、保障運(yùn)轉(zhuǎn)。

三是建用結(jié)合抓培訓(xùn)。建設(shè)的目的在于實(shí)際應(yīng)用，用好的關(guān)鍵在于人員培訓(xùn)。抓好培訓(xùn)工作，對(duì)于各項(xiàng)任務(wù)按時(shí)、保質(zhì)、高效完成至關(guān)重要。為了幫助相關(guān)同志掌握電子學(xué)籍的操作，我們下大功夫制訂了培訓(xùn)方案，明確了培訓(xùn)計(jì)劃，開展了培訓(xùn)活動(dòng)，做到了對(duì)省級(jí)層面的管理人員、業(yè)務(wù)人員、技術(shù)人員全覆蓋，實(shí)現(xiàn)了先培訓(xùn)、后上崗。我們將充分發(fā)揮已受訓(xùn)人員的作用，用好學(xué)籍系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)籍的科學(xué)、便捷、高效管理，更好地為各地工作提供技術(shù)支撐。

回顧學(xué)籍系統(tǒng)的建設(shè)歷程，我們有幾點(diǎn)切身的體會(huì)，與各地、各部門同志分享、共勉。

第一點(diǎn)體會(huì)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是前提。為推進(jìn)系統(tǒng)建設(shè)，教育部成立了由部領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，基教、規(guī)劃、財(cái)務(wù)、科技、信息技術(shù)等十幾個(gè)司局、部門廣泛參與的工作機(jī)構(gòu)；各地也按照要求建立了教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)、相關(guān)部門參加的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)謀劃大事、研究急事、排解煩事、解決難事，確保了學(xué)籍系統(tǒng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)。

篇8

關(guān)鍵詞： 科技成果轉(zhuǎn)化；技術(shù)轉(zhuǎn)移；影響因素

Key words： scientific and technological achievements transfer；technical transfer；influence factors

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）33-0247-03

0 引言

20世紀(jì)80年代，我國(guó)開始建立第一批技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，現(xiàn)已初步建起了相對(duì)完整的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。高校在推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化方面做出了重大貢獻(xiàn)，在國(guó)家自主創(chuàng)新體系中發(fā)揮著重要的作用，其科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)主要受到技術(shù)自身因素、高校自身因素、企業(yè)自身因素和外部環(huán)境因素的影響。

1 技術(shù)自身因素

技術(shù)自身特性是高校科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的一個(gè)重要影響因素，包括技術(shù)的成熟性、技術(shù)的實(shí)用性、技術(shù)的可行性等方面。

1.1 技術(shù)的成熟性 技術(shù)成果的成熟性是高校科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵影響要素，是決定高校科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移能否實(shí)現(xiàn)的先決條件。它是指科技成果的技術(shù)水平、生命周期、配套資源、工藝流程等方面達(dá)到的產(chǎn)業(yè)化程度，強(qiáng)調(diào)科技成果的先進(jìn)性、完整性和配套性等實(shí)用價(jià)值。目前，我國(guó)高校的科技成果多為論文、著作等理論性成果，開發(fā)型、實(shí)用型技術(shù)成果較少，大多為研究的階段性成果，不具備轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化的條件。實(shí)際上，科技成果技術(shù)的成熟性是反映科技成果產(chǎn)業(yè)化的可能性程度，直接影響科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的投入資金和回報(bào)周期，決定科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的投資風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)利潤(rùn)，是實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的重要前提條件。

1.2 技術(shù)的實(shí)用性 技術(shù)成果的實(shí)用性是高校科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移順利進(jìn)行的保障，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，切合實(shí)際地解決企業(yè)的技術(shù)需求，將技術(shù)的實(shí)用性與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合，保證科技成果產(chǎn)業(yè)化的高額利潤(rùn)。我國(guó)高校科研人員大多缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏市場(chǎng)調(diào)研，在研究過(guò)程中很少考慮到企業(yè)的具體需求及科技成果和技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化前景，導(dǎo)致高校很多研究成果停留在理論層面上，缺乏實(shí)用性，與市場(chǎng)需要相脫節(jié)，大量的科技成果無(wú)法進(jìn)行轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，造成科技資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.3 技術(shù)的可行性 技術(shù)的可行性是科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)順利進(jìn)行的決定性因素，是技術(shù)成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的可實(shí)施性。一方面，高校的科技成果從實(shí)驗(yàn)室走向企業(yè)，需通過(guò)中試和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)階段，符合企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)的需要，這對(duì)高校科技成果和技術(shù)提出了新的要求；另一方面，科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移需要企業(yè)具有相應(yīng)的配套技術(shù)、儀器設(shè)備、人才管理等方面的支持，這對(duì)合作企業(yè)同樣提出了較高的要求。因此，只有當(dāng)高校的科技成果和技術(shù)同時(shí)具備成熟性和可行性的條件，才能與相應(yīng)的企業(yè)展開科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)，使技術(shù)成果得以產(chǎn)業(yè)化。

2 高校自身因素

高校作為科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的技術(shù)主要源頭，其科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)受到科技管理體制、科技成果轉(zhuǎn)化意識(shí)等因素的制約。

2.1 科技管理體制 由于，我國(guó)評(píng)價(jià)高校科研實(shí)力和社會(huì)地位的指標(biāo)主要是課題、經(jīng)費(fèi)、論文、著作、獲獎(jiǎng)等數(shù)量，忽視科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)學(xué)研合作及科技對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，導(dǎo)致高校在科技管理政策制定、科研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、職稱評(píng)定、工作量計(jì)算等方面，存在重視學(xué)術(shù)水平、輕視實(shí)用價(jià)值，忽略科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的弊端。這種“重理論，輕應(yīng)用”的高校科技管理模式，對(duì)科研人員在科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移中的收益分配含糊不清，無(wú)疑會(huì)給科研人員帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致科研人員失去投身應(yīng)用開發(fā)研究的熱情，從而制約了高校科技成果的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化及推廣工作。

2.2 科技成果轉(zhuǎn)化意識(shí) 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校科技管理體制不完善，在“重理論，輕應(yīng)用”的高校科技管理模式導(dǎo)向下，不少科研人員的科技成果轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱，缺乏市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大多數(shù)的教師仍固守傳統(tǒng)單一的教學(xué)職業(yè)角色，缺少科研意識(shí)，沒(méi)有具體的科研目標(biāo)，承擔(dān)的項(xiàng)目也大多來(lái)源于政府及事業(yè)單位等相關(guān)部門。此類科研項(xiàng)目注重研究的理論水平和創(chuàng)新程度，科研人員一般根據(jù)個(gè)人的研究方向和興趣專長(zhǎng)申報(bào)項(xiàng)目，缺少對(duì)科技項(xiàng)目實(shí)用性、可行性和推廣性的考慮，科研任務(wù)沒(méi)有針對(duì)性。同時(shí)，由于科技成果轉(zhuǎn)化過(guò)程的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，以及多數(shù)科研人員缺乏市場(chǎng)推廣的經(jīng)驗(yàn)，且推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的能力不足，導(dǎo)致科研人員缺少將科技成果向社會(huì)轉(zhuǎn)化的勇氣，在成果轉(zhuǎn)化和推廣方面缺乏足夠的動(dòng)力，很少考慮將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益等問(wèn)題。

3 企業(yè)自身因素

企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新體系的主體，是科技資源與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)者。在科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的鏈條中，企業(yè)的技術(shù)需求和吸收能力，以及企業(yè)對(duì)高校認(rèn)可度等因素起著關(guān)鍵作用。

3.1 企業(yè)的技術(shù)需求和吸收能力 目前，我國(guó)企業(yè)主要是依靠增加資金、人力、物力等生產(chǎn)要素的投入量來(lái)提高產(chǎn)量的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，企業(yè)的技術(shù)水平總體偏低，技術(shù)需求市場(chǎng)龐大。但是，由于現(xiàn)行企業(yè)考核體系只重視產(chǎn)量、產(chǎn)值和利潤(rùn)指標(biāo)，導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營(yíng)機(jī)制只片面追求短期效益，不注重長(zhǎng)期投入，沒(méi)有長(zhǎng)期的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品顧慮重重，科技成果轉(zhuǎn)化行為具有明顯的短期性，不愿承擔(dān)技術(shù)引進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)，不敢輕易創(chuàng)新。此外，部分企業(yè)雖對(duì)新技術(shù)的需求急切，但缺乏相應(yīng)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造的資金支持，信息來(lái)源途徑單一，生產(chǎn)基地和生產(chǎn)設(shè)備條件落后，經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)力量薄弱，不具備中期和后期規(guī)模性投入的產(chǎn)業(yè)化條件，導(dǎo)致企業(yè)的技術(shù)需求動(dòng)力和吸收能力的不足。

3.2 企業(yè)對(duì)高校的認(rèn)可度 我國(guó)目前的科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移率較低僅達(dá)到20%，而高校的科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移率還不到10%，高校大量的科技資源無(wú)法產(chǎn)業(yè)化，不被企業(yè)所認(rèn)可。就企業(yè)對(duì)高校的認(rèn)可程度而言，企業(yè)對(duì)部屬高校的認(rèn)可度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其對(duì)地方高校的認(rèn)可度，同時(shí)對(duì)科技成果、技術(shù)產(chǎn)品的需求來(lái)源也指向部屬高校，地方高校科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的形勢(shì)低靡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，地方高校的科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移交易額占整個(gè)高校的比例不到30%，其中由原行業(yè)劃轉(zhuǎn)到地方管理的高校比重較大，技術(shù)交易活動(dòng)比較活躍，主要因?yàn)榇祟惛咝４蠖嘣谄浔拘袠I(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有較高的知名度，擁有先進(jìn)的技術(shù)，保持與行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期的良好人脈關(guān)系，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)高校技術(shù)人才資源與企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資源的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)高校的科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移。

4 外部環(huán)境因素

高校科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的外部環(huán)境因素是高校與企業(yè)之間互動(dòng)合作的外部條件，由政策制度、法律法規(guī)、資金投入、信息渠道、中介機(jī)構(gòu)等共同構(gòu)成，彼此協(xié)同耦合，建立外部環(huán)境關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，對(duì)高校科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)，有著一定的影響作用。

4.1 政策制度 政府作為政策與制度的制定者，在科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中的力量不容小覷，政策和制度的引導(dǎo)作用顯而易見(jiàn)。尤其在我國(guó)，政策的引導(dǎo)性作用更加突出。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還不是很發(fā)達(dá)，技術(shù)市場(chǎng)相對(duì)還不夠完善，科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)不能完全依靠市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，需要政府通過(guò)宏觀調(diào)控促進(jìn)技術(shù)市場(chǎng)的平穩(wěn)發(fā)展。目前，國(guó)家已出臺(tái)了多項(xiàng)財(cái)稅、資金扶持等政策與制度，以此激勵(lì)和鼓勵(lì)高校和企業(yè)積極參與科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)，吸納市場(chǎng)和科技中介等組織的參與，協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，引導(dǎo)科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)向有利的方向發(fā)展。

4.2 法律法規(guī) 科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)屬市場(chǎng)行為，應(yīng)當(dāng)受到法律的約束和保護(hù)。法律的保護(hù)基本解除了合作各方的種種憂慮，為科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)提供了相對(duì)安全有序的外部環(huán)境。科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移大多以合作方式進(jìn)行，高校與企業(yè)簽訂的技術(shù)合同條款內(nèi)容理應(yīng)符合我國(guó)法律法規(guī)的規(guī)定，合作各方應(yīng)以簽訂的合同作為行為準(zhǔn)則，履行各自的義務(wù)和責(zé)任，在合同規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，如發(fā)生糾紛應(yīng)依照合同約定的解決方式來(lái)解決問(wèn)題。國(guó)家為保護(hù)技術(shù)轉(zhuǎn)移各方的合法利益，制定了《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》、《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》、《關(guān)于促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化的若干規(guī)定》等一系列相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范了科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。

4.3 資金投入 資金是科技成果從高校轉(zhuǎn)向市場(chǎng)的前提，也是科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要保證。目前我國(guó)高校的科研資金的投入總量較少，結(jié)構(gòu)比例不合理，來(lái)源渠道相對(duì)單一，絕大部分的科研資金來(lái)源于政府的支持，政府分階段進(jìn)行資金投入。但是政府對(duì)高校的資金投入主要集中在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究上，對(duì)科技成果的推廣、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化的資金投入較少。我國(guó)在研發(fā)、中試、成果商品化階段的資金投入比例僅為1∶1.1∶1.5，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的1∶10∶100。由于科研資金的短缺，限制了高校科技成果的二次開發(fā)，從而制約了科技成果的順利轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

4.4 信息渠道 在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，信息無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。在市場(chǎng)交易與合作中，合作各方掌握信息的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的進(jìn)行，信息成為合作各方在合作談判中的關(guān)鍵籌碼。高校作為技術(shù)的供應(yīng)方，擁有先進(jìn)的技術(shù)和制造方法，是技術(shù)信息優(yōu)勢(shì)方。企業(yè)作為市場(chǎng)活動(dòng)的主體，了解市場(chǎng)需求，是市場(chǎng)信息優(yōu)勢(shì)方。然而，由于高校與企業(yè)相互接觸較少，校企交流平臺(tái)不完善，信息渠道不暢通，供求信息不對(duì)稱，信息渠道不規(guī)范，導(dǎo)致企業(yè)找不到投資方向，高校尋求不到合作伙伴，從而失去市場(chǎng)商機(jī)。

4.5 中介機(jī)構(gòu) 在技術(shù)市場(chǎng)中，由于技術(shù)供求方的信息不暢通、不對(duì)稱，阻礙了的科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的進(jìn)程，科技中介機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。科技中介擁有強(qiáng)大的知識(shí)、人才、資金、信息等資源，可為高校和企業(yè)提供技術(shù)評(píng)估、市場(chǎng)規(guī)劃、財(cái)務(wù)分析等專業(yè)化服務(wù)。目前，我國(guó)大多數(shù)高校還沒(méi)有成立專門的科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移管理機(jī)構(gòu)，一般是由科技處、產(chǎn)業(yè)處、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等相關(guān)部門負(fù)責(zé)，缺少專業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)，且缺乏相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。因此，在高校科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，我們需要專業(yè)化的科技中介，針對(duì)高校和企業(yè)不同的市場(chǎng)需要，提供有效的技術(shù)信息，降低交易成本，提高科技成果轉(zhuǎn)化及技術(shù)轉(zhuǎn)移的效率。

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高校是我國(guó)科技人才聚集的場(chǎng)所，是科研成果研發(fā)的主體，是科研成果創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化的基地。雖然高等學(xué)校的科技成果豐厚，科研實(shí)力雄厚，但由于種種原因，我國(guó)高校科技成果的轉(zhuǎn)化率較發(fā)達(dá)國(guó)家相比卻比較低。因此，如何提高高校科技成果的轉(zhuǎn)化率，推進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化的工作，不僅是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要課題和熱點(diǎn)問(wèn)題，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代刻不容緩的工作。

1 我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀分析

高校是我國(guó)科教興國(guó)的強(qiáng)大生力軍。科研實(shí)力強(qiáng)，學(xué)科門類齊全，科研成果豐碩。根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示高校在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化方面承擔(dān)了國(guó)家、地方和企業(yè)大量的研究和開發(fā)任務(wù)。高校科技產(chǎn)業(yè)更被視為中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)的“富礦帶”。但高校科技成果束之高閣的現(xiàn)象仍然存在。有關(guān)資料顯示，每年經(jīng)過(guò)中央和省級(jí)政府部門鑒定的科技成果大約10000項(xiàng)，估計(jì)30%經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，但實(shí)際轉(zhuǎn)化率只有10%到8%，這與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到70%左右的水平相比有相當(dāng)大的差距[1]。我國(guó)的高科院校，其科技成果管理工作中有一種難以理解的現(xiàn)象就是，高校擁有的較強(qiáng)科研實(shí)力與其成果轉(zhuǎn)化率較低的現(xiàn)狀之間形成的巨大差距。

2 哪些因素制約著我國(guó)高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作

高校科技成果脫離市場(chǎng)的需求。長(zhǎng)期以來(lái)，有些教師、科研人員單純注重追求學(xué)術(shù)水平，卻忽視了成果的實(shí)用意義。存在著較重的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。輕視市場(chǎng)需求、忽視經(jīng)濟(jì)效益。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在高校科技人員看來(lái)，項(xiàng)目完成的標(biāo)志就是通過(guò)成果的鑒定，這就意味著成果已經(jīng)取得。至于科技成果轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題很少有教師會(huì)去考慮。他們的成果更多地被應(yīng)用于申報(bào)課題、、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)定職稱等事情。并沒(méi)有充分意識(shí)到科技成果產(chǎn)業(yè)重要價(jià)值。另外，在我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率的高低并沒(méi)有列入有效的科研考核管理體系，因此，就不能形成有效的針對(duì)教師和科研人員激勵(lì)機(jī)制。輕科技開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和推廣，重論文、專著、鑒定成果和評(píng)獎(jiǎng)的現(xiàn)象在我國(guó)高校比較普遍地存在著。這就造成一方面高校的科技成果“養(yǎng)在閨中”，另一方面各個(gè)市場(chǎng)卻為找不到合適的科技成果而發(fā)愁。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的科技項(xiàng)目重理論卻忽視市場(chǎng)導(dǎo)向，大量科技成果在研發(fā)之前就沒(méi)有相應(yīng)的適用推廣對(duì)象，更不會(huì)談形成產(chǎn)業(yè)化的條件。

我國(guó)高校的科技管理體制改革滯后于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要。首先，目前我國(guó)高校的科研管理體制，仍然在沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的先計(jì)劃立項(xiàng)再到政府財(cái)政撥款最后高校申請(qǐng)研究的基本模式。其次，高校的科研管理部門通常比較缺乏和科技信息咨詢機(jī)構(gòu)的交流，沒(méi)有了溝通、分析、加工和修改的過(guò)程就會(huì)導(dǎo)致高校的科研管理部門與企業(yè)的科技成果供求信息之間的交流不暢，一方面高校科研人員不了解市場(chǎng)需求，另一方面企業(yè)急需的科技成果又無(wú)人研制開發(fā)。再次，我國(guó)并沒(méi)有真正地建立起創(chuàng)新的管理體系。由于我國(guó)高校和企業(yè)缺少一種共同的利益機(jī)制，這種機(jī)制源于因技術(shù)進(jìn)步而產(chǎn)生的共同利益。一方面，缺少這種上共同利益的驅(qū)動(dòng)，另一方面我國(guó)高校的科研管理體制又使得我國(guó)高校的的整體科技實(shí)力難以提高，因此，資源沒(méi)有得到合理的配置和有效的利用，科研成果并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。四是輕視科技成果的二次開發(fā)和中試階段工作，只專注于成果的學(xué)術(shù)水平，這是傳統(tǒng)的科研體制存在的弊端。致使大量科技成果游離于企業(yè)外，力量分散。

我國(guó)高校的科技成果存在著先天不足的現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)。一個(gè)是高校科研項(xiàng)目自身存在著一些缺陷。比如說(shuō)，大量的縱向課題是以基礎(chǔ)研究為主的，更多的偏重于高技術(shù)研究，強(qiáng)調(diào)的是方案的理論分析與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目自身主要考察的是技術(shù)的可行性而不是技術(shù)的論證。許多課題在立項(xiàng)之初，結(jié)題的要求就只是出成果和論文而不是出技術(shù)產(chǎn)品。在廣大教師看來(lái)，研究成果能否符合市場(chǎng)需求，能否被市場(chǎng)認(rèn)可，企業(yè)是否會(huì)開發(fā)利用，這些并不重要。另外，高校的橫向課題雖然具市場(chǎng)應(yīng)用前景，與生產(chǎn)結(jié)合最為緊密，但橫向課題的針對(duì)性太強(qiáng)，成果應(yīng)用面過(guò)窄，只是應(yīng)用于委托單位，因此，除委托單位使用外，就難以推廣和再次轉(zhuǎn)化。而自選課題往往難以形成規(guī)模，有些雖具有較高的實(shí)用性，但有些因?yàn)槿狈Y金，有些因?yàn)檠芯糠桨覆粔蛲晟疲率顾麄円埠茈y進(jìn)行中試應(yīng)用研究和轉(zhuǎn)化。 　高校忽視科技成果轉(zhuǎn)化的人才隊(duì)伍建設(shè)。我國(guó)高校的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新型的研究人才，更需要復(fù)合型人才，他們不僅要懂專業(yè)、善經(jīng)營(yíng)，更重要的是要懂得對(duì)科研成果進(jìn)行推廣，也就是要懂得市場(chǎng)的需求。企業(yè)是市場(chǎng)的主體，他們所看重的則是市場(chǎng)的前景以及科研成果本身能給企業(yè)帶來(lái)多大的利潤(rùn)。所以，怎樣深入淺出地闡明技術(shù)的創(chuàng)新性、先進(jìn)性和可行性對(duì)于高校的成果的成果轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要。目前，大部分的高校成果轉(zhuǎn)化工作的現(xiàn)實(shí)是，沒(méi)有建立起自己的科技成果轉(zhuǎn)化人才隊(duì)伍，致使多數(shù)的研究成果在驗(yàn)收鑒定后被束之高閣，影響了科技成果的轉(zhuǎn)化。科技成果再好，如果沒(méi)有好的宣傳和對(duì)企業(yè)深入淺出的溝通，那么就不能適應(yīng)市場(chǎng)，無(wú)法讓企業(yè)接受，也就實(shí)現(xiàn)不了自身的價(jià)值。要完成科技成果轉(zhuǎn)化的工作，需要進(jìn)行前期的市場(chǎng)預(yù)測(cè)、技術(shù)評(píng)估、投資分析等工作，這些工作對(duì)于經(jīng)濟(jì)性和服務(wù)性要求很高。由于高校缺乏又懂專業(yè)又擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)和管理的復(fù)合型人才，因而這一環(huán)節(jié)又造成了成果轉(zhuǎn)化工作的鏈條缺失。

3 提高高校科技成果轉(zhuǎn)化率的措施

在認(rèn)知觀念方面，高校要樹立教育、科技與經(jīng)濟(jì)一體化的觀念，走出“象牙塔”。據(jù)有關(guān)資料表明，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素中，科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)率只占30%，而發(fā)達(dá)國(guó)家已達(dá)到70-80%。因此，我們要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，必須大力發(fā)展高科技，提高科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度，加快科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，發(fā)揮科技應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在體制機(jī)制方面，要建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高校科技成果轉(zhuǎn)化管理體制，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作。政產(chǎn)學(xué)研合作主要是指政（政府）、產(chǎn)（企業(yè)）、學(xué)（高校）、研（科研機(jī)構(gòu)）以市場(chǎng)為依托，本著取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)共同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)以共贏為目的的科技創(chuàng)新機(jī)制，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)合理配置政產(chǎn)學(xué)研各方資源，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合[2]。實(shí)踐證明，高校的成果轉(zhuǎn)化工作一定要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要研究開發(fā)科技項(xiàng)目，有效地開展科技攻關(guān)。因此，得到政府的有力支持，高校通過(guò)與企業(yè)合作，發(fā)揮校企資源共享的特點(diǎn)，強(qiáng)化高校產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前高校科技成果轉(zhuǎn)化最為有效的途徑。

在科技管理層面上，要構(gòu)建有利于科技成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新管理服務(wù)模式。一方面，確立符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的科技成果績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，要建立健全科學(xué)的成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，兼顧成果創(chuàng)造者的收益，以及更加注重為后續(xù)研究提供保障[3]。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上建立起科研成果轉(zhuǎn)化的互動(dòng)平臺(tái)。在高校校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，以專家為中心的科技成果互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化的信息化建設(shè)，是加速高校科技成果轉(zhuǎn)化的有效途徑[4]。同時(shí)，也為高校科技成果的轉(zhuǎn)化提供必要的技術(shù)支撐。

在資金投入方面，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制需要進(jìn)一步完善。風(fēng)險(xiǎn)投資是發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的重要手段。在美國(guó)，有90%以上的高新技術(shù)企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中都得到過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資的幫助。目前，在國(guó)家政府資金投入不足的情況下，想要拓寬高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源、實(shí)現(xiàn)高校科技成果轉(zhuǎn)化，完善風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制就不失為一個(gè)有效的途徑。由此可見(jiàn)，風(fēng)險(xiǎn)投資是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的必然選擇。基金籌集可以先期以政府投資為主，再逐步吸引社會(huì)資本投資者。通過(guò)在高校建立內(nèi)部科技產(chǎn)業(yè)化基金和科技成果風(fēng)險(xiǎn)投資基金，用以支持優(yōu)秀的科研成果中適合小批量生產(chǎn)，使這些成果更符合市場(chǎng)需求、更具商業(yè)前景。

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