班干部管理班級的建議模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班干部管理班級的建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

各區、縣人民政府，市政府各委、辦、局：

市教委、市質量技監局、市財政局、市物價局、市工商局、市公安局《關于加強本市中小學生校服管理的若干意見》已經市政府同意，現轉發給你們，請認真按照執行。

為了確保中小學生校服質量安全，保障廣大中小學生的切身利益，現就加強本市中小學生校服管理提出如下若干意見：

一、規范校服采購管理

（一）各中小學校應當充分發揮家長委員會的作用，與家長委員會共同商定本校學生是否穿著校服；確定穿著校服的，應當制定校服穿著制度。學校應當選擇質量保障體系健全、產品質量優良、社會信譽好的企業采購校服。（責任部門：市教委）

（二）學校應當與校服生產企業簽訂本市統一的校服采購合同，及時將校服采購情況與家長委員會溝通，并在學校公示欄或者網站公示校服采購情況，自覺接受家長的監督。同時，應當將校服采購合同向區縣教育部門備案。本市校服采購合同格式文本由市教委會同市工商局制定。（責任部門：市教委、市工商局）

（三）接受學校選擇的校服生產企業應當憑校服采購合同，主動向各區縣質量技監部門申報。質量技監部門應當加強對校服生產企業的質量監督。（責任部門：市質量技監局）

（四）區縣教育部門應當加強對學校采購校服的監督管理，規范校服采購程序。（責任部門：市教委）

二、完善校服價格管理

（五）市教委會同市物價局、市財政局按照國家有關規定，制定并公布由學校代辦校服的價格區間。具體價格由學校在充分聽取家長委員會意見后與校服生產企業合同約定，并按照學生自愿和非營利原則據實收取，不得加收其他任何費用。（責任部門：市教委、市物價局、市財政局）

三、建立校服雙重送檢制度

（六）質量技監部門應當加強對校服產品質量的監督抽查和執法檢查，督促企業落實產品質量主體責任。（責任部門：市質量技監局）

（七）校服生產企業應當在每批次校服出廠前，按照國家標準要求，將一定數量校服送法定檢驗機構進行檢驗。送達各中小學校的校服，其質量標識應當完整齊全，并有法定檢驗機構出具的本批次產品質量檢驗合格報告。各中小學校在接收校服時，應當認真進行檢查驗收，查看產品質量檢驗報告和質量標識。（責任部門：市質量技監局、市教委）

（八）各中小學校應當主動將校服抽樣送檢，檢驗合格后，才可發放給學生使用。教育部門應當督促學校建立和落實校服送檢制度。（責任部門：市教委、市質量技監局）

四、建立校服生產企業“黑名單”制度

（九）質量技監部門對出現嚴重質量問題的校服生產企業，將其列入“黑名單”并向社會公布，同時抄送教育部門、工商部門。本市中小學校不得向列入“黑名單”的生產企業采購校服。（責任部門：市質量技監局、市教委、市工商局）

（十）質量技監部門應當及時公布校服質量監督抽樣結果，并及時通報教育部門。教育部門應當及時將相關信息通知各中小學校。（責任部門：市質量技監局、市教委）

五、建立問題校服退賠和懲處機制

（十一）一旦發現采購的校服有質量問題，中小學校應當立即與校服生產企業進行交涉，依照校服采購合同約定，要求校服生產企業辦理退賠等事宜，并向上級教育部門匯報。同時，向質量技監部門舉報，質量技監部門應當依法查處。（責任部門：市教委、市質量技監局）

篇2

引言

高中生與小學生、初中生相比，有了更強的自我意識和自我管理能力，因此，實行以班干部為主的高中生自治管理成為目前高中學生管理的主要方式。但從目前發展來看，高中班干部管理也是一把雙刃劍。一方面促進了學生自我管理能力的提升，另一方面，也是造成部分學生抵觸班級管理的主要原因。高中班干部的存在有利于協調師生雙方的關系以及推動良好班風的形成，在協助班主任對班級的管理中不可或缺。我認為，怎樣把班干部隊伍建設好與管理好，應該是老師開展工作的重心。班主任老師要把良好的教育觀念持續不斷的灌輸給他們并且對他們開展有關的教育引導，構建與時展相適應以及形式多樣并且層次分明的班干部管理體系，采取正確的方法實現該管理體系的有機運行，進而不斷提高這種方式的管理效率。

一、班干部管理的現狀及問題

在班級里，班干部實際就是全體同學的代表，普遍在同學中有較高威信，享有相當程度的話語權，有利于拉近師生關系、維持優良的班級紀律和塑造良好的學習氛圍具有積極作用，但同時，班干部本身作為一名高中學生，還存在著眾多的問題，比如，一些班干部自身能力不足，不能起到表率作用；一些班干部只注重學習，不能積極主動的去處理班級事務等。主要體現在：

（1） 管理能力不足。大多班干部都缺乏管理意識，沒有產生良好班級管理的意識，沒有產生足夠的重視。

（2）沒有制定班級管理總體規劃。大多班干部只是認為做好眼前的事情就足夠了，做事情缺乏遠見，從而是很多問題沒有得到很好的解決。

（3）班干部不能以身作則。班級中很多班干部唯命是從，以自己為中心根本不能服眾，處理問題缺乏民主。

二、班干部管理問題的分析

首先，從班干部職責來看，他們主要是在班主任老師的帶領下，通過在班級里擔任一定的職務的形式，在學生的思想、學習、生活等方面給予老師一定的幫助，進而增強班級的凝聚力，推動同學們逐漸提高自己。換句話說，班干部在不同的位置上也具有不一樣的身份，本質上，他們是學生，承擔著學習這一主要任務，同時作為干部，承擔著在教師和學生澡間橋梁和紐帶的作用，班級中同學們的自我教育、自我管理、自我服務都是由他們的組織和領導。但在高中階段，我們還大都沒有形成完善的自我管理能力，沒有樹立起正確的人生觀和價值觀，從而，老師和學校的引導和教育也就顯得尤為重要。

其次從班干部產生的方式來看，在一些剛組建的班級中，每一位同學都是剛進入一個陌生的環境，還沒有良好的溝通了解，彼此間沒有建立起足夠的信任。因此班干部主要由班主任老師推薦產生。因而，一些當選的班干部并沒有樹立起較高的威信，很難順利的進行班級管理，有些事情協調起來比較困難。

三是沒有制定完備的班級管理制度。班級里缺乏明確的責任分工和有序管理，致使班干部沒有明確自己的職責，從而，讓他們管理班級不能讓同學們信服，從長遠看來，也不利于班干部管理能力與管理意識的提高。

三、完善班干部管理的舉措

1、班干部的選任，要因班而異，做到具體問題具體分析。有些班級剛剛組建，大多同學都不了解，不能立即采取民主選舉的方式直接選出，但是，我認為老師可以開展一系列的集體活動，促進同學們之間的相互了解，并且老師可以在具體的活動中更加深入了解同學們，從而，有助于班干部的選定。又如，一些班級全體師生已經共同度過了好幾個春秋，相互之間的了解也比較深入，那么，使用民主投票并且結合班主任考核的方式就顯得非常合適了，從而有助于選擇出最合適的人選。

2、要完善班干部的管理、培養和監督機制。剛當選時，要協助班干威信的樹立，強化班干部的服務意識；并且要持續的教導他們，并加以一定的限制；同時，采取合適的方式監督他們的工作，讓他們合理用權。

3、班主任老師要發揮主導作用，對班干部的性格、能力和品行做到全面的把握，知人善任，合理安排工作。另外，班干部也需要一定的權利，有利于全面發揮他們的作用，增強班級的自我管理能力。

4、班主任老師要定期召開班干部會議，不斷加強班干部服務意識，提高他們的自我控制能力，推動他們正確履職，避免相關問題的發生，損害班級管理秩序。

四、結束語

在社會上，每一個領域都需要管理，因此，在學校中也存在著不同表現形式的管理。班干部管理也是學校管理的一個重要體現，在當前教育改革的大環境下，對于學生的管理也應在這個大環境下不斷的尋求新的創新。

這篇文章不僅對班干部管理的優缺點展開了充分的討論，并且與這些問題相對應的也提出了一些行之有效的建議，首先，要更新自己的管理理念，通過學校、老師、學生等幾個方面的觀念要做出正確的改變，正確定位班干部管理對于班集體的積極作用，采取科學的方法選擇出最合適的班干部組成人員。只有正確認識到班干部管理主體對于班干部管理所起到的決定作用，才能更加完備的應對任何挑戰。在班級里，班干部在班級管理中起著引領作用，班級里的大多事物都需要班干部協助老師來完成，所以，我們對高中班干部這個群體要給予足夠的重視，通過建立起與時展相適應與班級管理相協調的班干部集體，不斷提高班干部的管理效率，進而，把高中班干部管理的優勢充分發揮出來。

[參考文獻]

[1]趙慶濤. 在高中數學教學中分層教學與分班教學的利與弊[D].延邊大學，2015.

篇3

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0019-01

大學以班級為單位，各高校都是以劃分班級為學生提供教育和管理服務。班干部是輔導員和教師開展工作的助理，在大學生思想政治教育和學校管理工作中發揮著重要的作用。

一、班干部管理的重要性

班干部在溝通班級與學校、同學和老師之間起著舉足輕重的作用，是組織各項活動的領導者。因此，對班干部的管理尤為重要。優秀的班干部是班級的核心，他們積極進取，經常會取得優秀的學習成績，有很強的組織能力。身為輔導員要有慧眼識人的本領，要想把班級建設好，一定要培養一支優秀的班干部隊伍。現在的大學生個性獨立，他們生在信息發展的高速時代，享受時代給予他們的福利，有的大學生很難服從管理。班干部是整個班級的核心所在，同時也是輔導員的左膀右臂，他們對班級有很大的影響。輔導員對班干部的教育和管理要做到心中有數，教育他們在日常教育和管理的工作當中，要正確處理好同學與同學、同學與老師之間的關系，在鍛煉班干部的同時，磨煉他們的意志，培養他們良好的人際交往能力。

二、班干部素質要求

班干部身為班級的領導者，為了能夠成功開展班級工作，要贏得周圍同學和老師的認可，這就要求班干部對自己和這個崗位有明確的認識。班干部要明白無論是擔任什么職務，自己的本質是一名學生，應該時刻保持謙虛謹慎的工作作風，否則就不可能勝任班干部這份工作。如果想成為一名合格的班干部，就要明確自己當班干部的動機，班干部主要是通過為班級做貢獻，豐富自己的大學生活，以提高處理事物的能力。某種意義上講，班干部的工作比較復雜，因為在實際生活中，每件小事都會涉及到相關同學的利益，任何一名班干部一定要有耐心傾聽同學的心聲，并且一絲不茍地做事，不能因為自己的工作失誤而影響所在班級的形象。作為一名大學生班干部，更要嚴格規范自己的行為。每個班干部要時刻遵守學校的各項規章制度，嚴于律己，只有這樣，其他同學才能聽從管理。

三、班干部管理措施

（1）民主集中制的選拔制度。班干部的選舉方式分為民主選舉和直接任命兩種。民主選舉是指所有班級學生投票，得票最多的同學可以入選；直接任命則是根據輔導員對學生進入學校的檔案和錄取后的表現加以任命。首先要按照班級會議的自薦來確定候選人名單，然后輔導員根據自己對學生的了解，選出自己認可的學生，確定名額。下一步是全班同學對候選人進行投票，票數最高者當選。在挑選候選人期間，輔導員還能夠對學生進行了解，對今后工作的開展更為有利。

（2）完善培養和評價機制。不同學生擔任班干部的動機是不同的，其中大多數人的目的是為了鍛煉自己的能力，也為自己就業、考研謀求資本。結合班干部自身的發展，需要輔導員不斷為班干部創造各種挑戰機會，比如各種競賽活動，以提高班干部的綜合素質。輔導員要講究工作方法，注重培養班干部的個性，培養他們獨立工作的能力，要避免班干部成為輔導員的“傳話筒”。輔導員在培養班干部時，要多組織一些課外訓練活動，鍛煉和增強班干部的綜合能力，不斷提高班干部的政治思想素質、文化知識素質和專業水平素質。

（3）及時更換不稱職的班干部。為了促進學生的身心發展，對想當班干的同學都可以鍛煉。輔導員要加強對在班級同學中有廣泛號召力學生的培訓，選拔班干部的后備力量。要著力加強思想道德教育，使他們忠于自己的崗位，把精力放在班上，樂于奉獻。鼓勵班干部加強與其他同學的溝通，提高班級凝聚力，創建優秀的班集體。鼓勵班干部每周開一次主題班會，做好班級工作計劃和總結，對班干部進行及時的表揚或批評。

（4）及時對班干部進行心理輔導。校園作為培養高素質人才的基地，大學生的心理狀況對班干部管理工作有著至關重要的作用。輔導員要高度重視大學生心理輔導，根據大學生的心理發展狀況，有針對性地開展教育，切實做好人才的培養工作。輔導員對班干部在工作上遇到的困難要進行深入剖析，用簡潔的話語講述深刻的人生道理，緩解他們的工作壓力，并轉化為班干部管理的動力，讓他們自己從陰霾中走出來，用一顆平常心去對待各種人和各種事。對于一些心理壓力較大的班干部，輔導員要及時對他們進行心理疏導，進行有針對的放松訓練，以及教給他們正確緩解壓力的方法，盡可能讓他們放松下來。

四、結束語

綜上所述，大學班干部的教育和管理主要依靠輔導員采取一系列行之有效的措施才能將其落到實處。在具體措施的實施過程中，輔導員要認識到，教育的目的是提高人的各方面素質，要從各個方面提升班干部的綜合素質。在管理班干部時，輔導員要樹立以人為本的觀念，教育和管理相輔相成，不斷提高自身的管理水平，為社會培養更多高素質人才。

參考文獻：

[1]廖善光.大學新生班干部選拔機制的優化[J].高校輔導員學刊，2010（05）.

篇4

班干部是班主任和學生之間的橋梁和紐帶，是完成班級各項工作的關鍵。所以，建設一支富有集體主義觀念、責任心強、具有開拓及奉獻精神的班干部隊伍是班級管理的一項重要內容。心理效應是社會生活中較常見的心理現象和規律，是某種人或事的行為或作用引起其他人或事產生相應變化的因果反應或連鎖反應。心理效應有積極與消極兩方面作用。因此，正確運用心理效應，有利于強化班干部的管理，有利于增強班級管理的效果，有利于提高班級管理效率。恰當地運用心理效應是強化班干部管理的重要手段，在班主任工作中具有非常重要的意義。

一、勤用“霍桑效應”

“霍桑效應”的發現是來自霍桑工廠一次失敗的管理研究。霍桑工廠是美國西部電氣公司的一家分廠，為了提高工作效率，該廠請來了包括心理方面的各方專家，在約兩年的時間內，找工人談話兩萬余人次，讓員工將自己心中的不滿盡情地宣泄出來，并且耐心聽取工人對管理的意見和抱怨。結果，霍桑工廠的工作效率大大提高。人們把由于受到額外的關注而引起績效上升的情況稱為“霍桑效應”，也就是所謂的“宣泄效應”。

從“霍桑效應”可以看出，關心班干部的情感和不滿情緒，有助于提高班級管理效率。班干部工作責任大、付出多，但是在民主評議“三好學生”等評優、評先活動中，往往得不到同學們的支持與理解，班干部又不能像普通學生一樣發泄自己的不滿和委屈情緒，很容易產生工作懈怠。基于這種情況，筆者每周定期與班干部談心交流，傾聽他們的意見和建議，讓他們盡情地把不滿情緒發泄出來，用坦誠的交流消除誤解與隔閡，并且對班干部的工作加以指導，為班干部營造良好的工作氛圍。

二、巧用“蝴蝶效應”

美國氣象學家洛侖茲根據對天氣預報的研究，提出了一個假設：一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動了幾下翅膀，在兩周后就可能在美國德克薩斯州引起一場龍卷風。這就是著名的“蝴蝶效應”。“蝴蝶效應”說明一個極微小的誘因，經過一定的時間及與其他因素的作用，不斷地放大，就可以對未來產生巨大、復雜的影響。

班干部的培養是班級管理和可持續發展的需要。班級管理水平的提高和班級文化內涵的提升都對班干部提出了更高的要求。一些班干部不能嚴格要求自己，養成了工作拖沓、不負責任等不良習慣，再加上工作上的失誤，時間長了會給班級帶來巨大的負面影響，學生不但不信任班干部，甚至還會出現過激行為，給班級管理帶來困難。因此，筆者細心觀察班干部工作，一旦發現不好的苗頭，就及時找其聊天、談心，通過暗示、批評等教育手段，幫助他們盡快改掉不良習慣，糾正其工作中的錯誤，引導他們健康成長。例如，筆者班級的副班長工作能力很強，但是由于幾次在處理同學矛盾時不注意小節，引起了同學們的不滿，造成了工作上的被動。筆者發現問題后找其談心，指出了不注意細節所帶來的后果。經過筆者多次教育引導，他改掉了不良方式，在期末民主考核中還被評為“優秀學生干部”。

三、反用“馬太效應”

《圣經》中的《馬太福音》有一句名言：“凡有的，還要加給他，叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來。”這種心理現象就是“馬太效應”。

班干部大多表現優秀、責任心強，各項工作都能起到模范帶頭作用，他們是學生中的骨干力量。班主任應該積極、主動關心班干部的發展，對于積極主動工作、表現出色的班干部給予表揚與鼓勵。但是如果一味地表揚表現優秀的班干部，就會忽視和冷落其他班干部，挫傷他們工作的積極性。同時，不是班干部的學生就會認為班主任偏心，只看到班干部的進步，而忽略了普通學生的成長，這樣既不利于表現優秀班干部的工作，又不利于班集體凝聚力的形成。在工作中，為了消除“馬太效應”的消極作用，筆者對待班干部一視同仁，盡量避免對優秀班干部過于“偏心”，更多地照顧其他班干部，給他們以幫助和溫暖。例如在一次班會上，由于文娛委員在學校的“卡拉0K”比賽中榮獲第一，為班級贏得了榮譽，筆者表揚了她。不料，這引起了其他班干部的不滿。下課后，幾個班干部找到筆者說：“老師，你就夸她一個，什么好處都是她的。”“老師就夸她能力強，她有缺點，但老師還護著他。”“我們班上星期黑板報全校評比第一，你就沒有表揚。”通過這件事，筆者進行了深刻反省。隨后，筆者又找到了這幾個班干部，首先承認了筆者工作上的失誤，同時充分肯定了他們的工作成績，并且為筆者無意間對他們的傷害表示歉意。這類事情在學校并不少見，如果不注意這種“馬太效應”，必然造成只重視和培養少數班干部，忽視和放棄了大多數班干部，形成少數和多數的隔膜、分化、對立的問題。班主任要尊重每個班干部，照顧每個班干部的自尊心，給每個班干部以愛，擺脫“馬太效應”的誤區，反用“馬太效應”，形成正確的教育觀。

四、活用“羅森塔爾效應”

在教育心理學中，人們把對某人或某事始終抱有期待、憧憬、關懷之情而導致發生意想不到的積極效果稱為“羅森塔爾效應”，又稱“期望效應”。

“羅森塔爾效應”說明，贊美、信任和期待就是一種能量，它能使人產生積極的情感動機，能夠自我加壓，自塑形象。班干部是班級的中堅力量，他們有被教師贊美與信任的渴望。班主任應積極發現、挖掘班干部身上的閃光點。針對每個班干部的個性特點、特長、愛好，適時給予他們贊美與鼓勵，告訴他們：“你一定能行，你是最棒的。”@時，班干部就會獲得積極向上的動力，并盡力達到班主任的期待，為了不讓班主任失望，從而維持持續向上的動力，進而變得自信。同時，班主任要督促班干部自查自糾，改進工作方法，改變工作作風。班主任在工作中靈活運用“羅森塔爾效應”，可以促進班干部整體素質和工作能力大幅度提升。

五、慣用“自己人效應”

篇5

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。德育就是要養成良好的行為習慣，智育就是要養成良好的學習習慣，體育就是要養成良好的鍛煉身體的習慣。”基礎教育宛如萬丈高樓起于一壘一石。21世紀是教育先行的世紀。教師育人，理論先行，實踐、創新并舉。因而作為班主任，如何抓好班級管理，直接或間接地關系到教育教學的成效。

一、讓學生養成自覺服從干部管理的風氣

很多事實可證明，“有一手”的班主任，尤其注重班干部隊伍的培育。一個班集體要想在學校班級中鶴立雞群，班主任必須有一支強有力的助手――班干隊伍。很多班主任對班干部進行一段長時間的培訓后，一般來說都不難在班上建立起一支得力的班干部隊伍。班干部能配合老師起模范帶頭作用，在學習、勞動、生活和其他方面予以其他同學效仿，嚴于律己。然而，在教育工作中，我們發現，這樣的班級并不都是好管理的集體。為此，在建立得力的干部隊伍的同時，對班上的班集體進行了自覺服從干部管理風氣的養成教育。

1.對班干部進行嚴格的培訓

堅持每星期對班干部進行培訓。培訓課的內容有“班干部要樹立為同學服務的思想”“班干部要職責分明”“班干部要虛心聽取同學的意見和建議”“同學不聽從管理班干部該怎樣做”“班干部要勇于承認工作的失誤”“班干部要有寬容大量的胸襟”等。每月進行培訓后要求班干部仔細留心自己以及其他班干部的工作是否能落實培訓內容，并及時作出小結。在班干培訓會中進行交流。

2.對普通同學動之以情，曉之以理的教育

利用晨會、班會課、思品課，對其他學生進行了動之以情的教育。在每次課中，讓班干部把他們所寫的心得體會、個人觀點、看法拿出來與同學們交流。讓同學們理解班干部的工作一切是為了班集體的良好發展。讓同學們知道班的干部工作其實是很辛苦的。除了交流，還啟發同學和班干部一起排練一些生動活潑的班級管理小品、感人肺腑的班級管理小故事、快板在班上進行表演。小品、故事、快板達到打動同學，明白“大家好才是真的好”的道理，并不斷地提高自己的集體主義精神，最終達到自覺服從班干部的管理。

經過一段時間的努力后，班上逐漸養成了一種好風氣，那就是自覺服從班干部的管理。

二、幫助學生養成好的學習習慣

李陽的瘋狂英語學習法、倪新威的抗干擾記憶法等吸引了社會上的不少學習者。因為他們能教給學習者一種學習習慣或方法，而這些習慣或方法對很多學習者都是很有成效的。我們的教育總是提倡“授之以漁”，是以在班級建設中捕抓住這一基點對學生展開了學習習慣與方法的養成的教育。經過幾年的實踐，管理的班集體初步養成了一定的學習習慣。

當學生步入高年級后，要教給學生養成好的學習習慣的方法是很重要的。于是，在開學初，從語文學科開始著手幫助學生養成好的學習習慣。課改提出，老師是學生的幫助者、促進者，是學生學習的伙伴。把自己讀書時養成的好的學習習慣告訴學生，并和同學們進行分享自己養成這些好的學習習慣的得益。然后啟發他們懂得善于養成好的學習習慣的人，學習起來更得心應手能使自己學習起來有事半功倍的效果。

三、培養學生養成善于制定小課題的研究的能力

在以上的養成教育的基礎上，進一步對學生進行更有難度的養成教育。即培養學生養成善于觀察并針對班上同學的不足自行制定小課題研究的習慣。

1.制定并開展“一次寫正確”小課題研究

在筆者的啟發和引導下，班干部發現同學們普遍存在隨意涂改作業的不好學習習慣。于是在班干部的帶領下，全班進行了“一次寫正確”的小課題研究。小課題進行沒多久，班干部進行了數據的統計。發現課題進行的時間越長，同學們的進步就越大。拿語文的抄寫本來舉例，一、二個單元全班24位同學一共抄了3840個生詞，有過涂改的生字有288個。出錯率7.5%。三、四單元全班抄了3766個生詞，有過涂改的生字有119個。出錯率3.1%。看到同學們有了明顯的進步后，同學們都覺得班上開展的這個課題很有意義。更積極地推動課題的進展。高興的是，從第五單元開始到期末復習階段全班一共寫了15039個生字，有過涂改的字有345個，出錯率2.3%。相比起一開始做課題大有進步。學生紛紛表示這個課題很好地幫助他們養成了良好的書寫習慣，還介紹給自己校外的親戚朋友。一個學期的培養，學生不但制定并開展了小課題的研究，還敢于把好的課題進行擴大、推廣。

2.制定并開展“建設班級墻報文化”小課題研究

以前班里的墻報都是由宣傳組的幾個同學負責。宣傳組的同學覺得自己辛辛苦苦出的墻報平時沒有多少個同學會感興趣。針對這一情況，建議宣傳委員在墻報上設立了一個“墻報知識知多少”欄目。并在該欄目旁邊插放了筆和紙。針對每期墻報的內容出一些競賽題，并進行了評獎。這樣一來，同學們關心墻報的熱情高了。慢慢地有不少同學愿意參加出題小組。看到這種情況后，宣傳組的成員靈機一動，制定并開展了“建設班級墻報文化”的小課題研究。他們把同學分成每八個同學一組，就當月的主題，每組由組長組織組員負責出一期墻報，并進行評獎。課題開展后，發現同學的積極性很強，熱情和高。為避免與別的組的內容重復，他們擴大了找資料的途徑。有剪貼報紙的，有到書店找資料的，有到圖書館查找資料的，有上網查找資料的等等。因此他們找回來的資料內容很豐富。為了爭到優秀獎，他們愿意虛心聽取同學們的意見和建議，在每期墻報開設了“留下你的心聲”欄目。由于大家都愿意共同促進班級墻報文化，所以，每期的“留下你的心聲”欄目同學們都寫滿了。有鼓勵性的話語，如“我真喜歡你們找的插圖。”“你們組的排版真的很不錯。”“你們組的內容很充實。”等。有提改進意見的，如“標題的顏色比較沉，可以選用比較鮮艷的顏色，這樣更醒目些。”“你們組出墻報的速度太慢了，我們都等不及了，希望你以后抓緊時間出。”等。在出墻報的過程中，學生們體會到了出一期墻報其實并不簡單。要想標題，要設計排版，要學會分工合作，否則找回來的資料會雷同。因此，學生們更珍惜每一期墻報。到了換墻報的時候，他們很是舍不得，都希望自己組的墻報能再多展示一天。這個小課題的開展不但使墻報受到同學們的關注，而且在很好地建設班級墻報文化的同時使學生們獲益菲淺。

通過兩個小課題的制定與研究，看到學生養成了善于觀察班上同學存在的不足，并勤于思考，養成了針對不足之處制定并大膽開展小課題研究的能力。

四、小結

經過多年班主任工作經驗的積累，覺得，在班集體中對學生進行養成教育對推進素質教育很有幫助。養成教育能很好地培養學生的創新能力，養成教育能使班集體更加活潑、更加團結、更加有長進。養成教育是一項長期、細致的工作。冰凍三尺非一日之寒，只有我們堅持，習慣成自然，自然才能成為優良天性。

參考文獻：

[1]魏書生.《班主任工作漫談》[M].廣西：漓江出版社，1993

[2]曹長德.《當代班級管理引論》[M].北京：中國科學技術出版社，2005

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一、建立和諧師生關系

1.尊重學生。在實施教育的過程中要首先尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的意見想法；教師只有真正體會到學生作為獨特個體差異的需求、情感、態度和發展的意見，體會到學生作為發展中的個體的獨特個性及自由、創造和選擇，才能真正信任他們，才能建立良好的師生關系。在教學中我發現，用真正和信任對學生遞出的期望和要求，遠比信任、批評、訓斥都更有成效、更持久，更能激發學生主觀能動性，也更能優化師生關系。

2.愛學生。在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受。除了關心學生的學習，同時更關心學生的生活、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的、考試發揮不好的、有困難的、缺乏母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，讓他們感受到了老師如父母，是值得他們信賴的人。

3.了解學生。了解建立在良好師生關系的基礎上，是必不可少的一個重要工作。了解學生的方法很多，我利用課余時間主動和學生交流，多問問他們的興趣、愛好、學習上的疑惑困惑；走入他們的感情世界，感受他們的喜怒哀樂；在與家長的交流中要注意多詢問，了解學生在家里的生活學習習慣、性格特性、家庭教育，以便進行協調；同時隨時向其他科任老師了解學生的狀況，為實施有效的教育做準備。

二、管理方案

1.健全班規班紀，發揮班干部的力量。（1）班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改。班會課上逐條宣讀，全體學生通過后粘貼在班務欄上。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，尺度一致，嚴格要求，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

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1.細心觀察，做好帶班準備

從7月8日帶班后，我就上網查閱了大量的關于班主任班級管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會，以更好的借鑒各位同行的帶班經驗。

經過假期一段時間的帶班，我給自己制定了“細，嚴，勤”的管班原則，每天早上7點20分，下午2點15分都站到教室門口迎接學生的到校，親自查學生的遲到，這樣雖然辛苦一點，但是對哪些學生經常遲到就做到了心中有數，我又抽沒課的時間巡查學生的上課情況，對哪些學生上課愛做小動作有了了解，輪到我班大掃除的時候，我和學生一塊打掃，又讓我知道了哪些學生愛耍奸溜猾，根據這些情況為我開學制定有班級特色的規章制度提供了第一手資料。一個好的學習環境是學生學業有成的必要條件，而好的學習氛圍需要大家共同努力去創造，班主任能做且必須要做的就是搞好協調。從建班的那天起，我就給學生灌輸要有好的學習環境才有可能讓大家成才的思想。一直堅持讓學生撰寫《班級日記》和《班級日志》，及時了解學生在學習、紀律、衛生等各方面的情況，做好帶班錢的準備。

2.加強班干部管理，讓學生自己管理自己

經過假期一段時間的觀察，我們班同學不管是表現好的還是調皮的對座位都很在乎，抓住這個心理，把排座位和班級管理掛鉤，班干部優先，其他同學排座位根據學習成績加表現。實行“班干部承包制”，班干部分別負責幾個小組長，實行了“小組承包制”，即小組長是本組的第一負責人，負責本組的衛生打掃，負責本組的作業收繳等，每周在班會上進行一次評比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長管理不善給其一周整頓的時間，仍不見效，根據情況撤銷其班干部或小組長，另在班內選，其組員罰多打掃衛生一天。若是連續兩周都被評為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎勵其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監督自己管理自己的風氣。

3.充分發揮小組長管理機制，是班級管理有序化

除了讓紀律班長強抓考勤，上課的紀律外，根據各組情況，讓小組長兼任課代表或者是各種監督員，有作業監督員，衛生（教室，宿舍）監督員，值日班長監督員，早讀監督員，每個小組長負責一個時間段，監督每天當中的一兩件事，并且堅持抓，慢慢地使管理變得有序化。

4.每周一次的班會

每周一次的班會，有個小組長安排包括每兩周一次的黑板報，各小組長先寫好班會計劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會課具體執行，由組織委員記錄每次班會情況并按要求打分，計入小組長考核內。班會常規內容：班內互評，班干部班主任上周情況小結及本周任務（一周班會針對一個具體影響較大的問題），把班會開成解決問題的實事求是的班會。

5.加強與家長的聯系

采用與家長共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強與家長的聯系，做到家校合一，使管理統一化，更有效化，在本學期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會繼續堅持。

二、工作中存在的問題及措施

1.班級的凝聚力還不夠強，還有待于增強。

集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。學生紀律散漫，個性強以自我為中心苗頭明顯，以后我準備組織互幫互學小組，學習上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響，通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。

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關鍵詞 ：班主任　中職生　管理

班主任在學生心目中的地位是非常重要的。如果能使學生“親其師，信其道”，班主任工作就會輕松許多，可以嘗試從以下幾個要點入手。

一、堅持“言傳身教”

第多斯惠曾說：“教師本人是學校最重要的師表，是最直觀最有教益的活生生的榜樣。”班主任的一言一行、一舉一動都直接對班級中的學生有著潛移默化的影響。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教。古語曰：“正人先正己。”要求學生做到的，班主任自己首先做到，并且在做的時候更具有示范性，做得更好，做得更規范。中職學生大都是十六七歲的孩子，這個階段的學生不愛學習、叛逆、個性強，對于事物的認識都有自己的見解，具有很強模仿以及對比能力。他們時刻觀察著班主任的一舉一動，并進行一定的模仿，所以班主任在自己的學生面前必須時刻具有模范的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”班主任的世界觀、價值觀、人生觀、包括對每一事物的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。

二、“嚴格要求”和“體貼呵護”相結合

目前醫藥類職業學校學生普遍處于叛逆期，缺乏自我約束能力。而他們距離踏入社會也就是兩三年的時間。這就要求必須在有限的時間內培養出他們良好的習慣。習慣的養成與班主任對學生的管理有很大的關系，因此管理必須做到“嚴格要求”。同時，醫藥類職業學校學生以女生居多，群體的特殊性要求班主任還要做到“體貼呵護”，班主任要同時扮演父母和朋友的角色，讓他們感受到班級的溫暖。

三、及時發現問題并解決問題

中職學生在小學和初中養成的一些不好的習慣也會帶到中職的學習和生活中來，因此會出現很多問題。如果對事情和問題沒有正確的引導，對他們將會產生一些負面的影響。目前這個年齡段的學生普遍思想多樣化、非常容易偏激走極端，情緒容易不穩定，所以必須及時地發現學生中、班級中存在的方方面面的問題，及時跟學生談心，進而及時解決問題，避免問題嚴重化擴大化。對于班級中普遍存在的問題要保證集中教育同個別談話相結合，特殊情況同家庭教育相結合。與此同時，更多地組織學生開展各種文體活動，讓學生的業余生活豐富起來，引導學生通過正常渠道將情緒宣泄出來，努力調整他們的心態和學習生活態度，營造良好的班級氛圍。

四、形成有效的班干部管理方法

班集體的有效管理是一個動態變化的過程。班主任只是班級管理中的主導者和指導者。這就要求班主任不斷探索，不斷完善，從探索中找到行之有效的管理方法，將學生培養成具有自我控制，自我管理能力并能適應社會發展需要的真正人才。

班干部是班主任的有力助手，如果他們堅持以身作則，公平、公正，以營造良好的班級氛圍為目標參與到班級管理中，在班級的學習以及各項活動中起著帶頭模范的作用，就會讓班主任對班干部隊伍放心，對全班同學放心。在平時的班級秩序維護、班級活動中，班主任只要給予適當的指導和監督就可以了。

對于班干部的選拔，首先在于了解每位學生的情況以及特點。可以采取自薦和推薦的方式產生班干部。然后對他們進行班級管理培訓。做一名班干部應該辦事公正，以身作則，具有強烈的團隊精神。然后根據學生的性格和特點確定班干部的工作分工。這樣，班干部們便能很快各司其職，時刻為班級的各項工作和活動負責，班級的各項工作也可以順利開展。

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“火車跑得快,全靠車頭帶”。一個健康和諧的班集體,離不開班干部的帶頭作用和榜樣示范作用。班干部是學生思想教育、文化知識、課余生活等各項活動的組織者和管理者,是班集體的核心。能否很好地發揮班干部在班級管理中的主動性、積極性和創造性,使他們真正成為班主任工作的得力助手,是衡量班級建設成功與否的重要標準之一【1】。筆者結合自身班主任工作，從兩個方面談談高校班干部的培養與教育。

1.伯樂如何識好馬

1.1權衡指定臨時班干部

新生入校，新的班集體建立伊始，要保證新班級健康、穩定的發展，當務之急是選拔班干部，由于新生之間互不了解，因此班干部不便于一入校就進行民主選舉產生【2】，最好由班主任權衡指定。筆者認為可以從3方面去權衡：1）新生報名時，認真觀察。觀察氣質，符合多血質氣質類型的學生往往會表現出積極的熱情；觀察行為，落落大方，行為自然得體；觀察語言表達，語言富有邏輯，自然順暢。2）通過發放學生情況調查表，了解新生在中學階段的大體情況，從中選擇幾名高中時期擔任過班干部的新生，結合新生報到時的情況確定重點選撥對象；3）通過第一次班會，第一次宿舍檢查，發現或者深入考察擬指定班干部的素質。綜合以上結果，確定出班委會的負責人員，在班級中予以公布。

確定臨時班干部，應注意從考察到確定的時間最好在一月之內；其次應注意臨時指定的班委負責人不要太多，通常男女生各一人；任期不宜太長，因為指定的班干部未能體現全班同學的意愿，也未通過實際工作加以檢驗，未免帶有局限性。

1.2先民主后集中，成立正式的班委會

新生入校后大約1個月左右，經過一段時間的相處后，同學之間也有了較全面的了解，此時，應及時進行正式班委會的選舉。在班干部的產生過程中，班主任的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難!但單純的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由班主任權衡。根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合【3】。

2.伯樂重在馴好馬

選撥出好的班干部是基礎，而培養班干部則是一項常抓不怠的工作。培養班干部的目的是在“以人為本”觀念指導下,讓他們得到全面發展,不能把班干部純粹當成班主任的“助手”、“傳聲筒”,而要把他當成活生生的人,應培養出他們的個性,培養他們的風格,培養他們獨立思考、獨立工作的能力和主動性、創造性【1】。

2.1端正做學生干部的動機

筆者認為，正式班委會成立伊始，就應該要求并幫助班干部正確理解三個詞語的意義：責任、服務和創新。如：在我的班級中，我會在正式班委會成立初專門組織新班委會成員談談自己對責任、服務和奉獻的理解，同時，系統的告訴他們這三個詞的涵義：所謂責任就是:在其位謀其政，做好本職工作，不能徒有虛名，要腳踏實地做好本職工作；所謂服務就是給同學當好后勤，急同學之所急，想同學之所想，把同學的冷暖時刻放在心上；所謂創新，就是不斷探索新的方式方法解決問題，從而達到事半功倍的效果。而在日常的班級管理中，遇到具體事務，再組織班委成員共同來探討解決，強化責任、服務和創新的內涵。是班委成員始終保持著這樣的心態：在大學期間能當上學生干部，就是最大的收獲，因為學生干部出頭露面的機會多，鍛煉的機會多，成熟的就快，能力就強。教育學生干部珍惜這個鍛煉的機會，多做工作，多干事。

2.2充分信任,可控授權

班干部的組織管理能力的提高有兩個途徑:一方面靠學生自身嚴格要求,積極進取；另一方面要靠包括班主任在內的老師正確地引導和使用他們,充分調動他們的積極性和創造性,使之更好地完成各項工作,以帶領全體同學共同前進。在安排工作時,筆者認為班主任只做原則上的指導,放手讓班干部獨立開展工作,給他們一定的工作自,不要事必躬親,對班干部的工作不要管得過細、過多、過死。如：在班級的第一次中秋節聯歡活動中，我只是在班委中建議：開展一次活動，希望設置的內容既能少花錢，又能調動每一位同學的積極性。班干部可以在班級征集意見，然后具體分工合作去完成這項任務。其他具體的工作我沒有做詳細的安排，具體由班長組織，班委會自己去安排。而這次活動由始至終都由學生充當主角。所謂“用人不疑,疑人不用”,相信他們的能力,尊重他們的人格,使他們感受到信任和尊重。

2.3及時檢查,及時指導

在班干部管理中，班主任最好能保證每兩周召開一次班委會。采用“自我評價，群眾評判，同行互評，教師引導，共同進步”的思維。要求每個班干部匯報自己近期的工作，并就工作的開展情況進行自我優劣評價。同時，請其他班干部就該名干部的近期工作做一個簡單評價。此時，班主任再結合從其他學生處了解到的情況，首先對班干部的工作予以肯定，其次，客觀公正的評價各項工作。對于做的不完善的工作，和班委會一塊去討論問題所在，仔細分析，尋求最佳的解決方式。如：在第一次中秋節聯歡會結束后的第三天，我又一次召開班委會，由班委自己談工作的感受，談有待改進的方式和方法。從中他們體會到了服務后的快樂，體會到了奉獻，體會到班干部管理組織能力的重要性，同時，也在自己總結一些和同學相處的方法，組織的技巧。這樣對班干部是一個鍛煉，對班主任也是一次學習。若班干部起不到榜樣標兵作用,就不可以再做干部。班主任要注意這支隊伍是否有落伍者,并且要不斷選拔后起之秀,充實隊伍,使之不令也行,有令必從。

古人晏子說：“國有三不詳，夫有賢而不知，一不祥也；知而不用，二不祥也；用而不任，三不祥也。教師就好比―個根雕藝術家，要會發現，還得根據形態各異的根雕刻出活靈活現的藝術品【4】。而這些就需要我們不斷的去學習，去思考。

參考文獻：

[1]張亞瓊.十七屆四中全會精神指導下高校班干部建設的思路[J].人力資源管理,2010,2:50.

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一、開展“一助一”學習互助小組工作

實行班干部、后進生結對子，每名班干部負責一名后進生，全面輔導他們的學習，堅持每天與他們談心一次，幫助他們克服困難，走出迷惘和困惑。

二、師生平等、民主地共同處理班級事務

現在的小學生年紀雖小，但自主意識和參與意識卻很強，對各種事物都有自己的看法，并不會隨意地從眾，因此老師在處理問題時不應把自己的想法和看法強加與學生，而應尊重學生的人格，用發展的眼光看待學生的言行，對學生的錯誤言行應以正面教育為主，適當引導學生認識自己的錯誤，并改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學會尊重別人。在一些班級管理事務上，老師更應和學生商量處理，這樣會更具公信力。如班規的制定，可征求學生的意見，學生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學生們在制定班規的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規學生建立正確的輿論導向，同時也使學生們的參與意識和參與能力得到了發展。

三、你拉我幫，充分發揮班干部的職能作用

學生干部是班主任的參謀和助手，是聯系班主任和學生的紐帶和橋梁。得力的學生干部能積極支持和配合班主任開展工作，起模范帶頭作用，對班風和學風建設發揮重要作用。我們每天面對的是上百個學生，要做的工作千頭萬緒，如果沒有班干部的配合，班主任很難做好班級的管理工作。作為一名班主任，最渴望得到有力助手，盼望著有一支能力強，素質高的班干部隊伍。在班級管理中，及時發現、教育和培養好班干部，是管好班級的重要一步。

1.我班班干部的學習成績都比較優秀，這有利于他們開展工作，也有利于班風建設。如果班干部的學習成績很差，會造成學習成績優秀的同學不服氣，表現落后的同學不買賬的情況。并且自己在管理的時候底氣也不足。上屆一年級，我班有個叫肖志爽的女生，副班長，專管紀律，開始管得很不錯，學生也服，到下學期，我發現她在管理能力方面不如上學期了，問其原因，她說，成績不太好，不好意思管理。自此，我選用的班干部都是成績優秀者。

2.經常與班干部一起分析、研究班里的實際情況，與他們一起制定工作計劃，制定班級工作總目標，協助他們進行班級管理。這不但能團結班干部，形成凝聚力，而且可以鍛煉班干部，形成強有力的領導班子，對班級管理大有好處。如讓班干部主持召開主題班會，先讓他擬好的發言稿，幫其修改，開會過程中幫其壓陣。再往后就要求他能根據班會的具體情況，隨機應變地主持發言。有了基礎后，就可以將主題班會工作交給班干部獨立去做，班主任則在班會上做一位細心的聽眾、觀眾、協助班長決策，而不是插手干預，使他有完全放開手腳、施展才華的機會。

3.本學期，我們班實行自主管理值日制度，設干部管理值日和學生管理值日兩部分，班干部十二人，每周每天兩人，選出學生代表十二人，每周每天兩人，干部管理學生，學生監督干部。管理內容包括：①每日好人好事、存在問題，處理建議等，進行專項記錄；②遇到問題自己處理，處理不了的與班長協商解決，班長解決的不了再交給班主任解決；③每周班會上由班干部進行總結，表揚先進，批評落后。通過實行學生自主管理，鍛煉了學生的管理能力，增強了學生的主人翁意識，培養了學生的責任心和集體榮譽感，學生的自覺性明顯增強。學習和常規工作都步入了良性發展的軌道。

四、多和家長溝通，全面了解學生，加強常規管理

班主任和學生接觸的時間是有限的，只有和家長溝通，這樣才能更全面地了解學生，才能進一步作好因材施教。因此，我經常針對學生出現的問題利用課后或休息時間及時與家長溝通，做到及時發現、及時溝通、及時解決。盡可能把一些不良的習慣或行為消滅在萌芽之中。讓每個學生健康成長，班級工作自然有序進行。