排球課堂教學(xué)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇排球課堂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、前言

體育教學(xué)既是教師組織教授和學(xué)生的體育知識、技術(shù)、技能學(xué)習(xí)發(fā)展的信息傳遞過程；也是以師生、生生之間的情感微妙碰撞為主要特征的心理交流及效應(yīng)，形成真實、接受、理解的心理氣氛的過程；還是人際關(guān)系彼此作用的過程。體育知識、技術(shù)、技能的傳遞只有在學(xué)生心理交流的氛圍中進行，以心理效應(yīng)為背景，才能事半功倍。

體育教學(xué)過程中教與學(xué)的意向、動機、興趣等總是在一定的情境即氣氛中產(chǎn)生的，認知的進行、技能的形成、創(chuàng)造性的開發(fā)，都是在體育課堂教學(xué)心理氣氛之中潛移默化進行的。尚且課堂教學(xué)心理氣氛“決定著產(chǎn)生的學(xué)量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿足的主要決定因素，”這種微觀社會環(huán)境在學(xué)生的身心發(fā)展中起著重要作用。因此，體育教學(xué)實踐中應(yīng)研究、利用以至依靠師生的集體心理狀態(tài)，以優(yōu)化體育課堂教學(xué)心理氣氛。

二、體育課堂教學(xué)心理氣氛的建構(gòu)

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中教學(xué)集體相對穩(wěn)定的集體心理狀態(tài)，是一種作為師生心理情境的凝煉表達，是教學(xué)中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點之一。它既是體育教學(xué)活動的心理背景，也是在課堂教學(xué)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，表達了體育課堂教學(xué)中師生及生生之間穩(wěn)定的人際關(guān)系、典型的情感特征和經(jīng)常表現(xiàn)的行為意向，含有認知交往、情感交往、行為影響、學(xué)生的意志品質(zhì)和教師的個性心理等因素，構(gòu)成了一個多因素、多層次、多維度的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)，不僅具有相對穩(wěn)定性，還有流動變化性。其中情感因素是師生心理交流的主要渠道，居于體育課堂教學(xué)心理氣氛的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中最鮮明的心理特色，是評估心理氣氛的主要指標。從教師的講解、示范引起的一般體驗，到態(tài)度定勢、理智感、道德感、美感，都在不同程度上調(diào)節(jié)著體育課堂教學(xué)心理氣氛。

體育課堂教學(xué)多是直接雙向或多向的交往，師生、生生之間的交往次數(shù)之多，頻率之高，是其它學(xué)科的課堂教學(xué)所少見的，交往因素多于控制因素。教學(xué)在開放的環(huán)境里，不僅有教師的講解、說明、示范、教具的演示，以及予以學(xué)生的保護與幫助，而且往往是在教師講解、示范之后學(xué)生進行模仿和誘導(dǎo)性練習(xí)，通過自己的學(xué)與練，作出直接、有形、具體且充分外顯的動作，并從教師和同學(xué)的言語、表情及活動行為中反饋出自己學(xué)習(xí)的準確性、行為的可行性和及時調(diào)整的指示，從而逐步掌握知識、技術(shù)、技能。同時，教師在此過程中也不斷攝取反饋信息，矯正教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因而在此意義上說，師生都是信息源。而這種交往可以理解為在教、學(xué)、導(dǎo)、練等的橫截面上，作表露出的師生間的心理關(guān)系和心理上的距離。因此，在具體的教學(xué)過程中，每個學(xué)生在技能形成過程的成功與失敗、情緒上的愉快或壓抑、認知上的清晰或模糊、意志上的頑強或退縮、思維上的發(fā)散或合僵化等都會在一定的課堂心理氣氛中得到相應(yīng)的評價，其結(jié)果又反饋于課堂心理氣氛。

三、優(yōu)化途徑的建議

（一）強化集體意識，發(fā)展學(xué)生個性

每個學(xué)生都有積極上進心，有著爭取自己成功的高度愿望，因而，教師要對學(xué)生進行必要的心理品質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)。教學(xué)過程中經(jīng)常有的放矢地采用游戲、競賽等教學(xué)方法，可有效地增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的色彩和情趣，在學(xué)習(xí)過程中體驗到求知欲的滿足，培養(yǎng)和激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣與欲望，并有利于使 全體學(xué)生樂意讓自己服從教學(xué)集體的需要，把自己與集體緊密地聯(lián)系在一起，對教學(xué)目標定向上的認知、情感、動機、態(tài)度的形式趨于一致，自覺地適應(yīng)和遵從角色規(guī)范要求，從內(nèi)心認識到服從紀律既是教學(xué)集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團體和集體主義精神，促使課堂心理氣氛的優(yōu)化。

由于學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)、體育知識技能的基礎(chǔ)和氣質(zhì)，性格不同，接受和掌握技能的能力就有所差異，因而在排球教學(xué)中更應(yīng)視學(xué)生的具體情況予以個別對待，因材施教，以培養(yǎng)體育活動能力，發(fā)展個性。排球運動在比賽過程中不僅要斗勇、更要斗智，既要本隊團結(jié)協(xié)作，利用集體的力量，善于尋找另外兩隊中任何一方的薄弱處進行攻擊。這種內(nèi)在的功能特性，無疑對培養(yǎng)廣大青少年團結(jié)協(xié)作，學(xué)會處理多重變量關(guān)系，把握事物錯綜復(fù)雜的情況，提高認識事物，分析事物，解決事物矛盾的能力，開發(fā)智力有著十分積極的作用。

（二）師生平等互愛，開辟交往渠道

師生人格平等，容易使師生在知識理解、技術(shù)掌握、技能形成過程中行為“共振”，心理“共鳴”，從而使教學(xué)達到最佳效果和信息傳遞，發(fā)揮了學(xué)生的身心潛力，增強自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)尊重學(xué)生 ，抱著真誠的態(tài)度關(guān)心、幫助和發(fā)展他們的個人需要，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神及培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，自己既是教學(xué)過程的導(dǎo)演，同時又是練習(xí)中的一員，而不誚是只發(fā)指令、檢查練習(xí)結(jié)果的監(jiān)督員，對待自己的教學(xué)過失應(yīng)勇于承認，立即糾正，而對待學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的錯誤或其它不良表現(xiàn)則要耐心指出，言語把握分寸，避免傷害學(xué)生。

教學(xué)過程中的師生、生生交往，對學(xué)生而言，無疑是其社會交往的重要組成部分。這種高頻率的接觸集體，對促進學(xué)生個性的全面發(fā)展起到外界不可替代的作用。教師應(yīng)善于從交往的范圍、深度等多方面加以引導(dǎo)，提倡多層次、多指向的交往方式，開辟多向交往的渠道，提供頻繁交往的機會和合作的眾多場合，建立師生之間學(xué)生骨干與同學(xué)之間及生生之間的交往，減少控制因素，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)目的、動機和定向不斷交流，利用集體的智能取長補短，彌補個人的不足，充分體現(xiàn)教學(xué)中的民主的人際關(guān)系，師生溝通情感，消除隔閡，克服學(xué)生的孤獨感，保證教與學(xué)的行為一致性。

在平時的排球教學(xué)中，我主動參與到學(xué)生的練習(xí)、活動、游戲當(dāng)中，和學(xué)生一起共同領(lǐng)略運動的樂趣和奧秒，這在無形之中縮短了學(xué)生和老師之間的距離，師生的情感得到了交流，從而使師生關(guān)系更加融洽、和諧，大家各得其樂，輕松愉悅的課堂氣氛得以形成。

（三）提高自身影響，創(chuàng)造良好心理定勢

篇2

《體育與健康課程標準》給出教學(xué)目標：

1.增強體質(zhì)，掌握并提高基本的體育健康知識，提升運動能力。

2.教育學(xué)生通過排球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和興趣，培養(yǎng)打排球鍛煉身體的好習(xí)慣。

3.具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)，重視人際交往的才能和科學(xué)合作的品質(zhì)。

4.重視對學(xué)生的責(zé)任感，養(yǎng)成好的生活方式。

5.弘揚體育品質(zhì)，促進學(xué)生積極樂觀開朗的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、中學(xué)排球課堂的有效教學(xué)設(shè)計的理念

1.確立“健康第一”的思想，保證學(xué)生健康發(fā)展。

2.調(diào)動運動興趣，深化學(xué)生終身體育的觀念的形成。

3.發(fā)展學(xué)生為中心，確立學(xué)生學(xué)習(xí)重要地位。

4.關(guān)注個人個性成長，保證每個學(xué)生都能發(fā)展。

教師應(yīng)該確立“健康第一”的觀念，教育學(xué)生從排球課堂的有效教學(xué)設(shè)計中得出結(jié)論，教育學(xué)生重視過去的學(xué)習(xí)能力的延續(xù)，重視只關(guān)注身體機能鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生身心健康和身體能力的提高等方面，還要收獲排球鍛煉對人的多種益處。

三、在教學(xué)設(shè)計中選擇教學(xué)內(nèi)容

為了更好地進行教學(xué)設(shè)計，選擇好的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該重視新課程中的領(lǐng)域目標和水平目標的選擇，重視形成地區(qū)和地域的特色，形成排球課程的學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)，重視學(xué)生排球技能的提高，教師要保證體育課程的開展，重視排球場地、器材等條件的運用，教育學(xué)生有選擇地進行課程資源的優(yōu)化，實現(xiàn)排球教學(xué)內(nèi)容和過程是完成體育任務(wù)的保證。

四、排球教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生的運動興趣，實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生運動興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，重視教育學(xué)生堅持鍛煉，保證學(xué)生的運動興趣，教育學(xué)生自覺地進行鍛煉。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的運動興趣，重視實現(xiàn)教學(xué)目標，保證學(xué)生完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視形成教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。

學(xué)生是身體好，興趣強，體育基礎(chǔ)不一樣的個體組成的，教師要重視發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的作用，重視學(xué)生的個體差別。因此，教師設(shè)置課程目標時，要重視個性差異和體育要求來設(shè)計和選擇體育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)排球情況確立目標，選擇教學(xué)內(nèi)容，增加練習(xí)難度，采用不一樣的教學(xué)策略來制定學(xué)習(xí)標準。

學(xué)生的運動興趣不是天生的，教師應(yīng)該在后天運動中形成和發(fā)展的，教師應(yīng)該設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展為中心，明確教學(xué)的原則。中學(xué)的排球運動興趣中，教師應(yīng)該穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視教育學(xué)生形成好的教學(xué)設(shè)計，重視激發(fā)學(xué)生好的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視根據(jù)學(xué)生選擇好的體育教學(xué)內(nèi)容，重視改革教學(xué)方法，改變練習(xí)形式，重視加強學(xué)生對體育價值觀念和責(zé)任感的認識水平，激發(fā)學(xué)生直接參與運動的興趣過程。

中學(xué)排球教學(xué)應(yīng)該重視理論和實踐的結(jié)合，通過講座、案例分析、教師和學(xué)生的對話、教學(xué)例子等展示教學(xué)評估，提升教師對新課程的理解和認識，掌握好的教學(xué)設(shè)計方案，重視了解教學(xué)內(nèi)容，明確不一樣的教學(xué)作用，提高排球教學(xué)設(shè)計的效果。

教師應(yīng)該深入體育新課程的觀念，重視根據(jù)排球教學(xué)設(shè)計制定教學(xué)的目標和規(guī)范，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的特點進行分析和規(guī)劃，教育學(xué)生學(xué)會“教什么？”“如何教”“怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”“怎樣實現(xiàn)排球教學(xué)的探究和發(fā)展”的方案，掌握好的新課程理念下的教學(xué)設(shè)計。

伴隨著學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師幫助學(xué)生累積的知識、能力、品格等方面的原因，教師應(yīng)該在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)男问絹磉\用教學(xué)策略，讓體育教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)體育教學(xué)設(shè)計的目標。體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)該通過體育教學(xué)實踐來總結(jié)，學(xué)生要將教學(xué)設(shè)計放在實踐中檢驗、修改。教師應(yīng)該運用科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計來提高教學(xué)活動的質(zhì)量，成就好的課堂教學(xué)設(shè)計過程。體育新課程是根據(jù)國家教育主管部門制定和頒布的，是實現(xiàn)體育與健康的指導(dǎo)性資料，它體現(xiàn)了國家對學(xué)生的參與程度，運動技能，身心健康，社會適應(yīng)等方面的要求，規(guī)定了排球技能的性質(zhì)、目標和標準等，提出教學(xué)評價的含義，決定著國家健康課程的教學(xué)質(zhì)量、編寫教材、進行鍛煉和評價學(xué)生成績的依據(jù)。

五、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的重要組成部分

1.教學(xué)方法指導(dǎo)的設(shè)計

我們過去在教學(xué)中考慮的是教師怎樣教，教學(xué)方法和手段，教師應(yīng)該在新課程的背景下，重視教學(xué)方法，重視教學(xué)學(xué)法，對學(xué)生的學(xué)法等加以指正，學(xué)法要重視具體明確，重視體現(xiàn)主體性，學(xué)法選擇的時候首先要恰當(dāng)體現(xiàn)主體性，把學(xué)法指導(dǎo)放在教學(xué)方法的選擇上考慮，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的時候要注意分析學(xué)生在教材內(nèi)容的上面可能出現(xiàn)的阻撓和原因，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)策略，學(xué)生該怎么學(xué)，教師在教學(xué)上需要設(shè)計哪些環(huán)節(jié)，如何調(diào)控指導(dǎo)教學(xué)時間等。教師要保證學(xué)生精心選擇課堂提問，巧妙設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，實現(xiàn)學(xué)生之間交流、質(zhì)疑、研究，提高創(chuàng)新能力，實踐能力，教育學(xué)生掌握能力、技巧和身體鍛煉的方法等。

篇3

關(guān)鍵詞 排球教學(xué)；高中排球；體育教學(xué)；分層教學(xué)

排球的教學(xué)中一般分為制定教學(xué)目標，課堂教學(xué)，課堂訓(xùn)練和課后評價四個方面，而分層教學(xué)與每個方面都能得到很好的結(jié)合，切實有針對性地提高學(xué)生素質(zhì)。但是考慮到課堂教學(xué)的時限性，筆者認為課堂教學(xué)若與分層教學(xué)相結(jié)合，就太過浪費課堂時間，妨礙了學(xué)生訓(xùn)練的時間。因此，接下來，筆者將著重介紹分層教學(xué)在教學(xué)目標制定，教學(xué)訓(xùn)練制定和課后評價這三方面的實際應(yīng)用，讓排球教學(xué)課堂高效實用和有趣。

一、教學(xué)目標分層

任何教學(xué)都需要先訂立目標，這樣教師才具備明確的教學(xué)方向，而一般的教學(xué)目標都是以宏觀的課程目標去設(shè)立，沒有顧及到學(xué)生的實際情況，但在強調(diào)學(xué)生個體差異性的“分層教學(xué)法”中，在一開始就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，例如體質(zhì)強弱，水平高低，心理素養(yǎng)強弱，去制定分層次的教學(xué)目標，這樣，接下來的教學(xué)才能圍繞“素質(zhì)教育”的教學(xué)目的展開。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的力量強弱，體質(zhì)強弱等具體情況及平日體育成績，將全班學(xué)生細分為三層：優(yōu)等生（A層），中等生（B層），和后進生（C層），然后分別制定教學(xué)目標。A層學(xué)生靈活度高，力量大，體育領(lǐng)悟力和成績都最高，B級次之，C級則是多方面都需要提高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差別性設(shè)置不同的教學(xué)目標：A層學(xué)生應(yīng)能正確掌握正面手傳球的手型和技術(shù)，靈活傳球；B層學(xué)生基本掌握正面?zhèn)髑虻氖中秃图夹g(shù)，不過可能需要多加練習(xí)才能靈活傳球；C層學(xué)生掌握傳球手型，并能樹立勤于練習(xí)就能不斷進步的信心。當(dāng)然，目標只是初始目標，當(dāng)學(xué)生都完成得很好，教師可以適當(dāng)提高目標，或者部分B層或者C層學(xué)生在課堂上表現(xiàn)很好，也可以予以升級，總之，靈活變通，結(jié)合學(xué)生實際和課堂實際隨時調(diào)整教學(xué)目標。

教學(xué)目標分層能避免教學(xué)過程中學(xué)生的不適應(yīng)現(xiàn)象，讓優(yōu)等生“吃得好”，讓中等生“吃得飽”以及讓后進生“吃得著”。

二、教學(xué)訓(xùn)練分層

排球教學(xué)充斥著各種技術(shù)性動作，而技術(shù)性動作的習(xí)得不但依賴于教師的指導(dǎo)，很大部分還是要取決于學(xué)生的不懈訓(xùn)練，所以在分層教學(xué)中，教師根據(jù)每層同學(xué)的總體不同情況，為他們設(shè)置適合他們進度的訓(xùn)練，讓他們建立起學(xué)好排球的信心和熱情。這樣，排球分層教學(xué)才能事半功倍。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”時，教師可以根據(jù)分層學(xué)生的體育素質(zhì)不同和教學(xué)目標不同合理分配訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)“正面雙手傳球”的正確手型，擊球部位和擊球動作后，教師就給各層同學(xué)布置具體訓(xùn)練任務(wù)。C層同學(xué)可能領(lǐng)悟動作的速度較慢，所以教師可以布置“徒手模仿練習(xí)”的課堂訓(xùn)練，并且從旁指導(dǎo)，糾正他們在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤姿勢和動作；B層同學(xué)手型和動作基本準確，只是熟練度和靈活度不夠，所以教師可以布置“原地自拋自傳”的課堂訓(xùn)練，并且兩人為一組，面對面訓(xùn)練，兩人均可指出對方的不足，促進其共同進步；A層同學(xué)由于已經(jīng)掌握手型和技術(shù)動作，就重在布置能提高同學(xué)穩(wěn)定度和靈活度的訓(xùn)練，因此，教師可以布置兩人為一組的“原地傳拋”實戰(zhàn)型訓(xùn)練，讓他們在實戰(zhàn)中不斷找到傳拋的準確擊球位置，用合適的力度傳出完美的球。在訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該不斷調(diào)整學(xué)生們層次，做得好的給予“升級”，做得不好的給予“降級”，例如當(dāng)C層學(xué)生很好地完成所給的訓(xùn)練，就應(yīng)該將其并入B層學(xué)生，并開始開展B層的“原地自拋自傳”課堂訓(xùn)練。

教學(xué)訓(xùn)練分層能避免課堂教學(xué)及課堂訓(xùn)練中出現(xiàn)“一鍋燉”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們能找到自己的短板，看得到自己的提高，讓每個層次的同學(xué)都能切實地得到提高。

三、教學(xué)評價分層

教學(xué)評價是教師學(xué)生有效溝通的途徑，在溝通的過程中，若過于強調(diào)學(xué)生的“好”，就容易讓學(xué)生盲目短視，不可一世，但若過于強調(diào)學(xué)生的“壞”，也容易讓學(xué)生喪失信心，無所適從。因此教學(xué)評價不能簡單地用“好”或“壞”來概括，應(yīng)該以“分數(shù)累積”的形式，用“在判定學(xué)生層次的基礎(chǔ)上發(fā)掘閃光點加分”的形式讓學(xué)生認清自身的局限和長處，不卑不亢，持續(xù)地練習(xí)排球，這樣才是排球教學(xué)的目的所在。

例如，在教學(xué)“正面雙手傳球”后，教師應(yīng)該給予學(xué)生相應(yīng)的評價促進學(xué)生的進步，讓學(xué)生認清錯誤，發(fā)揮長處。評價必須科學(xué)合理而且對應(yīng)學(xué)生本身的層次，形成“組內(nèi)互相競爭，共同進步提升層次”的學(xué)習(xí)局面。A層學(xué)生以80分為起點，每挖掘到一個閃光點加2分；B層學(xué)生以70分為起點，每挖掘到一個閃光點加4分；C層學(xué)生以60分為起點，每挖掘到一個閃光點加6分。每個同學(xué)所在層次的“基礎(chǔ)分”以及閃光點所在的“附加分”相加就是學(xué)生最后的分數(shù)。這樣一來，既可以鼓勵后進生，也可以讓優(yōu)等生互相競爭，爭取做到最好，而且，這樣得出的分數(shù)也比較合理，能很好地保護學(xué)生學(xué)習(xí)排球的信心。

教訓(xùn)評價分層是在保護學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)給予學(xué)生全面而合理的評價，符合素質(zhì)教育的要求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)排球的過程中都能得到充分的成長。

總的來說，分層教學(xué)法符合素質(zhì)教育化的趨勢，也能與排球課堂教學(xué)達到很好的融合，因此，若教師悉心運用，必能取得良好成效。

參考文獻

[1]王賢元.分層次教學(xué)法在高中體育中的實踐應(yīng)用[J].體育學(xué)刊.2014(08):10

篇4

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-088

李吉林老師通過多年的悉心研究與實踐，在多種教育理論基礎(chǔ)之上提出了一種現(xiàn)代教學(xué)方法――情境教學(xué)法。在其教學(xué)模式上，一直沿用著我國的主流教學(xué)方式，它與分層教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法是我國教育方法中的三座大山。經(jīng)過查閱相關(guān)文獻，筆者發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法已經(jīng)在我國各大高校得到了普遍運用，但是在中職院校的排球課上，卻還沒有發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)模式的運用。

一、情境教學(xué)法的概念界定

在教學(xué)過程中，教師首先設(shè)定一個與課堂授業(yè)內(nèi)容相關(guān)的、比較生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)；通過對情境的思考、聯(lián)系與教師的示范，學(xué)生可以更透徹地了解教材，加深對知識的印象，同時可以提高學(xué)習(xí)積極性以及課堂氛圍。這種教學(xué)方法，我們稱之為情境教學(xué)法。目前，教育界對于情境教學(xué)法有很多界定，但是筆者還是比較傾向于上述的概念。通過查閱一些研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法在中職院校中還是非常有效果的，因為中職院校的教學(xué)特點以及教學(xué)模式提高了情境教學(xué)法的可操作性。

二、情境教學(xué)法在中職排球課堂中運用的具體策略

（一）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息時代的到來，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到校園之內(nèi)。利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為了新世紀之后中職院校課堂上的一種常用教學(xué)方法。在中職排球課堂上運用多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)效果的提高是非常有利的。在排球課上結(jié)合多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境，在增加情境教學(xué)法的運用效率的同時還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“正面雙手墊球”時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做雙手墊球這個動作的時候都會出現(xiàn)一點錯誤，教師即使做出了動作示范還是免不了有的學(xué)生理解不了。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)來制作一個教學(xué)課件，利用兩段視頻動畫來幫助學(xué)生改正動作中的錯誤。第一段視頻的主要內(nèi)容是講解正面雙手墊球時腳的蹬地技術(shù)，將蹬地技術(shù)做一個視頻分解動作。教師為了360度講解這個動作可以在課件中用箭頭表明身體各部位的動作軌跡。另外，教師在課件中可以適當(dāng)降低動作的運動速度，這樣可以讓學(xué)生們更加清晰的了解這個動作。第二段視頻就直接進入主題，講解如何抬臂以及如何跟上重心。兩個視頻將“正面雙手墊球”這個動作進行分解，可以使學(xué)生根據(jù)多媒體視頻一步一步進行訓(xùn)練，加快掌握這個技術(shù)動作的速度。

由此可見，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更加直觀的觀察動作分析，成畫的視覺沖擊可以加深學(xué)生對多媒體呈現(xiàn)出的情境內(nèi)容的印象。多媒體教學(xué)的直觀性與多樣性是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的，在中職排球教學(xué)課堂上多加利用多媒體技術(shù)可以幫助教師加快課程進展，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)情境

中職院校招收的學(xué)生年齡普遍比較小，很多學(xué)生在進入校門之后才第一次開始接觸排球，所以很多學(xué)生的排球基礎(chǔ)很差，球技戰(zhàn)術(shù)能力就更加薄弱了。為了加強學(xué)生的球技，教師可以在教學(xué)過程中增設(shè)排球比賽，利用比賽情境教學(xué)快速提高學(xué)生的排球球技。

雖然是利用比賽來開展教學(xué)，但是教師可以讓這個教學(xué)過程真正成為一場比賽，但是比賽的結(jié)果并不是計算比分，而是讓每一個上場的學(xué)生對自己比賽過程進行總結(jié)與分析。教師在整個比賽過程中充當(dāng)?shù)慕巧遣门信c講解員。如有的學(xué)生發(fā)球失誤，有的接球動作不對或者不及時，教師都要將這些一一記在心里，可以在中場休息或者是比賽結(jié)束之后，將這些失誤分別講解并糾正。針對發(fā)球失誤的學(xué)生，教師要向其講解如何發(fā)球才不會失誤、二傳手怎樣配合才能不會與隊友配合失誤……當(dāng)講解二傳手的傳球技巧時，教師也要向其他位置的學(xué)生講解如何與二傳手配合。當(dāng)球傳起來之后如何跑動才能準確擊球等。

進行比賽的情境教學(xué)是一種教學(xué)方法同時也是一種實際操練模式。在比賽過程中，教師要時刻觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)在比賽過程中有利于教學(xué)的教材點，并且利用這些教材點幫助暫時還沒有參加“比賽”的學(xué)生，讓他們在觀賽的同時就可以掌握排球球技。

（三）結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

無論是理論講解還是實戰(zhàn)演習(xí)，一味強調(diào)戰(zhàn)術(shù)和技巧的提高會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，使球技不好的學(xué)生甚至對上課產(chǎn)生排斥的心理。為了避免這一狀況的發(fā)生，教師可以適當(dāng)進行一些小游戲，利用有趣的教學(xué)情境來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了訓(xùn)練學(xué)生的腳步移動能力以及意識，教師可以在教學(xué)中擺上若干個排球，分別是硬式排球、軟式排球和氣排球，將學(xué)生分為兩兩一組：一個發(fā)球，一個接球。由于三種排球的重量不同，所以發(fā)球的力度以及球落地的位置也不盡相同，這就相應(yīng)訓(xùn)練了學(xué)生移動腳步的意識與能力。在訓(xùn)練過程中，接球的一方如果是男生，接球失誤時就被要求做俯臥撐或者是仰臥起坐，懲罰的個數(shù)視沒接住球的個數(shù)而定；接球的一方如果是女生，則可以讓其表演節(jié)目，隨便什么節(jié)目都可以。雖然這可能不算一個正規(guī)的游戲，但是卻可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，提高參與度。

結(jié)合游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的排球球技，讓學(xué)生在玩的過程中逐漸掌握技巧。教師在實際教學(xué)時可以抓住任何機會來進行趣味教學(xué)，只要有機會，就可以將教學(xué)變成一個現(xiàn)成的游戲，游戲規(guī)則還可以讓學(xué)生設(shè)立，還可以增加教師與學(xué)生之間的交流，這有助于提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

中職院校的教育目的就是為了培養(yǎng)有用的技術(shù)型人才，利用情境教學(xué)不但可以提高教師質(zhì)量，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握排球的各種技巧。因此，教師要重視情境教學(xué)法在中職排球課堂上的有效應(yīng)用。

篇5

一、引言

在人們傳統(tǒng)的認識層面，體育只能算作一門輔的學(xué)科，最大的作用就在于在緊張的學(xué)習(xí)之余為學(xué)生提供一定的休閑、娛樂與放松。在這樣的情形下，很多一線的體育教師逐漸養(yǎng)成了“放羊式”的教學(xué)模式，高校的排球課自然也不例外。然而，伴隨著社會對于人才綜合素養(yǎng)要求的日益提升，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式恐怕很難滿足社會對于人才的要求。因此，我們必須在立足于學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上，盡快改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，樹立先進的教育理念，進而更好地迎接新時代較為嚴峻的挑戰(zhàn)，全面提升高校排球課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、對高校排球課教學(xué)策略的探討與分析

（一）教師應(yīng)該樹立先進的體育課堂教學(xué)理念

高校的體育課堂教學(xué)與中小學(xué)階段有著較為明顯的區(qū)別，這主要是因為學(xué)生在高校體育課堂教學(xué)中的所學(xué)不僅僅是關(guān)系到其身心發(fā)展的關(guān)鍵所在，同時也在很大程度上學(xué)生是否能夠逐漸形成終身體育的意識。排球課程自然也不例外?；诟咝Ｅ徘蛘n堂教學(xué)的重要地位，對于廣大一線體育教師來說，首先應(yīng)該樹立先進的體育課堂教學(xué)理念，盡快實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，即逐漸實現(xiàn)從知識的灌輸者、傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)者和引路人的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生盡快養(yǎng)成主動參與體育運動的習(xí)慣，進而為全面提高高校體育課堂教學(xué)的質(zhì)量提供堅實、有力的保障。

（二）盡快實現(xiàn)排球課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新

體育教學(xué)手段和教學(xué)方法是高校體育課堂教學(xué)的重要載體，也是關(guān)系到體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵影響因素。為此，廣大一線的高校體育教師應(yīng)該抓住這一有利契機，盡快實現(xiàn)體育教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新。具體來說，應(yīng)該從以下幾方面著手努力：

第一，根據(jù)體育課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法。例如，我們在進行排球扣球動作的技術(shù)動作教學(xué)時，我們可以充分借助多媒體的先進性與直觀性，通過視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)排球比賽中運動員的扣球動作，從而使學(xué)生首先建立一定的動作表象，進而采取講解與示范的教學(xué)方式，進一步強化技術(shù)動作。

第二，立足學(xué)生個體的差異，選擇合適的教學(xué)方法。由于高校的學(xué)生無論是在身體素質(zhì)，還是個性特點等方面都存在較大的差異。因此，體育教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。例如，我們再進行男女合堂班的課堂教學(xué)時，可以根據(jù)男生和女生興趣、愛好的不同，采取不同的教學(xué)內(nèi)容，進而選擇合適的教學(xué)方法。

通過這樣的方式，往往可以在較短的時間里達成下述目的：

第一，學(xué)生可以廣泛參與到體育教學(xué)的過程中來，并積極思考，不僅有助于運動技能的掌握，同時也能更為深入地了解各項運動的發(fā)展歷程；

第二，通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以首先通過視頻建立初步的動作表象，進而在教師的引導(dǎo)和幫助下，順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣的激發(fā)，又有助于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

與此同時，在體育教學(xué)的過程中高校的排球教師應(yīng)當(dāng)合理運用游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法和分組教學(xué)的方式，有效激發(fā)學(xué)生對體育課的參與程度，為其終身體育意識的奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

（三）不斷更新排球課堂教學(xué)內(nèi)容

體育運動不僅具有較強的競技性和觀賞性，更為關(guān)鍵的是，體育具有增強體質(zhì)、改善人類身心健康狀況的積極效用。從目前高校排球課課堂教學(xué)的實際情況來看，必須在先進課程理念的指導(dǎo)下，不斷增加健康、心理教育等方面的內(nèi)容，才能真正建立學(xué)生廣泛接受和認可的體育課教學(xué)模式。

通常情況下，體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇和制定，決定著學(xué)生是否能否最大程度地參與進來，更是在很大程度上影響著體育課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)與否。因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷完善體育課堂教學(xué)的內(nèi)容。

此外，高校的排球教師們一定要盡快實現(xiàn)評價方式的多樣化。體育最為顯著的特點就在于與學(xué)生的身體素質(zhì)有著很大的關(guān)系，而這種身體素質(zhì)在很大程度上是由先天因素決定的。為此，體育教師一定要盡快改變終結(jié)性的評價方式，大膽運用過程性的評價方式。在學(xué)期最開始的時候，我們就應(yīng)當(dāng)進行一次測試，以了解學(xué)生的基本情況；通過學(xué)生的練習(xí)之后，我們再次對學(xué)生成績進行評價的時候，應(yīng)該以上一次的成績評定為基礎(chǔ)。通過這樣的方式，會極大激勵學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，也為排球課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供了保障。

三、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，高校的排球課堂教學(xué)在現(xiàn)階段的確遇到了一些難題與困惑。但是，這些并非不可解決的。為此，我們一定要不斷革新自己的教育教學(xué)理念，正確認識師生雙方在教學(xué)活動中所扮演的角色，不斷更新教學(xué)方法，不斷完善現(xiàn)有的評價體系，為高校排球課課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇6

隨著社會的發(fā)展和時代的不斷進步，高校的體育教學(xué)水平也越來越受到人們的重視和關(guān)注，高校體育教學(xué)的成果也取得了比較明顯的進步。而排球作為高校體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是受到了廣大學(xué)生的喜愛，而究竟要怎樣才能更好地提高高校排球課堂教學(xué)的效率就成了教師需要思考的問題。本文就針對高校排球課堂教學(xué)，談?wù)撊绾瓮ㄟ^快樂體育教學(xué)法來提高高校排球體育教學(xué)效率。

1．排球運動簡介

排球是深受廣大學(xué)生和年輕人喜歡的一項體育運動，在提出素質(zhì)教育改革的背景之下，排球教學(xué)就更加受到學(xué)校和教師的關(guān)注，高校在教給學(xué)生相關(guān)的排球知識和排球的技能之前，也應(yīng)該重視對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)。所以教師首先要對排球運動有一個全面透徹地了解。排球運動實際上就是球類運運動的一種，排球運動面向的范圍比較廣，所以有一定的群眾基礎(chǔ)，而且涉及到的內(nèi)容比較全面，排球運動涉及到一定的競技性、對抗性以及技巧性，所以排球運動的特點是多種多樣的。而排球運動是怎樣完成一系列動作的呢？排球運動主要依靠的是手和手腕的力量，依靠手來打球，用手將球打到空中去。就排球的外觀特征來看，排球是和足球差不多大小的，外殼采用的一般是羊皮或者人造皮革的材質(zhì)，里面的球膽則是橡膠制的。排球自從傳入到高校體育課程中以來，一直受到學(xué)生的喜愛，排球運動也是我國一項重要的體育項目，通過排球運動在奧運會上的亮相，也成了一項奧運會必備的競技賽項目之一，無論是我國還是其他國家都對排球運動的發(fā)展更加重視。所以做好高校體育教學(xué)中的排球教學(xué)是十分有必要的，通過排球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育競技意識，訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出更加優(yōu)秀全面的素質(zhì)型人才。

2．什么是快樂體育教學(xué)法

單單從字面意思來看，快樂體育教學(xué)法實際上就是指教師在進行體育教學(xué)的過程中讓學(xué)生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學(xué)方法來增加課堂的趣味性?？鞓敷w育教學(xué)法的意義就是在于幫助高校體育教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣以及充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達到讓學(xué)生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法不一樣，快樂體育教學(xué)法更加提倡個性和自由，不再將學(xué)生的思想束縛起來，從各個方面給予了學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在快樂體育教學(xué)的過程中不是教師為主體，而是以學(xué)生為主體的，充分彰顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位，大大地提高了學(xué)生在排球課堂教學(xué)中的參與度，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的價值。通過快樂體育教學(xué)法的運用，可以幫助學(xué)生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學(xué)生能夠充分地將體育課堂中學(xué)到的知識合理運用到實際生活中去，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學(xué)課程，學(xué)生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學(xué)生有一個良好的身體素質(zhì)?？鞓方虒W(xué)法給學(xué)生傳授的更多的是一種教學(xué)的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實際的情況靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整，不是刻板單調(diào)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內(nèi)心深處愛上體育和排球這門學(xué)科。

3．快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用

3．1開展體育游戲

要想將體育快樂教學(xué)法在排球課堂教學(xué)過程中開展得更加順利，教師就要學(xué)會對癥下藥，針對學(xué)生的特點進行教學(xué)方法的設(shè)計，學(xué)生通常都是有著愛玩的天性，所以教師可以換個角度來開展排球教學(xué)活動，將游戲引入到排球課堂教學(xué)中來，達到教學(xué)的目的。首先，教師首先要明確的知道，開展排球教學(xué)不僅僅是為了給學(xué)生傳授排球相關(guān)的理論知識和一些死的技能，更多的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)排球知識的這個過程中形成相應(yīng)的能力，不斷地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)生的知識寬度和廣度，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷得到提高，從而也可以豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯變得更加生動有趣。所以，針對這種情況，教師在進行快樂體育教學(xué)法的設(shè)計的時候，就要注意避免一些錯誤的出現(xiàn)，比如單純地給學(xué)生講一些排球的理論知識，然后讓學(xué)生一遍一遍重復(fù)相關(guān)的動作，這樣是對學(xué)生的技能訓(xùn)練不會起到什么幫助的。因此，教師可以巧妙地利用學(xué)生的心理特點，在進行排球課堂教學(xué)的時候，引入一些體育小游戲，來達到活躍課堂氣氛的目的，讓學(xué)生能有一個放松的心情，給學(xué)生學(xué)習(xí)排球營造一種輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂中來，這樣排球課堂教學(xué)也就成功了一半了。然后，教師再逐漸給學(xué)生講述排球的相關(guān)知識，可以給學(xué)生講一些排球運動的小故事，吸引學(xué)生的興趣和注意力，一步一步地讓學(xué)生愛上排球這項運動項目，然后再讓學(xué)生積極主動地進行排球運動的訓(xùn)練。比如，在剛剛上排球課的時候，教師在給學(xué)生教排球的相關(guān)發(fā)球的動作的時候，首先讓學(xué)生進行一個小競賽游戲來熱身，看哪位同學(xué)發(fā)球動作又標準又遠，通過這樣的一個小游戲可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生更好地融入到排球課堂教學(xué)中來，大大地提高了排球課堂教學(xué)的效率。

3．2簡化教學(xué)內(nèi)容

在進行高校排球體育的課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注意內(nèi)容的選擇，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是在精不在多的，不能一味地給學(xué)生灌輸過多的知識，而是要試著簡化教學(xué)內(nèi)容。在通常情況下，高校排球課的一些教學(xué)內(nèi)容主要是動作的訓(xùn)練和基本技術(shù)的教學(xué)，但排球涉及到的知識范圍實際上是非常廣泛的，排球技術(shù)和技能也是非常復(fù)雜繁多的，所以如果沒有相對的排球技術(shù)作為基礎(chǔ)保障就很容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，他們會覺得排球這個運動項目學(xué)起來很難，逐漸地就喪尸了學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，為了避免出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)該學(xué)會有選擇性、有針對性的教學(xué)，對教學(xué)的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)睾喕驼{(diào)整，找到其中的重要的地方給學(xué)生進行講解，把排球教學(xué)變得盡量的簡化，采用適合學(xué)生的方式進行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)排球的學(xué)習(xí)，同時，教師也要多給學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生樹立起學(xué)好排球的信心，不能一開始就對學(xué)生要求過高，要一步一步慢慢來，給學(xué)生營造一種相對來說較為輕松的教學(xué)氣氛，這樣也有利于教師更好地開展教學(xué)工作。

3．3增進師生交流

雖然在高校教育中，體育課程的安排比較少，排球更是體育學(xué)科中的一個內(nèi)容，但是教師還是應(yīng)該注意和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的真實想法，給學(xué)生更多的信任和依賴，幫助他們培養(yǎng)良好的體育意識，這既是教師的責(zé)任也是教師的義務(wù)。所以教師更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，多為學(xué)生考慮，給學(xué)生營造更好的教學(xué)環(huán)境。在實際的排球課堂教學(xué)中，教師可以利用快樂體育教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到更多的快樂和樂趣，在進行一些游戲和競賽的時候，教師也可以積極地參與進去，有利于和學(xué)生更好地進行互動和交流，對于提升師生感情來說也有著很大的幫助。

4．結(jié)語

總之，高校排球課堂教學(xué)時一種集體性的、合作性的運動項目，教師要注意課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生樹立較好的團隊合作意識，同時也要注意提高課堂的生動性，將快樂體育教學(xué)的方法合理地運用到排球課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

［1］郭宇．快樂體育教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用［J］．河南機電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，05：50－51．

篇7

摘要：本文立足我國高校排球教學(xué)現(xiàn)狀，簡要分析當(dāng)前高校足球教學(xué)中存在的問題，通過文獻資料法和邏輯分析法探討在高校排

球教育改革的背景下如何更好地推進體育游戲在排球教學(xué)中的應(yīng)用。重點分析體育游戲之于排球教學(xué)的作用及其在排球教學(xué)中發(fā)揮影

響的途徑與策略，以期通過對體育游戲在排球教學(xué)中應(yīng)用的研究提高高校排球教學(xué)的實效性和趣味性。

關(guān)鍵詞：體育游戲；排球教學(xué)；應(yīng)用

1.體育游戲與排球教學(xué)

體育游戲是開展體育運動的一種行之有效的方式，在校園體

育開展中體育游戲能夠且應(yīng)該發(fā)揮其重要作用。體育游戲通過游

戲的方式增強體育運動和體育鍛煉的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生參與

體育運動和體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時在體育游戲中學(xué)生

的智力、知識、情操等均可以得到一定提高。從實踐來看，體育

游戲?qū)τ谡幱谇嗌倌陼r期的學(xué)生更好進行體育學(xué)習(xí)有重要促

進作用，因此，在排球教學(xué)中應(yīng)用體育游戲有廣闊前景。

體育游戲具有廣泛性、趣味性、娛樂性、智能性和競爭性。

體育游戲是由人創(chuàng)造的，因此廣大師生在體育教學(xué)過程中也可以

充分發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)設(shè)符合自身學(xué)習(xí)的體育游戲類型，體育游

戲?qū)τ趨⑴c者年齡、性別、職業(yè)等沒有嚴格要求，這種廣泛性保

障了體育游戲能夠最大程度地在排球教學(xué)中開展。體育游戲的趣

味性指的是其游戲的屬性能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是

最好的老師”，讓體育游戲在排球教學(xué)中迸發(fā)活力，激發(fā)積極性，

可以有效促進排球運動開展水平的提升。體育游戲的娛樂性是其

重要特征，學(xué)生在參與體育游戲的過程中能夠充分感受體育給自

己帶來的樂趣，減少學(xué)生因缺少興趣而對排球?qū)W習(xí)產(chǎn)生厭倦的情

緒。體育游戲的競爭性是最能體現(xiàn)體育本質(zhì)的屬性，是指體育游

戲同樣具有競爭因素，學(xué)生在體育游戲的競爭中更好地體會體育

給自己帶來的快樂與提高。

2. 體育游戲在排球教學(xué)中的作用

2.1 體育游戲能促進學(xué)生排球情商提升

“寓教于樂”是體育游戲在排球教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，學(xué)

生在快樂中學(xué)習(xí)不僅能夠提高其學(xué)習(xí)興趣，同時還能提高其學(xué)習(xí)

效率。排球教學(xué)中引入體育游戲教學(xué)法能夠更好地提高學(xué)生的排

球情商。排球運動是一項非常強調(diào)運動員運動意識的運動，在體

育游戲中學(xué)生不僅能夠?qū)W到競賽和對抗，還能感受規(guī)則與道德在

體育運動中的規(guī)范作用，通過體育游戲提高學(xué)生的組織紀律性和

執(zhí)行規(guī)則、服從裁判的意識，從而推動學(xué)生排球意識的提升。

2.2 體育游戲能促進學(xué)生排球智商提升

體育游戲具有啟發(fā)學(xué)生思考習(xí)慣、促進學(xué)生智力發(fā)展的作

用，因而在排球教學(xué)中，體育游戲能夠有效促進學(xué)生排球智商的

提升。所謂排球智商指的是在從事排球運動時對場上形勢的判斷

能力、隨機應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力等。在排球教學(xué)中經(jīng)常采用

的“看手勢擊球游戲”就是一種能夠有效提高學(xué)生排球智商（主

要通過提高學(xué)生想象力、觀察力、記憶力、判斷力等表現(xiàn)出來）

的體育游戲，這種游戲通過場上主攻手觀察二傳手的動作姿勢判

斷扣球時機、力度、角度等，能有效提升球員在排球運動時的思

考能力。

2.3 體育游戲能促進學(xué)生排球基礎(chǔ)知識、技能提升

體育游戲能夠有效促進學(xué)生排球?qū)W習(xí)過程中排球基礎(chǔ)知識

和排球基本技能的提升，提高學(xué)生對排球運動的掌握水平和運動

能力。傳統(tǒng)的排球教學(xué)講究單純的知識技能教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣不高，學(xué)習(xí)注意力不集中，引入體育游戲教學(xué)法，能夠更好地

集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的興趣，同時在游

戲中提高學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識。在這種良性促動下，學(xué)

生的排球?qū)W習(xí)成績更加扎實，排球基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)效果

更好?！皦|球大挑戰(zhàn)”、“傳球步步高”等游戲能夠有效提高學(xué)

生對排球?qū)W習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生對排球基礎(chǔ)的墊球、傳球技

能的掌握程度。

3.排球教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的注意事項

3.1 教師提高對體育游戲的認知水平

教師對體育游戲的認知水平直接影響在排球教學(xué)中教師開

展課堂體育游戲的熱情和信心，教師在當(dāng)前我國高校排球課堂教

學(xué)中占有重要地位，因此教師必須要提高對排球教學(xué)中體育游戲

的認知水平。課堂教學(xué)中引入體育游戲需要重點注意選擇與課堂

教學(xué)密切相關(guān)的體育游戲，同時注意體育游戲內(nèi)容的選擇要符合

學(xué)生的年齡特點和接受能力。為了更好地推動體育游戲在排球教

學(xué)中的應(yīng)用，教師可以多使用競賽的形式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，

針對不同時段、 不同年級、 不同水平的學(xué)生選取不同的體育游戲，

從而促進體育游戲在排球教學(xué)中的和諧有序開展。

一般來說，課堂教學(xué)開始階段選取的體育游戲要注意強度不

能過大、時間不能過長，避免“喧賓奪主”的問題。在課堂進行

中選取的體育游戲要能夠?qū)Ξ?dāng)堂課的排球教學(xué)內(nèi)容起到輔助、補

充作用。在課堂結(jié)束階段應(yīng)選取讓學(xué)生放松的游戲，幫助學(xué)生消

除課堂學(xué)習(xí)帶來的緊張、疲勞。另外，不同高校的排球教學(xué)中體

育游戲的開展還要考慮學(xué)校的特殊性，把握因地制宜的原則。

3.2 靈活性與紀律性、競爭性與安全性相結(jié)合

把握體育游戲選取開展的靈活性要與開展過程的課堂紀律

性相結(jié)合，在平穩(wěn)有序的課堂教學(xué)中開展活潑熱烈的體育游戲，

保證游戲過程“活而不亂”。把握體育游戲競爭性與課堂教學(xué)安

全性相結(jié)合的原則。始終緊繃安全弦，把學(xué)生的安全放在課堂教

學(xué)的首位，學(xué)生在參與體育游戲中隨著競爭的激烈程度不斷加深

可能會由于年輕好勝而忽視安全，教師要隨時把握二者的結(jié)合。

此外，注意體育游戲選取過程中趣味性與教育性相結(jié)合、課堂評

價環(huán)節(jié)客觀性與鼓勵性相結(jié)合的原則，共同為提高體育游戲在排

球教學(xué)中的應(yīng)用水平和效果而努力。

4.小結(jié)

體育游戲與高校排球教學(xué)有重要結(jié)合點，值得在排球教學(xué)過

程中大力推廣。體育游戲?qū)ε徘蚪虒W(xué)的促進作用主要體現(xiàn)在體育

游戲能促進學(xué)生排球情商提升、體育游戲能促進學(xué)生排球智商提

升、體育游戲能促進學(xué)生排球基礎(chǔ)知識、技能提升等方面。加強

體育游戲在排球教學(xué)中的積極作用需要注意教師提高對體育游

戲的認知水平、 靈活性與紀律性、 競爭性與安全性相結(jié)合等問題。

參考文獻：

[1] 楊鈺. 體育游戲在排球教學(xué)中的運用[J]. 岱宗學(xué)刊, 2009,

06, (02): 99-101.

[2] 孫培全, 王建軍, 趙亞洪. 體育游戲在排球教學(xué)中的運用

篇8

引 言 排球是我院高職學(xué)生體育課中的必修課，近幾年由于我院高職學(xué)生人數(shù)增長較快，學(xué)生的身體素質(zhì)和運動技能都參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)就沒接觸過排球，連基本的傳、墊球技術(shù)都不會，沒有排球基礎(chǔ)。初學(xué)者在學(xué)習(xí)時因為技術(shù)動作不到位，容易造成紅腫和挫傷等問題，這就影響了學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的興趣，降低了學(xué)生練習(xí)的積極性，給硬式排球教學(xué)帶來很大的難度，排球選項的學(xué)生逐年減少。軟式排球是一種新興的運動項目，它球體輕軟、手感舒適、飛行速度慢，技術(shù)容易掌握，規(guī)則寬松，健身性、娛樂性強，受到越來越多學(xué)生的關(guān)注和喜愛。因此，利用軟、硬式排球結(jié)合進行教學(xué)給我們探索學(xué)校排球教學(xué)改革提供了新的思路，適合在高職院校廣泛開展。

1研究對象和方法

1.1研究對象

學(xué)院高職11級兩個班的80名學(xué)生作為研究對象。一個班為實驗班（40人），另一個班為對照班（40人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過檢索中國期刊網(wǎng)、知網(wǎng)和萬方論文數(shù)據(jù)庫等，查閱了大量有關(guān)軟式排球的相關(guān)文章和資料，為教學(xué)實驗提供理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

實驗教學(xué)前對11級高職學(xué)生座談了解情況，并發(fā)放問卷300份，回收285份，回收率為95%，發(fā)現(xiàn)問題，提出實驗教學(xué)方案。

1.2.3試驗對比法

根據(jù)實驗設(shè)計，實驗班采用軟、硬式排球結(jié)合教學(xué)，對照班采用硬式排球教學(xué)，兩組采用相同的教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、進度和手段，進行16周32學(xué)時的教學(xué)實驗，最后對教學(xué)效果進行對比。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

教學(xué)實驗中對實驗班、對照班相關(guān)基本技術(shù)、教學(xué)比賽效果等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析獲取有依據(jù)的數(shù)據(jù)指標。實驗教學(xué)后，對兩班再次進行座談進行心理對比得出結(jié)論。

2統(tǒng)計結(jié)果與分析

2.1 對學(xué)生喜歡的常見運動項目的調(diào)查

表1 學(xué)生喜歡的體育運動項目

籃球 軟排 足球 乒乓球 羽毛球 硬排 健美操

男生

213人 人數(shù) 52 35 40 30 27 21 8

% 24.4 16.4 18.8 14.1 12.7 9.9 3.8

女生

72人 人數(shù) 12 22 6 7 11 4 10

% 16.7 30.6 8.3 9.7 15.3 5.6 13.9

合計

285人 人數(shù) 64 57 46 37 38 25 18

% 22.5 20 16.1 13 13.3 8.8 6.3

從表1可見，軟式排球在學(xué)生喜歡的常見運動項目中是學(xué)生比較喜愛的運動項目之一，在學(xué)生的心目中占有重要的位置，且最受女生的歡迎，喜歡軟排的學(xué)生遠遠超過了喜歡硬排的學(xué)生。這是因為，軟式排球回合球多，趣味性強，不易受傷，競爭激烈，適合不同水平，不同人群的需要，符合學(xué)生心理、生理的特點。而硬式排球?qū)ι眢w素質(zhì)和基本技術(shù)要求高，并且速度快，球體硬，接球時前臂會疼，傳球或擊球時手指容易受傷，這就使學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼害怕的心理，造成課堂上的練習(xí)氛圍不夠，學(xué)生的練習(xí)積極性受到抑制，從而使得硬式排球受到學(xué)生們的冷落。

2.2實驗教學(xué)中實驗班、對照班基本技術(shù)掌握情況對比

表2 墊球、傳球、發(fā)球三項基本技術(shù)統(tǒng)計表

墊球 傳球 發(fā)球 綜合成績均分

技評成績均分 達標率 技評成績均分 達標率 技評成績均分 達標率

實驗班（40人） 87.6 96% 84.8 95% 77.5 89% 83.3

對照班（40人） 79.7 92% 77.3 90% 73.8 86% 77

差異 7.9 4.0% 7.5 5.0% 3.7 3.0% 6.3

從表2可見，實驗班和對照班在各項基本技術(shù)技評、達標率及綜合成績評定各方面存在明顯差異，實驗班明顯要好于對照班。因為實驗班在軟、硬式排球結(jié)合教學(xué)中，首先用軟式排球進行技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，完成動作技術(shù)定型，然后再進行硬式排球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生對硬式排球的接觸學(xué)習(xí)有了一個循序漸進的過程，消除了初學(xué)者對硬式排球來球的那種恐懼感，達到了良好的課堂教學(xué)效果。軟排球體輕軟、速度慢、手感舒適、容易掌控，學(xué)生長時間練習(xí)也不會有疼痛感，能能保證練習(xí)時間，把注意力集中學(xué)習(xí)動作的要領(lǐng)上，增強了練習(xí)積極性，有利于形成正確的技術(shù)動作。另外，軟式排球的墊、傳發(fā)球技術(shù)相對硬式排球來說，對手型、手指、手腕和全身協(xié)調(diào)用力的要求較低，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期，能加快對學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)的掌握。

2.3軟、硬教學(xué)比賽效果的對比分析

在完成了教學(xué)實驗后，對實驗班分別進行了軟式排球和硬式排球的教學(xué)比賽。采用三局兩勝和每球得分制，25分為一局，統(tǒng)計結(jié)果如下表。

表3 軟、硬式排球教學(xué)比賽效果對比表

回合球（平均） 最長時間 比賽時間（平均）

軟排組 4.7次/球 30min/球 21.3min/局

硬排組 2.5次/球 18min/球 12.8min/局

差異 2.2次/球 12min/球 8.5min/局

從上表可以看出，軟排比賽的回合球次數(shù)、每球最長時間和比賽時間明顯多于硬排比賽。軟排比賽中的比賽氣氛、娛樂性和激烈程度都比較理想，而硬排比賽在各方面效果都較差。

3實驗班、對照班通過實驗教學(xué)后的心理對比

實驗教學(xué)后對實驗班和對照班進行了座談。實驗班普遍認為：軟、硬排結(jié)合學(xué)習(xí)動作技術(shù)容易掌握，能夠達到軟排――硬排的自然過渡；軟式排球球體軟，手感舒適，娛樂性強，練習(xí)能夠積極主動，課堂氣氛活躍，有成就感，課余時間也喜歡活動。對照班普遍認為：硬排球體太硬，易受傷，不好控制，排球課太枯燥不感興趣，為了體育課成績而被動練習(xí)，課堂氣氛差，課余時間不活動。

可見，針對當(dāng)前我院學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生普遍愿意接受排球課中運用軟、硬排結(jié)合的教學(xué)方法，且能取得良好的課堂教學(xué)效果。學(xué)生更偏向于對軟式排球的學(xué)習(xí)及課余活動的喜愛，所以，體育課中軟式排球教學(xué)的引入需要向縱深發(fā)展。

4結(jié)論與建議

4.1經(jīng)過教學(xué)實驗研究發(fā)現(xiàn)，在排球教學(xué)中結(jié)合軟式排球教學(xué)能夠?qū)τ彩脚徘蚪虒W(xué)起到積極的輔助作用，得到了良好的課堂教學(xué)效果，適合在排球教學(xué)中推廣，也可在硬式排球教學(xué)的前期先安排軟式排球的基本技術(shù)內(nèi)容，再進行硬排學(xué)習(xí)。

4.2軟式排球在教學(xué)實驗中受到同學(xué)們的親睞，學(xué)習(xí)興趣提升，教學(xué)比賽較激烈，學(xué)生能踴躍參加，課堂氣氛活躍，且學(xué)生在課余活動中已與軟排結(jié)緣。所以，應(yīng)加大軟排教學(xué)力度、教學(xué)時數(shù)、進行專門性選項學(xué)習(xí)，把軟式排球的內(nèi)容納入到教學(xué)計劃中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對高職一、二年級的學(xué)生實行軟式排球選項課教學(xué)，使軟式排球在校園得到廣泛推廣。

4.3加強軟式排球師資力量的培訓(xùn)，教師要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，努力提高和改進教學(xué)手段和方法，提升課堂對學(xué)生的吸引力，為軟式排球的開展做好工作。

參考文獻：

1.中國排球管理中心 軟排介紹（M）北京：北京體育大學(xué)出版社1998

2.葛春林 對我國開展軟式排球運動的回顧與思考（M）北京：北京體育大學(xué)出版社2001

篇9

關(guān)鍵詞高校排球教學(xué)方法

一、高校排球教學(xué)方法存在的問題

對于高校體育教學(xué)存在最主要的問題就是教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于普通體育教學(xué)中，主要原因如下：

第一，一節(jié)課的時間也就45分鐘，普通的學(xué)生根本無法在這么短的時間內(nèi)掌握到老師教授發(fā)運動技能；第二，普通學(xué)生的重點還是在于理論知識的學(xué)習(xí)，無法利用課余時間將所學(xué)的技術(shù)動作進行練習(xí)，學(xué)生的自信心得不到滿足，很大程度打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上ρ生的思維進行了控制，阻礙了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和主動，導(dǎo)致最終的結(jié)果是老師的主體地位沒有體現(xiàn)出來。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想并沒有轉(zhuǎn)換過來，體育課程大多都是整理隊形，準備活動。教學(xué)方式太過單一，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了以上在教學(xué)過程中的問題外，傳統(tǒng)教學(xué)對于教師本身也有很大的限制，并不是所有的體育教師都是專業(yè)的運動員出身，并且體育教師隨著年齡的增長對于體育的專業(yè)技術(shù)也會有影響，很難提高教學(xué)效果。

二、高校排球教學(xué)的教學(xué)方法改進

排球作為最早進入高校課程的體育項目之一，本應(yīng)該受到學(xué)生的熱捧才是，但是因為教學(xué)方式的錯誤使用，課堂氛圍的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對氣排球課程失去了信心。從而影響了排球公共課程的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，增加學(xué)生對排球課程的興趣，更好地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，解決排球教學(xué)過程中存在的問題，可以采用以下幾點建議：

（一）運用切入法教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校中的一門藝術(shù)，想要有高效率的課堂效果，就必須把握好開課前3分鐘，這短短3分鐘直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，如何利用這3分鐘讓學(xué)生能夠更加投入課程中，是至關(guān)重要的問題。切入法教學(xué)的主要意義是在開課前三分鐘，進行簡短開場，切入法對于課堂教學(xué)有兩個重要的意義：一是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。二是可以有利于增強學(xué)生在課堂上的專注度。例如：在上課前，教師可以通過提問的方式進行課堂氛圍的控制，對于問題的設(shè)置要結(jié)合課本和現(xiàn)實生活，也可以在課堂上制定教學(xué)任務(wù)，并說明獎懲制度，讓學(xué)生有緊迫感，能夠更好的投入到教學(xué)過程中。

（二）比賽教學(xué)法

顧名思義就是通過比賽來完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，學(xué)生按照比賽規(guī)則進行最大限度的訓(xùn)練。例如：再進行墊球教學(xué)的時候可以安排學(xué)生進行比賽，在比賽的過程中可以激發(fā)學(xué)生的動力，也能夠很好的把握課堂氛圍，使學(xué)生的注意力更加集中，競爭心理是激勵學(xué)生最好的手段，結(jié)合運動技術(shù)，安排各種各樣的教學(xué)比賽。比賽教學(xué)不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)水平進行檢測，還能夠讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，認識自己的不足并在今后的課堂教學(xué)中加以完善，從而取得更大的進步。比賽教學(xué)還可以使學(xué)生擁有展示自己的機會，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

（三）游戲引入教學(xué)法

體育游戲是按照一定的目的進行有組織的體育活動，是一種有意識，有創(chuàng)造性，有主動性的活動。游戲教學(xué)方法是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為教學(xué)形式，以增強學(xué)生的體質(zhì)為最終目的的體育教學(xué)，將游戲引入體育教學(xué)當(dāng)中的時候可以在做準備活動的時候引入游戲，可以讓原本呆板的準備活動變得更加有趣，讓學(xué)生變?yōu)楸粍?，在課堂開始前就控制了課堂氛圍，體育課堂前做準備活動的目的是為了減少學(xué)生受傷的概率，但由于很多體育老師的教學(xué)方式太過死板，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意認真去做準備活動，從而導(dǎo)致學(xué)校體育課學(xué)生受傷事件頻發(fā)。在進行游戲教學(xué)的時候，可以將游戲教學(xué)法同體育教學(xué)法相結(jié)合，進行多樣式教學(xué)。

（四）多樣式教學(xué)法

排球最初只是一項室內(nèi)運動項目，經(jīng)過一個世紀的演變，由室內(nèi)走向室外，地板走向沙灘，吸引眾多的人參與到排球運動中，就目前看來，我國的高校排球活動單一，傳統(tǒng)的排球組合為6人，4人，活動方式過于單調(diào)。再進行排球活動時可以采取足球隊的排列方式來進行組合，在人數(shù)上也可以根據(jù)比例來進行男女分配。

（五）結(jié)合性教學(xué)法

綜合性教學(xué)主要是包括了互助教學(xué)和分層教學(xué)兩種，互助教學(xué)指的是將學(xué)生進行分組，組內(nèi)互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣做的目的能夠更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，分層教學(xué)是將學(xué)生的技能水平，興趣愛好，身體素質(zhì)作為參考數(shù)據(jù)，進行層次劃分，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同層次的教學(xué)。兩種教學(xué)方式相結(jié)合更能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用互幫互助的方式能夠讓學(xué)生的自信心得到滿足，對于教師來說這樣的教學(xué)方式是雙贏的。既能夠兼顧體育素質(zhì)差的學(xué)生，又能夠關(guān)注體育素質(zhì)高的學(xué)生。

三、結(jié)語

高校學(xué)生通過排球的理論知識和專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ε徘虻奈幕M行一定的了解，明白排球的特點以及運動理念。高校應(yīng)該重視排球教學(xué)，結(jié)合實際對教學(xué)手段加以改進，選擇適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。排球課程在高校體育課程中歷史悠久，高校及相關(guān)部門應(yīng)該重視排球教學(xué)。

參考文獻：

[1]賈克增.大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑背景下福建省高校開設(shè)氣排球課程的必要性與實效性研究[D].福州.福建師范大學(xué).2014.

篇10

一、巧妙的導(dǎo)入激趣

在體育教學(xué)中，巧妙的導(dǎo)入，好像戲劇中的“序幕”，具有吸引學(xué)生注意力和收心的作用，能夠強化體育學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在一次男女生混合班排球墊球課教學(xué)時，考慮到女生剛練墊球手痛而不愿意積極練習(xí)排球，要讓女生生積極練習(xí)有一定的難度，我利用學(xué)生競爭好勝的心理特點，將這一心理引入體育課導(dǎo)入：“今天的排球墊球課，男生和女生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同、時間一樣，我們看一看是男生掌握得好還是女生掌握得好，大家有沒有戰(zhàn)勝各自對手的信心？”聽到這，少數(shù)女同學(xué)顯出為難的表情，而大多數(shù)女同學(xué)則躍躍欲試。在接下來的排球墊球?qū)W習(xí)和練習(xí)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出很高的積極性和興趣，主動、自覺地認真練習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、精心的設(shè)疑激趣

在體育課堂教學(xué)中，體育教師有預(yù)見、有目的地精心設(shè)疑，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活躍體育課堂氣氛，利于學(xué)生較好地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作。例如，上排球墊球課時，教師可先設(shè)疑“為何墊球時肘夾緊、兩臂伸直”，再設(shè)疑“用一根直的木棍和一根彎曲的木棍擊向同一目標擊球，哪個命中率高”。結(jié)果表明，用問題引發(fā)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在思考和探索中一步一步地掌握動作要領(lǐng)。

三、科學(xué)的激勵激趣

在體育課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生情況靈活采用激勵方式，對運動機能掌握不好的同學(xué)要采用寬容式激勵，對運動機能學(xué)習(xí)快和掌握好的同學(xué)采用期望式激勵，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自身的努力克服重重困難取得勝利時采用鼓勵式激勵，盡量使學(xué)生精神上得到滿足和激勵，從而積極地去學(xué)習(xí)和活動，這樣可以有效保證體育課堂教學(xué)活動順利和高質(zhì)量的完成。

四、多樣的教學(xué)方式激趣

要使學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，體育教師就要根據(jù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上籃球課時，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用運動處方、師生移位、比賽、探究等多種多樣的教學(xué)方式;上健美操課時，教師可采用自我展示、同伴友助、觀看錄像等教學(xué)方式。這種多樣的體育教學(xué)方式，使學(xué)生有常學(xué)常新的感覺，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、合適的游戲競賽激趣

在體育課堂教學(xué)中，體育教師根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、場地器材以及學(xué)生心理、生理、個性特點，創(chuàng)編適合學(xué)生的集技術(shù)性、趣味性、科學(xué)性、新穎性、競爭性于一體體育游戲競賽進行教學(xué)，使體育課堂教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式出現(xiàn)，可以吸引學(xué)生主動、積極地投入到體育活動中去，提高體育課堂教學(xué)效果。例如，在上籃球運球課時，我先組織學(xué)生原地運球、行進間運球、一防一運等形式組織練習(xí)，然后設(shè)計了游戲“運球防突襲”。游戲前我先啟發(fā)學(xué)生思考：如何使運的球不被搶走？討論了運球技術(shù)要領(lǐng)后，學(xué)生很快投入了游戲中，體育課堂氣氛立刻活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)運球的興趣頓時高漲。

六、精美的音樂激趣

把精美音樂滲入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍體育課堂氣氛，增強體育課堂教學(xué)效果。我曾在體育課堂上適當(dāng)?shù)貪B入精美的音樂，教學(xué)效果極佳。例如：在體育課前運用一些節(jié)奏感明顯的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，克服惰性;在徒手體操教學(xué)中，恰當(dāng)加入音樂，增加韻律，克服學(xué)生的乏味情緒。這樣，不僅提高了興趣，活躍了課堂氣氛，使體育課生動有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，提高了律動能力。

七、體驗到成功的喜悅激趣

學(xué)生都希望學(xué)習(xí)自己力所能及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倘若體育教師所教的體育教學(xué)目標、內(nèi)容、要求超出學(xué)生的能力，學(xué)生就會畏難退縮，學(xué)習(xí)興趣就更談不上了。如果學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、要求與學(xué)生能力相符，學(xué)生通過一定的努力能夠達到，即“跳一跳就能搞到桃子”，學(xué)生就能體驗到由于自己的努力而得到成功的喜悅，這種內(nèi)心成功的喜悅會自然而然地逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。因此，體育教師在體育課堂教學(xué)中應(yīng)采用幫助、鼓舞、降低要求、肯定性的評價等方式，想方設(shè)法地讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，減少失敗與挫折，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

八、滿足學(xué)生的好奇心激趣

體育教師應(yīng)常常創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得每節(jié)體育課堂都有新內(nèi)容、新活動、新舉措，這樣就能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展和激發(fā)他們的體育興趣。如在排球扣球教學(xué)時，教師可采用形式多樣的輔助教學(xué)，降低排球網(wǎng)高度，把球放在手上，讓學(xué)生助跑起跳就能扣到球的練習(xí)，適應(yīng)后可再升高排球網(wǎng)的高度，這樣循序漸進的輔助教法既能提高學(xué)生的扣球技能，又能增強體育課堂的趣味性。所以，體育教師要充分利用學(xué)生爭強好勝和表現(xiàn)欲望強的特點，在體育課堂教學(xué)中采用比一比、測一測的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

九、整潔美觀的場地器材激趣

有條不紊、井然有序、鮮艷奪目的運動場地和干凈、多樣的體育器材能夠使學(xué)生賞心悅目，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動。因此，課前，體育教師應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法、場地、氣候、學(xué)生特點，有針對性和選擇性地運用橫線、直線、梯形線、弧線、跑道線、圓形線、踏跳線、球場線等各種限制線設(shè)計體育場地，清潔體育場地衛(wèi)生，美化體育教學(xué)場地，準備好體育課堂器材，給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美、舒適、安全的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有沐浴在雨后的清新感覺，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高體育課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]鄔月輝.淺談體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（10）.