對學校思想政治教育的建議模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇對學校思想政治教育的建議，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

【分類號】G641

社會實踐活動是現在大學生教育中進行的重要內容，一方面是通過社會實踐活動，學生們可以對課堂知識有一個更加深入的了解，另一方面，社會實踐是溝通學校和社會的橋梁，通過實踐活動，學生們對社會的認識會更加的深入，對于自己的不足以及未來要面對的挑戰也會有一個清晰的認識。簡而言之，社會活動對于大學生而言作用巨大，當然，這種作用不僅體現在理論知識和社會認識的深化上，更體現在對大學生思想政治教育的促進方面。

一、醫學院校社會實踐的特點

（一）理論深入性較強

醫學社會實踐和其他社會實踐的顯著區別是醫學社會實踐的理論深入性更強。從醫學的本質而言，討論和研究的都是有關健康和生死的話題，所以實踐工作必須要在理論深入的指導下進行操作。正是因為如此，所以在實踐工作中，學生對于理論的探討需要持續不斷的深入，因為如果沒有理論的支持，實踐工作也就不可能持續下去。從這個角度來看，醫學實踐的嚴謹性更強，對于理論的依賴性也更加的顯著。

（二）對于人生以及社會的感觸更深

醫學實踐的另一個顯著的特征便是對人生以及社會的感觸更加的深刻。相比于其他專業的社會實踐，醫學專業的社會實踐工作與醫院或者是其他醫務工作的交集更深，在與病患接觸的過程中，學生對于人生以及生命的感受會更加的清晰。正是這種生命的體驗，會讓學生建立更加積極和樂觀的生活態度。在不斷地實踐中，學生們對于社會生活百態和生命周期的看法會發生改變，對于自我價值也會有重新的思考。換言之，醫學社會實踐會讓學生的思想接受洗禮，從而發生蛻變。

二、醫學院校社會實踐對于學生思想政治教育的作用

（一）深化了學生的思想認識

醫學院校的社會實踐對于學生思想政治教育而言，最主要的作用便是深化了學生的思想認識。在正常的課程教學中，對于醫學生強調的醫學責任記憶醫學道德等都是僅僅局限在課堂中的，學生們沒有直觀的體驗和感受，所以認識的深化便會存在一定的障礙。通過社會實踐，學生們可以真真切切的在大環境中感受課堂中提及的東西，通過親身體驗，他們對于責任、道德等的認識會進一步加深。有了思想上的真實體驗，再進行思想政治教育，其效果必然會顯著的提升。

（二）培養了學生的服務意識

醫學是一個特殊的領域，這個領域對于思想道德的要求特別高，所以從業者的服務意識和理念要特別的強烈。在正常的教學活動中，雖然在思想政治教育中也會進行服務意識和理念的強調，但是畢竟缺少環境的熏陶，學生們的意識培養效果并不明顯。通過社會實踐，學生們可以親眼見證傷病帶給患者的痛苦，通過這樣大環境的熏陶，學生們能夠樹立起更強的責任感，同時懂得自身服務的重要性和價值，這樣，學生的服務意思會在不自覺的情況下得到培養。服務意識的培養，意味著思想政治教育的初步成功。

（三）樹立了正確的價值觀念

醫務工作者都是神圣的，都是值得尊敬的。在社會中，太多的人對醫務工作者存在質疑，但是又太少的人真正體會過醫務工作者的辛勞。醫學院校要培養合格的醫務工作者，就必須要讓其建立正確的價值觀，通過社會實踐，學生們可以親自體驗工作者的付出，從付出中感受自身的價值。在正確價值觀的引導下，學生們對于自己的言行和態度會有一個重新的審視，Υ醫務工作也會有更加清醒地認識。簡單而言，醫學院校的實踐活動，使得學生的價值觀建設更加積極，這為日后的思想政治教育培養的提升奠定了良好的基礎。

結束語：

醫學教育是我國目前教學重點發展的內容，積極的對醫學專業學生的思想道德進行培養，使其能夠樹立起正確的責任意識以及價值觀念，這可以促進醫學院校整體思想政治教育的提升。利用社會實踐的作用，實現對學生思想的洗禮，能夠保證醫學專業學生思想的先進性，同時也能樹立思想政治教育的模范性。

參考文獻：

[1]黃艷.大學生思想政治教育方法創新研究[J].四川理工學院學報（社會科學版），2015，01：34-46.

篇2

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0052-02

一、高校面臨的大學生思想政治教育工作的難點

我國社會目前正處于經濟的轉型期，很多行業的發展速度較快，也有一些本來繁榮的行業開始衰敗，這對大學生的專業認識沖擊力較大。在開展入學教育時很多高校忽略了職業規劃的內容，只是單純的將馬列主義和思想等政治教育進行理論宣教，學生的心理并不認同該種教條班的教育模式，開始抵觸思想政治教育。并把注意力轉移到網絡知識更新上，接受新的事物和新的觀念。并將在網絡上的只是轉化成自己的價值觀，對教職工的教育觀念出現抵觸和叛逆。社會上很多不好的風氣充斥著整個社會主義市場，比如，戀愛風，大學生正處于青春期，情竇初開，處于情感的迷茫期，處理不好感情問題時容易選擇逃避，這些也給大學生的思想價值形成造成一些負面影響。家庭教育在大學生先天的思想價值里也起到比較大的作用，這也是大學生思想政治教育的第一個難點：思想價值觀卓然成型，不好糾正。

（一）當今社會雖然很多家庭對孩子的教育已經相當重視，可多數家長重視的教育方向只是成績，對孩子的思想關注不多，生活節奏加快，生存競爭壓力較大，很多家長根本無暇顧及孩子的思想狀況。再加上很多大學生是家里的獨生子女，社會經濟的繁榮發展，使人類的欲望增強，攀比之心加重，攀比的載體主要是金錢。出現拜金主義大學生和世界觀歪曲的人群。云南大學的大學生馬加爵就是受到虛榮心和金錢價值抬高自尊的錯誤思想下揮刀屠殺了自己的室友。西安音樂學院的藥家鑫是家里的獨子和全部希望，但因對后果的單純認識和對責任的概念不強，致使他故意殺人。這些例子都從側面反映出大學生思想政治教育的難點之二在于：大學生平時的思想政治教育一直是斷層的狀態，靠學校集訓培養收效甚微。

（二）學校的思想政治教育老師通常身兼數職，平時繁瑣之事較多，學校攀比科研成果，一味追求科研成績，學校教師沒有時間和精力認真鉆研教學要求和大綱。只好利用以前老套的思想政治教學大綱和教學教案，依然采取純粹的理論教育，枯燥乏味，缺乏生動，學生一般也只是應付了事，根本不能理解其中的含義，教師只是傳授到位，實效性一般采取試卷的形式檢驗。教師的無奈主要是來自于現在國內衡量文人的風氣。可見，大學生思想政治教育的難點之三在于：學校和教職工自身對思想政治教育工作的認識深度不夠，走形式主義的做法較難改進。

（三）近年來，高校的評估是生存之本，學校的很多精力都放在學校的規模擴招上，一味追求數量上的超越，忽略了入校時學生的素質，很多大學生在入校時的思想就是有一定問題的，入校后，學校對思想政治教育的內容泛泛而談，沒有針對學生思想水平高度上參差不齊的實際情況，有些學生已經出現自殺或者自殘的苗頭，在學生當中也會引起極壞的影響，開始懷疑自己堅守多年的價值觀，最終造成思想政治教育的失敗。學校的思想政治教育知識拘泥于課堂宣教的形式，并沒有拓展學生的課外教育，當學生有思想問題想要求助時也是奔走無門。可見大學生思想政治教育的難點之四在于：學校對大學生思想政治教育的重視不僅不夠，還沒有切實為其提供教育平臺。

二、做好大學生思想政治教育的對策

（一）要加強高校黨委、教職工對大學生思想政治教育工作性質以及重要性的認識。重新認識高校對大學生開展思想政治教育的歷史使命和巨大意義，把握黨把思想發展作為根基發展的精髓，理解尊重教育和尊重人才的意義所在。切實認真學習現階段我國處于社會主義現代化要求之下的價值觀和世界觀。改變學校目前的教學狀態，將責任明確分工，學校主抓思想政治教育的教職工不允許再兼職其他行政職務，進行教學改革競賽，賞罰分明，提高改革的積極性。要重視科研教育工作，將思想政治教育作為一門專門的學問，在祖國大的要求框架下還要有針對性的研究適合本校大學生思想發展的好套路和好模板，既有針對性又要看到實效性。

（二）要有針對性的開展思想政治教育，教育的形式要改變；再次，要改進大學生思想政治教育工作的手段和方法，多研究大學生面臨的實際問題。互聯網還可以被利用作為學生課外教育的平臺，學校可以專人管理網站，學生有思想疑惑時可以匿名在該網站上求助，使大學生的思想問題可以在課堂內外隨時隨地的得到解決。這樣既可以保證教學質量，還可以使大學生的思想政治教育能夠連貫，不出現斷層，就意味著思想政治教育的方向始終掌握在教師的手里。無論形式如何變化，要始終掌握一條主線，就是要將思想政治教育作為整個教學內容的首要為位置，是其他學業成敗的關鍵和檢驗標準。

（三）要重新修訂判斷大學生思想政治教育工作實效性的評價標準。國內多數高校目前主要的競爭體現在評估成績上，學校的精力主要是放在科研成果和學校規模擴張上，很多學校不斷發展新校區，學生的數量一致在攀升，錄取通知工作需要好幾批次，教師的業績不是靠教學質量，而是靠莫須有的科研成果，且多數科研成果的實用性不強。入學時只是看學生的筆試成績，大學生的思想政治問題一向得不到重視，建議高校應該將心理評估作為入學標準之一。學校對學生思想政治課程的評價標準也主要是靠一張考試卷評定和判斷。大學生思想政治教育的驗收不僅要靠筆試成績還要靠平時的德育成績。

（四）學校要為大學生的思想政治教育普及提供好的平臺。學校要嚴格要求教職工認真準備每一節大學生思想政治教育課程，教師的教學質量要教務處及時評定，督促教師進行大綱和教學改革，對于好的教學建議和要求及時進行討論采納支持。增加學校圖書館關于德育方面的書籍，鼓勵大學生提出自己的德育要求和廣泛征求意見建議。總而言之，大學生的思想政治教育和社會、學校、教師、大學生自身是密不可分的。

三、大學生思想政治教育的難點和對策的可行性

（一）高校都具有黨支部和黨委，其存在的意義就是要傳達和培訓黨的思想先進人員，在高校內執掌黨的思想傳播，其重點主要是思想政治素質的提高和思想政治意識的喚醒。學校有義務對高校內主管大學生思想政治教育工作者進行定期培訓或者指示其出外進修，要體現黨思想的先進性。黨委是學校進行德育工作的監督者，有力的監管部門會對學校的思想政治教育課程進行有效驗收，這個機構的存在為大學生的思想政治教育工作的展開提供有力的保障。

（二）教職工的理論學習是其上崗前培訓的主要內容，現今的高校把教師的實力看的也較為重要，更重要的是學校還有專門針對教師的能力和課程滿意度做教學調查的職能部門。大學生可以及時的將教學質量反饋給學校，學校相關部門及時協調溝通積極進行責令整改和再次培訓學習。目前，學校在招聘師資人才時首先考慮的是“術業有專攻”，專門招聘專業的教師。其對思想政治教育工作的認識有的已經爐火純青。這為大學生思想政治教育提供了可靠的平臺。

（三）教授人文、歷史、考古專業的教師多數忠于自己畢生的研究成果，愿意很認真的去做學生的職業規劃和職業認識。思想政治教育的楷模基本上就是這樣一群人，學生從和教師的接觸中就已經獲益匪淺，這類教師也會帶動其他教師對自己崗位的熱愛。由于多年對學術的潛心研究，其知識面較寬，視野較遠，而且他們最能把握時代特征和當前形勢，最能分析學生的弱點也最能認清學生的優點，學校一般也能做到知人善任。

篇3

家長參與教育可以分為家長參與家庭教育和家長參與學校教育兩種類型。家長參與家庭教育，是指家長與子女之間就學校及學習問題的交流和互動，包括家長對子女學習和健康成長直接進行的資源投資。而家長參與學校教育，是指家長主動與學校相互配合，共同參與對子女教育的一切活動。本文中的家長參與主要指家長參與學校教育。

二、家長參與思想政治教育工作的重要性

以往，家長一直未被視為是子女在學校受教育過程的有效支持者。家長參與學校教育是經過不斷地發展才到了今日較受重視的程度。如今越來越多的教育家認為學校教育中，廣泛的家長參與是必要的。而在對學生進行思想政治教育的過程中強調家長參與，同樣十分重要。作為對學生進行思想政治教育的重要方面，家長參與不僅是思想政治教育社會化的客觀要求，是思想政治教育社會合力不斷增強的體現，而且是對學生進行思想政治教育的現實需要，更是家長行使教育權利和承擔教育責任的體現。

思想政治教育社會化是人的社會化的客觀需要，是我國學校教育和社會互動日益頻繁和深化的必然產物，是全社會更加重視思想政治教育、努力增強思想政治教育社會合力的必然結果。[2]思想政治教育社會化其中一個重要的方面是思想政治教育主體的社會化。學校進行思想政治教育的力量是單薄的、有限的，而家庭教育對學生的思想觀念、性格發展、學習興趣、行為習慣等方面有著深遠的影響。家長作為家庭教育的主要實施者，是思想政治教育主體的重要組成部分。充分發揮家長作為思想政治教育主體的重要作用，在思想政治教育工作中加強家長參與，把學校教育力量和家長教育力量有機結合起來，有利于提高思想政治教育主體社會合作程度，形成學校、家長、學生三方面的互動，營造家校合作的教育氛圍，形成關心支持思想政治教育的合力，構建“大德育”格局，實現全員育人、全方位育人和全過程育人。

家長參與思想政治教育工作，是開展思想政治教育工作的現實需要。對學生進行思想政治教育，首先必須對被教育對象有較為全面和深入的了解，才能更具針對性、更為深入地開展工作。相對而言，家長對學生的在家表現以及入學以前的學習興趣、生活特點、思想狀況等情況比學校了解得更全面和具體。在思想政治教育工作中加強家長參與，有利于幫助思想政治教育工作者更為全面、深入地了解學生，為思想政治教育工作打下堅實的基礎，使其在開展工作的過程中能夠結合學生特點與需求，更具針對性、更高質量地開展工作。在思想政治教育過程中邀請家長參與學校的活動，增加家長表達意見與對話的機會，將家長的意見適度納入到思想政治教育決策之中，能夠使家長進一步了解學校思想政治教育工作的開展情況，促進學校與家庭彼此的了解，從而降低家長的誤解與阻力，增進家長對學校的了解和滿意度，使家長能更好地配合學校工作，增加思想政治教育工作的有效性。

家長參與思想政治教育工作，是家長行使教育權利和承擔教育責任的體現。家長的教育權，不僅指家長在家庭中享有的對子女的教育權，還包括家長對學校教育所享有的權利。家長教育權主要有三種：一是知情權，即了解學校有關信息的權利。這是家長參與學校教育的基礎性權利，是確保家長與學校、公共教育運行必不可少的權利；二是提案、發言權，即家長有權利要求學校就某項決定、措施做出說明，且家長有權對該措施提出意見和建議；三是共同決定權，指父母與學校處于同權的立場上，保障其共同參與、決定的權利。[3]家長參與思想政治教育既是一種權利，同時也是一種責任。家長對學生思想人生觀、價值觀、世界觀的形成具有重要的影響，當家長有意規避對學生的思想教育責任時，學生在學校接受的人生觀、價值觀、世界觀難以內化到行為之中，可能對學生今后的思想政治觀念造成不利的影響。因此，對學生進行思想政治教育，家長也要擔負部分責任。目前在思想政治教育中，一方面家長參與多數是偶發性的。通常在學生出現問題時，家長才會介入，學校與家長之間的合作較多針對學生的突發事件。另一方面，學校與家長的關系更多是單向支配的關系。學校把握教育的主導方向，家長處于從屬地位，家長教育成為學校教育的延伸。[4]因而，家長積極參與學生思想政治教育，改變家長參與的偶發性和從屬性，是家長行使自身教育權利并承擔相應責任的體現。

三、提升家長參與思想政治教育工作的途徑與方法

為了使家長積極主動地參與思想政治教育工作，并收到較為良好的效果，思想政治教育工作者、家長等需要轉變自身的觀念，認識到家長參與的重要性，從而進行全面的互助合作；而教育部門應根據新形勢的需要，主動規劃提高家長參與思想政治教育的方案，建立相應的制度，積極推動家長參與；學校則應結合傳統方式、充分運用現代化手段，拓展家長參與的途徑，主動引導家長參與學生思想政治教育工作。

轉變觀念，提高認識。對學生進行思想政治教育，單靠學校的力量遠遠不夠，需要全社會的共同合作。不論是學校思想政治教育工作者還是家長，都應該轉變自身觀念，充分認識到家長參與學生思想政治教育的重要性。學校思想政治教育工作者應認識到家長參與所蘊含的巨大價值，轉變認為家長只作為學習者和支持者的觀念，承認家長參與的平等地位，提高對家長參與學生思想政治工作的認同度；家長也應認識到自身的參與對子女的積極作用與影響，提高參與的主動性及參與程度，構建育人新格局，不斷形成思想政治教育工作的合力。

建立制度，積極推動。教育部門應適應時代的需要，主動規劃提高家長參與學生思想政治教育的方案，積極推動家長參與。西方國家的家長參與之所以如此發達，除了學術界的重視以外，政府的立法推動舉足輕重。英國在1967年的普勞登報告書（Plowden Report）及之后的《教育先區》計劃中，強調學校、家庭結合的教育政策。1988年的教育改革方案中，亦強調家長參與的重要性，甚至將家長參與的權利與義務列入方案計劃中。美國的教育方針一直非常重視家長在子女教育過程中所要負起的責任，于1994年頒布《家長參與子女學校教育方案》（Parent―involvement Initiative）。聯邦教育部長利用各種機會宣傳該方案，希望能夠獲得社會各界支持，以協助家長參與子女的學校教育。[5]西方國家的做法值得我們借鑒。為加強家長參與學生的思想政治教育工作，教育部門應制定相關法規，規范家長參與思想政治教育的方式方法、程序程度等，建立健全相應的監督評價體系和管理調控系統，使家長參與常態化、制度化，為家長參與思想政治教育提供制度保障。

主動引導，雙向溝通。學校應主動引導家長參與學生的思想政治教育工作，結合傳統方式、充分運用現代化手段，拓展家長參與的途徑與方法。學校應針對家長的社會經濟地位、受教育程度、對子女的期望等的不同，選擇恰當的方式對家長進行教育。學校可以通過網絡、短信、電話，甚至信件等方式，向家長宣傳參與子女思想政治教育的重要性，提高家長參與的意識；對家長進行教育，提供家長對子女進行教育的相關資訊或建議，幫助家長掌握教育的相關理論知識及參與教育的具體方法，提升其參與的能力。學校應加強與家長的雙向溝通，主動引導家長積極地參與學生的思想政治教育工作，改變家長單方面接受學校訊息的情況。學校思想政治教育工作者應定期與家長進行溝通，反饋其子女的在校表現并告知學校的教育計劃與活動，使家長能夠了解學校的方針政策、教育理念及管理模式等，并及時獲得家長的信息反饋，以促進家長對學校的了解并積極引導其參與，同時改進自身工作，不斷提高思想政治教育工作的針對性和有效性。

參考文獻：

[1]程方平.美國的教師、家長及其相互關系[J].教育理論與實踐，1999(10):50-53.

[2]駱郁廷.論大學生思想政治教育的社會化趨勢[J].思想政治教育研究，2008(3):1-4.

[3]尹力.試述父母教育權的內容――從比較教育法制史的視角[J].比較教育研究，2001(11):11-16.

篇4

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0229-01

引言

隨著社會需求的提高，現今很多高校都正向“綜合性”進行發展，相應的藝術專業也在逐漸增多，眾所周知，對于藝術生來說，他們的專業和思想具有一定的特殊性，這也決定了他們的思想政治教育也具有特殊性。在這個高等教育逐漸普及的時代，音樂、美術以及播音主持等藝術專業也如雨后春筍不斷出現，藝術生的數量在逐年增多。在高校的學生中，藝術生是一個比較特殊的群體，不僅是在思想、行為還是在心理上，都具有個性化的特點。所以，高校的思想政治教育也要靈活應變，對藝術生開展對應的思想政治教育。

一、高校藝術生思想政治教育存在的問題

對于現在的高校藝術生來說，專業的特殊性也導致了院校在思想政治教育方面存在一定問題：

首先，藝術生特殊性的一個方面，表現在他們比較感性而不是理性，對于情感方面比較重視，大量的經驗表明，進行思想政治教育，“動之以情”往往要比“曉之以理”來的更有效果。所以，對藝術生的思想政治教育要打破傳統的“冷”局面，教師應該和學生之間加強溝通，了解學生內心的真實情感，只有有了和學生相互了解的輔助，才能在教學的基礎上加強情感教育。但是，現在的教師對這個方面不夠重視。

其次，在藝術生的思想政治教育上，外界因素的影響同樣很重要。大多數高校的藝術專業學生，會有諸如學生會的組織，在這些組織進行活動的時候，沒有良好的意識形態來進行引導。在一個活動中，會有各種各樣的思想被表達出來，這些思想被表達出來之后，對周圍的環境和人有一定的影響。建立一個立體的思想政治教育體系，在很多的高校并不完善。

再次，藝術生有著不同于普通學生的特性，但是很多教師并沒有注意到這一點，對于藝術生了解不夠，或者了解比較少，進行教學時只是一味的“填鴨式”理論教學。我們知道，教材知識作為教師教學的一個參考，教師不針對藝術生改變教學方式，這種態度同樣會延伸到思想政治教育老師身上，藝術生對這種教學方式很反感，但是卻又無力進行改變，教師對于思想政治的教育也逐漸麻木。很多的高校認為思想政治教育并不在國家規定的課程之內，這也導致了學生對于思想政治教育同樣不夠重視，嚴重阻礙了藝術生思想政治教育工作的進行。

最后，理論課內容在藝術生的課程中比重不大，他們對理論知識興趣也不高，他們更重視的是“應用型”的培養。例如，他們學習音樂就是為了能夠唱歌，所以，對于他們來說，思想政治教育是空洞乏味的，他們對于自己思想政治覺悟的水平也并不重視。高校往往不了解這一點，進行理論的思想政治教育，難以引起他們的學習興趣。思想政治素質的抽象性也是他們忽視的一個因素。

二、高校藝術生思想政治教育的建議

高校藝術生行為和思想的特殊性，要求思想政治教育方式要做出相應的改變。對于包括藝術生在內的所有學生來說，思想政治教育都是重要和必要的。要培養全體教師的思想政治教育覺悟，堅持因材施教和以人為本的教育方式，提高思想政治教育的效果。

藝術生的思想政治教育，學校并不是唯一的因素，全體教師、家長甚至社會在內，都有教育的責任，只有對思想政治教育的重要性有了充分的了解，教師才能夠有動力進行教育，學生也能夠培養自覺提高自身思想政治覺悟的意識。藝術教師通過各種活動與學生進行交流和溝通，在潛移默化中影響學生。俗話說“教師是人類靈魂的工程師”，所以，教師不僅僅要進行知識性的教育，還要同時教會學生如何做人，在課堂教學中結合思想政治教育，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。校園的環境和文化是一種隱性的力量，能夠在不知不覺中培養學生的思想政治意識。如果學生能夠在藝術氣息高雅的校園中學習，環境就能在無形中幫助學生樹立健康的人格和心理。教師和高校管理人員應該增加學校的藝術活動，創建健康向上的校園文化。通過演唱會、演講比賽、繪畫比賽等形式，讓學生能夠充實自己的課余時光，推動高校優秀校園文化的發展。

三、結束語

綜上，對于高校藝術生的思想政治教育，要隨著情況不同進行靈活改變，根據藝術生的思想和個性的不同，運用不同的教育方式，各個方面共同努力。學校教學作為主要力量，輔以社會和家庭的教育，完善高校藝術生的思想政治教育制度，以人為本，。對于思想政治教育要堅持可持續性發展，防止教育過程中斷，培養高素質、高水平的新時代藝術生。

篇5

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-01

一、引言

思想政治教育作為高職院校一切教育工作的起點，對學生的成長成才發揮著越來越重要的作用。為此，國內外許多專家學者進行了研究，但是大部分的學者將重點放在了教師因素對高職院校思想教育時效性的影響方面，較少研究非教師因素對此時效性的影響。因此本文以非教師因素對高職院校思想政治教育時效性的影響為研究重點，進行了相關研究，通過對目前高職院校思想政治教育工作的現狀分析、高職院校思想政治教育實效性的非教師影響因素分析，以求為更好地加強思想政治教育時效性提出更具針對性、操作性的對策建議。

二、高職院校思想政治教育工作現狀分析

1.高職院校重視技能培訓，忽視思想導向。

目前，在我國的大部分高職院校以技能培訓為主，打出的招生旗號也全部是為國家培養一大批優秀的、具有專業技能的人才，使得高職院校成為為國家、為企業生產大批操作工的地方。這就使得高職院校一味強調技能培訓，而忽視了對學生思想政治教育的指導，使得學生在世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時期缺乏了正確的思想導向，不利于學生以后的成長成才。

2.思想政治教育缺乏特色，與高職院校相脫離。

高職院校以技能培訓為主，較少將目光關注在思想政治教育方面，對思想政治教育的投資也比較少，由此而導致高職院校的思想政治教育缺乏特色，不吸引學生的眼球。并且，思想政治教育要想吸引學生的興趣，教育工作的展開必須要結合高職院校自身的發展特色。但是現如今高職院校的思想政治教育工作僅僅是隨大流式的開設一門思想政治教育課，簡單的照抄照搬其他高職院校的教學模式和教育方法。

3.學生自身缺乏進行思想政治教育的積極性。

處于高職院校的學生由于正處于三觀形成的關鍵時期，如果沒有正確的思想政治導向，以及具有特色的教學模式，學生聽一些枯燥乏味的思想政治教育課難免會失去興趣，缺乏積極性。

三、高職院校思想政治教育實效性的非教師影響因素分析

1.學生家庭環境及個人因素的影響。

在學生的成長過程中，家庭教育其實是非常關鍵的。家長的教育觀很大程度上會決定了孩子的學習態度及方法。家長如果過分追求只讓孩子掌握一項技能，勢必會影響孩子的價值觀，使得學生來學校讀書僅僅是為了一張文憑或者是一項賺錢的技能。

2.當前社會環境多元化因素的影響。

當前社會環境復雜多變，多元化因素的影響使得人們更加關注自身的利益。并且在如今嚴峻的就業環境下，許多公司招聘員工僅僅關注學歷的高低、職業技能證書的多少，很少人去考察應聘者的思想教育狀況。針對社會目前存在的這種現象，許多學生逐漸忽視了思想政治教育方面的學習，將更多的時間用在了考各種職業技能證書方面。

3.高職院校學生培養模式及培養目標的影響。

高職院校的培養目標是為社會培養一批專業的技能人才，這就導致了高職院校的教學模式很大程度上是圍繞培養學生專業技能展開的。學生在校學習的時間是有限的，當大部分的時間用來學習專業技能，進行專業技能實習培訓時，用于思想政治教育方面的時間自然是少時又少。在這種強調技能的培養模式下，不僅僅是學生缺乏思想政治教育，上課的老師也相應缺乏思想政治教育工作的指導。

四、加強高職院校思想政治教育實效性的對策措施

1.與家庭教育相結合，關注學生需求。

高職院校的思想政治教育工作應該與家庭教育相結合，與學生的自身發展需求相結合。學生的思想政治教育對其自身的發展起著越來越重要的作用，但這項教育的實施不僅僅需要學生自身的努力，還需要社會、家庭以及企業的共同參與。在學生思想政治教育的過程中，各方形成一種合力，共同促進我國高職院校思想政治教育時效性的提高。

同時，高職院校在進行思想政治教育時，要時刻關注每個學生自身的需求，堅持以人為本的原則，不要求學生放棄自身合理的利益和要求，但也不能隨意剝奪和竊取他人的勞動成果，使學生可以在學習實踐之余，切身體會思政治教育課程對自身成長的重要作用。

2.積極宣傳思想政治教育的重要性，使學生樹立正確的思想觀念。

高職院校應該積極宣傳思想政治教育工作的重要性，在實際教學工作中，充分發揮學生干部帶頭作用，在同學之間形成良好的思想政治教育氛圍。高職院校可以采取優先對學生干部進行思想政治教育工作，使他們在同學之間產生積極的影響，為總體的思想政治教育工作營造出良好的環境氛圍，從而起到潛移默化的作用，最終促使學生樹立正確的思想政治觀念。

3.改善高職院校傳統的培養模式，技能與思想教育并重。

高職院校應該改善傳統的學生培養模式，不能一味的追求技能的培養，要適當對學生進行思想政治教育。在課程安排上，適當增加思想政治教育課程的課時，使同學們在思想上重視思想政治教育課程，最終在行動上加強思想政治教育的時效性。

五、結束語

篇6

【中圖分類號】D64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-0475（2017）02-0054-02

思想政治教育是大學生學校教育的一個重要方面，但在目前的學校教育中，這兩種教育方式基本上處于各自為政的狀態，課堂教育傳授給學生的理論難以在日常教育活動中得到實踐，并進一步深化；日常教育也較少從思想政治理論教學中獲取理論上的指導，并通過這些理論來指導日常教育實踐，兩者的脫節從而造成學生思想道德知、情、意、行的不統一。對兩者進行融通，是當前提高大學生思想政治教育有效性的必然途徑。

一、思想政治理論課與日常思想政治教育的邏輯統一關系

作為大學生思想政治教育的兩個重要方面，思想政治理論課和日常思想政治教育兩者各有側重，各有自己的特點和優勢。

（一）目標具有一致性

“思想政治教育活動無以何種方式開展， 它都具有這樣一個共同特征：堅持統一的指導思想與目標，保持特定的性質與方向，有計劃、有組織地引導受教育者達到社會所要求的思想道德水準。”[1]思想政治理論課程是學生進行教育的“第一課堂”，是主渠道，主要通過有計劃的教學活動由專業教師來實現對學生的政治思維和道德思維的培養。“日常思想政治教育是高校思想政治工作時時刻刻、事事處處應用的教育方式，是高校思想教育整體目標得以實現的重要途徑”[2]，是“第二課堂”， 通過黨團組織、社團活動、班級自主活動等方式為載體，通常由輔導員或者相關活動組織者，通過日常生活的管理和教育活動對學生進行文化、道德方面的滲透，但是不管采用何種方式，對大學生的思想政治教育都是以理想信念教育為核心；幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，重點進行愛國主義教育；把社會基本道德規范做為培育基礎，深入弘揚民族精神，使之作為文化心理成為大學生發展的精神動力；進行素質教育，對大學生全面培養，促使他們全面發展。由此可見，在教育目標上二者具有一致性。

（二）方式具有互補性

從一般意義上講，人的思想政治品德是一種文化心理或者是社會心理，是在主觀因素和客觀因素交互作用下形成的。一方面，思想品德的形成受外部成長環境的影響，受教育者的家庭環境、交往環境、學校環境等等都會產生重大而深遠的影響，并且逐步形成心理認同影響自己當下以及今后的價值判斷。另一方面，是受教育者自己的獨立認知和價值判斷，在一定環境中，受教育者按照一定的道德法則去評價周圍的人和事，通過自己獨特的人生經歷和人生體驗，形成自己的思維模式和行為模式。因此，受教育者的思想和行為都需要正確的理論的指引，需要對正確理論認知和價值認同，需要對社會主義核心價值體系準確把握。思想政治理論課作為教育的主渠道，通過規范性的課堂教學，能夠幫助學習系統、全面、準確理解的科學內涵，理解社會主義核心價值體系的要義，營造和諧的社會氛圍。但是，大學生作為一個社會群體，個體間客觀上存在多方面的差異，統一的規范性教育未必能夠產生同樣有效的效果。“思想政治品德日常思想政治教育對大學生學習生活的全面滲透和貫穿，這是思想政治理論課程教育無法做到的”。[3]因此，學校教育要抓住機會善于營造和利用大學生的群體心理，一方面通過課堂教學集中講解的方式進行思想政治教育，積極培育大學生良好的社會群體意識，促使正面的“心理連鎖反應”效果在教學中得到加強。另一方面，要充分挖掘并利用學生不同于他人的個體心理，根據他們的個體差異和個性特征優化教育過程 ， 通過社團、參觀歷史遺跡等現場教學方式增強思想政治教育的針對性與實效性，形成統分結合的大學生思想政治教育模式。

二、建立思想政治理論課與日常思想政治教育的協調發展機制

要實現高校思想政治工作教育效果的最大化，必須將思想政治理論課與日常思想政治教育兩者有機結合起來，統一協調發展。

（一）建立統一領導體制

實現思想政治理論課與日常思想政治教育的協調發展，必須打破兩者各自獨立的僵局，兩支隊伍的協調配合也要從學校領導體制上尋找出路和思路。要在學校的層面統一思想，以思想政治教育功能最大化為目標，建立一個長期而有效的機制，進一步整合學校思想政治教育資源。要形成一套班子，成立思想政治教育工作指導小組，主管思想政治理論課建設的校級領導和主管學生工作的校級領導都要在委員會之列，真正做到組織系統化，工作一體化，統籌安排有關思想政治教育全局的工作，對重大理論學習，重大活動部署，要在兩個陣地上同時進行，努力營造課堂內部和課堂外部相互呼應、協作開展的良好氛圍，以豐富多彩的教育活動，增強學生的參與熱情，強化教育效果。

（二）實現教育機制協調配合

在校思想政治教育工作指導小組統一領導下，“兩個課堂”要建立相互配合的長效機制，通過有效的制度供給完善協調配合機制。“兩個課堂”既要做好本職工作，又要在各自的框架內彼此延伸。作為專職教學人員，不但是要完成自己的課堂教學任務，同時也要深入學生的日常生活，對于學生的家庭、教育、社會活動等方面多予以關注和了解，時刻主動保持與學生之間的互動聯系，多渠道了解學生的思想生活實際，在課堂教學中積極引入生動活潑的課外教育資源，根據實際情況增加教學的針對性和趣味性，只有這樣課堂教學的實效性才會得到增強。同樣，輔導員也要對課程設置和學生的課堂學習情況有所了解，積極對課程教學提出建議和意見，向理論課教師及時反饋學生的思想動態，協助配合理論課教師維護好教學秩序、完成對學生的課程評價。

（三）在教育方法上相互借鑒

日常思想政治教育和思想政治理論課程在其產生過程中，都有自己特定的進行方式，都是針對一定的問題而產生的，服務于思想政治教育的總目標，其方法上具有共通性，在邏輯上具有可遷移性。隨著社會實踐的發展，教育形式也要采用多種方式，逐步體現時代氣息。兩種教育形式要在新的形勢下，遵循的方向性原則，相互借鑒和吸取，共生發展。一方面，思想政治理論課要吸收日常思想政治教育豐富多彩的教育方式，自覺將紅色遺跡、英烈人物等吸納到課堂教學中，增加課堂的豐富性和趣味性。另一方面，日常思想政治教育也可以采用現場教學的方式增加學生的感官震撼，加強學生的學習熱情。

三、加強思想政治教育的幾種方式

在當下，對高校思想政治教育來說，要提高教育的實效性，就要滿足大學生豐富的情緒體驗，對大學生的教育多渠道進行。

（一）加強對大學生的人文關懷

“所謂人文關懷， 就是人對自身的生存與發展狀態的關懷，是充分地尊重人、理解人、 肯定人、豐富人、發展人、完善人，促進人的全面發展， 是人對自身生活的更幸福、美好、自由的文化關切”。[4]作為當代大學生，在社會多元化的教育下，其獨立自主意識逐步增強，更多的關注個體的存在意識，而不是一如既往的把自我湮沒在群體的無意識之中。作為教育工作者，要主動適應這一社會發展的變化，尊重學生的個體發展需求，既有統一的規范性要求，又具有個性化的教學模式，注重學生的教育需求和個性需求，探究他們的個體心理，多一些人文關懷，這樣學生才能對教師多一份信任，多一份尊重，教師也才能在此基礎上改進自己的教學方式。

（二）充分挖掘思想政治教育資源

“所謂思想政治教育資源，是指在思想政治教育活動中，能夠被教育者開發利用的、 有利于實現思想政治教育目的的各種要素的總和”。[5]一方面，W校可以利用進行思想政治教育的資源是有限的，歷史景觀，文化遺址，歷史上建立的名人紀念堂等這些教育資源都是在歷史中形成的，這些歷史遺跡都是歷經多年滄桑保留下來的，所留存的數量極其有限，而且不具有再生的可能；另外還有相當一部分教育資源是現代人根據當地的實際情況所建立起來的，如歷史紀念館等，雖然數目也不在少數，但相比巨大的社會需求數量則明顯不足。另外，如井岡山精神、延安精神等無形的精神、文化教育資源，如果使用恰當，能夠產生巨大的增值效應，學校教育就是要采用各種渠道多角度挖掘教育資源，使用統分結合的方式合理配置教育資源。

（三）建立科學的考評體系

高校日常思想政治教育實施的效果，要通過科學的評估機制合理的評價。科學的評估體系對于提高大學生的學習積極性，樹立正確的價值導向具有積極的示范意義。以此，針對大學生思想政治教育現狀構建一套科學有效的評估體系迫在眉睫。要建立“兩個陣地”的統一評價體系，課堂內外統一起來，形成總體評價結果；要把當前評價和長遠評價結合起來，不能以個別隨機抽查作為評估結論；同時要重視學生作為評估主體的作用，有計劃的開展自我評估和互評。要按照公開透明的原則，對評估結果予以及時的反饋。最后，要對評估結果進行系統分析，有針對性的提出對策和建議，形成評估報告，以此不斷提升思想政治教育的效果和水平。

參考文獻：

[1]石書臣.現代思想政治教育主導性研究現狀述評[J]. 思想教育研究，2005，（7）.

[2]封希德.增強大學生日常思想政治教育，實效性的 對策探討[J].與現實，2009，（1）.

篇7

一、思想政治教育已取得的成就

隨著中國對外開放程度的不斷加深，我國的思想政治教育快速發展，思想政治教育在教學上取得了顯著的成就。

第一，在教學內容上不斷結合學生的需要，不斷與時代的要求同步，反映了中國特色社會主義和科學發展觀的理論指導；

第二，在教學方法上采用多媒體教學模式和實踐練習，并且采取精品課程等先進性教學方法；

第三，專業教師人數逐漸增多，教師整體素質不斷提高。目前，我國思想政治教育專任教師按國家一比三百五的比例配置，骨干教師的培訓和一線教師攻讀在職碩士的熱潮，也在一定程度上提高了教師的專業素質；

第四，課程體系的設置更加完整。新課程在原課程體系的基礎上，對有關的課程進行整合，減少重復課程，精煉課程內容，是課程體系更加科學。

二、思想政治教育在教學上的不足

我國對外開放的不斷擴大，在促進思想政治教育教學改革的同時，也揭示了我國思想政治教育的一些不足。

（一）高校思想政治課程的設置還不夠合理。關于“兩課”的內涵有相當一部分教師和學生不理解其內涵，學校領導不重視，“兩課”的內容門類過多導致教學課時緊張，并且也與中學階段的思想政治課存在大量的重復。學校領導在本學科的科研和建設上經費投入不足，使思想政治教育的課程建設缺乏資金支持。

（二）高校所用的思想政治教育教材滯后。目前各高校所用的教材大多偏重與理論的介紹和歷史的發展進程，在一定程度上忽視了思想政治的實踐性和生活價值，加之，思想政治教育教材種類較少，各教材的編制又采用同樣的模式，相同內容的相同方法介紹，使得學生在多年的思想政治學習中產生視覺疲勞，似乎在不斷的接受相同的內容，學習興趣不高。

（三）教學方法仍以灌輸式為主。思想政治教育教學形式仍表現為灌輸式教學，教師照本宣科，學生被動的接受老師口中的知識和書本上的理論研究成果。這種方法無法激起學生的積極性和認知需求，缺乏針對性和實踐需求。

三、促進思想政治教育教學改革的建議

（一）教學理念是思想政治教育教學改革的前提。學生是思想政治教育的主體，因此思想政治教育的教學必須堅持服務學生和以學生為本，并以此作為思想政治教育教學開展的出發點和歸宿。在實際教學工作中要把思想政治教育教學和學生的實際需要相結合，注重解決學生的思想問題和實際中遇到的困難，服務于血紅色呢個的生活和成長，以是否有利于學生全面、可持續發展作為高校思想政治教育有效與否的關鍵。做到在服務中育人，通過改變教學改革相關人員的理念，使思想政治教育成為實實在在的教育，變為關愛學生成長的教育，成為吸引學生的教育。

（二）教學內容是思想政治教育教學改革的靈魂。我國高校的思想政治教育要建立“一改”、“二突”、“三進”的教學內容體系。“一改”指的是改變以往思想政治教育的教學內容淺顯單調的不足，具體指改變以往關于學生思想發展和生存方式的教育不夠完善，自然科學方面的知識比較單薄的地方，在教學中既要用科學的精神又要同時采用人文精神教育學生。“二突”指的是突出思想政治教育的育人功能和突出教學內容的前瞻性。思想政治教育要注意用的觀點對學生思想的指導，將會學生做一個品德高尚、專業過硬的人。

（三）教學方法是思想政治教育教學改革的關鍵。在改革教學內容的基礎上，我國的思想政治教育要建立“一多”、“二新”和“四式”的教學方法體系。“一多”指的是指思想政治教育教學要對傳統課堂進行揚棄，結合多樣化的教學模式和教學方法進行教學。教師要在教學實踐中探索適合學生的新型教學形式。“二新”指的是思想政治教育教學要采用新的教學工具和多樣化的教學環境。隨著電化教育的發展，在思想政治教學中采用多媒體教學已經成為時代的必然要求，教師要熟練掌握多媒體技術，恰當使用多媒體，使多媒體技術為對教學起到恰當的補充作用。“四式”指的是針對不同年級學生的思想發展狀況開展不同的教育模式

（四）師資建設是思想政治教育教學改革的保證。教師是教學的主導，是學生的榜樣。培養一批堅信、具有深厚的理論和認真踐行馬克思理論的教師隊伍，是成功進行思想政治教育的重要保證。堅定的信仰是首要保證，只有堅定的信仰才會認真學習理論，才能靈活準確地傳授理論知識，認真踐行理論的教師其令人敬仰的人格魅力和榜樣力量是學生最好的學習教材。因此，在新時代，要深化思想政治教育的教學改革，必須解決好思想政治專任教師的素質問題，必須采用多種形式對教師進行培訓，提高教師的思想品質和專業知識，培養一批了解中國國情而學貫中西的理論家，開展勇于創新的學科帶頭人，發展專業素質優秀積極進取的青年骨干教師。只有建設一支高素質的思想政治教育專任教師隊伍才能突破我國思想政治教育教學中的瓶頸，取得不斷的進步。

參考文獻

[1] 楊建超.深化思想政治教育教學改革，增強思想政治教育實效性[J].廣西教育學院學報，2009（04）.

[2] 俞玲，雷儒金.淺析高校思想政治理論課教育教學方法的改革[J].理論月刊，2006（02）.

篇8

一、“互聯網+”與高校思想政治教育

首先，推動高校思想政治教育工作是“互聯網+”的重要目標之一。高校除了向學生傳授知識外，還有培養學生養成正確人生價值觀念和堅定理想信念的職能。“互聯網+”利用自身優勢與特點融入高校思想政治教育，能為傳統的思想政治教育工作注入新活力，突出新亮點，使高校在原有工作成果的基礎上提升思想政治教育的質量和效能，利用互聯網優勢合理配置教育資源，使思想政治教育工作的效率最大化，不斷推動高校思想政治教育的發展和創新。其次，“互聯網+”是高校思想政治教育工作新的發展方向。“互聯網+”作為新的發展平臺，既具有目前廣泛使用的及時通信手段，又擁有許多新的互聯網技術及工作思維和模式。互聯網特有的開放性、包容性，將跨行業的工作方法和模式運用到高校思想政治教育工作，能打破了教育行業的局限性，使之有可能成為未來我國高校思想政治教育工作新的發展方向。最后，“互聯網+”有利于實現學生在思想政治教育中的主體性。高校思想政治教育工作要堅持以人為本，思想政治教師在教育過程中要轉變工作方法和思維方式。在學生個體意識不斷增強的今天，思想政治教育在以學生為教育對象的同時，要保證學生的主體性。高校思想政治教育可以利用“互聯網+”，引入師生互動機制，轉變教師的思想政治教育工作模式，使思想政治教育不再是簡單的理論灌輸和說教，而是師生間就理論熱點、自身問題、學習生活事件等進行的平等交流和討論。

二、當前網絡環境下思想政治教育存在的問題

隨著經濟全球化和信息化的發展，社會思潮呈現多元化發展趨勢。一些西方勢力利用學生辨別是非能力弱等特點，在互聯網上進行信息侵略，歪曲和丑化社會主義道德觀和價值觀。一些大學生缺乏自律意識，利用網絡的虛擬性和匿名性的特征，為達到一己私利進行不道德甚至違法的行為，給他人造成經濟或精神損失。網絡監管和網絡倫理道德教育在一些高校是盲區，給高校思想政治教育工作帶來挑戰。

三、探索“互聯網+思想政治教育”工作的新路徑

本文引入“互聯網+思想政治教育”這一概念，探討高校思想政治教育工作的新路徑。網絡思想政治教育是一種新的工作模式和方法創新，高校思想政治教師要利用“互聯網+”的模式重新構建網絡條件下思想政治教育工作的方法和路徑。

1.輔導員的任選制。思想政治教育工作是由任課教師、班主任、輔導員共同完成的，班主任和輔導員是這一工作的主力軍。以往思想政治教育工作分工明確，每位輔導員教師都有對應負責的任務或年級，做到每位學生都適應教師、教師要適應每位學生是非常困難的。因此，學校可以利用互聯網技術將每位輔導員的年齡、專業、特長等信息公布在網上，或利用二維碼技術在系部學工辦及網站上公布，使學生根據自身特點和所遇到事件的種類選擇符合的自身的教師，以此為自己解疑答惑。這能避免學生想要找教師傾訴卻不知道找哪位教師的尷尬，既尊重了學生的隱私，也節省了輔導員教師的時間，提高了思想政治教育工作的效率。

2.建立學生思想政治教育工作網絡平臺。一些高校的學生思想政治教育工作沒有統一規范的網絡平臺，依靠各個高校的學工部門網站各種信息和資訊，缺乏針對性。高校要建立網上思想政治教育工作平臺，利用網絡平臺針對各個年級不同專業的學生設置不同的板塊專項信息，區分明顯，專欄專用，以此使學生及時、準確地獲取信息。平臺可以設置留言板，學生將理論問題、疑惑留言給平臺管理員，由專業輔導員給予解答。平臺可以建立教師交流區，教師針對輔導員、班主任在工作中遇到的問題進行交流和探討，解決實際問題，提升思想政治教育工作者的實際工作能力。平臺可以建立學工領導網上接待日（周）機制，便于學生網上反映輔導員、班主任工作中的不足，提出對學校思想政治教育建設的意見和建議，思想政治教育基層工作者可以在此反映學校在思想政治教育工作上存在的問題。

3.建立思想政治教育工作P2P模式。高校思想政治教育可以引入“互聯網+商貿”的模式，創新思想政治教育的工作和評價體系，建立思想政治教育工作的P2P模式。整個模式以“提出需求需求響應解決問題效果評估”為內核，學生可以在學工平臺上自己的個人需求（理論學習、問題解決等），由管理員對學生的個人需求進行響應并給各個輔導員、班主任教師。輔導員、班主任教師根據自身專業特長接受響應，并對學生提出的需求給予解決。如果學生對某位教師提出的問題解決方法感到不滿意，可以繼續提出需求，由其他教師負責解決，直至學生提出的需求在學生和校方都認可的狀態下得到解決。學生根據教師解決問題的滿意程度給予滿意、比較滿意、不滿意的評價，最終折算成相應分數列入輔導員、班主任年底考核加分項中。

4.建立思想政治教育工作外包機制。思想政治教育工作內涵豐富，涉及領域廣，如心理、就業、人格培養、學業指導、貧困生資助等。主要工作應由系部輔導員、班主任完成，這有利于保護學生隱私、工作信息的上傳下達以及操作的可控性。但是，在實際操作中，輔導員、班主任往往會承擔一些與思想政治教育關系不大但專業性較強的工作。所以，高校可以借助互聯網，把這部分工作外包給其他單位，既可以外包給學校其他部門，也可以外包給社會上的企事業單位。經學院評估認為可以外包的工作項目通過互聯網外包信息，經招、投標進行公平、公正、公開地評審。這些工作項目外包給其他部門或企業的專業人員完成，能減輕輔導員、班主任的工作壓力，促進思想政治教育隊伍的專業化發展。

參考文獻：

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近些年來，微信、微博、BBS等社交網絡服務不斷涌現，它們可以統稱為新媒體形式。總書記也曾提出“如何積極主動地運用現代科技手段，使大學生能夠通過現代信息傳播渠道接受積極健康的思想文化”這一重要課題。所以，如果高校可以將新媒體開發為進行思想政治教育的手段，那么思想政治教育工作的實際效率一定能有所提高。

1 可行性分析

1.1 新媒體的優勢

新媒體具有普遍性。我國擁有6.3億互聯網用戶，12億手機用戶，5億微博、微信用戶，所以大學生更多的是通過新媒體平臺獲取各類信息。其次，新媒體有便利性和時效性。不論是校內寢室、辦公室、圖書館還是校外店鋪商場，幾乎都安裝了無線網絡，所以大學生隨時隨地利用新媒體進行網絡社交或瀏覽網頁，大大節省了信息傳遞的時間，并避免了誤傳和信息缺失等情況。另外，新媒體有時代性，它符合當今時展的特征，是大學生和教師共同的選擇。

1.2 傳統思想政治教育方式的弊端

傳統思想政治教育方式效率低，常常是教師講解，而學生只能被動地接受，而很多時候大學生根本無法全神貫注。同時，傳統方式主要是集體學習、會議討論、發放紙質版的宣傳資料或教師講、學生聽等方法，渴望新穎、生動方法大學生，排斥這些傳統方式（汪E2010）。

1.3 網絡違法、不道德行為的促使

新媒體在方便了我們生活的同時，也不可避免地帶來了很多弊端，包括網絡不道德行為和違法行為，很多大學生成為了此類行為的受害者甚至是實施者。既然這些違法或不道德行為起源于網絡，就要從網絡著手來解決，即利用新媒體在網絡上進行思想政治教育，使其成為正確思想政治教育的新戰地，而非不道德、違法行為的泛濫場所。

綜上所述，鑒于新媒體的自身優勢和傳統思想政治教育方式的弊端，若是加以合理利用，必定可以提高思想政治教育的效率（蔡沂2009）。

2 問題及現狀

近些年，已經有很多學校嘗試利用新媒體進行學生思想政治教育，一些問題也凸顯出來。

2.1 相關監管法律缺失

我國有關新媒體的法律監管體制還不夠健全，校方能采取的應對措施尚不明確（鄭元景2011），這便導致了大學生自身權益被侵害和大學生侵害他人權益兩種現象。其中，大學生自身權益被侵害的現象是更為常見的。例如，很多新媒體平臺在注冊名稱時并不需要使用真實身份信息，所以很多不法分子冒充他人姓名、甚至是各類機構來注冊賬號，并借此虛假信息以欺騙大學生。

2.2 新媒體思想政治教育平臺的建設不受重視

目前，很多高校對利用新媒體進行思想政治教育工作不夠重視，甚至并不認為這是一條可行的渠道。很多學校雖然有意識嘗試并建立了各種新媒體教育平臺，但常常半途而廢，并沒有充分利用。

3 關于利用新媒體開展思想政治教育工作的建議

3.1 對教育理念的建議

教師以及校方應該正確認識新媒體平臺，在教育理念上要做出相應轉變。當今時代要求教育不能只局限于傳統模式（王煥成2011），如果教師能合理地利用新媒體與沉迷網絡的學生加強溝通，便能找到有效辦法幫他們擺脫沉迷網絡的惡習（錢文彬2008）。同時，要轉換教育主體和教育客體的設定。傳統方式下，教育的主體是教師，而學生是被動接受教育的客體。但在新媒體方式下，二者可以互換，也就是說教師或校方也可以作為思想政治教育的客體，聽取大學生的見解，與大學生一同虛心學習黨的最新思想和決策。

3.2 對教育平臺建設的建議

首先，全校應該形成具有不同分支等級的新媒體教育平臺。具體說來，要形成從學校到各個學院、各個系的等級網絡，但又同時是一個環環相扣的整體。這樣，每個等級之間互相學習經驗，可以達到共同促進的目的。同時，多等級的同時運行，可以保證其互相監督和可持續性發展。下設的分支平臺可以具體到不同的學院、系、專業方向、班級、甚至寢室或者社團和活動小組。其次，每個新媒體平臺、以及每個教育模塊都應該配備專門的負責人員。在基本的建設之外，安全監督人員以及嚴謹的監管制度也是極其必要的。具體說來，必須有專門人員對交流平臺的日常運營、的內容進行及時、仔細地監督和管理。例如，負責人員要保證所的信息的準確、健康和安全，能夠避免不良信息或資源對本校大學生思想的危害（馮剛2009）。

教育內容的呈現方式也需要精心編排。分類細致，主次標題明顯，結構安排合理，闡述簡明是最基本的要求。例如，我們可以利用新媒體的優勢，使教育內容的不同部分以不同的顏色和字體、以及多層級鏈接的方式呈現出來。這樣不僅呈現形式生動，而且操作簡單，利于吸引大學生。

另外，在保證不遺漏、不誤解思想政治教育內容這一重要前提下，教育內容的傳播方法要新穎。例如，可以利用新媒體進行公開地話題討論、知識競猜、投票發表意見、演講及視頻呈現等不同方式。同時，對學生的思想政治教育不僅僅局限于課堂的說教，可以體現在其他很多方面。例如，教師可以利用新媒體平臺在固定時間一條狀態，即用比較委婉的語言提示學生就寢或提示他們認真聽課、保護眼睛等。這樣的做法比傳統課堂上千叮嚀萬囑咐式的說辭教育更為有效。

3.3 對工作人員素質的建議

工作人員的素質首先體現在工作能力方面。相關工作人員首先要了解新媒體，掌握基本的新媒體技術，也包括一些基本的網絡基本知識和能力。同時，相關工作人員也要具備基本的思想政治教育知識和能力，以便將教育內容和新媒體平臺的特征有效地結合起來。同時，工作人員要有一絲不茍的責任心，要有明確學生的興趣、從學生的態度變化中發現隱患的問題發現能力，要有關注時事熱點的媒體敏覺力，以及不斷地創新探索的創新能力。

3.4 對明確教育目的和方向的建議

在具體實踐中如果只是利用新媒體一味地迎合大學生的興趣而忽略了教育內容，那么用新媒體進行思想政治教育就失去了意義。所以相關負責人要保證利用新媒體開展思想政治教育時能一直順利地朝正確方向發展，避免出現偏離主題等情況（付紅霞，劉瀟2013）。

3.5 對處理網絡違法、不道德行為的建議

日常的學生工作也應該包含法律知識、維權意識的教育。如果發現有學生的權益被侵害，學校應該安排專門負責人員及時指導學生維護自身合法權益，而不是隱忍放縱不法分子。同時，對于有網絡違法、不道德行為的學生，也應該及時制止并批評教育。

4 小結

新媒體，作為網絡時代的產物，具有普遍性、時效性、便利性和時代性等優點，因此備受大學生青睞。鑒于此，如果我們能避免新媒體的負面影響，做到轉變教育理念，加強新媒體教育平臺的建設和監管，選擇高素質的工作人員，明確本項工作的目的，思想政治教育效率會大大提高。這將是一項符合時代要求的實踐性嘗試。

參考文獻

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[3]錢文彬.淺析新媒體與大學生思想政治教育[J].普通高等教育研究，2008.

[4]俞樹彪.新媒體背景下的思想政治教育應對策略[J].學校黨建與思想教育，2010.

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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0034-03

一、實習支教大學生思想政治教育中存在的問題

自1997年開始，山西忻州師范學院、西南師范大學及河北師范大學等高師院校陸續開展了扶貧實習支教、頂崗支教活動，取得了良好的社會效果，成功證明了實習支教實習模式的實效性、科學性，也探索出了具有地方特色實習教學教育新模式[1-3]。2006年，新疆維吾爾自治區結合新疆地區的實際情況，充分吸取各兄弟省份院校成功經驗，在南北疆廣泛開展了高師院校的實習支教，涉及多個學校和幾乎所有的文理術科專業，效果顯著。2007年，教育部下發的《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》，進一步明確了開展師范生實習支教工作的意義、組織領導、經費支持等內容。

為期一個學期近四個月的實習支教，讓大學二年級或三年級的學生遠離校園，遠離家庭，深入基層，走進鄉村，接觸的是相對以往更為復雜的環境、境遇、人群、習俗、思想與文化，面對的可能是更為多變的挫折、彷徨、困惑、誘惑，甚至侵蝕、滲透等惡劣影響，脫離了校本的思想政治教育，對于年輕氣盛、尚未成熟和容易接受外界影響的他們而言，決不能放松對他們的思想政治教育，采取多種形式的校本思想政治教育的延展教育勢在必行，迫在眉睫。此外，以實習支教為契機，將其作為落實和開展大學生思想政治教育的重要載體與平臺，將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領域，從而創新大學生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果，促進大學生全面發展，為社會培養合格人才具有極強的價值訴求。

相對“實習支教”創新模式的大力推進，大學生思想政治教育模式的有效跟進略顯不足。一方面是實習支教模式下的學生思想政治教育內容與原有高校的校本思想政治教育模式相比并沒有發生根本性的變化，一方面由于實習支教模式自身具有的特殊性，使得傳統的思想政治教育途徑和方法的不足日益凸顯。

實習支教模式具有如下與傳統大學生實習模式不同的特殊性[4]：首先是實習人數多、規模大、周期長、地域廣、布點散。其次是由于受援學校條件參差不齊，指導教師覆蓋實習點的有限性，實習支教學生需要逐漸培養和最大限度發揮自身的自主能動性。再次是因為實習支教具有義務性質，而市場經濟中有償勞動的價值觀點與義務性之間存在著較大的沖突，學生對實習支教的工作性質還未能深入理解和認識到位，需要學校做好思想教育工作。最后是鑒于實習支教受援學校所處的地方經濟條件較差，實習支教學生的物質生活相對是艱苦的，精神生活相對是貧乏的，因此也是需要有奉獻精神的，為時一學期的實習支教生活對學生而言必將是嚴峻的考驗。上述的特殊性也就賦予了實習支教學生思想政治教育具有如下特點和難點：諸如教育主體多元、教育對象特殊、教育途徑有限、教育內容復雜等。隨著實習支教學生的學習活動轉入各支教學校，對他們的思想政治教育也進入了支教學校，但是發生的變化則為：單一形式變為多元化，整體統一變為根據學生所在學校的不同具體情況而呈現小范圍、多形式、復雜化、分散化的傾向。

目前，實習支教學生思想政治教育存在的困難和問題主要表現在：一是師資力量缺乏，教育效果有限。由于實習支教點學生的眾多、實習支教點的分散、當地交通網絡的局限，使得原有的教育師資隊伍發揮的作用有限。二是校本教育在時空上的錯位。在實施思想政治教育過程中，實際上很難在第一時間便有效地作用于學生主體，時間、空間均存在一定程度上的錯位。三是教育途徑方式較為局限。實習支教點的分散及多處于欠發達地區，學生的生活與學習條件難以滿足需要，思想政治教育便更多地依賴于學生自我管理、自我教育，學校缺乏整體統一的教育途徑和方式。四是監管略顯薄弱。由于人數有限，學校方面的指導教師很難全面覆蓋所有的實習支教點，只是巡回進行分散式的監管，因此在實習支教日常活動中，不僅學生的實際情況難以實時了解，而且對教育管理的回應也就不夠及時，還有就是委托監管缺乏積極性和針對性。

二、新疆師范大學實習支教學生思想狀況調研與分析[5]

本次調研的對象為分配至和田地區各實習學校的新疆師范大學第十三批實習支教學生，涵蓋數學、化學、物理、生物、中文、體育、音樂等理科、文科和文體類專業。隨機發放問卷130份，回收126份，其中有效問卷119份，回收率為96.9%，有效率為94.4%。問卷內容主要涉及基本信息、國情知識和區情知識及進行思想政治教育互動學習匯報的渠道和途徑。

通過對調查問卷進行分析，發現在實習支教前后，學生對國情、區情、鄉情、民情及實習支教意義的認知有了更深刻的理解和認知，特別在正確的人生觀、價值觀及艱苦奮斗精神的認知方面有了顯著變化，對其專業職業技能和社會適應能力提升、職業道德素質與信念、愛崗敬業與奉獻社會意識及師德師能提高等方面都有了極大的推動作用，實習支教發揮了積極作用，主要表現在如下方面：

第一，通過思想政治教育，實習支教學生學習專業知識的主動性和積極解決實際問題的能力得到提升。一方面，實習支教讓學生在這次特殊的校本外實踐教學中更為客觀地清楚地意識到在知識的掌握和能力素養的層次方面還存在不容忽視的不足，結束實習支教返校后，他們的學習主動性明顯提高，學習目標更加明確，學習態度更加積極，學習效果明顯改善。另一方面，這次特殊的實踐教學經歷，讓學生透過基礎教育發展和新農村建設這一窗口，對區情和社會現實有了更為深切的感受，增長了見識，開闊了視野，也進一步提升了對國情和國家方正政策的理解和認同感。此外，在對教學實踐中出現的一些問題進行探討和嘗試解決的過程中，他們的知識結構進一步得到更為牢固的建立，解決問題的能力方面也得以針對性提升。不僅如此，運用所學的思想政治教育理論對現實的是非辨別與詮釋及分析解決實際問題的能力得以大力增強。更值得一提的是，學生們的學習態度和學習熱情會反饋至教師，不僅激發了教師的教學積極性和成就感，也使得教學變得不再枯燥，而變成師生溝通的橋梁。

第二，實習支教的環境特殊性和條件艱苦性為實學生提供了磨煉意志品質、培養艱苦奮斗精神的良好實踐機會，而這些恰恰是當代青少年、當代大學生普遍缺乏的。思想政治教育的目標便是提升思想素質和道德修養，塑造積極穩定樂觀向上的意志品格。在由外化到內化的過程中，實習支教發揮了強有力的實踐育人以及推進固化作用。學生在較為艱苦的支教環境中，無論物質還是精神方面都受到了良好的洗禮，渡過了初期的難關并適應后，他們對如何在艱苦環境中運用自己的所學所知積極投身于基礎教育和從事新農村精神文明建設有了切實的感受和深刻的認識，在這一過程中也逐步培養了艱苦奮斗的精神，而這一點則成為他們受益終生的寶貴財富，不僅如此，他們的精神生活得到了充實、思想情操得到了熏陶、道德境界得到了升華，為基礎教育服務的思想得到了鞏固，錘煉了意志，培養了愛心，陶冶了情操，磨礪了品格，在體會到人生價值的同時，也無形中實現了思想道德方面知到信、由信到行的轉化。盡管為時僅有短短的一個學期，但這種彌足珍貴的基層鍛煉，卻實現了大學課堂難以真正實現的教育目標，即由真切感悟上升至理性升華。

第三，長期以來，思想政治教育存在理論與實踐脫節這一問題，通過實踐證明，實習支教不僅實現了在傳統思想政治教育基礎上的模式突破，還有效增強了思想政治教育的針對性和實效性。傳統的校本思想政治教育是圍繞“教師―教材―教室”展開，以理論教育為主。實習支教則借助校內與校外、課內與課外相結合的優勢，形成了實習支教前中后不斷線的全程實踐教學體系，突破了傳統教育模式的束縛。

第四，實習支教使大學生對自己肩負的歷史使命和社會社會責任有了更為清醒的認識，也樹立了決心。在實習支教過程中，從基層農村學生上課時期盼的眼神里，實習教師讀懂了他們對知識的那份渴望；從學生們戀戀不舍為他們送行留下的熱淚和哽咽的哭聲中，實習教師體驗到了自身存在的那份價值；從學生家長和當地教育部門工作者的噓寒問暖與親切關懷中，實習教師感受到了他們對優質教育資源的迫切需求。大學生們在親身感受這一份份濃情的同時，也增進了基層教育的感情、對貧困農村的感情，并能夠進一步正確地認識自我、適應社會。大學生在實踐洗禮后，回到母校的學習更有針對性和積極性，無形中也有效地促進了學風建設、校風改善。通過實習支教，師范生不僅增強了奉獻人民、服務社會的責任意識與誠信意識，也充分意識到了自己在基礎教育中所扮演的角色和承擔的責任。

三、加強實習支教思想政治教育的幾點建議意見[6]

1.積極構建實習支教學生思想政治教育網絡化模式。通過加強實習支教大學生思想政治教育專題網站的內涵建設，積極拓展實習支教大學生思想政治教育的交互平臺與資訊傳播渠道，以及充分發揮思想政治教育師資隊伍的網絡教育作用，切實貫徹落實實習支教大學生思想政治教育網絡化模式的構建，為拓寬思想政治教育教學途徑、改革思想政治教育教學模式、改善思想政治教育教學效果做出有益的嘗試。

2.全方位、全過程地加大思想政治教育力度。一方面，實習支教前，采用動員大會、經驗介紹座談會等方式方法，加強對支教學生的思想觀念的引導與就業指導，讓他們明白為什么要實習支教，他們需要承擔什么樣的職責，能夠給自己準確的定位。另一方面，要做好實習支教期間的思想指導，在實習支教過程中，需要通過指導教師、當地管理部門和班干部、實習組組長，密切關注學生思想的動態，引導他們樹立積極的工作態度和正確的學習態度，并在完成實踐任務的同時，幫助其進一步鞏固教學技能。不容忽視的是，在實習支教結束后，非常有必要針對實習支教中出現的思想問題進行討論研究，通過召開實習支教匯報會、實習點經驗交流座談會、優秀實習生表彰展示匯報會、指導教師經驗交流會等形式，繼續探索行之有效的實習師范生思想政治教育工作方法。

3.充分發揮實習支教大學生黨員的示范作用。學生黨員在學生思想政治教育工作中有著不可替代的作用，因為他們兼具學生與黨員的雙重身份，非常了解學生和自身可能出現的各種思想困惑和生活困難。因此，在實習支教前要通過思想談話、組織生活，幫助并促使學生黨員進一步認識到他們所肩負的責任，能夠以身作則、行為世范，關心他們的學習、生活與工作情況，影響身邊的同學，引導身邊的伙伴，并能及時為他們排憂解難；在樹立自己不怕苦不怕累的精神的同時，幫助同學樹立正確的思想觀念，并努力做好指導教師的幫手和助手，積極與學校、教師溝通交流，為實習支教的順利開展貢獻自己的力量。

4.確定思想政治與品德教育的評價指標。目前，思想政治和品德教育的指標尚未確定，有待完善，設計合理、全面的考核指標體系勢在必行。實習支教過程中，務必注重學生平時的思想政治和品德表現，在當地實習學校的配合和監督下，實現動態管理與指導；與此同時，還可以在學生間開展自我教育和監督管理，力求構建出動態化、全方位、多角度的監督評價機制，并引導大學生樹立正確的成才觀、積極的就業觀和樂觀的人生觀。

5.加強思想導師在管理隊伍中的關鍵作用。實習支教實踐中，不僅需要實行指導教師管理制度，還應該適度地增添和配置實習支教學生的思想導師。思想導師與學生之間的關系可以突破常規，不一定非要有明顯的教育與被教育的關系，而可以是忘年交形式的朋友間的溝通與交流。同學們遇到問題會更愿意找思想導師傾訴或尋求幫助，也更易接受導師在思想上的建議和指導；不僅如此，通過與學生長時間接觸，這些導師還可以從專業學習角度出發，給予深層次的教育，因材施教，培養出身心健康的人才，也有利于創建和諧校園。

參考文獻：

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[3]戴建兵，程浩.探索高師院校教師教育新模式[J].河北師范的大學學報：教育科學版，2007，（5）：78-81.