新中式畢業(yè)設計論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新中式畢業(yè)設計論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：B844.2 文獻標志碼：A 文章編號：1000—8772（2012）13—0176—02

隨著時代的發(fā)展，人才的競爭日益激烈。大學畢業(yè)生必須具有較強的社會適應能力才能符合社會發(fā)展的需要。但是目前的大學畢業(yè)生在工作后，出現(xiàn)了很多社會適應的心理問題。高校不單單要教授學生書本知識，還要做好學生的思想政治工作和心理輔導工作。在校大學生畢業(yè)后要走向社會，必然會經(jīng)過一段社會適應的心理過渡期，因此學校要對畢業(yè)生進行正確的引導和調(diào)試，解決他們的心理問題。

一、大學畢業(yè)生社會適應

從社會學的角度看，適應就是指外界環(huán)境不斷被打破又不斷恢復如初的過程。一些權(quán)威的社會學家認為適應可以從消極和積極兩方面來理解。消極的理解是服從接受外界環(huán)境，積極的理解是改變干預外界環(huán)境。另外，一些學者認為，人在社會生活中都會追求一種安全感，只有人在社會生活中習以為常才能有這種安全感，就是所謂的適應。

二、大學畢業(yè)生社會適應中的心理問題

（一）工作適應方面的心理問題

工作適應是畢業(yè)生社會適應的重點內(nèi)容。在剛進入社會的時候，每個學生都懷揣著夢想，所以一開始的時候都是信心滿滿。但是根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大學畢業(yè)生社會適應調(diào)查結(jié)果顯示，有52.8%的畢業(yè)生感到自己能在工作中得心應手，感覺一般的占16.4%，工作力不從心的占16.4%。這個調(diào)查結(jié)果并沒有性別和學科的差異，只有畢業(yè)時間的差異。通常，畢業(yè)4到5年的學生比畢業(yè)1到3年的學生情況好。總體來看，適應好的人數(shù)還是占大部分的。

（二）人際適應方面的心理問題

人際適應也是社會適應中需要注意的一方面。從調(diào)查結(jié)果中看，大學畢業(yè)生的人際適應結(jié)果是在社會適應中最好的。大部分大學畢業(yè)生與領導、同事和朋友的關(guān)系都很好，但也有一部分畢業(yè)生感到自己在人際適應上有壓抑感。從工作開始的時候，壓抑感就產(chǎn)生了，這種壓抑感隨著時間的變長而越發(fā)強烈，當達到頂峰的時候會有些回落。

（三）生活適應方面的心理問題

生活適應是大學畢業(yè)生社會適應的最基本的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)畢業(yè)生對自己的家庭生活、婚姻生活和文化生活感到滿意。其中，感覺良好的占30%，感覺一般的占50%以上，感覺很差的占15%。生活適應很差的畢業(yè)生主要是因為隨著職業(yè)生活的深入，當初從業(yè)的好奇心和激動的心情逐漸平緩和消失，取而代之的是矛盾和沖突。

三、大學畢業(yè)生社會適應心理問題的形成原因

（一）客觀原因

1.心理素質(zhì)要強大才能適應社會變革

未來社會有三大特點，即多樣性、短暫性和新奇性，這些特點都會讓人們感到不適應。有些人對社會的變革感到恐懼。美國著名未來學家是這樣解釋這一現(xiàn)象的，人們會對未來感到痛苦，原因是人的適應系統(tǒng)和決定事情的能力負擔過重。只有當環(huán)境規(guī)律正常的情況下，社會才是理性的。如果社會發(fā)展過快，很多人都會受到未來的沖擊。但目前，加速度的社會變革是社會發(fā)展的大趨勢。人們?yōu)榱诉m應快速發(fā)展的社會，必須要有強大的心理素質(zhì)，尤其是大學畢業(yè)生，如果沒有一個好的心理素質(zhì)就會對未來社會不適應。

2.生活技能要強大才能適應快節(jié)奏的社會生活

生活技能就是日常生活中必備的能力。這些能力包括情緒處理的能力、決策能力、緩解壓力的能力、交流溝通的能力等。毫無疑問，如果沒有足夠的生活技能是不能適應快節(jié)奏的社會生活的。大多數(shù)大學生從小到大的，一直過著與社會隔絕的生活，主要就是學習，所以對社會的認識也很匱乏。參加工作后就會遇到很多問題。工作生活中的緊張度、難度都比校園生活要大。所有的一切都帶給職場新人很多壓力，他們必須提高生活技能才能更好地適應快節(jié)奏的現(xiàn)實生活。

（二）主觀原因

1.知識儲備不足

據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生感到工作不順心的主要原因是知識不夠用。這與科技的快速發(fā)展有關(guān)，僅僅具備某一方面的專業(yè)知識是遠遠不夠的。在實際工作中，跨領域、跨學科的問題很多，這就需要大學畢業(yè)生們掌握相近學科的專業(yè)知識，要博學多才，只有提高自身素質(zhì)才能避免在工作中的自卑感。

2.人際協(xié)調(diào)能力差

校園里學生可以張揚個性，但是企業(yè)要求統(tǒng)一和規(guī)范，講究集體組織的力量。畢業(yè)生從業(yè)后，要了解自己的角色，學會處理人際關(guān)系，這些人際關(guān)系包括方方面面的內(nèi)容。在工作中要處理好同事關(guān)系和上下級關(guān)系；在家庭生活中要處理好夫妻、父母、子女的關(guān)系；在社會生活中，要處理好朋友鄰里的關(guān)系；在校園生活中，要處理好師生關(guān)系、同學關(guān)系等等。如果畢業(yè)生的人際協(xié)調(diào)能力差，那么自然會遇到很多困難，也會出現(xiàn)很多社會適應的心理問題。

3.生活經(jīng)驗的缺乏

大學畢業(yè)生由于缺乏生活實踐經(jīng)驗，在融入社會時，就會產(chǎn)生強烈的矛盾沖擊。畢竟大學畢業(yè)生涉世未深，為人處事上還不夠成熟。具體地說，就是從小到大的家庭教育并沒有訓練他們的生活技能，也沒有培養(yǎng)他們的生活實踐能力，他們處理事情往往會依賴他人，很難控制自己的情緒，處事不夠成熟。

篇2

（一）為滿足時代和社會的要求，給21世紀現(xiàn)代化住宅小區(qū)提出了更高的要求，既要是城市的主體和形象，也是區(qū)域地段的標志性建筑，身負城市經(jīng)濟和社會的雙重功效，所以也給當代大學生提出更高更具考驗性的問題，使得通過建筑形象，結(jié)合現(xiàn)代的材料和技術(shù)將建筑融合成為有機的整體，表達出新的建筑美學理念。

（二）近年來框架結(jié)構(gòu)在世界各地又有了很大發(fā)展，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的框架建筑、土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設計已成為必須面對的現(xiàn)實之一。

（三）通過畢業(yè)設計對大學期間所學的知識做一個系統(tǒng)的總結(jié)和應用，通過自己對在熟悉任務書的基礎上參觀比較同類建筑、查閱、搜集有關(guān)設計資料使我們所學的知識得以綜合應用，提高知識的應用能力，并培養(yǎng)獨立的解決建筑設計，結(jié)構(gòu)設計的內(nèi)容和步驟及掌握建筑施工圖繪制的方法為今后工作打下良好的基礎。

二、設計現(xiàn)狀

（一）隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化的進程的加快，大量人口持續(xù)不斷的涌向城市，致使城市規(guī)模不斷擴大，有限的資源不斷減少，建筑作為能源消耗大戶，需要我們用更多的節(jié)能省材的眼光去規(guī)劃設計當下建筑，最大限度的節(jié)約能源。

（二）為滿足和完善總體規(guī)劃要求而建造的現(xiàn)代化住宅小區(qū)，即是城市主體和形象，也是區(qū)域地段標志性建筑，所以在設計的過程中必須滿足周邊區(qū)域環(huán)境和城市設計概念的前提下，采用現(xiàn)代建筑風格設計手法，結(jié)合現(xiàn)代材料和技術(shù)，將建筑融合進整個規(guī)劃之中

（三）社會發(fā)展至今，物質(zhì)享受已不再是主流，然而精神享受已逐顯頭角，所以這也為當下現(xiàn)代化建筑在設計功能，輔助設施上提出更高的要求，確保做到設施上齊全，使用上方便，功能上合理順暢，另外風水學在現(xiàn)代建筑中也應用的淋淋盡致所以也要求我們在設計的過程中考慮非常全面。

三、課題設計內(nèi)容與要求

（一）基本任務及要求

本設計基本的任務包括建筑設計，結(jié)構(gòu)設計；具體要求如下：

1、建筑設計要求：繪制總平面圖、底層平面、樓層平面、主要剖面（圖中應注明屋頂、樓蓋、地面等基本做法）、主要立面、圖紙目錄、設計說明、門窗表，需要綜合考慮結(jié)構(gòu)方案的可行性；嚴格按《建筑制圖標準（GB/T50104-20010）》繪制建筑施工圖，具體要求可見任務書詳細說明。

2、結(jié)構(gòu)設計要求：合理確定結(jié)構(gòu)方案的結(jié)構(gòu)布置；在結(jié)構(gòu)布置的基礎上，對指定的框架、梁、板、樓梯、基礎作內(nèi)力分析及配筋計算。如在墻體承重部分，尚應對墻體的承載力、穩(wěn)定性進行驗算，須有詳細的設計計算步驟，結(jié)構(gòu)施工圖按照手算設計計算結(jié)果進行繪制。

（二）鷹王·康橋銘居1#住宅

1、設計資料：

（1）自然條件：基本風壓：0.35KN/m2，抗震設防烈度：6度以下

（2）結(jié)構(gòu)設計參數(shù)：

建筑結(jié)構(gòu)安全等級二級

建筑結(jié)構(gòu)重要性類別丙類

結(jié)構(gòu)設計使用年限50年

地基基礎安全等級甲級

（3）設計規(guī)模：1#建筑面積為2522.93平方米，其中住宅建筑面積為1934.96平方米，商業(yè)面積/儲藏間面積分別為360.72/57.03平方米，車庫/物業(yè)管理面積170.22平方米

（4）擬建位置：本項目的建設地點就位于鷹潭市南站物流組團，體育中心北側(cè)，項目地塊東靠近城市道路——51號路與嘉鷹水岸華府相望；南臨46號路與體育中心相望；西有城市規(guī)劃道路；北接萬福住宅小區(qū)

2、功能要求

設計方案中，將小區(qū)中的商業(yè)部分、住宅部分、綠化部分及配套設置部分從上至下進行功能組合整合，按照小區(qū)的功能要求進行組織安排，最大程度的滿足建筑使用要求，其中沿51號路和46號路設置商業(yè)住宅樓，除了滿足小區(qū)內(nèi)部商業(yè)需求，同時融入整個城市商業(yè)圈，在本棟中主要有兩種戶型A3a，A6，采用平面布局，設計中增加屋頂露臺的輔助空間，為住戶提供了利用太陽能的有利條件

（三）結(jié)構(gòu)形式

1、上部結(jié)構(gòu)最高高度18.890米，地面以上6層，結(jié)構(gòu)體系為鋼筋混泥土框架結(jié)構(gòu)，所有樓、屋面均采用鋼筋混泥土梁板式樓蓋。

2、基礎形式待場地地址勘探后確定

3、填充墻及隔墻用多孔磚墻或粉煤灰加氣砼砌塊。基礎用C20砼，框架用C30.鋼筋用Ⅰ、Ⅱ級熱扎鋼筋。荷載按國家規(guī)范取值。

四、設計的重點與難點

（一）施工圖設計階段在設計方案的基礎上，不但要推敲房間左鄰右舍的功能關(guān)系而且要對房間的形狀、比例、甚至門窗位置考慮周全（二）任何一個建筑設計都需要其他專業(yè)的設計與之相配合，才能使施工圖設計成為完整意義上的設計，因為在方案設計階段，建筑師往往只關(guān)注建筑設計，對于結(jié)構(gòu)專業(yè)的也只能從造型上提出方案，因此如何協(xié)調(diào)好各專業(yè)之間的設計矛盾就成為了施工圖設計的難點

（二）隨著國家對建筑節(jié)能方面的要求斷嚴格和提高，施工圖設計往往增加了建筑保溫隔熱層位置示意圖(在建筑平面圖和剖面圖中用特定圖線和文字說明表示)。施工圖的細致性是從微觀層面來說的，即施工圖設計應準確無誤，應與其他專業(yè)做法統(tǒng)一，圖文表達應清晰明了，圖幅大小選擇要合適，這樣不僅能與其他專業(yè)設計很好的配合開展設計工作，更為重要的是施工圖紙可以讓現(xiàn)場施工人員容易讀懂，提高施工效率，縮短項目建設周期，同時減少了工程建設成本，也算是為國家和人民做出了建筑師應盡的責任和義務。

（三）重點注意排水坡度，屋面防水這一系列的做法，另外注意女兒墻的設置。

五、設計工作進度安排

（一）準備工作2011年5月10日~2011年8月31日選題，調(diào)查研究與收集資料，寫文獻綜述與開題報告

（二）2011年11月30日前完成結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計算

篇3

創(chuàng)新體制機制、探索構(gòu)建有利于學生成長成才的培養(yǎng)體系，是高校全面提高教育教學質(zhì)量、大力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的重要內(nèi)容。在長期的辦學實踐中，南京航空航天大學主動適應國家和社會發(fā)展的人才需求，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，貫通融合培養(yǎng)機制，系統(tǒng)構(gòu)建了以“點面結(jié)合、兩線并舉、兩級融通”為主線的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，有力促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、點面結(jié)合，整體構(gòu)建優(yōu)秀學生培養(yǎng)平臺

所謂“點面結(jié)合”，就是由點帶面，實行“試點、大步走，帶面、小步走”策略，積極穩(wěn)妥地推進優(yōu)秀生培養(yǎng)模式改革。從1996年組建強化班開始，學校陸續(xù)成立了工研班、中烏聯(lián)合培養(yǎng)班、錢偉長班和理學實驗班，不斷探索和建設各類培養(yǎng)“點”，并綜合試點改革的成果，于2010年成立“長空學院”，構(gòu)建了寬基礎、交叉性、研究型、個性化的優(yōu)秀學生培養(yǎng)平臺。

1. 培優(yōu)班――“點”的探索實踐

隨著時代的演變，有關(guān)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究已經(jīng)逐步由知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向能力結(jié)構(gòu)，進而轉(zhuǎn)向整體素質(zhì)等各方面。人才培養(yǎng)效果的滯后性決定了必須不斷探索培養(yǎng)過程的作用要素和機理，持續(xù)創(chuàng)新和完善培養(yǎng)模式。因此，“點”的探索圍繞人才素質(zhì)的形成逐步推進：第一階段，重視知識結(jié)構(gòu)的牢固基礎，強化大類基礎的培養(yǎng)，構(gòu)建了以大數(shù)理類、大力學類、大電類課程為主干的學科專業(yè)基礎課程體系，為學生系統(tǒng)學習創(chuàng)造條件。以強化班為例，學校采取“2+2”培養(yǎng)模式即前兩年集中組班強化數(shù)理和學科基礎，后兩年回本專業(yè)學習，注重提高學生的學習能力。第二階段，重視知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的貫通培養(yǎng)。以工研班為例，工研班是從強化班演進而來的。但工研班并不是強化班的簡單延續(xù)，在教學觀念上摒棄“學時多加，內(nèi)容多教”的量的強化，更加注重學習的自主探究性和能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。按照“知行統(tǒng)一、寓教于研”的理念，大力推進啟發(fā)式教學，讓學生成為主動學習者和探究者。工研班實行本碩博連讀培養(yǎng)，學生在一、二學年集中進行基礎課程學習，第三、四學年按照個性化培養(yǎng)方案學習，并加入導師學術(shù)團隊開展科研活動，注重培養(yǎng)綜合實踐能力。第三階段，以“工研班”模式帶動、輻射到各學科專業(yè)，形成定向?qū)W科專業(yè)的特色培養(yǎng)“點”。例如，發(fā)揮我校辦學優(yōu)勢，面向航空等領域開設工程力學“錢偉長班”，培養(yǎng)力學素養(yǎng)深厚的拔尖人才；開設“中烏聯(lián)合培養(yǎng)班”，通過實行本科生雙導師制和雙學歷學位制，培養(yǎng)航天領域高素質(zhì)創(chuàng)新人才。學生一、二學年在國內(nèi)接受寬口徑、厚基礎的前期培養(yǎng)，三、四學年赴烏克蘭學習并進行畢業(yè)論文答辯；開設理科實驗班，實行數(shù)學+X的本碩博貫通培養(yǎng)機制，培養(yǎng)具備堅實數(shù)學基礎、跨學科知識結(jié)構(gòu)的理科高素質(zhì)創(chuàng)新人才。其他如飛行器動力工程培優(yōu)班、材料科學與工程培優(yōu)班、適航技術(shù)與管理培優(yōu)班等，都是根植于學科專業(yè)特色建立起的培養(yǎng)目標、課程體系與教學方法各有特色的“點”。通過各階段“點”的探索，學校的人才培養(yǎng)模式日趨成熟和完善。

2. 長空學院――“面”的整體構(gòu)建

耶魯大學校長理查德?萊文尖銳地指出，跨學科知識的廣度、批判性思維的培養(yǎng)是中國學生最缺乏的。中國大學急需補上“跨學科和創(chuàng)新思維培養(yǎng)”的“短板”。為了構(gòu)筑寬、專、交的知識體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，學校利用各“點”打下的良好基礎，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，將分散的培優(yōu)班凝聚為整體工程，成立了“長空學院”。長空學院按照“格物致知，融通致用，創(chuàng)新致善，弘毅致遠”的理念，根據(jù)不同層次類型規(guī)格確定培養(yǎng)目標，注重因材施教，以自由選擇和個性化培養(yǎng)的學分制取代按專業(yè)招生和培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式。以研究性教學和探究式學習培養(yǎng)學生的研究潛質(zhì)和創(chuàng)新潛能，拓寬學生專業(yè)口徑，系統(tǒng)實施跨學科培養(yǎng)、中外合作雙學位培養(yǎng)、本碩博貫通培養(yǎng)。系統(tǒng)制定優(yōu)秀生選拔方案、培養(yǎng)方案和課程體系，集中開展教學研究，創(chuàng)新教學模式。例如，通過菜單式課程選修，開設了工程教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育專項教學，通過名師授課計劃、長空講壇，建立導師聯(lián)盟等形式，實行特區(qū)式、廣平臺教學管理，為學生全面發(fā)展提供了廣闊平臺。學院通過下設院務委員會、院長聯(lián)盟、導師聯(lián)盟、學生聯(lián)盟四大主要機構(gòu)開展工作，實現(xiàn)了“虛體實辦”，為創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供了生動的個案。2010年，學校以此為基礎組織申報的《人才培養(yǎng)模式改革》課題成為國家教育體制改革試點項目。

二、兩線并舉，全方位建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

所謂“兩線并舉”，即第一和第二課堂并舉。學校按照“學以致用、學思結(jié)合、學研結(jié)合”的理念，強化培養(yǎng)過程和質(zhì)量的全面性，將“第一課堂”與“第二課堂”并舉，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1. 創(chuàng)新工程教育模式，培養(yǎng)學生的工程實踐能力

學校實施“工程教育行動計劃”，開設了“工程專項教育”輔修專業(yè)，開出“工程導論”、“創(chuàng)造學技術(shù)”、“工程倫理學”、“工程組織與管理”等工程基礎系列課程，在各工程專業(yè)的專業(yè)導論課程和專業(yè)基礎課程的緒論課中強化工程背景和工程觀念，突出現(xiàn)代工程師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。以強化工程師“角色訓練”為重點，建立了工程訓練教學服務質(zhì)量管理體系（該體系通過ISO9000質(zhì)量管理體系認證），實現(xiàn)了訓練過程管理與工程過程管理的有機結(jié)合。鼓勵教師把科研成果融入教學，組織學生依托教師承擔的工程項目做課程設計、畢業(yè)設計和學位論文，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)實踐能力。經(jīng)過不斷探索，形成了工程基礎教育、工程訓練與工程實踐“三位一體”的工程教育模式。同時，學校還把工程教育陣地延伸至校外，促進行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。在頂層設計上，發(fā)揮行業(yè)特色，緊緊圍繞大型飛機、載人航天與探月、核高基等國家重大科技專項，發(fā)揮學校在新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，將“卓越工程師培養(yǎng)計劃”列入與航空航天等領域大型企事業(yè)單位的戰(zhàn)略合作，以此為導向，構(gòu)筑聯(lián)合培養(yǎng)平臺，根據(jù)企業(yè)需求和學校人才培養(yǎng)定位確定培養(yǎng)目標，按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)創(chuàng)新人才。例如，在“卓越計劃”中實施連貫培養(yǎng)、分段管理的“4+2.5”模式，一、二年級實行基于問題的研究性學習，二、三年級實行基于項目的團隊式學習，三、四年級實行集中式企業(yè)學習，研究生階段實行工程頂崗學習。由校企雙導師共同指導學生課程學習和畢業(yè)設計，以企業(yè)為主實施對學生的考核，形成了實習實踐、畢業(yè)設計、頂崗見習“三連貫”模式，有效地避免了傳統(tǒng)的實踐時間短、連貫性差、效果不好等問題。目前，學校正探索建立工程實踐和學生就業(yè)的“無縫對接”，依托中國第一飛機設計研究院、中國直升機研究院、“中國商飛”、東方航空公司等企事業(yè)單位，已建立了70余個穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)平臺，并著力打造具有行業(yè)規(guī)模效應的教學品牌。

2. 實施創(chuàng)新訓練計劃，開展以問題為核心的科技創(chuàng)新活動

鼓勵優(yōu)秀學生盡早進入科研訓練階段，是激發(fā)學生興趣、促進學生自主、探索學習的重要手段。學校按照“寓創(chuàng)新于實踐，在實踐中體驗創(chuàng)新”的思路，構(gòu)建了“四個層次一個專項”的科技創(chuàng)新訓練體系，即“院級、校級、江蘇省、國家大學生實踐創(chuàng)新基金項目或創(chuàng)新訓練計劃”加“科研素質(zhì)訓練專項”。同時，構(gòu)建了以“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽為龍頭的多層次、開放式的課外科技創(chuàng)新活動體系，如“飛豹杯”未來飛行器設計系列大賽、“挑戰(zhàn)飛行員”和“機場模擬大賽”等等，為學生創(chuàng)造了參與創(chuàng)新、體驗創(chuàng)新的廣闊舞臺。學校通過制訂和實施《大學生創(chuàng)新性實驗計劃管理辦法》，將上述“科技創(chuàng)新訓練計劃”和“課外科技創(chuàng)新活動”納入人才培養(yǎng)方案，學生參與創(chuàng)新項目的情況記入學習檔案。學校還通過組建“科技創(chuàng)新研修學院”，將各重點學科、工程研究中心和重點實驗室也納入科研創(chuàng)新訓練體系，建設了飛機創(chuàng)新設計實驗室、大學生科技中心等22個本科生創(chuàng)新實驗室、24個研究生創(chuàng)新實驗室和4個創(chuàng)新基地，建成了2個“國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，為學生搭建了廣闊的學習交流平臺，每年有超過10000人次學生參與各類科技創(chuàng)新活動。

3. 全面開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學生事業(yè)發(fā)展能力

學校立足學生未來發(fā)展，遵循“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新”的理念，構(gòu)建了“創(chuàng)新教育基礎之上的創(chuàng)業(yè)教育，普惠教育基礎之上的精英教育”的創(chuàng)業(yè)教育模式，形成了“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)，系統(tǒng)化創(chuàng)新實踐、個性化創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、市場化創(chuàng)業(yè)活動”的培養(yǎng)機制。創(chuàng)業(yè)教育分兩個層次展開，一是廣泛開展“普慧式”創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融通專業(yè)教育，開設了“創(chuàng)業(yè)專項教育”輔修專業(yè)，實行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師計劃”和學分認定制度。例如，學校要求每門課的備課方案中，突出有關(guān)對學生創(chuàng)新思維、實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，創(chuàng)新思維訓練是教學檢查的必查環(huán)節(jié)。學生選修創(chuàng)業(yè)課程滿25個學分，將認定為創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)。二是開展“精英式”創(chuàng)業(yè)培育，鼓勵學生開展科技創(chuàng)業(yè)，引導學生結(jié)合興趣愛好訂制創(chuàng)業(yè)方案，形成了“高科技、高層次、高成長、高素質(zhì)”的精英人才培養(yǎng)特色。圍繞上述兩個層次，學校成立了創(chuàng)業(yè)教育學院，下設教學研究中心、科技創(chuàng)新中心、精英培育中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心，系統(tǒng)實施創(chuàng)業(yè)教育教學研究。同時，統(tǒng)籌科技創(chuàng)新資源，加強與地方政府合作、與校外創(chuàng)業(yè)孵化資源進行廣泛對接，共建大學生創(chuàng)業(yè)平臺，形成了科技創(chuàng)業(yè)特色模式。自2008年以來，學生創(chuàng)業(yè)呈蓬勃之勢，已涌現(xiàn)了60余個科技創(chuàng)業(yè)典型，學校因此獲得江蘇省首批“創(chuàng)業(yè)教育示范校”稱號。

三、兩級融通，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制

所謂“兩級融通”，即學校、學院兩個層級圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，上下聯(lián)動互通，政策措施融合，共同致力于教學評價、激勵和管理，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1. 建立“學習力”和“教學力”綜合評價體系

遵循“學”的規(guī)律建立學生“學習力”形成性評價體系。學校一級抓“進出”兩頭，重點實施招生選拔和學位授予評價。例如，改革本科生入學選拔機制，建立統(tǒng)一考試錄取為主、多元化評價相結(jié)合的優(yōu)秀學生選拔機制，重點考察學生的知識面、綜合應用能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等。學院一級管“中間”，實施學習過程評價。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)批判性、創(chuàng)新性思維。因此，“學習力”評價改變以往注重學習結(jié)果、忽視學習過程，注重記憶能力、忽視邏輯能力，注重理論推導、忽視問題綜合解決能力的簡單方式，建立有利于學生自主探究學習的評價導向，除了將學生的課內(nèi)表現(xiàn)（聽課狀態(tài)、作業(yè)情況等）納入指標體系，還兼顧學科專業(yè)差異，突出學生的個性特質(zhì)，將學生參與創(chuàng)新活動、自主學習表現(xiàn)等納入考核，建立以“績點制”為基礎的多維評價體系。

遵循“教”的規(guī)律構(gòu)建教師“教學力”狀態(tài)評估體系。教學力包含了教師的學習能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)教學能力和實踐能力、技術(shù)服務能力以及教學研究能力等，具體表現(xiàn)為對學生的凝聚力、控制力和轉(zhuǎn)化力等。學校依據(jù)“教學力”內(nèi)涵，改革教學是“軟指標”為“硬指標”，實施“教學力”評估。校院兩級共同制訂教學、實驗等主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，構(gòu)建動態(tài)評價、多維評價、分類評價、團隊評價“四位一體”的綜合評價體系。例如，針對課堂教學，學校制訂了《本科課堂教學質(zhì)量評估辦法》和《教學質(zhì)量評價工作辦法》，學校一級組成校評估專家組、學院一級組成同行專家評估組實行學生評估、同行評估和專家評估三結(jié)合的綜合評估。同時強化“教學力”評估結(jié)果在任課資格制、教學質(zhì)量一票否決制、職稱評聘和獎勵等監(jiān)督管理中的作用。

2. 完善教學激勵機制