裝飾畫教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇裝飾畫教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：TU81文獻標識碼： A 文章編號：

1、 安裝順序

首先要配合土建，對管橋、管基進行驗收，檢查核對好各個設(shè)備的配管口，對材料進行檢驗，核實相關(guān)的型號與規(guī)格，對管件和管架進行預加工，其次要對其做好防腐措施，對其進行安裝，鋼管組對焊接，并對焊口進行檢驗，還要做水壓氣壓試驗，對管道清洗和吹掃，做好防腐滲漏措施，最后進行調(diào)試。

2、 準備工作

2.1 認真的審圖，將圖紙所表示的意圖掌握，檢查好圖紙中是否存在問題。將圖紙中有關(guān)的問題及時的發(fā)現(xiàn)，并在會審階段對其有效的進行解決。

2.2 在區(qū)域內(nèi)有很多的縱橫交錯的部位，對于這些部位，在施工之前要對其進行全面的檢測，根據(jù)圖紙來指導施工管道正確的進行安裝。

2.3 根據(jù)圖紙的要求，對所需的材料要進行嚴格的籌備與篩選，對其用途進行適當?shù)膮^(qū)分，做好相應的標記，不同的材料要專項使用。

2.4 在對材料進行堆放時，根據(jù)不同材料的屬性來堆放，要特別注意不能亂堆亂放。

2.5 對臨時用水和用電線路進行合理的配置，同時要將施工的工具合理的布置與分配。

3、 安裝措施

3.1 土建和安裝要進行緊密合作，相互協(xié)作，將前期工作準確高效的完成。

3.1.1 對于土建中的管道預埋件，一定要求由管道安裝的專業(yè)技術(shù)人員到現(xiàn)場進行合理的預埋處理，選好位置并作好標記。

3.1.2 在安裝的精度上有一定的差距，在預埋之前一定要向有關(guān)方明提供詳細的數(shù)據(jù)和尺寸。

3.2 做好安裝過程中的檢驗工作，對施工中的每一個環(huán)節(jié)都要做好全面的檢測，保障施工的安全。

3.2.1 對管架、管基、管橋進行認真的檢查，看其是否達到了圖紙的設(shè)計要求，相關(guān)數(shù)據(jù)有無偏差。

3.2.2 在配管之前，要對相關(guān)的設(shè)備進行檢查，看其是否達到預定的要求，檢查好管口的位置和標高，設(shè)備的水平度和垂直度是否達到要求。

3.2.3 要在施工前對相關(guān)的材料進行細致的檢查，看其是否達到安裝的要求，對其合格度進行仔細的檢測。

3.3 對于加工平臺，要進行集中的設(shè)置，配備相關(guān)有經(jīng)驗的工人，對預制非標準件進行集中加工處理。

3.3.1 對加工的工件的數(shù)量和規(guī)格進行全面的計劃。

3.3.2 要對現(xiàn)場實測實量予以保障。

3.3.3 對于預制工件要制定一個合理的順序，對與需要先用的就先預制。

3.3.4 確保加工工件的質(zhì)量達到一定要求。

3.4 對于輸送的介質(zhì)腐蝕性較強和相關(guān)冶金行業(yè)用的管道要進行防腐處理，如果做不好這些管道的防腐處理，那就會嚴重的影響管道的使用壽命，針對這一點要對其配備專業(yè)的防腐施工隊。

3.5 對于管架的安裝，要對其生根面適當?shù)倪x擇，保證其平正與穩(wěn)固的特性。

3.6 對于管道對焊接，要求將管道滿足施工的要求，但是不能強行對口，防止出現(xiàn)錯口，不能滿足要求的要對其進行適當?shù)奶幚怼?/p>

3.7 管道安裝完成后，要對其進行試壓試水處理，對其進行全面的檢測。試壓之前要將閥門進行隔離，對試壓用表進行校驗，做到試壓工作的準確與安全。

3.8 在管道系統(tǒng)經(jīng)過檢測合格后要對其進行吹掃和清洗。

4、 焊接工藝措施

4.1 管道的焊接方式要采用手工電焊。

4.2 對于雇傭的焊工，一定要求其持有相關(guān)的從業(yè)資格證，并且滿足施焊的操作范圍。

4.3 對于使用的焊條來說，要選用符合要求的材質(zhì)與特性的焊條，并要對其進行一定時間的烘干處理。

4.4 還要對管口進行適當?shù)钠驴谔幚恚謇砗霉芸谔幍臒o污垢，用打磨機將其磨光成型。

4.5 根據(jù)施焊的方位和焊條的直徑進行適當?shù)恼{(diào)整，滿足正式焊接的質(zhì)量要求。

5、 大口徑管道的對口

通常在施工的情況下，一些管口較大的管道都是架空的敷設(shè)，在具體的施工過程中要對某些管道采用空中對口的措施，這也就成為工程中的難點，在施工的過程中要采用合適的方法與有效的措施，從而使空中對口的速度與質(zhì)量都可以得到保證。

5.1 對管架要進行嚴格的測繪，對管基的標高和軸線坐標進行準確的測量與繪制，做好相對應的記錄，根據(jù)圖紙的規(guī)定的要求計算出實際的尺寸，并根據(jù)實際的尺寸進行施工。

5.2 要結(jié)合現(xiàn)場的實際情況，對排出管道的焊口位置進行設(shè)置，要求對空中對口的部位盡量的協(xié)調(diào)到方便操作的位置。

5.3 根據(jù)使用的吊裝機械和管徑大小盡量將預制安排在地面，以保證可以在吊裝后對口可以支撐在管架之上。在對口前后的過程中要嚴格按照相關(guān)的操作要求進行。

5.4 對于要在空中進行對口的管道，要對其在地面時提前做好相應的處理工作。

6、 安裝集氣管

根據(jù)圖紙的要求，應該事先對集氣管進行預制。集氣管的中心線應該和焦爐的總行中心線平行，保持平行度的公差值在正負三毫米范圍內(nèi)，同時要按照相關(guān)的規(guī)定設(shè)計其傾斜方向，其極限偏差要保持在正負五毫米范圍內(nèi)。

全部管橋與集氣管的連接要保證在一個平面之內(nèi)，偏離的最大限度均為正負三毫米，各個法蘭的中心線要保證與焦爐上升管設(shè)中心能夠?qū)φx差也要保持在正負三毫米內(nèi)。

同時還要對集氣管現(xiàn)場焊縫采用滲透探傷的手段進行檢驗，對于檢測中出現(xiàn)的缺陷問題要及時的予以補救，再對其進行相應的探傷檢驗，循環(huán)檢驗到?jīng)]有任何問題為止。

7、 總結(jié)

總而言之，在焦化工程工藝管道安裝的過程中，可能會有很多的問題隨之出現(xiàn)，對于這些問題不能進行回避，而要正視這些問題，采用合理的方法對其進行解決，制定相關(guān)的監(jiān)管制度也可以起到保障安裝的作用，運用有效的方法，保證在安裝的過程中不會發(fā)生安全問題，可以有效的提高相關(guān)施工人員的安全意識，避免相同缺陷再次發(fā)生，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的焊接工作，這樣不僅可以保證施工管道的美觀，同時也可以保證安裝工作能夠順利的進行。

隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會生產(chǎn)力也大幅度提升，建設(shè)工程中的管道安裝的手段與施工工藝也必將會有更大的發(fā)展，更多先進的技術(shù)手段一定會為管道安裝的過程增添色彩。

參考文獻：

[1]姜全勝.大型工業(yè)廠工業(yè)管道的安裝施工技術(shù)[J].中華民居,2011,(09):575-576.

篇2

“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機電一體化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，已有的教學方式是一種基于學科體系的教學方式，教學內(nèi)容不夠貼合實際應用，理論知識與實際應用的結(jié)合不夠緊密，使得本門課程的教學不能符合工作崗位對人才的需求，學生感覺本課程內(nèi)容單調(diào)、照本宣科，降低了學生的學習興趣。為培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的高技能應用人才，我們在深入研究機電一體化專業(yè)“工學結(jié)合”人才的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，實施基于“工作過程”的項目式課程教學改革，以實踐能力培養(yǎng)為核心，彰顯技能教育培養(yǎng)特色，以提升學生職業(yè)能力為標準，重構(gòu)課程教學內(nèi)容和技能培養(yǎng)過程，形成以項目化教學為核心的理論實踐一體化的教學模式及方法。

二、課程改革的內(nèi)容

項目化教學課程中的教學項目的開發(fā)應當基于工作過程，以典型的工作任務為基礎(chǔ)設(shè)計教學項目，組織教學內(nèi)容，教學過程的實施從以前的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生實踐操作與教師講解并重，課程以培養(yǎng)“自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、維修”職業(yè)實踐能力為主線，設(shè)計為七個學習項目，學生首先要明確所需要完成的任務，完成任務的過程就能完成理論知識的傳授和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過完成課程中的各個教學項目，使學生深入掌握自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試及維修的專業(yè)知識，項目化教學實施過程中學生應當完成自動化生產(chǎn)線的機械、電氣、氣動等系統(tǒng)的安裝，調(diào)試，程序設(shè)計及調(diào)試，故障診斷與維修及工程文件的編制、歸檔等工作，培養(yǎng)了學生的交流溝通能力、學習能力、動手能力和團隊協(xié)作能力等職業(yè)能力。

三、課程改革的實施方案

結(jié)合機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程的實踐性，“自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試”課程內(nèi)容劃分為七個項目，依次是：項目一：上料檢測站安裝及調(diào)試；項目二：操作手站安裝及調(diào)試；項目三：加工站安裝及調(diào)試設(shè)計；項目四：安裝站安裝及調(diào)試；項目五：安裝搬運站安裝及調(diào)試；項目六：分類存儲站安裝及調(diào)試；項目七：自動生產(chǎn)線的聯(lián)網(wǎng)控制設(shè)計。每個項目以一個典型的工作項目為任務，圍繞項目的完成而展開教學，突出學生動手能力的培養(yǎng)，引導學生主動探索工作項目的完成方法，全面鍛煉學生的能力。具體實施方案是按照學生工作任務書展開，具體方案實施過程如下所述。

（一）上料檢測站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）上料檢測站工作任務及控制要求；（2）上料檢測站元器件、材料及工具的準備；（3）上料檢測站的機械部分的裝配與調(diào)試；（4）上料檢測站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（5）上料檢測站電氣控制電路的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試；

（二）操作手站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）操作手站的工作任務及控制要求；（2）操作手站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）材料及工具的準備；（4）操作手站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）操作手站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）操作手站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試；（8）整站聯(lián)動調(diào)試與故障排除。

（三）加工站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1） 加工站的工作任務及控制要求；（2）加工站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）材料及工具的準備；（4）加工站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）加工站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）加工站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。

（四）安裝站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）安裝站工作任務及控制要求；（2）安裝站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）安裝站元器件、材料及工具的準備；（4）安裝站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）安裝站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）安裝搬運站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。

（五）安裝搬運站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）安裝搬運站工作任務及控制要求；（2）安裝搬運站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）安裝搬運站元器件、材料及工具的準備；（4）安裝搬運站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）安裝搬運站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）安裝搬運站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。

（六）分類存儲站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）分類存儲站工作任務及控制要求；（2）分類存儲站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）分類存儲站元器件、材料及工具的準備；（4）分類存儲站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）分類存儲站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）分類存儲站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。

篇3

2010年10月經(jīng)學院審批，管道設(shè)備安裝“教、學、練”一體化教室開始建設(shè)。該項目由庾漢成老師負責，張亞峰、嚴湘華、胥書霞老師和本人參與了建設(shè)，邀請實訓中心老師參與整個施工過程。我們先從總體上劃分區(qū)域，規(guī)劃布局，把“建筑給排水工程實訓區(qū)”和“建筑采暖工程實訓區(qū)”列為重點對象。先進行樣板房的搭建：六個給排水實訓區(qū)，兩個地暖演示區(qū)。把所涉及的管材、儀表及附件、設(shè)備、工具準備好，進行了樣板間管道的配置，給水和排水管分別與衛(wèi)生器具連接，采暖管與分（集）水器連接。地暖采用斷面處理可以清晰地了解地面管道的布置與敷設(shè)。其他實訓區(qū)需要現(xiàn)場制作，比如：教學演示區(qū)的50個凳子，管道工基本操作要用的12個管工操作臺，10個散熱器組對操作面，管道焊接的排風罩，材料堆放架、工具擺放架等。2012年7月一體化教室驗收合格并投入了使用。

1管道設(shè)備安裝“教、學、練”一體化教室簡介

管道設(shè)備安裝“教、學、做”一體化教室主要用于高等職業(yè)教育中對學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，也用于水、暖相關(guān)工種的職業(yè)技能鑒定培訓。

一體化教室位于我院南院實訓樓二樓，建筑面積約600m2，分八個區(qū)：建筑給排水工程安裝綜合實訓區(qū)；低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區(qū)；教學演示區(qū)；電動工具操作演練區(qū)；管道工程焊接實訓區(qū)；管道安裝基本操作綜合實訓區(qū)；材料堆放區(qū)；工具擺放區(qū)。

（1）建筑給排水工程安裝綜合實訓區(qū)簡介（見圖1）。建筑給排水工程包括：建筑給水系統(tǒng)和建筑排水系統(tǒng)。

建筑給水系統(tǒng)由引入管、水表節(jié)點、給水管網(wǎng)和用水設(shè)備組成。采用直接供水方式，給水管材采用鍍鋅鋼管或PP-R塑料管。管道連接方法有：螺紋連接、熱熔連接。建筑排水系統(tǒng)由衛(wèi)生器具、排水管道、通氣管、清通設(shè)備組成。采用UPVC管粘接而成。

（2）建筑給排水工程安裝綜合實訓區(qū)的主要功能：①熟悉建筑給排水系統(tǒng)的組成、所用管材和管件、與衛(wèi)生潔具如何連接，了解給排水系統(tǒng)安裝與土建相互關(guān)系。②實物展示、真實工程的參觀，使學生建立系統(tǒng)的概念，并對真實工程有足夠的認識。③讓學生通過小組配合安裝，提高其動手能力，感受崗位真實的工作環(huán)境。培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。

2低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區(qū)簡介

地板輻射采暖是一種以低溫熱水作為熱媒，將加熱管道與建筑物構(gòu)造相結(jié)合，利用建筑物內(nèi)部地面進行采暖的系統(tǒng)。該系統(tǒng)由分（集）水器、加熱盤管等組成。加熱盤管的布管方式為平行排管。地面結(jié)構(gòu)一般由樓板、找平層、絕熱層（上部敷設(shè)加管）、填充層和地面層組成（見圖2）。

低溫熱水地板輻射采暖工程綜合演示區(qū)主要功能：

（1）了解地板輻射采暖地面的結(jié)構(gòu)，管道的材料，管道的布置與敷設(shè)方式。

（2）通過實物的演示了解真實工程情況，使學生牢固掌握知識。

除此之外，一體化教室配有鉆床、砂輪切割機、電動套絲機、氣壓泵、電動和手動試壓泵、交流弧焊機等設(shè)備，可進行套絲、電焊、切割、散熱器組對和安裝等實訓。

3管道設(shè)備安裝“教、學、練”一體化教室的使用

2012年7月一體化教室已投入使用，我系普大設(shè)備10級、11級二百多名學生進行了實訓。在實訓室，學生積極性很高，學習興趣濃厚，個別小組在完成自己實訓任務外，協(xié)助教師輔導其他小組工作。從總體上看，學生在實踐課上表現(xiàn)相對輕松，參與度高，喜歡動手，有助于提高學生認知和動手能力。

在兩年中，通過加大實踐教學的改革以及一體化教室的投入使用，使理論與實踐教學得到了很好的發(fā)展。一體化教室的使用不僅為建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)承擔了“水暖工種實訓”的實踐教學任務；為學生提供了“初、中級管道工”職業(yè)技能考證的平臺；同時也可以滿足建筑工程技術(shù)、工程造價等相關(guān)專業(yè)的教學參觀需要；也為社會相關(guān)技能等級考試、技能培訓搭建了平臺，為社會培養(yǎng)了一批技能型、應用型的人才。

4管道設(shè)備安裝“教、學、練”一體化教室對教師的作用

在一體化教室建設(shè)過程中，專業(yè)團隊老師積極參與規(guī)劃和布置，完成了一體化教室各系統(tǒng)的設(shè)計、編寫了說明和各項規(guī)章制度，有助于教師教學理念的轉(zhuǎn)變和基于工作過程的課程改革。一體化教室是實施專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的重要場所，培養(yǎng)“雙師型”教師必須依托本校的實踐教學基地建設(shè)，以鼓勵專業(yè)教師積極參與，督促教師到生產(chǎn)第一線了解生產(chǎn)設(shè)備，工藝技術(shù)的科技信息，將企業(yè)最新的生產(chǎn)工藝成果應用到實踐基地建設(shè)中去，通過管道設(shè)備安裝“教、學、練”一體化教室的建設(shè)，不僅可培養(yǎng)鍛煉專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)應用能力，也可增強專業(yè)實踐指導能力，著力打造一支高層次中青年骨干“雙師”教師教學團隊。一體化教室的建設(shè)和使用，提高了教師實踐課的指導水平。專業(yè)團隊教師近兩年參與了國家級管道工職業(yè)技能鑒定中、高級管道工考評工作，也為青海省職業(yè)技能鑒定指導中心編寫了鍋爐工、管道工的高級技師國家職業(yè)技能等級學習的相關(guān)資料，為地方專業(yè)培訓做出了貢獻。

5管道設(shè)備安裝“教、學、練”一體化教學的實踐教學特點

建筑設(shè)備安裝教學分理論教學和實踐教學，理論教學中要求學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、原材料知識、設(shè)備及工具知識、典型工藝知識、管理知識和相關(guān)工種知識；在實踐教學中使學生掌握設(shè)備、工具的使用及維護方法、崗位的操作技能、常用設(shè)備故障分析、排除方法。通過實踐教學使學生能適應安裝崗位的工作要求，使學生真正做到知行合一。

根據(jù)教學積累，總結(jié)出“教、學、練”一體化教學模式的特點如下：

5.1職業(yè)定向

教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相對應，部分項目設(shè)置與工作崗位要求相吻合。

5.2實用性強

“教、學、練”一體化教學把理論教學和技能訓練融為一體，讓學生在真實的現(xiàn)場感知、現(xiàn)場操作過程中學習專業(yè)知識，理解專業(yè)理論，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，課程內(nèi)容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業(yè)技能的學習和養(yǎng)成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。

5.3提高學習效率

“教、學、練”一體化教學使多門理論、實踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合，形成連續(xù)的專業(yè)知識學習和基本操作技能訓練的學習過程，使學生的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能的掌握相輔相成、互相配合，從而提高了學習效率。

5.4有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)

“教、學、練”一體化教學，培養(yǎng)學生觀察、思維能力；能借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學資源培養(yǎng)學生自主思維、探索學習能力；能以真實現(xiàn)場情境及真實系統(tǒng)實施教學，提高學生操作技能，并通過組織學生小組活動，培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高學生的“與人合作”、“與人溝通”的素質(zhì)。

篇4

在國家強農(nóng)惠農(nóng)政策和農(nóng)機富民工程的強勢拉動下，全區(qū)農(nóng)機化呈現(xiàn)出了強勁的發(fā)展勢頭。2010年全區(qū)農(nóng)業(yè)機械總動力81.7萬千瓦，畝均擁有農(nóng)機動力1.12千瓦。各類農(nóng)機具總量近14萬臺套，其中大中型拖拉機751臺，小型拖拉機19490臺，拖拉機配套農(nóng)具44830部，耕整機械33650臺，水稻插秧機298臺，稻麥聯(lián)合收割機556臺，油菜收割機40臺、其他機械40380臺等。農(nóng)業(yè)機械總值4.5億元。全區(qū)機耕作業(yè)面積87.05千公頃，水稻機械化育插秧面積93870畝。水稻、小麥收獲機械化水平達88%以上。全區(qū)擁有農(nóng)機化作業(yè)服務組織48，其中農(nóng)機專業(yè)合作社21個，擁有機械500臺。2010年作業(yè)服務面積近30萬畝，實現(xiàn)水稻機械化育插秧整村推進村8個。農(nóng)機修理廠(點)260個，農(nóng)機經(jīng)營機構(gòu)11個。全區(qū)出現(xiàn)大批農(nóng)機使用者、經(jīng)營者亟待通過有關(guān)有效培訓成為懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的新型農(nóng)民，進一步增強依機致富的本領(lǐng)，提高參與市場競爭的能力。

二、農(nóng)機培訓機構(gòu)概況

區(qū)農(nóng)機技術(shù)培訓推廣站是全區(qū)農(nóng)機教育培訓工作主體。屬農(nóng)機局下屬公益性事業(yè)單位。工作人員既從事農(nóng)機技術(shù)培訓又從事農(nóng)機技術(shù)推廣工作。區(qū)屬拖拉機駕校現(xiàn)在職教職工13人，其中理論教員5人，教練員3人。本科學歷3人，專科學歷8人，中專學歷2人。具有中級技術(shù)職稱7人，初級技術(shù)職稱6人。學校占地面積7.1畝，建筑面積380m2，教室面積120m2，實訓場地1700m2，教練車5臺，配套農(nóng)機具14套，生源主要來自農(nóng)村。長期以來承擔著鄉(xiāng)(鎮(zhèn))農(nóng)機管理干部的崗位培訓，農(nóng)機具操作手，拖拉機、聯(lián)合收割機駕駛員培訓；承擔著全區(qū)農(nóng)機安全宣傳教育的培訓工作。

三、農(nóng)機培訓開展情況

近幾年，為適應新變化，針對新需求。我區(qū)在做好常規(guī)教學培訓的同時，以開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)機新技術(shù)培訓為主線，積極探索，大膽創(chuàng)新不斷豐富培訓內(nèi)容，拓展培訓渠道，逐步探索形成了一條多層次、多形式、多領(lǐng)域、靈活多樣的教育培訓路子。一是現(xiàn)場培訓活躍在田間地頭。隨著各類農(nóng)業(yè)新技術(shù)的迅速普及應用，廣大教育工作者以田間地頭為課堂，以農(nóng)民看得見摸得著的實例為教具，廣泛開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓活動。以水稻機械化育插秧技術(shù)培訓為例，緊緊抓住水稻的育秧、栽插時期，以示范基地為依托，層層開展以水稻的軟盤育秧技術(shù)，插秧機的栽插演示為主要形式，現(xiàn)場培訓。以農(nóng)機大戶、種糧大戶為代表，最大程度的吸引農(nóng)民群眾，主動到現(xiàn)場學習培訓。據(jù)統(tǒng)計，2010年全區(qū)舉辦各類現(xiàn)場培訓達96期，參加培訓人員3600余人次，這種直觀的培訓形式收到了較好的效果。二是崗位培訓大受歡迎，領(lǐng)取補貼機械的農(nóng)機手在自家機械前就能接受到來自廠家技術(shù)員和農(nóng)機培訓部門專業(yè)人員的面對面培訓；跨區(qū)作業(yè)出征前機手就能得到來自各方面的專業(yè)培訓，能得到往年跨區(qū)作業(yè)“老手”的經(jīng)驗親傳，即免除了后顧之憂又增強了信心。

四、農(nóng)機教育培訓存在的主要問題

在這次調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)全區(qū)農(nóng)機化教育培訓工作中仍然存在著諸多問題，概括起來主要有以下幾點：

1.生源少

我區(qū)農(nóng)業(yè)人口外出打工的多，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人比較少，從事農(nóng)機事業(yè)的人員就更少，加之，農(nóng)機新技術(shù)發(fā)展迅猛，而新技術(shù)培訓滯后，應用效率過低。駕駛員不愿進入農(nóng)機學校進行系統(tǒng)培訓，對新機具技術(shù)原理、技術(shù)構(gòu)造及駕駛操作要領(lǐng)未能深刻理解和掌握，致使農(nóng)機培訓學校生源不足。農(nóng)機培訓學校生源缺乏強有力地組織手段，困難重重，制約了農(nóng)機教育培訓工作的開展。

2.農(nóng)機從業(yè)人員素質(zhì)較低，法律意識不強，安全觀念淡薄

由于農(nóng)民受教育程度較低直接導致農(nóng)民的文化科技低下，相當一部分農(nóng)民駕駛操作人員在購買了農(nóng)機具后，認為從事農(nóng)田作業(yè)，大部分時間閑置在家，不需要掛牌入戶，也不愿意參加技術(shù)培訓，不愿辦理駕駛執(zhí)照，更有甚者在農(nóng)忙季節(jié)，無視國家有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)，違章載人、載物，人員混載、無牌行駛，把安全問題當兒戲，置人民生命財產(chǎn)安全不顧，給農(nóng)機安全生產(chǎn)埋下了隱患。

3.培訓經(jīng)費投入不足

區(qū)內(nèi)唯一一所拖拉機駕校，教學設(shè)施老化陳舊，使用的教學模具、掛圖所表達的機型已退出市場多年，有的已接近“古董”，而無條件更無能力更換配備新設(shè)施。如大馬力拖拉機、農(nóng)用運輸機、收割機等，更無法達到電教化、數(shù)碼化教學的要求。另外雖然大部分教師學歷、職稱較高或從教多年，但知識陳舊亟待參加知識更新培訓。現(xiàn)有條件直接影響到了教育培訓的質(zhì)量和效果，給農(nóng)機培訓工作帶來了巨大的壓力。

五、幾點建議

1.加大經(jīng)費投入

建議上下一盤棋，真正建立尊師、重教、農(nóng)機富民的新格局。農(nóng)機技術(shù)培訓是農(nóng)機化事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是推進現(xiàn)代農(nóng)機裝備及技術(shù)的必由之路。改善農(nóng)機培訓機構(gòu)基本教學條件，增添教學設(shè)備，建議采取向給農(nóng)機補貼一樣給學校配備拖拉機、收割機、電教設(shè)備。改善辦學條件，促進辦學上規(guī)模、上檔次、上水平。

2.強化師資隊伍建設(shè)

定期組織培訓教師到專業(yè)學校參加農(nóng)機技術(shù)培訓，更新知識，開闊眼界，并且結(jié)合農(nóng)機企業(yè)的生產(chǎn)實際，讓他們參加一些農(nóng)機具的生產(chǎn)過程和作業(yè)過程，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

篇5

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0186-01

教材是提高教學質(zhì)量的核心，也是教育教學改革的重點和難點。目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種是教材編寫只注重專業(yè)理論知識和操作技能的敘述，不能滿足項目化教學的需要；還有一種就是教材完全采項目進行教材的編寫，沒有知識的儲備和運用方法。第二種教材雖然能配合項目化教學但由于這類教材大部分以適度夠用的原則來編寫，為了使項目完整不得不將知識體系打散，對于學生的知識和技能的拓展以及知識的連續(xù)性產(chǎn)生很大的影響。根據(jù)這種情況要求我們編寫教材的時候?qū)滩膬?nèi)容的選擇以及理論與實踐的融合上進行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實際適合我們的項目化教學的要求，還要高于我們的課程內(nèi)容，保證知識體系性的前提下，更好地完成課程的實施的基礎(chǔ)上拓展學生的知識面，增強學生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》這本教材中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力，依據(jù)工學結(jié)合和學生未來的職業(yè)發(fā)展，充分注重“教、學、做”的有機統(tǒng)一，強化學生的能力培養(yǎng)。把大賽的內(nèi)容和要求也融入到教材當中，依托企業(yè)工作實際結(jié)合競賽內(nèi)容和要求來選擇教材的內(nèi)容和組織形式。并根據(jù)學生的發(fā)展需要及知識認知的完整性對教材進行編寫。

1 內(nèi)容的組織

基于自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的綜合實訓課的特點以及學生對知識體系的理解，為了既保證知識體系的完整性還要適合職業(yè)教育課程改革項目教學的需要。本自動生產(chǎn)線項目化教材不是完全按照傳統(tǒng)教材那樣，以章節(jié)、知識點和語言體系組織教材內(nèi)容的框架，也不是完全按照項目來組織內(nèi)容完全以項目來貫穿教材的始終；而是將整體內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論篇和實踐篇兩部分，基礎(chǔ)理論篇以自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試過程中所需的核心知識來進行組織，內(nèi)容主要包括氣動技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)可編程控制器技術(shù)以及人機界面技術(shù)7個部分。每部分都比較詳細地敘述了自動生產(chǎn)線中所涉及的內(nèi)容。而實踐部分以自動生產(chǎn)線的工作過程為主線，以自動生產(chǎn)線各作站安裝與調(diào)試所需的知識和技能來進行組織教學內(nèi)容，將具體知識點的運用合理安排到相關(guān)項目中去，做到教材中不僅包括項目所需要的知識，也含有各項拓展內(nèi)容。使這本教材不僅是學生學習自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試知識和技能的參考書，也是學生將來進行知識和能力擴展的工具書，通過本教材可以使原先比較瑣碎的知識和技能，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實施起來有依據(jù)性。

2 項目的選取

在進行項目化教材開發(fā)時，項目選取是關(guān)鍵，從某種程度上說它決定著教材的質(zhì)量。在教材編寫的過程中，項目的設(shè)置應遵循如下原則：項目內(nèi)容應能夠涵蓋自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試所需的絕大部分知識點和技能點；項目的內(nèi)容應該能使學生感興趣，一個學生感興趣的項目有利于學生更專注于相關(guān)知識的掌握、理解和運用；項目還應有一定的綜合性，且要具有一定的難度、深度，不能過于簡單，難度太小，學生會覺得沒有挑戰(zhàn)性；難度也不能太大，學生容易喪失信心，還有就是項目完成后應能看到具體的實踐效果，學生經(jīng)自己的努力工作以后看到自己的成果就會有成就感，這樣就可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。所以這里我們在實踐篇中選擇YL-335B自動生產(chǎn)線為載體，以生產(chǎn)線的各工作站的安裝與調(diào)試為單一實踐項目，即以供站站、加工站、裝配站、輸送站及分揀站的安裝與調(diào)試作為單一的實中項目；以自動生產(chǎn)線整體安裝與調(diào)試為綜合實踐項目進行項目的選取。

3 項目設(shè)計

在本教材中的實踐篇中項目中的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總體上設(shè)計分為以下幾個部分：項目描述、項目要求、項目資訊、項目實施及綜合評價。項目描述和項目要求是對每個項目內(nèi)容的準確描述和具體要求；項目資訊則是項目所必備知識與理論運用包括完成每個任務必須具備的技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐技能。在教材中理論知識的回顧和補充部分知識在基礎(chǔ)篇中學生可以自行學習，實踐篇中主要是所需知識的運用和技能的提高；項目實施是用來指引學生根據(jù)項目要求進行任務的實施，包含具體的工作步驟、注意事項；最后要對整個工作過程進行總結(jié)評價。以工作過程為主綜合考察學生的學習情況、對知識和技能掌握的程度，進一步完成的要達到的教學目標。

4 立體化教材

與紙質(zhì)教材配套的實驗指導書、電子課件和電子教案等是今后立體化教材建設(shè)的主要方向。我們編寫的自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目化教材是包括紙質(zhì)教材、實訓指導書、電子教案、電子課件、音像媒體等多種形式的立體化教材。

5 結(jié)語

通過編寫自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目化教材以及本教材在我院兩屆學生中的使用證明本教材從內(nèi)容選取到實踐項目的設(shè)計都與我們的課堂項目教學相配套，這本教材適合采用以工作過程為導向的六步驟教學法。通過進行這些實訓項目，學生可以對課程所學的知識和技能進行熟練和創(chuàng)新，還可以有效促進問題解決方法的遷移。

從我們編寫的教材的過程和教材的使用可以得出編寫適合項目教學的專業(yè)教材是新的職業(yè)教育背景下的重大課題，在教材建設(shè)過程中，教材的編寫者要了解當前自動化類教材的現(xiàn)狀，明確教材的開發(fā)思路與教材建設(shè)目標，認清在編寫過程應該注意的問題。才能編寫出適合高職教育的教材，并對學生的拓展和發(fā)展起到提高的作用。

參考文獻

[1]蔣慶斌，郝超.高職項目課程開發(fā)的實踐探索[J].教育與職業(yè)，2007（6）：120.

篇6

近年來，淮安市堅持以服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，以市場需求為引導，積極探索職業(yè)教育集團化辦學改革之路，努力提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。

職教集團化辦學總體情況

1.集團化辦學成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點

集團化辦學是發(fā)展職業(yè)教育的有效形式之一。它按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律，將企業(yè)集團化經(jīng)營模式引入職業(yè)教育，旨在依托行業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，加強學校和學校、學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，整合教育資源，實現(xiàn)資源共享，推進職業(yè)教育做大、做強、做優(yōu)。作為職業(yè)教育辦學體制和機制的重大創(chuàng)新，集團化辦學的作用主要體現(xiàn)在：有助于推進產(chǎn)教深度對接，縮短校企人才供需距離；有助于整合職業(yè)教育資源，實現(xiàn)集團內(nèi)部學校、企業(yè)、行業(yè)等成員之間資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏；有助于形成集群集約優(yōu)勢，提升區(qū)域職教整體服務能力；有助于深化校企一體辦學，提高人力資源開發(fā)水平。職教集團化辦學得到國家政策的有力支持。2005年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出“推動公辦職業(yè)學校資源整合和重組，走規(guī)模化、集團化、連鎖化辦學的路子”；國家中長期教育規(guī)劃綱要進一步提出，“支持一批示范性職業(yè)教育集團建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享”；2010年底，國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》把探索職業(yè)教育集團化辦學模式作為國家教育體制改革試點的項目之一。在國家政策的引領(lǐng)下，各地積極探索職教集團化辦學的路徑和模式，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國已建職教集團700多個，覆蓋100多個行業(yè)部門，近2萬家企業(yè)，700多個科研機構(gòu)和50%以上的中職學校、90%以上的高職院校。職教集團化辦學的規(guī)模效應不斷放大，質(zhì)態(tài)和效益也不斷提高。

2.淮安市職業(yè)教育集團化辦學取得長足進展

淮安市職教集團化辦學大體經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，第一階段從1992年到2001年，積極實施職教發(fā)展“2112”工程（全省到2000年新建100所、占地100畝、生源2000人的職教中心），初步構(gòu)建市、縣（區(qū)）職教中心集團；第二階段從2002年到2007年，在兩次全國職教工作會議的推動下，以產(chǎn)教合作為核心的行業(yè)型職教集團有了快速發(fā)展，區(qū)域型職教集團初具規(guī)模；第三階段從2008年召開全市職教工作大會到現(xiàn)在。認真貫徹《淮安市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，深化辦學體制機制改革，加大職教資源整合力度，全面推進集團化辦學，促進職業(yè)教育集約發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。總體看來，全市職教集團化辦學呈現(xiàn)出這樣的特點：一是規(guī)模明顯擴大。市、縣（區(qū)）以職教中心為龍頭，建立了6個區(qū)域性職教集團；各重點職業(yè)院校以骨干專業(yè)為紐帶、對接地方主導、新興和特色產(chǎn)業(yè)，組建了行業(yè)型職教集團或協(xié)會26個、特色型職教集團或協(xié)會35個；全市職業(yè)學校參與組建的職教集團或行業(yè)協(xié)會14家。二是覆蓋面廣。目前，職教集團已覆蓋全市8個主導和新興產(chǎn)業(yè)、近50個行業(yè)部門、30多家企業(yè)，覆蓋全部17所中職學校和4所高職院校、骨干和特色專業(yè)16個。三是類型多樣。有以整合區(qū)域職教資源為主要功能的區(qū)域型職教集團，最典型的是盱眙職教集團，有以融合產(chǎn)教發(fā)展為目的的行業(yè)型職教集團，如以淮陰商校牽頭的淮安建筑職教集團，有以地方特色產(chǎn)業(yè)為紐帶的特色型職教集團，如中國淮揚菜職教集團。

推進職業(yè)教育集團化辦學的主要做法和成效

1.發(fā)揮行政主導作用，推進區(qū)域職教集團化重組

2008年以來，淮安市從整體提升職教發(fā)展水平和服務能力出發(fā)，加大政府統(tǒng)籌力度，加快職業(yè)教育布局調(diào)整和資源整合步伐。重點建設(shè)一批骨干示范性職業(yè)學校，并以此為龍頭，組建區(qū)域性職教集團，走共建、共創(chuàng)、共融、共享的職教集約化發(fā)展之路。最成功的范例當屬盱眙職教集團，集團成立之前，當?shù)亟逃趧雍推渌块T都在辦職業(yè)學校或行業(yè)培訓，規(guī)模都不大，難成氣候，難以滿足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)快速集聚對技能型人才的大量需求。在此情況下，縣委縣政府果斷決策，將縣域內(nèi)跨部門、跨行業(yè)的職教資源進行整合，組建盱眙職教集團，由縣長兼任董事長，校長兼縣教育局和人社局副局長。并迅速在縣開發(fā)區(qū)的黃金地段辟出400畝地、投資3.6億新建了與工業(yè)園融合、服務園區(qū)產(chǎn)業(yè)的新校區(qū)。組建職教集團的當年，辦學效益就實現(xiàn)倍增，學校年招生3000人，年培訓創(chuàng)利潤達千萬元。更可觀的是，依托集團優(yōu)勢，筑巢引鳳，吸引企業(yè)入駐12家，與縣內(nèi)外百余家企業(yè)建立了深度合作關(guān)系。集團的外延進一步拓展，內(nèi)涵不斷豐富。盱眙職教的發(fā)展證明：加大統(tǒng)籌力度，整合職教資源，組建職教集團，是實現(xiàn)區(qū)域職教優(yōu)質(zhì)發(fā)展的明智選擇和有效途徑。目前，淮陰區(qū)、淮安區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣在當?shù)卣耐苿酉拢群笸瓿陕毥滩季謶?zhàn)略性調(diào)整，組建以職教中心為主體、校校聯(lián)盟融合、校企攜手合作的區(qū)域職教集團。區(qū)域職教集團化整合和運行，實現(xiàn)了職業(yè)教育的四個優(yōu)化：一是資源優(yōu)化。改變了過去多頭辦學、資源分散的狀況，形成“握緊拳頭發(fā)展”的格局。二是投入優(yōu)化。改變過去政府多線投入、產(chǎn)出效益低下的狀況，便于集中投入，實現(xiàn)辦學效益最大化。三是管理優(yōu)化。改變過去多頭管理、無序競爭的狀況，形成了“一個核心主體、一套管理班子、對外多塊牌子”的集團化管理模式，管理效能明顯提升。四是學校優(yōu)化。這是上面三個優(yōu)化的最終實現(xiàn)狀態(tài)，目前，淮安市6個區(qū)域性職教集團旗下的主體校均創(chuàng)成省高水平示范性職業(yè)學校，并進入下一輪省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校創(chuàng)建序列。金湖、洪澤完成職教中心改擴建工程，淮陰區(qū)占地212畝、投入3.5億元，淮安區(qū)投資占地320畝、投入3.2億元的現(xiàn)代化新校區(qū)即將投入使用，區(qū)域職教中心的基礎(chǔ)條件、辦學功能進一步優(yōu)化，作為職教集團的龍頭作用進一步凸顯。最近兩年內(nèi)，省委羅志軍書記、省政府李學勇省長、毛偉明副省長先后視察盱眙職教集團，充分肯定了集團的辦學模式、辦學特色和成果。

2.加強政校行企合作，推動綜合性職教集團建設(shè)

主動順應淮安集聚提升的趨勢，推動職教集團化辦學由松散型向緊密型、由單一型向復合型、由政府主導型向多元合作型轉(zhuǎn)變，積極推動跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門的綜合性、“航母式”職教集團的建設(shè)。最具代表的是淮安市高職校職業(yè)教育集團。該集團是在市教育局和市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)聯(lián)合推動下、由淮安市高職校牽頭、按照復合型模式建立的職教集團。集團的組建體現(xiàn)了運作的規(guī)范性，集團有共同遵守的章程，明確了參與各方的責、權(quán)、利；體現(xiàn)了參與的多元性，有市教育局和市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的行政支持，富士康、達方、淮鋼等24家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)和2個行業(yè)協(xié)會加盟，市內(nèi)外19所中學、21所中高職和本科院校成為理事單位；體現(xiàn)了合作的緊密性，校際之間開展中高職銜接試點、聯(lián)合辦學、基地共享、專業(yè)互補等，校企之間借助淮安市高職校并入開發(fā)區(qū)、毗鄰工業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢，推進校企一體辦學；體現(xiàn)了辦學的針對性，集團主要服務集聚于開發(fā)區(qū)的電子信息等主導產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代物流等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。集團的成立將學校和企業(yè)作為利益共體有機組合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和利益鏈的有效銜接，進一步推動區(qū)校一體發(fā)展，實現(xiàn)“三個零距離對接”：園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學校專業(yè)結(jié)構(gòu)的零距離對接，企業(yè)用人需求和學校人才培養(yǎng)的零距離對接，企業(yè)崗位技術(shù)標準和學校課程標準的零距離對接；也實現(xiàn)了“三個同步提升”：園區(qū)建設(shè)水平和學校基礎(chǔ)能力的同步提升，園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)模和學校辦學規(guī)模的同步提升，園區(qū)產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和學校辦學質(zhì)量的同步提升。淮安市高職校成為國家中等職業(yè)教育改革和發(fā)展示范校，進一步提升了在集團中的示范、輻射、引領(lǐng)作用，市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)被省政府批準為“江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)”，既對國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)建設(shè)形成有力支撐，也為集團化辦學模式改革提供廣闊空間和豐厚的試驗土壤。

3.緊貼地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，組建淮安特色型職教集團

專業(yè)和產(chǎn)業(yè)是職教集團化建設(shè)的紐帶。淮安市在全省率先提出并著力開展專業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研，整個調(diào)研集中了教育、發(fā)改、經(jīng)信委、人社等多個部門力量，深入學校、企業(yè)，歷時一年，采集大量數(shù)據(jù)和信息，市、縣（區(qū)）、校共形成20份翔實的調(diào)研報告，為全市職業(yè)學校專業(yè)調(diào)整、推進集團化辦學提供了科學依據(jù)。我們積極引導全市11所省高水平示范性職業(yè)學校、3所國示范校，立足自身專業(yè)，對接地方產(chǎn)業(yè)，依托行業(yè)組織和覆蓋行業(yè)的企業(yè)，組建或參與淮安特色的行業(yè)型職教集團，加盟或組建多種形式的行業(yè)協(xié)會。淮陰商校利用其烹飪傳統(tǒng)強校的優(yōu)勢，牽頭組建了“淮安餐飲職業(yè)教育集團”，鼎力等6家市區(qū)頂級酒店成為其主要成員單位。同時，學校作為蘇北唯一理事長單位加入“江蘇省餐飲職業(yè)教育集團”。餐飲職教集團的成立，為校企合作提供了重要平臺，推動校企合作開發(fā)淮揚菜品20多個、共同開發(fā)實訓教材2本、共建8個校內(nèi)外實訓基地、合作培養(yǎng)中級以上烹飪?nèi)瞬?00多名，學校參加首屆江蘇省廚師節(jié)暨第七屆全國烹飪競賽（江蘇賽區(qū)）競賽，獲團體優(yōu)勝獎，校企合作取得雙贏。目前，全市圍繞省級特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)，已組建4個特色型職教集團，其中江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院、淮陰商校參與組建中國淮揚菜集團，既促進了淮揚菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也提升了職業(yè)院校烹飪專業(yè)的建設(shè)水平。金湖的石油機械職教集團、淮陰區(qū)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團、淮安區(qū)的教學具職教集團也初具規(guī)模。

4.搭建校企合作平臺，創(chuàng)新職教集團化辦學模式

校企合作是職業(yè)教育的生命線，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展、推進職教集團化辦學的主要路徑。近年來，淮安市依托各種形式的職教集團，政行企校一起發(fā)力，推動校企合作邁上新的臺階。一是加強校企合作制度設(shè)計，穩(wěn)定職教集團內(nèi)部的“聯(lián)姻”關(guān)系。市教育局在全省乃至全國率先制定《淮安市中等職業(yè)教育校企合作示范組合評選標準（試行）》，從合作思路、合作基礎(chǔ)、合作保障和合作成效四個方面構(gòu)建了校企合作示范組合的標準體系，引導了校企合作的正確方向和實現(xiàn)路徑。各職教集團還以章程的形式明確了集團內(nèi)部校企合作的內(nèi)容、合作雙方的權(quán)利和義務。盱眙職教集團推出集團內(nèi)部校企合作的“四項制度”，即組織引導制度、定期會晤制度、項目責任制度、督查考核制度，淮安中專校職教集團還建立了校企合作的獎勵制度。二是建立校企對話協(xié)作平臺，構(gòu)建職教集團內(nèi)部的“互動”關(guān)系。市政府搭臺，舉辦職教區(qū)域合作（淮安）論壇，攜手中西部百所職校和市內(nèi)百家企業(yè)、職業(yè)院校，共同探討職教跨區(qū)域合作、深化校企合作、推進集團化辦學的新機制、新路徑、新策略，努力構(gòu)建政、校、行、企“共建、共享、共贏”的合作新模式。論壇在為校企合作帶來探索性成果的同時，也帶來了上百份校企深度合作的“簽單”。市教育局連續(xù)舉辦三屆校企合作論壇和校企合作現(xiàn)場會，展示校企合作成果，搭建校企溝通、對話、聯(lián)系、互商、協(xié)作的平臺，尤其是今年的盱眙現(xiàn)場會，既有職教集團運作模式下校企合作成果的多樣、深度展示，還有極富借鑒價值的理論總結(jié)和探索，使與會者深受啟發(fā)。三是創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式，開創(chuàng)職教集團內(nèi)部的“共贏”局面。在職教集團內(nèi)部，關(guān)鍵要理順的是校企關(guān)系，重點要創(chuàng)新的是校企合作模式。在推進校企合作的實踐中，淮安的職教集團形成了自己的校企合作模式：訂單培養(yǎng)。覆蓋全市主導產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的23家大企業(yè)與職業(yè)學校簽訂了培養(yǎng)協(xié)議，建立冠名班62個。引企進校。全市職業(yè)學校引進“校中企”13個，引進企業(yè)生產(chǎn)線21條，校企共建校內(nèi)實訓基地26個。淮陰區(qū)職教集團整體引入金恒泰科技有限公司，生產(chǎn)和實習融為一體，收益顯著。校辦企業(yè)。與校外企業(yè)合作，或依托本校專業(yè)和人才優(yōu)勢，建立校內(nèi)企業(yè)17個，變消耗性實訓為生產(chǎn)性實訓。企業(yè)辦校。淮安華豐機械有限公司投資興辦華豐職業(yè)學校，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)、人才、設(shè)備資源和教學資源的完全融合，提高了生產(chǎn)和辦學效益。股份合作。這種合作模式早在2006年由金湖職教中心率先嘗試，校企以股份制的形式組建了小青青機械設(shè)備制造有限公司。目前市內(nèi)這種模式試點最成功的一是淮陰商校，學校與中瑞教育集團旗下的華汽教育集團建立股份制合作關(guān)系，學校以場地、企業(yè)以設(shè)備和技術(shù)分別入股，共建了汽車維修專業(yè)和實訓基地，當年招生400多人，商校實現(xiàn)了汽車維修專業(yè)零起點突破。另外一個成功案例是淮陰衛(wèi)校，該校與上市公司迪安診斷采用股份制合作共建醫(yī)藥檢測實訓基地，學校以部分設(shè)備和場地入股，企業(yè)方以資金和大部分設(shè)備入股，建立實訓基地，既供學生實訓，又供企業(yè)對外經(jīng)營，校企雙方共同收益。這種股份制合作的優(yōu)點在于明晰了職教集團內(nèi)部校企雙方的產(chǎn)權(quán)，構(gòu)建了利益共享、風險共擔的機制，尊重了校企作為平等的利益主體的地位，更有助于實現(xiàn)校企合作的“雙贏”，推動職教集團按照市場化模式運行。這種新型的合作模式，在《中國教育報》做過經(jīng)驗報道，得到市委主要領(lǐng)導批示肯定，吸引全國不少職業(yè)學校前來學習取經(jīng)。

職業(yè)教育集團化辦學的對策

1.職教集團化辦學面臨的問題

職業(yè)教育集團化發(fā)展作為一種新型的辦學思路和發(fā)展模式，仍處于探索中，與全國一樣，淮安的職教集團化辦學在發(fā)展中也面臨一些值得關(guān)注的問題，其中有一些是共性的，也有一些是個性的。概括起來主要有：

（1）職教集團還缺少整體規(guī)劃和建設(shè)，與地方產(chǎn)業(yè)的契合度不高。

目前看來，全市的區(qū)域型職教集團還不夠大不夠強；行業(yè)型職教集團數(shù)量明顯不足，與淮安目前全力培育的“4+2”（鹽化工、特鋼、電子信息、食品四大主導產(chǎn)業(yè)和高端裝備制造、新能源汽車及零部件兩大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)）產(chǎn)業(yè)為主的工業(yè)體系的對接度不高，對市內(nèi)主導產(chǎn)業(yè)的支撐作用不明顯，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)類的職教集團也明顯偏少。

（2）主體松散，結(jié)合度不緊，運轉(zhuǎn)效能不高。

職教集團大多數(shù)不具備法人身份，實際上是各種利益主體的“獨聯(lián)體”式的組合，缺少法律效力的責、權(quán)、利的界定，往往是集而不團，運轉(zhuǎn)效率偏低。至今，市內(nèi)還有少數(shù)縣（區(qū)）區(qū)域型職教集團內(nèi)部學校之間還是一種松散型的聯(lián)合，職教資源仍處于相對分散狀態(tài)，沒有通過集團達到有效整合，需要當?shù)卣雒婕右哉稀?/p>

（3）體制機制尚未理順。

職教集團作為一種松散型的、自愿組合的團體，身份比較模糊，難以有效地行使管理責任，往往導致凝聚力、執(zhí)行力不強。集團內(nèi)部的約束機制、決策機制、執(zhí)行機制、保障機制、利益共享分配機制、監(jiān)督考評獎懲機制、進退出機制等還需盡快完善。

（4）核心問題有待進一步解決。

校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合是職教集團建設(shè)的根本問題、核心問題。實際看來，校企合作仍存在學校“一頭熱”，行業(yè)企業(yè)“一頭冷”的現(xiàn)象，有些企業(yè)只是在職教集團掛個名，沒有實質(zhì)性合作項目，校企合作的形式有不少還停留在企業(yè)提供就業(yè)崗位、實習實訓資源，學校承擔企業(yè)的部分培訓等淺層次上，在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實踐教學體系建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等全方位、深層次合作較少。

2.推進職教集團化辦學的對策

職教集團化發(fā)展是深化職業(yè)教育辦學體制改革的重要內(nèi)容，需要我們緊緊圍繞淮安經(jīng)濟社會發(fā)展大局，創(chuàng)新思路，積極探索職業(yè)教育集團化辦學的新機制、新路徑、新模式。

（1）進一步加強政府主導作用。

要加強政府對職教集團建設(shè)的統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)、督查，將職教集團化辦學作為推進產(chǎn)教合作的重點工程，納入到地方經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃中去，出臺加快推進全市職業(yè)教育集團化辦學的意見，引導職業(yè)教育集團健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。加強組織領(lǐng)導，在市職業(yè)教育工作領(lǐng)導小組之下，成立一個由市發(fā)改委、經(jīng)信委、教育局、人社局組成的產(chǎn)教合作協(xié)調(diào)小組，有組織、有計劃地引導職教集團建設(shè)，引導職業(yè)院校服務地方行業(yè)企業(yè)。

（2）進一步推進產(chǎn)教深度對接。

組織有關(guān)部門和職業(yè)學校，持續(xù)做好職業(yè)教育專業(yè)和地方產(chǎn)業(yè)吻合度調(diào)研，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才需求預警預測機制，引導職業(yè)院校科學設(shè)置專業(yè)，適時調(diào)整專業(yè)。為加大產(chǎn)教對接的力度，提高職教集團的運轉(zhuǎn)效能，建議由政府來主導區(qū)域型、行業(yè)型和特色型職教集團的建設(shè)。在做好產(chǎn)業(yè)和專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)覆蓋我市主導產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)的行業(yè)型職教集團，集團包括行政主體：發(fā)改委、經(jīng)信委、教育局、人社局和產(chǎn)業(yè)主管部門，學校主體：相關(guān)專業(yè)的中職和高職院校，企業(yè)主體：相應產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，行業(yè)主體：相關(guān)行業(yè)協(xié)會。其中以專業(yè)實力最強的學校和最具合作實力的企業(yè)擔任領(lǐng)頭單位，由產(chǎn)業(yè)主管部門的負責人擔任集團的理事長。當前重點圍繞我市“4+2”產(chǎn)業(yè)為主的現(xiàn)代工業(yè)體系，整合政校行企力量，組建相應的行業(yè)型職教集團。要積極策應中國聲谷――淮安呼叫中心的建設(shè)，建立中高職院校廣泛參與的淮安呼叫中心職教集團。力求以集團化的有效組織來整體提升職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的能力。

（3）進一步推動校企一體辦學。

篇7

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-0147-02

一、高職數(shù)控機床安裝與調(diào)試課程教學中存在的問題

高職數(shù)控機床安裝與調(diào)試課程是集機械技術(shù)、電工電子技術(shù)、PLC控制技術(shù)、傳感與檢測技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等多門技術(shù)于一體的綜合性核心技術(shù)課程，技術(shù)綜合性強，教學條件要求高，教學組織難度大。按照傳統(tǒng)的教學條件、教學模式組織教學，無法實現(xiàn)學生與企業(yè)崗位的零距離對接。存在的主要問題如下：

（一）師資力量不足。教師的技術(shù)與技能不全面，技術(shù)綜合應用能力不強，要么是偏重機械的、要么是偏重電氣的，很難找到全面掌握機械技術(shù)、電子電氣技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、傳感與檢測技術(shù)、計算機技術(shù)的教師。教學過程中要么機械方面的內(nèi)容講得較多，要么是偏重電氣的內(nèi)容，造成學生掌握的知識與技能也不全面，要么是機強電弱，要么是機弱電強。

（二）課程銜接不合理。在數(shù)控機床安裝與調(diào)試課程之前的先修課程技術(shù)比較單一，機械與電氣兩類課程基本沒有太多的聯(lián)系，學生尚未形成綜合應用技術(shù)的能力。

（三）實踐教學條件不足。以往的教學條件下，通常是以數(shù)控機床的模型代替實際的數(shù)控機床，不能創(chuàng)造與實際工作崗位相一致的學習情境，學習載體無法與真實崗位對接。

（四）教學模式不足。傳統(tǒng)的教學模式以教師講授為主，學生主要以數(shù)控機床模型機的裝調(diào)為學習手段，學習的真實性差，學習效果不理想。

二、項目化教學改革方案

（一）學習載體選擇。為提高課程教學對真實職業(yè)崗位的針對性，本課程項目化教學改革的基本思路，是以真實的工業(yè)型數(shù)控機床為學習平臺，選擇C6132普通車床的數(shù)控化改造為學習載體，通過真實的工作任務，完成數(shù)控機床安裝與調(diào)試課程學習，實現(xiàn)課程教學與真實職業(yè)崗位的對接。

（二）教學項目設(shè)計。根據(jù)普通機床數(shù)控化改造的工作過程，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備的實際情況，設(shè)計機械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、參數(shù)設(shè)置、精度測試四大訓練項目，共19個工作任務。以具體的工作任務為載體，將相關(guān)的知識、技能與素養(yǎng)融為一體，如表1所示。

（三）教學組織實施。按照普通機床數(shù)控化改造的工作過程，以具體的工作任務為驅(qū)動，組織本課程的教學項目化教學，在完成工作任務的過程中學習知識，培養(yǎng)能力，形成素養(yǎng)。

1.機床改造后的整體功能要求：（1）主軸電動機能通過M03/M04實現(xiàn)正/反轉(zhuǎn)啟動，M05實現(xiàn)主軸停止，以及主軸的變頻無級調(diào)速功能。冷卻泵能通過M08/M09進行開/關(guān)控制。（2）進給系統(tǒng)能夠通過CNC指令實現(xiàn)位置控制，最小移動量為0.001mm。（3）四方電動刀架能通過TXXXX實現(xiàn)選刀及刀具補償功能。

2.普通車床的機械改造：（1）拆除掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架。在工作過程中熟悉普通車床的結(jié)構(gòu)原理，掌握機械拆裝工藝，熟悉各種拆裝工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（2）大拖板、中拖板改造。在工作過程中掌握普通車床數(shù)控化改造中的典型零件加工要求與加工方法，熟悉各種加工工藝裝備的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（3）數(shù)控機床進給傳動系統(tǒng)安裝與調(diào)試。在工作過程中學習數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握數(shù)控機床機械安裝調(diào)試的要求與方法，熟悉各種裝調(diào)工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.普通車床電氣控制改造：（1）拆除原車床的電控線路。在工作過程中熟悉普通車床的電氣控制原理，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（2）主軸電動機的變頻無級調(diào)速。在工作過程中學習數(shù)控機床典型主軸控制系統(tǒng)的工作原理，掌握數(shù)控車床主軸電氣控制電路的安裝調(diào)試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（3）進給系統(tǒng)采用伺服控制系統(tǒng)。在工作過程中學習數(shù)控機床典型進給系統(tǒng)控制電路的工作原理，掌握數(shù)控車床進給系統(tǒng)控制電路的安裝調(diào)試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（4）刀架更換成四方電動刀架。在工作過程中學習電動刀架及其控制電路的結(jié)構(gòu)原理，掌握電動刀架及其控制電路的安裝調(diào)試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（5）增加CNC控制系統(tǒng)。在工作過程中學習典型數(shù)控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理，掌握典型數(shù)控系統(tǒng)的安裝、連接與調(diào)試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。（6）增加主軸編碼器進行主軸轉(zhuǎn)速檢測。在工作過程中學習主軸編碼器的結(jié)構(gòu)原理，掌握主軸編碼器的安裝調(diào)試方法，熟悉各種電工工具的使用，形成安全操作、規(guī)范操作等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、項目化教學改革實踐的效果

為了檢驗教學改革前后的教學效果與教學質(zhì)量，在教學過程中選了數(shù)控機床安裝與調(diào)試課程中10個有代表性的知識與技能點，在教學教革前的兩個班級（共90人）與教學改革后的兩個班級（共88人）進行了比較。對比情況如表2所示。

通過比較可以看出，采用項目化教學后學生對知識與技能的熟練程度提高了約15%，完全不掌握的學生人數(shù)降低了約2%。

此外，采用項目化教學改革后，也使數(shù)控機床安裝與調(diào)試課程團隊的師資得到了很好鍛煉。在課程團隊的4位老師中，原來有兩位是強機械弱電氣的，另外兩位是強電氣機弱機械的，經(jīng)過項目化教學改革后，4位老師不僅對機械與電氣、而且對數(shù)控系統(tǒng)的原理知識與操作技能得到了很大提高，教師的職業(yè)能力與教學水平上了一個臺階。

四、結(jié)論

通過數(shù)控機床安裝與調(diào)試課程項目化教學改革，不但完成了6臺舊式普通車床C6132數(shù)控化改造，達到預期的功能與精度要求，學生通過對真實普通車床的數(shù)控化改造，有效掌握了數(shù)控機床安裝、調(diào)試、驗收等方面的知識和技能，順利實現(xiàn)與真實職業(yè)崗位的有效對接，實際工作能力提升，職業(yè)素養(yǎng)得到完善，課程團隊的職教理念、施教能力也有了質(zhì)的飛躍，課程的教學改革取得良好的綜合成效。

【參考文獻】

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篇8

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）25-0068-03

《電工電子線路的安裝與調(diào)試》是高職院校機電類一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有較強的理論性和實踐性。本課程主要包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等內(nèi)容，是學生學習后續(xù)專業(yè)課的必需的理論知識和技能的儲備，起到了橋梁的作用。通過本課程的學習，學生可掌握常用半導體元器件的功能，能夠分析典型電工電子電路的工作原理，具有選用元器件、使用常用儀器檢測電路、根據(jù)電路圖正確裝配、調(diào)試電路及排查電路的常見故障的能力。該課程的理論知識和實踐結(jié)合得很緊密，因此選擇適宜的教學項目，才能用理論知識解決實際問題，才能激起學生的學習興趣和積極性，達到舉一反三的教學效果。筆者根據(jù)本校的實踐教學條件，對本課程實施了“教、學、做”一體化教學的嘗試，取得了較好的教學效果。

一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.教師是主角，采用“填鴨式”教學。教師是課堂的主角，從上課開始從頭講到尾，照本宣科，幾乎沒有與學生的互動；即使采用了多媒體教學，也基本上是把原來寫在黑板上的內(nèi)容搬到了屏幕上。

2.學生缺乏想象力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生通過教師的講授被動地、強迫性地接受知識，養(yǎng)成了一種不愛思考、不愛問“為什么”、也不知道要問什么的麻木的學習習慣，束縛了其思維的發(fā)展空間，使其喪失了學習的主動性。這種模式下培養(yǎng)的學生缺乏想象力和創(chuàng)新精神。

3.理論與實踐缺乏有效結(jié)合。在教學的安排上，理論課和實踐課分開授課，往往是在教室里講授理論知識，然后在實驗室進行實踐教學，使理論和實踐不能很好地有效地結(jié)合。

二、“教、學、做”一體化教學法的內(nèi)涵和特點

1.“教、學、做”一體化教學法的內(nèi)涵。“教、學、做”一體化教學法，也就是理實一體化教學法，它打破了理論、實驗和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務融為一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，教學場所直接安排在實訓室或?qū)嵱栜囬g，來完成某個教學目標和教學任務。師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，“教、學、做”一體化教學法充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。

2.“教、學、做”一體化教學法的特點。（1）教學環(huán)境企業(yè)化。要有與專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設(shè)備和學習環(huán)境，授課地點的環(huán)境盡量與生產(chǎn)企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境一致。（2）課程內(nèi)容項目化。“教、學、做”一體化教學圍繞實際項目來組織教學，打破現(xiàn)行教材和教學模式，設(shè)計切實可行的項目，將理論知識和實踐技能有機地結(jié)合起來。

三、“教、學、做”一體化教學法在課程中的實施

1.構(gòu)建教學項目。《電工電子線路的安裝與調(diào)試》課程是依據(jù)《機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中的“職業(yè)能力分析表”中的電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試、電子線路的故障診斷與排除工作項目設(shè)置的。其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體的項目中學會完成相應的工作任務，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。

本著以上課程設(shè)計思路，筆者構(gòu)建了以下教學項目：（1）簡單照明線路設(shè)計與安裝；（2）直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測；（3）擴音機的制作與檢測；（4）報警器的制作與檢測；（5）三人表決器邏輯電路設(shè)計與制作；（6）數(shù)字鐘電路的制作與調(diào)試。

學生通過以上六個項目的學習，制作出了六個學習作品。在學習的過程中，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出了學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)了學生的學習興趣。

2.建設(shè)“教、學、做”一體化教室。建設(shè)一體化教室，是開展“教、學、做”一體化教學的基礎(chǔ)。我們將專業(yè)原有的電工實訓室劃分了兩個區(qū)：工作區(qū)和教學區(qū)。在工作區(qū)配置了電子設(shè)備焊接、裝配、檢測工作臺和相關(guān)的儀器儀表設(shè)備等；在教學區(qū)放置了六臺可上網(wǎng)的計算機和一個資料柜，供學生查詢資料用，配備了多媒體設(shè)備；同時在教學區(qū)安放了六張可移動的桌椅，在教學時，可將學生分為六個教學小組。

3.采用任務驅(qū)動教學法。以工作任務為核心來訓練學生的專業(yè)技能，并使學生掌握專業(yè)的理論知識。在教學的過程中，筆者采用了以下的教學步驟：（1）布置工作任務。布置工作任務的內(nèi)容，說明完成工作任務所需的條件和達到的學習目標，可提前對工作任務的成果進行演示，激發(fā)學生的學習動機。（2）讓學生嘗試完成工作任務。在這個過程中，教師可進行適當?shù)闹笇В绻麑W生由于缺乏必要的知識準備而難以完成任務，不要在此階段浪費教學時間，應盡快轉(zhuǎn)入第三個階段。（3）提出問題。提出的問題是針對完成工作任務所需的，如果學生無法完成任務，那么所提出的問題就應當是針對問題解決的。（4）查閱并理解和記住理論知識，引導學生查閱資料，如果學生不能理解的問題，教師要通過詳細地講解來讓學生獲得完成工作任務所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識，并理解和記住。（5）回歸工作任務，把所獲得的知識與任務聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識后，能否把工作任務完成得更好。

4.采用以過程考核為主的教學評價方式。考核評價分兩部分，一部分是在日常教學過程中采用過程考核，占總成績的70%。在過程考核中對于學生所完成的每個任務所具有的知識、技能和素質(zhì)三方面進行考核。考核分為個人評價、組內(nèi)評價和教師評價，分別占成績的20%、30%和50%；另一部分考核評價是在課堂教學結(jié)束后，每名同學要上交一件自己制作的電子產(chǎn)品，這部分成績占總成績的30%。

四、開展“教、學、做”一體化教學的體會

1.構(gòu)建合理的教學項目，是教學成功的關(guān)鍵。教學項目的選擇，既要涵蓋教學內(nèi)容的重點和難點，還要具有典型性、實用性，最好是日常生活中能夠讓學生接觸到的，這樣才能夠激發(fā)學生學習的興趣和積極性。

2.建立“教、學、做”一體化教室，是教學實現(xiàn)的基礎(chǔ)。建設(shè)“教、學、做”一體化教室，使教學環(huán)境盡可能的與真實的生產(chǎn)環(huán)境一致，這需要投入較大的資金。

3.加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學觀念。教師在教學的過程中，既要有深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，這就需要教師具備“雙師”素質(zhì)，同時也要認真學習新的教學方法和教學理念，加快教師觀念的轉(zhuǎn)變。

4.注意把握教學節(jié)奏。在工作任務的實施過程中，有的同學進度快，有的同學進度較慢，這時要注意督促進度慢的同學，把握教學節(jié)奏。如果進度差距較大，可以讓學生利用課余時間來完成。

5.實施“教、學、做”一體化教學，學生的綜合素質(zhì)明顯提高。分小組的學習形式，使學生與人的溝通能力、語言表達能力以及團隊協(xié)作意識明顯提高；同時也使學生體會到了完成任務時的成功喜悅，增強了學習的信心，提高了學生學習的主動性和能動性，收到了良好的教學效果。

參考文獻：

篇9

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，在全國各地技工院校投入大量資金建設(shè)校園、購置先進設(shè)備，實施免學費、助學金等多項優(yōu)惠政策，技工教育迎來了新的發(fā)展機遇，發(fā)生了翻天覆地的變化。但是，技工院校生源主要是考不上理想高中的初中畢業(yè)生和考不上大學的高中畢業(yè)生，學生素質(zhì)參差不齊，就業(yè)形勢嚴峻，傳統(tǒng)的老師講解課本知識的教育模式已經(jīng)不能適應職業(yè)教育發(fā)展的需求。現(xiàn)代職業(yè)教育最根本的目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，技工院校需要更加注重培養(yǎng)學生的主動思考能力、理解工作需求能力、動手能力，打造應用型專業(yè)人才。為適應發(fā)展，在職業(yè)教育中廣泛開展任務驅(qū)動教學法勢在必行。通過任務驅(qū)動教學，能讓學生提前經(jīng)歷實際工作中“接到任務-理解任務-設(shè)計解決方案-動手解決-根據(jù)過程中碰到的問題隨時調(diào)整方案-解決問題”這一流程，幫助學生提前適應工作的節(jié)奏，提高學生就業(yè)競爭力。

1 任務驅(qū)動教學法簡介

“任務驅(qū)動教學法”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。任務驅(qū)動教學法主要包括以下幾個基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-理解任務、獲取信息-制定方案-方案實施-成果展示-評價。

任務驅(qū)動教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式。在教學中各個環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)團隊合作的重要性，學生在工作中學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，評價貫穿每個環(huán)節(jié)，學生不斷獲得成就，從而增強自信心，更大地激發(fā)他們的求知欲望。

在實際教學工作中，我發(fā)現(xiàn)任務驅(qū)動教學法非常適合技工教育，尤其是在學生即將前往企業(yè)實習的前一學期的強調(diào)動手能力的課程中運用，效果較好。

2 “任務驅(qū)動教學法”在《柔性自動化控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》教學中的應用

《柔性自動化控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》是一門核心專業(yè)課程，主要是讓學生能夠更好的掌握工廠工作流程，對PLC、變頻器、觸摸屏、伺服、步進電機、傳感器、氣動控制技術(shù)等內(nèi)容進行綜合學習和應用，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、團隊合作能力、解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學方法由于不能給學生切身體驗，教學效果較差。而任務驅(qū)動教學法以一個個具體的任務為載體，引導學生帶著真實的任務不斷思考、探索，利用所學的知識分析解決問題，既極大地激發(fā)了學生的學習熱情，又為學生創(chuàng)造了體驗工廠工作的空間，還鍛煉了學生的靈活性和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊合作能力，能更好地培養(yǎng)學生的綜合能力。

在實際教學過程中，我結(jié)合學生和課程特點，重點運用過程評價等教學技巧，認真落實任務書、解決方案等教學內(nèi)容，逐步引導學生理解任務、分解任務、動手實踐、交流學習、解決問題、完成任務，并通過成果展示進一步鞏固學習成果，起到了比預期更好的效果。

現(xiàn)在我們以《柔性自動化控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程中的“上料檢測單元”為例，展示任務驅(qū)動教學法的實際應用。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境主要是引導學習者帶著真實的"任務"進入學習情境，使學習更加直觀和形象化。情境創(chuàng)設(shè)通過播放“MES網(wǎng)絡(luò)型模塊式柔性自動控制系統(tǒng)”工作視頻來完成，我適當講解介紹該單元的結(jié)構(gòu)組成、作用及完成的動作，讓學生熟悉該系統(tǒng)的作用，重點了解“上料檢測單元”的動作過程。學生在觀看視頻的同時，簡單記錄該單元的結(jié)構(gòu)組成及動作過程。

2.2 理解任務、獲取信息

在創(chuàng)設(shè)的情境下，給學生布置任務：完成“上料檢測單元”的安裝、調(diào)試。為更好的完成任務，我組織學生分組，選出班上組織能力較強且較有威望的6名同學任命為組長，然后組長帶頭選組員，每組6-8人，分組別接收任務書，檢查部件、原料是否齊備，并明確具體工作要求和完成時間。

2.3 制定方案

在理解任務的基礎(chǔ)上，小組討論，制定方案（工作原理理解、材料準備、實物安裝、軟件編程、總機調(diào)試等）。這個環(huán)節(jié)，組長要根據(jù)組員的特長分派任務，組織組員對整個安裝、調(diào)試過程的先后順序、每個步驟的工作內(nèi)容、人員調(diào)配、注意事項等進行討論分析，制定出最適合本組的方案，并填寫《“上料檢測單元”設(shè)備安裝、調(diào)試記錄表》。學生面臨需要立即去解決的現(xiàn)實問題，會更主動、更廣泛地激活原有知識和經(jīng)驗，積極查看說明書、任務書，通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑來解決當前問題，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣。我主要指導學生利用網(wǎng)絡(luò)、工具書、說明書等查找相關(guān)資料、制定方案、確定方案是否可行，并針對學生制定的方案適當給予建議，學生根據(jù)所提的建議進一步完善方案。學生可以充分發(fā)揮他們應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，讓學生自信滿滿，并且鍛煉了學生自主分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和統(tǒng)籌能力。

2.4 方案實施

各組根據(jù)方案分工，有條不紊的完成各自職責，每完成一項工作，提醒學生及時填寫《“上料檢測單元”設(shè)備安裝、調(diào)試記錄表》，對遇到的問題及解決方案進行記錄。經(jīng)常巡回指導學生正確使用各種工具及儀器設(shè)備，監(jiān)督學生是否按時完成任務，指導學生進行正確的安裝、調(diào)試，同時鼓勵團隊合作，避免組長代工、獨立完成全部任務。

2.5 成果展示

各組完成安裝、調(diào)試任務后，均有5-15分鐘時間上臺展示，向同學們展示其完成任務的過程、碰到的問題以及解決問題的方案，能按時完成任務的小組講解采用了什么方法保證任務按時按量完成，不能按時完成任務的小組重點分析存在哪些方面問題。我則對每組的展示做簡單評價，提醒工作過程中哪些地方可以改進、整個任務的完成如何達到最優(yōu)化，并檢查學生的工作質(zhì)量，工作任務是否完整，安裝調(diào)試是否正確等。

2.6 評價

評價包括兩個部分，一是過程評價，貫穿整個教學環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)及時表揚，重點表揚做得好的小組和個人；二是結(jié)果評價，包括自我評價、小組評價、教師評價三個方面，分別填寫《“上料檢測單元”學業(yè)評價表》，作為學生該課程得分的主要依據(jù)。

由于學生性格活躍、渴望成就，為激發(fā)學習興趣，需要教師在教學過程中做好過程評價，對于表現(xiàn)好的組別、組員，及時點名表揚，滿足學生喜歡被關(guān)注被表揚的心理，提高了學生的參與度。適當?shù)谋頁P不僅能起到對受表揚學生的鼓舞作用，也能及時將好的做法在班里分享，幫助全班同學共同進步。在本門課程中，我重點關(guān)注學生在元件選擇與檢測、工具儀表使用規(guī)范、工作過程記錄等方面的表現(xiàn)，對在這些方面表現(xiàn)好的小組和個人及時給予表揚，并鼓勵其他小組借鑒他們的做法。

為了體現(xiàn)公平、公正，最后的學業(yè)評價環(huán)節(jié)需進行多方評價，需引導學生從考勤、紀律、實施過程、工作效果等多方面自評、互評，并結(jié)合教師評定，選出優(yōu)秀小組，形成你追我趕的濃厚學習氛圍。

3 結(jié)束語

在《柔性自動化控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試》課程教學實踐中，任務驅(qū)動教學法充分發(fā)揮了學生的特長，活躍了課堂氣氛，學生可以從一個個任務的完成中獲得滿足感、成就感，激發(fā)了他們求知欲望，提高了學習效率，較好的完成了課程學習。

然而，任務驅(qū)動教學法也對教師提出了更高的要求，如把握教學進度、管理課堂秩序、避免個別同學濫竽充數(shù)等。因此，教師也需要不斷提升能力，不但要吃透教材，把握教學目標、重點和難點，備好課，還要能了解學生，提高掌控課堂的能力，才能充分發(fā)揮出任務驅(qū)動教學法的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。

總之，在教學中采用“任務驅(qū)動教學法”，使學生成為課堂的主體，教師成為學生學習的引導者，學生由被動接受者轉(zhuǎn)變成主動探究者和創(chuàng)造者，從而真正讓每位學生成為社會所需要的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

篇10

Abstract: with the development of city rail transit construction in China, the Guangzhou subway in 2010 experienced Asian line of large-scale construction and the new line six construction, will usher in another round of 2015, 2016 new construction peak. In the new round of the peak of construction, will be the construction of Guangfo line after line six section, two, seven lines first phase, the first phase of line nine, line thirteen, line four, a southern extension of paragraph, eight line northward, line fourteen, line twenty-one, knowledge city line line, in a short span of three years, the Guangzhou MTR 236 km length doubled. Faced with such a large construction tasks, new line construction of station equipment installation engineering project management planning become the be the first to bear the brunt task, do a good job of planning of new management, on the scale of new line construction management work has played a management thought of unified, guidance work smooth development the objective, orderly development laid the foundation for engineering.

Keywords: new line construction, the station equipment installation engineering, project management, planning

中圖分類號： TU761 文獻標識碼：A文章編號：

0引言

廣州地鐵歷年以來的建設(shè)，工程的“關(guān)門工期”是固定不變、從不拖延的。而車站設(shè)備安裝工程前一手土建結(jié)構(gòu)工程因拆遷、地質(zhì)結(jié)構(gòu)復雜等問題，其工期往往拖延，在“關(guān)門工期”不變的情況下，車站設(shè)備安裝工程工期只好壓縮。因此，工程管理策劃在具備工期短、專業(yè)多、技術(shù)難度高、環(huán)境因素復雜等因素的車站設(shè)備安裝工程中起到了舉足輕重的作用，指引著業(yè)主項目管理者順利開展工作。

一 工程項目概況信息的收集

地鐵新線線網(wǎng)建設(shè)遍布于廣州市的東南西北，每條線路貫穿的區(qū)域環(huán)境不同，有繁華的鬧市、各級機關(guān)單位所在地，也有鄉(xiāng)村小路、各城中村農(nóng)民用地等。因此，在管理策劃中，工程項目概況信息收集是不可忽視的一環(huán)。工程項目概況信息內(nèi)容包括：線路的規(guī)劃報建和征地拆遷的現(xiàn)狀；車站類型（如地下站等）及數(shù)量；線路的長度和涉及的區(qū)域；臨時場地的邊界條件、臨時場地的位置及大小；臨水臨電的接駁位置，容量大小和管徑尺寸；車站的附屬結(jié)構(gòu)的完成情況，人員和設(shè)備、材料的進出及運輸通道；現(xiàn)場是否具備加工場地和場地的倉儲條件；車站的位置和周邊的物業(yè)；線路的概算等。

二 項目組的組織架構(gòu)職責劃分及考核評估辦法

采取以“工程項目管理”為龍骨，以“管理工作模塊”為支撐的矩陣管理模式。通過設(shè)計要求的完善化、施工圖紙的標準化、管理程序的規(guī)范化、評估考核的全面化、常態(tài)化建立穩(wěn)定的管理體系。根據(jù)車站設(shè)備安裝及裝修工程項目的組成，將項目管理全過程劃分為“前期工作”，“施工過程管理”，“后期工作”三個階段，共11個“管理工作模塊”。

（一）車站設(shè)備安裝工程項目管理架構(gòu)及職責劃分

（二）各階段工作模塊劃分如下：

1、前期工作

1.1 工程前期工作模塊一：項目招標輸入

跟蹤招標設(shè)計概算的編制進度，控制招標限價。根據(jù)概算金額，組織業(yè)主團隊對分標模式進行討論確定，同時根據(jù)各個車站周邊及工程的特點，建立備選承包商的模型，并根據(jù)模型特點對既有的承包商庫進行刪選，最終確定備選承包商庫。

負責核查全線各車站周邊條件（地面場地面積及與市政道路的接駁情況、臨水、臨電、市政給排水接駁、市政交通接駁），組織業(yè)主團隊對施工的重難點及相應措施進行討論，反映在該項目的招標文件中。

1.2 工程前期工作模塊二：對外協(xié)調(diào)

參加與該線路有關(guān)的前期征地拆遷、管線遷改、借地補償?shù)葍?nèi)容的會議，尤其是涉及到與各車站附近鄉(xiāng)村協(xié)調(diào)的會議，掌握車站設(shè)備安裝及裝修工程地面場地的面積、權(quán)屬、借地原狀、借地賠償?shù)刃畔ⅰＸ撠熍c前期部、土建部協(xié)調(diào)車站施工地面場地、臨水臨電等問題。

與廣州市交委就該線路各車站周邊停車場、公交車站、自行車場等公共交通設(shè)施的施工場地、與地鐵工程的施工接口、施工工序等問題預先溝通，明確雙方的需求及工期目標。

跟蹤廣從路改造工程的方案審批進度，評估最終方案對于地鐵工程的影響及風險。

項目招標階段，負責與企業(yè)管理部、廣州市標辦、交易中心等單位進行協(xié)調(diào)溝通工作，重點關(guān)注開展招標工作的前提條件的收集、準入資質(zhì)的確定及評標辦法的修改意見反饋等工作。

施工進場前負責牽頭與車站周邊村委、派出所、醫(yī)院等外單位的溝通、協(xié)調(diào)工作。