平面設(shè)計(jì)的基本課程模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇平面設(shè)計(jì)的基本課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才需求

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展模式下，市場(chǎng)對(duì)擁有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的需求明顯增加，據(jù)2017-2018年網(wǎng)絡(luò)招聘信息的統(tǒng)計(jì)，市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網(wǎng)頁(yè)人才都需要具備平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

目前，市場(chǎng)上對(duì)相關(guān)職位人才有以下要求。高級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師要具有豐富的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態(tài)度及團(tuán)隊(duì)精神，注重細(xì)節(jié)、品質(zhì)和用戶體驗(yàn)。網(wǎng)頁(yè)美工要具有平面設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等?件，能夠完成店鋪整體形象設(shè)計(jì)、整體版面布局和裝飾工作，具備團(tuán)隊(duì)和跨團(tuán)隊(duì)合作精神、設(shè)計(jì)表達(dá)和展示能力。

（二）保定學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

保定學(xué)院于2015年被河北省教育廳批準(zhǔn)為向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，而課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中處于核心地位。目前，保定學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程包含招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程，平面設(shè)計(jì)專業(yè)雖然在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面有所嘗試，但尚未開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程。因此，在平面設(shè)計(jì)課程體系中增加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程建設(shè)研究非常迫切。

二、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的基本思路和目的

（一）課程設(shè)計(jì)的基本思路

目前，保定學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程穿插于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學(xué)效果和學(xué)生反饋來看，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)對(duì)完善本專業(yè)的課程體系和外延發(fā)展均具有積極的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高。為培養(yǎng)符合市場(chǎng)人才的需要，本研究通過對(duì)保定學(xué)院現(xiàn)行課程建設(shè)的系統(tǒng)思考，嘗試將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中獨(dú)立出來，引入到平面教學(xué)課程體系中，使其成為一門獨(dú)立的基礎(chǔ)課程。

（二）課程設(shè)計(jì)的目的

本課程研究的目的主要有四個(gè)方面：保定學(xué)院是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校，本研究能夠提升平面設(shè)計(jì)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展中的應(yīng)用性，適應(yīng)保定學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要；完善保定學(xué)院平面設(shè)計(jì)課程體系，通過設(shè)立網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，拓寬平面設(shè)計(jì)課程體系的范圍；培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，提升學(xué)生的就業(yè)能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高保定學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

三、課程建設(shè)路徑

（一）課程定位

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程有所不同，保定學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)弱，但具備平面設(shè)計(jì)的綜合能力和藝術(shù)審美能力。當(dāng)前，市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)人才的需求主要包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工、網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等，網(wǎng)站開發(fā)人員、網(wǎng)站策劃編輯等職位更加側(cè)重網(wǎng)站開發(fā)、編程等計(jì)算機(jī)技術(shù)，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)頁(yè)美工的職位要求更符合平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。因此，本課程定位于保定學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作相結(jié)合的能力，在學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)的交叉融合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使其具備從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)美工等職業(yè)的能力。

（二）課程目標(biāo)

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的具體情況和市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型平面設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)

平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有扎實(shí)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，熟練掌握?qǐng)D像處理軟件。在此基礎(chǔ)上，本課程的知識(shí)目標(biāo)包括了解有關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的基本知識(shí)概念，樹立網(wǎng)站的整體觀念；能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨(dú)立完成網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)視覺部分的設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)站整體風(fēng)格的設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面及各元素的設(shè)計(jì)；熟悉網(wǎng)站的步驟和過程，掌握Dreamwever建立網(wǎng)站、制作網(wǎng)頁(yè)的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網(wǎng)頁(yè)制作軟件的結(jié)合運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、視覺表現(xiàn)力和審美能力，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，具有工作責(zé)任心，具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有分析問題、解決問題的能力和項(xiàng)目實(shí)施能力。

篇2

二、教學(xué)改革方案

1、課程性質(zhì)。《電腦平面設(shè)計(jì)課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時(shí)90課時(shí)，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項(xiàng)目設(shè)計(jì)”于一體的理實(shí)一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程以來，一直提倡實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計(jì)原理、制作技巧之余，能夠通過實(shí)際企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用電腦平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)打破以平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計(jì)工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識(shí)”、“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計(jì)的軟件基礎(chǔ)操作知識(shí)，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開設(shè)平面設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的意識(shí)。課程理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容以平面設(shè)計(jì)職業(yè)能力為線索來進(jìn)行。在教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。本課程為國(guó)家級(jí)資源共享課程，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊(duì)伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計(jì)專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)十余年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員有60%為“國(guó)家級(jí)———裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”成員,有50%曾參加過精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)，具備了建設(shè)國(guó)家級(jí)《電腦平面設(shè)計(jì)》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場(chǎng)地具備理論課與實(shí)踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識(shí)理論講授又能滿足實(shí)踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計(jì)機(jī)房既有計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計(jì)》規(guī)劃教材，從省級(jí)精品課程《電腦平面設(shè)計(jì)》到2004年被評(píng)為國(guó)家精品課程，從《電腦平面設(shè)計(jì)》的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計(jì)流程、企業(yè)的平面設(shè)計(jì)方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，從電腦平面設(shè)計(jì)作品的獲獎(jiǎng)到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進(jìn)行了積極有效的改革與實(shí)現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對(duì)接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問題，取得良好效果。實(shí)現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計(jì)技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識(shí)的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡(jiǎn)單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計(jì)技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計(jì)的根本出路。設(shè)計(jì)技能的表現(xiàn)實(shí)際上是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計(jì)者如何與客戶進(jìn)行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計(jì)技能只有結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目才能不斷提高設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計(jì)的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計(jì)技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計(jì)思維方式，重組設(shè)計(jì)理念、塑造設(shè)計(jì)風(fēng)格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)定位，通過對(duì)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)、包裝設(shè)計(jì)行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)特色的電腦平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，一方面強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)制作能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項(xiàng)目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補(bǔ)”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識(shí)，為用而去練技能。把原來游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識(shí)”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項(xiàng)目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)點(diǎn)上來。實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實(shí)踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項(xiàng)目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項(xiàng)目貫穿課程的整個(gè)教學(xué)，用項(xiàng)目把過去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識(shí)與技能在項(xiàng)目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識(shí)與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個(gè)為完成項(xiàng)目任務(wù)而教，為完成項(xiàng)目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，遵循設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實(shí)踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計(jì)師成為教師、企業(yè)項(xiàng)目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補(bǔ)了中小型設(shè)計(jì)公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問題，提升了中小型設(shè)計(jì)公司的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對(duì)外服務(wù)機(jī)制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會(huì)中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無疑是緊跟市場(chǎng)腳步，適應(yīng)市場(chǎng)需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)更開放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果。“學(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以工作室為平臺(tái)開展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、設(shè)計(jì)責(zé)任心、社會(huì)道德心，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會(huì)項(xiàng)目的機(jī)制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實(shí)的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時(shí)了解當(dāng)前專業(yè)市場(chǎng)行情，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場(chǎng)行情與最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高職的專業(yè)課開發(fā)也必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場(chǎng)景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項(xiàng)目按照企業(yè)流程進(jìn)行分析，并對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)行重組與開發(fā)，將課程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)課程：全部采用真實(shí)項(xiàng)目作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進(jìn)行具有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計(jì)行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時(shí)按照設(shè)計(jì)師的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計(jì)、宣傳畫冊(cè)、戶外招貼、雜志封面、報(bào)紙廣告、展板設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，學(xué)生直接與市場(chǎng)、公司的設(shè)計(jì)要求對(duì)接，使電腦平面設(shè)計(jì)課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，成為了理論知識(shí)與實(shí)踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。

篇3

Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是圖形圖像制作專業(yè)的專業(yè)核心課程。Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個(gè)教學(xué)過程的職業(yè)技能課程。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中的市場(chǎng)調(diào)研情況看，Photoshop軟件如平面設(shè)計(jì)、裝飾裝潢設(shè)計(jì)、視頻編輯等行業(yè)必用的軟件之一，也是最為基礎(chǔ)的軟件之一。基于此原因，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以本課程為支撐點(diǎn)搭建的課程體系平臺(tái)，在先修的美術(shù)基礎(chǔ)以及素描課程的基礎(chǔ)上，將學(xué)生從紙質(zhì)的圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)引領(lǐng)到利用電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作上來。并為后續(xù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)類課程奠定基礎(chǔ)。

課程在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建立、課程評(píng)價(jià)體系的建立完善等方面做了科學(xué)的論證和設(shè)計(jì)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，下面是本人在實(shí)施一體化教學(xué)中探討：

1 課程目標(biāo)與課程定位

1.1 課程目標(biāo)

（1）工作目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，熟練掌握Photoshop平面設(shè)計(jì)軟件，并具有初步平面設(shè)計(jì)能力。整個(gè)教學(xué)過程遵循打基礎(chǔ)、開眼界、自我實(shí)現(xiàn)的一般規(guī)律，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)所要求的平面設(shè)計(jì)師的工作。

（2）能力目標(biāo)： 能熟練使用Photoshop平面設(shè)計(jì)軟件按照設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行初步的平面設(shè)計(jì)。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新和工作習(xí)慣。

具體的分項(xiàng)能力為：

1.具有繪制基本圖形的能力

2.具有美化復(fù)雜圖形圖像的能力

3.具有綜合處理圖像的能力

4.具有一名初級(jí)的平面設(shè)計(jì)師基本設(shè)計(jì)圖形圖像的能力，

5.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，敢于實(shí)踐的習(xí)慣

6.鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系的能力

7.鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力

（3）知識(shí)目標(biāo)

1.了解photoshop的發(fā)展歷程及在當(dāng)前平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.掌握相關(guān)的平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)概念

3.熟練掌握Photoshop的工作環(huán)境及操作

4.熟練掌握Photoshop的40個(gè)常用快捷鍵

5.構(gòu)建Photoshop學(xué)習(xí)的知識(shí)體系

6.平面設(shè)計(jì)一般概述性理論

1.2 課程定位

Photoshop平面設(shè)計(jì)課程是圖形圖像專業(yè)最為基礎(chǔ)、貫穿整個(gè)教學(xué)過程的職業(yè)技能課程。課程在熟練使用Photoshop進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。學(xué)生既能夠熟練的掌握相關(guān)工具，又能夠運(yùn)用工具進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。并養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 課程的整體設(shè)計(jì)

能力培養(yǎng)為主，知識(shí)構(gòu)建并重。對(duì)課程進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程改造。課程通過教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合教育模式。課程學(xué)習(xí)將經(jīng)歷三個(gè)階段：

第一是工具熟悉階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握數(shù)字圖像的基本概念以及對(duì)數(shù)字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。

第二是模仿創(chuàng)作階段，通過該階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握Ps平面設(shè)計(jì)的一般流程。怎樣將想法和創(chuàng)意從草圖到成品的實(shí)現(xiàn)過程。

第三階段為主題創(chuàng)作階段通過該階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉一個(gè)作品從題目解讀、市場(chǎng)調(diào)研、需求分析、制作方案到最好創(chuàng)作完成等一系列過程，養(yǎng)成學(xué)生的工作習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3 打造一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目的是在于減少學(xué)生所學(xué)與實(shí)際工作的差距，避免學(xué)而不干甚至是不會(huì)干。本專業(yè)有兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在正常的教學(xué)時(shí)間中可以隨時(shí)使用兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室是一個(gè)依托專業(yè)的工作室，由專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)，以公司形式運(yùn)作，承接校內(nèi)外的設(shè)計(jì)工作。學(xué)生老師一起做，最后以客戶的選擇為最終選擇。

4 改變教學(xué)模式，突出學(xué)生專業(yè)技能

4.1 劃分小組

以往的教學(xué)模式教師是主體、學(xué)生參與的較少，而“一體化”教學(xué)模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個(gè)組長(zhǎng)，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學(xué)習(xí)之的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式等。

4.2 提出任務(wù)

在上課之前，教師先引出任務(wù)，學(xué)生分組討論從任務(wù)中引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)圍繞任務(wù)，談自己的看法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。然后由教師根據(jù)學(xué)生的闡述，進(jìn)行總結(jié)歸納。一項(xiàng)好的任務(wù)是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，要把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.3 學(xué)生制作

向?qū)W生講明要做什么后，教師不是采取“放鴨式”不管。教學(xué)組織者、實(shí)施者是教師，教學(xué)的指揮、調(diào)度仍掌握在教師手中，還要讓學(xué)生知道怎么做，指導(dǎo)學(xué)生想辦法、找出路，特別是對(duì)于有困難的學(xué)生要給予必要的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠順利完成任務(wù)。

4.4 作品展示

學(xué)生完成任務(wù)之后，要完成任務(wù)書的書寫，學(xué)生要對(duì)自己的作品，進(jìn)行展示、說創(chuàng)意說明，談體會(huì)，最后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問題的能力以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興。

4.5 任務(wù)考核

對(duì)每個(gè)任務(wù)都要進(jìn)行考核，如下表：第三階段的學(xué)生設(shè)計(jì)作品中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表。

5 課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）教學(xué)第一階段采用以案例為載體；

（二）教學(xué)第二階段采用項(xiàng)目化的案例；主要目的是作品的賞析與模仿。

（三）教學(xué)第三階段采用項(xiàng)目化的主題設(shè)計(jì)；

主題設(shè)計(jì)創(chuàng)作，每次教學(xué)會(huì)有所不同，主要是運(yùn)用最新的理念以及當(dāng)前流行熱點(diǎn)設(shè)計(jì)主題題目。

6 課程的考核設(shè)計(jì)（圖1）

篇4

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

平面設(shè)計(jì)在我國(guó)起步較晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國(guó)家。隨著社會(huì)的發(fā)展及人文素質(zhì)教育的不斷提高，平面設(shè)計(jì)這門單獨(dú)的美學(xué)課程在現(xiàn)實(shí)生活中的地位明顯提高，尤其在現(xiàn)代文化和商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中起著重要作用。迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)里，多媒體智能終端的發(fā)展逐漸取代了傳統(tǒng)印刷品的同時(shí)，是否該取締傳統(tǒng)的印刷品，追求新的的視覺感受，值得我們?nèi)ニ伎迹瑫r(shí)給平面設(shè)計(jì)師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，怎樣創(chuàng)作出新的視覺感受，靠的是粘貼復(fù)制別人的東西，還是要靠自己的觀察和積累做設(shè)計(jì)。近年來，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育走上了快速發(fā)展的道路，許多高等院校及職業(yè)院校為順應(yīng)時(shí)代需求而紛紛開設(shè)此課程。

一、平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

首先是平面設(shè)計(jì)教育的生源質(zhì)量專業(yè)水平相對(duì)較低，考生大部分都是速成班，基本功底薄弱，很多考生并非專業(yè)出身，缺乏基本的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)修養(yǎng)，文科或工科的轉(zhuǎn)行改學(xué)平面設(shè)計(jì)，更有許多專業(yè)院系也開設(shè)此課程。例如計(jì)算機(jī)學(xué)院，新聞與傳播學(xué)院，藝術(shù)學(xué)院等，這些院系大部分都是閉門造車，學(xué)科與學(xué)科之間互不探討、溝通和交流。藝術(shù)院校注重藝術(shù)忽視技能，工科院校則反之，注重技能輕視藝術(shù)，這就使設(shè)計(jì)無形中成為一潭死水，漸漸地干枯而失去了設(shè)計(jì)本身具有的創(chuàng)新意識(shí)，這種局面必然造成學(xué)生畢業(yè)之后走出校門要么只會(huì)電腦制作，要么只會(huì)做廣告和傳媒，把平面設(shè)計(jì)這門完整的課程給分裂了，各種學(xué)科之間缺乏統(tǒng)一性和必然聯(lián)系，久而久之必然造成平面設(shè)計(jì)教育上的失敗。

其次是學(xué)校教學(xué)模式上未適應(yīng)時(shí)代需求而進(jìn)行教學(xué)方面的改革，教學(xué)觀念相對(duì)落后。中國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，絕大部分在教學(xué)方面無論從內(nèi)容還是到形式基本沿用以前的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與外界接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)甚少，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動(dòng)，學(xué)生只是順理成章的完成了所學(xué)專業(yè)的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中去。設(shè)計(jì)的過程和作品普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，一個(gè)平面設(shè)計(jì)命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高，使自己的平面設(shè)計(jì)水平停滯不前。

二、平面設(shè)計(jì)教育帶給我們的思考

1、改革教育模式，正確認(rèn)識(shí)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)重在創(chuàng)造、創(chuàng)新，所有的新思想、新觀念、新材料都要有一個(gè)高度的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，還要在掌握好基礎(chǔ)課知識(shí)的同時(shí)不斷深化自己的設(shè)計(jì)理念。

2、教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，體裁要緊跟時(shí)代步伐，反應(yīng)時(shí)代特色，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)意切入點(diǎn)。以往的教學(xué)模式大部分都是老師講自己的，講完之后布置課題學(xué)生就做自己的，做完之后這門課程基本算是結(jié)束了，久而久之學(xué)生對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過程一知半解，片面追求制作技術(shù)和結(jié)果，對(duì)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)漸漸趨于淡化。因此，要想使學(xué)生對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)命題都能立馬找準(zhǔn)切入點(diǎn)，必須進(jìn)行多角度的強(qiáng)化訓(xùn)練，使該設(shè)計(jì)作品力爭(zhēng)達(dá)到新穎性、合理性、統(tǒng)一性三者兼顧，這就需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生對(duì)該設(shè)計(jì)有大體的感性認(rèn)識(shí)，把握設(shè)計(jì)的主題，之后再做初稿，在圍繞初稿的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，此時(shí)學(xué)生的整個(gè)思維過程不斷得到提煉和升華。其次是讓學(xué)生牢記掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要打破以往呆板的思維創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新現(xiàn)象新事物的感知能力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品。

3、注重日常知識(shí)和素材的積累，不同學(xué)科之間要經(jīng)常互動(dòng)，拓寬知識(shí)面的同時(shí)通過多種途徑積極參與多方面的平面設(shè)計(jì)活動(dòng)，多看一些與設(shè)計(jì)相關(guān)的書籍和資料，收集并整理分析，才能使自己的設(shè)計(jì)思維不斷的處于活躍狀態(tài)。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，哪怕是一個(gè)失敗的設(shè)計(jì)也應(yīng)展現(xiàn)在大家面前一起分享該設(shè)計(jì)的成功與不足之處，通過這種不斷的學(xué)習(xí)和交流，思維模式將會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也能進(jìn)一步改善和強(qiáng)化自己的設(shè)計(jì)水平。

5、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)個(gè)人設(shè)計(jì)風(fēng)格，塑造與眾不同的典型的創(chuàng)造性思維，使自己的設(shè)計(jì)作品力爭(zhēng)達(dá)到獨(dú)特、鮮明和強(qiáng)烈的視覺沖擊力和感染力。

6、無論是工科還是文科院校在開設(shè)設(shè)計(jì)課的同時(shí)，都要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)方面的藝術(shù)涵養(yǎng)，因?yàn)樗性O(shè)計(jì)的基本功都離不開最初的繪畫、色彩，點(diǎn)、線、面的組合等元素。無論是從哪個(gè)角度講，平面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是在于創(chuàng)意，而如何有一個(gè)好的創(chuàng)意，這就要求我們要不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新人才和技術(shù)人才，拋棄過去傳統(tǒng)落伍的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理論和觀念。一切從實(shí)際出發(fā)，讓平面設(shè)計(jì)緊跟時(shí)代步伐，反應(yīng)時(shí)代氣息，也愿平面設(shè)計(jì)教育日趨完善和成熟，使之走向健康、新穎、獨(dú)特的發(fā)展之路。

三、結(jié)語

開設(shè)平面設(shè)計(jì)課程是為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，必須對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有深刻的認(rèn)識(shí)，站在這個(gè)高度上才能看到平面設(shè)計(jì)教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)面對(duì)現(xiàn)代各種挑戰(zhàn)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和決策的平面設(shè)計(jì)人才。

高校專業(yè)人才的培養(yǎng)是我國(guó)平面設(shè)計(jì)的未來，唯有做好相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)工作，才能創(chuàng)造出更多的合格的平面設(shè)計(jì)人才，才能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)這方面人才的需求，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小開,張福昌.捷克平面設(shè)計(jì)與布爾諾雙年展[J].藝術(shù)·生活,2005年02期

[2]莫澤堅(jiān).運(yùn)用攝影圖片為素材,拓寬平面設(shè)計(jì)新領(lǐng)域[J].群文天地,2011年16期

篇5

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.07.059

本文著錄格式：[1]葉麗麗.高職《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)》課程的改革與實(shí)踐[J].軟件，2013，34（7）：157-158

0 引言

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技術(shù)》是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的設(shè)計(jì)理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生了解熟悉計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學(xué)模式中，本課程開設(shè)于第二學(xué)年的第一學(xué)期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設(shè)計(jì)的占31.4%。所以本課程教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生技能運(yùn)用能力，也決定學(xué)生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時(shí)也影響學(xué)生的就業(yè)方向。

1 課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運(yùn)用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設(shè)計(jì)之前的一個(gè)學(xué)年中，學(xué)生已修完《繪畫基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用》等課程，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時(shí)也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對(duì)于理科生源的多媒體專業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到新課程，為平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)起到擴(kuò)展應(yīng)用作用，這就需要教師不斷地對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

2 課程改革的措施

2.1“分塊”教學(xué)的整合

根據(jù)我院教學(xué)大綱的規(guī)定，本課程總學(xué)時(shí)68節(jié)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是一種集平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、大眾傳播學(xué)及其計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)的綜合性實(shí)用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學(xué)，因此將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其知識(shí)體系匯集成“塊”，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)安排進(jìn)行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)時(shí)的分配上需要重新安排。其中，因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)的平面設(shè)計(jì)的形式原理、視覺流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標(biāo)題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計(jì)步驟等內(nèi)容不適合獨(dú)立用來給動(dòng)手能力較強(qiáng)的高職學(xué)生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹，故只做簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，所以上述內(nèi)容簡(jiǎn)化為“版式設(shè)計(jì)”，在較短的課時(shí)內(nèi)做簡(jiǎn)單介紹，將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設(shè)計(jì)中介紹視覺流程、在VI設(shè)計(jì)中介紹字體設(shè)計(jì)、在包裝設(shè)計(jì)中介紹組版原則，靈活地把知識(shí)串聯(lián)起來，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外，把Logo設(shè)計(jì)和CI設(shè)計(jì)合并后細(xì)化為VI設(shè)計(jì)，以便開展項(xiàng)目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。

2.2 案例式教學(xué)植入“塊”中

案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設(shè)計(jì)中的案例教學(xué)是通過模擬或者重現(xiàn)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的高度，通過獨(dú)立思考和討論來分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內(nèi)容、以及課時(shí)分配的長(zhǎng)短。在VI設(shè)計(jì)“塊”中，以“中國(guó)聯(lián)通VI設(shè)計(jì)”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營(yíng)業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴(kuò)展分析為何中國(guó)聯(lián)通成立時(shí)選擇了藍(lán)色中國(guó)結(jié)作為公司品牌標(biāo)識(shí)；為何品牌標(biāo)識(shí)由藍(lán)色變?yōu)榧t色；如何彌補(bǔ)聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學(xué)中既可以通過分析、比較，列舉各個(gè)成功和失敗的設(shè)計(jì)案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學(xué)生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學(xué)任務(wù)。

一個(gè)權(quán)威的案例，在教師的教學(xué)中起著示范作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)參照物，再加以設(shè)計(jì)上的探索，容易取得較好的教學(xué)效果。

2.3 項(xiàng)目式教學(xué)帶動(dòng)競(jìng)技

平面設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目式教學(xué)是指由教師引入一個(gè)完整的項(xiàng)目，確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容及其要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)向主動(dòng)實(shí)踐，模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的設(shè)計(jì)流程，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到任務(wù)要求的教學(xué)活動(dòng)。在授課前的教學(xué)計(jì)劃修訂中，要對(duì)近期正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的校、省、國(guó)家乃至全球的各類競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目有一個(gè)初步了解，小至一個(gè)威客網(wǎng)的投標(biāo)，大至全球性的比賽，選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，學(xué)生可以以個(gè)人或小組名義參加各級(jí)競(jìng)賽或投標(biāo)，這也是對(duì)學(xué)生能力的考察和肯定。以項(xiàng)目式帶動(dòng)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大增，也能讓學(xué)生在校期間參與社會(huì)競(jìng)標(biāo)、賽項(xiàng)等項(xiàng)目上取得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得經(jīng)驗(yàn)積累。項(xiàng)目式教學(xué)一般用于招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和VI設(shè)計(jì)等比賽機(jī)會(huì)較多且課時(shí)總數(shù)較長(zhǎng)的教學(xué)“塊”。

2.4 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，是教師運(yùn)用一定的價(jià)值尺度對(duì)教學(xué)成果的審查，評(píng)價(jià)的客觀性由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性決定。作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的價(jià)值反映，它反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需具有科學(xué)性，以教師評(píng)價(jià)為主兼顧學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀(jì)律或團(tuán)隊(duì)精神等方面開展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定如表2-2所示。

3 結(jié)語

在近幾年的教學(xué)過程中，科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式，精選“項(xiàng)目”等教學(xué)改革，為教學(xué)構(gòu)建新媒介，建立了完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和互動(dòng)性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學(xué)，尤其是理論部分的教學(xué)，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會(huì)讓學(xué)生過多的注重實(shí)際操作案例而忽略了學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，造成學(xué)生理論知識(shí)過于薄弱，需要針對(duì)具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。在項(xiàng)目式的推進(jìn)上，盡量不要選擇競(jìng)技比賽難度太大，獲獎(jiǎng)幾率太低的項(xiàng)目，可以從校級(jí)的小型比賽做起，更容易取得好的成績(jī)，更容易樹立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，分值不能超過40分，把握教師在評(píng)價(jià)中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互評(píng)上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，保證評(píng)價(jià)的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，該如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，還有待繼續(xù)探究與實(shí)踐。

篇6

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Development on the Curriculum of "Computer Graphic Design"

Based on the Systemic Working Process

ZHOU Dong

(Guangdong Radio & TV University, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou, Guangdong 510091)

AbstractThe study discusses the development on the Curriculum of "Computer Graphic Design" from nodes of the discuss of talent fosters mode to reform,the analysis of professional action sphere, the analysis of key learning areas, the design of learning context and so on, giving prominence to the opening, practicality and occupational characteristic in the teaching process. It has provided a good demonstration for reform and construction of other courses.

Key wordssystemic working process; computer graphic design; curriculum development

長(zhǎng)期以來，由于學(xué)科地位的確立，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中缺乏職業(yè)針對(duì)性，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的設(shè)計(jì)能力、方法能力和社會(huì)能力不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力及知識(shí)遷移能力，難以完成現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，這種將知識(shí)與職業(yè)崗位、職業(yè)能力相分割的課程設(shè)計(jì)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)為我們提供了一個(gè)新的課程建設(shè)思路。

1 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程概述

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的一門核心主干課程。學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)核心能力。本課程是一門理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握Photoshop、Illustrator圖形圖像制作技術(shù)，掌握正確的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。本課程面向廣告公司、印刷公司、網(wǎng)絡(luò)公司、攝影公司等相關(guān)企業(yè)的平面設(shè)計(jì)崗位，對(duì)學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)、多媒體制作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起重要支撐作用。

2 基于“工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)基本流程

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)不是指向?qū)W科系統(tǒng)，而是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。工作過程是個(gè)體“為完成某項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”

基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)按照“工作任務(wù)分析與確定―職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。課程開發(fā)工作的起點(diǎn)是市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析、職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)＜以u(píng)審、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)體系。

3 《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)

基于“工作過程系統(tǒng)化”課程來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。其宗旨是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展。充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用。

3.1 行動(dòng)領(lǐng)域分析

平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員首先確定設(shè)計(jì)與制作的主題和目標(biāo)，并進(jìn)行初步的構(gòu)圖和色彩設(shè)計(jì)，確定基本構(gòu)圖形式和方案；根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定圖像的圖紙大小，收集或制作素材；針對(duì)素材進(jìn)行加工處理，確定各個(gè)素材圖像的尺寸、格式等；在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中，對(duì)文字進(jìn)行處理；根據(jù)整體效果，進(jìn)行各個(gè)部分的細(xì)微調(diào)整，完成最終圖像作品，同時(shí)存儲(chǔ)相應(yīng)的輸出格式。

3.2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程開發(fā)按照“崗位分析―工作過程分析―行動(dòng)領(lǐng)域提煉―學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)―學(xué)習(xí)情境開發(fā)”的流程進(jìn)行構(gòu)建。通過社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)三方面調(diào)研，依據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)媒介完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

（1）專業(yè)能力：具備圖形圖像處理能力；能夠熟練使用繪畫造型、色彩表現(xiàn)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；能夠熟練使用計(jì)算機(jī)軟件完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）方法能力：具備自主學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力；能夠通過各種媒體資源查找所需信息；能夠制定合理的工作計(jì)劃并組織實(shí)施；能夠正確地評(píng)估設(shè)計(jì)方案的合理性與可行性。

（3）社會(huì)能力：能夠準(zhǔn)確的理解客戶的設(shè)計(jì)要求，并用圖樣、文字、語言等清楚的表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的工作態(tài)度；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；具有良好的心理素質(zhì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)能力為依據(jù)，著重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和軟件應(yīng)用技巧：構(gòu)圖、透視關(guān)系及色彩搭配；平面構(gòu)成“點(diǎn)、線、面”的關(guān)系；Photoshop、Illustrator設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。

3.3 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

課程以任務(wù)類型為載體，設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，即標(biāo)志設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)及VI設(shè)計(jì)六大學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)規(guī)范貫穿在學(xué)習(xí)全過程。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，并且都屬同一范疇，六個(gè)學(xué)習(xí)情境所應(yīng)用的技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主要采用的技術(shù)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的工作步驟都是完整的。

從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的技術(shù)來說，前五個(gè)學(xué)習(xí)情境的復(fù)雜程度和難度逐漸遞升，第六個(gè)學(xué)習(xí)情境是前五個(gè)的綜合，整個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)了從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，各個(gè)項(xiàng)目之間具有遞進(jìn)性、持續(xù)性、系統(tǒng)性。在這里重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容，體現(xiàn)了工作過程系統(tǒng)化的特點(diǎn)。隨著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生越來越成為主體，逐步形成樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.1 學(xué)習(xí)情境一：標(biāo)志設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“茗香清茶有限公司”標(biāo)志設(shè)計(jì)。教師根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“茗香清茶有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“天建電子科技有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作標(biāo)志過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.2 學(xué)習(xí)情境二：卡片設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“飯店優(yōu)惠卡”卡片設(shè)計(jì)。教師根據(jù)卡片設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹卡片設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序 。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“飯店優(yōu)惠卡”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“請(qǐng)柬設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作卡片過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.3 學(xué)習(xí)情境三：海報(bào)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“打印機(jī)廣告”海報(bào)設(shè)計(jì)。教師根據(jù)海報(bào)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“打印機(jī)廣告”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“房地產(chǎn)廣告海報(bào)設(shè)計(jì)”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.4 學(xué)習(xí)情境四：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“啟成廣告有限公司”網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“啟成廣告有限公司”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站”演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.5 學(xué)習(xí)情境五：UI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“音樂播放器”軟件界面設(shè)計(jì)。教師根據(jù)UI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹UI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“音樂播放器”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“Windows Media Player”軟件界面演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.3.6 學(xué)習(xí)情境六：VI設(shè)計(jì)

（1）接受任務(wù)（資訊）：“廣東理工職業(yè)學(xué)院”VI設(shè)計(jì)。教師根據(jù)VI設(shè)計(jì)的整體策劃，介紹VI設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、創(chuàng)作原則及設(shè)計(jì)程序。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（計(jì)劃與決策）：教師引導(dǎo)學(xué)生討論“廣東理工職業(yè)學(xué)院”特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，確定創(chuàng)意概念。最終圍繞創(chuàng)意概念繪制草圖，將閃光點(diǎn)圖形化。教師負(fù)（下轉(zhuǎn)第45頁(yè)）（上接第41頁(yè)）責(zé)巡視、檢查方案的可行性，并給出修改意見，確定最終方案。

（3）設(shè)計(jì)制作（實(shí)施）：教師結(jié)合案例“廣東廣播電視大學(xué)”VI設(shè)計(jì)演示軟件制作技巧。在學(xué)生獨(dú)立使用軟件制作海報(bào)過程中，收集學(xué)生遇到的技術(shù)問題，并進(jìn)行集中講解 。

（4）審查定稿（檢查評(píng)價(jià))：學(xué)生提案演講，介紹方案特點(diǎn)與排除問題過程，并回答教師與同學(xué)的提問，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.4 教學(xué)組織及教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)施的過程中，按照接受任務(wù)(資訊) 創(chuàng)意設(shè)計(jì)(計(jì)劃與決策) 設(shè)計(jì)制作(實(shí)施) 審查定稿（檢查評(píng)價(jià))的工作過程來組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課證融合教學(xué)法及分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

《計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)》課程采取了基于實(shí)際工作流程重組課程內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是完成工作任務(wù)的過程。通過源自企業(yè)的案例引入，學(xué)生以企業(yè)的角色去自主學(xué)習(xí)參與設(shè)計(jì)制作工作，并以此為主線，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與的開放教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006(15).

篇7

一、技能競(jìng)賽參賽學(xué)生專業(yè)引發(fā)的思考我校最早是一所全日制普通中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校開設(shè)PS這門課程相對(duì)較早，教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件及師資配備情況均較好。在實(shí)際教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生上手相對(duì)較快，完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)相對(duì)較容易。但是，如果需要學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)或創(chuàng)作一幅PS作品，很多問題就逐一暴露出來，例如作品的顏色搭配，文字、圖形的處理、版面設(shè)計(jì)，創(chuàng)意構(gòu)思等方面。學(xué)生表現(xiàn)出無從下手，力不從心，完成的作品，缺乏審美觀。多年來，我校組織計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加市技能大賽平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的比賽，一直成績(jī)不是很理想。通過賽后的總結(jié)、思考、分析、研究，發(fā)現(xiàn)問題還是出在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上：計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，甚至連基本的美術(shù)功底都沒有，怎么能設(shè)計(jì)出好的作品，在技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)呢？

針對(duì)這種情況，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，09年開始在藝術(shù)類專業(yè)中開設(shè)PS課程。通過一年多的努力，09年選派了五名藝術(shù)類學(xué)生參加市技能大賽平面設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目，取得了較好的成績(jī)。賽后總結(jié)，雖然取得了一定的成績(jī)，在分析中又發(fā)現(xiàn)一些問題的存在。例如，學(xué)生由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，PS軟件操作上手時(shí)間長(zhǎng)。軟件使用思路較為僵化缺乏靈活性，效率低，操作時(shí)間嚴(yán)重不足。思考：藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)PS課程還是具有一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，PS課程的開設(shè)也為藝術(shù)類學(xué)生再深造和面向市場(chǎng)就業(yè)提供更多的幫助和選擇。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生是否就無緣平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽呢？答案是否定的。發(fā)揮計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)，增開平面設(shè)計(jì)作品鑒賞等課程，吸納對(duì)平面設(shè)計(jì)有興趣愛好的學(xué)生，通過課外輔導(dǎo)班或類似大學(xué)的選修課程形式，參加平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程方面的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力。

二、教學(xué)思路引發(fā)的思考長(zhǎng)期以來，在教學(xué)中，有些老師基本上是這樣進(jìn)行的：先給出任務(wù)，然后按照既定的操作步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，最后學(xué)生按照老師給出的操作步驟，再把任務(wù)完成一遍。其實(shí)PS只是一個(gè)軟件，只是我們應(yīng)用的一個(gè)工具，軟件的操作學(xué)習(xí)只是PS課程學(xué)習(xí)中的一小部分。PS課程不同于其它專業(yè)課程，它是一門學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造的課程，學(xué)生通過對(duì)PS的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)PS軟件的使用，更多的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如何去進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。

思考：要搞好PS課程的教學(xué)，思路新，是關(guān)鍵。新思維、新方法、新形式是PS教學(xué)思路革新的重點(diǎn)。新思維：思維決定發(fā)展，教給學(xué)生一個(gè)好的方法不如教給學(xué)生一個(gè)好的思維方式，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)盡量選擇求變的思維來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計(jì)。新方法：PS本身也具有這樣的特點(diǎn)，相同的效果，可以通過不同的方法來實(shí)現(xiàn)。所以在實(shí)際的PS教學(xué)中注重新方法是關(guān)鍵，不要老套路一法到底，是PS教學(xué)的最大忌諱，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己探索新方法。新形式：不同于前面兩點(diǎn)，新形式更注重的是平時(shí)對(duì)PS優(yōu)秀作品鑒賞的積累。

三、教材引發(fā)的思考目前的PS教材主要?jiǎng)澐譃閮深悾阂活愂且訮S軟件功能介紹為主線的說明書式教材，另一類是以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)式教材。說明書式教材，教學(xué)內(nèi)容往往趨于功能介紹形式，內(nèi)容呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程，也只是會(huì)使用PS軟件的功能，不能解決實(shí)際工作中的問題，更談不上用軟件進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。案例式教材，更多來源于實(shí)際的操作案例，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PS的熱情，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所用。

思考：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以選擇具有代表性的案例式教程，或者是綜合多本案例式教程，通過增減、重組、修編等方式，在借鑒別人的基礎(chǔ)上，開發(fā)出適合本校學(xué)生情況的校本教材或講義。例如，選擇學(xué)生感興趣的題材、形式、內(nèi)容等。分解教程，以案例教程方法為經(jīng)，校本教程拓展為緯，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課程中相關(guān)功能有較為全面的了解，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維能力。

篇8

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）20-4781-02

Discussion on Bilingual Teaching of Graphic Design Course

SHI Yan

（Henan University of Animal Husbandry and Economy，Department of Computer，Zhengzhou 450000，China）

Abstract： Through the discussion of bilingual teaching in computer application specialty students enhanced graphic design course knowledge and second foreign language media of knowledge， analysis of the implementation of bilingual teaching courses in graphic design in the process， how to improve the professional knowledge level and language ability of the students， the students' mastery of the knowledge points， made positive exploration in cultivating students' innovation ability and ability of practice.

Key words： graphic design； bilingual teaching； teaching mode

1 “平面設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的目標(biāo)

雙語教學(xué)是指教師同時(shí)使用英語和漢語兩種語言進(jìn)行授課，通過兩種語言的合理搭配，并關(guān)注講授課程專業(yè)知識(shí)的主導(dǎo)性，使學(xué)生通過外語語言工具學(xué)好專業(yè)課程知識(shí)。如何有效地進(jìn)行雙語教學(xué)，就要明確實(shí)施雙語教學(xué)的目的。由于在雙語教學(xué)過程中，尤其教學(xué)初期，容易出現(xiàn)“翻譯書本”、“翻譯專業(yè)術(shù)語”等誤區(qū)，致使部分學(xué)生感到雙語教學(xué)就是專業(yè)英語課，這就是教學(xué)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的結(jié)果。

雙語教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用英語來理解和表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力，營(yíng)造使用外語進(jìn)行學(xué)術(shù)思考和語言交流的環(huán)境，要求學(xué)生能準(zhǔn)確全面地理解原版教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去接觸更多的外文文獻(xiàn)和資料，提升學(xué)生運(yùn)用中英文進(jìn)行新課程專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，促使其積極主動(dòng)地全面掌握專業(yè)知識(shí)和技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，并為今后的專業(yè)研究打下良好的基礎(chǔ)。

“平面設(shè)計(jì)”作為多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，所使用的工具都是國(guó)外公司開發(fā)的，非常適合采用雙語教學(xué)，可以促使學(xué)生掌握更根源的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。其主要目的是掌握平面設(shè)計(jì)的主要理論和技術(shù)，使學(xué)生具備用新的語言媒介去獲取新知識(shí)和技術(shù)的能力，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的國(guó)際性人才奠定基礎(chǔ)。

2 “平面設(shè)計(jì)”雙語教學(xué)的實(shí)施及相關(guān)問題的探討

2.1 雙語教材和教輔資料的選用

選擇合適的教材是開展雙語教學(xué)的首要問題，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生水平選擇教材，教材應(yīng)反映本學(xué)領(lǐng)域新發(fā)展和與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)新體系。目前雙語教材主要分為國(guó)外引進(jìn)的原版教材、國(guó)內(nèi)出版的教材和翻譯教材三種形式。

英文原版教材中的圖形學(xué)知識(shí)系列、外語專業(yè)詞匯系列和相關(guān)應(yīng)用系列組成了最具實(shí)用價(jià)值的、以外語為表達(dá)媒介的知識(shí)體系。選擇原版教材要考慮被授課學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課文中外語語言表述的難易程度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用與算法及程序設(shè)計(jì)部分的比例等影響學(xué)習(xí)興趣和理解效率的因素；教輔資料是實(shí)際教學(xué)情況的適當(dāng)補(bǔ)充和完善，教師在教學(xué)過程中，可分發(fā)歸類成冊(cè)的專業(yè)詞匯對(duì)比手冊(cè)以幫助學(xué)生更好地理解教材，提供主要的知識(shí)點(diǎn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)“平面設(shè)計(jì)”而言，其課程特點(diǎn)更傾向選擇原版教材為好，以對(duì)那些在設(shè)計(jì)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的國(guó)家的學(xué)術(shù)研究做更深入的了解。在保證教學(xué)體系完整合理的前提下，應(yīng)盡量選擇語言生動(dòng)、示例清晰、邏輯性強(qiáng)的原版教材。教師要對(duì)選用的教材充分理解，并根據(jù)課程要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整與組合，在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)輔助資料可以選擇國(guó)內(nèi)出版的教材，盡量能夠與原版英文教材的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)形成互補(bǔ)。

2.2 雙語教學(xué)實(shí)施過程

1） 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的雙語教學(xué)應(yīng)安排在高年級(jí)的學(xué)生中開展，以保證學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)和英語基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理論知識(shí)和應(yīng)用能力應(yīng)該是隨著課程講授的進(jìn)展而逐步夯實(shí)和提高的，一門課程采用雙語教學(xué)最基本的是不能影響課程知識(shí)面的掌握，而外語媒介的引入和應(yīng)用程度依知識(shí)面的掌握而做合理調(diào)整。

在此將授課分為三個(gè)階段：第一階段為授課前期，教學(xué)過程采用中英文交叉講解授課，以中文為主，專業(yè)術(shù)語和內(nèi)容淺顯的地方用英文介紹，而重點(diǎn)和難點(diǎn)則用中文講解。基于平面設(shè)計(jì)課程的特殊性，上課所使用的軟件Photoshop cs5是英文版的，在授課前期需要對(duì)工具中的英文詞匯進(jìn)行翻譯修訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生自學(xué)；第二階段授課中期，隨著學(xué)生英語水平的提高和對(duì)教學(xué)方法的逐步適應(yīng)，教師應(yīng)逐漸提高英語講授的比重，最后過渡到以英文教學(xué)為主甚至是全英文教學(xué)；第三階段授課后期，考慮到應(yīng)用問題的廣泛性和課程復(fù)習(xí)的需要，教師可適當(dāng)增加中文應(yīng)用的比例。

2） 教學(xué)方法改進(jìn)

本課程擬采用案例教學(xué)法。起初每堂課所需的案例講解在課件中分別使用中英文給出操作步驟，并且列出所使用工具的中英文名稱，對(duì)工具功能的注釋使用中英文標(biāo)注。雖然投影屏幕上多媒體課件和工具是全英文的，但課堂上講授的語言可以采用不同的中、英文比例進(jìn)行。課后案例制作，老師用英文給出制作案例的步驟，讓學(xué)生課后獨(dú)立完成，進(jìn)而對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深。

隨著學(xué)生對(duì)工具的熟悉和英語水平的提高，在課程學(xué)習(xí)中后期的綜合案例制作中，通過選擇原版的完整案例制作方法，學(xué)生逐步進(jìn)入全英文學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師適時(shí)布置該課程的案例制作任務(wù)，要求學(xué)生限時(shí)完成，并附以全英文的創(chuàng)意說明。

整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以充分利用學(xué)校和校外的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主、探究、合作等。學(xué)生可以通過瀏覽各種專業(yè)網(wǎng)站，了解學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，也可以隨時(shí)通過電子郵件、微信等與教師或?qū)W生進(jìn)行交流討論，提升學(xué)生的專業(yè)英文水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，以有助于提高學(xué)生的思維水平等。

3） 考核方式改進(jìn)

有效的考核方式是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的鼓勵(lì)和階段性教學(xué)質(zhì)量把控的手段。本課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)本課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要考查學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)際能力，采取課堂上完成小案例的創(chuàng)意和制作、期末完成綜合案例制作、外文文獻(xiàn)查詢、口述創(chuàng)意內(nèi)容并使用英文撰寫創(chuàng)意報(bào)告等階段的考核成績(jī)累計(jì)方式，分別在對(duì)工具使用的熟練程度、外文文獻(xiàn)閱讀、創(chuàng)新能力、英語口語等幾個(gè)方面的考核來評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和外語應(yīng)用的能力。

同時(shí)，合理適當(dāng)?shù)恼n程考核方式和結(jié)果是對(duì)雙語教學(xué)效果的分析與評(píng)價(jià)指標(biāo)，階段性和分項(xiàng)考核也是對(duì)雙語教學(xué)過程的質(zhì)量的階段性控制。通過對(duì)考核結(jié)果的分析比較，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難易程度和外語使用量的把控能夠?qū)崟r(shí)調(diào)整。雙語教學(xué)的效率和質(zhì)量通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果評(píng)價(jià)反映在學(xué)生的成績(jī)和實(shí)際應(yīng)用能力上。對(duì)雙語教學(xué)效果的考核包含對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定和對(duì)雙語課堂教學(xué)過程及教學(xué)效率的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的網(wǎng)上評(píng)教和作業(yè)完成情況，可反映出學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)同程度和對(duì)課程的理解程度。

3 雙語教學(xué)改進(jìn)的思考

3.1 雙語教學(xué)的選拔與培養(yǎng)

雙語教學(xué)的教師選拔前提是應(yīng)具備良好的英語和專業(yè)水平。學(xué)校要有專門的雙語師資選拔原則與方法，為教師參加教研和培訓(xùn)提供支持。可以通過出國(guó)研修、聘請(qǐng)國(guó)外專家來校講學(xué)等在職培訓(xùn)提高雙語教師教學(xué)能力與水平，有計(jì)劃地組織骨干教師的外語培訓(xùn)與進(jìn)修。同時(shí)，建立有效的教研激勵(lì)機(jī)制，定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果，充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的積極性。高質(zhì)量的雙語教學(xué)不僅要求教師具有扎實(shí)的學(xué)科和英語功底，還要肯下工夫、肯付出。

本課程的雙語教學(xué)要求教師具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列課程的專業(yè)知識(shí)，還要具備扎實(shí)的外語應(yīng)用能力，并能將這兩方面的知識(shí)靈活地兼顧應(yīng)用。教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)只有通過合適的教學(xué)氛圍和方式才能被學(xué)生所掌握，教師個(gè)體的雙語教學(xué)技能要通過教學(xué)過程逐步提升，系列課程教師隊(duì)伍的形成要通過合理的師資隊(duì)伍培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制的建立和傳、幫、帶方法完成，這樣雙語教學(xué)工作就能得到良好開展。

3.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)一門課程產(chǎn)生的興趣將使其學(xué)習(xí)過程變得更加主動(dòng)和順利，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要將雙語課程和他們的后繼課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。由于部分學(xué)生外語水平層次較低而對(duì)于雙語課程的學(xué)習(xí)與開展有一定的抵觸情緒，因此雙語課程的教學(xué)一定要控制好難度，并增加適當(dāng)?shù)娜の缎浴?/p>

知識(shí)點(diǎn)傳授的重點(diǎn)和語言理解的難度要逐步推進(jìn)和全面兼顧，使學(xué)生克服對(duì)外語語言的畏難情緒。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，教師應(yīng)采用從少到多、從易到難、先中文后英文講授或交替的方法進(jìn)行，配以案例演示，分階段將專業(yè)性英文單詞進(jìn)行分類總結(jié)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中獲得學(xué)生的反饋并提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

平面設(shè)計(jì)的雙語教學(xué)，不但提高了學(xué)生在這門課程中的專業(yè)知識(shí)掌握程度和借助外語媒介進(jìn)行新技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，也為以后參與國(guó)際合作、接受新技術(shù)和從事相關(guān)研究建立了一個(gè)學(xué)習(xí)方法和途徑。

3.3 加強(qiáng)雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流

雙語教學(xué)仍處于探索和不斷推進(jìn)的階段，有待進(jìn)一步提高和逐步完善。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)大力開展教學(xué)的研討與交流，及時(shí)分析存在的問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要為教師之間進(jìn)行信息交流和專題討論提供平臺(tái)，可以定期組織跨專業(yè)的雙語教學(xué)教研活動(dòng)，加強(qiáng)不同階段、不同專業(yè)間雙語教學(xué)的溝通，使學(xué)校的雙語教學(xué)更加系統(tǒng)、合理。

4 結(jié)束語

目前，無論是在國(guó)內(nèi)或者國(guó)外雙語教學(xué)的發(fā)展將是一個(gè)必然趨勢(shì)。對(duì)于學(xué)生，它可在人文素養(yǎng)培養(yǎng)上、思維方式訓(xùn)練上起到潛移默化的作用；對(duì)于教師，也是一種思想文化和教學(xué)水平的提高過程。平面設(shè)計(jì)課程雙語教學(xué)的成功實(shí)施取決于教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)配，并始終將教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的傳授放在教學(xué)工作的首要位置。我們將在雙語教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才探索貢獻(xiàn)力量。

篇9

一、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)

在目前人才市場(chǎng)需求不斷變化的今天，如何培養(yǎng)具有強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力、具備綜合設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的應(yīng)用型人才，就顯得尤為重要。這就要求學(xué)校和教師方面要注重強(qiáng)調(diào)課程教育與實(shí)踐教學(xué)并行走的新的教育培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計(jì)與職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字技術(shù)及專業(yè)技能并重的教學(xué)思想。本文以為，就平面設(shè)計(jì)教學(xué)方面，需從藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行認(rèn)真的改革，需突出培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、崗位技術(shù)優(yōu)的學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、提高學(xué)生實(shí)踐水平。可以采用“學(xué)一用”結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，以設(shè)計(jì)、施工和管理能力培養(yǎng)為主導(dǎo)。這種教學(xué)方式尤其自身的優(yōu)勢(shì)，它可以從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，并充實(shí)、完善課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這種培養(yǎng)模式的教育下，以后走上工作崗位后，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力上手快，經(jīng)過必要的磨練，可成為廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的技術(shù)人才。

二、設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)大綱

平面設(shè)計(jì)課程的設(shè)置情況應(yīng)建立在對(duì)職業(yè)和行業(yè)需求詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以后職業(yè)崗位方面對(duì)其能力與知識(shí)的需求來專門設(shè)置。平面式設(shè)計(jì)教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)實(shí)用的原則，依據(jù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上來確定.需要通過本課程的教育，使得學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、掌握軟件的操作要點(diǎn)、理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從時(shí)代與社會(huì)的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)。為了使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)熟練進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能更好的適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

三、具體改革措施探討

（一）根據(jù)市場(chǎng)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

首先，需要對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。在課程內(nèi)容中，可以分析傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其加以精選，在精選過程中，應(yīng)注重將其內(nèi)容與軟件的相關(guān)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)相涵接。這樣，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析的能力、提高學(xué)生作品的設(shè)計(jì)水平和審美排版能力，而且有利于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。其次，在課程安排上應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新。可以在課程改革安排的寄出上，對(duì)課程內(nèi)容做出合理的調(diào)整.可以在保留原來教學(xué)安排的撰礎(chǔ)上，增加平面創(chuàng)作訓(xùn)練。為了引導(dǎo)學(xué)生提高其創(chuàng)意意識(shí)，具備創(chuàng)造性思維，可以考慮加大平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意的比重，加重圖形的份量，這樣可以使得學(xué)生更注重學(xué)習(xí)新奇的表現(xiàn)形式和獨(dú)特的創(chuàng)新理念。

（二）對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到心理學(xué)、新聞傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生來講，開闊其視野比較重要，有必要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的平面廣告理論知識(shí)有所了解和掌握，以使其能更好的了解市場(chǎng)。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能以健全的法規(guī)意識(shí)和豐富的市場(chǎng)知識(shí)來指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)思想，這是平面設(shè)計(jì)課程的基本素養(yǎng)。對(duì)電腦的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力是學(xué)生走向市場(chǎng)后必備的一種能力，所以在教師教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，必須使其擁有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力；另外，還可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行從多學(xué)科的角度看待作品的能力，引導(dǎo)其深入分析作品，為自己的平面設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)，這也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人員對(duì)包裝作品的意識(shí)的提高和升級(jí)。

（三）提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計(jì)水平

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了開闊學(xué)生的視野，可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，把“市場(chǎng)調(diào)研”作為課程的一項(xiàng)重點(diǎn)。讓學(xué)生走出校門，去了解與設(shè)計(jì)命題相關(guān)的所必須的市場(chǎng)信息。加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，把一些實(shí)際設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做，讓學(xué)生從心理上改變角色.

（四）注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品，可以采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生潛在能力與創(chuàng)造力激發(fā)其創(chuàng)作思維，達(dá)到教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，往往對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維過程不夠重視。

篇10

一、教學(xué)內(nèi)容

Photoshop cs 4平面設(shè)計(jì)與案例應(yīng)用課程是培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像處理能力的一門重要專業(yè)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)圖形圖像的處理有一定的了解，并結(jié)合實(shí)際來做一些專業(yè)的處理。課程主要內(nèi)容包括：圖像處理技術(shù)基礎(chǔ)、圖像與選區(qū)、繪畫與修飾、圖層的應(yīng)用、文字與動(dòng)作、路徑的應(yīng)用、濾鏡與圖像、調(diào)整圖像色彩、通道與蒙版以及圖像處理與布局綜合應(yīng)用等。

1.基本要求

熟悉Photoshop cs 4操作環(huán)境與設(shè)計(jì)工具，掌握Photoshop cs 4的基本操作按鈕及其使用方法；重點(diǎn)掌握?qǐng)D形圖像處理的一些技巧，并且能夠熟練運(yùn)用各種工具來處理圖像；掌握?qǐng)D像與選區(qū)的應(yīng)用；熟練掌握繪畫工具以及對(duì)圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾；掌握?qǐng)D層樣式、混合模式的應(yīng)用；掌握路徑與文字的應(yīng)用；熟練掌握各種濾鏡的應(yīng)用；能夠熟練地對(duì)圖像進(jìn)行色彩的調(diào)整；能較熟練地用Photoshop cs 4來綜合處理圖片。

2.除了掌握課本上的知識(shí)外，圍繞Photoshop cs 4一級(jí)考試大綱來教學(xué)

3.達(dá)到的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Photoshop操作應(yīng)用的四種能力：圖像的獲取能力、圖像的分離摳取能力、圖像的色彩調(diào)整能力、平面的設(shè)計(jì)能力。

4.對(duì)學(xué)生的要求

（1）通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形圖像處理的基本方法。

（2）熟悉制作平面作品的基本思路。

（3）在循序漸進(jìn)的軟件學(xué)習(xí)過程中逐步掌握根據(jù)需求對(duì)圖形圖像進(jìn)行加工處理的基本方法與技巧。

（4）熟練掌握利用色彩來處理圖像。

（5）能夠通過計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)Ps考試。

二、教學(xué)方法

本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在介紹基本概念、基本按鈕和基本操作方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重基本技能的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課本案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，掌握?qǐng)D像處理的基本操作，提高自覺能力，加強(qiáng)上機(jī)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用“激發(fā)興趣，引出任務(wù)―任務(wù)驅(qū)動(dòng)，示范講解―傳授技能，嘗試練習(xí)―探究歸納，總結(jié)延伸”的四環(huán)節(jié)教學(xué)法。

1.激發(fā)興趣，引出任務(wù)

教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，要激發(fā)學(xué)生興趣，就要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在Ps教學(xué)過程中，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生引入一定的問題情境，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，示范講解

實(shí)例講解在一定程度上能降低所學(xué)知識(shí)的難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

例如，講到摳圖工具時(shí)，教師可以拿一張人物照片，將人從照片中摳出來，還可以給人物換不同的背景。將事先做好的演示案例給學(xué)生看，讓學(xué)生知道通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己同樣也可以完成老師演示的實(shí)例。這種學(xué)習(xí)方法取得的教學(xué)效果會(huì)比較明顯。

3.傳授技能，嘗試練習(xí)

通過示范講解實(shí)例，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在這里，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，傳授給學(xué)生，并安排一些有趣的練習(xí)給學(xué)生做，在學(xué)生操作過程中，教師可以對(duì)做得快的學(xué)生加平時(shí)成績(jī)，同時(shí)也可讓這些同學(xué)幫老師一起輔導(dǎo)其他學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)也使整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來。

4.探究歸納，總結(jié)延伸

通過以上教學(xué)方法完成本節(jié)課的教學(xué)，最后教師可以安排一些任務(wù)給學(xué)生來完成操作。比如講完怎樣對(duì)圖像進(jìn)行摳圖后，教師可以給學(xué)生提供一些人物照，要求學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)對(duì)圖像進(jìn)行摳圖。也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些照片，將自己摳出來，放到一些風(fēng)景照里。在這里，可以告訴學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)上的照片不一定是真的，也許是Ps的，比如很胖很丑的也可以通過Ps將自己變成美女。通過本節(jié)課講的內(nèi)容來延伸以后要講的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過上述四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，整個(gè)教學(xué)過程會(huì)變得生動(dòng)、充滿活力，使教學(xué)取得更加理想的效果。

三、教學(xué)手段

由于Photoshop cs 4平面設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，所以在教學(xué)中主要以上機(jī)操作為主，理論講授為輔，配以實(shí)例練習(xí)加深學(xué)生的操作與理解。以往的教學(xué)，學(xué)生最難掌握的就是Ps軟件里的各種參數(shù)設(shè)置，如果在操作過程中可以讓學(xué)生多看看教師操作，將各種參數(shù)及時(shí)記錄下來，教學(xué)效果就會(huì)好得多。這個(gè)過程可以充分利用學(xué)校機(jī)房的多媒體設(shè)備進(jìn)行演示。多媒體教學(xué)演示設(shè)備一般有三大類：

1.投影機(jī)

教師可以將自己做好的課件轉(zhuǎn)播出來，并且可以將每一步操作清楚地演示給學(xué)生看，同時(shí)也可以叫學(xué)生上來給其他學(xué)生演示操作老師本節(jié)課的內(nèi)容，教師對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。可利用多媒體課件制作將操作中的各種參數(shù)設(shè)置形象地表現(xiàn)出來。

2.多媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)

多媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)有純軟件方式的轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，也有純硬件或硬件軟件結(jié)合方式的轉(zhuǎn)播系統(tǒng)。（在建有局域網(wǎng)的機(jī)房中，安裝好這種）利用多媒體轉(zhuǎn)播系統(tǒng)就能實(shí)現(xiàn)將教師機(jī)上的操作轉(zhuǎn)播到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)的屏幕上，學(xué)生可在自己的機(jī)器上看清楚老師的操作，同時(shí)教師機(jī)可控制學(xué)生機(jī)，老師在講解、操作時(shí)可避免學(xué)生在自己的機(jī)器上干其他事。

3.校園網(wǎng)/Internet

有條件的學(xué)校，可在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立一個(gè)欄目專門用來展示學(xué)生自己處理的圖片作品，對(duì)于做得好的同學(xué)，可將其處理的圖片作品提供下載，使其得到充分展示。

如果沒有校園網(wǎng)的學(xué)校，可在上課時(shí)抽一段時(shí)間將學(xué)生處理的優(yōu)秀作品以分發(fā)文件的方式傳給其他學(xué)生相互學(xué)習(xí)，同時(shí)在期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)進(jìn)行適當(dāng)加分。

四、考核方法

1.注重平時(shí)成績(jī)考核

由于Photoshop cs 4平面設(shè)計(jì)課程主要以實(shí)際操作為主，所以在每次上課中，教師可將上課內(nèi)容分成兩部分：一部分是課本知識(shí)點(diǎn)的講解、主要功能鍵的使用；另一部分是課堂作業(yè)的安排（每次結(jié)合講的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)）。每次老師要根據(jù)學(xué)生課堂作業(yè)的情況進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)做得好的同學(xué)加平時(shí)成績(jī)，同時(shí)也對(duì)存在的問題進(jìn)行及時(shí)講解。這一階段的工作量比較大，但是只要付出努力，必然會(huì)有非常好的效果。

2.多種加分鼓勵(lì)機(jī)制

為鼓勵(lì)學(xué)生自覺鉆研、提高學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生完成了一些加分項(xiàng)目，就要明確地告訴學(xué)生可以加幾分，讓學(xué)生越學(xué)越感興趣。

3.期末考核主要以大作業(yè)為主，給學(xué)生一樣產(chǎn)品，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)期所學(xué)設(shè)計(jì)出該產(chǎn)品的廣告效果圖

由于Photoshop cs 4平面設(shè)計(jì)課程的特殊性，如果單單進(jìn)行筆試考核就不能真正檢驗(yàn)學(xué)生的操作技能，也可能使學(xué)生為了應(yīng)付考試將時(shí)間花在死記硬背上，將實(shí)際處理圖片的一些操作技能放置一邊，從而起到反作用。因此，期末時(shí)可以將學(xué)生整個(gè)學(xué)期或某一階段性的小作品記入期末成績(jī)，學(xué)生在平時(shí)就有動(dòng)力自己去鉆研完成一些小作品，這樣將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop cs 4平面設(shè)計(jì)課程的興趣。

以上是筆者總結(jié)多年中職學(xué)校Photoshop cs 4平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方法對(duì)中職學(xué)校Photoshop cs 4平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)作了初步的探討，不足之處，請(qǐng)予以指正。

參考文獻(xiàn)：