農(nóng)經(jīng)畢業(yè)論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇農(nóng)經(jīng)畢業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

摘要：電商時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要想提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效性，必須要結(jié)合時(shí)展開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化水平。基于此，本文就針對于這一問題進(jìn)行了分析與探究，找出電商時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化所面臨的問題，并提出一系列農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的策略。

關(guān)鍵詞：電商時(shí)代；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；信息化；策略

當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們逐漸進(jìn)入到了電子商務(wù)時(shí)代，這一時(shí)代為很多行業(yè)帶來了發(fā)展機(jī)遇，縮短了買家與賣家之間的距離，將信息化手段運(yùn)用到多個(gè)行業(yè)中，提升了各行各業(yè)管理的有效性。農(nóng)業(yè)是我國發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在這種背景下傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)管理模式己經(jīng)不符合時(shí)展，迫切需要對農(nóng)業(yè)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的信息化水平。當(dāng)前我國很多地區(qū)己經(jīng)開始開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)，取得了一定的成效，但總體來看，在實(shí)際農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化過程中還存在諸多問題，導(dǎo)致管理效果不理想，迫切需要對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化模式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的含義

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化指的是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及信息化等手段對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)分配與管理的過程，目的在于推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平的提升，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效性。

在傳統(tǒng)模式下，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的手段較為落后，基本上都是采用面對面、手動等形式來開展管理的，對信息的獲取也較為困難，需要對各類信息進(jìn)行手動對比、統(tǒng)計(jì)等，以了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的效果。并且在銷售農(nóng)產(chǎn)品的過程中，也需要采用面對面銷售等形式，整體管理效率低下。而在信息化時(shí)代背景下，則可以借助于信息設(shè)備來開展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理，比如借助于相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等對農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對比，深入了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的效果、過程等。還可以借助于相關(guān)的平臺農(nóng)業(yè)信息，對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行銷售等，這有助于提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的效果，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

二、電商時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化過程中面臨的問題

（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化意識低下

電商時(shí)代雖然能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化帶來諸多有利條件，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的有效性，但是當(dāng)前我國很多地區(qū)人員對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的認(rèn)識都不足，在實(shí)際發(fā)展中不注重信息化手段的運(yùn)用，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的效果不理想。因?yàn)楹芏噢r(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理都缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理模式，整體管理制度較為單一，而且大部分都是農(nóng)戶自家管理，以一家一戶為基本單位，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低，不注重信息化技術(shù)的運(yùn)用，所以整體信息化管理效果十分不理想，亟待對這一問題進(jìn)行改善。

（二）缺乏專業(yè)技術(shù)人員

電商時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的開展離不開專業(yè)化的技術(shù)人員，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體大部分都是農(nóng)民，他們的信息化技術(shù)通常較低，如果不注重對其進(jìn)行培訓(xùn)，無法提升其技術(shù)水平，那么就難以提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的效果。當(dāng)前我國很多地區(qū)都缺乏農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技術(shù)人員，且不注重對農(nóng)民開展信息化培訓(xùn)，整體農(nóng)村信息服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)滯后，無法滿足時(shí)展需求，影響了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化工作的效果。

（三）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化資源開發(fā)力度較低

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，其涉及到的內(nèi)容較多，包含很多細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，只有做好每一個(gè)方面的工作，才能夠真正提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的水平。但是當(dāng)前由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理缺乏專業(yè)技術(shù)人員，以及人們對其認(rèn)識缺失，導(dǎo)致其信息化資源開發(fā)的力度較低，各個(gè)方面的信息難以共享，影響了整體工作的開展。

三、電商時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的策略

（一）提升相關(guān)人員農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的意識

要想提升電商時(shí)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的水平，必須要提升相關(guān)人員對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的認(rèn)識，強(qiáng)化這方面的意識，如此才能夠更好地將信息化手段運(yùn)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理中，才能夠推動整體管理效果的提升。這就要求個(gè)地區(qū)政府要加強(qiáng)這方面的宜傳，為農(nóng)民普及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化方面的知識，并加大資金投入，引進(jìn)對應(yīng)的設(shè)備或者系統(tǒng)等，為信息化管理工作的更好開展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化的順利開展，政府還可以成立專門的資金管理小組，對所撥的資金進(jìn)行系統(tǒng)管理，確保每一筆資金都可以運(yùn)用在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化方面。

（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)

第一，做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化人才培養(yǎng)。人才是行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，在電商時(shí)代，各地政府應(yīng)當(dāng)做好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化人才培養(yǎng)工作，可以從外部引進(jìn)專業(yè)化技能水平高的人員，也可以結(jié)合自身情況將本地區(qū)信息化水平高的人員送往專業(yè)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，使其更好地發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，有效服務(wù)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化中。只有培養(yǎng)出來一批既懂得農(nóng)村經(jīng)營管理、有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識又有高科技信息技術(shù)的綜合性人才，才能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理信息化開展提供充足的保障。第二，要對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，建立農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化服務(wù)隊(duì)伍。要重視農(nóng)民培訓(xùn)，積極為農(nóng)民灌輸信息化知識，提升農(nóng)民的整體素質(zhì)，使其有更高的信息認(rèn)知能力，在農(nóng)業(yè)發(fā)展中更好地引入信息化技術(shù)。同時(shí)，還要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)推廣學(xué)校學(xué)生以及農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣站的作用，多鼓勵(lì)其開展公益農(nóng)業(yè)技術(shù)講座或者開展相關(guān)的培訓(xùn)等，采用各種形式為農(nóng)民傳遞技術(shù)知識，促進(jìn)農(nóng)民技術(shù)水平的提升。

（三）科學(xué)整合資源，提升合作力度，促進(jìn)信息服務(wù)水平的提升

第一，要構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制，頒布相關(guān)政策，逐步推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化建設(shè)，并對各方面的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行整合，推動農(nóng)業(yè)相關(guān)資源的共享和兼容。并且還要結(jié)合農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)亞的不同需求收集對應(yīng)的數(shù)據(jù)和資料，確保農(nóng)民對信息的需求。并提升農(nóng)業(yè)信息源以及信息渠道的發(fā)覺、開拓等工作，對信息源進(jìn)行全面把控，做好信息加工，去偽存真，確保所搜集的信息準(zhǔn)確和完整。第二，要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，比如與相關(guān)媒體以及通信企業(yè)等進(jìn)行合作，將農(nóng)民在這方面的壓力降低，確保農(nóng)民能夠在各方面得到幫助，提升信息化建設(shè)的效果。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)畢業(yè)論文范文模板(二)：鄉(xiāng)村振興視域下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的優(yōu)化策略研究論文

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在新時(shí)代的要求，但是在我們國家進(jìn)行鄉(xiāng)村振興的時(shí)候，遇到了一些困境，這些困境在一定程度上阻滯了我們國家新時(shí)期鄉(xiāng)村發(fā)展的腳步。本文結(jié)合了現(xiàn)如今鄉(xiāng)村狀況的分析，對如何更好地運(yùn)用鄉(xiāng)村振興策略推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；振興策略；優(yōu)化措施

一、我國現(xiàn)如今農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀

我們國家現(xiàn)實(shí)性農(nóng)亞經(jīng)濟(jì)也隨著時(shí)展在不斷的改善與完善，但是我們國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中仍然存在一些問題，這些問題一定程度上阻礙了我們國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)境界的轉(zhuǎn)變[1]。

第一個(gè)問題是最重要的一個(gè)問題，大部分農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制較為落后。農(nóng)業(yè)是我們國家基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，同時(shí)在我們國家經(jīng)濟(jì)中農(nóng)業(yè)占的比額也是較大的，但是也正是因?yàn)槿绱耍瑢r(nóng)業(yè)進(jìn)行改革的工作是十分巨大且沒有辦法在短期內(nèi)完成的。雖然我們國家的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體制在不斷地進(jìn)行改革，但是現(xiàn)如今我們國家的經(jīng)濟(jì)管理體制與歐美國家相比還是較為落后的。從改革開放到現(xiàn)在，我們國家部分地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展速度較快，這些地區(qū)逐漸了適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的要求，同時(shí)他們的生產(chǎn)勞作方式也在不斷的按現(xiàn)代化的要求在逐漸轉(zhuǎn)變。但是在其余地區(qū)仍然采用較為傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)模式，在這種經(jīng)濟(jì)模式下，雖然所帶來的生產(chǎn)產(chǎn)值能夠給農(nóng)業(yè)勞作家庭帶來溫飽，但是這種模式卻在一定程度上阻礙了農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的發(fā)展。在這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，他們?nèi)狈χе援a(chǎn)業(yè)，大多數(shù)的農(nóng)戶都是按著他們過去傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)對產(chǎn)物進(jìn)行種植，他們種植的方向也只是根據(jù)現(xiàn)如今他們的需求進(jìn)行種植，同時(shí)，在部分地區(qū)人口流失十分嚴(yán)重，大多數(shù)人選擇進(jìn)城務(wù)工以獲取更高的經(jīng)濟(jì)收益，這就導(dǎo)致了在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)業(yè)工作的工作者嚴(yán)重不足或者是勞動力老年化現(xiàn)象十分嚴(yán)重[2]。

其次，在部分地區(qū)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)候，當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足。基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，就會導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中需要人力去進(jìn)行大量的勞作，這種勞作方式既耗費(fèi)了大量的人力物力，同時(shí)也沒有辦法帶來較高的經(jīng)濟(jì)收益。而且僅僅依賴人力去進(jìn)行工作，很大程度上對農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量提高帶來了一定的組織。在人力的條件下，是沒有辦法給農(nóng)作物帶來更好的生長條件，沒有辦法調(diào)控室外氣溫，沒有辦法對播種的時(shí)間以及澆水量進(jìn)行精準(zhǔn)控制。但是在完善基礎(chǔ)設(shè)施后能夠采用溫室種植等科技手段去提高農(nóng)作物的產(chǎn)量以及節(jié)約人力資源成本，同時(shí)完善基礎(chǔ)設(shè)施后也能夠?qū)r(nóng)作物的質(zhì)量進(jìn)行一定的提高與保障。在我們國家部分地區(qū)，雖然己經(jīng)率先接觸了高興去農(nóng)業(yè)，同時(shí)也對農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行了一定的實(shí)踐與發(fā)展，但是在我們國家大部分地區(qū)仍然沒有辦法采用高科技農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，不僅如此有些地區(qū)連農(nóng)業(yè)工作的基礎(chǔ)設(shè)施也較為老套落后，連正常的農(nóng)業(yè)工作都沒有辦法保障。

最后是在我們國家進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中，部分管理者管理理念相對落后，同時(shí)在他們所進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中對信息化運(yùn)用水平也較低。在我們國家部分地區(qū)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中，仍然是采用傳統(tǒng)的管理方法，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中沒有設(shè)立合適的競爭機(jī)制，也沒有對從事農(nóng)業(yè)的工作人員進(jìn)行一定素質(zhì)上的篩選和能力的培養(yǎng)。所以在這些地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大多數(shù)都是靠天吃飯，不僅耗費(fèi)了大量的人力物力，同時(shí)生產(chǎn)產(chǎn)值也沒有辦法得到提高。在部分地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，沒有辦法對信息化進(jìn)行很好的應(yīng)用。對一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方式與方法沒有通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行及時(shí)的推廣與宜傳，造成部分地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)節(jié)滯后，造成后期農(nóng)產(chǎn)品滯銷的情況[3]。

二、鄉(xiāng)村振興策略對農(nóng)業(yè)發(fā)展的展望

為了推動我們國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提出了鄉(xiāng)村振興策略。這一策略對我們國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了新目標(biāo)以及新任務(wù)。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)是我們國家的支柱性產(chǎn)業(yè)之一，所以推動農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對推動我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升我們國家綜合實(shí)力有著莫大的幫助。在鄉(xiāng)村振興策略中，首先堅(jiān)持的一點(diǎn)就是要對農(nóng)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行優(yōu)先的推動，這種推動需要運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)科技對農(nóng)村中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行不斷的完善與提高。其次，在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略中，要大量引進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員回村，提高當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量與水平。鼓勵(lì)和推動農(nóng)業(yè)工作者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，著力對農(nóng)民的收入進(jìn)行提高，吸引城里務(wù)工的人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)，堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在農(nóng)業(yè)發(fā)展的第一位置，對農(nóng)業(yè)的經(jīng)營機(jī)制逐步的完善，并且打破過去傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的局限性推動農(nóng)業(yè)朝多方面發(fā)展。最后是在我們國家進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變與發(fā)展的過程中，踐行綠色發(fā)展理念推動可持續(xù)發(fā)展同時(shí)促進(jìn)我們國家農(nóng)業(yè)健康長久的發(fā)展。推動我們國家農(nóng)業(yè)發(fā)展，并不是要求我們國家農(nóng)業(yè)在短時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值快速提高，而是要們國家的農(nóng)業(yè)以一種綠色的，可持續(xù)的方式去逐步發(fā)展。同時(shí)，在我們國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的發(fā)展與轉(zhuǎn)變過程中，建立人與自然和諧相處的理念，而不是為了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值而透支土壤的生產(chǎn)能力。

三、鄉(xiāng)村振興策略應(yīng)用概述

如何在鄉(xiāng)村振興的背景下，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行更好的優(yōu)化，首先，我們要做到的一點(diǎn)就是對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體系上的法律法規(guī)進(jìn)行健全與規(guī)范。法律從來都是一個(gè)國家的立根之本，完善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體系中的法律法規(guī)，從一個(gè)側(cè)面來說是為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革提供了幫助。同時(shí)，在我們國家的法律法規(guī)之下，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體系進(jìn)行建立與完善，能夠在一定程度上確保農(nóng)業(yè)工作者的根本利益，同時(shí)也能夠在農(nóng)業(yè)工作中出現(xiàn)問題時(shí)候，能夠按照一定的法律法規(guī)進(jìn)行處理。在這些法律法規(guī)完善的過程中，最重要的是要立足于鄉(xiāng)村振興的理念，并且根據(jù)當(dāng)?shù)厮鶎俚沫h(huán)境與條件對法律法規(guī)進(jìn)行完善與推廣。在不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)傳統(tǒng)方式不同，所以在進(jìn)行法律法規(guī)制定的過程中，要避免出現(xiàn)一套法規(guī)應(yīng)用在所有地區(qū)上面。在完善法律法規(guī)之后，要對國家提出的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略進(jìn)行有效的推進(jìn)與落實(shí)，優(yōu)化鄉(xiāng)村中的生產(chǎn)管理模式，推動農(nóng)業(yè)工作者創(chuàng)新創(chuàng)亞，并且對農(nóng)業(yè)工作者給予一定的規(guī)范，以及對非法勞作的農(nóng)業(yè)主作者進(jìn)行一定的懲處。

其次，需要對我們國家現(xiàn)如今的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)水平進(jìn)行推廣與創(chuàng)新。我們可以看到，在其他歐美發(fā)達(dá)國家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是進(jìn)行科技化種植的，合理的科學(xué)農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)在一定程度上提高了農(nóng)業(yè)工作的質(zhì)量以及節(jié)約了在農(nóng)業(yè)工作過程中的人力投入。同時(shí)，國家在進(jìn)行農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)水平的提高的過程中，對部分地區(qū)也要完善他們的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施。確保他們在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過程中所需要的水利，電力等基礎(chǔ)設(shè)施能夠正常運(yùn)行。

篇2

2.積極探索校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。由學(xué)生申請，并提供校外研究生指導(dǎo)教師、科研人員、擬就業(yè)單位高層管理人員或技術(shù)人員的基本情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、實(shí)施計(jì)劃以及所具備的設(shè)計(jì)條件，學(xué)院組織相關(guān)專家論證審批后，可由校外科研人員、高層管理人員以及技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，學(xué)院指定校內(nèi)相關(guān)教師協(xié)助指導(dǎo)，并具體負(fù)責(zé)與學(xué)生的定期溝通與聯(lián)系。這樣既可利用校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又避免了學(xué)生在外實(shí)習(xí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師鞭長莫及的無奈局面。

3.提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題時(shí)間。將畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間提前至第六學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生充分利用第六學(xué)期和第三學(xué)年暑假，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作（確定指導(dǎo)教師、確定題目、確定實(shí)施計(jì)劃、查閱資料、確定設(shè)計(jì)思路和理念），部分有能力的學(xué)生甚至可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體部分，為畢業(yè)設(shè)計(jì)擴(kuò)充有效的開展時(shí)間。

二、堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”，強(qiáng)化過程管理

1.堅(jiān)持兩周一次的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”一個(gè)指導(dǎo)教師單獨(dú)組織或幾個(gè)指導(dǎo)教師聯(lián)合組織，組織自己所指導(dǎo)的所有學(xué)生每兩周召開一次學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“seminar”，每位學(xué)生匯報(bào)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展、取得的階段性成績以及存在的問題，大家相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互指點(diǎn)，相互借鑒。對于在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生，可通過網(wǎng)絡(luò)參加“seminar”；對所指導(dǎo)的學(xué)生在校外較多指導(dǎo)教師，也可組織網(wǎng)上“seminar”。指導(dǎo)教師對學(xué)生參加“seminar”的情況進(jìn)行考核，考核成績記入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。這樣既對學(xué)生可進(jìn)行有效地督促，強(qiáng)化過程管理，又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免學(xué)生前期不做，后期突擊應(yīng)付的問題。

2.堅(jiān)持每月一次的指導(dǎo)教師“seminar”以教研室為單位，每月召開一次指導(dǎo)教師“seminar”，通報(bào)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況、階段性成果以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的知識上的、態(tài)度上的、技術(shù)上的、心理上的、生活上的問題和不良傾向，共同分析問題產(chǎn)生的原因以及解決問題的關(guān)鍵，共同研討解決辦法與對策。

3.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查制度以制度的形式明確畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查專家組成員的構(gòu)成及人數(shù)、檢查時(shí)間、檢查的主要內(nèi)容、檢查的形式、檢查的組織管理以及檢查不合格的處理意見，并明確中期檢成績在畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績中所占的比例。檢查時(shí)所有學(xué)生必須以PPT的形式匯報(bào)參考資料查閱情況、論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)展情況，取得的階段性成果、遇到的主要問題及下階段進(jìn)度安排。檢查結(jié)果在網(wǎng)上公布并在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總成績中占一定比例。

三、細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式

1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫與打印規(guī)范在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的中、后期，請相關(guān)專家以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題以及設(shè)計(jì)說明的撰寫要求與規(guī)范，使學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明時(shí)胸有成竹，心中有數(shù)。另外，針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)單獨(dú)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明撰寫與打印規(guī)范，按照設(shè)明撰寫的先后順序，將總體框架與要求、具體的結(jié)構(gòu)安排、每一部分具體的撰寫內(nèi)容、字?jǐn)?shù)要求，打印規(guī)范等以表格或視圖的形式詳細(xì)列出，使學(xué)生能一目了然地了解具體的要求和規(guī)范，避免往屆設(shè)計(jì)說明中所出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)混亂、條理不強(qiáng)、文字表述詞不達(dá)意、打印格式不規(guī)范等問題。

2.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯形式改革以學(xué)生答辯匯報(bào)表現(xiàn)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的考核形式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分為兩個(gè)階段，即第一次答辯和第二次答辯，第一次答辯在畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的現(xiàn)場進(jìn)行，由相關(guān)教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組（指導(dǎo)教師不參與所指導(dǎo)學(xué)生的答辯），讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展覽現(xiàn)場對畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行匯報(bào)，回答教師與其它學(xué)生的提問，答辯小組現(xiàn)場對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評定。第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)定20%～30%的學(xué)生不合格，命其限期整改參加第二次答辯。第二次在教室進(jìn)行，答辯委員由學(xué)院指定，學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)情況，答辯委員會對其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績進(jìn)行重新評定，答辯通過則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績合格，不通過者則畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不合格，參加第二次答辯的學(xué)生不具備優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評選資格。這樣既解決了有限的時(shí)間內(nèi)同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間上的緊張，又有利于對畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定的公開、公平與公正。

3.聘請校外企事業(yè)單位高層管理人員和技術(shù)人員擔(dān)任答辯評委聘請校外企事業(yè)單位的高層管理人員與技術(shù)人員擔(dān)任答辯評委并進(jìn)行打分，以促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相結(jié)合，符合社會發(fā)展、企事業(yè)單位生產(chǎn)與發(fā)展需要，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的紙上談兵與主觀臆想，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核更加客觀公正，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更有參考和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。

四、為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供亮才現(xiàn)藝平臺，激發(fā)學(xué)生興趣

1.舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，提供展示成果的機(jī)會每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前舉辦由學(xué)校牽頭，學(xué)院承辦，并邀請兄弟院校和相關(guān)企事業(yè)參加的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，并對已參加國內(nèi)其它競賽獲獎的或獲得專利的優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰獎勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督、交流、學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生提供展示才華與成果的機(jī)會和平臺，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情和積極性。

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中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0272-02

相對于其他專業(yè)來講，農(nóng)林院校經(jīng)管專業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。

一、本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值

本科畢業(yè)論文寫作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對于某一專業(yè)方向撰寫的論文任務(wù)，是我國高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫作，有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的寫作技能，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。

二、農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因

實(shí)際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們在考慮其制約因素的過程中，也應(yīng)該從多個(gè)角度來進(jìn)行探析。通過對于眾多農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專業(yè)特色院校，其往往會將主要注意力放在農(nóng)林專業(yè)上，無論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類專業(yè)。相比之下，經(jīng)管專業(yè)就成為容易被冷遇的專業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專業(yè)方向，不存在專業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過論文撰寫經(jīng)驗(yàn)的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。

2.學(xué)生自身方面的因素。通過對于眾多院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對于這樣共性的問題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對于畢業(yè)論文質(zhì)量沒有清醒的認(rèn)識。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫任務(wù)會在每年5月或者6月的時(shí)間段來開展，此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時(shí)間本來就很緊張，如果時(shí)間安排不合理，勢必會出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文往往在沒有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下，就開展撰寫，往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力，學(xué)生一旦樹立這樣的觀念，其撰寫的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫作過程中去，甚至常常出現(xiàn)口語化問題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。

3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫的過程，都會安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，確定論文命題，選擇論文方向。可以說，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對于教師的水平提出了更高的要求，而此時(shí)的教師師資卻沒有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級的論文引導(dǎo)工作，也就是說教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)很長的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對大量的論文撰寫引導(dǎo)任務(wù)，勢必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時(shí)出現(xiàn)偷懶，或者對于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫的目的界定于能夠順利通過畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。

三、提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對此，我們應(yīng)該做到具體問題具體分析。

1.形成經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開設(shè)經(jīng)管專業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專業(yè)性，但是由于自身專業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會對于農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響，歸根結(jié)底來講，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。在相對積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類專業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢，也會因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開展論文撰寫活動，勢必會使得論文質(zhì)量處于相對理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺的構(gòu)建，使得經(jīng)管專業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開展互動。無論是專題講座，還是辯論活動，將經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文撰寫技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫論文過程中需要注意的問題，由此去開展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開展論文撰寫工作。

2.注重畢業(yè)論文過程的管控。嚴(yán)格來講，經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，從選題到開題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫過程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過程中應(yīng)該保證選題是符合專業(yè)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對于論文的寫作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來進(jìn)行，尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。

3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫工作量比較大，部分教師論文撰寫引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，自身專業(yè)知識不夯實(shí)，難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對于教師論文引導(dǎo)能力提高，開展專業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺，使得教師可以積極針對于論文引導(dǎo)工作開展交流，在這樣的過程中，實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累，以便更好地開展各項(xiàng)工作；其三，積極開展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對寬松的工作環(huán)境下，去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫意見和建議。

四、結(jié)語

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對農(nóng)林院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康星華.高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理淺論[J].教育與職業(yè)，2007，（29）：45-47.

篇4

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.040

Thought on the Direction of the Professional Development and Practice Teaching Setting of College Agricultural Economics Professional

JIANG Jinqi， QI Diming

（Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110866）

Abstract The face of rapidly changing market demand for talent and the severe employment pressure， as a veteran professional by the professional farming faces significant question of how to regain competitiveness in the job market. Combined with the professional's professional direction of agricultural development and actual practice teaching settings， analysis of the problem of the current practice of teaching farming by the professional direction of professional settings， and thus give adjustment.

Key words construction of professional direction; practice teaching setting; agricultural economics professional

1 專業(yè)方向建設(shè)是適應(yīng)人才市場需求的重要措施

高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)使得很多高校都開始反思自己的人才培養(yǎng)模式和環(huán)節(jié)。專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排作為高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其設(shè)置是否合理，是否符合社會對各專業(yè)人才的需求期望和要求，就直接關(guān)系到該學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)競爭力。面對用人單位的多樣化需求，各專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的適應(yīng)性建設(shè)就成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。①

對于一個(gè)專業(yè)，其人才培養(yǎng)的共同定位決定了不同院校在專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容上的基本框架具有統(tǒng)一性，用人需求的差異性則要求專業(yè)的課程和教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)用人單位對同一專業(yè)人才需求的不同要求，二者之間存在統(tǒng)一和差異的對立。因此，各專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)安排要求能夠很好地實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)。從實(shí)踐來看，利用學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課來保證基本課程體系的統(tǒng)一，通過彈性專業(yè)方向建設(shè)及方向教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容安排的調(diào)整來適應(yīng)差異性需求及需求變化，是實(shí)現(xiàn)矛盾協(xié)調(diào)的基本手段。②沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)近些年也是在不斷強(qiáng)化和提升基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過專業(yè)方向的建設(shè)及方向課程的調(diào)整來滿足市場對專業(yè)人才需求的變化。

2 專業(yè)方向建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 專業(yè)方向建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容構(gòu)成

從學(xué)院就業(yè)辦提供的數(shù)據(jù)來看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)主要去向是讀研、進(jìn)入企業(yè)做管理或銷售等，或進(jìn)入政府事業(yè)單位。基于這種就業(yè)狀況，根據(jù)教育部本科專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的指導(dǎo)思想，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)經(jīng)專業(yè)在2010年的培養(yǎng)方案修訂中對專業(yè)方向進(jìn)行重新調(diào)整，確定了三個(gè)專業(yè)方向：企業(yè)管理、農(nóng)村公共管理和研究創(chuàng)新型。

其中，企業(yè)管理方向是個(gè)老方向，主要是在課程設(shè)置上進(jìn)行了方向特色化。根據(jù)當(dāng)前企業(yè)管理的新變化，增設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)策略和藝術(shù)、企業(yè)文化、物流和供應(yīng)鏈管理等理論課程。考慮到部分學(xué)生將來可能會自己創(chuàng)業(yè)，及學(xué)生到企業(yè)主要從事財(cái)務(wù)、市場研究和市場推廣等工作的需要，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)了企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理兩項(xiàng)實(shí)踐。

研究創(chuàng)新型是原有農(nóng)村發(fā)展方向的調(diào)整、凝練和培養(yǎng)定位的明確。它定位于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為后續(xù)在碩士研究生、博士研究生的深造打下良好基礎(chǔ)。

雖然農(nóng)村公共管理是個(gè)新設(shè)方向，但也是原有農(nóng)村發(fā)展方向的分立，更是原有農(nóng)經(jīng)老傳統(tǒng)的延續(xù)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，專業(yè)在提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，輔以畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。

2.2 專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體工作

在專業(yè)方向建設(shè)過程中，圍繞著各自的人才培養(yǎng)定位，專業(yè)在三個(gè)方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了很多深入的工作。具體做法如下：

在企業(yè)管理方向，針對該方向?qū)嵺`教學(xué)課時(shí)較少的問題，增設(shè)了企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實(shí)習(xí)。在企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)上，目前主要做法是在聯(lián)系好實(shí)習(xí)企業(yè)后，將學(xué)生送到企業(yè)去實(shí)習(xí)1周，這期間要求學(xué)生實(shí)地觀摩企業(yè)的整個(gè)運(yùn)營流程，熟悉企業(yè)管理崗位的職能，幫助企業(yè)完成一些市場調(diào)研和市場分析工作。

在研究創(chuàng)新型方向，主要是依托農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿課程論文、畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文來完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。較之以前，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有增加，實(shí)踐形式還是采取原有的方式。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿課程論文采取為每位學(xué)生配備指導(dǎo)教師，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成文獻(xiàn)搜集和閱讀、選題和撰寫小論文的工作。老師主要是教學(xué)生如何查找有用的文獻(xiàn)，如何確定論文選題，及農(nóng)經(jīng)論文的寫作規(guī)范和注意要點(diǎn)。畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文通常是整合起來進(jìn)行，同樣也實(shí)行導(dǎo)師制。這兩個(gè)實(shí)習(xí)是在課程前沿論文上的進(jìn)一步深化，實(shí)踐過程除增加要求學(xué)生在選題確定后自行到農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，搜集畢業(yè)論文所需數(shù)據(jù)資料外，其余環(huán)節(jié)如課程論文。整個(gè)實(shí)踐的目的是提升學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識分析農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題的能力，提高學(xué)生熟悉運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量分析方法的能力。

在農(nóng)村公共管理方向，整個(gè)實(shí)踐以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)為主體，畢業(yè)調(diào)查及調(diào)查報(bào)告為輔。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)是將方向的學(xué)生送到校外實(shí)習(xí)基地，要求吃住在農(nóng)戶家里，并在農(nóng)戶所在村莊及周圍村莊完成自己感興趣某個(gè)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會問題的調(diào)查，最終撰寫出一份調(diào)查報(bào)告。畢業(yè)調(diào)查由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，其形式同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村統(tǒng)計(jì)調(diào)查。

2.3 存在的問題

（1）部分理論課程缺乏雄厚的師資力量。就專業(yè)的師資來源和構(gòu)成來說，專業(yè)現(xiàn)有的教師除少部分人是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)外，其余都是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)。教師所學(xué)專業(yè)的集中雖然有利于提升整個(gè)農(nóng)經(jīng)專業(yè)的整體教學(xué)深度，但對于部分專業(yè)方向而言，它會影響有些理論課程的早期開課質(zhì)量和效果。比如，在企業(yè)文化與CIS策劃、農(nóng)村公共管理等新開理論課程上，專業(yè)雖然能夠安排教師去開課，但由于這些教師都是新接觸課程，也沒有在相關(guān)領(lǐng)域系統(tǒng)訓(xùn)練經(jīng)歷，他們在開課初期對課程的理論內(nèi)容理解不夠透徹，這些課堂的教學(xué)效果和內(nèi)容深度總體都不夠好。

（2）現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的針對性不強(qiáng)，研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)設(shè)置較薄弱。總體來說，在現(xiàn)有三個(gè)方向上，專業(yè)除在企業(yè)管理方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了一些工作，但其它兩個(gè)方向都未能新增實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐形式仍是專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐方式?jīng)]有突破。在現(xiàn)有設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所有環(huán)節(jié)除企業(yè)管理模擬實(shí)習(xí)明確針對企業(yè)管理方向外，其余的實(shí)踐基本都沒有區(qū)分方向來進(jìn)行。特別是針對研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理兩個(gè)方向，沒有設(shè)置特色明顯、針對性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。也正是實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對性不強(qiáng)，目前專業(yè)方向給人的感覺是無特色。

（3）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，實(shí)踐指導(dǎo)教師力量不足。對于各個(gè)方向建設(shè)，專業(yè)雖在依托實(shí)踐來形成特色上有些想法，如在企業(yè)管理方向增加ERP實(shí)習(xí)，在研究創(chuàng)新型方向增加統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)和學(xué)年論文，在農(nóng)村公共管理方向增加在農(nóng)村公共管理實(shí)習(xí)，但一方面由于沒有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，再加上計(jì)劃學(xué)時(shí)的總額約束，這些特色實(shí)踐都沒有條件開設(shè)，也沒有教學(xué)時(shí)間開設(shè);另一方面由于不少實(shí)踐要求指導(dǎo)教師在相關(guān)領(lǐng)域有較長的從業(yè)經(jīng)歷、熟悉該領(lǐng)域的問題，專業(yè)現(xiàn)有師資限于所學(xué)專業(yè)限制沒有能力承擔(dān)起全部指導(dǎo)任務(wù)，因此無法開設(shè)。

（4）部分理論課與實(shí)踐課的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致實(shí)踐課程效果不佳。在教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中，各門課程的知識點(diǎn)、上課時(shí)間銜接是否合理關(guān)系到教學(xué)效果。雖然在近幾年的計(jì)劃調(diào)整，專業(yè)在課程銜接上做足了功夫，但受于實(shí)踐課時(shí)在四個(gè)學(xué)期的分配原則，仍有實(shí)踐課程的時(shí)間安排不合理。比如涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實(shí)習(xí)要求是在學(xué)生學(xué)習(xí)完經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理和投資項(xiàng)目評估等理論課后才開設(shè)，但目前該實(shí)習(xí)只有安排在投資項(xiàng)目評估課以前。從近兩年的實(shí)習(xí)來看，這導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作中無法將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性研究部分寫好。

3 適應(yīng)專業(yè)方向建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整思路

一是在后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂中，增加農(nóng)村公共管理、學(xué)年論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變課堂講授所占學(xué)時(shí)過多的狀況。通過加強(qiáng)將暑期社會實(shí)踐與方向教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的方式來切實(shí)落實(shí)和保障這些新增實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和效果。二是將現(xiàn)有實(shí)踐課程按內(nèi)容大類進(jìn)行優(yōu)化篩選，實(shí)踐形式相同、實(shí)踐內(nèi)容相似的實(shí)踐課程進(jìn)行集中式管理，共享教學(xué)和學(xué)時(shí)資源，提高實(shí)踐效果。三是將與理論課程銜接不合理的實(shí)踐調(diào)整學(xué)期安排，同時(shí)將部分周次安排不合理的實(shí)踐調(diào)整周次。比如在統(tǒng)籌所有理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系后，將涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理由當(dāng)前的第六學(xué)期末最后兩周調(diào)整為第七學(xué)期的期中布置、期末撰寫。四是依托學(xué)院建設(shè)的科研平臺，通過輸出學(xué)生到這些機(jī)構(gòu)幫助的形式來實(shí)現(xiàn)一些實(shí)踐課程的開設(shè)和完成。五是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過外聘專家的形式增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)師資力量，為各專業(yè)方向提供良好的實(shí)踐教學(xué)平臺，提升專業(yè)方向的社會影響力，強(qiáng)化專業(yè)方向特色。六是建立本科生導(dǎo)師制。根據(jù)專業(yè)教師的意愿，在學(xué)生選專業(yè)方向時(shí)，按雙向選擇原則為學(xué)生配備指導(dǎo)教師，學(xué)生要求協(xié)助老師完成一些科研項(xiàng)目和社會工作任務(wù)。通過此途徑增加各專業(yè)方向?qū)W生的實(shí)踐機(jī)會。

項(xiàng)目資助：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（UPRP20140098;UPRP20140975），沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教學(xué)研究立項(xiàng)（2011-114;2014-09），沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（JGJX2013Z001）

篇5

 

保險(xiǎn)業(yè)作為金融服務(wù)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，與宏觀經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系日益緊密。近幾年，國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，隨著金融一體化和保險(xiǎn)國際化步伐的加快，我國保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展總體情況

1980年，我國恢復(fù)開展國內(nèi)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，至1986年，我國只有中國人民保險(xiǎn)公司經(jīng)營保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。這一時(shí)期，保險(xiǎn)公司的發(fā)展或者說我國保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展，完全取決于政府的意志，完全是一種政府行為。1986年，新疆兵團(tuán)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)保險(xiǎn)公司成立，結(jié)束了人保獨(dú)家壟斷經(jīng)營的歷史。此后，中國平安保險(xiǎn)公司和太平洋保險(xiǎn)公司先后于1988年和1991年成立，90年代以后，市場主體不斷增多，截至2008年底，我國保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)達(dá)到120家。但不可否認(rèn)，目前我國保險(xiǎn)市場仍屬于寡頭壟斷市場。在眾保險(xiǎn)寡頭中金融論文金融論文，國有保險(xiǎn)公司是保險(xiǎn)市場供給的第一集團(tuán)，控制著60%以上的市場份額，平安和太保是供給的第二集團(tuán)，控制著30%左右的保險(xiǎn)市場。其他保險(xiǎn)公司則是市場供給的第三集團(tuán)，市場供給量低于10%。20多年來，我國保險(xiǎn)業(yè)的保費(fèi)收入快速增長，保險(xiǎn)密度不斷增長，保險(xiǎn)深度不斷提高。我國保險(xiǎn)業(yè)保費(fèi)收入實(shí)現(xiàn)第一個(gè)500億元用了15年，第二個(gè)500億元用了3年，而2001年保費(fèi)1年實(shí)現(xiàn)增長500億元，2008年全國累計(jì)實(shí)現(xiàn)原保險(xiǎn)保費(fèi)收入達(dá)到了9784.10億元，同比增長39.06%，應(yīng)該說，目前我國保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展處于快速增長期。

二、我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

1、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型是保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的契機(jī)

80年代初，我國經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為市場經(jīng)濟(jì)，這是我國保險(xiǎn)業(yè)恢復(fù)和發(fā)展的直接契機(jī)，人們對于不確定性風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期損失補(bǔ)償?shù)男枰碳ち吮ｋU(xiǎn)需求。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)是國有財(cái)產(chǎn)，政府是承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的主體，企業(yè)并不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，個(gè)人也幾乎沒有財(cái)產(chǎn)和人身風(fēng)險(xiǎn)來讓保險(xiǎn)公司經(jīng)營畢業(yè)論文格式。市場經(jīng)濟(jì)體制建立的同時(shí)帶來了許多不確定性風(fēng)險(xiǎn)，人們意識到許多風(fēng)險(xiǎn)難以避免且個(gè)人沒有能力完全承擔(dān)，因此，企業(yè)和個(gè)人不得不考慮風(fēng)險(xiǎn)的分散及轉(zhuǎn)移問題。在這種體制背景下，保險(xiǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并日益發(fā)展起來。

2、國民收入的快速增長利于保險(xiǎn)業(yè)日益發(fā)展

國民收入尤其是人均可支配收入的高速增長，推動了對保險(xiǎn)需求的增加。從個(gè)體來講，人們對財(cái)產(chǎn)和自身安全進(jìn)行投保，只有人們的財(cái)富積累積到一定程度，才有可能為已經(jīng)積累的財(cái)富支付保險(xiǎn)費(fèi)，而這部分保費(fèi)的支出，來源于新增收入部分；隨著人們生活水平的提高，對自身的安全和生活質(zhì)量越來越重視，從而對壽險(xiǎn)的需求也越來越多。從企業(yè)生產(chǎn)來看，根據(jù)加速原理，國民收入的增加促進(jìn)投資的增長，人們?yōu)閿U(kuò)大再生產(chǎn)中追加的投資部分支付的保險(xiǎn)費(fèi)，也同樣出資于新增收入部分。扣除物價(jià)因素，我國國民收入增長速度平均每年在10%左右，而保費(fèi)增長速度平均在30%左右，保險(xiǎn)業(yè)的增長速度超過了國民經(jīng)濟(jì)增長速度。

3、積極的政策促進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)繁榮發(fā)展

隨著保險(xiǎn)市場的逐漸開放，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策以及保險(xiǎn)監(jiān)管政策對保險(xiǎn)業(yè)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用。近幾年，為了應(yīng)對國家金融危機(jī)的影響，中央采取了靈活的宏觀調(diào)控政策金融論文金融論文，提出保增長、擴(kuò)內(nèi)需、保民生、保穩(wěn)定等一系列目標(biāo)，2009年初推出4萬億刺激內(nèi)需投資，2011年新4萬億投資又將投入，民生工程和基礎(chǔ)建設(shè)拉動了對工程險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)等險(xiǎn)種的需求，汽車振興計(jì)劃拉動了車險(xiǎn)的需求。中央加大了對“三農(nóng)”和政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的支持力度，直接推動了相關(guān)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)和涉農(nóng)保險(xiǎn)的發(fā)展。

三、我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

1、社會觀念、文化、意識形態(tài)的影響仍是根本性的

從中國的歷史來看，中國是一個(gè)有著幾千年歷史的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會，與西方的工業(yè)化社會相比，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會重實(shí)物而輕貨幣，重個(gè)人情感而輕法律契約，重近輕遠(yuǎn)，這些歷史積淀無疑與保單契約性等典型特征相沖突。從中國的文化來看，中國文化推崇“富貴在天，生死由命”，信奉“養(yǎng)兒防老”，重視家庭共濟(jì)，這些文化基因無疑與保險(xiǎn)所具有的防范風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)、在全社會范圍內(nèi)分擔(dān)損失的社會機(jī)制特性相矛盾。從體制因素來看，自解放以后，中國搞了近30年的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。從保障的角度來說，這樣一種傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)是以否定和忽視自我保障，而以政府保障為其基本特征的。保障程度雖然不高，但范圍廣泛，政府對國有部門的職工實(shí)行幾乎“從搖籃到墓地”的全方位保障。改革開放以后，即使理論和實(shí)踐都在逐漸發(fā)生變化，但傳統(tǒng)體制對人們長期以來潛移默化的影響仍然是十分巨大的，這一影響無疑會在一定程度上造成對保險(xiǎn)公司發(fā)展商業(yè)保險(xiǎn)的挑戰(zhàn)。

2、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求不相適應(yīng)

近幾年，保險(xiǎn)業(yè)不斷發(fā)揮這保險(xiǎn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、完善社會保障體系、參與社會風(fēng)險(xiǎn)管理的功能，已成為經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的重要力量和國民經(jīng)濟(jì)的重要行業(yè)，但總的來看，全行業(yè)基礎(chǔ)較差，底子較薄，仍處于發(fā)展的初級階段，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，對保險(xiǎn)業(yè)提出了更高的要求。目前保險(xiǎn)還未滲透到經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域、社會各行業(yè)和人民生活各方面，覆蓋面不寬，很多重點(diǎn)領(lǐng)域的投保率不高，無法為人民群眾提供一些迫切需要的保險(xiǎn)產(chǎn)品和服務(wù)，保險(xiǎn)保障的層次也較低，特別是重大自然災(zāi)害的賠付率較低，以2008年南方雨雪冰凍災(zāi)害和汶川地震災(zāi)害為例，保險(xiǎn)業(yè)分別賠付55億元和10億元，進(jìn)展直接經(jīng)濟(jì)損失的3.6%和0.12%，與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)30%的水平相比差距較明顯。

3、外資保險(xiǎn)公司的競爭壓力日益嚴(yán)峻

隨著WTO承諾的兌現(xiàn)金融論文金融論文，近來保險(xiǎn)監(jiān)管部門大大放松保險(xiǎn)公司的進(jìn)入政策壁壘，外國保險(xiǎn)公司的進(jìn)入只是時(shí)間順序問題。從總體上來說，國外保險(xiǎn)公司從資金實(shí)力、產(chǎn)品開放技術(shù)、展業(yè)方式。業(yè)務(wù)管理水平等方面都大大強(qiáng)于國內(nèi)保險(xiǎn)公司。已在中國開業(yè)的包括美國，日本、加拿大、瑞士、德國。英國、法國、澳大利亞等48家外國保險(xiǎn)公司，以及目前在中國設(shè)有幾百家代表機(jī)構(gòu)，申請等待營業(yè)執(zhí)照的有上百家外國保險(xiǎn)公司，其經(jīng)營歷史和資產(chǎn)總額條件均大大超過保險(xiǎn)公司設(shè)立的基本要求。許多公司的經(jīng)營歷史都在百年以上，資產(chǎn)總額大都在幾百億，甚至幾千億美元以上。也就是說，在中國開放保險(xiǎn)市場以后，中國的內(nèi)資保險(xiǎn)公司要與這些十分強(qiáng)大的外資保險(xiǎn)公司進(jìn)行競爭，其嚴(yán)峻性是顯而易見的。

4、保險(xiǎn)供給能力不足

從現(xiàn)在情況看，我國保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展仍表現(xiàn)在對現(xiàn)有保險(xiǎn)市場占領(lǐng)上，即由保險(xiǎn)公司通過提高保險(xiǎn)供給能力，滿足市場已出現(xiàn)的保險(xiǎn)需求。例如目前保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)上，企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、機(jī)動車輛保險(xiǎn)和貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)市場占據(jù)了絕大部分的市場份額；壽險(xiǎn)上，意外險(xiǎn)和已出現(xiàn)的壽險(xiǎn)市場占據(jù)了大半江山畢業(yè)論文格式。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，要開發(fā)潛在市場，如責(zé)任保險(xiǎn)市場、健康市場保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)市場等。

四、發(fā)展策略建議

為了提高我國保險(xiǎn)業(yè)的整體效率，提升保險(xiǎn)業(yè)的國際競爭能力，提出以下幾點(diǎn)策略建議。

1、加強(qiáng)和改進(jìn)保險(xiǎn)監(jiān)管

近幾年隨著我國保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展，保險(xiǎn)監(jiān)管也在逐步走向成熟。保險(xiǎn)監(jiān)管要根據(jù)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)程度的高低，實(shí)施分類監(jiān)管，防范風(fēng)險(xiǎn)，扶優(yōu)限劣，優(yōu)化監(jiān)管指標(biāo)，對不同等級的保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)采取差異化監(jiān)管，增強(qiáng)監(jiān)管的針對性和有效性；健全和完善償付能力監(jiān)管制度，強(qiáng)化償付能力監(jiān)管制度的執(zhí)行力，防范償付能力不足的風(fēng)險(xiǎn)；加強(qiáng)對市場行為的監(jiān)管和對保險(xiǎn)資產(chǎn)的監(jiān)管，堅(jiān)持以人為本，把保護(hù)被保險(xiǎn)人的利益作為監(jiān)管的根本目的。

2、規(guī)范市場運(yùn)行秩序

在我國保險(xiǎn)業(yè)快速發(fā)展的過程中，保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)相繼設(shè)立，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)從無到有，初步形成了多種所有制形式、多種組織形式并存的格局，市場運(yùn)行中也積累了一些問題，若要保險(xiǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，就必須要規(guī)范市場運(yùn)行中出險(xiǎn)的這些問題，確保保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)依法合規(guī)經(jīng)營，杜絕數(shù)據(jù)不真實(shí)和損害被保險(xiǎn)人權(quán)益等違法違規(guī)問題，規(guī)范競爭手段金融論文金融論文，杜絕靠高手續(xù)費(fèi)、高返還和變相降費(fèi)等等惡性競爭現(xiàn)象。

3、提高保險(xiǎn)公司自身的核心競爭力

當(dāng)前保險(xiǎn)市場上，產(chǎn)品同質(zhì)性嚴(yán)重，開發(fā)策略相似性極強(qiáng)，幾乎都沒有自己的競爭優(yōu)勢，保險(xiǎn)公司要形成核心優(yōu)勢，必須盡快形成合理的公司治理結(jié)構(gòu)，將經(jīng)營方式從粗放擴(kuò)張型轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益型。例如，人保這樣的大公司，可以利用自身的覆蓋全國的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不斷向綜合性發(fā)展，以綜合優(yōu)勢占領(lǐng)市場。而對中小型保險(xiǎn)公司，則宜實(shí)行專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)政策，例如市場上已經(jīng)出現(xiàn)的長安責(zé)任保險(xiǎn)公司。各保險(xiǎn)公司在發(fā)展中要始終集中于提高客戶滿意度的戰(zhàn)略，不斷推出各種服務(wù)方法。隨著金融市場的完善、可替代產(chǎn)品的自由進(jìn)入、消費(fèi)者投資意識的增強(qiáng)，產(chǎn)品種類的多樣化和產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新以及資金運(yùn)用的效果才是保險(xiǎn)企業(yè)競爭的關(guān)鍵，保險(xiǎn)公司的發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。這才是符合保險(xiǎn)公司職能的定位，因?yàn)楫a(chǎn)品體現(xiàn)保險(xiǎn)公司對客戶風(fēng)險(xiǎn)的識別和管理能力，而資金運(yùn)用則體現(xiàn)出公司對客戶利益的保護(hù)。因此，保險(xiǎn)公司最重要的首先是做好產(chǎn)品開發(fā)，也是公司資金運(yùn)用的基礎(chǔ)。其次是客戶服務(wù)，維護(hù)已有的客戶，并通過帶動效應(yīng)，擴(kuò)展新客戶；同時(shí)穩(wěn)定的高收益的資金運(yùn)用可以促進(jìn)產(chǎn)品開發(fā)和保證客戶利益。

篇6

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0001-02

碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)重點(diǎn)是將教學(xué)在知識與技能、過程與方法、態(tài)度和價(jià)值觀三方面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量、效果評估等方面構(gòu)建京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，建立和完善聯(lián)培監(jiān)督、評價(jià)和調(diào)控機(jī)制，能顯著提升京津冀地區(qū)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的重要性

聯(lián)合培養(yǎng)不僅可以讓碩士研究生享受更多更好的教學(xué)資源，開闊視野，也能同時(shí)獲得企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的鍛煉。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源互補(bǔ)。由于京津冀所擁有的教育資源和教育發(fā)展水平存在差距。有學(xué)者用高等教育規(guī)模（高等學(xué)校在校生或畢業(yè)生數(shù)）與經(jīng)濟(jì)規(guī)模（GDP）之比反映高等教育發(fā)展是否與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，結(jié)果發(fā)現(xiàn)京津冀區(qū)域都低于全國水平，說明京津冀高等教育規(guī)模落后于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平。隨著首都行政功能和經(jīng)濟(jì)功能的外移，這一矛盾將在北京得到逐步改善。相對而言，天津高等教育發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展比較同步。京津冀三地間的高等教育資源分布不協(xié)調(diào)，區(qū)域內(nèi)的分布也不均衡。教育資源呈單向流動，北京和天津的區(qū)域“雙中心”吸引了河北省大量的優(yōu)秀教育資源，限制了河北省的教育發(fā)展。受制度機(jī)制約束，京津冀區(qū)域教育合作機(jī)制缺乏，合作缺乏對接點(diǎn)，合作交流水平較低，區(qū)域內(nèi)院校的辦學(xué)定位模糊，專業(yè)設(shè)置重復(fù)，造成有限教育資源的浪費(fèi)。構(gòu)建京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺是實(shí)現(xiàn)京津冀教育資源互補(bǔ)的基本要求。

2.能提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。《推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)協(xié)同發(fā)展框架協(xié)議》在京津冀三方推動下的簽署，提出共同探索都市農(nóng)業(yè)的多種實(shí)現(xiàn)形式，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)“走出去”等方面大背景下，亟需大批優(yōu)秀的碩士研究生人才。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的建立，既注重科學(xué)前沿，又面向國家需求，將教學(xué)實(shí)踐與科研實(shí)踐相結(jié)合，能提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，突出人才培養(yǎng)的針對性及時(shí)效性，能夠解決碩士研究生培養(yǎng)與社會、企業(yè)需求脫節(jié)的矛盾。

3.有利于加快京津冀教育協(xié)同發(fā)展。目前，京津冀區(qū)域內(nèi)總?cè)丝谝殉^1億人，實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動，推進(jìn)區(qū)域發(fā)展體制機(jī)制創(chuàng)新，是面向未來打造新型首都經(jīng)濟(jì)圈、實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。尤其是京津冀教育協(xié)同發(fā)展對于全國教育系統(tǒng)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展具有重要示范意義。構(gòu)建京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺有助于推進(jìn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展，是京津冀教育協(xié)同發(fā)展的必然選擇。

二、碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)和框架

1.碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)碩士研究生培養(yǎng)工作，是高等教育工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；有效提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是各級政府和全社會共同關(guān)注的問題，更是高校自身改革與發(fā)展的歷史使命。基于京津冀一體化的大背景下，構(gòu)建碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)，要堅(jiān)持京津冀高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才和技術(shù)支持的培養(yǎng)方向，以“科教興國”方針為指導(dǎo)，以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)攬全局，按照“以人為本”、“共建共享、互惠互利”的基本原則，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求以及碩士研究生教育多元化的發(fā)展趨勢，逐步提高碩士研究生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，從而推動京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展。碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的培養(yǎng)目標(biāo)是遵循研究生教育發(fā)展規(guī)律，通過培養(yǎng)模式與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，形成一個(gè)以高等院校為主體、以企業(yè)為依托、以研究生為中心，參與主體多元化、多元主體協(xié)同化、合作形式多樣化的研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，旨在凝聚各方雄厚的人才、產(chǎn)業(yè)和科研優(yōu)勢，加強(qiáng)資源共享，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才實(shí)行全方位、深層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的新結(jié)構(gòu)，探索出一條培養(yǎng)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新道路。

2.碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)框架。碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)是由政府搭臺，財(cái)政出資、引資等多種方式籌集資金，高等院校和企業(yè)共同參與的，其組成部分主要包括：①高等院校在碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)中起著非常的重要地位，要充分發(fā)揮高等院校在聯(lián)合培養(yǎng)平臺構(gòu)建中的主導(dǎo)作用。②企業(yè)在碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中具有在資金、設(shè)備、創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)踐場地等方面的優(yōu)勢，要充分調(diào)動企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)平臺構(gòu)建中的積極性。③高等院校導(dǎo)師要認(rèn)真思考碩士研究生在聯(lián)合培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，不斷交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)研究生深入思考，真正明確需要把握哪些內(nèi)容，如何處理問題，真正讓他們聽懂、看懂、做懂，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)意識，提升分析問題和解決問題的能力。④碩士研究生要注重實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高，根據(jù)社會多樣性需求確定研究內(nèi)容，多參與創(chuàng)新項(xiàng)目的決策、選擇和監(jiān)測評價(jià)過程，構(gòu)建研究生在聯(lián)合培養(yǎng)中的主體地位。

三、構(gòu)建碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)是一項(xiàng)突破性的改革，也是一項(xiàng)綜合性的工程。要使平臺建設(shè)合作各方協(xié)調(diào)配合良好，富有成效，就必須制定完整規(guī)范的平臺運(yùn)行機(jī)制，共同遵守并維護(hù)。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)要率先成立京津冀碩士研究生“聯(lián)培管理”辦公室，不斷強(qiáng)化碩士研究生的培養(yǎng)過程，積極推行“多元”導(dǎo)師制，“兩段式”教學(xué)以及實(shí)行學(xué)分互認(rèn)制度。

1.“聯(lián)培管理”辦公室是京津冀碩士研究生培養(yǎng)的聯(lián)合機(jī)構(gòu)。北京、天津和河北三方政府牽頭，成立由教育局、企業(yè)、科研院所、高等院校等多部門組成的京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生“聯(lián)培管理”辦公室，負(fù)責(zé)平臺運(yùn)行的有關(guān)工作，具體制定研究生聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，監(jiān)管培養(yǎng)過程，決策研究項(xiàng)目，考核碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量等。更重要的是，管理辦公室要定期召開聯(lián)席會議，總結(jié)“聯(lián)培”的階段性成果。

2.聯(lián)合培養(yǎng)過程的實(shí)施是京津冀碩士研究生質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。京津冀農(nóng)經(jīng)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)要充分認(rèn)識到培養(yǎng)過程的重要性，“聯(lián)培方”要協(xié)調(diào)配合，確立共同的合作原則，并共同遵守共同維護(hù)。聯(lián)合培養(yǎng)的整個(gè)過程，要以農(nóng)經(jīng)碩士研究生為本的原則，從培養(yǎng)計(jì)劃的制定到實(shí)施，科研項(xiàng)目的參與和深化，再到畢業(yè)融入社會，“聯(lián)培平臺”都需要為學(xué)生各方面能力的提高創(chuàng)造廣闊舞臺。不僅加強(qiáng)其科研學(xué)術(shù)能力及實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)其責(zé)任感和職業(yè)道德，提升個(gè)人素質(zhì)；建立聯(lián)合培養(yǎng)平臺，要充分結(jié)合自身的實(shí)際情況和特點(diǎn)，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校不同學(xué)科、特點(diǎn)，提出切合實(shí)際的要求和作法，并根據(jù)實(shí)際情況的改變而隨時(shí)調(diào)整。

3.“多元導(dǎo)師”制的推行是京津冀碩士研究生素質(zhì)提高的保障。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)一律實(shí)行“多元導(dǎo)師”制，高等院校、農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研院所為每個(gè)農(nóng)經(jīng)碩士研究生各指派一名導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師一般應(yīng)是長期從事與農(nóng)業(yè)相關(guān)的管理工作，熟悉掌握市場需要，高校和科研院所導(dǎo)師應(yīng)具有教授以上職稱并承擔(dān)一定級別和層次科研項(xiàng)目的專業(yè)人員。所有導(dǎo)師不僅要有培養(yǎng)學(xué)生所需的經(jīng)費(fèi)，還要有足夠的時(shí)間指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的研究。因采取“多元導(dǎo)師”制，碩士研究生能夠領(lǐng)略到各位導(dǎo)師的不同風(fēng)格，并把三者的優(yōu)勢結(jié)合起來，不僅掌握了扎實(shí)的理論知識，并在實(shí)踐上得到了錘煉。

4.“兩段式”教學(xué)的落實(shí)為京津冀碩士研究生提供了制度保障。碩士研究生培養(yǎng)年限一般采取3年制，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的主要過程綜合來說可以是采用“兩段式”的培養(yǎng)形式，即把整個(gè)培養(yǎng)階段分為課程學(xué)習(xí)和在平臺研究兩個(gè)階段。第一學(xué)年主要是在各自高校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，后兩年主要利用平臺進(jìn)行課題研究并完成論文寫作。用第一年的時(shí)間學(xué)習(xí)課程，可為以后的學(xué)習(xí)研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)也更符合具體操作，避免了學(xué)生又要做科研又要去學(xué)校上課的困境。后兩年利用聯(lián)合培養(yǎng)廣泛的教育資源，充分實(shí)現(xiàn)自我的升華，既科學(xué)前沿，又參與到課題研究，全方面提升自己的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

發(fā)揮各方優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是迅速提升碩士研究生創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)，是以促進(jìn)京津冀教育與科技、經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，以具有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校為主體，聯(lián)合具有優(yōu)質(zhì)資源的大型企業(yè)集團(tuán)或科研院所，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為核心，以企業(yè)與科研院所中具有研究前景的工程項(xiàng)目或技術(shù)創(chuàng)新為支撐，以培養(yǎng)具有研究生學(xué)歷的應(yīng)用復(fù)合型人才為重點(diǎn)，多學(xué)科相互融合的研究生培養(yǎng)平臺，是京津冀碩士研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的主要場所，是京津冀地區(qū)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要載體。京津冀碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)平臺的構(gòu)建是京津冀高校主動適應(yīng)社會需求，實(shí)現(xiàn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行高等教育改革的重要舉措之一。平臺的構(gòu)建將有助于優(yōu)化京津冀的教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)京津冀豐富教學(xué)資源的互補(bǔ)，加快京津冀教育協(xié)同發(fā)展的步伐，逐步提高京津冀碩士研究生的人才質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王世斌.關(guān)于京津冀教育協(xié)同發(fā)展的思考[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2014，（6）.

篇7

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)體制，提高高等教育質(zhì)量是國家教育規(guī)劃綱要對高等教育提出的要求，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新體系，是高等教育發(fā)展和改革目標(biāo)。隨著我國改革開放和市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，高等教育在人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格上打破“千校一面”、“千人一面”，已成為國內(nèi)高校的共識和需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐探索的重大課題。福建農(nóng)林大學(xué)根據(jù)國家、福建省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要和全國教育工作會議的精神，以啟動人才培養(yǎng)方案的制訂為契機(jī)，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新工作，歷時(shí)一年半開展了2011級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作，形成了“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)總體思路，推動了學(xué)校教育教學(xué)改革深入開展，在人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新上做了有益的探索和實(shí)踐。

一、集思廣益，科學(xué)安排人才培養(yǎng)方案制訂工作

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)文件和依據(jù)，是學(xué)校教學(xué)工作的基本法，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和保證，是關(guān)系學(xué)校本科教學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性文件。學(xué)校高度重視本次人才培養(yǎng)方案的制訂工作，教務(wù)處先后組織教學(xué)院長到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣西大學(xué)等十多所兄弟高校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，通過集中和分散調(diào)研等形式組織公共課基礎(chǔ)課教師到十多所中學(xué)調(diào)研，并設(shè)立了大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、公共數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、化學(xué)類課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革等5個(gè)公共基礎(chǔ)課教改立項(xiàng)資助研究課題，各公共基礎(chǔ)課課題組向在校大學(xué)新生和老生發(fā)放調(diào)查問卷4420份，對大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)與中學(xué)相關(guān)課程重復(fù)、交叉的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)開展了調(diào)研，為課程體系調(diào)整提供依據(jù)。同時(shí)校教務(wù)處在校內(nèi)的相關(guān)學(xué)院和教學(xué)單位開展了大量的調(diào)研、溝通與協(xié)調(diào)、反饋工作，并就全校公共課、基礎(chǔ)課課程設(shè)置與學(xué)時(shí)設(shè)置方案，尤其是培養(yǎng)方案原則意見向校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、院長、教學(xué)院長、各教學(xué)單位、督導(dǎo)組多輪廣泛征求意見，進(jìn)行反復(fù)研究與多輪修改完善。教務(wù)處組織了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形式審核及校教學(xué)指導(dǎo)分委員會的審核論證，并組織學(xué)院開展了校外專家(含用人單位)審核論證工作，各學(xué)院邀請企事業(yè)單位、行業(yè)專家學(xué)者、生產(chǎn)一線技術(shù)骨干等組成專家小組開展了論證工作。2011級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審議通過后執(zhí)行。

二、凝練特色，凸顯大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(一)制定“一個(gè)核心、兩個(gè)重點(diǎn)”的人才培養(yǎng)總體思路

一個(gè)核心，即以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心；兩個(gè)重點(diǎn)，即以改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對高素質(zhì)專門人才的需要以及學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需求，構(gòu)建突出學(xué)校特色、與高水平教學(xué)研究型大學(xué)對本科人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的、符合社會發(fā)展需要的分層次、多樣化的人才培養(yǎng)模式和課程體系，給學(xué)生以更多的課程選擇權(quán)，更多的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會，更大的自主發(fā)展空間，更強(qiáng)的社會競爭力，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(二)形成符合人才培養(yǎng)規(guī)律的“四個(gè)特點(diǎn)”

2011級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案從大學(xué)生成長成才的規(guī)律出發(fā)，力爭促使人才培養(yǎng)的過程符合人才培養(yǎng)的規(guī)律，形成了“分類培養(yǎng)，通專結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐，注重個(gè)性”過程培養(yǎng)的特點(diǎn)，以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

1.分類培養(yǎng)――實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化

根據(jù)社會對專業(yè)人才的不同需求及學(xué)生的不同發(fā)展需要以及各自的辦學(xué)優(yōu)勢、特色，各專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位，分類設(shè)計(jì)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等不同類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。如，傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)應(yīng)設(shè)計(jì)研究型、應(yīng)用型等多種類型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并以培養(yǎng)研究型人才為重點(diǎn)，探討大眾化教育背景下高素質(zhì)研究型人才的培養(yǎng)模式；大部分專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過分類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化、個(gè)性化。

2.通專結(jié)合――在通識教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)教育

促進(jìn)專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育相融合。在通識教育的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生專業(yè)基本知識的獲取，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能和專業(yè)綜合素質(zhì)(能力)的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化實(shí)踐――優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

通過推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)完全依附于理論課的固有模式，重新整合實(shí)踐教學(xué)體系，建立相應(yīng)的與理論教學(xué)相并行的獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)新體系。

4.注重個(gè)性――擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)

適度減少必修課比重，增加選修課的比重，選修課的比例達(dá)25％以上，擴(kuò)充選修課的種類與數(shù)量，公共選修課由原全校公共選修課單一種類擴(kuò)大到含學(xué)校舉辦的金山講壇系列講座及各專業(yè)的學(xué)科(專業(yè))選修課，增加學(xué)生選課學(xué)習(xí)的自由度，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在全面發(fā)展的過程中充分發(fā)揮其個(gè)性和特長。

三、深化改革，推動人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

教育要發(fā)展，根本靠改革。改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。圍繞“改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”兩個(gè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，通過實(shí)施“四項(xiàng)優(yōu)化”和“七項(xiàng)措施”推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

(一)“四項(xiàng)優(yōu)化”：優(yōu)化課程體系與課程開設(shè)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化學(xué)時(shí)、優(yōu)化課程授課方式(教學(xué)模式)。

――優(yōu)化課程體系與課程開設(shè)

優(yōu)化課程體系：通過設(shè)立公共基礎(chǔ)課教改立項(xiàng)資助課題的研究及中學(xué)調(diào)研，將大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容中前移至高中及與中學(xué)相關(guān)課程重復(fù)、交叉的內(nèi)容刪除，既提高了大學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)又減少了英語、計(jì)算機(jī)、體育、物理等公共基礎(chǔ)必修課學(xué)時(shí)：文科類專業(yè)至少減少了135學(xué)時(shí)，農(nóng)科類專業(yè)至少減少了168學(xué)時(shí)，工科類專業(yè)至少減少了172-184學(xué)時(shí)。騰出的學(xué)時(shí)用于各專業(yè)適當(dāng)增加學(xué)科大類基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課的門數(shù)和學(xué)分：且科類基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課比例由上一輪學(xué)校統(tǒng)一確定改由各專業(yè)根據(jù)其各自的特點(diǎn)自行確定，充分尊重學(xué)院、專業(yè)及教授在人才培養(yǎng)方案制訂中的自，整個(gè)課程體系更加優(yōu)化。

優(yōu)化課程開設(shè)：一是各專業(yè)開設(shè)的學(xué)科專業(yè)選修課同時(shí)面向外專業(yè)學(xué)生開放，擴(kuò)大了選修課的數(shù)量和種類，增加學(xué)生選課學(xué)習(xí)的自由度和選擇權(quán)；二是開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課。該門課程是面向新生第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)課

程(或稱專業(yè)啟蒙課程)。由該學(xué)科(專業(yè))帶頭人或有影響的知名教授擔(dān)當(dāng)課程的主持人，組織本專業(yè)教師以講授等形式授課，或聘請有成就的校友或本專業(yè)領(lǐng)域知名專家、學(xué)者組成教學(xué)隊(duì)伍共同完成教學(xué)過程。該課程旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，了解本專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和認(rèn)同感，鞏固專業(yè)思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

――優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

一是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課。各專業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容的整合重組、融合、創(chuàng)新，減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容的重復(fù)，在保證最基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加或多開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的實(shí)驗(yàn)。推進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置與論證的制度化，倡導(dǎo)和獎勵(lì)高質(zhì)量的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)涵建設(shè)，形成了較為完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系。二是設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)踐或多門課程的綜合實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練。原則上不再依附理論課設(shè)置實(shí)習(xí)周，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)應(yīng)盡量少安排單門課程的實(shí)習(xí)，改革實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)完全依附于理論課的固有模式。

――優(yōu)化學(xué)時(shí)：1學(xué)分由原來的17學(xué)時(shí)，改為16學(xué)時(shí)；四年制課內(nèi)總學(xué)時(shí)由原來的2600學(xué)時(shí)，壓縮到2400學(xué)時(shí)，總學(xué)分由165-185，改為155-170，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留出了更多的時(shí)間和空間。

――優(yōu)化課程授課方式(教學(xué)模式)：除了傳統(tǒng)課程授課模式外，開設(shè)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)課程――英語自主聽力課程，開設(shè)了“團(tuán)隊(duì)管理”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等5門網(wǎng)絡(luò)公選課，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化教學(xué)模式，探索靈活多樣的教學(xué)方法和手段。

(二)“七項(xiàng)措施”：依托項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)、構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)“兩個(gè)平臺”、本科課程考試改革、課程教學(xué)內(nèi)容改革、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革、獎勵(lì)學(xué)分與專業(yè)技能考核納入人才培養(yǎng)方案。

――依托項(xiàng)目：依托學(xué)校“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”項(xiàng)目載體，在具有一級學(xué)科博碩士點(diǎn)的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)進(jìn)行研究型人才的培養(yǎng)，分農(nóng)林生物科學(xué)類、工科類、經(jīng)濟(jì)管理類三種類型培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)行本一碩一博貫通培養(yǎng)模式；依托省級教改試點(diǎn)項(xiàng)目“復(fù)合型人才培養(yǎng)”改革試點(diǎn)(試點(diǎn)專業(yè)：植物保護(hù)、生物科學(xué)、食品科學(xué)與工程、動物醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝)，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)農(nóng)經(jīng)、農(nóng)管、工管、農(nóng)工等復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

――聯(lián)合培養(yǎng)：加強(qiáng)教育交流合作，充分挖掘我校與臺港澳及國外高校校際交流合作的廣度和深度，加強(qiáng)校校、校企及與科研機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)力度，探索多樣化人才培養(yǎng)方式，拓展多種人才培養(yǎng)途徑。借助各類對外合作辦學(xué)交流平臺，試行推廣雙校園“3+1”等人才培養(yǎng)方式，通過引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念、模式和方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)出模式，推出經(jīng)驗(yàn)，如學(xué)校從2003年開始與加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院合作舉辦園藝、資源與環(huán)境專業(yè)本科教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目以學(xué)校現(xiàn)有的園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為基礎(chǔ)，引進(jìn)加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)專業(yè)、環(huán)境研究專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程與教育資源，強(qiáng)化英語訓(xùn)練，實(shí)行雙校園、跨專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能的現(xiàn)代化高級農(nóng)業(yè)人才。實(shí)施校校企、校企聯(lián)合培養(yǎng)，將學(xué)校的理論課學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握從事相應(yīng)行業(yè)的基本技能和能力，培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。與此同時(shí)，積極探索與科研院所的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分利用科研院所的優(yōu)質(zhì)條件為研究型人才培養(yǎng)服務(wù)。

――構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)“兩個(gè)平臺”：即實(shí)踐教學(xué)共享平臺和基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。通過加大投入，建設(shè)工科實(shí)訓(xùn)中心、文科教學(xué)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺、綜合性生產(chǎn)實(shí)踐基地及實(shí)質(zhì)性校外共建實(shí)踐教學(xué)基地等形成實(shí)踐教學(xué)共享平臺。通過加大投資力度，按新老專業(yè)的不同實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需求，力爭“十二五”期間投入1-1.5億元，按新專業(yè)(尚沒有畢業(yè)生的專業(yè))以完善基本實(shí)驗(yàn)條件為主、次新專業(yè)(2000-2007年申辦的專業(yè))以充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)為主、傳統(tǒng)專業(yè)(2000年以前申辦的專業(yè))以儀器設(shè)備改造更新為主的思路，建設(shè)能有效服務(wù)本科教學(xué)的基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。

一一本科課程考試改革：學(xué)校從2011-2012學(xué)年第一學(xué)期開始，啟動了本科課程考試改革試點(diǎn)工作，確定了240多門課程作為考試改革試點(diǎn)課程。通過本科課程考試改革試點(diǎn)旨在推動課程考試制度改革，引導(dǎo)師生明確考試目的，逐步實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容能力化、考試方式多元化、考試過程全程化，考試管理人本化，改變單一化培養(yǎng)評價(jià)方式，突出平時(shí)的過程考核，淡化期末一次性的理論考試，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)貫穿于整個(gè)動態(tài)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，建立符合學(xué)校實(shí)際、科學(xué)合理，以鼓勵(lì)創(chuàng)新、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的課程考核體系。

――課程教學(xué)內(nèi)容改革：堅(jiān)持“刪除蕪雜，保留經(jīng)典，體現(xiàn)現(xiàn)代，涉及前沿”的原則進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容改革。全面開展新一輪教學(xué)大綱的修訂工作，注重課程間的邏輯關(guān)系和教學(xué)內(nèi)容更新，解決教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和陳舊問題。加強(qiáng)教材建設(shè)，健全、完善教材評審、評價(jià)和選用機(jī)制，積極選用反映學(xué)科發(fā)展前沿的國外原版或引進(jìn)版教材，保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

篇8

0.概述

城鄉(xiāng)規(guī)劃中對土地的利用規(guī)劃所考慮的主要問題是當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、社會發(fā)展水平、歷史文化基礎(chǔ)等因素，其規(guī)劃制定的目的是實(shí)現(xiàn)一定范圍內(nèi)的土地資源進(jìn)行整合和管理，城鄉(xiāng)規(guī)劃是一個(gè)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各專業(yè)部門空間建設(shè)和空間發(fā)展的空間政策平臺。從內(nèi)涵上看，城鄉(xiāng)規(guī)劃可細(xì)分為城鄉(xiāng)總體規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃等類別。在這些規(guī)劃類型中，村鎮(zhèn)都是重要的組成部分，在整體的規(guī)劃體系中占有最大的面積，規(guī)劃的可塑性也最強(qiáng)。在國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃中偏向于對重心城市的規(guī)劃，村鎮(zhèn)的規(guī)劃受到的影響較為被動，加之村鎮(zhèn)的發(fā)展相對落后，村鎮(zhèn)規(guī)劃的理念也滯后于中心城市的規(guī)劃，因此在城鄉(xiāng)總體規(guī)劃和村鎮(zhèn)規(guī)劃二者之間出現(xiàn)一定的矛盾就不足為奇。

1.村鎮(zhèn)規(guī)劃中的常見問題

村鎮(zhèn)規(guī)劃和城鄉(xiāng)總體規(guī)劃分別屬于不同的層次，都屬于規(guī)劃規(guī)劃行為，但由于其涉及的范圍和所參考的管理體系不同，二者之間的矛盾表現(xiàn)形式也就具有多樣性。要理清其中的矛盾，對村鎮(zhèn)規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本概念應(yīng)先與明確。村鎮(zhèn)規(guī)劃的依據(jù)是《鎮(zhèn)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)》中所界定的鎮(zhèn)人民政府行政地域內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、社會和空間發(fā)展中有機(jī)聯(lián)系的鎮(zhèn)區(qū)和村莊群體，是以行政等級原則來建立的。而城鄉(xiāng)規(guī)劃則是根據(jù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的需要劃定規(guī)劃范圍。正是這種具有明確行政級別的規(guī)劃行為導(dǎo)致了村鎮(zhèn)規(guī)劃級別的提升，也不利于不同規(guī)劃體系之間的公共資源的有效配置。

村鎮(zhèn)規(guī)劃的層次結(jié)構(gòu)一般都是按鎮(zhèn)區(qū)（鎮(zhèn)政府所在地）—中心村—基層村這三個(gè)基本的層級。盡管這一組按行政級別劃分出來的層級較為明確，但卻存在著聚集度角度，村莊數(shù)量大的問題。在村鎮(zhèn)規(guī)劃中通常都會傾向于以中心村作為規(guī)劃的重點(diǎn)，將人口集中化，并試圖降低村鎮(zhèn)分散所帶來的問題。在實(shí)踐中以中心村為重心的村鎮(zhèn)規(guī)劃是存在較多的問題的，因此進(jìn)行全國范圍的推廣方面仍然存在爭議。這種爭議的表現(xiàn)之一是中心村比較難實(shí)現(xiàn)村鎮(zhèn)規(guī)劃中的規(guī)模效益。從現(xiàn)行的《鎮(zhèn)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)》中的界定，中心村所承擔(dān)的任務(wù)集中在提供公共服務(wù)，而不是提供就業(yè)服務(wù)。如果以中心村作為規(guī)劃的重心，盡管在一定程度上可以消除分散的邊緣村莊，對農(nóng)用地的集中使用也有利，有可能形成規(guī)模效益。但在我國小農(nóng)經(jīng)濟(jì)依然普遍存在的大背景下，如果推廣中心村重點(diǎn)規(guī)劃的模式，將可能造成大量的剩余勞動力，這并不利于保持農(nóng)村的長期穩(wěn)定。以中心村為重點(diǎn)規(guī)劃的方式潛在的最大效益是規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，但從理論上講要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的根本問題是實(shí)現(xiàn)稀缺資源的最大效益。就目前的情況來看，在地價(jià)高漲和農(nóng)村耕地日漸減少的背景下，土地資源的稀缺性已經(jīng)高于勞動力資源。因此如果不改變以中心村為重心的村鎮(zhèn)規(guī)劃模式，將出現(xiàn)以犧牲土地產(chǎn)出效益為代價(jià)來提高人均農(nóng)業(yè)產(chǎn)出的情況。加之我國地域遼闊，不同地域類型的村鎮(zhèn)存在形式差異巨大，很多地區(qū)實(shí)際上很難實(shí)現(xiàn)以中心村為重點(diǎn)的規(guī)模經(jīng)營模式，在土地較為分散的地區(qū)，強(qiáng)行采用這種模式意味著遷村集中，無疑會增加村民的生產(chǎn)成本。

其次，中心村的建設(shè)與我國城鎮(zhèn)化的目標(biāo)相違背。城鎮(zhèn)化是為了吸引農(nóng)民向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，而中心村建設(shè)卻把一部分的農(nóng)民分流到了村莊，不能引導(dǎo)鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化，也使得小城鎮(zhèn)更加難以擴(kuò)大規(guī)模。這種表現(xiàn)形式很大程度上決定了城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與村鎮(zhèn)規(guī)劃的直接矛盾，和城鎮(zhèn)化的發(fā)展趨勢也是矛盾的。

第三，在村鎮(zhèn)規(guī)劃中“遷村并點(diǎn)”也是較為常見的形式。提出這種模式的重要原因是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展造成的土地資源逐步稀缺，中央和地方多個(gè)層面上所的相關(guān)政策法規(guī)也將“遷村并點(diǎn)”作為一種重要的規(guī)劃方式，并逐漸演變成政府考量政績的手段，也將中心村納入到了村鎮(zhèn)規(guī)劃的編制中，從而讓這種方式具備了一定的強(qiáng)制性背景。但從實(shí)際執(zhí)行的情況來看，盡管按照規(guī)劃大量的行政村需要遷徙，但實(shí)際上存在大量的行政村和自然村都沒有消失，也存在著數(shù)量眾多的留守村民，由此導(dǎo)致的土地集約效果較差，而且容易導(dǎo)致大量的重復(fù)建設(shè)。這種規(guī)劃和實(shí)際執(zhí)行效果之間的差異是規(guī)劃者需要反思的。

2.出路分析

通過上述的分析可見，當(dāng)前村鎮(zhèn)規(guī)劃中的問題的重點(diǎn)在規(guī)劃體制的一刀切和復(fù)雜多變的村鎮(zhèn)實(shí)際布局之間的矛盾，以及城鄉(xiāng)總體規(guī)劃和村鎮(zhèn)局部規(guī)劃之間的矛盾。要解決這類問題的關(guān)鍵是要解決村鎮(zhèn)規(guī)劃在整體規(guī)劃中的地位以賦予村鎮(zhèn)規(guī)劃更大的自由度。

在制定村鎮(zhèn)規(guī)劃時(shí)由于仍然以《鎮(zhèn)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，而且受到城鄉(xiāng)總體規(guī)劃的限制，因此在具體操作時(shí)考慮行政區(qū)劃與村鎮(zhèn)體系的調(diào)整是必然的出路。采用這種方式后可能產(chǎn)生的問題是調(diào)整后某些村會失去原有的職能甚至于衰退，而其他的個(gè)別村可能從中受益，并逐步成為新的村鎮(zhèn)中心。這就涉及到如何評估經(jīng)過村鎮(zhèn)規(guī)劃調(diào)整后未來的村鎮(zhèn)發(fā)展?fàn)顩r。從思路上看，存在兩種主要的視角，一是以集鎮(zhèn)（中心村）的標(biāo)準(zhǔn)來評估，二是以村莊標(biāo)準(zhǔn)來評估。筆者認(rèn)為宜采用集鎮(zhèn)的標(biāo)準(zhǔn)來評估。其理由在于進(jìn)行村鎮(zhèn)規(guī)劃時(shí)的重點(diǎn)是選擇一個(gè)具備成為未來附近村落核心的村莊，在選擇時(shí)主要考慮的因素是交通的便利性、未來工（農(nóng)）業(yè)發(fā)展的潛力、與周圍村莊的交通聯(lián)絡(luò)條件、自身具備的市政設(shè)施和社會服務(wù)條件等。

其次是在進(jìn)行村鎮(zhèn)規(guī)劃時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，這和一般意義上的“中心村”的建設(shè)模式有所不同。村鎮(zhèn)的重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)突出村莊局部發(fā)展的特殊性，如將某個(gè)村莊作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的示范村落，而將某個(gè)交通市政服務(wù)完善的村鎮(zhèn)作為鎮(zhèn)區(qū)的發(fā)展對象等，避免在規(guī)劃時(shí)的盲目性和前瞻性缺乏。

第三是調(diào)整行政區(qū)劃和村鎮(zhèn)體系，增加二者在規(guī)劃體系中的協(xié)調(diào)性。從行政區(qū)劃調(diào)整的角度看，其執(zhí)行方式主要有調(diào)整邊界、調(diào)整管理層級、調(diào)整行政中心和撤銷行政區(qū)域這幾種形式。不論采用哪種調(diào)整方式，其根本目的在于避免出現(xiàn)西方在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，合理配置城、鎮(zhèn)、村，構(gòu)建高效的城鄉(xiāng)一體化體系。從實(shí)踐效果來看，采用“分散化的集中”是比較有效的方式。具體而言，可有以下兩種實(shí)現(xiàn)方式，一是劃定發(fā)展邊界，二是開發(fā)“棕地”。劃定邊界的目的在于阻止城鎮(zhèn)化的過程中過分的侵占土地，這在我國耕地面積不斷減少的背景下具有重要的實(shí)際意義。而開發(fā)“棕地”（即荒廢土地）的目的在于盡可能的保護(hù)現(xiàn)有耕地和拓展可利用的土地資源，于此同時(shí)也可以避免在規(guī)劃時(shí)進(jìn)行不必要的重復(fù)建設(shè)。但不論是哪種方式，都可能會涉及到行政區(qū)劃的調(diào)整，因此在執(zhí)行村鎮(zhèn)規(guī)劃之前就從更高層級上完成必要的調(diào)整是編制高效、具有可執(zhí)行性的村鎮(zhèn)規(guī)劃的重要保障。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

篇9

為掌握甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生有關(guān)教學(xué)需求的基本情況，設(shè)計(jì)了包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材、教師角色、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容的調(diào)查問卷。于2013年3至5月針對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)三、四年級學(xué)生開展了實(shí)地調(diào)查，共發(fā)放問卷260份，收回有效問卷242份，問卷有效率93．08%。

1．2樣本基本情況描述

從性別看，由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為文科專業(yè)，因此女生比例較高。從年級看，三、四年級學(xué)生均有涉及，其中三年級已學(xué)部分專業(yè)課程，而四年級已學(xué)完教學(xué)計(jì)劃中的全部課程，均對專業(yè)課教學(xué)有較為全面的認(rèn)識，能夠?qū)φ{(diào)查內(nèi)容作出真實(shí)回答。調(diào)查樣本在性別、年級方面分布合理，具有較強(qiáng)代表性。

2基于教學(xué)需求調(diào)查的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀描述

2．1專業(yè)方向不鮮明、授課內(nèi)容與“三農(nóng)”結(jié)合度低

專業(yè)課學(xué)習(xí)對學(xué)生掌握理論知識、學(xué)以致用有重要作用，因此農(nóng)經(jīng)課程授課內(nèi)容應(yīng)穿插中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新理論、新觀點(diǎn)、新舉措。調(diào)查中有63．7%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課授課內(nèi)容比較陳舊，92．3%的學(xué)生認(rèn)為教師授課中很少或基本沒有聚焦“三農(nóng)”問題。這一方面與教師個(gè)人學(xué)科背景、科研經(jīng)歷有密切關(guān)系，但另一方面，也與當(dāng)前學(xué)生、家長的就業(yè)意愿相關(guān)。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生多來自農(nóng)村，受傳統(tǒng)的“跳出農(nóng)門”觀念影響，很多學(xué)生難以確立強(qiáng)烈的愛農(nóng)情感、興農(nóng)責(zé)任、強(qiáng)農(nóng)使命，不愿涉農(nóng)就業(yè);而更多地跨專業(yè)選擇銀行、保險(xiǎn)、證券、投資、銷售等工作。基于此，盡管農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方向定位于“農(nóng)”，但教師在課程講授時(shí)基于自身知識面、學(xué)生需求，較少地涉及“三農(nóng)”內(nèi)容，出現(xiàn)教師、學(xué)生“學(xué)農(nóng)不知農(nóng)”、“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”現(xiàn)象，造成畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、技能特長與“三農(nóng)”需求、社會需求不相適應(yīng)，不明確的專業(yè)方向既影響專業(yè)特色凝煉又影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。有近3/5的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識學(xué)習(xí)對就業(yè)有幫助，但在對授課內(nèi)容與教材關(guān)系的調(diào)查中，68．1%的學(xué)生喜歡教師講課時(shí)將自己的想法與課本內(nèi)容相結(jié)合，僅有3．3%的學(xué)生希望教師圍繞教材講授。

2．2專業(yè)課科目、學(xué)時(shí)設(shè)置與學(xué)生需求存在差距

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要途徑，合理的課程設(shè)置有助于提升教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)查中有63．7%的學(xué)生認(rèn)為農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置不太合理，表現(xiàn)之一是專業(yè)課雖多但與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的核心課程較少，如無“農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“農(nóng)業(yè)政策學(xué)”等課程;二是不同課程的內(nèi)容有重復(fù)或交叉，如《農(nóng)產(chǎn)品營銷》與《農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易》中對“農(nóng)產(chǎn)品的界定”。有69．2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課學(xué)時(shí)設(shè)置不合理，多數(shù)課程為48學(xué)時(shí)的理論講授，僅有8學(xué)時(shí)甚至無實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)學(xué)時(shí)，所學(xué)理論知識難以通過實(shí)驗(yàn)形成有深刻印象的感性認(rèn)知。

2．3教學(xué)組教學(xué)能力居中、師資素質(zhì)滿意度高

無論何種人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課設(shè)置，均要由專業(yè)教師去實(shí)施。關(guān)于教學(xué)組教學(xué)能力、師資素質(zhì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，73．6%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)能力居中，但同時(shí)69．3%的學(xué)生對教師素質(zhì)包括師德、責(zé)任感表示滿意。反映出教師專業(yè)涵養(yǎng)、教學(xué)能力亟待提高，但教學(xué)中并未放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求與關(guān)心。可見對于地處西部的農(nóng)業(yè)院校而言，受師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、環(huán)境相對欠缺影響，教師僅能依靠網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)教學(xué)輔助材料，難以開展有資金、時(shí)間系統(tǒng)支持的脫產(chǎn)進(jìn)修或短期學(xué)習(xí)，造成專業(yè)教師知識面單一、視野狹窄，難以及時(shí)將學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)、新理論傳遞到課堂教學(xué)中，制約教學(xué)能力、培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2．4授課方式多采用講授式，學(xué)生對互動式教學(xué)意愿高

對于授課方式，有91．2%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前專業(yè)課講授中主要采用講授式，案例教學(xué)、互動教學(xué)采用較少。對有助于激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)揮學(xué)生能動性的討論式、互動式甚至教師指導(dǎo)、學(xué)生自講的方式學(xué)生都已有一定認(rèn)識，并分別表現(xiàn)出63．7%、56%的參與意愿。而對于能夠?qū)崿F(xiàn)形象、直觀、生動教學(xué)的案例式教學(xué)，98．9%的學(xué)生認(rèn)為其能夠調(diào)動個(gè)體主動性，改變教師“獨(dú)唱”局面，實(shí)現(xiàn)師生、同學(xué)共同探討問題，不僅便于知識的理解與思考，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

2．5多媒體教學(xué)使用較多，教學(xué)效果滿意度不高

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為將聲音、圖像、文字等集于一體的新型教育形式，在信息量與日俱增的今天，能實(shí)現(xiàn)直觀易懂、生動形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動學(xué)生情緒、注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。調(diào)查中有71．4%的學(xué)生反映教師在專業(yè)課教學(xué)中對多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段用得較多，有65．9%的學(xué)生認(rèn)為其教學(xué)效果一般，有19．8%的學(xué)生甚至對其教學(xué)效果不滿意，原因在于一是認(rèn)為部分多媒體課件制作缺乏新意，形式呆板，教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心，忽視師生互動、交流，二是部分課件信息傳遞量過大，難以及時(shí)消化吸收。

2．6校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地少，實(shí)踐教學(xué)體系尚待健全

受經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、學(xué)生管理等因素制約，農(nóng)業(yè)院校普遍存在校外實(shí)踐教學(xué)基地少、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動少的現(xiàn)象。調(diào)查中有92．3%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全，尤其是缺乏穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。受此影響，盡管教學(xué)計(jì)劃中安排了教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)，但卻難以得到有效落實(shí)。尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)中學(xué)分最高、學(xué)時(shí)最長的環(huán)節(jié)，但由于設(shè)在第八學(xué)期，與學(xué)生忙于求職、擇業(yè)相沖突，致使實(shí)習(xí)基本流于形式，畢業(yè)論文鮮有實(shí)習(xí)材料支撐，質(zhì)量參差不齊。

3改進(jìn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)方式的對策

3．1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整專業(yè)方向

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理兩大學(xué)科，若無細(xì)分的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，專業(yè)名稱、學(xué)生實(shí)際操作能力與其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相比缺乏就業(yè)競爭力。目前，部分高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)行在第一、第二學(xué)年“通識”教育的基礎(chǔ)上，第三學(xué)年自主選擇專業(yè)方向，如中國人大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)立了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、食品經(jīng)濟(jì)與管理兩個(gè)專業(yè)方向，沈陽農(nóng)大農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)設(shè)立了農(nóng)村發(fā)展、企業(yè)管理兩個(gè)方向。因此，認(rèn)為甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在以培養(yǎng)既注重學(xué)生科研素質(zhì)、實(shí)踐能力及經(jīng)管業(yè)務(wù)技能，又注重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的新型農(nóng)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對人才的新要求為導(dǎo)向，設(shè)立“涉農(nóng)”的農(nóng)村發(fā)展方向與“非農(nóng)”的企業(yè)管理方向，前者偏重于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論、政策研究，以學(xué)生繼續(xù)深造為目標(biāo);后者偏重于管理實(shí)踐，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。就此問題的調(diào)查表明:若設(shè)置專業(yè)方向，39．6%的學(xué)生愿選擇農(nóng)村發(fā)展方向，而60．4%的學(xué)生選擇企業(yè)管理方向。這對于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、激發(fā)學(xué)習(xí)意愿、滿足學(xué)生個(gè)性與職業(yè)共同發(fā)展的需求有極大幫助。

3．2優(yōu)化課程體系，加快教材與授課內(nèi)容更新

在調(diào)整專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，應(yīng)優(yōu)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系。一方面，應(yīng)合理安排公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程的比例關(guān)系，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)或相互脫節(jié)。如農(nóng)業(yè)發(fā)展方向應(yīng)以“三農(nóng)”為導(dǎo)向，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)“農(nóng)林為本、經(jīng)管相融”，如開設(shè)農(nóng)學(xué)概論、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目管理、農(nóng)業(yè)政策學(xué)等與農(nóng)村發(fā)展關(guān)系密切的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)三者融會貫通、理論聯(lián)系實(shí)際。另一方面，應(yīng)更新、凝煉課程內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果及時(shí)修訂教學(xué)大綱、更新教材、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合國家農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革的形勢。

3．3加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提升專業(yè)教師素質(zhì)與技能

專業(yè)教師在本科人才培養(yǎng)中擔(dān)任著指導(dǎo)者、協(xié)作者、反思者的角色，對學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)素養(yǎng)有極大幫助。因此，師資培養(yǎng)不僅應(yīng)注重教師的專業(yè)知識、教學(xué)水平、科研能力等硬能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)等軟素質(zhì)的培育。基于此，在經(jīng)費(fèi)受限時(shí)，應(yīng)通過內(nèi)部培養(yǎng)如教研室活動、教學(xué)觀摩、競賽等帶動青年教師成長，形成傳幫帶、互幫互助的良好氛圍。另一方面，盡可能籌集培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，通過選送教師到重點(diǎn)高校做訪問學(xué)者、參加學(xué)術(shù)會議、出國研修培養(yǎng)骨干教師，提升師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力。

3．4改變教師認(rèn)知，踐行案例、自講等多樣化教學(xué)方式

隨著信息獲取的便捷，學(xué)生自主意識、知識面、視野日益開闊，在課堂上更希望有更多的雙向溝通而非“被灌輸”。因此，專業(yè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)認(rèn)知中以師以教為主的“拉式”觀念，實(shí)施有助于教學(xué)相長、將師生個(gè)人思考與集體智慧相結(jié)合的“參與式”方式，如小組討論、課堂案例分析、學(xué)生自講等。其中案例式教學(xué)不僅有助于調(diào)動學(xué)生積極性，更能給學(xué)生思考的空間與方向，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力。因此，應(yīng)在與實(shí)踐結(jié)合較為緊密且案例研究較多的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理等課程中推廣案例教學(xué)。此外，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自講的方式也能極大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，不僅能使學(xué)生通過預(yù)先的扎實(shí)準(zhǔn)備真正掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理論知識，增強(qiáng)查詢信息、辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ芡ㄟ^模擬、演練鍛煉學(xué)生專業(yè)語言表達(dá)能力、改變自我認(rèn)知、提升信心。

3．5規(guī)范多媒體教學(xué)，增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，在橫向拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、縱向深度挖掘知識點(diǎn)、形象直觀地展示內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生興趣等方面有積極作用。在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)借助多媒體技術(shù)中的流程圖、色彩、線條、圖片、文字、音效等合理搭配吸引學(xué)生注意力并加深學(xué)生感性印象，改進(jìn)教學(xué)效果，幫助學(xué)生深入淺出地理解并識記基本概念、基本理論。但多媒體教學(xué)的本質(zhì)是輔助教學(xué)，在應(yīng)用時(shí)不僅應(yīng)嚴(yán)格考核多媒體課件質(zhì)量，更應(yīng)考核專業(yè)教師授課能力，嚴(yán)防“教材搬家”、“照屏宣科”。

篇10

誠信是中國古代哲人極為重視的一種道德規(guī)范和道德品質(zhì)。儒家把誠信視為“進(jìn)德修業(yè)之本”、“立人之道”和“立政之本”。孔子《論語為政》中說：“人而無信，不知其可也。”周敦頤《通書誠下》中也說：“誠，五常之本，百行之源也。”由此可見，我們的古人是崇尚誠信，恥賤偽詐的。然而，當(dāng)社會發(fā)展到今天，誠實(shí)守信這一美德卻在逐漸地喪失。一些人在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，在利益的驅(qū)動下，言而無信，導(dǎo)致全社會的“誠信危機(jī)”。即使在大學(xué)校園里，我們?nèi)匀荒芸吹侥且惶幪幪搨问诺摹帮L(fēng)景線”：從考試作弊到借貸不還，從簡歷注水到就業(yè)跳槽等等，大學(xué)生中誠信缺失的現(xiàn)象令人堪憂！高校是社會精神文明建設(shè)和先進(jìn)文化建設(shè)的示范區(qū)和輻射源，大學(xué)生是未來社會的棟梁、國家的希望，如果任其誠信缺失的現(xiàn)象在大學(xué)校園內(nèi)滋長和蔓延，必將導(dǎo)致整個(gè)社會道德淪喪。因此，同志在十六大報(bào)告中指出：加強(qiáng)思想道德建設(shè)，要以誠實(shí)守信為重點(diǎn)。對大學(xué)生進(jìn)行誠信教育，是當(dāng)前德育和思想政治工作的重要切入點(diǎn)，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)要求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

二、當(dāng)前大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)狀

誠實(shí)守信是當(dāng)代《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的基本要求之一，接受高等教育的大學(xué)生在公民道德建設(shè)中具有先導(dǎo)和垂范作用。鑒于此，中國的高等教育一直非常重視對大學(xué)生進(jìn)行道德的教化和人格的塑造，而大學(xué)生也在教育者的言傳身教和自我發(fā)展的耳濡目染中，逐漸接受并認(rèn)同了誠信的價(jià)值與意義，并將其作為完善自身的人格目標(biāo)。因此，當(dāng)代大學(xué)生誠信的主流是好的，但勿庸諱言，大學(xué)生們在道德的認(rèn)知與行為方面還存在某種程度的背離，出現(xiàn)了一些誠信缺失的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）求知中的誠信缺失。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，目的是為自己整個(gè)人生的成才發(fā)展和事業(yè)的成功打好基礎(chǔ)。然而，一部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力明顯不足，學(xué)習(xí)過程中誠信缺失現(xiàn)象便隨之產(chǎn)生：諸如上課期間千方百計(jì)地尋找借口逃課上網(wǎng)；做作業(yè)時(shí)抄襲或請人代做；撰寫畢業(yè)論文時(shí)直接從網(wǎng)上下載或者花錢從網(wǎng)上購買文章來應(yīng)付了事；考試時(shí)為蒙混過關(guān)或獲取高分而不擇手段的進(jìn)行舞弊。有的甚至在英語、計(jì)算機(jī)過級和研究生入學(xué)等大型的考試中尋找“”替考，一些“”為了自己的私利也不惜鋌而走險(xiǎn)。

（二）交往中的誠信缺失。誠信是處理人際關(guān)系的重要德行。但當(dāng)今的大學(xué)生們在人際交往中卻不乏失信的現(xiàn)象：一是騙父母，有的大學(xué)生為追求高享受，不惜騙取父母的血汗錢，而為了所謂的“不讓父母傷心”又偷偷地篡改成績通知書；二是騙朋友，一些大學(xué)生在交友和談戀愛時(shí)，動機(jī)不純，純粹是想利用對方或“玩玩”而已。一旦目的達(dá)到，便背信棄義，過河拆橋；三是失信于老師和同學(xué)，有的大學(xué)生經(jīng)常在老師、同學(xué)面前撒謊，向老師、同學(xué)借錢、借書籍后逾期不還；四是失信于政府，主要表現(xiàn)為借貸不還。國家實(shí)行助學(xué)貸款政策旨在不讓貧困的大學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)，但有關(guān)的調(diào)查表明，在一些貸款的畢業(yè)生中，真正按期還貸的只是少數(shù)，大部分逾期不還。

（三）擇業(yè)中的誠信缺失。一些大學(xué)生們?yōu)榱苏业揭环堇硐氲墓ぷ鳎幌г谧晕彝扑]的材料中弄虛作假，如虛構(gòu)個(gè)人簡歷、教育背景，更改學(xué)習(xí)成績、“克隆”各種證書等等，以增強(qiáng)自己在競爭中的“實(shí)力”，造成社會對高校畢業(yè)生的不信任，也增加了用人單位人才甄別的困難。有的大學(xué)生不負(fù)責(zé)任地草草簽約或與多家簽約，然后又頻頻跳槽，隨意毀約，個(gè)別人造成的負(fù)面影響，更加重了大學(xué)生整體“就業(yè)難”的問題。

（四）網(wǎng)絡(luò)中的誠信缺失。大學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)誠信失范問題日益突出：撒謊、謾罵、盜竊、詐騙、侵犯個(gè)人隱私權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)等在點(diǎn)擊鼠標(biāo)中頻頻發(fā)生，計(jì)算機(jī)病毒的制造與傳播、黑客騷擾等電腦犯罪現(xiàn)象也屢見不鮮。

三、大學(xué)生誠信缺失的原因分析

當(dāng)代大學(xué)生誠信缺失的原因是多方面的，主要原因有以下幾個(gè)方面：

（一）歷史傳統(tǒng)的制約。中國傳統(tǒng)誠信觀中有其精華，也存在一定的局限性。古人所倡導(dǎo)的誠信是以社會背景為基礎(chǔ)的，由于中國傳統(tǒng)誠信觀的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、血緣經(jīng)濟(jì)，所以，我國傳統(tǒng)誠信觀強(qiáng)調(diào)的誠信往往局限于熟人、朋友、親人等狹小的范圍內(nèi)，具有封閉性。由此可知，中國傳統(tǒng)誠信觀無法在廣泛意義上超越血緣、地緣等關(guān)系限制的人文圈，難以在此之外建立更廣泛的信任圈。受傳統(tǒng)誠信觀的影響，有些大學(xué)生講誠信只對周圍的熟人社會負(fù)責(zé)，而在這個(gè)圈子之外，則秉承歷史上“逢人只說三分話，不可全拋一片心”、“見什么人說什么話、”“老實(shí)人易吃虧”等等帶有消極因素的古訓(xùn)，導(dǎo)致大學(xué)生們在潛意識中誠信意識的缺乏。

（二）現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響。大學(xué)生作為一個(gè)社會中的群體，本質(zhì)上是由獨(dú)立的個(gè)人組成的，因此，作為一個(gè)社會人，大學(xué)生也會受到社會各種不良風(fēng)氣的影響。當(dāng)前我國社會正處于轉(zhuǎn)型期，一些舊體制的仍然存在或產(chǎn)生負(fù)面影響，而新的道德、法律規(guī)范體系尚未完全建立，人們的信仰、信念往往容易缺失或動搖，而價(jià)值取向的一元化又誘使人們?yōu)樽分鹄娴淖畲蠡粨袷侄危罅空\信缺失的行為便隨之產(chǎn)生：諸如假冒偽劣、坑蒙拐騙、弄虛作假、故意違約、偷稅漏稅、欺上瞞下、貪污受賄等等，這些社會不良現(xiàn)象，嚴(yán)重污染了社會風(fēng)氣，腐蝕著人們的靈魂，使得大學(xué)生們在接受的教育與殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無所適從，從而導(dǎo)致一些學(xué)生隨波逐流，導(dǎo)致誠信缺失行為的發(fā)生。

（三）應(yīng)試教育的偏執(zhí)。長期以來，中國的教育均存在著重智輕德現(xiàn)象，父母關(guān)心的是孩子能否得高分、進(jìn)名校，學(xué)校追求的也是升學(xué)率的高低，就業(yè)時(shí)接受單位同樣看重學(xué)習(xí)成績，其他方面則往往被忽視。此外，一些高校招生中的虛假廣告、部分教育工作者的學(xué)術(shù)腐敗以及畢業(yè)生推薦中的虛假鑒定等行為，對學(xué)生也有潛移默化的影響，從而抑制學(xué)生誠信品格的形成。

（四）自身素質(zhì)的欠缺。當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，父母的嬌慣和社會的過度呵護(hù)，往往容易使其滋生任性、自私的心理，導(dǎo)致道德責(zé)任感的相對缺乏，行為上往往為了個(gè)人的私利而拋棄誠信。此外，當(dāng)代大學(xué)生的社會接觸面相對狹窄，社會生活經(jīng)歷基本上是從學(xué)校到學(xué)校，他們?nèi)狈€(gè)人與社會、現(xiàn)實(shí)與未來、社會的光明面與陰暗面、小事與大事之間關(guān)系的全面認(rèn)識和理解。同時(shí)由于他們?nèi)狈硇运嫁q和分析判斷能力，也容易使他們將觀察了解的一些社會消極現(xiàn)象當(dāng)作當(dāng)今社會的本質(zhì)或主流，輕易地在“從眾心理”的驅(qū)使下，動搖自己尚不穩(wěn)定的誠信理念，甚至做出與公民道德規(guī)范相違背的行為。

四、大學(xué)生誠信缺失的矯治

（一）開展誠信道德教育。高校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，各高校應(yīng)在已開設(shè)的思想道德修養(yǎng)和其他課程中，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行誠信道德教育。通過教育，使大學(xué)生知曉誠信的重要性，懂得在人際互動的社會活動中，人格信譽(yù)是自身最寶貴的無形資產(chǎn)，是每個(gè)人的立身之本。要通過教育，使大學(xué)生把外在的誠信準(zhǔn)則內(nèi)化為自身所遵循的理念，并在實(shí)踐中去指導(dǎo)和糾正自己的行為。

（二） 優(yōu)化社會誠信環(huán)境。矯治大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)象，還必須優(yōu)化誠信的社會環(huán)境，要將誠信作為主導(dǎo)價(jià)值之一予以大力宣傳，在全社會營造“誠信光榮，欺詐可恥”的理念和氛圍。政府和領(lǐng)導(dǎo)干部，學(xué)校和教師應(yīng)率先垂范，使誠信在潛移默化中成為大學(xué)生認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。