青少年第二課堂模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇青少年第二課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學校在科學課程的設置上比較分散，對學生的學習和教師的教學存在很大的弊端。在學校的科學課程設置上，學校可以試著將多節科學課程合在一起教學，這樣，學生可以一次性搞清當堂課所涉及的所有科學知識，如果時間有剩余，教師還可以就所學知識進行拓展訓練，讓學生能更好地將知識運用到實踐中。教師在教學過程中可以多元化進行教學活動，比如，小學科學教科版三年級第一單元《認識植物》，教師可以帶學生走出學校認識生活環境中的植物，這樣可以大大提高學生對科學的好奇心和對科學知識的學習興趣。學生在當天學習新的科學知識后，回家找到相關的科研制品，就其工作原理和功能效果進行簡單解釋，以鞏固新知識，為第二課堂的實施提供深厚的知識積淀。

二、在青少年心理方面

青少年正處于生理、心理和認識發展的關鍵時期，自我獨立意識強烈，愛好廣泛，對整個世界充滿好奇心，特別是對新生事物具有濃厚興趣，容易接受新信息、新事物。教育工作者就可以抓住青少年的心理特點，更有效地開展第二課堂，充分滿足他們的好奇心，進而提高他們對待科學的興趣，這樣學生就會擺脫科學課堂上死板地接受知識，進而轉化為主動地學習科學知識。

三、在行為表現方面

科學素養的形成和提高不是一蹴而就的，一個人的科學素養的養成和提高是長期的甚至是終身的。科學素養的養成過程是他們經歷以探究式學習為主的科學學習過程。第二課堂就是學生在課外利用周圍環境條件，擴充科學知識的開放性活動。這是一個主動的行為，而且學校經常開展第二課堂，這就需要學生主動地了解第二課堂并參與到其中。比如，學生可以每兩個周以個人或者邀約同伴，在家長的帶領下，參加非學校組織的科普活動、參觀科技館、自然博物館等。當量化達到一定的時候就會產生質的變化，即科學素養的提高。

篇2

早在2004年下半年，中國青少年研究中心的《中國青少年流行文化現象分析報告》就指出，中國青少年的欣賞品味、消費模式和參與的文化活動正在分化，并呈現出較明顯的階層化和小眾化傾向。研究報告指出，階層化是對社會金字塔的縱向劃分，而小眾化是一種橫向劃分，是指同一社會階層內部或不同社會階層的一些人群源于某種共同的興趣、愛好或品性而聚合成一個小圈子的趨勢。例如“DV愛好者”“暴走族”“驢客”“城市閃客”等，都是小眾群體。這些“小眾”的認同感比較強，因為有共同的興趣愛好，成員之間聯系密切。他們主要靠興趣愛好來識別“同類”。充分利用當代大學生的自身特點來變革教學方式，會提高我們教學效果、實現教學目標。

二、分眾教學的思路

21世紀，因特網、地球村、國際化、經濟全球化、一體化等，已經不只是一些字眼，而是我們可以真實觸摸與感受到的社會現實。時代給教育學的發展提出了前所未有的挑戰，如何在傳統與創新之間找尋一個均衡點?這是新時代的教育學所面臨的大問題。

1　分眾教學的概念

“分眾”是近年來才出現的新詞匯，由美國的未來學家阿爾文?托夫勒首次提出，此后立即獲得了廣泛的關注，直到現在都成為營銷學上最有沖擊力的觀念革新。分眾的概念一經誕生便順利運用在市場營銷領域，旋即產生了分眾營銷，就是在最恰當的地點，用最精確、最經濟的方式把產品賣給最需要的目標消費者。

分眾就是區分受眾，分眾教學就是要面對一個特定的受眾群體，在大眾教育的基礎上，將學生細分，把教育信息及服務有針對性地傳授給指定“受眾群”的一種教育模式。通過分眾教學，能讓針對性的教育最精準和有效地擊中目標受眾，并因此來達到分眾教學的最終目標。

2　分眾教學與分層教學的區別

分眾教學與分層教學看似相近，但實際上兩者有著本質不同：

分層教學是讓針對不同基礎不同層次的學生提出不同的要求，通過分層次的實施教學過程達到不同層次的教學目標。如讓差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務；中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優生則要求進一步拓寬視野，發展思維，提高能力，創造性地完成學習任務。

而分眾教學不以成績論英雄，不把學生按照基礎的不同分成不同層次的優、中、差等生，而是打破班級和系科界線按照學生的興趣愛好或具特定素質把學生分成不同類型，有針對性地傳授的一種教育模式。在分眾教學的對象中，學生之間的關系是并列而非從屬關系，只有技能和素質程度之分，而無高低大小之別。這種教學方法不僅可以給各種專業的學生提供成功展示自我的機會，而且長期接受這種活動文化的塑造，能刺激學生將關注點集中在職業技能和素質發展上，對培養學生的職業素質和敬業精神具有現實和深遠的意義。

三、分眾實踐教學的形式

針對學生個人不同情況，可改變現在單一培養模式，實行分眾教學，將興趣相同的學生集中起來，通過多種教學途徑和方式加強對大學生綜合素質、創新精神和實踐能力的培養，鼓勵大學生發展興趣，實現個性化發展。分眾教學由于針對特定的受眾群體，所以應該與傳統的教學形式有所不同，有其自己的獨特特點。

1　開辟第二課堂

分眾教學由于是“分眾”，勢必不能面對所有的全部學生展開教學，所以分眾教學的形式應該是在搞好課堂教學的前提下，又要在不增加課時、不加重學生負擔的條件下延伸課堂教學、開辟第二課堂。第二課堂教學的對象是一些對專業課程較為感興趣的學生群體，這些學生的上課積極性和主動性相對較強，對教學的需求已經遠遠高于傳統專業課程的要求。學生可根據自己的興趣、特長，通過參加第二課堂以多種實踐形式得到鍛煉，以調動和發揮其積極性和主動性。

第一課堂，是指學校教師按照教學計劃、教學大綱的要求，在課堂內組織的以系統傳授某一學科知識為主要內容的教學活動。第二課堂，是指在教師指導下，學生在校內自主組織開展的學習、學術、科技、文體活動。第一課堂側重系統知識傳授，是教學的主陣地和素質教育的主渠道。第二課堂側重發展學生的能力和個性，是第一課堂的延續和補充，目的是彌補第一課堂教學時空、形式等方面的不足，使教學形式靈活多樣。

2　分眾教學中第二課堂的特點

在大學校園里，大學生的興趣愛好大多是通過各類社團實現的。但社團、俱樂部等興趣團隊是一種松散的、由學生自發組建的。與學校學生組建的社團不同，分眾教學第二課堂最大的特點就是在第二課堂活動的開展過程中，由教師全權帶隊指導和指揮。也就是通過自上而下的方式來組建興趣團隊，根據專業科目的性質組建“老師+學生”的組織結構，既保證了學生活動的自主性和靈活性，又增加了老師參與工作的指導性和規范性。這也使第二課堂成為教師教學水平、科研能力的大比拼，名師與高徒的聯帶效應可以推進辦學質量的提高。之所以肯定分眾教學中教師的作用，是因為教育對象的鮮明個性是由富有個性和創造性的教育者培養出來的。為此，教師的個性與創造性對學生的影響是巨大的，一個學校在辦學中不能形成自己的風格，就培養不出個性鮮明的學生。培養高素質的人才，要有高素質的教師來指導，以滿足學生的求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣。

另外，分眾教學中的第二課堂要立足本專業，要服務于專業的教學需要，服務于學生和將來的需要。活動內容可以由活動的組織者同參與者以活動目標為指針，結合學生的發展需要，根據現有的活動資源和空間條件共同商定，在活動前甚至活動中均可以作適當調整。在整個活動過程中，以學生有興趣為基礎，充分體現出活動的內部趨動力，真正發揮學生的主體作用而強化學生的主體意識，從而促成學生受動性與能動性的統一。

3　第二課堂優劣分析

(1)優勢

結合大學生的生理、心理的特點，高等學校有組織地開展第二課堂的活動，至少可以在以下諸方面產生良好的效果：

首先，有利于激發學習專業興趣，營造良好“學風”。第二課堂是第一課堂所學專業的延伸，學生在實踐中用到專業知識的同時，看到了專業的意義，自然會激發起學習專業的興趣。有了學習興趣，第二課堂活動就會更加充滿活力，進一步激發學生學習的積極性，你追我趕，互

相促進，從而營造一種濃厚的學習氛圍，形成良好的學風。

其次，有利于學生培養創造性，發展個性，充分發揮興趣特長。第二課堂的活動，主要是興趣愛好接近者的結合體，可以集思廣益，取長補短，這本身就具有創造性。第二課堂推崇一種自主創新精神，營造著創造的文化氛圍，有利于學生根據自身的特點、優勢，結合自己個人知識水平、能力、興趣參加不同活動，在活動中發展自己的個性，施展自己的才華，實現自我。

再次，增強學生的組織才能，有利管理人才的形成。豐富的第二課堂還能夠培養學生的綜合業務素質，提高學生的語言表達能力、文字表達能力、組織協調能力、交際交往能力以及外語和計算機等工具的運用能力，而這些正是大學生適應社會、服務社會所必須具備的素質。

(2)劣勢

事物都有兩面性，分眾教學的第二課堂也有它的劣勢：

一是缺乏高水平的指導教師。由于多方面原因導致目前高校教師很重視自己的教學和科研，主要精力放在科學研究上，很少有人把指導學生第二課堂活動作為自己教學和科研內容。缺乏高水平教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升。

二是活動的場地等硬件條件不佳。目前高校無論在校園建設規劃還是在校園設施的使用安排中，更多考慮的是學校的教學活動需要，學生第二課堂活動的場地等硬件建設和設施配備始終處于“邊緣化”考慮的境地，雖然許多高校也有“學生活動中心”等建筑，但是從地點安排及結構類別設計上看并沒有充分考慮學生第二課堂活動對場地需要的小型化、多樣化、便捷化等特點，導致大量學生自發的第二課堂活動在開展過程中只能依賴于想盡辦法借用各種場地，這給學生活動帶來了很大的不便，挫傷學生開展第二課堂活動的積極性。

三是增加教學管理難度。以往的第二課堂環節大都本著憑學生興趣自愿參加的原則，參與面小，計劃性不強，系統性的規劃組織記錄也不完善，導向和激勵作用不夠明顯。因此，為了保證活動的正常開展和活動效果，全院、系部的活動要按順序統一安排，系統規劃、提前設計，這就勢必增加了教學管理的難度和工作量。

4　第二課堂的管理方法

由于第二課堂活動的參與者具有共同的興趣、愛好、特長及相應的發展水平，成員的文化價值判斷標準同一，一個具有共同價值目標的活動群體，其組織機構及管理機制必然簡單易行，可根據活動效益的需要而靈活設置服務機構和制訂管理措施。且第二課堂活動方式的自主性與活動環境的廣域性而表現為活動時空的開放性，它可不受既定的時間表按部就班地進行的限制，不僅可以走出課堂，也可走出校門、走向社會。這些特點使得第二課堂是一項涉及面廣，內容復雜，綜合性強的系統工程。因此，必須采取一些有力措施，抓出成效。

學生參加第二課堂活動理應成為大學生在校學習安排的重要組成部分，學校為方便對學生的管理可設置必要的學分。例如，在學分制條件下，可以設置第二課堂學分，第二課堂學分不收學分學費。在第二課堂中應增加其學分量，采取分段計分法，以必須達到的一定學分為基數，而不設上限。學生的第二課堂學分超過基數部分可以沖抵部分課程學習學習，或與評獎評優、推優保研等方面掛鉤。我們可喜地看到國內許多高校已在這方面有所認識，紛紛推出諸如社會實踐學分制、學生科技活動學分制等，但是這項工作的系統化則仍亟待加強。

第二課堂是組織實踐教學的重要載體，是對第一課堂的有機延伸，為了更好的對第二課堂進行管理，學校可以成立第二課堂實踐教學工作指導委員會，負責制訂全校第二課堂實踐教學實施方案，負責組織協調全校第二課堂實踐教學活動，并對第二課堂實踐教學開展情況進行檢查和督導；負責對第二課堂實踐教學效果進行考核評價。第二課堂教學項目實施，要注重原始材料積累、成果整理，并及時上報。學校根據第二課堂教學實施效果，定期對成效顯著的個人和單位進行表彰、獎勵。

同時，全方位、多層次、有成效的第二課堂活動的開展需要必要的硬件支持，如建立一批第二課堂活動的實踐基地，為學生提供必要的活動場所和輔助器材等。學校可根據第二課堂教學要求，給予項目一定經費支持。第二課堂活動的開展也可以尋求社會和企業單位的資助，通過適當的有償服務等各種渠道，尋找經濟來源，減輕學校的經濟負擔。

5　高校第二課堂實現分眾教學的范例

高校第二課堂實現分眾教學的例子有很多，可以給我們很好的借鑒。 例如，深圳大學在2000年指導學生成立了專業社團組織“廣告一番”(學會)，這是一個開展有關廣告活動的社團，是深圳大學學生自主學習、交流廣告文化的第二課堂。這個社團組成了策劃部、公關部、多媒體部和秘書處，自主地組織多項活動。他們策劃實施了大學網絡科技節、校園原創DV會、百事可樂校園音樂頒獎會、每年的校園廣告節、廣告專業優秀設計展覽、廣告攝影展覽、廣告專業教學成果展覽、每周定期舉行專業學習活動、設計廣告學習網頁等等。廣告一番社團的活動得到了深圳廣告協會及廣告企業的大力支持。通過這些富有創造性的活動，拓展了廣告專業的發展空間和交流空間，煥發了學生的創造激情。又例如，江西理工大學文法學院在2006年4月成立了模擬廣告公司――天縱廣告工作室，由全體老師任董事會成員，分為辦公室、策劃創意部、設計制作部、市場客戶部、市場調查部、媒體服務部共六個部門，由各年級廣告專業學生自愿參加某組，先后為社會各企事業單位進行了成功的促銷活動策劃、宣傳畫冊的設計以及當地風光旅游宣傳片的拍攝制作。

篇3

何謂“第二課堂”呢？它與傳統的課堂教學有著異曲同工之妙，同樣是要“傳道授業解惑”，但它的開展形式卻又比普通的課堂靈活生動，更重要的是互動。“第二課堂”的主要目的就是要傳授科普知識，因此它的活動時間除了定在每年5月份的“科普活動周”及9月份的“全國科普日”以外，其他的機動時間可隨貴陽市不同中小學機構的需要而變。并且自從2006年貴陽藥用資源博物館開展“第二課堂”后，每一年度都會設定一個科普活動的主題，隨著主題的不同，“第二課堂”的上課方式也會發生變化。

2010年正值國際生物多樣性年，“第二課堂”就把這期的科普活動主題定位在了“貴州珍稀瀕危植物的保護”，并依此主題開展了相關的活動。其中，“標本制作”的課程吸引了不少孩子們躍躍欲試。而為了這項活動，早在上半年，藥博館就做了前期的準備，開展了“貴州珍稀瀕危植物物種多樣性研究”課題，共采集到珍稀瀕危植物標本80余種200余份，及相應的影像照片2000余張。這些珍貴的標本就是人們認識瀕危植物的最直觀的“教材”，以這些標本和照片為模型，老師們會手把手地教小朋友們制作植物標本，在言傳身教中向孩子們傳授愛護植物的理念。

瀕危植物需要人們的保護，但有些植物卻有著“殺人于無形”的暗器，比如紫藤、繡球花、水仙花、夾竹桃、黃色和白色杜鵑花等，這些植物看似美艷，實則有毒，觀賞它們之時切忌用“手”，可由于孩子們對這些植物的識別力差，有時不一定能夠辨認出它們，再加上現在很多社區周圍都會種植花草來美化環境，若是孩子們不慎誤摘甚或誤食了它們，就會造成很大的危險。因此，教會孩子們辨識植物是一項很實用的課程。而“第二課堂”就為此開展了“遠離常見有毒植物”的科普培訓，在寓教于樂中教會孩子們認識有毒植物。此外，有關植物保護的科普情景劇“植物大擂臺”也正在策劃當中。

篇4

主管單位：湖南省科協

主辦單位：湖南省科學技術協會

出版周期：月刊

出版地址：湖南省長沙市

語

種：中文

開

本：大32開

國際刊號：1005-4103

國內刊號：43-1054/G4

郵發代號：42-30

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

篇5

一、音樂劇的特征及其在國內外中小學音樂第二課堂中的現狀

（一）音樂劇的簡介

音樂劇是20世紀萌芽的一門新興的藝術，早期被譯稱為歌舞劇，是一種綜合性的舞臺表演藝術。

音樂劇的篇幅長度并沒有固定標準，但大多數的長度都介于兩小時至三小時之間。通常分成兩幕，間以中場休息。如果將歌曲的反復同背景音樂計算在內，那么一出完整的音樂劇大約包含二十至三十首曲。

音樂劇最大的特點是它是一種最貼近大眾心聲、最易感知、最有帶入感、最為通俗易懂的藝術表演形式，因此，古往今來非常受大眾的歡迎。一些著名的音樂劇包括：《歌劇魅影》《悲慘世界》、《音樂之聲》《貓》、《西貢小姐》等。

（二）音樂劇中的音樂特點

音樂劇的歌曲演唱分為通俗唱法的演唱形式和傳統唱法的演唱形式。通俗唱法的音樂劇更為貼近大眾口味，其中融合了一些當地流行的歌舞元素，如爵士和搖滾的音樂歌舞元素，在20世紀引起了一大熱潮。傳統唱法的音樂劇通常敘述一些歷史故事，融合了一些時代特征，具有著另一番風味。音樂劇的音樂旋律之美有著召喚心靈的強烈感染力，并且，音樂劇沒有固定的音樂風格，它的形成是通過多種音樂風格的融合，因此，音樂劇的音樂還具有多面性與廣泛性的特征。

二、音樂劇走進中小學音樂第二課堂的重要性

（一）音樂劇豐富青少年情感體驗及音樂表現的作用

音樂劇中有著豐富的角色設定，每個角色都極具戲劇性，通過歌曲和舞蹈等的渲染，充滿著濃濃的情感色彩，所有的音樂劇基本以愛為主題，青少年經過多次的欣賞和體驗，并通過模仿，可以幫助他們在潛移默化中提高自身的音樂表現能力，無論是在歌唱或是舞蹈中，對音樂的感知力和音樂的情感表達能力都會逐漸得到提高。

（二）音樂劇的欣賞與體驗對中小學生學習聲樂的促進作用

在音樂劇中，作為支撐的音樂劇三大要素：演唱、舞蹈、戲劇表演，這三者在不同的劇中都有不同的偏重，但音樂劇以“音樂”一詞冠之，可見演唱在表演中占據的重要地位。音樂劇中的聲樂演唱形式有獨唱、二重唱、三重唱、四重唱和合唱等，也可能是多種樣式的交置。這可以很好的幫助到中小學生接觸不同的演唱形式，鍛煉他們的合作演唱能力。音樂劇的歌曲一般分為傳統的美聲唱法和現代的流行唱法兩種形式。其中，傳統的美聲唱法不同于歌劇的美聲唱法，它更注重氣息的流暢性、聲音的美感、抒情性、敘事性和情緒情感的帶入性，而歌劇更追求聲音的高位置、圓潤度和技巧性。流行唱法的歌曲更為通俗，但它也區別于一般的流行歌曲，其在通俗的唱法中飽滿了獨特的戲劇色彩。

（三）音樂劇的欣賞與體驗對中小學生學習舞蹈的促進作用

音樂劇中的舞蹈是其中的一大特色。類型可分為：音樂劇中的肢體語言和戲劇行動、歌舞和舞段這三類。音樂劇的舞蹈創作沒有固定的程式化特征，也沒有舞蹈種類和類型的限制，這樣的特點很好的幫助學生接觸到各種不同的舞蹈元素，經過一些簡單的舞蹈片段教學，使學生學會運用自身的肢體語言來表達內心的情感世界，不再局限于只是通過歌唱或是語言來抒感，大大增加了學生的音樂感知力和肢體表現力，全身性的感知音樂的律動與情感。

三、音樂劇走進中小學音樂第二課堂的必要性

（一）音樂劇的育人價值與作用

新課改的音樂基本理念中強調的每一點在音樂劇的欣賞與教學過程中都能得到體現，可見音樂劇的各要素和特征非常符合新課程改革的具體目標和要求，并且，突出了音樂，強調了興趣，注重了實踐，感知了音樂文化的多樣性，同時，還注重了個性的發展，開發了音樂創造力。

音樂劇的藝術綜合性特征使得它富有強大的感染力與吸引力，再加上它音樂中的流行性元素更加使得學生產生濃厚的興趣，而興趣正是音樂第二課堂中最重要的學習動力，在音樂劇的教學過程中所營造的一種輕松愉快的氛圍也是學生感知音樂的重要因素。

四、音樂劇走進中小學音樂第二課堂的展望

（一）音樂劇教學的引入對于中小學音樂教師的要求與促進作用

音樂劇的教學對于中小學音樂教師的各方面要求都是一個新的高度和挑戰，它不僅要求音樂老師擁有過硬的多方面的音樂技能，并且對音樂教師的綜合組織能力也是一個巨大的考驗，這樣的高要求會使音樂教育領域不斷重視起來，設置系統的教師培訓機制，不斷增強音樂教師的專業素養并關注音樂教師的綜合能力的發展，使音樂教育走向更為廣闊的領域，避免局限性，跟上時代的步伐。

（二）音樂劇教學過程中應注意和避免的一些問題

在音樂劇走進中小學音樂第二課堂的教學過程中，不是所有的音樂劇都適合在音樂第二課堂中展現，應選擇優秀的且合適的音樂劇進行教學，內容應是陽光的，積極向上的，符合青少年身心特點的。應讓學生感知音樂后，通過自己的理解來用一些肢體語言表現音樂，必要的時候還可以加入一些原創的素材進去，充分發揮教學的創新精神。

結 語

隨著時代的發展，人們對單純的物質享受已經無法滿足，更多的關注于精神上的質量。在我國大力提倡素質教育的影響下，中小學音樂教育在“以人為本”的社會中越來越受到人們的關注，同時，美育也被納入為教育方針的內容之一。

本文通過對音樂劇的簡要介紹，結合音樂劇自身的特點和中小學音樂第二課堂的教學目標、新課改對音樂活動課程的標準等一系列要求，闡述了音樂劇走進中小學音樂第二課堂的重要性與必要性，并根據教學現狀做了一個小小的展望，希望通過對音樂劇的了解和中小學音樂第二課堂的認識，結合兩者之間的關系和特點，將音樂劇的教學引入中小學音樂第二課堂中，使音樂劇在音樂活動教學領域得到更好的發展，并得到各界的高度關注，給音樂劇的教學過程制定一系列的評價標準。

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篇6

以往談起政治課教學，很多都是簡單的說教或照本宣科而感到枯燥無味。要克服這個通病除了改革課堂教學的方法外，開辟第二課堂，提高學習政治的趣味性、實踐性是一種有效的方法。生動、活潑的第二課堂，既可鞏固課堂知識，又可激發學生學習政治的興趣，開闊學生視野，培養學生辨別是非的能力和適應社會的能力，促使學生形成高尚道德情操和良好的行為習慣。開辟第二課堂的內容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，可結合課堂教學內容進行以下幾種形式的課外活動。

一、開展社會調查，促進思想政治教學

愛國主義是中華民族共同的精神支柱，也是實現對青少年進行思想政治教育的主旋律。在不同的歷史時期，愛國主義有著不同的內容。現階段，熱愛社會主義是我國公民應有的品德。為了加強愛國主義教育，我們除了重視在課堂內懸掛國旗和每周一升國旗外，還結合九年級思想政治第四課“對外開放的基本國策”的知識開辟第二課堂，指導學生進行改革開放成果調查。調查活動要求學生深入農村，走訪家長、老人、村干部，把你所在自然村改革開放前后的家庭收入、住房、吃穿、家電設備、交通工具等方面情況調查清楚，然后對調查的材料進行分析，抓住典型事例進行對比，重點分析為什么會有這些變化。幫助學生認識改革開放的重大意義，激發學生熱愛社會主義的情感，也促進學生對“堅持對外開放”國策的理解。

二、結合時政形勢，促進思想政治教學

一個學生除了應具有一定的科學文化知識外，還必須掌握時代的脈搏，具備較強的政治敏銳性，能認清形勢，緊跟形勢。在教學實踐中，我指導學生每天看報、讀報、看中央電視臺新聞、網絡新聞，了解國際國內形勢；針對近期的熱點新聞組織每周一次時事點評活動，使學生能用學到的知識去分析現實生活中的現象；舉行時事政治知識大賽，激發學生把握時政內容。這樣，通過多種形式讓學生關心時事，了解天下事，既提高了學生觀察問題、分析問題的能力，又激發了學生對學習政治的興趣。如在講授九年級第三課《認清基本國情》第一框中“世界舞臺上的中國”時，我結合“嫦娥二號”的發射進行時事點評。2010年10月1日18時59分57秒，我國實現了“嫦娥二號”衛星奔月上天，這意味著中國在“雄偉的太空計劃”上又向前邁進一步，象征著祖國科學技術的發展又進入了一個新的領域，正如美國太空政策專家約翰遜·弗雷澤說：“中國的太空探索能力正穩步提高。”“嫦娥二號”成功發射也向世界展現了中國的國力，從而教育學生勿忘國恥，發奮學習，學好本領，報效祖國。同學們的情緒慷慨激昂。這時，有一位學生在發言中引用了詹天佑的名言：“各出所學，各盡所知，國家富強不受外侮，足以自立于地球之上。”并表示：“我一定要努力學習，學好本領，建設中國，為增強我國綜合國力而貢獻自己一生。”聽著學生發自肺腑的誓言，我看到學生已把自己的命運跟祖國的命運緊緊聯系在一起，再次得到一次愛國主義教育的洗禮。這樣結合時事點評，學生很快領悟到祖國發展之快和在世界舞臺之位置。

三、組織“模擬法庭”，促進思想政治教學

在現實生活中，由于各種原因，侵害公民合法權益的事時有發生。例如，有的人被打傷，有的人遭到搶劫，有的人受教育的權利被人剝奪，有的人購買了假冒偽劣商品造成人身傷害或經濟損失……受到了不法侵害應該怎么辦？逆來順受、忍氣吞聲是不對的，采用非法手段進行報復是錯誤的，唯一正確的方法是應用法律手段維護自己的合法權益。那么，如何讓學生掌握、運用法律知識呢？除了學校每學期聘請公安、司法部門人員到學校教課外，我們還開展第二課堂，讓八年級成績較好的學生組織“模擬法庭”，審理生活中的有關案例。審判員、原告、被告的角色都由學生充當，通過這樣的活動，使學生懂得了審判程序和如何運用法律武器保護自己，如何用法律利劍同違法現象作斗爭，加深了學生對法律知識的掌握與運用。

四、開展“四自”活動，促進思想政治教學

中國是禮儀之邦，自古重道德，重禮儀。尊重他人，禮貌待人，幫助他人，尊重師長是中華民族的傳統美德，是社會主義道德修養的有機組成部分，是我國社會主義道德的基本準則，在對青少年進行道德教育中具有特定地位。為了幫助學生樹立和發揚社會主義道德風尚，可結合八年級思想政治“友好交往禮為先”的內容，開展第二課堂，進行“自查、自揭、自糾、自評”的活動。“查”即對照中學生禮儀常規基本要求檢查自己做到了哪些；“揭”即揭發班內不講禮儀的人，列舉社會上種種不講禮儀的行為習慣；“糾”即針對自查中錯誤的言行舉止自己糾正過來；“評”即自己評價自己道德品質是怎樣的。通過這一活動，使大家認識到樹立和發揚中華禮儀道德風尚的重要性，對形成良好的社會風氣起著積極作用。

通過上述的第二課堂活動，避免了以往政治教學中的單調、枯燥、乏味，激發了同學們學習政治的興趣，提高了學生學習政治的學用能力。開辟第二課堂，可以極大地加強思想政治課教學效果。

參考文獻：

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篇7

一、創業教育與第二課堂創業教育

1.創業教育

創業教育在20世紀80年代末期的一次聯合國教科文組織上，由美國著名學者柯林博爾提出。這次會議重點強調了教育的目的之一就是讓學生具備開拓事業的能力與精神。[1]柯林博爾認為，創業教育就是學生未來發展“護照”之一，創業教育在教育中的地位與學術性教育、職業教育同樣重要。盡管現在距創業教育理論提出已經過了很長時間，但迄今為止依然沒有一個較為合理、權威性的定義。有人認為，創業教育就是對學生開展創業能力培養，主要通過開設課程、提供資金與咨詢等方式不斷培養學生創業的能力；也有人認為，創業就是積極開發與提升青少年的創業素質，為社會建設培養出具備開創個性的人才。[2]

2.第二課堂創業教育

第二課堂教育主要將素質教育作為基礎，不斷培養學生的實踐活動能力，也就是在教學計劃之外，組織一些實踐活動，讓學生自愿參與進來，從而形成有組織、有紀律的各種活動。由此，第二課堂就成為了學校培養人才的重要渠道，成為促進學生素質教育的重要載體。第二課堂創業教育就是在學生接受創業教育知識學習以外，將學生作為教學主體，創設一系列與創業有關的開放性活動，引導學生參與創業實踐活動，提升學生創業精神，強化其創業能力，培養其創業素質。

二、將第二課堂融入中職創業教育的方式

1.舉辦科創競賽

接受中職教育的學生，年紀普遍較小，其好勝心較強，這時中職創業教師應根據學生這一特點，在創業教育理論課程完成之后，引導學生積極參與第二課堂的實踐活動，舉辦一些科創競賽，讓學生運用自身所學知識，積極參與到科創競賽中。同時，第二課堂創業教育中應多為學生提供科研機會與平臺，讓學生將所學知識應用到實踐中，通過實驗、調查的方式發現其中存在的問題，及時給予解決，鼓勵學生敢于打破常規，在創業實踐中進行創新，逐漸形成創業意識與思維，最終具備創業能力。

2.開設創業新課程

學生在學校學習期間，除了要學習開設的各種創業基礎課程之外，學校還要為即將走向社會就業的學生開設教育、咨詢服務，積極引導學生形成良好的職業觀、擇業觀與創業觀，不斷培養學生的創業意識與技能，使其形成正確的創業心理，具備更多的創業知識，進一步推動社會發展，合理配置勞動力資源。在課程設置上不僅要包含技能培養，還要培養學生的語言表達能力、社交能力，更重要的是要培養學生的創造能力、應變能力及管理能力。

3.參與社會實訓

參與社會實訓是規模較大的第二課堂活動，這項活動主要是讓學生在課余時間，有計劃地參與到社會實踐中，了解社會活動。通過參與社會活動，學生就能將自己所學知識應用于社會，提升自身實際工作能力。在社會調查中，學生能夠及時發現其中存在的問題，并及時將其處理，特別是涉及與生產操作的問題，解決問題的過程中，就能提升學生的創業能力。

三、第二課堂在創業教育中所起的作用

1.激發學生的創業意識

隨著創業教育的發展，越來越多的學生參與到創業實踐中。通過開展第二課堂創業教育活動，學生逐漸懂得在社會中生存與發展一定要具有一技之長。要使學生具備良好的創業意識，最重要的就是為學生創設一個充滿挑戰的環境，學生能在這種環境中意識到創業的重要性。學校已經開設了創業教育課程，讓學生了解創業的艱辛，尤其是在了解到我國嚴峻的就業形勢以后，更會激發學生斗志，點燃他們的創業熱情。

2.增強學生的團結意識

通過第二課堂創業教育，能夠讓學生認識到創業雖然艱苦，但只要肯努力，擁有極強的團結意識，就會取得成功。特別是在創辦科創競賽時，能使學生充分認識到團結的重要性。在科創競賽中，從最初的組建團隊到參與創業競賽，再到開始創業計劃都在提升學生的團隊意識。參與到實踐中的學生會深深地體會到團結的重要作用，單靠一己之力是無法完成整個競賽的，學生也能從中懂得日后創業也離不開團隊的支持。中職學生接受創業教育主要是培養學生的創業意識與創業精神，最終使其具備創業的能力，讓學生準確把握住商機，將資源有機整合在一起，使學生在走出校園以后具備創業能力。通過以上研究得知，第二課堂在中職創業教育中能夠發揮重大作用，因此，中職學校要注重第二課堂在創業教育中的應用。

參考文獻：

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當杭州市提出建設“生活品質之城”的目標之際，如何提升青少年的生活品質成了王鶯思考研究的課題。

“當前中小學生課業負擔重已經成為社會的共識，好多孩子平日里除了書本就是電視電腦，出去接觸社會、體驗生活的機會是很少的。”針對這個問題，王鶯認為，“我們應該探索一個好的渠道，讓學生能夠去感受書本里、課堂上學不到的東西，讓孩子們的身心得到全面健康發展。”想到杭州擁有秀美的自然風光、深厚的歷史文化，王鶯靈感閃現：“如果能把這些結合進課程設計，開辟一個富有杭州特色的地方課程，對學生進行課外教育，相信一定能夠收到很好的效果。”一個第二課堂課程，創新的設想逐漸在王鶯腦海里形成。

2008年初的杭州市人代會期間，王鶯提交了關于打造“杭州模式”青少年第二課堂的建議，呼吁借助全市上下大力建設生活品質之城的契機，依托課程建設這個載體，打造一個富有杭州特色的地方課程，實施課外教育的“杭州模式”，進而提升杭州市青少年的生活品質。

“以介紹杭州城區各主要景點為教學主線，結合小學數學、小學語文、小學科學、小學英語四門主要學科的相關知識和技能，融合成富有杭州特色的地方課程。”王鶯提出，“這樣，一方面可以為弘揚杭州地方文化開拓新的空間，另一方面也能夠填補課程改革中綜合實踐活動課程的空白。”

建議得到了市教育部門和園文部門的高度重視，落實的舉措相繼推出。2008年3月，杭州市青少年學生“第二課堂”行動計劃正式拉開帷幕，全市授牌首批青少年學生“第二課堂活動基地”71個，并向6個城區27萬中小學生發放了“第二課堂活動券”。2008年春假期間，全市各中小學校紛紛組織學生前往青少年宮、自然博物館、名人故居、紀念館等活動基地開展第二課堂活動。

“第二課堂活動，在讓杭州的風光與文化扎根于孩子們幼小心靈的同時，也使他們在介紹杭州的景點時，除了名稱，還有具體的數據、生動的典故和實用的英文，展現杭州人的文化底蘊。”王鶯如是說。

從“送教下鄉”到“種教下鄉”

“教育的扶貧不僅需要對貧困學生的物質幫助，更需要對農村教師進行智力扶貧！”這是王鶯到農村支教的切身體會。

1998年，縉云縣祝強希望小學的落成典禮，是王鶯參加的第一次支教活動。10年過去了，王鶯依然清晰地記得那個場景：老農吹著嗩吶到村口迎接，村民和師生們帶著求賢若渴的眼神夾道歡迎。“我的心靈受到很大的震撼，眼眶不由得濕潤了，我在心中對自己說，自己只有竭盡所能才能承受得起師生們對自己的那份尊重，那份愛。”王鶯是這樣說，也是這樣做的。

在江山市福和小學支教時，王鶯與該校一位跟著年邁的爺爺奶奶靠賣菜糊口的一年級小姑娘結了對子，每年資助600元，幫助她讀完小學。

為了擴大教育扶貧的受益面，王鶯把常山縣青石小學的兩名骨干教師請到上城區小營小學，讓他們跟著小營小學的骨干教師一起聽課、上課。半年下來，兩名農村教師的視野擴大了，教育理念提升了，教學水平提高了。回去后，全方位地促進了青石小學的教育質量。

一次次的支教經歷，使得王鶯對城鄉教育發展的不均衡深有感觸。“從硬件上看，農村學校的現代化教育設備還配備不足、教學條件比較落后；從軟件上看，農村教師的教學理念還比較傳統、教學培訓還比較薄弱。”同時，王鶯感到，城鄉學校的結對互助尚缺少制度的保障，交流上還需要改進。往往是，“城里去的師傅帶農村徒弟用的是城里的辦法，看上去很漂亮，但是起不了實際的作用。”

“要根本上解決教育均衡的問題，還是應從源頭上入手。”王鶯打了個形象的比方，“在新農村文化建設中，有一個說法叫‘種文化’，我們是否也可以把‘送教下鄉’的做法變為‘種教下鄉’，幫助農村學校發掘自己的經驗，扎根土壤。”

在2008年的省十一屆人大一次會議上，王鶯提交了關于深化浙江省中小學校城鄉結對互助工作的建議，希望從制度上對此項工作給予保障，全面推進城鄉中小學結對互助，推動基礎教育城鄉一體化均衡發展。在建議中，王鶯不僅對城鄉教育之間的不均衡現狀和農村教育實際狀況進行了審視和分析,還對如何促進城鄉教育均衡發展做了深入的理論思考。

“教育公平不僅要關注受教育權利的平等,更要關注受教育機會的平等，給農村孩子創設與城市孩子同等的教育機會。同樣的，教育均衡不僅要關注硬件建設的均衡，更要關注教育質量的均衡,讓農村孩子也能上好學。”王鶯在人代會上的動容疾呼，令不少與會者印象深刻。

近4000字的建議，有理有據，有血有肉，嚴謹縝密如同一項專題調研報告，得到了政府相關部門的采納和落實。2008年，浙江省加大了農村骨干教師的培養力度，實施浙江省“領雁工程”，實行農村教師崗位津貼制度，城鄉教育均衡發展的步伐正在邁出。

社會責任催生“心”的建議

帶著強烈的社會責任感，王鶯把工作和生活的積累與履行代表職責緊密地結合起來。

2007年，《杭州日報》、“杭州網”組織的“經典課堂”邀請她講授小學生應用文寫作課程，王鶯想到了人大代表履行職務所經常使用的應用文體――建議。

“國家興亡，我有責任”，作為學生，一個社會的小公民，應從小樹立關心家事、國事、天下事的意識。因此，王鶯設計了“心的建議”習作課，鼓勵學生到生活世界中去聽、去讀、去感受，引導學生關心家鄉，關注社會，對日常生活中碰到的各種問題進行討論、提出見解，并幫助學生將建議向有關部門進行反映。

“馬路上，垃圾那么多，掃干凈了又有了，因為有些人亂扔垃圾；每天上學，最擔心的就是堵車，害得上課都要遲到；延安路的天橋上，經常有乞丐坐在路邊，影響了杭州的市容市貌；白色泡沫盒污染環境，過了很多年都不會降解，我們每個人都要少用一點；還有一些低保戶，家庭經濟困難，我們都應該來幫助他們，這樣大家都會幸福……”孩子們的思維空間打開了，報紙、雜志、電視上看到和聽到的各種各樣的內容，都變成了學生建議書的有效元素。

“有寫給社區居民關于自行車停放問題的，也有寫給市長關于節能活動的，還有像道路擴建、市容管理、用電用水等社會問題，都被孩子們用自己獨特的視角和認真的思考，寫了下來。”在王鶯的鼓勵下，孩子們的建議稍作修改后便實時發送到了杭州市政府的“建言獻策”網站。半個月后，建議得到了相關部門的回復，“你的寶貴建議，我們會盡快處理！”看著網頁上跳出來的這句話，每個孩子的臉上寫滿了興奮，熱情再一次被激發出來。一門簡簡單單的寫作課，在王鶯的演繹下，變得厚重而真實。

篇9

1.思想政治課第二課堂教學的特點

1.1以課堂標準為依據，實現學生在知識、能力、覺悟上的統一。重視學生在自主的活動中，深化思想道德認識，提高覺悟和能力，獲得全面發展。

1.2在時間、空間上更具有開放性，形式多樣化。它沒有固定的場所的課時和場所，更多在課外，甚至是校外進行。在時空上比課堂教學更靈活，形式更多樣化。

1.3以學生活動為主，充分發揮學生的主體性，體現了理論與實踐的統一性。它尊重學生的意趣、特長、自主選擇的權利，更能體現出學生的主體地位。

1.4第二課堂在內容上具有不確定性和特殊性。第二課堂 教學在內在目標上與課堂教學是統一的，都是在于提高學生思想道德素質教育，但具體內容多來自學生學習生活實際，學校實際或鄉土實際，而且是個不斷發現、分析、解決問題的過程，一般是難以預設的。

2.思想政治課第二課堂教學的作用

2.1促進學生身心健康的發展，提高思想道德素質。思想政治第二課堂其多樣化的形式，生動且貼近學生學習生活實際的內容，對青少年特定認知心理更具有吸引力，沒有時空和程式化的限制，又能使他們活潑好動，好"玩"的心理需求得到滿足，較充分地展示著不同的個性和潛能，獲得學習的主動權，培養各種能力，激發興趣，陶冶性情，提高他們的思想道德素養。使"教育回歸個性化的境界"[1]。

2.2對思想政治課堂教學的促進作用。課堂教學以知識目標為主要載體，雖然也強調學生的主體體驗、學生學習過程，關注其情感、態度、價值觀的形成。但課堂教學的特定時空，教學過程的程式化、統一性，是"將兔子變成烏龜"[2]的地方，使得學生活動較少，真正的體驗和內化為思想道德情感與自覺的相對有限。"道德品質的形成過程中，學生了解思想道德精神、規范只是初始外在階段，內化為思想觀念的一部分并在實踐中自覺地貫徹出來才是思想品德教育的真正歸宿"[3]，第二課堂應是這種內化、實踐的最可利用的形式了，因此應把課堂內化有機地統一起來，看作互相補充的有機整機，統一服務于教學目標，一個提供知識基礎，一個提供實踐活動的內化保證。

2.3是開展校本課程和地方課程的有效形式。新課程中的校本課程和地方課程，對于思想政治教學意義尤大，不僅理論聯系著實際，學以致用，在對學生培養熱愛家鄉、社會責任感等方面具有不可替代的作用。在第二課堂開展這些校本和鄉土為內容的教學，發揮了地方特色資源，使思想教育內容更具現實性和針對性。

3.思想政治課第二課堂的開展

3.1要以新課程標準為指導，與思想政治課堂教學目標相統一。政治課第二課堂在內容和形式上的特點更能與學生的認知心理相吻合，所以要重視學生活動過程極其體驗、情感，關注在活動當中的價值觀、學習方式；倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，培養收集處理信息、獲取知識、分析解決問題的能力；進行交流合作的能力，把課文中所學的知識運用到第二課堂活動中，使學生思想政治素質在實踐活動中得到深化提高。所以應把思想道德教育作為第二課堂的根本目標，使之與活動相結合，理論聯系實際，將思想道德教育寓于活動中，讓學生在輕松的氛圍中去體驗，深化課堂認識，塑造良好的心理，培養良好的思想道德情感、觀念，樹立正確的價值取向。

3.2必須充分發揮教師的主導作用。教師是教學活動的組織者、指導者、參與者、協調者。第二課堂的開展，是在教師的組織，指導幫助下進行的：教師要對活動的形式、內容、地點、時間進行組織安排；考慮活動的思想政治教育意義，使目標與活動協調組合；預測偶然因素的影響，并對活動進行引導與監控，掌握態勢，及時防止、糾正不良傾向的發生。老師必須走進學生，讓學生感到親切，被學生理解、信任，適當時把握時機引導他們，充當"接生婆"的作用，實現思想認識的深化與提升，將知識內化為思想道德情感、道德觀念。第二課堂教學內容太多是從學生實際、學校實際、地方實際出發，而"即使條件落后的邊際貧困地區，素材性資源也是豐富多彩的，缺乏的是識別、開發運用的知識能力"，所以教師應發揮主觀能動性，開發好這些資源，有針對性地開展思想政治課第二課堂教學，使他們思想道德品質在愉悅中不斷得陶冶，鍛煉和提高。

3.3必須充分發揮學生主體性。自主性強，自由度大是第二課堂活動的顯著特征。這種輕松的氛圍下，學生才能真正發揮主體地位，自由的活動，自覺的認識和完善心理、思想道德等品質。"活動是學生生命得以表現的基本形式 ，活動過程是學生內在潛能得以雙向對象化的過程，離開了活動，學生的潛能就失去了得以凸現、生發，確證與表征的基礎"[4]。所以必須讓學生真正處于中心地位，自主性得以充分展現。教師應當理解學生、相信學生、尊重學生,把他們的經驗、感受、見解、智慧、問題、困惑等作為關注的重要內容，使他們成為真正的主人。

3.4必須體現和維護第二課堂的活潑、自由、多樣特征。只有在這種氛圍下，才能更好地發揮學生的主體性，使學生在自主下學習，成為進行思想教育的有效途徑。讓學生在充滿興趣激情的活動中得到潛移默化。教師應擺正在第二課堂中的位置不可將之弄成為變相的課堂說教,否則就失去了它對思想道德的深度上切實地得到進步，提高他們自我教育、自我完善的能力。

3.5必須多學科相結合，這點必須政治教師去協調整合。學生對各學科的內容及學習過程，體驗不同程度標準和思想道德水平的提高。因此"關注學科內在的教育性，擴展 學科課程標準和相關教材的德育空間，各科教材必須有思想道德提供適當的素材，體現世界觀、人生觀、價值觀、道德觀"。思想政治課第二課堂在形式上更容易實現這種整合，通過具體學科的實踐過程和體驗，在更廣的空間上發揮其德育功能，實現各級文化素質與思想道德的統一。

3.6應該營造濃厚的校園課外氛圍。思想政治教育是個不斷熏陶，感染的內化過程，環境的熏染起著重要作用。"假如你要培養一個奴才，那你可以創設一個令人壓抑，陰森恐怖、充滿強制力量的情緒；假如你要培養一個幸福生活的創造者，民主社會的建設者，那么你就需要創設一個充滿真情與關愛，融洽和諧的氛圍，讓學生的自、主動性、自發性得到認可和欣賞"[5]。在這個氛圍中讓學生感到愉悅、有著豐富的精神生活，確保今天的校園生活能給他們留下許許多多美好的回憶。所以我們應從物質設備等方面加強學校環境條件建設的同時，從文化、人文精神等軟的方面著手，共同構建一個寬松與高潔，明麗與清新的校園文化氛圍。

3.7從校本實際，地方實際出發，大力開發有效的校本資源，鄉土課程資源。如我縣的貧困人口、留守學生、白水洋旅游開發等調研，萬安橋、甘國寶、洞等的歷史人物、事跡等。充分發揮學生的主體性，培養探究意識的能力，增強問題意識的理論的應用能力，在發現、分析、解決問題中培養探究的耐心和吃苦的精神，加深對家鄉的了解，增強對家鄉的熱愛與自豪感的高深情懷以及社會責任感；這些貼近學生生活的實際是易被學生認識理解和接受的最好課程資源。

第一課堂教學是學生思想政治教育的主渠道，而第二課堂則是建立在有形教育與無形教育之間的、在時間與空間上更加開闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內容的教育陣地和渠道。因此，我們應充分發揮思想政治課第二課堂教育的重要教育功用，更好地實現以學生為本的人性化教育，傳送生命的氣息。參考文獻

[1]鄭永福.《讓教育回歸個性化的境界》.福建教育.2011.8.29

[2]木村久一.《早期教育與天才》.河北教育出版社2002、02、11.P132.

篇10

課堂教學是教師根據教學計劃、教學大綱和教材，在規定的教學時間內進行的教學活動，稱之為第一課堂。第二課堂是指在第一課堂以外的時間里進行的與第一課堂相關的教學活動，也稱之為課外活動。我們更多地把第二課堂作為了“豐富學生課余生活，拓展學生的活動能力”的途徑，第二課堂既是第一課堂的有益補充,也是提高學生綜合素質與能力的有效途徑。開展第二課堂，有助于學生拓寬專業知識、鍛煉動手能力、強化團隊精神，從而全面提高素質與能力。

如果你站在街頭，隨便找個人問問，問他對化學學習有什么看法，估計十之八九都會說：化學啊，好難的，那么多的化學式、化學反應方程式、物質的化學性質……好復雜，令人眼花繚亂。確實，化學是一門以實驗為基礎的科學，里面的每一句話，每一個概述，都是經過反復推敲、高度濃縮的說明。在中職學校，化學這一門課程的開設，主要是為專業的職業學習做鋪墊，不再是作為中學里面通往大學之路的重點課程。那么，在中等職業學校如何開展化學的第二課堂活動呢？下面，我以個人所在的中等衛生學校為例，談談在開展化學第二課堂活動的一些建議。

一、趣味性原則

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”化學，是一門以實驗為基礎的課程，要開展第二課堂，當然離不開實驗操作。而化學第二課堂活動的開展，離不開趣味性，這也是在開展過程最需要注意的事項，否則，根本無法開展，學生也根本提不起興趣，更談不上收到好的效果。因此第二課堂活動要在內容和形式上力求新穎，做到靈活多樣。在第二課堂教學過程中，教師要善于發現學生的學習需求，為學生提供多樣化的活動內容和形式。在有機化學中講到的皂化反應，是學生最感興趣的內容之一，甚至在開學第一次上課，告訴學生有這個實驗內容的，全班同學都興奮起來了，非常期待這個實驗。但是課本這個實驗是非常簡單的一個驗證實驗而已，作為授課老師，可以利用學生的這一興趣和探索心理，把課本實驗內容進行拓展，激發學生的學習積極性和學習興趣，開展第二課堂活動。

案例一：皂化反應

課本實驗內容：在大試管中加入花生油20滴，乙醇20滴，10 mol/L氫氧化鈉溶液20滴，振搖使之混合，把試管放在沸水浴中加熱，不斷振搖，幾分鐘后試管的內容物混合均勻，皂化反應即告完成。然后加入10 ml熱的飽和食鹽水溶液。攪拌，肥皂浮于表面，放冷，過濾，集取肥皂。

該實驗課本給出的實驗內容很簡略，但是學生的情緒高漲，也會提出很多問題，例如：氫氧化鈉究竟加多少才合適？對于學生提出來的問題，課堂教學由于時間的限制，難以開展廣泛而深入的實踐和應用活動，第二課堂正好作為補充，吸引學生參加實踐活動，通過動手操作，提高知識應用能力。

在這次實驗課后，我提供給學生有關資料，例如不同油脂的皂化值、水的加入量、皂化過程中需要注意的細節問題……要求學生自己閱讀，閱讀后提供實驗方案給老師審核，如果通過，可以到實驗室自己動手開展實驗，做出自己心愛的手工皂。這一項第二課堂活動開展得熱火朝天，其他科目的老師也給學生打氣，期待能看到他們自己制作的手工皂，學生的信心更足了。最后大家做的有橄欖皂、椰子皂、棕櫚皂、……我讓大家互相比較各種皂的硬度、氣味、潔凈程度……通過這一次第二課堂活動，學生了解了很多課本上沒有的內容，也激發了學生學習化學的興趣。

二、團隊精神原則

如今的學生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成他們往往以自我為中心，不懂得怎樣與人交往，還有個別學生因為成績差而產生自卑心理、或者同學之間因為家庭條件不同而產生的歧視心理……這一些問題，在平時的課堂教學中是不能不考慮的。他們遇到挫折時往往考慮客觀原因，沒有從自身找原因，自然而然地在團隊集體活動中也就缺乏了協作精神。他們還會覺得自己很獨立，追求獨立是好事，但是太過了，就缺乏了合作精神，獨立的意識就不再受到尊重而是遭到批評了。第二課堂的大部分內容不用考試，學生能在輕松無壓力的環境中學習，更好地促進學生之間的交流。我在組織開展第二課堂活動時，一再給學生強調團隊紀律，每一個小組就是一個團隊，在實驗過程中，實驗成員之間必須互相協配，提前做好分工，出現疑惑時大家互相商量解決，解決不了再報告老師。

案例二：幾種牌子的礦泉水硬度測定

要求學生分工協作，收集市面上常見牌子的礦泉水。用移液管各取100 ml開展實驗，都加入已知的定量的Ca2+、Mg2+，作為空白值，用EDTA進行滴定，EBT做指示劑，得到測定結果后，再減去空白值，可以得到這幾種牌子礦泉水的硬度，最后進行比較。

這個內容可以加以改動，把收集礦泉水改為到校外去收集水，井水、泉水、河流、小溪，實驗結束后比較不同水樣的硬度值；又或者利用放假時間，讓家在外地的同學各自帶來家里的水樣，開展實驗。

三、創新原則

生活中不斷滲透化學，在化學中不斷滲透生活，化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯系，緊密結合學生已有的知識，選取學生身邊的生活事例，以社會中的化學問題為素材創設學習情境，可有力地激發學生的學習動機和學習興趣。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須保留學生自己的空間，尊重學生的愛好和個性。青少年的天性是好奇的，凡事喜歡問個究竟，對此，教師應給予正確的引導和鼓勵，結合教學內容，選擇適當的實驗設計，讓學生自己發揮，自己設計方案，再親自動手實驗，所取得的效果比老師指定實驗內容的效果要好得多。實驗室里有各種設備，在通常情況下，在課堂實驗后就束之高閣，大部分儀器一個學期就拿出來使用一次，利用率低。在第二課堂活動中，不妨把一些儀器擺放出來，讓學生自己根據提供的設備提出活動的內容，學生在動手實驗和觀察實驗的過程中會產生很多的想法，提高學生的主動性和開創性。

案例三：利用酸度計，讓學生自己確定實驗內容

在講到物質的pH時，同學們都很感興趣，平時電視廣告上也經常報道某些洗護產品的pH，但是在實驗室給學生用到的pH試紙只能測到一個非常粗略的范圍，如何得到精確的pH呢？酸度計就是一個很好的測量儀器，而且使用起來非常簡單。給學生介紹使用方法之后，讓學生回去分小組進行討論究竟測定什么物質的pH，讓他們把自己想測定的東西收集起來，制定表格，進行測量。

總之，化學第二課堂具有課堂教學不可替代的優勢，對提高課堂教學的教學質量具有積極的輔導作用，能夠很好地促進學生的學習積極性，激發學習的興趣，提高他們參與各種實踐活動的能力，彌補課堂教學的不足。在開展的過程中，教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與老師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。

參考文獻：