網絡經濟管理學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網絡經濟管理學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，隨著我國經濟社會發展水平的不斷提高，特別是科學技術的快速發展，教育基礎條件不斷完善提高，小學班級管理也逐漸趨向現代化模式。網絡化環境下的班級管理是一種更加高效、民主的班級管理方式，并且可以讓學生積極主動地參與到班級管理工作當中，增強學生的積極性與主動性，促進自身綜合素質的提升，從而提高小學教學水平。但是，在網絡環境下小學班級管理也出現了許多新問題，在一定程度上影響了學生的健康發展。這就要求我們必須辯證地認識網絡這一新鮮事物，深刻認識在網絡環境下的班級管理問題，從而進一步推動小學教育的創新發展。

一、網絡環境下小學班級管理存在的問題

1.思想政治教育不足

現代科學技術快速發展給我國教育事業帶來了很大影響，對小學生的影響較為明顯。由于小學生年齡較小，身心發育尚不成熟，所以當下面對的問題就是針對學生的思想政治教育不足的問題，主要表現在教師對互聯網中的一些游戲、暴力、虛假等不良信息的教育不足，這就容易使學生形成錯誤的價值判斷與價值選擇。學生如果沒有形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，就會出現很多問題。例如，學生不服管教，利用教室的電腦多媒體放視頻、做與學習無關的事情等。因此，在網絡環境下加強小學生的思想政治教育尤為重要。

2.管理觀念落后

在網絡環境下，小學班級管理模式不斷創新發展，現代化的管理模式強調突出W生的主體地位，讓學生積極主動地參與到班級管理中，注重增強學生的責任意識。但是，不少教師仍然存在班級管理觀念落后的問題，這在一定程度上會扼殺學生的主觀能動性。例如，部分教師依然采用傳統的班級管理方式，例如通過點名的方式考查學生的課堂出勤率，對學生課堂違紀采取罰站等方式，這種軍事化的教育管理方式對班級管理并不能起到關鍵性的作用。這會導致教師忽視學生的全面發展的要求。

3.教師管理壓力較大

因為小學生的年齡較小，因此，教師在傳授給學生知識的同時，也要教給他們正確的“三觀”。也就是說教師需要在教學的同時，也要負責班級的管理工作，這種繁雜的工作加大了教師的管理壓力。小學階段是學生成長的主要階段，也是一個相對較為特殊的階段。在網絡環境下，教師的班級管理并不能保證根據每個學生的特點實現個性化管理，因而就會使學生的成長受到一定的影響。

二、網絡環境下小學班級管理的意義

1.提高班級管理的效率

隨著時代的發展，教育工作在新時期就要有新的發展。因此，網絡環境下小學班級管理是順應時展的必然要求。網絡環境下的小學班級管理工作主要是依托計算機網絡技術來實現的。網絡環境下小學班級管理的開展是對傳統的班級管理方式進行改革創新，從而更好地滿足現代化教學工作開展的具體需求。例如，網絡環境下小學班級管理的形式可以利用在線討論、網上教學、網上班級活動等形式，使得小學班級管理工作方式日益豐富，可以有效增強小學班級管理的效果，提高小學教師教學的質量水平。

2.充分調動學生參與班級管理的積極性與主動性

網絡環境下的小學班級管理工作充滿著開放性、趣味性與教育性，學生可以更加積極主動地參與到班級管理工作當中，為班級的建設獻言獻策。在網絡環境下，在班級管理工作中可以充分利用互聯網技術，將圖像、音樂、視頻等信息充分融入班級的管理中，增強趣味性，提高學生參與班級管理的主動性。

3.促進師生之間的交流溝通

網絡環境下的小學班級管理可以有效促進師生之間的交流溝通。這是因為教師與學生在班級中扮演著不同的角色，他們可以充分利用社交平臺加強彼此之間的溝通交流，這種溝通方式的好處在于學生可以更輕易地表達自己對班級管理的意見。同時，如果學生在學習過程中有任何不懂的問題也可以向教師提出疑問，這樣就可以緩解學生在面對教師時的緊張情緒，從而加強師生之間的感情，促進師生之間的交流溝通。

三、網絡環境下小學班級管理問題的解決措施

1.提升教師素質

在網絡環境下，隨著新思想、新技術的出現，對小學班級管理人員的綜合素質也提出了更高的要求。為了適應時展潮流，在具體的教育管理實踐中，小學教師應該不斷豐富知識涵養、更新班級管理觀念，不斷提高自身利用網絡資源、網絡技術服務教學和管理工作的能力，有效引導和服務小學生的全面發展，不斷提升教師的專業素質和專業技能，從而為小學生的全面發展提供更優質的服務。同時，政府和學校要不斷加大對教學、學生管理服務等網絡技術的硬件、軟件投入，不斷改善學校的教學和管理，以現代化技術為支撐，夯實學生健康成長的基礎。

2.利用網絡資源

在網絡環境下，小學教師應該充分開發網絡資源，利用網絡的互動優勢，充分聯系家庭教育，促進小學生全面健康發展。

例如，教師可以通過QQ、微信等網絡平臺，建立班級的主頁，及時與學生、班級相關的信息，為學生提供展示自我的平臺，例如布置作業、安排各種親子活動，評論班級中的各種事情和現象等，為家長們提供參與教育的機會，提供家校互相溝通、互相交流的平臺。同時，小學教師還可以通過網絡互動平臺與學生進行交流，幫助學生解決學習、班級管理中的問題。

3.注重思想引導

新時期下的班級管理方式應充分利用現代信息技術的優勢，同時也要避免網絡環境帶給學生的不良影響，促進學生的全面發展，在注重傳授知識的同時，加強對學生的思想品質的培養。例如，小學教師在日常班級管理實踐中，針對網絡資源中的某些熱點事件進行剖析，引導學生做出正確的價值判斷與價值選擇，提高他們辨別是非的能力。在網絡環境下，小學班級管理面臨著新的挑戰與機遇，因此，我們要對其加以合理利用，充分發揮其優勢之處，從而達到增強班級管理的效果和目的。

四、結語

綜上所述，現代網絡信息技術的發展為教育事業做出了極大的貢獻。因此，面對網絡環境下小學班級管理的新形勢，班主任也應當利用現代信息技術進行班級管理，順應時代的發展潮流，努力營造學生主動參與、善于交流的現代網絡信息技術氛圍，從而增進師生間的情感溝通，努力使得班級管理工作做到科學民主，促進學生的全面發展，從而促進中國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張昌齡.網絡環境下小學班級管理的問題及對策研究[J].中國校外教育，2014（8）.

[2]張 健.淺談網絡環境下小學班級管理存在的問題及對策[J].電子制作，2016（14）.

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網絡的普及給我們的生活、學習和工作都帶來了巨大的變化，對學生的學習和生活也產生了越來越重要的影響，同時也對班主任工作提出了新的挑戰。我們不能停留在傳統的班級管理手段上，應該借助信息化對學生進行管理。作為新形勢下的班主任，探索如何利用信息技術去提高班級管理水平是我們義不容辭的責任。近年來，筆者在班主任工作中積極應用信息技術輔助班級管理，有力地提高了班級管理水平，收到了良好的教育效果。

一、網絡信息技術為班級管理提供資源環境

1.為主題班隊活動提供新平臺

校園進入了信息時代，網絡文化賦予了班隊活動新的意義，信息時代特有的工具給單調的班隊活動帶來了勃勃生機。新形勢下班主任充分利用網絡的優勢，開展新型的班隊活動，網絡為主題班隊活動提供了新的平臺，培養了學生的創造精神和實踐能力。班主任可以設計適合學生年齡特征、內容豐富、形式活潑的主題班會，利用互聯網搜集網絡資源，然后進行再加工處理，形成自己的觀點，最后把自己的成果制作成幻燈片、網頁等與同學們交流展示，或者將優秀網頁到班級或學校主頁上，學生們在展示中會獲得最大的成就感，這樣的班隊活動課不僅使學生可以暢所欲言，同時沒有時間和空間的限制，參與群體可以多樣，信息資源可以共享，形式新穎，符合時代的發展，最重要的是學生樂于接受和參與，達到了開展班隊活動的教育目的。

2.為班級文化建設提供新景致

一個班級的好壞取決于這個班級本身存在的文化和這個文化的形成過程。一個好的班級口號，幾句好的班級箴言，好的班風和學風，都能促成一個班級的合力。但傳統的班級文化，僅限于紙面，刻板教條，沒有特色，沒有交流，大部分學生對此感覺索然無味。因此，我們讓班級文化借助網絡多媒體，用聲色影像來描述和記憶，比如視頻文檔、班級博客、班級網頁等，讓班級文化建設以一種全新的景致呈現給學生，這符合現在學生的心理特點和心理需求。

3.為家校交流提供新陣地

傳統的家校交流僅局限于家長、班主任和科任老師之間的對話，甚至是家長聽班主任在講話，而把學生放在一邊。為了激發家長配合的積極性，班主任召開家長會時可以借助多媒體課件和視頻向家長展示學校教育動態，教育資訊前沿，學生的留言和心聲，老師的寄語和建議等，讓家長從另一個角度認識自己的孩子，同時也增加了他們作為家長的責任感，促使他們尋找更多的教育方法，更加關注自己孩子的成長。

二、網絡環境下班級管理的途徑

1.校訊通

校訊通為學校、家長、學生搭建了一個互動交流溝通的平臺，在學校與家長聯系、教師與家長溝通中發揮了很大的作用。今年我校也開通了校訊通，為班主任工作帶來了極大的方便。首先，校訊通有利于增進家校的情感溝通。班主任可將學生在校的情況與家長隨時進行信息溝通；家長也可將學生在家情況與老師溝通或將教育中遇到的困惑隨時向老師請教；學生也可以及時給教師、家長發送留言信息。其次，校訊通可以保護學生的學習隱私。現在我利用“校訊通”，在網上把學生的考試成績發到每一位家長的手機上，既讓家長了解了自己孩子的學習情況，又保護了其他人的隱私。“校訊通”的實施，極大地方便了學校和家長的溝通，減輕了教師的工作負擔，加強了學校、老師、家長與學生之間的聯系，使得學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合，為學生的健康成長、形成良好品行提供了一個良好的環境。

2.QQ群

當今，網絡在小學教學中越來越重要。家長QQ群，不僅便于老師與家長聯系，還給家長之間開辟了一個相互交流的平臺。現在小學老師的教學任務都很重，平時很難有時間去家訪，而利用QQ群和家長聯系既省時，效率也高。另外，通過QQ群和家長聯系可以避免一些不必要的麻煩，比如，家訪時有的家長會很緊張，以為孩子在學校里做了很大的錯事等。通過QQ群溝通，老師和家長之間都是平等的，少了一些“特殊身份”，大家交流起來沒有心理壓力，可以真實地表達自己的想法。此外，老師也可以與家長交流和探討學生在校在家表現情況，發表有針對性的意見和建議，讓孩子時時處于關注之中。在群里你可以得到最新最及時的學校信息、考試信息，也可以與其他爸爸媽媽分享孩子學習道路上的經驗與得失，給孩子們在小學的學習生涯上拉開嶄新的一頁。

3.班級網站

隨著互聯網的高速發展，網絡平臺已成為教育中不可缺少的角色。單獨的班級網站信息平臺，能直接反映孩子周圍發生的一切，促進家校信息的及時溝通。班主任可以通過班級主頁，及時班級簡訊或公告，特別是要告知家長的，避免學生遺忘或傳遞信息時的錯誤。還可以通過成績管理系統，使家長及時了解學生的學習情況。當然，家長通過論壇或留言或電子信箱等，也可以讓老師及時了解到學生的家庭情況，以及在家庭教育中存在的問題，取得教育的共識。

總之，新形勢下班主任利用現代信息技術進行班級管理，增進了師生間的情感交流，使班主任工作更加順暢、民主與科學。因此處于信息時代的班主任更需要緊跟形勢，不斷開動腦筋，做到與時俱進，充分發揮網絡的優勢，揚長避短，不斷完善班級管理制度，努力營造學生主動參與、樂于接受、善于交流、敢于擔當、勇于進取的現代網絡信息技術氛圍，促進學生的德智體全面發展。我也會不斷學習新的計算機知識，充分利用現代網絡技術，為班級管理注入新的活力。

參考文獻：

[1]中小學信息技術教育.

篇3

當前，許多小學教師班級管理的觀念較為落后，缺乏現代化的管理觀念。絕大多數教師在班級管理工作當中，只是對學生的出勤情況、違紀情況以及學習成績這幾個方面進行管理，有些教師的班級管理知識存在一定的缺陷，在班級管理的工作中還存在一定的難度。此外，在網絡環境下的小學班級管理工作當中，教師是班級管理工作的主體，而且管理的方式也特別陳舊，不能適應當前網絡化的小學班級管理工作需求。由于小學生的心理發育不夠成熟，在自制力方面也存在一定的不足，經常會在學習的時候發下一些小的錯誤。如果教師不能采用正確的管理方式，很容易給小學生的心理帶來陰影，影響小學生的健康成長。

1.2教師的管理壓力較大

小學教師在班級管理的過程中，還需要進行教學工作，再加上小學班級管理工作的事情特別繁雜，給教師的班級管理工作帶來很大的壓力。小學階段不僅是學生心理快速發展的階段，也是學生學習的基礎階段。教師在小學班級管理的工作當中，不僅要注意到學生的健康成長，還需要積極提高學生的學習成績，培養學生個性化思維的發展，促進小學生綜合實踐能力的進步。因此，教師在小學班級管理要積極做到對學生實施個性化的管理方式，依據學生的具體情況，對學生進行針對性的培養。這樣的管理方式在很大程度上給教師的小學班級管理工作帶來壓力。

2網絡環境下的小學班級管理對策

2.1利用網絡通信軟件，加強師生之間的交流

隨著信息技術的快速發展，計算機網絡已開始在教師與學生以及家長的生活中廣泛應用。許多學生都會存在這樣一種現象，那就是遇到問題的時候，由于靦腆或者緊張，不敢當面和家長進行交流與聯系。教師可以積極采用網絡通信軟件，例如：YY語音、騰訊QQ、微信等，與學生以及家長進行即時地交流。當學生在平時的學習和生活中遇到一些問題，可以通過網絡通信軟件及時向教師和家長進行交流與聯系，使教師能夠及時了解和掌握學生的情況，進而做出良好的管理措施，提高小學班級的管理效率。

2.2利用網絡平臺，加強與學生家長的交流與合作

教師也可以建立班級QQ群以及班級微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈學生的圖片、文字以及視頻的信息，將班級的管理情況公布在上面，讓家長能夠了解學生平時在學校的學習情況。并且教師也可以把平時班級管理的活動通過網絡進行公布，讓學生和家長了解班級管理活動的詳情，并在家庭管理中，配合教師的班級管理工作。與此同時，家長和學生也可以通過網絡與教師進行交流與聯系，向教師反映學生平時在家的表現。網絡環境下的小學班級管理，可以使教師與家長以及學生做到及時地聯系，準確掌握學生的具體情況，便于教師做好具體的班級管理方案。

2.3充分利用網絡資源，培養學生的綜合能力

教育，不僅是對學生進行知識的傳授，更是對學生健全人格的培養。歷史時期就有人對教師的職業作出了解釋“師者，所以傳道受業解惑也。”這里把教師傳授道理放在了第一位。因此，在小學班級的管理工作中，教師要加強對正確人生價值觀的培養，促進學生的健康成長。在平時的小學班級管理工作中，通常都是通過開展主題班會對學生的安全、思想等各方面的觀念進行教育和培養。例如，在每年的3月5日，學校都會要求學生學習雷鋒。所以，教師在班級管理的工作當中，可以舉辦一場學習雷鋒的主題班會。利用網絡技術，到網絡上查找雷鋒的相關知識和雷鋒助人為樂的事跡，為學生樹立良好的助人為樂的觀念，培養學生積極向上的健康心理。而且，還可以要求學生通過網絡查找相關的資料，然后在主題班會上積極進行發言和討論，這不僅可以開闊學生的知識視野，還能有效提高性學生的綜合實踐能力，讓學生更深刻、更全面地對一些事情進行了解，培養了學生獨立思考的能力。

篇4

[作者簡介]盧玉瓏（1965- ），女，廣西南寧人，廣西廣播電視大學，副研究員，研究方向為人力資源管理、教育管理。（廣西 南寧 530022）

[課題項目]本文系2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目“服務北部灣區域經濟的成人本科工商管理專業課程改革研究與實踐”的部分研究成果。（項目編號：2011JGA155，項目負責人：盧玉瓏）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0187-02

在電子網絡普及的時代，在終生學習理念的引領下，人們紛紛選擇無時空限制的電子網絡學習形式。但是，許多網絡課程學習者，因主客觀的原因，常感疲憊不堪，收獲甚少，更感受不到快樂。而利用電子網絡學習環境培養服務北部灣區域人才，已經成為未來廣西開放大學的主流教學手段。因此，有必要基于學習時間管理幸福觀，對電子網絡情境建構進行探討。

一、學習時間管理幸福觀

所謂學習時間管理，是指學習者為了按時完成學習任務或提高學習效率，在學習過程中對學習時間進行合理計劃和監控所采取的可行而有效的措施和方法。

如何合理計劃我們的學習？傳統的高標準，往往使人變成失去自由的完美的奴隸，這樣的學習生活索然無味。如果生活失去樂趣，那么時間管理還有什么意義？為此，產生了時間管理幸福觀的思考。所謂時間管理幸福觀，就是管理好自己和時間的關系，既有時間做事，又有時間享受生活。做事、學習要有幸福感，我們就必須智慧地取舍，管理好自己與時間的關系。吳淡如在《時間管理幸福學》中指出：“一件事情，如果你真心想要做它，而且愿意每天都進入它，那么它也會進入你的生命，變成一種宿命的節奏，它會和你的呼吸合為一體。”“過度校正自己的時間節奏，我們很容易覺得壓力很大，很不快樂。”①

二、網絡情境下學習時間管理幸福感狀況分析

1.學習時間管理幸福感低。網絡的自主性、非線性與選擇性，并未給所有的學習者帶來學習的支持。調查顯示，在線學習者遇到的困難中，排在首位的是不善管理時間、時間利用效率不高；其次是獨自學習的孤獨感；最后是在線學習目標不清晰，找不到學習感覺。成人學習在時間上本身就具有復雜性，學習者的學習時間往往是零散的、片段的和不確定的，學習狀態多為下班后比較疲憊。另一項研究也認為： “時間難以保證、外界壓力過重和自信心不足是成人在學習中遇到的主要困難。”②

2.學習時間管理幸福感低的影響因素。第一，課程設計的因素。（1）課程結構設計靈性不足，無法全面調動學習者感官。比如，只有文檔資源無視聽資源。（2）課程時間設計過于呆板，學習者不容易合理調配學習時間，最終因工學矛盾耽擱學習。比如，每個單元的學習時間平均分配，未凸顯學習的重點和難點，這可能導致兩種情形。一種是學習者有相對充裕的時間埋頭學習，便眉毛胡子一把抓，效率太低；另一種是學習者時間缺乏，因短時間找不到重、難知識點切入，放棄學習。

第二，學習交互因素。蕭伯納曾說過，倘若你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人將可擁有兩種思想。網絡學習的交互，多半呈現在討論區。綜觀許多課程交流園地，有啟發性的觀點較少，更多的是人云亦云地附和，這使得工學矛盾緊張的成人學習者，不樂意參加學習討論，協作學習效果不佳。

第三，網絡課程平臺設計的因素。“酒香不怕巷子深”，用在網絡學習并不適用。網絡課程平臺設計最忌諱不直接，但有些學習網站則偏偏要逆流而上。殊不知，如果學習者需要費很多時間搜索學習內容，會非常不耐煩，最終很可能放棄學習。例如，《職業與人生》精品課程的網絡路徑包括：第一步是進入學校網站；第二步是進入“辦公信息管理平臺”；第三步進入“教學資源”；第四步進入“高職園地”；第五步才是該課程網頁“職業與人生”，如走迷宮一般，如果沒人指點，恐難見廬山真面目。

第四，學習者個人因素。學習者之間存在個體差異，這些差異表現在生理上，有性別、年齡、體質等；表現在心理上，則存在知識結構、認知風格、興趣、情感、意志等。眾多研究表明，個體先前知識水平的差異對網絡學習效果具有決定性影響，而個體認知風格的差異對網絡學習也具有重要影響。相同網絡學習環境下，由于個體差異，部分學習者如魚得水；而另一部分學習者則無所適從，常常為迷航、自主控制乏力、認知超荷等問題所困擾，學習時間管理幸福感也就無從談起。（1）先前知識缺乏的學習者、場依存型認知風格的學習者，遇到網絡學習系統的導航設計不夠清晰時，容易產生迷航的問題。相反，先前知識豐富的學習者、場獨立型認知風格的學習者，不容易產生迷航的障礙。此外，前者在層級結構型系統環境中，能更快地完成學習任務；而后者無論是在層級結構型系統，還是在網狀結構型系統，都能較好地管理自己的時間，很快地完成學習。（2）先前知識缺乏的學習者、場依存型認知風格的學習者，在學習者控制占主導的情形下，表現較為消極被動，學習效果遜色。相反，先前知識豐富的學習者、場獨立型認知風格的學習者，表現較為積極主動，學習效果出色。（3）先前知識缺乏的學習者、場依存型認知風格的學習者，容易受到網絡學習系統提供的自由導航的迷惑，由于缺乏學習內容關聯性的理解，無的放矢，不懂過濾和處理信息，導致認知超荷，費力不討好。相反，先前知識豐富的學習者、場獨立型認知風格的學習者，對學習的主題胸有成竹，能夠利用組織化、細節化、模塊化等有效獲取信息的策略萃取信息，四兩撥千斤，不受認知超荷之累。（4）學習者時間管理能力，也是學習時間管理幸福感的重要影響因素。一個善于處理自己與時間的關系的學習者，能夠張弛自如，充分彰顯生命的韌度，從學習的適度壓力中收獲精神的快意；反之，則容易陷入疲于應對的窘境，失去幸福感。

三、建構高效學習的電子網絡情境

1.以滿足學習者的需要為依據設計課程。一是課程結構設計以絕對閾限為基準，適度增添生動的視聽資源，配以親和的技術支持，設法刺激學習者的學習反應。注意，適度很重要，剛好引起學習者關注即可。例如，全國高校教師網絡培訓中心網站利用一個小小的技術支持――積分和禮品兌換制度，就達到了較好的激勵學習者的效果。在它的“獲得積分的途徑”中，針對“每日簽到”“論壇發帖”“提交作業”“參與活動”的不同情況，明示差別化積分標準，引導勤學、敏思和分享。它還進行友情提醒：“您至少需要完成3門選修課的學習；學習選修視頻和下載課件都需要消耗積分（100分和30分），您的積分請優先用于選修課的學習和下載課件后，再來兌換禮品”，以柔性語言促使學習者接受學習規則：“必須完成基本學習任務、多學多得、優學多得！”二是單元學習的時間設計，應根據知識的難易輕重錯落調節。實踐告訴我們，有彈性才能有好效率。彈性很重要，對于學習者來說，應根據“大原則”管理自己的時間。如果一直長期刻苦，按表操作，很容易產生彈性疲乏，甚至失去學習的動力。

2.以重、難、新知識提升課程討論區的含金量。輔導教師應充分利用課程討論區，用前瞻性、現實性強的問題拋磚引玉，讓學習者學有所獲，從而激發學習者的學習欲望，自覺、自主地克服學習時間管理的壓力，積極尋求網絡交流和分享的快樂。

3.以傻瓜式操作、快餐化展臺加快學習者收獲學習成果的速度。所謂傻瓜式操作，就是簡單易行，老少咸宜。所謂快餐化展臺，就是讓課程學習的主要信息在同一界面展開，縱深層次路徑盡可能減少，實現扁平化。換言之，就是減少層級結構型系統，多用網狀結構系統。網絡學習若要普及化，平臺設計必須直觀便捷，盡可能地讓學習者“秒殺”信息，使其產生類似“消費者剩余”的滿足感。

4.以順應個體差異具體需求的網絡環境催生學習者的學習動力。要想讓學習者心甘情愿地在網絡學習環境中徜徉，必須改善網絡系統使其感到“缺氧”的狀態。一是消減迷航。層級結構型系統與網狀結構型系統兼具，但導航設計必須明晰無誤。二是提高學習者自主控制。首先，一定要區分哪些內容必須是教師講的，哪些是應該留給學習者自己去研究的。其次，要讓不同層次的學習者都能有所收獲。通常，針對學習者的水平層次，相對簡單、封閉性的學習內容，采用視頻、HTML的指令描述，盡可能多地提供學習指導，創設程序控制占主導的學習情境；對復雜、有深度、開放性的學習內容，通過案例討論的形式，創設以學習者控制為主導的學習情境，給學習者留出適當的思維空間，強化學習者自主控制的能力。三是解決認知冗余。建議制作課程知識關聯圖，引導學習者思維，使學習者能像藥房配中藥那樣，便捷地采集處理學習信息，達到事半功倍的學習效果。

5.以科學的時間利用技巧幫助學習者實現無壓力學習。時間管理的重心在于維持產出與產能的平衡。“活到老，學到老”。終生學習已成為人類文明生活的必然，這意味著學習將成為重要而常規的生活方式。課程學習網站有別于綜合網站，如何為學員創設“無壓力學習”情境，教育機構可以借鑒David Allen的GTD（Getting Things Done ）新時間管理方法。GTD的基本方法分為五個步驟――收集、整理、組織、回顧、行動。首先，收集。在設計課程網站時，要盡可能地將所有與課程學習關聯的材料羅列進來。例如，課程標準、能力測評大綱、學習資料、學習指導等。其次，整理。圍繞課程知識的重點、難點，定期不定期地對收集的材料進行分門別類整理，清除內容陳舊、觀點過時、混淆視聽的材料，避免信息冗余，盡量做到少而精。第三，組織。以學習認知規律為依據，尊重課程知識的內在邏輯關系，科學規劃界面，合理設計導航。比如，在課程網站醒目位置，以表格形式理出該課程的重、難點，并溫馨預告學習時間和方法，讓學習者根據自己的情況，擇時而學。再比如，人性化設計輕松活潑的疑難解答板塊，導師盡量利用答疑平臺引導高質量的學科主題討論。再比如，精心打造教學微視頻、微案例，便于學習者充分利用時間的“邊角料”，專心致志地高效學習。第四，回顧。課程網站應該設計追蹤引擎功能，加強人機交互，使每一個學習者定期回顧和檢查學習成效，教育機構也能及時了解學習者的學習動態。比如，將在線題庫練習、課程交互討論、課程資源點擊的痕跡記錄與獎勵機制結合。最后，行動。根據以上思路，建構基于學習時間管理幸福觀的電子網絡情境。

電子網絡學習，應該讓學習者受益而不是受累，充分享受學習帶來的生活樂趣。基于學習時間管理幸福觀的電子網絡情境創設，并不是駱駝鉆針眼那么難。只要將有趣的課程設計、啟發性的學習反饋、親和的技術支持、順應學習者個性差異、科學的時間利用技巧等方面協調好，就一定能達到預期的目的。

[注釋]

①吳淡如.時間幸福管理學[M].北京：化學工業出版社，2009.

②王永輝.影響成人遠程學習績效的因素分析――一項基于成人學習者的調查[J].北京廣播電視大學學報，2011（6）：25.

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[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）08-0222-02

目前，網絡技術正不斷滲透于現代社會的各個領域，小到個人、家庭的日常生活，大到社會經濟、產業的宏觀運行。不能否認的是，網絡技術成為了這個時代的最顯著標志之一。人們的工作與生活都離不開網絡技術的支持，想要實現自身的發展與提升，更需要積極主動的借力于網絡時代的各種產物。從教育領域看，越來越多的高科技教學工具被運用于教學活動，一味的使用以往的課本、習題冊教學，不僅與現階段的教育教學要求嚴重脫節，一定程度上也成為了教學模式陳舊落后的一種標志。可見，在充斥電子產品與先進科技的當代，教育模式與學科建設的創新，成為教育機構與教育工作者急需解決的問題。公共管理作為現階段較為熱門的學科，同樣需要適應網絡環境帶來的沖擊，甚至應該更加積極主動地迎合網絡環境特點，巧妙地將挑戰轉化為機遇，這樣才能保持該學科持續的生命力。公共管理學科如果在網絡環境下能夠自在發展，其未來前景也將會是更加值得期待的。

一、公共管理學科建設現狀分析

在現代學科建設中，可謂是種類繁多，其中公共管理學科建設也是得到了人們的重視。公共管理是一種公共組織的職能，以公共事務為管理對象和起點，以實現公共利益的有效組織為主要目的。公共管理從學科角度看，被合理的劃分為職能與目的不同的幾個部分，包括城市管理、行政管理、發展管理、教育管理等。全球化新公共管理運動促成了公共管理走向系統化、科學化，在進入高速發展的21世紀后，它進入了百家爭鳴的階段。與大多數學科相同的是，在不斷的教學實踐中，公共管理學科教育在形態上發生了變化，包括教材、文獻的變化與演進，教學方式的改革，教學活動的豐富，以及教學目的的進一步深化等。這些時代變遷的烙印，無不深深的反應在每項人類活動中。

就目前而言，公共管理學科的建設發展到了一個重要的階段，學科教學的創新嘗試、教學資源的極大豐富以及網絡環境的不斷滲透，使得公共管理學科也面臨著更大的挑戰。首先，在課堂以及課外教學活動中，公共管理的教學內容及目的得到了不斷的擴展，對公共管理知識與技能的要求也越來越高，公共管理實用性得到越來越多的重視。公共管理已經不僅僅局限于理論學說方面，其逐漸演變成了一種實用的技能，能夠熟練運用公共管理有關理論解決實際問題，成為了目前進行公共管理學習的人們的主要目的，相關的教學目標與教學活動也逐步向“腳踏實地”轉變。公共管理學科由于其多元化的特點，造成了該學科內容的復雜性、多變性，這就意味著在學科建設階段，人們就應該做到廣泛的、多元的思考與教學探索。因此，想要實現公共管理學科的現實意義，還要求人們具備充分的學習資源，相關理論書籍、報刊雜志，包括一些前人的成功經驗與失敗教訓等。這些都能夠為該學科提供充分的硬件保障，能夠充分的滿足學生的求知欲望。

除此之外，人們還應該注意到，公共管理學科實際上呈現著一個動態的發展軌跡，它內涵的深化與廣度的延伸，都在人們的不斷鉆研與探索中得到實現。所以關注學科知識的更新，時刻進行交互式的探討，也是人們想要實現學科建設的關鍵。由此可見，現階段的公共管理學科建設仍然面臨著具有時代特點的一系列問題，只有把握好信息與網絡集成發展的步伐，才能夠防止公共管理學科與時代脫節。所以，巧妙地將挑戰轉化可以利用的優勢，才能夠保證公共管理學科具有充分的現實意義。

二、網絡環境下公共管理學科建設的意見分析

（一）網絡環境下的規模化資源共享

網絡環境下的資源共享是信息技術突飛猛進的推動力，也是其高度發展的產物。種種事實證明，這種“大資源”優勢讓工業領域、農業領域、經濟領域、文化領域等切實的得到益處。網絡環境下的信息傳播、處理的迅速，大大簡化了人們工作的程序與步驟，取而代之的是鼠標、按鍵等極其便捷的高科技工具。人們不需要像以往翻閱大量的資料文獻，或是利用一定的空間存放這些書本，也不會再面臨找不到理想的圖書資源的困擾，所有的問題都因為網絡發展迎刃而解。將公共管理學科置于網絡環境中，好處是顯而易見的。人們可以沒有障礙的利用海量的圖書資源以及相關的視頻資源，大大提高了公共管理學科的學習效率，充實了其教學效果。公共管理作為一個年輕的學科，缺乏一定的教學資源基礎，利用高科技的圖書資源庫，人們可以輕松找到自己感興趣的或者是與學習相關的文獻資料，突破了公共管理學習的第一道障礙，這樣的突破對個人學習與學科建設都是有百利而無一害的。這種“后發優勢”的充分發揮，也能夠讓公共管理學科在眾多學科中迸發蓬勃的動力，為實現其長足的發展打下堅實的基礎。

（二）公共管理學科領域的交互模式

公共管理學科本身正處于蓬勃發展階段，它的“年輕”主要體現在形成系統時間較晚，人們的接受程度不高，而這些劣勢在現階段正逐漸轉變“先抑后揚”的優勢，越來越多的人們意識到公共管理對現代社會的重要作用。而當人們一旦有了某種欲望，便會積極的將想要發展的對象與現階段最先進的因素聯系起來，將公共管理學科置于網絡環境就是如此。公共管理學科一定程度的開放性，給學科建設有了更大的提升空間，所以交互性的學科模式可以被應用到公共管理中。交互式模式主要要求學生之間、教師之間、師生之間的雙向交流以及領域范圍內的論壇、研討會等情景交流。這樣的開放討論，實際上緩和了等級身份差異，每個人以平等的地位闡述自己的觀點看法，接受來自他人的判斷與評價，這一過程本身也是教育領域提倡的“有教無類”的生動實踐。除此之外，網絡環境的交互模式在硬件軟件配置上、信息處理上，也更體現出了其高效性。以往的圓桌會議發展到今天，已經被遠程交流、網絡平臺等所取代，這些高科技的交流工具既保留了這些學科建設活動的初衷，又在很大程度上提高了其運作效率，強化了實際效果，給包括公共管理學科建設在內的多種研究提供了更多的可能。

（三）基于網絡技術的公共管理靈活教育模式

靈活教育模式（Flexible Model of Education）是由現代高水平的科學技術與多元化的教育理念共同衍生出來的一種教育模式，“靈活”是它的顯著特征。它融合了終身教育理念與先進的網絡科技，最大程度地為學生呈現多樣的學習模式選擇，來使公共管理理論與技能教育得到實現。2000年，雅典遠程教育委員會提出靈活教育就是要學生自主的選擇學習地點、學習方式、學習道具等。這一切自助活動的原則，都源于學生自身的學習效率曲線與興趣方向，這種模式將學生自身實際情況置于首位，結合每個人的特點形成不同的學習與教育模式，能夠一定程度的形成教育成果的最大化產出，這也是這種模式的最終目的。

公共管理學科需要更具生命力的創新與開發，先進的教育模式與必要的技術支持都為該學科的長足發展做好了充足的準備。網絡技術給這種充滿不確定性與實施難度的教育嘗試提供的強大的技術支持，個性化的檔案管理、復雜的數據分析與整合，以及最終教學成果的評定，都將通過網絡技術得以實現。公共管理本身也是一項復雜的數據處理活動，將它與同樣要求數據管理的靈活教育模式加以融合，并賦予了網絡技術的充分支撐，這種搭配將會給教育領域，以及公共管理領域呈現奇妙的化學反應，同時也將會使公共管理學科建設實現質的飛躍。

三、總結

現階段備受人們關注的公共管理學科正在面臨與網絡環境的磨合，兩者的相互作用將會為公共管理領域呈現新的局面。網絡環境所給予的便捷且海量的資源共享、無障礙的交互溝通，以及博采眾長的先進教育模式，都豐富了公共管理學科建設的內涵與外延。這些充滿未來感的網絡科技因素，與現階段熱門的公共管理學科之間的強強聯合，不僅實現了不同領域的無障礙溝通合作，也體現了現今科技高速發展正作用于社會方方面面的時代特點。公共管理學科順應時代潮流的改進與自我提升，也將為其持續發展提供不竭的動力。

【參考文獻】

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互聯網使得高校的信息化建設從傳統的校園網絡建設轉向了深層次應用發展方面，也給當前的大學生教育管理工作帶來了新的機遇和挑戰。大學生的教育管理作為高校的重要任務，應該充分認識到互聯網給其帶來的重要影響，積極發揮互聯網的重要作用，合理引導大學生形成正確的價值觀、世界觀和社會觀，從而提高大學生的教育管理水平。筆者結合自身工作實際，淺析了當前網絡環境對于大學生教育工作帶來的積極影響和消極影響，并提出了在網絡環境下提高大學生教育管理水平的幾點策略。

一、網路環境對于大學生教育工作帶來的積極影響

網絡因其信息含量大、傳播迅速、覆蓋面廣、互動性強等特點，對于大學生教育管理工作帶來了積極的影響，主要表現在以下幾個方面：

1.信息內容帶來的積極影響

網絡環境給大學生教育工作帶來了豐富的信息量和內容，因而更好地促進了大學生的教育管理工作。網絡在信息存儲和延伸方面有著獨特的平臺，整個網絡數據庫包含了政治、經濟、文化、科技、體育、教育、衛生、藝術等方面的內容，可以說是應有盡有，而通過這些豐富的網絡信息資源來進行大學生的教育管理工作，不僅給工作提供了新知識和新信息，還提供了教育管理的新方法和新方式，因而促進了大學生教育管理工作效率的提高。

2.傳播方式帶來的積極影響

網絡環境給大學生教育管理工作帶來了傳播迅速，傳播方式多元化的優勢，促進了大學生教育管理工作更好地開展。隨著網絡技術的發展，與媒體傳播相比，網絡信息的傳播效率顯現出了較大的優勢，網絡的出現使得信息傳播快捷可靠，以使得不同時間和空間的人們能夠在網絡平臺中實現信息的共享，并實現信息的交流。在大學生教育管理工作中，網絡環境提供了一種信息交流和溝通的平臺，學生可以在網絡平臺中關注社會熱點和思潮，也可以享受信息方面的服務，符合了大學生對新鮮事物感興趣、接受力強的特點，因而促進了大學生教育管理工作的順利進行。

3.傳播范圍帶來的積極影響

網絡環境給大學生教育管理工作帶來了全覆蓋面，參與面廣的優勢，促進了學生的教育管理工作在全體學生中快速地實施和開展。網絡的出現，讓大學校園和社會連為一體，社會中和校園里的信息在網路平臺中得以呈現。在大學校園里，大學生教育管理中的信息可以在很短的時間內被全體學生共享到，這可以將廣大學生納入到教育管理的活動中來，全面提高教育管理工作的實效性。當然，大學生教育管理中的相關信息也可以與社會中的其他信息融合起來，讓學生更好地進行比較、分析，全面認識到教育管理的科學性。

4.傳播效果帶來的積極影響

網絡環境給大學生教育管理工作帶來了反饋及時，反應速度快的優勢，因而在大學生教育管理工作中能夠及時迅速地掌握學生的思想動態，及時發現學生的消極情緒傾向和思想傾向，因而采取有效的教育管理措施，發揮教育管理工作的實效。此外，網絡給高校的教育管理工作提供了一種有效的預警方式，當某一個話題在網絡中得到過激的反映時，這就引起了大學生教育管理工作者的關注，讓他們密切注意廣大學生中是否也會有此種問題的發生。當然，網絡世界中的自由言論的發表，可以讓大學生具有一個情緒發泄的窗口，也為大學生教育管理工作帶來了積極作用。

二、網路環境對于大學生教育工作帶來的消極影響

網絡環境在給大學生教育管理工作帶來積極影響的同時，也帶來了一些消極影響，這主要是因為網絡的開放性、多元文化性、惡意污染性等特點造成的。

1.教師權威受質疑

網絡環境中的言論開放和自由性質，給當前的大學生教師權威性帶來了激勵的沖擊影響，教師提供的信息真實性受到了大學生的質疑，這是不利于大學生教育管理工作的開展的。傳統的教育觀念中，教師占據著權威的位置，在學生眼中具有較高的知識和素質修養，所說的每一句話都是真理。然而，在網絡時代背景下，學生獲取知識的渠道變寬，獲取的知識也是多元化的，知識增長的速度極為迅速，這樣一來，學生對于教師提出的觀點和信息，不再以一種權威的角度去看待，再加上一些教師的個人修養和知識素質出現欠缺的話，就加劇了學生對教師的不信任感的發展。因此，從這個角度來說，網絡環境給大學生教育管理工作帶來了消極影響。

2.多元文化造成價值觀扭曲

網絡環境的多文化滲透，使得大學生的價值觀念極易發生變化，甚至出現扭曲，這就影響了大學生教育管理工作效率的提高。網絡作為一種為網民提供信息觀念的平臺，給網民造成的思想觀念的影響是潛移默化的。隨著大學生在豐富雜多的信息世界里浸泡時間越來越長，接觸的信息量也越來越多，也接觸到了越來越多的文化價值觀念，而其中的一些不正確、不科學和不利于青少年健康發展的價值觀念也正在毒害著大學生，這就給當前的大學生教育管理工作帶來了困難。

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中圖分類號:G640文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)04-110-02

高校教務管理是整個學校管理機制中的一個重要組成部分,而學生成績管理是教務管理的基礎和核心。學生成績是高校人才培養計劃的構成部分,是實現人才培養目標、培養學生創新思維與科研能力,驗證學生綜合素質與實踐能力的重要手段。學生學習成績的好壞,不但對其考評、獎學金評定等方面構成影響,而且還關系到學生的畢業與就業,因而成績管理是政策性很強、相當嚴肅的問題。如何客觀公正地評價學生的學業,如何準確及時地登錄學生的成績,對高校教學管理人員來說是不可輕視的重要問題。如何在網絡環境下更好地加強成績管理過程中各個環節的科學化管理,更好激發學生學習的積極性、主動性、創造性,促進高校學風建設,有利于考風、教風與校風的好轉,才能穩步地提高教學質量。

一、目前高校成績管理過程中存在的問題與困難

1.高校多校區的現狀,使成績管理呈現復雜性。隨著我國高等教育的快速發展,各高校辦學規模不斷擴大,高校由原來單一的理工類或經濟類學校變成集理、工、文、管、醫的綜合性大學,由此學生人數劇增,這些變化使成績管理工作越來越繁重。多校區辦學的形成,以及各類特色辦學模式等,使得學校的成績管理環節增多,信息處理量加大,并且由于成績管理工作大部分集中于每學期的期末進行,時間緊、任務重,對成績錄入的及時性、準確性要求更加高。

2.教學管理模式的改革,對成績管理工作要求的準確性。當前,大多數高校都在積極推進教學管理制度改革,逐步以學分制和選課制替代原有的學年制和班級授課制,這種教學管理模式的改革,能充分調動學生學習的積極性和主動性,卻給成績管理工作帶來了一定難度:學分制度的實施,學生自主選課的比例擴大,增加了課程設置的不確定性,學生選課后的教學班不等同于行政班,成績管理不再以班為單位,而是以單個學生為管理對象,使成績管理更加復雜;彈性學制,導致學生畢業時間不一致,增加了管理的時限和難度。

3.“以人為本”的教育理念,呈現了學生對成績的個體性需求。以往學校的成績管理側重于成績的歸檔管理,政策性、保密性強,對成績的利用局限于教學效果的評價上,現在高校正積極推進“以人為本”、“終身教育”的現代教育理念,一切為了學生,以服務為宗旨的辦學思想正在被各高校所認知、接受,學生在校學習期間以及畢業后,對成績的需求增多,如各類在校期間獎、助學金,就業面試、報考研究生和公務員、出國留學等,都需要提供其成績單。一系列“人性化”的教學管理使得管理對象從群體轉向個體,改變了過去那些不適應新要求的成績管理模式與手段。

4.穩定教學管理隊伍,提高成績管理水平。目前,許多高校的津貼分配政策進一步向一線教師傾斜,管理崗位拉大了領導崗位與普通管理人員之間的差距,在職稱評定、進修等方面使教學管理人員面臨不利地位,這樣的環境不利于調動教學管理人員的工作積極性,造成了教學管理隊伍的不穩定,很難吸引高素質管理人才。不穩定的教學管理隊伍必然帶來成績管理的不穩定性,低素質的教學管理人員,缺乏掌握現代的、科學的管理手段與先進的教育理論,很難提高成績管理水平。

二、如何提高高校成績管理水平

1.建立健全成績管理相關規章制度。以制度為保障,加強成績管理的規范性和科學性。科學的成績管理要做到有法可依,管理人員有法必依。為了減少工作的反復,免于陷入繁瑣的事務管理,高校應建立健全成績管理各項規章制度,包括試卷命題、考試日程安排、監考首則、監考的培訓、考場的布置、考試要求、試卷交接、試卷批閱、成績錄入、成績審核、成績保送、成績查詢、成績更正、成績異動等各個環節,要分工明確,職責分明,真正做到責任到個人;同時要規范程序,明確流程,減少工作中的盲目和反復性。具體、明晰的規章制度會使教學管理人員在實際操作中得心應手。當然,僅有完善的制度還遠遠不夠,只有在管理過程中嚴格執行這些制度,才能維護規章制度的嚴肅性、法規性,并收到良好的效果,從根本上保障成績管理工作的規范性。

2.在教務處宏觀調控下,加大學院管理力度,理順運行機制。理順運行機制,建立權責明晰、分工明確的校、院結合的兩級成績管理模式。由教務處負責成績管理的制度建設,規范成績管理的各個環節,對成績管理的整個過程起到決策、監督、協調作用,并對學院成績管理工作完成的情況進行抽查考核,加大學院對成績管理的力度。學院教學院長及教學秘書負責成績管理的基礎工作,教師所在學院作為考試的主考單位,提供考試、補考、重修考試等考試的命題、批閱、成績錄入及保送、試卷的保管等工作,由學生所在學院負責在籍學生的成績管理,進行成績的查詢、打印、統計分析等工作。這樣統籌規劃,校、院成績管理的權責明晰、分工明確,上下密切配合,相互協調,才能減少成績管理的混亂現象,保證成績管理工作正常、穩步進行。并在二級管理工作過程中,要注重原始記錄,強化檔案意識。學生的學習情況及過程應有詳盡、準確的記載,做到有據可查。

3.借助教務管理系統及校園網絡,提高成績管理的服務水平。成績信息是高校的重要教學信息資源,實現教務管理系統成績數據管理的網絡化、信息化,形成資源共享,不但可增強成績管理的公正性、透明度,還有利于“以人為本”等現代教學管理理念的實現,提高服務水平。全校師生可充分利用校園網進行成績查詢,學生通過網絡能夠方便地查到各學期、各科的成績,便于合理安排自己的學習進度。同時也減輕了教學管理人員的工作量,提高了工作效率,使成績管理更加科學和規范,也為各部門及時了解學校教學情況提供了有效途徑。

4.增大成績管理的透明度,加強對學院成績管理的考評。由于學生對成績管理缺乏了解,對考試成績只能被動的等待和接受,成績管理并沒有發揮出激發學生學習興趣和動力的作用。因此,必須增大成績管理透明度,加大對成績管理工作的監督和控制。⑴考試前公布學生的平時成績,既可使學生心中有數,又可杜絕考后教師為提高總成績而隨意給平時成績的現象。⑵采取“考教分離”的方式,或利用試題庫隨機抽取試題的方式,這樣既可以促進教學質量提高,也可以最大限度避免同一門課程由于任課教師的不同而有較大差異。⑶盡量采用集中閱卷、流水作業的方式評卷,增強評卷的公正性和可信度。⑷要求教師在錄入成績時,對考試作弊的學生設定為“違紀”,對缺考的學生要注明“緩考”或“曠考”,嚴格按照成績管理規定進行操作。⑸提高成績管理系統的數據更新速度,充分利用校園網絡,保證學生隨時查詢到自己的各科成績;同時,教師也可通過橫向的成績對比,找出自身教學過程中存在的缺點和不足,并在以后的教學中加以改正,提高自己的教學質量。再通過對縱向的成績對比,也可以發現學生學習的動力及興趣所在,從而找出培養優異人才的行之有效的途徑。此外,教務處對各學院的成績管理工作要進行考核,如對學院成績上交、錄入情況等進行檢查,對弄虛作假、不負責任或不按時完成的行為要按教學事故處理,把成績管理工作作為學院教學管理工作年度考核的一個重要依據。

5.積極提高教學管理人員的業務素質,穩定教學管理隊伍。成績管理工作是一項非常繁瑣的事務性工作,管理者直接面對教師和學生,所處理的問題多、信息量大、時效性與原則性強。這就要求負責成績工作的教學管理人員,一方面具有強烈的責任心與事業心,具備優良的思想品德和政治修養;另一方面又必須掌握現代的教育管理方法與手段,積極學習先進的教育管理理念,提高成績管理水平。作為高校,要切實加強教學管理隊伍建設,提高對成績管理人員的思想政治教育、職業道德教育,注重引進教育管理和計算機方面的專業人才來充實教學管理隊伍;全面提高成績管理人員的整體素質,在職稱評定、進修等方面給予傾斜,提高教學管理人員的待遇,穩定教學管理隊伍,使成績管理工作更好地服務于學生、服務于教師、服務于學校的建設事業。

參考文獻:

1.潘秀珍.中國高校學分制的歷史、現狀和未來.廣西師范大學碩士學位論文,2001

2.鄧萬友.基于網絡環境的選課系統.大慶石油學院學報,2005(6)

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.073

Abstract With the continuous development of network technology， colleges and universities allow students to work ushered in new challenges. This paper defines the concept of adaptive learning， describes the current freshmen learning adaptability in five dimensions， there is a problem， a proposal to improve the learning adaptability and thinking， finally pointed out the significance of improving the adaptability of freshmen learning.

Key words college freshmen； learning adaptability； learning motivation

學習適應性是指主體根據環境及學習的需要，努力調整自我，以達到與學習環境平衡的心理及行為過程。①大學時代的學習、生活對于每一個學生來說都具有十分重要的意義。如果學生對大學生活適應得不好，例如學習不能跟上進度，不但會影響到大學的學習質量，還會產生緊張、焦慮、抑郁等負面情緒進而影響到生活質量，如果沒有引起足夠重視，甚至會進一步影響學生畢業后的生活。大學教育與中學教育的差別，決定了大學的學習情況與中學相比有很大的差異性，因此，在進入大學后，幾乎每個學生都會面臨如何適應大學生活的問題，其中也包括如何適應大學學習的問題。

大學生學習適應性，是指大學生依據學習內外條件的變化及自身學習的需要，主動調整自己的學習動力與行為，使自身的學習心理和行為與不斷變化的學習條件相互協調，從而取得良好學習成就的能力特征。②它主要包括學習動機、學習能力、教學模式、學習態度等幾方面。本文將描述在網絡環境下大學新生學習適應性存在的問題并針對其提出應對措施。

1 大學新生適應性問題的主要表現

（1）學習動機減弱。學習動機是學習適應性的主要維度，不同的學生有不同的學習動機，動機的重要性體現在學習者制定學習目標、選擇學習方法和維持學習行為等方面，并最終表現在學習效果上。③④潘運等人的研究表明，大學生在學習動機上性別差異不顯著，但相對于中學時期，大學生在學習動機方面有所減弱。相當一部分新生目標不明確，進入大學后對自己的未來缺乏合理規劃，對大學生活感到迷茫。特別是鋪天蓋地的網絡信息，讓眾多新生感到迷茫。學習目標大多是成就目標定向而非掌握目標定向。

（2）學習能力適應性不足。學習能力主要包括記憶能力、感知能力和思維能力等，也指方法學習的能力。以前人們普遍認為大學生經過高考的選拔，學習適應性屬于同齡人中的前列，但在實際工作中發現，每年都有一定比例的大學生無法適應甚至完成大學學業。大學學習與中學學習差異極大，大學學習的專業性強、內容寬泛、學習難度較大，大學新生必須學會根據所學內容調整學習策略和學習習慣。然而，許多新生不能適應大學專業學習的特點，又不善交流，學習方面的問題長期得不到解決，甚至因為學習上的不適應，出現焦慮、抑郁等癥狀。

（3）無法適應大學的教學模式。教學模式是指在一定教學理論或教學思想指導下，在實踐中形成的相對穩定的教學活動的結構和方式。大學的教學模式一般具有復雜度高、專業性強、信息量大、可自由支配的時間多等特點。這就要求學生在學習過程中要變被動學習為主動學習，要掌握時間管理等技能。然而由于與大學教學模式與中學教學模式相比存在巨大差異，幾乎所有的新生都會需要相當長的適應期。

（4）部分新生的學習態度不夠端正。學習態度是大學生在長期的學習活動中養成的對待學習活動比較穩定的、具有選擇性的反應傾向。王霞等人的研究表明，⑤在學習態度方面女生的表現優于男生。學習態度和學習動機成正相關。學習動機不強的學生，其學習態度往往也不端正。部分大學新生很容易沉迷網絡，無心學習。

（5）部分新生沒有充分適應大學環境。環境因素是學習適應性中一個比較復雜的維度，它主要包括學習環境、社會環境、家庭環境及就業環境等。學習環境主要是指學校能提供的學習環境，它既包括校園環境，也包括學校的學術氛圍等。不僅學習環境對大學生的學習適應情況有重要影響，大學的人際交往對新生的學習適應情況影響也較為明顯。張宏如等人的研究表明，⑥在學習適應性的幾個重要維度中，大學新生在環境的適應性方面最差。大學新生受環境的影響較大。相對于中學比較單純的學習環境，大學校園的環境要復雜得多。大學社會活動增多，人際交往也增多，這些活動勢必會對學習產生影響，讓很多新生無所適從，不會合理安排時間。調查發現，如果一個學生時間管理和學習管理的能力較差，那么該生往往會感到大學的學習比較困難。新生往往也需要比較長的時間來適應大學環境。

2 網絡環境下增強大學新生學習適應性的主要對策

（1）重視環境因素對新生學習適應性的影響。研究表明，環境因素在大學生學習適應性的幾個維度中影響是最大的。因此，我們要重視環境因素對學習適應性的影響，教師或輔導員應幫助新生盡快適應大學環境。在新生剛入校時，對新生給予關愛，努力培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。其次，學校應該努力進行校園文化建設，不斷地為大學生提供一個良好的文化氛圍，積極組織學生開展豐富多彩的校園文化活動，進一步改善大學生的住宿條件，為大學生提供更好的學習、生活環境。學校要營造良好的學習氛圍，適當采取激勵機制，例如建立公平、公正的獎學金制度等。根據學生喜歡上網的實際情況，在校園網論壇中發起關于“如何適應大學學習”等問題的討論，讓同學之間互相傳授學習經驗，互相學習，共同進步。同時，在校園網上設置一些學生咨詢、交流、學習的平臺，讓新生們可以在網絡平臺中更方便地獲得進步。不但如此，學校還應該通過官方微博、微信，積極引導新生，傳播正能量，塑造良好的網絡文化。

（2）多途徑激發新生的學習動機。學習動機和學習態度成正相關。學習動機不強的學生，學習態度往往也不好。要增強大學新生學習適應性，必須激發學生的學習動力。學生自己首先要重視自身問題，提高自身的情商，學會激勵自己，激發自己的學習動機。要學會在順境下激勵自己，奮發向上；在逆境下不言放棄，學會堅持。還有通過設定短期目標，中長期目標等方式，為自己設定目標，激勵自己。學校一方面應通過專業開發讓學生了解所學專業，了解專業就業前景。校園網站上也應多鏈接相關專業的學科動態，讓學生了解專業最新的發展前沿，進一步激發學生的專業興趣。同時，增強職業技能訓練，把學習實踐與職業生涯規劃，與就業引導相聯系，樹立明確的學習、就業目標。還應多邀請知名校友回校講課，讓學生受到鼓舞，同時感受到專業認同的榜樣力量，從而進一步提高學生專業探索的興趣，激發學生的學習動機。另一方面，學校應進一步對學生加強職業生涯規劃指導，引導學生做好生涯規劃，在大學階段樹立新的奮斗目標。要讓學生充分認識到大學并不是學習的終點，而是一個新的起點，教導學生學會自我定位，學會規劃人生。引導學生樹立崇高的理想和堅定的信念。

（3）積極引導學生端正學習態度，提高學習能力。積極的學習態度能夠增強學生的學習適應性。因此，新生要努力完善自我，不斷端正學習態度，不斷進步，更好地適應大學的學習和生活。學生不能只為學習而學習，要把學習與職業生涯規劃、與專業發展聯系起來。不能老是抱有一種“60分萬歲”的消極態度，應該知道每門學科都有它存在的價值。現在的學習不僅僅是學習知識，更重要的是學會一種思考的能力，學生要學會從多個角度、多個方面來思考問題，為將來的生活、工作做好充分的準備。要通過多種途徑提高學習能力，在網絡時代下，要學會充分利用學校的網絡資源進行學習，深化專業知識，拓展專業素養，增強職業技能。要學會在網絡化的情境中主動學習，學會利用常見的網絡工具與教師或同學之間進行交流和討論。

（4）改革教學模式，提升學生學習興趣。教師要在課堂教學中運用多種手段，提高學生的學習興趣。例如，在新生剛開始上課時，適當減慢講課進度，用這種過渡方式緩沖學生的學習適應狀況；教會學生掌握大學階段的學習策略；提高學生的自主學習能力；引導學生學會自學，教會學生主動拓展能力體系。課堂內，在教學過程中要注意訓練學生，提高學生的理解能力。在網絡條件下，充分發揮多媒體和互聯網的優勢，要注意進行人機交互，借助文字、語音、圖像、動畫等多方位的信息，調動學生的視覺及聽覺等，讓新生能真正參與到教學中，成為教學過程的主體。課堂以外，引導學生學會利用校園資源。例如，可以引導學生利用遠程教學資源，學校圖書館及電子閱覽室等多種途徑獲取知識。

3 結語

新生進入大學后都會接受入學教育，但新生的學習適應性往往容易被忽視，關于大學生的學習適應性研究不多，但學生的大學學習生活關系到學生大學學業的成敗，對學生來說至關重要。與中學學習相比，大學學習更為復雜、更為專業。所以，幫助學生切實提高學習適應性，幫助大學新生提高學習能力、明確學習目標、適應學習環境和大學的教學模式具有十分重要的意義。

注釋

① 范春玲，唐登華，趙德明，等.淮北市區中學生抑郁障礙現狀調查[J].中國健康心理學雜志，2007.15（12）：1091-1092.

② 潘運，全小山，林偉民.師范類大學生學習適應性與時間管理傾向的相關分析[J].中國學校衛生，2011.12（32）：1443-1444.

③ 王宏.信息技術環境下大學新生學習適應性發展[J].繼續教育研究，2011.4：108.

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目前我們的中學學生管理工作主要由德育處領導，班主任具體負責。班主任及任課老師與學生的交流方式主要局限于面對面交談、電話或寫信的形式，而交流的主要內容是學習。但是隨著中生年齡的增長，學業壓力也在不斷的增加，他們更需要老師和家長關注他們的身心健康，而這往往是家長很容易疏乎，班級管理者又很難全面顧及到的，于是虛擬的網絡便成了中學生宣泄和尋找慰藉的地方。隨著網絡時代的發展，網絡已經成為中學生獲取信息的重要途徑，他們通過電腦和手機上網的形式進行學習、交流。在網絡中大家互不相識，所以學生們更愿意將心中煩惱、憂傷等情緒充分的發泄出來，而不愿意直接跟家長或老師交流，害怕家長和老師的不理解。

目前，網絡就如“蜘蛛網”一樣覆蓋著我們生活的每一個場所和角落，很多信息的傳遞都可以通過網絡來快捷地完成。如通過學校的網站、班級建立的QQ群、博客等和收集信息，有些交談也都可以通過電子郵件、QQ、飛信、微信等網絡對話的形式來完成。這就需要我們班主任必須熟練電腦操作和使用各種網絡通信手段。在網絡給我們帶來便捷的同時，網絡中的一些不良信息也在影響我們，而作為未成年的中學生來說，他們更容易受網絡不良信息的影響，沉迷于網絡游戲、發展網戀等……有的中學生還因此逐漸產生了孤獨、焦慮、消沉、厭世的情緒，如果任其發展，很可能會產生非常嚴重的后果。因此，要“對癥下藥”，這就要求我們班主任及時通過查看學生QQ、微信等的內容，從中了解學生的思想動態，做出正確的引導。

作為筆者所在的城鄉結合部的中學，很大一部分學生都是“留守”的孩子，家長對于孩子的教育基本就基于吃飽穿暖，對學生的心理健康關注得很少，因此作為班級管理者的班主任除了自己關心學生還得多與家長交流，讓學生感受到來自家庭的關愛，減少對充分“網絡關愛”的依賴。因此班主任要充分利用和發揮網絡技術的優勢作用，如向家長和學生公開電子信箱、分別建立家長和學生QQ交流群、建立班級博客，及時將學生的近況與家長進行勾通；同時亦可以通過網絡形式向家長和學生征求班級管理建設意見和建議。

二、網絡環境下創新中學班級管理工作的思路

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經管類專業有很多，專業不同課程也有所差別。

經管類專業的大學課程有：經濟管理、涉外經濟管理、國民經濟計劃學、經濟信息與科技情報、經濟學、國民經濟計劃與管理、國民經濟管理學、科技經濟與決策管理、世界經濟學、企業管理、數量經濟學、投資經濟管理、經濟信息管理、經貿管理、國有資產管理、市場管理、工業企業營銷管理、房地產經營與管理、教育經濟與管理、技術經濟及管理、政治經濟學、經濟思想史、經濟史、西方經濟學、人口經濟學、國際經濟、國防經濟、網絡經濟學、體育經濟、城市經濟管理、經營管理與外貿、經營管理、環境經濟、國際投資管理、國際企業管理、農業經濟管理、林業經濟管理、農林經濟管理、工商行政管理、工商管理等。

（來源：文章屋網 ）