小學德育的地位模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學德育的地位，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、當前小學德育工作存在的問題

德育工作在小學教育中的教學成績總體來說是值得充分肯定的，教師通過自我學習統一培訓等方式，對《品德與生活》《品德與社會》等小學德育課程的基本內容和教學方法有較為充分的了解，教學實踐中也能很好地發揮自身能力。但是，綜合來看，當前我國小學教育體系中德育教育仍存在著諸多的問題，具體表現在以下幾個方面：

首先，小學德育教材不規范。教材是小學教育中的重要環節，是決定教學內容和教學時間安排等問題的關鍵，然而，在我國當前的小學教育體系中，德育課程的教材存在著極不規范的問題。有些教材與小學生生活相脫節，脫離實際太遠，教師的教學只能是照本宣科，學生在學習中很難聯系實際，對德育教育的體會不深，缺乏明確可感的對象，教學內容缺乏針對性。

其次，小學德育教學目標有待進一步明確。教學目標是指導教學工作開展的前提和基礎，小學德育工作中存在著較為嚴重的教學目標不明晰的問題。德育教育不同于語文、數學等文化課教育，更加關注學生的深層次感受和內心體會，然而缺乏明確的教學目標，使得教師在教學過程中往往過分重視學生的表面進步，對于課程的教學評價也停留在較為淺顯基礎的層面上，很難觸及學生更深層次的道德文化素質。德育教學的關鍵是理論聯系實際，教師通過舉例子打比方等教學方法給學生營造具體可感的教學環境，讓學生能夠在現實生活中找到生動的與課堂教學內容相統一的典型，從而觸發學生內心的感動，提升學生的思想道德素質。在當前的小學德育教學中廣泛存在著缺乏對學生“生成性目標”的自覺認知能力的挖掘，教學過程經常出現本末倒置，教師由此也會對新課程標準的理解產生一定程度上的偏差。

再次，小學德育教師專業性缺失。教師在小學教育中的重要性不言而喻，對于小學德育課程來說，教師在課堂教學中占據著絕對支配的地位，教師對于德育課程的理解程度及專業性教學技能直接影響教學效率。然而，由于教師受到多重因素的共同影響，教學活動中往往不能很好地理解感受德育教育的關鍵，教學活動經常流于形式，難以得到實質性的教學成果。另外，德育教育不是課堂教育就可以完全解決的問題，需要學生在生活學習的方方面面加以努力，因此學生的課余活動也是德育教育的重要內容，教師往往對這一方面的認可程度不足，將學生活動僅僅作為學生自主參加的活動，教師不去參與其中進行相關指導，這種情況可能造成學生的課余活動對德育工作的效果不佳。

最后，小學德育教學模式較為單一，缺乏具有強烈道德矛盾沖突事例的引入。由于考慮到小學生的年齡和接受能力以及小學德育引導性的教育功能，當前我國的小學德育課程往往不注重引入更加復雜的更加價值的道德案例，學生在學習中接觸到的案例大都是“對還是錯”“好還是壞”的直接判斷，只是將枯燥的生活理論加上了一個稍好的外殼。而往往現實生活中的道德案例都是更加復雜也更加多元的，在“好與壞”“對與錯”之外，往往還有更為深層次的社會原因、個體原因、價值取向等綜合因素，讓學生更多地接觸這些案例能夠激發學生的思考，教師在學生陷入困惑時給出點睛之筆，讓學生豁然開朗，這種教學模式能夠加深學生對教學內容的認知，培養學生健全的人格。

此外，小學德育教學中還廣泛存在著教師對學生道德情感激發程度不足、忽視與學生心理需要的連接等問題。正是由于以上多種問題的綜合影響，我國小學德育教育才會始終停留在較為落后的階段，在改革小學教育的時代浪潮中要勇于解放思想，敢于開拓創新，要將德育教育當做硬骨頭來啃，真正實現小學德育教育改革，提高小學德育教育成果。

二、德育在小學教育中的地位及改進措施

1.德育在小學教育中的地位

前文已述，德育教育對于培養小學生的良好行為道德和正確價值取向有重要作用，小學生處于心理發育的重要時期，在對外界事物的認知和對社會復雜問題的思考時需要有一定的指導和支持，而德育教育正是在這一背景下凸顯出其重要意義的。德育的重要性還體現在與小學其它課程的交互影響中，小學教育不僅是語文、數學、英語等文化課的教育，更是體育、音樂、美術等多元化教育內容的實施舞臺，小學教育是培養學生綜合素質提高學生綜合能力的重要依托，提高德育教育水平對于提高小學文化課、音體美等課程教育質量有重要的促進作用，通過德育課程教學，學生培養起正確的價值取向和人生態度，能夠進一步激發學生端正學習態度，提高學習成績的熱情。

2.改進小學德育教學措施

改進小學德育教學是新時期小學教育改革的題中之義，也是提高小學德育教育水平的必然要求。筆者在大量查閱相關資料的前提下，結合自身多年的小學教育實踐，認為改進小學德育教學可以從以下幾個方面著手：

（1）重視情境創設。創設情境是小學德育教育的重要手段，前文中提到的小學德育教育中教師所創設的情境往往過于簡單，學生沒有太多的自我思考空間，小學德育教育中創設情境要充分考慮學生的接受能力，重點考慮學生獨立思考能力。在課堂教育中創設符合學生年齡特點易為學生接受的道德情境，把學生從充分帶入到教師所創設的情境中，由此可以更好地激發學生的學習積極性。比如，在講到愛國主義時，教師可以引入更加具體可感的事例，如將汶川地震時全國人民擰成一股繩的“一方有難八方支援”的精神，向學生展示多媒體課件，讓學生在感動中接受愛國主義的內涵。

（2）重視教師個人魅力。德育課程是一門理論與實際聯系非常緊密的課程，教師在其中占據著重要地位，教師的課堂教學時影響德育教育開展質量的重要因素，同時教師在日常生活中的具體表現更是對學生德育教育的重中之重。教師必須要有言傳身教的深刻意識，通過自己的日常生活中一舉一動身體力行地向學生展示德育的魅力，提高教師的個人魅力，能夠更好地吸引學生參與其中，讓學生感受榜樣的力量。

此外，提高小學德育教學水平還要進一步規范德育教材，創新教學手段，將德育教育與現代科技相結合，促進小學德育教育多元化，提高小學德育教育水平。

篇2

從目前情況分析，農村留守兒童越來越多，這在某種程度上給中小思想品德教育帶來極大的挑戰，由于缺乏來自父母的教育，這使得學校思想品德教育更為重要，讓學生能夠樹立正確的價值觀，并且能夠在學習過程中具有極好的學習態度，本文對此展開深入的探究分析，通過教學案例重點突出思想品德教育在中小學生教學中的重要性，謹以此為之后的教學給予參考依據。

一、中小學生思想品德在教育教學中的地位

現階段來說，農村地區很多外出打工人員正在逐步增多，而他們將子女留在農村接續接受教育，這在某種程度上對他們的思想品德教育造成極大的困擾，部分學生受到不良思想的誘導導致其思想價值觀出現了偏差，這對于學生的成長是非常不利的因素，對于學校思想品德教育提出了更高的教學要求。思想品德教育在中小學生的成長中起到了極為關鍵的作用，對他們的學習乃至生活都起到了極好的引導作用，而中小學正是學生成長的重要階段，是理想萌芽的關鍵時期，而學生本身由于年齡的限制無法獨立完成，這時就需要家長、教師的幫助，而家長外出則將重任落在學校教育上，對于教師而言是極大的教學挑戰。思想品德教育對于學生來說，能夠幫助學生形成正確的凝聚力，讓他們能夠具有良好的組織性與紀律性，具有一定的團結精神，塑造良好的價值觀，這些都是通過思想品德教育來完成，由此可以看出，中小學生思想品德教育在今后的教育教學中應該更好的發揮其功能性。

二、優化中小學生思想品德教育的具體措施

（一）立足現實，研究教材，明確教學目標

思想品德教育在中小學教育中的地位及作用是特別明顯的，然而在實際教學中由于各地實際情況差異性則需要根據具體情況而具體分析。以農村為例，很多家長選擇外出務工，而他們的孩子則留在農村念書，這勢必會給兒童的內心給予一定的落差，導致他們的思想受到一定的沖擊，缺乏正確的指引，極易受到不良思想的蠱惑誘導，這就需要學校在思想品德課程教學中加強引導，讓學生能夠具備正確的價值觀，并且需采取相應的教學措施填補學生內心情感空缺。例如：教師在進行情感與態度教學時，需從正確的方向對學生進行引導，尊敬師長，愛護家人，針對留守兒童對于父母的愛的需求，教師可以要求學生制作賀卡或是明信片，將自己想和父母說的話寫在上面，然后教師可以幫助學生將其郵寄給學生家長，這樣能夠讓學生與父母之間構建情感的橋梁，增進他們的情感，不會由于距離的間隔而影響他們之間的感情。中小學思想品德課程立足現狀，根據教學實際情況展開教學活動，必然能夠達到事半功倍的效果，這對于學生的成長而言也是極為有利的一面，最終促進教學目標的完善。

（二）創新教育觀念，完善課前教學設計

在以往的教學過程中，教師的教學觀念相對比較落后，很多教師在教學過程中都是照搬書上的教學內容，講課形式都是以傳授為主，這導致學生的學習興趣逐漸減弱，自然無法達到良好的教學效果。這就需要對教師的教學能力提出更高的教學要求，從教學全局掌控教學過程，組織學生展開積極有效的活動，進行科學合理的教學設計。例如：教師在進行家庭的愛的教學時，教師需要創新教學模式，引導學生講述父母對自己的愛，這樣的教學設計對于學生而言能夠起到良好教育效果，縮短學生與家長之間的情感距離，讓他們感知父母的愛。而從另一個角度分析，還能彰顯學生在教學中的主體地位，提升他們的語言表達能力，提升課堂教學有效性，促使學生思想素質得到最大限度改善，最后促進中小學思想品德教育更好的促進學生的學習及生活。

（三）借助多媒體教學，完善教學任務

傳統教學模式對于學生而言不再具有吸引力，因而教師需要不斷改變教學策略，以促進課堂教學有效性的實現，活躍課堂教學氛圍，增強學生學習的積極性。近些年來，多媒體教學在實際教學過程中得到了極為廣泛的應用，這不僅促使課堂教學質量得到提升，同時也促使學生的學習熱情不斷高漲。因而中小學思想品德課程教學過程中，教師也可以借助這一現代化的教學手段，不斷優化課堂教學的效率。在組織教學過程中，教師借助課件教學能夠讓學生感知到課程教學的樂趣，讓抽象的知識變得淺顯易懂。例如：教師可以通過小故事的播放，或是影片資料的截取從而讓學生體驗到不一樣的課堂教學內容，讓他們的學習積極性能夠最大限度被調動起來，而且還能增強師生之間的互動，提升教師教學的質量及效率，以更好的教學形態達到最優質的教學效果，更有效的完成教學任務及目標。

三、結語

總體來說，中小學生思想品德課程教學在教育教學中的地位及作用是不可忽視的，這就需要教師根據學生的具體情況合理展開教學活動，以增強課堂教學的有效性。文章簡要闡述了中小學思想品德在教育教學中的具體應用策略，并以實際案例作為教學切入點，以期獲得最有效的教學效果，提升學生的思想道德素養。

參考文獻：

篇3

當前品德與社會的教育仍然很“空”，特別是農村小學。造成這方面的原因有許多，大多因為學校、家長以及學生本身受應試教育的影響不重視這門課程、教師本身知識跟不上這門新課程的發展等。如何才能使農村小學的品德與社會課程不流于形式，不再是所謂的副科，可上可不上，可有可無的課程。通過教學實踐，我認為應從以下幾方面入手。

一、結合生活實際，讓品德與社會教育有特點

品德與社會從兒童的生活經驗出發，其內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育等。以兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然為三條軸線，內容極為廣泛，涉及學生生活的方方面面，直接地反映了兒童的現實生活。

雖然，我們教學時有相應的教材，這些教材的設計也是從兒童的生活出發，選擇了兒童生活中的典型事例、題材，然而，課本再優秀，也不能窮盡整個生活，很難顧及兒童的個性差異、環境差異。品德與社會的教學活動內容必須是開放的，向兒童自身開放，向大自然開放，向社會開放，才能真正詮釋課例中所蘊含著的道理。在教學過程中，教師不只能局限于教材，而是要把教材與學生生活聯系起來，找準教材與學生實際生活的切合點，有意識地選取學生的生活事例整合教材，促進學生道德行為目標的達成。

二、從生活實際中取樣，提高教與學的效率

篇4

兒童文學的主要受眾是低學齡段的學生，它通過淺顯易懂的詞匯將世界各地的奇聞異事描述得非常的優美，不僅可以極大擴充學生的知識面，同時對于小學語文教育而言也是十分有利的。但是受教師自身綜合素養的影響，部分語文教師并未意識到兒童文學的重要性，因此在實際的教學中并未充分發揮出兒童文學的優勢。即使部分語文教師意識到了它的重要性，但是受個人能力的限制也無法將兒童文學與當前的語文教學結合在一起。這些也極大地影響了兒童文學在小學語文教育中的應用。家長們也是各執一詞，雖然在新教學理念的指導下這些矛盾有所緩和，但是，仍然沒有得到明顯改善。在實際的教學中，語文教師仍然沿用之前較為單一的教學方式，沒有充分發揮兒童文學的作用，沒有充分重視其地位，從而影響到了小學語文教學質量的提升。

（二）小學語文教育和兒童文學之間的關系

從當前的小學語文教材內容上分析，大部分的語文教材中都或多或少提及到了兒童文學內容。它通過改編或者是創新的方式極大地豐富了小學的語文教育。同時，在部分語文閱讀材料中，兒童文學也占據了較大的篇幅。由此可見，語文教育與兒童文學之間的關系是十分密切的，有計劃地通過兒童文學滲透對于小學語文教學而言也是非常有利的。小學語文教師不斷提升個人能力，盡可能地通過多元化的方式來活躍語文教學氛圍，為小學生的全面發展創設更加良好的環境。

二、兒童文學在小學語文教育中的地位

小學語文教育的主要目的是幫助學生掌握基礎的語文知識，然后使其在此基礎上進行聽說讀寫等能力的提升，逐漸形成自己的世界觀和價值觀。小學語文教育的形式可以是多種多樣的，教師如果單純依靠教材來進行引導，則會在一定程度上限制了學生的視野。而且，在當前各種技術的全面發展下，部分學生對于語文教學產生了抵觸的心理，教師如果不能及時進行趣味性的教學改進，充分的尊重兒童文學在小學語文教育中的地位，則會嚴重制約學生的發展。

（一）兒童文學對于教師的重要性

對于小學語文教師而言，兒童文學能夠幫助教師豐富自身的教學內容，讓學生在趣味性較強的學習氛圍中提高學習欲望。教師可以通過對兒童文學的研究，充分掌握和了解學生的思維，以此來拉近與學生之間的距離，這對于改善傳統的師生關系也是十分有利的。在兒童文學的指引下，教師可以很好地制定出行之有效的教學計劃，從根本上提高小學語文教學的效率。教師自身也要有計劃性地加強自身綜合能力的培養，在兒童文學的研究與學習中實現個人文學素養的提升，更好的適應新時期小學語文教學的需求。

（二）兒童文學對于學生的重要性

兒童文學中所描述的部分內容學生在當前的生活中是無法感受到的，但是對于小學生而言卻是非常珍貴的信息，不僅可以很好地提高學生的文學素養，同時也能幫助他們了解更多未知的世界。兒童文學中的圖片及文字描述可以很好地陶冶學生的審美。同時，文字內容上更多的是反映世界的真善美，這些對于信息化背景下的小學語文教學而言是十分重要的。在兒童文學的影響下，學生可以了解更多的人生真諦，并且在這些意識的指導下去幫助周邊需要幫助的人群，尊老愛幼、保護環境、節約用水等良好的習慣都可以很好的傳承下去，同時也可以很好的培養想象力及創造性思維，逐漸發展成為有理想、有道德的接班人。相較于語文教材而言，兒童文學在措辭與意境的塑造上更加的優美。小學語文教師要充分尊重兒童文學的地位，適當地引用和借鑒部分內容以更好的吸引學生的注意力，使其在趣味性的引導下緩解學習壓力，從而主動投入到語文學習中去。

篇5

1.體育鍛煉能培養高職學生的意志品質。體育活動是由一系列人體動作構成，在進行體育鍛煉時，伴有緊張、激烈的對抗性和一定的生理及心理負荷。它要求參加者動員較大的意志努力，用于克服內心障礙和外部障礙，并使之達到統一，來完成預定任務，而在這一過程中人的意志品質就得到了潛移默化的發展和完善。

2.體育鍛煉能促進高職學生情緒穩定、心理愉快，對高職學生的情緒健康有著獨特的調節和積極作用。體育活動具有技術的高難性、造型的藝術性、配合的默契性、易于參加的實踐性、強烈的競爭性和健美的觀賞性，因此，使它具有娛樂功能，成為現代年輕人休閑生活的一個重要組成部分。體育活動對學生健康的積極影響，主要反映在觀賞性和實踐性兩方面，從觀賞性方面來講，現代體育運動向更高、更快、更強方向發展，使其越來越具有審美價值。運動員能夠在一定的空間和時間內把身體控制到盡善盡美的程度，使健、力、美高度統一，加上和諧的韻律、鮮明的節奏，使高職學生在觀看體育比賽時，獲得一種美的享受。從而使學生由學習所帶來的繃緊的神經、疲勞的腦力和紊亂的情緒得到了積極調節、恢復。從實踐性方面講，高職學生通過參加體育活動，特別是自己喜愛和善長的運動項目，會在自身完成各項復雜練習的過程中，在與同伴的默契配合中，在與對手的斗智斗勇拼搏中得到美的和心理上的滿足。

3.體育有利于促進高職學生對人際關系的適應。適應人際關系，最重要的是在人際交往過程中，必須遵守社會公約和團體規范，加強個人對社會的義務感和責任感，而體育對此有獨特的作用。體育本身就是有章可循、有約束的社會活動。運動員必須自覺遵守各項規則，必須服從裁判，尊重觀眾，團結同伴，在體育運動中，參加者都努力控制和約束自己的不良行為，這對培養人與人之間正常的關系以及自覺遵守公共生活中的基本準則大有好處，同時，也是產生和強化各種心理適應的較好機會。在體育比賽中，運動員之間發生著頻繁而激烈的思想和行為上的交鋒，會時刻考驗運動員的思想品德，如對方犯規時，是不斤斤計較，還是以牙還牙；團隊配合不默契、比賽失利時，是相互鼓勵，還是彼此報怨；裁判員誤判時，是寬容豁達，還是怨天尤人；比賽勝利時，是謙虛謹慎，還是忘乎所以、驕傲自大。只有經過了這些考驗，才能培養團隊意識、大局觀和善于處理人際關系的素質。體育運動也是社會活動的一部分，是人際交往的重要形式之一，大家在一起不分身份平等參與，這種交往是不帶任何個人隱私目的的交往，是胸懷坦蕩、心情愉快的交往，沒有思想負擔，促進了人與人情感誠摯的交流，產生了一種親密感，聯絡了感情，密切了與他人的關系，對培養個體適應集體的心理品質有著積極意義。

二、影響高職學生參與體育運動的主要原因

1.學校對體育教學認識不到位，在課程安排時時間量明顯不足，與《學校體育工作條例》和《全民健身一二一工程》規定在校大、中、小學生每日必須保證1個小時體育活動時間要求相比，相差太大。

2.高職學生不喜歡體育活動，課余時間安排上網、玩網絡游戲占據了大部分時間，其次是找異性朋友。男生較女生在玩撲克、打游戲機、家教打工等方面取向明顯，女生則在逛街購物、化妝打扮、聊天等方面取向明顯高于男生。

3.學校運動場所不足、設備陳舊、體育教師師質力量不足已嚴重制約了高職院校學生體育的開展。

4.高職學生學習負擔重無時間、經濟條件差也無形中扼制了運動的積極性。

三、加強體育教學在高職院校教學中的比重

1.高職院校要充分提高對學生健康重要性的認識，建議在高職院校教學安排中增加體育鍛煉教學內容，通過課堂內容講授，體育鍛煉系列宣傳講座，引導學生積極參加體育鍛煉，提高身體素質。

篇6

所謂娛樂體育是指人們在余暇時間進行的以尋求放松愉快的情感體驗為主要目標，從而在心理上得到滿足的身體活動形式。在傳統體育觀指導下，以及受中考體育加試的刺激，現行的學校體育在某種程度上仍停留在應試教育的模式上，不能完全適應素質教育的要求，表現為教育目標狹窄，知識能力傳授乏力，教材內容繁雜，教學方法陳舊，教學組織單調枯燥，學生體育興趣下降，嚴重抑制了學生活潑開朗、愛玩好動的天性和主體意識及創新精神與實踐能力的發揮。而娛樂體育項目的多樣性，內容的趣味性，技術的簡易性，參與的自由性，能夠滿足素質教育和終身體育的需要。

1.傳統體育觀影響下學校體育存在的問題

1.1長期以來受教師、教材為中心的影響，教學重教師的主導作用、輕學生的主體作用，學生難以在強控制、高壓抑的關系中主動、熱情地參與體育活動，同時也缺乏興奮情緒。

1.2受傳統體育觀影響，教師只注重學生運動技能的形成，不重視體育興趣的培養和情感體驗，忽視從單純競技項目向與全民健身接軌的活動轉變。表現為教育目標狹窄，知識能力傳授乏力，教材內容繁雜，教學方法陳舊，教學組織單調枯燥。

1.3有些內容從小學、中學乃至大學都在反復地進行，再加上學生在課堂上所學的內容許多缺乏實用性，往往使學生產生厭煩情緒，喪失對體育的興趣。

1.4終身體育思想意識強化不夠。學校體育是到學生未來體育生活化、終身化的關鍵，可以說學生脫離學校步入社會后體育運動的中斷或繼續很大程度上取決于學生在學期間對體育的愛好和興趣低或高上。

2.娛樂體育是學校體育的重要組成部分

2.1娛樂體育是學校體育改革的重要環節。學校體育的短期目標是培養學生的身體形態、身體機能、身體素質、身體適應能力、身體抵抗疾病能力等體育基礎，以及健康的心理承受能力和體育知識、體育技能、體育意識等體育文化素養，長遠目標是為終身體育能力奠定基礎。娛樂體育的趣味性、多樣性、易普及的特點將在學校體育教學改革中發揮重要作用。

2.2娛樂體育能激發學生體育運動的興趣、對生活的熱情，是培養學生學習期間對體育產生興趣的最佳手段。它能夠以其趣味性、創新性來吸引學生，滿足他們的需求，消除學生的厭學情緒，消除學生對競技體育和應試體育的畏難情緒，激發學生的學習興趣，促進學生的身心健康，培養良好的道德情操。它所體現的滿足學生需要的價值來自于在運動中獲得友誼，在交往中達到愉快、尋找到生命的意義。

2.3娛樂體育能讓學生有更大的選擇性和自主性。在教師的指導下，學生自主學習、自主鍛煉，根據各自的需要，在掌握一種或幾種體育娛樂鍛煉活動方法之后，自主地進行實踐活動，并在這種活動中，開發自己的智力，培養自己的能力，保持旺盛的精力。學生自覺、主動、積極參加體育鍛煉是奠定終身體育基礎不可忽視的環節。

2.4娛樂體育能增強學生體育運動的意識，提高學生體育運動的能力，促進學生終身體育思想的形成。通過娛樂體育，可使學生熟悉一些游戲娛樂的規則，掌握一些健身器械的使用方法，了解一些康樂活動的動作技術要點。增強學生體育運動的意識是對青少年進行體育教育的基礎，也是實施終身體育的基本環節。

3.學校娛樂體育的內容與組織管理

3.1內容上要注重科學性、時代性、基礎性、全面性與民族性，設計上要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位，方法上要從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法，轉向在教師指導、啟發下的學生“學為主”的方法，從而提高體育教學的實效性。

3.2組織管理形式要朝著以個人活動為主、自主鍛煉的方向發展，但不等同于“放羊式”教學，也絕對不是做做游戲或是組織一些簡單的趣味比賽。除向參與者講授運動技能外，還應向他們傳授衛生學、營養學、心理學、社會交往、體育理論等方面的知識。

3.2.1以班級為單位組織實施。對于早操、體育課等活動主要以班級為單位進行，教師起主導作用，這樣不但對調節情感、愉快精神、提高學習效果都有積極意義，而且對培養學生日常鍛煉的習慣，培養集體主義精神和集體榮譽感都有積極作用。

3.2.2以活動項目組織實施。對運動隊訓練和各種各樣的體育協會、體育俱樂部、體育興趣小組等則主要以項目分類進行組織管理，如足球協會、籃球協會、武術協會、圍棋協會、健美協會等。教師起輔導作用，學生選擇參與，對于運動場地、設施的使用可采取適合學生消費水平的有償服務的方式。教師可通過擔任運動隊的教練、俱樂部的技術指導、體育協會的指導教師等形式，向學生傳授有關運動項目的基本知識和基本技能。學生則根據自己的興趣愛好、時間、體力、精力和財力狀況，自愿報名參加。

4.現階段學校娛樂體育開展存在的主要問題

4.1體育場館、器械等硬件設施的不足嚴重制約了學校娛樂體育的開展。雖然各高校都有比較現代化的體育場館，但是隨著近幾年的擴招，在校學生人數激增，新建的體育設施仍然滿足不了學生進行體育鍛煉的需要。

4.2師資力量的不足也是影響學校娛樂體育的開展的重要因素。娛樂體育的開展使學生有更大的選擇性和自主性。但是，由于沒有足夠的體育教師，一些學生喜愛的項目因為沒有教師進行指導和組織，而不得不放棄。

4.3學校娛樂體育的組織形式有待完善。娛樂體育并不等同于“放羊式”教學，它是學生根據興趣、愛好、能力，有目的、有組織、自愿、自覺地參與，在教師的指導下根據各自的需要，在掌握一種或幾種體育娛樂鍛煉活動方法之后，自主地進行實踐活動，并在這種活動中，開發自己的智力，培養自己的能力的一種體育鍛煉活動形式。

5.結語

娛樂體育是學校體育改革的重要環節。學校娛樂體育的開展除了取決于體育場館、器械等硬件設施外，還取決于所開展的內容和組織的形式。學生根據自己的身體狀況、興趣、愛好，有目的、有組織地在教師的指導下開展，內容豐富的體育休閑娛樂可在更大范圍內依據學生選擇作為學習項目，以利于提高學習積極性，使其在自由、和諧的氣氛中提高運動能力，體驗到體育的樂趣，形成鍛煉意識，為今后的終身體育做準備。

參考文獻：

［1］胡小明.新世紀體育的走向［J］.體育與科學，2001，22（1）：1-3.

［2］劉昕.現代人本主義教育思想及其對學校體育改革的啟示［J］.中國學校體育，2001，（6）：60-62.

篇7

一、深刻認識語文教學的主體，協調主客體關系，是確立學生主體地位的前提

教育的主客體關系問題一直是教育界長期研討的問題，也是制約教育教學改革與

發展的“瓶頸”。筆者以為，教學應當是教師、學生、文本（教材）三主體多邊

立體互動的過程。教師和學生均是主體，這已成為教育界的共識，無須贅言。那

么為什么說文本（教材）也是教學主體呢？

第一，教學是一種“對話”，語文教學就是教師與文本、教師與學生、學生與學

生、學生與文本之間雙向多邊立體對話的過程。文本借助語言文字“主動”與教

師、學生進行“對話”交流，從而在潛移默化中能動地改造著教師與學生，并在

不斷的“對話”改造中豐富和發展自己。陳鐘梁教授在《詮釋人類最重要的“交

際工具”》一文中精辟地提出：“語文是借助特殊語言——文學與歷史對話的工

具。”他還舉例說明我們閱讀《隆中對》(此時“隆中對”由潛在文本成為閱讀文

本）就是在與諸葛亮對話，這是一次現代人與歷史人物的心靈對話，這是一種超

越時空的人際對話。我們師生正是通過這“對話”來汲取諸葛亮身上超人的智慧

并受到熏陶和影響，從而發展和豐富我們自己。讀一本好書就是和許多高尚的人

談話。從這個意義上說，文本是鮮活的、生動的，也是教學的主體。文本質量的

低下，已是現今語文教學高耗低效的一個癥結所在。因此，要提高語文教學質量

，教師必須重視文本，重視對教材的重新建構。

第二，語言不僅僅是工具，它更是人的生命活動、精神活動的符號系統。閱讀（

文本）的過程也就是對積淀于言語中的人的生命、人的意志的體驗過程，也就是

作為人類心聲的言語對具體個別的心靈的“對話”同化過程。在教學《船長》時

，我們不能只看眼前的文本（語言文字），更重要的是體驗哈爾威船長與洛克機

械師、奧克勒大副等人的對話中所表現出果斷、堅毅、一心為他人著想的崇高精

神境界。學生可以從中領略到“他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面

對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利”精神內涵。學生、教師也正是在這種

體驗、對話中發展提升的。同時，文本也通過它得以不斷地豐富完善。從這一角

度來說，文本應是具有鮮活生命的，而非僅僅是被動的。因此它也應與教師、學

生一起成為語文教學的主體。

由此可知，語文教學應是教師、學生、文本三主體立體互動的過程。它們三位一

體，相輔相成。當然，這三主體中應以發展學生主體為根本，其他兩個主體應為

發展學生主體服務。只有深刻領會并協調好教學三主體關系，充分發揮各自作用

，才能真正走出語文教學的誤區，提高教學質量。

二、創設學生參與語文學習的條件，是確立學生主體地位的保障

為使學生的主體地位得以真正落實，教師必須設法創設讓全體學生參與學習的條

件：

1.設立三種基本教學組織形式

這三種教學組織形式是指集體授課學習、小組學習、學生自學。靈活地、創造性

地運用這些教學組織形式，使全體學生都有參與學習的機會，有利于學生交流信

息，豐富信息量，互相啟發，相互學習，培養其自學能力和合作精神。

2.給足訓練時間

要培養學生的語文能力，教師就要組織大量的語言訓練活動。這就需要有充足的

訓練時間。教師要做到每堂課都緊扣重點，精心設計教學過程。第一，精心設計

導語、過渡語、總結語，力求簡潔、精煉。這樣學生就有更充足的時間學習了。

崔巒同志就多次指出，要下定決心把教師的活動壓下來，無疑就是把大量的教學

時間還給學生。第二，提出重要的問題、有深度和難度的問題，不是急于讓學生

回答，而是給足思考的時間。第三，關鍵性問題學生回答不出或不正確，教師應

耐心啟發引導，不要急于給出答案。第四，課上的40分鐘里，教師要把大量時間

留給教學重點內容。這樣改進教學，學生就可以對教學的重點、難點展開深入的

思考與討論，就可以實實在在地學習語言、積累語言、運用語言了。

3.設置質疑問難的環節

質疑問難是學生學習的權力，讓學生質疑問難，不但能夠體現學生的主體作用，

而且有利于調動學生學習的積極性。高質量的質疑問難是學生學習能力強的表現

。它可以推動整個課堂的教學進程，優化課堂教學，而且創造性思維的火花往往

在質疑問難中被點燃。

三、不斷提高學生的語文素養，是確立學生主體地位的目的

小學語文教學作為素質教育的基礎教育內容，應切實培養學生的語文素養。語文

教學不能拋開教學根本的目的和任務。教師要切實地把教學中學生的主體地位落

到實處，就應該做到：第一，要注重學習方法的指導，訓練學生思維；第二，扎

扎實實地進行語言文字訓練，并在訓練中注重滲透思想教育，激感，陶冶情

操；第三，要在閱讀教學中培養學生良好的學習習慣和興趣。在充分的語言訓練

中，學生思維的火花被點燃，感情的漣漪被激起，語文素養得以培養，學生的主

體地位得以實實在在地確立。

要站在素質教育的高度進一步深化小學語文教學改革，教師就必須更新教育觀念

，端正教學思想，擺正教與學的關系。只有確立了學生在學習中的主體地位，想

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中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0167-02

教育的“產品”是學生，學生質量直接影響到學校的生存與發展，且關系到學生的未來。如何確立學生的主體地位，進一步激發學生的學習興趣，推進有效教學，是職業教育教學改革的重要研究內容之一。

倡導學生主體地位的重要性

適應職教改革需要 《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》明確指出，以學習者為中心，突出學生主體地位，在課程改革中培養學生學習興趣，激發學習熱情，不斷改進學習行為、習慣和方式，使學習者想學、會學、樂學。

滿足行業人才需求 學生必須具備良好的職業道德、踏實的工作態度、較強的團隊協作精神和創新意識，并掌握必備的專業知識和基本技能。

促進學生身心發展 傳統的教學模式往往是“教師講、學生聽，教師問、學生答”，注入式教育獨霸課堂，它把學生當作裝知識的容器，而忽視了將學生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學活動，學生成了配角，教師成了教學中心，嚴重制約了學生的學習積極性，影響了學生的身心發展。

影響學生主體教學的主要因素

學生原因 首先，知識基礎不扎實，職業學校學生大多是中考落榜生，知識功底薄，一定程度上制約了學生自主學習、自主探究氛圍的形成。其次，學習習慣未養成，初中階段形成的懶散思想致使學習無激情，無自覺性。再次，學習目標不明確，找不到努力方向，失去前進動力，學生學習無積極性。

教師原因 一是教學理念不新。園林專業積極推進課程改革，制定和完善了人才培養方案、課程標準，開展了“說課改、行課改、研課改”和“行動導向教案評比”等活動，取得了一定的成績；但傳統的灌輸式教學仍占主導地位，缺乏先進的教改理念引領課堂。二是知識儲備不足。教師本身的閱歷不深，未能及時吸收園林生產新知識、新技術、新經驗，很難在教學中駕馭課堂。三是學法指導不夠，部分教師對教學方法研究不多，對任務驅動、問題引導、抓優帶差等教法未能合理運用，未能真正體現“學生是主體”的教育思想，影響了課堂教學質量的提高。

設施設備原因 課程標準還需進一步修訂與完善，課程內容不能及時更新，知識缺乏超前性。專業實驗室偏少，設備不全，實驗課職業特點不明顯。校內生產實訓教學素材少、工位不多、技術含量不高，不能滿足正常的生產實訓需要。

創建學生主體學習環境的途徑

（一）制定和完善課程標準

依據園林行業特點和人才培養方案基本要求，我校提出“三重六抓四結合”，制定了適應教改需求的課程標準，并匯編成冊。以園林CAD課程標準為例，“三重”即重樹理念、重組內容、重構體系。在課標設計理念上，以項目任務為導向，強調應知理論和應會技能，體現“做中學，學中做”，突出理實一體的課程建設理念。

在內容安排上，將《園林規劃設計》中植物配植原則、方式和圖案繪制等知識融入CAD設計，實現課程間的融合；同時，將《AutoCAD》課程內容進行了合理重組，突出職業能力培養和綜合素質的養成。

在課標體系上，改傳統的章節結構為項目任務驅動，共分10個項目，每個項目包括基本知識、訓練與應用、拓展與提高、教學實訓、考評體系等環節，在具體任務上突出應知理論、應會技能和疑點注釋等，充分體現能力培養。

在學生能力培養上做到“六抓”，即抓應知理論、抓應會技能、抓實驗訓練、抓教學實訓、抓綜合技能和抓拓展提高等，理論知識以“必需，夠用”為度。在課標特色上體現“四個結合”，即《AutoCAD》與《園林規劃設計》相結合，實驗實訓與崗位技能相結合，任務驅動與圖例教學相結合，強化技能與理論夠用相結合。

（二）加強實訓基地建設

我校先后投入162.78萬元建設專業實驗實訓基地，建成了景觀設計室、組織培養室、園林苗圃和校園綠地等教學基地，校內實訓基地建設立足“四共、三面向”。在管理模式上采取了共謀、共建、共管、共享，與企業共同謀劃和建設植物生理、營養分析、園林病蟲等實驗室；園林苗圃按教學和生產需要，兼顧育苗、栽培、施工與養護等技術環節，分區管理，方便教學；先后引種實習樹種達300種以上，通過師生共同管理，實現校企共享資源。在功能定位上，基地建設面向學生能力發展、面向園林行業需求、面向地方經濟建設，努力建成同行領先、省內一流的實訓基地。

同時，積極引企入校，實現“三突破”。在現有11家合作企業的基礎上，力爭每年新增1～2個校外合作企業，為學生頂崗實習和就業提供廣闊的空間；在合作形式上求發展，采取訂單培養、就業基地、實習場所等方式進行深度合作；在合作內容上求創新，積極開展人才培養、技術推廣、課題研發等合作項目，互惠互利，促進校企共同發展。

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思維能力是一切能力的核心，它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質的能力。一個人的思維能力強弱，不僅與知識理論、水平有關，而且與思維方式有關。在數學教學中，學生思維能力的培養至關重要，我在數學教學的實踐中，從以下幾方面加強了培養學生數學的思維能力，并收到了較好成效。

一、激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維

興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考，勇于探索。

1、用實踐操作喚起學生的興趣

教師在教學實踐中動手操作或讓學生自己動手操作，最能喚起學生的興趣，保持學生穩定的注意力。如在推導圓柱體的體積公式時，我通過讓學生自己推導將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學生認真觀察教師的推導過程，并讓學生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個

近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發生變化。在學生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的表面積比原來增加了40平方厘米，已知這個長方體的高為1分米，求這個圓柱體的體積是多少立方厘米?”學生由于剛剛自己動手推導圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個圓柱體的底面半徑為：40÷2÷10＝2（厘米），這個圓柱體的體積為：3.14×2×2×10＝125.6（立方厘米）。

2、讓學生在實踐中提高學習興趣并獲得知識

在小學數學教學中讓學生進行實踐是有效提高課堂教學的一種重要手段。如教學了行程問題后，我出示了這樣一題：“已知客車每小時行60千米，貨車每小時行50千米?，F在兩車同時從相距200千米的甲、乙兩地同時出發，經過2小時兩車相距多少千米？”由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發2小時，兩車相距的路程應是多少并無一個標準，因此，我組織兩個學生在教室中按四種情況進行了演示：1、兩個學生同時相向而行；2、兩個同學同時相背而行；3、兩個學生同時向同一方向而行，走得快的同學在前；4、兩個學生同時向同一方向而行，走得慢的同學在前。因此我再啟發學生，這道題應該如何進行解答。這樣，學生很快到，這道題應分以下四種情況進行討論：

（1）、兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（60＋50）×2－200=20（千米）。

（2）、兩車同時相背而行：（60＋50）×2＋200＝420（千米）

（3）、兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2＋200－50×2＝220（千米）

（4）、兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2＋200－60×2＝180（千米）。

二、運用類比方法，培養學生創新思維

類比方法是根據兩類物質之間一些相似性質從而推導出其它方面也類似的推理方法，在數學教學中運用類比是一種非常重要的方法。

1、運用比較辨別，啟迪學生思維想象

如在教學了數的整除的知識后，我出示了這樣一道例題：“一個大于10的數，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個最小是幾？”

應該說這道題是有一定的難度的，學生求解會感到無從下手，這時，我出示了這樣一題比較題：“一個數被6除余10，被8除余10，被9除余10，這個數最小是幾？”這道題學生很快能求出答案：這個數即是6、8和9的最小公倍數多10，6、8和9的最小公倍數為72，因此這個數為：72＋10＝82；然后我引導學生將上面一道例題與這道比較題進行比較和思考，學生很快知道，上道題只要假設被6除少商1余數即為10，被8除少商1余數也為10、被9除時少商1余數也為10，因此可迅速求得這個數只要減去10，就同時能被6、8和9整除，而6、8和9的最小公倍數為72，因此這個數為：72＋10＝82。這樣通過讓學生展開聯想和比較，不但可以提高學生的想象能力，同時也能提高學生的創新思維能力。

2、通過分析歸納，培養學生創新思維

又如在教學完了平面圖形的面積計算公式后，我要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學生進行討論，經過討論，學生們歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：（上底+下底）×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底（長、邊長）×高（寬、邊長）×2÷2 = 底（長、邊長）×高（寬、邊長）；又因為將圓面積公式是根據長方形的面積公式推導出來的，因此，梯形的面積公式對圓也同樣適用；當梯形的上底是零時，即梯形成了一個三角形，這時梯形的面積公式成了：底×高÷2。這即成了三角形的面積公式。這樣，不僅使學生能熟練掌握已學過的平面圖形的面積公式，同時，也培養和提高了學生的創新能力。

三、巧設探索性問題，培養學生創新思維

現代心理學認為：為教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。在教學實踐中，我們如能讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，會真正體會到學習數學的樂趣。因此，在教學實踐中，我盡量做到在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。

1、設計開放性習題，讓學生在實踐中提高創新思維。

如在教學了百分數應用題后，我出示了這樣一題：張教老師欲購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都有是9980元，不過三個商場的優惠方法各不相同，具體如下：

A商場：全場九折。

B商場：購物滿1000元送100元。

C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

張老師應該到哪個商場去購買電腦？請說明理由。

這道題顯然不同于一般的應用題，因此我啟發學生，應該充分考慮如何才能做到盡可能少花錢這一個特定的條件去進行分析與解答。學生進行了認真的分析和討論，最后得出如下的結論：因為每臺電腦的價格均為9980元，而去A商場是全場九折，因此張老師如果去A商場購電腦，那么張老師應該付：9980×90%＝8982（元）。

因為B商場是購物滿1000元送100元，張老師如果只買電腦，需付：9980－900＝9080（元）；張老師如果再買其它的物品湊滿10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。

因為C商場是購物滿1000元九折，滿10000元八八折，張老師在C商場購買電腦時，只要再多買20元物品，即湊滿10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。

因此，張老師去C商場購電腦花錢最少。

2、培養學生打破傳統的思維模式，開啟學生創新思維大門

創新思維的培養，要讓學生敢于打破傳統的思維模式，對一些問題提出具有獨特的的、富有說服力的新觀點和新境界，開啟學生的創新思維大門。

如教學了“長方體和正方體的體積”后，我出示了這樣一題：“一個長方體水箱，從里面量，長40厘米，寬25厘米，高20厘米，箱中水面高10厘米。如果在長方體水箱中放進一個長和高都為20厘米，寬為10厘米的長方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？這道題大部分同學都只想到將以20×20作為底面放進水箱中這一種情況，這時鐵塊全部浸沒在水中，這時候水面上升的高度即為：20×20×10÷（40×25）＝4（厘米）。但還有另一種情況，即不是將20×20作為底面，而是以20×10作為底面放進水箱中的這一種情況，同學們卻忽略了。這時我向學生進行了演示：我將一塊鐵塊按未曾全部浸沒在水中的情況進行了演示，并啟發學生除了將以20×20作為底面放進水箱中這一種情況，還有沒有其它的情況，學生通過觀察并進行了討論，認識到還要考慮到另一種情況，即以20×10作為底面放入水中，因此很快得出結論，如果以20×10作為底面放進水箱中，這時候鐵塊沒有全部浸沒在水中，這時水面上升的高度應該為：

40×25×10÷（40×25－20×10）－10＝2.5（厘米）。

或者用方程進行求解。設水面上升X厘米，則可得方程：

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數學是一門基礎課，是學習其它課程的敲門磚。技校學生基礎相對薄弱，起點較低，特別是數學這門課程學生的基礎就更低，面對這樣的一群學生，作為教師，就應該考慮怎樣讓學生才能對數學產生興趣，從而教好他們。在此，本人結合技校數學教學的實際情況談一下自己的體會。

一、如何認識數學在技校基礎課中的副課地位

在技工學校的學生中，存在著這樣的認識，即：技校是學技術的地方，出去分到單位是工人，因此只要在自己的專業方面懂得理論，會操作就是合格的學生了，對于數學課本中的知識，能聽懂就學一點，實在不會也無所謂，因為我們培養的是普通勞動者，而普通勞動者不需要過多的文化課。本來他們的基礎很差，尤其是數學就更差。這樣，本來學生就不喜歡聽的數學課就被安排為副課，課時也減少到最少，學時也被安排十周時間，教師就只得壓縮教學內容。隨著社會經濟的發展，社會發展對人才的需求，這對技工學校的要求就提出了更高的要求。面對現有的專業課程對數學知識的依賴，各位教育工作者就不得不重新考慮數學在技校教育中副課地位的尷尬處境。

1、數學是具有很強的邏輯思維能力的一門課程，通過對數學的學習是提高學生邏輯思維能力的有效手段，是當前各種人才競爭的關鍵，而人才競爭從某種意義上考驗的就是人的邏輯思維能力。因此數學學好了，學生的邏輯思維能力會得到很大的提高、從而為以后學生走上工作崗位處理各種社會問題發揮很大作用。

2、數學這門課程的包含內容是非常豐富的，應用也就十分的廣泛，在日常的生活、生產中，都需要從數學的角度去分析、解決問題。如在考察生產情況是否正常時，應用一種概率統計的觀念。當代計算機的發展又給數學的應用提供了一種實現的可能，數學內容，思想方法乃至數學語言、符號廣泛地滲入到了自然科學和社會科學的各個領域，因此當前有這樣一種提法：“高新技術的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數學?！?/p>

3、數學對于學生是關鍵的一門課，學好了對學生的學習興趣、毅力、信心、態度，創新精神等都會有很大的促進作用，而學不好則會引起學生的厭學情緒，也會影響到對其他學科的學習。

通過對知識的掌握，我們應該更加明確了對數學內容的教授。數學教學不僅僅是背背公式，套套題型，而應該是一種方法的教學和過程的教學，在教學中要滲入政治、經濟、文化、歷史等諸多方面的信息，數學教學不僅僅是為了應付考試，更重要的是要為學生走出校門做好準備。

二、如何改變數學在技?；A課中的副課地位

1、與時俱進地探索新的教學模式

（1）轉變學生觀，教學面向所有的學生，并促進每一個個體的發展，注意個體的差異，進行層次教學，對不同水平的學生，有不同的要求，并在教學中給學生以思考的機會。學生是學習的主體，學習是學生將知識內化的過程，這個內化要使學生在一種平等、民主、合作的氛圍下進行。我們在課堂教學中，不僅老師給學生提問題，而且可以學生給老師提問題，學生給學生提問題，激發學生的創造性思維。

（2）不斷的創造新的教學方法、培養良好的學習氛圍，從新課的引入到新課的進行，從教學手段的使用到教學方法的選擇多管其下。在數學課中引入多媒體，利用多媒體講解數學課的一些內容，如三角函數的圖像與性質、解析幾何的點與直線的關系，通過直觀的教學使學生容易理解，也提高了學生的學習興趣。由于在教學方法上不斷變化，講、看、練結合、再通過討論、啟發、來解決問題，并根據教學內容選擇不同的教學方法。這樣起到事半功倍的學習效果。

2、開拓思路、提高數學教學質量

（1）提高教學質量的關鍵是教師，面對新的情況和現實，教師不能只靠拼體力、時間來達到分數的一點點提高，而應站在更高的角度考慮教學，結合不同專業特點，在教材的基礎上與老師們一起制定新的教學計劃和教學理念，在教學中不斷提高教學質量，努力使教學工作成為一種有目的、有計劃、有科學方法的研究過程。

（2）經常參加教研活動，通過與老師們的交流使我們對學生的基礎知識薄弱，運算能力差，學習習慣差等不良現象有了進一步的認識，這是學生普遍存在的問題。因此，我覺得更應該注重基礎知識的教學。同時，走出校門到兄弟學校去聽課，可以借鑒到他人的很多經驗。為今后在教學實踐中不斷地總結、探索出適合職專學生特點的教學規律，做好鋪墊。

3、以人為本、培養學生學習興趣

（1）人本主義對教育一直有深遠的影響，認為教育過程中人和人的價值處于首要的意義。人本主義離數學教學并不遠，也時刻影響著數學教育：其一、數學教育說到底也是人的教育問題，而培養什么樣的人？如何培養人？這直接與人本主義相關聯；其二，作為一種哲學思潮的人本主義，它影響著（一般的）教育。

眾所周知，學生的智商大部分沒有太大區別，學習不好的原因主要是非智力因素起了重大作用。學生參與教學的狀況也是極不如人意的，上課不聽講，睡覺，玩手機，不自己做練習，常此以往，就使得學生的學習很難進步。這就是技校學生的共性，因此，我們要想辦法使學生集中注意力，在興趣上培養學習的積極性，在教學中用學生感興趣的事例引入教學內容，如彩票與概率，戰爭與數學等等，學生發現身邊許多東西都與數學有關，因此產生了學習數學的積極性，我們還將數學與專業知識聯系起來，增強學生學習的目的性。

（2）在實際教學中，針對學生懶惰，不積極參與的現狀，教師改變以往課堂練習放給學生的做法，下課就收，分小組比賽。同時，也將學生以往的錯誤給予指點，糾正不良的學習習慣，收到一定效果。課堂上適當設置難度，使學生感覺學有所成，有成就感，逐漸培養學生面對困難，解決困難的信心，在解題中培養學生的毅志力。對基礎極差而在學習上有微小進步的學生大力肯定，鼓勵增強學生的情感意識。

總之，要改變數學在職業教育中的副課地位，不僅要重新正確地認識數學，還要結合不同專業特點并根據學生的實際情況，給以教材改革和教法改革，使學生不再厭學，在學習中體會到數學的樂趣、發現數學的美，并充分認識數學在專業學習中的巨大作用。

【參考文獻】

[1] 張奠宙.數學教育研究導引.南京：江蘇教育出版社，1998.