電子裝配實(shí)訓(xùn)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇電子裝配實(shí)訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)

 

教學(xué)需求分析 好的教學(xué)軟件需要好的教學(xué)設(shè)計(jì)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)。目前教育界普遍認(rèn)為要取得好的教學(xué)效果，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)軟件開發(fā)的設(shè)計(jì)中也要貫徹這種教育理念，既要提供充足的圖文、動畫、視頻等演示資源來支持教的功能，又要有良好的界面導(dǎo)航及虛擬實(shí)訓(xùn)交互設(shè)計(jì)來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。

 

中職《電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)》課程主要以項(xiàng)目教學(xué)為主，通過10個(gè)典型的電子產(chǎn)品裝配讓學(xué)生獲得電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握電子產(chǎn)品裝配的基本技能。因此，在虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中應(yīng)具有4種功能：漫游功能，能夠多角度觀察虛擬實(shí)訓(xùn)器件及儀器設(shè)備，操作場景;演示功能，能夠演示電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)中的操作程序、操作方法及錯(cuò)誤操作結(jié)果;交互功能，能夠利用鍵盤、鼠標(biāo)對屏幕中的虛擬器件、儀器工具等進(jìn)行理想的自主操作，該功能是虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的核心功能;考核功能，能夠進(jìn)行理論與虛擬實(shí)訓(xùn)操作的考核，驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)水平，并給予反饋。

 

軟件系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì) 通過上面的需求分析，結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文以直流穩(wěn)壓電源的虛擬組裝項(xiàng)目為例，對軟件功能模塊加以說明。

 

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模塊，重點(diǎn)以文字說明形式幫助學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)目的，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠了解實(shí)訓(xùn)過程及注意事項(xiàng);知識鏈接模塊，重點(diǎn)以圖文、視頻動畫的形式，對理論性較強(qiáng)的知識如元件器、電路圖的識讀等加以詳細(xì)說明;裝配演示模塊，以二維、三維動畫交互的形式，向?qū)W生演示相關(guān)操作，如元器件的檢測、安裝等，使學(xué)生熟悉操作程序，牢記錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的嚴(yán)重后果;虛擬裝配模塊，通過鼠標(biāo)、鍵盤的組合，學(xué)生可以進(jìn)行多角度觀察，自主拾取器件、工具進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，并給出相應(yīng)提示;實(shí)訓(xùn)考核模塊，分為理論考核與虛擬操作考核兩部分，理論考試采取隨機(jī)抽題方式，由后臺題庫支持，可自主更新，實(shí)操考核借鑒游戲過關(guān)記分的方法，根據(jù)操作的正確與否，扣除相應(yīng)的分值。

 

2 虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的實(shí)現(xiàn)

 

根據(jù)本虛擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊的劃分，主要進(jìn)行兩方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一是登錄和用戶管理系統(tǒng)，二是虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

 

登錄及用戶管理 登錄及用戶管理的實(shí)現(xiàn)，主要應(yīng)用動態(tài)網(wǎng)頁及數(shù)據(jù)庫技術(shù)。在數(shù)據(jù)庫中建立一張具有用戶名、用戶密碼等字段的表，用于記錄相關(guān)信息。當(dāng)用戶從前臺網(wǎng)頁登錄時(shí)，將用戶名、密碼借助PHP動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)提交至后臺，驗(yàn)證用戶信息正確后再將學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)成績等信息返回前臺顯示。

 

虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

 

1)基于Unity3D的虛擬教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)流程。Unity3D是能夠比較方便的創(chuàng)建諸如3D游戲、建筑可視化等內(nèi)容綜合開發(fā)工具，包含了圖形、音頻等方面的引擎支持，并以C#或者一種類似JavaScript的語言為腳本語言，來實(shí)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)。Unity3D開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)主要分為4個(gè)步驟：首先，創(chuàng)建仿真模型;其次，利用3DS max優(yōu)化模型;再次，利用Unity3D對模型進(jìn)行交互設(shè)計(jì);最后調(diào)試，完善并。

 

2)虛擬元器件模型的建立。在電子產(chǎn)品裝配虛擬實(shí)訓(xùn)中，主要涉及到電子元器件及印制電路板的模型創(chuàng)建。例如在直流穩(wěn)壓電源裝配實(shí)訓(xùn)中需要準(zhǔn)備的虛擬元器件有電阻、電容、二極管、三極管等，還要有一塊虛擬印制電路板。如果這些虛擬物件直接在3Ds MAX中創(chuàng)建相當(dāng)麻煩，Proteus軟件中預(yù)置了上千種元件的3d模型，我們可以利用其印制電路板設(shè)計(jì)模塊，方便的生成印制板電路和元器件的3D模型。然后再導(dǎo)入3Ds Max中進(jìn)行組合優(yōu)化，最終得到虛擬實(shí)訓(xùn)所需虛擬元器件模型，再以FBX文件的形式導(dǎo)出備用。

 

3)漫游功能的實(shí)現(xiàn)。在Unity3D中我們可以利用鼠標(biāo)、鍵盤事件對攝像機(jī)的視角進(jìn)行控制來實(shí)現(xiàn)對元件和場景的漫游功能。例如，利用按住鼠標(biāo)右鍵拖動實(shí)現(xiàn)視角的旋轉(zhuǎn)，具體方法如下。

 

首先，將Unity3D中預(yù)置的Camera Scripts

 

下的MouseOrbit.js導(dǎo)入到工程中;其次，將MouseOrbit.js附加到Main Camera上，然后在其Inspector面板中對MouseOrbit.js組件的Target參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中選擇印制電路板作為該參照物;最后，將鼠標(biāo)右鍵觸發(fā)事件添加到MouseOrbit.js代碼中去，實(shí)現(xiàn)按下鼠標(biāo)右鍵才觸發(fā)視角旋轉(zhuǎn)的功能。

 

4)裝配演示功能的實(shí)現(xiàn)。在本項(xiàng)目的裝配演示模塊中，我們主要實(shí)現(xiàn)元器件在印制電路板上的安裝與分解。單擊裝配演示界面上的分解按鈕時(shí)，各元器件從電路板上分解出來;單擊組裝演示按鈕，系統(tǒng)將自動將各元器件按照一定的順序安裝在電路板相應(yīng)的位置，如圖1所示。該功能的實(shí)現(xiàn)利用附加在Main Camera上的裝配演示腳本來實(shí)現(xiàn)。具體方法如下：

 

①在腳本中Awake()函數(shù)里獲取所有元件的名稱及正確坐標(biāo)，并記錄在數(shù)組中。

 

②在腳本中OnGUI()函數(shù)里利用Button控件創(chuàng)建分解與組裝演示按鈕。當(dāng)檢測到分解按鈕被按下時(shí)，將所有元器件的位置進(jìn)行偏移，完成元器件位置分解操作;當(dāng)檢測到裝配演示按鈕被按下時(shí)，首先根據(jù)數(shù)組中存的元器件名獲取元器件的當(dāng)前坐標(biāo)，若其與數(shù)組中所存的元件在電路板上的安裝位置不同，則利用Vector3.MoveTowards方法將當(dāng)前元器件移動到數(shù)組中所存的該元件的安裝位置。移動完成后，進(jìn)行下一個(gè)元件的安裝演示，如圖1所示。

 

5)虛擬裝配功能的實(shí)現(xiàn)。本軟件中單擊手動組裝操作按鈕進(jìn)入虛擬裝配實(shí)訓(xùn)，這時(shí)可以通過鍵盤、鼠標(biāo)對屏幕中的虛擬元器件、儀器工具等進(jìn)行自主操作，組裝到正確位置時(shí)，元器件會吸附到電路板上。當(dāng)鼠標(biāo)指向待安裝的元器件時(shí)，會在電路板上正確的安裝位置顯示元器件虛影進(jìn)行提示。該功能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)是鼠標(biāo)拖放和碰撞檢測。具體方法如下。

 

①準(zhǔn)備兩套虛擬元器件，一套是輔助安裝的元器件虛影。當(dāng)按下手動組裝按鈕時(shí)，將電路板上的輔助安裝元器件的renderer.enabled屬性設(shè)置為false，并全部添加Box collider組件。然后分組顯示將要安裝的元器件。

 

②在Main Camera上附加Unity3D中預(yù)置的DragRigidbody.js腳本，為需要安裝的元件添加Rigidbody和Mesh collider組件。

 

③在將要安裝的元器件上附加手動組裝腳本。編程思路是在Update()中獲取當(dāng)前鼠標(biāo)拖動的元器件，然后利用OnTrggerEnter進(jìn)行碰撞觸發(fā)檢測，若碰撞的是與之對應(yīng)輔助元器件則將其在安裝位置顯示出來。

 

3 作品

 

在Unity3D中經(jīng)過功能測試無誤后，開發(fā)的作品最后能成web網(wǎng)頁、可執(zhí)行EXE文件等多種形式。在本實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件中，為便于與其他教學(xué)資源整合，采用網(wǎng)頁的形式。

 

4 結(jié)束語

 

篇2

中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)師資狀況與培訓(xùn)需求調(diào)查實(shí)際發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收168份，剔除13份無效問卷，有效問卷為155份。被調(diào)查對象分布在我國東中西部24個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的113所中職學(xué)校，覆蓋面較廣。能夠代表我國中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的師資狀況以及教師的教學(xué)能力。樣本為隨機(jī)發(fā)放，滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的要求。下面是對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析。

1.師資狀況分析

（1）樣本中職師資學(xué)歷分布。

被調(diào)查教師絕大部分具有本科以上學(xué)歷，且以大學(xué)本科學(xué)歷的教師為主力。

（2）中職教師年齡段分布。

中職電子商務(wù)專業(yè)教師大體上隨著年齡段的增加人數(shù)遞減，有明顯的年輕化的趨勢，并且任課教師大都在40歲以下，這與電子商務(wù)專業(yè)在我國設(shè)置較晚是一致的。

（3）中職教師教齡以及電子商務(wù)教齡分布。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，電子商務(wù)專業(yè)的任課教師教齡在5年以上的約占總數(shù)的74%，教齡在10年以下的約占總數(shù)50%。并且絕大部分的專業(yè)教師電子商務(wù)專業(yè)課教齡很短，專業(yè)課教齡在3年以下的占到總數(shù)的52.26%，而專業(yè)教齡在6年以上的只占不到總數(shù)的13%，這可能會對專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有不利影響。

（4）電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)教師比例。

在被調(diào)查的155名電子商務(wù)專業(yè)教師中只有10名畢業(yè)前所學(xué)專業(yè)為電子商務(wù)，約占總數(shù)的6.45%；計(jì)算機(jī)類專業(yè)（包括電子商務(wù)專業(yè)）的教師為52名，約占總數(shù)的33.55%， 有高達(dá)66.45%的電子商務(wù)專業(yè)教師畢業(yè)于與電子商務(wù)無關(guān)的專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。

（5）電子商務(wù)專業(yè)教師企業(yè)工作經(jīng)歷。

調(diào)查問卷匯總結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的155人中只有18人有過企業(yè)工作經(jīng)歷，而其中只有3人在電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)工作，絕大部分教師沒有電子商務(wù)方面的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。由此可見，大部分電子商務(wù)專業(yè)教師對企業(yè)的實(shí)際工作崗位需求缺乏了解。

2.學(xué)校專業(yè)基本信息

我們在問卷中設(shè)置了受調(diào)查對象所在學(xué)校的師資狀況等有關(guān)內(nèi)容，以更準(zhǔn)確地反映我國電子商務(wù)專業(yè)的師資狀況。

問卷結(jié)果顯示，95%以上的學(xué)校是在2000年之后開辦的電子商務(wù)專業(yè)，并且有近1/3的學(xué)校是最近五年（2005-2009）開辦的電子商務(wù)專業(yè)。此外，我們還了解到，電子商務(wù)專業(yè)的任課教師中31-40年齡段的最多，20-30及40以上年齡段的教師略少。從職稱等級來看，初級、中級職稱的教師占絕大多數(shù)，而只有不到四分之一的電子商務(wù)教師具有高級職稱。

3.教師專業(yè)教學(xué)基本狀況

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容。

問卷調(diào)查結(jié)果表明，電子商務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容以電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷與技術(shù)操作類內(nèi)容為主，對其他電子商務(wù)內(nèi)容講授較少，如電子商務(wù)高級專門技術(shù)和電子商務(wù)設(shè)計(jì)等。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容以電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)使用等基礎(chǔ)操作性內(nèi)容為主。同課堂教學(xué)內(nèi)容一致，一些需要較高專業(yè)技能的內(nèi)容則較少。這一方面可能與專業(yè)師資薄弱有關(guān)，另一方面或許也與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有些聯(lián)系。

4.教學(xué)能力調(diào)查

從教師專業(yè)教學(xué)能力評測結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)專業(yè)任課教師基本滿足以上10條要求，但是只有較少部分教師能夠完全達(dá)到上述能力要求。

5.行動導(dǎo)向教學(xué)方法使用情況

從教學(xué)方法來看，最常采用的三個(gè)行動導(dǎo)向教學(xué)法為案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法。許多老師對行動導(dǎo)向教學(xué)方法使用情況回答是基本能，少數(shù)老師回答不能。

6.專業(yè)師資培訓(xùn)現(xiàn)狀

被調(diào)研的155教師中只有27人有過3次以上的培訓(xùn)經(jīng)歷，約占總?cè)藬?shù)的17.4%，其他被接受調(diào)查者大都只有很少次甚至沒有接受任何正規(guī)的培訓(xùn)。而專業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容以電子商務(wù)理論、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)以及職業(yè)教育理論為主，其次是專業(yè)教學(xué)法以及企業(yè)實(shí)習(xí)。

培訓(xùn)的形式有在職培訓(xùn)、假期培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)，以前兩種形式為主，脫產(chǎn)培訓(xùn)為最少。就培訓(xùn)的等級而言，國家級、省級培訓(xùn)較少，出國培訓(xùn)幾乎沒有，其他大多是其他類型的非正規(guī)培訓(xùn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)國家級培訓(xùn)時(shí)間最長為8周，而省級培訓(xùn)為4周，其他類型的培訓(xùn)時(shí)間更短，大都在一周以下。總體來說，中職電子商務(wù)專業(yè)的教師接受的培訓(xùn)較少，培訓(xùn)時(shí)間較短，正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)會不多，并且缺乏系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計(jì)劃。

7.專業(yè)師資培訓(xùn)培訓(xùn)需求

被調(diào)查中職電子商務(wù)專業(yè)師資培訓(xùn)需求如下：

（1）急需培訓(xùn)的課程類別。

問卷調(diào)查結(jié)果表明，企業(yè)實(shí)踐、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)設(shè)計(jì)和電子商務(wù)前沿是最需要培訓(xùn)的課程類別；大部分專業(yè)電子商務(wù)專業(yè)教師只對教學(xué)研究、電子商務(wù)管理、考察調(diào)研以及職教理論有較小的培訓(xùn)需求，其中又以職教理論培訓(xùn)需求為最小。這表明電子商務(wù)專業(yè)教師更加注重操作性、實(shí)踐性的課程，同時(shí)對于開展職教研究也有所側(cè)重，而對于職教理論培訓(xùn)不太感興趣。但并不說明職教理論不重要。

（2）急需培訓(xùn)的電子商務(wù)專業(yè)知識和技能。

問卷調(diào)查結(jié)果表明電子商務(wù)專業(yè)教師最需要培訓(xùn)的五項(xiàng)電子商務(wù)專業(yè)知識和技能為：電子商務(wù)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)管理和Web2.0技術(shù)。而對于電子商務(wù)概念、電子商務(wù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)運(yùn)營、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和電子支付也有不少的培訓(xùn)需求。

（3）急需培訓(xùn)的職業(yè)教育基礎(chǔ)知識與技能。

問卷調(diào)查結(jié)果表明，培訓(xùn)需求最多的職業(yè)教育基礎(chǔ)知識與技能為電子商務(wù)職業(yè)定位與培養(yǎng)需求、電子商務(wù)實(shí)踐指導(dǎo)能力以及電子商務(wù)實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。對于把握課改動態(tài)能力、職教質(zhì)量測評能力、學(xué)分制和彈性學(xué)制認(rèn)識能力的培訓(xùn)需求為最少。其他職教基礎(chǔ)知識與技能的培訓(xùn)需求大體相當(dāng)，均有要求。

（4）急需培訓(xùn)的專業(yè)教學(xué)方法與技能。

就急需培訓(xùn)的專業(yè)教學(xué)方法與技能來說，最急需的是課外實(shí)踐活動指導(dǎo)能力、行動導(dǎo)向教學(xué)法、專業(yè)培養(yǎng)方案開發(fā)能力、課程設(shè)計(jì)和開發(fā)和課程教學(xué)方案設(shè)方面的培訓(xùn)。學(xué)生心理指導(dǎo)能力、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力等也有部分培訓(xùn)需求。而課程教學(xué)評價(jià)和專業(yè)研究能力方面的培訓(xùn)需求最少。

（5）急需培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)教育研究能力。

問卷調(diào)查結(jié)果表明，最需要培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)教育研究能力為職業(yè)技術(shù)教育研究方法指導(dǎo)，職業(yè)技術(shù)教育研究理論指導(dǎo)和職業(yè)技術(shù)教學(xué)研究論文撰寫也需要加以培訓(xùn)。

問卷調(diào)查結(jié)論

從上面的統(tǒng)計(jì)分析，我們基本上了解了目前中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)師資狀況和培訓(xùn)需求的基本狀況：

目前中職電子商務(wù)專業(yè)教師絕大部分具有本科以上學(xué)歷，大多都在40歲以下，絕大部分的專業(yè)教師電子商務(wù)專業(yè)課教齡很短，155名電子商務(wù)專業(yè)教師中只有10名畢業(yè)前所學(xué)專業(yè)為電子商務(wù)，約占總數(shù)的6.45%；計(jì)算機(jī)類專業(yè)（包括電子商務(wù)專業(yè)）的教師為52名，約占總數(shù)的33.55%，有高達(dá)66.45%的電子商務(wù)專業(yè)教師畢業(yè)于與電子商務(wù)無關(guān)的專業(yè)；155人中只有18人有過企業(yè)工作經(jīng)歷，而其中只有3人在電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)工作，絕大部分教師沒有電子商務(wù)方面的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。初級、中級職稱的教師占絕大多數(shù)，而只有不到四分之一的電子商務(wù)教師具有高級職稱。

課堂教學(xué)內(nèi)容以電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷與技術(shù)操作類內(nèi)容為主，對其他電子商務(wù)內(nèi)容講授較少，就實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)內(nèi)容以電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)使用等基礎(chǔ)操作性內(nèi)容為主。

篇3

關(guān)鍵詞 供電企業(yè) 人力資源 培訓(xùn) 管理

一、供電企業(yè)人力資源管理總體現(xiàn)狀

（一）人力資源部門定位太低，難以統(tǒng)籌管理整個(gè)企業(yè)人力資源

企業(yè)所處的整體環(huán)境一定程度上限制了人力資源部門的正確定位，導(dǎo)致人力資源部門的定位較低，難以結(jié)合企業(yè)總體戰(zhàn)略和部門人力資源。再加上職權(quán)限制，人力資源部門與企業(yè)其他部門的交涉溝通更加困難。企業(yè)高層管理對人力資源管理的重視程度比較低。

（二）人力資源結(jié)構(gòu)性問題較為明顯，結(jié)構(gòu)調(diào)整難度大

這個(gè)問題主要體現(xiàn)在：現(xiàn)有的人力資源管理體系與電力企業(yè)的發(fā)展需求不相適應(yīng)；人力資源相關(guān)職位招聘大多以學(xué)歷作為標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對技術(shù)的要求，一線技術(shù)工人稀缺；行政性質(zhì)崗位過多，生產(chǎn)與技術(shù)崗位人員短缺，需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整的方面多、難度大。

（三）人力資源績效考核體系不健全，人力資源績效考核流于形式

現(xiàn)在大多數(shù)電力企業(yè)使用的績效評價(jià)多為員工自我評價(jià)與工作總結(jié)，很少有崗位目標(biāo)體系和完成情況進(jìn)行逐項(xiàng)評價(jià)，使得這樣的績效考核實(shí)際作用并不大。企業(yè)沒有注重崗位分析的重要作用，考核工作時(shí)量化少，可參考價(jià)值不高。這樣的績效評價(jià)體系不夠健全，領(lǐng)導(dǎo)容易受到員工自身身份、資歷、地位、人際關(guān)系的影響，主觀性較大。員工考核流于形式，這樣使得績效考核的效果沒有體現(xiàn)出來，從而也就導(dǎo)致難以準(zhǔn)確根據(jù)考核結(jié)果提出有針對性的提高員工工作技能、端正工作態(tài)度的培訓(xùn)方案。人才的評估機(jī)制也不夠健全。在實(shí)際評估工作中，沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)措施，這些對工作都起不到正面的促進(jìn)作用。

二、人力資源管理制度建設(shè)思路與對策

（一）人力資源管理制度建設(shè)的基本思路

1.確立“以人為本”的理念。人力資源管理制度首先應(yīng)該由先進(jìn)的管理理念為指導(dǎo)，將“以人為本”的思想融入到人力資源管理制度的建設(shè)中去，使得企業(yè)在實(shí)現(xiàn)人力資源管理戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，考慮到為員工營造一個(gè)“以人為本”的制度環(huán)境，發(fā)展和實(shí)現(xiàn)員工的自我價(jià)值。

2.進(jìn)行人力資源管理職能定位，運(yùn)用質(zhì)量管理理論確立人力資源管理體系框架。以逐項(xiàng)分解人力資源管理工作、歸納總結(jié)職能的方法，正確定位部門職能。然后進(jìn)一步確立管理模塊，以質(zhì)量管理理論為基礎(chǔ)建立人力資源管理體系。

3.通過崗位分析，明確職責(zé)，確立組織、部門、員工個(gè)人的崗位工作規(guī)程與規(guī)范、進(jìn)行崗位發(fā)展的設(shè)計(jì)。進(jìn)行科學(xué)的崗位分析與設(shè)計(jì)；制定合理地企業(yè)人力資源規(guī)劃，明確企業(yè)、部門和員工的工作職責(zé)與范圍；進(jìn)行科學(xué)的績效考核工作，并根據(jù)績效考核結(jié)果來制定有針對性地員工培訓(xùn)計(jì)劃；提供科學(xué)合理的獎勵制度方法，保證薪酬福利的公平性等等。

（二）人力資源管理制度建設(shè)的對策

1.樹立“以人為本”的人力資源管理觀念，營造適合的制度環(huán)境，進(jìn)行人力資源管理制度建設(shè)。企業(yè)應(yīng)針對人的需求進(jìn)行管理，立足于所處的社會文化背景，根據(jù)企業(yè)自身實(shí)際和環(huán)境變化，探索新的企業(yè)行為方式對員工進(jìn)行有效激勵，充分發(fā)揮員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度挖掘員工的潛能，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的契合。充分地尊重人、理解人、關(guān)心人、依靠人、發(fā)展人和服務(wù)人，樹立全新的人力資源管理觀念。營造和確立企業(yè)與員工、管理者與員工、員工與員工之間的信任、尊重、自主、創(chuàng)新、合作的人力資源管理關(guān)系。其既是人力資源管理制度建設(shè)的必要環(huán)境，又是制度建設(shè)中應(yīng)積極倡導(dǎo)、遵循制度規(guī)范和管理行為準(zhǔn)則。“以人為本”的管理觀念應(yīng)成為人力資源管理制度建設(shè)的核心。

2.結(jié)合電力行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際情況，確立統(tǒng)一化與個(gè)性化相結(jié)合實(shí)施戰(zhàn)略。現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的電力企業(yè)之間就形成了母公司、子公司等多重的垂直性關(guān)系。考慮企業(yè)戰(zhàn)略管理中的戰(zhàn)略導(dǎo)向與策略導(dǎo)向、全局導(dǎo)向與個(gè)體導(dǎo)向的關(guān)系，在針對各子公司的人力資源管理制度、體系的建設(shè)中實(shí)施戰(zhàn)略導(dǎo)向和個(gè)體導(dǎo)向相結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略。將企業(yè)文化、價(jià)值觀等貫徹保持戰(zhàn)略的統(tǒng)一性，企業(yè)具體的人力資源管理制度建設(shè)實(shí)施差異性的個(gè)性化戰(zhàn)略。這樣，充分尊重現(xiàn)實(shí)與差異，確保制度體系的可操作與效用，以利于人力資源管理制度、體系建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。

3.以質(zhì)量管理理論構(gòu)建人力資源管理體系。構(gòu)建一個(gè)具有開放、持續(xù)改進(jìn)、自我循環(huán)（PD CA）機(jī)制的運(yùn)行體系。建立與實(shí)施的方法：確定顧客（員工與客戶）的需求和期望；建立企業(yè)的質(zhì)量（人力資源管理提供的產(chǎn)品、服務(wù)）方針和質(zhì)量（同前）目標(biāo)；確定實(shí)現(xiàn)質(zhì)量（同前）目標(biāo)必需的過程和職責(zé)；對每個(gè)過程實(shí)現(xiàn)質(zhì)量（同前）目標(biāo)的有效性確定測量方法；應(yīng)用測量方法，以確定每個(gè)過程的現(xiàn)行有效性；確定防止不合格并消除產(chǎn)生原因的措施；尋找過程有效性和效率性的機(jī)會；確定并優(yōu)先考慮那些能提供最佳結(jié)果的改進(jìn)；為實(shí)施已確定的改進(jìn)，對戰(zhàn)略、過程和資源進(jìn)行策劃；實(shí)施改進(jìn)計(jì)劃；監(jiān)控改進(jìn)效果；對照預(yù)期效果，評價(jià)實(shí)際結(jié)果；評審改進(jìn)活動，以確定適宜的跟蹤措施。其次是按照體系下，系統(tǒng)化的工作程序、明確的崗位、職責(zé)和過程控制方法，進(jìn)行組織、崗位的工作分析，明確職責(zé)，確立組織、部門、員工個(gè)人的崗位工作規(guī)程與規(guī)范。

4.調(diào)整企業(yè)人力資源配置，加強(qiáng)員工的培訓(xùn)管理。可運(yùn)用的企業(yè)人力資源管理與開發(fā)技術(shù)主要有三個(gè)：分析和評價(jià)技術(shù)、開發(fā)和干預(yù)技術(shù)、激勵和控制技術(shù)。這些技術(shù)有助于管理者對經(jīng)營管理者、員工和招聘人員的特點(diǎn)的把握，比如他們的個(gè)人性格、能力、優(yōu)缺點(diǎn)、工作績效，有助于深入了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的熱點(diǎn)，如崗位配置、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和企業(yè)文化等等，還有利于對組織進(jìn)行診斷，進(jìn)行崗位分析，掌握各崗位特點(diǎn)和要求，比如崗位的工作內(nèi)容、對員工的工作要求。這對制定人力資源規(guī)劃和調(diào)整企業(yè)內(nèi)部人力資源的配置也是十分有益的，同時(shí)也為人力資源的開發(fā)和激勵提供客觀依據(jù)。可以幫助管理者進(jìn)行人才培訓(xùn)規(guī)劃（有組織地培養(yǎng)員工的能力和技能、塑造指向發(fā)展和進(jìn)步的個(gè)性、思維策略和經(jīng)營策略的更新、工作方法和服務(wù)方式的改善等）、職業(yè)生涯管理（提供有針對性的職業(yè)生涯信息和升遷機(jī)會，建立或改善員工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的管理活動）、組織設(shè)計(jì)（為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和發(fā)揮人力的潛能而對企業(yè)內(nèi)部組織的結(jié)構(gòu)、責(zé)權(quán)利關(guān)系、信息關(guān)系、決策關(guān)系等網(wǎng)絡(luò)體制的設(shè)計(jì)）工作設(shè)計(jì)（對員工的工作內(nèi)容、工作方式、工作環(huán)境和職責(zé)的規(guī)劃）。幫助管理者實(shí)施以尊重人的價(jià)值、需求和尊嚴(yán)為核心理念的人本管理，通過有效員工績效評定，薪酬管理，社會保障制度的執(zhí)行，激發(fā)和保持員工的工作積極性。

三、結(jié)語

隨著人力資源管理制度與體系的建設(shè)在企業(yè)戰(zhàn)略方面的重要性越來越突出，它已經(jīng)開始成為我國許多電力企業(yè)人力資源管理工作的重點(diǎn)。建立并完善一個(gè)系統(tǒng)的人力資源管理制度是電力企業(yè)展開人力資源管理工作的基礎(chǔ)，是促進(jìn)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的保障。廣大企業(yè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者要充分重視起對人力資源管理制度的建設(shè)，科學(xué)有效地展開人力資源規(guī)劃工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董茜.供電企業(yè)人力資源管理制度的完善與創(chuàng)新[D].華北電力大學(xué)（河北），2008.

篇4

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0191-02

技工教育是現(xiàn)代國民教育體系和公共人力資源服務(wù)體系的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。大力發(fā)展技工教育，是提高自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略大計(jì)，是優(yōu)化人力資源配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會變革的最大特點(diǎn)之一就是勞動力資源合理流動速度的加快，加劇了就業(yè)市場的競爭。現(xiàn)在技工院校畢業(yè)生的職業(yè)能力水平，總體上還難以適應(yīng)社會和企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)能力規(guī)范要求。其中一些電類專業(yè)技工院校畢業(yè)生苦于就業(yè)，企業(yè)卻無人可聘，供需雙方陷入困境，其癥結(jié)仍在于學(xué)生和企業(yè)需要的人才之間存在著巨大的差距，而系統(tǒng)培養(yǎng)電類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，是消除這一差距的重要途徑。針對當(dāng)前技工院校在職業(yè)能力教育方面存在的問題，在借鑒國內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分析研究，通過觀察技工院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐中的典型行為，從企業(yè)實(shí)際需要的角度提出以學(xué)生參加“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽”為載體，努力培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力以適應(yīng)未來工作的要求，希望能切實(shí)有效的解決上述現(xiàn)實(shí)問題。

1 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽與電類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求技工院校應(yīng)面向市場，發(fā)揮優(yōu)勢，適應(yīng)需求，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)懂理論、會實(shí)踐，具有核心職業(yè)能力的應(yīng)用型技能人才。為此，國家制定了職業(yè)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。在《國家技能振興戰(zhàn)略》中，職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，即與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等能力。對職業(yè)核心能力進(jìn)行剖析，歸根到底是要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、會處理眾多的信息、形成創(chuàng)新思維、建立數(shù)感、會尋找解決問題的方法和思路、會與人交往和能適應(yīng)競爭的環(huán)境、能生存。這給技工教育教學(xué)改革提出了新的要求，指明了方向。另外法制的不斷健全完善，人的社會責(zé)任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個(gè)人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。電子技術(shù)是信息社會化的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)信息社會化的手段，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)的發(fā)展與完善都需要電子技術(shù)的支持。技工院校學(xué)生“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽”開展以來，已有越來越多的人認(rèn)識到是培養(yǎng)技工院校學(xué)生的專業(yè)力、應(yīng)變能力和合作精神的有效手段[1]。

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽對技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系調(diào)整和教學(xué)改革起到了引導(dǎo)作用，推動著課程改革與建設(shè)；對加快培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才起到了促進(jìn)作用；引導(dǎo)技工院校關(guān)注電子行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應(yīng)用；加快了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐；增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭能力。在技工院校中開展電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽，起到了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的廣泛深入開展和全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要作用。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽也引起了社會的關(guān)注和響應(yīng)，不少用人單位也對參加此項(xiàng)活動的學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，榮獲獎項(xiàng)的不少同學(xué)被免試保送進(jìn)高等學(xué)府及留校任教等。參加此項(xiàng)活動的許多學(xué)生都有“勝讀十年書”的感覺。

2 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力效果明顯

2.1 促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試是一門重要的技能課程，是全國和各省市電子專業(yè)技能競賽的必賽項(xiàng)目。它融合了電子工藝、電子技術(shù)基礎(chǔ)、protelDXP2004等課程內(nèi)容，由于涉及內(nèi)容廣泛，對輔導(dǎo)教師提出了很高的要求。學(xué)生電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽，是對技工院校電子類專業(yè)師資水平、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)和學(xué)生綜合適應(yīng)用能力的一個(gè)系統(tǒng)檢驗(yàn)，同時(shí)，對師資水平和實(shí)驗(yàn)室建沒起到了良好的推動作用。在知識更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學(xué)習(xí)新的知識、新的理論、新的技術(shù)和開展科研活動的過程中，不斷提高自身的素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，才能更好地指導(dǎo)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽工作[2]。

隨著電子設(shè)計(jì)競賽的不斷進(jìn)行和競賽對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器設(shè)備、元器件等要求，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心擴(kuò)建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，而且采取了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽的場地是能否適應(yīng)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽各種題目的要求，體現(xiàn)了各實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。誰使用了先進(jìn)的儀器和設(shè)備，誰采用了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時(shí)間，從而取得更好的成績。

2.2 競賽能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新和課程體系調(diào)整，提高學(xué)生的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力[3]

縱觀各類競賽題目可知，競賽題目都具有實(shí)際意義和應(yīng)用背景。競賽內(nèi)容涉及模電、數(shù)電、單片機(jī)、可編程器件和EDA軟件應(yīng)用以及綜合的組裝、調(diào)試和維修技能。競賽都很注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)能力，資料檢索能力，撰寫報(bào)告能力和工程設(shè)計(jì)制作能力。為了使學(xué)生能夠參加并完成競賽，要求在教學(xué)內(nèi)容上要求關(guān)注行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技能和電子設(shè)計(jì)自動化的部分內(nèi)容進(jìn)行整合為模擬電子技術(shù)與應(yīng)用一門課程。課程整合后，減少理論推導(dǎo)，增加感性知識，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。同時(shí)，課程內(nèi)容采用項(xiàng)目式，并接近實(shí)際工作任務(wù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。還可以采用競賽題目為項(xiàng)目教學(xué)的具體任務(wù)。

2.3 加大實(shí)踐課教學(xué)的改革力度，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能[4]

根據(jù)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽的相關(guān)要求，首先，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開設(shè)上應(yīng)分為三個(gè)層次：第一，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)；第二，電子產(chǎn)品裝配性實(shí)訓(xùn)；第三，電子產(chǎn)品調(diào)試性實(shí)訓(xùn)。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)是基本電子器件的應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證一些典型的定理，培養(yǎng)正確記錄與處理數(shù)據(jù)能力；電子產(chǎn)品裝配性實(shí)訓(xùn)，電路由學(xué)生自行安裝與測試，其內(nèi)容要盡量覆蓋課程中的重要知識點(diǎn)，突出電子電路安裝技能和工藝；電子產(chǎn)品調(diào)試性實(shí)訓(xùn)，突出電子電路調(diào)試技能和測量方法的訓(xùn)練，合理表達(dá)與報(bào)告實(shí)訓(xùn)結(jié)果的能力。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)之后，基本上具備設(shè)計(jì)、調(diào)試和測量簡單電路的能力。

2.4 深化校企合作，提高實(shí)踐能力，深化學(xué)生職業(yè)競爭力

舉行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽，經(jīng)常是企業(yè)贊助及提供平臺。而通過校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是技工教育發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，也是我們結(jié)合我國國情，探索具有自己特色的高職教育值得借鑒的，技工院校要利用校企合作途徑，建立技工教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的對接機(jī)制，提高技工畢業(yè)生對企業(yè)崗位專業(yè)知識的了解，注重對企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)體系的借鑒與吸收，將其有機(jī)地嵌入到現(xiàn)行的學(xué)歷教育體系中；努力把握職業(yè)資格證內(nèi)涵，改善課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，有效地將職業(yè)資格論證體系嵌入課程體系，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力；充分利用與企業(yè)共建的契機(jī)，積極了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，努力挖掘行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其合理地嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱之中，讓學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)更加明確，專業(yè)建設(shè)的針對性進(jìn)一步增強(qiáng)；引強(qiáng)企進(jìn)校，融校企于一體，將企業(yè)文化嵌入校園環(huán)境，為技工畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的提高提供一個(gè)真正的生產(chǎn)性氛圍和與真實(shí)的企業(yè)文化熏陶[5]。

2.5 探索建立新型的課程考試考核評價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力、職業(yè)能力的測量

對用工單位、社會和走上工作崗位的學(xué)生的評價(jià)是對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最權(quán)威的評價(jià)。考試對學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。考試內(nèi)容應(yīng)結(jié)合用工單位和社會需求，加大理解性、應(yīng)用性考題的比例；考題類型要以分析應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)性為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，理解、分析、解決問題的能力；考試方法應(yīng)堅(jiān)持開卷和閉卷相結(jié)合、口試（采用背誦式、口答式、辯論式等方式）和筆試相結(jié)合、理論和實(shí)際操作相結(jié)合的原則，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。特別要注意“電路綜合設(shè)計(jì)考試”這一環(huán)節(jié)，可以由教師提出一個(gè)電子小系統(tǒng)電路，三人一小組，并在規(guī)定的課余時(shí)間里由小組獨(dú)立完成，教師可根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的電子小系統(tǒng)電路，看小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)是否合理；看電路的性能指標(biāo)是否達(dá)到試題規(guī)定的要求；看是否有創(chuàng)新內(nèi)容；看完成該電子小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，所用時(shí)間的長短等來綜合評定學(xué)生的考試成績。從而從考試上來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

以學(xué)生參加電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽為契機(jī)，進(jìn)一步改革實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。并以此為載體，加大實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)力度，加大理論和實(shí)踐教學(xué)的改革力度，為適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)工人的要求，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于技工教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程，切實(shí)有效的提高技工院校學(xué)生的職業(yè)能力，技工院校才可能出現(xiàn)有序的、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 雷煒.開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)高校教學(xué)改革[J].凌陽科技大學(xué)計(jì)劃網(wǎng)站電子雜志，2005（5）.

篇5

改革開放以來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。現(xiàn)代電子企業(yè)需要各個(gè)層次的人才，其中需求最多的是一線的技術(shù)人員，技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)目的就是為現(xiàn)代電子企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型人才。現(xiàn)在，技工院校教育教學(xué)改革正在深入地推進(jìn)，要實(shí)施課程改革，就要明確改革思路、找準(zhǔn)改革方向、理順改革主線。要依據(jù)社會需求和學(xué)生就業(yè)情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程設(shè)置，研究教學(xué)方法與模式，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。其中課程設(shè)置改革是課程改革的重要內(nèi)容，在技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革中，課程設(shè)置是一個(gè)重點(diǎn)問題，應(yīng)該深入研究現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題，理清改革的思路，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，還要在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)，不斷地完善。

一、現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題

當(dāng)前的技工院校一般是招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)校的課程設(shè)置一般也是按照高中課程基本要求加上專業(yè)技能課而構(gòu)成的教學(xué)體系。從學(xué)習(xí)層次上一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課這三個(gè)層次，課程安排上采用按照專業(yè)體系和通用要求設(shè)置課程。這種課程設(shè)置往往是只重視理論傳授，不適合技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育的是以技能為主，也不能很好地跟就業(yè)方向和社會需求結(jié)合。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點(diǎn)。

1.按照學(xué)科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴(yán)密性，嚴(yán)格地按照知識的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于高校生也許沒有問題，但這絕不適合技工院校的教育，學(xué)生能夠掌握這些理論固然很好，但是對技校的學(xué)生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學(xué)習(xí)掌握的是有用的基礎(chǔ)知識和實(shí)用的專業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

2.重設(shè)計(jì)、輕裝配和維修。我們技工院校應(yīng)用電子專業(yè)的課程設(shè)置往往是大專院校課程的簡化版，從大學(xué)課程簡化而來的課程設(shè)置一般是重設(shè)計(jì)輕裝配和維修。大多數(shù)課程開設(shè)是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對技校學(xué)生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護(hù)和維修等工作，即使到設(shè)計(jì)單位，也是從事一些設(shè)計(jì)的輔助工作。所以掌握裝配、檢測、維護(hù)和維修等方面的技能對技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是非常重要的，而這些在現(xiàn)有的課程設(shè)置中往往被輕視。

3.重功能、輕工藝。在現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。這不符合現(xiàn)代職業(yè)教育觀，在學(xué)校，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是如何實(shí)現(xiàn)電路的功能，而在企業(yè)，我們應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生往往是被要求能夠看懂工藝文件，并能按照工藝文件進(jìn)行裝配，我們的畢業(yè)生還被要求能夠編寫工藝文件，設(shè)計(jì)工藝流程，改進(jìn)工藝方法……，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問題，有教學(xué)條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。

二、課程設(shè)置的改革思路

課程設(shè)置的改革是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應(yīng)以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.技工院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的中、高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用、用得上”為度，專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。

2.在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合的方式，使學(xué)生通過核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。

3.在課程內(nèi)部采用項(xiàng)目化教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造，具體的必學(xué)內(nèi)容可以兼顧現(xiàn)成模塊和框架模塊教學(xué)的方法，工學(xué)結(jié)合，應(yīng)用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，以技能掌握目標(biāo)作為任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，進(jìn)行能力鍛煉和技能訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握程度，注意從技能訓(xùn)練復(fù)雜程度上由淺到深，實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)是為整體技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的任務(wù)，能夠承載理論教學(xué)和技能培訓(xùn)的任務(wù)，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。

4.以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課課程體系。以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及工學(xué)一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合參觀學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、課程設(shè)置的改革實(shí)踐

2012年，新鄉(xiāng)市技師學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施了較大力度的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和層次，在工作崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置，這一方案已在2012級新生電子專業(yè)班級使用。現(xiàn)就新鄉(xiāng)市技師學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)新教學(xué)方案的課程設(shè)置做如下說明：

1.采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修課程這三個(gè)層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學(xué)生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為專業(yè)主干課程，用以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學(xué)生的專業(yè)知識技能和專業(yè)化精研學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展。

2.專業(yè)核心教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學(xué)科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機(jī)地融合而非機(jī)械地疊加。例如模擬電子技術(shù)即是原有的模擬電子、電子測量、電子工藝和電子裝配、電子CAD等課程的整合。

3.專業(yè)主干課程以基礎(chǔ)理論、裝配和維修并進(jìn)的方式展開。在保證理論設(shè)計(jì)方面夠用于技能實(shí)施的條件下，加強(qiáng)了裝配和維修等課程，并開設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程。

4.為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的技能，每學(xué)期都安排了不同種類的工種實(shí)訓(xùn)，分別有：電子基礎(chǔ)訓(xùn)練、小型電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)、電工照明電路安裝實(shí)訓(xùn)、電工電子儀器儀表使用實(shí)訓(xùn)、電動機(jī)控制實(shí)訓(xùn)、電視機(jī)維修實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)、SMT實(shí)訓(xùn)等等。

5.考工與教學(xué)融合。把學(xué)生的等級工考核和考前培訓(xùn)安排在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既拿到畢業(yè)證書又拿到等級工證書。把等級工考前培訓(xùn)納入實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，第四學(xué)期考

中級家用電子產(chǎn)品維修工、中級維修電工雙證，有興趣的學(xué)生還可以拓展考中級通訊維修工。

6.專業(yè)課程總體規(guī)劃上不涉及具體產(chǎn)品。無論是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)課程，還是電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)或電子產(chǎn)品維修技術(shù)都以基本技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)，具體電子產(chǎn)品的學(xué)習(xí)也是以類別區(qū)分。在這些課程的框架內(nèi)讓教師和學(xué)生有一定的自由地選擇，比如家電里面就選擇了彩色電視機(jī)的原理與維修，并定期組織學(xué)生走上社會義務(wù)維修，使學(xué)生具體的體會學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方向和興趣。

7.理論與實(shí)踐相結(jié)合（工學(xué)一體化）的教學(xué)法。雖然新的教學(xué)計(jì)劃中課程還是按照課程進(jìn)行設(shè)置，但是在安排課程時(shí)已考慮到在所有專業(yè)課上要實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)，所以已經(jīng)對課程進(jìn)行了有利于實(shí)施項(xiàng)目課程的統(tǒng)整，這使得專業(yè)課都可以進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)施中根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)程和任務(wù)目標(biāo)，采用分段式項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生每一階段的技能學(xué)習(xí)都得到落實(shí)有效。教師上課時(shí)按照一個(gè)個(gè)項(xiàng)目編排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施工學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生以完成工作任務(wù)的形式積極主動地參與學(xué)習(xí)。

課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置問題是其中的一個(gè)方面，也是非常重要的方面。我們在課程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也有一定的反思；總之，技工院校教育培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)根據(jù)市場及行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行修正，加強(qiáng)適銷對路的專業(yè)技能培養(yǎng)，改變單一的結(jié)構(gòu)，朝專門化和行業(yè)化方向發(fā)展，同時(shí)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容面向就業(yè)市場“以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”全面提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，為祖國建設(shè)及社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、前言

中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為起點(diǎn)，通過對企業(yè)環(huán)境的模擬，鍛煉學(xué)生獨(dú)自工作的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會的反應(yīng)，一堂成功的實(shí)訓(xùn)課不僅要學(xué)會實(shí)訓(xùn)的工藝內(nèi)容規(guī)范，更要學(xué)會在面對突發(fā)問題時(shí)所具備的關(guān)鍵能力。行為引導(dǎo)型教學(xué)所提倡的關(guān)鍵能力主要指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、互助合作的能力、適應(yīng)社會的能力、創(chuàng)造性思維的能力等。在培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力。

二、行為引導(dǎo)型教學(xué)法含義

“行為引導(dǎo)”教學(xué)法在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具體的作用，通過對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力以及學(xué)會如何在復(fù)雜的社會上生存的能力。行為引導(dǎo)型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，具有明確的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)課堂教育更具有針對性和可操作性，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)后，在綜合運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力得到極大的提高。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要確立學(xué)生的主體地位，通過動腦、動手，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并同時(shí)通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境中對自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)具體、綜合性的全面理解，以利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

三、中職電子裝配實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的“電子裝配實(shí)訓(xùn)”教學(xué)中，采取的仍是教師傳授知識，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，“電子裝配實(shí)訓(xùn)”只是按實(shí)訓(xùn)教材的要求，對所列的步驟進(jìn)行簡單的驗(yàn)證的過程。目前許多的實(shí)訓(xùn)教材對整個(gè)培訓(xùn)的操作過程均做了詳細(xì)說明，如儀器設(shè)備、線路連接、操作步驟、觀察內(nèi)容等。“電子裝配實(shí)訓(xùn)”的時(shí)間安排均固定一周左右，其要求是完成一種電子產(chǎn)品的制作，下面以收音機(jī)的電子線路制作、安裝、調(diào)試為例來說明現(xiàn)在的實(shí)際實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)目的是：掌握電子元器件的基本知識，學(xué)會印刷電路版的制作過程，通過對收音機(jī)電子線路的安裝、焊接和調(diào)試鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)訓(xùn)教材中對整個(gè)制作過程步驟進(jìn)行了詳細(xì)的列表，具體到收音機(jī)制作的線路圖，甚至對所需設(shè)備、儀器、儀表的量程也做了具體的說明，在整個(gè)制作過程中學(xué)生不用再去進(jìn)行思考，只要按照步驟去做就可以順利地完成任務(wù)。

四、行為引導(dǎo)型教學(xué)法符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)

1．突出“關(guān)鍵能力”的訓(xùn)練

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種技術(shù)軟件也不斷涌現(xiàn)，簡單的掌握幾種裝配技術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展，為了更好的適應(yīng)社會，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該著重進(jìn)行對學(xué)生“關(guān)鍵能力”的訓(xùn)練。“行為引導(dǎo)”教學(xué)法突出“能力本位”，“個(gè)性發(fā)展”的理念，在教學(xué)的同時(shí)，不在局限于對學(xué)生某一門技術(shù)或幾種產(chǎn)品技術(shù)的掌握，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”，使學(xué)生具有職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力，具備持續(xù)發(fā)展的能力，以適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。這就要求我們在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，要從專業(yè)技能，收集信息，了解社會，互助合作等各個(gè)方面進(jìn)行綜合的訓(xùn)練。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心

“行為引導(dǎo)”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是人人可以得到提高，使每個(gè)學(xué)生都可以通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到一定的提高，通過這種成就感的獲得，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，實(shí)訓(xùn)教師必須通過各種方式加強(qiáng)對學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的基本狀況，因材施教，對不同層次的學(xué)生提出不同的實(shí)訓(xùn)要求，在整個(gè)教學(xué)過程都是以鼓勵，支持態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。鼓勵學(xué)生敢于將自己的觀點(diǎn)和見解表達(dá)出來，支持學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法和解決實(shí)際問題方式，爭取把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力的人才。

3．符合學(xué)生對教學(xué)的要求

許多現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生們認(rèn)識到目前的實(shí)訓(xùn)方式所帶來的弊端，他們希望在實(shí)訓(xùn)過程中可以獨(dú)立自主的進(jìn)行思考，運(yùn)用所學(xué)知識去對完成實(shí)訓(xùn)的要求，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。對于產(chǎn)品的性能可以加入自己的想法，在制作過程中可以具有很大的靈活性，真正發(fā)揮自己的作用。通過實(shí)訓(xùn)能夠自己設(shè)計(jì)電路原理圖直至調(diào)試出合格的產(chǎn)品，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識的能力。

五、行為引導(dǎo)教學(xué)法在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1．任務(wù)的設(shè)計(jì)合理化

“行為引導(dǎo)”教學(xué)法要求在設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品組裝實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實(shí)訓(xùn)的目的。首先，實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該適合實(shí)訓(xùn)學(xué)生的能力，使人人都有相對平等的機(jī)會進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該突出層次化，使學(xué)生們在解決問題的過程中不斷提高自己，逐漸激發(fā)他們的興趣；再次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要與實(shí)際相結(jié)合，防止出現(xiàn)脫離實(shí)際的任務(wù)，真正的把實(shí)訓(xùn)當(dāng)成學(xué)生與社會的交接口。

2．實(shí)訓(xùn)的流程規(guī)范化

“行為引導(dǎo)”教學(xué)法要求在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，要嚴(yán)格按照流程進(jìn)行，把實(shí)訓(xùn)課看出是社會的一個(gè)縮影，盡可能的去體驗(yàn)感受社會。防止出現(xiàn)松散的現(xiàn)象。如實(shí)訓(xùn)前的考勤，用“自我介紹”代替考勤，可以在不知不覺中鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力。實(shí)訓(xùn)中我們還可以隨時(shí)讓學(xué)生談?wù)勼w會，談?wù)剬栴}的看法以及處理一些問題時(shí)的想法等，來鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力。要求學(xué)生通過教師的解說、示范，談?wù)劙踩逃闹匾院捅匦栊校⒃诤竺娴膶?shí)訓(xùn)中嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則制定的品質(zhì)。

3．任務(wù)的完成自主化

“行為引導(dǎo)”教學(xué)法要求在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，實(shí)訓(xùn)老師只是一個(gè)指導(dǎo)者或引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)訓(xùn)過程中老師應(yīng)該從發(fā)揮學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)造性入手，通過創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，讓學(xué)生自己去專研、探究，真正提高學(xué)生分析解決問題的能力。力爭在老師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――成就感――進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)”的循環(huán)之中。在自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以彌補(bǔ)各自的不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神，也是對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)之一。

4．任務(wù)完成的評價(jià)科學(xué)化

在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師的評價(jià)要始終以激勵為主，以提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點(diǎn)名表揚(yáng)，并對其具體的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行說明，做到有理有據(jù)，絕非夸張。對表現(xiàn)好的后進(jìn)生，教師更應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，看到他們的進(jìn)步。當(dāng)然教師在點(diǎn)評過程中要始終做到輕松、活躍、人性化。

六、結(jié)論

總之，“行為引導(dǎo)”教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)過程中可以極大地提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到提高學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。要想真正地把“行為引導(dǎo)”教學(xué)法用于電子實(shí)訓(xùn)中，就必須堅(jiān)持：任務(wù)的設(shè)計(jì)合理化；實(shí)訓(xùn)的流程規(guī)范化；任務(wù)的完成自主化；任務(wù)完成的評價(jià)科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號： F407 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

一、前言

在我國的電工電子專業(yè)課程中，電子產(chǎn)品裝配占據(jù)了很大一部分篇幅，如何讓學(xué)生學(xué)好電子產(chǎn)品裝配的基礎(chǔ)知識，并了解其在電工電子專業(yè)課程中的作用十分重要。

二、電子產(chǎn)品裝配理論知識

1.電子元器件基礎(chǔ)知識：重點(diǎn)要掌握各電子元器件的結(jié)構(gòu)組成、分類、作用、電路符號及常用的字母表示符號、引腳判別和性能檢測等。對不同的元件要求的內(nèi)容和程度也不一樣，電子裝配中數(shù)量上用得較多的、常用的應(yīng)該作詳細(xì)的介紹，例如，電阻、電容器、二極管、三極管等。不常用的元器件，如晶振、陶瓷濾波器、可控硅、場效管、達(dá)林頓管、電聲器件和顯示器件、變?nèi)荻O管等，對這些元器學(xué)生平時(shí)接觸少，用的機(jī)會也少，但很多現(xiàn)代電子設(shè)備中用到了這些元件，對這些元件的作用、電路符號及性能特點(diǎn)作一些簡要的介紹。

2.電子裝配基礎(chǔ)知識：電子裝配中常用的工具及設(shè)備的作用；裝配前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作；元件及材料的認(rèn)識和清點(diǎn)；用到的工具及設(shè)備；元件的篩選(外觀檢查及儀表測試)：裝配順序：從小到大，從輕到重，先里后外，先水平后立式，上道工序不影響下道工序的安裝；裝配的工藝要求要讓學(xué)生記背；手工焊接的步驟及影響焊接質(zhì)量的因素；SMT安裝技術(shù)，教材上只作了簡要的闡述，但目前很多電子廠教采用了該技術(shù)，所以教學(xué)中要作專題講解。導(dǎo)線與接線端子的焊接種類和常見的焊接缺陷：裝配技術(shù)文件：能看懂原理圖或工裝圖；萬用表的使用步驟及方法；電子產(chǎn)品裝配中的注意事項(xiàng)：防觸電、防塵、防潮、防靜電等；印制電路板的認(rèn)識及使用注意事項(xiàng)．

三、電子產(chǎn)品裝配基本技能

電子產(chǎn)品裝配基本技能如下：電子產(chǎn)品裝配中工具及儀表的熟練使用，如萬用表、示波器、信號發(fā)生器、計(jì)數(shù)器、頻率計(jì)等：手工焊接的訓(xùn)練；元器件的引腳成形：導(dǎo)線端頭的搪錫處理；元器件的性能檢測與判斷：電子整機(jī)的防塵與屏蔽；導(dǎo)線的走向與捆扎；印制電路板的結(jié)構(gòu)組成及使用；整機(jī)裝配工藝與要求：電路板的清洗；元器件的拆除。

四、基于電工電子專業(yè)課程的電子產(chǎn)品裝配

1.開展以項(xiàng)目為主導(dǎo)的模塊化教學(xué)

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試涉及內(nèi)容廣泛,如何將這些內(nèi)容串接起來呢？最好的辦法就是設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目,將教學(xué)內(nèi)容模塊化,電子理論與實(shí)操整合進(jìn)項(xiàng)目之中,使枯燥的理論知識具體化。如:依據(jù)競賽時(shí)的內(nèi)容,實(shí)習(xí)時(shí)分為電子元件與儀器模塊、電子產(chǎn)品裝配訓(xùn)練模塊、模塊安裝與測試、protel抄板模塊、單片機(jī)裝配模塊、綜合訓(xùn)練模塊等, 在每個(gè)模塊中,分若干項(xiàng)目展開,每個(gè)項(xiàng)目下有具體的實(shí)訓(xùn)目的,將理論及實(shí)訓(xùn)中的要求滲透進(jìn)去。實(shí)習(xí)中,把握兩條主線,一條是各實(shí)訓(xùn)模塊, 讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握電路的元件識別、電路安裝、電路檢修、電路調(diào)試等知識,另一條是各實(shí)訓(xùn)模塊下的知識要點(diǎn),以任務(wù)為導(dǎo)向,以問題為紐帶,掌握這些理論等知識就容易多了。這樣進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)就按部就班,有的放矢,老師易教,學(xué)生易學(xué),學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)興趣越來越濃,實(shí)習(xí)效果也有大幅提高。

在具體專業(yè)裝配教學(xué)過程中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn):以問題為紐帶、化結(jié)果為過程、以綜合為導(dǎo)向,以項(xiàng)目為主導(dǎo)的模塊式教學(xué)。

2.發(fā)揮學(xué)生主觀能動性, 開展探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,主要是學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式,是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐過程。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽涉及的知識面非常廣,需要掌握的知識比較多,要求競賽選手臨場發(fā)揮的能力特別強(qiáng),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力相當(dāng)重要,學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力從何而來呢？在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,開展探究性學(xué)習(xí), 對于學(xué)生能力的提高很有幫助。

五、電子產(chǎn)品裝配在電工電子專業(yè)課程中的作用

電子工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了電子產(chǎn)品裝配技術(shù)的提高，具體技術(shù)發(fā)展如下。

1.過孔安裝技術(shù)

（一）元器件的布局與排列。元器件布局、排列是按照電子產(chǎn)品電原理圖，將各元器件、連接導(dǎo)線等有機(jī)地連接起來，并保證電子產(chǎn)品可靠穩(wěn)定地工作。如果布局、排列不合理，產(chǎn)品的電氣性能、機(jī)械性能都將下降，也給裝配和維修帶來不便。

（1）元器件布局的原則。應(yīng)保證電路性能指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；應(yīng)有利于布線，方便布線；應(yīng)滿足結(jié)構(gòu)工藝的要求；應(yīng)有利于設(shè)備的裝配、調(diào)試和維修。

（2）元器件排列的方法及要求。元器件的標(biāo)志方向應(yīng)按照圖紙規(guī)定的要求，安裝后能看清元件上的標(biāo)志。若裝配圖上沒有指明方向，則應(yīng)使標(biāo)記向外，易于辨認(rèn)，并按照從左到右、從下到上的順序讀出。

安裝元件的極性不得裝錯(cuò)，安裝前應(yīng)套上相應(yīng)的套管。安裝高度應(yīng)符合規(guī)定要求，同一規(guī)格的元器件應(yīng)盡量安裝在同一高度上。安裝順序一般為先低后高，先輕后重，先易后難，先一般元器件后特殊元器件。元器件在印刷板上的分布應(yīng)盡量均勻，疏密一致，排列整齊美觀。不允許斜排、立體交叉和重疊排列。元器件的引線直徑與印刷焊盤孔徑應(yīng)有0.2~0.4mm 的合理間隙。一些特殊元器件的安裝處理。MOS 集成電路的安裝應(yīng)在等電位工作臺上進(jìn)行，以免靜電損壞器件。發(fā)熱元件要與印刷板面保持一定的距離，不允許貼面安裝，較大元器件的安裝應(yīng)采取固定（綁扎、粘、支架固定等）措施。

2.表面安裝技術(shù)

表面安裝技術(shù)（STM）又稱表面貼裝技術(shù)、表面組裝技術(shù)，是將電子元器件直接安裝在印制電路板或其他基板導(dǎo)電表面的裝接技術(shù)，主要問題有這幾點(diǎn)。

（一）元器件有缺憾。表面安裝元器件目前尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，給使用帶來不便。品種不齊全，價(jià)格高于普通器件也是發(fā)展中的問題。

（二）技術(shù)要求高。如元器件吸濕引起裝配時(shí)元器件裂損，結(jié)構(gòu)件熱膨脹系數(shù)差異導(dǎo)致焊接開裂，組裝密度大而產(chǎn)生散熱問題復(fù)雜等。

（三）初始投資大。生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涉及技術(shù)面寬，費(fèi)用昂貴。

3.微組裝技術(shù)

微組裝技術(shù)（MPT-microelectronics packaging technology，又作MAT）和集成電路技術(shù)的不斷發(fā)展是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微小型化的兩大支柱。微組裝技術(shù)被稱為第五代組裝技術(shù)，它是基于微電子學(xué)、半導(dǎo)體技術(shù)特別是集成電路技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)發(fā)展起來的當(dāng)代最先進(jìn)組裝技術(shù)。它是以現(xiàn)代多種高新技術(shù)為基礎(chǔ)的精細(xì)組裝技術(shù)，主要有以下基本內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)技術(shù)。微組裝設(shè)計(jì)主要以微電子學(xué)及集成電路技術(shù)為依托，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、多層基板設(shè)計(jì)，電路結(jié)構(gòu)及散熱設(shè)計(jì)以及電性能模擬等。

（二）高密度多層基板制造技術(shù)。高密度多層基板有很多類型，從塑料、陶瓷到硅片，原膜及薄膜多層基板，混合多層及單層多次布線基板等，涉及陶成型、電子漿料、印刷、燒結(jié)、真空鍍膜、化學(xué)鍍膜、光刻等多種相關(guān)技術(shù)。

（三）芯片貼裝及焊接技術(shù)。除表面貼裝所用組裝、焊接技術(shù)外還要用到絲焊、倒裝焊、激光焊等特種連接技術(shù)。

（四）可靠性技術(shù)。主要包括在線測試、電性能分析、檢測方法等技術(shù)，以及失效分析。

六、結(jié)語

電工電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對電力專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，因此，在電工的后續(xù)學(xué)習(xí)中，要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)對電子產(chǎn)品裝配的重視，嚴(yán)格學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)電工電子專業(yè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉飛、胡建 基于標(biāo)準(zhǔn)化的電子產(chǎn)品Top-Down設(shè)計(jì)技術(shù)研究 中國制造業(yè)信息化 2010(39)

篇8

普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形勢的需要，也是當(dāng)前發(fā)展有中國特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容，技能大賽已成為職業(yè)教育不可分割的一個(gè)教育環(huán)節(jié)。各級各類技能競賽活動的廣泛開展，對職業(yè)教育的發(fā)展和專業(yè)課程的教學(xué)起到了積極的推進(jìn)作用。為了在競賽中取得優(yōu)異的成績，就必須提高技能教學(xué)效果，我嘗試過多種教學(xué)方法，下面就談?wù)勲娮蛹寄軐?shí)訓(xùn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的感受。

一、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項(xiàng)目教學(xué)的探索

作為從事電子理論和實(shí)訓(xùn)多年的教師，我嘗試過多種教學(xué)方法，認(rèn)為還是“項(xiàng)目教學(xué)法”效果比較好。為了使學(xué)生參加并勝利完成競賽，要求在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，將傳統(tǒng)的電子線路、電子工藝、電子EDA等內(nèi)容進(jìn)行整合為一系列教學(xué)項(xiàng)目。這樣減少理論推導(dǎo)，增加感性知識，提高實(shí)踐教學(xué)的比重。課程內(nèi)容全部采用項(xiàng)目式，接近實(shí)際工作任務(wù)，這樣打破了原有的知識界限，將各部分理論知識分解成一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，在各個(gè)項(xiàng)目中抽取不同的知識點(diǎn)加以組合，完成第一個(gè)項(xiàng)目就能搞清楚電子產(chǎn)品的裝配與調(diào)試過程，完成第二、三個(gè)項(xiàng)目，就能模仿性地裝配出自己的產(chǎn)品。當(dāng)所有項(xiàng)目都完成后，知識點(diǎn)也就全學(xué)完了。學(xué)生也已初步具備電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷完成任務(wù)的過程，充滿挑戰(zhàn)和趣味。即便只完成部分項(xiàng)目，不必學(xué)完電子技術(shù)的全部知識體系，學(xué)生也可以試著去制作各種電子產(chǎn)品了。“項(xiàng)目教學(xué)”通過做項(xiàng)目來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，反過來又通過已有的理論知識來指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。它強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，把電子實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快和有趣，使學(xué)生能夠快速入門，并且越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有成就。

（一）“項(xiàng)目教學(xué)”的要點(diǎn)：

1.項(xiàng)目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)，

要由易到難、逐步遞進(jìn)。既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又要與日常生活密切相關(guān)，實(shí)用性強(qiáng)。

2.項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，制作起來簡單方便、容易上手，使學(xué)生對項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣。

3.項(xiàng)目在實(shí)施過程中，還充分考慮學(xué)校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀，既可在萬能實(shí)驗(yàn)板上制作，可在已有的實(shí)訓(xùn)臺上完成。

（二）項(xiàng)目教學(xué)課題實(shí)例

1.項(xiàng)目教學(xué)：超級電容應(yīng)用測試電路裝配與調(diào)試。

2.項(xiàng)目要求：根據(jù)對超級電容應(yīng)用測試電路的要求，利用所學(xué)電子技術(shù)應(yīng)用理論知識，結(jié)合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的電子裝配和調(diào)試技能，完成超級電容應(yīng)用測試電路的設(shè)計(jì)，制作及調(diào)試。綜合項(xiàng)目，分解為6個(gè)子項(xiàng)目。

（1）在參考圖的基礎(chǔ)上完成超級電容應(yīng)用測試電路電路的

設(shè)計(jì)。

（2）確定電路中各元件的參數(shù)。

（3）繪制PCB圖

（4）完成超級電容應(yīng)用測試電路樣品的裝配并調(diào)試。

（5）根據(jù)樣品的實(shí)際調(diào)試情況完善電路的設(shè)計(jì)。

（6）批量制作。（以小組為單位人均一件）

3.項(xiàng)目準(zhǔn)備：

電子元器件若干

萬用表1只/人

示波器2臺

函數(shù)信號發(fā)生器1臺

直流穩(wěn)壓電源1臺

電烙鐵1只/人

4.項(xiàng)目實(shí)施：

（1）原理講解：

由教師根據(jù)超級電容應(yīng)用測試電路向?qū)W生講解電路工作原理，為學(xué)生在此電路上設(shè)計(jì)報(bào)警電路提供基礎(chǔ)。新知識的講解只講解重要內(nèi)容，并盡可能采取演示示范的方式進(jìn)行，注意事項(xiàng)以及一些細(xì)節(jié)和技巧等內(nèi)容由學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中自己去發(fā)現(xiàn)和探索，并進(jìn)行積累。

（2）示范項(xiàng)目：將事先制作好的超級電容應(yīng)用測試器展示給學(xué)生，同時(shí)要求制作工藝。

（3）項(xiàng)目講解：

分析項(xiàng)目的總體結(jié)構(gòu)和子項(xiàng)目的劃分情況；演示講解必要的基礎(chǔ)知識；對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)建議，并和學(xué)生互動共同完成示范子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)調(diào)試過程。

（4）學(xué)生分組（以40班為例）

學(xué)生分為10組，每組4人，選出小組長。

（5）任務(wù)書下達(dá)：

教師直接與各小組長進(jìn)行交流，下達(dá)任務(wù)書，告知各小組產(chǎn)品應(yīng)達(dá)到的要求，如：設(shè)定目標(biāo)充電電壓并指示是否充滿，設(shè)定放電電流（Id）大小等。對每個(gè)小組的要求盡量相同。

（6）小組設(shè)計(jì)：

各組長向小組成員傳達(dá)老師下達(dá)的任務(wù)書，組員開始根據(jù)要求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。每完成一子項(xiàng)目，報(bào)告老師檢查，教師根據(jù)其完成的時(shí)間及完成的質(zhì)量進(jìn)行評分。并給出修改意見。

（7）產(chǎn)品的交付：

每組完成樣品并調(diào)試成功后，交教師檢查，經(jīng)教師認(rèn)可后，該小組進(jìn)行產(chǎn)品的批量生產(chǎn)，人均完成一件超級電容應(yīng)用測試電路的制作。

5.項(xiàng)目驗(yàn)收及評價(jià)：

（1）結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評并給出考核成績。

（2）展示學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案和程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、項(xiàng)目教學(xué)的效果

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，不但使教學(xué)效果起到事半功倍的作用，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”，能夠充分發(fā)揮其主觀能動性。當(dāng)學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行聲光控節(jié)能燈、無線電控制接收機(jī)的組裝，用自己親手制作的電子秤、數(shù)字溫度儀進(jìn)行演示，我看到了學(xué)生眼中閃爍著興奮和喜悅的光芒。隨著一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成，他們的技能日益提高、知識日益豐富、情緒日益高漲，“項(xiàng)目教學(xué)法”不僅使他們在市賽省賽中取得一個(gè)個(gè)榮譽(yù)，更使他們體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，越學(xué)越想學(xué)，這大概是電子實(shí)訓(xùn)采用“項(xiàng)目教學(xué)”的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0013-01

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)教育的課程目標(biāo)是技能，但這里所指的技能不僅僅是指簡單、重復(fù)的動作技能，它還包含著智力技能，智力技能是以復(fù)雜、靈活的創(chuàng)造性為主的。電子技能課不僅是培養(yǎng)學(xué)生動作技能的基石，它還是豐富學(xué)生智力技能的土壤。

電子技能課程的學(xué)習(xí)，要經(jīng)常裝配、檢測和調(diào)試電路，而讀圖是做好這些的前提條件。其整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過程，讀圖能力是各種能力中十分重要的一個(gè)方面。課本中的電路圖、裝配圖傳遞出豐富而準(zhǔn)確的信息，成為學(xué)習(xí)電子技能的重要工具。借助電路圖可以更好地掌握元器件的連接情況，進(jìn)一步理解電路的原理。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是教學(xué)活動中教師教學(xué)活動更好進(jìn)行的措施之一。

一、記住元器件符號，為讀圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

電路圖由開關(guān)、電源、電子元器件符號和表示它們之問電氣連接關(guān)系的導(dǎo)線組成。電源有交流和直流之分，元器件有電阻、電容、電感、二極管、三極管和集成塊等等，種類繁多，型號各異，各自有不同的符號。比如電容，就分為有極性電容和無極性電容，在電路圖中用“+”來表示有極性電容的正極。各元器件的參數(shù)也不同，電阻有阻值大小、功率等因素不同，電容有電容量、耐壓值不同等等，所以電路中各個(gè)元器件所起的作用不同。雖然學(xué)生在其他課程中也學(xué)習(xí)過有關(guān)這方面的知識，但在技能課中還需要更加全面系統(tǒng)地認(rèn)識、理解才行。

在電子技能教學(xué)中，結(jié)合實(shí)物和符號讓學(xué)生認(rèn)識，同時(shí)注意標(biāo)稱值，弄清楚參數(shù)，反復(fù)訓(xùn)練，采用老師監(jiān)督和學(xué)生相互檢查督促的形式，使學(xué)生記住各種元器件的符號表示方法。在教學(xué)中采用抽查和默寫的方式來達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握的目的。

二、練習(xí)畫電路圖，為讀圖邁出重要的一步

記住了各元器件的符號，還要能靈活運(yùn)用，并且要清楚各元件之間的連接情況。

1.讓學(xué)生抄畫電路圖。教學(xué)中要求學(xué)生每次上課都帶上練習(xí)本，把本次課要學(xué)習(xí)的電路圖抄畫下來，并仔細(xì)檢查，注意質(zhì)量。剛開始一些學(xué)生不能接受，認(rèn)為這是沒必要的。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣為后面的裝配和調(diào)試電路帶來了方便，因?yàn)樽约簩υ骷斑B接情況都很清楚了。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生都能自覺畫圖。

2.讓學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖。在教學(xué)中依照循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)簡單的電路圖。比如采用l5個(gè)定值電阻讓學(xué)生任意組合，畫出電路圖。然后采用老師檢查、學(xué)生自查和小組內(nèi)互查相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)別人的問題的同時(shí)，要督促自己也要注意不能出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，比如導(dǎo)線上哪些地方該加點(diǎn)，哪些地方不能有點(diǎn)，因?yàn)橛悬c(diǎn)表示電氣相連。有了一定基礎(chǔ)，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的電路，比如選用二極管設(shè)計(jì)電路，使電路能實(shí)現(xiàn)一定的功能，如限壓等。

通過練習(xí)畫電路圖，學(xué)生熟悉了元器件的符號，既練習(xí)了讀圖，又為讀圖能力的提高邁出了很重要的一步。

三、學(xué)生自己動手畫裝配圖，為強(qiáng)化讀圖提供平臺

在電子技能課程學(xué)習(xí)的電路裝配和技能鑒定考核中，教學(xué)中使用的電路板都是單孔萬能板，這就要求有裝配圖。裝配圖是根據(jù)電路原理圖畫出來的，這就要求準(zhǔn)確而迅速地讀出原理圖中的信息。如果記不住符號，就無法選擇元器件；如果看不懂電路連接情況，那就無法畫出裝配圖。

1.在紙上畫出與萬能板對應(yīng)的一些小孔

讓學(xué)生在專用的練習(xí)本上認(rèn)真畫出與萬能板上對應(yīng)的小孔，并嚴(yán)格規(guī)范各元器件的管腳之間的距離，并注意把元器件放在相應(yīng)的位置。

2.仔細(xì)分析電路圖，掌握電路工作原理

分壓式電流負(fù)反饋單級低頻放大器偏置電路中，它是采用電阻RB1和RB2分壓固定基極電位VB，再利用發(fā)射極電阻RE獲得發(fā)射極電流IE，反饋信號使基極電流lB發(fā)生相應(yīng)的變化，從而達(dá)到穩(wěn)定靜態(tài)工作點(diǎn)的目的，這是最常用的一種典型電路。學(xué)生理解了它的工作原理，分析清楚了各元器件所起的作用，這樣就便于畫裝配圖。

3.教師示范，做到作圖嚴(yán)格規(guī)范

在畫裝配圖時(shí)，我要求學(xué)生使用作圖工具，規(guī)范作圖。在示范時(shí)，教師嚴(yán)格按要求操作，元器件也都用作圖工具完成，表示電氣連接的加黑點(diǎn)表示。

4.因地制宜，充分調(diào)動積極性

在畫裝配圖的時(shí)候，只要工作原理正確，在元器件的位置擺放上，我給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。比如流水燈工作原理電路，教學(xué)中讓學(xué)生把五個(gè)發(fā)光二極管的位置擺放成自己喜歡的形狀，有五角星的，有圓形的，有扇形的，有六邊形的等等各種形狀。在電路功能測試時(shí)，二極管發(fā)光以后，各種造型效果很好，學(xué)生也很有成就感。

5.畫好裝配圖，對照原理圖仔細(xì)檢查

電路檢查是不可忽視的一個(gè)步驟。畫好了裝配圖，還要仔細(xì)檢查元器件是否齊全，元器件的連接是否正確，與原理圖是否符合，元器件的極性是否正確等，如果都完全無誤，那就表明有著正確的讀圖能力。檢查時(shí)可采用學(xué)生互查的方式，尤其是讀圖能力比較好的同學(xué)，充分調(diào)動他們的積極性，幫助其他同學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、在技能實(shí)訓(xùn)過程中鞏固讀圖

技能實(shí)訓(xùn)是電子技能教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然也要根據(jù)原理圖和裝配圖進(jìn)行。分壓偏置共射放大電路的技能實(shí)訓(xùn)共有十幾個(gè)操作步驟，有時(shí)讓基極電阻短路，有時(shí)讓三極管基極上偏置電阻開路，等項(xiàng)目。如果不能正確讀圖，那就不能完成這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更不能完成技能實(shí)訓(xùn)表中要填的數(shù)據(jù)，也就失去了技能課的意義。

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（一）對專業(yè)內(nèi)涵的理解不夠機(jī)電一體化的本質(zhì)是將電子技術(shù)引入機(jī)械控制中，也就是利用傳感器檢測機(jī)械運(yùn)動，將檢測信息輸入計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)得到能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期機(jī)械運(yùn)動的控制信號，由此來控制執(zhí)行裝置。若是真正意義上的機(jī)電一體化產(chǎn)品，它有兩個(gè)明顯的特征，一是要有運(yùn)動機(jī)械，二是采用了電子技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)指令和反饋來實(shí)現(xiàn)柔性化和智能控制。而不少專業(yè)教師卻單一地認(rèn)為，機(jī)電一體化專業(yè)就是學(xué)一點(diǎn)機(jī)械類課程，學(xué)一些電子類課程，如果加上一些控制類課程，簡單拼湊就是機(jī)電一體化了。因?yàn)槔斫獠粔颍詫ψ詈蟮木C合實(shí)踐課程，沒有引起足夠的重視，課時(shí)量及訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，大量精力花在了使學(xué)生獲取裝配鉗工或維修電工高級工證書上。但社會現(xiàn)實(shí)卻是機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展到了新的高度，隨著光學(xué)、通信技術(shù)等的進(jìn)入，機(jī)電一體化出現(xiàn)了光機(jī)電一體化；而人工智能技術(shù)等領(lǐng)域取得的巨大進(jìn)步，為機(jī)電一體化技術(shù)開辟了發(fā)展的廣闊天地，開啟了機(jī)器人的新時(shí)代。這迫切需要我們五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)融入新技術(shù)、新技能。

（二）對關(guān)鍵核心課程的融合不夠目前，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要開設(shè)機(jī)械類、電子類和控制類專業(yè)課程。技能實(shí)踐課程也大致這樣劃分，在最后階段，再開設(shè)綜合專業(yè)課程和實(shí)踐課程。如果按專業(yè)方向劃分，則制造技術(shù)方向開設(shè)CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工（裝配鉗工）訓(xùn)練與考級；控制技術(shù)方向開設(shè)電氣制圖及CAD技術(shù)、機(jī)電設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)工（維修電工）訓(xùn)練與考級。以上所有課程基本上都是分機(jī)械和電子課程兩條線展開的，對PLC和單片機(jī)的理解運(yùn)用不到位，到最后真正能融合機(jī)電技術(shù)、體現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)的機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)實(shí)踐課只開3周，而裝配鉗工和維修電工課程分別開了11周。很明顯，對前者這門綜合性的核心實(shí)訓(xùn)課程重視不夠，其帶來的后果是學(xué)生雖然分別掌握了機(jī)械類、電子類、控制類課程的知識和技能，但沒有融合三類課程和技能，沒有達(dá)到真正的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)要求。

（三）對技術(shù)技能應(yīng)用能力的強(qiáng)化不夠?qū)τ谖迥曛聘呗毜膶W(xué)生來說，最重要的專業(yè)能力是專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力，而不是開發(fā)和設(shè)計(jì)能力。具體地說，就是操作機(jī)電一體化設(shè)備的能力，具體分析、制定機(jī)械加工工藝文件的能力，能處理生產(chǎn)車間現(xiàn)場工藝技術(shù)問題，具有維護(hù)、維修機(jī)電一體化設(shè)備的能力。而現(xiàn)在大部分學(xué)校對學(xué)生的技能要求就是制造技術(shù)和控制技術(shù)兩個(gè)方向，就是取得裝配鉗工高級工或維修電工高級工證書。這些技術(shù)技能肯定不能讓學(xué)生完全了解和掌握機(jī)電一體化專業(yè)的核心技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過校內(nèi)機(jī)電設(shè)備裝配調(diào)試相關(guān)課程設(shè)計(jì)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生獲得初步的技術(shù)技能應(yīng)用能力，最后通過綜合實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生獲得真正的機(jī)電一體化專業(yè)技能，并努力培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能應(yīng)用能力的探索

（一）多元整合優(yōu)化專業(yè)課程體系目前，職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)三類課程：綜合化課程（技術(shù)基礎(chǔ)模塊）、一體化課程（技術(shù)模塊）、項(xiàng)目化課程（技術(shù)訓(xùn)練模塊）。綜合化課程模塊是機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域崗位群相關(guān)職業(yè)通用性的必備技術(shù)理論和基礎(chǔ)技能；一體化課程是機(jī)電專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中某種技術(shù)知識和技術(shù)應(yīng)用方法有機(jī)整合的課程，如PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測技術(shù)等；項(xiàng)目化課程是培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能和綜合職業(yè)能力的課程，該類課程與職業(yè)技能或職業(yè)資格要求融通，突出熟練技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如機(jī)電一體化專業(yè)中的鉗工技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)電設(shè)備裝配調(diào)試技術(shù)訓(xùn)練等。而對上述三類課程進(jìn)行整合優(yōu)化，就形成了真正的機(jī)電一體化課程，包括機(jī)電一體化技術(shù)理論課程、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程等，這是最能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和要求的課程，是機(jī)電技術(shù)的真正融合。

（二）開設(shè)綜合化的核心實(shí)踐課程目前，綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的情況是：制造技術(shù)方向開設(shè)裝配鉗工，控制技術(shù)方向開設(shè)維修電工。如果培養(yǎng)機(jī)電綜合能力，就要把PLC編程及應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、傳感檢測技術(shù)加以強(qiáng)化，增加機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，開設(shè)光機(jī)電技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生了解并掌握較為前沿的機(jī)電一體化技術(shù)技能。