初中高效學習法模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中高效學習法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、高中學習的特點

1、高中教材的特點

（1）知識量增大 學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

（2）理論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數(shù)側重于解方程、運算，而高中代數(shù)一開始就是相當抽象的集合、映射，比較之下更為抽象。

（3）系統(tǒng)性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯(lián)是其中一個表現(xiàn)。另外，知識結構的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結構化明顯升級。

（4）綜合性增強 學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。

（5）能力要求提高 在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力需要進一步的提高與培養(yǎng)。

2、對高中生智力發(fā)展的要求

智力一般認為包括觀察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學生智力方面有相應發(fā)展。

（1）在觀察事物時，要更富目的性，會更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然和偶然的現(xiàn)象；不僅要有靜態(tài)的觀察，還要有動態(tài)的觀察；不僅有定性的研究，還要有定量的分析。

（2）要求記憶以邏輯識記為本，力求在理解基礎上抓住教材內在聯(lián)系，進行記憶。

（3）運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。

（4）想象力要較大發(fā)展。把抽象問題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學習，就需要發(fā)展空間想象力。

二、高中學習的方法

愛因斯坦有個成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業(yè)成功的三要素。對于學業(yè)來說，成功也有三要素：學習成功=心理素質十學習方法十智能素質

1、提高學習心理的素質

（1）學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產(chǎn)生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業(yè)、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰(zhàn)強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經(jīng)受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

（2）學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養(yǎng)對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發(fā)現(xiàn)知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去；把知識應用于實踐，激發(fā)興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發(fā)學習興趣。

（3）學習的情感、意志和態(tài)度。將積極的情感同學習聯(lián)系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養(yǎng)的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

2、掌握科學的學習方法

（1）預習 在瀏覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經(jīng)了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

（2）聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。

b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現(xiàn)成結論的學習效果好。

d、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一 節(jié)課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

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相對于小學數(shù)學課程而言，初中數(shù)學的難度有所增加，學習的任務量也不斷加重，初中數(shù)學的學習，考驗著學生的計算能力、邏輯思維能力以及空間想象能力，因此授課教師承擔著很重要的角色。我們要特別注意，初中數(shù)學課堂上，教師不能平鋪直敘地進行一字一句的宣讀，而不對書本中的定義、定理進行詳細的解說，這樣的教學方式會使學生喪失對數(shù)學的學習興趣，不能提高數(shù)學成績。

教師在上課時應注重數(shù)學在實際生活中的應用，例如在七年級數(shù)學（上）第四章節(jié)“圖形認識初步”中，教師可以通過讓學生參與制作長方體形狀的包裝紙盒的活動，來初步認識幾何結構，知道多面體的邊、角、面，以及它們之間存在的特殊關系。這種有趣的學習方法讓學生通過直觀的視覺體驗理解數(shù)學包含的理論知識，正因如此，學生會認為書本上的結論不是那么的死板。同時，這樣教學課堂的舉辦豐富了課堂氣氛，提高了初中生探索數(shù)學的興趣，教師也會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學高效課堂的教學在此有了雛形。

二、學生的主觀因素

即便學生已經(jīng)走進了初中的課堂進行學習，但是有些教師感觸到，這些學生仍然存在小學生固有的思維方式，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，再加上學習基礎差，很難掌握和消化初中數(shù)學知識。對此，我們數(shù)學教師應該樹立學生的自信心，不要給他們施加壓力，盡量少將學生之間的測試成績進行比較，在課堂上選擇較簡單的問題讓他們回答。另外，教師應該多與這類學生的家長進行交流互動，學生課余的生活有家長的陪伴，鼓勵父母陪同學生完成作業(yè)，及時解答學生在學習過程中遇到的問題。通過這些途徑的開展，學生漸漸的自主學習，在數(shù)學課堂上變得積極活躍了，能夠消化吸收教師傳授的要點，也能在課后認真獨立地完成教師布置的作業(yè)，和數(shù)學教師攜手共同搭建起初中數(shù)學高效課堂。

三、教師應該合理地分配教學時間

所謂的“教學”便是“教與學”的過程，有教也有學。因此教師在進行初中數(shù)學高效課堂教學的時候，一定要注重時間的分配，不可一味地傳授數(shù)學知識，將45分鐘完全占據(jù)，應該留出一部分時間讓學生理解和思考，提出疑問和困惑，教師對他們進行合理的引導和解答，這樣才能讓學生把數(shù)學知識吃透，避免囫圇吞棗。教師應該重視課后作業(yè)的布置，因為作業(yè)具有溫習和鞏固的效果，反映學生接受知識的能力和水平。有重點的，科學地布置適量的數(shù)學作業(yè)，不占用學生太多的業(yè)余時間，留出空閑時間讓學生去總結歸納數(shù)學課堂的知識點，在第二天的數(shù)學課堂上交流心得和體會，這樣不僅加深了學生對知識的領悟，也實現(xiàn)了數(shù)學課堂高效進行的目的，符合新課改的要求。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10014201

1創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，以各種形式來激發(fā)學生的興趣是老師的一個重要任務。老師應當創(chuàng)設情境，讓學生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學過程中讓學生積極參與課堂教學，讓學生輕松學習，充分體會到學習的快樂。在科學教學中，可以發(fā)揮科學的學科特點，加強實驗教學，利用多媒體技術實現(xiàn)圖文聲音并茂。例如，在新課導入時，準備一些學生熟悉的生活實例或趣味小實驗，在新知識教學之初就積極調動學生的興趣和好奇心，提高學生學習的積極性。

如，在學習“蒸發(fā)”、“汽化”內容時，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫字，讓學生觀察字跡隨著時間產(chǎn)生的變化；又如在講解運動與力的關系時，以運動會中的拔河比賽為例，分析這一過程中受力的情況，讓學生感覺科學知識就在身邊，緩和學生對新知識的畏懼感，從而拉近學生與科學的距離，讓學生愛上科學，樂于學習科學知識。

2 優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效率

“知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”是新課程目標的三個維度。“知識和技能”維度的目標立足于讓學生學會，“過程和方法”維度的目標立足于讓學生會學，“情感、態(tài)度和價值觀”維度的目標立足于讓學生樂學，任何割裂知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀“三維目標”的教學都不能促進學生的全面發(fā)展。為此，從教學設計到課堂實施，都需切實整合并落實三維課程目標，以真正提高課堂教學的有效性。我在教學中的具體做法是：改進教學方法，實行引導和啟發(fā)式相結合的教學。根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平、智力、情感等個性因素，精心設計教學過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導和啟發(fā)學生思考問題和提出問題的能力，盡量為學生創(chuàng)造獨立思考，解決問題的條件。

如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時的運動規(guī)律，同時還回答了運動和力的關系這一基本問題，可謂統(tǒng)攬全章，它為學生今后學習牛頓力學定律打下了基礎，學生摒棄某些錯誤的習慣思維、建立科學的思維方式的能力也得到了發(fā)展。所以說，這一教學資源的效能獨特、意義重大，但考慮到學生的思維水平以及這一內容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學中，筆者抓住關鍵點，以斜面小車實驗為突破，理清思路，發(fā)展思維，通過實驗中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神等，提高學生的科學素養(yǎng)。三維目標因此有效地整合為一，水融，相得益彰。

3 注重學生的個體差異，實施分層次教學

每一位學生由于各自成長環(huán)境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學習方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應該認識到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學計劃和教學內容時，要根據(jù)學生的個體差異實施分層次教學，對教學內容做出適當?shù)恼{整，使其適用于不同層次的學生，爭取讓每一位學生在一般水平的基礎上得到提高。對于學生的分層次教學，可以通過設計不同的問題來體現(xiàn)。例如，在“酸的性質”這節(jié)課上，我設計了這樣幾個不同難度的問題：

（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學習較差的學生回答）

（2）應設計怎樣的實驗進行證明？（讓學習中等的學生回答）

（3）還有沒有其他證明方法？（讓學習較好的學生回答）

在學生回答問題之后，教師要給予及時的評價和鼓勵，尤其是學習較差的學生，適當?shù)墓膭羁梢蕴岣咚麄儗W習的積極性與主動性，同時還應引導中等及中等以上的學生主動思考，提出疑問，使處于不同層次的學生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢學生更多的關愛和照顧，促使學生向優(yōu)勢方向轉化，實現(xiàn)共同發(fā)展與成長。

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隨著國內教育體制的深入改革，以往的數(shù)學教育模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了滿足現(xiàn)代化教育思想，初中數(shù)學老師應該在講學方法和教學觀念上進行改變，逐漸提升數(shù)學教育效率。從諸多方面、各個角度來建立高效分為，提升學生的邏輯思維水平。

1課堂教育策劃原則

1．1培育初中生自覺學習水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學”理論而非是“內容對話”，可以以現(xiàn)實生活狀況為指導，強化初中生的動手操作能力與思維的擴展，在具體情況之中去處理數(shù)學問題，唯有如此，數(shù)學教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學們的關注；汽車是在初中學習階段，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們參加教育互動實踐之中，經(jīng)過溝通，使同學之間互相了解到對方思想之中的缺陷和科學性，從而對自身的學習方法展開檢查，全面提升學習的科學性與合理性。

1．2調動學生的學習熱情：初中數(shù)學內容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學們在一時之間難以去理解，由此使許多初中失去了學習熱情。在課堂中激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極自覺的參與到課堂教學之中，探究數(shù)學知識，針對于和諧課堂而言是非常關鍵的。在教育實踐中，老師的教育方法需要和實際密切關聯(lián)在一起，從現(xiàn)實的角度去指導學生進行思考，合理借助同學們的生活情況，提出問題，使他們回答問題，進而提高初中生的求知欲。

2初中數(shù)學教育存在的問題

2．1教育教育思想和教育形式非常老舊：在以往的教育教育思想引導下，初中數(shù)學教育活動中以老師為核心，老師的教是非常關鍵的因素，在整個教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主置。據(jù)相關信息表示，因為多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知識獨特性等，導致老師在教育實踐分配階段，極少兼顧到同學們的興趣、喜好和是否對這一教育方法感興趣、認同狀況怎樣等內容，所以，初中生的積極性與學習興趣也難以全面得到激發(fā)與調動。此外，初中數(shù)學教育環(huán)節(jié)，很多的繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導致初中生對數(shù)學這個學科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。

2．2教育實踐嚴重分離了現(xiàn)實生活：據(jù)研究顯示，學生對初中數(shù)學出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點原因在于，以往教育機制下的數(shù)學教育實踐和生活實際基本上不脫節(jié)的，由于學生沒有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學教育質量和效果。就少數(shù)學生來說，這種教育方法來加大了學生的學習難度，少數(shù)學生為此喪失了信心。

3初中數(shù)學有效課堂教育措施

根據(jù)上述對現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學教育中的重要問題和成因研究得知，若要強化初中數(shù)學教育，提升教育質量與效果，實現(xiàn)有效的數(shù)學教育課堂創(chuàng)建目標，需要從如下幾點著手：

3．1激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學們的學習熱情，有利于提升課堂教育的效果，實現(xiàn)教育目的。所以，學生的積極性對數(shù)學和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學生的興趣為基本前提，經(jīng)過創(chuàng)建輕松的教學環(huán)境，將非常抽象的內容通過基本的模式展示出來，以提升他們的學習熱情，另外，還有助于降低同學們的學習壓力［1］。第二，強化師生、生生之間的溝通與交流，在整個講學環(huán)節(jié)，老師也應努力參與到學生之中，和同學們共同來思考問題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主置，唯有如此，學生才會由于得到尊重而出現(xiàn)較強的學習熱情。第三，借助師生之間的朋友關系，不但有助于和學生產(chǎn)生良好的溝通關系，而且還有助于和學生之間建立互動的橋梁，增加師生之間的交流質量。

3．2引入數(shù)學觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學教育中使用滲透思想，提升同學的數(shù)學邏輯思維水平，使他們在潛移默化中慢慢的認同數(shù)學邏輯觀念，提升初中數(shù)學教育效果。在開展?jié)B透思想講學過程，老師需要先試試滲透劃分，進而提升他們的分類觀念，老師應該指導同學使用分類思維去處理數(shù)學問題［2］。例如，老師在教學圖形時，能夠知道學生結合圖形的特征和圖形彼此之間的關聯(lián)來講解，按照圖形的外形與特征來分類，使同學從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學式子，均全面展示了數(shù)學的分類觀念，因此，老師應該積極引導學生探索，加強學生學習分類的觀念，結合實際的數(shù)學難題，進行研究、探討，經(jīng)過小組競答等模式獲得問題的結論。

3．3培育初中生的探究水平與自學水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應該突破以往的重教材內容教學而忽視自主學習水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學習水平為主［3］。據(jù)調查顯示，數(shù)學教育和學習基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學習思想與能力，經(jīng)過同學的自主探究、協(xié)作學習，方可達到真正數(shù)學教育效果的提高，方可達到高效課堂創(chuàng)建的目標。所以，教學過程中，需要指引學生展開自主探究，全面激發(fā)與調動學生的學習興趣與積極性。

4結束語

通過上文的分析得知，初中數(shù)學老師提升課堂教學的效率，就應該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對學習數(shù)學的熱情，通過滲透思想引導初中生，使學習和現(xiàn)實生活關聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學高效課堂。

參考文獻

［1］梁春梅．初中數(shù)學高效課堂教學有效策略和實踐淺析［J］．課程教育研究，2014（30）：128－129．

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中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0099-02

1 前言

高效課堂，指的就是教學的效果或效率得以提高的課堂。換而言之，就是課堂教學效率高、質量好[1]。在初中數(shù)學教學過程中，高效課堂的構建，教師不但可以高品質、高質量地完成教學任務，實現(xiàn)教學的目標，而且可以獲得較高的教學影響力，從而有助于提高課堂效率。對一名初中數(shù)學教師而言，在有限的課堂時間內采取何種方式、方法開展教學，使學生掌握更多的知識，是構建高效課堂的關鍵。

2 構建民主、和諧、平等的師生關系

在課堂教學過程中，大部分教師往往以自身為中心展開教學，且會在學生面前設法顯示自身的“權威”。比如在上課期間，某學生在玩耍、睡覺，教師發(fā)現(xiàn)之后就當著全班學生批評該學生，且對其予以懲罰。這種方式不但會傷害學生的自尊心，使得其對教師產(chǎn)生畏懼心理，進而討厭上課，還會影響到其他學生的注意力，進而影響整個課堂教學。所以，要想實現(xiàn)高效課堂，提升課堂教學的效率，首先要構建民主、平等、和諧的師生關系。現(xiàn)在的初中階段的學生，心理尚未成熟，屬于叛逆期，教師的言行舉止會對他們帶來極大的影響。因此在課堂教學過程中，教師應該努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處，多給予鼓勵和贊揚，而且以親切、友好、和藹的態(tài)度與學生交流，和學生交朋友，對學生的選擇應予以尊重。如此一來，可使學生體會到教師的關心和呵護，進而主動聽取教師的講課，從而實現(xiàn)課堂效率的提升。

3 多樣化的課堂教學方法

在課堂教學過程中，如果教師一直采取同一種方法展開教學，長此以往，學生就會產(chǎn)生厭煩感，覺得毫無新意，因而失去學習的興趣與熱情。另外，針對不同的教學內容，采取相同的教學方法，這對課堂教學的效率的提升，對學生綜合能力的培養(yǎng)，也十分不利。因此，教師在課堂教學過程中，應當采取多樣化的課堂教學方法，以促進課堂教學效率的提升。

創(chuàng)設問題情境 教師應該依據(jù)數(shù)學教材內容，聯(lián)系學生的實際水平，精心設計問題，創(chuàng)設問題情境，調動學生的學習興趣，幫助他們更好地掌握、領悟所學知識。在數(shù)學課堂教學中，教師可創(chuàng)設各種各樣的問題情境。如在“線段大小的比較”一節(jié)教學時，教師先向學生提問：“在汽車站或是火車站進站口的墻壁上，通常在1.1 m、1.4 m處標有一根線，這是為何？”學生在經(jīng)過一番討論之后回答：“1.1 m屬于免票線，1.4 m屬于半票線。在進站之前，小朋友需站在墻邊測量其身高，以此來決定是否需要買票乘車，或是可免票乘車。”經(jīng)由這一生活化的問題情境，能夠較好地引出所要學習的知識――比較線段大小。

小組合作教學 在新時期，對初中階段的數(shù)學教學提出了更高的要求，即注重培養(yǎng)學生和他人合作的能力，在合作期間，一同面對各種數(shù)學問題，且展開思考與探討。培養(yǎng)學生的合作能力，就必須采取與之相應的教學方式，其中小組合作學習就是較為典型的一種[2]。在課堂教學期間，教師可依據(jù)學生的個性、學習能力等，進行分組學習。比如在學習“軸對稱圖形”一節(jié)時，教師可先對該章節(jié)的內容進行細化，分成若干個小部分，如線段、角、直角三角形、等腰三角形等，之后依據(jù)上述幾個部分，將全班學生分成四個小組，并選出一個小組長，帶領小組其他成員開展討論，最終對本章節(jié)所學的知識點進行概括、總結。

在小組學習期間，學生可以采取各種手段、途徑查找相關的信息，如通過互聯(lián)網(wǎng)查找關于“軸對稱圖形”的知識。在教學期間實施小組合作，不但可以對學生和他人合作的能力加以培養(yǎng)，同時可以有效調動學生學習的興趣，繼而提升其學習的主動性。

4 強化動手實踐教學

動手實踐操作，可在一定程度上調動學生的想象力，且活躍思維。在課堂教學過程中，教師應清楚意識到學生動手實踐、直接經(jīng)驗的重要性，盡可能增加學生動手操作的機會，以使其在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)、理解并領悟新的知識，從而使學生在“做數(shù)學”的過程中學習新的數(shù)學知識，促進思維能力的發(fā)展。比如在學習“圓柱和圓錐的側面展開圖”一節(jié)時，教師為了幫助學生更全面、更透徹地理解該章節(jié)的知識點，可以要求學生親自動手實踐操作，即提前準備用一把剪刀和一張紙制作而成的圓柱，在正式上課前向學生提問：“圓柱的側面展開之后，會是怎樣的圖形？如果沿著母線將圓柱的側面剪開，其所得到圖形的各條邊和最初圓柱的哪一些元素相關聯(lián)？另外，圓柱側面和展開后所得圖形之間，是否存在某種數(shù)量關系？”學生可先對教師提出的三個問題進行思考或討論，之后依據(jù)所給要求動手將圓柱剪開。如此一來，就可快速找到問題的答案，且更好地理解有關圓柱的知識點。

5 優(yōu)化課堂評價

在新一輪課程改革中，對課堂評價提出新的要求，即“立足過程，促進發(fā)展”。這就說明教師在開展課堂評價的過程中，除注重學生的學習成績以外，更應注重學生的學習過程。教師應引導學生準確認識自我，樹立學習的自信心。這不僅是課堂教學評價體系的改革，還是課堂評價思想、手段及實施過程的重大改變。新課程明確指出：應構建起可推動教師持續(xù)進步、課程持續(xù)發(fā)展、學生全面成長的課堂評價體系，在綜合評價的前提條件下，更注重個體本身的成長，更注重其各個方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

評價方式有許多種，如物質獎勵、精神鼓勵，又或是評判通報，這些都可能影響到學生的學習狀態(tài)。但是，評價就好比是一把雙刃劍，科學合理的評價能夠對學生產(chǎn)生積極的、正面的影響，而錯誤的、不科學的評價，將可能使學生產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在評價學生的行為或成績時，應注意方式方法，注意“度”，以便確保評價能夠發(fā)揮積極的作用，繼而保證學生的健康成長。

6 科學布置作業(yè)

在布置課堂練習或課外作業(yè)方面，教師應考慮到學生的實際情況，且作業(yè)的布置也并非是愈多愈好的。如果教師和學生布置大量的作業(yè)，會給學生產(chǎn)生不堪重負之感，繼而為完成作業(yè)、應付教師而出現(xiàn)一些不好的行為，如抄襲作業(yè)或隨便寫，長此以往，勢必會影響學生的學習成績。所以，數(shù)學教師在布置作業(yè)時不應注重量，而應注重質，精心選擇習題。同時在選擇作業(yè)習題時，需保證其重點突出、涵蓋面廣且題型全，具備典型性與代表性。另外，在單元練習、課堂練習以及課外作業(yè)中，應充分體現(xiàn)循序漸進的原則，逐步提升學生的學習水平與學習能力。

7 結束語

在新時期，教師應與時俱進，積極轉變思想觀念，更新教學理念，以促使其轉變與師生之間相對“僵硬”的關系，構建民主、平等的師生關系，并且優(yōu)化課堂教學方法，改進課程評價，合理布置課堂作業(yè)，以此來提升課堂教學的效率，實現(xiàn)高效課堂的目標。

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在初中數(shù)學教學中，如何構建初中數(shù)學的高效課堂？多年來，隨著素質教育與新課程改革的不斷推進，廣大初中書寫教師也在積極地思考著這一問題，并進行著積極地探索和實踐。實踐證明，在初中的數(shù)學教學中通過幫助學生提升對數(shù)學學科價值的認識，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣；適當?shù)膽矛F(xiàn)代信息技術，豐富學生的學習方式；創(chuàng)設數(shù)學情境，為學生提供動手操作數(shù)學實踐的機會等，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力等方式，能夠為初中數(shù)學教學提供更廣闊的教與學的空間。這不僅能夠為學生的數(shù)學學習實現(xiàn)終身受益的學習習慣和能力素養(yǎng)提供有效的保證，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的學與用的終身實踐能力。還可以大大地提高我們初中數(shù)學課堂的教學效率，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的高效課堂。

一、幫助學生提升對數(shù)學學科價值的認識，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣

在具體的初中數(shù)學的教學活動中，教師經(jīng)常會遇到學生不知道為什么要學習數(shù)學，對數(shù)學學習不感興趣這樣的問題。這些問題產(chǎn)生的癥結何在？我們不能簡單的用數(shù)學學科枯燥乏味這樣的理由來對對這一厭學現(xiàn)象進行解釋。要知道每個學科都有它枯燥的地方，每個學科都有它吸引人的地方。如果我們的學生沒有喜歡上我們所教學的學科，這其實是我們引導的失誤。很真實的一個案例就發(fā)生在筆者的身上。很多年前，我在讀高中的時候，高一高二時期，我的數(shù)學成績都不好，對很多數(shù)學基本知識甚至都理解的不是很透徹，更不會運用，缺乏對高中數(shù)學知識的系統(tǒng)性認識。在高三的時候，換了一位數(shù)學老師，他幽默的談吐，科學嚴謹?shù)氖谡n模式，還有其對數(shù)學的濃郁興趣和熱情深深的感染了不止我自己，而是全班同學，大家的學習熱情一下子就被激發(fā)了出來，全班形成了學習數(shù)學的濃厚興趣，全班的整體成績獲得了大幅度的提高，簡直可以用突飛猛進來形容。可見，對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)很大一部分原因在于我們數(shù)學教師的引導。每個學生要學好一門學科，首先是要有他自己的主觀學習上的動力。那么怎樣來培養(yǎng)這一內在的學習動力呢？有效的手段是幫助學生提升對數(shù)學學科價值的認識，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。培根在《論讀書》中這樣說道：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人嚴密，物理學家使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯學、修辭學使人善辨；凡有學者，皆成性格。”而關于數(shù)學學科的應用價值所在，可以說數(shù)學學科是其他一切自然科學學科的基礎，沒有數(shù)學，我們的飛機上不了天，神舟飛船到不了外太空，航空母艦出不了海。沒有數(shù)學，我們就沒有了計算機，沒有了網(wǎng)絡，電視也不可能出現(xiàn)。在日常生活領域，數(shù)學應用更是廣泛，日常購物，家庭消費開支等等，數(shù)學知識應用在我們日常生活的各個領域。只有讓學生充分認識了數(shù)學的社會應用價值，才能增強其學習數(shù)學的興趣，使其發(fā)自內心的要學好數(shù)學。有了內在動力的驅使，加上教師行之有效的引導，學生的學習熱情和學習成績也很快就會得到提高。

二、適當?shù)膽矛F(xiàn)代信息技術，豐富學生的學習方式，提高課堂效率

在這個充滿挑戰(zhàn)的時代，信息技術已經(jīng)滲透到我們生活的各個領域，在初中數(shù)學課堂上，同樣可以運用信息技術來為我們的教學活動提供幫助。現(xiàn)代信息技術運用于初中數(shù)學課堂，不僅可以直觀地讓學生感受數(shù)學應用的魅力，其可存儲，容量大，多媒體動畫展示等優(yōu)勢，更可以大大地幫助我們提高課堂效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師需要進行大量的板書書寫，把要講解的公式，例題，練習題都寫完整，常常是滿黑板的粉筆末，平均每堂數(shù)學課，教師浪費在板書書寫上的時間不少于10分鐘。將近一節(jié)課的三分之一時間是在寫板書。而通過運用多媒體技術，事先在備課階段，教師就把公式，例題，習題等內容輸入電腦，而在授課時直接輸出，展示講解即可，大大的節(jié)約了時間，提高了效率。教師可把節(jié)約出來的時間用在為學生講解重點、難點上來，對學習效果有更大的提高。同時，對一些較難理解的數(shù)學分析，可以制作成形象直觀的動畫，展示給學生幫助他們對所學內容進行理解，也能夠提升課堂的教學效果。因此，適當?shù)膽矛F(xiàn)代信息技術，不僅可以豐富學生的學習方式，還可以大幅度地提高課堂效率。

三、創(chuàng)設數(shù)學情境，為學生提供動手操作數(shù)學實踐的機會，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力

數(shù)學學科的特性決定了其具有抽象性的特點。為了讓學生能夠更直觀具體地感受數(shù)學，鍛煉動手實踐的能力，可以通過創(chuàng)設數(shù)學情境的方式，來實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的教學創(chuàng)新，以提高課堂教學效率。例如，面對這樣一個例題：有兩個大型的商場在新年前進行商品降價酬賓銷售活動，分別采用兩種降價方案：甲商場是第一次打7.5折銷售，第二次打9折銷售；乙商場是兩次都打8.5折銷售。請問：哪個商場的價格最優(yōu)惠？這個例題，教師就可以組織學生以模擬商場的形式出現(xiàn)。讓他們自己準備商品，自己定價格，貼標簽，寫促銷牌，進行計算等。這樣既能調動學生的學習興趣，還可以鍛煉了動手實踐的能力，使學生在模擬現(xiàn)實生活的情境中鍛煉數(shù)學分析能力，自主的運用所學到的數(shù)學知識，解決生活中遇到的實際問題，使學生的想象力、創(chuàng)造力都獲得了培養(yǎng)。總之，教師通過科學的誘導，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和內在動力，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)設符合生活實際的數(shù)學學習情境等，都可以幫助提高初中數(shù)學的課堂教學效率，打造高效的初中數(shù)學課堂。

篇7

隨著新一輪初中課程改革的全面開展，各地中學都加強了數(shù)學課堂教學的工作管理力度，為了進一步提高課堂教學質量和效果，初中數(shù)學教師以及相關領導、責任人應當采取更加科學、有效的手段和措施，幫助學生增強學習興趣和學習效率，讓學生充分領略數(shù)學這門基礎學科的魅力和作用。

一、初中數(shù)學課堂教學效果影響因素

傳統(tǒng)的初中課堂教學模式將通過考試作文數(shù)學教學的核心目標，過分強調對理論知識點的講解和灌輸，忽略了學生的個人心理特點和智力發(fā)展特征①，沒有將數(shù)學學習和社會生活實踐有機地結合起來，在課堂上只對課本內容進行照本宣科地闡述和講授，或將學生淹沒在題海之中，導致學生缺乏對數(shù)學學習的熱情，產(chǎn)生煩躁情緒和厭倦心理，對數(shù)學學習的高效進行十分不利。

在課程改革廣泛深入開展的背景下，新型初中課堂教學應當把學生作為教學―學習關系的核心和主體，充分、深入地研究學生學習心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生個性需求為其制定科學、合理的課堂教學計劃，結合日常生活實際，采用各種先進教學手段，使數(shù)學課堂教學更具趣味性和娛樂性，充分調動學生的學習熱情，寓教于樂，在輕松、和諧的課堂氛圍中向學生傳授數(shù)學理論知識，從而最大程度地提高數(shù)學課堂教學質量和效率②。

二、初中數(shù)學高效課堂的教學方法

為了提高講課質量，初中數(shù)學教師要在課前進行充分準備，在初中數(shù)學教學大綱的框架內結合教學實際和學生學習情況、特點，有針對性地將可能出現(xiàn)的難點和疑點納入教案中，根據(jù)學生的個人發(fā)展特點和不同學生間的認知偏差，進行合理、有效的教學設計，制定難易適中、緊扣教材的教學方案，幫助學生在學習過程中盡量避免出現(xiàn)問題和錯誤。

在數(shù)學課堂教學進行過程中，教師要增強對學生的啟發(fā)性指導，通過問題情境的設置，幫助學生設立學習、探究目標，充分激發(fā)和調動學生的學習熱情和欲望③。在課堂教學內容設置上，教師要以提高教學效率為目的，緊緊圍繞教學大綱和教材，仔細觀察學生的學習狀態(tài)，設計出與教學目標緊密結合、能強烈引起學生興趣的教學內容。在教授學生基本理論知識的基礎上，教師應當控制好課堂節(jié)奏，讓學生的注意力時刻跟上教學進程，并敦促學生展開主動、獨立的思考，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑問和不解，并予以解答。

在新型教學―學習體系中，主體和核心不再是教師，而是學生，提高學生的主動學習能力和獨立思考能力是新課程改革活動的重點目標④。初中數(shù)學教師要找準自身定位，把自己看作學生學習的導師和引路人，在教學課堂上營造民主、和諧、合作的學習氛圍以及活潑、輕松的學習氣氛，使學生進入主動學習、積極探索的良好狀態(tài)。初中數(shù)學教育工作者要根據(jù)學生學習心理和狀態(tài)的變化，通過對課堂提問和課堂情境的巧妙設置，引導學生進行開放性、探究性的數(shù)學學習，鼓勵學生參與提問、討論，加強師生間、同學間的互動、協(xié)作。教師要幫助學生在已知理論的基礎上探尋未知的領域，溫故知新、舉一反三，在探究與辨證中體味、體驗學習的快樂與數(shù)學的魅力，對自己學習主人翁的身份產(chǎn)生認知和認同。比如在講解初中數(shù)學中同位角的概念時，可讓學生在學習時展開自主思考，發(fā)現(xiàn)其與內錯角、同旁內角的內在聯(lián)系，更加系統(tǒng)、全面地掌握相關知識理論。

在課堂教學結束后，教師要對課堂教學的過程和結果進行總結、反思，分析各種講解內容、講解方式的利與弊，吸取成果經(jīng)驗以及失敗教訓，站在學生學習的角度，發(fā)現(xiàn)、探索出更符合學生智力發(fā)展水平和學習心理特征的教學方法。在新課程改革的教學背景下，初中數(shù)學教師要充分認識到自身身份由主體向引導者的過渡，認識到學生身份由被動接受者向主動學習者的轉變，并給予學生更大的自主學習的發(fā)展空間，以更加科學、合理的方式引導學生開展獨立思考和自主學習。

結束語

數(shù)學是所有涉及生產(chǎn)建設和關系到國民經(jīng)濟發(fā)展的學科的基礎之一，數(shù)學學習為人類精神文明建設和物質文明建設提供了堅實的理論基礎。初中數(shù)學作為小學基礎數(shù)學概念學習的延伸和高中、大學高等數(shù)學學習的前提，發(fā)揮著承上啟下的關鍵作用，初中數(shù)學課堂教學作為新課程改革的重要內容，其課堂教學內容和課堂教學方式都面臨著進一步的轉變和改善。為了提高課堂教學質量和水準，初中數(shù)學教師和有關管理人員、機構要充分重視數(shù)學教學課堂教學改革工作，利用各種先進手段和有效方式，全面提高學生學習效果和學習質量，為學生的綜合素質發(fā)展提供有利條件。

【注釋】

① 李青. 初中數(shù)學高效課堂教學策略淺析[J]. 亞太教育，2015（19）：30.

② 任芬. 創(chuàng)造初中數(shù)學教學高效課堂[J]. 教育教學論壇，2015（32）：221-222.

篇8

預習是提高學習效率的第一步，但是有很多學生在學習中總是為自己尋找各種借口而省略了這一步，能夠做到預習的學生僅僅是少數(shù)。有的學生花費時間預習，但只是走馬觀花，把教材知識瀏覽了一遍，沒有達到預習的目的。很多教師因為課堂時間緊張，也只是隨口問學生有沒有預習，并沒有檢查學生預習的情況。有效的預習，有利于促進師生之間的溝通與交流，有利于節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。之所以學生預習效果不佳，主要是因為教師沒有幫助學生明確預習的目標以及沒有形成督促預習的模式。學生在學習過程中都是有惰性的，教師應該采取相應的措施，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一方面，要根據(jù)課堂教學內容幫助學生明確預習的目標。有了明確的目標，學生就不會像無頭蒼蠅那般抓不住預習的重點。明確的預習目標也有利于激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的自信心。例如，關于線段和角畫法的章節(jié)，要理解相應的線段、角的概念，也要嘗試用尺規(guī)工具畫出圖形，還要理解線段、角的大小的比較方法。另一方面，要形成學習督促小組。學習督促小組不僅僅是督促學生及時在課前完成預習任務，而且要整理組員的疑難并及時反饋給教師。預習需要學生長期堅持，并形成習慣，學生在相互督促的過程中能夠形成良好的學習氛圍。教師在課堂中檢查，應該以小組為單位，及時掌握學生的預習情況。

二、討論解決疑問，精講重點知識

課堂時間是有限的，利用有限的教學時間實現(xiàn)教學效率的最大化，是高效課堂的要求與目的。首先，教師引導學生討論解決預習中存在的疑問。在解決問題的過程中，教師應該給予學生良好的空間與時間，讓學生討論提出解決的方法。這樣一是有利于豐富課堂的生活，營造良好的課堂氛圍，二是有利于激發(fā)學生學習的自主性，在討論中互相解決問題。有的教師并不給學生預留學習討論時間，這樣容易減少學生在課堂中的參與度，也不利于學生的有效學習。其次，教師充分利用教學工具講解重難點。學生通過討論，一些簡單的問題可以得到解決，教師的教學任務就是解決疑難、講解難點。最后，教師引導學生樹立數(shù)學邏輯思維。學習數(shù)學并不是依靠練習題量的累加，數(shù)學思維能力同樣很重要。數(shù)學邏輯思維的養(yǎng)成，有利于學生快速掌握解題方法，也有利于學生理解相關的基礎概念。

三、及時鞏固復習，調整改進教學

課堂知識的講解需要學生及時鞏固復習，有的學生會通過大量地做題檢驗自己的學習成果，也有的學生會仔細鉆研課本上的例題，但也有的學生并沒有做到及時復習。

第一，學生應該以小組為單位，反饋學習情況。先是需要整理預習時所存在問題的解決情況，哪些問題已經(jīng)完全解決，哪些問題仍舊存在疑問。再者需要整理課堂筆記，抓住課堂的重難點，及時復習。最后需要整理習題練習情況，有的學生對于基礎概念已經(jīng)掌握，但是一做題就容易出錯。

篇9

數(shù)學這門自然科學的學習已成為廣大學生和家長最頭疼的問題，他們認為數(shù)學很難學，學不會。初中數(shù)學學習的基本方法有哪些？下面我結合自己從教十余年的經(jīng)歷談談自己淺薄的認識。

一、熟練掌握數(shù)學概念是學好數(shù)學基礎知識的前提

數(shù)學概念是反映現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的本質屬性的思維形式。數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎，是數(shù)學教材結構的最基本因素，是數(shù)學思想與方法的載體，所以要學好數(shù)學必須熟練掌握數(shù)學概念。在人們的記憶里往往認為學好數(shù)學只要多做題就可以了，常常忽視對數(shù)學概念的正確理解、記憶和應用，他們常常錯誤地認為數(shù)學沒有可記憶的，學習概念、掌握概念的目的在于應用。每一個概念就是一個信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結論”，是思維的啟發(fā)器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設中蘊涵著某些因素，需要某一個概念去發(fā)掘、去開拓。這就要求教師在教學中積極引導學生，細心觀察與分析，靈活運用概念，促使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時，所用到的知識和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，增強學生對概念的理解和運用。此外，概念教學常常不是一次完成的，需要經(jīng)過多次反復深化完成。總之，教學中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養(yǎng)學生的思維，讓學生牢固掌握概念的實質及概念間的聯(lián)系與區(qū)別。理解概念的脈絡與體系，有目的地創(chuàng)設問題情境，深化概念教學，使學生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。

二、拉近數(shù)學與生活的距離是教好數(shù)學的重要策略

新課程力求使枯燥的數(shù)學知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對數(shù)學有親切感，拉近數(shù)學與學生的距離。從這個意義上講，我認為數(shù)學不再是一門單純的學科，不再是學生額外的被迫學習的負擔，而是幫助學生生活的一根“拐杖”，進而發(fā)展成為學生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數(shù)學不再是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學。傳統(tǒng)數(shù)學教育中，人們最直接最感性的認識是“數(shù)學題目”和解題，這種片面性造成一種數(shù)學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數(shù)學是豐富多彩的，它有實實在在、生動活潑的生動背景。所以，數(shù)學教學中教師應多從生活中“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學、“想”數(shù)學，真切感受到“生活中處處有數(shù)學”。這樣“身臨其境”地學數(shù)學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識的接納心理。如初二學生要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車經(jīng)濟實惠？這就是生活中的數(shù)學。數(shù)學從生活中來，用數(shù)學眼光看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數(shù)學，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，不僅使學生運用已學過的知識解決身邊的數(shù)學問題，而且提高學生用數(shù)學的觀點看實際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是學生應用數(shù)學知識的推動力，用貼近生活的具體實例引發(fā)應用數(shù)學知識的意識，讓數(shù)學知識生活化、生活經(jīng)驗數(shù)學化，這樣可使學生對數(shù)學知識探得更精確，使生活經(jīng)驗成為智慧體驗，從而拉近數(shù)學與生活的距離。

篇10

在職業(yè)高中參加計算機專業(yè)對口升學考試的科目中，VB、VF、微機原理、網(wǎng)絡基礎四門課程各具自身的特點。而《微型計算機原理與應用80X86-Pentium》（電子工業(yè)出版社出版）學科，既有對硬件的介紹又有匯編語言部分，由于其兼?zhèn)滠浻仓R特點，所以學生學起來倍感抽象費解。在十幾年的教學生涯中，我先后承擔過幾遍該課程的教學任務，下面結合我的教學實踐經(jīng)驗，提出幾種提高學生學習效率的方法，這些方法在其它理論課的教學過程也是比較實用的，因此總結出來供同仁們共同商榷。

一、創(chuàng)設情景，引起興趣

學生的知識不是教師“教”進去的，是學生“學”進的，因此，要為學生創(chuàng)設一民主、活潑的環(huán)境，吸引他們的注意力，激發(fā)其興趣。而《微機原理與應用》學科本身是一門很枯燥的課程，我便圍繞教學目標選擇了一些趣味性的例題、制作了生動的課件，還制作了模擬教具，這樣引起了學生的很大的注意力和好奇心，他們雖然看不到計算機內部的工作過程，但從這些演示中能夠感受到形象化的動感過程，產(chǎn)生了感性認識，也產(chǎn)生了學習的興趣，從而開始自覺地去探索學習，化被動為主動。

二、因材施教，循循善誘

任何一位教師都得肯定這一點：那就是我們面對的學生是有差異的。通過細致觀察以及和班主任、其它科任老師的交流，我首先根據(jù)學生的知識水平和能力差異制定不同的教學目標，提出不同的要求，盡量使全體學生都能經(jīng)過努力達到該目標。如有些學生的理論水平較低，但他們的動手能力卻較強，我就鼓勵他們向這一方向發(fā)展，在提高動手能力的同時其實也促進了其理論知識的學習。因為計算機課程學習有其自身的特點，但“入門”與否是個關鍵，可這又不是一朝一夕的事情，我清楚這一點，同時也清楚地告訴學生：“老師對你們能否‘入門’是很有信心的！”以激勵學生。針對不同的情況對癥下藥，盡可能地去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在學生身上的潛能，不斷啟發(fā)，使其稟賦得到最大程度的發(fā)揮。

三、抓住重點，以點帶面

《微機原理與應用》教科書較厚，內容深而廣。以前教學時，總感到這兒是重點，那兒也是重點，力求全面，總想把所有的知識都教給學生，結果學生隨著教師走，對什么都是一知半解。現(xiàn)在，我重在抓重點，我的體會是：抓住重點則教師教得輕松，學生學得也輕松。

譬如在BCD數(shù)調整指令的教學中，我緊抓BCD數(shù)就是十進制數(shù)這一實質：因為它是十進制數(shù)，而加減運算指令的對象是二進制數(shù)，所以必須用DAA或DAS進行調整，調整為一個合法的十進制數(shù)，這樣學生很快就明白了為什么要調整，如何調整，從而輕松掌握了BCD數(shù)調整指令DAA和DAS的用法。又如在串處理指令的教學中，緊扣該命令所涉及的串的屬性：源串還是目標串，如果只有源串，則需設置DS：[SI]；如果只有目標串，則需設置ES：[DI]；如果都有，則同時都設置。如果需處理多個單元內容，則需設置移動方向及次數(shù)，整體這樣一歸納，學生恍然大悟，原來如此！此外還把REP與循環(huán)控制指令LOOP作比較，進行了綜合舉例，還引入學習高級語言中相關知識，讓學生找出相同點和差異，從而掌握了所有這些指令的使用方法。

四、普遍聯(lián)系，類比說明

《微機原理與應用》的內容比較抽象，難于理解，甚至有學生說是“天書”，如果單純講理論，結果可能使學生感覺到是一頭霧水。對于那些抽象的知識，我總是首先引用生活中的具體經(jīng)驗予以解釋，如堆棧這一內容，我將其形容為一種有一端開口、一端封閉的容器，比方說是“桶”或“杯子”（如下圖所示）。開口端對應堆棧段的起始位置，封閉端對應堆棧段的結束位置，即棧底，起始端到封閉端的字節(jié)數(shù)即堆棧段的容量，而里面的存放的東西則是隨著多少可增可減，即棧頂?shù)奈恢貌皇枪潭ǎ砸胍粋€SP指針來始終指向棧頂?shù)奈恢茫斫饬硕褩５慕Y構，堆棧的操作方式也就迎刃而解了。

五、精選內容，訓練思維

對于教學內容的挑選，我通常都選擇那些能對學生起舉一反三、觸類旁通的基本題型、基本原理和規(guī)律性的東西作為突破口，然后給學生講深講透。如在程序設計中就有很多一題多解、一題多變的題型，通過它們可訓練學生具有各種思維能力，在字符串操作指令這部分內容中，數(shù)據(jù)串傳送指令是核心，是基礎，我便以下題為例，進行一題多解、一題多變的題型訓練。

題目：將存儲單元DA1串的100個字節(jié)傳送到DA2單元

法一 LEA SI ，DA1

LEA DI ，DA2

MOV CX ，100

CLD

REP MOVSB

（一般來說，學生們都會用上述方法）

法二 LEA SI ，DA1

LEA DI ，DA2

MOV CX ，100

AGAIN：MOV AL，[SI]

MOV [DI] ，AL

INC SI

INC DI

DEC CX

JNZ AGAIN

（運用這一方法，主要是希望學生學會用條件轉移指令處理這類題型）

法三 采用程序填空，括號內為答案

MOV SI ，0

MOV CX ，100

AGAIN：MOV AL， ； （DA1[SI] ）

MOV ，AL ；（DAD[SI] ）

； （INC SI）

AGAIN； （LOOP）

（運用這一方法，主要是希望學生學會在SI初值不同的情況下，能正確使用不同的尋址方式，以及LOOP循環(huán)控制指令，能根據(jù)具體情況正確填空）這一題還可引出許多變形，如何用MOV指令傳送地址，如何對字串、雙字串進行操作等。一題多變，將一個問題進行變化和改造，深入挖掘這個問題的內涵和價值，通過這一練習，培養(yǎng)了學生的思維靈活性，促使學生從不同角度，以不同方式深入地思考問題，進而掌握整個一類題型。

六、加強指導，引導自學

在教學中，我還注重對學生進行學法的訓練和指導，因為計算機知識日新月異、內容繁多，教師是不可能把將來需用的知識全部傳授給學生的，而學法具有靈活性，掌握了學習方法，就能源源不斷地更新知識以適應未來社會的需要。但是好的學法是以好的教法為前提的，教會學生自學要有一個過程，我便設計了環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生去閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結，使學生感受到汲取知識的快樂，并使其逐步掌握學習的方法。

以上是本人經(jīng)過幾年的教學實踐和探索，總結出在教學過程中提高學生學習效率的一些粗淺的做法和體會，在教學過程中提高學生學習效率的方法還有很豐富的內容，有待今后大家在教學中繼續(xù)努力提高。