工學(xué)結(jié)合教學(xué)模板(10篇)

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篇1

各院校針對各專業(yè)的特性都會做出相應(yīng)的課程計劃，安排每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時。課程計劃決定著教學(xué)的總體方向和架構(gòu)，但是目前課程計劃還存在一定問題。尤其是像機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)這種對技術(shù)要求比較高的專業(yè)，如果沒有科學(xué)的安排和計劃，在教學(xué)上很容易出現(xiàn)漏洞。有些專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識具有重復(fù)性和交叉性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低。還有的安排過多的理論知識，技術(shù)實踐課太少，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平比較低，從而學(xué)生在綜合理論知識的應(yīng)用和解決實際問題的能力比較差。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的崗位針對性比較強，各企業(yè)都要求這方面的專業(yè)人才，在技術(shù)和理論上過硬，能夠真正解決問題，所以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)必須要實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2.相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備不齊全

實踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生實際操作的技能，它需要專業(yè)的設(shè)備、專業(yè)的老師指導(dǎo)。目前有些中職院校由于資金壓力，沒有重視對實訓(xùn)設(shè)備的投入，要么設(shè)備不全，要么設(shè)備過時。而機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門技術(shù)學(xué)科，在社會生產(chǎn)實際應(yīng)用中的技術(shù)和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教學(xué)實踐所用設(shè)備要復(fù)雜，技術(shù)操作是一門看得見摸得著的東西，單憑講解是無法讓學(xué)生真正理解和應(yīng)用的。

3.教學(xué)內(nèi)容不先進

社會是在不斷進步的，在日常生產(chǎn)實際中，機電技術(shù)和其設(shè)備都在不斷改進。而有些院校因為各種原因，在教學(xué)內(nèi)容上跟不上社會發(fā)展的需要，就不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展對就業(yè)者的要求。學(xué)生本身要在學(xué)校呆幾年，對于社會實際所需的技術(shù)和設(shè)備本來就比較陌生，在教育中如果不能做到與時俱進，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有效率的。

二、工學(xué)結(jié)合模式下機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系安排

工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)習(xí)和工作的共贏，目前較多的是校企合作的方式。在明確培養(yǎng)什么樣的人才的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)人才，讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)的需要，真正體現(xiàn)學(xué)有所用、所學(xué)會用。明確這個目標(biāo)，還需要制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃。目前一般的學(xué)制為三年，如何利用好這三年的時間，培養(yǎng)真正的人才，就需要相關(guān)專業(yè)老師一起合力安排。分階段，有計劃、有目標(biāo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)是一種好方法。在工學(xué)結(jié)合模式指導(dǎo)下，可以將機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程學(xué)習(xí)分為五個階段：學(xué)校基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)—學(xué)校專業(yè)技能學(xué)習(xí)—企業(yè)實訓(xùn)—學(xué)校綜合能力的培養(yǎng)—企業(yè)實習(xí)。

第一階段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識

這一階段一般安排在學(xué)生入學(xué)的第一年。任何一門課程都離不開基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實際操作性雖然很強，但是也應(yīng)該對此有一個整體上的認(rèn)識。讓學(xué)生基本明白自己要學(xué)的是什么，涉及哪些領(lǐng)域，以及將來要從事的工作性質(zhì)等等，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下理論基礎(chǔ)。對此學(xué)校在本校教師講解的基礎(chǔ)上，可以邀請合作企業(yè)的專業(yè)人員到學(xué)校進行專題演講，專業(yè)人員的講解課以更直觀地讓學(xué)生了解機電技術(shù)應(yīng)用在工作中的情況，還可以激勵學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

第二階段，學(xué)習(xí)專業(yè)技能

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)看重的是技能的培養(yǎng)，學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)以后，對機電技術(shù)有了整體的認(rèn)識，對自己的學(xué)習(xí)重點也有了規(guī)劃。然后通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到機電技術(shù)的實用性。這一階段的學(xué)習(xí)還包括了一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實際操作課。專業(yè)課可以與實踐操作課交叉進行，或者是同時進行。此外，實際操作課也可以選擇到合作企業(yè)內(nèi)進行。利用企業(yè)專業(yè)技術(shù)和設(shè)備，以彌補學(xué)校資源的不足。

第三階段，企業(yè)實訓(xùn)

由于學(xué)校資源有限，學(xué)生通過基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)后，必須要在實際生產(chǎn)實訓(xùn)中練習(xí)，才能鞏固所學(xué)、所用。借助企業(yè)的實訓(xùn)基地，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實際操作為一體，達到提高學(xué)生專業(yè)知識和技能的目的。這一階段要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

第四階段，綜合能力的培養(yǎng)

通過基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和在企業(yè)內(nèi)的實訓(xùn)，學(xué)生在這一階段對機電技術(shù)已經(jīng)有了更全面的掌握。學(xué)生在回到學(xué)校后，可以參加專業(yè)資格證的考試，有些學(xué)校還有相關(guān)的學(xué)習(xí)競賽，這一階段中，教師要鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)比賽和考試。這些是學(xué)生走出校門前必須經(jīng)歷的，通過比賽和考試，能有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和知識應(yīng)用能力，可以查漏補缺，進行鞏固學(xué)習(xí)，這也是很多院校對畢業(yè)生的硬性要求。

第五階段，企業(yè)實習(xí)

這一階段是學(xué)生剛踏入工作崗位的初級階段，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐之后，真正地應(yīng)用到工作崗位上。脫離了學(xué)校教學(xué)管理模式，學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)崗位、適應(yīng)企業(yè)。校外階段讓學(xué)生真實、零距離地體會了職場工作的情景，縮短了與社會的心理距離，有助于樹立健康的職業(yè)道德觀。學(xué)生接受更多的企業(yè)管理，在工作中實習(xí)生都有師傅帶領(lǐng)，以便學(xué)生更快地投入到工作狀態(tài)中。實習(xí)生作為企業(yè)后備人才庫，為企業(yè)后繼發(fā)展提供支持，也為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供依據(jù)。通過實習(xí)，提高學(xué)生和企業(yè)的雙向匹配性。

三、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實行工學(xué)結(jié)合的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要舉措

通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生對于機電技術(shù)的理論知識和實踐操作有了更全面的理解和掌握。通過老師的實踐教學(xué)和自己親自動手做相結(jié)合，可以不斷提高學(xué)生的操作技能，并且可以將書本的理論知識進行融會貫通。學(xué)生通過實踐獲得了更多的專業(yè)技能，在以后的工作中就能很好地適應(yīng)崗位的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的需要。在實踐中還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的是有用處的。

2.提高了學(xué)校的辦學(xué)效益

首先，通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)校的就業(yè)率，從而促進學(xué)校的有序發(fā)展。一個學(xué)校健康有序的發(fā)展離不開生源，通過教學(xué)模式的改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和以后的工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，有利于提升學(xué)校的辦學(xué)效益，得到學(xué)生的認(rèn)可，得到社會的認(rèn)可，獲得更多的社會資源。其次，在工學(xué)結(jié)合的教育模式下，教師也可以更多地參與實踐，不斷提升自己。教師常年在從事學(xué)生教育管理工作，如果沒有良好的環(huán)境去自我學(xué)習(xí)和提升，很難適應(yīng)將來的教育。工學(xué)結(jié)合的模式下，教師會不斷注重自我學(xué)習(xí)，利用自己已有的知識去學(xué)習(xí)最先進的理論知識，了解行業(yè)發(fā)展，這樣在教學(xué)中才能解決學(xué)生的疑問，才能提升自己。

篇2

（一）工作環(huán)境的布置

真實的工作環(huán)境是必不可少的，而工作環(huán)境不僅僅只是一個大房間、幾十臺電腦或者一個會議桌，更重要的是企業(yè)文化的布置，讓學(xué)生從第一次踏入公司開始就能感受到濃濃的企業(yè)文化，比如：

1.佩戴工作胸牌。在正式進行公司之前，我們給每一個學(xué)生制作崗位胸牌，要求學(xué)生必須佩戴工作牌上崗。

2.公司管理制度上墻。教師和企業(yè)人員共同制定公司管理制度，包括工作違紀(jì)或獎勵措施，并打印張貼上墻，引起學(xué)生的足夠重視。

3.公司放置白板，用來時時更新每周的總體訂單狀況。

4.“每月經(jīng)營報表”展板上墻，以便學(xué)生經(jīng)理每月匯總經(jīng)營狀況，營造真實的工作環(huán)境。

5.“每月明星員工”展板上墻，創(chuàng)設(shè)真實的競爭激勵的工作氛圍。

6.分部門安排機位。合理安排公司機位，以部門為單位，分區(qū)域就座，創(chuàng)設(shè)良好的分工協(xié)作的工作氛圍。

（二）學(xué)生角色的定位

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿學(xué)生的培養(yǎng)過程。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。學(xué)生在第一次面對企業(yè)、面對社會時，有新奇，有矛盾，也有擔(dān)憂，更有誘惑，這都需要指導(dǎo)老師正確的引導(dǎo)，更需要學(xué)生自我角色的定位，學(xué)會如何扮演好“學(xué)生”、“員工”雙重角色。所以在實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)前，指導(dǎo)教師需反復(fù)多次強調(diào)兩種角色，使學(xué)生在頭腦中形成印象，從而更好地進入工學(xué)階段。

目前公司內(nèi)部設(shè)學(xué)生經(jīng)理、各部門部長、部長助理、會計等各種崗位，學(xué)生競爭上崗，每周進行部門考評，每月進行輪崗。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)的定位

在培養(yǎng)目標(biāo)中，近期可以多考慮專業(yè)能力的培養(yǎng)。這里的專業(yè)能力主要是指“專業(yè)技能”，即針對具體崗位任務(wù)和職責(zé)的操作；遠(yuǎn)期目標(biāo)可以設(shè)定為一種非專業(yè)能力，或者稱之為職業(yè)能力，即才能、方法、知識、觀點和價值觀的綜合發(fā)展。從這個意義上說，專業(yè)能力相對較為單一，而非專業(yè)能力的內(nèi)涵和外延都比技能要大得多。在真實的工作任務(wù)中，眾多的隱性能力不可測量或難以表述，卻能促進學(xué)生的延續(xù)性發(fā)展。所以工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)可以如下圖去理解。

二、目前嘗試的教學(xué)組織形式

職教專家趙志群博士在《對工學(xué)結(jié)合課程的認(rèn)識》一文中提到“基于工作過程”，對深入開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)有一定的啟示。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中，不能單純地把它作為一門實訓(xùn)課程去組織教學(xué)，或者不能極端地僅在教學(xué)中關(guān)注生產(chǎn)和服務(wù)流程，而應(yīng)當(dāng)“基于工作過程”組織教學(xué)，這與傳統(tǒng)基于知識的課程相比有很大區(qū)別，也是工學(xué)結(jié)合課程在開展時會遇到的最大困難。目前所嘗試的教學(xué)組織形式盡量注重工作流程完整性、工作要素的全面性以及工作過程知識，具體來說為以下三點：

（一）學(xué)生自主選崗

按工作的不同性質(zhì)分別設(shè)置了不同的崗位。在工學(xué)結(jié)合的第一次課，請企業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)真講解各崗位的工作職責(zé)，學(xué)生了解諸多崗位后根據(jù)自己的工作能力和實際需求進行自主選崗，并簽訂選崗手冊。比如，經(jīng)理一職的工作職責(zé)主要包括整理每日工作日志、每周的工作匯總和反思，制訂下一階段工作計劃，定期檢查各部門工作情況，掌握本公司財務(wù)情況等等。這就要求該學(xué)生要有較強的管理員工能力，同時更需要較強的分析、歸納、反思、計劃能力。而學(xué)生在第一次選崗時，往往并不清楚自己的優(yōu)勢，指導(dǎo)教師可提出一些建議，在以后的工作還可根據(jù)學(xué)生的實際能力進行崗位的微調(diào)，從而使每個學(xué)生都能找到最適合自己的崗位。當(dāng)一個人在適合的崗位去工作時，他才會主動積極、不斷優(yōu)化、自我負(fù)責(zé)、自我反思、自我控制，才能激發(fā)其最大的內(nèi)在潛能。

下圖就是目前公司的崗位組織機構(gòu)圖。

（二）教學(xué)模式的組織

教學(xué)不再以常規(guī)課的形式進行，而是基于工作過程進行個別學(xué)生、大部分學(xué)生、全體學(xué)生等專題組織方式。

1.部分同學(xué)參與的各部門例會

目前的實訓(xùn)課程時間主要安排在周一到周四的下午半天。每周一到周四下午分別組織不同的部門以例會的形式開展專業(yè)交流活動進行學(xué)習(xí)討論。如每周一是裝訂發(fā)行部部門例會，周二是宣傳部部門例會，周三是設(shè)計部部門例會。例會由部長主持，所有指導(dǎo)教師參加例會。會議內(nèi)容主要有：部門部長匯總一周的主要工作情況，對部門員工進行評定優(yōu)良、合格及不合格，并對優(yōu)秀員工的事跡進行表揚，同時對不合格員工的工作失誤提出批評和改進意見，提出下一周工作重點等。指導(dǎo)教師只根據(jù)學(xué)生提出的問題進行解答，并提出合理化建議調(diào)整工作重點。

2.全體同學(xué)參與的經(jīng)營分析會

工學(xué)結(jié)合最大限度地促進了學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展，它幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識技能的同時獲得關(guān)鍵能力，特別是學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。學(xué)生每天能圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的行動并不是簡單的重復(fù)性操作，而是為達到學(xué)習(xí)目標(biāo)而進行的有意識的行為，學(xué)生通過主動全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。每周一下午利用班會時間召開每周經(jīng)營分析會，主要由學(xué)生經(jīng)理匯報一周的工作情況，如訂單的承接情況、財務(wù)的收支情況、員工的工作情況等。指導(dǎo)教師根據(jù)一周的工作情況進行總結(jié)，并提出下一階段的工作重點。要求全體同學(xué)全部參與，主要是希望各部門相互了解，同時也能起到很好的監(jiān)督和約束作用。

3.個別學(xué)生的單獨指導(dǎo)

教師的認(rèn)真指導(dǎo)是工學(xué)結(jié)合取得實效的一個重要保障。在目前本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合階段，學(xué)生尚處于中專二年級，學(xué)生的專業(yè)思想尚未扎實、職業(yè)技能尚未完善，剛開始實習(xí)時必然會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況，如紀(jì)律觀念、質(zhì)量觀念、顧客觀念、安全觀念等與企業(yè)要求存在較大差距，這時，就需要指導(dǎo)教師及時做好相關(guān)思想工作和心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確地了解社會和適應(yīng)社會，從而形成正確的職業(yè)觀和人生價值觀，促進學(xué)生個性完善與人格發(fā)展。

除此之外，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師也隔周召開分析例會，針對教學(xué)組織中存在的問題進行商討，及時更改調(diào)整組織方式，解決出現(xiàn)的新問題，以逐步達到各方面的合理化、有效化。

（三）評價考核方法

工學(xué)結(jié)合教學(xué)中最困難的問題之一是對學(xué)生的考核評價，學(xué)生在“準(zhǔn)員工”工學(xué)結(jié)合的頂崗實習(xí)過程中，既是員工又是學(xué)生，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，所以企業(yè)考核制度與學(xué)校考核制度是學(xué)生工學(xué)結(jié)合過程中進行有效管理的重要手段，“以考核促管理”是對學(xué)生工作惰性的約束，也是對學(xué)生工作勤奮程度的肯定。目前我們也一直在不斷地調(diào)整評價考核體系，試圖盡快合理公平地進行考核評價。

三、目前的問題及可以參考的解決方案

（一）合理的工作制度需要企業(yè)參與完善

工學(xué)結(jié)合必須要有一個完善的執(zhí)行、管理制度，為工學(xué)結(jié)合的有效推進提供制度保障和操作指導(dǎo)。只有在制度的約束下，才能更好地將學(xué)生的綜合考核與學(xué)生的技能水平、工作態(tài)度、工作紀(jì)律、服務(wù)質(zhì)量掛鉤，從而提高學(xué)生的效率意識、工作意識和服務(wù)意識，為學(xué)生今后走向社會、步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。而目前存在的員工管理制度完全是校內(nèi)指導(dǎo)教師自己摸索出來的一套制度，其中不乏一些不符合企業(yè)管理規(guī)范的內(nèi)容，所以急需企業(yè)參與共同完善一套合理可行的針對學(xué)生員工的公司管理制度。同時，此制度應(yīng)能體現(xiàn)以下幾個方面：1.對學(xué)生的實時管理；2.對學(xué)生的過程管理；3.對學(xué)生的激勵政策。

（二）“雙考核”評價體系迫在眉睫

工學(xué)結(jié)合中對學(xué)生的考核應(yīng)堅持以企業(yè)為主、學(xué)校為輔，而不能單獨地作為一門課，僅由校內(nèi)指導(dǎo)教師來進行評價。同時在對學(xué)生考核評價時，不能僅考慮到學(xué)生的日常工作完成總量和質(zhì)量，考核的范圍可以更廣更科學(xué)，可以在考核指標(biāo)中加入企業(yè)要求，如遵章守紀(jì)、愛護財產(chǎn)、文明禮貌、熟悉崗位、動手能力強、按質(zhì)按量按時完成企業(yè)下達的任務(wù)、每天認(rèn)真撰寫工作日志以及最后的實訓(xùn)總結(jié)等。在下一階段的主要工作重點中，學(xué)校和企業(yè)共同制定出合理公平的“雙考核”評價體系是一項迫在眉睫的工作。

（三）多位指導(dǎo)教師如何分工定位

在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，指導(dǎo)教師往往不止一位，如目前該課程就有兩名校內(nèi)指導(dǎo)教師、四名校外指導(dǎo)教師，教師工作范疇很廣，包括聯(lián)系業(yè)務(wù)、謀求合作、協(xié)調(diào)校企、溝通家長、實訓(xùn)指導(dǎo)、模式調(diào)整等等都直接由指導(dǎo)教師完成，其中更多的是由校內(nèi)指導(dǎo)教師去完成，因此從某種意義上來說，工學(xué)結(jié)合拓寬了教師的社會角色內(nèi)涵，促使教師真正面向社會、走向社會、融入社會，這對教師的自我發(fā)展是非常有利的。但這里也存在一些問題，比如校內(nèi)指導(dǎo)教師的分工如何更合理，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的工作分工如何定位等等，這些都是目前還沒解決的問題，于是就產(chǎn)生指導(dǎo)教師分工不明確、指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象。

篇3

隨著學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)逐年增加，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)市場競爭激烈。對于中職學(xué)生，更需要掌握專業(yè)能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。要解決中職學(xué)生就業(yè)難的問題，需要提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式可以有效地解決這個問題。文章以國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為例總結(jié)經(jīng)驗。

1國際商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教師課堂教學(xué)能力不足

國際金融專業(yè)是一門綜合性課程。該專業(yè)內(nèi)容較多，對學(xué)生要求比較高。重點學(xué)習(xí)內(nèi)容包括英語、金融知識、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、國際網(wǎng)絡(luò)營銷等、需要教師具備較強的綜合能力。然而中職教師絕大多數(shù)沒有在相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗，他們雖然擁有多種專業(yè)技能，但無法與具體工作緊密結(jié)合，在整個表達和口譯的過程中會有非常大的局限性。這種空洞的基礎(chǔ)知識教學(xué)方式，只能使學(xué)生記住技術(shù)性專業(yè)知識，而不能將專業(yè)知識應(yīng)用到具體實踐項目中。

1.2教學(xué)內(nèi)容升級緩慢

隨著經(jīng)濟發(fā)展和全球化的推進，我國政府部門制定的出口貿(mào)易行業(yè)政策和方針也在不斷調(diào)整，我國出口貿(mào)易的環(huán)境也在不斷演變，這要求中等職業(yè)學(xué)校國際金融技術(shù)教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)進出口貿(mào)易行業(yè)的實際情況及時調(diào)整。中職教材的編訂要及時跟上時代，多方面修訂，確保學(xué)生所學(xué)知識與出口外貿(mào)實踐相一致。

1.3學(xué)生就業(yè)競爭力弱

從人力資源市場的招聘現(xiàn)狀可以看出，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生欠缺一定的競爭力。隨著社會的不斷發(fā)展，各個崗位對資質(zhì)和工作能力的要求也越來越高。員工不僅要具備多種專業(yè)技能，還要有較強的自學(xué)能力。中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間只有兩年半，此外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難以進行深入的學(xué)習(xí)。這個是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的劣勢。在校期間，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程，還有其他專業(yè)課程，這導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進行課程的深度學(xué)習(xí)。

2國際商務(wù)專業(yè)實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實踐

2.1鼓勵教師就行出口貿(mào)易崗位培訓(xùn)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前進出口貿(mào)易自然環(huán)境不斷發(fā)展的形勢下，教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校要及時組織教師開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升專業(yè)知識水平，讓每一位教師都能了解我國社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和進出口貿(mào)易的新發(fā)展。學(xué)校除學(xué)習(xí)外，還應(yīng)及時為外貿(mào)企業(yè)指派教師開展社會實踐活動，深入了解外貿(mào)企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)營狀況，從中得到大量有效的實踐活動專業(yè)知識，豐富自己的教學(xué)和課堂內(nèi)容。

2.2學(xué)校和企業(yè)合作編寫教材

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了教師可以給予學(xué)生的專業(yè)知識和信息內(nèi)容外，其他專業(yè)知識和信息內(nèi)容都是從教材內(nèi)容中衍生出來的。學(xué)校編寫的教材內(nèi)容很重視專業(yè)技能，但往往忽略當(dāng)前進出口貿(mào)易的最新情況，學(xué)校在撰寫教材的整個過程中很可能使內(nèi)容缺乏實踐性。如果學(xué)校和企業(yè)一起寫教材，可以在出口貿(mào)易行業(yè)的實踐活動中增加專業(yè)知識。同時，可以在教材內(nèi)容中加入大量具體的例子，使教材內(nèi)容更容易理解。為更好地推動中職院校基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，落實教育部相關(guān)中職院校教材基礎(chǔ)建設(shè)工作的精神實質(zhì)、培養(yǎng)方式和課程設(shè)置自主創(chuàng)新人才，與企業(yè)合作規(guī)劃發(fā)展方向，促進企業(yè)與學(xué)校的共贏。例如，某中職學(xué)校根據(jù)跨境電商人才培養(yǎng)的總體情況，包括校企合作在學(xué)校開發(fā)和合作辦學(xué)教材的編寫，確定與企業(yè)的技術(shù)骨干就教材編寫的框架、內(nèi)容，企業(yè)能夠提供的案例、素材與數(shù)據(jù)等進行深入溝通與交流，讓學(xué)生對企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和工作流程有更強的把握。企業(yè)以材料的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。根據(jù)與學(xué)校的進一步對接，企業(yè)和學(xué)校相互消化、吸收對方的意見和建議，拓展教材開發(fā)、設(shè)計和編寫的理念，雙方成功簽訂校企合作教材內(nèi)容合同，促進國際商務(wù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的發(fā)展。

2.3出口外貿(mào)模擬仿真培訓(xùn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為更好地讓學(xué)生將在校期間積累的專業(yè)技能直接運用到具體工作中，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)切實做到專業(yè)技能與具體工作緊密結(jié)合，貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念。在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法中，要充分運用出口外貿(mào)模擬培訓(xùn)。為了在實際教學(xué)過程中更好地提高實習(xí)實訓(xùn)的有效性，應(yīng)安裝目前比較新的、易于使用的學(xué)習(xí)軟件，以便于學(xué)生掌握實踐活動的本質(zhì)。比如利用TMT4國際貿(mào)易實務(wù)系統(tǒng)模擬項目主管、師生之間的互動，從創(chuàng)建模擬商務(wù)談判自然環(huán)境、業(yè)務(wù)流程的談判、合同的簽訂、合同的履行，到購匯的最終結(jié)算，涉及國際貨物運輸交易的過程，每個階段實際上都包含實際操作規(guī)程、操作提示、答復(fù)、業(yè)務(wù)流程意見等部分反饋（如海外客戶來信及其回函、中國海關(guān)、船企業(yè)、車險、金融組織等組織的文件）順利完成模擬外貿(mào)上的訓(xùn)練計劃。同時，管理老師在進行外貿(mào)模擬的同時，從相反方向?qū)浖M行相應(yīng)的進口貿(mào)易模擬擴展。

2.4自主創(chuàng)新教學(xué)方法

為更好地提升中等職業(yè)學(xué)校國際金融專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極選擇“工程替代”培養(yǎng)方式。該方法是在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)校需要與相關(guān)單位簽訂合同，讓每個學(xué)生都有機會在相關(guān)企業(yè)開展實踐學(xué)習(xí)。不同的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了不同的實踐項目。這種教學(xué)方法的關(guān)鍵是時間分配，學(xué)校要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和實踐活動時間，并進行有效分配，使學(xué)生在實踐活動的過程中也能對工作有所了解。在最后一個學(xué)期，學(xué)生不僅可以從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能，提高知識儲備，同時還可以學(xué)習(xí)出口和外貿(mào)實務(wù)的專業(yè)知識。提升自己的專業(yè)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后，可以快速找到自己滿意的工作。比如學(xué)校的工學(xué)聯(lián)合實習(xí)可以分三步進行：（1）認(rèn)知實習(xí)。第一學(xué)年，學(xué)生需要具備基本的技術(shù)專業(yè)知識。學(xué)校組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，通過走訪、調(diào)查、參觀實習(xí)崗位，使學(xué)生具備一定的工作內(nèi)容和簡單的工作流程掌握和培養(yǎng)自學(xué)能力等，為以后的技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。（2）專業(yè)實習(xí)。第二學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能。在每個學(xué)年，每個人都會被分配一個專業(yè)試用周。班主任和實習(xí)學(xué)院輔導(dǎo)員將帶學(xué)生到相關(guān)公司實習(xí)，公司將指派專職員工進行在職培訓(xùn)。從實習(xí)來看，不僅考驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的專業(yè)素質(zhì)，使其做好了實習(xí)的準(zhǔn)備工作。（3）崗位實習(xí)。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)前兩學(xué)年的訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了基本的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。每個人都與公司簽訂了實習(xí)合同。建議學(xué)生以實習(xí)生的身份進入公司，享受公司實習(xí)生的工資，實習(xí)由公司部門統(tǒng)一管理和分配。各學(xué)校按時到公司對學(xué)生實習(xí)情況進行跟蹤。學(xué)生每學(xué)年提交實結(jié)，考核以學(xué)生的工作心態(tài)和專業(yè)技能應(yīng)用、考試成績和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為關(guān)鍵指標(biāo)。

3結(jié)語

隨著我國出口貿(mào)易和市場的不斷發(fā)展，各家企業(yè)對國際金融科技優(yōu)秀人才的需求不斷增加。同時，企業(yè)對員工的綜合能力要求也越來越高。中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識到，僅靠傳統(tǒng)的專業(yè)技能教學(xué)策略已不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，專業(yè)技能應(yīng)與出口和外貿(mào)實踐緊密結(jié)合，充分選擇工學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全方位提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

[1]郭巍佳.中職國際商務(wù)專業(yè)人才需求和課程重構(gòu)調(diào)研報告：以同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)校學(xué)報，2020，37（7）：133-134.

篇4

【Abstract】University English is a foundational course in higher vocational colleges; it is not only the main way of learning English knowledge and skills for students, but also has important significance and far?鄄reaching impact to their career and long?鄄term development in the future. Work?鄄ntegrated Learning Teaching Mode which conforms to the current higher vocational college teaching situation much more is discussed in this article in order to improve the efficiency of university English teaching.

【Key words】 university English; English teaching; Work?鄄integrated Learning; application strategies

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0110-01

一、工學(xué)結(jié)合簡介

工學(xué)結(jié)合最早始于英國桑德蘭得技術(shù)學(xué)院的“三明治”教育模式（Sandwich Education），成形于美國辛辛那提大學(xué)的“合作教育”（Cooperative Education），后來為了凸顯工學(xué)集合的基本特征，由世界合作教育協(xié)會于2000年改稱為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”（Work?鄄integrated Learning），即“工學(xué)結(jié)合”。其核心理念為以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實際就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。運用于大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，即：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[1]

二、大學(xué)英語中工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）精心選取教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技能的主要源泉和途徑。根據(jù)英語語言交際性能的本質(zhì)，英語教學(xué)的實質(zhì)應(yīng)為語言交際的實踐活動。因此，高職高專院校的大學(xué)英語教材的編排以《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》為標(biāo)準(zhǔn)，在“體現(xiàn)高職特色，突出專業(yè)型、實用性及實效性”的基礎(chǔ)之上，以“實用為主，夠用為度”為指導(dǎo)原則，難易適中，并關(guān)聯(lián)實際工作操作過程中的各個環(huán)節(jié)，切實以培養(yǎng)學(xué)生實際的語言運用技能為主。[2]此外，在實際的大學(xué)英語教學(xué)中，許多高職高專院校采用的是通用教材，難以適合各自的教學(xué)實際，不利于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開展。因此，大學(xué)英語教材的選取和編排一定要按照自身教學(xué)實際，并考慮到工學(xué)結(jié)合的需要進行。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生習(xí)得語言技能，進行語言操練和實踐的主要陣地，對于大學(xué)英語教學(xué)效率的提高至關(guān)重要。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，將學(xué)生作為被動知識接受者的“一言堂”和“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適合，優(yōu)化后課堂教學(xué)應(yīng)以真實的職業(yè)體驗為情景，以學(xué)生的積極參與為主體。首先，教學(xué)場所開放化。不能再局限于教室，可以在車間、企業(yè)、酒店等職業(yè)場所，使學(xué)生在真實的職場環(huán)境中進一步感知和操練英語。以機電專業(yè)為例，可以讓學(xué)生置身于車間，親身體驗車、磨加工和返工、組裝等生產(chǎn)程序，并在體驗的過程中掌握實際的英語用語。其次，教學(xué)方法多樣化。徹底摒棄說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用能夠充分調(diào)動學(xué)生參與熱情和興趣的項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、探究教學(xué)法等。

（三）充裕師資力量。充裕的師資設(shè)備是提高大學(xué)英語教學(xué)效率、實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有效化的重要保證。教學(xué)目的的實現(xiàn)與教學(xué)設(shè)施和資源的配備、教師自身的綜合素養(yǎng)、教學(xué)的方法和手段等都息息相關(guān)。而工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與“以傳授知識為目的”、“為教而教”的傳統(tǒng)教學(xué)不同，其目的在于培養(yǎng)具有實際語言運用能力的復(fù)合型、技能型專業(yè)人才，因而，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中教師的職責(zé)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要善于組織，突出實用，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式及教學(xué)目的的實現(xiàn)，要配備以充裕的師資力量，建立起師德過硬、專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)型”教師隊伍，用以組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐，確保學(xué)生知識和技能的全面發(fā)展。

（四）完善評價體系。科學(xué)合理的評價是對教學(xué)過程的總結(jié)和升華，完善的評價體系可以使高職高專大學(xué)英語教學(xué)走上可持續(xù)化發(fā)展之路。工學(xué)結(jié)合模式是訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、項目驅(qū)動、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是一種“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的開放式教學(xué)模式。因此，其評價體系應(yīng)具有社會開放性的特點，即應(yīng)由形成性評價和總結(jié)性評價相輔而成。形成性評價在于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、操作技能、學(xué)習(xí)效果等，如學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自主性，學(xué)習(xí)方法和資源的有效性、合理性，動手能力、操作程度的熟練性，日常學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)的完成情況，參與實踐的數(shù)量和質(zhì)量等。而且，其比例要占到學(xué)生總成績的60%以上，一來有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的積極性，二來有利于克服學(xué)生“平時不努力，考前抱佛腳”的臨時突擊現(xiàn)象。

三、結(jié)論

要將工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式運用于大學(xué)英語教學(xué)，就要采取一定的方法和策略，用精選的教材去灌溉，優(yōu)化的課堂去實踐，充裕的師資去保證，完善的考核去升華。唯有如此，才能使學(xué)生不但具備扎實的英語基礎(chǔ)知識，而且還能在真實的工作環(huán)境中提高英語實用技能和自身專業(yè)素質(zhì)，從而實現(xiàn)“實用為主，夠用為度”，成為符合社會和時代需求的技能型、復(fù)合型現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

篇5

由于受經(jīng)濟發(fā)達程度的限制和教育體制不完善等因素的影響，職業(yè)教育相對發(fā)達國家如德國、美國、英國發(fā)展的較緩慢。為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，國家教育部提出了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的模式。數(shù)控專業(yè)是我校剛剛起步的專業(yè)，也是要重點發(fā)展的專業(yè)，為了更好的把數(shù)控專業(yè)辦好，更多的培養(yǎng)出實用型數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才，校領(lǐng)導(dǎo)積極地去尋找企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，在實力比較強的銘山工廠建立了分校，開始推行數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索。經(jīng)過幾年的摸索，取得了很好的成效。在這里，針對數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進行一下探討。

一、數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的意義

近年來，我國機械行業(yè)發(fā)展的很快，尤其是數(shù)控專業(yè)，企業(yè)大量需要能上崗操作的技術(shù)型人才。可是傳統(tǒng)的教學(xué)不能培養(yǎng)出畢業(yè)后就能上崗操作的技術(shù)型人才，應(yīng)屆畢業(yè)生進入工廠大都需要半年乃至一年的實際工作適應(yīng)期；另外，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏企業(yè)的安全意識和職業(yè)道德素質(zhì)，很多工廠拒絕接受這種傳統(tǒng)教育模式下的畢業(yè)生，對學(xué)生的就業(yè)造成了很大的影響。從畢業(yè)生的分配情況看，在數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀的畢業(yè)生人才，近幾屆的畢業(yè)生多數(shù)均被企業(yè)認(rèn)可，有些畢業(yè)生剛到企業(yè)上崗就被送出去繼續(xù)深造其他的相關(guān)專業(yè)。從這一點可以看出，企業(yè)不僅相中了學(xué)生的技術(shù)水平，更相中了這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才及他們所具有的潛力和積極向上的品質(zhì)。

1.工學(xué)結(jié)合提升了學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)

工學(xué)結(jié)合，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有機會進行生產(chǎn)一線和具體工作任務(wù)的實際操練，把所學(xué)知識用于生產(chǎn)實踐，又將實踐中遇到的問題，通過再學(xué)習(xí)尋找解答，得以提高，即“學(xué)習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐”。這種學(xué)習(xí)模式往往更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的積極性，很大程度上增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)和就業(yè)的自信心，并使學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能得到全面提升。

2.工學(xué)結(jié)合提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較差，多數(shù)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，惰性思維比較強。但在堅持“做中學(xué)，做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，以上情況大大改觀。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)代替了被動學(xué)習(xí)，具有了實踐操作能力和運用知識解決問的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生做事情能力。通過這種校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀，及學(xué)生協(xié)作能力。另外，工廠的安全教育和工人師傅熱情虛心的指導(dǎo)，更能讓學(xué)生們踏踏實實的去學(xué)去做，培養(yǎng)了學(xué)生生存和發(fā)展能力。總之，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、吃苦耐勞精神、專業(yè)技能都有不同程度的提高，成為受企業(yè)和用人單位歡迎的技能型人才。

二、數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的課程實施

為了更好地完成理論和實踐教育教學(xué)任務(wù)，在實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)時應(yīng)系統(tǒng)地制定好比較完善的教學(xué)計劃。以保證教學(xué)在實施過程中能順利地進行。

1.模塊化教學(xué)管理

學(xué)生來到工廠即學(xué)習(xí)又生產(chǎn)勞動。根據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點，我校采用了模塊化教學(xué)管理。每一個學(xué)期都有四個教師進行模塊教學(xué)。學(xué)生共分四個大組，每個老師帶一組學(xué)生，進行四周的教學(xué)，四周一輪換。理論與實踐相結(jié)合，例如在工廠的第一學(xué)期時，一組同學(xué)在教室里進行四周的數(shù)控車仿真軟件模擬，一組同學(xué)在車間進行普車實訓(xùn)操作。另兩組分別在教室進行零件測繪，和在車間進行數(shù)控車操作。每一模塊都集中的全天進行教學(xué)，這種集中性的教學(xué)方法讓學(xué)生能更系統(tǒng)更充分地掌握所學(xué)的知識和技能，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.思維引導(dǎo)方式進行教學(xué)管理

在制定整個教學(xué)計劃的同時由任課教師集中系統(tǒng)地制定教學(xué)內(nèi)容。由整體引領(lǐng)局部，制定的教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，而且也是彼此相關(guān)的。例如在車間里普車加工的零件，也可以在教室數(shù)控車模擬軟件下模擬加工，也可在車間數(shù)控車床上進行加工。加工出的工件再拿到教室里，由同學(xué)親自進行測繪、繪制圖形、標(biāo)注尺寸，真正地把理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)好每一個模塊，完全達到知識的貫通。

3.團結(jié)協(xié)作教學(xué)管理

在進行每一個組的數(shù)控仿真實訓(xùn)教學(xué)時，由于同學(xué)人數(shù)較多，四周的教學(xué)任務(wù)量也很多。教師抽不出更多的時間親自對每位同學(xué)做出指導(dǎo)。為了讓每個同學(xué)都能充分的掌握，在教學(xué)過程中，每個大組又細(xì)化分為幾個小組，每個小組都選一個比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)組長帶幾個同學(xué)，共同協(xié)助教師完成教學(xué)。在教學(xué)過程中引入了競爭機制，這就必然使每個組都能團結(jié)協(xié)作，互相幫助，互相輔導(dǎo)，把教師安排的任務(wù)圓滿完成。在實施教學(xué)過程中，不讓一個人掉隊。這種細(xì)化分組的教學(xué)措施，收到了特別好的效果。每個同學(xué)都能積極熱情地去學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)中學(xué)生受到這種團結(jié)協(xié)作精神的影響，每個學(xué)生都在快樂的學(xué)習(xí)，促進了他們的友誼，也讓他們學(xué)會了如何做人。

4.加強技能考核，實施科學(xué)的教學(xué)管理

全面考核每位學(xué)生，對學(xué)生的考核既要重視過程的考核，又要重視結(jié)果的考核。過程考核主要考察學(xué)生的勞動紀(jì)律和態(tài)度，結(jié)果考核主要考察學(xué)生的技能水平，包括操作能力、工效及加工質(zhì)量等。教師可根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)評出成績。學(xué)生總成績中，平時表現(xiàn)和實訓(xùn)成績可合理設(shè)定比率，如20%-30%和70%-80%。這樣考核，可培養(yǎng)和提高每位學(xué)生職業(yè)所需的綜合能力和素養(yǎng)，具有多面效果。

5.獎懲分明教學(xué)管理

建立并實施獎懲機制，對參加產(chǎn)品生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)生，發(fā)放一定數(shù)額的生活補貼，表現(xiàn)優(yōu)異者給予適度獎勵。這樣既減輕了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，又能帶動學(xué)生的好學(xué)上進，體現(xiàn)一定的社會效益。同時，在工學(xué)結(jié)合時，應(yīng)設(shè)置一定的淘汰率。這不但能使學(xué)生學(xué)有動力，練有目標(biāo)，增強競爭意識，而且還能確保給企業(yè)提供合格人才和校內(nèi)工學(xué)結(jié)合的順利實施等等。

三、數(shù)控專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師實踐能力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何做到科學(xué)性、合理性，就必須按照一定的培養(yǎng)原則和培養(yǎng)方案去進行。

1.培養(yǎng)原則

提倡個性化原則培養(yǎng)，教師專業(yè)技能培養(yǎng)，應(yīng)該使每個受訓(xùn)教師的專業(yè)技能都得到發(fā)展。因教師本人知識經(jīng)驗、實際專業(yè)技能和智力水平及個性品質(zhì)等自身素質(zhì)的差異，應(yīng)采取個性化靈活的培養(yǎng)方法進行因材施教。比如，有的教師對數(shù)控裝置比較了解，那么可在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計上傾向于PLC、單片機等方面專業(yè)技能培養(yǎng)；有的教師有一定的數(shù)控加工工藝及編程知識，那么其培養(yǎng)方案重點可放在對編程能力培養(yǎng)上，有的教師對車工技能比較熟練，可重點的培養(yǎng)其在數(shù)控車床上實踐動手操作能力。

2.培養(yǎng)方案

在自我培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我校采取的方法有：第一，“結(jié)對子”，就是給每一個青年教師選派一個實踐能力突出，經(jīng)驗豐富的老教師作為其導(dǎo)師指導(dǎo)其各項實踐工作，使青年教師能迅速提高自我實踐能力。第二，讓教師全面參與實驗室建設(shè)和到學(xué)校工程訓(xùn)練中心參加工程實踐訓(xùn)練。通過這樣的方法，使教師對本專業(yè)的各項實踐工作都有所了解，使他們具備相關(guān)的動手操作能力，尤其是對數(shù)控機床的動手操作。第三，全員參與專業(yè)實習(xí)，改變了過去單純由實習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)的方法，變成由理論教師與實習(xí)教師共同指導(dǎo)實習(xí)。理論教師在實習(xí)教師的指導(dǎo)下，提前進行實踐技能訓(xùn)練，達到一定水平后，與實習(xí)教師共同指導(dǎo)實習(xí)，在實習(xí)教學(xué)第一線邊學(xué)邊教，強化了實習(xí)指導(dǎo)能力。

四、結(jié)束語

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生取得了很大的進步，部分學(xué)生能夠提前走向崗位，半工半讀，頂崗實習(xí)。這不但解決了貧困學(xué)生的經(jīng)濟，對其他學(xué)生也是一種促進。另外，也減少了企業(yè)用人的支出，為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟效益。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)去向都很樂觀，這也給學(xué)校的招生就業(yè)帶來了很大的好處，并且教師從中也學(xué)到了一定的理論與實踐技能。總之，工學(xué)結(jié)合教學(xué)使學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生都受益。這種教學(xué)模式是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的。

篇6

食品生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美全面發(fā)展，面向廣西生物企業(yè)生產(chǎn)一線，掌握生產(chǎn)過程中典型崗位的基本知識和技能操作，能夠從事生物產(chǎn)品及其上、下游相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品檢驗等崗位的工作，具有創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》是食品生物技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)技術(shù)課程，其任務(wù)是傳授啤酒釀造業(yè)各崗位工種必需的基礎(chǔ)知識、基本技能和專業(yè)技能，以培養(yǎng)勝任啤酒企業(yè)的生產(chǎn)崗位為目標(biāo)。我們參考啤酒釀造工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容，運用“項目導(dǎo)向”、“創(chuàng)設(shè)情境”等方法，對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評價、教學(xué)資源建設(shè)等方面進行了改革和探索，不管是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果，都有了顯著的提高。

1課程定位

1.1行業(yè)分析

我國啤酒行業(yè)自80年代以來，經(jīng)歷了多年的快速成長，啤酒產(chǎn)量迅速提高，在近幾年連續(xù)的擴張、兼并、整合后，我國啤酒規(guī)模化進程基本完成，形成了華潤、百威、青島、燕京和嘉士伯五大集團，以及金星、珠江等中型集團和眾多中小型啤酒企業(yè)的格局。在多年的高速發(fā)展之后，我國啤酒行業(yè)進入穩(wěn)定增長期：我國啤酒產(chǎn)量由2005年的3,126.05萬千升增長至2014年的4，921.85萬千升，復(fù)合增長率達到5.1%[1]。

1.2企業(yè)調(diào)研

經(jīng)過對知名啤酒企業(yè)百威、青島、燕京、珠江等多家企業(yè)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前啤酒生產(chǎn)企業(yè)所需要的高職人才類型包括分析檢測、質(zhì)量控制和生產(chǎn)操作三大類，而生產(chǎn)操作工需求的量最大。所以該課程定位是圍繞我國啤酒工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、一線崗位的要求，以典型啤酒的生產(chǎn)和工藝為帶動，實現(xiàn)該門課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2課程目標(biāo)

根據(jù)國家職業(yè)資格鑒定中3級啤酒釀造工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力要求，綜合考慮學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

2.1知識目標(biāo)

了解啤酒行業(yè)現(xiàn)狀以及相關(guān)的法律法規(guī)；掌握啤酒生產(chǎn)的工作原理、生產(chǎn)工藝、參數(shù)要求；熟悉啤酒的原輔材料、半成品、成品的質(zhì)量要求、檢驗方法；熟悉各崗位設(shè)備的性能與工作原理。

2.2能力目標(biāo)

應(yīng)用啤酒仿真軟件在電腦上生產(chǎn)各項指標(biāo)合格的啤酒；能夠運用相關(guān)知識解決啤酒釀造過程中的常見問題；準(zhǔn)確進行啤酒質(zhì)量的基本檢驗與鑒定（包括理化、感官、微生物檢驗）；能讀懂并準(zhǔn)確填寫生產(chǎn)任務(wù)單、生產(chǎn)操作規(guī)程、生產(chǎn)記錄等啤酒生產(chǎn)技術(shù)文件。

2.3素質(zhì)目標(biāo)

具有質(zhì)量意識和食品誠信道德等；具有低碳、安全環(huán)保生產(chǎn)意識；具有創(chuàng)新等可持續(xù)發(fā)展的能力；具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神；具有良好的溝通能力、團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)。

3《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》課程內(nèi)容的設(shè)置

（1）通過課程開發(fā)團隊，與南寧青島啤酒有限公司等企業(yè)的技術(shù)骨干共同研討，對啤酒生產(chǎn)中的典型崗位、典型工作任務(wù)進行了科學(xué)的分析和歸納，明確了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境，最后共同形成了課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）引入啤酒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、啤酒釀造工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同設(shè)計課程項目、教學(xué)情境、教學(xué)組織以及進行考核評價、多媒體教學(xué)資源建設(shè)。按照資訊計劃、決策實施、評價反饋等步驟組織教學(xué)。（3）項目設(shè)計依據(jù)：以合作企業(yè)啤酒生產(chǎn)的糖化、發(fā)酵、過濾、包裝職業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向，從簡單到復(fù)雜，設(shè)計鮮啤酒的生產(chǎn)、熟啤酒、純生啤酒的生產(chǎn)三個項目。每一個生產(chǎn)項目都是啤酒企業(yè)典型的真實生產(chǎn)過程，項目之間存在遞進關(guān)系，工藝環(huán)節(jié)既有重復(fù)又有難度提升。因此專業(yè)技能訓(xùn)練能夠循環(huán)反復(fù)進行。第一個項目階段，學(xué)生們在老師的手把手指導(dǎo)下完成；在第二個項目階段，學(xué)生們在老師的指點下完成，慢慢地放開手；到第三個項目階段，學(xué)生們可以團隊獨立完成任務(wù)。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基本理論知識，進行技能訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)理論知識以“必需、夠用”為主；技能訓(xùn)練針對啤酒崗位需求以及啤酒工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，既保證崗位工作任務(wù)、工種要求與訓(xùn)練的一致性，又包括了工藝、設(shè)備、控制、儀表等內(nèi)容。學(xué)生完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)后，基本上能夠達到啤酒現(xiàn)場操作工的崗位能力和知識要求。基于上述思考，設(shè)置的學(xué)習(xí)情境見表1。

4教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

4.1教學(xué)方法

（1）任務(wù)驅(qū)動法。按照“麥芽汁的制備啤酒酵母的擴培啤酒的發(fā)酵”等啤酒生產(chǎn)工藝流程為主線，實現(xiàn)每項目每個任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。（2）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。模擬啤酒企業(yè)真實工作情境，下發(fā)生產(chǎn)任務(wù)單，由學(xué)生分組為麥芽汁制備組、啤酒發(fā)酵組、酵母擴培組等，各司其職，每個崗位輪換，以培養(yǎng)學(xué)生滿足各個崗位需要的綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的高職教學(xué)理念。（3）現(xiàn)場教學(xué)法。在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，把課堂開在“廠中校”或者工作現(xiàn)場，靈活利用校企合作企業(yè)的工作場地進行現(xiàn)場教學(xué)。企業(yè)老師針對啤酒生產(chǎn)的典型工位（如糖化工位、煮沸工位、過濾工位等）的標(biāo)準(zhǔn)化操作等進行現(xiàn)場教學(xué)。

4.2教學(xué)手段

教學(xué)手段上，除了常規(guī)的教室、多媒體、生物制品實訓(xùn)室教學(xué)之外，還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將專業(yè)教學(xué)資源庫、啤酒仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、數(shù)字圖書館資源平臺等資源應(yīng)用于教學(xué)。啤酒仿真就是以啤酒生產(chǎn)工藝為原型，模擬啤酒生產(chǎn)工藝正常操作、常見設(shè)備故障操作、常見工藝事故處理操作，建設(shè)一個與啤酒生產(chǎn)操作相關(guān)的虛擬環(huán)境，其流程原理、控制方式、操作界面與啤酒生產(chǎn)實際情況基本相似。利用動態(tài)模型實時模擬真實工藝反應(yīng)裝置現(xiàn)象和過程，學(xué)生可以通過仿真工藝反應(yīng)裝置進行互動操作，產(chǎn)生和真實工藝處理一致的結(jié)果。

4.3考核評價方法

采取過程性評價與終結(jié)性考核的方式進行考核。教學(xué)評價表如表2所示。在考核過程中，參考《啤酒釀造工國家標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容。過程性評價主要在項目的實施過程中進行，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中考”,考試形式包括啤酒仿真操作、現(xiàn)場提問、方案匯報等多種形式，評價方式包含教師評價、學(xué)生團隊評價、啤酒仿真系統(tǒng)評價等，考核評價要素包括操作規(guī)范、熟練程度、模擬生產(chǎn)出啤酒的質(zhì)量、團隊合作態(tài)度、安全生產(chǎn)意識、知識掌握程度等，占總成績70%。終結(jié)性考核主要是理論的綜合性考試，主要考核學(xué)生對課程知識目標(biāo)的掌握程度，一般包括課程理論、技術(shù)、操作規(guī)范等，占總成績的30%，主要由教師進行評價。

5加強教學(xué)資源建設(shè)

《啤酒生產(chǎn)技術(shù)》課程依托的實訓(xùn)室是食品與生物技術(shù)實訓(xùn)基地。經(jīng)過近幾年的國家骨干示范性專業(yè)的建設(shè)，基本硬件建設(shè)起來了，配備了比較先進的發(fā)酵、離心、過濾等設(shè)備，具備了承接啤酒生產(chǎn)操作實訓(xùn)教學(xué)的能力。學(xué)生們可以進行常規(guī)品種啤酒生產(chǎn)過程的操作。在真實的生產(chǎn)環(huán)境中做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”。在軟件建設(shè)方面，以啤酒釀造工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，開發(fā)了基于工作過程的實訓(xùn)項目，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，編寫了實訓(xùn)課程指導(dǎo)書。建設(shè)了課程網(wǎng)站，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、課件、案例、視頻動畫等多種學(xué)習(xí)資源。校企合作共同編寫的“教學(xué)做一體化”教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量提供條件和保障。

6工學(xué)結(jié)合課程改革的效果

采用“任務(wù)驅(qū)動”、“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，以老師為輔，小組合作為基礎(chǔ)，以啤酒生產(chǎn)為載體，真實的環(huán)境完成典型工作任務(wù)的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)工作能力、團隊合作能力和解決問題能力、創(chuàng)新能力等。整個教學(xué)過程，學(xué)生經(jīng)歷了啤酒生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)，從啤酒生產(chǎn)的電腦控制到品評發(fā)酵罐發(fā)酵出來的啤酒，經(jīng)歷了失敗和成功，積累了教訓(xùn)和經(jīng)驗，學(xué)生有了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。對比前幾屆沒有開展工學(xué)結(jié)合課程的學(xué)生，無論是知識點的掌握，以及技能的提高，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)形成，都有了很大的提高。

參考文獻

[1]何杰.中國啤酒行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展對策分析[J].商界論壇-產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟,2016,23.

篇7

實施工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的重要特色。高等職業(yè)教育既具有高教屬性又具有職教屬性，而且更注重職教屬性。教育部在職業(yè)教育有關(guān)文章中提出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”、“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

會計，是一門技術(shù)性很強的學(xué)科。高職教育的會計教學(xué)不同于普通高等教育的會計教學(xué)。如何在會計專業(yè)課程中很好地實行工學(xué)結(jié)合，是高職會計教學(xué)必須考慮的問題。這對高職院校的會計教學(xué)提出了較高的要求。財政部重新修訂的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，必然會推動會計教學(xué)改革，而會計教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，探索建立符合高職會計專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計專業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式，已成為高職會計專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、 高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會計專業(yè)是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技能型人才為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

因此，高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為，通過對會計職業(yè)崗位群和職業(yè)能力進行分析，按照“突出實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力”的高職教育人才培養(yǎng)要求，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于中小企業(yè)的各會計崗位專門人才。即具有良好的職業(yè)道德，掌握會計和計算機的基本知識，能夠熟練運用會計流程、處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)、計算各種成本、操作電算化系統(tǒng)、進行財務(wù)報表分析，能夠勝任中小企業(yè)各會計崗位工作，具有實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型會計電算化專門人才。而將高職會計專業(yè)的崗位定位為：各類中小型企業(yè)、行政事業(yè)單位及會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介服務(wù)機構(gòu)的會計、審計、財務(wù)管理、納稅申報等相關(guān)工作崗位；基層服務(wù)行業(yè)會計、出納等崗位。

二、工學(xué)結(jié)合下，會計專業(yè)教學(xué)改革的作用

1、做到“教學(xué)做”一體化教學(xué)，能快速提高學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理技能。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)應(yīng)該在一體化的教學(xué)實習(xí)場地對學(xué)生進行一體化的教學(xué)活動，重點強調(diào)老師講授的課程，示范的操作，與學(xué)生動手的訓(xùn)練一起完成，通過現(xiàn)場示范，直接刺激學(xué)生的感官，突出了立體感，使課堂變得鮮活起來。

2、快速提高教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師素質(zhì)。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)理論知識，還要具有熟練的業(yè)務(wù)操作技能，成為理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師。所以教師在授課之前，就應(yīng)該有相關(guān)會計崗位或工作的體驗，并且能根據(jù)崗位業(yè)務(wù)知識的特點，編寫“工學(xué)結(jié)合”的教案。而且還可以在教學(xué)過程中，針對不同課程的實際內(nèi)容，運用不同的課程講授方法和實踐技能的操作方法進行教學(xué)，在授課過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)對教師的要求提高了。

3、突出特色，打造品牌優(yōu)勢。

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的開展，明顯的提高了學(xué)生的動手能力，也使學(xué)生更加了解企業(yè)，明確企業(yè)的組織機構(gòu)和日常運行。尤其會計專業(yè)，在所能見到的招聘信息中往往都有實踐經(jīng)驗要求。其實，對實踐經(jīng)驗的要求，無非是要求錄用的員工到單位就可以動手去做所屬崗位的工作，遇到一些實際問題可以依據(jù)自己的判斷加以解決。而“工學(xué)結(jié)合”的開展，培養(yǎng)學(xué)生的就是對實踐業(yè)務(wù)的處理，這樣的學(xué)生必將更加適合企業(yè)的需求，培養(yǎng)出越來越多的適合社會和市場需要的人才，一方面會提高學(xué)生的就業(yè)率，另一方面，會擴大學(xué)校在某個地域或全國的影響，提高學(xué)校的知名度，促進學(xué)校的發(fā)展。

三、工學(xué)結(jié)合下，改革高職會計教學(xué)需要解決的問題

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)；堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。

2、改革教學(xué)管理

建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理機構(gòu)和教師團隊；將指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合教學(xué)納入教學(xué)任務(wù)和工作量之中；建立工學(xué)結(jié)合的課程評價和考核機制；實施學(xué)分制和彈性學(xué)制等。

3、加快教材建設(shè)

學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位實訓(xùn)教材，以滿足學(xué)生的需要。

4、建立工學(xué)基地

建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的校內(nèi)仿真實訓(xùn)室；建立長期合作、利益相關(guān)、數(shù)量適當(dāng)?shù)墓W(xué)合作企業(yè)。

四、高職會計教學(xué)改革的具體做法

1、修訂教學(xué)計劃。

會計專業(yè)教學(xué)計劃即會計人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)會計教學(xué)改革的綱領(lǐng)性指南，要形成特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)計劃的制定流程。為此，在制定會計人才培養(yǎng)方案中，一是以國家高職高策為指南，以就業(yè)為導(dǎo)向能力為本位，定位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、改革教學(xué)模式 。

充分借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會計職業(yè)崗位對培養(yǎng)對象的要求，構(gòu)建“三段遞進、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會計“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實習(xí)、實訓(xùn)整合為一個有機的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項到綜合，關(guān)鍵技術(shù)反復(fù)強化的教學(xué)規(guī)律，統(tǒng)籌安排理論、實驗、實訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。把高職會計專業(yè)教學(xué)大體上分為三個階段：理論學(xué)習(xí)階段，工學(xué)交替階段，頂崗實習(xí)階段。

3、改革教學(xué)內(nèi)容 。

高職會計的教學(xué)內(nèi)容要真正體現(xiàn)會計復(fù)合性人才的“綜合適應(yīng)力+核心專業(yè)競爭力+實踐操作動手力+關(guān)鍵崗位競爭力+專業(yè)特質(zhì)表現(xiàn)力”。

4、改革教學(xué)方法 。

教學(xué)方法既要堅持傳統(tǒng)與繼承，又要開拓與創(chuàng)新，在教學(xué)中要引入先進的教學(xué)方式、方法理念，適應(yīng)高職會計應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法與手段，充分開展項目導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法、研究性討論法、案例教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法等。全面應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)系列化的會計核心課程多媒體課件庫、視頻信息庫、網(wǎng)上試題庫，努力提高特色會計專業(yè)教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。

5、培養(yǎng)教學(xué)隊伍 。

對于教師，只有把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達到教學(xué)內(nèi)容與自身素質(zhì)的雙重協(xié)調(diào)，才能使專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新上升到一個新的層次。因此，需要建立起一只在會計專業(yè)上有熟練的專業(yè)動手能力，教學(xué)上有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)策略的“雙師型”教師隊伍，實現(xiàn)從觀念到行為的新型教師團隊。教學(xué)上體現(xiàn)為有用而教，教有所效，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)形成培養(yǎng)合力。

篇8

一、工學(xué)結(jié)合的意義

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）已明確指出了職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。同時，也堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中又一次提出職業(yè)教育要圍繞國家戰(zhàn)略需求，充分依靠行業(yè)，加強產(chǎn)學(xué)研合作，密切校企合作、工學(xué)結(jié)合，共同推進改革創(chuàng)新，促進職業(yè)教育的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)，更加適應(yīng)國家戰(zhàn)略任務(wù)的新要求。

二、目前中等計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.畢業(yè)實習(xí)學(xué)生不能很快適應(yīng)企業(yè)崗位。

2.教學(xué)與實際仍有脫節(jié)。

3.現(xiàn)代計算機技術(shù)的突飛猛進，而教材更新滯后。

4.兩種極端：重理論而忽視了實踐，重實踐而又忽視了理論。

5.封閉式教學(xué)模式造成在機房培養(yǎng)“人才”。

我們計算機教研室針對上述問題，就中職計算機專業(yè)的學(xué)生，為了適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，正在努力探索一條新的工學(xué)研的教學(xué)模式，與廣州鴻道信息技術(shù)有限公司合作開展了“基于校企深度合作的中職計算機專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)培訓(xùn)教材開發(fā)的研究”研究課題，下面提出我們的研究思路。

三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模塊的研究思路

1.以工程項目為模塊，每個專業(yè)建立頂崗教材體系。

2.模塊體系必須由企業(yè)計算機專業(yè)工程師（技師）和專任教師共同創(chuàng)建。

3.模塊上升到理論，編寫易讀、易懂、易做、實用的頂崗教材。

4.頂崗教材的應(yīng)用具有新時期代表性、廣泛性、適用性和推廣性。

四、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模塊理念

（一）教學(xué)模塊設(shè)計

1.以“工學(xué)結(jié)合”為切入點

（1）以崗位需要的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)模塊。

（2）以實際工作需要的必備技能為重點教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）以企業(yè)為教學(xué)基地，建立實質(zhì)性的“第二課堂”。

（4）以企業(yè)具有實際操作技能的人員為指導(dǎo)教師，切實優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.“校企”一體化

（1）學(xué)校課堂與企業(yè)崗位相結(jié)合。

（2）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。

（3）基礎(chǔ)知識與實用技能相結(jié)合。

（4）專業(yè)教師與企業(yè)技師相結(jié)合。

3“教、學(xué)、說、做”一體化

教：（1）體驗教學(xué)法：體驗企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，體驗工作規(guī)范，體驗技能要求。

（2）情景教學(xué)法：頂崗實習(xí)，現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

（3）案例教學(xué)法：把企業(yè)實際項目成功案例作為頂崗實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容。

學(xué)：（1）任務(wù)導(dǎo)入：以必要的技能為學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）崗位體驗：走進企業(yè)，以企業(yè)為課堂，觀察模仿，促進自主思考，小組探究。

（3）角色模擬：體驗職業(yè)角色，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

說：（1）學(xué)生說出自己的操作任務(wù)和達到的目標(biāo)。

（2）學(xué)生講解自己的操作思路、準(zhǔn)備階段、實操過程。

（3）學(xué)生能對自己做出正確的評價。

做：（1）實踐工作體驗：學(xué)生與師傅一起完成工程項目。

（2）深化學(xué)習(xí)要求：運用理論與實踐相結(jié)合的辯證關(guān)系，理論指導(dǎo)實踐又服務(wù)實踐，從中提高技能，提高學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)能力。

（二）教學(xué)模塊特點與創(chuàng)新

1.教學(xué)模塊突出“工學(xué)結(jié)合”

（1）任務(wù)驅(qū)動：根據(jù)企業(yè)實際崗位工作需要設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

（2）以工導(dǎo)學(xué)：企業(yè)人員直接參與教學(xué)。

（3）工學(xué)交替：學(xué)中做，做中學(xué)，課堂教學(xué)與實操交替安排，“教、學(xué)、做”融為一體。

2.教學(xué)內(nèi)容強調(diào)模塊重組

（1）重組教學(xué)內(nèi)容，并以培訓(xùn)教材的形式固化。將原教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生就業(yè)后應(yīng)具備的職業(yè)行為規(guī)范和實用技能（成功項目）進行融合，精心設(shè)計形成。從“行為規(guī)范與職業(yè)要求”“基本理論知識”和“實戰(zhàn)技能訓(xùn)練”三個方面對頂崗學(xué)生進行引導(dǎo)與培訓(xùn)。

（2）技能模塊任務(wù)化。以實際工作需要的必要技能為重點教學(xué)內(nèi)容，形成總的“實戰(zhàn)技能培訓(xùn)”模塊。以“任務(wù)驅(qū)動”的模式，直接明確教學(xué)任務(wù)，通過“任務(wù)導(dǎo)入—理論學(xué)習(xí)—實踐感知/影像觀摩—模擬演練”分專題實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)過程重視實踐環(huán)節(jié)

（1）制訂課程實踐教學(xué)方案。

（2）明確實踐教學(xué)任務(wù)。

（3）提前與企業(yè)實踐指導(dǎo)教師溝通。

（4）嚴(yán)格落實每一個環(huán)節(jié)。

（5）帶隊教師（課程責(zé)任教師）隨行輔導(dǎo)與指導(dǎo)。

4.教學(xué)效果影音重現(xiàn)

（1）教學(xué)內(nèi)容被制作成分模塊、分任務(wù)的教學(xué)短片。教學(xué)視頻與電子教案相對應(yīng)，形成文字與影像同步的一體化教學(xué)課件。

（2）影音重現(xiàn)的效果。視頻文件最為直觀：教學(xué)課件直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供教師共享、學(xué)生課余時間自主學(xué)習(xí)，以達到資源共享。

五、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模塊的設(shè)計框架

模塊是指不同專業(yè)建立自身的核心課程教學(xué)內(nèi)容，模塊的建立須進行專業(yè)市場調(diào)研（專任教師、畢業(yè)生共同調(diào)研、企業(yè)崗位分析），然后寫出調(diào)研分析報告，最終確定每個核心課程（模塊）。這些課程必須是“校企合作”的，或者學(xué)生憑借這些課程可以取得崗位或行業(yè)的職業(yè)資格證書的。

每一個專業(yè)模塊個體內(nèi)容分為：

1.企業(yè)文化（行業(yè)動態(tài)）介紹。

2.職業(yè)行為規(guī)范與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

3.專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.案例分析、理論研究、歸納和總結(jié)。

5.實戰(zhàn)演練課題（項目式、任務(wù)式）、評價策略與方案。

6.現(xiàn)場操作視頻錄制和后期制作教學(xué)片（刻錄光盤）。

篇9

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0022-03

在教育部相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，各高職院校在工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方面進行有益的嘗試，已取得部分成效。但對于深層次工學(xué)結(jié)合，各高職院校還存在著內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)界定不清，對該“做什么”和“如何做”理解不到位的問題。筆者認(rèn)為，深層次工學(xué)結(jié)合的運行并不是“工作”與“學(xué)習(xí)”的簡單交替，而應(yīng)該體現(xiàn)在高職教育的全方位內(nèi)涵建設(shè)中，包括：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與課程體系改革、“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的內(nèi)涵建設(shè)等方面。在著眼于高職教育全方位內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“應(yīng)電專業(yè)”）在深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革方面進行了卓有成效的探索與實踐。

一、體制機制創(chuàng)新先行，優(yōu)化校企合作發(fā)展環(huán)境

校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)和前提。目前，工學(xué)結(jié)合多為高職院校單方面努力，而企業(yè)與地方政府兩個重要角色的參與程度還比較低，這對于深層次工學(xué)結(jié)合的運行十分不利，地方政府應(yīng)積極出臺或完善相關(guān)鼓勵政策，探索新的校企合作體制機制。在龍巖市教育行政管理部門主導(dǎo)下，我院牽頭組織，聯(lián)合28家大中型企業(yè)和12所職業(yè)院校，共同組建了閩西職業(yè)教育集團。此舉在校企合作體制機制創(chuàng)新方面邁出了重要的一步，加強了校際合作與校企合作，實現(xiàn)了資源共享，充分發(fā)揮了群體優(yōu)勢和規(guī)模效應(yīng)，增強了辦學(xué)活力，極大地優(yōu)化了校企合作的發(fā)展環(huán)境。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與工作過程系統(tǒng)化課程體系改革

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為深層次工學(xué)結(jié)合提供基礎(chǔ)

我院地處全國著名的革命老區(qū)福建省龍巖市，自辦學(xué)以來就立足于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，根據(jù)每一次龍巖市制定的“五年規(guī)劃綱要”動態(tài)地調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，對接地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。根據(jù)區(qū)域特點與經(jīng)濟社會的發(fā)展，逐步形成了具有地方特色并符合高職教育特點的“一線二雙三證”的辦學(xué)模式，即：以紅土地精神育人為主線貫穿人才培養(yǎng)的全過程，不斷完善教育雙環(huán)境、執(zhí)教雙師資的教學(xué)條件，達到畢業(yè)學(xué)生持有畢業(yè)證、資格證和素質(zhì)證的目標(biāo)。

深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革應(yīng)形成一定的運行模式。在“一線二雙三證”辦學(xué)模式的指引下，應(yīng)電專業(yè)以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外頂崗實習(xí)基地，進行了“雙線三層遞進、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。第一條是學(xué)生綜合職業(yè)能力提升主線，三個層次分別是職業(yè)能力認(rèn)知、職業(yè)能力形成和職業(yè)能力提升，對應(yīng)認(rèn)知實習(xí)、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)；第二條是紅土地精神育人主線，通過具有地方特色的人文素質(zhì)教育課程與紅土地精神教育活動，分為感知紅土地、熱愛紅土地和扎根紅土地三個層次對學(xué)生的人文素質(zhì)進行教育。

2.通過調(diào)研，分析專業(yè)面向的職業(yè)崗位

工作過程系統(tǒng)化課程體系基于崗位任務(wù)的工作過程，以職業(yè)能力的成長為主線，采用工作過程系統(tǒng)化課程體系是深層次工學(xué)結(jié)合在專業(yè)建設(shè)上最好的體現(xiàn)。在基于工作過程的課程開發(fā)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)電專業(yè)制定了工作過程系統(tǒng)化課程體系構(gòu)建的流程，即：“職業(yè)崗位分析”――“典型工作任務(wù)提煉”――“確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――“課程體系構(gòu)建”。

高職教育的一大特點是服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，通過對當(dāng)?shù)嘏c周邊城市電子信息類企業(yè)的崗位設(shè)置、人才需求狀況，以及畢業(yè)生任職崗位分布、就業(yè)狀況的調(diào)研，確定了應(yīng)電專業(yè)主要面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝員、電子產(chǎn)品檢測與調(diào)試、電子企業(yè)生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品檢修與維護、電子產(chǎn)品研發(fā)和電子產(chǎn)品營銷六個職業(yè)崗位。

3.召開實踐專家訪談會，提煉專業(yè)典型工作任務(wù)

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)電專業(yè)邀請了以上幾個崗位中具有豐富工作經(jīng)驗的一線技工、生產(chǎn)線主管、研發(fā)工程師、銷售經(jīng)理等實踐專家到校，召開了實踐專家訪談會。通過課程專家與企業(yè)實踐專家共同對職業(yè)成長歷程和工作任務(wù)的描述，形成了職業(yè)發(fā)展階段的調(diào)查表，提煉了專業(yè)的32個典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進行描述，為后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的確定奠定了基礎(chǔ)。

4.確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

召開教師研討會，對典型工作任務(wù)進一步梳理，按照難度進行排序，并通過教學(xué)化處理，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最終確定了應(yīng)電專業(yè)的電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實踐和模擬電子電路分析等10門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程根據(jù)職業(yè)崗位能力的發(fā)展過程來進行排序，打破了原有的學(xué)科式課程體系，體現(xiàn)了高職教育的特色。

專業(yè)核心課程體系構(gòu)建起來之后，適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)課程與專業(yè)拓展課程，并融入“紅土地精神”素質(zhì)教育課程，最終形成應(yīng)電專業(yè)的工作過程系統(tǒng)化的課程體系。課程體系由公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺、素質(zhì)拓展平臺和綜合實訓(xùn)平臺構(gòu)成，可滿足學(xué)生專業(yè)能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需求。

三、“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革與工作過程系統(tǒng)化課程體系的實施對教師的素質(zhì)提出了更高要求，“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊伍建設(shè)也是保障深層次工學(xué)結(jié)合有效運行的重要建設(shè)內(nèi)容之一。應(yīng)電專業(yè)的師資隊伍建設(shè)的主要以下途徑：

1.增加企業(yè)工作經(jīng)歷，提高教師的實踐教學(xué)能力

應(yīng)電專業(yè)通過為企業(yè)技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)等方式，與當(dāng)?shù)丶爸苓叧鞘械碾娮有畔㈩惼髽I(yè)建立了良好的合作關(guān)系，這為教師下企業(yè)頂崗實踐提供了便利。應(yīng)電專業(yè)為教師進入企業(yè)頂崗實踐制定了詳細(xì)的工作計劃，要求三年內(nèi)每位教師都應(yīng)具有半年及以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。目前已有8名教師分別至賽億科技開發(fā)有限公司、龍巖劍橋電子有限公司、福建三喜電子有限公司等參與實際的項目開發(fā)工作和生產(chǎn)管理等工作，提高了教師的實踐教學(xué)能力。

2.校企互聘互任，促進雙方密切合作

近年來聘請了電子信息類企業(yè)的總經(jīng)理和生產(chǎn)主管作為專業(yè)的兼職帶頭人、兼職教研室主任，還聘請了多家企業(yè)的工程師、一線實踐專家作為專業(yè)的兼職教師；同時，系主任和教研室主任也兼任了企業(yè)的副總工程師和車間主任。通過互聘互任，校企雙方發(fā)揮各自在實踐經(jīng)驗、技術(shù)水平、知識理論方面的優(yōu)勢，企業(yè)為專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展、課程設(shè)置與專業(yè)課教學(xué)等提供了支持，學(xué)校參與到企業(yè)的員工培訓(xùn)、項目研發(fā)等工作中，有力地促進了雙方的密切合作。

3.通過課程開發(fā)與教學(xué)實踐，提高教師的教學(xué)能力

教師要勝任工學(xué)結(jié)合一體化課程的行動導(dǎo)向教學(xué)，除了要有較強的實踐水平之外，還應(yīng)對現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和教學(xué)模式有較深的理解。構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系之后，應(yīng)電專業(yè)安排每位教師參與到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)工作中。通過對課程的整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計實踐，教師轉(zhuǎn)變了觀念，對行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵有了較深的理解，切實提高了教學(xué)能力，這是聽專家講座和參與教學(xué)改革論壇的培訓(xùn)所不能比擬的。

四、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作的內(nèi)涵建設(shè)

深層次工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動需要有與之相配套的教學(xué)場所，傳統(tǒng)的多媒體教室與實驗室無法滿足教學(xué)需求，如基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)需要“工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站”、生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展需要“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”、頂崗實習(xí)的開展需要“校外頂崗實習(xí)基地”，等等。上述幾個教學(xué)場所的功能通常是交叉的，在進行校企共建時，不能只關(guān)注校企雙方的出資比例，應(yīng)著重考慮教學(xué)場所如何為深度校企合作的開展提供支撐。應(yīng)電專業(yè)融入校企合作內(nèi)涵建設(shè)的考慮，與多家電子企業(yè)進行了不同形式的實習(xí)實訓(xùn)基地共建。

1.工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站的建設(shè)

工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站主要為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)服務(wù)。它可完成企業(yè)典型電子產(chǎn)品的制作，還可為學(xué)生關(guān)鍵能力的養(yǎng)成提供學(xué)習(xí)場所。每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程均有與其教學(xué)需求配套的學(xué)習(xí)站，每個學(xué)習(xí)站均配有教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、實操區(qū)、展示區(qū)，可以很好地適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地主要為生產(chǎn)性實訓(xùn)服務(wù)，不僅要考慮職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的需求，還要考慮企業(yè)訂單生產(chǎn)的需求。應(yīng)電專業(yè)通過綜合考慮，選取了不同的電子信息類企業(yè)，共建了多個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，如與榮泰電子有限公司共建“SMT表面貼裝技術(shù)”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與科瑞特公司共建“THT技術(shù)組裝”和“小工業(yè)PCB制作”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，與士蘭公司共建“集成電路檢測”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)生在不同實訓(xùn)基地中參與生產(chǎn)性實訓(xùn)，提高了多方面的職業(yè)技能，同時訂單生產(chǎn)的收益又補充了設(shè)備的運行維護成本，為訂單生產(chǎn)開展的長效性提供了支持。

3.電子創(chuàng)新實訓(xùn)室的建設(shè)

電子創(chuàng)新實訓(xùn)室主要為“訂單班”的教學(xué)服務(wù)。為了體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的理念，應(yīng)電專業(yè)與多家企業(yè)合作共建了“訂單班”，如“賽億班”、“因侖班”等。為了更好地適應(yīng)相關(guān)企業(yè)課程的教學(xué)活動，實訓(xùn)室建設(shè)模式為企業(yè)提供設(shè)備、學(xué)院提供場所，校企共同制定教學(xué)計劃，同時企業(yè)選派工程師到校教學(xué)。由于該實訓(xùn)室是與高新技術(shù)企業(yè)合作，引入的設(shè)備技術(shù)先進，可培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計方面的能力，故稱之為電子創(chuàng)新實訓(xùn)室，這樣的校企合作模式有效地提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與專業(yè)對口率。

4.校外頂崗實習(xí)基地的建設(shè)

校外頂崗實習(xí)基地主要為校外頂崗實習(xí)服務(wù)。校外頂崗實習(xí)是學(xué)生體驗企業(yè)真實生產(chǎn)過程、感受職業(yè)氛圍的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，目前各院校主要遇到的問題是實習(xí)崗位不足與管理困難。應(yīng)電專業(yè)在職業(yè)崗位能力分析歸納的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)接收頂崗實習(xí)的學(xué)生數(shù)量，有計劃地選擇多家企業(yè)作為校外頂崗實習(xí)基地，并制定了完善的頂崗實習(xí)管理制度來保障實習(xí)質(zhì)量，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

應(yīng)電專業(yè)在與廈門冠捷顯示科技有限公司合作的過程中探索實踐了“廠中校”的合作模式。專業(yè)統(tǒng)一組織學(xué)生在二年級下學(xué)期最后兩個月至冠捷公司頂崗實習(xí)，學(xué)生經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后被分配到各工作崗位。兩個月實習(xí)結(jié)束后，企業(yè)和學(xué)生雙向選擇組建“冠捷班”，冠捷班的學(xué)生大三期間在企業(yè)工作，同時完成由企業(yè)工程師和專業(yè)教師共同授課的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。完成一年的實習(xí)后，再由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇簽訂正式的就業(yè)協(xié)議。頂崗實習(xí)過程中，用人單位對學(xué)生的能力素質(zhì)有了比較全面的了解，學(xué)生的頂崗實習(xí)過程即是員工的“試用期”，這種模式找準(zhǔn)了校企雙方利益的契合點，是校企合作內(nèi)涵建設(shè)的一種創(chuàng)新實踐。

參考文獻：

篇10

為了落實教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中關(guān)于“校企合作，加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)”的精神，改善高等職業(yè)院校辦學(xué)條件，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實際動手能力，經(jīng)廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東好幫手電子科技有限公司協(xié)商，開展人才培養(yǎng)模式的教學(xué)探討，并在廣東好幫手電子科技股份有限公司建立教學(xué)實訓(xùn)基地。

“廣東好幫手”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑，以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)模式，強化學(xué)生實踐的教育作用，將學(xué)生個人目標(biāo)、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標(biāo)三者有機結(jié)合，“把教室搬到生產(chǎn)車間”里去，讓“專業(yè)入企業(yè)”，著力培養(yǎng)學(xué)生精益求精的意識、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、對現(xiàn)代管理技術(shù)的掌握和運用能力，形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換，結(jié)合生產(chǎn)實際培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線”的高技能人才。與讓學(xué)生自己找實習(xí)單位、分散式管理的實習(xí)教學(xué)模式相比較具有實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)一致、實習(xí)目的明確、便于管理、便于考核、便于選拔人才，有利于學(xué)生就業(yè)的明顯優(yōu)勢。

廣東好幫手電子科技股份有限公司是專業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)和銷售汽車導(dǎo)航影音系統(tǒng)產(chǎn)品的大型高新技術(shù)企業(yè)，旗下?lián)碛小翱ㄊ诉_（CASKA）”和“科駿達(KOGND)”兩大品牌，并積極開發(fā)新產(chǎn)品，對企業(yè)內(nèi)部進行科學(xué)的管理，使自己的得到了大發(fā)展，成績的取得，感受到人才對企業(yè)發(fā)展的重要性，力圖把公司打造成行業(yè)人才的高地，職業(yè)人的天堂，創(chuàng)中國的博世，建人才的高地。同時也認(rèn)識到企業(yè)與高校進行校企合作并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。

一、更新觀念、轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)一認(rèn)識，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出：教育要發(fā)展，根本靠改革。

實踐教學(xué)是高職院校教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。采用“工學(xué)結(jié)合”的模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，堅持工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑；以能力為本位、以工作過程為主線，構(gòu)建培養(yǎng)方案。

學(xué)校信息工程學(xué)院和公司人力資源管理與發(fā)展中心組成專門領(lǐng)導(dǎo)小組，由徐麗香（學(xué)校信息工程學(xué)院院長）和陳展甘（廣東好幫手電子科技股份有限公司人力資源管理與發(fā)展中心總監(jiān)）為組長，朱勇萍、吳銳、武敏君、張艷艷為成員組成，探討人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)所需的人才類型和崗位，建立人才培養(yǎng)體系。

二、共同制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)內(nèi)容

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

確定以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向汽車導(dǎo)航與影音系統(tǒng)制造行業(yè)，從事生產(chǎn)過程中的管理、質(zhì)量檢測、產(chǎn)品售后服務(wù)（維修）、安裝、SMT、產(chǎn)品銷售和產(chǎn)品的研發(fā)等崗位的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)企業(yè)和學(xué)校的共同研究,來制定培養(yǎng)教學(xué)計劃，分析企業(yè)所需的人才類型和對應(yīng)職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，以此確定核心課程、職業(yè)關(guān)鍵能力，將滿足企業(yè)的工作需求作為課程設(shè)置和開發(fā)的出發(fā)點，使學(xué)生基本達到“零距離”上崗。

教學(xué)采用集中培訓(xùn)一個月再到崗位頂崗實習(xí)進行。先由企業(yè)工程師、企業(yè)管理人員和學(xué)校老師在實習(xí)基地訓(xùn)練，主要內(nèi)容是企業(yè)對員工紀(jì)律、心態(tài)的要求和工作崗位的理論和實踐要求，再到崗位頂崗實習(xí)一個月,形成規(guī)范做事的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

三、落實實踐基地場所，購買儀器設(shè)備

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)了面積達380平方米，擁有一個三條生產(chǎn)線的車間、一個多媒體教室、一個企業(yè)文化活動室、一個企業(yè)文化長廊室和一間辦公室的實踐基地。

其中，生產(chǎn)車間是以企業(yè)生產(chǎn)過程（除SMT車間外）進行建設(shè)的，包括半制品車間檢測的5個工位、安裝車間的11個工位、檢測車間的16個工位、維修組的16個工位，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，學(xué)校投入30萬元購置了3條流水線、常用工具、常用的儀器儀表、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等設(shè)備，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、和原材料，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。

四、共同進行課程開發(fā)

課程開發(fā)考慮到實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

校企共同制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)的課程具備企業(yè)生產(chǎn)的特點：一是課程結(jié)構(gòu)模塊化，如《車載影音與GPS導(dǎo)航系統(tǒng)與系統(tǒng)原理與維修》分為五個模塊，即產(chǎn)品功能與操作、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與拆裝、電路基本工作原理、產(chǎn)品維修技術(shù)、產(chǎn)品安裝與調(diào)試，以實際工作崗位（群）需求分析為基礎(chǔ)，其課程體系、課程內(nèi)容均來自于實際工作任務(wù)模塊，從而建立了以工作體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系；二是課程內(nèi)容綜合化，主要體現(xiàn)在理論知識與實踐知識的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合；三是課程實施一體化，主要體現(xiàn)在實施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場所等三方面的變化。也就是融“教、學(xué)、做”為一體，做到教室、生產(chǎn)車間相結(jié)合。

五、培養(yǎng)“雙師型”教師

以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的實用型技術(shù)人才，市場需求，新工藝、新技術(shù)，正是通過他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品。根據(jù)雙方達成的協(xié)議，2009年8月，學(xué)校派出朱勇萍老師到企業(yè)進行半年的實習(xí)，全面了解公司產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品售后服務(wù)工作的任務(wù)和要求，先后到生產(chǎn)制造部的SMT車間、半制品車間、安裝車間、老化車間、檢測車間、包裝車間和客服部的維修車間實習(xí)和鍛煉，基本覆蓋了生產(chǎn)一線的主要崗位，通過學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教師的專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力。同時，明確了崗位的具體要求，為制定教學(xué)計劃和課程的開發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。

六、企業(yè)利用這一基地為員工的培養(yǎng)、能力提升創(chuàng)造有利條件

企業(yè)的競爭主要是人才和知識的競爭，人才和知識是企業(yè)發(fā)展的真正動力，通過對員工的繼續(xù)教育、繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)培訓(xùn)、提高員工的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，讓好幫手的員工在大學(xué)校、大熔爐、大舞臺中提升幸福指數(shù)、持續(xù)激發(fā)潛能、提高人生價值。同時促進員工的全面發(fā)展，使企業(yè)進入良性循環(huán)，成為知識型企業(yè)、創(chuàng)造型企業(yè)。使員工對企業(yè)的經(jīng)營、管理理念和價值觀達到認(rèn)同，讓員工為自己的企業(yè)感到驕傲，自覺地把個人的前途同企業(yè)生存發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，與企業(yè)成為一個命運共同體。

七、教學(xué)改革結(jié)碩果

著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過2個月的實習(xí)，學(xué)生不但掌握了理論知識，更重要的是學(xué)生體會了企業(yè)文化、掌握崗位要求、培養(yǎng)了團體合作精神、清晰了自己的人生規(guī)劃，為自己今后走上工作崗位積累寶貴的經(jīng)驗。實習(xí)結(jié)束時，公司舉行了人才招聘會，提供了研發(fā)、檢測、質(zhì)量管理、維修、售后服務(wù)、銷售等70個技術(shù)崗位給47名學(xué)生進行選擇，經(jīng)雙向選擇，有26名同學(xué)與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，企業(yè)第一時間里選拔到了自己滿意的人才，真正實現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面。

八、教學(xué)改革的關(guān)鍵

尋求合作企業(yè)是比較難的，只有滿足基本條件，才能較好的實施教學(xué)計劃。

1.學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和社會責(zé)任上能達成一致，學(xué)生個人目標(biāo)、企業(yè)需求和學(xué)校教育目標(biāo)三者有機結(jié)合，真正能實現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的局面，合作才有良好的基礎(chǔ)，否則合作難以實現(xiàn)。

2.企業(yè)最好是高科技企業(yè)，有自己開發(fā)的產(chǎn)品，有完善的研發(fā)和生產(chǎn)能力，對人才有較高的要求。

3.企業(yè)有比較好的硬件基礎(chǔ)，能安排學(xué)生的實習(xí)崗位和住宿等條件。

4.除了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)可外，企業(yè)員工和實訓(xùn)指導(dǎo)老師能積極配合。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對高職院校的高度重視，企業(yè)發(fā)展的不斷提升和人才需求，企業(yè)越來越認(rèn)識到，人才對企業(yè)的重要作用，工學(xué)結(jié)合會有更加光明的前景。

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）.

［2］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.