小學(xué)班級文化建設(shè)模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學(xué)班級文化建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班級文化的熏陶、班級制度的管理、班級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

一、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。” 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手。

1.保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。班級文化建設(shè)要求小學(xué)班級的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認(rèn)為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個小學(xué)生都樹立主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。

2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園

認(rèn)真完成對班級教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標(biāo)語還是宣傳畫，都要經(jīng)過師生的精心設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動手來布置“共同的家”。

（1）教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。

（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級活動的剪影，讓小學(xué)生置身于受教育的環(huán)境中。

（3）教室側(cè)面墻壁精心布置諸如“展示臺”“我最棒”等的板塊，“展示臺”里為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上星星，讓學(xué)生有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識；“我最棒”中展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書畫作品，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個性不斷地得到發(fā)展。

3.精心辦好黑板報，展示個性文化風(fēng)采

黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報，集思廣益地把每次板報辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫、寫作的能力提供機(jī)會和舞臺。

二、小學(xué)班級精神文化建設(shè)

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.確立合適班級的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識

一個優(yōu)秀的班級應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的班級凝聚力。在創(chuàng)設(shè)班級的奮斗目標(biāo)時，班主任教師應(yīng)充分地發(fā)揮民主，聽取每個學(xué)生的意見，按大多數(shù)學(xué)生的愿望設(shè)立這個目標(biāo)，必要時還可以和學(xué)生家長進(jìn)行溝通。因?yàn)橛袑W(xué)生自己的參與，有他們自己的意見，所以這樣的目標(biāo)會更吸引小學(xué)生，他們的表現(xiàn)也會很積極。

2.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學(xué)生學(xué)會賞識

小學(xué)階段的學(xué)生有一個特點(diǎn)就是特別重視學(xué)校里老師對自己的評價，他們對于老師的夸贊會特別興奮，而對于老師的批評會特別沮喪，所以在班級的學(xué)習(xí)生活中，教師對學(xué)生的夸贊和批評很重要。創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化要求教師要多夸贊和適當(dāng)批評學(xué)生。但是如果小學(xué)生僅僅只從教師那里得到評價，長此以往，就會減弱學(xué)生認(rèn)知自己的能力，所以豐富的評價體系在小學(xué)班級文化建設(shè)中不可或缺。

4.培養(yǎng)小學(xué)生的班級認(rèn)同感和歸屬感，使班級更加團(tuán)結(jié)友愛

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛的需要，學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經(jīng)常把班級取得的成績、任課教師對班級的良好評價以及家長的充分肯定及時與大家交流，提高大家對班級的認(rèn)同感，讓學(xué)生感到，在這個班里學(xué)習(xí)和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強(qiáng)烈的歸屬感。

5.適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化

在小學(xué)班級文化建設(shè)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育精神，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育、理想前途教育。如在母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)的時候，創(chuàng)建以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有愛心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報恩。

6.做好小學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)他們的品德與修養(yǎng)

小學(xué)教師要及時教育學(xué)生，使他們有良好的思想道德。比如在學(xué)生犯了錯誤時，不要驚慌，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生學(xué)會知錯就改。

參考文獻(xiàn)：

[1]金嵐.小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

篇2

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級文化建設(shè)。

一、班級文化概論

1.班級文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級文化，是指一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管理、活動所創(chuàng)建和形成的具有本班級特色的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級文化的意義主要體現(xiàn)在五個方面： 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環(huán)境下生活，大家會更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵和教育，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規(guī)范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認(rèn)可，就會產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。

3.創(chuàng)建小學(xué)班級文化的主要內(nèi)容：（1）班級物質(zhì)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。（2）班級制度文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的保障。（3）班級精神文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的核心。（4）班級活動文化建設(shè)，這是小學(xué)班級文化建設(shè)的源泉。

二、創(chuàng)建小學(xué)班級文化的策略

小學(xué)班級文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學(xué)班級文化建設(shè)的基本過程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級文化建設(shè)中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導(dǎo)向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動力，從而對學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

1、小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教室衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風(fēng)采，黑板報可以說是一個班級的文化導(dǎo)向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學(xué)班級制度文化建設(shè)

班級制度是班級文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級的制度文化，我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實(shí)可行班規(guī)，保障班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強(qiáng)力支撐班級運(yùn)行；實(shí)行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。增設(shè)班級學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力；創(chuàng)建班級激勵制度，培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識。

3、小學(xué)班級精神文化建設(shè)

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)：確立合適班級的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識和奮斗意識；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力；豐富班級內(nèi)的評價體系，使小學(xué)生學(xué)會賞識；培養(yǎng)小學(xué)生的班級認(rèn)同感和歸屬感，使班級更加團(tuán)結(jié)友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。

4、小學(xué)班級活動文化建設(shè)

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實(shí)踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過此類活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項(xiàng)目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設(shè)的健康發(fā)展。

創(chuàng)建小學(xué)班級文化應(yīng)以人為本，在這個過程中，要建設(shè)一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級制度，營造一個團(tuán)結(jié)和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關(guān)系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。

班級文化建設(shè)是一個長期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求。

篇3

中圖分類號：G622.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0052-02

小學(xué)生從啟蒙進(jìn)入班級，在班級里不僅學(xué)習(xí)了知識，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，學(xué)會了尊重，更學(xué)會了關(guān)愛，學(xué)會了感恩，學(xué)會了珍惜……他們從無知到有知，從頑劣到儒雅，從粗俗到文明，這一變化過程很大程度上是在班集體中獲得的，良好的班集體就有一種無形的教育力量，能在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行做人、學(xué)習(xí)、生活各個方面的熏陶、塑造。因此，怎樣創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，使其成為孩子成長發(fā)展的“肥沃土壤”，是每個班主任必須思考、探索的日常大事。綜觀名家經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好成長，最為重要的是建設(shè)好班級文化。在近兩年的實(shí)踐中，筆者從以下幾個方面加強(qiáng)班級文化建設(shè)，并取得了一定的成效。

一、美化教室環(huán)境，營造育人氛圍

環(huán)境不僅能制約一個人學(xué)習(xí)、工作的心情，更會對一個人品德的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。蘇霍姆林斯基說過 “無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。他所強(qiáng)調(diào)的就是環(huán)境文化建設(shè)的重要性。作為班級教育的重要組織者，班主任應(yīng)該把布置教室，美化育人環(huán)境，為學(xué)生營造一個溫馨、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為自己工作的重要內(nèi)容，絕不能放松和忽視。

班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容，它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。綠色象征活力，代表著希望。由綠色植物組成的環(huán)境，會對人體的神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦皮層產(chǎn)生一種良好的刺激，使緊張的情緒得到改善。因此班主任布置教室時，一定要擺放充滿生機(jī)的綠色植物。本班教室的書架上、櫥柜上都擺放著一些綠色植物――綠蘿、虎皮蘭、文竹等，這些綠色植物既凈化了教室的空氣，使教室綠意盎然，讓學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)中能因眼前的一抹綠而緩解壓力，同時又可以通過讓學(xué)生專人負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，環(huán)保意識，及關(guān)愛生命的意識。

教室里課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈，能給人一種舒適感，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心情才愉悅。筆者極其重視保持教室的整潔度，本班一直做到物品統(tǒng)一分類擺放，教室設(shè)有“動物之家”“植物之家”“水杯之家”、“彩筆之家”等，并由專人負(fù)責(zé)管理。

實(shí)踐證明，清新、整潔、優(yōu)美的教室環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地接受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué)習(xí)和生活的樂趣，同時帶來希望和活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)習(xí)的情感，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的凝聚力，有著春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。

二、豐富教育活動，提升綜合素養(yǎng)

班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一，它是實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。心理學(xué)研究表明：一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這樣有礙于學(xué)生的心身發(fā)展。豐富多彩的班級活動，將促進(jìn)孩子的德行發(fā)展。因此筆者非常重視組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動。

1.讓特色活動彰顯個性培養(yǎng)

如開展主題班會、心理健康輔導(dǎo)活動課、班級藝術(shù)節(jié)活動及“愛心、感恩”教育系列活動等。豐富多彩的主題隊(duì)會能創(chuàng)建良好的人文環(huán)境，較好的引領(lǐng)班級文化主流，教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展主題班會，制作多媒體課件渲染氣氛，讓主題班會充滿詩情畫意，在音樂效果的感染下，在圖片境界的引領(lǐng)下，在文字內(nèi)涵的感染下，一切的思想教育在審美的，愉悅的情境中自然達(dá)到了水到渠成的效果。班級藝術(shù)節(jié)活動盡顯全班同學(xué)藝術(shù)才能，讓孩子們在金色的童年里留下了終身難忘的美好回憶，“愛心、感恩”教育系列活動在孩子們的心中深深地播下愛的種子。

2.讓實(shí)踐活動收獲生動體驗(yàn)

如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，舉行特色春游、秋游活動；與老人院結(jié)對，利用假日照顧老人；愛綠護(hù)綠植樹活動、學(xué)雷鋒做好事等，讓學(xué)生走向社會，了解社會，服務(wù)社會，使學(xué)生在實(shí)踐中受到愛的教育，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這些活動，將枯燥的說教具體化，生動化，趣味化，讓學(xué)生走向生活的舞臺，接受心靈的洗禮，獲得成功的體驗(yàn)。他們在活動中學(xué)習(xí)著，感動著，收獲著……從而內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)涵，學(xué)生的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生學(xué)到了知識，受到了正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，具有了責(zé)任意識、進(jìn)取意識，合作意識，懂得了愛，學(xué)會了感恩，自然而然，也就形成了優(yōu)良的品德。

班級文化的建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而漫長的工程，班主任要多層面奏響班級文化建設(shè)“變奏曲”，讓每位學(xué)生在營造班級文化的過程中去實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中發(fā)展，搞好班級文化建設(shè)，營造健康和諧、積極向上的班集體氛圍，為學(xué)生打造一片成長發(fā)展的沃土，作為班主任必將上下求索。

篇4

（一）內(nèi)部因素造成這些問題的原因包括三點(diǎn)內(nèi)部因素。

1.對班級文化概念存在誤解班級文化存在多種呈現(xiàn)方式，包括班級環(huán)境文化、行為文化、觀念文化等。環(huán)境文化是指如班級布局、教學(xué)設(shè)備、等物質(zhì)構(gòu)成的形態(tài)特點(diǎn)；行為文化指的是班級內(nèi)開展的各項(xiàng)活動，反應(yīng)出教師的管理水平及學(xué)生的意識水平；觀念文化是指班級成員逐步形成的，比較一致的理念、態(tài)度及價值觀，優(yōu)良的班級文化需要這些內(nèi)容相輔相成，缺一不可。

2.學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動上都存在不成熟的表現(xiàn)，因此其人格都存在暫時不平衡性，隨之出現(xiàn)各類心理問題，學(xué)習(xí)動力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會影響到個人行為，而由此導(dǎo)致的負(fù)面情緒及行為若不及時給予疏導(dǎo)，甚至在班內(nèi)產(chǎn)生從眾效應(yīng)，則必然會影響到整個集體，造成不和諧的班級文化。

3.教師管理理念較陳舊部分教師理念上的落后必然也導(dǎo)致其在管理班級的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級文化。如過度運(yùn)用傳統(tǒng)的班級管理方式強(qiáng)制性控制學(xué)生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學(xué)生遵守規(guī)章條例，似乎能達(dá)到嚴(yán)紀(jì)律、正學(xué)風(fēng)的效果，但實(shí)際上這種效果只是一種表面現(xiàn)象，大部分情況下并未使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得到提高。而且，用該種方法灌輸?shù)臐撘庾R“服從”遏制了學(xué)生自由發(fā)展空間以及寶貴的創(chuàng)新精神，對學(xué)生個人的健康成長是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績論之，如按成績分配學(xué)生座位等情況，雖然其出發(fā)點(diǎn)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，但實(shí)際上是對學(xué)生的一種隱性分層，而處于“下層”的學(xué)生心理則會受到不良影響，甚至出現(xiàn)功利化導(dǎo)致的惡性競爭以及傾向等。

（二）外部因素產(chǎn)生不良班級文化的原因還存在三點(diǎn)外部因素。

1.教學(xué)目的偏差雖然我國極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育已有許久，在學(xué)科理念、教學(xué)方法、教育結(jié)構(gòu)體系、運(yùn)作機(jī)制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國整體教育結(jié)構(gòu)，目前所實(shí)施的大部分教育依舊是應(yīng)試教育，在此大環(huán)境背景下導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏差，將考試成績及升學(xué)率作為績效評估標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生優(yōu)秀與否單純以成績論之，則必然會造成班級文化從精神思想上被束縛，其構(gòu)建成果也必然會錯失了原有功效。

2.教育公平問題目前我國依然存在教育不公平的現(xiàn)象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級來看，部分班級內(nèi)部也會存在由于學(xué)生的成績好壞，學(xué)生是干部與否，學(xué)生的智力高低甚至家庭條件背景而產(chǎn)生的教學(xué)不公平性，而該種不公平性會在導(dǎo)致學(xué)生個人人格缺陷的同時，令集體產(chǎn)生不良風(fēng)氣，因此這種不公平既是班級文化的體現(xiàn)，也是令其發(fā)展偏差的因素之一。

3.社會環(huán)境影響在當(dāng)前的信息化時代，科技成果日新月異，技術(shù)成就滲透入各行各業(yè)，由此帶來的信息泛濫令學(xué)生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生還沒有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風(fēng)，陋習(xí)行為，精神頹廢等現(xiàn)象也會令班級文化沾染負(fù)能量。

二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)的路徑探究

如何構(gòu)和諧優(yōu)良的班級文化，主要可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)思考。

（一）轉(zhuǎn)變班級文化建設(shè)主體，融入“以學(xué)生為中心”的思想

目前，以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)代教育的基本理念之一，但在實(shí)踐過程中該理念卻難以完全實(shí)現(xiàn)，究其原因在于學(xué)校教育受到了我國宏觀教育體系的限制。教育體系離不開社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景，中國的教育體制深受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，學(xué)生相較于人才，更像是用統(tǒng)一模具被批量生產(chǎn)出來的同類產(chǎn)品。雖然目前中國的教育理念在當(dāng)前已有了先進(jìn)發(fā)展，并在日益完善，但現(xiàn)實(shí)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，加上人口壓力的倍增，又使就業(yè)競爭局勢日趨嚴(yán)峻，重學(xué)歷現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，教育在這種社會背景下不得不迫于現(xiàn)實(shí)的升學(xué)需求而無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無法完全實(shí)現(xiàn)該理念，但從微觀上看，班級作為教育組織的最小單元，以學(xué)生為中心卻是能夠?qū)崿F(xiàn)的。在建設(shè)班級文化的過程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上的教師職掌地位，將學(xué)生作為班級文化構(gòu)建的主體，能在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時鍛煉其各方面能力，加強(qiáng)師生交流。舉例來說，可令學(xué)生共同制定班級規(guī)章，必要時教師可與學(xué)生共同商討做出適當(dāng)調(diào)整，如此相較于學(xué)校或教師的硬性規(guī)定條款，該方法必然更容易被學(xué)生接受，執(zhí)行效率也會有所提高；又或讓學(xué)生自己布置班級環(huán)境，繪制黑板報，書寫學(xué)習(xí)標(biāo)語，創(chuàng)立讀書角英語角等，讓自身創(chuàng)造性得以發(fā)揮的同時營造出和諧的班級氛圍，使學(xué)生在感官上受到正面感染力，覺得課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構(gòu)建班級文化打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高教師職業(yè)道德水平，將構(gòu)建班級文化融入管理過程

教師的素質(zhì)水平高低對于班級文化的優(yōu)劣與否至關(guān)重要。《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想；加強(qiáng)師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；嚴(yán)格師德考核，促進(jìn)教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)；突出師德激勵，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣；強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止失德行為規(guī)范師德懲處，堅(jiān)決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實(shí)處。”教師作為構(gòu)建班級文化的成員之一，其個人必須經(jīng)過全班成員整體的認(rèn)同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級文化的組成因素之一。由于教師依舊在中國大部分教育過程中起主導(dǎo)作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會在很大程度上影響到班級文化的組成──學(xué)生個體的價值觀及行為特征，而在班級文化的構(gòu)建過程中，教師也需要用其教育理念來引導(dǎo)班級文化的最終形成，使之符合正確的社會價值觀，充滿正能量。具體到實(shí)踐中，班級文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經(jīng)歷時間的不斷打磨與調(diào)節(jié)而形成，因此在學(xué)校的日常班級管理過程中就需要融入構(gòu)建和諧班級文化的思想。班級管理的過程包括計(jì)劃，實(shí)施，檢查和總結(jié)四個環(huán)節(jié)，在管理計(jì)劃階段教師就應(yīng)開始思考要構(gòu)建怎樣的班級文化，從而依據(jù)構(gòu)思來制定具體目標(biāo)及實(shí)施步驟，如在教學(xué)過程中，可適時改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過運(yùn)用主題教學(xué)、情境教學(xué)、快樂教學(xué)等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動性，或在學(xué)生工作中，主動與學(xué)生溝通，用自己的人格魅力去感染學(xué)生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導(dǎo)者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調(diào)整，在總結(jié)階段去粗取精，從而創(chuàng)造優(yōu)良的班級文化氛圍。

篇5

當(dāng)今時生了翻天覆地的變化,它對每個社會成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求,對小學(xué)的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)生成長最主要的文化環(huán)境就是學(xué)校,而班級又是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位,班級文化建設(shè)對中學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和成材有著不可估量的作用,因此要創(chuàng)建良好的校園文化氛圍就必須首先建設(shè)好班級文化。因此,“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化,重建班級文化對加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè),推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,提升班級品位,深化教育改革,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級,促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn),班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標(biāo)準(zhǔn)包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動體系,具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經(jīng)營的,班級文化的提升有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對班級文化的整體關(guān)照。隨著人們對班級文化的整體關(guān)照,班級文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認(rèn)為,它是指班級所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過程中,用智慧和實(shí)踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)一個班級快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學(xué)生的認(rèn)識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度及班級環(huán)境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導(dǎo)向意義,具有彌散性、日常性、價值性。

三、班級文化應(yīng)以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展需要,突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面:第一是兒童文化,小學(xué)教育活動體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人

生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長。

四、班級文化應(yīng)以學(xué)生為本,凸顯學(xué)生文化

班級文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生文化,學(xué)生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點(diǎn)。班級文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來,反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本,首先要確立全新的學(xué)生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識到:學(xué)生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種,全面理解學(xué)生。

篇6

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀(jì)，它對每個社會成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學(xué)的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn)，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對班級文化的整體關(guān)照，隨著人們對班級文化的整體關(guān)照，從而使班級文化具有更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認(rèn)為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學(xué)生的認(rèn)識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度以及班級環(huán)境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內(nèi)隱的層面，它內(nèi)隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導(dǎo)向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構(gòu)成可用下圖表示：

三、班級文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長。 轉(zhuǎn)貼于

四、班級文化應(yīng)以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化

班級文化建設(shè)應(yīng)突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點(diǎn)。班級文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識到：學(xué)生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種，全面理解學(xué)生。

篇7

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)班級；文化建設(shè)；問題與措施

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要的地方，也是學(xué)生在學(xué)校生活的地方，我們的大部分時間都是在班級度過的。一個好的班級文化建設(shè)能夠使學(xué)生們身心愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且好的班級文化建設(shè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的素質(zhì)。班級就是學(xué)生在學(xué)校的家，如何讓這個家充滿溫情，是老師和學(xué)生要共同努力的目標(biāo)。

1.班級文化建設(shè)的重要性

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的最初點(diǎn)。剛剛上小學(xué)的學(xué)生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進(jìn)入集體生活當(dāng)中，班級就是學(xué)生在學(xué)校的一個家，這個家里有很多不同性格的學(xué)生，他們都在這個集體中生活，所以一個良好的班級文化就成為了關(guān)鍵。學(xué)生在班級中不僅僅要學(xué)習(xí)文化知識，同樣需要養(yǎng)成一些素質(zhì)。一個班級的文化建設(shè)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，需要老師和同學(xué)們共同努力。

2.班級文化建設(shè)存在的問題

目前我國的小學(xué)教育將重點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)成績上，因?yàn)楦鲗W(xué)校的競爭十分激烈，所以各學(xué)校為了爭得優(yōu)秀學(xué)校的稱號，將學(xué)習(xí)成績列入了重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，導(dǎo)致忽視了班級的文化建設(shè)，使班級失去了活力，也疏忽了學(xué)生對于興趣的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生沒有人情味，只知道競爭，成為了只知道重視學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)機(jī)器。

2.1班級氣氛沒有活力現(xiàn)在有很多的小學(xué)在班級文化建設(shè)上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。認(rèn)為只有學(xué)習(xí)才是最重要的，都已忘記了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。班級文化教育本是為了給學(xué)生一個充滿溫暖，充滿感情的一個小家庭，可是現(xiàn)在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。

2.2老師的素質(zhì)不高老師是學(xué)生的教導(dǎo)者，也是學(xué)生人生中的指路明標(biāo)，老師本就是充當(dāng)著指路者的重要人物，但是現(xiàn)在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級的文化建設(shè)是老師與學(xué)生培養(yǎng)交流感情的重要樞紐，但是現(xiàn)在這條紐帶卻被疏忽了。

3.班級文化建設(shè)問題的解決措施

學(xué)習(xí)成績固然重要，但是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，素質(zhì)教育更是不容忽視。小學(xué)的學(xué)生正式培養(yǎng)他們的最佳時期，這時的學(xué)生的習(xí)慣會陪伴學(xué)生的一生。所以班級這個學(xué)生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級文化建設(shè)的重要性需要引起學(xué)校和老師的重視。針對班級文化建設(shè)存在的問題，我們需要解決。

3.1建立有特色的班級文化一個班級需要有自己的特色，這樣才能夠讓學(xué)生處于一個愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠使學(xué)生更加專心，更加積極地去學(xué)習(xí)。每個班級都應(yīng)該有自身的特點(diǎn)所在，針對不同性格的學(xué)生，也要協(xié)調(diào)好班級的文化特色。老師要將每個同學(xué)的性格進(jìn)行分析，建立只屬于自己班級的文化特色。

3.2學(xué)校進(jìn)行班級文化建設(shè)評比一個良好的班級文化建設(shè)不僅需要老師的帶領(lǐng)與學(xué)生的努力，更需要學(xué)校的大力支持。為了學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)該支持班級的文化建設(shè)。學(xué)校定期的舉辦班級文化建設(shè)的評比，讓每一個班級都能夠融入進(jìn)來，并且給班級文化建設(shè)好的班級獎勵，激勵所有的班級建設(shè)自己班級的文化建設(shè)，這樣可以很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓他們都為了這個家而做出努力。

3.3班級開展圖書角，英語角等學(xué)習(xí)角落并開展主題班會老師可以在班級設(shè)立圖書角與英語角這樣的學(xué)習(xí)角落，讓學(xué)生將自己喜歡的圖書拿到班級和其他同學(xué)共享，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生的分享的好習(xí)慣，在英語角，同學(xué)們要用英語來對話，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的英語口語能力。老師也要定期的開展主題班會，讓同學(xué)們在班會上自由發(fā)言，有什么對班級文化建設(shè)的好的意見老師就可以采納，并且實(shí)現(xiàn)，這樣不僅能夠讓每一個學(xué)生都能參與到班級的建設(shè)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對集體觀念的重視。

4.總結(jié)

班級文化建設(shè)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對他們的精神文明建設(shè)也很有幫助。小學(xué)的教育能夠受益學(xué)生的一生，所以小學(xué)的教育十分重要，班級是學(xué)生生活的家園，這個家園需要老師和學(xué)生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設(shè)，一個好的文化建設(shè)能夠幫助學(xué)生更有效的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以我們要重視班級文化建設(shè)，并且共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈娥.淺談小學(xué)班級文化建設(shè)[J].教師,2014,(21):117.

篇8

【作者單位】 湖北省紅安縣覓兒寺鎮(zhèn)明德小學(xué)。

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）08-0046-02

一、農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色班級文化的意義

目前來看，全國很多地區(qū)尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還在應(yīng)試教育模式之下開展教育教學(xué)活動，以機(jī)械化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，以分?jǐn)?shù)高低檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生不堪重負(fù)，也讓教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。同時，由于教育資源分配不均衡，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施盡管近年來有很大程度的提升，但與信息時代的要求相比還相去甚遠(yuǎn)。教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，無論從思想觀念上還是教學(xué)方法上都難以適應(yīng)新課程改革的要求。從更廣闊的社會背景來看，因?yàn)槌青l(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制、戶籍政策、社會文化等方面的因素制約，農(nóng)村留守兒童越來越多，孩子們普遍缺乏家庭溫暖與親情撫慰，精神空虛，集體意識淡薄，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得不到充分發(fā)揮，厭學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。

基于這種現(xiàn)狀，身為一名教育工作者，要充分認(rèn)識到，幫助學(xué)生塑造完美人格比簡單的傳授知識更加重要。在開展日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該在班級文化建設(shè)上下工夫，努力建設(shè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，讓班集體充滿愛，讓班集體成為所有學(xué)生的“精神家園”。班級文化積極、健康、向上，才能更好地激發(fā)學(xué)生的正能量，培養(yǎng)他們健康成長。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)、生活在一個和諧、溫馨的班集體，學(xué)生大多具有自信、陽光、博愛的性格。他們勇于接受生活的挑戰(zhàn)，敢于面對未來的風(fēng)雨。

二、農(nóng)村小學(xué)特色班級文化的建設(shè)途徑

1. 特色班級文化建設(shè)應(yīng)重視個性化

在班級文化建設(shè)方面，湖北省紅安縣明德小學(xué)（下文簡稱“我校”）鼓勵教師根據(jù)班級的實(shí)際情況進(jìn)行大膽探索和嘗試，但這些探索不能是盲目的、無序的。在小學(xué)階段，反復(fù)試驗(yàn)、運(yùn)用新的教育方法來教育學(xué)生，固然可以收獲不一樣的效果，但花樣過多的教育手段會讓學(xué)生的注意力難以集中，對小學(xué)階段的孩子的心智成長也有不好的影響，久而久之也不利于良好班風(fēng)的形成。所以，在班級文化建設(shè)之前要有科學(xué)合理的規(guī)劃。小學(xué)階段的學(xué)生有獨(dú)特的成長規(guī)律和特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出來的個性特征不盡相同，一年級和三年級的學(xué)生，盡管年齡跨度不大，但其身心發(fā)展?fàn)顩r存在巨大差別，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，就不能采用“一刀切”的模式。而一年級和六年級的學(xué)生，其年齡跨度更大，對特色班級文化的需求有天壤之別。因此，在制定計(jì)劃時需根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)以及班級的實(shí)際情況來制訂個性化的方案，一來學(xué)生更容易接受，二來特色班級文化建設(shè)才有成功的基礎(chǔ)。

除了針對不同年級做出不同計(jì)劃，還要幫學(xué)術(shù)樹立切合實(shí)際的目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的動力，一個合理的科學(xué)的規(guī)劃更能引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生為之努力奮斗。小學(xué)生還沒有能力做出較為長遠(yuǎn)的規(guī)劃，因此，應(yīng)指導(dǎo)他們將目標(biāo)細(xì)化，從大處著眼，從小處著手，按照從宏觀到具體的原則，即：階段目標(biāo)――學(xué)年目標(biāo)――學(xué)期目標(biāo)――月目標(biāo)――周目標(biāo)，把發(fā)展目標(biāo)逐漸細(xì)化。在具體的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從一個個的小目標(biāo)著手，一段時間以后都能有所進(jìn)步。有些班級文化建設(shè)工作進(jìn)展緩慢甚至出現(xiàn)倒退，究其原因，并非規(guī)劃不當(dāng)，而是無法持之以恒。正所謂：“靡不有初，鮮克有終。”小學(xué)生對一切新鮮事物充滿好奇心，開始的一段時間內(nèi)，投入的熱情和積極性都比較高。一段時間以后，原有的熱情漸漸消退，這個時候，完成下一個目標(biāo)就需要教師進(jìn)行有目的性和技巧性的激勵。如果教師沒有及時跟近，班級文化建設(shè)就會停滯不前甚至半途而廢。

毋庸置疑，班級文化建設(shè)要有自身特色。不僅要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也要貼合校情、班情。如筆者任教的班級是六年級，六年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，個性正在逐漸形成，盡管有些行為叛逆，但他們已有一定的能力來進(jìn)行自我管理，所以，在不觸犯班規(guī)的前提下，我有意減少了一些束縛而給予他們更多的個性發(fā)展自由，這種做法收效甚好。同時，該班級留守兒童居多，還有部分孩子來自單親家庭，在班級文化建設(shè)中我突出了情感關(guān)懷這種教育方式，以結(jié)對幫扶的形式讓孩子們在生活上互幫互助，在情感上互相關(guān)懷，留守的孩子有了伙伴的陪伴而不再孤單，優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對也有利于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。學(xué)生們在溫馨快樂、輕松愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心素質(zhì)也得到了進(jìn)一步的提高。

2. 合理構(gòu)建班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力

現(xiàn)在的小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，在家庭的的過度寵愛氛圍中長大，難免有自我中心、自私狹隘的個性特點(diǎn)。而學(xué)校的活動都是以班集體為單位開展的，如果不能讓所有孩子完全融入到集體中來，那么班級文化建設(shè)只能是空談。構(gòu)建優(yōu)秀的班級文化，首先要建設(shè)有凝聚力的班集體，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來開展工作。

首先，合理分工，大膽放權(quán)。根據(jù)班委會各委員的特長進(jìn)行合理分工，讓其明確自己的具體職責(zé)，并教其方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開展工作。筆者實(shí)行了“值日小組輪流制”，以六人為單位將全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組每周輪值，根據(jù)全班共同商議的評分標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)本周各項(xiàng)工作的量化評分。這樣就能避免僅由班干部打分而可能產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象，同時也能更好地督促大家規(guī)范自身行為。各小組成員根據(jù)特長自薦或組長推薦擔(dān)當(dāng)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督員，力求大家平等分工、互相監(jiān)督。

其次，樹立榜樣。俗話說：“親其師，信其道。”教師在平時的生活中應(yīng)多接觸學(xué)生，凡事以身作則，用言傳身教來感染學(xué)生，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育目的。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，開展向榜樣學(xué)習(xí)的活動。小學(xué)階段是學(xué)生集體主義精神培養(yǎng)的重要階段，可以根據(jù)每周的量化考核結(jié)果，在班會課上，請全班同學(xué)共同推舉本周的“紀(jì)律之星”“學(xué)習(xí)之星”等等，在教室的墻壁上張貼照片，并給予一定的物質(zhì)獎勵。需要注意的是，在樹立榜樣時，要尊重學(xué)生的意愿，秉持公平、公正的原則，否則榜樣效果會大打折扣。

3.書熏墨染，打造優(yōu)秀的小學(xué)班級文化底蘊(yùn)

作為教書育人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校理應(yīng)彌漫著朗朗書聲，飄灑著點(diǎn)點(diǎn)墨跡。隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，思想觀念的進(jìn)步，現(xiàn)代家庭越來越重視對孩子進(jìn)行藝術(shù)方面的熏陶。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校非常重視對學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，開辦了各類興趣小組，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。建設(shè)特色班級文化，更需要借助藝術(shù)形式，提升班級的文化底蘊(yùn)。

首先，一個班集體想要全面提升，必須展現(xiàn)出良好的精神面貌。這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的精神狀態(tài)上，也體現(xiàn)在班級的整體風(fēng)貌上。統(tǒng)一的班歌、班徽、口號都能讓班級面貌煥然一新。各興趣小組也可以根據(jù)自己的特色設(shè)計(jì)自己的組徽、口號等。集中大家的智慧，共同參與、精心打造的班級文化和小組文化更能為學(xué)生接受，也更能體現(xiàn)班級特色。

其次，文化底蘊(yùn)不是人為灌輸給學(xué)生的，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己理解并深刻體悟。課堂教學(xué)要放開手腳，班級管理同樣不能束縛手腳。文化的接受與創(chuàng)造都帶有主觀能動性，學(xué)生站在自己的視角能夠看到老師看不到的層面。只有深入學(xué)生中間，和他們多進(jìn)行分享交流，才能創(chuàng)造出充滿童趣的特色班級文化。在這個過程中，綜合實(shí)踐活動是很好的橋梁，這種融綜合性、實(shí)踐性、生成性于一體的新興學(xué)科深受學(xué)生喜歡。應(yīng)多注重在綜合實(shí)踐活動中打造班級文化，既能鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，也容易形成自己的特色。

再次，班級文化建設(shè)不是一蹴而就的，口號、班歌、綜合實(shí)踐活動都是工具和載體。打造特色班級文化，還應(yīng)緊密聯(lián)系日常教學(xué)，“以學(xué)生為主體”這種教育觀念已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，但要真正將學(xué)生的主體作用發(fā)揮到最大，還應(yīng)進(jìn)一步探索實(shí)踐路徑。只有將班級管理與日常教學(xué)相結(jié)合，才能打造出特色班級。

篇9

在近一年的班主任工作中，我針對班級情況，加強(qiáng)了對班級文化建設(shè)的研究與實(shí)踐，取得了較好的成效，促進(jìn)著又一個優(yōu)秀班集體的形成。

二、個案描述

去年九月，我走馬上任，成為三年級的班主任。這是怎樣的一個班集體呢？眼見為實(shí)，看看他們在開學(xué)第一周中的表現(xiàn)吧：

有遲到的、不帶紅領(lǐng)巾的、不及時打掃衛(wèi)生或打掃衛(wèi)生不徹底的、不帶課本的、打罵同學(xué)的，特別是有近三分之一的學(xué)生不能認(rèn)真及時地完成并上交作業(yè)……經(jīng)過一暑假的休息，沒有了校規(guī)、校紀(jì)的約束，相當(dāng)一部分孩子又“回歸”了自由、散漫、不愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)……

如何管理好這個班級呢？我學(xué)習(xí)著、思考著、探索著，并決定從了解學(xué)情和班情入手。

（一）、學(xué)生來源。全班29個學(xué)生，有一半來自外來務(wù)工家庭，其中17名學(xué)生長期寄養(yǎng)在親戚家；有近三分之一的學(xué)生來自特困和貧困家庭，其中，有兩名學(xué)生來自單親家庭。

（二）、學(xué)生身體素質(zhì)。有兩個學(xué)生患有鈣缺乏癥，一個學(xué)生有左耳聽力受損，另有四名學(xué)生偏瘦，其余學(xué)生身體狀況尚可。

（三）、因我校是外來務(wù)工子女就讀指定學(xué)校之一，班內(nèi)學(xué)生數(shù)處于動態(tài)變化過程中，隨時有可能轉(zhuǎn)來或轉(zhuǎn)走學(xué)生。第一學(xué)期開學(xué)后，就先后轉(zhuǎn)來兩個女學(xué)生，均來自外來務(wù)工之家。

（四）、因?qū)W校師資緊缺問題，而我就“榮幸”地成為了他們小學(xué)階段的“第六任”班主任。

三、個案分析

面對這樣一個班，真的令我有點(diǎn)望而卻步了。但作為一名班主任教師，我也意識到：不管學(xué)生來自什么家庭、有過怎樣的經(jīng)歷，只要是這個班的學(xué)生，我就要對他們或她們的成長負(fù)責(zé)。

因此，我分析了班情，發(fā)現(xiàn)：這個班集體的學(xué)生，有的缺乏良好的家庭教養(yǎng)，有的是留守兒童，缺乏親情的關(guān)懷，還沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，開口就有臟話，不文明，距文明小學(xué)生的要求遠(yuǎn)著呢；有的集體觀念差，不守紀(jì)律；有的是非觀念差，盲目跟隨而犯錯；有的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不完成作業(yè)或不及時改錯；有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，意志力也差，遇到一點(diǎn)困難就退縮了；有共性的是絕大部分學(xué)生的家長忙于生計(jì)，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，只滿足于吃飽穿暖……

四、指導(dǎo)對策及得出的啟示

（一）、以建設(shè)班級文化為切入點(diǎn)，確立班級文化建設(shè)計(jì)劃。

確立了加強(qiáng)班級管理，以建積極向上班級文化為切入點(diǎn)的目標(biāo)后，我先和班委成員及部分表現(xiàn)稍積極的學(xué)生一起討論，初步制定行動計(jì)劃，然后召開了主題班會，做了動員，發(fā)揮集體的力量，共同修定、充實(shí)了建設(shè)班級文化的計(jì)劃。

（二）、實(shí)施計(jì)劃

1、精心布置教室，讓每面墻壁都和學(xué)生對話。

為了營造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，我和同學(xué)們一起，精心布置教室環(huán)境，讓每一面墻壁都和同學(xué)們對話。

（1）、我們在教室前黑板正上方掛上鮮艷的五星紅旗，讓同學(xué)們感到猶如坐在祖國的懷抱中生活、學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)了同學(xué)們愛祖國、愛人民的情感。

（2）、在左側(cè)的墻壁上，一是張貼上班主任寄語：在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在班做個好伙伴，在社會做個好公民；二是張貼同學(xué)們搜集并用彩色塑料紙剪成的勸學(xué)、勵志的名言，如“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂作舟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“ 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“有志者事竟成”等。

2、制定班風(fēng)與班訓(xùn)

除了張貼名言，我和同學(xué)們共同探討、制定本班班風(fēng)、班訓(xùn)，我們的班風(fēng)是：“我敬、我助、我快樂；我思、我學(xué)、我拼搏！”我們的班訓(xùn)是：“頑強(qiáng)拼搏，勇攀高峰；團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、報效祖國！”

同學(xué)們走進(jìn)教室，耳濡目染這些中外勵志名言以及激人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)班訓(xùn)，自然能夠在潛移默化中受到積極向上的影響，漸漸變得團(tuán)結(jié)互助，刻苦好學(xué)了。

3、建立學(xué)習(xí)園地、優(yōu)秀作業(yè)展覽區(qū)，弘揚(yáng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的正氣

第一期學(xué)習(xí)園地就以“孝”為主題，要求學(xué)生搜集關(guān)于孝的名人名言、成語、故事或歌謠，制定自已孝敬父母長輩的計(jì)劃等，做成手抄報，張貼在學(xué)習(xí)園地中，讓大家共享。

在完成這期學(xué)習(xí)園地的過程中，同學(xué)們知道了“母愛勝于萬愛-莎士比亞”，“人人親其親，長其長，而天下平。― 孟子”、“愛國主義是放大了的孝心”……

以此引導(dǎo)學(xué)生感悟了自己成長過程中，父母親人等給予的愛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心思、蒙生敬愛父母之情和愛國之情，進(jìn)而樹立“為中華之強(qiáng)盛而讀書”的雄心。

4、開展豐富的文化活動，形成溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）、收獲與啟示

1、收獲

在三年級這個特殊的班集體面前，我沒有退縮，而是知難而上，從了解學(xué)情、班情入手，針對班情，及時制定出以建積極向上的班級文化為切入點(diǎn)，加強(qiáng)班級管理的方法，并認(rèn)真實(shí)施，確實(shí)取得了較好的成效，收獲著一系列“沉甸甸的果實(shí)”。

同學(xué)們身處其中，自然耳濡目染，大受裨益，日漸一日，逐漸形成了“我敬、我助、我快樂；我思、我學(xué)、我拼搏！”的優(yōu)良班風(fēng)。

外來務(wù)工子女、留守兒童也漸漸融入了這個集體，提高著綜合素質(zhì)；講究文明、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)生日益增加著。

在我接任班主任一個月后，三年級在學(xué)校于九月底舉辦的“誦讀迎國慶”詩歌朗誦比賽中以“祖國明天會更好”喜獲一等獎。

學(xué)生孔繁龍的作品《我愛家鄉(xiāng)的山水景色》發(fā)表在了《金門源》雜志上。

2、啟示

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一個班級的物質(zhì)文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶影響是潛移默化的。在班級物質(zhì)文化建設(shè)活動中去塑造、影響學(xué)生，無疑比起單一的說教效果要事半功倍。班級的物質(zhì)文化建設(shè)既是一種班級氣氛的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造。

1、重視班級動態(tài)環(huán)境與靜態(tài)環(huán)境的布置

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級物質(zhì)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

在教室環(huán)境布置上，學(xué)校就已經(jīng)有了一小部分統(tǒng)一的規(guī)劃，真正需要教師自己布置的，就屬黑板報最為重要。現(xiàn)在我們的黑板報還是趨向于老師給予學(xué)生，需要改變的，就是要讓學(xué)生能展示自我。可以讓學(xué)生們一起參與黑板報規(guī)劃，教室是大家的，也需要大家一起來把教室布置的更美，由同學(xué)們自由想象發(fā)言后，老師進(jìn)行收集統(tǒng)一意見，可以是學(xué)生優(yōu)秀的繪畫、書法作品，也可以是學(xué)生們在課后捕捉到的美麗景色的相片，配以學(xué)生們對這張照片或者這副繪畫的感想。這樣，即符合了學(xué)校的主題，又有學(xué)生優(yōu)秀的作品可以作為其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的對象，也讓這塊黑板變得生動可愛了起來。布置教室，不就是要將教室布置得更加溫馨、更有人情味嗎？在進(jìn)行教室其他環(huán)境的布置時，班主任也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性。因?yàn)閷W(xué)生才是班級的真正主人，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的“陣地”和生活的場所，所以班主任要“放手”讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)并參與布置，讓學(xué)生成為班級管理的真正主人。班主任只需成為一個指導(dǎo)者和協(xié)助者，在布置教室的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感與綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、用心維護(hù)與管理班級設(shè)備

班主任在構(gòu)建復(fù)雜多樣的班級物質(zhì)文化的過程中，不僅要努力使班級資源充分發(fā)揮其育人作用，還可以借助桌椅等服務(wù)設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，例如通過訓(xùn)練學(xué)生對自己的桌椅進(jìn)行清潔整理，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，而且也要做好維護(hù)、管理工作。要讓學(xué)生學(xué)會珍惜、愛護(hù)教室的每一處，只有舉全班之力維護(hù)和管理通過共同努力創(chuàng)造的溫馨、和諧的物質(zhì)環(huán)境，才能進(jìn)行有序的物質(zhì)文化建設(shè)，從而使班級成員共同創(chuàng)造并維護(hù)的物質(zhì)環(huán)境能夠更好、更有效地為班級全體成員的成長與發(fā)展服務(wù)。

二、班級行為文化策略

班級行為文化的建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。健康有益的班級活動才能讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為。

1、充分重視班級活動的開展、舉辦具有班級特色的活動

集體活動更有利于培養(yǎng)一個班級的凝聚力。而且班級活動的素材完全可以來源于生活，并不需要花費(fèi)教師太多的心思來思考該舉辦怎樣的活動。就拿中國的傳統(tǒng)節(jié)日來說，以這些節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)開展相關(guān)活動，必能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如：利用“母親節(jié)”和“父親節(jié)”可以邀請家長來校與學(xué)生一同過節(jié)，開展一系列“感恩活動”，這樣親身體會的感恩教育比通過文章渲染更能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣，也能使學(xué)生能從心里真正接受到感恩的洗禮。

2、開展班內(nèi)評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的。比起校內(nèi)比賽，那些“英雄”們散落各個班級，班內(nèi)評比、競賽更能給學(xué)生們樹立一個身邊的榜樣。班上可以通過開展評選“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“衛(wèi)生之星”、“文明禮儀之星”等樹立典型，評選時充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎”，“放大”后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用“家校路路通”告訴家長們學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。另外，還在班里開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如結(jié)合班級環(huán)境布置，開展“自創(chuàng)班級格言”、“學(xué)雷鋒手抄報”等內(nèi)容評選活動，并擇優(yōu)張貼在墻上，促進(jìn)學(xué)生積極的參與。

3、恰當(dāng)利用課間“十分鐘”