初中思品論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中思品論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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二、課堂教學要運用多種手段

1.設置情境，培養(yǎng)學生的興趣。學習中注意力的好壞直接影響著學生學習的效果，講課中情境的設置有利于集中學生的注意力，還能夠有效地培養(yǎng)他們的思維能力，培養(yǎng)他們愛好學習的興趣。因此，在思想品德的教學過程中需要根據(jù)具體的章節(jié)內(nèi)容來設置幾個小故事或者小插曲，使學生所學的知識能夠運用到其中，并貼近他們身邊的事情，于無形中提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們運用所學知識進行實際運用的能力。2.利用多媒體手段。在現(xiàn)在的教學當中，有條件的地區(qū)要盡量多地使用多媒體進行教學，其原因在于多媒體除了具有傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢之外，還具有良好的互動性，能夠?qū)λ鶎W的內(nèi)容進行當堂監(jiān)測，進行鞏固。并且能夠更加形象生動地使用視頻或者圖片來進行思想品德的教學。教師可以根據(jù)實際的教學任務和教學內(nèi)容，設計制作精美的幻燈片，將科學有效的教育理念融入到我們的課堂教育當中。3.激發(fā)興趣提高積極性。眾所周知，興趣決定愛好，愛好就會產(chǎn)生動力。所以，在學習當中培養(yǎng)學生的興趣是十分重要的。只有學生有興趣學習思想品德這門課程，那么他們才有可能學好這門課程。在教學工程中，教師要綜合運用多種手段來調(diào)動學生的學習興趣。為了培養(yǎng)學生的濃厚興趣，我們需要從以下入手：對于部分教學內(nèi)容我們需要事例結合，將需要學習的道理寄托在事例中；課堂上，如果只說些空洞的理論知識，學習的興趣會大打折扣，因此我們要將理論與具體的事例相結合，這樣不僅會使理論知識掌握的更為牢固，而且更能夠提高他們的學習思維。4.適當?shù)卦O置懸念。有句名言：思維源自疑問和驚奇。在課堂上，教師需要在有些枯燥無味的地方設置一些懸念，能夠使學生感到興奮和驚奇，使學生在興趣中學習并掌握知識，進一步發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在練習及復習的時候，教師需要有目的地培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，使學生能提出為什么，并能夠進一步地解答出原因來。教師要對學生進行誘導性的思維活動，逐步培養(yǎng)其主動學習、獨立思考、發(fā)表見解的能力；鼓勵對他們思維進行發(fā)散和開放式的鍛煉。在設置問題的時候，需要把握好層次性及系統(tǒng)性，采取由難到易、由簡到繁，層層深入的方式。引導他們的思維進行縱向的發(fā)展。盡量給每一位同學都有展示的機會，并且每節(jié)課都要留下一點時間來對學生的學習成果進行評價。

三、課堂與課外相結合

1.課堂氛圍要輕松愉快。良好的課堂氣氛是學習效果顯著的必要條件，也是初中生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求，在初中思想品德的教學研究中，我們發(fā)現(xiàn)：能夠為學生創(chuàng)造了良好的課堂互動氛圍的老師，其教學成績都是非常優(yōu)秀的。良好的課堂氛圍能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學生學習的積極性，使大家都能真正地參與到學習中。并且在課堂上學生也不會那么緊張，思維也得到了放松，這就有助于突破原有的思維模式，為創(chuàng)新奠定了基礎。另外，我們的教師應該在教學當中，對于表現(xiàn)較出色的學生進行課堂表揚，并鼓勵其再接再厲，這不僅有助于調(diào)動其積極參與，更能增加學生自信心。那么他們一旦得到了別人的肯定，獲得了信心，他們進行創(chuàng)新的時候，思維會既開闊又慎密，從而學習成績不斷得以提高。2.課外活動同樣重要。學生的課外活動如果比較單調(diào)，不利于學生的全面發(fā)展；豐富多彩的課外活動會使學生從中獲得很多意想不到的東西。可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力，因此，多彩的課外活動能夠增加同學間的友誼，加強了之間的互幫互助。教師需要根據(jù)初中思想品德的具體教學內(nèi)容進行組織相應的課外活動，促進學生的全面發(fā)展，并將學到的課堂知識應用于實踐當中，將理論與實踐相結合。具體活動的安排，教師可以根據(jù)一些時事熱點、社會關注熱點、社會的相關調(diào)查等活動，組織學生積極的參與進來，等活動完成之后，讓學生寫出自己的活動感受及心得。通過多次舉辦這樣的課外活動，開拓學生的思維空間，并使其提高解決問題的能力。然而，教師是策劃者，就需要考慮好學生的具體情況，具體參與方式，以保證課外活動收到應有的效果。

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二、新課標教學理念下初中思想品德教學思路

1.踐行新課改理念，革新教育理念，定位教師導向職能。任何學科的課堂教學都必須尊重每一學生個體差異性，將學生放在平等的臺階上實現(xiàn)真誠互動，讓學生成為課堂的主人。同時，還要在師生互動交流中有序開展，走出以往傳統(tǒng)的灌輸式教育，為沉悶枯燥的思想品德教育注入一絲活力，將教師由知識傳播者轉換為學習引導與組織者，將學生由被動接收者引導成為主動學習者。此外，還可以利用多樣式教學，對話式教學、小組辯論賽、生活化教學等來充分激發(fā)學生的學習興趣，打破思想品德課程的單調(diào)，為課程注入情感因素，讓學生關心社會，注重生活中體會到的每一感受。

2.認真研讀新課標，準確把握教學主旨，科學使用教材。教師在教學過程中，應注意思想品德理論的教授要有針對性，要緊跟時事，從學生生活中關注的熱點入手，讓他們在熟悉的生活情境中自行感悟與思考，拉近教材與學生之間的間隙，實現(xiàn)教學的高效性。新課標提倡思想品德課程的教學宗旨應投放在學生的發(fā)展需求基礎上，將教材中傳授的理論知識與觀點寓于現(xiàn)實生活環(huán)境之中，讓這一學科與生活聯(lián)系在一起，更為貼近實際，貼近學生，彰顯出新課改以生為本的主導思想。例如學習某一理論性較強的章節(jié)時，可在學生通讀教材后模擬課程內(nèi)容，將抽象的哲學理論生動化，再配以輔助引導，將理論融入實踐，促成學生對知識的內(nèi)化。

三、實現(xiàn)新課標教學理念下初中思想品德教學有效性的策略

1.更新思想品德教育理念———提高教師素質(zhì)。俗語云：“教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。”教師若要成為學生學習的典范，必先正己化人，凡事以德為先，用自身的修養(yǎng)和德行影響學生。教師的一言一行都對學生的言行起著潛移默化的作用。思想品德教師作為人類靈魂的工程師，肩負著塑造學生完美人格的重任。強化教師自身師德修為，是在學生中樹立良好道德榜樣的基礎。因此，教師自身更應強化專業(yè)學習，更新思想品德理念，提高師德師范，用先進的科學理論指導學生求知，用最新的政治思想武裝頭腦，端正政治方向和立場，提高自身的政治理論素養(yǎng)，才能更好地為提高學生思想品德水平而服務，為時展和社會需求培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.改進思想品德教育方法———提高德育質(zhì)量。學生的道德行為更多地是表現(xiàn)在課外的，因此，教師應轉換角色讓自己成為學生的知心朋友，從實際生活中為學生指正道德問題，幫助他們做出正確的道德判斷，深化道德認識，加強對道德行為的實踐，摒棄以往“灌輸式”的教育方式，采用靈活多變教學法來實施思想品德講學。比如，可以將思想品德教育由課內(nèi)帶到課外，通過情境教學、活動體驗等活動的開展來帶動學生親身參與德育實踐，就此指出為人言行和道德素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好行為習慣。此外，還要注意學生的個體差異性，要給予道德認識有所偏差的學生更多關懷，通過談心、疏導、暗示、角色互換等方法糾正其錯誤認知，促進其個體健康發(fā)展。

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思想品德課程的重要內(nèi)容就包括對初中生的法律意識的培養(yǎng)。初中生的法律素養(yǎng)直接關系到中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的人才質(zhì)量。初中生的法制教育，無疑離不開國家的重視、社會的正確熏陶、家庭的科學培養(yǎng)及學校的思想教育。1.思想品德課對初中生法制的教育關乎其法律意識的培養(yǎng)。在面對利益誘惑時，如何判斷自己的行為是否符合法律規(guī)定，這得從初中生所受到的法律教育和熏陶說起。初中思想品德課程充分發(fā)揮法制教育的功能，讓初中生能從潛意識里認識到自己不良的行為所帶來的社會危害，從而從內(nèi)心深處自覺抵制違法犯罪的行為。知法、守法和護法意識的增強，必然有助于初中生自己日后走向社會的事業(yè)發(fā)展，起到良好的預防犯罪的作用。思想品德課中對初中生的法制教育關乎其法律意識的培養(yǎng)，這點是顯而易見的。2.通過法制教育培養(yǎng)初中生正確的法制觀念。依法治國，建設社會主義法治國家是基本國策；依法治國和以德治國都是國家的重要戰(zhàn)略。隨著我國普法教育的宣傳與深入以及經(jīng)濟生活水平的提高，人們對自身的生命安全和財產(chǎn)安全的保護意識越來越強烈，促使法律成為百姓解決日常生活所遇問題的手段。有些初中生走向違法犯罪的深淵，主要就是沒有養(yǎng)成基本的法制觀念。對于事情是對是錯、是否合法，初中生應具備起碼的識別能力。在信息化迅猛發(fā)展的今天，社會上不良的現(xiàn)象以及網(wǎng)絡上不良信息的誘惑，都會考驗初中生的法制觀念。初中生遵紀守法，做法律所提倡的，拒法律所禁止的，明確自己的權利和義務，有助于他們在正確的法制觀念下享受學習和生活。3.法制教育有助于約束初中生的行為。初中學校應在初中生入學前，大力宣傳校規(guī)校紀，對思想品德課程的法制教育予以充分重視，使即將長大成人的初中生明白自己的行為所帶來的影響。初中生處于身體發(fā)育的重要階段，渴望像大人一樣去做自己喜歡做的事情。他們叛逆心理很強，對家長和教師的話語往往持懷疑態(tài)度。思想品德課在乎對學生的法律和道德意識的科學培養(yǎng)上。觸犯校規(guī)校紀是要受到學校處分的，從事違法犯罪活動是要受到法律制裁的。在校規(guī)校紀和法律允許的范圍內(nèi)活動，既有助于初中生的身心健康發(fā)展，又能從思想的源頭上約束初中生的行為，避免其在不經(jīng)意間墜入違法犯罪的深淵。

二、扎扎實實開展好思想品德課上的法制教育

思想品德課的法制內(nèi)容授課上，通過一些預定背景的設置，教師就能夠更好地讓初中生融入課堂中，同時多提供其融入社會活動中的機會，這樣其就能夠大膽開口，互相討論，在愉快的氛圍中自然而然學到一些必備的法律知識，有助于其把心靈美和行動美結合起來，學會真正意義上的做人[2]。1.明確初中生所享有的權利和義務。在未成年人保護法以及其他相關的法律中，對未成年人的合法權益及相關義務都做出了規(guī)定。未成年人未滿十八周歲，自我保護能力較弱，在遇到問題時，應首先想到自己所學的法律知識，通過法律途徑來保護自己。對法律所賦予的相關義務也要依法完成，比如，義務教育就是初中生的一項重要權利，但也是其必須盡的義務。只有具備一定的基礎文化知識，才能在以后走向社會時發(fā)揮更大的人生價值。只有明確了自身所享有的權利及應承擔的義務，才能在面對不良社會現(xiàn)象時，更好地利用法律保護自己；也才能更清楚自己所應承擔的歷史使命，成為我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人。2.設置特定背景，拓展社會實踐活動。在法制教育的課堂上，初中思想品德課教師應善于設置特定情境，模擬現(xiàn)實社會中發(fā)生的事件，引導初中生在這樣的課堂活動中親身體會到法制教育帶來的益處，更進一步明確自己如果通過法律保護自己，同時更能預見到自身如果走向違法犯罪有可能帶來的危害。學校和教師應充分利用社會資源來充實法制教育，如請見義勇為的英雄模范人物來課堂上現(xiàn)身說法；與當?shù)胤ㄔ航㈤L期聯(lián)系，讓初中生在法庭上親身體驗法官的審判過程，從而領會法律的威嚴和魅力，等等。這些措施在提高初中生法制素養(yǎng)上無疑是非常有效的。3.明確法制教育與德育的密切關系。法制教育可以達到普法的作用，讓初中生從青少年時期起養(yǎng)成良好的知法、守法和護法意識。但這一作用的體現(xiàn)，離不開傳統(tǒng)意義上所說的德育。只有思想道德水平提高了，法制教育的質(zhì)量和成果才能得到更好的體現(xiàn)。法制教育對初中生的德育水平提高無疑也是有利的。將德育的效果和法制的教育效果相結合，有助于促進初中生去自覺地守法。法制教育和德育都離不開初中思想品德課教師的付出和努力。初中階段任教教師一起與思想品德課教師努力，通過教師們的熏陶，在知識的學習海洋中，初中生的法制教育效果就能得到更好的鞏固。依法治國和以德治國兩大基本治國戰(zhàn)略在初中思想品德課上的實際效果，就是使初中生能夠自然地在內(nèi)心和行動上均符合道德標準和法律標準。4.法制教育需要國家、社會、家庭和學校的一起努力。初中生的法制教育，不是學校一個機構所能全部承擔的。在對初中生的法制教育過程中，還需要國家和社會從正面多領導、多宣傳初中生的行為，也更需要家庭付出實際行動，在孩子有不良思想苗頭的時候及時與學校取得聯(lián)系，一同努力對其進行法制教育，才能更好地發(fā)揮法制教育的作用，使其明確法制知識的學習對自己成長的積極意義。國家的重視、社會大環(huán)境的正確引導、家庭對初中生的負責任教育，加上學校的科學教育，必然有助于初中生自覺抵制違法犯罪行為，對其人生來說意義是非常重大的。

三、結語

科技發(fā)展越來越迅猛，信息時代影響更為深入，青少年犯罪率有所上升，犯罪規(guī)模在擴大，不僅僅會影響到初中生的身心發(fā)展，對國家、社會的發(fā)展也是有害的，加強初中生的法制教育越來越重要[3]。沒有規(guī)矩不成方圓，這個道理誰都應該明白。初中思想品德課上的法制教育歷程是個長期過程，不是一朝能成就的，需要長期不懈地為之奮斗。只有經(jīng)過一代一代初中思想品德課教師的努力，才能使法制教育的種子在一代一代的初中生身上發(fā)芽，最終才能長成法制教育的參天大樹，讓每一個初中生生活在法制的陽光之下，這是一個長期的使命。

作者:程國建 單位:福建省長樂市漳新中學

參考文獻：

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2切實提高教師和學生的信息技術整合素養(yǎng)

信息技術與思想品德教學的整合效果不僅是與教師的教學相關聯(lián)的，還需要學生信息技術素養(yǎng)的提高。首先，信息技術整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學課件形式出現(xiàn)。這種課件形式可以是單機版的，也可以是網(wǎng)絡版的，不論哪種信息技術整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能面對功能強大、資源豐富的整合平臺而得心應手地輔助思想品德教育教學活動，增強教學效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。其次，作為思想品德課堂的主體，在網(wǎng)絡信息技術整合環(huán)境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學環(huán)境下，都需要學生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學資源，這些信息技術操作技能也正是現(xiàn)代新一代學生的必備基本信息素養(yǎng)。否則，沒有學生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨角戲，會留遺憾。最后，在信息技術與思想品德整合教學中，教師與學生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導，學生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌，教師的“教”與學生的“學”和諧統(tǒng)一，提升思想品德課堂教學質(zhì)量。

3靈活運用信息技術整合，拓展思想品德教學空間

初中思想品德是對學生的終身心理、道德的教育，僅限于教學課堂上的信息資源呈現(xiàn)和輔助，不足以拓展學生的思維和眼界，深化課堂知識并靈活應用，促進學生個性特長的健康發(fā)展。因此，初中政治教師要合理引導學生應用信息技術挖掘相關聯(lián)的知識案例，豐富所學思想品德知識內(nèi)容。同時，教師也要提供靈活多變的網(wǎng)絡資源或平臺，讓師生、生生在開放、綠色的網(wǎng)絡學習教育空間里暢所欲言，讓師生之間變?yōu)?ldquo;零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學習空間，大大提升思想品德教育質(zhì)量。如“財產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個財產(chǎn)糾紛的案例作業(yè)，讓學生在網(wǎng)絡學習平臺如QQ群里交流討論。教師可引導學生在網(wǎng)絡上查詢財產(chǎn)所有權的相關知識，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對相應法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點同化，逐步形成一致的案例分析結論，這也達到了課后信息技術整合空間的教育教學效果。其實，這種形式的網(wǎng)絡學習研討教育空間，已經(jīng)廣泛應用到各學科的課后網(wǎng)絡學習教研中，筆者也深深感受到這種信息技術整合形式的優(yōu)勢，積極組織學生參加這種課后的網(wǎng)絡學習活動，這對于提展學生知識量，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所有知識內(nèi)容，增強師生之間的親和力和學生之間的團隊合作力，增強教學效果，大有裨益。

4巧妙應用信息技術整合，彌補學生生活體驗

初中思想品德課有很多案例分析和綜合實踐活動，通過多媒體信息技術的示范、模擬作用，可增強學生的生活體驗和感情融合，促進學生積極參與到思想品德活動當中，受到深刻教育，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如“財產(chǎn)屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個精典案例，然后引導學生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環(huán)節(jié)都需要多媒體課件及時呈現(xiàn)新的案例審判提示和下一步的辯論“機關”，讓學生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗財產(chǎn)所有權案例的背景原因和結論，掌握此類法律條文應用范圍和適用條件。同時，也讓學生明確法律保護公民的合法私有財產(chǎn)、財產(chǎn)繼承權，應依法維護自己的合法權益；也要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。既要享受權利，又要自覺履行義務，為國家的發(fā)展、社會的進步做出自己應有的貢獻。

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二、責任意識的培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代中學生的生活條件逐步提高，家庭中都是以獨生子女的身份受盡寵愛，所以在與社會的交流和交往中往往以自我為中心，喪失了基本的生活交往和獨立生活的能力。初中思想政治教育主要針對現(xiàn)代中學生的特點進行課程設置和教材選編，七年級下冊的初中思想政治教育的教材首先論述了生命的獨特性，在此基礎之上提出人的基本生活品質(zhì)：自尊、自立、自強，結合每個章節(jié)的概念分析、具體事例論證以及如何培養(yǎng)學生的思想道德意識，讓學生在與教材和教師的交流中逐漸實現(xiàn)自己準確的價值定位和人生定向，明白自己身上肩負的責任和義務。初中思想品德教育主要就是培養(yǎng)學生的社會生活適應能力，結合近幾年社會上的初中學生發(fā)生的惡性事件，對于初中生的思想品德進行教育，對于培養(yǎng)我國未來的社會建設的主要力量進行不懈的努力。將整個初中生的思想和責任意識牢固樹立起來，對于學生以后的發(fā)展有很大的奠基作用。

三、責任意識的培養(yǎng)策略

1.結合教材的主要目標

對學生進行思想啟蒙初中思想品德教育的課程設置是層層遞進的關系，依靠逐步的累計最后實現(xiàn)總的價值。七年級的思想品德教育主要的培養(yǎng)方向是讓學生明白自己應該承擔對自己的責任，主要是通過個人能力的提高，讓學生明白只有做一個自立自強的人才能更好的與生活和社會進行交流。八年級思想品德教育主要是培養(yǎng)學生對于法律的責任意識，就是要懂法、守法、維護自己應有的權利，同時應履行自己應盡的法律義務，培養(yǎng)學生在集體生活中不僅對自己負責，還要對他人負責，這是學生在法律意識層面的主要職責。九年級的思想品德教育主要是培養(yǎng)學生對于國家責任的承擔，在承擔自我責任和法律責任的基礎之上，培養(yǎng)學生對于國家責任的承擔，對于培養(yǎng)學生的遠大志向有很大的幫助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通過個人連接到社會，最后歸于國家責任的培養(yǎng)，那么在教學中就要遵循這樣的線索，利用合適的教材針對不同階段的學生進行不同的思想品德教育。例如在進行七年級下冊第三課《走向自立人生》這節(jié)課時，把握課題的主要教學目標“鍛煉個性心理品質(zhì)，磨練意志，形成良好的生活習慣和學習狀態(tài)。”通過生活中的方方面面來和學生進行交流，對自立的行為和不自立的行為進行區(qū)分和比較，對于現(xiàn)代初中生的依賴心理進行分析和改正。比如說在課堂上可以讓學生介紹一下自己在家里能夠干什么，會不會洗衣服，會不會幫爸爸干活，會不會在犯錯后主動承擔錯誤，這些都是可以在教學中運用到的策略。培養(yǎng)學生的自我生活和自我學習的能力，減少家長對于孩子生活上的幫助和溺愛，培養(yǎng)學生獨立生活的能力，并且和學生家長進行交流合作，實現(xiàn)學生學習和生活的獨立，真正做到自己的事情自己做，勇于承擔自己的責任。

2.老師以身作則和學生進行合作交流

我們常說為人師表，老師通過日常生活的細節(jié)來展現(xiàn)自己的思想道德素質(zhì)，無形中就給學生樹立了榜樣示范作用，而且對于教材中的相關教學可以通過與學生的交流來實現(xiàn)引導和教育的作用。在九年級第四課《保護環(huán)境》的教學中，可以創(chuàng)設情境，利用多媒體聲音影像功能，通過視覺直觀的信息體驗來感受現(xiàn)代環(huán)境的污染和破壞，并且讓學生在講一下自己在生活中看到的污染環(huán)境的現(xiàn)象或者自己是如何保護環(huán)境的，老師在學生們的發(fā)言之后，做出總結和提出建議，以自己生活中的細節(jié)來向?qū)W生展示可以從哪些方面保護環(huán)境，還可以讓學生組織實地的考察和調(diào)查，通過真正的實踐活動了解環(huán)保的重要性，從而自覺地承擔社會責任。

3.關注時政和生活

培養(yǎng)學生對于時政和生活的關注度是培養(yǎng)學生思想品德教育的重要途徑。再完美的案例都是來自于社會，在深刻的理解都要應用于實踐，所以學生只有關注自己生活和學習的環(huán)境，關注自己周圍發(fā)生的真實事件，這樣才能調(diào)動學生對于自我責任意識、社會責任意識、國家責任意識的重視和實踐。例如近幾天是中國兩會召開的重要時期，老師可以讓學生觀看兩會的會議內(nèi)容，將自己認為印象深刻的提案記錄下來，并且提出自己的觀點，這樣就能培養(yǎng)學生對于社會責任和國家責任意識的培養(yǎng)，增強學生的責任意識。

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教學設計中的導語設計能讓學生快速對事件進行反應，并圍繞主題在內(nèi)心形成獨特的情感態(tài)度，進而增強學習能力。譬如筆者在講魯教版九年級《走可持續(xù)發(fā)展之路》一課的教學設計中，從學生關心的實際出發(fā)，以資源、環(huán)境、人口為導語設置，并以學校、社區(qū)為范圍，交流所在區(qū)域人口、資源、環(huán)境所帶來的變化，隨后引申到我國持續(xù)發(fā)展的大趨勢之中。這樣不僅讓品德課回歸社會，而且根據(jù)導語讓學生在興趣點上理解、掌握，促使知識內(nèi)化。

(二)精心設置問題，啟發(fā)思維

在思想品德教學設計中，問題的設計既要來源于學生的生活實際，又要服務于教學目標；既要有利于突破重點和難點，又要有利于提高學生的探究能力。筆者在講魯教版九年級《我愛你，中國》一文時，事先播放《愛我中華》來喚起學生的參與意識，而過通過精心設置的問題激發(fā)學生思維，如從歌曲中你們能了解到我國的民族狀況是怎么樣么？還可以根據(jù)故事是設置問題：2009年感動中國人物中有這樣一個維族的老媽媽叫阿里帕，她身前身后都是娃，溫暖的關愛沒有民族之分，沒有偏見之心。通過故事講解向同學們設置問題：大家來說說古今往來各族人民和睦相處的故事？還可以通過俗語“家和萬事興”，引導學生啟發(fā)思維去思考如何去維護民族大家庭的團結？這些問題的設置，不僅具有開放性，而且問題緊貼教材內(nèi)容，通過對問題的參與，學生思維也得到發(fā)散，知識的掌握也就嫻熟通徹。

(三)精心創(chuàng)設情境，活躍課堂

在創(chuàng)設情境時，既要考慮激發(fā)學生參與學習的熱情，同時又必須貼近學生生活實際，使學生充分運用已有的知識與生活經(jīng)驗，讓學生覺得有話說。筆者在講魯教版八年級《學會與父母溝通》一課時，選擇學生比較喜歡看的家庭喜劇《家有兒女》的片段，創(chuàng)設了多個情境；用《好媽媽》歌曲的旋律進行創(chuàng)作表演，調(diào)動同學們的愛母情思；給媽媽畫像，表達對媽媽的敬愛和感激……這樣，同學們在教師創(chuàng)建的教學氣氛中，盡情地表現(xiàn)著，展現(xiàn)出集體的互動。

(四)利用多媒體，豐富教學資源

多媒體教學資源在創(chuàng)設藝術情景的同時喚醒了學生的主體意識，使學生根據(jù)多媒情景鼓起想象的風帆，并引導學生積極主動參與課堂。筆者在講魯教版九年級《走科教興國之路》一堂課時，運用多媒體先后出示顯示我國重大科技技術成果的PPT，如世界最快的列車---中國的“和諧號”CRH-380A、世界上最快的超級計算機---“天河一號”、中國芯---開創(chuàng)我國未來載人潛水器破3700米深度，在南海海底插國旗…。通過這些多媒PPT的情境演示，讓學生對走科教興國之路產(chǎn)生強大的參與欲望，進而喚醒學生學習激情，學習主體意識得到激發(fā)。進而得出結論：科學技術是第一生產(chǎn)力，科學技術已成為推動經(jīng)濟發(fā)展最重要的因素；當今科學技術日益滲透到經(jīng)濟和社會生活的各個領域，給社會生活帶來了巨大的變化。。

二、初中思品課堂教學設計應注意的誤區(qū)

(一)“三維”教學目標難以在教學設計中全面落實

任何一門學科的課程目標設定都具其自身科學性。由于思想品德課程的特殊性，在三維目標的設定上把情感、態(tài)度、價值觀放在首位，其次才是能力目標和知識目標。但在具體教學過程中，多數(shù)教師往往注重情感、態(tài)度和價值觀，而忽視知識目標的落實，結果導致教學上“花樣繁多”，但課本知識卻沒有得到鞏固鍛煉，究其原因就是教師對“三維目標”的認識片面。為此，筆者認為在教學設計中，應該以教材重點和學生特點，設計出課本重點內(nèi)容的深講計劃，而需要記憶的內(nèi)容只需讓學生預留自主學習；在教學過程中，設計要分門別類，嚴禁貪多的設計策略。

(二)教育資源在思想品德教學設計中不能合理利用

新課標主張激發(fā)學生興趣，增強師生互動，活躍課堂氛圍。而要達到這一目標，多媒體輔助教學具有不可忽視的作用，它以極大鮮活的“圖、文、聲”影音視頻資源為學生開拓了眼界，讓學生學習主動性得到大幅度提高。但弊端在于此教學資源讓教師在設計上盲目追求課件容量，以繁多的事例和材料占據(jù)了學生大部分時間，形成了以課標主導的扭曲教學，使學生自由思考的時間遠遠不足。為此，在教育資源的利用上，教師不能只是追求場面宏大，教育資源也只是輔助手段，在教學過程中應該合理運用教育資源，能用則用，并用的巧妙，才能讓學生有所獲，資源指導有所值。

(三)在思品教學設計中千萬不能為“探究”而探究

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所謂情境教學法，就是指教師根據(jù)所要教學的內(nèi)容，構建一個具體的情境，將學生引導浸入這一個情境中，設身處地感受情境中人物的遭遇或是情感變化，從而明確其中所包含的相關知識內(nèi)涵。情境教學法對于初中生而言是一種良好的教學方法，因為初中生在思維能力和學習水平方面還處在比較初級的階段，單純依靠口頭講解很難讓學生徹底了解相關知識點的內(nèi)涵。而通過情境教學，就可以讓學生融入到具體的情境中對相關知識予以深層次的感悟領會。具體而言，情境教學法對初中思想品德教育具有三個方面的積極作用。第一，情境教學法可以豐富課堂的教學內(nèi)容，通過情境素材的引入，將原本枯燥無味的知識點與素材結合起來，可以大大提高學生的興趣。第二，情境教學法符合學生的認知水平和個性特點，通過這樣一種方法可以讓全體學生都參與其中，不會出現(xiàn)游離于課堂之外的情況，對于教學成效的提升作用顯著。第三，情境教學法可以實現(xiàn)思想品德教學內(nèi)容的多角度呈現(xiàn)，改變了以往單一教學模式對知識呈現(xiàn)較為局限的問題，可以讓學生從不同的層面認識到思想品德知識的內(nèi)涵，有助于學生思想素養(yǎng)水平的提高。

二、情境教學法在初中思想品德教育中的實施方法

1.設計適當?shù)那榫场Ｒ獙⑦@種方法切實運用到思想品德教學中，就需要教師在課前設計適當?shù)慕虒W情境，以便能夠在教學中運用這些情境展開教學。在設計情境時，首先教師需要對學生的實際情況進行分析，尤其是學生的認知特點和生活經(jīng)驗等，確保設計的教學情境符合學生的學習水平，能夠起到實際的教學效果。第二，情境設計要與教學內(nèi)容相貼合，即要針對教學內(nèi)容的關鍵要點進行情境設計，不能脫離教學活動。比如，針對“了解祖國愛我中華”這一章節(jié)進行教學的時候，教師就可以根據(jù)學生當前對國家政策制度不了解的狀況，結合生活實際設計一些能夠反映相關知識的情境。教師可以設計這樣一個實際體驗情境：在課前讓學生彼此交換外套進行試穿，然后根據(jù)學生的試穿結果，向?qū)W生提出衣服與身體要相互適配的觀點。然后由此引申到教學內(nèi)容上，提出國家政策、制度要和國家實情相符合這樣的理念。如此，憑借這個情境，就可以讓學生切身體會到相關知識要點，提高了教學效果。2.教學情境的運用。在設計好教學情境之后，就要在實際教學中對其進行巧妙的利用，發(fā)揮出最大的功效。一般說來，情境導入可以在課前和課中兩個階段進行。在課前，導入情境可以激發(fā)學生的興趣，讓學生對即將要教學的內(nèi)容充滿興趣。在課中，導入情境可以對所教學的內(nèi)容進行深化驗證，加深學生理解。比如，在講“做知法守法用法的人”這一章節(jié)的時候，教師可以在課前導入這樣一個情境：一名菜販在菜市場賣菜，不小心遭遇小偷，被偷走了幾百元錢。菜販到派出所報案，但是接待的工作人員愛搭不理的，使得菜販無可奈何，只能自認倒霉。教師引導學生浸入情境中，假設自己是菜販，應該怎么做。在學生紛紛表達自己的意見之后，教師就可以引入所要教學的內(nèi)容，對學生的意見進行引導和規(guī)范。待相關知識講解完成以后，教師可以在引入一個相似的情境，讓學生運用剛剛所學的知識對這一情境中的問題進行處置。如此，就可以起到強化鞏固的教學效果，使教學情境的作用最大程度發(fā)揮出來。3.教學情境的優(yōu)化。在運用情境教學法進行思想品德教學的過程中，需要針對存在的問題進行優(yōu)化改進，使得這種方法能夠發(fā)揮出更好的作用。在優(yōu)化教學情境時，重點在于根據(jù)教學效果以及學生反饋進行針對性改進。例如學生反饋教學情境的引入時機不好，教師就可以對教學情境在課堂上的引入時間進行優(yōu)化。若是學生反饋在教學情境中的融入程度不深，那么教師則需要改變教學情境的內(nèi)容設置，確保學生能夠更深的融入。

總之，情境教學法是一種高效新穎的教學手段，在初中思想品德教學中，教師應該明確這種教學方法的積極意義，從設計情境、運用情境和優(yōu)化情境這些方面出發(fā)，切實推動思想品德教學的進步發(fā)展。

作者:譚建芳 單位:山東省濱州市濱城區(qū)三河湖鎮(zhèn)第一中學

【參考文獻】

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隨著新課標的深入推行，傳統(tǒng)觀念下的初中思想品德教學已經(jīng)越來越難以適應現(xiàn)代學生的學習需求，并且這對教師的教學效率也產(chǎn)生了不利影響。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和工作分析，總結出關于初中思想品德教學中存在的現(xiàn)實問題和解決對策。本文就此問題進行重點討論。

一、初中思想品德教學中存在的問題

1.目標性質(zhì)認識不清

思想品德作為一門具有特殊性質(zhì)的學科，與其他的學科課程既有著共性，也有其自己的獨特性質(zhì)。思想品德課不僅是智育的課程，更是德育的課程，同時也是為初中生思想品德水平獲得健康發(fā)展打下堅實基礎的學科。

可是，受應試教育觀念的負面影響，有的教師將初中思想品德教學目標設定為應付考試。他們往往在教學過程中過度重視知識的傳授，從而忽視對學生的道德培養(yǎng)。這直接導致教學目標發(fā)生偏離，也最終導致教師無法對學生的思想品德正確建立進行引領和培養(yǎng)，學生也難以通過思想道德課程樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。長此以往，這不僅會使學生對思想品德課程失去興趣，課程的性質(zhì)也會隨之發(fā)生不良的改變。

2.主要任務存在偏差

現(xiàn)在依舊有少數(shù)初中思想品德教師存在這樣的想法：只有讓自己的學生在考試中，尤其是中考獲得優(yōu)異的思想品德成績就是對學生負責，就是自己全部的教學任務。這使得他們忽視了學生通過思想品德課程獲得科學的身心發(fā)展的過程。這些教師便以學科的本位觀念作為起點，片面強調(diào)課程在考試中的地位，爭取到大量的課時之后，進行的不是對學生道德和心理素質(zhì)的教育，而是無盡的練習和訓練。更有甚者，個別初三思想品德課的課時增加到每周七節(jié)，并且內(nèi)容幾乎全被復習資料的學習，模擬試卷的講評所占據(jù)。這直接增加了學生的課業(yè)負擔，學生的身心發(fā)展和妨礙學生健康人格的形成反而造成了不良影響。

3.觀念方法需要改善

由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，個別教師缺乏工作的責任心。一些教師缺乏職業(yè)激情和創(chuàng)新熱情，延續(xù)著較為落后的教學方法。他們?nèi)狈滩牡纳钊胙芯浚蠖嗤ㄟ^生硬記憶讓學生進行學習，懶于甚至不愿接受新鮮、科學的教學觀念和方法。這樣不僅使學生的思想政治學習缺乏積極主動性，甚至給整個初中思想品德教師隊伍的形象都帶來了不良影響。

4.課程標準把握不全

《義務教育思想品德課程標準》是思想品德課程的建構基礎和綱領性文件，也是以國家名義站在國家的高度對初中思想品德課程進行的規(guī)范。新課標不僅具有權威、富有時代氣息和指導性的特點，同時也是時代賦予思想品德教師任務的前提條件。因此初中思想品德教師必須把自己的教學和新課標緊密結合，讓新課標對教師的教學進行科學、有力指導。

可是，目前存在的問題是部分學校和教師對新課標學習僅僅是一次性的，應付差事，學過即忘。教師在實際教學過程中依舊把教材內(nèi)容作為唯一標準，缺乏對教材的整合，學生學習沒有科學性，知識點無法實現(xiàn)系統(tǒng)化和整體化，而學生德育素質(zhì)的提高這一目的更是無從談起。

二、初中思想品德教學中問題的解決

1.對新課標和教材進行研讀

正如上文所述，新課標內(nèi)容是國家進行教科書編寫、考試的命題，教師進行教學和評估的重要依據(jù)，同時也是國家對課程進行評價的基礎。教材作為教學的主要依據(jù)，也是教師進行教學的重要資料，更是學生實現(xiàn)課程學習的重要媒介。所以，教師必須對教材具有正確和充分的認識，并以此實現(xiàn)科學有效的教學。

首先，教師應當站在全局的層面對整個初中思想品德教材進行充分掌握和了解，其中包括課程的主題設置，各主題的詳細教學內(nèi)容，各教學內(nèi)容在整個課程體系中的地位和應當達到的教育效果等；其次，教師必須把握不同板塊間、單元間、課程甚至段落間的內(nèi)在聯(lián)系，通過提煉主線的方式確定課程的邏輯體系。最后，教師應當從“心理健康、道德品質(zhì)、法律法規(guī)和國家國情”四個方面進行學習內(nèi)容的分類，構建思想品德課程的結構。不僅如此，教師還要通過深入研讀教材的方式把教材讀“薄”和讀“活”，進而有的放矢地順利開展教學活動。另外，教師還需要結合自己學生的特點和本校情況，進行教學計劃的科學制定，合理統(tǒng)籌課時安排。同時，教師要充分把握教學內(nèi)容的深度和均衡性，通過各部分教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，制訂出一份科學、合理、可行的教學計劃。

值得注意的是，教師在教學的時間分配和結構安排上還要預設出一定的彈性空間，防止由于學校放假、臨時考試、教師臨時外出等原因造成教學安排的變化。

通過這樣的研讀和安排，可以使教師對新課標和教材的內(nèi)容與主旨進行整體性掌握，有利于明確教學思路，合理安排教學，并且每堂課的教學目標也能充分體現(xiàn)，重難點突出，讓學生可以從整體學習中熟練掌握必需的知識。

2.將教材知識內(nèi)容實現(xiàn)整合

由于初中思想品德教材內(nèi)容均有效反映現(xiàn)實社會生活中的各種現(xiàn)象，以及學生在日常生活與學習中遇到的實際問題，有助于發(fā)揮思想品德課程的價值引導作用。加之教材內(nèi)容符合課程理論的內(nèi)在邏輯，同時對初中生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)了很好契合，因此教師必須尊重教材中的基本觀點和活動設計，同時通過對教材中各欄目、標題、文字甚至圖片的內(nèi)容整合，充分挖掘教材的潛在價值。

針對這一點，教師在課程的教學目標在每堂課和每個教學細節(jié)上進行落實的基礎上，還要認識到教材作為一個內(nèi)容相對穩(wěn)定的教學資料，部分內(nèi)容尤其是引例難免會有一定程度的局限性和滯后性。所以教師可以按照學生的具體情況和當?shù)氐纳鐣F(xiàn)狀，在充分整合教材內(nèi)容體系、尊重教材理論觀點的前提下，對教材進行合理加工或進一步引例。事實上，這個問題在思想品德學科中體現(xiàn)得尤其明顯，教師應當針對課程極強的時效性以及實踐性特點，對教材進行有機整合，讓教學內(nèi)容和活動能夠緊隨時代的步伐。

3.充分發(fā)揮師生教學的主動性

在新課標理念下，教師必須樹立學生為教學主體的地位，并且在教學中讓學生正確發(fā)揮自己的主觀能動性。相信大多數(shù)教師都會通過各種方式響應這個理念。可是，也有很多教師在教學中把學習的主動權交給學生后，害怕學生因為惰性或?qū)W習方法的不科學而導致學習能力下降，尤其是對思想品德中比較抽象的內(nèi)容學生理解不夠深入、分析不夠透徹，一再講解和傳授，結果導致學生的依賴性反而增加了，自主學習的能力反而被削弱。

事實上，這些教師的擔心不無道理，而且也很能理解他們的良苦用心。但是在新課標理念下，教師必須樹立自己在教學過程中引導者的身份，讓學生在學習過程中能夠擁有自信，并通過師生的共同努力獲得學習方法，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣和熱情，并且在教學中還要保證全員參與，切實將自主學習的理念和行動落實到所有學生身上。

另外，要讓學生充分參與到自主學習當中，教師應在教學過程中給予他們參與的時間和空間。作為初中思想品德教師，必須充分尊重學生在學習過程中具有潛在性、主動性和差異性的特征，給每個學生提供積極參與到課堂學習中的機會。比如，在教材中有很多較抽象或者“矛盾”的內(nèi)容，學生在掌握過程中容易產(chǎn)生困難甚至誤解。這時，教師應當通過恰當?shù)膯栴}和情境創(chuàng)設激發(fā)和拓展學生的思維，讓他們對知識產(chǎn)生好奇心和探索欲望，從而希望自己的思維向著更加寬廣和深入的方向發(fā)展。

當然，教師的問題和情境必須創(chuàng)設得精確，在激發(fā)學生興趣的同時具有一定的自主探究性質(zhì)。比如，在講到“我國經(jīng)濟建設取得偉大成就”時提出“是否說明我國已經(jīng)屬于發(fā)達國家了”；或者“如今貧富差距拉大”和共同富裕道路是否矛盾？這時，教師一定要給學生留出時間進行討論、交流，從而使他們在討論中掌握知識，并在潛移默化中實現(xiàn)自主學習能力的有效提高。

總之，初中作為學生發(fā)展的重要階段，教師需要通過思想品德教學讓學生掌握知識的同時促進他們?nèi)松^、價值觀、世界觀的正確形成。所以，教師必須響應初中思想品德課程改革，將教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行及時有效解決，從而達到教學效率和質(zhì)量的真正提高。

參考文獻：

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俗話說，“態(tài)度決定一切。”這某種意義上說明了人的意識決定人的行動。教育學和心理學把12－16歲這一階段稱為“少年期”。這段時間，學生心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾。我們要想培養(yǎng)學生的思想品德、行為習慣和心理素質(zhì)，不光要探究好的教學方法和手段，還要針對學生年齡特點，樹立把德育教學貫穿在德育教育的各個環(huán)節(jié)的意識。教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以自身良好的道德品質(zhì)影響每位同學。教師只要有德育意識和優(yōu)良的道德品質(zhì)，就會發(fā)自內(nèi)心的對某種道德的義務形成堅定的信心和強烈的責任感，就會堅定不移地、滿腔熱情地對對學生開展德育教育，對學生實行自己的義務和責任，并且能夠在實踐中自覺地、創(chuàng)造性地激發(fā)自己的力量和才華，真正做到正確地教育學生、引導學生、改變學生。

二、利用教材內(nèi)涵德育思想指導學生行動

思想品德課教材蘊含了眾多的情感因素，思想品德課的教學要以人的發(fā)展為根本，合理利用手中的教材，創(chuàng)造性地使用教材，在尊重和發(fā)揮人的主體性的前提下，讓學生獨立思考形成結論，主動去求索，使其在教材理論的指導下，用自己親身實踐實現(xiàn)思想品德教學的實效性。這就需要教師在教學中，應充分挖掘教材內(nèi)涵、理解教材，把握教材的內(nèi)部聯(lián)系，使知識結構更加合理，并將它與現(xiàn)實有機結合起來，有效地編寫教學案例，進行思想教育。此外，教師在講解各個知識點的基礎上，還應幫助學生融匯貫通，形成知識體系，并且學會理解、運用所學知識分析實際問題或用自己所學知識指導自己的實際行動。例如，在探究“人不能選擇父母”一課時，應引導學生認識“父母賦予我們太多，我們要應該孝敬父母”，教師在備課中，分析教材蘊涵的德育情感，以“父母給予我們生命——對我們的愛——孝敬他們”為其內(nèi)部情感聯(lián)系。要把握這種條理清晰的情感思路，引導學生知道怎樣做，這樣有利于學生對觀點的理解及德育意識、德育情感的培養(yǎng)。

三、德育思想在問題情境中體現(xiàn)

學生是學習的主體，當然也應是教學情境創(chuàng)設的積極參與者，不應把教學情境的創(chuàng)設只當作是教師的事，而讓學生只是被動進入教師所創(chuàng)設好的情境中。教學過程中師生情感的交流，是通過教學行為顯現(xiàn)出來。以教師的“教”為主導時，由教師向?qū)W生提出一個能夠促進思維的問題，學生就會產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應的情緒氛圍，此時相對理想的教學情境就形成了：以學生的“學”為主體，也一樣能形成教學情境，如在熱烈的討論或辯論時，學生認真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，將構成一種學生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導和控制的。因此，教師在備課中應精心設計，采用多種教學手段和方法，創(chuàng)設豐富的教學情境，營造良好的德育氛圍，展示教學目標，為更好地開展德育教育提供有效、廣闊的平臺，真正做到以情感人，情理交融，以情載理，以最大限度地激發(fā)學生的道德情感，才能有效地灌輸?shù)掠庾R。例如，講到“天下父母心”這一節(jié)內(nèi)容時，在教學過程中，利用錄音播放兒子給父親的一封信，設置道德情境，形象直觀地渲染某一種氣氛，通過情境還可以化靜為動、化遠為近、化抽象為具體。播放后有很多學生被感動得流下了眼淚。對學生的感觀產(chǎn)生強烈的刺激，常常會激起豐富的道德情感，并留下深刻的印象，對產(chǎn)生良好的道德行為動機將起著十分積極的作用。

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《思想品德新課程標準》曾明確指出，新時期的思想品德教學必須重視學生“人文精神”的培育。在教學之中融人人文精神教育內(nèi)容，不僅能夠凈化學生的情感，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，還可以不斷提高學生的思想覺悟，健全學生的人格。對此，在初中思想品德教學之中，老師可以從學生優(yōu)質(zhì)的人格、靈活思考方式、創(chuàng)新思維幾方面著手，培育學生的人文精神，提高學生的道德修養(yǎng)。

一、培育學生人文精神的必要性

（一）人文精神是時代教育的需要

傳統(tǒng)思想品德教學方式，過于重視學生知識的掌握，這樣培養(yǎng)出來的學生只會是有用的機器人，并不熱愛政治學習，也沒有透徹的理解知識，更無法感受其中的道德修養(yǎng)，對此，老師在思想品德教學中要采取多元化的教學方式，為社會培養(yǎng)出促使其和諧發(fā)展的創(chuàng)新型人才。且隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，上述的觀點也被充分的證實，充分體現(xiàn)了教學方式的科學化。現(xiàn)階段，我國的物質(zhì)生活水平較高，對人文精神的發(fā)展也提出了更為嚴格的要求。加強學生人文精神的培育已經(jīng)成為新課改思想品德教學的重要內(nèi)容，要以學生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展為新時期思想品德教學的根本目標。

（二）人文精神是學生發(fā)展的需要

學生是推動未來社會發(fā)展的關鍵，但就目前的社會方面、家庭方面與學校方面來看，社會環(huán)境魚龍復雜，利益至上的思想較為嚴重；家庭方面過于追求物質(zhì)財富與經(jīng)濟地位，學校方面過于重視分數(shù)論，這對于學生的人文精神發(fā)展非常不利，容易讓學生受到不良風氣的感染，對此，在初中思想品德教學之中進行人文精神的培養(yǎng)是非常有必要的，老師要利用好此科目的特點，為學生構建一個健康、快樂的學習氛圍，在教學中重視對學生心靈的凈化與情操的陶冶，使學生的學習能力、成績、道德修養(yǎng)等得到全面的發(fā)展。

二、初中思想品德教學中人文精神的培育策略分析

培育學生人文精神的實質(zhì)是培育學生良好的道德品質(zhì)。對此，在思想品德教學之中，老師要將人文精神的滲透貫穿于教學的始終，堅持“以學生為中心”，從學生的生理、心理、性格、習慣、意志力、情感等多角度出發(fā)，循序漸進的促使學生健康的發(fā)展，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的德育行為，使學生感受到思想品德科目學習的意義，樂于靈活運用、學以致用，從而更好的成為社會發(fā)展的儲備人才。但以往的思想品德教學之中，老師沒有任何的創(chuàng)新而言，總是按部就班的進行教學，沒有重視學生的實際情況，更未將所學知識與學生的實際特點結合起來進行教學設計，這樣的思想品德課堂自然是無味的，學生學習的興趣會較低，自然教學任務很難完成。

比如在學習教科版的《誠實的檢驗》時，可以從人文精神層面M行教學，考試中的公平、誠信、遵守規(guī)則、良性競爭等都屬于道德修養(yǎng)的內(nèi)容。對此，老師可以為學生多設計一些實踐，讓學生利用課本知識進行探究、分析與討論，引導學生真正體會誠實的意義與價值，使學生形成正確的德育行為。

三、巧設情景，激發(fā)學生自我完善的意識

情景教學是老師教學常用的方式之一，不僅能為學生構建良好的學習氛圍，還可以從中培養(yǎng)學生正確的道德價值觀。新課改之后，老師教學要以學生為中心，在思想品德課堂教學之中，老師要扮演好“引導者”的身份，為學生設計多元化且科學的情景，讓學生設身處地的參與其中，感受價值，展示自我，使學生的人生經(jīng)歷更加豐富化，培養(yǎng)學生自我完善的意識。

四、強化教學的趣味性

初中生處于青少年階段，自我控制能力較弱，很難長時間集中精神做一件事情，加之思想品德科目有較多的理論知識，對于學生而言是比較無趣的。對此，老師在思想品德教學過程中，首先需要用自己的教學熱情、情感去感染學生，使學生在濃厚的學習氛圍中，自主的進行思考。然后還要采取多元化的教學形式，強化思想品德教學的趣味性，比如：辯論賽、演講比賽、調(diào)查活動、角色扮演等教學形式，還可以巧用多媒體教學設備，增加學生的趣味性，將原本動態(tài)的思想品德知識轉化為動態(tài)的知識，促使師生間的互動與交流，拉近師生間的距離，增強師生晴感，以情感為導向，使學生感受到學習的價值，完善學生的道德觀念。