衛校實訓總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇衛校實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

上海交通大學醫學院附屬衛生學校（原上海第二醫科大學附屬衛生學校）創建于1957年，有五十余年的辦學歷程，為社會培養了大量衛生職業技術人才。學校堅持“素質為先、技能為本、醫技為主、全面發展”的培養宗旨，立足上海，服務全國，面向世界。學校聚焦國際先進標桿，引入國際行業標準，與美國、英國、日本、法國、芬蘭、澳大利亞、挪威、荷蘭、新西蘭等國的院校開展護理教育教學合作項目，形成了國際化合作辦學特色。多年來，學校以服務為宗旨，以就業為導向，努力凸現辦學特色與品牌效應，成為上海一流、國內知名的衛生相關類中等職業教育的示范學校。

學校目前專職教師中具有中、高級職稱占84%，擁有教學經驗和臨床技能的“雙師型”教師達40%。學校目前擁有數十名來自美國、英國、澳大利亞、加拿大、日本等國常駐外籍教師。建立了一批權威的專業發展指導專家和一支高素質的實習、實訓帶教隊伍，分布在醫療設施齊全的上海交通大學醫學院各附屬醫院、其他三級甲等醫院及相關行業內

(一) 專業設置:護理專業；護理（中英合作）專業；醫學檢驗專業；

口腔工藝技術專業；藥劑專業。

(二) 校訓：秉學厚德 擎術濟生

(三) 教學環境

學校設校本部、嘉定校區、臨床一分部（瑞金醫院內）、臨床二分部（市九院醫院內）、臨床三分部（新華醫院內）等校區，設有浦東新區、金山、寶山等分校。校本部位于周浦上海國際醫學園區，占地面積29.46萬平方米，可容納4000余名學生。建造了計算機教室、數碼互動形態學實訓室、多媒體語音室、報告廳、圖書館、運動場地以及5萬余平方米的學生公寓，為學生提供良好的現代化生活和學習環境。新校區采用智能化、網絡化、多媒體化、無紙化辦公的教育管理網絡系統，形成了集教學、科研、管理的數字化控制體系。擁有國家財政和上海市教委重點建設的4個中等職業技術公共實訓中心:上海現代護理公共實訓中心；上海醫學檢驗公共實訓中心；上海口腔醫學技術公共實訓中心；

上海市現代藥學公共實訓中心。

(四) 升學就業

學校各專業教學基地廣泛分布于上海交通大學醫學院附屬醫院、復旦大學、同濟大學的各附屬醫院及其他全市三級甲等醫院，區中心醫院及市區各牙防所和齒科制作所等，為畢業生提供了良好的實習就業機會。近三年平均就業率達98%以上，就業單位主要分布在上海市各級醫院和醫藥企事業單位等。

2010年，以上海交通大學醫學院附屬衛校校和上海醫藥高等專科學校為銜接載體，開展護理專業的中高職教育貫通培養模式試點。實行自主招生，包括中外合作護理專業。學生學習年限為6年，畢業后頒發中等職業院校和高等職業院校的雙畢業證。

(五) 國際合作

學校堅持與國外醫學教育界合作交流，引進國外先進的高等職業教育理念、教學方法、師資和教材，教育合作項目達37個，初步顯現國際標準融入教學過程的辦學特色，在教育國際化方面處于全國領先地位。

長期聘任英國、美國、澳大利亞、加拿大和日本等國的外籍教師執教中外合作辦學專業。擁有國際化的智囊團——國際護理教育委員會，成員是來自美國、英國、芬蘭、挪威、荷蘭、澳大利亞、新西蘭等國家大學護理系主任和專家。作為本市職業教育單位代表，與鹿特丹ROC 教育集團簽訂了職業教育合作備忘錄。

已與9個國家的19個院校實行學制互通、學分互認。通過選拔資助優秀學生赴國外合作院校及教學實習單位學習進修，培養學生的國際化視野和對外交流學習能力，并獲得護理專業國外臨床經驗和相應學分。此外，學校每年接受多批次國外留學生來臨床教學基地參加見習和實習、撰寫實習報告和論文，獲得學分。

二. 上海交通大學醫學院附屬衛校教改的基本情況

1．提高雙師型教師比例: 教師、事業、行業共同發展，教學和臨床向結合，教學工作進醫院，外聘醫護工作者進學校。實現學校老師和醫院老師1:1。

2．模塊化課程設置

主要有：人文素質模塊、基礎模塊、 臨床模塊、護理基礎模塊、核心課程模塊和實驗實訓模塊。

加強人文突出素質；加強專業基礎突出課程綜合化；加強實踐性教學突出動手能力；體現“夠用、實用原則”。

3．對職業教育提出“以服務為宗旨，以就業為導向”的觀點；對課程如何設置提出了“貼近臨床，貼近學生”。

4．實踐教學模式

實行了操作流程“規范化”，自己學校老師編寫了一本關于操作流程的書本；“實訓、見習、實習”一體化，有大量的醫院支持保證了教學改革的實行。

5．如何做到“工學結合、定崗實習”做了一系列的探索。

6．對怎樣以能力為本質量觀、推動改革學生學業評價體系做了探索；對專業設置和師資建設也做了工作。

三、亮點

（一）教學實驗一體化

很多理論課在實驗室上，上完了理論課，學生馬上進行實驗操作，使學生學習理論更加具體化，效果較好。

（二）學生知識體系以“實用、夠用”為原則

對中專層次的學生，理論和實踐的比例少，加強實踐操作的訓練。老師反映比如問學生量血壓的具體步驟，同學可以根據操作來回憶具體過程。如果只上理論課，同學一點印象也沒有。

（三）三位一體化培養，即：“頂崗實習、院校結合、訂單培養”

院校結合：學校內部的結合

與醫院的結合：聘請師資

合作教學（把教學任務下達到醫院。如果學校的標準和醫院的標準不一致，采取：制定專業操作考核規程，按照統一的標準進行或者教師去臨床一個月進行培訓）

訂單培養：在實習之前，針對各個醫院、科室的標準來培訓，強化訓練2周，自己老師來做（自己老師先去醫院學習，學習后回來培訓學生）。

以上是在陳標校長和張榮軍老師的帶領下，以及交通大學醫學院附屬衛校領導和數名老師的介紹下，我在上海交通大學醫學院附屬衛校所了解和學習到的。通過數十天的學習，我對我校示范校建設有了更深的認識和更合適的定位，

四. 我的心得總結如下:

(一) 在教學方面:

1. 在教學條件允許的情況下，我覺得教學實驗一體化的教學方式挺好，能使學生更加容易掌握理論知識和加強動手操作能力。

2. 訂單培養，對實習學生幫助應該會很大。能夠縮短學生適應醫院環境的時間，使學生一下到實習單位，就能適應工作崗位。

3. 人文素質方面訓練, 參觀上海交通大學醫學院附屬衛校實訓基地的時候，正好遇上幾名同學在一樓值班，我們進去后，同學很有禮貌的問候了我們，總體感覺同學們的形象氣質很好，還有就是他們的實訓室都是由同學輪流管理, 這樣也發動了同學們的自主自覺性. 所以我覺得我們在今后的教學過程中應進一步加強人文素質和思想道德方面的培養。

(二) 對畢業學生的考核方式：

我認為如果能讓學生一畢業就能就業需要對學生實行三個階段的考核:

1. 課程實施后理論和技能考試

2. 實習前驗收考核

3. 畢業前技能考核

經過以上層層把關驗收，我相信我們的學生一走上社會也能成為搶手的香餑餑。

(三) 應職業化人才要求，深度開展校企結合和工學結合:

以實際工作任務為線索，組織課程內容；

以典型醫技服務為載體，設計教學活動；

以職業技能鑒定為參照，強化技能訓練；

實現“教/學/做”一體化，職業道德和素質教育，專業基礎知識，專業技能訓練三不缺。讓學生早期接觸專業，早期認識專業，早期規劃職為發展。讓學生在校學業，臨床見習，頂崗實習。

(四) 教學和臨床結合, 雙師型隊伍建設：

這個方面我們學校今年已經實行了，就是醫學教師有機會必須進醫院，熟悉崗位，培養好的學生前提就是先培養好的老師。雙師型教師隊伍建設其實還可以請行業兼職教師，就是醫院里有經驗的醫護工作者進入學校教學或帶教。實現醫

院學校共同培養學生。

(五) 結合我校和我地區實際：

我日喀則地區職業技術學校組建于2000年8月，是由原日喀則地區范學校和衛生學校合并而成。十年來，我日喀則職業技術學校始終堅持以服務為宗旨，以就業為導向，多種形式辦學，不拘一格育人的辦學理念，以為西藏經濟建設服務，培養具有創新能力和全面素質的直接從事生產第一線工作的應用型，技能型人才為辦學宗旨。在長期的辦學中，學校始終堅持面向經濟建設主戰場的教育方向，面向社會，面向市場，面向農牧區，面向現代化。

隨著西藏社會的飛速發展，整個西藏地區人民的物質生活水平不斷提高，人們對健康的需求不斷增加，社會對護理人員的需求也在不斷增加，我們要適應這一新的形式和要求，真正培養出適用型，素質型，創新型護理人才，實驗實訓教學是基礎，良好的實驗室實訓室條件是前提。

鑒于以上原因，結合我校實際我對我校示范校建設有以下兩點見解:

1. 全力建設實驗和實訓室:

我認為我校本身已擁有相當數量的實驗實訓設備，也具有相當數量的執教人員，在這次示范校建設中進一步建設我們的護理實驗和實訓室顯的尤為重要。我希望通過兩年的努力，大幅度提升我校護理專業整體水平，形成以護理重點專業為龍頭、帶動其他醫學專業群的建設與發展，為社會輸送適應經濟和衛生事業發展的技能型、實用型護理專業人才，形成以創新教育模式和課程體系為鮮明特色的護理專業示范點. 在這里我希望學校能發動各專科任教老師根據需要申報所需設備以避免我們項目組老師在采購設備方面出現遺漏。

2. 全力打造精品課程:

邀請專家組成校內精品課程評審委員會，認真評審每年度的校級精品課程申報材料，并對課程建設提出寶貴建議。組織專家與負責教師就推進新一輪的精品課程建設進行研討與總結。針對精品課程評估指標體系，各專業系部充分調動教師的積極性，合理分工，重點建設薄弱之處；

篇2

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0371-01

1.當前中職衛校計算機基礎教學存在的問題

1.1 學生文化基礎薄弱，計算機水平參差不齊。目前，中職衛校生源普遍不理想，學生的文化基礎薄弱，對計算機的認知程度較低[1]。在中學階段，學生學習計算機知識和實踐操作能力的培養得不到保障，大部分學生缺乏利用計算機去解決問題、獲取信息的意識，平時很少就某個問題通過計算機去解決或通過計算機網絡去查閱資料，計算機自學能力欠佳。

1.2 學生學習目的不明確，缺乏學習主動性。調查發現，中職衛校很多的學生對計算機課不夠重視，認為計算機可學也可不學，上機操作時總是想著上網瀏覽網頁，聊天，玩游戲，對計算機基礎課程的學習持消極態度。很少去認真學習和掌握計算機的基本理論知識，學生這樣毫無目的和動機的學習態度必然導致當前的中專衛校計算機教學實效性低下。

1.3 計算機基礎教學手段和方法落后，缺乏創新，課堂缺乏互動。目前的中職衛校計算機基礎教學方法和手段還是比較陳舊的，缺乏創新。很多的教師采用的教學方法還基本是局限于最為傳統的教師講授和學生上機練習的傳統模式。這種傳統的教學模式嚴重壓抑了學生的學習興趣和積極性，我們經常會碰到學生索然無味，師生缺乏互動，整個教室（機房）死氣沉沉的狀況，不利于學生真正學到知識和技術。

1.4 中職衛校沒有專業的計算機教材，計算機教學與醫學實際應用脫節嚴重。當前很多的中職衛校使用的計算機教材基本都是直接拿了通用的職業學校的，沒有針對性，同衛校學生的教學實際也不符。用這樣的教材來授課，顯然是不能取得滿意的教學效果的，這樣培養出來的中職衛校畢業生也是無法適應或勝任社會實際需要的。

2.當前中職衛校計算機基礎教學改革的策略研究

2.1 優化教學內容，抓實技能培養。中職衛校計算機教學的最終目的即提高學生運用計算機應用處理醫學信息能力。因而，在中職衛校計算機教學中，必須優化教學內容，要注意提升教學內容設置的社會適度性，強化計算機教學服務職業崗位本位的設計原則，著力培養學生計算機基礎理論知識、軟件實際應用能力及職業素質，尤其是提高學生運用計算機應用處理醫學信息能力，在教學內容和實際上機操作中多融入常見的醫學應用案例，如電子病歷、入院記錄、出院小結、檢驗報告單、醫藥費用明細清單等基本技能，即可以激發學生的積極性和主動參與學習的熱情，也為學生就業并勝任崗位奠定堅實基礎。

2.2 改善教學手段，提升課堂效果。計算機基礎課程教學手段隨著多媒體的廣泛使用也變得更豐富多彩了，課堂理論教學也不再是教師憑空講解了，教學環境發生巨變，多媒體電子課件的應用，圖文聲光電并茂，讓學生感官獲得有效刺激。教學手段的現代化，為教學帶來新氣象。但是，由于學生方面存在一些短板，教學任務落實還會存在一些困難。因此，教師應依據教學實際，靈活選用不同教學方法，有針對性地突出重點技能培養。提倡以任務驅動教學法、案例教學法為主，輔以分組競賽法等[2]，以便激發學生學習興趣，讓學生在問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協作，并分析總結解決問題，提升課堂效果。例如以Word為例，Word作為一個文字編輯的小軟件，雖然并不復雜，但是制作文字排版編輯它是一把好手，也是日后社會工作中必需的常規軟件。我在進行Word教學時，并沒有采用傳統的知識講授方式，而是將Word程序里在工作過程中常用的所有知識點羅列出來，并針對某些日常工作常用的知識點重新組合，作為一個整體呈現，然后根據循序漸進，知識點由簡單到復雜，由基礎到深入的原則，編制案例，在課堂上呈現，吸引學生注意，引發學生興趣后，針對案例加以分析，然后制作出相應的實訓案例供學生演練與試驗Word文檔的各種功能。最后讓學生以組為單位，假設自己馬上要參加決賽之人，如何應用Word將自己的個人宣傳資料展示給眾多陌生人，這樣極大的激發了學生學習的熱情和主動參與的積極性。

2.3 延伸課堂，培養學生自學能力。俗話說的好："授之以魚，不如授之以漁[3]"。教師講的再好，學生要是不會自學，畢業后仍然無法達到崗位要求。計算機課不僅僅教會知識，更重要的是要求學生具有接受新事物的能力。作為計算機教師來說，課后開展以醫學計算機應用為主的課外活動，如計算機病毒與網絡安全的基本知識、醫院管理信息系統的使用技巧、醫學計算機信息檢索及病患隱私的保密等，多給學生自主發揮的時間，讓她們按自己的思路完成任務，這對學生的自學、獨立思考、鞏固和擴大知識與技能及今后的發展都有很大幫助。

2.4 加強學校軟硬件建設，實現學校創新發展。首先，教學實踐證明，要想取得滿意的計算機基礎課堂教學效果就必須采用先進的教學手段，先進的教學手段能有效激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，而先進的教學手段的實施必須要依靠過硬的教學硬件，所以當前中職衛校務必要加快計算機教學所需的教學硬件的建設步伐， 盡量滿足計算機基礎課堂教學的實際需求，為先進教學手段的運用提供保障。

其次，高素質的教師隊伍是提高計算機教學效益的關鍵。因而，學校要重視對教師隊伍的培養，幫助他們樹立終身學習的理念，鼓勵他們通過自學或培訓等途徑來學習教學新技術和新方法，鼓勵教師參加社會實踐，在醫院掛職實踐，從而不斷提高自身專業素質、人格魅力、知識涵養等，進而提升自身的計算機教學水平。

總之，中職衛校計算機基礎教學應適應時代的發展，在符合職業教育基本特點和要求的基礎上，要突出學生實踐能力的培養，使學生達到可以利用計算機幫助學習其他醫學課程，運用計算機應用處理醫學信息能力的目的，為培養適應社會需求的高素質醫護人才打下堅實基礎。

參考文獻：

篇3

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0131-02

隨著經濟的發展和社會生活水平的提高，我國的醫療事業也獲得了快速的發展，人民群眾對于衛生保健的需求也在不斷的增強，醫療行業迫切需要更多的具有實踐能力的衛生專業人才。同時，醫學專業對于學生的知識水平也有著較高的要求。所以，如何提高教學質量，培養既具有基本護理理論知識又掌握基本護理實踐技能的中等護理人才是中職衛校的辦學目標[1]。我校在教學改革探索中，對情景教學法的實踐有了比較成功的經驗。本文筆者就婦產科護理教學中的情景教學法做了初步淺析。

1 在婦產科護理教學中實施情景教學法的背景分析

1.1 學科背景分析

長期以來受經濟水平和社會資源等方面的影響，中職衛校對于學生的婦產科護理教學的信息資源大部分都是從教材上獲得的，例如說一些教學文字、圖片、模型等。教學方式也比較的死板，硬性的給學生灌輸一些專業理論知識，學生感覺枯燥、生疏和乏味。學生的學習興趣不高，聽課也沒有積極性，教學效果也不好。近年隨著科學和信息技術的進步，多媒體被廣范應用于臨床和護理教學，在一定程度上滿足了情景教學方法在設備上的需求。

1.2 學生背景分析

近年來隨著國家教育事業的不斷發展，各種高校、專科學校、高等職業技術學校等的逐年擴招學生，極大地沖擊了中職衛校的生源，中職衛校為了獲得更多的生源只好降低自身的招生標準，學生入學門檻也是一降再降。這些生源大部分是中考落榜生，他們的文化基礎比較的薄弱，學習能力也很差，對于問題的理解能力存在著不足，實踐能力差，也沒有養成良好的學習習慣。因此，如果任教老師在教學過程中一味的灌輸專業理論知識就會很難達到教學目的，還會導致學生產生厭學的情緒。作為老師應該結合學生的實際情況采取有針對性的教學方法，激發學生的學習興趣，調動他們的求知欲望，情景教學法在中職衛校婦產科護理教學中的應用達到良好的效果[2]。

2 情景教學法實施的條件支持與準備

2.1 硬件方面的支持與準備

“十一五”期間，國家對職業教育進行了大力的改革，中職衛校也迎來了難得的發展機遇。國家對教育產業加大了資金的投入。中職衛校的教學基礎設備也得到了更換。各級政府每年也會劃撥大量的專項資金用于中職衛校的實訓室建設和教學設備的更新換代。在強大的資金援助之下，中職衛校建立了大量的仿真護理技能實訓室，多媒體教學系統和仿真模擬人的配置，這些為情景教學法的運用提供了雄厚的物質基礎、硬件設施基礎，極大地提高了學生們進行學習的積極性，為婦產科護理教學的順利實施提供了保障。所以，硬件設施是情景教學法得以充分應用的基礎設施保障，情景教學離不開硬件設施。

2.2 軟件方面的支持與準備

在情景教學法的運用中除了有硬件設施的支持外，還要有強大的教師團隊，這也向教師的專業素質提出了更高的要求。教師不僅需要具有穩固扎實的專業理論水平，需要具有較強的實踐能力，還需要具有在理論與實踐雙重教學中給予學生足夠的知識，以促進教學任務的順利完成。為此，我們的婦產科護理教學的任教老師會定期到臨床醫院進行學習進修，掌握婦產科護理技術，做到理論聯系實際，在教學中做到有的放矢，使情景設計更加的合乎實際情況，更加接近婦產科臨床實踐。

3 情景教學法在婦產科護理教學中的科學應用

情景教學法就是指在在教學的過程中，教學原則是以學生為主體、教師為主導。首先使用案例引入新課，這樣有利于吸引學生的注意，使學生不自覺地探索、學習相關知識。其次，再進行詳細講解，以此形成良好的學習氛圍，活躍課堂氣氛，更加有助于學生理解和記憶知識，使學生在分析問題，解決問題的過程中鍛煉臨床應變能力和思維能力。

3.1 創設情境，形成具體的表象

在情景教學法中最重要的是創設情境，讓學生在模擬情境中形成具體的表象。我們下面以產后護理情景教學為例展開具體的論述。教學設計共分為三個步驟，第一步，將學生分為若干組，產婦的一些相關資料分發給各個組的同學讓他們熟悉病患的情況；第二步，對學生進行角色的分配。主要有三個角色分別是醫生、護士和產婦，護士可以由若干人擔任并且要負責不同的任務。比如詢問病人的身體狀況，詢問病人的心理狀況，指導病人進行相應的檢查等，可以將這些任務分配給不同的護士去完成；第三步，進行模擬表演。任教老師要鼓勵學生進行大膽的表演，充分發揮學生的想象空間。這一模擬情境中產婦和醫生是關鍵，所以，產婦的表演一定要形象逼真，指導學生形象模擬產婦產后的基本生理表現，如生命體征、子宮復舊、惡露的特點、泌乳的變化等。這樣才會給學生留下深刻印象。醫生的表演也要具體形象，并且對于產婦的一些突發性的癥狀要有較好的應變能力和處理能力。使學生在形象逼真的情景教學模式中學到更多的護理知識[3]。

3.2 討論病例，讓學生深入到情景中來

在情景模擬表演完以后每個小組要進行護理診斷的討論，然后給出相應的護理計劃，具體包括護理計劃和護理目標，護理計劃在實際的具體操作中一定要按照產婦的實際情況進行制定。護士要分別對產婦的休息、飲食、身體恢復和心理健康等問題與產婦進行交流，充分了解產婦的要求，時刻關注產婦的變化，進而做好產婦的護理工作。

3.3 認真總結，進一步鞏固所學知識

對產婦做完護理工作以后，每個小組要將病患的一些基本的情況進行一下總結，例如，產婦在產后的健康飲食、護理的措施等，然后填寫病例報告單將病歷單存檔。模擬表演完成以后任教老師要進行簡短的總結，對于學生的表演給予肯定，指出其中的不足給出建議，并且要求學生在課后將學到的知識進行復習鞏固。

4 情景教學法運用中需要注意的幾點問題

雖然在婦產科的護理教學中應用情景教學法優點很多，但由于我校起步稍晚，情景教學法在婦產科護理教學中也是存在著一定問題的。首先在情景創設的過程中由于老師和同學們沒有足夠的經驗，對待學生的模擬培訓方面經驗不足，往往會導致任教老師的教學沒有達到之前預期的效果；其次是教學人員的問題，有些老師的臨床經驗不足也影響到了情景教學法在婦產科護理教學中的應用。另外，由于資金投入緊張，使情景式教學所需的教室、實驗室等一些設備不足，限制了全面開展情景教學的空間；以上這些問題，學校也已經采取了措施解決，如每年派教師外出學習、努力爭取資金建設教室、實驗樓，用以改善教學環境。在情景教學中還需要注意幾個問題。

4.1 關于教材內容的選擇

在情景教學法的運用過程中最重要的是情景的創設合理得當，只有恰當的情景創設才會引導學生積極思考，給學生留下深刻的印象。但在實際教學過程中，并非所有的教材內容都適合運用情景教學法來進行知識的教授，這就要求我們執教人員有針對性的選擇那些更為適合開展情景教學法的教材內容，進行情景教學的設計與開展。

4.2 對教學時間的控制

情景教學法可以說是以實踐為主的，但是大多數的中職衛校每節課的時間設置一般為90min左右，所以，在進行情景創設的過程中任教老師一定要合理安排好時間，做好課前的充分準備，盡量讓每位同學都有機會參與到情景創設中來。

4.3 對教學課堂的控制

雖說情景教學過程中學生起著至關重要的作用，但是，任教老師仍然是教學課堂的主導者。學生可以積極自由的發揮想象，可以大膽的設想，大膽的進行情景模擬表演，但是不可以完全放任不管，否則課堂就無秩序可言，教學目標也無法順利達成。因此，在情景教學法實施的過程中任教老師一定要控制好課堂秩序，做好教學監控工作，讓學生在有序的課堂中提高實踐能力，任教老師也能夠提高自身的教學質量。

情景教學法作為一種具有充分優越性的教學方法，在很大程度上彌補了傳統教學模式的缺點，提高了課堂質量。首先這種教學方法有利于學生實踐能力的提高，學生猶如置身在真實的情境中，鍛煉了學生的應變能力和動手實踐的能力；其次是學生的學習興趣得到了激發，形象、生動、具體的課堂氛圍調動了學生們的學習積極性，使學生在接受理論知識的同時也完成了婦產科護理技能的初步訓練；再者就是情景教學法可以提高學生的溝通交流能力，認識到醫、患間進行交流的重要性，營造良好的醫患關系[4]。

5 結語

總之，我們認為在婦產科護理教學中情景教學法不失為一種有效的教學方法。情景教學法的應用改變了傳統的教學模式，有利于提高學生的操作技能，提高了學生的臨床思維能力和溝通能力，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，有效地提高了婦產科護理教學的質量，調動了學生的學習積極性，當然，情景教學法也存在一些問題，需要在今后的教學實踐中進一步完善。

參考文獻

[1] 陳靜.高等職業院校護理專業《中醫護理》教學方法的探討[J].護理研究，2010，4（9）：2334.

篇4

湖南省教育廳自2011年始對高職院校護理專業開展技能抽查，主要目的是檢驗護生對護理技能的掌握情況，提升高職護理專業實踐教學質量，促進教學和臨床工作的有機結合，以提高學生的實踐能力和職業素養，推進專業教學改革[1-2]。通過評審，本院被湖南省教育廳指定為護理專業技能抽查考試標準開發牽頭學校，2011年，通過專業調研，制定《湖南省高職院校護理專業技能抽查標準》（以下簡稱《標準》）。該標準既引領了高職護理專業的教學評價，也反映了用人單位最實際、最貼切的要求[3-4]。基于專業技能抽查，為了提高護生的綜合素養，本院采取了以下措施，在護理專業技能培養方面取得了良好的效果。

1構建基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系

專業技能抽查要求構建工作工程引領，能力培養為主線的情境課程體系，需要根據典型工作崗位，分解崗位需要的工作能力和核心技能[4]。通過對各級各類醫院、社區衛生服務中心開展護理人才需求市場調研、了解專業面向，分析職業崗位與工作過程、了解崗位工作任務，分解典型工作任務及職業能力、設計系列工學項目模塊與單元模塊，設計工學單元模塊項目任務、融合教學內容，建立課程標準、開發項目課程與教學資源，構建基于工作過程的工學結合模塊式項目課程體系。根據《標準》的開發思路和考核內容，從課程基本信息、課程理念、課程設計思路、課程目標、內容標準、教學手段與方法、考核方法、教學資源等8個方面重新修訂了基礎護理技術、內科護理學、外科護理學、急救護理學、母嬰護理等5門臨床護理核心課程的課程標準。

2重構實訓教學項目和比例

護理專業學生專業技能標準模塊包括基本護理操作和專科護理操作兩大模塊共18個操作項目。基本護理操作包括生命體征測量、藥物過敏試驗、肌內注射、口腔護理、導尿術、臥有患者床更換床單、靜脈采血技術（真空管采血法）、無菌技術操作、密閉式靜脈輸液，專科護理操作包括單人徒手心肺復蘇術、新生兒撫觸技術、穿脫隔離衣與手的消毒、電動吸引器吸痰、快速血糖測定、氧氣筒給氧、四步觸診、四肢繃帶包扎、心電監護儀的使用。作者“以項目為導向，以任務為驅動”的創新教學模式，將18個實訓項目融入到各課程實訓教學中，并作為主要的實訓教學項目，臨床護理課程增加實訓課時比例至50%。在課余時間開放實訓室，安排專業教師進行輔導，增加學生實踐訓練的時間。學生每次在實訓室進行練習時需簽到，每個實訓項目的練習必須達到一定的學時才能參加實訓考核。

3創新實踐教學方法

傳統的實踐教學通常采用“示教—學生練習—總結一貫式”的方法，學生練習時就是“依葫蘆畫瓢”，而臨床上患者病情瞬息萬變，護理工作需要很強的應變能力，且技能抽查考核靈活。為了加強護生臨床思維能力的培養，作者將《標準》中的108個試題作為案例在課堂上提供給學生，采用情境模擬教學法，教學步驟分為學生預習準備—觀看教學片—教師示教—情境練習—情境展示—師生評價總結—拓展訓練。在教學中教師作為引導者，學生作為學習的主體，教師提供案例和網絡學習資源給學生，讓學生自己思考、練習、歸納、總結，不但提高了臨床思維能力，同時在學習積極性、課堂參與度、溝通交流能力、職業道德修養等方面都有了較大的進步。

4重視實訓室的建設

實現教學改革，創新教學方法，將技能抽查融入專業護理課程教學中，一個重要的教學地點就是實訓室或實訓基地。本院完善了設備齊全的理實一體化教室的建設，將護理實訓室均建成內、外、兒、婦、急、手術室等臨床科室仿真病房，每間教室配備多媒體教學設施和仿真模型，在理實一體化教室進行教學，能將臨床案例情境模擬化，學生能在角色模擬時，真正融入護士角色，達到“教學做合一”的教學效果。同時還爭取政府支持，建成了集“教學、科研、養老服務”于一體的生產性實習實訓基地，采取“課程發包”、“院中辦班”等方式與基地進行醫教結合。

5組織專業技能活動

本院每年舉行校園文化節，其中技能比賽作為文化節的重要組成部分，2011年開始把護理專業技能抽查項目作為技能競賽的比賽項目，并給予獎勵，獲得獎項的學生在年終評優、獎學金評審、實習就業安排時都給予優先，提高了學生參與技能訓練的積極性，護理實訓室業余開放時模擬病床的利用率達100%。

6加強雙師型隊伍建設

《標準》和題庫的內容體現了護理專業核心能力，反映了護理技術的進步和護理職業教育的發展趨勢，這也對護理教育的教師提出了更高的要求。本院護理專業教師主要由新進教師、原有衛校的老教師、企業兼職教師組成；教師們各有長短，新進教師在教學基本功上欠缺，原有老教師與臨床護理技術新進展脫節，企業兼職教師不熟悉職業教育模式，于是本院按照“雙方聯動、雙崗交替、雙向培養”模式，實施專業帶頭人、骨干教師和教學名師培養、人才引進、校本培養四大工程，建設教學、科研、管理3個團隊，全面提升教師的專業實踐能力和社會服務能力，打造了一支雙師素質、雙師結構的專業教學團隊。根據護士職業崗位對人才的基本要求，由本院牽頭，聯合兄弟院校、護理專家、行業標準對接，共同開發《護理專業技能抽查標準》和題庫，并將其融入教學過程，有利于培養護生的核心基本技能和職業素養，有利于學習過程和工作過程對接，有利于培養出真正受歡迎的高級護理人才。

參考文獻

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[2]袁卓玲.物流管理專業技能抽查標準融人課堂教學的研究[J].教育研究，2012，34（8）：119-120.

篇5

通過進一步完善機制，出臺政策支持，努力創造條件，鼓勵全校師生積極踴躍參與各種技能競賽活動，實現專業教學與工作崗位零距離對接，學生動手能力和實操水平明顯提高，在省賽和國賽中成績斐然。畢業生崗位適應期顯著縮短，受到了行業、社會的一致好評。

一、建章立制完善競賽機制

1.科學制定校內競賽管理辦法。為進一步深化教學改革，使教學競賽工作更加科學化、規范化和制度化，學校制定了《晉中衛校技能競賽管理辦法》，對參與校內、校外技能競賽的范圍、組織、管理、經費、獎勵等進行了明文規定，并確定了每年4月份為我校技能競賽活動月。

2.以強化教師操作能力為抓手。制訂師資隊伍建設、專業教師實踐、青年教師培養等方案。通過校院合作、教師頂崗實踐、教師技能競賽、集體備課、與兄弟院校交流、聘請行業專家講學等方式，加強專業教師的團隊建設，提高教師實踐能力和實操輔導能力。

3.定期專題研討校內競賽。每年5月中旬，由教務處主持召開專題研討會，全面總結校內技能競賽的經驗教訓，研究部署次年校內技能競賽的策略措施，做到了及時總結、早期部署、科學安排。

4.加強宣傳，全面動員，整合資源，形成合力。各有關職能部門與各大學科積極開展校內競賽造勢宣傳，營造人人參與的良好氛圍，為廣大師生積極參加校內技能競賽，奠定思想認識基礎。

5.強化競賽管理和獎勵機制。校內競賽實行項目負責制，對組織有序、效果良好的項目負責人和所屬學科進行表彰，在評先評優、職稱晉升等方面予以政策傾斜。擴大獲獎面，提高各專業學生參與競賽的積極性。科學的競爭獎懲機制，為師生主動參與學校技能競賽提供了充足的動力，營造了“創新競賽項目，人人參與競賽”的良好氛圍。

二、精心設計創新競賽項目

豐富課余文化生活，讓廣大學生在活動中鞏固所學知識，理論聯系實際，擴大知識面，提高人文素養，同時為學生提供一個相互交流和同臺競技的機會，精心設計創新競賽項目，有重點地培育競賽項目，讓學生在競賽活動中感受到競賽的科學性、規范性、樂趣性和觀賞性。

1.競賽項目全員性、多樣性。實施素質教育，有助于把全面發展落到實處，是職業教育改革的時代主題和緊迫任務。“口腔技能、產品比賽”等項目的設置，體現了專業獨有的特色；“口腔衛生知識類比賽”項目發揮學生團隊精神和青春活力的同時培養了學生的基本素質。

2.競賽項目實用性、科學性。組織口腔專業一年級學生“職業生涯規劃書”的撰寫競賽，就是中職生能真正策劃自己的人生，正確對待自我，成功地發現自我，客觀地分析自我，圓滿地超越自我較好的競賽項目；口腔工藝技術專業以工作崗位常用技術作為競賽內容，以省賽和國賽項目為必賽項目，就是以就業為導向，以就業崗位常用、實用、多用為原則而制定競賽項目。

3.競賽項目綜合性、觀賞性。醫務工作的特殊性決定了在校學習要高標準、嚴要求，扎實的基礎知識才是行醫救人最有力的保障。競賽項目選擇體現綜合性，對學生的心理素質、溝通能力、實操技術、專業素養、職業理念等方面進行綜合考量。“口腔醫學基礎知識競賽”、“口腔疾病預防知識競賽”等項目將學科專業知識綜合在一起，通過競賽學生有了扎實的專業基礎知識，在以后的學習和工作中才能融會貫通、綜合應用。

三、以賽促建，提高辦學效益

技能競賽體現專業主干技能和綜合應用能力，經過多年的探索實踐，我校以技能競賽為引領，促進了專業成長和學校內涵建設。

1.以技能競賽為引領，促進課程建設。近年來，我校以技能競賽為引領，加大專業主干課程改革力度，加強實訓課時教學，口腔工藝技術專業實訓課時均超過50%，校內實訓基地周轉率達到90%，利用率達到95%，為行業技能人才培養創造了條件。

2.完善和調整課程教學，促進學生全面成長。以“厚基礎、寬專業、多方向”進行課程設置，整合課程結構，口腔工藝技術專業在行業專家的參與下，將近10門專業技能課程共200多學時的實訓課整合為一門“口腔工藝技術綜合實訓課”，使學生綜合崗位能力得到提高。

四、以技能競賽為平臺，促進師資隊伍建設

大型技能競賽項目技術含量高，不僅要求指導老師具有較高的理論水平和專業素養，而且要求教師有很強的實踐能力和創新能力。我校以技能競賽為平臺，引領專業教師學習新知識、掌握新技能，不斷提高實踐操作水平。

五、以技能競賽為導向，促進實訓基地建設

實訓條件是提高學生職業技能的關鍵因素之一。針對技能競賽的特點和要求，我校全面加強校內實訓基地建設，做到按照職業崗位和工作任務要求營造教學環境，有效培養學生綜合職業意識和實際動手能力；始終堅持依托行業、企業辦學，注重校外實訓基地建設，校內外實訓基地建設質量和水平明顯提高。

六、競賽成績凸顯，辦學效益突增

我們學校進行校內技能大賽的重要成果可以概括為一個中心、兩點結合、三大改變、四項提高、五種培養。一個中心：以提高學生技能為中心，提高社會對中職教育的認可度。學校辦學規模逐年提升，招生人數近幾年一直名列全省同類院校前列。兩點結合：理論與實踐相結合。從教學環境和教學內容上實現了“典型工作任務”、“項目教學”、“理實一體”的教學目標。三大建設：技能競賽促進了專業建設、課程建設、師資隊伍建設。四項提高：通過技能競賽學校教學質量、學生綜合素質、產學研效益、學生就業率明顯提高。五種培養：學生的團隊精神和團隊意識、學生的職業技能、自學能力、綜合能力、職業道德規范五方面做到了系統培養。

通過多年的校內技能競賽活動，我校學生執業資格考試通過率達到70%，對口升學率達到40%，初次就業率達到97%，對口就業率達到58%；連續兩年在全省職業院校技能大賽中學生組、教師組雙獲團體第一，在全國大賽連續摘取一等獎2個，二等獎3個，三等獎2個。

七、體會

組織學生參與校內技能競賽，符合應用型人才的培養，學生不僅在專業知識的提高方面有顯著效果，而且對非專業素質的養成起到了積極作用。校內技能競賽不僅能檢驗學生的專業知識，促進學生主動學習，而且能培養學生的團隊精神和創新精神。校內技能競賽是鍛煉人智力的超出課本范圍的一種特殊的考試，高水平的校內技能競賽，既能培養學生綜合運用基礎知識的能力，又能強化學生的實踐創新意識。開展校內技能競賽必須始終堅持把校內競賽與專業培養結合起來；把校內競賽與崗位需求結合起來；把校內競賽與促進學風轉變結合起來。

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中等護理教育是我國護理教育體系中的重要組成部分，是培養實用型護理人才的途徑之一［1］。護理學基礎是護理專業的核心課程，實驗教學占總學時50%以上，技能操作常作為評價護生實踐能力的重要指標［2］。護理操作實訓課是護理學基礎課程中不可缺少的教學環節，包括對患者的生活護理、病情變化觀察、與患者的交流，基本護理技術操作和健康教育等護理內容。因此，如何提高護理實訓的授課質量，實施實訓課教學改革，是各中職衛校近年來積極探討的重要課題之一。為此，筆者經過不斷探索實踐，對護理學實訓課進行了部分改進，收到了較好的教學效果。

1強化自身素質做好實訓準備

在實訓課教學中，要求教師理論扎實，技術熟練，對于各項操作能夠融會貫通并進行有效地整合、分解和傳授，能夠很好地為學生正確答疑解惑，使學生有信心并能迅速掌握各項操作的要點。在授課中，由授課教師與實驗員共同完成。課前，教師與實訓準備人員進行良好的溝通，就實訓內容、實訓器材等應該注意的事項要詳盡列出，合理安排，充分做好課前準備工作，才能確保實訓教學高質量的完成。

2改進實訓教學提高學習能力

2.1開設綜合實訓。在以前一次理論一次實踐的基礎形式上，變成了幾次理論后階段性幾次綜合實訓課學習。如在學習“患者的清潔護理”這一章時，過去一次課學習一個操作，如口腔護理、床上洗頭、床上擦浴等操作，只是孤立地對護理操作進行單項學習。這樣，內容比較單調、分散，學生學習完后不能很好地把各項操作自行聯系運用于患者的生活護理。調整后，把前面階段性學習的操作集成幾次綜合實訓課，把各項操作整合在同一個案例，進行連貫整體地學習。這樣能使學生全面系統地掌握患者生活護理的各項內容，樹立更好的整體護理概念，更好地應用于臨床實踐。2.2課程間相互融合。隨著社會對護理人才要求的提高，對培養護理人才的教師也提出了更高的要求。如果僅僅護理學基礎課程知識和技能的學習，是無法滿足培養社會護理人才的要求的。因此，在護理實訓教學過程中，融合了護士禮儀、人際溝通、法律法規、解剖學基礎、生理學基礎等多門課程的內容，從而讓學生能夠更直觀有效地學習專業技術，更重要的是養成好習慣，培養護理人文關懷的精神。2.3激發學習興趣。培養學生動手能力護理各項操作非常重要。多年來采用的實訓方法教師直接示范，學生模擬練習。學生只看教師的示范，很少學生會獨立思考，都是被動地接受知識，時間長了感覺單調枯燥，容易產生厭倦情緒，影響教學效果。為了提高學生的學習興趣，培養學生的動手能力，發現分析以及解決問題的能力。結合實驗室條件，我們做了一些改進嘗試。增加了情景模擬教學法，這種創設一些臨床模擬情景，先由學生討論分析問題，然后由教師總結示范，再由學生自己操作練習鞏固的教學方法。學生表現積極，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，大大激發了學生的學習興趣，提高了發現分析和解決問題的能力，最重要的是讓學生發揮了主人翁的精神，真正地參與到課程，使實訓教學與臨床實踐有機結合起來。2.4聯系實際。提高對護理實訓課的重視程度目前，有些學生認為護理操作都是在醫院用于患者，離我們的實際生活比較遙遠。針對此情況，在授課中聯系生活實際，把一些護理技術融入生活，讓學生體會到自己所學并非只能用于護理工作，而是對自己對家人都有實實在在的好處，如高熱患者在家可以采取的物理降溫技術、扭傷腳后的冷療方法等就是非常實用的生活經驗。這些生動的事例使學生們認識到護理操作技術貼近生活，能夠學以致用。

3利用多媒體教學手段改進傳統的教學模式

在傳統教學的基礎上，充分運用網絡教學手段，通過與本學科相關的網站，從中獲取大量相關的最新資料，使教學能夠不拘泥于教材，學生也能獲取最新的知識。計算機多媒體技術的應用則大大地豐富了教學內容，大量的彩色圖片、動圖、視頻應用于護理實訓操作的教學。整個護理操作的動態過程，多媒體模擬動畫、教學視頻可給予充分的展示，增強了學生的感性認識。由于近年來學科調整，教學損耗與補充困難，加之學生人數的增加，教學器材用物不足的矛盾顯現出來，而現代化的網絡資源就起到了很好的補充作用，在有限的教學條件下達到良好的教學效果。實訓教學質量的提高是一個漸進的過程，圍繞培養學生創新能力和綜合能力的目標，把握實訓教學緊扣實際與臨床，逐步提高教學質量。一方面，教師一定不要忽視教學基本功的培養，加強最基本的實際能力鍛煉與提高，認識到教師的素質的提高是實訓教學質量提高的基礎。另一方面，雖然多媒體教學在實驗教學中發揮了積極的作用，但它代替不了學生動手練習。教師的示范與學生主動參與實踐練習的重要性不言而喻。因此，在教學中充分利用現有資源與條件，提高護理實訓教學質量，以適應醫學教育的發展，更好地為社會培養合格的護理人才。

作者:王浩東 李洋州 單位:河源市衛生學校

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中職衛生學校為培養具有基本醫學專業知識和具有良好的職業道德醫務工作人員的中等職業教育機構。醫學檢驗專業是醫學相關專業中舉重若輕的輔助診療一個專業。近年來，中職學校的學生大部分為初中階段的不能上高中的畢業生，大部分學生的理解能力難以滿足中等職業醫學檢驗教學的要求。其次是中職學生在校學習時間短，前2年要完成專業課教學與醫學基礎及人文素質學習，最后一年進入不同的實習環節，專業學習時間偏短。那怎樣才能讓學生們學好醫學檢驗呢？我和同事們經過探索，找到必須堅持理論與實訓操作相結合的一體化教學方法，一體化教學其實顧名思義就是理論教學與實踐教學交互進行，融為一體，一邊講解理論，一邊著手操作。在教學過程體現“以學生為主體、以就業為導向、以能力為本位、以崗位需求為追求”的原則[1]，體現“工學結合”的人材培養模式，取得了一定的教學進展，教學效果顯著，現加以總結，報告如下：

一、理論和實訓教學一體化教學過程及結果

1.教學對象

以我校醫學檢驗專業2013級檢驗（1）班48人，2013級檢驗（2）班45人，2014級檢驗（1）班42人，2014級檢驗（2）班36人一共171人作為研究對象。這4個班學生在各個方面均無太大差異，具有可對比性。

2.研究方式

在2015年與2016年兩個學年的臨床檢驗課程中分別對四個班分別進行傳統模式教學和理論與實訓一體化教學。

2.1實驗組

2013級檢驗（1）班，2014級檢驗（1）班，實行理論和實訓的一體化教學。

2.2對照組

2013級檢驗（2）班，2014級檢驗（2）班實行傳統的模式教學。

3.教學實施

3.1對照組

采取傳統教學方式先上完理論課，再擇時上實訓課。

3.2實驗組

3.2.1取消先上完理論再補實踐的過程，理論課和實訓課在同一個課時同時進行。

3.2.2每課時為90分鐘，理論為40分鐘的課程，實踐操作為50分鐘。將理論和實踐結合起來，理論作用與實踐。

4.教學效果及結論：

每學年結束，對學生進行考核，內容為理論及實踐技能綜合考試。

4.1考核標準及結果

理論及實踐技能綜合考試60分以上為合格，85分以上為優秀。

4.1.1實驗組2013級檢驗（1）班，學生理論及實踐技能綜合考試合格率均為100%，理論及實踐技能綜合考試優秀率達到40%，2014級檢驗（1）班，學生理論及實踐技能綜合考試合格率均為100%，理論及實踐技能綜合考試優秀率達到45%。

4.1.2對照組2013級檢驗（2）班，理論及實踐技能綜合考試合格率均為68%，理論及實踐技能綜合考試優秀率達到20%，2014級檢驗（2）班理論及實踐技能綜合考試合格率均為70%，理論及實踐技能綜合考試優秀率達到23%。

4.2研究結論

2013級檢驗（1）班理論和實踐技能綜合考試成績無論合格率和優秀率都高于對照組2013級檢驗（2）班，實驗組2014級檢驗（1）班理論和實踐技能綜合考試成績合格率和優秀率也明顯高于對照組2014級檢驗（2）班。實踐證明理實一體化教學要優于傳統教學模式。

二、討論

1.理論與實訓互不脫節

理論課與實訓課銜接如果不好，便容易出現脫節。這里的脫節，主要是由于理論課時間和實訓課時間安排上有差距，由于場地，準備，協調，溝通等多方面原因使這兩者的時間安排上間隔過長。同學們之前學的理論知識已有遺忘，在實踐訓練中給同學們的學習帶來重重難題，教師們又得重新講解所學理論知識，造成時間的浪費，學生也沒剛開始接觸時的新鮮感。而我們推行的理論和實訓一體化教學，理論教學與實踐教學交互進行，融為一體，一邊講解理論，一邊著手操作。這些問題基本可以迎刃而解。使理論教學與實訓教學完美結合；能使學生高效率掌握專業理論和實踐操作，讓理論和實訓互相促進，提高學習效率，學生掌握更多的知識。

2發揮學生的主體作用，讓他們自主學習

一體化教學中理論和實訓的結合，無論是清晰教學體系，還是教學形式的表現程度都優于傳統教學模式。它不同于于傳統的教學模式，它是一種將學生放在主導地位，理論知識圍繞著實踐訓練，具有很強的針對性，對于教師的教學與學生的學習都非常有利。教師在教授理論知識的同時又給了學生實踐訓練的機會，這樣就有利于我們教師及時準確了解學生對于理論知識和操作技能的熟悉掌握情況，及時給予那些沒有很好掌握理論知識的學生進行針對性輔導，那些操作能力不強的，可以讓他們多動手操作，通過將理論知識及時應用到實踐中，使得學生更容易理解生澀難懂的醫學基礎知識，動手操作能力也得到加強，同時也充分體現了學生在教學中的主體地位。使他們原來只是被動的聽老師講授變為主動動手操作。學習是一個良性循環，越學越有趣，越學越有信心，學生的學習興趣就會越來越濃。3.通過校企合作，提高就業競爭力

一體化教學通過將理論與實訓的結合，更進一步的是開展學校與醫院合作。我們一上完理實一體化的課，便盡快安排學生到醫院檢驗科，我校人才孵化基地等單位進行臨床見習，讓傳統理論授課、實訓與臨床見習同時進行。學生體驗到真正臨床檢驗科氛圍，讓他們在學校學到的知識得以實踐應用，經過這種方式培養出來的人才更適合現代社會的醫學檢驗專業行業發展需求。讓學生了解到是實際工作中，哪些知識和技能更重要，這樣學生的學習就更加具有針對性及實用性，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎，使他們成為各個就業單位受歡迎的人才，提高學生的就業率。

4.因材施教，揚長補短

理論知識同實訓操作一起學習，它將原來抽象的、枯燥，難以理解的理論知識變得形象、生動，具體化，更易于理解。中職的學生在性格有較大差異，講究個性化。興趣愛好、智商發展各不相同。有的學生理論學習能力很強，成績優異，但實訓操作能力較弱；實踐訓練效果不好，有的實踐操作中動手能力很強，實驗結果分析能力又不強……面對這樣的差異，如果我們采用傳統的教學模式，學生容易兩級分化。而采用一體化教學后，我們的一體化老師了解每個學生在每個學習進程中的長處和短處，一對一針對性進行加強輔導，因材施教[2]，學生的整體綜合職業素質會不斷得到提升。

四、總結

中職學生的年齡發展特點，心理特點，思維模式如采用傳統教學模式，學生上課興趣不高，理論知識掌握不牢，動手操作能力不強，實施理實一體化后，讓傳統理論授課、實訓與臨床見習同時進行，這有助于我們了解學生理論知識掌握的程度，實訓操作各步驟熟練的程度，注意事項等知識點的熟悉程度，讓理論與實訓完美地結合，促進理論與實踐，知識與能力的相互滲透，同時可有效地增強學生學習興趣，加強對本專業的熱愛，提高就業競爭力。目前國內外的職業院校大都采用這理實一體化教學模式，我們的實踐也證明，一體化教學模式優于傳統的教學模式。醫學檢驗專業是一個理論指導實踐，實踐驗證理論，兩者密不可分的專業，所以對這個專業的學生而言，理論和實訓操作并重，缺一不可。理論和實訓一體化教學模式，不僅提升學生綜合學習能力，而且滿足現代化檢驗人才需求，還能提高學生畢業后的就業競爭力。可以說這種模式也是醫學檢驗新時期發展的必然。

參考文獻： 

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篇8

一、校企合作模式中德育教育的重要意義

實習是衛校學生從學校走向社會非常重要的階段，也是每個學生迅速成長的一個過程。在長達一年的實習過程中，學生從實習開始的興奮逐漸變為厭煩的狀態，如何使他們成為一名對工作充滿熱情的優秀畢業生，是學校和企業共同的目標。

近幾年，由于高校擴招，高學歷人才越來越多，各級衛生系統對護士學歷要求越來越高，導致素質高、學習好的學生踏上了考高中、考大學的艱難求學路。而一些在中學期間成績較差,考不上高中的學生不得已來到衛校就讀，學生層次整體比高中低了一大截。他們缺乏良好的學習習慣、缺乏對護士工作的熱情，畢業后不能滿足社會需求，就業遇到了極大的困難，形勢非常嚴峻。

為緩解就業壓力，增強他們的競爭力，畢業后能在社會上立足，學校和企業合作成為近幾年逐漸興起的一種合作辦學模式。

中等職業學校德育教育指的是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中職學校教育工作的重要組成部分，學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。學生到企業實習之前，學校的德育教育工作大部分是在學校的虛擬情境中進行。而校企合作辦學模式的推行，打破了原來學校德育教育相對封閉的狀況。如何在校外開展系統地、行之有效的德育教育工作，使校內德育教育與校外德育教育順利銜接，對中職德育工作者而言是一個全新的工作課題。

二、校企合作德育教育面臨的困難

1、學生離開學校，進入企業，學校不易監管

學生在第三年被分別安置到當地或外地醫院實習，離開了學校，離開了校園的德育環境，學生逐漸脫離開老師的視線，學校對學生不易監管，學生的德育教育受到前所未有的挑戰，當學生進入醫院后，學校老師不可能每天和他們在一起，所以也不可能及時發現每個同學存在的問題，學生每個月都要輪轉科室，由于每個科室大中專學校的學生很多，所以科室領導和帶教老師不可能監管全部的學生，給德育教育帶來一定的困難。

2、中職學校學生自身素質對德育教育的影響

近幾年，入學的中職學生與統招時期相比，整體素質明顯下降，這是社會、家庭背景等綜合因素造成的結果。他們大部分在初中階段沒有養成良好的學習習慣、沒有端正的學習態度、自控力差、養成了許多不良的行為習慣，這些都需要學校和醫院的老師耐心、細致的教育。

3、醫院不良作風對德育教育的負面影響

中職學生正處于世界觀、價值觀形成的階段。現在醫院雖然醫德醫風比過去好了許多，但一些問題依然在個別醫護人員的身上依然存在，比如缺乏事業心和責任感，對患者沒有足夠的耐心、不是急患者所急、想患者所想，工作不思進取，業務不熟練、遇事推諉扯皮，故意拖延，消極懈怠，治病不講效率、紀律松弛、上班遲到、早退、不務正業，脫崗、串崗、上網玩游戲等。這些不良作風被學生不加判斷、不加選擇的模仿。

三、校企合作德育教育研究方法

1、研究時間：2007年7月至2012年1月。

2、研究對象：每年在陽泉市男科醫院、協和醫院、格爾眼科醫院、康復醫院等醫院實習的學生。

3、研究方法：采用與醫院相關負責人、各科室負責人和醫院帶教老師面對面的形式交流，從醫務人員角度深入了解學生的情況。采用面對面交流的形式與在各醫院實習的學生密切交流，隨時掌握他們的動態。

四、校企合作德育教育研究結論

校企合作模式下對學生進行德育教育，雖然遇到了很多的問題，但通過幾年來的探索和研究，總結出了一些有效的德育教育方法，現總結如下：

1、利用實訓課堂對學生進行德育教育

充分利用實訓課，教師耐心的講解理論和實踐知識，如在上導尿、鼻飼、插胃管等課時，教師要以身作則，把假模型當成患者對待，用自己的一言一行潛移默化的影響學生，并要求學生嚴格按照標準操作規程，在操作中教師發現問題要及時糾正。培養學生嚴謹、認真的工作態度，理解護士工作的義務和救死扶傷的社會價值。

2、開展實習前德育教育

利用集中開會對學生進行德育教育。學生去企業實習前，由學校教務處、政教處、學生科相關負責人及醫院護理部、科教科等相關負責人對學生進行實習前的啟蒙教育。通過列舉臨床上一系列生動、真實的人和事，讓所有的學生明白隨著社會發展，人們對健康的認識日益深化，對護士的服務提出了更高的要求，這要求護理工作者不僅要有精湛的操作技術，也要有高尚的職業道德。護士的工作非常繁忙、瑣碎和勞累，每天重復著對病人的護理，有的人甚至認為很低微，就是伺候人的。提前讓學生們了解護士工作是非常艱辛地，工作之初難免會出現煩躁、失望、厭倦、情緒低落，導致對工作敷衍了事，工作質量和效率下降。但護士是醫院非常重要的組成部分，醫生離不開護士，病人離不開護士，整個環境都離不開護士。告誡大家只有樹立正確的職業道德，養成良好的工作態度，思想上重視，行動上積極，明確目標，樹立信心，以一顆仁愛之心投入到實習生活中才能真正成為優秀的護士。通過實習前教育使同學們全面了解護士工作，完成在校生到實習生思想上的轉變。

3、定期到醫院了解實習生的實習情況

盡管學生對臨床實習做好了充分的思想準備，但是真正進入臨床后，有了自己的親身體驗，感觸更加深刻。一些問題會逐漸暴露出來。現在學生大部分為90后，物質條件非常優越，從小就受到家里的百般照顧和呵護，沒有養成吃苦耐勞的精神，突然離開學校進入臨床，工作環境變化，面對繁雜的工作，心理上出現波動。

為了不給醫院工作帶來不必要的麻煩，學校派專任老師根據每個醫院的情況指定時間去醫院，到護理部、科教科、各個科室與護理部相關負責人、各科室護士長、科長及相關的帶教老師進行面對面密切溝通，了解同學們存在的問題，實習表現，哪些同學表現好，哪些同學表現較差，通過交流及時發現問題。比如第一周實習開始，便暴露出一系列的問題，如：同學們有的穿高跟鞋、濃妝艷抹、劉海兒過長、涂抹艷麗的指甲、學習不主動、對待工作有惰性、遇到問題不積極思考、眼里沒活、老師讓做什么就做什么、工作時間聊天、擅自脫崗、有的遲到、早退、有的甚至隔三差五的找各種理由請假等。而帶教老師既要完成本職工作，還要帶實習生，他們沒有精力和時間對所有的實習生進行全面的監管，對學生的自覺性提出了更高的要求，而這也恰恰是中職學生缺乏的一點，當帶教老師發現問題并教育過后有的同學能夠及時改正，但有的同學依然我行我素，未加悔改，導致帶教老師非常無奈。

4、定期召開實習生例會

為了解學生實習的真實想法，每周召開實習生例會。通過與同學們溝通，同學們也會反映許多問題，如：在兒科實習的學生提出，兒科不讓他們操作，只讓他們看；有的科室同學提出老師不讓他們動手，只讓本科生動手，反正閑著也沒事，就聊天脫崗；有的同學提出太累，不把他們當人看。由于他們的年齡還小，很多事情不能正確理解，這時就需要利用老師針對大家提出的問題進行解答和疏導教育。讓大家理解各科室的實際情況，教會遇到各種情況應如何溝通。讓大家要以積極的心態投入到工作中去，不斷充實自己的臨床理論知識，積極主動地思考各類問題，對于不懂的問題虛心的向帶教老師或其它老師請教，努力爭取每一次鍛煉機會，如導尿術、插胃管、床上洗頭、床上檫浴、口腔護理、洗胃法、靜脈輸液、各種灌腸法等各種基礎護理操作，向醫院證明自己的實力。同時在工作之余要多看專業書籍，向老師及更多的人請教，以更好的加強理論知識與臨床的結合。只有提高自身素質，才會有更大的進步。

針對醫院給學生提出的一些不足，充分利用例會時間及時溝通，該表揚的同學表揚，該批評的同學批評，共性的問題統一說，個別的問題單獨說，讓大家及時發現自己的不足，改進自己的工作，也更理解醫務工作者。學校老師做醫院和學生溝通的橋梁是非常有必要的。

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一、分組教學

（1）樹立信息，不斷的給學生貫穿一些正面思想，正能量，讓學生在快樂中學習，像做游戲一樣，大家分成組，讓學生沒有任何壓力的去學習。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這句話本身是有問題的，學習讀書是有路的，但是后面一句學海說明知識向大海一樣是學不完的，但是這個求學的過程是苦，既然是苦的肯定不好受。我們要糾正這樣一個千古流傳的觀點。讓學生在快樂中學習。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。萬般皆下品唯有讀書高。強調書的重要性。才有使學生對書產生濃厚的興趣。各小組之間也可能互動學習。

（2）學生上課預習新內容；我學校是由五校合在一起組成的，由技工學校，職業中專，衛校，和財校，學生人數劇多。但是學生的基礎相對來說都不理想。有些學生是初二過來的，面著學生基礎差，我們應該從概念入手。利用生活的點點滴滴，找出問題的興趣點。激發學生的學習興趣。引導學生積極學習專業基礎課程。預習分為三種：一種是自己看書，老師布置教學內容（課下）；第二種就是：晚自習老師提出教師問題，學生自己找出問題的答案；第三種是：課間在老師的指導下，引導學生從書上概念入手。帶著學生往前走。

（3）教師從不同角度導入新課

學生來自縣城周邊地區，對外界的知識面比較窄，有些學生對學習產生厭倦情緒。對學習沒有信心，要改變他們的態度。只能改變以前的教學方式，用實物教學，可以讓課堂走出教室，融入大自然里去，融入到生活中去，用所學的知識去解決現實生活中所存在的問題。讓學生感受到知識的重要性。例如，我們學習中職類英語，可以去有英文的場所去學習，這樣記憶深刻，我們去廁所想到WC，也可以想到Toilet，經歷過的東西也許會讓你記一輩子，并且我們不單單只記這個詞，可以通過這個詞拓展到其他有關的東西。這樣的課堂讓我們終生忘懷。受益非淺。

（3）分組進行討論

我們經過一天的努力，我們一天的付出，到晚上的時候我們要總結，總結我們一天的成果，把我們一天的內容分成小組，一起討論一下，看看還有什么漏洞，分組的過程中也能培養學生團隊精神。互相幫助，互助式的學習，讓學生自己就可以把問題解決了。

二、多媒體課程演示

（1）中專的專業都是一些實踐性比較強的課程，課堂強調應用，我們在講授的時候，不能僅僅講述理論，比如說機械基礎這門課，課程中講到很多的傳動，機構，連接。是講不出來的，如果讓學生親自上工廠實踐，有擔心有危險，這就體現到多媒體課程的重要性了。多媒體課件不僅僅是幾張PPT ；更重要的是一種理念，我們引進一些著名大學的課程和講座，來豐富學生的專業知識。對于一些機械零件類的教學，我們可以做成動畫的形式，來產生動態的效果。

（2）技能大賽。讓教師和學生都參加技能大賽。激勵優秀學生拿出成績。技能大賽是檢驗中專類院校的一個專業標準。我們學校特別注重技能大賽。并且每學期都派專業教師去培訓。提高師資。并且在學校也開設與參加比賽相對應的培訓班。讓我們的教師和學生賽出風格，賽出水平。為技能大賽的參加做出很大的努力，并且也取得了一定的成績。以賽促學，以賽促改。

三、實訓工作

（1）讓學生到工廠參加職場體驗，為以后從事相關專業的工作打下基礎，同樣也讓學生知道，我們要學習什么，我們有了方向，有了目標，更有了一個奮斗的過程。以結果為導向的學習，實際上是一種有使命感覺的學習。知識是學來的，能力是練出來的，格局是修出來的，先做人，后做事。這樣我們才能走的更遠。

參考文獻：

[1] 勞動和社會保障部教材辦公室編寫，機械基礎，中國勞動社會保障出版社（第四版）

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【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0044-02

一、個性化教學，培養學生對Photoshop課程的濃厚學習興趣

（一）傳統教學方法的不足

傳統的教學課程中，一般表現為“壓縮”型，刻意突出以學科體系為中心，以傳授系統的理論知識為主體的教學模式。這樣的教學模式以專業知識和邏輯為主導，以理論知識為中心，以標準化教學為主體，教學內容緊緊圍繞教育部門統一下發的教材和知識，以教師個人講稿為標準，理論和實踐相分離。所謂的師生互動僅僅是教師的點名提問，以這樣的傳統標準和模式進行授課，往往表現為教師準備充分、各環節流暢，但課堂效果卻不佳，學生們很難將抽象的概念與看到的具體實例相對應，即使一人一臺電腦也無法理解深入的知識。通過這種教學模式培養出來的學生，會按照教學大綱考試的學生。

教學大綱及選用的教材往往偏重于教學理論上的系統性、完整性，占用大量的課時。這些年的教學大綱中，圖像處理Photoshop的理論與實踐課時比為2∶1，過于偏重于理論，其結果是沒有充足的時間培養學生的實踐應用能力。選用的教材也是系統性較強的教材，其內容過多容易造成重點不明確，就中職學生來說，把握起來無從下手，學習的積極性根本沒有得到發揮。

（二）從興趣入手，采取差異化、個性化輔導以徹底解決以上弊端

個性化教學的基礎首先建立在切實按照課程能力標準實施教學。授課教師需要領會各模塊教學內容的應知應會目標并且把握各模塊的重點和難點，采用講授基本操作與實例制作相結合、師生互動、作品分析等多種教學方法和手段來進行教學，以調動學生的學習興趣、學習積極性和創造性，培養學生的主題創意思維。

在精講理論的基礎上，重在操作，重點突出實踐應用能力的培養。Photoshop的理論知識易于理解，但操作技巧的掌握較難。因此，必須通過在教學中穿插大量的實例制作分析和大量的上機實例制作實訓，上機實訓時開通因特網，上機操作還有一個重要的功能和目的，就是通過讓學生上網收集Photoshop圖像處理的優秀素材，以豐富學生的創作視野，激發學生的創作靈感。來提高學生對Photoshop圖像處理的操作技巧，從而提高學生在Photoshop平面設計中的實踐應用能力。

二、收集案例，融入教材，創造課題，分組執行“任務驅動法”

（一）“任務驅動法”

所謂“任務驅動法”就是學生們在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的實際任務，以學生為主體的學習。在整個過程中教師起到組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分利用學校課堂的情境、協作、會話等學習環境要素發揮學生的主動性、積極性和創造性，更好的調動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽和諧的情境中獲得良好的教學效果。

（二）“任務驅動法”分為五個環節：即設計任務，分析任務，完成任務，評價交流、總結環節

任務設計是實現任務驅動教學法的首要條件，應選擇與當前學習主題密切相關的社會熱點案例作為任務，市場上有很多類似《Photoshop實例》的書，里面有很多實際操作的例子值得借鑒。也可以通過觀察生活從中發現任務，譬如：任務一：摩托羅拉手機的標志街上隨處可見，可以模仿設計出它的廣告招牌，這樣的任務很容易激發學生學習的熱情和興趣。任務二：參照某張影碟的封面，運用Photoshop設計出該封面，要求尺寸大小相同，作品打印后與該封面相同。總之，生活中的任務很多，任務確定得好壞對學習過程具有重大的影響，確定好具體的任務是任務驅動法的關鍵環節。

然后圍繞具體任務進行任務分析，由大家提出一些解決任務的相關問題，然后老師根據這些問題總結后提出更為明確的科目，讓學生應用新、舊知識進行分析問題和處理問題，老師在此過程中還要根據學生的實際情況給予必要的指導和支持，以幫助學生最終解決疑問。

完成任務是整個教學過程中的重點部分，問題提出并設計好了執行的過程以后，學生需要通過各種途徑和方法去完成任務。學生可以先圍繞任務展開討論，查閱資料，嘗試探索。當然，在這一過程中更要鼓勵互相合作，共同完成對知識的理解和應用。

其次對學生完成的任務進行展示和評價。一是教師對作品進行點評，二是引導學生之間互評，不斷地提高學生的欣賞能力和完善能力。

最后對學生完成的任務情況進行總結，再提出新的任務。

三、激發學生學習興趣最終是為了培養學生的創新能力

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創造性的課程，其教學方法多樣。研究性學習教學法提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習平面圖像處理的知識和技能，是符合計算機系統的層次性和實用性。在課中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，培養學生獨立探索、勇于開拓進取的能力。

社會的進步日新月異，對專業人才的要求也日新月異，因此，我們的教學中除了教會學生扎實的理論知識和熟練的操作技巧以外，重點仍是培養學生的創新能力，如何培養？目前我校主要通過以下兩種思路培養學生的創新思維能力：其一，收集最新的創意類比賽作品，因為目前國內廣告行業發展迅猛，經常舉辦地區乃至全國規模的創意類大賽，設計內容涵蓋食品、服裝、煙酒、房地產、旅游等熱門行業，此類獲獎作品代表了當前最高水平。其中蘊含著獲獎者的奇妙思維和最新理念。以這些作品作為教學內容，一方面可以開拓學生大視野，另一方面組織大家討論甚至是修改，極大地調動了學生的創新思維能力。其二，在校內結合每年學校組織的各類大型活動，校慶、民族節日等，舉辦專場的創意設計大賽，并結合物質與精神獎勵的方式，積極調動學生的參與熱情，充分發揮學生的創意思維能力。通過以上闡述的種種方法，現在達到了學生濃厚的學習興趣建立完成后，我們更多的工作應當放在開拓思路，開拓眼界上面。

四、建立可持續提升的考核模式

（一）以《考證實訓指導》為基礎，使每位學生達到就業必需的職業水平

《考證實訓指導》的題型相對豐富，內容詳盡。一般圖書市場上的Photoshop輔導書大致分為兩種：第一種，內容偏重于基礎概念的講解；第二種內容則偏重于實例的操作步驟講解。總言之，針對不同級別學生的學習階段，選用不同的輔導書。而Photoshop考證的實訓是從最基礎訓練開始，將理論和實踐緊密地結合起來，既非常重視基本功，又與實例環環相扣，與Adobe的專業Photoshop認證有一定的相似之處。因此，中職學校Photoshop專業的考核標準首先應確定為考證率。

（二）采取參與度高、可操作性強多層次校內綜合評價

對Photoshop課程的評價方式其中包括：教師評價、學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，在我校，電腦美術專業的老師會把班級學生的作品全部保存起來，每堂課后教師及時對全體學生的作品作出中肯的評價，并且在課堂上有針對性地對個性學生的作品進行評價。而評價的方式不是評論學生作品的優劣，而主要是要幫助學生指出作品問題所在，并能起到激勵學生不斷改進的功效。

五、中職類學校Photoshop課程的科學安排

把Photoshop教學任務總體劃分為兩大類：必修內容和選修內容。其中必修內容為專業知識和專業基礎知識。選修內容則為提高學生的綜合素質服務、拓寬學生知識面，例如用Photoshop進行手繪、廣告創意設計等實用功能。選修內容則是根據學生的興趣與愛好設置，由學生自主選擇。這些選修內容的設置，可以極大地調動了學生的主觀學習積極性和能動性，促進學生朝多方向發展。

例如我校在電腦美術設計課程的教學，每周6課時，2節作為理論講解課，4節是上機實踐操作課程。為了監督學生有效的學習，布置的作業第一次完全按照教材在課堂上實際操作，以加強對本節課課程內容的理解并熟練這些操作技巧。這項作業是必須要上交的，并作為日常成績登記。因為這是這門課程中最基本的知識要點和教學要求，以達到學生對于一些常用的計算機軟件，基本都能夠會使用。當然這是對所有學生的一個最基本的要求，對于部分學興趣的同學我要求他們結合教師收集到的實例再自己創作一幅作品，并將創作過程中的心得體會記錄下來，與其他同學或是老師共同分享。這便是第二次作業：創意制作。

總之，在Photoshop這門實踐性很強的課程中，如何有利于教學目標的實現，有利于改善教學效果的過程是一個不斷探索的過程。只有解放思想，脫離舊的思維模式，才能邁出新的步伐。我們必須在日常教學實踐中不斷總結經驗、不斷推進教學改革，以全面提升教學質量，從而提高學生整體素質和就業能力。

【參考文獻】