幼兒學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

幼兒期英語教學以培養興趣為主，創設適宜的英語學習環境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結合日常生活經驗，力求使幼兒沒有任何負擔的愉快情緒下，學會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養成學習英語的習慣，為今后的提高學習打好基礎，幼兒英語教研計劃。英語教學面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學都能在原有基礎上不同程度地有所收獲和提高。

二、英語教研的目標：

幼兒英語教育的總目標定位在：創設良好的英語教育環境，培養幼兒對英語發音和英語活動的興趣，通過英語教育促進幼兒全面發展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發幼兒濃厚的學習興趣，培養幼兒的良好學習習慣。日常交往中發展幼兒學習運用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。

三.教研工作措施：

1. 有目的有計劃的組織教師加強自身英語口語的學習，豐富關于幼兒英語教育的理論和教法，學法。

2，組織教師《英語日常口語訓練及測試》。

3.各班繼續堅持早餐前的英語一日聽活動

4.繼續堅持早操英語小廣播(每周各班小朋友也有機會表現一次)

5.繼續每周星期二 星期四做幼兒英語廣播體操

5，英語特長班

6.期末英語特長展示

7.六一英語節目編排

8.英語角的創設，讓孩子多說、多聽，工作計劃《幼兒英語教研計劃》。一日活動中除了合理安排利用每次的英語教學時間外，教師注意在活動中隨時提醒幼兒用會說的英語交流。

9.各班老師每月掌握一個英語小游戲(簡單口令動作)

10.按計劃安排各班英語課

四、教研工作具體步驟安排：

2月：

(1) 制定各年齡班的英語學期日常用語計劃。

(2) 學習教師日常用語

(3) 順利開展英語特長課

(4) 游戲口令：英語課堂常規口令

3月：

(1) 分班分段檢查教師及小小朋友的日常用語：早上好!你好!再見!

(2) 繼續開展英語特長課

(3) 游戲口令：跟我做方面的口令動作

(4) 繼續學習教師日常用語

4月：

(1) 檢測教師及小朋友的日常用語：下午好!晚上好!對不起!

(2) 繼續開展英語特長課

(3) 游戲口令：表揚方面的聽口令做動作

(4) 繼續學習教師日常用語

5月

(1) j檢測教師及小朋友的日常用語：謝謝你!不客氣!

(2) 繼續開展英語特長課

(3) 英語游戲：課堂常規

(4) 繼續學習教師日常用語

(5) 英語節目編排

6月;

(1) 檢測教師及小朋友的日常用語：本期所學的所有常見日常用語

(2) 繼續開展英語特長課

(3) 英語特長展示

(4) 復習教師日常用語

7月：

總復習及英語角的創設

幼兒英語學習計劃二本班是雙語特色班級,幼兒皆已經過一年多的英語學習,實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發展有很大好處。根據本班幼兒特點,我們制定了如下的專題計劃.以達到專題實施的最佳效果:

一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的興趣。

1、故事教學法。

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容極富發性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發現是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節引入后，幼兒復習各種已學過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的知識。

2、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的，應創設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有醫院、餐廳、發廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能Ji起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。

4、引入競爭機制，Ji發幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的興趣越來越濃。

當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據教學參考書及自己的工作經驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。

二、創設多層次的課外語言學習環境，充分發揮環境的教育作用。

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環境，使英語教學深入到一日常規的各個環節。

首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。

其次，創設物質情境，Ji發幼兒主動學習英語。

篇2

1、優勢：在幼兒園一線工作9年，大本學歷，幼教高級職稱。工作期間，曾擔任大、中、小班教師。工作認真、踏實。了解每個年齡階段幼兒特點，能尊重幼兒的原有水平和個性發展，科學有效地實施五大領域的教育，促進幼兒的全面發展。在日常教學中積極開展教科研工作，協助園內開展各項科研課題，同時也積累了一些研究的有效策略，有多篇論文在國家、市、區級獲獎，有多項教育活動在市、區級獲獎。

2、不足：理論學習的意識不強，理論基礎還需要進一步扎實。指導教師活動的能力還有待提高。

二、個人發展目標

1、加強專業理論學習，提高師德修養，樹立科學的幼教理念，增強事業心和責任心。

2、提高專業水平。學習先進的幼兒教育教學方法和教育經驗。能駕輕就熟地掌控教學,靈活應變,形成屬于自己的教育風格。

3、提高教科研能力。通過《幼兒園教育質量評價標準的研究》的專題研究，積累做科研課題的實踐研究經驗，掌握一些實用性強、操作性強的研究方法與手段，提高自身教科研能力。

4、提高指導教師能力，促進教師專業化發展。與姐妹園的骨干教師多加溝通，學習其他園所和教師的先進經驗。

三、實施措施

1、自主學習：閱讀幼教專業理論書籍。認真撰寫讀書筆記、教育活動隨筆，積極與他人交流感想，開闊視野，提高自己的理論水平，更新教育理念。

備選書目如下：

*教育理論：《教育學》、《心理學》、《學前教育學》、《兒童心理學》、《學前游戲論》、《中國教育改造》、《兒童發展》、《教育心理學《教育科學與兒童心理學》等。

*幼教文集：《爬上豆蔓看自己》、《窗邊的小豆豆》、《幼兒教師88個成功的教育細節》、《給教師的建議》、《成長在路上》、《教師的20項修煉》、《影響教師一生的100個好習慣》、《優秀幼兒教師教育藝術99例》、《幼兒園教育的50個細節》等。

*幼教雜志：《學前教育研究》、《幼兒教育》、《學前教育》等。

*各領域優秀教案、教育活動錄像。

2、參與式學習：珍惜每一次參與式學習的機會，在學習過程中，認真思考老師提出的問題，積極參與研討。多于姐妹園所溝通交流，學習其他園所和教師的先進經驗。

3、小組研修：結合小組研究課題《繪本教學的指導策略研究》的專題研究，通過各種方式查閱相關資料，學習多種科研方法，為科研提供理論依據，開展課題《關于繪本教學中有效性提問的研究》評價標準的實踐操作與研究。提高團隊意識和與人合作能力。

篇3

為了樹立文明的行業新風，科學規范地帶好班、上好課，進一步規范廣大教師的日常行為，并使教師的行為有所依從，從而逐步造就一支師德高尚、業務精湛，愛崗敬業，奉獻為樂的一流的教師隊伍，為創建特色名校打下堅實的基礎。

二、具體內容：

根據上級教委要求，結合本園實際，確定今年暑期對我園教師師德培訓方面的內容為：《浙江省保教指南》和《幼兒園教師行為規范》，具體安排如下：

1、加強宣傳,營造氛圍。

學校要廣泛通過校園網、墻報板報，橫幅等宣傳形式，廣泛宣傳教師行為規范標準和《保教指南》的有關規定。引導教師重視自身的修養，即選擇教師就要全力傾注教育事業。通過宣傳，使每個領導和教師真正認識到師德建設的重要性，把師德建設當成是永遠不變的工作重點來抓。切實提高教師行為規范意識和職業道德意識。

2、認真學習，增強責任感。

暑期集中組織本園教師進行師德培訓系統學習，平時利用每周一傍晚，引導廣大教師樹立為人師表、樂意奉獻的良好道德觀，做到愛崗敬業、禮貌待人，運用正確的兒童觀面向孩子，以游戲化的形式與孩子寬松對話。全面貫徹執行《保教指南》和《綱要》精神。

3、剖析問題，開展自查。

在開展師德教育的基礎上，集中開展一次師德師風自查自糾活動。要求每一位教師都要對照《教師行為規范》和《保教指南》規定的內容，認真查找師德師風方面存在的差距與不足，寫出自查自糾報告，對問題的具體體現、危害和產生問題的原因都要作出深入細致的剖析，明確今后整改和努力的方向。

4、正面引導，提高水平。

在師德建設活動中，發現和挖掘身邊的先進師德典型，并做好學習和宣傳工作。要宣傳師德標兵事跡，組織教師向標兵看齊學習活動，形成人人講求高尚師德，文明做人、禮儀待人的良好園風。

5、加強監督，獎懲并用。

①幼兒園將進一步強化檢查監督機制，發揮網站的作用，接待和受理師生和家長對師德師風方面的投訴和舉報并嚴肅查處。

②幼兒園要開展學生評師德、家長評師德、社會評師德等評議活動。每年年終考核，進行一次師德師風的專項考核，并將考核情況記入教師個人考核檔案。

③實行師德“一票否決制“。對師德考核不合格者，要予以批評教育，晉級評職評優、獎懲首先看師德，實行師德“一票否決制“。

三、集體培訓日程安排：

1、x月x日《幼兒園教師行為規范》的學習、互相實地角色演示。

2、x月x日《保教指南》的學習、案例分析。

3、x月x日：《保教指南》的學習，對教學中常見問題剖析。

4、x月x日上午分組研討，日常行為中存在的問題和改進措施。

下午集體交流：你下學期將如何做一個優秀或合格的新世紀幼兒園教師?以怎么樣的態度面對和處理一日活動各環節?

篇4

2、認真聆聽專家講座，更新教育觀念，充實專業知識。做好記錄，及時反思內化，在專家的引領與指導下，積極主動學習，提升教育實踐能力。

篇5

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，他們的學習在很大的程度上受著興趣、情感的支配。計算機教學它能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態，保持愉快的情緒，從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。如大班的綜合活動《我們的民族》，小朋友們收集了許多圖片和視頻資料，當我將鼠標輕輕一點，屏幕上展示出了各種少數民族的服裝以及生活背景，幼兒的注意力馬上被那些奇特的服裝吸引住了，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于那些奇特的景觀中去了，緊接著我給他們觀看了藏族、維吾爾族、傣族等一些典型的少數民族的舞蹈視頻，當觀看這些視頻后，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數幼兒能用他們稚嫩的童語表達自己對祖國少數民族的熱愛。運用計算機教學，通過生動形象的藝術效果和動人魅力，把幼兒的興趣，激勵到如此程度，使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

二、利用信息技術，滿足不同幼兒自主學習的需求

信息化教學都是以圖文的形式提供信息，具有聯想性和非線性，符合認識規律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態性也使幼兒可能按照自己的目的和認知特點重新組織信息，以不同的學習路徑進行學習。在傳統的教學過程中，我們更多偏向于使用傳統媒體與電教媒體，以集體教學為主，學習形式較為單一，學習內容存在著“一刀切”的現象，教學以教師講解、操作為主。雖然教師在教學中已經注意到了個體差異，并盡量地去滿足不同層次幼兒的需要，但受許多條件的制約，這也只能是“杯水車薪”，依然存在著有的幼兒“吃得飽”，有的卻“餓肚子”的現象。學習不是幼兒主動探求知識的過程，更多的是幼兒被動接受的過程。

在以往的數學活動中，不管幼兒能力差異大小，我們的教學內容、進度都是一樣的，操作材料雖然也注意了個體差異，但在實施的過程中很難做到讓每個孩子在自己原有水平上有長足的進步。但是信息技術的闖入，使我們走出了這種窘境。我們制作相關內容的課件，活動過程中，幼兒依據自身能力與發展水平隨時調整學習的進度，安排自己的學習內容，從而取得較好的學習效益，增強了自主學習的能力。孩子們學習的熱情比起集體活動明顯高漲，他們愿意主動去操作，學習成了幼兒主動“學”的過程，而不是教師“教”的過程。幼兒將這股學習的熱情變成了內在的求知欲望，成了他們自己的自覺行為，從而讓他們在知識、技能、能力等各方面都得到了提高。寬松自主的學習環境，自主選擇的學習內容，學習的“因材而施、因需而設”，滿足了各個層面孩子的需求，讓每個幼兒在原有水平上得到最大程度的發展，提升了幼兒的學習興趣，鍛煉了幼兒自主選擇的能力，培養了幼兒專注、認真的學習態度，增強了幼兒學習的自信心，使每個幼兒感受到了成功以及成功所帶來的愉悅與歡欣。

三、利用信息技術提供充分的“選擇”機會，給幼兒自主學習的機會

幼兒期的孩子具有十分旺盛的求知欲，他們對這個世界充滿了好奇和向往，渴望通過自己的發現去認識周遭的一切。但由于受年齡特點的限制和自身能力水平的制約，他們無法通過自身的努力汲取更多的知識與技能。信息化教學都是以圖文的形式提供信息，具有聯想性和非線性，符合認識規律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，圖片的動態性也使幼兒可能按照自己的目的和認知特點重新組織信息，以不同的學習路徑進行學習。

篇6

【分類號】G612

幼兒園教學日益受到人們的關注，家長不僅重視幼兒園的教學環境還重視幼兒園的教學方法，所以說能否找到一個良好的教學方法是。現代幼兒園教學面臨的主要問題。實踐證明游戲教學方法是一項最為有效的教學方法，它可以用一種輕松但是有效的方式，讓學生學習到科學文化知識。所以說這就要求幼兒園老師在進行幼兒教學時注重開展游戲教學，讓游戲教學全面提高的綜合，為孩子未來的健康發展奠定良好的發展基礎。 淺析什么是游戲化的幼兒園教學

游戲化的幼兒園教學和幼兒自然游戲教學有著明顯的區別，游戲化的幼兒園教學是以幼兒教學為目標，充分體現教學的基本功能，最大限度的發揮教育的價值，所以說要完成游戲化教學，需要我們為游戲化的幼兒園教學提供良好的游戲環境，讓孩子可以在相對自由愉快的游戲環境下學習科學文化知識，實現教育最終目標，發揮教育的基本功能。游戲化的幼兒園的教學是以游戲素材等一系列游戲外在條件，幫助幼兒提高學習興趣，因此教育和游戲融為一體才是實現游戲化教學的基礎保證。 淺析游戲化的幼兒園教學特點 游戲內容要由幼兒自主選擇

游戲化的幼兒園教學其主要教學內容是由幼兒自己選擇的，它不是教師強加給幼兒的，所以說自主選擇游戲內容，是實現游戲化的幼兒園教學最重要的條件之一。因此自主選擇游戲的過程中對教師的基本要求就是必須保證不干涉幼兒，讓幼兒根據自己的愛好選擇游戲內容。 活動形式由幼兒自己決定

幼兒僅能根據教師規定的教學方式，這就違背了游戲化的幼兒園教學。若是教師規定了游戲內容，那么幼兒只能根據教師的規定進行活動，這就大大降低了學生的學習興趣。所以說教師在游戲化的幼兒教學中，只是起到控制教學整體氛圍的作用，不能代替學生選擇活動內容，要足夠的信任幼兒讓幼兒發揮學習主動能動性。 教學目標融入到幼兒游戲中

游戲的主要教學特點就是其教學內部具有目的性，游戲不需要追求活動以外的任務內容，游戲化教學要要幫助幼兒體會游戲，實現游戲內在活動存在的教學目的性。例如，分角色扮演家庭成員這個游戲中，主要的教學目標就是讓幼兒了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶增加的家庭分工是什么，利用游戲的方式幫助幼兒理解家庭成員的關系，以及家庭成員在家庭生活中各種有什么作用，在幼兒園游戲化教學的全部過程中，幼兒將全部的經歷和時間都都集中在游戲上。只有這樣才能保證幼兒可以積極主動的加入到游戲教學中，從而保證教學目標在幼兒玩游戲的過程中就能實現。 游戲化的幼兒園教學應該遵循的原則有哪些

游戲化的幼兒園教學中的游戲選擇上要有一定的科學依據，不能盲目的選擇和制定，游戲的選擇上要有以促進幼兒學習和發展為基本原則，所以說游戲化的幼兒園教學要遵循以下教學原則。 遵循幼兒成長發展規律

游戲選擇方面要遵循幼兒成長發展規律，在游戲內容選擇方面首先要考慮到幼兒的發展狀況以及年齡特點，游戲的選擇上要保持幼兒的好奇心和學習興趣，保持幼兒有超強的好奇心，要保證選擇的教學內容可以充分的調動幼兒的學習熱情。一切游戲的選擇都要根據幼兒的發展狀況來指定的，不可以對幼兒的健康發展造成影響。 促進幼兒生理和心理健康發展

促進幼兒生理和心理健康發展，就要在游戲的選擇上本著促進幼兒身心發展為目標，要安排一些能夠幫助幼兒成長的鍛煉性游戲，并且還要主動游戲本身應該具有一定的互動性，讓幼兒在于他人的的的交流中學會文化知識，促進幼兒生理和心理的健康發展。例如，可以選擇一些看圖識字的游戲，將幼兒分成小組，讓小組間互相交流學習，為幼兒營造一個相對輕松的學習環境，保證學生可以在交流中學習到科學知識以及掌握交流技巧。 遵循因人而異教學原則

雖然在幼兒園教學中會選擇集體教學，但是在游戲的選擇上卻不能一概而論，因為幼兒本身就是一個獨立發展的個體所以還是要很據幼兒的發展狀況去選擇教學內容，教師要根據幼兒的發展狀況因材施教，在游戲教學中選擇的游戲要本著因材施教的教學方法，在游戲過程中教師要注意教學方法，尤其是對那些接觸能力較差的學生，教師要更加有耐心要細心的去指導他們去克服游戲學習中的遇到的困難，對于那些接受能力較好的學生可以采取提升式游戲教學方法，幫助學生得到進一步提高。 遵循游戲安全性原則

幼兒年齡較小缺乏自我保護能力，所以教師在選擇教學方法時一定要遵循教學內容安全性的原則，教師要為幼兒提供一個相對安全的游戲環境，做好安全措施，選擇安全性較高的游戲，保證幼兒在安全的環境中，快樂學習健康成長。例如，在選擇圖片的一定要選擇哪些菱角較為光滑的圖片，避免發生因為菱角過尖而戳傷眼睛事故的發生。在游戲器材的選擇上要盡量選擇生產質量合格的器材，為幼兒提供一個健康的游戲環境。 如何讓游戲化的幼兒園教學發揮作用 確定適合幼兒的學習內容

上述提到游戲內容要遵循幼兒自主選擇原則，所以說游戲化的幼兒園教學內容要本著讓幼兒自主、自由選擇的原則，幼兒選擇主體活動的內容要享有一定的自主選擇權，這種權利的選擇上主要表現為：幼兒可以自主的選擇游戲材料、自己準備教學材料等，而教師在游戲教學中的只是發揮為學生營造游戲環境、計劃游戲進展過程、保證游戲安全的作用。 選擇較為自由的活動教學方式

幼兒識字游戲教學快樂學習，是自由活動教學方式最有效的教學方法。識字教學既可以幫助幼兒學習語文知識，也可以幫助幼兒開發想象力、理解力、增加記憶力，但是在教學中，教師必須充分考慮看圖識字能否喚起學生的學習興趣，實踐證明將識字教學轉變為游戲化教學是最有效的學習方法。例如，可以選擇看圖識字的教學方法，選擇學習喜愛的水果、蔬菜、動物等圖片，為了讓學生掌握相應的漢字，可以在下面寫上相應的文字并注釋上拼音，在學生在游戲的氛圍中學習。在課堂中讓學生選擇出自己喜歡的動物或者蔬菜，在選擇過程中教授幼兒基本的漢字讀法，提高學生對漢字的學習興趣。識字教學也可以采取情境教學，例如，在森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、大象、老虎、小兔子、和美麗的孔雀。可以讓小朋友看圖找出這些動物，并且說出它們那些事素食動物、那些事肉食動物。在完成這項任務以后，教師可以在為幼兒講故事，有一天小象去小兔子家做客，小兔子要為小象準備什么蔬菜呢？可以讓幼兒對蔬菜進行選擇，注意在選菜選擇過程中可以給幼兒灌輸道德教育，給幼兒講述客人來自己家做客的時候，我們要主動為客人端茶，并且要為客人準備較為豐盛的午餐或者晚餐。 選擇趣味性數學教學方法

在幼兒教學中數學教學要比語文教學難，以為數學教學比較抽象，它不像語文教學那樣可以在實際的生活中感受的到，所以說為了幫助幼兒學習好數學教師可以進行趣味性數學教學，將數學知識融入到游戲教學中，教師可以采用：情境數學教學方法、數學智力教學方法、感官調動式教學方法等等。例如感官調動式教學方法，在引導學生學習1到100的數字時就可以采用這種方法，例如在學習“10”這個數字時，可以采用畫圖的形式、或者圖片的形式。畫圖的形式可以在黑板上畫出十顆蘋果，幫助學生理解“10”這個數字，等講完課程以后，可以讓學生拿出十張卡片以加深學生的理解能力，讓學生在快樂的氛圍中學習數學。在學習一些數學符號的時候，教師借助唱兒歌的教學方式幫助學生理解一些特殊的數學符號，例如在學習“>”“<”“ =” 等數學符合時，可以借助身體姿勢幫助學生記住符合的開口方向、以及大于號和小于號之間的區別，為了達到這個目的可以采用情景教學方法。夏天來了，可愛的青蛙和小鯉魚都出來了，仔細觀察一下青蛙和小鯉魚的數量，他們的數量是否相等呢？可以畫上等號嗎？這時會有部分學生說不能填等號，這是教師可以繼續引導學生，讓學生選擇大于號或者小于號，選擇趣味性數學教學是提高數學教學效率最有效的教學。 將獎勵性教學和游戲教學相結合

實行獎勵性教學不論是教學內容中還是在游戲活動中，實行獎勵性教學方法是幫助幼兒成長經常采取的方法，該方法可以增加孩子的學習積極性、增加孩子自豪感，所以說獎勵性教學可以和游戲教學方法相結合，一般實現獎勵性教學可以采取獎勵小紅花、獎勵小星星、物質獎勵等方式，提高學生學習積極性。例如，在平時的教學中，老師可以做一個獎勵表格，對那些課堂表現好的學生獎勵小紅花。課堂表現好的評價標準，要通過課堂回答問題的次數，遵守課堂紀律以及專業成績等方面，對學生進行全面的評價。教師要在平時的講課中公平公正的態度選擇出要進行表揚的學生，其實在教師進行公平更公正的選擇過程中也在潛移默化的感染著幼兒。所以說在推行獎勵性教學方法的時候，教師一定要注意方法不能過分的偏激某個學生，要對尊重幼兒，為幼兒營造一個公平健康的學習環境。獎勵教學和游戲教學相結合，可以讓學生看到自己的優點增加學生自豪感，提高幼兒學習的積極性。

結束語：

在幼兒園教學階段對幼兒成長起著至關重要的作用，幼兒在幼兒園學習中可以學習到與他人交流的方法、學習方法以及做人的道理，所以說將游戲化教學方法能否應用到現代幼兒教學中給幼兒園教學提出了新的要求。所以，在幼兒園教學中應該不斷的探索新的教學方法，改善游戲化教學的不足，將游戲化教學理念充分應用到幼兒園教學工作的各個環節中，幫助幼兒在輕松愉快的學習環境中，掌握科學文化知識，充分發揮游戲教學價值，提高幼兒教學質量。

參考文獻：

[1]賈慧慧.幼兒園小班集體教學活動中教學游戲的現狀研究[D].東北師范大學，2013.

篇7

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-136-01

一、引言

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》倡導幼兒園教育要以游戲為基本活動。德國教育學家福祿貝爾指出：“游戲是兒童內心活動的自身表現，是兒童最純潔，最神圣的心靈活動的產物”。作為幼兒教師，在教學過程中，我們也知道游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒喜歡將自己的學習、生活、勞動過程變成游戲，因幼兒年齡小，實際能力有待進一步加強，其學習的需要、交往的需要、操作的需要等很難在現實生活中得到充分滿足，為了處理好幼兒身心發展及其需要在現實與實際能力之間的矛盾，在幼兒集體教學活動中，教師應結合教學實際把教學內容游戲化，把教學活動趣味化，從而吸引幼兒自主參與到教學活動中來。

二、幼兒集體教學活動游戲化的意義

1、有利于幼兒身心的健康發展。幼兒年齡小，愛玩是他們的天性，交流是幼兒的需求，而集體教學活動游戲化的特點正符合了幼兒身心健康成長的基本需求，通過集體的游戲活動以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長需求，使他們能夠在一個快樂、積極、輕松的環境中茁壯成長，從而更好地促進幼兒身心的健康發展。

2、有利于幼兒認知能力的提高。一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認識和學習日常生活中的常見事物、知識以及恰當的行為禮貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認知能力。

3、有利于幼兒集體意識的增強。集體教學活動游戲化需要多位幼兒在同一規則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進行積極的交流互動和協作溝通，在完成自身任務的同時還要幫助同伴共同完成游戲任務，通過這樣的相互幫助、相互協作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識。

4、有利于幼兒社會能力的提高。在集體活動中，游戲能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關系，學會和養成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團隊合作能力和口語表達能力，豐富他們的社會交往經驗。

三、集體教學活動游戲化的實施

1、語言學習游戲化。《幼兒園教育指導綱要》指出：語言能力是運用的過程中發展起來的，發展幼兒的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。幼兒在游戲活動中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼兒有話敢說。比如我們可以利用教室的語言區，為幼兒提供形象、生動的手指玩偶、玩具、卡片等，讓幼兒在區域游戲中借助豐富的物質材料，擴展幼兒的想象，調動幼兒“看”和“說”的積極性。由于每個幼兒的言語發展的背景與基礎不同，因此，游戲過程也是具有不同言語活動經驗的幼兒伙伴之間相互影響的過程。游戲活動對于幼兒言語以及交際交流能力發展的作用與影響不是其他活動所能替代的。

2、生活能力游戲化。幼兒生活能力主要是指動手能力，像扣扣子、穿衣服這樣的日常活動。很多孩子這方面能力欠缺，在家里由家長完成，在幼兒園由老師幫助完成。這樣的能力是每個人必須掌握的，因此，教師可以通過游戲活動來激發孩子積極參與。幼兒盡管對新鮮事物充滿好奇，但同時也有來得快去得也快的現象。比如對于顏色的識別，很多人只能記住大致的主色，像紅、綠、黃、藍，對于玫紅、粉紅、淺綠這一類顏色容易忘記。對于這種現象，教師也可以利用游戲的方式，將不同顏色的紙折成小飛機，然后教師發口令，讓指定的幼兒迅速找出相應顏色的飛機，這樣促使他們快速記住不同顏色。

3、基礎常識游戲化。在幼兒園教幼兒一些常識性知識時，以游戲的形式組織教學，效果非常好。如認識小動物時，如果只是教師單一語言描述式的讓幼兒認識，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，比如游戲“請動物寶寶來做客”，讓幼兒看著圖片，選擇自己邀請的動物說說其名稱、外形特征，模仿走路、叫聲等。這時的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，會主動、積極地去做，活動便會出現另一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復習鞏固了概念，發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。

4、禮儀教學游戲化。游戲中的幼兒是自然的、真實的，幼兒在角色游戲中獲得現實生活中人物、事件和環境的情感體驗。如在“小小超市”游戲前，教師組織幼兒觀察收銀員、導購員、顧客等角色的社會行為規范和交往禮儀。游戲中幼兒自主扮演收銀員、導購員、顧客等，交換模仿不同角色的行為模式和行為準則。游戲后幼兒認識了各角色的社會職責，獲得了情感體驗，了解了人際交往中的行為規范，學會了禮貌的稱呼語、請求語、致謝語和致歉語等。

四.結束語

綜上所述，在幼兒集體教學活動中實現游戲化教學，是能夠提高幼兒教學質量并符合幼兒學習方法的教學模式。游戲化教學的實現需要幼兒教師從教學環境、教學方法和教學理念上進行全面的改善，相信這種教學模式的推廣，會使幼兒的教學水平進一步提高。

參考文獻：

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游戲性的教與學，追求“教”的游戲化和“學”的游戲化的共同實現。“學” 的游戲化是“教”的游戲化的結果，“教”的游戲化是“學”的游戲化的前提。

（一）教師形成游戲化教育理念

觀念形成思想，思想決定行為。教師的教育理念必然會影響教師的教學行為。教師以計劃者、觀察者、促進者好評估者的身份存在于幼兒發展的整體過程中。通過與幼兒的平等交流，共同生成著開放式、主題化的教育內容；通過個別化、小組化的指導，維持著幼兒游戲活動的順利開展；通過發展性的評估，促進著幼兒全面、可持續的發展。然而在這些方面幼兒園教師還有待提高。

（二）教師正確認識游戲與教學的關系

蘇霍姆林斯基說：“世界在游戲中向幼兒展現，兒童創造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完美的智力發展。游戲猶如火花，它點燃了探索求知的火焰。”《規程》中又明確指出：“游戲是對幼兒進行全面教育發展的重要形式。”因此，教師須千方百計、精心設計教案，使教育教學內容融于游戲之中，用游戲的手段來實現教育教學目標，在教學中融入游戲，在游戲中融入教學。將兩者融合滲透，發揮相互促進、相輔相成的作用。

二、游戲化教學的實施方法

在當代社會中，教育將成為貫穿人一生的活動，不是為兒童提供一生的知識儲備，而是幫助兒童走向學習化的社會。因此教師有效教育行為應體現為幼兒近期和終身發展奠定良好的素質基礎，即為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，來滿足他們多方面發展的需要；尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。教師有效教育行為必須符合游戲化課程的特點

（一）整節教學活動與游戲活動有機整合，讓課程活動開展的過程成為游戲活動展開的過程

運用生成策略將整節教學活動設計成完整的游戲，讓課程活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。

例如，文學作品活動生成游戲。比如，幼兒學習《八只小狗抬花轎》后，根據民謠創編游戲，在整個過程中，幼兒自己確定文本內容，自己解決道具的缺乏，自己創編游戲，更好體驗文學作品的內涵和意境，同時充分感受了戲劇表演的樂趣。比如，文學作品《小兔乖乖》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞大灰狼和小兔兩家發生的故事，幼兒生成了為期一周的主題游戲，創造性游戲讓幼兒更深地理解故事中的角色特點，體會了真、善、美和假、惡、丑。

只要我們做到心中有目標，把教育目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學習。

（二）游戲在整個教學環節中的某個特定時間段出現，使之成為教學活動的一個環節

我們都知道，幼兒被動地、注入式的學習不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。因此在整個教學環節中的某個特定時間段，我們必須貫穿游戲環節，引起幼兒的興趣，讓幼兒在興趣之中自然受到教育，比如，用猜謎語的方式導入活動（謎語本身就具有游戲的性質，而猜謎則是一種游戲活動），也可把某些游戲用于教學的結束環節，以鞏固某些知識或技能。這種設計在結構上比較緊湊，教師主要利用為各領域教學編制的游戲來組織教學活動，以提高教學活動的游戲化程度。

（三）利用游戲因素，使非游戲活動具有游戲性

為增強活動的趣味性，提高集體活動的教育效果，常常利用游戲因素，使非游戲活動具有游戲性。

（1）以游戲性的語言組織活動。這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，比如，教師經常在組織各種活動時使用這樣一類語言：“今天，老師為小朋友們請來了一個客人――圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲。”

（2）以假想的方式組織活動。在組織活動時，根據活動的需要可以有不同的假想。一種是對角色的假想，如教師在組織幼兒活動時經常以動物媽媽的身份出現，而小朋友們則是動物媽媽的好寶。另一種是對情節進行假想，并以此來串聯活動的各個環節。如10以內的《數與量的對應》活動中，教師以假想一些情節：小動物找家，吸引幼兒參加活動。在這類活動中，教師較多地利用了表演游戲的因素，因而增強了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。

篇9

根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，為孩子創設了科學探索區、美工區、娃娃家、點心店、閱讀區、音樂表演區等不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。本著合理布局便于流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、點心店、娃娃家等區域設為固定區，其余設為活動區。

二、有計劃地投放材料

創設活動區要有一定的計劃性，要根據近期的教育目標和孩子發展水平有意識地選擇和投放一些材料。

有計劃、有目的投放材料是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。應根據幼兒的年齡特點和最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

三、區域活動的總目標

創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

四、各活動區域分目標

1、美工區：喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表演

2、科學探索區：樂意用多種感知周圍的物品、現象，了解物品的顏色、大小、形狀、數量、方位等明顯特征，嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。

3、表演區：喜歡用身體動作來表達自己想法和各種思想，做有規律的動作，能用聲音、動作自由、大膽地表達自己的感受。

4、娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規則。

5、閱讀區：喜歡看圖書，并愿意把看到的內容講給小朋友聽，在講講看看中提高語言的表達能力，豐富詞匯。

6、點心店：通過生活中點點滴滴的結累，特別是吃點心的事例，模仿點心店師傅的工作。大膽地制作，熱情的招呼，鍛煉幼兒開朗的性格和體驗游戲的快樂。

五、區域之間的聯系

加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。比如引導幼兒在美工區印小魚等送到娃娃家，制作花環送到表演角。幼兒對這些活動會很感興趣，在做做玩玩中能輕松地得到了相應的知識。

六、活動開展內容暫定

第一到三周為準備階段，第四周起為幼兒自主開展游戲活動

1)美工區：蘋果、香蕉、印章畫（蘿卜）、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。

2)科學探索區：鹽不見了、平衡（天平）、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動、沉浮。

3)表演區：節奏練習、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創編。

4)娃娃家：我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。

5)閱讀區：我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。

篇10

隨著社會的不斷發展，我國已經進入信息時代，在信息時代的條件下，幼兒園教師要注重與時俱進，在教學實踐中充分利用信息技術，幫助學生理解教學中的難點和重點，提高課堂教學的效果。

一、利用信息技術，實現良好的課堂互動

孩子注意力保持的時間是非常短的，為了提高教學活動的效果，教師在教學時可以利用信息技術向學生展示絢麗生動的畫面，激發學生學習的興趣。以語言常識春季和夏季服裝的學習為例，上課時教師可以利用多媒體向學生展示商場中的內容，學生對商場是很熟悉的，教師在展示時可以詢問學生：“知道這是什么地方嗎？”學生可以很快速地說出：“這是商場。”教師可以接著問：“你們誰可以向老師介紹商場里有什么呢？”利用問題，引發學生的思考，隨后聽一聽學生的回答，在某一個孩子回答出商場中有衣服后，教師利用多媒體課件向學生展示不同顏色、款式的衣服，這時可以向學生提問：“這些衣服你們認為有什么特點嗎？它們有什么區別嗎？”教師在教學時利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對課件中的內容向學生提問，使孩子進行獨立思考。教師根據學生的答案自然地向學生介紹春季服裝與夏季服裝的區別，實現本課的教學目標。

二、利用信息技術使教學課堂活起來

信息技術具有調節課堂氣氛、激發學生學習積極性的作用。在教學過程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學內容直觀地展現在學生眼前，全方位地刺激學生的感官，激發學生的好奇心，實現良好的教學效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學習為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長出兩條后腿，長出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過程，使學生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過程。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了許多動物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對話，利用富有童趣的語言將故事的主要內容展現在學生的眼前。教師也設計可以拖動小青蛙的操作效果，學生只要輕輕移動鼠標，小青蛙就會相應地進行移動，利用這個計算機效果，使學生積極地參與課堂教學，提高教學課堂的活躍程度。又如，學習雙腳立定跳遠的內容時，學生是非常好動的，教師在上課的過程中是無法對孩子進行一一的糾正，為了使學生掌握立定跳遠的正確姿勢，教師可以制作立定跳遠的Flas，利用Flash向學生展示立定跳遠的標準姿勢，并給予學生機會，對Flas進行操作，慢放或是快放，讓學生在好奇中了解立定跳遠的正確姿勢，在體育課堂上進行實踐。教學的過程中，利用信息技術使教學課堂變得活躍起來，促使孩子積極參與教學活動，實現良好的教學效果。

三、利用信息技術提高學生的探索意識和能力

教師在教學時可以利用信息技術將科學現象融入學生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學習知識，提高課堂教學的效果。首先，教師可以利用一體機展開教學。一體機中主要包括“快樂識字、奇妙數學、開心英語、綜合學堂、親子家園、游戲專區”6大資源欄目，教學時教師可以點擊一體機中的Flash資源，通過形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對教學內容的理解。以數學6的組成的學習為例，教師播放動畫并對學生說：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來散步了，學生請數一數一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說話？”利用一體機展開教學，使孩子更加快速地學習數學知識，提高課堂教學效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學，充分發揮電子白板操作簡單、隨意畫畫的優勢。以科學活動《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學為例，第一次實驗時教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學生的活動過程錄下來，上課時播放學生的操作過程，在播放的過程中引導孩子和周邊的同學針對視頻中實驗的操作步驟進行討論，使教學課堂變得熱鬧起來，在討論的過程中激發學生動手操作實驗的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實驗的原理，選擇孩子親手觸摸實踐，使孩子對七色光是如何產生的有了大致的了解。學生了解了七色光產生的原理后進行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學生在科學活動的過程中積極的探索和思考，切實提高學生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。

總之，在幼兒園的教學實踐過程中，教師要注重利用信息技術，實現良好的課堂互動，調節課堂教學氛圍，使教學課堂活起來，在課堂教學的過程中提高學生的探索意識和能力，增強幼兒園教學活動的效果。