青年教師成長匯報模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇青年教師成長匯報，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【正文】

1月20日下午，雨山實驗學(xué)校舉行青年教師成長心得分享會，該校青年教師朱雅麗在會上與廣大教師分享成長心得。

朱雅麗老師于2016年入職雨山實驗學(xué)校，幾年來，在各級各類教育教學(xué)比賽中多次獲得優(yōu)秀成績：2017年優(yōu)秀課例獲“一師一優(yōu)課，一課一名師”省級優(yōu)課；2018年在雨山區(qū)雨山區(qū)新入職教師課堂教學(xué)評比活動中獲一等獎，參加丁華勇名師工作室“電子書包背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實驗活動的設(shè)計”主題教學(xué)研討活動，榮獲馬鞍山小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選一等獎；2019年獲市微隊會課一等獎，在全市“千人百課”小學(xué)數(shù)學(xué)專場開設(shè)展示課；2020年獲安徽省青年教師基本功大賽三等獎，榮獲安徽省青年教師教學(xué)競賽“青年教育教學(xué)能手”稱號。

朱雅麗老師從雨山實驗學(xué)校的教科研文化背景切入，和與會人員分享了自己的教育夢想和入職四年以來的成長之路。她表示，雨山實驗學(xué)校一貫重視教師隊伍建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師的專業(yè)成長十分重視。學(xué)校為每一位青年教師量身打造發(fā)展規(guī)劃，圍繞發(fā)展目標(biāo)提供全方位的支持，這種濃厚的教科研文化為青年教師的迅速成長奠定了基礎(chǔ)，提供了動力，給與了保障。

篇2

日期

法律教研室

基礎(chǔ)教研室

計算機教研室

警體教研室

10

上午

培訓(xùn)動員會議

完成教研室學(xué)科分組，安排培訓(xùn)內(nèi)容

安排培訓(xùn)內(nèi)容、制定今年參加計算機大賽學(xué)生培訓(xùn)計劃

完成教研室年級分組，安排培訓(xùn)內(nèi)容

下午

刑法備課組教研活動

培訓(xùn)動員會議

培訓(xùn)動員會議

教師分組討論寫教案

11

上午

民法備課組教研活動

1、張延峰進(jìn)行教學(xué)管理方面講座。2、語文組青年教師代表匯報課，全體教師點評

竇躍武主講《備課、聽課、說課》

商千里主講《試述我校警體課的現(xiàn)狀、存在的問題以及今后的發(fā)展》

下午

刑事訴訟法備課組活動

分組集體備課

校本教材書稿第一章研討

教師分組討論寫教案

12

上午

合同法備課組教研活動

1、高峰進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流講座2、英語組青年教師代表匯報課，全體教師點評

彭紅英主講《骨干教師成長心得》

李隨斌主講《警務(wù)理念通講》、《解脫技術(shù)和警棍技術(shù)的動作規(guī)范及教法》

下午

中國法制史備課組教研活動

1、秦霞示范課教學(xué)2、分組集體備課

校本教材書稿第一、二章研討

郝紅剛、張曉輝、杜林峰講課，全體教師點評、討論

13

上午

法律文書、商法、行政法備課組教研活動

1、王永新示范課教學(xué)2、數(shù)學(xué)組青年教師代表匯報課，全體教師點評

柴紅桃主講《FLASH課程教學(xué)模式》

培訓(xùn)動員會議

下午

刑法組實驗課示范、全體教師討論、點評

1、王路示范課教學(xué)2、政治組青年教師代表匯報課，全體教師點評

校本教材書稿第三、四章研討

范治國、齊華強、袁晉龍講課，全體教師點評、討論

14

上午

刑法組實驗課示范、全體教師討論、點評

1、書法、音樂組青年教師代表匯報課，全體教師點評、

郭燕飛主講《教學(xué)心得體會》

黨世將主講《特訓(xùn)隊的警體發(fā)展方向及基本格斗技術(shù)的教法和組織訓(xùn)練》

下午

分析、總結(jié)

分析、總結(jié)

校本教材書稿第五章研討

任洪亮、丁俊平講課，全體教師點評、討論

備注：

1、法律教研室主要任務(wù)是指導(dǎo)各備課組教師制定、落實教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度計劃，審議教案、并根據(jù)各學(xué)科組教師在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，提出要求。

2、基礎(chǔ)教研室通過匯報課、示范課提高課堂教學(xué)水平

3、計算機教研室就假期安排校本教材的編寫進(jìn)行審核，每章編寫教師要說出自己的編寫思路，此次校本教材重在符合學(xué)生實際。

4、警體教研室通過專家講座、教師講課，統(tǒng)一警體課教師教學(xué)動作規(guī)范

教務(wù)處要求：

1、各教研室要按照培訓(xùn)日程安排做好培訓(xùn)工作，落到實處

2、各教研室于14日下午將下列計劃交教務(wù)處。

篇3

【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

青年教師是一所學(xué)校的生力軍，同時，青年教師又會因為經(jīng)驗不足而成為學(xué)校的“短板”。如何有效規(guī)避“短板”，使教師群體均衡發(fā)展呢？每所學(xué)校都會有一批有經(jīng)驗的骨干教師，學(xué)校可以充分發(fā)揮名師的骨干、帶頭、示范、輻射、引領(lǐng)作用，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長。

一、師徒結(jié)對，互助成長

青年教師有豐富的知識基礎(chǔ)，但他們的教學(xué)經(jīng)驗相對不足。因此，青年教師需要有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)和帶教。對剛參加工作1―2年的新教師，可選派在教育教學(xué)第一線的教研組長、年級組長等骨干教師進(jìn)行“入門”帶教。對部分參加工作3―5年的青年教師，可挑選校內(nèi)優(yōu)秀中青年教師、教學(xué)名師等，進(jìn)行“穩(wěn)定期”示范。提倡一位“名師”帶幾個徒弟，也可以一個徒弟拜幾個師傅。在“師帶徒”的過程中，要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，剛開始可完全“拷貝”師傅的做法，一段時間之后再融入自己個性的創(chuàng)新；同時師傅也要主動聽徒弟的課，了解徒弟的專業(yè)成長情況和不足，有針對性地給予指導(dǎo)，在期末考核時，實行師徒捆綁評價。這樣在骨干教師的帶動下，一批新的“骨干教師隊伍”就會迅速成長起來。

二、“四課聯(lián)動”，示范引領(lǐng)

所謂的“四課”，一是“青年教師診斷課”，即先由青年教師執(zhí)教一節(jié)展示課，學(xué)校骨干教師團隊針對存在的問題，制定出切實有效的幫扶措施。二是“骨干教師示范課”：發(fā)揮骨干教師優(yōu)勢，針對青年教師存在的問題精心備課并提供示范課，青年教師觀摩后逐人交流觀摩感受，挖掘授課“亮點”，完善自己的課堂教學(xué)。三是“跟蹤矯正課”。骨干教師對青年教師進(jìn)行跟蹤聽課，結(jié)合研討、評議情況，分析授課得失，指導(dǎo)授課教師完善教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法。四是“反思匯報課”：青年教師經(jīng)過聽評課的磨練、示范課的引領(lǐng)及個人的感悟，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)設(shè)計，上好匯報課。

“四課”活動是一個螺旋上升的動態(tài)過程，在這個過程中，骨干教師的示范課起了非常重要的引領(lǐng)作用。而青年教師通過參與 “診斷課――示范課――跟蹤課――匯報課”等“四課”聯(lián)動研討活動，能迅速激發(fā)起參與教研的內(nèi)在動力，加快成長步伐。

三、個性備課，突出實效

為保證讓骨干教師、有經(jīng)驗的教師拿出主要精力培養(yǎng)青年教師；優(yōu)秀教師有時間和精力去研究適合自己特點的發(fā)展個性教學(xué)模式，可以進(jìn)行備課制度的改革，減少機械、重復(fù)性的備課，研究實用高效的、新的備課形式，把教師從繁重的抄寫備課的束縛中解脫出來。一方面，學(xué)校可根據(jù)教師的教齡和授課水平確定不同層次的備課要求，青年教師和有經(jīng)驗的老教師有所區(qū)別；一直從事某學(xué)科教學(xué)的和剛剛改教某一學(xué)科的也要有所區(qū)別。這樣分層要求就使得骨干教師有了更充足的時間鉆研教材與教學(xué)反思，他們個性鮮明的教學(xué)特色也成為引領(lǐng)青年教師成長的寶貴資源。另一方面，在骨干教師的引領(lǐng)下開展集體備課。以“生成備課”為著力點，采用青年教師個人備課和年級組集體備課相結(jié)合的方法，青年教師個人備課的教案，由年級組集體討論修改后作為執(zhí)教教案，實現(xiàn)協(xié)作備課。

四、各展特長，做實培訓(xùn)

每位“名師”都有自己的一技之長。有的擅長組織教學(xué)，有的擅長閱讀教學(xué)，有的擅長寫字教學(xué)，有的作文教學(xué)最拿手。每學(xué)期開始，可以通過問卷調(diào)查及訪談等形式向教師征詢培訓(xùn)內(nèi)容，就教師在平日教學(xué)中產(chǎn)生的困惑及目前在教育教學(xué)中急待解決的問題，來確定培訓(xùn)專題。也可通過調(diào)研讓教師自己選擇培訓(xùn)者和培訓(xùn)對象，青年教師可以選擇自己的培訓(xùn)導(dǎo)師，在某一方面有專長的教師也可自我推薦，并確定自己培訓(xùn)的對象。

學(xué)校可根據(jù)教師的需求組織本校在班級管理、學(xué)科教學(xué)等方面經(jīng)驗豐富的老師給全體教師做講座和專題報告。讓骨干教師介紹自己平時積累的教育教學(xué)小技巧和金點子，使青年教師直接運用到自己的工作中去。這樣一來，作為培訓(xùn)者本身是一個梳理、總結(jié)、升華的過程，對于受培訓(xùn)的教師也是一個收集新信息、學(xué)習(xí)新知識、思考新問題的過程。

篇4

“入格”階段是指剛踏上崗位直至工作未滿5年的時期。這一階段的教師，他們剛邁上工作崗位，有許多的理想和沖動，有讓人羨慕的激情。但是，由于他們?nèi)狈?jīng)驗，尤其是從事教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗和教學(xué)工作的實際操作能力明顯不足。因此，對于這一階段的教師來說，成長發(fā)展的關(guān)鍵在于怎樣盡快實現(xiàn)所學(xué)知識與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的自然轉(zhuǎn)化，盡快適應(yīng)教師的角色要求，主要任務(wù)就是站穩(wěn)講臺，掌握教學(xué)的基本方法。為了促進(jìn)青年教師盡快成長，盡量縮短“適應(yīng)期”，我們采用了師徒結(jié)對子的方法。挑選合適的師傅帶徒弟，要求他們制訂計劃，從備課、聽課、評課、命題、改作業(yè)、教科研諸方面周密設(shè)計，分步落實。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師功力的重要方面，有了師傅指導(dǎo)下的備課，可以更快地讓青年教師提高這方面的能力。針對青年教師不熟悉教材，課堂上往往缺乏深度、廣度，教學(xué)重點不突出，難點不突破、語言平淡，缺乏激情等情況，我們發(fā)動備課組老師共同研究討論，寫出教學(xué)樣板，讓青年教師從具體實例中懂得：小學(xué)教學(xué)重在課堂，教學(xué)內(nèi)容如何與培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，怎樣體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，面向全體學(xué)生。還要定期提供展示平臺，青年教師的特點是需要汲取，更需要有展示表現(xiàn)自我的機會。青年教師每學(xué)期都開一節(jié)校內(nèi)匯報課或展示課，課前在師傅及同組備課老師指導(dǎo)下，認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)方案。上課時，組織同學(xué)科教師參加聽課，課后先由本人談教學(xué)設(shè)計中的幾個為什么及教后自己的感受，再由全體聽課教師認(rèn)真評課，肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進(jìn)方案。通過匯報課及評課使青年教師獲得較大收益。還規(guī)定每周徒弟必須聽師傅的課一節(jié)，也要聽同年段同學(xué)科老師的課，做到取長補短，互相學(xué)習(xí)，盡快提高青年教師的課堂教學(xué)能力，使其在較短的時間內(nèi)能站穩(wěn)講臺。還應(yīng)引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和反思習(xí)慣，幫助青年教師勝任教育教學(xué)工作。

二、“升格”培養(yǎng)階段――盡快進(jìn)入適應(yīng)期

教齡在5年以上的青年教師，進(jìn)入“升格”階段的培養(yǎng)序列。這一階段，是青年教師進(jìn)入了教師專業(yè)快速發(fā)展階段，關(guān)注的是青年教師如何扎實發(fā)展、穩(wěn)步提升，如何形成獨立開展教研的能力。這個階段應(yīng)給他們施加一定的壓力，促進(jìn)他們盡快成為教學(xué)骨干，要求他們要敢挑重?fù)?dān)，獨當(dāng)一面完成各項任務(wù)，在校內(nèi)外上示范課，教育教研活動中扮演主要角色。即開展教學(xué)研究，組織公開課教學(xué)；開展說課活動；進(jìn)行專題講座；開設(shè)選修課；組織他們參加課題研討任務(wù)等。首先，要不斷給予他們新的目標(biāo)，引導(dǎo)他們對平時的教育教學(xué)存在的問題與困惑進(jìn)行分析研究，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，引領(lǐng)他們不斷進(jìn)行探究，提高他們的教科研能力。其次，鼓勵他們要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實自己、提升自己專業(yè)知識與理論素養(yǎng)。只有這樣，才能盡快進(jìn)入專業(yè)成長迅速階段。

三、“風(fēng)格”培養(yǎng)階段――盡快達(dá)到成熟期

隨著教齡的增長，教師逐漸積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，能系統(tǒng)把握學(xué)科內(nèi)容，能結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新、充實教學(xué)內(nèi)容；熟練地駕馭課堂與調(diào)控課堂，教學(xué)效果良好。此時，他們更加關(guān)注如何在教育教學(xué)過程中形成自身的獨特風(fēng)格，實現(xiàn)自我超越。因此，我們盡力推選出一批教育理念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師進(jìn)入“名師”工程。此項工程中設(shè)有 “學(xué)科帶頭人”、“學(xué)科骨干”、“教學(xué)能手”三個層次，這些教師的教齡一般都在10年以上。進(jìn)入“名師”工程的教師，具有獨立開展自主研修的能力，能獨立確定每學(xué)期的研修內(nèi)容，并定期開展自下而上的研究活動。每學(xué)期上一節(jié)示范課，做一次專題講座，主持專題教研活動，發(fā)表兩篇教育教學(xué)論文。讓名師登臺開示范課，供其他教師學(xué)習(xí)，能有效地提高教師教學(xué)能力。對于教齡達(dá)十年以上的年輕教師重在“風(fēng)格”培養(yǎng)，要求他們要形成自己的教育教學(xué)特色，能承擔(dān)縣級以上公開課、示范課，帶動一個年級、一個學(xué)科工作，具有榜樣和導(dǎo)向的作用，在市級以上有一定的知名度。

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0040-02

高校教師作為高校教學(xué)改革和教學(xué)實施的主體，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。青年教師作為高等院校教學(xué)的生力軍，其教學(xué)能力直接影響著院校的整體教學(xué)水平和院校的可持續(xù)發(fā)展。因而，積極探尋高等院校青年教師專業(yè)技能提升的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建新型高效的青年教師培養(yǎng)模式，對有效提升青年教師的教學(xué)專業(yè)技能，提升高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

一、確立“以人為本”的青年教師培養(yǎng)理念

在長期教學(xué)管理實踐中，我們深入探尋高等院校青年教師專業(yè)技能提升的發(fā)展規(guī)律，挖掘探究青年教師職后培訓(xùn)實效性的制約因素，總結(jié)青年教師培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，確立了“以人為本”的青年教師培養(yǎng)理念，將“教師的發(fā)展”作為驅(qū)動教學(xué)質(zhì)量提高的動力和源泉，將青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：強化青年教師樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念；對教育教學(xué)理論知識和教學(xué)技能的進(jìn)一步拓展和提升；提升自我反思能力、自主學(xué)習(xí)能力、教育科研能力和實踐創(chuàng)新能力，達(dá)成在整體教學(xué)觀念和專業(yè)素質(zhì)上的轉(zhuǎn)型。

二、構(gòu)建“學(xué)、研”相結(jié)合的青年教師培養(yǎng)模式

（一）學(xué)

青年教師的成長遵循學(xué)習(xí)——提高——發(fā)展的規(guī)律，“學(xué)”是促使青年教師成長進(jìn)步的源泉，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)途徑，也是青年教師職后培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)和方法手段。“學(xué)”包含以下幾種含義：以學(xué)為出發(fā)點；以“學(xué)習(xí)、提高、發(fā)展”為主旨；以自主學(xué)習(xí)為特征。其方法手段主要包括：鼓勵青年教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論；外請名師授課、內(nèi)請精品課教員示范教學(xué)；舉辦教學(xué)心得講座；開展專題技術(shù)輔導(dǎo)；外出參觀學(xué)習(xí)；師徒結(jié)對“傳、幫、帶”；開展以課堂教學(xué)為主的實踐活動等。

通過多年的實踐研究，我們認(rèn)為，“學(xué)”必須注意以下幾點：

1.“學(xué)”，需充分發(fā)揮青年教師的主體作用。在師資培養(yǎng)過程中，青年教師是培訓(xùn)活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，其參與度直接影響著師資培養(yǎng)的有效性，[1]因而促使青年教師充分認(rèn)識職后培訓(xùn)的意義，認(rèn)清當(dāng)前教育教學(xué)改革的形勢，明確學(xué)習(xí)對自身素養(yǎng)提升的重要性和緊迫性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念是非常必要的。所以，積極進(jìn)行終身學(xué)習(xí)理念的宣教工作，激發(fā)青年教師對培訓(xùn)的參與意識，促使教師積極主動地投入到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中是非常必要的。

2.“學(xué)”，需充分考慮培訓(xùn)的層次性。高等院校青年教師大多具有如下特點：學(xué)歷高，多為大學(xué)本科、碩士和博士畢業(yè)；專業(yè)知識較為深厚扎實；有很高的工作熱情和積極性；從教年資較短，一般為0～15年；普遍缺乏實際教學(xué)理論、技能和技巧，教育教學(xué)水平有待提高。因而對青年教師的培養(yǎng)，必須注重培訓(xùn)的針對性和層次性。首先，對青年教師的培訓(xùn)需求分析要準(zhǔn)確。在制定學(xué)的培訓(xùn)方針時不僅要考慮學(xué)校的專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)計要求，還需結(jié)合青年教師自身特點和發(fā)展訴求，要從學(xué)校和教師個人雙重角度出發(fā)，對青年教師職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃。如此，才能提高培訓(xùn)的針對性，有效調(diào)動青年教師的參與熱情，提高青年教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。其次，培訓(xùn)層次定位要準(zhǔn)確。可依據(jù)實際從教年限，對青年教師進(jìn)行發(fā)展層次定位，進(jìn)而為處于不同發(fā)展層次的教師制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃：對于從教0-6年的適應(yīng)期青年教師，注重促進(jìn)其對任職崗位的熱愛，注重教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)及教育理論和教學(xué)實踐能力的提高；對于從教7-15年的發(fā)展期青年骨干教師，則注重促進(jìn)其在教學(xué)理論和實踐能力的進(jìn)一步提升，促進(jìn)其發(fā)展教學(xué)特色，形成教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)作出教學(xué)精品。

3.“學(xué)”，需良好的學(xué)習(xí)氛圍作助推劑。在工作實踐中，通過成立以教學(xué)組、教研室為單位的梯次型學(xué)習(xí)組織，通過開展2-3人的教學(xué)組隨機簡短的對話交流、教研室定期學(xué)習(xí)研討等集體活動，從而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使教師以積極的態(tài)度、科學(xué)的方法融入學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，經(jīng)過學(xué)習(xí)、觀摩、積累、內(nèi)化、創(chuàng)新、發(fā)展的自我提升過程，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升教育理論水平和自身素養(yǎng)，對提升培訓(xùn)效果具有重要意義。

4.“學(xué)”，需搭建良好的實踐平臺。“學(xué)”，不止于理論，還需與實踐相結(jié)合。在青年教師的培養(yǎng)中，須搭建學(xué)習(xí)實踐的實訓(xùn)平臺，開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，如：舉辦青年教師課堂教學(xué)匯報課，促使青年教師提高教學(xué)能力、展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)采；舉行典型教學(xué)法展示課，倡導(dǎo)教學(xué)新觀念；舉行青年教師教學(xué)擂臺比武活動，并給予相應(yīng)的獎勵措施，從而激勵奮發(fā)進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情，錘煉教學(xué)技藝。通過這些豐富多彩的教學(xué)實踐活動，促使教師將先進(jìn)的教育理論與多樣化的教學(xué)實踐有機結(jié)合，[2]拓展了青年教師的教學(xué)思維和教學(xué)視野，促使青年教師在實踐中學(xué)，在學(xué)中成長。

（二）研

1.“研”對青年教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。“研”，即教學(xué)研究。經(jīng)過學(xué)習(xí)理論、觀摩、實踐、反思的“學(xué)”的環(huán)節(jié)，青年教師獲得了一定的感性認(rèn)識，而通過教學(xué)研究將其深化、構(gòu)建為理性認(rèn)識，進(jìn)而在教學(xué)實踐中遷移應(yīng)用，從而實現(xiàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)知識意義的遷移外化，對有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。

2.“研”的舉措。具體實施中，應(yīng)積極鼓勵青年教師進(jìn)行教改課題立項申報工作，引導(dǎo)其結(jié)合教學(xué)實踐開展教改課題研究，從而發(fā)揮教學(xué)研究的探索作用。通過定期召開課題申報準(zhǔn)備會、課題中期匯報會、課題結(jié)題總結(jié)匯報會等，促使教師在工作中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并以問題為中心形成立項課題，繼而以課題為載體，運用現(xiàn)代教育理論對問題審視探究，在研究中通過自我學(xué)習(xí)、合作交流、借鑒他人經(jīng)驗、整合教學(xué)反思成果，從而完成知識意義的建構(gòu)，將內(nèi)隱知識外化擴展形成新的教育教學(xué)理性知識，進(jìn)而在工作中將其作為“采用的理論”[3]指導(dǎo)教學(xué)實踐。

總之，“學(xué)、研”結(jié)合的青年教師培養(yǎng)模式，以院校教學(xué)規(guī)章制度為依據(jù)，緊密結(jié)合青年教師師資現(xiàn)狀，著眼教師發(fā)展，注重教師主體性的發(fā)揮，將學(xué)習(xí)、研究和驅(qū)動有機結(jié)合，顯著提升了青年教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了師資培訓(xùn)的效能，為青年教師的培養(yǎng)探索出了一條切實可行的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱擁軍.中小學(xué)師資培訓(xùn)研究綜述[J].人力資源管理，2011，（06）.

篇6

本學(xué)期我們科新調(diào)入三位剛畢業(yè)的年青教師，我們意識到做好青年教師的培養(yǎng)工作是關(guān)系到科組今后的發(fā)展方向，我們在學(xué)期一開始就對青年教師進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，并安排好有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師進(jìn)行“一幫一”的工作，科組多次組織人員聽他們的課并評課和指導(dǎo)他們備課，他們也很虛心，經(jīng)常請教和聽其他老師的課并做好課后的小結(jié)工作，他們的業(yè)務(wù)水平提高很快。其中易文輝聽課超過65節(jié)、劉瑞紅超過45節(jié)、喬磊超過30節(jié)，經(jīng)過他們的努力，這幾位新老師的教學(xué)工作很快就受到學(xué)生的好評和歡迎。其中劉瑞紅所教的高一（13）在期中考試中獲全級第一名，期末獲第五名。

2、 認(rèn)真做好華師大實習(xí)生的指導(dǎo)工作

學(xué)期開始的第二周，華師大數(shù)學(xué)系有13位實習(xí)生到我校進(jìn)行為期7周的實習(xí)工作，我們?yōu)榱烁愫眠@次的實習(xí)工作，我們安排李鴻、陳楚云、胡佐華、謝振宇、葉欽耀、張書福六位有較豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，指導(dǎo)他們的實習(xí)，他們能團結(jié)合作，經(jīng)常一齊研究教學(xué)工作，每節(jié)試教課都認(rèn)真聽和提出改進(jìn)的意見，使他們的實習(xí)工作順利完成，且也為我們今后積累指導(dǎo)實習(xí)生的經(jīng)驗。

3、 教研工作成績顯著

教研對促進(jìn)教學(xué)工作改進(jìn)是很有益的，我們科組對教研工作一直以來都很重視，教研后氣氛很濃，老師們能認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和積極撰寫教研論文及制作教學(xué)課件，并收到一定的教學(xué)效果：

（1） 鄧耀榮老師的論文《用求新，求變的思路指導(dǎo)教學(xué)法工作的試驗和體會》獲省03年度論文評比一等獎；

（2） 胡佐華老師的論文《高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中層次遞進(jìn)》獲省03年度論文評比三等獎；

（3） 陳楚云老師的論文《創(chuàng)設(shè)課堂情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》獲市03年度論文評比一等獎；

（4） 趙銀倉老師的論文《構(gòu)建問題情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識》獲市03年度教育學(xué)會論文評比一等獎；

（5） 葉劍輝老師的論文《初探新教材中向量在角與距離問題上的運用》獲市03年度論文評比二等獎；

（6） 龐興老師的論文《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點體會》獲市03年度論文評比二等獎；

（7） 張書福老師的論文《遵循系統(tǒng)發(fā)生與循序漸進(jìn)相結(jié)合的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》獲市03年度論文評比三等獎；

（8） 李柳嬌老師的課例《三角形的外角的性質(zhì)》獲03年市初中課程改革（數(shù)學(xué)）課例評比二等獎

（9） 梁培德老師所制作的課件《斜口圓柱截口展示動畫》和龐興老師制作的課件《一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》雙雙獲得市“微教學(xué)單元”積件評比一等獎。

篇7

就是筑牢基礎(chǔ)。常言道，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。青年教師職業(yè)工作的良好起步，對其個人成長是最關(guān)鍵的。這個基礎(chǔ)不僅包括教學(xué)基本功和學(xué)科基本素養(yǎng)，還包括基本的思想基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，而且后者的重要性不亞于前者。青年教師的價值取向直接關(guān)涉人生規(guī)劃的方向，情感基礎(chǔ)決定對工作的投入程度。所以對青年教師的培訓(xùn)首先應(yīng)該是培養(yǎng)他們具有高尚的師德，其次是從教學(xué)語言、教學(xué)板書、教態(tài)、課堂結(jié)構(gòu)把握、環(huán)節(jié)處理等基本方面培訓(xùn)。而培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)主體、培訓(xùn)時間都應(yīng)程序化，不能隨意。

二、結(jié)對子

就是師帶徒，也叫“青年教師導(dǎo)師制”。此項工作不能走走過程就結(jié)束，應(yīng)該定目標(biāo)、簽責(zé)任狀、嚴(yán)格考核、履行獎懲，使工作落到實處。

雙方的目標(biāo)和責(zé)任：

指導(dǎo)教師的培養(yǎng)目標(biāo)和職責(zé)。培養(yǎng)目標(biāo)：半年入門，一年成型，二年成熟，三年出成績。

崗位職責(zé)（8條）

每一學(xué)期和徒弟一起制定為期一年的成長提高計劃。

幫助青年教師研究每學(xué)期教學(xué)計劃，分析教材，選擇教法學(xué)法，指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)，制定目標(biāo)，確定重難點，備好每一節(jié)課。

第一學(xué)期每周聽新教師隨堂課不少于2節(jié)，課后進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

每學(xué)期指導(dǎo)青年教師上好1節(jié)高質(zhì)量的校內(nèi)匯報課，在大型教學(xué)活動中幫助取得好成績。

重視對青年教師課堂教育管理能力的培養(yǎng)，做到師生和諧，愉快教學(xué)。

全面關(guān)心青年教師在思想、政治、師德修養(yǎng)、職業(yè)道德和行為規(guī)范和工作心態(tài)方面的學(xué)習(xí)和提高。

指導(dǎo)青年教師每學(xué)期撰寫1—2篇學(xué)科教學(xué)方面的反思性文章，提高教學(xué)科研能力。

每學(xué)期結(jié)束寫一份對帶教青年教師的教學(xué)教育工作鑒定意見。

青年教師的成長目標(biāo)和義務(wù)：

成長目標(biāo)：一年模仿，二年創(chuàng)新，三年展示。

應(yīng)盡義務(wù)（8條）

端正態(tài)度。真誠、勤奮、謙虛。勤提問，多反思，常溝通。

活學(xué)活用。先聽后講，先學(xué)后教。

注重程序。上課前教案要給師傅過目，選題讓師傅幫助定奪。

規(guī)范聽課。新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課等課型特點和環(huán)節(jié)把握準(zhǔn)確。

學(xué)會配合。及時高效完成師傅交辦的各項工作任務(wù)，不拖沓應(yīng)付。

主動反饋。每月上好一堂優(yōu)質(zhì)匯報課，針對不足疏理整改意見。

學(xué)會研究。選定一個課堂教學(xué)高效化方面的小課題，在師傅幫助下進(jìn)行研究。

自主學(xué)習(xí)。堅持每周一反思、每月一案例的書寫，積累教學(xué)經(jīng)驗，并征求師傅意見。

考核評價及獎懲：

以學(xué)期為單位進(jìn)行考核，以學(xué)年為周期進(jìn)行評價和一次性獎勵。科研處總牽頭，教務(wù)處、年級、教研組協(xié)作。

考核內(nèi)容為：①徒弟：聽課節(jié)數(shù)、聽課筆記質(zhì)量、教案書寫質(zhì)量、賽課成績、科研水平等等。②師傅：聽課節(jié)數(shù)、指導(dǎo)次數(shù)、徒弟獲獎、教學(xué)成績、學(xué)生評價。以教學(xué)質(zhì)量發(fā)展進(jìn)步為主要標(biāo)準(zhǔn)。

獎勵辦法：依據(jù)徒弟的實際表現(xiàn)對指導(dǎo)教師相應(yīng)獎勵。

聽課達(dá)到要求節(jié)數(shù)、教案書寫達(dá)到優(yōu)秀、教學(xué)成績在學(xué)校規(guī)定的有效范圍內(nèi)、學(xué)生評價滿意、培訓(xùn)出席齊全五項標(biāo)準(zhǔn)即為合格。

成績出色、學(xué)生評價好、賽課成績突出、有一定科研能力即定為優(yōu)秀。

學(xué)生評價不理想或成績出現(xiàn)較大偏差定為“待提高”。

四、搭梯子

就是學(xué)校創(chuàng)新渠道，幫助青年教師展示才華，摘取成功果實。第一把梯子就是成立教學(xué)督導(dǎo)中心，在主管校長指導(dǎo)下，以教科處牽頭，由教務(wù)處和年級主任、教研組長構(gòu)成，進(jìn)行聽課會診，采用“三二一模式”評課，即找“三個亮點”，提“兩個問題”，給“一條建議”，以保護(hù)自尊心，促其發(fā)展，為青年教師成長全程護(hù)航；第二把梯子就是成立“青年教師成長協(xié)會”，由青年教師隊伍中的優(yōu)秀者組織能力強的任會長、副會長，開展成長論壇、基本功大賽、博客交流等活動，進(jìn)行自我促進(jìn)和交流；第三把梯子就是開展每學(xué)年一次的課堂教學(xué)評比活動，評出“教學(xué)新秀”“青年骨干教師”等先進(jìn)稱號進(jìn)行激勵表彰。

五、壓擔(dān)子

就是多給青年教師機會，促其思考與實踐。年級集體備課讓其擔(dān)任中心發(fā)言人，教研組織活動讓其多上課，參與小課題研究，做一次學(xué)術(shù)觀點報告，設(shè)計一堂有特色的教學(xué)，關(guān)注一個教育教學(xué)理論主題，參加市級省級的教學(xué)基本功大賽。在活動中體驗，在實踐中反思，在競賽中提升。

六、壯膽子

不僅是敢于暴露不足，勇于實踐，而且是提高起點，敢于創(chuàng)新。新課程改革給新老教師一個共同的起點，僅僅囿于經(jīng)驗已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新教師在信息技術(shù)運用和新理念的理解上自有他們的優(yōu)勢，應(yīng)該放手讓其大膽創(chuàng)新，不應(yīng)約束他們在重走自己上高中時授課的老路，真正成為教學(xué)活動的研究者和導(dǎo)演。鼓勵他們張揚個性，發(fā)揮強項，堅持主見，凝煉風(fēng)格，達(dá)到又快又好的水平。

篇8

1.教師專業(yè)技術(shù)職稱和年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師所占比例過高

據(jù)統(tǒng)計，自1999年以來，我縣共招收青年教師1052人，目前，全縣共有小學(xué)專任教師1472 人，其中35周歲以下的908人，占教師總數(shù)的61 %；普通中學(xué)專任教師1325人，其中35周歲以下的800人，占教師總數(shù)的 60 %。以2004年為例（表1）。

2.隊伍不穩(wěn)定，青年教師的比例長期居高不下

以2004年為例（表2）。

3.青年教師擔(dān)負(fù)了教育教學(xué)的重任

除縣城外，其他學(xué)校教育教學(xué)的重任幾乎全都落在青年教師甚至新教師身上。2003年浙江省和麗水市教齡不足10年的高中教師分別占51.7%和42.9%，而我縣則高達(dá)65.5%。例如，船寮高級中學(xué)共有138位教師，平均年齡只有27.6歲，平均教齡5.1年，其中高中教齡2.8年，有60%的教師是首次擔(dān)任高三課程。

4.教師隊伍的整體素質(zhì)不高

從教師業(yè)務(wù)水平看，近幾年來，我縣招收的一批非師范類大中專院校畢業(yè)的教師，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力與學(xué)歷不甚相符。師范生到初中、大專生到高中的層層拔高使用也難以勝任教學(xué)。從教師科研情況看，總體水平較低，2004年全縣青年教師在市級以上學(xué)科論文評比中獲獎或刊物上發(fā)表的教科研論文僅有16篇，課題8個，獲本屆麗水市 “學(xué)科帶頭人”稱號的青年教師僅2人，均低于全市平均水平。從師德師風(fēng)看，部分教師對事業(yè)缺乏足夠熱情，職業(yè)情感淡漠，責(zé)任感和使命感不強，做一天和尚撞一天鐘。

二、青年教師的成長需要一個積極向上的工作環(huán)境

青年教師是我縣教師隊伍的主體和希望，他們精力旺盛、可塑性大、易接受新事物，但是教育教學(xué)經(jīng)驗欠缺、駕馭和處理教與學(xué)中出現(xiàn)的矛盾能力不強，要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，既需要政府提供一個良好的大環(huán)境――增加教育投入，改善教師待遇，健全培養(yǎng)和激勵機制，改革教育政策中不利于青年教師成長的因素，更需要一個積極向上的校園工作環(huán)境。

1.深化教育內(nèi)部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制

在我從事基礎(chǔ)教育工作的十多年實踐中，深感廣大教師有一個普遍的看法就是領(lǐng)導(dǎo)不公平，在人事調(diào)動、考核評價、獎勵和懲罰等方面缺陷多多。這就嚴(yán)重挫傷了廣大教師的積極性，許多教師因此看不到前途，更糟糕的是有些不會做表面文章卻真正實干的、熱愛教育事業(yè)的教師反倒由于學(xué)校考核制度的不完善和不公平，結(jié)果落得黃牌警告，嚴(yán)重挫傷了這些教師的工作積極性。因此，營造良好的校園環(huán)境的切入點和突破口應(yīng)當(dāng)選在深化教育內(nèi)部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制。健全考核評價制度，獎罰分明，以充分調(diào)動廣大教師積極性，增強責(zé)任心。

2.領(lǐng)導(dǎo)要放下“官架”，營造校園的人文主義精神氛圍

領(lǐng)導(dǎo)個人的優(yōu)秀的榜樣，對于青年教師的心靈來說，就好像滋生草木的陽光，作為領(lǐng)導(dǎo)要時時處處以身作則，經(jīng)常深入群眾，多與青年教師談心，傾聽教師中各種不同的聲音，力爭參加教師間的一些文娛活動。對青年教師要多一些鼓勵、多一些信任、多一些關(guān)懷，例如評選各級先進(jìn)個人時，實行按塊分配名額，并給青年教師以適當(dāng)?shù)膬A斜；安排各種場合、組織多種活動，給他們提供顯示自己才能的機會，以增強他們的自信心。

關(guān)心青年教師就要充分發(fā)掘和極力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并在這些閃光點上予以激勵，有時還要帶上“放大鏡”來看。要允許他們犯錯誤和失敗，特別是那種因開拓創(chuàng)新所導(dǎo)致的失敗和錯誤，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動關(guān)心，耐心幫助。

3.具有良好的教研組組風(fēng)

首先要做到制度健全。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度對學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、人員作出明確要求；學(xué)習(xí)匯報制度對教師外出聽課、學(xué)習(xí)回校后要舉辦匯報會、上示范課，以充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)的輻射作用，讓更多教師有機會互相學(xué)習(xí)，共同提高；案例分析制度要積累典型教學(xué)案例并開展沙龍式研討。第二要積極開展教研組活動。通過教研組組織各種專題討論、經(jīng)驗交流、教學(xué)觀摩和新教師上崗前的培訓(xùn)，開展立足于解決課堂教學(xué)實際問題的小課題研究等一系列活動來培養(yǎng)提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。

4.要對青年教師委以重任

學(xué)校要有意識地把一些重要的教育教學(xué)任務(wù)交給青年教師，讓他們在教學(xué)第一線 “唱主角”、“挑大梁”，使他們心里有目標(biāo)，手中有任務(wù)，肩上有擔(dān)子，增強其工作的獨立性和挑戰(zhàn)性。例如：開公開課、參與課題研究、撰寫論文、擔(dān)任班主任或團隊干部等。

總之，政治上的信任、工作上的重視、作風(fēng)的民主、評價的公正、人際關(guān)系的和諧等這些因素如果與教師的心理意向默契，就有助于教師積極性的形成、保持和發(fā)展，反之，就會影響和削弱其積極性。

三、在教育教學(xué)改革實踐中鍛煉青年教師的才干

青年教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校作為教師工作和成長的沃土，肩負(fù)著培養(yǎng)青年教師專業(yè)成長的重任，學(xué)校要積極引導(dǎo)他們投身于教育教學(xué)改革的實踐，在實踐中增長才干。一方面，要盡可能安排青年教師擔(dān)任班主任或團隊干部，讓其投入學(xué)生的思想工作實踐。并以先進(jìn)教師的典型事例教育和激勵青年教師，幫助他們樹立崇高職業(yè)理想，明確投入學(xué)生思想工作實踐的意義和價值。另一方面，為了提高他們的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)鼓勵青年教師向以下幾方面努力：

1.抓好教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量

抓好教學(xué)常規(guī)是提高課堂45分鐘質(zhì)量的保證，由于青年教師一般學(xué)歷都較高，往往會忽視這一教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把檢查備課筆記、作業(yè)批改等列為管理的重要內(nèi)容，對青年教師的備課提出具體明確的要求，還可舉行優(yōu)秀教案展覽。

2. 積極參加各級教學(xué)評優(yōu)活動，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展

篇9

把創(chuàng)建“青年文明號”作為精神文明建設(shè)的一個載體，把塑造適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展要求的青年教師作為立足點和出發(fā)點，在區(qū)團委和校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實區(qū)團委的各項工作方針，大膽開拓，積極進(jìn)取，在平凡的崗位上默默地耕耘，無私的奉獻(xiàn)，以“人生能有幾回搏”拉開激勵青年教師爭勇奮進(jìn)的篇章。現(xiàn)對照市級青年文明號的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，對我們在創(chuàng)建過程中所做的工作進(jìn)行自查：

一、基礎(chǔ)工作扎實穩(wěn)健

從申報“區(qū)青年文明號”到申報 “市青年文明號”，我校教工團支部高度重視，針對創(chuàng)建“青年文明號”考核細(xì)則，認(rèn)真研究，仔細(xì)分析，由黨支部、校長室親自指導(dǎo)，成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在我校青年集體成立后，立刻以黨支部、校長室為龍頭，以團支部為依托，以青年教師為主體，成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)建工作組織小組、創(chuàng)建工作宣傳小組，由魏書記、周校長、董校長親自指導(dǎo)，團支部書記擔(dān)任“青年文明號”的號長。同時周校長還組織召開全體青年教師創(chuàng)建工作動員大會，制定年度工作計劃和措施，定時召開負(fù)責(zé)部門會議，層層布置，層層落實，做到支部的每一個青年教工都明確自己的崗位職責(zé)和具體負(fù)責(zé)的創(chuàng)建任務(wù)，同時，學(xué)校團委和領(lǐng)導(dǎo)小組實施定期檢查和考核，督促創(chuàng)建工作落到細(xì)處。并且按照去年區(qū)“青年文明號”的考核細(xì)則配置了創(chuàng)建臺帳，張貼了創(chuàng)建標(biāo)志牌、懸掛了榮譽牌，向廣大市民公布了監(jiān)督電話并設(shè)立了意見箱。通過這些工作的部署和落實，我校的基礎(chǔ)工作顯得忙碌而緊湊，有序而扎實。

二、學(xué)習(xí)實踐齊頭并進(jìn)。

加強政治理論學(xué)習(xí)，結(jié)合創(chuàng)建“青年文明號”活動提高青年教師思想素質(zhì)。我們在學(xué)校的宣傳櫥窗中又張貼創(chuàng)市“青年文明號”服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和“青年文明號”創(chuàng)建口號。把創(chuàng)建市“青年文明號”作為精神文明建設(shè)的一個載體，我們要努力爭取的不僅僅是市“青年文明號”的這塊牌子、這項榮譽，更重要的是利用這一載體讓我校青年教師的整體素質(zhì)再上一個臺階，樹立良好的師德形象，做到奉獻(xiàn)在崗，服務(wù)社會。

一年來，領(lǐng)導(dǎo)小組召開青年教師政治理論學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀和學(xué)習(xí)“青年文明號”服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)有機地結(jié)合在一起，青年教師積極認(rèn)真地對待每一次政治理論學(xué)習(xí)，會時認(rèn)真筆記，會后認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，并積極落實，每一次學(xué)習(xí)都能提高青年教工的理論水平，為自身的發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)料；學(xué)校還開展了形式多樣，收效良好的教育活動，如聘請教育局工委和教研室同志分析最新的教育與教學(xué)信息，安排積極要求入黨的青年教工參加新黨員入黨儀式。向先進(jìn)黨員和優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，通過“愛，是我們的教育品格”特殊師德報告會引導(dǎo)青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。關(guān)心剛參加工作的新教師，為他們的健康成長積極創(chuàng)設(shè)條件，搭設(shè)舞臺。青年教師多次組織沙龍交流，暢談對教育的理想，對事業(yè)的認(rèn)識，對學(xué)生的愛心，切實抓住教師思想陣地，提高青年教師思想素質(zhì)。組織青年教師到外地考察，了解新的教學(xué)動態(tài)，增強教好書育好人的緊迫感和自信心。組織青年教師進(jìn)行快樂教壇、紅會支愿，愛心一日捐，拓展參觀，虎鳳蝶等活動，建成一支師德高尚、行風(fēng)優(yōu)良的青年隊伍。

三、文明執(zhí)教一絲不茍

我校制定了創(chuàng)建公約，上墻并在教工大會上向全校師生莊嚴(yán)宣誓，接受全社會的監(jiān)督。我校青年教師都能使用文明用語，用普通話和同學(xué)交流，努力營造師生平等和諧的校園氛圍，廣大青年教師著裝整齊，為人師表。鼓勵青年教師做班主任、副班主任，定期舉行家長開放日,召開家長會，為學(xué)生和家長提供最大的幫助，遵守師德規(guī)范，不損害學(xué)生利益。青年教師還精心布置班級的閱讀空間，日積月累，班級文化窗，輔導(dǎo)學(xué)生，心理講座各種形式加強和學(xué)生之間的交流，融洽了師生關(guān)系。

從各班的學(xué)生家長中聘請了14名社會監(jiān)督員，向家長公示行風(fēng)建設(shè)公開承諾書，通過召開行風(fēng)座談會，及時聽取監(jiān)督員和家長的意見。同時，還認(rèn)真落實責(zé)任制，制定了“高壓線”， 對違反制度受家長有理由投訴的，及時給予處罰，有力地維護(hù)服務(wù)承諾的嚴(yán)肅性。但面對家長的意見甚至是刁難，我們?nèi)匀灰蕴拐\的微笑和熱情的解答去冰釋他們心中的不滿，盡量爭取家長的理解，盡力妥善每一起家長的投訴意見。

每學(xué)期結(jié)束時發(fā)放意見征求表中，服務(wù)對象滿意度90%以上，全體青年文明號的成員服務(wù)對象的滿意率都達(dá)到了95%以上。

四、配合學(xué)校特色建設(shè)，青年教師發(fā)揮生力軍作用。

1、為了提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，團支部指導(dǎo)青年教師積極參加學(xué)校開展的各項教學(xué)活動，許多青年教師也積極投入到新課改的研究和實踐中去，推進(jìn)了新課改的發(fā)展與完善。(活動介紹)。許多青年教師通過努力在教學(xué)上有了很大的進(jìn)步。在區(qū)教學(xué)比賽中都取得了很好的成績。參加區(qū)“希望杯”賽課獲二、三等獎。學(xué)校青年教師中，有市語文學(xué)科帶頭人1名，區(qū)英語學(xué)科帶頭人1名，區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師1名，省、市優(yōu)秀青年教師各一名。

2月11日 舉行教師專業(yè)成長頒獎會，13項市、區(qū)個人課題

結(jié)題，15篇次論文在省市區(qū)獲獎。

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)”教學(xué)競賽:一等獎，董澤芳；三等獎，韋昊。優(yōu)秀輔導(dǎo)獎1名，張曉星。

5月27日，我校在市校本研修論壇上作“快樂講壇”模式交流。

6月2日，區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨優(yōu)秀案例評選獲獎名單揭曉：胡 萍、楊 靜獲得語文學(xué)科三等獎；董澤芳、韋 昊獲得數(shù)學(xué)學(xué)科二等獎；張曉星獲得美術(shù)學(xué)科一等獎。殷紅蕾獲得語文學(xué)科三等獎。

6月22日，區(qū)第二屆學(xué)陶師陶博客征文競賽獲獎結(jié)果揭曉，我校共有 17篇獲得一二三等獎，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎。

6月30日，英語教研組獲得區(qū)優(yōu)秀教研組稱號。區(qū)英語課本劇比賽我校再次獲得一等獎。

2、圍繞

學(xué)校中心工作，在德育專題教育活動中，青年文明號的成員也積極響應(yīng)學(xué)校的號召，自覺主動地投入學(xué)校德育工作活動中，一方面對學(xué)生的道德意識、誠實守信、文明禮貌、行為習(xí)慣、愛護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、交通安全等方面進(jìn)行了有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如開展“陽光體育我能行——課間活動評比”活動， “安全教育”主題班會，“文明出行”“講文明，樹新風(fēng)”等活動。另一方面，與少先隊合作，結(jié)合紀(jì)念**解放60周年開展了召開“文明**我能行 快樂收獲每一天”大隊主題會，2009年“悅讀”節(jié)開幕式暨**路小學(xué)圖書交易會活動，開展班級文化建設(shè)工作檢查評比活動，舉行六一慶祝活動，興趣小組匯報展覽……青年教師的親力參與極大的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，并使得教育成果的效果，實現(xiàn)最大功效。

3、創(chuàng)建活動扎實有效，推出一項以上的特色活動并取得一定成效。

心理教育是我校多年以來的特色工作之一，青年教師還專門成立了心育小組為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，同時進(jìn)行心理教育的研究。

學(xué)生可以在每日中午心理咨詢室開放的時候來到“快樂娃”室，向老師提出心里的困惑，也可以留下想說的話。在老師們的幫助下，孩子們解開了心中的結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)成長鋪平了道路。心育老師還把發(fā)現(xiàn)的問題及時與班主任聯(lián)系，和班主任配合共同搞好學(xué)生的教育工作。

今年9月的新學(xué)期甲型h1n1流感的蔓延，漸漸地離我們越來越近了，校青年文明號的領(lǐng)導(dǎo)小組立刻組織起來，迅速的商量制定一系列的工作方案。為了對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，每天一大早，我們青年文明號的老師就在校門口檢查學(xué)生的“今日體溫登記表”，還特地購買了電子測溫器，為遺忘量體溫的學(xué)生做體溫測量，對發(fā)燒、生病的學(xué)生進(jìn)行觀察處理。進(jìn)了校門之后我們班主任老師上午、下午還要兩次對全班同學(xué)進(jìn)行一次仔細(xì)檢查，及時了解學(xué)生情況。并及時向?qū)W校匯報，由衛(wèi)生處匯總進(jìn)行分析。另外，為了保證教室的衛(wèi)生安全，每天中午、下午我們都要親自對教室進(jìn)行消毒，平時還注意教室的通風(fēng)。對于沒到校的學(xué)生，我們班主任天天都要與他們通電話，了解他們在家的情況。課本劇是我校的特色項目已經(jīng)連續(xù)兩年獲區(qū)英語課本劇一等獎，今年參加市英語課本劇的比賽中也獲得二等獎的好成績，并且在在區(qū)“小學(xué)生《我的生活與數(shù)學(xué)》作品大賽”中，一等獎4名，二等獎13名，三等獎12名。教師輔導(dǎo)獎9名。省中小學(xué)生詩歌大賽中我校43人獲獎，一等獎9人，二等獎13人，三等獎21人。……青年教師在不斷的磨礪中，已秉承了**路小學(xué)勇于創(chuàng)新、追求卓越的品質(zhì)和凡事精益求精的工作作風(fēng)。現(xiàn)在，團隊精神在**路小學(xué)隨處可見 ，因為這是取勝的一大法寶。

4、與工會合作，組織全校老師開展了豐富多彩的活動，活動內(nèi)容有為慶祝建國60周年組織教師觀看《建國大業(yè)》的電影、為加強教師的體質(zhì)還不時舉辦乒乓球比賽、趣味體育等等。這些活動的開展，不僅調(diào)節(jié)了教職工的工作狀態(tài)，豐富了教職工的生活內(nèi)容，還陶冶了教職工的身心，培養(yǎng)了教職工團結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取的意識，使之以更加飽滿的精神從事自己所鐘愛的事業(yè)。

五、貢獻(xiàn)一份熱情，積極開展服務(wù)社會類主題活動

1、加強黨團共建活動。

篇10

“入格”階段是指剛踏上崗位直至工作滿5年的時期。這一階段的教師，他們剛邁上工作崗位，有許多的理想和沖動，有讓人羨慕的激情。但他們對教師職業(yè)角色的體驗還不夠深入，尤其是從事教學(xué)工作的實踐經(jīng)驗和教學(xué)工作的實際操作能力明顯不足。因此，對于這一階段的教師來說，成長發(fā)展的關(guān)鍵在于怎樣盡快實現(xiàn)所學(xué)知識與教學(xué)實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的自然轉(zhuǎn)化，盡快適應(yīng)教師的角色要求，主要任務(wù)就是站穩(wěn)講臺，掌握教學(xué)的基本方法。為了促進(jìn)青年教師盡快成長，盡量縮短“適應(yīng)期”，我們采用了師徒結(jié)對子的方法。挑選合適的師傅帶徒弟，要求他們制定計劃，從備課、編寫教案、上課、聽評課以及教科研等方面進(jìn)行周密安排，逐步落實。備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力的重要方面，在師傅指導(dǎo)下的備課，可以更快地提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。針對青年教師不熟悉教材，課堂上往往缺乏深度、廣度，教學(xué)重點不突出，難點不突破等情況，備課時要認(rèn)真分析教材、精心預(yù)設(shè)教案，著重考慮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，教學(xué)活動的安排，突出學(xué)生的主體地位，同時還考慮如何面向全體學(xué)生。為他們提供展示平臺，青年教師的特點是需要汲取，更需要有展示表現(xiàn)自我的機會。要求青年教師每學(xué)期都開一節(jié)校內(nèi)匯報課或展示課，課后先由執(zhí)教教師談教學(xué)意圖及教后感受，再由全體聽課教師進(jìn)行評課與議課，肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進(jìn)方案。通過匯報課與展示課使青年教師獲得較大收益。還規(guī)定師徒每周必須互聽課一節(jié)，青年教師也要多聽同學(xué)科教師的課，做到取長補短，互相學(xué)習(xí)，盡快提高青年教師的課堂教學(xué)能力，使其在較短的時間內(nèi)能站穩(wěn)講臺。而且還應(yīng)引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和反思習(xí)慣，幫助青年教師勝任教育教學(xué)工作。

二、“升格”培養(yǎng)階段——盡快進(jìn)入勝任期

經(jīng)過5年左右對教師工作的準(zhǔn)備及適應(yīng)，教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)入勝任期。勝任期教師對事業(yè)發(fā)展前景有明確的信念與規(guī)劃，但也不排除一些教師漸漸萌生自滿的心理，專業(yè)發(fā)展就此停滯不前的可能。因此，勝任期是教師專業(yè)成長的一個關(guān)鍵時期，這個階段青年教師就步入了教師專業(yè)快速發(fā)展階段，我們要關(guān)注青年教師如何扎實發(fā)展、穩(wěn)步提升，如何形成獨立開展教研的能力。學(xué)校應(yīng)給他們施加一定的壓力，促進(jìn)他們盡快成為教學(xué)骨干，要求他們要敢挑重?fù)?dān)，獨當(dāng)一面，完成各種教學(xué)與科研的任務(wù)，在校內(nèi)外上示范課，在教科研活動中要扮演主要角色。即開展教學(xué)研究，備課、組織公開課教學(xué)、組織專題論壇或教學(xué)沙龍、進(jìn)行專題講座、承擔(dān)課題研討任務(wù)等。首先，要不斷給予他們新的目標(biāo)，引導(dǎo)他們對平時的教育教學(xué)存在的問題與困惑進(jìn)行分析研究，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，引領(lǐng)他們不斷進(jìn)行探究，提高他們的教科研能力。其次，鼓勵他們要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實自己、提升自己專業(yè)知識與理論素養(yǎng)。還要引導(dǎo)他們參與各種專業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動，使他們能走出學(xué)校，在區(qū)域?qū)用姘l(fā)揮更大的作用。只有這樣，才能盡快進(jìn)入專業(yè)迅速成長階段，盡快勝任學(xué)校交給的教學(xué)與教科研等工作。

三、“形格”培養(yǎng)階段——盡快進(jìn)入提升期

提升期教師已有了十幾年的教育教學(xué)實踐活動，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，能系統(tǒng)把握學(xué)科內(nèi)容，能結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新、充實教學(xué)內(nèi)容；熟練地駕馭課堂與調(diào)控課堂，教學(xué)效果良好。此時，他們更加關(guān)注如何在教育教學(xué)過程中形成自身的獨特風(fēng)格，實現(xiàn)自我超越。因此，我們盡力推選出一批教育理念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師進(jìn)入“名師”工程。此項工程中設(shè)有“學(xué)科帶頭人”“學(xué)科骨干”“教學(xué)能手”三個層次，這些教師的教齡一般都在10年以上。進(jìn)入“名師”工程的教師，具有獨立開展自主研修的能力，能獨立確定每學(xué)期的研修內(nèi)容，并定期開展自下而上的研究活動。每學(xué)期上一節(jié)示范課，做一次專題講座，主持專題教研活動，發(fā)表兩篇教育教學(xué)論文。讓名師登臺開示范課，供其他教師學(xué)習(xí)，有效提高教師教學(xué)能力。對于教齡達(dá)10年以上中青年教師重在“形格”培養(yǎng)，要求他們要形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，能承擔(dān)市級以上公開課、示范課，帶動一個年級、一個學(xué)科工作，具有榜樣和導(dǎo)向的作用，還要考慮給這些教師提供外出學(xué)習(xí)和開展課題研究的平臺，在市級這個層面上有一定的知名度。