思品學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思品學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：F713.3 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

在我國當前宏觀經濟環境下，優化上游產業產品的營銷體系設計，是一件十分重要的事情。之所以提出這一觀點，可歸因于（1）上游產業所提供的產品往往是工業原料，這種原料具有專用性的特點。從而其目標市場相對狹小。（2）工業原料都按照一定的標準和規格來生產，進而不同廠商的產品具有很強的替代性。這樣一來，目標市場狹小和替代性很強所形成的疊加效應就要求，針對石化產品的營銷應在構筑市場差異性上下工夫。

梳理現階段的相關論文發現，諸多文獻都關注著普通商品的市場營銷問題，而該類型商品的4PS營銷體系構造卻無法滿足石化產品的需要，這或許是要素市場與商品市場供求環境不同的原因使然。由此，在建立可行性方案前需要借助經濟學工具，來分析出市場差異化形成的切入點來。

一、對石化產品營銷體系設計的解讀

傳統營銷體系一般遵循4PS原則來構建，即依次為產品、價格、渠道、促銷。但這種基于普通商品的體系構架卻不完全適用于石化產品，其中的價格與促銷環節相對趨弱，而產品和渠道環節則是形成市場差異化的關鍵。

因此，以下將著重對產品、渠道這個方面進行解讀：

（一）產品方面

從市場營銷學的角度來考察石化產品，其從內到外分別由3個層級構成：核心產品、有形產品、附加產品。其中，核心產品指向石化產品的使用價值；有形產品指向石化產品的品牌標識；附加產品則指向該產品的售后服務方面。由于石化產品的銷售是處于要素市場范疇，從而難以在前兩種產品形態上進行差異化提煉。由此，從附加產品層級入手進行差異化策略構建便成為重要選擇。

（二）渠道方面

與普通商品不同，石化產品的使用價值較為專一，并主要供應下游生產性企業。這就意味著，依托產品專屬性而形成的技術鎖定效應，將有助于維護上下游企業供求的穩定性。然而，在當前實體經濟發展依然乏力的情況下，石化企業仍具有拓展客戶的內在需要。可見，鞏固現有渠道并挖掘淺在渠道便成為營銷工作的重點。在幾乎0級渠道的形態下，如何挖掘潛在客戶并不簡單。

二、解讀基礎上的經濟學分析

盡管以上借助4PS原則進行了解讀，但并無法為以后的營銷工作建立起可操作性的路徑指向。因此，以下還需要從兩個方面進行經濟學分析。經濟學分析的目的在于從“成本—收益”的比較下，來選擇支撐產品和渠道建設的最優組合。

具體而言，經濟學分析如下所述：

（一）針對產品方面的經濟學分析

上文已經提到，石化產品應在附加產品層級完成差異化策略構建。具體而言，因石化產品理化特性使然，可以為下游客戶提供物流服務。其中，運輸、倉儲服務則是需要重點考慮的方面。不難理解，隨著物流服務的開展必將增大石化企業的銷售成本，而該成本在產品強替代性的狀況下將主要由石化企業消化。然而基于產業經濟學原理可得，在與傳統客戶保持高頻率的交易時，石化企業通過開展物流服務將增強與客戶方的需求匹配度。這樣一來，就能將客戶鎖定在石化企業的技術路徑上，而無法隨意尋找替代廠商。

（二）針對渠道方面的經濟學分析

渠道環節的策略選擇，在于挖掘潛在客戶。這也是當前石化企業維系一定盈利能力的必然選擇，那么如何在完成這種幾乎是0渠道的拓展呢。筆者認為，可以充分借助網絡營銷和電話營銷模式；同時，還可以借助6PS中的政府公權力來實現。從經濟學視角來看，網絡營銷模式的開展可近似獲得完全信息的優勢；而政府公權力的協助，則能滿足石化企業獲得市場的最小有效規模。

三、分析引導下的優化路徑思考

根據上文所述并在分析引導下，針對優化路徑的思考可從以下三個方面展開：

（一）物流服務的開展

盡管開展物流服務具有技術鎖定效應，但仍需要評估服務開展時的成本與收益關系。一般而言，對于空間距離為150公里以內的客戶，可以開展第一方物流服務，超出150公里以外的則主要以第二方、第三方為主。在超距離范圍下，石化企業技術人員應提供全程技術服務。

（二）網絡營銷的開展

網絡營銷是借助企業網站和門戶網站，開展B2B模式下的產品宣傳和銷售工作。因此，其中就包括產品信息和電子商務物流這兩項事宜。這里的關鍵是前者，應在配合電話營銷的情況下，向客戶充分表達產品提供的便利性，以及供貨響應的及時性。從而，建立起差異化市場策略。

（三）公共關系的開展

若要在要素市場上獲得合理的市場份額，還需要與政府建立起良性互動關系。這種關系的建立，需要通過石化企業增強組織合法性來獲得。即，在生產中滿足社會效益和生態效益目標，從而在建立起良好外部形象的基礎上獲得政府的扶持。

以上便是筆者對文章主題的討論。

四、小結

本文認為，針對石化產品的營銷應在構筑市場差異性上下工夫，而產品和渠道環節則是形成市場差異化的關鍵。在經濟學分析基礎上，應圍繞著物流服務的開展、網絡營銷的開展，以及公共關系的開展等三個方面展開工作。最后，文章權當拋磚引玉之用。

參考文獻：

篇2

動機和效果是相輔相成的，即強烈的動機是取得良好效果的先決條件，同時取得良好的效果也能促進動機的增強。因此，我們在思想品德課教學活動中，要特別注意激發和幫助學生增強學習動機，從而達到良好的學習效果和德育功能。

根據美國教育心理學家約翰凱勒設計的學習動機模型中“注意”“相關”“信心”“愉悅”四個要素，在深入了解初中生特點和初中思想品德課堂特征的基礎上。我認為影響學生學習思想品德課動機的因素主要有以下幾方面：首先對于部分學生而言，很可能由于課堂上思想開小差、和思想品德老師鬧情緒等原因沒有注意到學習內容，自然也就不可能產生學習動機；部分學生雖然注意到了學習內容，但認為和他不相關，甚至認為學習思想品德課沒有用，不能有效解決現實生活中的實際困惑，他也不會產生學習動機；有的同學雖然注意到了學習內容，也認為和他有關，但由于學習成績不理想，認為自己沒有能力學好，缺乏自信，也難以產生強烈的學習動機；有的同學具備了前幾個要素，但在學習思想品德的過程中，沒有體會到愉悅，他認為思想品德課堂教學內容枯燥無趣、教學方法和評價方式單一乏味，自然也難以產生強烈的學習動機。

教育家贊可夫認為，教學內容、方法一旦觸及學生的情感意志領域、精神需要，教學就能發揮高質有效的作用。由此可見，優化教學策略是激發學生參與課堂內驅力，增強學習動機的必備條件。具體而言，必須著重優化教學內容和方法：

1.緊跟時代步伐，創設真生活情境

所謂緊跟時代步伐，就是要注重情景素材的時效性，將社會普遍關注的最新熱點及時引入思想品德課堂。所謂創設真生活情境，就是要從未成年人自我獨立意識不斷增強和心智尚未完全成熟的身心特點入手，選取他們在成長道路上面臨的迫切解決而又必須經歷的實際問題創設情境，諸如：“學習壓力”、“考試焦慮”、“自我保護”、“處理與父母、老師、朋友的關系”、“理性消費”、“畢業升學與就業”等等素材和話題。

2.根據學生身心特點，設置真探究問題

所謂設置真問題，就是避免出現假、大、空的設問，探究問題要圍繞學生學習生活經歷中遇到的困惑點設置，如在學習“授人玫瑰手留余香”這個框題時，可以選取“老人摔倒后，扶與不扶”這個現實話題，設置這樣的探究問題：“扶老人可能會付出哪些代價？不扶老人對自己可能有哪些影響？如果扶，應該怎么扶？”課堂總結時，再讓學生悟學“如何正確理解和把握愛心”。這些真問題可以切實幫助學生感受到思想品德課的實用性，與他們密切相關。

3.注重學生自主探究，凸顯學生主體作用

事實證明，學生通過自己思考解決課堂中遇到的挫折，并摸索出適合自己的學習方法，他參與課堂的熱情會越來越濃，自信也會增強。這就要求我們教師在教學中做到，凡是符合學生身心特點和認知規律的探究性知識，就放手讓他們自己去探取，思維受阻時，教師僅作適當的點撥，讓學生體會到知識是自身獲取的，充分感受自主探究的幸福。

4.加強學法指導，幫助學生提高認知準備水平

思想品德課程的學習，尤其強調學生生活經驗及道德情感體驗方面的認知準備。因此，提高思想品德學科認知準備水平，應引導學生參與一些與新課學習有關的課外實踐活動和文體活動，豐富他們的經驗和閱歷，進而縮小他們和其他同學學習新知識的差距，提高學習新知識的質量，促進學習的正遷移顯得尤為重要。

5.增加學生成功的心理體驗，打造“自信”“愉悅”課堂

思想品德教師在課堂教學中應采用差異教學策略，既關注學生的共性也關注學生的個性差異，盡可能多地讓每個學生的才能都能得到展示和發揮，讓每個學生都有學習成功的心理體驗，從而增強學習的自信和愉悅感。比如：在問題設計上，要盡量設計多層次的問題，滿足不同學生的學習需求；在教學形式上，要用集體授課與分組討論、自學與合作探究相結合等多種形式；在活動安排上開展時政點評、微辯論、社會實踐、角色扮演等豐富多彩的活動。

6.靈活運用現代化的教學媒體，提高學生課堂參與熱情

研究證明，運用交互式電子白板等現代教學媒體，不僅增大了課堂容量，克服了現行教材相對滯后、理論跟不上形勢的弊端，同時能充分調動學生多感官參與學習，對加強記憶和提高教學效率有重要作用。因此，思想品德老師應結合學生特點及教學內容，靈活運用現代教學媒體，進行呈現圖片、視頻、情景材料，直觀演示等輔助教學手段，拓展和豐富學生知識面，增強思想品德課的時代性、趣味性、時效性，提高學生參與課堂的熱情。

【參考文獻】

篇3

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-163-01

廣義而言，初中思想品德教育是整體初中教育過程中的重要組成部分和重點操作環節，也是我國基礎教育的關鍵點所在，對學生未來發展與成長都有著巨大影響。信息時代到來，社會環境日趨復雜化與多變化，學生品行會因此而發生變化，所以此時初中思想品德教學便不能沿襲老舊式政治課程教學套路，適時介入生活化思維來進行思想品德學科教學，以便促進學生綜合素質完善。

一、必要性分析

我國教育發展階段較多，教育模式得到不斷發展與調整，成果雖然明顯，但通過數次分析和調查可以看出，傳統應試模式依舊根深蒂固，老舊式教學觀念和教學思想猶存，部分學校一味追求升學率，理論教學被放在教學重點之上，考點掌握高于一切，過分強調了考試分數的重要性。上述狀況出現，使得教學內容要素與對應生活要素之間產生嚴重脫節，最終教學效率變低，此時基礎性教學質量也無法得到根本保障，預期教學效果達成便也無從談起。

從實際角度而言，教育的目的并不是為了傳授知識，其重點在于樹人，即便學習成績再好，為人素養不合格便也不會受到重用，教師此時應該以教學指導者身份出現，填鴨式教學法并不能夠助力學生深刻理解知識內容，短暫記憶狀態下無法牢記知識點，通過長時間經歷便會遺忘。教師真正效用即為學生學習正確引領，要求學生能夠進行知識學習和知識掌握，初中思想品德學科教學中介入生活化思維，可將相關教學活動與當前生活背景相連，之后在此基礎上使得教學內容與生活關聯，在貼近生活過程中使得課堂真正走進生活，隨之激發學生本體潛在學習興趣，學生群體積極性也會得到提升，學習欲望一旦出現，便會讓學生在生活中去學習，從生活中獲取知識。

二、內涵分析

老舊式初中思想政治教育中，教師是課堂中心與聚焦點，一般情況下，教師進行講解，學生洗耳恭聽，課堂成為教師個人表現舞臺，此種教學模式在某種程度上忽略了學生感受，學生學習積極性會有所降低，而且政治教學知識內容也會略顯枯燥，思想政治教育與生活間的聯系程度不深，但生活化教學模式執行則會利于前者程度加深。初中政治生活化教學過程中，教學背景內容即為生活，學生被視為課堂教學主體，老舊式理論知識教學模式被合理剔除，學生此時可以參與到課堂教學活動之中，課堂氣氛得以和諧營造，學生記憶也會有所加深。

老舊式初中政治教學方法中，教材內容與考點內容被視為重點，教學內容較為枯燥無味。初中生群體稚氣未脫，干枯式知識講解難以吸引學生注意力，通過生活化思維介入，教材依靠度被減少，實踐教學模式與生活化知識教學模式日漸形成，學生在學習時便會產生好奇心，這樣便會有助于學習興趣培養。初中生學習過程中感興趣科目，通常學習效率較高，學生群體此時也愿意全身心投入學習，并通過深度知識探索來滿足求知欲望。基于興趣教學模式，初中政治教學質量會大幅度攀升，生活化思維介入會利于學生綜合素養培育，最終使得學生本體產生巨大學習動力。

三、方法探究

初中教育理念即為使學生德智體美勞全面發展，學生品德培養至關重要，通過數次分析和調查可以看出，人才德育教育歷來被我國教育機構與學校所重視，思想政治教育工作是整體初中德育教育工作核心。思想政治要素與社會要素和生活要素之間相互關聯，思想品德教學中融入生活化思維可帶來事半功倍教學效應，其實踐意義十分重大。初中政治教師在教學活動中應適時進行教學思想轉變，并最終完成高效政治課堂創建。

1、教學情境生活化。若想合理改變當今教學現狀，需改善原有教學思維和教學方法，適時進行教學情境生活化操作，構建初中思想品德教育生活化情境過程中，借助不同類型教學手段與方法來開展教學。我們通常所說的情境教學是生活化策略中的重要內容，運用情境教學模式可加強實際生活和教學內容間的緊密聯系，之后在此基礎上可構建優良生活情境，隨之將政治理論知識點簡單化，對學生用淺顯道理予以呈現。初中政治教師應巧妙的設置情境問題，通過教學情境生活化來完成答題操作，運用此種方式便能夠加深學生對知識的理解程度。

2、教學內容生活化。初中政治教師應讓學生逐步領悟知識真諦，因為知識源于生活，應不斷引導學生群體從生活中進行政治知識挖掘，使學生能夠細心觀察周圍事物，助力學生價值觀確立和人生觀確立以及世界觀確立。初中思想品德學科教學內容應與生活之間達成關聯，知識內容盡量反應現實，將生活背景與內容等作為教材，將不同類型生活元素融入其中，深度降低學生對教材的依賴性，從而可更好更優的進行生活化教學活動開展。

3、作業生活化。作業是現代教育中的核心構成要點，學生群體進行知識鞏固與溫習可提升學習質量，但政治教育作業形式化布置狀況較為嚴重，需正視此類現狀，達成生活化作業，不給學生添加冗余負擔，要讓學生在生活中去進行學習，在學習過程中感受生活真諦，這樣便可提高學生對思想品德學科的重視程度，學習興趣也會得到完美激發。

綜上所述，科學技術飛速發展使得我國教育水平不斷提高，但隨之也會帶來諸多社會不良問題，金錢誘惑、虛擬網絡等不良因素會對學生進行消極誘導，作為學校和教師，應明確初中思想品德學科教學的重要性，通過生活化思維的合理融入，進行教學方法改變和教學思維創新，以教學情境生活化、教學內容生活化和作業布置生活化為主，以至有效激發學生學習興趣，培養學生熱愛學習、熱愛生活的良好品質。

參考文獻：

篇4

優秀的工作總結800字1進入公司的這段日子，讓我也是順利的融入到公司的辦公環境里，同事們都是很友好的幫了我蠻多，我也是學習進步了，去做好自己該做的一個工作，得到了認可，自己也是知道還有很多的方面還要學習，還要去努力的，我也是會不斷的成長，去進步，來做到更好，在此也是對之前的工作來好好的總結下。

剛來到一個新的地方，我知道，要去熟悉，要了解，學好，清楚自己該干嘛，又是和哪些人去溝通，那么自己才能真的融入進來。同時去把工作給做好了，所以我也是積極的去學習，去和同事們交流，從他們那學到經驗，也是對于公司有了更多的一個了解，明白自己要去做的事情，到了崗位，我也是一件件的事情做好，循序漸進，不去攀比，也是不覺得一件簡單的事情是沒有意義的，而是多去思考，如何的來做能讓自己進步。工作當中我也是沒有覺得完成就夠了，而是多去反思，找一些問題，去了解自己的工作是否有可以進步的一個空間，以及做的還有問題的方面也是去改變才行，多一些學習和交流都是為了更好的完成自己該做的事情。

工作上的事情，積極的去完成，同時也是在找到更好的方法，不斷的去熟悉和優化，和同事們也是友好的去相處，去完成需要配合的工作，作為新人，我也是明白自己的一些劣勢當然也是有優勢，積極的態度也是得到認可，而且一個新的工作，其實也是讓我更加的有動力去做好，畢竟之前也是沒有怎么的接觸過，經驗是需要一步步去累積的，我也是認真的把每天該做的都是做好，得到認可，同時自己也是相信自己的努力會被看到，會有收獲的，而工作中也是沒有出什么差錯，領導也是愿意把一些困難的事情慢慢的交代給我，給予我挑戰以及一些機會，我也是去抓住了，然后認真的做好，而今我也是能在崗位立足，交代的事情能去做好，當然有些艱難的我也是需要繼續的努力才行，不過也是通過自身的進步讓我更加的知道，要在這個崗位去作出更多的成績，那么也是需要繼續的去進步。

而自身的一些問題也是被發現了，我也是會繼續的去努力，來讓自己成長，去把工作做得更好才行

優秀的工作總結800字2在過去忙忙碌碌的20__年我們迎來嶄新的20__年，20__年對我來說是一個學習的一年，是人生又一個起點，從今年開始我也正式的步入社會，迎來自己人生的另一個開端，在這一年中我對自己的工作計劃有如下安排：

1、堅持學習，提高能力

對于一個剛畢業的學生來說，沒有比學習更重要的事情了，在未來的一年里我要堅持學習，堅持學習房地產基本知識，深入了解房地產專業工作，要做到多看，多想，多做，多問來提高自己的學習以及工作能力。全面提高自己的實踐能力，使自己能充分勝任這份工作。

2、履行職責，盡心盡力

堅持履行工作上的職責，堅持做好領導下達每一項工作，在日常工作中一定要保質保量的完成自己分內的事情，領導下達的工作任務要無條件的答應，不能有拖延或者怕困難而不做的思想存在，每項工作都要盡心盡力的完成，要把公司的利益放在第一位，為公司某更大的福利。

3、遵章守紀，自我約束

堅決遵守公司規定，遵守公司員工守則，做到不遲到不早退，尊重公司領導一切安排，和同事搞好關系。自我約束要做到不該問的事不要問，不該管的事不要管，要多做事少說話，一切以公司的利益為主。

4、放松心情，愉快工作

在工作中不要給自己太大的壓力，只要認真準時的完成工作任務，認真處理好自己份內的事，認真聽從公司領導安排，把自己手頭上的工作做到“今日事，今日畢”，在空閑時間多學習專業知識，近一步加深和鞏固。多學習別人怎么做，多請教同事，放松心情才能使自己在這一年中工作能力有更大更快的提高。我相信在新的一年，新的工作狀態，新的事物放在我面前，我一定會做得更好，更細心，更完美。

優秀的工作總結800字3本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是本人的本學期的教學經驗及教訓。

一、政治思想方面：

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。

新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

6、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。

從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。

在本學年的工作中，我取得了一定的成績：輔導的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為網絡資源設計的腳本獲山東省三等獎，輔導的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導王家帥在小學全國英語競賽中獲三等獎。進無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩定等。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

優秀的工作總結800字420_年全廠上下鼓足干勁，從高層領導到生產車間層層領導狠抓實干，加強管理努力實行雙增雙節，全體采購人員認真貫徹董事長的講話。有條不紊地辦好采購合同和物資調運工作。全體采購人員在x經理帶領下，頂著多方壓力，加班加點恪盡職守完成各項工作指標，確保各個車間正常運轉。現將年度采購后勤工作總結如下：

一、配合工作

采購調度也是采購后勤，在人員少的情況下，積極配合質檢部、物管部、環保部、安全部、生產部對來往車輛進行安全宣傳和檢查，發現問題及時解決，加大對原料質量的檢測和管理。(如對商標和檢測報告的及時跟蹤和入庫處理)。尤其是配合安全部做好各自貨源廠家的“安全技術說明書”的收集工作。積極配合物管部清理廢舊桶的回收和變賣處理工作。

二、自我工作評價

20_年工作中，本人自始至終堅持以廠為家，服從領導安排的工作任務，沒有多請一天假，不遲到、不早退。節假日堅持上班安排到貨。每周采購計劃詳實細致，做到勤查庫存、勤跑車間、多方溝通供應商和生產車間之間的輸紐。本人不僅業務熟悉、協調工作能力強，很少給領導帶來麻煩，加班加點任勞任怨、不計個人得失。在全廠所有大小原料進貨電話中最忙，有時候一晚接駕駛員問路電話3—5起。在同各部門協調工作中，調度有方協同到位，身入現場主動提出解決可行辦法，多次節省資源做出應有的奉獻。

三、內部協調管理

遇到物流公司車輛或急待下貨的駕駛員，我能方便就給予協調盡快跟下貨班商量即時下貨，必須要等質檢報告的貨物我會耐心做好說服工作，尤其是過磅缺少噸位的駕駛員，更要細致耐心說明情況，幫他們尋找原因，讓人信服防止爭吵過激言論和行為。中午下班前沒有下完貨的駕駛員安排就餐，提供可行性的方便。質檢部在我們調度制單后方抽樣化驗，在停電或電腦出故障時，我們需要主動請質檢部不按電腦操作程序工作，即時提供化驗開據產品合格單。

針對相關原藥我們需要物管部保管員配合，先下貨后抽樣化驗，由我們采購部調度簽字(認證貨物數量、注明化驗未果)。在同一原料多個車間使用中，及時通知車間監磅員到磅房，跟車間協商好分灌下貨，防止后續原料一時跟上，確保各車間生產的需要。在每周清查庫存中，經常要催促車間打領料單，協同保管員核對好數據，灌區要抄寫記錄(換算準確)。有時要協助保管員夜晚加班、過磅、安全下貨工作。

四、新年工作計劃

積極配合合肥采購員工作，認真做好每周計劃申報，做到每周二查驗庫存、核對使用結果，保持和車間溝通、密切跟蹤產品質量，確保生產正常運轉。周三按規程上報采購計劃。并即時跟蹤計劃到貨情況。尤其是灌區隨著車間使用量的變化(包括臨時停電停機)而需要即時調整。針對工作中出現問題要及時和相關部門協調解決的更好，不能解決的要電話匯報或書面文字匯報。努力把后勤保障工作做好!為華星再創輝煌作出的努力!

優秀的工作總結800字5時光飛逝，20_年的工作已圓滿告一段落。回顧這一年的工作，在公司領導及各部門同事的配合幫助下，嚴格要求自己，緊緊圍繞廠內領導指定的工作思路扎實工作，改進工作方法，提高部門員工工作效率，較好地完成了各項工作任務。現將一年以來的工作情況總結如下：

一、完成的工作

1、完善采購制度，嚴格審核采購計劃，降低采購成本。

本年度對部門采購人員進行了采購流程及制度的相關培訓，重點加強采購人員對采購業務工作流程的管理，提高采購業務質量和工作效益，降低采購成本;針對各部門提出的采購計劃進行嚴格把關，無相關領導批示的采購計劃一律不予采購。部門人員根據庫存量和生產計劃安排制定的生產采購計劃嚴格審核，避免出現重復采購及采購量過大增加庫存壓力及降低庫存周轉率等情況。

2、培養部門人員加強完善采購合同執行力度。

日常工作中及時解決員工在采購合同執行中出現的各種問題，緊缺物料屢催不來的究其真正原因，親自去供方實地考察溝通解決。

3、加強庫房5S管理，確保庫房物料帳卡物一致。

本年度對庫房管理人員進行了倉庫管理工作流程和庫房安全管理制度的培訓，重點加強庫?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽憊ぷ饕滴窳鞒碳翱夥堪踩饈叮锪涎細癜湊湛夥抗芾碇貧茸齙較冉瘸觶敕耪胗行潁曄蹲齙矯饗砸準岣嚦夥咳嗽憊ぷ饜剩岣嚦獯嬤蘢式檔涂獯娉殺盡?/p>4、積極開發新的可替代的供應商并維護現有供應商，建立并保持良好關系。

本年初針對有機玻璃出現的缺貨問題，積極尋找供方，我部門人員屢次配合技術部和質檢部去廠商實地考察，幾近周折最終圓滿確認了供貨方;本年度部分注塑件產品期間出現過大規模不合格品現象，針對此種情況數次去供方生產基地查看并指導相應生產，順利完成生產任務所需;2020年10月份采購部進一步加強了對供應商系統管理，重新更新了合格供方名錄，對新供應商進行了供方調查分析和評價，確保每一個合格的供應商資料完整齊全。根據廠內經營理念，和供應商逐步建立為真正意義上的戰略合作伙伴關系，以助于提高公司成本核心競爭力。

5、積極配合各部門相關工作業務，團結同事，實現積極有效溝通，更好的完成工作任務。

工作中團結同事，正確處理好與領導同事之間的關系，充分發揮崗位職能，認真完成各項工作任務。嚴格按照技術質檢部質量標準要求，及時與相關供應商協調溝通，為我廠提供質量合格的物料。

二、工作中存在的不足及彌補措施

采購訂單執行力度欠佳，部分供方未能嚴格按照采購合同去執行，某些物料在交期方面存在不足，偶爾出現影響生產部門正常運作的情況。我部門在明年會著重加強供方在交期方面的處罰力度，不斷完善采購合同的執行情況，努力把工作做得更好;目前有部分供應商剛開始合作，短期內無法形成真正意義的戰略合作伙伴關系;部門與部門之間的溝通未能達到預計理想效果，未來一年中需加強各部門員工的工作責任感，真正實現理想溝通效果。

三、明年工作計劃安排

1、完善供應商體系

開發可替代的新的供應商，特別是重要原材料的供方需達到3家或以上。確保原材料及時供應，隨時關注市場變化，盡量利用多渠道來降低成本價格，控制采購質量。

2、采購模式調整

2020年采購部爭取將部分零星采購訂單往定量采購模式靠攏，以減緩采購周期壓力，同時能應對2020年由于供應商生產成本上漲提出的漲價要求。

3、配合技術部完成產品開發、送樣等過程。

4、配合質檢部解決物料質量問題

與質檢部討論怎樣使供應商生產出質量標準超過現有水平的解決方案，更好地滿足生產未來所需。

5、整理整頓庫房

嚴格按照庫房管理制度形成標準化庫房管理，完善庫房工作流程，加強庫房人員安全責任意識，倉庫庫存情況適時與采購人員溝通，使采購工作更好的順利開展。

6、加強采購業務人員的業務素質水平

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通過課堂觀察發現，常態下（非公開課、觀摩課等）的高考復習習題講評課還存在許多不足： 

（1）課時無計劃性（教學計劃中沒有明確的習題講評課的安排）；（2）習題選擇盲目性（對習題的題量、題型、難度沒有認真分析研究）；（3）教學方法的隨意性（教師只讀答案，學生自己核對、糾錯；或按順序講題，哪些題目要講沒有認真選擇；或多采用注入式教學法，不重視師生的互動，不關注學生存在的問題和學生的習得）；（4）講評內容的片面性（習題講評課本應包含“講”和“評”兩個部分，但實際教學中常常只有“講”沒有“評”）；（5）教學主體的單一性（由教師一講到底，忽視了學生的學習主體作用）。此外，有些教師將習題講評課變成批評課，對學生解題過程中出現的錯誤過多批評、責備，使學生缺乏安全感，情緒緊張、無心聽課、思維遲鈍。鑒于習題講評課教學中存在的這些問題，有必要對習題講評課的教學功能與價值做一些探討，優化課堂教學，提高講評課的質量和效益。 

2 高三習題講評課的教學功能與價值 

高三的習題講評課是高三復習教學的重要組成部分，它具有自己獨特的教學功能與價值。表現在： 

（1）了解、診斷學生的學習狀況，及時發現問題、調整教學安排和要求。這是習題講評課所承載的最直接的功能和價值。教師通過分析學生的練習完成情況，及時了解學生對當下及前面所復習知識的掌握情況，及時診斷學生學習中存在的“疑難雜癥”，及時解決學生糾結于心的困惑。例如，對原電池的復習，通過知識的回顧，學生可以很快熟悉經典的銅鋅電池的工作原理，但對于鉛蓄電池、復雜的燃料電池或其他新型電池的工作原理和電極反應式的書寫方法與技巧，則無法快速掌握。這時，通過專題的練習、講評，才能發現學生問題的癥結所在，并給予針對性的方法指導，使問題得以及時解決。 

（2）提高學生理論聯系實際，分析、解決化學實際問題的能力。理論的學習最終是為實踐服務，知識掌握得如何也只有通過解決實際問題的能力如何得到檢驗和證明。例如，復習了氧化還原反應的理論和規律后，通過“設計實驗探究補鐵劑中鐵元素的價態”的習題，就可以很好地檢驗學生對氧化還原理論掌握的情況。再如，利用“氯堿工業中飽和食鹽水的精制、電解海水制鎂”的專題練習，可以使學生對離子反應規律、物質分離提純的原理和方法、電解原理、物質制備等知識進行綜合訓練，提高學生的思維和綜合應用能力。 

（3）幫助學生加深對化學理論知識的理解和價值判斷。《化學反應原理》是學生復習中普遍感覺比較困難的部分，其中一個原因就是化學理論及其應用價值的抽象性造成的。例如，化學平衡觀是化學理論的重要觀念之一，也是自然界中普遍遵循的法則，但學生僅從可逆反應的理論學習中其實很難真實體會到化學平衡觀的重要應用價值。如果結合工業合成氨有關的練習進一步分析、體會，情況就大不一樣。再如，對化學平衡狀態本質的理解也是一個難點，借助福建高考的一道題目，引導學生進行分析思考，則能激活學生的創造性思維。 

該題主要考查學生對化學平衡狀態實質的理解，考查的角度非常新穎、別致，構思非常精巧。通過評講該題，我們可以引導學生對化學平衡狀態的宏觀特征做如下拓展：在一定條件下的可逆反應體系中，若某個物理量是變量，當它不再變化（恒量）時即為平衡狀態[個別特殊情況例外。如，容積可變的體系發生反應H2（g）+I2（g）=2HI（g），其他條件不變時，改變體系的壓強，各物質的濃度都在變化，但化學平衡不發生移動]。 

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當前，教學信息化的發展，人們對智慧教育的呼聲非常高。創建智慧的學習環境，在教學實踐中可以智慧的運用多樣化技術，從而促進學生智慧學習。由于受到碎片化學習時代的影響，在教育教學中相繼出現了微課程和微視頻等。在近期，國內各地高職院校以及中小學相關教育教學機構非常重視與大力宣傳微視頻課程大賽活動。由此可以看出微視頻課程內容設計的重要性。

一、微視頻課程教學的內容設計

（一）教學微視頻的“心動”設計模型

以教育、心理及藝術等作為視角，依據影響課程教學視頻的因素與ARCS動機模型的內容，建立課程教學微視頻的“心動”設計模型，如圖1所示。

可以體現出教師、視頻和知識內容、學生間的關系是互相影響的。比如說在設計知識內容時一定要充分考慮到學生的認知風格、學習需求及學習經驗等。另外，教師在講解知識時一定要運用藝術性的教學方式，技能及教學語言，再配以情感傳遞，利用視頻得以展現。學生的注意力和知識內容的合理、科學設計及教師的藝術教學與視頻呈現的設計有著密切關系。學生主動學習和知識內容的科學設計及藝術教學是息息相關的。所以，教學視頻的設計必須注重以下幾個方面。首先，設計科學、合理的知識內容，吸引學生的注意力，從而提高學生的自信心，讓學生獲得一種滿足感。其次，教師采用技術教學方式，培養學生的學習熱情，提升知識內容的切需性，使學生擁有強大的自信心。再次，充分運用視頻的媒介特點，吸引學生的注意力。最后，為學生提供需求的知識內容，從而提升學生的內驅力。

（二）微視頻課程教學樣式的設計

樣式不僅是求知和組織及分類信息的手段，還是一種思考與決策的方法，在運用模式與理論時，設計人員基本上都會感受到教學設計模式與理論的抽象性、宏觀性，是一個可操作性相對較弱的實踐環節，也就是教學設計人員無法熟練掌握實質，然而對于新手教師來講難度就更大。另外，教學案例通常相對比較具體，和專業學科知識存在的關聯度相對較高，因此不適合當作設計參考的支架。教學設計樣式是一種立足于中觀層面的新型設計方法，擁有非常強大的可操作性。教學模式是在理論的基礎上通過實踐總結出來的，其打破了具體實踐的局限性，可以提供擁有廣泛性的理論方式，具備整體性與簡約型特點。而一個教學模式能夠包含許多教學樣式，而教學樣式所承載的實踐性知識可以實現抽象和具體的平衡，具備彈性化及結構化的特點。一個教學樣式能夠運用多個具體的教學案例進行舉例與驗證，其中教學案例的描述就是教學實踐，其以豐富的敘述方式向學生展示出許多包括教師與學生的經典行為和思想及感情在內的故事，擁有真實性與典型性的特點。其中教學樣式、教學案例及教學模式之間的關系如圖2所示。

二、微視頻課程設計與實踐運用

（一）微視頻課程設計過程

近幾年，項目組在進行微視頻課程設計以及實踐的過程中同高職教師進行商討，綜合分析與總結課程教學過程中的設計思路與內容。依據該研究總結出的微視頻課程教學內容設計方案，在設計該課程的過程中，一定要先分析該課程的具體教學目標與學生的特點，然后對課程內容進行分解與組織，最后在完成每節微視頻課程教學設計。

采用微視頻的方式進行高職課程教學，這種方式較為新穎，也是社會發展與現代化教學的需要。但是應當注意的是，這種教學方式同樣缺乏課本材料與課程教學的經驗。因此，在設計的過程中難免會出現問題。相關設計內容當中涉及到的教師與成員應當充分考慮實際情況，對設計內容進行反復修訂，只有這樣才能真正確保課程性質與目的的有效。

（二）微視頻課程內容設計實踐

微視頻教學課程內容設計實踐主要有以下幾個方面。首先，微視頻課程內容設計的有效性，這樣就需要項目成員和任課教師完成多次協作和溝通，設計的主要內容時任課教師怎樣依據微視頻課程設計的理念與要求完成內容設計，任課教師在演播室的教學過程中要選擇藝術教學方式。其次，微視頻的制作，主要包含PPT制作和教學講解時的演播室實錄、視頻的后期制作等，為了提升PPT設計內容的教學性和藝術美觀性，對PPT講稿完成了對此修改與調整。另外，為了提升微視頻的視覺展現效果，在后期還要對實錄微視頻完成再次編輯。在進行課程設計與開發時，一定要多方工作人員溝通交流與協商合作。比如說，在知識點內容教學設計時，要和任課教師完成多次協商、溝通及交流。比如說劉老師團隊的意見，第一，在理論內容設計方面缺少創意，而且視野也不夠寬闊。第二，在每一類的創意背后都缺少深層道理，例如如何教會學生完成創意作品這樣的問題。只有明白了道理才能將事情講的明白。第三，PPT的內容相對少了一點，例如在PPT1中，可以對手工創意的欣賞作品進行展示，同時有點評的文字。另外，有些作品的選取需要教師依據設計的章節主體選擇相關作品，使學生體會到先入為主的感覺。

三、結束語

碎片化學習的內涵主要體現在學習行為與學習認知方面，運用微視頻教學方式可以實現學習時間與學習空間的無縫融合。微視頻課程教學作為時代快速發展的產物，在內涵與特點方面可以滿足學生的學習需求，可以在一定程度上提升教學質量與教學效果，促進學生全方面發展。

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網絡文化是網絡技術的產物，是一種新興的經濟生活方式，網絡不僅創造了豐富的物質財富，也為我們的生活創造了多彩的網絡精神財富。隨著計算機網絡技術的深入發展，越來越多的大學生開始關注網絡，網絡文化也對大學生產生了深遠的影響。只有深入分析并理解網絡文化對大學生產生影響的各個方面，才能正確利用網絡文化，提高大學生的思想品德。

一、網絡文化對大學生思想品德的影響分析

（一）網絡文化對大學生思想品德的影響途徑

1.網絡文化通過影響社會環境而影響大學生思想品德

網絡文化對社會經濟生活有著極大的影響，網絡文化逐漸成為知識經濟發展的動力和支撐。現代社會是信息化社會，知識和信息主導著世界經濟的發展步伐，而知識和信息也是網絡文化的核心，并推動著網絡文化的蓬勃快速發展。網絡文化的繁榮使世界的產業格局和經濟格局都發生了巨大的變化，計算機產業成為經濟發展的龍頭產業。網絡文化滲透到人們社會社會生活的方方面面，人們的消費觀念和消費方式也開始發生改變，不在追求物質上的需求，更多的開始注重精神層面的提高。網絡文化就是通過影響社會政治生活、經濟生活和文化生活等各個方面來影響大學生的思想品德，并影響著大學生的世界觀、價值觀和人生觀。

2.網絡文化通過影響校園文化而影響大學生思想品德

隨著大學校園的網絡普及，大學師生的生活方式、學習方式以及思維方式等方面都發生了很大變化，并逐步形成了校園網絡文化，對大學生的思想品德產生了深遠影響。首先，校園網絡文化改變了高校傳統的辦學理念，現代高校更多的是注重人文精神與科學精神的統一，實行開放的校園管理模式，培養高素質人才。其次，校園網絡文化改變了高校的學習環境，現代的教學模式大多采用了開放式的教學手段，學生不再受專業、課堂和學校的限制，自由學習，體現以人為本的思想。最后，校園網絡文化提高自身的科技含量，學校內部搭建網絡平臺，促進師生之間的文化交流，擴大學生的事業，培養學生的創新精神。校園網絡文化對大學生的日常生活和學習都產生了廣泛的影響。

（二）網絡文化對大學生思想品德影響的機理

網絡文化的快速發展給大學生帶來了深刻的影響，具有劃時代的意義。網絡文化大學生思想品德的影響并不是一步到位的，而是通過作用機理來實現的。這些機理與網絡文化之間相互聯系，進而影響著大學生的道德觀。

1.凝聚與向心心理

文化本身就具有凝聚的功能，具有相同文化背景的人很容易相互理解，相互認同，并產生共同的思想和行為方式，也就是所謂的文化認同。不同的文化具有不同的認同層次，區別在于文化的內在品質不同，特別是文化中所蘊含的價值觀對人們的影響最為深遠。人們的文化心理在很大程度上決定著人們的信念和信仰，網絡文化就是通過一定的信念和信仰對人們的思想品德產生影響。人們在廣泛認同社會主流價值觀的同時，也會在不知不覺之中接受網絡文化的熏陶，融合多種不同層次的文化，達到教育大學生思想品德的目的。

2.滲透吸引機理

網絡文化對人們具有極大的吸引力，并滲透到人們日常生活的各個領域。人們就是通過日常的行為方式參與并接受網絡文化，而網絡文化則通過人們參與進來實現思想品德教育功能。網絡文化與思想品德教育認為一體，對大學生的思想產生深刻的影響，大學生受到網絡文化的引導和熏陶從而改變自己的思想道德觀。

3.自主構建機理

自主構建就是受教育者能動、自主的形成自己的精神世界而不受外界干擾。大學生在網絡文化之中，可以利用網絡傳播各種各樣的信息，就是受到自主構建機理的影響和作用。人們在網絡文化里可以接受大量的信息，需要通過自己的大腦進行思維加工，這是一種內化的過程，不受外在的強制力量。人們通過自主構建機理接受網絡文化，自我提高、自我完善，將外在的文化形態轉化為自己的主觀情感和認識，進而樹立自己的思想道德觀。

二、網絡文化對大學生思想品德的教育對策

1.確定網絡思想道德教育原則

在對大學生進行網絡思想政治教育的過程中，網絡信息者必須站在人民的立場上，以人為本，保持正確的教育方針和教育方向。加強對網絡文化的管理，培養專業的網絡技術人員，運用現代科學技術維護網絡的正常運行，凈化網絡環境，保證網絡文化教育的質量。同時還要增強大學生的網絡法制意識，自覺抵制不良網絡行為，提高自身對網絡空間的鑒別力，保護自己不受不良網絡信息的毒害。學校更要以人為本，關注學生的發展和成長，優化網絡思想政治教育環境，運用多媒體技術等現代教育手段，引導大學生正確學習，提高自身網絡思想政治素質。

2.加強大學生網絡信息素質培養

在網絡文化條件下，高校應該加強大學生的網絡信息素質培養，加大信息意識教育，提高大學生對信息的識別和鑒定能力，倡導大學生獨立、自主的獲得可靠信息，掌握駕馭網絡信息的主動權。改變大學生傳統的信息觀念，讓大學生認識到信息的強大功能和作用，提高大學生獲取信息和處理信息的能力，教育大學生遵紀守法。

3.構建網絡思想政治教育平臺

我國應該建立健全網絡安全管理制度，保護大學生不受有害信息的侵害，依法打擊網絡犯罪，營造良好的網絡環境。加強網絡信息安全監控，加大技術設備和資金投入，確保高校信息安全；學校有關部門應該加強協調配合，各負自責，及時溝通，讓大學生充分利用網絡文化的積極作用，提高自身思想品德修養。

參考文獻：

[1]陶金銘.大學生網絡道德培養與網絡心理健康教育實務全書[M].北京：中國教育出版，2005

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在我國以往教學中，往往教師為課堂中心，對學生教授知識只是采取“填鴨式”、“一言堂”等，不利于學生學習。而以學生為主體的課堂，卻能激發學生學習潛力，培養學生學習思維能力，并且使學生對學習產生興趣，最終達到提高教學質量、實現師生共贏的目的。就此，本文對發揮學生主體地位，構建思品高效課堂進行以下研究與分析：

1.學生如何學會自主學習

教學，教與學，其中包括“教師教”與“學生學”兩種過程，由于教學的最終目的是使學生學到知識，因此在教學過程中，學生才是教學中心。但是，在以往教學中，往往以教師為課堂中心，學生被動地學習，不能自主、獨立地學習。學生應當正確認識自己的學習地位，自主學習，使自己在課堂中發揮主體作用。學生學會自主學習可以從以下幾方面入手：

首先，學生應當明確自己在學習中的地位。學習是自己的，依靠他人學習不可取，認識到教科書與其他參考書等只能作為輔助自己學習的工具。教師對自己而言，則是進行學習教導及解答疑難的指導者。總而言之，學習要靠學生自己，學生唯有理解記住書本上的知識、教師教授的知識理解，轉換為自己的知識，才能真正學到知識。

其次，學生學習時應當學會自我激勵。目前認為學生的學習動機主要包括兩種，第一是外部動機，將學習看做為了獲得某種獎勵（如表揚、分數、獎品、獎金等）；第二指內部動機，將學習看做為了滿足自己情感或智力的需求。一般而言，由外部動機轉向內部動機，主要指學生逐漸轉變學習目的，從關心學習結果轉變為關心學習過程，使學生對學生產生興趣，而學生在學習過程中自我鼓勵，往往使自己對學習具有興趣，從學習過程中找到樂趣，在課堂上學會自主學習，自主接受更多并轉化為更多的知識[1]。

再者，學生應在學習過程中學會調動學習主動性，指學生學習的自覺性、趣味性和思維的積極性。具體來講，學生學習自覺性主要指學生自覺地確定學習目標，制訂學習計劃，并且總結W習方法和解題技巧，將教材上的知識進行整理，構建良好認知結構，學會發現問題并解決問題的能力。而學生學習積極性則指學生可以從學習知識過程中、問解決題過程中感受某種滿足或者愉悅。學生思維的積極性則指學生在學習政治知識和解決政治知識問題時，能夠一直維持興奮活躍的思維狀態，找到知識的內在聯系，明確感知知識背后的理性知識，挖掘社會發展規律，樂于獨立回答或解決問題。

2.教師如何提高學生的自主學習能力

現階段，相關教育部門已經對我國教學活動進行了一系列研究，并且認為傳統教學中教師是教學主體是一種錯誤認知。目前，在教學活動中應以學生為主體，使學生積極主動地學習知識，不需要他人提醒便能自主學習。因此在思品課堂上，教師應當注重引導學生學習，培養學生學習思維能力，使學生在學習過程中發現問題、解決問題、自主學習，具備自主學習能力。教師在思品課堂上有效提高學生自主學習能力可以從以下幾方面入手：

首先，教師可以在思品課堂中營造積極主動、討論與交流等良好學習氛圍，使學生充分參與到思品學習過程中。教師應當認識教學目的，明確學生是教學過程中的主體，發揮其對學生自主學習的主導作用，有效調動學生的積極性、主動性，將學生學習主體地位充分展現出來。所以，教師在思品課堂上應當尊重學生學習主體地位，營造良好的學習氣氛，使學生知道積極回答問題、提出意見是一種非常好的表現。并且教師在課堂中應當勇于鼓勵學生將自己獨到的見解表現出來[2]。良好的課堂氣氛有利于學生積極主動地學習思品課程，調動學生的學習熱情，從而提高學生的自主學習能力。

其次，教師在思品課堂中應當分配好課堂教學時間，預留給學生討論與交流的時間。通常情況下，在教學過程中將學生主體地位體現出來，需要學生充分參與教學，使學生充分認識自己學習的過程，了解自己學習的方法，從而有效培養學生自主學習的良好習慣。比如，教師可以在思品課堂中使學生參與到板書設計中，在下次教學過程中便可以應用學生設計的板書，對學生設計給予肯定，使學生在參與學習的過程中了解自身的優勢與不足，明白通過自己的努力能掌握更多所學知識，并且明白自主學習的優點。

再者，教師在教學過程中應給予學生自我展現時間，讓學生將自己的學習成果分享給別人。教師在課堂中發揮學生主體地位，使學生在學習過程中學到學習技巧、學習經驗，使學生通過自主學習得到良好學習效果。一般而言，在教學過程中告訴學生理論知識和結果是不利于學生學習的。在思想政治課堂教學中，教師應使學生在課堂中充分展現自主學習成果，讓學生感受到成功的滿足，并且在教學中有效提高學生的參與能力，也是一種非常有效的教學手段，教師應使學生走上講臺，運用書本知識分析重大時事熱點問題，在分析過程中教師可以給予學生適當掌聲和表揚，讓學生有成功的體驗，讓學生得到滿足，從而使學生學習政治更有興趣，還能有效提高學生的自主學習能力。

3.結語

發揮學生主體地位，構建思品高效課，首先需要學生學會自主學習，其次教師需要提高學生自主學習能力，使學生通過自主學習與教師引導，在思品教學過程中確立主體地位，最終達到提高思品教學質量的目的。

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合作學習就是指教師在教學過程中，將學生按照學習情況和興趣愛好分成若干組，由教師根據學生的具體情況制訂學習計劃和教學任務，將各個任務分配到各個小組內。學生在教師的指導下完成相關的探索、互動、討論的過程，然后教師根據學生的具體表現來評分，并且教師可以采取一定的獎勵措施來增強學生的學習積極性。合作學習的方式優點在于可以培養學生的自主思考能力，并且在一定程度上可以培養學生的創新能力和團隊合作意識。在小組內包含了各個層次的學生，可以通過優勢互補的原則來提高小組成員的整體學習水平。合作學習的學習方式符合新課程的理念要求，然而，合作學習對學生自身的要求較高，對教師的要求也比較高。因此，教師需要對教學目標和任務進行合理規劃，加上教師正確的引導，學生可以獲取一定的理論知識。

一、小組合作討論

小組合作討論是合作學習方式中較為普遍的一種教學方法，也同樣是最有效的教學方法。小組合作討論指的是初中思品教師在教學過程中通過為學生提供一些話題，然后讓學生圍繞該話題進行討論研究。從初中思品課程的設置來看，每一章都有一個固定的話題，教師要圍繞該話題展開，這樣學生就可以很好地探究思品教材中的知識點。在小組合作討論的過程中，可以不斷加強師生和生生g的交流與互動。

首先，教師要明確每章思品教材的知識點，并且針對該知識點進行相應大綱的設計，按照小組合作的形式將大綱進行分組，然后讓各個小組按照本組的大綱進行知識點的討論與梳理，這樣的小組合作學習方式更加具有針對性和目的性。其次，在分組過程中，教師要尊重優勢互補的原則，讓每個小組都包含各個層次的學生，讓基礎好的學生可以適當搭配基礎差的學生，從而使整個小組具有活躍性。最后，在小組討論完之后，教師要對小組討論的結果進行點評，教師要對點評重視起來，因為教師的點評在一定程度上可以讓學生感受到一定的成就感。針對點評方式，教師可以采用以教師為主的點評方式，也可以采用小組成員互評的方式，在提升學生滿足感的同時，讓學生取得一定的進步。

二、角色扮演

在合作學習的學習方式中，角色扮演是一個重要的方法。在進行角色扮演的過程中，同樣需要對教師進行分組，同樣要尊重優勢互補的原則。在小組分配完之后，教師可以利用現代信息教學軟件設置相應的教學情境，提供一些時間讓學生進行排練，然后讓學生重視教材中的知識點。角色扮演的合作學習方式可以不斷增加學生的參與性，學生通過對教材中的內容進行全新演繹，可以讓學生了解教材中知識點的真正內涵。

首先，教師需要按照一定的原則對學生進行分組，然后提供與教材內容相關的臺詞本，讓學生對臺詞本進行熟悉，然后在講臺上進行表演。其次，針對熟悉臺詞和表演的過程，教師可以讓學生在課下完成相關臺詞的理解和記憶，然后在課上完成表演，針對不同小組的表演形式和內容，教師要給予一定的點評。點評內容可以糾正發音、情緒等，或表揚學生的演繹過程。通過對相關內容的演繹，學生可以對對話的內容進行充分的理解。最后，教師需要對表演進行總結，讓學生對知識形成一個完整的體系。

三、實行開放性考題

目前，初中思品課程的考試類型呈現出了開放性的特點，試題的靈活性不斷增強，這就要求學生不斷提高其解題能力。因此，教師可以以4人為一個小組單位，然后運用合作學習的模式進行開卷試題訓練。教師可以先根據學生的學習能力進行分組，使每個小組都有基礎好和基礎差的學生，然后讓小組長抽題，教師不對題目進行講解，要求學生獨立思考，列出相應的解題步驟。最后，教師進行實質性講解，給出正確的答案，從而在一定程度上提高學生的學習積極性。

在初中思品的教學課堂上，教師以小組合作討論的形式為基本形式，以角色扮演、實行開放性考題為輔助教學形式，從而在一定程度上提高學生的學習成績。合作學習的教學方法可以改善課堂的學習氣氛，進一步促進學生形成良好的思想品質，掌握更多的知識，這是一種效果較好的教學策略。作為一名思品教師，應在思品課堂上展開合作學習的教學形式，通過設置明確的思品學習任務，為提高學生的思想品質提高平臺。將學生以小組的形式進行合作，通過互相交流，與教師形成一個課堂整體，并在一定程度上提高教學質量和學習效率。