法制知識(shí)學(xué)習(xí)材料模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇法制知識(shí)學(xué)習(xí)材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一是組工干部要帶頭學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀。此次在全黨開展的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，主體是廣大黨員干部，關(guān)鍵是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。組工干部身為“管黨員”的黨員、“管干部”的干部，理應(yīng)率先學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，先學(xué)一步，深學(xué)一層，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的模范。廣大組工干部只有準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的要義，才能以自身的學(xué)習(xí)帶動(dòng)廣大黨員干部的學(xué)習(xí)，才能有效組織和推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的深入開展。組工干部要真學(xué)、深學(xué)、精學(xué)，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)，深刻認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)，透徹領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、根本要求，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)定信仰。要真學(xué)真信，入腦入心，真正把對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)變?yōu)橐环N理論信仰、一種精神力量、一種的思想方法，切忌僅僅掛在口上、學(xué)在紙上、記在本上。

二是組織工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。組織工作是一項(xiàng)務(wù)虛的工作，一項(xiàng)系統(tǒng)工程，同時(shí)也是政治建設(shè)的一部分，也是全面發(fā)展的一部分，因此組織工作同樣要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。各級(jí)組織部門要堅(jiān)持用科學(xué)的眼光審視組織工作，用科學(xué)的態(tài)度發(fā)展組織工作，用科學(xué)的思路謀劃組織工作，用科學(xué)的舉措落實(shí)組織工作。組織工作要把圍繞發(fā)展、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)發(fā)展作為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在社會(huì)全面發(fā)展中找準(zhǔn)自身定位。組織工作的主體是“人”，組織工作主要是做“人”的工作，因此在組織工作中必須堅(jiān)持以人為主體、以人為動(dòng)力、以人為目的，促進(jìn)人的全面發(fā)展。要著眼當(dāng)前，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，增強(qiáng)工作的前瞻性、預(yù)見性，做到干部、組織和人才“三個(gè)輪子”一起轉(zhuǎn)，思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)“四大建設(shè)”一起抓，實(shí)現(xiàn)組織工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

三是要在組織工作中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。要依照“實(shí)踐與理論相結(jié)合”的方法論，堅(jiān)持“在學(xué)中用、在用中學(xué)”，堅(jiān)持“學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合”，努力將科學(xué)發(fā)展觀這一偉大理論成果有效應(yīng)用于組織工作，落實(shí)于組織工作，實(shí)踐于組織工作，務(wù)必做到真學(xué)真用、活學(xué)活用。要切實(shí)把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于組織工作全過程，落實(shí)到組織工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷推進(jìn)組織工作創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證和人才支持。組織工作是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，因此組織部門要站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度來定位組織工作，要以發(fā)展為中心來把握組織工作方向，以發(fā)展為主題來統(tǒng)一黨員干部思想。要圍繞全面建設(shè)小康、和諧社會(huì)的重大任務(wù)，著力抓好以“基本陣地、基本制度、基本隊(duì)伍、基本活動(dòng)、基本保障”為主要內(nèi)容的組織工作“五個(gè)基本”建設(shè)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦，為社會(huì)進(jìn)步增力助航。

篇2

1、在對(duì)照合格黨員標(biāo)準(zhǔn)上，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，有時(shí)靠吃老本，缺少鉆研的精神，很多都是來自平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)，管理上缺乏激情和拼搏精神，要把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種政治責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，有時(shí)比較懶惰，即便學(xué)了些政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)，但停留在表面的多，深入不夠。

2、在對(duì)照入黨誓詞上，作為一名向黨靠攏的預(yù)備黨員應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)哲學(xué)，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)、基本方法，樹立起正確的世界觀和人生觀。

3、在對(duì)照身邊先進(jìn)典型上，聯(lián)系服務(wù)員群眾不夠密切。與職工面對(duì)面交流較少，不能撲下身子、放下架子切實(shí)深入到職工當(dāng)中，無法及時(shí)了解職工反應(yīng)的相關(guān)問題和一些困難，缺乏和那個(gè)之間情感上的交流，不接地氣。

二、原因分析

1、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候比較多，學(xué)習(xí)相關(guān)政治理論方面的知識(shí)的時(shí)候較少，及時(shí)進(jìn)行政治理論方面的學(xué)習(xí)，也只是僅僅停留在文字的表面，照貓畫虎，缺乏深入系統(tǒng)的仔細(xì)學(xué)習(xí)，從而就達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)最佳效果。

2、服務(wù)群眾意識(shí)不強(qiáng)。與職工面對(duì)面的時(shí)間少之又少，艱苦樸素作風(fēng)不夠，學(xué)習(xí)的自覺性不高，不能及時(shí)幫助群眾解決困難。聽取干部意見多，聽取群眾意見少，不能真正深入群眾中去了解實(shí)際情況。

3、工作創(chuàng)新性不強(qiáng)。工作當(dāng)中存在墨守成規(guī)的想法。不能將理論知識(shí)與實(shí)際工作有效的結(jié)合起來，在解決問題的時(shí)候缺乏深入研究的精神，已經(jīng)習(xí)慣用老方法、老辦法、老觀念，創(chuàng)新意識(shí)還需要全面提升。

三、整改措施

1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在提升個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)水平上多下功夫。這是作為一名合格黨員的基本要求。學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的主題，作為一名預(yù)備黨員，必須勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。只有多學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)識(shí)方面的修養(yǎng)，才能博采眾長(zhǎng)，提高自己；只有善于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)政治方面的修養(yǎng)，才能集思廣益，提高個(gè)人素質(zhì)，不斷提高解決問題、服務(wù)全局的能力和本事，成為一名堅(jiān)定不移跟黨走，盡心竭力跟發(fā)展的合格黨員。

2、要從嚴(yán)從實(shí)，在真抓實(shí)干上下功夫。這是做一名合格黨員的必要要求。要敬業(yè)愛崗、勤奮工作，把自己的工作和黨的形象及事業(yè)緊密聯(lián)系在一起，努力在工作崗位上做出貢獻(xiàn)。

篇3

通過近段時(shí)間的黨史系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我深深感悟到，我們黨發(fā)展壯大，帶領(lǐng)人民從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利的根本原因是堅(jiān)定不移的信仰和為之前赴后繼的努力。我們要從革命傳統(tǒng)和紅色基因中汲取“信”的力量；從黨應(yīng)對(duì)危局困境、不斷攻堅(jiān)克難的歷程中夯實(shí)“信”的根基；從我們黨心系人民、情系人民的立場(chǎng)中增強(qiáng)“信”的底氣。

我們要做“鐵心人”，時(shí)刻保持堅(jiān)如磐石的政治信心，凡事要服從安排，要有政治覺悟，政治敏感性；要做“貼心人”，時(shí)刻保持為人民服務(wù)的使命初心，要保持耐心，不計(jì)較個(gè)人得失，盡可能的在解決職工群眾“急難愁盼”的問題；要做“有心人”，時(shí)刻保持不斷學(xué)習(xí)的恒心，我們需要學(xué)習(xí)的還有很多，不僅是業(yè)務(wù)方面，還有政治理論方面，學(xué)習(xí)不是一個(gè)階段，而是一個(gè)持之以恒的過程，在學(xué)習(xí)和工作中也要學(xué)會(huì)思考，人無遠(yuǎn)慮必有近憂。

二、持之以恒解決排查的各類問題

篇4

1.奧蘇伯爾的“有意義接受學(xué)習(xí)論”

美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在對(duì)學(xué)習(xí)類型做深入研究的基礎(chǔ)上，將“學(xué)習(xí)”按照其效果劃分為“有意義學(xué)習(xí)”與“機(jī)械學(xué)習(xí)”兩種類型。有意義學(xué)習(xí)，就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。因此，客觀上學(xué)習(xí)的材料必須具有邏輯意義，即在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的；主觀上學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與這種知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義，即心理意義。相反，如果學(xué)習(xí)材料本身缺乏邏輯意義或雖然學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義但學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系溝通的原有經(jīng)驗(yàn)，或者學(xué)生缺乏主動(dòng)將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)?shù)闹R(shí)加以聯(lián)系的傾向性，即使學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)習(xí)者具有潛在意義性，也無法使它變?yōu)樾睦硪饬x，必然導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)。

奧蘇伯爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)，這也是概念同化過程和課堂學(xué)習(xí)的主要形式。學(xué)習(xí)者接受新知識(shí)的心理過程表現(xiàn)為：首先在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到能同化新知識(shí)的有關(guān)觀念；然后找到新知識(shí)與起固定點(diǎn)作用的觀念的相同點(diǎn)；最后找到新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，使新概念與原有概念之間有清晰區(qū)別，并在積極思維活動(dòng)中融會(huì)貫通，使知識(shí)不斷系統(tǒng)化。其中的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。因此，奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學(xué)策略，即：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2.大學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)

大學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、思想活躍，接受新生事物能力強(qiáng)的階段，他們渴望通過課堂學(xué)習(xí)加深對(duì)自己所處社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，更深入透徹地解釋各種自然和社會(huì)現(xiàn)象。這也是促使他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有自學(xué)方式占有重要地位，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合等特點(diǎn)，決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是有意義的接受學(xué)習(xí)。

由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的轉(zhuǎn)化需要主體自身的思考。對(duì)資料性較強(qiáng)而與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系又不密切的學(xué)科，由于缺乏聯(lián)想和受體，學(xué)生會(huì)對(duì)這種知識(shí)難以產(chǎn)生認(rèn)同，感覺枯燥。加之聯(lián)系較強(qiáng)的學(xué)科能夠立即學(xué)以致用，而此類學(xué)科與現(xiàn)實(shí)缺乏直接的密切聯(lián)系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏。因此，大學(xué)生對(duì)待與自身身邊的社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較強(qiáng)的學(xué)科和與自身環(huán)境聯(lián)系較弱甚至無表面直接聯(lián)系的學(xué)科，以及對(duì)待同一學(xué)科內(nèi)與實(shí)踐聯(lián)系較多的部分和聯(lián)系較弱的部分，他們表現(xiàn)出的熱情可能會(huì)存在很大差距。這是正常且合乎邏輯的現(xiàn)象。

3.結(jié)合“有意義結(jié)受學(xué)習(xí)論”來看《外國(guó)法制史》的教學(xué)技巧

史學(xué)的教學(xué)，由于其與現(xiàn)實(shí)沒有直接的聯(lián)系，很容易使大學(xué)生感覺枯燥乏味。從“有意義接受學(xué)習(xí)”理論來看，由于史學(xué)本身表現(xiàn)為大量資料的堆積，沒有明顯的邏輯性，且與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不很密切，使大學(xué)生很難自覺將其與本人已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)相聯(lián)系，找著新知識(shí)與已有知識(shí)間的固著點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的遷移發(fā)生困難。明確原因之后，對(duì)《外國(guó)法制史》的教學(xué)，授課教師可以有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)授課技巧的關(guān)注，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

篇5

    二、加強(qiáng)教師的法制教育，積極推動(dòng)依法執(zhí)教和依法治校工作。

    1、加強(qiáng)法制知識(shí)學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了關(guān)于《未成年人保護(hù)法》、《教師法》的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行了熱烈的討論。

    2、在每周的教師例會(huì)上，及時(shí)的學(xué)習(xí)了關(guān)于依法治校的知識(shí)。如關(guān)于如何對(duì)待學(xué)生的心理問題，如何處理問題學(xué)生，如何處理課堂突發(fā)事件等，同時(shí)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志上的相關(guān)法制知識(shí)。

    3、組織教師進(jìn)行了普法知識(shí)考試，及時(shí)考察教師的依法執(zhí)教能力。

    4、加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和督促。教導(dǎo)處和校領(lǐng)導(dǎo)定期、不定期的對(duì)教師課堂教學(xué)、班主任工作和處理學(xué)生的方式方法進(jìn)行嚴(yán)格的、經(jīng)常性的檢查，以確保依法執(zhí)教，推進(jìn)普法工作。

    5、認(rèn)真做好各種報(bào)刊、雜志等普法學(xué)習(xí)材料的征訂工作，為教職員工的學(xué)習(xí)提供條件。

    6、完善學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)管理制度，做到事事有法可依，處理教師和學(xué)生問題嚴(yán)格依法辦事，逐步從人治走上法治，積極推進(jìn)依法治校工作。

    三、加強(qiáng)學(xué)生的法制宣傳工作。

    1、圍繞學(xué)校中心工作，突出宣傳重點(diǎn)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮各種宣傳媒介的作用，多形式多渠道搞好輿論宣傳工作。

    2、充分利用品德與社會(huì)教學(xué)課堂，集中有序的組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法制知識(shí)。

    3、組織各班利用黑板報(bào)、班會(huì)的形式開展法制宣傳。

    4、充分利用每周的國(guó)旗下講話和每天的廣播時(shí)間，及時(shí)對(duì)學(xué)生傳達(dá)信息，進(jìn)行法制教育和宣傳。

    5、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開辟公民道德建設(shè)欄目，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，宣傳中華傳統(tǒng)，以抵制不良思想和不法行為。

    6、配合“12.4”法制宣傳，在校營(yíng)造普法氣氛，做好各項(xiàng)宣傳工作。

    7、加強(qiáng)與村委的合作，利用課余對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育與宣傳。

    8、加強(qiáng)與派出所的合作，邀請(qǐng)他們給學(xué)生做法制講座。

總之，這一年來的工作基本完成各項(xiàng)任務(wù)，教職工的依法執(zhí)教能力有了進(jìn)一步的提高，校園的學(xué)習(xí)氣氛明顯改善，為明年的法制教育工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但同時(shí)也看到了存在的問題，說明了法制教育工作的艱巨性，長(zhǎng)期性，任重而道遠(yuǎn)。

篇6

    1、加強(qiáng)法制知識(shí)學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了關(guān)于《未成年人保護(hù)法》、《教師法》的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行了熱烈的討論。

    2、在每周的教師例會(huì)上，及時(shí)的學(xué)習(xí)了關(guān)于依法治校的知識(shí)。如關(guān)于如何對(duì)待學(xué)生的心理問題，如何處理問題學(xué)生，如何處理課堂突發(fā)事件等，同時(shí)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志上的相關(guān)法制知識(shí)。

    3、組織教師進(jìn)行了普法知識(shí)考試，及時(shí)考察教師的依法執(zhí)教能力。

    4、加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和督促。教導(dǎo)處和校領(lǐng)導(dǎo)定期、不定期的對(duì)教師課堂教學(xué)、班主任工作和處理學(xué)生的方式方法進(jìn)行嚴(yán)格的、經(jīng)常性的檢查，以確保依法執(zhí)教，推進(jìn)普法工作。

    5、認(rèn)真做好各種報(bào)刊、雜志等普法學(xué)習(xí)材料的征訂工作，為教職員工的學(xué)習(xí)提供條件。

    6、完善學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)管理制度，做到事事有法可依，處理教師和學(xué)生問題嚴(yán)格依法辦事，逐步從人治走上法治，積極推進(jìn)依法治校工作。

    二、加強(qiáng)學(xué)生的普法宣傳工作。

    1、圍繞學(xué)校中心工作，突出宣傳重點(diǎn)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮各種宣傳媒介的作用，多形式多渠道搞好輿論宣傳工作。

    2、充分利用品德與社會(huì)教學(xué)課堂，集中有序的組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法制知識(shí)。

    3、組織各班利用黑板報(bào)、班會(huì)的形式開展法制宣傳。

    4、充分利用每周的國(guó)旗下講話和每天的廣播時(shí)間，及時(shí)對(duì)學(xué)生傳達(dá)信息，進(jìn)行法制教育和宣傳。

    5、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開辟公民道德建設(shè)欄目，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，宣傳中華傳統(tǒng)，以抵制不良思想和不法行為。

    6、配合“12.4”法制宣傳，在校營(yíng)造普法氣氛，做好各項(xiàng)宣傳工作。

    7、加強(qiáng)與村委的合作，利用課余對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育與宣傳。

    8、加強(qiáng)與派出所的合作，邀請(qǐng)他們給學(xué)生做法制講座。

篇7

一、“五、五”普法開展的基本情況

1、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)新一輪的法制教育依法治理工作

在年，為認(rèn)真做好新時(shí)期的法制教育工作，承前啟后，繼往開來，把法制教育依法治理工作推向一個(gè)新的發(fā)展階段。

街道普法依法治理領(lǐng)導(dǎo)小組具體問題上著重抓了三件事。一是會(huì)同司法所，對(duì)街道“一會(huì)兩站”工作成員作了相關(guān)調(diào)整；二是增加了對(duì)法制宣傳員的兩堂業(yè)務(wù)培訓(xùn)輔導(dǎo)課；三是為各村、社區(qū)增設(shè)宣傳欄，并定制了統(tǒng)一的法制宣傳品。這些措施都為“五五”普法的有效開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、堅(jiān)持抓重點(diǎn)、分層面、針對(duì)性的工作方針，廣泛深入地開展形式多樣的法制宣傳教育活動(dòng)。在普法對(duì)象上突出了四個(gè)層面，并掌握了各層面的測(cè)重內(nèi)容。

一是堅(jiān)持干部學(xué)法。

幾年來我們始終堅(jiān)持干部學(xué)法制度和干部學(xué)法檔案制度，按照年度普法計(jì)劃和業(yè)余法制學(xué)校的一年課程安排，組織街道機(jī)關(guān)干部學(xué)法。年著重學(xué)習(xí)了憲法、憲法修整案、行政許可法、公務(wù)員法、民事法律知識(shí)、行政訴訟法等法律知識(shí)和《干部法律知識(shí)讀本》有關(guān)內(nèi)容（分發(fā)學(xué)習(xí)材料96份）。

二是積極創(chuàng)新載體，進(jìn)一步深化青少年學(xué)生的法制、道德教育。

自“五五”普法以來，我們?cè)趯?duì)青少年學(xué)生的法制、道德教育在堅(jiān)持和鞏固法制學(xué)校、法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員制度的同時(shí)，不斷創(chuàng)新載體，加大送法進(jìn)校園力度，收到了較好的教育效果，進(jìn)一步增強(qiáng)了普法教育的針對(duì)性和實(shí)效性。通過抓陣地、師資、制度三個(gè)建設(shè)和教材、課時(shí)、內(nèi)容、人員“四落實(shí)”，為常年開展對(duì)轄區(qū)7所中小學(xué)校以及大中專院校（技師學(xué)校）的法制、道德教育提供了可靠的保證。通過多種載體的教育活動(dòng)，使青少年學(xué)生牢固地樹立起遵紀(jì)守法、愛黨愛國(guó)、崇尚科學(xué)和先進(jìn)文化、崇尚社會(huì)主義思想道德、爭(zhēng)做社會(huì)主義“四有”新人的堅(jiān)定信念和正確人生觀。

三是抓企業(yè)干部和經(jīng)營(yíng)管理人員的學(xué)法、用法，促進(jìn)依法經(jīng)營(yíng)、安全生產(chǎn)、誠(chéng)信服務(wù)。

在每年度的普法教育、學(xué)法培訓(xùn)輔導(dǎo)中，我們針對(duì)性地安排了企業(yè)骨干的學(xué)法內(nèi)容，組織企業(yè)骨干參加學(xué)習(xí)聽課，并檢查已送發(fā)的《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員法律知識(shí)讀本》學(xué)習(xí)情況，以加強(qiáng)整頓規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序?yàn)橹攸c(diǎn)，進(jìn)行法律、法規(guī)和wto知識(shí)的宣講學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高了他們的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，依法經(jīng)營(yíng)意識(shí)和自我依法維權(quán)能力。

四是以“民主法治村社區(qū)”建設(shè)為契機(jī)，深入開展農(nóng)民、城鎮(zhèn)居民的法制宣傳教育。

篇8

為使來廈務(wù)工人員法制系統(tǒng)教育活動(dòng)得到貫徹落實(shí)，我們?cè)谝淹贫ǖ摹蛾P(guān)于開展全區(qū)外來人口法制系統(tǒng)教育的實(shí)施意見》和開展“四個(gè)一”（即一本法律書、一堂法制課、一次法律考試、一本普法合格證）普法教育工程的基礎(chǔ)上，制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)外來人員法制教育的工作意見》，進(jìn)一步明確了指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法步驟和工作要求，明確實(shí)行“誰(shuí)用工誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的責(zé)任制，即治區(qū)辦負(fù)責(zé)編寫教材，培訓(xùn)骨干和處理日常事務(wù)；轄區(qū)市屬“三資”企業(yè)由各企業(yè)負(fù)責(zé)，特區(qū)勞務(wù)公司負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)；區(qū)屬“三資”企業(yè)由用人單位和主管部門共同負(fù)責(zé)；私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶由工商部門負(fù)責(zé)。明確企業(yè)、主管部門及相關(guān)職能部門的工作職責(zé)，形成較為完善的教育管理責(zé)任機(jī)制，保障整個(gè)工作的順利進(jìn)行。

二、貼近實(shí)際，編印教材，為來廈務(wù)工人員提供及時(shí)適用的學(xué)習(xí)材料

普法實(shí)踐給了我們深刻的啟迪，普法不僅是法律知識(shí)的傳播，更主要的是法律意識(shí)和法律理念的培養(yǎng)，法制宣傳教育的內(nèi)容，應(yīng)以滿足來廈務(wù)工人員對(duì)法律的要求作為根本的出發(fā)點(diǎn)。我們?cè)诖罅空{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合進(jìn)城務(wù)工人員在日常生活中反映出的普遍規(guī)律問題，提出了“權(quán)利義務(wù)并重，服務(wù)管理結(jié)合”的法制教育思路,加大與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳教育。

*年，我們結(jié)合區(qū)情，組織編寫了《*區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員法律知識(shí)讀本》的文字和視聽教材，并根據(jù)法律法規(guī)的變化，先后三次重新修訂。《讀本》分社會(huì)管理篇（涵蓋如何求職、如何辦理相關(guān)證件、*市城市管理等），勞動(dòng)保障篇（包括如何訂立勞動(dòng)合同、勞動(dòng)者的權(quán)利義務(wù)、最低工資標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)安全、醫(yī)療保障等）、婚姻家庭篇（包括婚姻登記、外來人員的計(jì)生管理、財(cái)產(chǎn)繼承等），社會(huì)治安篇（包括《刑法》《治安管理處罰法》等），法律服務(wù)篇（包括如何聘請(qǐng)律師、辦理公證、申請(qǐng)法律援助、人民調(diào)解的受理范圍等），集知識(shí)性、實(shí)用性、可讀性于一體，使進(jìn)城務(wù)工人員的普法教育內(nèi)容豐富，貼近實(shí)際，系統(tǒng)規(guī)范，更具有針對(duì)性。幾年來，共印發(fā)《*區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員法律知識(shí)讀本》70多萬(wàn)冊(cè)，為來廈務(wù)工人員提供了及時(shí)適用的法制學(xué)習(xí)材料，收到了好的社會(huì)法制宣傳效果。

三、密切合作，分層實(shí)施，整體推進(jìn)來廈務(wù)工人員法制教育工作

由治區(qū)辦牽頭，公安、工商、特區(qū)勞務(wù)公司密切配合，本著“抓大、帶中、促小”的原則，緊緊抓住大型“三資”企業(yè)這個(gè)重點(diǎn)，分片三次召開來廈務(wù)工人員法制系統(tǒng)教育動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)，要求街道、社區(qū)以及轄區(qū)具有20人以上進(jìn)城人員的經(jīng)營(yíng)企業(yè)，選派一名主管領(lǐng)導(dǎo)和一名政治文化素質(zhì)高、有授課能力的人員參加動(dòng)員部署和統(tǒng)一培訓(xùn)，廈華、燦坤等大型企業(yè)積極參與，帶動(dòng)轄區(qū)近*家“三資”企業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)和法制宣傳員接受統(tǒng)一培訓(xùn)，使之成為各街道、社區(qū)和各企業(yè)單位來廈務(wù)工人員法制系統(tǒng)教育的骨干隊(duì)伍。各企業(yè)根據(jù)各自不同的實(shí)際情況，利用非生產(chǎn)時(shí)間，采取集中授課，輔以自學(xué)、觀看錄像等形式，開展系統(tǒng)法制教育培訓(xùn)。治區(qū)辦每周五對(duì)轄區(qū)小型企業(yè)新招聘的來廈務(wù)工人員進(jìn)行崗前法律培訓(xùn)。團(tuán)區(qū)委積極發(fā)動(dòng)優(yōu)秀外來青年，組建來廈務(wù)工人員普法聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍，通過組織法律知識(shí)競(jìng)賽、專題活動(dòng)或發(fā)放宣傳材料，進(jìn)一步拓展來廈務(wù)工人員系統(tǒng)法制教育的輻射面。街道指導(dǎo)社區(qū)對(duì)流動(dòng)外來人口進(jìn)行宣傳。形成“目標(biāo)明確，有的放矢，分層實(shí)施”的良好格局。幾年來，全區(qū)已有37萬(wàn)多名來廈務(wù)工人員接受了系統(tǒng)法制教育培訓(xùn)。

四、與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新載體，不斷把來廈務(wù)工人員法制教育引向深入

堅(jiān)持在充分運(yùn)用傳統(tǒng)的，行之有效的法制宣傳教育手段的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新普法載體，在針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)的宣傳形式上下工夫，努力搭建不同形式的法制宣傳教育平臺(tái)，提供多方位的法制宣傳教育服務(wù)。

以*市進(jìn)城務(wù)工人員服務(wù)中心為依托，創(chuàng)建*區(qū)來廈務(wù)工人員法制培訓(xùn)基地，并成立來廈務(wù)工人員法制教育講師團(tuán)，制定法制培訓(xùn)計(jì)劃，以《*區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員法律知識(shí)讀本》為主要內(nèi)容，每月四次（每周日下午）舉辦法制講座，同時(shí)，根據(jù)不同的教育培訓(xùn)對(duì)象，穿插補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)，把法制教育與培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)培訓(xùn)緊密結(jié)合在一起；建立基地“法制長(zhǎng)廊”、“法制圖書室”開展法制宣傳；與此同時(shí),我們還在部分企業(yè)建立“外來員工之家”，在來廈務(wù)工人員居住相對(duì)集中的社區(qū)和外口公寓建立了“外來人員法制學(xué)校”，利用這一陣地舉辦開放式的法制講座,發(fā)放法制宣傳材料。

針對(duì)來廈務(wù)工人員范圍廣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、接受能力千差萬(wàn)別的特點(diǎn)，組織開展“送法進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，舉辦“新聞大篷車”進(jìn)社區(qū)，“關(guān)注外來員工”活動(dòng)，為來廈務(wù)工人員提供法律咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)；創(chuàng)辦《*外來青年》和《新家園》等刊物，以報(bào)刊為載體，開展法制宣傳，在刊物上增設(shè)“政策解讀”“維權(quán)之窗”“以案說法”“感悟人生”；與*市來廈務(wù)工人員服務(wù)中心合作，開設(shè)網(wǎng)上法制視頻欄目，以滿足來廈務(wù)工人員對(duì)法律的要求；成立外來青年文學(xué)社,舉辦“法在我心中”征文活動(dòng)；組建外來青年藝術(shù)團(tuán),由外來青年自編自導(dǎo)法制文藝節(jié)目到各社區(qū)巡回演出。以貼近群眾為指導(dǎo)，摒棄教條式、純理論的宣講，采取不同的形式和載體，分類施教，既豐富他們的業(yè)余文化生活，寓教于樂，又使法制宣傳教育更加生動(dòng)活潑，深入人心。逐步形成“多方位、成網(wǎng)絡(luò)、相互補(bǔ)充、密切配合”的來廈務(wù)工人員系統(tǒng)法制教育培訓(xùn)模式，取得了明顯的成效。

五、服務(wù)維權(quán),以人為本，增強(qiáng)來廈務(wù)工人員學(xué)法用法成效

在來廈務(wù)工人員的問題上，我們始終堅(jiān)持“勸導(dǎo)式的教育、人性化的管理、親人般的服務(wù)”，在法律宣傳教育的措施上，堅(jiān)持以服務(wù)來廈務(wù)工人員法制實(shí)踐為原則，寓宣傳于法律服務(wù)和解決法律問題之中,并將“抓維權(quán)、抓監(jiān)督、樹典型”三者有機(jī)的結(jié)合在一起。

抓維權(quán)。區(qū)人勞和社會(huì)保障部門組織編寫《用人單位法人（經(jīng)營(yíng)者）必讀》和《勞動(dòng)和社會(huì)保障政策法律法規(guī)匯編》等，把有關(guān)的法律書籍送到企業(yè)，增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的依法經(jīng)營(yíng)、依法管理意識(shí)；建立來廈務(wù)工人員維權(quán)熱線平臺(tái)和法律援助站，為來廈務(wù)工人員提供法律咨詢和維權(quán)服務(wù)；成立“外口調(diào)解委員會(huì)”，為來廈務(wù)工人員排憂解難，把矛盾化解在基層。幾年來，共受理來電咨詢近*人次，提供法律援助170多人，調(diào)解勞動(dòng)糾紛*起。

篇9

為使來廈務(wù)工人員法制系統(tǒng)教育活動(dòng)得到貫徹落實(shí)，我們?cè)谝淹贫ǖ摹蛾P(guān)于開展全區(qū)外來人口法制系統(tǒng)教育的實(shí)施意見》和開展“四個(gè)一”（即一本法律書、一堂法制課、一次法律考試、一本普法合格證）普法教育工程的基礎(chǔ)上，制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)外來人員法制教育的工作意見》，進(jìn)一步明確了指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法步驟和工作要求，明確實(shí)行“誰(shuí)用工誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的責(zé)任制，即治區(qū)辦負(fù)責(zé)編寫教材，培訓(xùn)骨干和處理日常事務(wù)；轄區(qū)市屬“三資”企業(yè)由各企業(yè)負(fù)責(zé)，特區(qū)勞務(wù)公司負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)；區(qū)屬“三資”企業(yè)由用人單位和主管部門共同負(fù)責(zé)；私營(yíng)企業(yè)和個(gè)體工商戶由工商部門負(fù)責(zé)。明確企業(yè)、主管部門及相關(guān)職能部門的工作職責(zé)，形成較為完善的教育管理責(zé)任機(jī)制，保障整個(gè)工作的順利進(jìn)行。

二、貼近實(shí)際，編印教材，為來廈務(wù)工人員提供及時(shí)適用的學(xué)習(xí)材料

普法實(shí)踐給了我們深刻的啟迪，普法不僅是法律知識(shí)的傳播，更主要的是法律意識(shí)和法律理念的培養(yǎng)，法制宣傳教育的內(nèi)容，應(yīng)以滿足來廈務(wù)工人員對(duì)法律的要求作為根本的出發(fā)點(diǎn)。我們?cè)诖罅空{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合進(jìn)城務(wù)工人員在日常生活中反映出的普遍規(guī)律問題，提出了“權(quán)利義務(wù)并重，服務(wù)管理結(jié)合”的法制教育思路,加大與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳教育。

*年，我們結(jié)合區(qū)情，組織編寫了《*區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員法律知識(shí)讀本》的文字和視聽教材，并根據(jù)法律法規(guī)的變化，先后三次重新修訂?！蹲x本》分社會(huì)管理篇（涵蓋如何求職、如何辦理相關(guān)證件、*市城市管理等），勞動(dòng)保障篇（包括如何訂立勞動(dòng)合同、勞動(dòng)者的權(quán)利義務(wù)、最低工資標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)安全、醫(yī)療保障等）、婚姻家庭篇（包括婚姻登記、外來人員的計(jì)生管理、財(cái)產(chǎn)繼承等），社會(huì)治安篇（包括《刑法》《治安管理處罰法》等），法律服務(wù)篇（包括如何聘請(qǐng)律師、辦理公證、申請(qǐng)法律援助、人民調(diào)解的受理范圍等），集知識(shí)性、實(shí)用性、可讀性于一體，使進(jìn)城務(wù)工人員的普法教育內(nèi)容豐富，貼近實(shí)際，系統(tǒng)規(guī)范，更具有針對(duì)性。幾年來，共印發(fā)《*區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員法律知識(shí)讀本》70多萬(wàn)冊(cè)，為來廈務(wù)工人員提供了及時(shí)適用的法制學(xué)習(xí)材料，收到了好的社會(huì)法制宣傳效果。

三、密切合作，分層實(shí)施，整體推進(jìn)來廈務(wù)工人員法制教育工作

由治區(qū)辦牽頭，公安、工商、特區(qū)勞務(wù)公司密切配合，本著“抓大、帶中、促小”的原則，緊緊抓住大型“三資”企業(yè)這個(gè)重點(diǎn)，分片三次召開來廈務(wù)工人員法制系統(tǒng)教育動(dòng)員培訓(xùn)會(huì)，要求街道、社區(qū)以及轄區(qū)具有20人以上進(jìn)城人員的經(jīng)營(yíng)企業(yè)，選派一名主管領(lǐng)導(dǎo)和一名政治文化素質(zhì)高、有授課能力的人員參加動(dòng)員部署和統(tǒng)一培訓(xùn)，廈華、燦坤等大型企業(yè)積極參與，帶動(dòng)轄區(qū)近*家“三資”企業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)和法制宣傳員接受統(tǒng)一培訓(xùn)，使之成為各街道、社區(qū)和各企業(yè)單位來廈務(wù)工人員法制系統(tǒng)教育的骨干隊(duì)伍。各企業(yè)根據(jù)各自不同的實(shí)際情況，利用非生產(chǎn)時(shí)間，采取集中授課，輔以自學(xué)、觀看錄像等形式，開展系統(tǒng)法制教育培訓(xùn)。治區(qū)辦每周五對(duì)轄區(qū)小型企業(yè)新招聘的來廈務(wù)工人員進(jìn)行崗前法律培訓(xùn)。團(tuán)區(qū)委積極發(fā)動(dòng)優(yōu)秀外來青年，組建來廈務(wù)工人員普法聯(lián)絡(luò)員隊(duì)伍，通過組織法律知識(shí)競(jìng)賽、專題活動(dòng)或發(fā)放宣傳材料，進(jìn)一步拓展來廈務(wù)工人員系統(tǒng)法制教育的輻射面。街道指導(dǎo)社區(qū)對(duì)流動(dòng)外來人口進(jìn)行宣傳。形成“目標(biāo)明確，有的放矢，分層實(shí)施”的良好格局。幾年來，全區(qū)已有37萬(wàn)多名來廈務(wù)工人員接受了系統(tǒng)法制教育培訓(xùn)。

四、與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新載體，不斷把來廈務(wù)工人員法制教育引向深入

堅(jiān)持在充分運(yùn)用傳統(tǒng)的，行之有效的法制宣傳教育手段的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新普法載體，在針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)的宣傳形式上下工夫，努力搭建不同形式的法制宣傳教育平臺(tái)，提供多方位的法制宣傳教育服務(wù)。

以*市進(jìn)城務(wù)工人員服務(wù)中心為依托，創(chuàng)建*區(qū)來廈務(wù)工人員法制培訓(xùn)基地，并成立來廈務(wù)工人員法制教育講師團(tuán)，制定法制培訓(xùn)計(jì)劃，以《*區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員法律知識(shí)讀本》為主要內(nèi)容，每月四次（每周日下午）舉辦法制講座，同時(shí)，根據(jù)不同的教育培訓(xùn)對(duì)象，穿插補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)，把法制教育與培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)培訓(xùn)緊密結(jié)合在一起；建立基地“法制長(zhǎng)廊”、“法制圖書室”開展法制宣傳；與此同時(shí),我們還在部分企業(yè)建立“外來員工之家”，在來廈務(wù)工人員居住相對(duì)集中的社區(qū)和外口公寓建立了“外來人員法制學(xué)校”，利用這一陣地舉辦開放式的法制講座,發(fā)放法制宣傳材料。

針對(duì)來廈務(wù)工人員范圍廣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、接受能力千差萬(wàn)別的特點(diǎn)，組織開展“送法進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，舉辦“新聞大篷車”進(jìn)社區(qū)，“關(guān)注外來員工”活動(dòng)，為來廈務(wù)工人員提供法律咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)；創(chuàng)辦《*外來青年》和《新家園》等刊物，以報(bào)刊為載體，開展法制宣傳，在刊物上增設(shè)“政策解讀”“維權(quán)之窗”“以案說法”“感悟人生”；與*市來廈務(wù)工人員服務(wù)中心合作，開設(shè)網(wǎng)上法制視頻欄目，以滿足來廈務(wù)工人員對(duì)法律的要求；成立外來青年文學(xué)社,舉辦“法在我心中”征文活動(dòng)；組建外來青年藝術(shù)團(tuán),由外來青年自編自導(dǎo)法制文藝節(jié)目到各社區(qū)巡回演出。以貼近群眾為指導(dǎo)，摒棄教條式、純理論的宣講，采取不同的形式和載體，分類施教，既豐富他們的業(yè)余文化生活，寓教于樂，又使法制宣傳教育更加生動(dòng)活潑，深入人心。逐步形成“多方位、成網(wǎng)絡(luò)、相互補(bǔ)充、密切配合”的來廈務(wù)工人員系統(tǒng)法制教育培訓(xùn)模式，取得了明顯的成效。

五、服務(wù)維權(quán),以人為本，增強(qiáng)來廈務(wù)工人員學(xué)法用法成效

在來廈務(wù)工人員的問題上，我們始終堅(jiān)持“勸導(dǎo)式的教育、人性化的管理、親人般的服務(wù)”，在法律宣傳教育的措施上，堅(jiān)持以服務(wù)來廈務(wù)工人員法制實(shí)踐為原則，寓宣傳于法律服務(wù)和解決法律問題之中,并將“抓維權(quán)、抓監(jiān)督、樹典型”三者有機(jī)的結(jié)合在一起。

抓維權(quán)。區(qū)人勞和社會(huì)保障部門組織編寫《用人單位法人（經(jīng)營(yíng)者）必讀》和《勞動(dòng)和社會(huì)保障政策法律法規(guī)匯編》等，把有關(guān)的法律書籍送到企業(yè)，增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的依法經(jīng)營(yíng)、依法管理意識(shí)；建立來廈務(wù)工人員維權(quán)熱線平臺(tái)和法律援助站，為來廈務(wù)工人員提供法律咨詢和維權(quán)服務(wù)；成立“外口調(diào)解委員會(huì)”，為來廈務(wù)工人員排憂解難，把矛盾化解在基層。幾年來，共受理來電咨詢近*人次，提供法律援助170多人，調(diào)解勞動(dòng)糾紛*起。

篇10

［中圖分類號(hào)］H319 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0170 ― 02

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，現(xiàn)代教育與培養(yǎng)能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀人才息息相關(guān)。在高速發(fā)展的現(xiàn)代科技和日益多樣化的現(xiàn)代文化的發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育如何堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個(gè)人為目的，完成現(xiàn)代教育的使命，是一個(gè)值得每一代人認(rèn)真思考的問題?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迫切需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人?，F(xiàn)代教育的任務(wù)就是培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的人才。然而，當(dāng)前我們的教育理論和教育實(shí)踐存在著嚴(yán)重脫節(jié)，具體表現(xiàn)就是在培養(yǎng)人的過程中，教育者一直輕視乃至忽視教育主體的自主性發(fā)展。多年來，我國(guó)一直實(shí)行整齊劃一的模式化教育，只重視知識(shí)的傳授與掌握，忽略了受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。學(xué)生本是教育的主體，卻一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因而，其動(dòng)手能力與實(shí)踐能力差，參與意識(shí)不強(qiáng)也就是必然的結(jié)果。2004年，教育部高等教育司公布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）明確指出：大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。（教育部高等教育司，2004）同時(shí)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

各高等學(xué)校開始投入大量人力物力財(cái)力，力求充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把計(jì)算機(jī)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂，試圖改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，解放教師和學(xué)生，把選擇權(quán)還給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)概念的提出正適應(yīng)了我國(guó)教育體制改革的潮流，符合我國(guó)教育現(xiàn)狀發(fā)展的要求和現(xiàn)實(shí)的國(guó)情?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的一種新型教學(xué)形式，打破了時(shí)空的限制。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只是扮演意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、支持者和評(píng)價(jià)者的角色。引入了自主學(xué)習(xí)的基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)視聽說教學(xué)其實(shí)并沒有脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)的條件，它只是有效結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)，以期望共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)既是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制又是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制情況，是學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和材料的程度，也就是教育機(jī)制包括教育行政部門、教學(xué)大綱、學(xué)校、教師、教科書等給予學(xué)習(xí)者的自主程度，或者是對(duì)學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度，還是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)涉及到方方面面的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)者自身不能良好地指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)的能力，如果教育機(jī)制沒有提供給學(xué)生足夠的自由度，如果教師沒有給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)也只能是空談。

首先，受教育的主體應(yīng)該具備較強(qiáng)的疏導(dǎo)和自控能力。

學(xué)習(xí)效果的好壞在最大的程度上取決于學(xué)生自己，因?yàn)閮?nèi)因決定外因，主體制約客體。無論是教師還是知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，都是客體的存在。網(wǎng)絡(luò)可以為教學(xué)提供一個(gè)環(huán)境，但這終究是一個(gè)外部因素。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)才是根本的內(nèi)因。在基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)視聽說學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是他自己的主宰。教師的職責(zé)由傳道授業(yè)解惑的師者變成了促進(jìn)學(xué)習(xí)繼續(xù)深入和引起學(xué)習(xí)發(fā)生的外在因素之一。在教育發(fā)生的過程中，學(xué)生的思想具有相對(duì)很大的獨(dú)立性，教師不得干預(yù)。教師自能起一個(gè)組織者的作用，研究、表達(dá)、創(chuàng)造、選擇甚至是評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己完成。從而，要采用自主學(xué)習(xí)方式，就必須注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自身的能力。自主學(xué)習(xí)能力不是教師“教”出來的，而是學(xué)習(xí)者自己發(fā)展的。學(xué)習(xí)者自身也必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠主動(dòng)地對(duì)自己形成約束。內(nèi)因決定外因。教師再怎么努力，學(xué)生全然不知所以然，那就談不上自主不自主學(xué)習(xí)了。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從很多方面著手。首先學(xué)習(xí)者要對(duì)自己的主觀和客觀條件有充分的恰當(dāng)?shù)牧私狻W(xué)生可以自行對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)估：比如，成績(jī)測(cè)試可以幫助學(xué)生了解自己當(dāng)前的水平；學(xué)能測(cè)試可以讓學(xué)生了解自己成功的概率和程度；而心理和智力測(cè)試則可以讓學(xué)生全面了解自己的智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、情感特征等。其次，學(xué)習(xí)者還要充分明確自身的需要和學(xué)習(xí)的最終目的。不了解自己的需要和自己學(xué)習(xí)的目的，就沒有辦法制訂具體的和學(xué)習(xí)計(jì)劃和合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)證明，有計(jì)劃的地學(xué)習(xí)比沒有計(jì)劃地學(xué)習(xí)更有效；有目的的學(xué)習(xí)比沒有目的的學(xué)習(xí)更有效。另外，在教育體制提供給足夠自由度的前提下，學(xué)習(xí)者要善于主動(dòng)地拓寬信息渠道、掌握更多獲取信息的技能，以便在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料等方面具備更高的自由度。學(xué)生可以與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流探討。好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料可以拿出來分享，學(xué)習(xí)中遇到的問題經(jīng)過交流和探討后，也許能找到解決的辦法。在整個(gè)與他人交流情感、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，還能夠在必要的情況下尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，這是非常有益的鍛煉。這種相互之間的幫助和支持非常有助于培養(yǎng)每個(gè)參與其中的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)視聽說學(xué)習(xí)中，要想真正做到自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)條件充分，教育機(jī)構(gòu)允許的條件下，學(xué)生本身必須對(duì)自主學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)脑敢夂妥孕判摹Ｆ鋵?shí)，并非所有的學(xué)生都愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任。傳統(tǒng)的視聽說教學(xué)在學(xué)生中已經(jīng)形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是學(xué)生學(xué)得好和老師沒有關(guān)系，學(xué)生學(xué)得不好完全是老師的責(zé)任。所以，一方面，長(zhǎng)期以來，大學(xué)之前的教育已經(jīng)使得中國(guó)的學(xué)生養(yǎng)成了依靠教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師提供什么學(xué)生就學(xué)什么，教師讓做什么，學(xué)生就做什么。學(xué)生普遍缺乏管理自己的能力和自控能力。另一方面就是學(xué)生不愿意為自己可能的不良學(xué)習(xí)后果承擔(dān)責(zé)任。從而，李明研究后總結(jié)道：中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要成為合格的自主學(xué)習(xí)者相對(duì)來說難度更大(李明,2001)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說給學(xué)生創(chuàng)造了自由選擇的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式和手段等硬件設(shè)施。既然豐富多彩的學(xué)習(xí)材料是滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)的前提條件，也是達(dá)到自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件，那么學(xué)生在面對(duì)眾彩紛呈的學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，如果沒有足夠的自信和愿意，很有可能會(huì)由于思想的偏差導(dǎo)致每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度都不一樣。所以，在自主學(xué)習(xí)中，主觀條件是否成熟就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需要，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)發(fā)起學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如果學(xué)生沒有這種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，無論教育者和教育機(jī)構(gòu)給予什么樣的吸引和誘惑，無論外界給予多大的壓力，主動(dòng)的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)根本不會(huì)發(fā)生，就更不用提掌握和領(lǐng)會(huì)了。

其次，教育機(jī)制的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須進(jìn)行觀念的更新。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在程度上的差別（(Gardener & Miller, 1999)），所以，要想提高學(xué)生的自主性，教師必須要起到組織管理的作用，教育系統(tǒng)也要擔(dān)起自己的那一份責(zé)任。越來越精致的學(xué)生有了越來越精致的需要，對(duì)教師的要求也就越來越高了。雖然教師們都不愿意承認(rèn)，但是事實(shí)就是知識(shí)越來越商業(yè)化了，作為提供商品的人，教師不改變自身去適應(yīng)消費(fèi)者，結(jié)果就只能被淘汰。在學(xué)習(xí)材料的選擇上，網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)材料紛繁復(fù)雜、浩如煙海，學(xué)習(xí)者要想在其中鑒別出有益的、選擇出適合自己的學(xué)習(xí)材料，有相當(dāng)?shù)碾y度。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生提供有價(jià)值的建議。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師必須要考慮到學(xué)生的需要?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)行將就業(yè)的大學(xué)生提出了更高的要求，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的東西不能滿足其就業(yè)的需要，不能用于實(shí)現(xiàn)他們的愿望，學(xué)生在大學(xué)期間基本上就會(huì)一無所獲。就算當(dāng)時(shí)老師強(qiáng)迫著學(xué)了點(diǎn)書本上的東西，也很快就會(huì)忘掉。毛明勇說：“教育技術(shù)永遠(yuǎn)不可能取代教師。但是懂教育技術(shù)的教師無疑將淘汰不懂教育技術(shù)的教師?！保饔拢?007）理論觀念亦如此。當(dāng)前，教師必須改變對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼的態(tài)度，填鴨式教學(xué)顯然已經(jīng)沒有用武之地。只有對(duì)學(xué)生抱有相當(dāng)?shù)男湃?，能夠放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在不斷地自我探索和摸爬滾打中，在與教師的平等交往中形成適合自己的、能夠促進(jìn)自己進(jìn)步和成長(zhǎng)的最佳方法。在教學(xué)條件和設(shè)施上，教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校要盡可能改善大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)的條件，積極地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)視聽說自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)設(shè)施提出了很高的要求，如學(xué)生可利用的資源，像網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心、多種多樣的視聽說音像資料，有線電視上的各種外語(yǔ)頻道、圖書館的各種外語(yǔ)報(bào)刊和書籍等都是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好外因。在體制和觀念的更新上，教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)行深入的理論研究，為大學(xué)英語(yǔ)視聽說的教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。體制上，教育系統(tǒng)要加快學(xué)分制的完善和積極鼓勵(lì)教學(xué)管理和學(xué)生工作管理人員的參與等；在理論研究基礎(chǔ)上，要不斷地調(diào)整機(jī)構(gòu)編制和更新教育觀念。沒有教育體制和觀念的根本性變革，自主性學(xué)習(xí)也只是一句空談。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,選擇以學(xué)習(xí)者為中心、以教師為主導(dǎo)的多媒體化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是具有相當(dāng)意義的。教育的發(fā)展不斷地證明“教育的主體應(yīng)該是受教育者”。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過程；學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主體。在自主學(xué)習(xí)模式下, 無論是教育體制本身，還是教育機(jī)構(gòu)，還是教學(xué)實(shí)施過程中的主體和客體都必須從心理上做出改變，從實(shí)踐上付出努力。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕 David Gardner, Lindsay Miller. Establishing Self-access: From Theory to Practice 〔M〕.Cambridge: Cambridge University Press, 1999.