網絡文藝發展3篇

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇網絡文藝發展3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

網絡文藝發展1

漢語言作為傳統文化的重要組成部分，目前已經發展至成熟期，它的發展前景不僅得到了國內學術界的認可，也引起了國外研究學者的重視。從世界范圍內來看，很多國家在引進我國漢語文化時，也讓漢語言文化變得更加多元。但與此同時，信息技術的高速發展，新媒體時代的到來，隨之產生的網絡語言也越來越受人們的歡迎。這一現象雖然有助于促使我國的漢語言文學得到發展，但網絡語言的廣泛傳播，也不可避免地對漢語言文學造成了沖擊，甚至給漢語言文學的發展造成不良影響［1］。因此，在新媒體視域下，網絡語言流行的同時，如何實現漢語言文學的長遠發展，就顯得尤為重要。

一、新媒體和新媒體環境的概念

(一)新媒體的概念新媒體主要是以互聯網為依托，新的技術支撐體系下出現媒體形態。由于新媒體有很多不同的類型，對人們的日常生活和工作等會造成不同程度的影響。而新媒體的出現，也為人們的工作、學習和生活帶來了便利。比如大家平時常用的一些軟件，淘寶、支付寶和微信等，都屬于新媒體。在為人們帶來生活便利的同時，這些受眾范圍廣、使用頻率高的新媒體也會對人們的交流溝通方式造成影響。而且新媒體與傳統媒體相比，因為能夠為人們提供更豐富的信息資源，也更受大眾的歡迎。尤其是一些年輕人，對新媒體更是青睞有加。

(二)新媒體環境的概念新媒體環境能夠讓人們在網絡上自由地進行信息交流和互動，它主要是以互聯網為基礎，營造的一種網絡環境。而且，在新媒體環境下，人的一言一行都有可參考的數據，這些可供參考的數據內容針對的是不同的人。除此之外，新媒體環境在一些細微方面能夠滿足人們物質或精神層面的碎片化需求。在便利的消費主義觀影響下，人們可以從網絡上收獲更多信息［2］。而大眾對于新媒體的關注熱度，對于發展我國的漢語言文化，激發人們的學習熱情，也在一定程度上起到了積極作用。

二、新時代下網絡語言所具備的特征

(一)網絡語言具有簡化性網絡語言之所以能夠獲得廣大年輕人的喜愛，與其自身所具備的特征有直接關聯。相對于標準的漢語言而言，網絡語言可以通過簡單且富有情趣的語言來代替標準的漢語言，在表達形式上有所創新，而且增強了語言溝通的便利性，具有很強的簡化性。網絡語言的簡化形式主要分為同音詞替換、諧音，以及用相近詞語數字讀音代指三種類型。第一種是用相同讀音的詞語進行替換，比如“哥哥”這一名詞用“鍋鍋”來代替，“叔叔”一詞用“蜀黍”來替換。第二種是用諧音做名詞指代。比如“艾瑞寶蒂”是“everybody”的諧音，可以用漢語諧音來表達英文“所有人”的意思。第三種是用相近詞語數字讀音代指詞語意思，比如數字“88”表達的是再見的意思。而這些常用的網絡語言表達方式，既能使標準漢語言表達內容更加簡潔，也能從中傳遞更為豐富的情感。

(二)網絡語言具有創新性與包容性網絡語言是網民在互聯網上交流時創造出來的新型用語。隨著網絡的普及，大眾越來越依賴于網絡生活，網絡語言也隨之得到不斷的更新和擴充。因此，網絡語言具有一定的創新性。當人們具備較高的漢語言文化水平時，在進行網絡交流的過程中，不少網民會根據自身的個人用語習慣和喜好創新網絡詞匯。一方面這些網絡語言可以增加聊天的趣味，讓聊天內容變得不再枯燥乏味。另一方面，因為互聯網具有開放性，為廣大網民提供了更為自由、開放的思想交流平臺，任何人都可以在網上發布信息，進行信息交流，這也使得網絡語言更具包容性。

三、新媒體視域下的網絡語言及其影響

(一)新媒體視域下網絡語言的積極影響

1.愉悅的交流氛圍網絡語言的傳播具有顯著的便捷性，這一特點與網絡語言自身的生動形象特征相契合。而且不少網絡用語的符號和表情能夠表達出人們內心的情感，因而很多年輕人在網上交流的時候喜歡用這些網絡語言。也正是因為網絡語言所具有的幽默、詼諧感，使得這樣的網絡互動方式為人們枯燥的生活增添了樂趣，讓人與人之間的交流變得更愉悅。2.可以盡情宣泄負面情緒在現實生活中，人們的生活忙碌而疲憊，但面對身邊人，并不能隨意傾訴內心的負面情緒。在網絡虛擬化的世界中，人們可以使用網絡語言，卸下現實生活中背負在肩上的重擔，與陌生人聊天，盡情宣泄內心的情感和情緒。

3.豐富現代漢語相關詞匯詞義如今，網絡語言不僅在人們的日常生活中比較常見，甚至一些網絡語言還被寫進了書中。而網絡語言的流行，也是時代發展的一種體現。因為網絡語言比較口語化，接地氣，且生動形象，在網上交流時使用網絡語言更容易讓人感到親切。而且網絡語言能夠使人們在不同的空間內實現“面對面”交談。在豐富語言詞匯的同時，還能激發大眾內心的自信與成就感，調動人們擴展現代漢語新型詞匯的積極性［3］。比如，“屌絲”原來在字典中指的是符合矮、胖、窮等特征的一類群體。而在網絡文學中，“屌絲”一詞的意思已經發生變化?，F在人們說“屌絲”，大多傾向于自嘲和諷刺。

(二)新媒體視域下網絡語言的消極影響

1.不利于社會道德建設由于部分網絡語言使用不規范，且帶有不確定、不穩定性，再加上不少網民喜歡進行語言詞匯“創新”，導致很多詞語的意思發生了改變。而一些不良商家利用網絡語言使用不規范的漏洞，在宣傳商品時使用不文明的網絡語言，引發了負面效應。比如，飯店的菜單使用網絡詞匯進行命名，用特色“艷照門”、清蒸“西門慶”等具有爭議性的網絡詞匯，企圖吸引人眼球，獲取關注。但這些網絡詞匯的不規范使用，不僅影響了商家形象，還造成了社會負面影響，不利于社會道德的建設。

2.影響漢語言文學發展現在很多網絡語言都深受青少年的喜愛，被不少中小學生爭相使用，一些學生在寫作文的時候會過多使用網絡語言。但是，很多網絡語言都存在語法錯誤，導致很多學生的作文文字結構不嚴謹，詞不達意，甚至作文內容雜亂無章［4］。例如“杯具”這個詞語，本身的含義是盛水的器皿，但因其與“悲劇”諧音，隨著網絡語言的興起，“杯具”也慢慢演變為“悲劇”的網絡流行用語。針對這種情況，如果不予以糾偏，長此以往，人們就會忘了詞語本身的意思，導致我國漢語言文學的發展受到影響，停滯不前。

四、新媒體視域下網絡語言對漢語言文學發展的影響

(一)新媒體視域下網絡語言對漢語言文學發展的積極影響

1.為漢語言文學增添活力網絡語言的出現和發展，在一定程度上體現了漢語言文學的強大生命力，說明文字語言可以在自身機制下進行創新，并實現傳承。毫無疑問，語言要實現歷史傳承，需要不斷更新。而網絡語言的出現，能夠使漢語言文學機制得到有效發揮，為漢語言文學的發展增添活力。與標準的漢語言不同，網絡語言的幽默詼諧，能夠生動形象地表達人們的所思所想，豐富了漢語言文學的文化內涵。而且網絡詞語擴充了現有詞匯的含義［5］。比如“神馬”“浮云”等網絡詞匯，在字典中的含義都比較普通，用法也很受限。但是“神馬都是浮云”作為網絡流行語，不僅對“神馬”和“浮云”做了創新，而且這兩個詞語在網絡流行語中的意思也變了，既有調侃的意味，又反映了一些人的生活哲學。從這個例子上來看，網絡語言的使用，很大程度地豐富了漢語言文學的內涵，促進了漢語言文學的發展。

2.有助于漢語言文學的傳播和交流由于網民的文化水平參差不齊，在網上進行交流互動時，難免發生誤會，出現歧義。而網絡語言通常是使用一些表情、符號等排列組合來表達情感，表達形式生動形象，表達的意思也淺顯易懂，有助于網絡用戶之間的溝通，也能避免因為文化差異而產生的誤會和麻煩。除此之外，漢語言文學中的生僻字，也因為網絡語言的流行而得到普及。比如“囧”字，作為一個生僻字，在日常生活中并不常見，人們在見到后也不會花時間去研究“囧”字的含義和讀音，但在網上交流時，“囧”字的表情引入，賦予了它新的含義，也激發了人們了解“囧”字的興趣，從而推動了“囧”字的傳播和普及。

(二)新媒體視域下網絡語言對漢語言文學發展的消極影響

1.影響漢語言文學的長遠發展網絡語言在新媒體環境下的快速發展，雖然能促進漢語言文學的傳播，但也會給漢語言文化的發展帶來不利影響。而網絡語言帶給漢語言文學的負面影響，如果不及時進行改善，不僅會影響我國漢語言文化的發展，還會影響到傳統文化的傳承［6］。比如，網絡語言為了便于溝通，會對一些成語或是詞語進行改動，一方面會誤導中小學生，另一方面也不利于漢語言文學發揮自身的教育作用。例如，成語“百依百順”，被改為“百衣百順”，使得在學習漢語言文學的中小學生因為頻繁接觸到這類網絡語言，將錯誤的認為是正確的。而且，現在我國的網民呈低齡化趨勢，因為受到網絡語言的影響，這部分低齡化的網民會形成錯誤的語言表達方式，并將此用于日常生活中，不利于漢語言文學的長遠發展。

2.影響漢語言文學的國際形象隨著全球經濟的高速發展，各國之間的交流也日益密切，不斷有國外留學生到我國學習漢語和傳統文化。在這種情況下，外國留學生如果學習的是未規范使用的網絡語言，不僅會影響留學生對中國語言文化的理解，也會影響我國漢語言文學在國際上的地位。而且為了達到吸引受眾關注的目的，一些商品、影片等在進行宣傳和推廣時，故意使用諧音。比如，影片《怦然星動》是由成語“怦然心動”演化而來，而這些都會在無形中對學習漢語言文學的人產生誤導，影響我國漢語言文學在全球的發展，也不利于維護我國的漢語言文學國際形象。

五、新媒體視域下應對網絡語言對漢語言文學發展消極影響的策略

(一)加強對網絡語言的改造網絡語言作為一種語言文化，有糟粕，也有精華，還需要使用網絡語言的大眾群體加以辨別，區別對待。對于一些能夠真實反映時代特征，體現社會正能量的網絡語言，可以有效利用，促進這部分優秀的網絡語言文化的傳播，起到良好的輿論導向作用［7］。比如，年末官方網站會統計當年的年度網絡流行語，這些年度網絡流行語基本上都是被人們廣泛關注，使用較多，且能夠體現時代特色的詞匯。這些詞匯都具有積極的正向引導作用，可以進行適當的宣傳和合理的運用。

(二)放棄使用網絡糟粕語言隨著計算機的普及，互聯網的發展，越來越多的青少年，甚至一些低齡化的小學生也可以接觸到各種網絡平臺，能夠使用各種網絡語言。但是這部分年齡較小的網民因為不具備辨別網絡語言好壞的能力，在新媒體環境下，很容易被一些負面的網絡語言所誤導，從而對其身心健康和學習成長造成不良影響［8］。尤其是一些網絡不法分子散布的網絡謠言，不僅影響青少年的價值觀，還會影響青少年的世界觀和人生觀。因此，為了幫助青少年樹立正確的“三觀”，還需要我們嚴加抵制網絡語言糟粕，從根源上進行阻斷，為青少年創建良好的網絡學習與交流環境。

(三)凈化網絡平臺，加強網絡語言管控網絡語言的管控是一項復雜的工作，而且對于維護網絡環境意義重大。不僅需要加強網絡語言監控，還需要強化技術投入對網絡語言進行管理。比如，使用語言篩選技術、智能識別技術等，篩選出不良的網絡語言，從根源上阻止這些不良網絡語言的傳播，為廣大網民建立一個綠色、健康的網絡語言交流環境。六、結束語在新媒體時代，網絡語言的傳播與發展，為漢語言的發展帶來了機遇，使漢語言形式與內容得到拓展，在一定程度上推動了漢語言文化的發展。但是，網絡語言的傳播也給漢語言文學造成了消極影響，為了實現漢語言文學的健康長遠發展，還需要對此采取積極的應對策略，充分發揮網絡語言的積極作用，真正實現漢語言文學的可持續發展。

作者:張玉萍 單位:南充開放大學

網絡文藝發展2

一、引言

進入21世紀，隨著互聯網及相關產業的飛速發展，以移動通信為基礎的新興媒體逐漸改變了人們的生活方式和思維方式。例如移動互聯網、社交媒體（微信、微博、QQ等）、移動終端（廣義地講包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦，本文主要指手機、平板電腦等設備）等迅速普及后，人們開始逐漸將注意力轉向微信、QQ等社交媒體，從中獲取信息，并進行交流。互聯網技術的發展為大眾文化創造了新的傳播渠道，且在之后的一段時間內逐步形成以社交媒體為代表的新型文化形態和傳播方式。目前，新媒體影響下的網絡文娛產業已經成為最具發展潛力的新興領域之一。

二、網絡文藝的發展趨勢

移動互聯網在世界范圍內實現了對傳統媒體的改造升級，改變了人們的生活方式。因此，基于互聯網技術下的新媒體也隨之成為我國經濟、社會快速發展的重要推動力量［1］。進入21世紀以來，中國互聯網及相關產業飛速發展，以移動通信為基礎的新興媒體逐漸改變了人們的生活方式和思維方式。移動互聯網、智能手機等迅速普及之后，人們逐漸將注意力轉向手機APP，以獲取信息，進行交流?；ヂ摼W技術的發展為大眾文化創造了新的傳播渠道，并逐步形成以社交媒體為代表的新型文化形態和傳播方式。

（一）由“娛樂”向“文學”轉變在社交媒體興起之前，網絡文藝發展還處于“娛樂”階段，受眾主要是青少年，并以女性為主。在我國社交媒體崛起之后，網絡文藝迎來了前所未有的傳播熱潮，逐漸成為大眾文化、大眾娛樂的重要組成部分，成為大眾情感表達與溝通的重要形式。與此同時，網絡文藝的發展也為文學創作提供了全新機遇與空間。新媒體視域下，網絡文學的創作生產與傳統文學有很大的不同，網絡文學不再僅僅局限于娛樂功能和大眾情感表達，而是將網絡文學和網絡文藝類產品作為一體進行生產和整合，逐漸形成了一個新的“文學”品類。根據2020年中國電子文藝網數據統計，全國網絡文藝用戶中，年齡在18~35歲的網民占73.4%，且主要分布于25~34歲的網民群體中；使用手機上網的人數占整體上網用戶人數的68.5%。手機上網用戶以18~35歲的網民群體為主?？傮w上來看，年齡在18~35歲的網民是網絡文藝用戶的“絕大多數”。因此，在不斷拓寬網絡文學作品傳播領域的同時，中國互聯網文學產業也快速發展起來，網絡上涌現出眾多的優秀網絡文藝作品，極大地推動了整個文體產業的蓬勃發展和文藝整體水平的提升。

（二）由“碎片化”向“分眾化”轉變以社交媒體為代表的新媒體逐漸改變了傳統大眾文化的傳播方式，從而影響了我國社會文化的呈現形式與傳播途徑。社交媒體因其互動性強、用戶群體廣泛等特點受到關注，受眾在使用中也將更加注重自身需求，進而獲取相關信息。新媒體視域下社交媒體給人們帶來了全新的閱讀方式和社交體驗，并在一定程度上改變了大眾文化的傳播方式，傳播內容也更加碎片，有助于受眾集中注意力，關注更加專業、優質的內容。例如，在微博、微信等社交媒體營造的海量信息中，不僅包含了官方媒體發布的信息，還有大量自媒體博主發布的信息。粉絲不僅是信息的接收者，也是信息的使用者與創造者，使得人們在使用這些信息時可以確保關注內容指向性，能在第一時間獲取信息內容，與博主溝通互動。

（三）由傳統文藝向新興文藝轉變隨著新媒體的發展，以及現代網絡文學（網絡小說）、網絡文學藝術等網絡文化形式的不斷涌現，傳統文藝逐漸在網絡中淡出，大量傳統文藝逐漸向新興文藝轉變。隨著移動互聯網和社交媒體的不斷發展，傳統文藝受到了很大的沖擊，人們開始關注新興文藝［2］。作為一種傳統的文藝形式，傳統文學雖然擁有龐大的受眾群體，但其內容生產方式與傳播方式都較為傳統，難以滿足當前社會大眾的審美需求，更不能滿足受眾第一獲取知識內容的需求，也無法滿足部分受眾在閱讀之后進行心得交流的需求。傳統文學雖內容豐富、內涵深刻，但對于普通群體而言，理解難度也較高，知識獲取意愿也存在差異。而新興網絡文學通俗易懂，因而更符合普通受眾群體的口味，受到越來越多年輕人以及知識水平有限的群眾的喜愛。隨著我國網絡文學的發展和大眾物質文化生活水平的提高，網絡文學也隨之迎來了它的發展新階段。文學作品需從受眾群體的需求與文學發展的目標出發，注重作品的情感內涵、藝術內涵，注重新興文學與傳統文學融合發展，達成網絡文學在內容和形式上的創新目標。

三、網絡文藝的傳播特性

新媒體的普及為網絡文藝的發展提供了廣闊的空間與平臺，但其內容生產、傳播平臺都呈現出新的特性，尤其是在傳播過程中出現了許多新現象和新問題。從本質上看，新媒體具交互性強，傳播渠道多樣等特點，使得網絡文藝在傳播過程中有了自身獨特的表現形式。其中，視頻是網絡文藝區別于傳統文藝的最重要的表現形式，視頻網站被眾多創作者視為一種全新的創作平臺［3］。因此，在創作平臺不斷發展與壯大的過程中，傳播渠道的多樣性、傳播模式的多元性也均顯示出來。

（一）傳播渠道的多樣性網絡文藝作為一種新興的文藝形式，其傳播方式既包括傳統媒體的傳播方式，也包括手機短視頻、電視綜藝節目等，無論哪種傳播方式，其均可以結合多種新媒體平臺完成傳播矩陣建設，以達成不同傳播效果的目標。就手機視頻傳播而言，手機用戶數量的快速增長，極大地推動了手機視頻的發展，其在內容創作的機制方面也將更加嚴格，創作內容質量也更能得到有效保證。一方面，用戶通過移動終端進行觀看的時長能得以保證；另一方面，在使用移動終端觀看網絡視頻時，用戶能夠在短時間內形成相應的觀感，所觀看的視頻內容可以得到很好的傳播，且這種新型傳播方式在一定程度上增強了用戶黏性［4］。此外，通過移動終端，電視綜藝節目也能收到較好的收視效果，其可通過錄播與直播的方式，實現電視節目和網絡視頻之間的實時互動?？梢哉f，移動互聯網為新媒體提供了一個集視覺展示、聽覺體驗于一體的開放平臺，使更多人擁有“觀看”網絡文藝作品的權利。

（二）傳播模式的多元化新媒體以其海量信息的存儲、無死角信息推送和海量用戶參與等優勢，使得網絡文藝發展形成“你中有我、我中有你”的局面。目前，我國網絡文藝平臺主要有以下幾種類型：一是以“快手”“抖音”為代表的各類短視頻平臺，二是微博、微信等社交傳播平臺，三是BBS、論壇等在線社區。上述幾種平臺，均可以實現不同興趣層次讀者之間的互動溝通，在用戶傳播量、瀏覽量方面展現出明顯優勢，這為網絡文藝作品在線上快速傳播提供了有力支撐。通過多種方式實現內容的有效銜接，不僅使網絡文藝創作者生產出更多優質內容，而且在滿足受眾多元化需求方面發揮了積極作用。

四、網絡文藝的引導策略

在網絡文藝的發展趨勢和傳播特性的共同作用下，我國的網絡文藝管理工作必須進一步加強，并迎接信息技術高速發展所帶來的新問題和新挑戰。一方面要通過積極創新管理理念和管理方式適應環境變化，另一方面要依靠專業技術組織及時把握網絡輿情規律，更好地把握社會脈搏與輿論走向。對于網絡文藝傳播者而言，作為重要的文化生產經營主體之一，要把加強對網絡文藝工作者能力培養、促進網絡文藝繁榮發展作為工作重點，以達成網絡文藝的精準引導目標，為社會提供更加優質的作品。

（一）加強網絡文藝人才隊伍建設人才是生產力中最活躍的因素。網絡文藝的蓬勃發展離不開一大批優秀文藝人才的積極參與［5］。目前，我國在網絡文藝工作者的培養方面仍然存在人才隊伍建設相對薄弱、行業地位不高的現象，不利于其在競爭中取得優勢地位，必須要加大相關人員教育培訓力度，完善人才培養體系，形成有效培訓機制，提高人才隊伍的整體素質和水平。在此問題上，我國網絡文藝人才培養體系還不夠完善，特別是針對網絡行業特點，需要對相關人員進行系統培訓，包括文化產業管理知識和技能的培養與掌握，增強其網絡文藝專業技能等等。要想在網絡文藝界發揮好示范引領作用，則必須加強新媒體文藝工作者人才隊伍建設，鼓勵其加強對新媒體的研究開發和創新創造。另外，還要不斷加強對網絡文藝從業人員及網絡藝術作品推廣運用方面人才隊伍建設，將先進科技與傳統藝術結合起來，將網絡文藝與新媒體相結合，讓更多優秀的網絡文藝作品更廣泛地傳播開來。

（二）增強網絡文藝創作創新能力，提升網絡文藝的傳播力和影響力近年來，隨著移動互聯網和社交媒體的普及，人們的文化生活越來越依賴互聯網技術下的新媒體，而網絡文藝作為新型文化形態，其獨特的內容和傳播形式吸引了越來越多的網民。尤其是網絡游戲等，在很大程度上滿足了網民的娛樂休閑需求，受到廣大網民的喜愛。這使傳統文藝面臨新的挑戰，也為網絡文藝創作提供了新的方向，即從形式和內容上進行創新，推動網絡文藝產品從淺層的滿足普通網民的娛樂需求向深層次滿足用戶個性化需求轉型，使作品與受眾需求實現更高層次的互動交流。但是，網絡文藝產品由于傳播效率不高且受地域限制，影響并不十分顯著。因此，網絡文藝傳播者要提升網絡文藝創作水平和傳播力，就必須積極創新創作方法和手段，拓寬網絡文藝傳播渠道，通過互聯網新媒體的傳播優勢提升其參與度和傳播力。同時作為重要的文化生產經營主體之一，網絡文藝管理者應充分認識到網絡文藝作品對擴大用戶規模的重要作用，要充分發揮互聯網技術優勢和新媒體技術優勢，不斷提升互聯網運營技術水平和網絡文藝管理水平，有效降低社會生產成本，擴大社會覆蓋面。同時，網絡文藝傳播者還應注重網絡文藝產品與新技術相結合，積極創造一批適宜新技術背景及各種媒介平臺使用的新型平臺（包括視頻網站）文化產品等，提升網絡文藝傳播力和影響力。

（三）加強網絡文藝管理能力建設，完善網絡技術管理措施，促進網絡文藝的繁榮發展網絡文藝傳播監管單位要加強對互聯網文藝組織的能力建設，需積極探索互聯網文藝管理新模式，并實現對互聯網文藝的有效監管，既要把主要精力放在實現管理目標上，也要注重研究網絡文藝新動向，創新管理方式方法，探索建立有效的管理措施，促進互聯網文藝的繁榮發展。此外，各新媒體平臺對網民的權益維護也應當納入網絡文藝工作的日常管理中，通過規范的制度實現對從事網絡文藝活動的人員監督管理與評價的有機結合。同時，要在全社會營造尊重網絡文藝工作者、鼓勵創新創造和規范網絡文藝市場秩序等良好氛圍，促進互聯網經濟健康發展和網絡文藝健康發展。由此可見，只有加強技術管理手段對網絡文藝予以規范引導，才能確保網絡文藝健康發展與繁榮有序，進而更好地維護網絡生態環境。在網絡文藝傳播從業人員的管理方面，管理工作可從兩方面著手，一是建立法律法規體系，進一步明確網絡文藝行為主體權益及責任；二是健全網絡文藝市場規范體系，建立有效的技術監管體系。

（四）加強網絡文藝創作管理，提高網絡文藝創作水平網絡文藝傳播者及傳播單位作品創作中，要以創作生產更多無愧于時代、無愧于民族的優秀作品為目標，加強網絡文藝創作管理，著力提高網絡文藝創作水平。一是要加強《網絡視聽節目服務管理規定》《互聯網視聽節目服務管理規定》等相關規范在全社會范圍內開展的宣傳解讀，提高廣大網友對網絡文藝管理工作的認識水平，促進網絡文藝管理部門切實履行對網絡文藝的引導和管理職責，推動網絡文藝健康有序發展。二是要引導作者提高自律意識，自覺抵制不良網絡文藝作品的出現，確保網絡文藝健康發展。三是要重視網絡文藝工作者的職業道德建設。針對網絡文藝工作者在其創作過程中出現的不良行為，除了予以嚴肅的批評教育外，還要及時幫助其糾正錯誤觀念。四是要充分利用新媒體平臺加強對影視作品和文學作品中不良風氣的正面引導，讓廣大網友更好地了解網絡文藝背后的社會風氣和藝術特點，更好地發揮網絡文藝的社會效益和經濟效益。

五、結語

本文主要針對新媒體視域下網絡文藝發展趨勢、傳播特性與引導策略相關內容展開研究，在了解我國社會發展中網絡文藝發展實際情況的同時，制定出科學的引導策略。具體從加強網絡文藝人才隊伍建設、增強網絡文藝創作創新能力，提高網絡文藝的傳播力和影響力、加強網絡文藝管理能力建設、強化網絡文藝創作管理幾個方面論述，以期引導網絡文藝的發展。

作者:徐瓏綾 單位:重慶財經學院

網絡文藝發展3

新文科建設立足于跨學科的交叉、交流與融合，是創新文科教育、培育新時代文科人才、提升國家整體實力的重要舉措。相較于傳統學科而言，新文科注重新技術在文、史、哲等學科中的應用，倡導更加創新的教學方式和更加開放多元的教學環境，致力于為學生提供全面的跨學科學習體系，培養為經濟社會發展服務，增強我國綜合國力的新時代文科人才，跨界融合是其最核心的理念[1]。網絡與新媒體專業是新聞傳播學類新興本科專業，具有鮮明文理交融、學科交叉的特點，自2012年獲得建制合法性以來，布點數量急劇上揚，在新聞傳播學7個本科專業中的增量是其他專業的總和。這些專業點廣泛分布于雙一流院校和普通本科院校，培養特色、課程設置等方面都存在較大差異[2]。本文試圖在新文科建設的背景之下，探討理工特色鮮明的應用型本科院校網絡與新媒體專業特色發展之道。

一、學科互涉：彰顯學校特色

學科互涉是新媒體專業人才培養的核心定位與實踐起點，體現了網絡與新媒體專業技術與人文雙重屬性，也符合新文科建設的核心理念。美國的新媒體專業與信息與計算機科學、經濟學、管理學等均有交叉[3]，國內的網絡與新媒體專業主要體現與文學、法學、藝術、計算機等學科的交叉。在理工特色鮮明的應用型本科院校，網絡與新媒體專業應將本專業的培養目標和定位與學校的特色相結合，在招生生源、院系設置、學科方向等方面實現學科互涉，應充分彰顯學校特色，將網絡與新媒體專業由傳統文科模式轉換為文理工滲透、融通、互嵌的復合型新型學科模式，培養復合型人才。

（一）招生生源在目前開辦網絡與新媒體專業的學校中，70%以上是文理兼收，約25%只收文科生，也有個別高校僅招收理科生[4]。由此可知，當前網絡與新媒體專業以文理兼招為主，在總體上看更具文科屬性。在理工特色鮮明的應用型本科高校，網絡與新媒體專業的招生方向宜為文理兼收或僅招理科學生，與該專業文理交融的學科方向和學校的人才培養特色相結合。除此之外，在選考科目的規定方面，也需緊密結合學校和專業的特色，為日后的人才培養奠定基礎。

（二）專業所在院系國內目前網絡與新媒體專業主要設置在包含文學、經濟學、管理學、工學、藝術學、教育學等學科的院系，體現了該專業培養復合型創新人才的定位，也一定程度上反映出網絡與新媒體專業在實踐中存在辦學定位模糊、培養目標失焦等問題。目前的格局是文學類院系占據絕對優勢，這一定程度上限制了該專業技術與人文雙重屬性的發揮[4]。網絡與新媒體專業人才不僅需要具備文學素養，更需要具備信息產品的生產、傳播與運營能力。因此，在理工科高校，網絡與新媒體專業的“學科互涉”不應僅限于文學類與藝術類，更應該挖掘其與工科、理科等的“知識越界”。具體設置于計算機科學、信息科學，還是經濟學、管理學相關院系，根本上而言仍取決于本校其他理工科專業的特色，即網絡與新媒體專業與學校的人才培養方向相結合的問題。實踐中，還有一種思路是不將此專業設在某個具體院系，如中國傳媒大學同時有三個學院以三個不同的專業方向來建設網絡與新媒體專業。借鑒這一思路，網絡與新媒體專業可作為學校新文科建設的試點專業，不設在某一具體學院，而是由學校教務處統管，在不同院系開設不同的課程，整合學校相關學科專業資源進行共建。不過這種做法也需要在實踐中進行體制機制的創新，理順校內相關辦學資源的關系。

（三）學科方向和培養特色當前，不同高校的網絡與新媒體專業的學科方向和培養特色差異較大，總體呈現出新聞、傳播、技術三種不同的培養方向，沿襲了傳統新聞傳播人才培養模式。這種模式與媒介融合背景下全媒體和技術型人才需求不夠契合。對于理工特色鮮明的高校，需充分利用學校固有的學科專業優勢，“破”“立”結合，致力于培養“既懂技術、又懂傳播”的融合傳播創新型人才。谷虹按照人才培養目標的復合型與創新性兩個維度，將網絡與新媒體專業的定位界定為四個區間:新媒體內容生產與營銷推廣、新技術創新應用與網絡社群運營、網絡公共傳播與新媒體產品研發、融媒體新聞策劃與全媒體運營管理[5]。理工高校可立足自身專業特點，與信息與計算機科學、經濟學、管理學相結合，圍繞以上四個區間的定位，在新媒體數據挖掘與用戶研究、新媒體內容生產與營銷管理、新媒體產品設計與項目管理等方面形成培養特色。

二、課程互構：文理深度交融

課程體系是實現培養目標的載體，是保證人才培養質量的關鍵。網絡與新媒體專業的課程設置須凸顯理工高校的特色，把實現“文理融通”“技術與能力相統一”作為促進學科專業發展的內在驅動力，并圍繞這一原則逐步完善課程體系，優化課程內容，實現教學內容、教學方法、師資結構、實驗條件等協調統一。課程設置著力凸顯該專業文理交融的學科特點，除通識課和國標規定的課程之外，增大網絡技術應用、數據分析與處理、產品設計與管理和綜合能力塑造方面課程的比重。整合全校教育資源，推動相鄰學科、相關專業在教學層面的交流互鑒、互嵌，協同培養，建立新聞傳播學、經濟學、管理學、計算機、藝術與設計學等多個專業的跨學科師資隊伍，更好地發揮學校教育資源的整體效應。借鑒國內網絡與新媒體專業的辦學經驗，理工高校該專業的課程設置可以沿著兩條思路進行，實現文理深度交融。

（一）以學科方向為依據在滿足國標要求的情況下，結合學校的人才培養目標和學科專業設置，構建特色鮮明的課程體系。若以新媒體數據挖掘與用戶研究為特色，可以開設信息科學、數據科學、計算機科學、營銷學等方面的基礎課程，包括信息論、系統論、概率論與數理統計、計算機通信與網絡、數據挖掘、營銷學基礎，并在此基礎上開設網絡輿情監控與研判、新媒體數據挖掘方法、數據分析與可視化、新媒體用戶研究、新媒體產品推廣與營銷管理、互聯網新媒體產業、企業新媒體傳播戰略等課程。若以新媒體產品設計與項目管理為特色，除開設信息架構、交互設計、界面設計、視覺傳達等方面基礎課程之外，再聚焦于培養特色，開設新媒體應用信息架構設計、新媒體應用人機交互設計、新媒體應用界面設計、新媒體應用用戶體驗設計、產品推廣與營銷管理等方面的課程。

（二）以人才培養目標為導向國內大多數網絡與新媒體專業致力于培養網絡與新媒體的使用者，而理工特色鮮明的高校則可以把應用模式創新設計能力作為核心競爭力，整合全校學科、專業與課程資源，致力于培養新型網絡應用的創造者和設計者，以此設計相應的課程體系。課程體系可以由基礎理論課組、應用產品設計課組、應用系統開發課組和新媒體產品運營管理課組構成?；A理論課組旨在培養學生的理論基礎、學科視野和創新思維，主要課程包括新聞傳播學基礎理論、網絡傳播理論、新聞傳播研究方法、信息科學基礎、數據科學基礎和計算機科學基礎（包括數據挖掘與可視化、數據分析與處理等）。應用產品設計課組旨在培養學生關注用戶需求，提出和設計新型應用模式的創新能力，主要課程包括新媒體用戶研究、新媒體應用模式創新設計、新媒體應用人機交互設計、新媒體應用界面設計和新媒體應用用戶體驗設計等。應用系統開發課程旨在培養學生新媒體應用系統架構設計、應用程序設計和組織方面的綜合能力，可以包含數據結構、算法設計與分析、軟件體系結構原理與方法、面向對象程序設計、軟件工程等。新媒體產品運營管理課組旨在培養學生新媒體應用產品的市場推廣、用戶管理、運營數據監測與分析等方面的能力，可以包括數據監測與研判、用戶行為研究、產品推廣與營銷管理等課程[2]。

三、產教互融：對接社會需求

高等教育的核心目標在于培養學生的創新思維和綜合素質，塑造引領性的、面向未來的創新型人才，而不是僅僅掌握某項技能、能夠滿足當前市場需求的工匠。理工特色明顯的應用型本科院校網絡與新媒體專業的人才培養，亦需圍繞創新精神、綜合素質、專業技能等目標，服務國家戰略和社會需求，從以下幾個方面開展創新：

（一）打造校內外聯動的產教融合平臺廣泛開展與行業企業的聯系，合作領域可以廣泛涉及實習實踐、學術交流、人才培養等多個方面，優選對口單位建立實習基地，通過聯合教學、項目合作等多種方式，為學生專業能力培養提供優質平臺。通過打造校內外實踐教學平臺，堅持基于實踐能力和專業人才素養嵌入的教學改革方向，形成課堂教學與企業實戰演練相結合的實踐教學體系。在校內專業培養特色方面，結合地域資源和學校特色，與企業聯合建立個性化定制的培養方向，如新媒體創新實驗班、新媒體數據分析實驗班、新媒體產品設計與運營實驗班等，聘請行業導師擔任兼職教師，開展用戶研究、大數據分析、新媒體產品設計與項目管理等方面的課程。積極建立校外實習實踐基地，合理利用校外第三方合作機構的社會資本，以“項目合作制”為牽引，將企業實戰項目引入課堂教學和實踐環節，構建內外聯動的實踐教學體系。

（二）扎實開展面向產業需求的教學改革著力實現教師轉型、教材轉型、教學理念與方法轉型。有計劃地選派優秀教師到媒體機構、互聯網企業掛職、進修，通過校企雙方師資互兼互聘，建設一支理念先進、結構合理、實戰經驗豐富的高水平雙師型師資隊伍。行業導師全過程參與學生實踐能力培養、指導學生競賽作品，結合校內導師及行業導師的研究方向和學生的興趣特長，成立師生工作室，開展競賽及創新創業實踐探索。聯合行業、企業專家，以“理論+實踐”為目標開展新媒體實務與應用方向的教材聯合編寫工作。建立網絡與新媒體教學案例庫，構建“紙質教材+多媒體課件+開放資源庫”的新形態一體化教材體系，通過課程模塊設置共建、共享案例庫，共同打造不同方向課程組協同教學模式。以OBE理念為導向，通過以“行動導向教學”為主的案例分析、情境互動教學等，將企業實戰項目引入教學，使學生實現“學中做、做中學”，培養學生的創新精神和實踐能力。

（三）采用“競賽+實戰”的創新人才培養模式秉承創新創業意識培養從課堂教學嵌入、從校園文化培育、從實習實踐突破的思路，結合“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”等賽事，遵循產業導向、注重實踐的原則，鼓勵學生以賽代練，促進人才培養創新。充分利用大學校園的創新創業項目，重點打造成熟的專業自媒體孵化機制。在本科生導師制的基礎上，結合教師的研究方向和學生的研究興趣，成立“師生工作室”，實行“導師負責制”和“傳幫帶”雙重機制：導師負責根據學生的未來職業規劃及學習進度，對創業項目的選擇與實踐探索模式進行指導，重點培養學生興趣愛好及技能素養；學生團隊由不同年級的同學組成，實行高年級同學對低年級同學的示范引導、經驗傳授。動員學生參與研究和實踐，使學生通過參與項目研究、學術競賽、課題組等方式，培養創新思維，提升分析解決問題及動手實踐能力，擴展網絡與新媒體專業課程體系，提升創新人才培養效果。結語總體而言，在新文科建設的背景之下，理工特色鮮明的應用型高校網絡與新媒體專業建設應遵循因地制宜、因校制宜的原則。結合學校的地域特點、既有的學科優勢和專業特色，充分聚合地緣、學緣、人才方面的資源，立足于學校人才培養目標，在堅持學校人才培養特色的基礎之上，通過學科互涉、課程互構、產教互融等方式，交叉中彰顯特色，實現差異化辦學。具體來說：在招生生源、專業的院系設置、學科方向和培養特色等方面體現不同學科的互涉與融合；以文理深度交融為原則，將應用模式創新設計能力的培養作為核心競爭力，通過構建富有特色的課程體系實現課程互構；通過打造校內外聯動的產教融合平臺，開展面向產業需求的教學改革，采用“競賽+實戰”的創新人才培養模式實現產教互融。

參考文獻：

[1]燕道成,蔣雪旻.“跨界”與“融通”：新文科背景下網絡與新媒體專業人才培養的核心理念[J].教育傳媒研究,2021（3）：42-46.

[2]安珊珊.建制激增、學科互滲與課程互構：網絡與新媒體專業教育的結構性特征與關鍵問題[J].現代傳播,2020（8）：158-163.

[3]徐麗芳,曾李.美國新媒體專業高等教育研究[J].中國編輯,2013（3）：36-42.

[4]燕道成,張佳明.新文科背景下網絡與新媒體一流專業建設探索[J].中國編輯,2021（9）：76-80.

[5]谷虹.網絡與新媒體專業培養目標、定位與能力體系之構建——基于“國家標準”與“國內樣本”的探索[J].現代傳播,2021（8）：155-160+168.

作者:于淼 陶慶娟 單位:青島理工大學;青島出版集團