交互式電子論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇交互式電子論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1數字電視交互業務客戶的劃分數字電視交互業務的劃分主要劃分為兩種：一種是行業內的大型客戶，另一種是家庭用戶。家庭用戶中又有高低收入之分，高收入群體又可細化為足夠時間觀看電視和無時間觀看電視兩種群體，有充足時間的用戶一般收入較穩定，具有一定的消費能力，主要是為緩解單調的業余生活而來，對電視業務具有大眾化，種類多的普遍要求。而時間緊張的群體一般在可支撐的消費能力下，要求電視業務的信息質量高，更具個性特征，最大化的實現用戶視頻點播功能，豐富自身綜合專業素養。低收入群體體現的一般是消費量不足，業余生活情調相對單一，主要以年紀大的人為主體客戶，這部分群體對電視業務的要求一般是保持基礎頻道就好，對核心業務的需求不高，主要停留在電視免費點播的消費層面。另外，行業內的大型客戶主要有企事業單位和娛樂酒店等場所，娛樂酒店場所是數字電視交互業務推行的焦點，因為這種業務不僅提升了用戶的消費體驗和場所檔次，而且針對的高消費人群容易獲取企業效益。大型企事業單位對于數字交互業務的購買也是對管理者提升執行效率，員工提升工作積極性的一大有益舉措。

1.2數字電視產品的營銷傳統廣播和當代交互數字電視業務在出發點上存在巨大差異，不同的用戶群體獲得的用戶體驗不同，如何讓更多的用戶適應和接受數字電視交互業務，并樹立群眾口碑是一項重要的營銷工作。其中，在導視節目中周期性的播放數字交互節目和相關業務，甚至應用方式等都具有不錯的宣傳營銷效果。據相關資料顯示：百分之八十的數字電視用戶中有百分之三十的消費行為屬于無意消費，因此，印制相關的宣傳手冊對客戶進行定期發放也是推廣新業務的一種營銷方式，優化電視交互式目錄菜單，周期播放有吸引力的點播內容等等，對于VIP等固定的節目點播客戶，也可以進行類似于“體育套餐”、“娛樂套餐”、“家庭套餐”等批量服務包的營銷形式。待到對電視用戶進行分類劃分后，就需要針對產品和客戶群特點進行產品包裝，以更好的契合各個受眾的實際需求，其中要特別注意的是產品的穩定性，既要具備及時修改性，也要符合營銷的實際狀況。

篇2

2建立多元教學評價機制，有利于提升初中英語教學的效能

交互式電子白板運用于初中英語課堂教學，應當從教學內容的重組、教學模式的設定、教學資源的整合等方面入手，構建基于交互式電子白板環境下新型教學評價體系。以提升初中英語教學質量為根本，緊緊圍繞培育學生學習英語興趣、提升課堂教學實效為目標，挖掘學生潛能、發展學生能力、培養學生素養。因此，建立科學的多元教學評價機制，對形成初中英語高效課堂起著至關重要的作用。充分利用電子白板自身評價機制電子白板自身已有豐富、完整的教學評價系統，教師只需要利用互動檢測軟件平臺內的選擇題或判斷題模塊，將初中英語教學內容中具有代表性的典型基本概念等相關內容嵌入到評測系統中。因此，在教學實施過程中或每一單元結束后就可以對學生進行前一階段學習內容的在線實時檢測，甚至延伸到期中或期末知識的測試。這樣既客觀公正，又實時高效；既減輕了教師的工作量，又激發了學生的學習興趣。合理運用師生雙向互饋評價機制在基于電子白板的英語教學環境中，根據初中英語教學實際需求，充分利用交互式電子白板雙向互饋功能，將初中英語教學積件庫資源嵌入到雙向互饋軟件平臺，通過生生修改互評、師生點評糾錯進行雙向交流。在網絡型多媒體教室還可以運用電子白板的配套搶答器或智能手機等移動終端，進行搶答得分、網上評測與交流，實現線上師生互動、同伴互助，并以在線方式呈現教學內容或學習形態，從而實施更為廣泛的合作學習方式，形成真正意義上生生、師生、人與社會的網絡化的雙向互饋評價機制。

3交互式電子白板在初中英語教學中的注意事項

盡管交互式電子白板在初中英語課堂教學中的作用是比較大的，但在使用過程中必須科學合理，遵循學生認知特點和英語教學規律。要有效地運用電子白板進行初中英語教學，必須注意以下幾點。遵循適時、適度、適當原則電子白板運用于初中英語教學，應當遵循適時、適度、適當的原則，不可無選擇性地濫用。“適時”就是選擇最有利于學生掌握的知識要點，實現最佳效果時機；“適度”就是既不濫用，也不一成不變地不用；“適當”就是電子白板要用在激發學生學習興趣之處，用在突出重點、突破難點之處。注重有序、有節、有效目的電子白板運用于初中英語教學，應當注重有序、有節、有效的目的。在運用電子白板進行教學時，必須遵循學生認知規律；在教學設計時既要有基本環節，又要有知識拓展設計；用電子白板引領課堂教學活動時，必須重視教學效果，不能以使用頻率與形式來評價教學過程的優劣。呈現圖文并茂、活動多樣形態電子白板運用于初中英語教學，應當呈現圖文并茂、活動多樣的形態，避免教學過程和教學手段的單調。做到動靜結合、手腦并用，讓學生積極參與，避免形式大于內容的現象產生。這樣使學生獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現英語交際打下堅實的基礎。

篇3

二、交互式電子白板的應用，能突出直觀性、形象性，易于學生感知

思想品德課的學科特點決定了它的理論性強，內容比較抽象，使得學生理解起來有一定的難度。而且，初中學生直觀感受能力強，喜歡學習更加直觀的知識。根據學生的特點，教師在教學中如果增加更多的直觀教育，為學生提供更多形象生動、看得見、摸得到的感性材料，便可以讓學生產生學習的興趣，使學生能夠更加積極主動地參與課堂學習，從而取得良好的教學效果。而現代多媒體技術以其豐富的表現力，強大的交互性，特有的感染力和形象性，能迅速引起學生的注意，激發起學生強烈的學習興趣，使學生愿學、樂學、主動學習。例如，在上北師大版八年級下冊第二單元四課《抵御不良誘惑》時，我意識到大部分學生無法正確認識生活中的誘惑，而且僅靠講解這樣的傳統教學手段是不會引起學生認同的。于是，我就利用交互式電子白板教學資源創設了情境，并播放視頻資源給學生看，然后用低沉的語調講述哪些是不良誘惑，都有哪些危害。利用交互式電子白板直觀展示比較抽象的問題，讓學生能清晰感知哪些是生活中的不良誘惑，并知道如何抵御不良誘惑，從而取得了良好的教學效果。

三、交互式電子白板的應用，能增加信息儲備，培養學生各種能力

提高學生的政治理論水平，培養學生分析問題，解決問題的能力，是初中思想品德課教學的重要目標。要由學習課本、解決課本這個“小社會”的問題到認識社會、解決社會這個“大社會”的問題，決定了思想品德課教學要適度增加有利于教學的信息量，要有較強的時代氣息和新情境、新語言。而且，要讓學生學會知識儲備能力，增強自我意識和民族使命感，學會辨別事物，認識事物，做一個對社會有用的可塑之才。而使用交互式電子白板教學可靈活及時地運用各種信息，具體傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入初中思想品德課教學中，可使思想品德課教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，增加信息量，反映時代脈搏，豐富教學內容。例如，在上北師大版教材九年級第一單元第二課《了解經濟生活》時，教師要讓學生在感受身邊生活環境的變化，感受生活水平提高的情況下，學習為什么要提倡節約；怎樣學會理財、合理消費，同時作為現代中學生又怎樣進行“綠色消費”等。利用交互式電子白板可以有效查閱大量關于消費的資料，通過國內、國外的例子來證明節約是中華民族的傳統美德。我們要從小學會節約，反對鋪張浪費，并結合主席在十提倡的“厲行節約”為準則，嚴格要求我們自身，做一個合格的好公民。這就使知識得到了融會貫通，提升了課堂教學質量。

篇4

一、交互式數字電視的功能特點

數字電視，是從電視節目錄制、播出到發射、接收全部采用數字編碼與數字傳輸技術的新一代電視數字電視。其最大優點在于其交互功能，即交互式數字電視或互動電視（ITV），它是利用寬帶網的基礎設施，以家用電視機作為主要終端設備，集互聯網、多媒體、通訊等多種技術于一體，通過互聯網絡協議向家庭用戶提供包括數字電視在內的多種交互式數字媒體服務的新技術。

目前，數字電視的功能集中表現在“廣播”和“交互”上，即可將數字電視分為廣播式和交互式數字電視。廣播式數字電視主要提供傳統意義上以電視頻道為概念的數字電視，是以電視臺的單向節目傳送為基礎的，用戶在整個觀看過程中只能選擇觀看某個頻道的節目，但是對于頻道的具體內容、播出時間等是無法選擇的。而交互式數字電視，由于采用互聯網IP網絡協議，用戶可以主動發送請求，完成節目內容、節目時間的選擇。這種交互式數字電視改變了以往用戶只能被動接收的局面，用戶可以主動點播自己感興趣的內容，從而真正滿足每個用戶娛樂生活的個性化需求。交互數字電視最迷人的功能就在于其互動功能：

1.1視頻點播

視頻點播（VOD）是可對視頻節目內容進行自由選擇的交互式電視點播系統，實現了按用戶需要播放視音頻節目的功能。目前，根據不同的功能需求和應用場景，主要有3種VOD客戶端系統：

（1）NVOD：準點播電視，是指每個視頻節目按一定的時間間隔，重復發送有限個信息流供用戶點播，用戶發出點播請求后，需要一定的時間間隔方能觀看到點播的節目，這個時間間隔可以是幾秒鐘甚至幾十分鐘。目前，我國開通的數字電視基本上采用準視頻點播，時間間隔為15～20分鐘，可以隨時調節，精彩的片段可以反復收看，還可以預先收看故事的結局。

（2）TVOD：真點播電視，每個用戶各自占有一套節目，每個人都要得到及時響應，對存儲在信息中心和電視臺視頻服務器中的節目可以隨意控制。真正支持即點播放。

（3）IVOD：交互式點播電視，是指電視網絡根據用戶的點播指令，向用戶提供單獨的信息流，點播的視頻節目可以對用戶實現如同影碟機提供的功能。它較前兩種方式有很大程度的改進，不僅支持即點即放，而且可讓用戶對視頻流進行交互式控制，實現快進、暫停等控制。

1.2電子節目指南

電子節目指南給用戶提供了一個容易使用的、界面友好的、可以快速訪問節目的方式，用戶還可以通過該功能收看一個或多個頻道，甚至所有頻道上近期將要播放的節目。同時，EPG可提供分類功能，幫助用戶瀏覽和選擇各種類型的節目。

1.3寬帶接入和電子郵件

有線電視數字機頂盒可以通過內置的電纜調制解調器方便地實現Internet接入功能，并可以提供以太網接口，用來連接PC。

1.4IP電話

通過電纜調制解調器，還可以實現IP電話功能。

1.5互動教室，電子游戲

互動電視的功能還不止這些，隨著交互技術的不斷發展，電腦和電視的界限進一步模糊。數字技術的發展使得數字電視機的功能日漸強大，可像電腦一樣進行文字錄入、上網瀏覽、收發郵件、電視購物、遠程教學、遠程醫療、股票交易、信息咨詢等。

二、交互式數字電視的技術實現

2.1數字電視的交互傳輸實現過程

數字電視交互傳輸的典型形態就是交互電視。交互數字電視是數字電視廣播技術、數字信息技術、計算機網絡技術相結合的產物，它集電視傳播方式與信息技術于一身，可以視為“二合一”的新媒體形態，是電視廣播與交互式技術的融合。

數字化的視頻信號通過通信衛星、有線電視、光纜等多種寬帶接入方式進入用戶家庭的接收機，用戶利用遙控器、紅外遙控鍵盤等手段進行操作。在觀看電視節目的同時，能上傳有關要求信息，選擇與節目相關的內容和服務。與模擬電視的單向傳輸相比，關鍵是多了一個信號回傳通道。

數字電視信號和數據信息通過衛星、有線網絡或地面傳播采用的屋頂天線從廣播機構發送到千家萬戶，家庭用機頂盒將接收的視頻信號解碼，并顯示在電視屏幕上。用戶利用標準的電話或電纜線路與廣播機構建立雙向連接，借助數字電視界面向前端系統發出各種請求，通過系統的反饋完成視頻點播、電視購物、游戲、Web沖浪和IP可視電話等。可見，和人－計算機的交互相比較，數字電視系統就好像是計算機和網絡，在系統內部可以對視音頻信號和數據進行存儲、檢索和瀏覽。交互電視采用一種不對稱的雙向傳輸網絡，在業務提供商和終端用戶間建立了兩個信道，一個是廣播信道，一個是交互信道：

由于用戶和業務提供商是雙向交互的，所以交互式數字機頂盒必須有對應的數據回傳通道來實現用戶數據上傳，回傳通道可以采用CABLE、ADSL和LAN等多種接入方式。

2.2交互式數字電視界面功能優勢

（1）大屏幕化、平板化、高清晰度。

①大屏幕化。數字技術的發展，使傳統的CRT電視機越來越不能滿足現代人收看大尺寸、高清晰度電視節目的需要，新一代電視產品的主力軍——等離子（PDP）、液晶（LCD）和背投電視，則完全滿足了這種需要。等離子電視具有亮度高、色彩還原性好、灰度豐富、對迅速變化的畫面響應速度快等優點，另外，視野開闊，觀賞視角高160度，令視角只有40度左右的液晶顯示屏望塵莫及。在支持高清晰數字電視信號方面，液晶電視可以說是最佳的數字電視收看設備，其高解像度優勢可以很好地支持1080P格式的高清圖像，將高清晰度的優勢完全發揮出來。②平板化。有別于傳統的CRT電視，由于液晶技術或等離子技術的運用，所以體積非常薄。屏幕越平，圖像就越接近人類視覺的外觀比率；就像人們可以向注意力集中點的旁邊看得更遠，而上下卻不行。③高清晰度。模擬電視較低的分辨率嚴重限制了信息和圖形用戶界面顯示細節的可用空間。目前，數字電視的清晰度可以達到DVD水平，可達到500線，需要中等分辨率的電視機配合顯示。HDTV和標清電視相比，具有大約2倍于后者的水平和垂直亮度清晰度，圖像像素是后者的4倍，同時更廣闊的寬高比增加了更高的視覺信息。分辨率為1920×1080的高清晰度電視已經相當于35mm電影膠片的清晰度。

（2）信息的非線性展示，超文本鏈接。

數字電視的非線性、超文本方式對電視節目和增值服務信息的展示，使觀眾獲得了除了互聯網外前所未有的交互體驗。超文本是在屏幕上以點擊的方式把一個文本集相互關聯起來的動態參照系統。當點擊屏幕上的一個超鏈接詞或圖標時，你就會被送到另一個超鏈接詞或圖標上去，接著你可以再點擊那個超鏈接詞或圖標，它又會把你帶到更遠的地方。通過超文本鏈接，觀眾可以借助遙控器訪問由節點、鏈接點或圖標鏈接點組成的數據庫，以文字、圖像、多媒體等多種形式顯示交互、動態界面。

（3）交互操作簡單，控制靈活。

目前數字電視的操作方式沿用了傳統模擬電視的操作方式，即一般通過按動遙控器按鈕進行互動交流，所不同的是以前遙控的是電視機，而現在主要是遙控機頂盒；以前遙控器的使用頻率低，而現在遙控器不但功能更多，而且使用頻率更高。在麥克盧漢看來，媒介是人的延伸。書是眼睛的延伸，電話、廣播是耳朵的延伸，電視是眼睛和耳朵的延伸。遙控器作為一種信號輸入設備，的確延伸了人的手臂，將在數字電視和機頂盒上實現的功能在幾米外即可輕松實現，極大地改善了電視機的易用性和方便性。對于伴隨著遙控器長大的一代人來說，手持遙控器從一個頻道換到另一個頻道正是電視給他們帶來的歡樂之一。

三、交互式數字電視對受眾的傳播影響

美國著名的學者馬斯洛的“需求層次論”將人的需求分為五個層次，即生理需求、安全需求、感情和歸屬上的需求、尊嚴需求和自我實現的需求。從報紙、到廣播、到電視、再到互聯網，媒介手段的更新不僅大大擴展了現代人的生存和思維空間，而且在滿足傳統媒介手段無法滿足的人們求知欲望的同時，也在不斷拓展受眾的新的認知需求。隨著遙控裝置的發明、頻道與欄目設置的多元化、社會生活節奏的加快，感覺值的日漸疲勞以及由此引起的心態的浮躁，人們已經很難完整地觀看一個節目，這樣，形式、內容、風格迥然相異的節目可以此起彼伏地交替出現在觀者的面前。表1是數字化前后帶寬、互動、技術等方面的特點比較：

近年來單向傳播方式和受眾被動接收，線性敘事方式和滯后的信息反饋不再能夠滿足觀眾交流的需要。當代的大眾對口耳相傳而又節奏緩慢的線性敘事已不再感興趣，他們希望的是滿足感官需要的，全部的感官沉浸于其中的敘事。電視的發展終于從計算機互聯網非線性、超鏈接的文本展示和多媒體、多感官的即時交互體驗中獲得了靈感。可以說，受眾需求催生了交互數字電視，互聯網為交互數字電視提供了發展思路。

認知心理學認為，人是一個主動的信息探索者，并不是消極地等待著環境刺激而產生反應的被動個體。個體內部已有的知識、經驗及其結構對其心理活動和外部行為會產生決定性的影響，人的行為、動作的產生以及言語活動等都受到個體內部心理活動的調節和控制。數字電視視聽覺信息傳達的意義在于促進傳者和接受者的相互了解，而不僅僅是通過電視節目中人物的表情、語言和姿態等單方面地傳遞各自的想法和感受。信息傳播最終所期待的結果，就是必須在所傳播的話題上產生共鳴，以此增進雙方更深層次交流的愿望。

總之，電視傳播的真正含義應當是傳達者與用戶通過交互信息傳遞的方式實現相互溝通，進而引起互動的行為，使雙方都能得到滿足。

參考文獻:

［1］方一兵，范旭.界面與高校技術創新中的界面問題［J］.自然辯證法研究,2004，（11）：68.

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[中圖分類號] G40-057 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672―0008(2009)06-0049-03

交互式教學(Reciprocal Teaching)最早是由美國教育心理學家布朗和帕林薩(A.L.Brown & A.S.Palincsar)提出的一種旨在改善學生閱讀理解和自我學習能力的教學方法,之后又得到了進一步的研究和發展,它是在支架式教學(Scaffolding Teaching)理論基礎上發展起來的一種教學模式。支架式教學的本質在于:以最近發展區作為教師介入的空間,為學生的學習提供支持,促使學生主動而有效地學習。交互式教學的特點是著眼于培養學生特定的、具體的用以促進理解的策略。研究者把閱讀理解的策略分為兩類,即增進理解的策略和監控理解的策略;他們把訓練的重點放在四種理解策略上,即總結、提問、闡釋(澄清短文或字詞的意思)以及預測(預測下文的內容)。[1]

在我國當前的研究中,對于“交互式教學”的定義與內涵尚未形成一個統一的認識,眾說不一。主要有:

“交互式教學”是指在教學活動中合理地運用多樣化的教學方法,在教師與學生之間以及學生與學生之間形成交流互動的合作關系,使學生完成由“樂學”、“好學”到“會學”、“學會”的轉變。[2]

“交互式教學”是在宏觀教學情景下,在多點自由切入的教學平臺上,教師的教與學生的學圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學方法。[3]

嚴格說來,交互式教學不是一種具體的教學方法,因為它沒有固定的教學格式和環節,實際上它是教學方法的指導思想。其根本目的在于實現以教師為中心的傳統教學方法向以學生為中心的現代教學方法的轉變,以保證學習的主體――學生在課堂上充分發揮學習的主觀能動性。[4]

自20世紀70年代以來,許多有關交互式教學理念紛紛被提了出來,有面對面的課堂交互式教學和非面對面的網絡交互式教學。從廣義上講,教學也是一種信息的傳遞或傳播。從傳播學的角度看,交互是傳者與受者雙方的信息交流,因而在各種形態的教學活動中都存在著交互,交互其實是教學活動最基本的特征之一。傳統的“交互”主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間借助語言、文字等符號進行的交流活動及相互影響。然而,在不同的教學形態中,交互所呈現的方式和特征是有較大差別的。從對我國期刊網的搜索結果顯示,近30年間核心期刊中探索交互式教學的文章很多,各類教育教學書籍中涉及對交互式教學理論和實踐研究也數不勝數。國內雖然對交互式教學研究的時間不長,但還是形成了幾類比較有代表性的研究成果。

一、以“語言交流、情境教學”為特征的交互式課堂教學研究

20世紀90年代以來,我國教育界也在積極倡導推行合作與探究式教學,許多專家、學者都從不同角度對以互動為特征的教學理論與策略體系進行了不懈的探索。靳玉樂主編的《探究教學的學習與輔導》與王坦著的《合作學習的理論與實施》以及其他有關合作與探究的一些著作,都涉及到互動的問題。教育學、心理學等學科也對“互動”的特征進行了大力探討。如西南大學教育科學研究所張大均教授主編的《教育心理學》用專章論述了“教學交往與課堂互動”,其中包括教學交往的含義、基本類型、特征、條件與原則,也包括師生交往的心理結構及功能、課堂教學互動的基本特征、基本模式與基本條件等。

此類探討大多注重于從課堂互動的角度來分析,涉及的對象主要是教學主體師生之間動態因素的互動合作。教學就是在教師與學生之間進行信息傳遞的交互活動,[5]新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程;把教學的本質定義為交往,是對教學過程的正本清源。只有師師、生生、師生之間積極的交往互動,才能充分發揮師生、文本的學習資源,提高課堂學習效率,把課堂還給學生,把學習的主動權還給學生,讓課堂教學煥發出生命的活力,這是新課程改革的靈魂。課堂教學應充分利用互動交往的形式,促進教學相長,促進學生探索創新。

許多學者積極探討課堂教學中的交互式教學模式,如吳惠敏老師的“‘互動式教學法’在課堂教學中的運用”,研究探討了五種較成功的“互動式課堂教學法”:主題探討法、問題歸納法、典型案例法、情景創設法及多維思辨法;孟素琴、郭大波老師發表的“‘交互式’課堂教學模式初探”一文中,摸索出一套適合思想政治課的“交互式課堂教學模式”:教師設疑學生根據原有知識回答教師板書教材知識和體系并設疑,學生閱讀歸納整理學生討論、辯論,教師串講教材糾正錯誤課堂小結;東北師范大學周福琴教授的弟子周澍較為詳盡地介紹了交互式課堂教學模式的原則、特點、方法及意義,多層面地分析了其理論依據,簡述了國內外交互式教學模式的研究開展狀況,并闡述了在大學英語課堂教學中倡導此模式的意義,提出了適用于大學英語教學的交互式課堂教學模式:熱身閱讀訓練講解角色扮演小組討論檢測作業;宋海燕在她的碩士學位論文“交互式課堂教學對詞匯學習的影響”一文中,從語言輸入互動模式的角度分析了外語課堂互動的特點以及其對詞匯學習的作用,在Vygotskian社會文化框架下剖析了交互式課堂中通過小組活動對詞匯進行協作學習的過程;郝懷芳的教育碩士學位論文“語文交互式教學的理論及應用”,運用橫向比較的方法對語文交互式教學的內涵、理論基礎、特征等問題進行了深入探討;等等。

實踐證明,交互式教學作為一種現代教學改革的思想,聯姻現代教學媒體,必將促生適合課堂教學的現代新型教學模式。

二、以計算機輔助教學(CAI)為特征的交互式課堂教學研究

計算機輔助教學(CAI)指的是用計算機幫助或代替教師執行部分或全部教學任務,傳遞教學信息,對學生傳授知識和訓練技能,直接為學生服務。隨著信息技術在教育中的廣泛應用,運用計算機輔助教學的交互式課堂教學得到深入的研究和普遍的重視。

此類交互式教學的呈現方式是以計算機技術為核心,并以信息通訊技術、電子技術等深度整合的多媒體技術形式,集成了軟硬件系統和資源為一體的互動平臺,從而影響教學過程的各個環節,具有諸多優越性。就課堂而言,多媒體技術的運用直接影響到教學的效果,它能把一些抽象的問題形象化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化,教師利用多媒體開展情境創設、啟發思考、師生交互、人機交互等。多媒體技術不僅具有一般教學媒體的特性,如內容展示、重復利用等,而且集成了計算機、投影儀等諸多媒體的優點,如方便可控、便于保存、便于交流、長久顯示等。交互式教學呈現方式的優越性體現在教學活動的全過程,歸結起來可以分成教師備課、課堂實施、復習鞏固、教學評價等幾個方面。[6]

此類探討大多注重于運用交互課件來突破傳統媒體的“線性限制”,以交互性、隨機性、靈活性、全方位、立體化的方式把信息知識形象、生動地呈現給學習者,具有交互性強、知識密度大、表現力強的特性,能很好地激發學習者的學習興趣。通過計算機輔助教學,改變了傳統的教學模式,教學結構發生根本性變化,教師由知識的傳授者變成了課堂的組織與管理者,學生學習的指導與監督者;學生由知識的被動接受者變成了積極的自主學習者,人際交流及合作技能也得到了提高。

三、以“交互式電子白板”為特征的交互式課堂教學研究

傳統的課堂教學手段和現代多媒體課堂教學手段各有優劣。人們希望能夠整合二者的長處,使其既具有普通黑板的功能,能在上面書寫自如,展現教師風采,又具有能夠承載豐富多彩的網絡多媒體的功能,并且能夠完整保存課堂上教師和學生在黑板上所寫的內容。交互式電子白板的出現,使這種愿望變成了可能。

“交互式電子白板” (Interactive Whiteboard)是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的,既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能,又可以實現普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人機與人際多重交互的電子感應屏板。它通過嵌入式軟件和通訊技術,將電子屏板連接到微機和投影機,構成了一個交互式協作教學環境。它能將電腦中的文件內容投影到屏板工作區,同時人們可以用白板筆(手指也行)代替鼠標控制電腦,并利用白板筆直接對平板上的內容進行標注、修改、擦除、保存等操作,具有很強的可操作性和交互性。

“交互式電子白板”(簡稱交互白板)在我國真正應用于課堂教學應該說是從2004年4月1日正式啟動的。英方與中方的首都師范大學遠程教育研究所、北京教育科學研究院和參加實驗研究項目的北京市中小學簽署了三方合作協議書。中英合作交互白板實驗研究項目對交互白板的教學應用達成了十項共識,主要體現在交互白板能提供教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺,促進多種多樣的交互活動;交互白板能構建一個課堂教與學的協作環境,轉換師生的教與學的角色和行為。首都師范大學遠程教育研究所所長丁興富教授認為,電子交互白板將替代黑板成為未來課堂中信息技術與學科課程教學整合的主流技術,成為中小學課堂教學信息化基礎設施建設的首選技術,成為中小學未來教室設計施工的標準。

當前發達地區中小學正大規模引進交互式電子白板,一批學校正積極投身于利用交互式電子白板教學的實踐中,從而改變教與學的方式,改善師生、教材、媒體的交互關系,提高課堂教學效益。

四、基于互聯網的網絡交互式教學研究

面對面的課堂交互式教學,其教與學的兩端都是參與教學的人。在因特網上,人們可以將預先制作的多媒體課件存放在特定的遠程教學服務器中,供人們在需要的時候下載學習,這種教學方式中,學習的一端是人,而提供教學內容的一端則為遠程教學服務器,因而這樣的學習不受時間和地點的限制。隨著多媒體技術和交互技術的發展,人們也能在因特網上進行交互式學習,遠程教學服務器可以根據學習者的需求作出相應的反應。它們提供比傳統面授課程更強的交互作用、更實際的個別化教學和更及時的反饋。一種新的教學思想與教學方式──非面對面的網絡交互式教學隨之誕生。

這種基于互聯網的交互式學習模式也將逐步成為學習的主流。網絡具有提供雙向交互的能力,使它成為非常獨特的、具有巨大潛力的教育媒介。教師可以在電子論壇中進行教學設計,可以在網上對學生進行考核,可以用e-mail對學生提出的問題做出反饋。學生利用電子郵件、在線討論、聊天室、電子公告牌、電子論壇、電子答疑系統、視頻會議等向教師提出自己沒學明白的問題,和教師及其他學習者進行討論,發表各自的看法,以達到教學相長的目的。 [7]

華南師范大學教育信息技術學院認知與技術研究室開展的一系列基于互聯網的協作學習研究,已初見成效,它主要采用非面對面的網絡交流,網絡交流方式包括通過ISNet平臺集成的協作區討論、QQ信息、Blog日志、綜合論壇發貼和e-mail等工具進行的同步或異步交流,同時也包括單獨利用QQ群開展的教師或學生全體在線會議。

伴隨教育信息化進程的深入,以媒體為中介的教學交互活動逐步取代了面對面的人際交互,是現代遠程教育的主要形式,是現代教育的發展趨勢。然而,有了先進的交互技術和交互平臺,能否實現教學所期望的高質量的交互,取得良好的教學效果,我們還必須做好以下三方面的工作:

首先,要合理應用建構主義學習理論。建構主義學習理論特別強調學習過程中的社會相互作用,認為知識是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。因此,決定學習結果的重要因素之一是個體與環境的相互作用。無論是基于課堂的面授教育,還是跨越時空的遠程教育,交互活動都是學習者學習過程的關鍵步驟。教師為學生提供有利于意義建構的學習環境,使學生能夠建構完整的意義,并進行主動學習。

其次,要合理應用交互式學習策略。當今社會需要我們學會學習,學會合作,這就要求我們改變傳統的接受學習為主動學習;改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統教學模式,構建以學生為中心的教學模式;要讓學生在學習過程中自主探索問題,研究問題,分析解決問題,獲取知識;以人為本,尊重學生,尊重學生的主觀感悟體驗,改變教學單向傳遞為多向、互動傳遞,倡導合作參與,實現真正意義上的互動學習。

最后,要合理開發交互式學習平臺。應根據教學設計活動的實施步驟,選擇適當的交互媒體,采用適當的網絡編程技術,構建網絡交互平臺。交互式學習作為一種新型的、借助現代信息技術而形成的學習模式,交互平臺是交互學習活動的前提,猶如撐桿跳高運動中的撐桿一樣,所以應根據教學的實際需要,構筑功能相對完善、簡單易行的交互平臺。

五、結論

進入信息時代,要求交互式教學在繼承傳統教學方法的基礎上,運用建構主義學習理論,體現教師的主導地位和學生的主體地位,靈活應用現代網絡環境下的技術媒體構建交互平臺,更為科學合理地調節教師、學生、學習內容、交互支撐平臺之間的關系,使新時期的交互式教學經常性地處于一種和諧、有序、生長、平衡、發展的生態環境中。已有的交互式教學研究成果已為我們的后續研究做好了鋪墊,但是作為一種新型的教學思想,要完成由教學思想到教學模式的轉變還有很多工作要做,有好長的路要走,加之筆者占有資料有限,對交互式教學的研究的概觀難免以偏概全,所以本研究的本意僅在于吸引更多的同仁來一起探討交互式教學的有效應用和新發展。

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Research Summary of Reciprocal Teaching

LiuZhenfang

(Jinhua College of Profession and Technology, Zhejiang Jinhua 321007)

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一、拓展思路，提供特色化的信息服務

為了讓教師和學生能夠更好地學習知識和交流文化，充分發揮圖書館的傳播職能，高校圖書館開展的剪報專欄、信息會、專題展覽、學習講座、讀書會等活動都可以搬到網上進行。而從內容上來看，它要求圖書館館員要深入各個領域進行追蹤、逐漸成為不同領域的“行家”。長沙理工大學圖書館整理了網上光盤資源，彌補了光盤庫的不足，并建立了多個國內圖書館導航鏈接，使用戶尋找網上圖書館時常常會把這個導航站作為起點。網上信息服務的特色化，使它有可能成為讀者們常常光顧的信息中心、文化中心、教育中心和科研中心館還建立了全校畢業生論文的紙本庫和電子文本庫，極大地方便了畢業生的論文選題與寫作。通過本館門戶網站和數字資源閱覽室進行網上報告廳多媒體庫和名師講壇等特色化信息服務，圖書館對讀者的吸引力越來越大，到館率大幅度提升。

二、全新多維，提供個性化的信息服務

網絡環境下高校圖書館的教師和學生可以是遠程的，當他們遇到疑問或困難時，需要圖書館館員解答咨詢。在網絡環境下，虛擬圖書館在網上開設這些咨詢很重要，而且要以全新的方式展開。為了讓教師和學生使用網上圖書館沒有距離感和等待感，咨詢服務應是交互式的。例如，開辟專用咨詢電子信箱、專家應答系統、經典著作點讀系統和多媒體點播系統等。

學科館員建設目的之一就是為滿足日益增長的個性化信息服務需要，學科館員都是從全館精挑細選出來，是圖書館最出色的人才和精英，他們組成了強大的專家陣容，在我館的信息咨詢服務中唱主角。同時，我館是湖南省高校數字圖書館成員館之一，學科館員在省高校數字圖書館網站的信息咨詢留言系統中輪流值班，與其它成員館的信息咨詢員一道對全省高校讀者進行信息咨詢服務。

三、資源共享，開展館際互借服務與信息推送服務

館際互借是文獻資源共享的重要方式。傳統的館際互借主要是館際間互借原件，通過郵寄實現。隨著復制技術和計算機網絡技術的發展，館際間互借原件不再僅限于通過郵寄獲得，而主要是通過復制、拷貝、掃描原文，然后采用郵寄、傳真、E―mail等方式傳遞。因此，原文傳遞已成為現代館際互借工作過程中的重要環節。網絡環境下，為網上信息推送服務提供保障，其最大的收益者是廣大的科研人員與論文寫作者，他們常常急需一些期刊文章、會議論文和報告等全文資料，以此種方式獲取信息可節約課題經費，時效性強。充分發揮網上傳輸功能，讓讀者可以把想看的資料“打包”到自己的硬盤上閱讀，把符合主題的篇章全文下載，實現圖書館“閱讀”、“外借”、和“復印”等功能。這種情況特別在讀者獲取某些外文文獻資料時顯得尤為重要，如我館及省高校中絕大部分的圖書館因經費緊張加之某外文數據庫訂購合同變更，今年都未訂購該數據庫，省內只有極個別圖書館訂購，因此，當讀者需要全文時，可通過省高校數字化圖書館共享資源這個平臺從這些館查詢下載后，再進行網上文獻傳遞即能實現。

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中圖分類號：G250．7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)16-0252-01

一、電子期刊的特點電子期刊之所以會在短期內發展起來，主要因為它具有以下特點

1．傳遞速度快，時效性強。電子期刊的時效性體現在兩個方面：一是從出版到提供利用周期短；二是體現在它的審查制度和出版周期上。電子期刊以篇為最小單元出版，減少了編輯出版的積壓時間，

2．信息存儲量大、密度高，便于攜帶和保存。電子期刊可拷貝到磁盤、光盤上，由于密度高、體積小，可以解決印刷型期刊過多占用館藏空間的問題，而且也為圖書館期刊管理工作帶來了方便。

3．直觀性強。電子期刊最大優點是能夠在電子版本中保留印刷版本的所有版面格式和外觀特點，并且支持超級鏈接和聲音、動畫等多媒體效果。閱讀起來能產生動態與聲音效果，深受廣大讀者的青睞。

4．網上資源共享，用戶利用方便。電子期刊不受時間與地區的限制，可以同時為很多讀者提供服務、互不影響，所以能達到資源共享的目的。對電子期刊而言讀者無須借閱與購買，只要有一網終端就可以隨時閱讀有關刊物，查閱有關信息。

二、高校圖書館使用電子期刊。增加了讀者對電子期刊的親切感

1．電子期刊發行中的問題設計一個網上版面編排來充分發揮電子功效，建立健全電子過刊的使用。由于電子論文在Inter-net網上容易查找，應制定相應的防侵權措施。也應使用出版商保證電子期刊存取的可靠性，特別是在高峰期的使用。

2．宣傳、培訓不到位。圖書館沒有將電子閱覽室作詳細地宣傳和推介。培訓不到位，大多數學生缺乏網絡信息查詢，檢索等基本技能。電子資源開發不到位。對于不熟悉檢索技術的學生讀者若想獲取網絡上的資源比較困難。 　 3．重藏輕用電子期刊導航系統建設應在引導讀者獲取有用信息、掌握學科前沿研究動態、把握學科研究的方向上下大工夫，用“知識挖掘”、“信息推送”等技術為讀者利用電子資源提供最大的方便，但是目前各高校圖書館的電子期刊導航系統更重視的是對期刊表層的揭示，而不是深層的開發。

三、高校圖書館電子期刊資源的管理與開發對策

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隨著經濟全球化和科學技術的飛速發展，在多元文化不斷融合的背景下，跨文化交際能力已成為時展的突出特點和迫切需求，是當代人必備的交際素質。作為人類文化最高體現和重要結晶的城市，尤其是作為國家創新型試點的沿海城市，唐山市居民的跨文化交際能力培養和提高勢在必行。跨文化交際是指在特定的交際情景中，具有不同的文化背景的交際者使用同一種語言（母語或目的語）進行的口語交際。能夠擁有和你不同語言文化背景的人進行正常有效溝通的能力就是跨文化交際能力，通俗來說就是如果你和外國人打交道，應該注意什么問題，應該如何得體地去交流。跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力兩部分構成：交際能力包括語言能力、語用能力和策略能力，跨文化能力包括對語言的敏感性、文化差異的寬容性和交際行為的靈活性。

跨文化交際能力研究尤其是非語言專業學習者的跨文化措施研究，得到了國內外專家學者的普遍關注，進行了諸多嘗試并取得了一定的成效。國外學者注重跨文化能力的研究――研究對象多樣化、研究層次深度化，從 Thomas在應用語言學雜志上發表了關于跨文化語用失誤的文章，掀起了語用失誤與跨文化研究的浪潮、 Furstenberg提出以網絡為媒介的文化學習對跨文化交際能力具有積極功效、O’Dowd指出集態度、知識、技能為一體的電子郵件方式進行跨文化交流等研究。國內學者專注于跨文化交際能力研究，重點研究跨文化教育的發展――探討如何提高跨文化交際意識和口語、寫作方面跨文化交際能力培養，如張紅玲提出的跨文化交際能力培養模式特別是寫作交流項研究、寧天舒進行書面語和口語一體化的聊天室會話分析研究、趙輝關于涉外行業國際工程技術人員跨文化交際意識的培養研究等。但現有跨文化交際研究尚存在有待改進之處，如研究對象范圍狹窄，跨文化交際能力測評效度不夠，實證性研究缺乏等，尤其是基于創新型城市建設和社會發展的居民跨文化交際能力培養研究較少，處于經驗摸索階段，此方面的研究和實踐存在廣闊的探索空間。

唐山作為京津唐城市產業群和環渤海經濟圈的核心城市之一，大力實施國際化發展戰略以促進城市的轉型升級和區域特色化發展。本文基于唐山創新型城市建設發展的社會文化需求，借鑒國內外跨文化交際能力培養的先進經驗，以建構主義學習理論為指導，利用云技術的網絡信息優勢，整合學校、政府、企業和國際合作力量等多方優質資源，進行城市居民跨文化交際能力的培養研究。從宏觀上提出政府相關職能部門加大調控力度，對于居民跨文化交際能力良好風氣的形成給予政策和資金的雙向支持，以提升居民跨文化交際能力，促進創新型城市建設的快速發展。從微觀上探討基于云技術的居民構建跨文化交際自主學習模式、交互式協作學習等方面的對策。

一、政府相關部門加大宣傳、引導、督促、監管力度，微觀上居民重視自身跨文化交際能力培養并積極參與。政府相關部門可以志愿者行動和有償服務形式招募 IT行業高技能人才和跨文化交際能力強的外語人才構建云技術的跨文化學習交流網站、進行在線答疑輔導，同時通過報刊、電視、電臺、網絡等多種媒介加大宣傳和監測評價力度。

二、構建居民自主學習模式。利用已有的英語學習網站和針對城市居民不同水平及需求運用云技術自主開發的中外文化學習網站，拓展文化知識、增強文化素養、提高跨文化交際意識。城市居民可以自身的水平和經驗在網絡上選取相關的內容進行自主學習和在線交流活動，如學習圣誕專題晚會、體態語言的差異和禁忌語等相關內容，以達到強化文化差異敏感度、提高跨文化交際能力的目標。

三、創設真實的語言情景。利用云技術豐富的網絡資源為居民提供真實的文化信息輸入如音像、影視資料，并為居民提供可參與的國際合作項目，生動地展示英語國家的文化歷史和風土人情，營造跨文化交際的氛圍，促使其直觀地感受并體驗文化魅力。因為語言離不開文化，文化依靠語言，語言的學習最終以語用為目的，就必然通曉目的語的文化內涵，跨文化交際能力需要在地道的目的語的環境下進行磨練與升華。

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2.網絡營銷在減少營銷成本上很具有優勢。它是通過剔除原有的連接生產商與消費者的中間商這一環節而取得的。傳統營銷模式中?中間商一直起著連接生產與消費間橋梁的作用。在有些營銷渠道中?甚至存在著多層中間商?從而導致產品價格遠遠高于生產商預期的零售價?并因此損害了消費者的利益?也由此而有損于產品的競爭力。而在因特網上?客戶用本地區域通話的費用即可享受全球通訊的服務?通訊成本非常低?這就是網絡營銷的一大優勢。與傳統市場交易相比?在網上交易中的產品是明碼標價的?而且產品可供選擇范圍廣?交易也基本上是透明的。網上營銷實現了“無店面化”銷售?這在降低營銷成本中起到很大的作用。

3.微庫存生產

由于網絡營銷使生產商和顧客可以直接在網上交易?這就使得生產商不僅是根據過去的經驗和數據以及目前的消費動向等預測來決定生產量?而且是根據實際的需求量進行生產。通過減少庫存?企業可以實現在材料處理、庫房和一般性管理費用方面實質性的節省?這對企業減少經營風險具有重要的經濟意義。

4.個性化服務

在傳統營銷方式下?若想獲得那些分散的、陌生的廣大消費者的信息是非常困難的?因特網在處理這一問題時可謂信手拈來。網絡運營商只是需要在自己的網站上提供“電子信箱”“、自由論壇區”等服務項目?上網者在申請信箱或參加討論時根據要求輸入個人信息?這些信息將會被網絡公司存入數據庫?有的還要進一步處理。網絡營銷商可以充分利用這些注意力資源?用以滿足不同顧客的特殊需要。網絡營銷策略正是根據這些信息擬定的?充分考慮每個潛在消費者的個性?給予其足夠的重視和尊重?使每一個消費者都得到充分的滿意。

5.服務的延伸

在實體產品外?再提供更多的服務與利益便組成延伸產品?它強調整體商品帶給顧客的感受。在價格彈性空間逐漸縮小的形勢下?價格戰將越來越失去效力。企業開始把競爭的重點轉向提供延伸產品的服務上?盡可能最大限度地滿足消費者的要求。與傳統營銷方式相比?網絡營銷由于因特網具有通信成本低、全天候服務等特點?再加上關聯性數據庫的支持?在提供延伸產品的服務上具有很強的優勢。

6.從到的飛躍

在傳統營銷策略中?以產品??、價格??、地點??和宣傳??為內容的“組合是營銷的基本策略。這種理論的出發點是企業的利潤?而沒有將顧客的需求放到與企業利潤同等重要的地位上來。而網絡營銷是以消費者對產品的滿意程度來調整其營銷策略的?這就是以消費者??、滿足消費者需求的成本??、方便消費者購買??、便于與消費者溝通??為核心內容的“”的營銷策略。從產品策略到滿足需求策略?從按成本定價到滿足需求定價?從被動接受服務到實時溝通?最終實現的是消費者消費需求的滿足和企業利潤的最大化?這都體現了以顧客價值為核心的原則。

7.交互性溝通

因特網集傳統媒體優勢于一身?還可實現雙向交流?并能將信息封裝保存?進行再處理?這些無可比擬的優勢在網絡營銷上的應用就是交互營銷?從而實現消費者由被動接受營銷轉為積極主動地參與其中。消費者可以把自己對商品的看法?以及使用的感受通過發電子郵件的方式傳遞給生產商?也可以在電子論壇上發表自己的評論。生產商可以充分利用這些信息來改進產品與服務?讓消費者更滿意。網絡交互式營銷讓顧客變被動為主動?能夠隨時隨地的對產品、服務提出自己獨特的品位要求?使企業從大規模無差異營銷轉向個性化營銷。

8.海量信息服務

沒有海量信息的支持?網絡營銷將失去方向?信息優勢是企業在未來市場競爭中生存和立足之本。在傳統的市場交易中?信息之所以價值較高?是因為信息本身具有稀少性?信息的獲得成本很高。而網絡營銷中獲得信息的成本就非常低?這主要是因為因特網本身就是一個信息傳輸通道并具有無數的數據庫?信息的生成和復制都非常容易?傳遞成本也低。網絡營銷就是從海量的信息中找出所需的部分為己所用。

9.促銷手段豐富

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云南大理學院是一所綜合大學，在學校圖書館的建設發展中，由于各級領導的重視和學校的重點扶持，特別是近幾年，學校加大對圖書館的投入，我館得到了迅速發展，無論是在基礎設施、館藏建設、技術設備、讀者工作以及隊伍素質上都得到了進一步改善，逐步具備了一定規模。隨著學校條件的好轉，圖書館建起電子閱覽室，相應的問題也出來了，師生們使用電腦打字，做課件，玩游戲，但是作為互聯網的最重要功能，網絡信息的利用，絕大部分師生都不會運用，或者未充分利用。圖書館作為大學的重要組成部分，是學校的文獻、信息中心，對配合學校提高教學質量，開拓學生視野，增加學生的知識面起到了積極的作用。在全社會已進入網絡時代之際，大學圖書館又該如何面對此網絡環境?

1.網絡環境下信息資源的特點

網絡環境下圖書館的信息資源已突破了傳統文獻資源范疇，擴展、延伸為一個內容更為豐富、形式更為多樣的新型圖書館館藏體系，信息資源已從單一的傳統文獻資源擴展到包括傳統文獻資源、電子出版物和網絡信息資源等多種媒體在內的、涵蓋范圍較廣的各類信息資源。

1.1廣泛性

網絡環境下圖書館信息資源不僅擁有傳統文獻資源，包括印刷型的圖書、期刊、報紙、檔案、標準、圖譜、研究報告、會議資料、學位論文、專利說明書、產品說明書等;縮微型膠卷、縮微平片、縮微卡片等;視聽型的錄音帶、錄像帶、膠片、唱片、幻燈片、電影膠卷等，而且還擁有電子出版物，如磁帶、磁盤、光盤、芯片型出版物(CD. LD} CD一ROM)，更有虛擬館藏的網絡信息資源，包括一次文獻型的聯機/網絡全文庫、電子期刊、電子書報等;二次文獻型的圖書館館藏目錄數據庫(OPAC)、商業聯機/網絡書目數據庫等、三次文獻型的各類型網上電子參考工具書等以及零次文獻型的電子論壇及各種國際組織、政府機構、學術團體、教育機構、企/商業部門等單位在網上的信息等。這些物理/現實和虛擬館藏的信息資源涵蓋范圍極廣。

1.2特色性

網絡信息資源類型繁多、時效性強、檢素便利、超文本鏈接和多媒體、多語種、分布式儲存、超國界傳輸、成本低、交互式反饋機制便于信息交流、完善;但是，其信息無序、分散，檢索內容的準確性、可靠性和深度、廣度較低，導致檢索結果難以控制。

1.3不可替代性

網絡環境下圖書館的各類信息資源由于其各具特色，它們在圖書館信息資源體系中的地位具有不可替代性。

網絡信息資源是指因特網上所提供的各種有關學科信息、會議信息、政府及公司信息以及電子論壇、電子郵件、科研動態和科研成果等等非正式出版的網絡信息資源，它們可以提供給用戶具有很強時效性的一些事實和數據以及某些信息的線索，是用戶及時的、快速查找相關專業信息、了解政府政策法規，掌握市場信息，以及閱讀新聞、娛樂等的有效途徑。這是圖書館傳統信息資源，甚至電子出版物難以做到及做好的。但這類離散的、高度變動的網上信息，圖書館必須對此加以有效的開發和有序化組織，才能使之真正成為圖書館信息資源供用戶使用。

1.4共享性

在網絡環境下，每一個圖書館只是網絡整體的一個部分或一個節點，這時網絡對信息資源整體協調性提出了更高的要求，共享性必須得以強化，當一個圖書館收藏的信息資源轉化為一個個數據庫并提供網上信息服務時，其它圖書館完全可以拿來直接使用，不必再把相同的資源進行加工上網，共享避免了信息資源的重復建設。

2.開展網絡知識教育，有效利用網絡資源

21世紀是信息網絡的世界，在網絡世界，用戶不受時空限制和圍墻障礙，卻擁有一個全球性的網上圖書館，使資源共享成為現實;網絡改變了學生圍繞著老師、教材和課堂轉的傳統教學模式，利于發揮學習積極性和個性潛能，網絡融文字、聲像、動畫于一體，使用戶在獲得所需信息的同時能得到美的享受;借助網絡，學生們可在瞬息之間領略世界各地發生的重大事情，其交流與溝通也不再受時間異步障礙的影響，既開拓了視野，又擴大了生存和發展空間;網絡還將教學由課堂擴展到圖書館以至宿舍，由校園延伸至社會，學習者可永不畢業，從而促進了教育的社會化和終身化。網絡的這些作用強烈地吸引著當代的青年學生，使得校園的“網絡熱”不斷升溫，上網正逐漸成為他們學習生活中的趨同行為。

但目前我國學生對網絡的認識和應用尚處于初級階段，網上活動多為娛樂、消遣及通訊聊天，而較少用于學習和研究，有的甚至不會上網。即使是學習與研究，許多用戶缺乏必要的信息網絡環境，不了解數據庫，不會制定檢索策略，不能正確地選取檢索網點、路徑、方法和標識，不知道對信息如何分類、篩選，加之網上信息數量龐大、類型多樣、重復交叉，代謝頻繁以及網上信息的無序性和不規則性，無疑增加了信息獲取和利用的難度。解決用戶使用中的上述問題，正是網絡環境下圖書館教育職能的新發展。為此，圖書館應通過授課、講座、印發使用指南、舉辦知識競賽、組織網友沙龍、開展網上導航等活動對在線用戶進行宣傳和培訓，提高學生對網絡的認識.激發學生的上網熱情，養成良好的學習風氣，有效地利用網絡資源。

3.重視信息素質教育，提高上網能力

所謂信息素質是指人們獲取、評價、利用和創造信息資源的能力。這一概念由美國人波耳(Paul)于1974年提出后在社會上引起了強烈反響，如日本已將信息素質教育納人教學體制，并注重從小學就開始培養;美國制定的《2000年目標:美國教育法》也明確要求學生對各種信息的理解及信息的檢索、收集、組織、處理都應達到相當高的水準;在我國，素質教育已成為教育界的熱門話題.作為素質教育的一個重要組成部分—信息素質，卻未得到應有的重視。圖書館是為讀者服務的，可以說，沒有讀者.圖書館就沒有生存的價值，沒有高素質的用戶，圖書館就缺少發展的動力，況且，圖書館具有信息資源、學術環境、信息人員及信息技術等得天獨厚的優勢，堪稱學校開展信息素質教育的重要陣地和最佳場所，因此，在學校開展信息素質教育是網絡環境下高校圖書館的職責和義務。信息素質的培養關鍵在于提高學生的信息意識和信息能力。《禮記?學記》上講：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”也就是說，大學生應當充分利用學校里的人才資源，從各種渠道吸收知識和方法。除了資深的教授以外，大學中的青年教師、博士生、碩士生乃至自己的同班同學都是最好的知識來源和學習伙伴。每個人對問題的理解和認識都不盡相同，只有互幫互學，大家才能共同進步。應該充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領。首先，大學生一定要學會查找書籍和文獻，以便接觸更廣泛的知識和研究成果。讀書時，應盡量多讀一些英文原版教材。其次，在書本之外，互聯網也是一個巨大的資源庫，大學生們可以借助搜索引擎在網上查找各類信息。信息時代已經到來，大學生在信息科學與信息技術方面的素養也已成為他們進入社會的必備基礎之一。雖然不是每個大學生都需要懂得計算機原理和編程知識，但所有大學生都應能熟練地使用計算機、互聯網、辦公軟件和搜索引擎，都應能熟練地在網上瀏覽信息和查找專業知識。

雖然我鼓勵大家追尋自己的興趣，但仍需強調，生活中有些事情即便不感興趣也是必須要做的。打好基礎，學好數學、英語和計算機就是這一類必須做的事情。

參考文獻: