萬用表實訓總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇萬用表實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

維修電工技能訓練是中級電工專業(yè)學生首次接觸的實訓技能訓練教材，他們將通過學習教材上的專業(yè)技術知識，掌握教材的實訓技能，從而跨進電工專業(yè)大門。而作為實訓教師，要從每一個教學環(huán)節(jié)考慮，便于學生順利跨進電工專業(yè)大門，體驗學習技術的快樂。

根據多年的電工實習教學經驗，筆者認為電工實習教學環(huán)節(jié)主要包括：組織教學、課前回顧、導入新課、講解指導、示范指導、巡回指導、歸納總結、布置作業(yè)。每一個環(huán)節(jié)都至關重要，它們之間相輔相成，是一個有機整體。

一、有良好的開端，事情就成功了一半

組織教學是每堂課的開始，搞好教學工作就要把工作做到前面。首先，組織學生整隊列，增強紀律，提升學生的精神面貌。然后檢查學生的工作服、工具，為每一位學生都能順利練習做好準備。最后帶學生進入實訓車間講解安全文明操作規(guī)程，增強安全意識，養(yǎng)成安全文明的操作習慣。例如筆者上電工實習課時，要求學生提前10分鐘到教室外面集合，2個人一排，排列整齊，班長負責整隊、清點人數、檢查工具的攜帶情況，督促學生做好各項準備，如果遇到不能解決的問題，就由筆者出面協調解決，如果還解決不了，就通知本班班主任，請求其出面解決。當沒有任何問題時，就可以將學生帶入實習車間了。

二、溫故知新，導入新課

課前回顧的重點是要起到承上啟下的作用，對本堂課所授知識有所鋪墊，同時通過回顧上堂課的知識要點，使學生能對上堂課所學知識掌握得更加牢固。通過引導學生在分析問題的同時自然過渡到新授內容。這樣能很好地調動起學生的學習積極性。例如，講解萬用表的使用時，首先問低壓驗電器功能與作用，然后讓學生分析討論低壓驗電器能否對電量進行定量測量，能否測量多種電量，得出低壓驗電器的特點：功能少，用途單一，不能對電量進行定量測量，從而自然地引出萬用表是一種多功能、多量程的便攜式測量儀表。這就把學生的注意力集中到學習萬用表有關知識上面來了。

三、詳細講解，標準示范

授課過程中要充分發(fā)揮老師的主導作用，講解指導既要把知識點講解詳細，又要避免填鴨式教學。教學是雙向的，為了讓學生能夠把所學內容掌握好，老師在授課時要理論聯系實際，引導啟發(fā)學生，并采用問題探究法、引導討論法等教學方法，一步步把學生的注意力引入到所授課題上來，使學生逐步對所學內容深入了解，調動學生的學習興趣和熱情。例如，在萬用表使用授課中，首先講授萬用表的工作原理，為便于學生分析認知，把萬用表工作原理圖按功能進行拆分，并提出思考與討論的問題。學生分組對問題進行討論，找出答案。找出了答案學生也就明白了工作原理，也才能真正掌握萬用表的使用方法。

標準的示范是理論知識的有力驗證。示范指導要標準、規(guī)范，而且從實際應用出發(fā)。學生是整個教學過程的主體，要讓學生參與到其中，老師和學生互動，讓學生加深對知識的理解與對操作技能的掌握。例如，在示范萬用表使用方法時，選取實際應用題材，測量電氣設備的電源電壓、檢查照明線路，讓學生直觀地看到萬用表的用途，感到學有所用，并且邊示范邊和學生一起討論測量中要注意的問題和使用的方法、技巧。這樣能很好地調動起學生的學習興趣與熱情。

四、巡回指導中及時發(fā)現問題，進行歸納總結

巡回指導便于老師對學生的操作進行手把手的指導，指導過程中可以指導學生正確地使用設備儀表，隨時糾正學生在操作中出現的錯誤，解決學生遇到的問題，并強調注意安全文明操作規(guī)程和應該注意的事項。巡回指導是教學過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，它是學生掌握知識、鞏固技能的關鍵。

歸納總結是把巡回指導中發(fā)現的錯誤和問題進行總結，使學生能夠知道自己的不足之處，從而使他們在今后的學習中避免出現類似的錯誤，有利于學生知識與技能的提高。

五、合理布置作業(yè)，有利于知識的掌握

篇2

摘要：盡管一體化教學模式在職業(yè)院校應用相當廣泛，然而如何利用學校自身現有的教學實訓設備，合理設計一體化教學課題仍是實施一體化教學模式普遍存在的問題，因此，應以電子操作技能課程為例，詳細探討以“學生工作頁”為核心的教學方式的研究與設計。

關鍵詞 ：一體化教學模式；學生工作頁；電子操作技能課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0140-03

當前，職業(yè)院校電子操作技能課程普遍采用一體化教學模式。在理論教學過程中，學習內容抽象、理論教學與實踐教學相脫節(jié)、知識要點繁多、學生上課走神等現象的存在，使得學生在進行實際操作時往往無從下手。鑒于此，理實一體化的教學模式應運而生。但目前職業(yè)院校電子操作技能課程的理實一體化教學模式仍存在若干不足。

在傳統的電子操作技能課程教學中，學生拿到手的就是電路原理圖、元件、工具，在實際操作過程中的主要任務是焊接和測量。但在測量過程中學生如何較好地、完整地記錄一些重要的參數，如何利用自己所學的理論知識分析這些參數，做到理論聯系實際，對此大部分職業(yè)院校的理實一體化教學模式根本沒有深入研究，致使教學效果大打折扣。另外，部分院校的實訓條件無法滿足一體化教學的需求，也使得教學脫離實際。

為提高學生的實際操作技能、提高學生的職業(yè)能力、提升人才培養(yǎng)質量，最切實、最有效的做法就是研究如何將理實一體化教學中的“學”與“做”緊密結合，如何將理實一體化的教學內容與崗位的任職需求相結合。鑒于電子操作技能課程的結構特點，以“學生工作頁”為核心的教學方式，從形式上、內容上均能滿足一體化教學需求，可以彌補一體化教學環(huán)節(jié)的不足。

“學生工作頁”形式多樣，內容豐富，不僅包括工作項目本身的要素、工作過程要素，還包括教學要素，幾乎涵蓋了教學的各個環(huán)節(jié)，不僅可提高課堂上的教學效率，而且可提高學生課外時間的利用率，再配合靈活的教學組織形式，可在不降低人才規(guī)格標準的前提下，提高教學質量、縮短教學時間。同時在內容和形式上可增加小組合作、工作態(tài)度、自我評價等要素，使學生的關鍵能力得到鍛煉和提升。在“學生工作頁”內容的設計上可結合各院校現有實訓條件，設計適合的一體化課題，以有效地解決在一體化教學過程中學校實訓條件與一體化教學需求相脫節(jié)的問題，合理整合教學資源。

通過“學生工作頁”的設計開發(fā)過程，如崗位任務分解、知識能力分析、項目選取、工作過程設計等，可以使教師很快掌握現代職業(yè)教育的理念和方法，再通過“學生工作頁”的不斷開發(fā)和推廣使用，促進教學內容改革、課程體系改革、教學方法改革、考核方法改革、關鍵能力培養(yǎng)等，從而使職業(yè)教育教學改革得以全面、有效地推進和落實。

現以電子操作技能中的“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”的設計為例加以介紹，其主要內容包括設計教學內容基本情況、設計教學過程、設置評價表三部分。

教學內容的設計

教學內容設計主要包括課題序號、日期、教師、課題名稱、任務課時、任務資源或設備、教學目標（操作技能和相關知識）等。其中課題序號、日期、教師、課題名稱、任務課時是根據教師的教學任務設定的：任務資源或設備則要求教師結合學校現有實訓條件合理地制定相關課題，以避免盲目性：教學目標是根據學生的實際情況和教學大綱設定的。教學內容設計表如表1所示。

教學過程的設計

教學過程設計主要包括理論、實際操作和總結三部分，也是“學生工作頁”設計中最為重要的環(huán)節(jié)。

首先是理論部分，由于學生之前已有過相關專業(yè)知識的理論學習，所以該部分主要是簡介與該課題相關的重要理論知識點及拓展知識點。如在“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”中，理論部分只是重點介紹了MF-47A型萬用表的基本結構和測量原理。其次是實際操作部分，教師結合學生實際情況和教學目標設計該部分的教學內容。主要是讓學生合理地結合理論知識進行實際操作，實現“學”與“做”緊密結合。在整個實際操作過程中，學生以小組為單位進行討論、分析并解決問題，按照教師在“學生工作頁”上設計的各類步驟進行操作并記錄相關參數，進行分析。這樣一步一步由淺入深，學生為主，教師輔導為輔，有利于提高學生的主動性，調動和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。在“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”中，學生實際操作部分主要包括清點元器件、直流電流表部分的組裝與調試、直流電壓測試部分的組裝與調試、交流測試部分的組裝與調試、電阻測量部分的組裝與調試、其他測量部分的組裝與調試、整機組裝與調試等七個部分。每一部分均包括了電路圖和測試步驟，有些部分還設置了故障現象的分析和排除環(huán)節(jié)。再次是總結部分，主要是學生結合本次完成的課題進行總結。

“MF-47A型萬用表的組裝和調試學生工作頁”的教學過程具體設計如下。

（一）理論教學環(huán)節(jié)

結合MF-47A型萬用表的原理圖，簡介其結構和測量原理，在介紹測量原理過程中，可加入練習題鞏固。“MF-47A型萬用表組裝和調試”主要的理論知識包括MF-47型萬用表的結構和磁電式電表簡介、測量直流電流的原理、測量直流電壓的原理、測量交流電壓的原理、測量電阻的原理等五部分，后四部分中分別加入了練習題。介紹MF-47型萬用表測量直流電流的原理部分如圖1所示，通過轉換開關，使萬用表內的表頭（磁電式）并聯一個適當的電阻（稱分流電阻）進行分流，就可以擴展電流量程。 例1：某表頭滿量程是50微安，表頭內阻1干歐，現在要求擴展電流量程為5毫安，分流電阻R的阻值應選擇多少歐姆？

例2：設某一電流表的滿偏電流為46.2μA，內阻為5.45K,現將其分別改裝成0.5mA、5mA、50mA、500mA的電流表，各需要并聯多大的電阻（即求圖2中的R1、R2、R3、R4）。

（二）實踐操作環(huán)節(jié)

結合學生所學理論知識和MF-47A型萬用表各部分電路原理圖，將MF-47A型萬用表分階段組裝并調試完成。學生根據“學生工作頁”上的操作步驟和相關數據進行組裝、測試和調試，由淺入深。MF-47A型萬用表中直流電流表部分的組裝與調試操作部分如下所述。

組裝操作(1)整理元件清單。(2)根據原理圖和裝配圖將上表中的元器件組裝完畢。焊接時注意：先裝短路線，再裝電阻、二極管、電位器、熔斷絲、輸入插管：焊點不能過大，尤其是轉換開關部位的焊點，以免影響后道工序的裝配：在表頭的連接處安裝兩個測試口，以方便電路的測試：特別要提醒輸入插管應焊接在電路板的反面，位置要平穩(wěn)垂直，否則影響安裝。(3)將V型電刷裝入轉換開關內，再將裝配好的電路板裝入表盒中，注意插管正對插孔，電路板嵌入卡口中。(4)用連接導線將測試口端和表頭連接起來，注意正負極性并且正負連線間不能短路，以免燒壞表頭，

測試及調試操作 (1)將表棒插入輸入插管，按課題晶體二極管之二中的圖1進行測試，注意二極管應該加正向電壓，將結果填入表2，觀察測試結果是否與計算值相近，若誤差很大，則電流表安裝有故障，如表2所示。(2)了解電路中D3、D4的作用。(3)常見故障：檢測無電流。檢查電路安裝是否完整，斷開表頭，將紅黑表棒短接，用萬用表檢測A、B兩端的電阻為2.5K左右，若電阻為無窮大，說明電路有開路，若電阻為零，說明電路有短路，按電路圖逐一檢查：檢測有電流，但電流值與計算值相差很大，則應檢查各個檔位的電阻是否有裝錯，因為阻值讀錯，會導致分流不準確。(4)故障現象和故障分析。

（三）小結環(huán)節(jié)

結合對MF-47A型萬用表的組裝和調試過程中遇到的問題、解決方法及學生個人收獲進行總結。

課程評價體系的設計

篇3

一、背景

在專業(yè)教學中進行德育滲透，是教師教書育人的體現。由于專業(yè)課程具有較強的技術性，這就要求教師關注課堂過程，在教學中深入挖掘教材內容，根據不同的課題，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行深入細致的、多方面多角度的德育滲透教育。下面僅就萬用表的使用這一課題的一體化教學過程中的德育滲透實例，說明一體化專業(yè)教學中如何適時地滲透德育教育。

二、德育滲透實踐過程

1.教育教學目標

（1）技能目標：

①迅速、準確讀取數據。

②正確使用萬用表測交流電壓。

③正確使用萬用表測直流電壓。

④正確使用萬用表測電阻阻值。

⑤正確使用萬用表測直流電流。

（2）滲透目標：自主學習和團結協作的能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、安全意識和安全行為養(yǎng)成等。

2.教學過程

（1）在課題任務實訓過程中滲透。萬用表的使用這一課題的展開以任務驅動的教學方法具體實施，把全班分成6個小組，每組6～7人，設小組長，自主運用以前所學知識，測量電池電壓、三相電壓、生活用電、電阻阻值及測量小電流。要注意小組設置時人數不宜過多，這樣才能充分發(fā)揮小組長的課堂教學協調管理能力，以利于課堂管理。小組成員的學習能力應優(yōu)、良、一般、差搭配組合為宜，這樣能起到以優(yōu)帶差的幫扶作用，順利進行小組合作，整體掌握知識技能。通過對老師布置任務的完成充分調動學生的學習積極性，把學生看成是學習的主人。使學生在緊張興奮的情緒中積極思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。充分發(fā)揮小組合作精神，使學生懷著強烈的好奇心積極探索規(guī)律，應用所學方法，教師可做適當的引導，學生完成任務，測量并記錄實測值，理解運用也就不成問題了。任務的，過程不但可以有效地培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，而且還可以鍛煉學生的意志品質，培養(yǎng)學生的團隊精神。

（2）巧用隨機事件結德育碩果。萬用表的讀數是萬用表使用這一課題的難點之一，學生要下苦功夫加強練習讀數的方法，才能迅速、準確地讀數。但個別學生提出了挑戰(zhàn)：“老師您用的模擬式萬用表已經OUT了，現在都是用數字表直接就顯示數據了，讀數我們就不用學了。還有老師給您提個建議，儀表也換新的數字表吧，不然我們學了模擬表以后也沒用。”實訓課堂頓時亂作一團，質疑聲擴散開來，學生們都停了下來。筆者并沒有訓斥挑頭的學生，而是贊同他說的數字表的優(yōu)點，然后找來了數字表和模擬表，給學生提出了問題：“市面上并沒有淘汰模擬式萬用表，而是出現了數字表和模擬表共存的現象，你們說是為什

么呢？”

學生們激烈地討論著，也更加疑惑了。筆者暗自竊喜：矛盾對比越激烈，就越能進一步激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能自主發(fā)現課題的教學目的，摩拳擦掌朝著教學目標邁進，達到意想不到的效果。

課堂千變萬化，具有偶然性和不可預測性。課堂教學不可能完全按照我們老師預先想象的那樣順利，常常會出現意外，而這些意外又可能使我們老師感到尷尬。我們作為老師，要善于處理課堂教學中的突發(fā)事件，因勢利導，冷靜處理并駕馭它，運用機智，隨機應變，科學巧妙地利用各種契機為課堂教學服務。

（3）在學生實訓成果展示中滲透。任務完成之后，小組間的自評和方法展示不僅可以給學生提供展示的平臺，激勵學生的競爭意識，還可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力。通過面對面的交流，學生對于所犯的錯誤和不良的操作習慣會印象深刻，增強學習效果。第一組演示的同學在測量1.5V的電池電壓時，選擇了10V這個擋，測量值為1.4V。同學們發(fā)現了問題，立即指出了該同學的問題所在。在同學們的幫助下，該同學換了2.5V的擋位再次測量，最終得到的測量值為1.55V，測量的準確性提高了。第三組的同學沒有檢查紅黑表筆的位置，測量時致使指針反偏。第四組同學太緊張，展示時換擋后未進行歐姆調零。第6組同學展示測量時，雙手接觸到了表筆的金屬部分，違反了安全操作要求。這些問題的發(fā)現并沒有教師苦口婆心反復強調，而是學生自主發(fā)現問題，深化印象、主動改正，真正做到了學生是學習的主人。

（4）在教師總結中滲透。教師的總結，是學生能力提升的保障，更是德育滲透的主要陣地之一。強調操作規(guī)范，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。萬用表的使用：第一檢查表筆位置，機械調零，第二選擇合適的擋位，第三正確測量并準確讀數，第四儀表歸位整理。強調安全注意事項，提升學生的安全意識，培養(yǎng)學生的安全行為。點評各小組學習情況，促進小組間的競爭意識，鼓勵贊賞小組的學習成果，增強學生自信自強的意識，形成積極向上的學習

態(tài)度。

（5）在課外任務中滲透。學生的課外作業(yè)或課外任務不僅是對學習效果的檢查，更是向學生滲透德育的重要渠道。這次課外任務，筆者注重聯系生活實際，精心制作家用照明電路模擬板并設置故障，讓學生用萬用表檢查并排除故障，恢復照明。通過這樣的課外任務就是讓學生運用所學知識解決實際生活生產問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題解決問題的能力，從而增強學生的成就感，培養(yǎng)了學生學習專業(yè)知識的興趣。

三、反思

筆者能根據學生年齡的特點，從學生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，了解學生的心理結構、認知結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，圍繞學生的種種心理需要進行教學，注重實踐教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習與技能培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統一。抓住每一個德育教育滲透點，以自主學習、團結協作為核心。真正體現了“用教材教，不是教教材”的新的教學理念。

篇4

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0019-02

鑒于“說課”在全國中小學推廣后的顯著效果，近幾年這種教研教改手段也進入了技校，并成為技校教學水平評價的指標之一。“說課”是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的一種教學研究和師資培訓的活動。通過“說課”，可以幫助教師理清教學的思路，提高備課效率及課堂教學效率。目前，“說課”已經越來越成為一種優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，實現教師的自我完善，推動教師的自我發(fā)展，提高教學質量的重要措施。筆者從事電子電工專業(yè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎課教學多年，下面就《基本操作技能》中的“模擬式萬用表測量電壓”的實訓課，談談其說課設計。

一、說教材

（一）從課程性質看

《基本操作技能》是電子電工專業(yè)課程體系中的主干課、必修課，是后續(xù)課程學習及將來工作的基礎。通過對《基本操作技能》的學習，使學生具備電子電工專門人才所必備的基本知識和基本技能，為學生繼續(xù)學習專業(yè)知識和職業(yè)技能，提高全面素質，并增強適應職業(yè)變化的能力打下一定的基礎。

（二）從本次的教學內容看

萬用表的使用是《基本操作技能》［1］第二單元課題三的內容。本書主要是介紹電子電工專業(yè)最基本的操作技能及元器件的識別與檢測能力，萬用表雖然只是其中的一項，但萬用表在后續(xù)課程教學中應用廣泛、使用頻繁，具有十分重要的作用和地位。學好它對后續(xù)課程的學習乃至整個職業(yè)生涯都至關重要。萬用表甚至在一定程度上可代替一些其他儀表對電路故障作出判斷，能熟練使用萬用表是一個合格的維修人員必備的基本技能。

（三）教學的重點和難點分析

重點是電壓的測量方法，難點是選擇合適的檔位、量程，準確讀取示數。根據《基本操作技能》教學大綱的要求，安排1學時。

教學對策：根據本課題內容的特點，本著循序漸進的原則，我將以日常生活中的問題引入，通過講解示范、指導練習、考核點評、總結鞏固等幾個步驟完成本課時的教學。

二、說學生

《基本操作技能》的教授對象是11電(1)班，學生求知欲強、好動手、好奇心強，在中學物理課中已學過相關的電學知識，但對儀表的使用接觸較少。

教學對策：根據這種情況確定多演示、多練習的教學方法。在講解示范、強調注意事項后，準備一些具體的電路，讓學生在檢測中鞏固所學，達成教學目標。

三、教學目標

根據以上的教材分析和學情分析，確定本次的教學目標如下：

（一）知識與技能目標

通過本次教學活動，期望學生在“動手能力”方面有所收獲。訓練學生掌握電壓測量的操作技能，形成良好的操作習慣，并能夠正確使用萬用表解決實際問題。

（二）情感、態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生學習使用萬用表的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、學用結合能力和認真實踐的科學態(tài)度。

四、說教學方法

根據學生情況和本課程特點，以啟發(fā)式教學為指導思想，采用自主探索、啟發(fā)引導、合作交流等方式開展教學，綜合應用多種教學方法，讓學生主動參與、觀察和交流，突出以學生為主體的探索性學習活動。充分利用教學設備，以多媒體技術為輔助教學手段，是學習生動、形象，提高教學效率。

（一）說教法

1、講授法。講授法是教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。以口頭語言向學生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育。它是教師使用最早的、應用最廣的教學方法，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結合。講授法具有信息量大、靈活性大、利于教師主導作用的發(fā)揮等優(yōu)點［2］。對模擬式萬用表測量電壓的講述將以講授法貫穿始終。

2、問答法。在課堂上提出問題、創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生自己去探索、尋找答案，這種方法可引起學生的注意，引導學生思考，把教師的講和學生的思維活動結合起來，在解決問題、尋找答案的過程中，有利于學生對知識的掌握與理解。由于這種教學方法重視學生的“學思結合”，使學生在得到知識的同時又找到了獲得知識的途徑，因而一直為進步的教育家們所肯定與弘揚，并已成為現代教學中的一種重要方法。如講述模擬式萬用表測量電壓的操作方法時提出“如何選取合適的檔位和量程？”，“如何準確讀取示數？”通過解答問題，使學生既掌握了操作方法的要點，又鍛煉了思維能力。

3、多媒體教學演示法。多媒體教學是當前重要的教學手段。模擬式萬用表測量電壓操作是一系列程序化操作，對模擬式萬用表測量電壓操作方法的教學，運用多媒體播放視頻演示能把操作程序動態(tài)地具體地呈現在學生的頭腦中，以其形象性、直觀性、具體性和真實性，使學生通過視聽感官直接感知這一方法，能引起學生的學習興趣，利于學生的理解和掌握，并能發(fā)展學生的觀察力。這一方法更適合大班教學，使每一位學生均可在自己的座位上看得清清楚楚。

4、演示法。模擬式萬用表測量電壓的學習實踐性強，應用教具示范演示非常重要，這一方法形象和直觀，便于學生更好的掌握。既可以在理論課上應用，與多媒體教學演示法相結合，又可以在實操課上應用。如實操課上，在講解操作方法時，用模擬式萬用表實際測量電壓演示。

篇5

《電機拖動實訓》是中職技術學校機電類專業(yè)開設的實踐性很強的技術應用型課程。本課程相對其他學科來說具有很強的理論性和實踐性。在教學中通過設計任務模塊的方式驅動學生進行大量系統的實訓課的練習，使學生掌握基本的電機拖動技能，對今后從事相關工作打下良好的基礎，并且為學生考取中級電工資格證書做準備。

一、任務驅動教學法

1.明確任務驅動教學法的概念

任務驅動教學法是指在教學過程中，以完成一個或多個具體任務為主線，將教學內容融入每個任務之中，通過學生通過學和做掌握教學內容。它是一種以任務為主線，以任務驅動為主要形式，分層次的、逐步的呈現教學內容的整個過程。

其意義在于培養(yǎng)學生主動學習，發(fā)現問題、解決問題以及獨立思考和與人合作的能力。

2.任務驅動教學法在本課程中的應用特點

任務驅動法適用于以任務來引領新的教學內容的學習方式，以促進學生的動手能力、實現學生技能提高為目的。針對電機拖動實訓這門課程以注重技能訓練為主、比較貼近于實際的生產、生活的課程特點，從崗位技能的需求出發(fā)，精心設置相應的課題任務，讓學生體會獲得成功的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、應用任務驅動教學法，優(yōu)化電機拖動實訓課

中職學校的學生基礎知識薄弱、學習能力差，傳統的教學方式已很難取得好的教學效果。針對中職生更偏重技能訓練的特征，在授課過程中采用任務驅動教學法已成為現在教學改革的主流方向。下面我就以具體的“三相異步電動機接觸器聯鎖正反轉控制電路故障檢查及排除”的教學實施過程為例來進行具體分析。

1.設計任務

本專業(yè)的學生今后將從事的主要工作是各種電氣設備的維護和修理，為了讓學生掌握這一技能，在任務設計中充分考慮到實際生產生活中會出現的各種故障，設計相應的教學內容，理論聯系實踐，通過有效的情景導入充分調動學生的學習熱情。

本教學任務是在完成接觸器聯鎖正反轉線路安裝的基礎上進行的，通過對前面所學知識的回顧，引導學生親自參與設置電路故障，最終確定幾個典型故障電路來完成教學目標。

2.分析任務

①讓學生回憶上節(jié)課在安裝接觸器聯鎖正反轉電路的過程中出現的故障，進一步了解本次實訓的任務――故障電路的檢查及排除。②閱讀任務書，老師結合任務書，引導學生分析故障可能出現的原因，加深學生的理性認識，接下來通過教學仿真軟件演示電路故障排除的步驟和方法，使學生明確具體的階段任務及實施辦法。

3.計劃任務

①學生分3人小組，確定負責人，接受任務書。（在上節(jié)課后發(fā)放任務書）②推選四個學生成立質檢小組（由在前面項目中表現突出、責任心強的學生擔任），協助老師完成實訓任務。③組織各小組討論并細化任務書，產生建議、明確個人分工。

4.實施任務

（1）前期工作。①檢查自己的工具、電源、電路板、儀表。②分析電路原理圖，在實訓報告上列出詳細的檢查步驟。

（2）檢測電路。①檢測電路元器件是否損壞。②對照原理圖逐線檢查，重點檢查按鈕盒內的接線和端子排上的接線，防止接錯位置。③檢查接線是否牢固，排除虛接故障。④用萬用表電阻檔檢查主電路和控制電路

（3）主電路檢查。萬用表電阻檔選擇R×1檔，做好歐姆調零。

a、檢查各相的通路：將用萬用表紅黑表筆分別放置在刀開關任意兩個出線端上，此時正常情況下應顯示∞。分別按下KM1、和KM2時，應測得兩相繞組的直流電阻值。

b、檢查電源換相通路：將兩表筆分別放置于刀開關L1的出現端和端子排U端，按下KM1正常顯示為0，按下KM2則顯示一相繞組的直流電阻。另外一組換相繞組測量方法相同。

（4）控制電路檢查。萬用表檔位調至R×10檔，并做好歐姆調零。

a、檢查正反轉起動及停止：將兩表筆放置于0和1號線端，按下SB1則顯示KM1線圈電阻值，按下SB2顯示KM2線圈電阻值，若為O或∞都為故障；在按下SB1的同時按下SB3能夠斷開電路則停止按鈕正常。b、檢查自鎖電路：分別按下KM1和KM2的觸點架時，分別顯示出兩個線圈的電阻值，則為正常。c、檢查聯鎖電路：先按下KM1觸點架，萬用表顯示KM1線圈電阻，再按下KM2觸點架，萬用表顯示∞，則聯鎖正常。d、檢查過載保護電路：按下SB1或SB2線路接通，此時按下熱繼電器KH的分斷按鈕則電路斷開。

（5）教師巡回指導，幫助學生發(fā)現問題、解決問題。

（6）故障排除之后，在老師的監(jiān)督下通電試車

（7）實訓完畢，須將實訓報告交教師審閱，經指導教師認可后，才允許拆線并把實驗所用的組件、導線及儀器等物品整理好。

5.評價

①教師引導學生總結歸納故障電路的檢查步驟及實際操作中出現的問題。②學生之間根據各自的成果和討論結果進行自評和互評。③教師的點評在以肯定鼓勵的基礎上，指出一些缺陷與有待改進的地方，在增強學生自信心的同時，讓學生懂得嚴謹求學的態(tài)度。

本次教學以任務引領的方式，按照設計分析計劃實施評價的順序進行，將理論聯系實際，避免了繁瑣的理論講解，促使學生主動參與學習，分組時考慮了學生層次搭配，提高了教學效率，在實訓教學實踐中取得了較好的教學效果。

篇6

綜合實驗室是中職校必備的基礎設施，是進行科學研究和實驗教學工作的基礎和保證。目前，社會對學生動手能力和創(chuàng)新能力的要求成為人們關注的焦點。因此，只有根據中職校的專業(yè)特點，建立電工電子物理綜合實驗室，并強化管理和實訓指導，才能充分發(fā)揮實驗教學的作用，更好地為社會輸送知識技能型的人才服務。下面筆者結合自身管理經驗談談見解，希望對同仁有所借鑒。

一、根據中職校的專業(yè)特點建立綜合實驗室

結合我校實際（當時的中職校是一個多層次辦學的大校：既有初中部、高中部又有五年制水利水電大專班、就業(yè)班等），學校本著“職教普教協調發(fā)展、一園兩校齊頭并進”的辦學指導思想。物理實驗室器材已按普通中學的標準配備齊全，設在實驗大樓；專業(yè)科的電工電子實驗室建在科技大樓。2009年8月初中部遷到一中，我校成了專門的職業(yè)中專學校。2011年5月被教育部授予“國家級重點中等職業(yè)學校”。為了充分提高現有器材的使用率，使文化課和專業(yè)課的實驗實訓都能得到保證，筆者根據物理實驗室的器材，如學生電源、磁電系儀表和示波器等都能在電工電子實驗室通用的特點，考慮到部分電工電子實驗實訓必須用三相電源的情況，建議把物理實驗室合并到電工電子實驗室，在實訓樓成立了一個電工電子物理綜合實驗室。2014年學校采納了筆者的建議，只花了少量資金，購置了一些必備的電工器材、示教板、晶體管特性圖示儀、信號發(fā)生器、掃頻儀等測試儀器；還給每個學生都配備了電烙鐵、萬用表及常用電工工具、部分線路板和常用電子元件（如電阻、電容、晶體管等）；收集了教師家中閑置不用的破舊家用電器，如手機、電冰箱、洗衣機、電話機、照相機、電視機、微波爐、電腦等，供學生自行拆除，滿足教學需要。

動手建立的綜合實驗室，既節(jié)約了資金，又騰出了閑置儀器占用的地方，提高了實驗室空間的利用率。通過這次改建，我們充分認識到，在職業(yè)教育中，面對多種專業(yè)，建立綜合實驗室既能解決學校資金緊張、器材缺乏的矛盾，又能充分提高現有器材的使用率，促進實驗實訓教學的開展，全面提高教學質量。

二、綜合實驗室的功能

綜合實驗室主要從事的是電實驗課教學，教學的最終目的是使學生掌握合理的理論知識和具有較強的動手能力與創(chuàng)新能力，綜合實驗室在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。此外，在完成好基礎實驗課教學任務的同時，還要充分發(fā)揮綜合實驗室的科學研究功能，在科研過程中，可以充分利用綜合實驗室的儀器設備，對項目課題的中間過程和結果進行實驗驗證，找出最佳結果，這樣就把教學和科研有效結合。綜合實驗室在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力、科研學術上發(fā)揮重要的、不可替代的作用。

三、綜合實驗室數據管理數字化

實驗教師要利用計算機網絡技術，建立幾個管理系統模塊，如實驗教學模塊、實驗儀器、設備管理模塊、實驗統計、評估管理模塊、實驗檔案資料管理模塊等。如儀器的查找、新增、損壞、核銷等工作的統計時間就比翻閱紙質的賬冊更便捷、更準確。

為了提高實驗教學效率，任課教師在網上向實驗教師提交申請，由實驗教師根據實際情況做出相應安排，使實驗教學更有序、有效地開展。數字化的管理模式大大節(jié)省了人力成本，可以節(jié)省更多時間讓實驗教師為實驗教學做準備，提高自身專業(yè)技能。

四、加強實訓操作指導（以電工專業(yè)為例）

1.做好基本技能訓練的指導工作，培養(yǎng)學生動手操作能力。

如學習直流電路時，訓練學生的焊接技術、熟練使用萬用表的能力，讓學生在萬能板上焊接串、并聯電路，并用萬用表測電流、電壓。萬用表的讀數是一個很重要的環(huán)節(jié)。首先進行萬用表的讀數訓練，即畫出一具萬用表表頭，指針指到一個位置，要求讀數，把表格填好，改變指針位置和讀數。訓練學生讀數的同時，進行萬用表讀數比賽，學生很感興趣，效果也好。

在進行基本操作技能訓練時，要培養(yǎng)學生掌握電工專業(yè)常用元器件與材料的正確識別方法、儀器儀表的使用方法、焊接裝配的相關工藝、二次控制回路及其他相關基本操作技能。我們采用高密度、大運動量的訓練方式促使學生提高基本操作能力。例如，萬用表判斷晶體管的管腳極性和管型，學生雖然懂得基本方法，但實際測量機會少，因而手法生硬，動作遲緩，測量準確性差。在進行這項訓練時，我選用不同功率、不同材料、不同管腳排列的晶體管，讓學生反復練習，直到掌握規(guī)律，做到快速準確、符合要求為止；焊接電路，學生都能完成，但焊點的整體效果不盡如人意，學生在沒有掌握好焊接技巧的情況下，易損壞元器件。因此，在進行焊接訓練時，實驗教師可采用較小的銅線讓學生焊接成正四面體、正方體等；在萬能板上焊接元器件、焊接電路時，實驗教師應對學生嚴格要求，指出不合理的地方，給學生示范，讓學生反復練，練反復，力求規(guī)范。這樣，學生的動手操作能力就會不斷增強。教師再給學生焊接的電路評分，記入平時成績。

2.實施過程學分評價。

職校生基礎差，接受能力弱，物理和電工電子專業(yè)的知識太深太難，能學得很好的學生并不多，過程學分就是把教學目標細化，如直流電路的焊接及測試、使用萬用表、元器件識別及檢測、安裝日光燈電路、制作變壓器、課外小制作等，都是細化的教學目標，讓學生在學習和實踐過程中得到學分，按30%計入期末總成績。激勵學生變“要我學”為“我要學”、“要學好”。

五、實驗教師必須提高技術素質

電工電子專業(yè)是一門不斷發(fā)展的學科，實驗教師要跟著時展，跟著學科知識的發(fā)展，不斷提高專業(yè)理論水平，同時不斷對技術刻苦鉆研、精益求精，增強專業(yè)動手操作能力。“打鐵還得自身硬”，只有實驗教師具有一定專業(yè)理論水平、嫻熟的操作技能和豐富的工作經驗及講解示范、巡回指導和檢查總結的能力，還應有高度的責任感和事業(yè)心，才能帶出好學生。

六、舉辦課外物理實驗實訓及工廠參觀等活動

根據當前職業(yè)教育形勢和中職校學生的特點，提出開放式管理。在開放綜合實驗室時，實驗教師上班采取輪班制，保證自修課或課外活動及雙休日時間開放。綜合實驗室的開放要以班或者興趣小組，如“電工興趣小組”和“電工服務隊”為單位，培養(yǎng)學生的團隊精神。實驗教師要為學生提供實驗和實訓指導，既要鼓勵學生相互討論、自我發(fā)揮，鼓勵學生提出不同的設想，結合實際探究，避免學生走太多彎路，又要保證實驗實訓的安全。定期舉辦物理實驗講座、物理實驗競賽或者家用電器維修、發(fā)明與專利講座等。定期組織電工服務隊參加社會公益活動，如雙休日由指導老師和實驗教師帶隊，為群眾免費修理各種家用電器等實踐活動。這樣不僅能夠豐富學生的課余生活，還能夠調動學生對物理實驗和電工電子專業(yè)學習的積極性。另外，工廠是中職生今后的主要工作場所，定期參觀并到校企合作工廠實習，可以讓學生大體了解自己今后的工作性質和環(huán)境，能夠從宏觀方面讓學生對自己今后的職業(yè)生涯有認識，更珍惜在校實驗和實訓機會，為今后的工作打好基礎。

企業(yè)呼喚職業(yè)教育，急需適銷對路的“產品”，即優(yōu)秀技術工人。在先進的管理理念的指導下，實驗教師能腳踏實地地配合任課教師做好實驗實訓教學工作，在綜合實驗室管理和指導工作上下工夫，使我校實驗實訓教學工作開展得有聲有色。近幾年參加省市中職生技能大賽的電工電子專業(yè)的學生都取得了可喜的成績。電工電子專業(yè)的學生都考取了電工證，就業(yè)率達100%，同時也提高了就業(yè)質量，被企業(yè)和家長關注。

參考文獻：

篇7

勞動防護用品是勞動者在生產過程中為避免或減輕事故傷害和職業(yè)危害的個人穿戴的防護用品，是最普遍、最直接的防護手段，對安全生產工作具有重要的、不可替代的作用。實訓過程中，指導教師一定要宣講正確穿戴勞動防護用品的重要性，教育大家嚴格遵守國家有關勞動防護用品的穿戴標準。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護服，并做到三緊：領口緊、袖口緊、下擺緊。

二、工具器材擺放要規(guī)范

職業(yè)技能訓練是對學生全方位的訓練，不僅在規(guī)范操作和設計工藝上，還包括實訓工具、設備的擺放，材料、器件和加工余數的放置都要規(guī)范。在實訓過程中，指導教師要強調學生做到工具器材擺放規(guī)范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。

三、工具使用要規(guī)范

所有絕緣、檢驗工具，應妥善保管，嚴禁他用，并應定期檢查、校驗。在學生實訓過程中，教師要強調學生按規(guī)范使用測電筆，使用注意事項一定要牢記。

一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無安全電阻，氖泡能否正常發(fā)光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。

二是在使用時，不能用手觸及測電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應特別注意確定測電筆的氖泡是否發(fā)光，如造成誤判，將涉及人身安全。

同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項，特別是帶電操作時，一定要檢查工具的絕緣是否良好。

四、元器件安裝要規(guī)范

學生在安裝電力拖動控制線路時，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來了安全隱患。指導教師一定要再三強調元器件的安裝規(guī)范，特別是涉及到人身安全的問題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學生更換新的，不能心存僥幸。

五、接線工藝要規(guī)范

電力拖動控制線路裝接進行板前明線布線的工藝要求是：

第一，走線通道應盡可能少，同路并行導線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設面。

第二，同一平面的導線應高低一致或前后一致，不能交叉。

第三，布線應橫平豎直，分布均勻。變換走向時應垂直轉向。

第四，布線時嚴禁損傷線芯和導線絕緣。

第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進行，以不妨礙后續(xù)布線為原則。

第六，在每根導線的兩端套上編碼套管。

第七，導線與接線端子連接時，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過長。

第八，同一元件、同一回路的不同接點的導線間距離應保持一致。

第九，一個元器件接線端子上的連接導線不得多于兩根，每節(jié)接線端子板上的連接導線一般只允許連接一根。

電拖裝板過程是訓練學生接線工藝的過程，要求學生要按照規(guī)范進行接線。指導教師要按照標準要求學生規(guī)范接線工藝，培養(yǎng)學生的工程意識。

六、通電試車前檢查要規(guī)范

學生在裝接完成后，指導教師要強調學生做好通電試車前的自查，學會規(guī)范自查。

一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對接線及接線端子處線號是否正確，有無漏接、錯接之處。檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。同時注意接點接觸應良好，以避免帶負載運轉時產生閃弧現象。

二是用萬用表檢查線路的通斷情況。檢查時，應選用倍率適當的電阻擋，并進行校零，以防發(fā)生短路事故。以接觸器自鎖正轉控制線路為例，對控制電路的檢查，可將萬用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬用表，阻值顯示應為“∝”，如果阻值顯示為零，則說明電路短路，應認真檢查；按下啟動按鈕SB時，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說明控制電路開路，應認真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動合觸點閉合，觀察萬用表，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說明自鎖回路開路，應認真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說明控制回路或主電路短路，應認真檢查。

篇8

中圖分類號:TM938.1+2文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)16-0207-01

1 學會看電路原理圖和裝配圖

要對MF-47型萬用表的工作原理有一定的了解,基本能看懂電路原理圖,最基本要熟悉直流電壓檔、交流電壓檔、電流檔、歐姆檔的測量線路,電路中用了哪些元器件要做到心中有數,對照原理圖結合裝配圖能熟練地在印制板上找到元器件相應的位置。

2 提高對色環(huán)電阻器標稱值、二極管、電容的辨認能力

該表使用偏差為±1%的五環(huán)制精密色環(huán)電阻器,在套件的色環(huán)電阻器中可看到數字0-9所對應的色環(huán)及金、銀色乘數環(huán)(第四環(huán)),電阻器的偏差環(huán)即第五環(huán)為棕色,在右邊。棕色偏差環(huán)與鄰環(huán)的間距較其它環(huán)與環(huán)相鄰間距要大些,但有些廠家生產的色環(huán)電阻器看不出這樣的特點。對于這種情況,需要分別從左右兩邊開始讀數進行比較,通常MF-47型萬用表采用的電阻阻值不會超過10MΩ。二極管、電解電容要學會通過使用萬用表測量或者從外觀辨認正負極性。

3 熟悉MF-47型萬用表的各部分結構

3.1 套件材料的清點

打開包裝袋時請小心,不要將塑料袋撕破,以免材料丟失。清點材料時請將萬用表后蓋當容器,將所有的東西都放在里面。注意要按材料清單一一對應,記清每個元件的名稱與外形。清點完后請將材料放回塑料袋。彈簧和鋼珠要小心放好,避免滾掉。

3.2 后蓋組件及面板組件的安裝

在清點完材料后為了減少零散元器件數量,可以先將后蓋組件及面板組件組裝起來。后蓋組件包括:后蓋、帶星型定位扣的提把、電池蓋板。安裝提把時要將提把柄輕輕向外拉,使星形定位扣完全露出外框,再把提把向下旋轉90度,將提把柄輕輕向內推,直到星形定位扣卡入外框中。電池蓋板帶三卡爪的一邊先卡到后蓋相應位置的棱邊上,再稍用力壓下即可。面板組件包括:面板、銘牌、表頭、檔位開關、定位鋼球及彈簧、卡圈。組裝前首先將面板擦干凈,將金屬銘牌背后的不干膠保護膜撕下,對準面板上相應位置先對齊一端再全部貼上去。檔位開關的安裝:將面板平放,將涂有凡士林的彈簧分別放入面板上二小孔內,在彈簧上端放上鋼球,再將轉換開關的軸輕輕裝入孔內并壓緊檔位開關,旋轉檔位開關看是否正常,無異常則翻轉面板,要注意壓緊檔位開關的手不能松開,再用尖嘴鉗將卡圈壓入檔位開關軸上的卡圈槽內,然后旋轉檔位開關看是否順暢。表頭的安裝:將表頭由面板正面放入面板上表頭框內并壓緊,對齊四個固定孔與面板上的四個孔,用四個螺釘將表頭固定好。

3.3 電路板元件的安裝與焊接

這是萬用表裝配中最重要也是耗時最多的一個環(huán)節(jié)。第一步:將元器件分好類,然后取一張白紙,在紙上寫出R1、R2、R3…、VD1、VD2…、C1、C2…并在元器件符號旁邊寫出標稱值,然后將元件插到紙上相應的元件符號旁邊,確定好元器件編號后可對它們逐一檢測并記下實測值,檢測二極管時,正反向電阻值相差越大越好。5A分流器可不作檢測。第二步:元器件的焊接。首先焊接色環(huán)電阻器,可根據元件編號順序進行,電阻插放時要求讀數方向排列整齊,橫排的必須從左向右讀,豎排的從下向上讀,保證讀數一致。在印制板上找到相應元件的位置,根據元件的孔距,用鑷子對元件腳彎制成型,然后安裝,1/4瓦 的電阻器可緊貼印制板安裝,1/2瓦 的電阻器安裝時要離印制板稍留一點距離方便散熱。為避免元件在印制板翻轉后掉落,安裝后可將元件引線傾倒一定角度。注意一定不能將元件插錯位置。每次安裝 5個元件后焊接,焊接時焊錫用量應適量,整個焊盤均應有焊錫,焊點應有光澤、無毛刺呈圓錐形,不可虛焊、連焊、漏焊以及將銅箔或焊盤燙翹。第三步:待焊點充分冷卻后再剪去多余引腳。安裝焊接二極管、電解電容時要注意分清極性。

3.4 電位器的安裝

電位器安裝時,應先測量電位器引腳間的阻值,電位器共有五個引腳,其中三個并排的引腳中1、3為固定觸點,2為可動觸點,1、3之間的阻值應為10kΩ,擰動電位器的黑色小旋鈕,測量1 與2 或者 2 與 3 之間的阻值應在0 -10kΩ 間變化。如果沒有阻值,或者阻值不改變,說明電位器已經損壞,不能安裝。電位器的兩個粗的引腳主要用于固定電位器。安裝時應捏住電位器的外殼,平穩(wěn)地插入,不應使某一個引腳受力過大。不能捏住電位器的引腳安裝,以免損壞電位器。否則 5 個引腳焊接后,要更換電位器就非常困難。 3.5 輸入插管、晶體管插座、電池夾及電池扣連接線、保險絲夾、分流器的安裝

輸入插管和晶體管插管都是裝在電路板銅箔面,是用來插紅黑表棒以及晶體三極管的,因此一定要焊接牢固,要注意方向垂直。連線的焊接要記住哪根線對應與電池正極相連、哪根應與電池負極相連,保險絲夾安裝時注意夾子帶有擋片一端的朝上,以免保險絲管無法裝入或者與保險管接觸不良。5A分流器焊接在電路板銅箔面,注意安裝高度,焊接應牢固。

3.6 檔位開關電刷的安裝

電刷的方向一定要安裝正確,確保三只觸腳正常接觸到電路板,否則萬用表不能正常使用。將檔位開關旋鈕白線向上,然后按正確的方向將電刷套在檔位開關的鐵軸上,墊上帶齒墊片,擰上螺帽上緊即可。

4 分析故障原因,排除故障

4.1 表針不轉

表針不轉是因為表頭回路中沒有電流流過,主要是表頭、表棒損壞;接線錯誤;元件安裝位置錯誤或者有虛焊;保險絲與保險座接觸不良;電池極板裝錯,如果將兩種電池極板裝反了位置,電池兩極無法與電池極板接觸,電阻檔就無法工作;電刷方向裝錯或者電刷的三個觸腳沒有與電路板接觸也會導致表針不轉。

4.2 指針反偏

這種情況一般是表頭引線極性接反。如果使用任何電阻檔位,短接紅黑表筆,指針都反偏,說明電池極性接反。如果測量DCA、DCV正常,而ACV指針反偏,則為二極管接反。

4.3 指針滿偏

調節(jié)調零電位器時指針不能左右擺動,說明此時流過表頭的電流已大大超過了它的滿偏電流,主要原因是電路中分流電路出了問題,應重點檢查分流電路。

4.4 測電壓示值不準

這種情況一般是焊接或者電阻安裝有問題,應對被懷疑的焊點重新處理,檢查是否把電阻裝錯位置。

5 校對萬用表個量程檔位,進一步熟練掌握萬用表的使用

使用萬用表校對儀對裝配好的萬用表的電阻檔,交、直流電壓檔,交、直流電流檔等檔位進行仔細校對。在校對過程中,學生能夠進一步掌握了萬用表的正確使用方法與讀數。如果發(fā)現故障檔位,要求獨自分析、判斷、檢修,無形中使學生增加了許多實際操作經驗,而且能加深對電路原理及其實際應用的理解,從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力,以達到融會貫通的目的。

6 實結

通過MF-47型萬用表的裝配實習,學生掌握了萬用表的工作原理,掌握焊接技術和裝配工藝,掌握了萬用表的使用與故障排除的方法,最后要求學生以實習報告形式總結整個裝配實習的任務和內容。

參考文獻

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一、.實習內容

1.安全用電常識

2.試電筆、萬用表使用介紹

3.焊接及拆焊技術

4.電子元器件檢測

5.工藝實訓

二.實習過程

讓我可以更加全面地知道安全用電是有很多規(guī)矩的其中有人體觸電的形式：單相觸電，1.安全用電常識。通過老師精辟的課堂講授。兩相觸電，跨步電壓觸電。還有有關觸電急救的方式。

以及“三相調壓輸出”中各接線柱，2.試電筆、萬用表使用介紹。其中包括試電筆的結構還有試電筆的使用方法以及其正確握法。還用試電筆測量三相四線插座、單相三線插座的插孔。判別火線與中線。還使用萬用表測電阻、測交流電壓、測直流電壓、測直流電流。

真切實在地感受到焊接與拆焊技術的一些步驟及知識。3.焊接及拆焊技術。通過動手拆裝LED燈。

然后融化焊件上的適量焊錫，1>拆焊的過程：首先就是要將焊件加熱。等兩極的焊錫都融化了就迅速地將LED燈拆出來。

將烙鐵頭和焊錫絲接近，2>焊接的過程：再者就是將LED燈安裝在新的電路板上。首先。處于隨時可焊接的狀態(tài)，同時還要確認位置；然后，將烙鐵頭放在電路板上進行加熱；其次，焊錫絲放在加熱后的電路板上，融化適量的焊錫，焊錫融化后迅速移開焊錫絲；再者，等焊錫布滿電路板后移開烙鐵。

這緊密聯系著我日常生活中的電器的構造以及使用。認識了各有效數字的電阻色環(huán)顏色所代表的數字、意義。還有就是對LED燈的檢測。4.電子元器件檢測。通過對一些基本的電子元件的解和識別。

自己動手焊接出一個工藝作品。首先我要將老師發(fā)下的銅絲做一下表面清潔，5.工藝實訓。這實訓過程中。因為銅絲上有一層氧化膜，必須將其清理干凈，以確保焊接的質量。其次就是要將銅絲切割、定型。因為焊錫凝固的很快，所以就要求我有很強的動手能力，以及應變能力。

三.實習收獲、體會及建議

本人深感收獲甚深。期兩天的電工電子實習很快就結束了通過此次實習。

日常生活中更是有著現實意義。1對電子元件有了初步的解。解到焊普通元件與電路元件的技巧、電路板圖的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效。

篇10

指導老師在維修電工實訓過程中，在對學生進行專業(yè)技能引導、啟發(fā)和輔助學習的同時，要適時地開展安全教育，預防安全事故發(fā)生，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現問題、解決問題的能力，適應行業(yè)企業(yè)對技能型人才的要求。

一、問題的提出

筆者學校機械光電專業(yè)群采用“1+1+1”的人才培養(yǎng)模式，第一年在主校區(qū)學習基礎理論，第二年在實訓中心的車間進行理實一體化教學。實訓車間按工廠與教室結合模式設置，體現“做中學、學中做”的教學理念。維修電工是機電和光電專業(yè)群的基本專業(yè)技能課程，學生以探索性技能訓練為主，進行專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)道德和基層管理能力的綜合培養(yǎng)。實訓課采用小班化教學，每個班級的學生分成2～3個小組，每組安排1～2位指導老師帶教，這樣可更好地規(guī)范學生的技術動作，提高學生的技能操作水平，又可更好地保證教學的安全。

筆者學校的維修電工技能（中級）實訓考核裝置為拼盤結構，電器零部件已經連接到端子排。實訓時，學生只要在端子排上進行電氣連接，便可得到各種所需的功能線路。這種設計的優(yōu)點是可以避免電器部件因反復連接而損壞，設備的使用壽命長；然而線路連接走線又多又長，電路連接點增加近1倍，與電路原理圖對比，整個布線更復雜。該實訓裝置工作位置比較高，電氣線路采用線電壓為380V的三相電源，有著復雜的連接線、的金屬電氣連接部位和較高轉速的電動機，如何在實訓教學中進行安全意識滲透，是實訓教學的重要組成部分。

二、學習態(tài)度與教學安全

學生的學習態(tài)度是影響操作規(guī)范與否的重要因素。若學生學習目的明確、學習興趣高、學習態(tài)度積極，在實訓中就能嚴守操作規(guī)范，觸電可能性低；而被動訓練的學生安全意識相對較弱，常發(fā)生誤操作，觸電可能性較高。

在專業(yè)技能培訓中，二年級學生中存在兩個極端：要參加技能等級鑒定的同學，技能訓練積極性很高，主動鉆研技能；不參加技能鑒定的同學，學習缺乏動力，消極應付技能實訓，甚至逃避技能實訓。對于這種現象，筆者學校統一老師認識，要求課程是所有學生必學的知識，根據教無定法原則，根據學生學習狀態(tài)與學習要求制定分級技能訓練目標，明確不同學生的學習要求、學習目標、學習任務、速度要求和進度要求，嚴格開展技能實訓。同時，采用競賽激勵式教學方法，開展同學結對子互助學習，掌握快的同學幫忙輔導掌握慢的同學，這樣做的目的是讓所有學生在實訓課中都有事做，杜絕在課堂上出現散漫現象，營造一種向上的集體學習氣氛，讓學習給學生帶來精神上的滿足和快樂。這樣做符合英國教育學家斯賓塞的“快樂教育”思想，實踐證明，快樂互助學習可以大大降低實訓過程中安全事故的發(fā)生率。

三、在實訓中開展安全教育的策略

1.在各個階段安排安全教育

一是培訓前集中進行安全教育。在每一期的維修電工實訓開始時，均組織學生學習維修電工實訓室安全管理制度，強調安全用電知識。二是課前課后集中進行安全教育。每天課前集合和課后集中，點評實訓過程中存在的問題，結合實際案例強調安全意識，強化安全用電知識，進行安全教育。三是實訓中進行安全教育。在實訓中，指導老師不僅要輔導技能學習，還要不斷提醒、指導學生規(guī)范操作，更要“眼觀四方，耳聽八方”，關注學生的一舉一動，發(fā)現異常情況及時采取措施，防止人身和設備事故的出現。面對突發(fā)的安全個例，也是教師開展安全教育的好機會。對于當事人來說，這就是一個對危險的永久記憶，對于其他學生更是教育引導的好機會。

2.實訓教學安全管理經驗介紹

為了保證實訓教學的安全，引導學生進行安全檢查、判斷和防護，在實訓教學過程，筆者總結了一些防范用電安全事故的經驗。

（1）指導學生掌握安全用電方法。

①萬用表檢查。實訓電路安裝連接后，要求學生用萬用表檢查電路連接可靠性，判斷電路連接正確與否，是否有短路現象等。萬用表是故障排除必不可少的工具。

②異物管理。連接好電路，經萬用表檢查之后，接通電源前，要先檢查電路板和電動機等部件周圍是否有異物，不用的導線、旋具等要清理干凈，防止通電時發(fā)生傷害事故。

（2）訓練中注意順序問題。

①安裝順序。維修電工實訓主要是控制電動機啟動、運行（變速與正反轉）、停止與剎車等動作。實訓室條件下，實訓控制對象是小功率三相電動機，動力電路與控制電路導線線徑沒有區(qū)別，從效果來看，先安裝哪種線路都可以。實訓中，學生選擇先易后難，接線順序一般是先動力線路后控制電路。但實際施工的電動機功率則視需要而定，動力導線線徑按每千瓦2A配線，大功率電動機導線線徑比控制電路大，為了便于接線，安裝順序是先控制電路后動力線路。為了模仿實際施工，要求學生按先控制線路后動力線路的順序來安裝，也方便線路檢查。

②通電斷電安全順序。電源通斷操作時，必須有專人監(jiān)護，仔細檢查后方能準備通電試車。實訓臺采用三級電源，一是總開關，二是電源啟動，三是斷路器。通電試車時嚴格執(zhí)行通電步驟一、二、三，斷電步驟三、二、一，滲透負荷分級管理概念。在接通斷路器時，學生絕對不能正面站在電路板前面，手臂不要在電路正上方去接通或斷開斷路器，防止發(fā)生短路事故時電弧灼傷人體。指導老師必須站在總電源開關側，隨時注意學生的操作，一旦發(fā)生事故，及時切斷電源。學生按步驟接通電源后，人必須站在電路板側面方能啟動電路通電試車，防止電弧灼傷人體。指導老師要注意及時糾正學生站在電路板正前面的行為，注意觀察通電試車情況，果斷處理存在的異常現象。

③教師現場就實訓內容進行指導。學生安裝好實訓項目，經萬用表檢測無誤后，連接電動機，在確保安全的條件下，通電驗證。指導老師根據學生的項目完成情況進行現場講解、個別引導，分析電路的通斷順序，觀察可能發(fā)生的故障并做詳細分析，模擬故障的發(fā)生與處理，解決學生實訓中存在的問題，引導學生掌握相關知識。

（3）掌握三相電動機安全運行的相關知識。

實訓室中采用120W電動機，線圈直流電阻為1.2kΩ，啟動電流小。三相電相序確定后，三相電動機轉向固定。實訓項目安裝正確，通電后電動機運轉穩(wěn)定、聲音優(yōu)美、切換控制準確。在實訓室條件下，電動機是空載運行，電阻減速啟動效果不明顯。

①三相電動機缺相運行的安全防范。每次通電運行時，指導老師要注意電動機的運行情況，三相電動機有缺相的故障表現為有振動和異常響聲等，一旦發(fā)現這些現象就要快速切斷電源，防止電動機燒毀。電動機缺相運行時，啟動處于某個特定位置的電動機，它不會轉動，可聽到電動機發(fā)出嗡嗡聲；輕推電動機轉子，轉子就沿推動方向轉動；測量缺相運行電動機的三相間電壓，可以發(fā)現正常兩相間電壓是380V，斷相與正常相電壓約為320V，斷相與另兩相間測量電壓的高低與轉向有關，缺相電動機的轉動方向不固定，振動大，有嗡嗡聲。

Y連接小功率電動機發(fā)生缺相時，短時缺相運行，電動機不會損壞。控制缺相運行時間，引導學生觀察缺相現象，分析缺相運行的危害性，讓學生學會判斷和處理缺相故障。

②三相電動機運行的中性點不連接的安全防范。三相電動機運行的連接方法有Y、、Y—、—雙Y等連接方式。在實訓中發(fā)現，Y或雙Y連接的電動機，首端接入三相電源，尾端不連接也可以正常運行。這是因為尾端連在一起是星形中性點，三相平衡條件下，中性點沒有電流通過，尾端沒有連接不影響電動機運轉。為了防止運行中發(fā)生意外觸電，要把尾端絕緣包扎固定。

（4）講授防觸電與漏電措施。

①漏電保護器保護下的觸電防護。維修電工技能實訓考核裝置總電源采用4P漏電保護斷路器，漏電動作電流是10mA，主要的作用是當發(fā)生對地觸電時，能快速切斷電源，降低觸電危險性。但若相零觸電、兩相觸電、甚至三相觸電時，漏電保護器卻拒絕動作，原因是漏電檢測裝置無法判斷是正常工作電流還是觸電電流。

實訓中，教師在通電試車時候，規(guī)范學生操作動作順序、操作位置，防止發(fā)生接觸觸電。實訓過程中，有目標、勤于練習、訓練進度快的學生，往往安全意識高，能嚴守操作規(guī)范，觸電可能性低；而那些被動訓練的學生，安全意識薄弱，常發(fā)生誤操作，觸電的可能性較高。近幾年來，筆者在實訓中遇到過兩種典型行為：一是一位女生張開雙手，手指直接按向通電的電路板；二是一位男生直接伸手想取下帶電的鱷魚夾。這兩位學生都是被動訓練者，幸好筆者堅持站在電源側，在未發(fā)生觸電事件之前就及時切斷電源。在實訓教學中，指導老師要細心關注學生的行為，防止被動學習學生發(fā)生觸電危險。

②防止帶電容設備的觸電。T68臥式鏜床、W62銑床等排除故障練習電路模擬板，采用電容限流的指示燈，工作電壓380V。排故電路板斷電后，發(fā)現按下按鈕時指示燈會閃亮，MF47型萬用表測量指示燈兩端電壓超過250V，停止按鈕、啟動按鈕交互按近20次，指示燈還能閃光，這表明線路中電容與電磁鐵間存在能量交換和阻尼衰減。設備斷電后，要防止發(fā)生因電容殘余電荷觸電。