大學生社會實踐志愿模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生社會實踐志愿，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

實習報告網權威大學生暑期志愿者社會實踐心得3000字，更多大學生暑期志愿者社會實踐心得3000字相關信息請訪問實習報告網。 作為一名大學生，除了努力學習好知識，掌握好技能以外，更重要的是要把學到的東西如何用于服務這個社會。因為當我們走出大學的校門，就將邁入這個社會，所以這次的實踐活動可以說是一個很好的鍛煉機會。我們所在的團隊名稱是“大學生志愿者沙區警務體驗活動”。這是一個非常好活動，因為人民警察這個特殊的群體離我們是那么近卻又始終帶著一種莫名的威嚴與“神秘”，而這次活動正好給了我們一次走進人民警察的機會，和民警同吃、同住、同工作。作為志愿者的我在這段時間的工作和生活中學到了許多書本上學不到的，感受到了很多只有在現實生活中才感受到的，我真真實實地體會到在生活中才能磨煉一個人，在實踐中才能出真知。而對于人民警察，平時我們只看到了作為警察在偵破案件時威風勇猛的一面，而沒有看到他們在生活中的點點滴滴。在辦理案件中，他們時常一連幾天不能安穩地睡上一覺，只能挑空隙時在沙發上瞇一會兒，而半夜三四點才可以回家卻是家常便飯;在處理一般的民事糾紛中，我們的民警變得像一位居委會大媽，同居民村民真心交談，排憂解難;在面對他人的求助時，我們的民警又不遺余力的去解決，無論巨細，事必躬親。

在為期一個月的警務體驗活動中，我們的主要工作是協助戶籍民警全面調查掌握轄區內常住人口、暫住人口、境外人口等基本情況。經過了短暫的適應期，我們的志愿者活動才算剛剛步入正軌，進入了高速運轉的志愿工作狀態，上午我們在派出所里用電腦對前一天實地上門入戶收集的人員資料進行整理，下午便到附近村莊統計信息，晚上騎著單車到居民小區登記居民信息，每天的工作充實而有意義，每天雖然重復著同樣的工作，但每天接觸到的是不同的人和事、不同的狀況。在工作中，我們遇到了來所里辦理簽證的外國人，我們就用英語同他們交流，為他們辦理簽證提供語言上的幫助;整理資料時，我們和社區、管委會、村委會相互合作相互協同，體會到了共同工作的樂趣;在入戶登記居民信息時，我們遇到了很多樂于協助我們的群眾，我們深深的感受到了人民的熱情，也遇到了一些不太理解我們工作的群眾，甚至有把我們當作傳銷、詐騙的，我們沒有辦法，只有同民警和保安一同再次上門解釋。總之，在工作中我們有樂趣、有激情、也有委屈、不解，這些都將成為我們一生中最為寶貴的財富之一。

在活動中，我一直銘記著自己做出的承諾：我將努力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神，牢牢抓住這次難得的機會，竭盡所能，切實為社區警務建設服務，為和諧社區建設貢獻力量。讓在社區中居住生活的我們真切地感受到社會帶給我們的溫暖。 在這個炎炎夏日，我有幸成為警務志愿活動的一員，在感到榮幸的同時我也感受到了壓力，從單純的加入此次活動到被人民警察被本次活動中的團隊所具有的優良傳統、責任心所感染，每個人都在盡心盡力地做好每一份工作，盡職盡責的戰斗在每一個崗位，用最美的微笑和飽滿的熱情投入工作。

人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。針對警務工作的特點，具體到挫折時，不妨從調整心態來舒解壓力，面對挫折。遇到挫折時應進行冷靜分析，從客觀、主觀、目標、環境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。樹立一個辯證的挫折觀，經常保持自信和樂觀的態度，要認識到正是挫折和教訓才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發奮圖強。善于化壓力為動力，改變內心的壓抑狀態，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。警務工作的準確性是指正確體現政策，正確表達領導意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達意。它在一定程度上保證領導工作的準備性。警務工作的準確性，涉及的方面很多，簡要地說，就是：辦文要準，辦事要穩，情況要實，主意要慎。而要做到這些，必須態度認真，作風過細，不能疏忽大意，不能馬虎潦草。 “在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。在工作的這一個月中，既有收獲的喜悅，也有一些遺憾。也許是實習日子短和我并非警務專業的關系，對警務工作有些工作的認識僅僅停留在表面，只是在看人做，聽人講如何做，未能夠親身感受、具體處理一些工作，所以未能領會其精髓。但是通過實習，加深了我對警務工作基本知識的理解，豐富了我的實際知識，使我對工作有了一定的感性和理性認識。認識到要做好日常工作，既要注重理論知識的學習，更重要的是要把實踐與理論兩者緊密相結合。

在這一過程中，我認真的觀察和認真的學習，初步了解了警務工作中的具體知識，拓展了所學的專業知識，為以后正常工作的展開奠定了堅實的基礎，從個人發展方面說，對我影響最大的應該是作為一個社會人工作作風以及在工作過程中專業知識對工作的重要作用，因為這些都是我在校學習中不曾接觸過的方面，所以我將在報告中首先講述我在實習期間積累的這方面的認識和經驗。

篇2

拿到維修點來的有電風扇、影碟機、收錄機、電磁爐、電飯鍋等。東西多，隊員們拿出維修本能，本著求實、認真、負責的態度，有條不紊地在現場除塵和維修，耐心地解答村民的詢問，并傳授一些維護電器的基本知識。隨后，志愿者們還為鄉親們介紹了一些簡單的家電維修知識，鼓勵他們利用空閑時間學習科普知識，自行處理生活中常見的問題，使鄉民們產生了濃厚的興趣。經過艱苦努力，志愿者們取得了豐碩成果，成功地為鄉親們修理了電視機、洗衣機、收音機、vcd、電風扇、日光燈等各類電器，接受群眾咨詢多達100多人次。比較大的家用電器，別人不方便拿來的，隊員們就上門服務，盡量解決每一個群眾的問題。這兩天的工作量十分的繁重，在此期間也遇到了很多的問題。有些問題并不容易解決，這對我們來說無疑是很大的挑戰

。在工作中，我們都學到了許多新的知識，嘗試著應用一些實用的技巧去解決問題。同時，工作中發現的不足也激勵著我們更加努力的去學習，爭取掌握更多的知識。

 

篇3

二、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，努力落實科學發展觀，以實踐《公民道德建設實施綱要》為要求，以“服務社會、傳播文明”為宗旨，大力弘揚中華民族助人為樂、扶貧濟困的傳統美德，倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的時代精神，努力營造團結、關愛、平等、和諧的社會氛圍，促進精神文明創建工作扎實深入開展。（校園大學生暑假活動策劃書匯總（共8篇））

三、活動主題：志愿與社會同行

四、活動口號：愛心獻社會，真情暖人心。

六、活動地點：安徽省蒙城縣

七、活動人員

八、活動內容

1、開展“走進校園，服務學生”活動。充分發揮出大學生的熱情，走進校園面對面和學生進行心靈溝通，了解學生所面臨的問題，對每個學生采取不同的解決方法。主要包括：針對性格孤僻和有心理障礙學生進行心理輔導、對家庭貧困的學生進行捐資助學、對缺乏運動的學生進行游戲互動，對孤兒院的孩子們進行義演義捐等形式多樣的活動。

2、開展“走進社區，服務群眾”活動。充分發揮出大學生的專業素質高、接受能力強、溝通能力較好的特色優勢，到基層社區開展生動活潑、結合實際的實踐服務活動。根據社區和居民的需求，以孤寡老人、殘疾人、烈軍屬、生活困難的離退休人員和下崗職工、特困學生、國家優撫對象等困難群眾為主要服務對象，提供扶貧幫困、文化教育、法律援助、文體娛樂、生活家政等多種志愿服務。

3、開展“走進農村，服務農民”活動。聯系當地相關部門組織文化、科技、法律“三下鄉”志愿服務行動。組織有專長的志愿者和相關部門組成專業服務隊，走進農村、走進千家萬戶，切實做到文化下鄉家家樂，科技下鄉家家富，法律下鄉家家安。重點開展送文化下鄉、農業科技知識培訓、弱勢群體法律援助等活動。

九、活動要求

暑期大學生社會實踐活動是促進學生素質拓展、全面參與素質教育、加強和改進青年學生的思想政治工作、服務和引導學生健康成長的重要舉措，是培養和提高學生創新能力、實踐能力的重要途徑，學校對此高度重視，我們要切實加強領導，集中力量搞好這次實踐活動。

1、各個成員應高度重視此次社會實踐活動，成立實踐小組，制定詳細、周密、安全的措施，明確責任，精心組織，協調各方面密切配合，確保這次實踐活動圓滿完成。

2、充分發揮出大學生的專業素質高、接受能力強、溝通能力較好的特色優勢，開展一系列生動活潑、結合實際的實踐服務活動。

3、加強對社會實踐活動的宣傳，注重活動典型、活動圖片資料的發掘和收集工作，對主題活動的開展情況進行階段性總結。

十、活動目的和意義

弘揚志愿服務精神，讓廣大人民群眾參與到志愿服務活動中來，加強中國大學生志愿者隊伍建設，走志愿服務陣地化、活動經常化、管理制度化的路子，使得志愿服務成為一個具有廣泛影響和社會動員力的工作品牌，讓頭戴小帽的志愿者成為社會主義精神文明建設的一道亮麗風景線。

十一、注意事項

1、隊員必須統一服裝，配帶相關證件，按照作息時間工作和休息，在活動期間要時刻注意安全，遵紀守法，合法有序的開展活動，維護學校形象，不做有損校容之事。

2、隊員之間要互相告知聯系方式，保持24小時聯系暢通，外出時不得單獨離隊，以免發生危險和不測。

3、每天晚上對當天工作進行總結和相關問題的討論，并且落實好次日的工作行程，各隊員向隊長匯報日?；顒忧闆r。

策劃書附錄

前期準備

條幅、隊旗、宣傳材料、服裝、相機、電腦、禮品、當地相關部門及各大媒體取得聯系。

經費預算

1、條幅200元

2、隊旗50元

3、宣傳材料300元

4、服裝300元

5、路費1500元

6、食宿費3500元

7、禮品費500元

8、其他費用150元

各項合計6500元

條幅主題

1、 志愿服務你我他

2、 奉獻、友愛、團結、互助

篇4

活動的開始并沒有什么盛大的場面，只有活動的發起者在臺上向我們說了一些動員的話，這樣也好，來這里參加志愿者，自然都是有了成為志愿者的心，比起聽更多冗長的演講，不如在實際上的共足夠更能提高自己的熱情。

二、活動中

在活動中，我們帶著各自的勞動工具行走與大街小巷，將潛藏在街道中的垃圾都處理干凈。而這次活動最先給我的感受就是，“震驚”。平時走在這條街道，雖然看著非常的干凈，但是在隊長的指點下，我們在綠化帶里，死角當中，依舊發現了許多不容易被發現的垃圾！雖然環衛的叔叔阿姨們已經將街道打掃的非常干凈了，但誰也不會輕易想到，在這樣的死角當中潛藏著這么多的“潛伏垃圾”。

這讓我對環境保護的重要性也有了新的看法，個人簡歷現在的這些有色垃圾，尤其是綠色的垃圾，往草叢里一丟，就直接和綠化帶等地融為一體，幾乎是要一點點的去搜索才能找到。我們應該更加的呼吁人們不要再在街道上亂扔垃圾。

三、活動的結束

篇5

一、實踐與黨建相結合的模式：引領大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范意識，提升社會實踐能力

大學生黨員是大學生群體中的重要組成部分，絕大部分大學生黨員擔任學生干部，起著主力軍的作用，因此，如何引領學生黨員發揮作用將成為工作的重點。北師大教育學部高度重視學生黨員的引領工作，力圖引領大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范作用，成為學生的旗幟，以提升所有學生的社會實踐能力。教育學部在社會實踐中重點突出學生黨員的德育教育、黨性教育和革命傳統教育。在學部分黨委的指導下，碩士黨支部分別深入多個社區開展了為學校后勤工作人員獻愛心和幫扶學習、走進臨終關懷醫院、幫助殘障兒童進行康復訓練等志愿服務活動；本科生黨支部組織參與了“人人參與，節水北京”大型社會公益活動、“訪老教授，知學科發展”、為災區愛心捐助以及社區黨支部共建活動。大一本科生黨支部被推選為學校的標兵黨支部，代表學校榮獲了北京市高校紅色“1+1”示范活動二等獎，此榮譽是對大學生黨員參與社會實踐的最佳認可。分黨委每年都大力支持大學生黨員寒假返鄉調研，深入基層，了解民情，僅2012年就組織了25個研究生項目與19個本科生項目。項目經過立項、開題、中審和答辯等環節，完成效果良好。在眾多的學生社會實踐活動中，學生黨員的先鋒模范意識、黨員意識和社會責任意識增強，各方面的實踐能力得到了提升。

二、實踐與德育相結合的模式：創立四葉草教育感恩基金，社會實踐中重視感恩教育，加強志愿服務

感恩教育是高校開展德育教育的重要方面，高校要鼓勵和引導青年學子走進基層、投身實踐、真情奉獻、服務社會。本著傳遞教育感恩理念、實踐奉獻精神的目的和宗旨，北師大教育學部在2011年5月組織學生創立了四葉草教育感恩基金，力求吸引和感染更多的學生切實參與到感恩奉獻的具體行動中來，匯聚愛心，為需要幫助的人們積蓄力量。作為北師大教育學部精心打造的思想政治教育特色平臺，四葉草教育感恩基金面向在校大學生開展感恩教育，同時又針對需要幫助的中小學和孩子開展志愿支教服務和籌集物資、善款等活動。通過這個感恩、實踐和奉獻的平臺，向全社會傳達教育人“心系教育，兼濟天下”的理想夙愿。短短一年的時光，“四葉草”在師大師生們的關心與呵護下茁壯成長，先后啟動“大手牽小手，幫扶結對子”“關愛生命，幸福續航”“助力明天，共愛一家”“志愿行動，心系教育”和“捐贈圖書，傳遞知識”等五大項目；先后募集善款53 790.09元，共資助76人，資助總額達32 860.19元，共支持14支暑期社會實踐隊開展四葉草“大手牽小手，幫扶結對子”活動，支教隊員們與64名優秀寒門學子結成幫扶對子；先后開展志愿者交流、愛心募捐、校園宣傳等活動。

三、實踐與專業相結合的模式：指導學生社團在社會實踐中彰顯教育的魅力，增強服務社會的本領

大學生社團是各種學生組織的重要部分。北師大教育學部的學生社團多是以大學生興趣以及所學專業為特色而組建的，如教育學社、木鐸手語社、野社等。教育學部分團委整體統籌各個學生社團和班集體的實踐活動，配備相關專業教師進行指導，如木鐸手語社請特殊教育專業的教師進行指導，野社請學前教育專業的教師進行指導，以彰顯各個社團的專業特色，使學生在實踐中感悟教育的內涵；同時，給予充足的學生社團社會實踐活動經費，讓學生在社會實踐中減少后顧之憂，全身心深入扎根基層，到實踐中去鍛煉自我、提升自我。各個班集體開展了學習雷鋒活動，深入到校內外社區開展了形式多樣的志愿服務活動：教育學社長期組織志愿者到打工子弟學校支教，為中小學生補習功課；木鐸手語社走進特殊學校幫扶殘障兒童，義務向社會教授手語；野社長期堅持不懈地為民工孩子開辦幼兒園，多次被多家新聞媒體報道，引起社會的廣泛關注……大學生在社會實踐過程中，體悟到了教育的真諦，發現了自身的價值，增強了服務社會的本領。

四、實踐與志愿服務相結合的模式：組織大學生進行暑期社會實踐，深入社會基層傳遞教育理念

大學生暑期社會實踐是大學生參與社會的重要形式，是將自己所學所思應用到社會實踐中的重要途徑，也是大學生提前磨煉自己的重要平臺，是深入基層、了解基層和服務基層展示自我的機會。北師大教育學部高度重視學生暑期社會實踐活動，每年都給學生社會實踐配備充足的師資和經費。2010年派出6支隊伍近百名學生，分別赴安徽、湖北、四川、云南等六省市，初步形成了暑期社會實踐的模式；2011年將特色模式進行了完善，最終組建16支隊伍，共有200多名學生踏上了實踐征程，實踐地點跨越了廣西、甘肅、、新疆、云南、四川、內蒙古等全國13個省16個市；2012年總結出“調研—實踐—結對子—研究”這一獨特的暑期社會實踐模式，最終有14支隊伍奔赴祖國各地，深入基層，進行實踐。暑期社會實踐主要通過調研、支教以及宣傳采訪等形式進行，主題內容包括教學實踐、素質拓展培訓、教育宣講、環保節能宣傳、訪談先進黨員、探尋新農村建設、關注特殊群體等，項目內涵豐富，緊跟社會熱點，發揮專業優勢，傳遞教育理念。在教育學部有計劃、有步驟的指導下，學部的學生暑期社會實踐取得了巨大的成績。

五、實踐與就業相結合的模式：搭建學生實習實踐平臺，實踐中指導學生，增強就業競爭力

篇6

中圖分類號：G424.29 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）36-0259-02

一、高職院校大學生社會實踐整體概況

為深入研究當前高職院校大學生社會實踐的現狀，本課題組以南京地區為例，選取了兩所具有代表性的理科和文科高職院校，針對不同專業和年級進行了抽樣調查，共發放問卷300份，回收300份，有效率達98.2％。

調查將社會實踐依據目前大學生社會實踐的主要形式分為四個層面，分別與課堂教學有關的專業實踐、志愿服務有關的社會服務實踐、課題項目等有關的科研實踐以及創業實踐；并分別就四個方面的實踐狀況進行了調查，同時問卷還涉及到參加社會實踐的動機原因、實踐形式、實踐收獲等內容。

(一)調查對象基本情況

考慮到社會實踐的現實狀況，本次調查對象主要為高職院校的在校大學生，以大二及大三學生為主，此外還包含部分雙專業的大四學生和往屆生，具體年級分布如下：大一學生為9.4%、大二為18.2%、大三為42.1%、大四為19.4%、往屆生為10.0%。性別比例為男21%、女79%。

（二）不同實踐形式的參與度對比

大學生社會實踐內容豐富，經過二十多年的探索與發展，分別經歷了三個階段，目前已拓展到涵蓋大學生綜合素質各方面的全面實踐活動。根據調查需要及高職院校實際情況，將社會實踐分為四個層面，

調查結果顯示，實踐活動普及程度較高。其中，大三學生與往屆生的社會實踐參與度為100%、大二學生的參與度為93.7%，有53.2%的同學至少參加過三次以上的社會實踐活動，實踐的內容涵蓋了專業實踐、服務社會、科研以及創業實踐等四個不同層面。

但在四個不同方面的社會實踐中，參與度有著明顯區別，大學生的社會實踐主要的參與形式集中在專業實踐與服務社會兩個層面上。參與度最高的是專業實踐、其次是服務社會，而科研及創業實踐相比較而言，參與度就低了很多。

其中，經常參加專業實訓實踐的學生占90.6%，志愿服務社會實踐的參與度也很高，選擇經常參加的占77.7%；而參與度最低的是科研實踐，其中有84.4%的學生表示從未參加過此類實踐活動；而屬于創業實踐的勤工助學則有43.2%的學生表示偶爾參加過。具體內容如下：

（三）參加實踐的動機和目的

大學生參與社會實踐抱有不同的動機和目的，通過前期的調查了解到其動機和目的大致可以歸納為以下幾項，分別是提升能力和為就業積累經驗以及服務社會等，調查顯示，這些動機和目的的選項區分度不是很明顯，具體如下：

其中33.5%的學生是為了提升能力素質，28.2%的學生是為了積累社會經驗，20.7%是為就業做準備使就業更具資歷，15.6%學生是為了服務社會，還有2.1%是其他。

總的來說，為了提升自己而參與社會實踐是大多數學生的愿望，也是他們參與社會實踐所抱有的動機目的，只有少部分學生是出于服務社會的考慮，但也有很多學生表示，無論是最初是出于服務社會或是提升自己的動機，在參與到社會實踐的過程中，兩個方面會有所滲透和融合，也就是說，兩方面動機的不同會在實際實踐的過程中達成一致。

二、社會實踐面臨的問題與制約

（一）服務社會與專業培養缺乏結合度而導致的實效性較低

如上文所述，高職院校大學生的社會實踐的內容主要集中在：專業實踐和社會服務實踐兩個方面。但兩個方面的實踐活動在育人和服務社會的功能發揮上均存在不同程度的問題，從而導致了社會實踐活動的實際效益并沒有達到預期水平。

因為高職院校培養人才的需求，目前專業實踐大多與相關專業課程相結合，有專業教師指導以及專業實驗室等硬件支持，專業實踐的專業性基本能夠得到保證，調查顯示在實踐過程中有教師參與的達到89.7%，但在與社會的結合度方面相對來說就顯得較為薄弱，調查顯示，專業實踐的地點主要是實驗室，占到68.3%；其次約有25.3%是在伴隨課堂教學的教室里；在校園其他地方約有5.2%。可見大多數專業實踐的場所往往仍舊是在學校里，參與人員也只有學生和專業教師，因而體現不出大學生社會實踐的社會性。

大學生社會實踐是“架通理論與實踐的橋梁，是了解社會、體察民情和驗證理論的場所，具有認識作用、鍛煉作用和教育作用的功能”[1]71。作為大學生思想政治教育的實踐環節，理應體現高校育人、科研和服務社會三大功能。但無論是專業實踐還是社會服務實踐，由于在專業和社會兩方面結合度不夠，在育人和服務社會的功能上難以得到有效發揮，因而社會實踐的實際效用。

（二）實踐活動缺乏整體規劃性而導致與就業之間形成斷層

當前高校培養人才的目標大多定位于復合型高層次，高職院校在培養人才方面相比本科院校更注重應用型人才的培養，因而也更加重視對于大學生社會實踐能力的提升。

作為綜合素質中非常重要的部分，社會實踐能力的生成過程將體現在整個大學生涯當中。大學生實踐能力是指高校大學生以科學文化知識為基礎和載體，通過實踐環節實現向各種能力的轉化，是大學生各方面能力展示和現實運用，是大學生整體能力的最終價值體現，而不是個人能力的單一方面，因此，大學生實踐能力的發展是一個整體和連續的生成過程。

從調查中顯示，當前高職院校大學生的社會實踐能力的培養主要依托各種社會實踐活動，而目前的大學生社會實踐活動依然存在內容相對單一、沒有連貫性和整體規劃性等問題。對于大多數的大學生而言，最為主要的社會實踐形式是專業實踐和社會服務實踐，專業實踐是專業課程的延伸，而社會服務實踐的參與形式主要是暑期社會實踐，參與度達到90%以上、此外還有日常的志愿服務，因為大多遵循自愿的原則，又依托于學生自我管理的社區形式，所以參與度大為降低，其組織管理等方面也存在各種問題，很難保證其持續性與完整性。盡管目前高校對于大學生的社會實踐，尤其是暑期社會實踐給予了高度重視，但對于實踐能力的培養與就業的關聯以及實踐形式的整體規劃依然相對缺乏。社會實踐的形式內容一直難以突破，難以在有效性上得到提升也正是緣于對實踐能力培養缺乏整體的規劃，對于社會實踐活動內容缺乏整體規劃下的統一部署與安排。

三、完善大學生社會實踐的路徑分析

（一）構建有效的評價機制

目前，理論界普遍認為評價內容、方法的相對單一和不完善是制約大學生社會實踐效用發揮的重要原因之一。大學生社會實踐流于形式，缺乏實效性追究根源也是因為缺乏有效的評價機制。目前大多數院校對于大學生社會實踐的評價往往過于簡單，盡管目前很多大學已將暑期社會實踐與學分掛鉤，但對于整體的社會實踐活動，并沒有像評價一門課程一樣進行整體評價考核，從而導致學生對于社會實踐的重視度不夠，同時調查中顯示，社會實踐因普遍缺乏專業教師的指導，而導致專業與實踐的脫節。

因此，構建有效的評價機制不僅僅是針對學生層面，而應該將社會實踐納入課程體系，將其作為大學生的一門必修課程來進行考核評價，同時加入對于教師的指導力度的監督，也就是說，需要將社會實踐作為專業課程的考核環節。類比專業實踐的活動方式，其他類別的社會實踐，尤其是社會服務，也同樣納入教師的專業課程體系，從而得到專業的指導與監督，實現社會實踐的社會性與專業性的統一，學生在這一過程中能夠以切實提升專業技能為基礎，并進而提升各方面綜合素質；而高校也能夠在這一過程中真正實現服務社會的功能，提升專業服務品質，從而達成多贏局面。

（二）社會實踐與就業生涯規劃實現對接

大多數的社會實踐是學生自愿或自行組織參與的，因此對于學生而言缺乏必要的監督控制，同時，也由于大學生社會實踐缺乏整體的規劃性，學生的參與熱情隨著年級的增加反而呈現遞減的趨勢，而對于學生的就業也并未起到預期的效果。

當前高職院校大學生的社會實踐需要與就業實現對接才會更有生命力，也更能夠在培養人才方面凸顯優勢。大學生的社會實踐應根據不同的、不同的專業進行設計，以類似生涯規劃的方式，根據不同學生的特質再進行個別化的打造。例如：針對一名幼教類的大專學生，可以將其社會實踐的主要定位在其未來將工作的場域，但并不一定需要所有的社會實踐都是在幼兒園，可以從大一開始循序漸進地融入幼兒教育的各種專業技能的培養理念，如大一的主要社會實踐以平日的專業實踐結合志愿服務實踐，可以走訪各類幼教機構，以見習為主，同時配合有教師的實地指導；在大二的時候可以以較長期的實踐為主，如暑期或定時家教等形式的社會實踐，切實解除幼兒并實地開展幼教服務，教師的主要作用為督導。在這一過程中，也要依據學生不同的個性能力特質進行規劃，以實現社會實踐真正為未來的就業鋪路，無論是能力提升或是社會經驗的積累，都能夠通過社會實踐這一形式得到各方面提高。

參考文獻：

［1］劉川生.大學生日常思想政治教育實效性研究［M］.北京：北京師范大學出版社，2009

［2］鄒柳云.論社會實踐與思想政治教育的有效結合［J］.學校黨建與思想教育，2008，（8）：58-60.

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這個寒假的社會實踐是在一家公司里進行的，我負責的是文件的整理復印傳真、網上訊息的更新、電話的接聽等屬于文員一類工作。文員的實際工作，暫時來說，我還是覺得比較輕松的，工作時間就是典型的“朝九晚五”。但是門市部的導購員就不一樣了，時間表跟我們文員的完全不一樣，他們是上午10：00到晚上10：00，比較辛苦但酬勞卻比我們低，這大概就是因為工種不同吧。 在過年的前后那一段工作時間，我認為是最能夠體現一個人對工作的態度。大家都是中國人，都重視春節，但畢竟還在工作崗位的時候就應該有工作的樣子。工作的時候，有個別年紀比較小的同事，在工作時間的空檔里，總是手機不離手，耳機不離頭的，或者看看八卦雜志，僅是干一些完全跟工作無關的事情啊。我覺得這就是個態度的問題里。我們是來工作實踐的，而不是來享受的。工作時間的空檔是應該用來自我調節，好好休息，養好精神準備下一段時間的工作。但有人卻這樣認為，偶爾輕松一下沒所謂，而且反正都快放春節了。但我認為要輕松的話應該是在私人時間。正因為春節即將到來，才要更加努力啊!有了好頭就要有好尾。不要一到了歲末就都松懈了，這樣不是成年人應有的表現。有句話是“態度決定一切”，雖然從辯證唯物主義來說，它是不科學的，但是有一定的道理。

工作會有一定的重復性，覺得枯燥是常有的事。這時候就需要我們耐心的對待，把它做細做好。有一些年輕人動不動就換工作，說這個那個不適合自己，對自己太不負責任了，同時也是對別人的不負責任，把工作當兒嬉。有的認為自己說到底也是大學生，瑣屑小事不用自己做，這種自我認識是完全錯誤的。小事不做如何做大事，一屋不掃何以掃天下?像我們爸爸媽媽這一代，很多都是從小做起的，一份工作都持續在十多年以上。這不是說他們不上進、無追求，而是他們不會比較踏實，不會好高騖遠。他們工作的時候，就只是想著怎樣把所在崗位的工作做好。因為工作實踐不像我們上學那樣每天都學新的東西，而是把學了的東西付諸實踐。對于習慣應試教育的我們，剛剛開始是會有些不太適應的情況出現，但絕對不會有很大的阻礙。在這里提一下“悟性”這個詞，我覺得簡單來說，悟性就是肯動腦筋思考然后領會。這比光會輸入式的學習重要得多。

有一句話是這樣說的“不想當將軍的士兵不是好士兵”。用在現代社會上，也一樣寓意深遠。做人就應該有志氣，不甘心于庸庸碌碌地過日子。所以，在工作之余，我也很贊成不妨為自己的未來再想得遠一點，就是在工作中不斷地提升，自我增值。我認為，在這個年代，即使是女孩子，也不會甘心一輩子給別人打工吧，男生更不必說了。工作也如逆水行舟，不進則退。雖然新聞里都說什么“民工荒”的，但其實找工作的人還是相當多的，社會上的競爭是不會消減的，我們要認清這一個事實。所以，在工作中不斷進取，一方面是為了我們能有更好的發展更好的前景，另一方面是為了不被其他競爭對手擠下去。

總的來說，這一次的寒假社會實踐是非常有意義的，它是一個讓我與社會更進一步接觸的好機會，從中我學到要以一顆真誠的心對待別人，以一顆熱情的心對待工作，以一顆感恩的心回報社會。從一開始投入社會工作實踐就要堅持有自己的原則。不說別人是非，不浪費自己的唇和時間。雖然我們的身份還是學生，但卻有重大的歷史使命。我們是新時代的大學生，是社會的新生力軍，要與時代同步伐，要為人民群眾謀利益，掌握好知識，以后出來發揮自己所長，回報社會，實現個人的個人價值和社會價值。在上學的時候要自覺地做好學習，不能無所事事地混日子，不能說像“上學很無趣啊”這樣的話，要知道還有其他人還在默默都以其他方式在努力。人家沒能讀大學的都開始去打工掙錢養家了，我們好不容易讀上了大學就應該好好把握這個機會，充實自我。我們要有遠見，不要一天只想著玩樂，不要像永遠長不大似的。用行動讓社會知道，我們是最有活力最潛力的80后90后，讓我們一起托起社會明天的太陽。

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1.地方院校大學生社會實踐課程具有自身獨特價值和功能

大學生社會實踐課程既自成體系、獨立存在，有別于思想政治理論課程，又與思想政治理論課程有著密不可分的聯系，共同構成完備的課程體系。思想政治理論課程一般強調學科自身的知識體系和內在邏輯結構，它以讓學生獲得系統、全面、完整的科學理論和學科基礎知識為主要目的，并在此基礎上使學生堅定信仰、加強修養、發展思維、提高能力。大學生社會實踐課程則以引導學生通過對周圍生活世界的各種現實性、綜合性問題和現象或事件的積極探索，主動獲取直接經驗，增強對知識的理解，提高綜合運用知識的能力，并以將科學理論內化為自身信念與修養為主要任務。它要求大學生參與實際活動，綜合運用所學知識，積極探索、生動體驗，發揮主動性和創造性。這類課程對于培養學生的創新精神和實踐能力，對于豐富學生的精神生活、擴展學生的知識視野和促進他們的全面發展，具有不可替代的獨特價值。作為兩類不同的課程，它們平行存在，自成體系，在課程體系中具有同等的重要性。在育人的功能上，它們又相互配合。思想政治理論課程是實施社會實踐活動課程的必要基礎，社會實踐活動課程反過來又促進思想政治理論課程的發展，共同致力于學生的探究精神、創新精神和實踐能力的提高和品德修養的完善。

2.大學生社會實踐課程強調研究性學習與實踐性學習并重

大學生社會實踐課程是以學科理論為基礎和理論載體的。大學生社會實踐課程所注重的研究性學習是以實踐性學習為主導的多樣化學習方式。這種學習方式，主要是指學生在實踐過程中，以類似科學研究的方式去主動獲取并綜合運用知識，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養科學的世界觀、人生觀和價值觀。大學生在社會實踐中的研究性學習不僅注重知識的把握和能力的培養，還特別注重內化，是一種以實踐性為主導的研究性學習。因此，大學生社會實踐課程強調理論與實際的結合，強調在實踐中注重知識的聯系和綜合運用，強調對實踐過程的參與、理解與體驗。課程的目標、過程、評價諸環節都呈現出很強的開放性，為師生自主選擇活動和創造性地設計、組織、實施、評價活動留下了必要的空間。重視師生互動，在多樣化的實踐中師生共同作為課程的開發者、創造者和實施主體，共同確定實踐學習的內容，設計實施的方案，完成課程的評價。

3.大學生社會實踐課程是一種功能型綜合課程

大學生社會實踐課程不像結構型的綜合課程那樣強調在課程領域內知識結構的重組，而是完全打破課程結構，把知識看成是促進綜合經驗增長的一種資源，注重學習主體在探究活動中，在與環境的交互作用中，靈活地理解與運用知識。在價值目標追求上，不僅僅是要求學生具備較高的理論素養，更重要的是要求學生能根據現實需求把各種知識有機地統合在一起，靈活地運用在具體的問題情境之中，以學生的需求、社會生活為基礎，提高學生的思想品德、實踐能力、探究能力和社會責任感。在課程內容上，它涉及政治、經濟、文化、歷史、地理、環境、科學技術等多方面的豐富內容。大學生社會實踐課程的實施過程是面向學生的生活與經驗，是書本教材與社會“活”教材之間相互溝通、聯結、滲透的過程。大學生社會實踐課程通過內容綜合、結構綜合在學生的心理層面和認知層面產生質的影響，最終實現思維結構、價值觀念結構的變化，培養學生的綜合能力與素質。

二、地方院校大學生社會實踐課程化的價值分析

1.貫徹落實黨的教育方針的客觀需要

與生產勞動和社會實踐相結合是現代教育的內在要求，高等教育要發揮其在社會發展中的全局性、基礎性和先導性作用，就必須體現現代社會發展的要求，與發展著的社會實踐緊密結合，使大學生真正做到同志所提出的“四個統一”，即堅持學習科學文化與加強思想修養的統一、堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一、實現自身價值與服務祖國人民的統一、堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一。所以我們說研究地方院校大學生社會實踐課程建設，對全面貫徹黨的教育方針，創新教育觀念，培養高素質人才具有重要意義。

2.實現人的全面發展的必然要求

以馬克思人的全面發展理論為基礎，結合當今時代特征與社會發展對大學生素質的要求，我們認為大學生全面發展的內涵除德才兼備、身心健康外，關鍵是知能結合。知識和能力不能割裂開來，兩者是相互聯系、相互促進、協調統一的。地方院校大學生社會實踐課程正是強調學生綜合能力的提高，以提高學生的品德修養為核心目標，著力于人的全面發展。在社會實踐課程實施的過程中，學生要學會在社會中與各種人打交道等等，這些都是培養學生分析問題與解決問題的重要途徑。社會實踐課程在實施中讓學生走出課堂，走向社會，在實踐體驗中培養他們的社會責任感和使命感，把知識內化為道德情操，從而提高了他們的品性修養?？偟膩碚f，大學生社會實踐課程教會學生既會做事又會做人，把做事與做人結合起來；既發展學生的記憶力、注意力、觀察力、思維力等智力因素，又發展動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，把智力因素與非智力因素結合起來，從而實現人的全面發展。

3.構建新的思想政治課程新模式的關鍵

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大學生社會實踐是指即通常意義上的假期實習，對于在校高職院校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。目前，社會實踐已經成為影響大學生成長成才的重要因素之一。

一、社會實踐的特征

社會實踐立足于日?；顒?，又不同于日常活動，它是一種以學生為主體、學校為依托、社會為舞臺的廣泛教學形式，它具有教育性、民主性、自主性、開放性等特點，是德育的有效補充，是加速學生社會化進程的重要途徑，社會實踐活動的本質是應用、教育、自為等。

（一）教育性

社會實踐活動具有學校教育的屬性，學校利用社會實踐這一獨具特色的教育形式，使之成為學生歡迎的素質教育的一種重要補充形式。事實上，社會實踐已成為實施素質教育的重要把手。

（二）民主性

在社會實踐中，學生享有越來越多的平等的接受校外、課外教育的機會，它包括兩個方面：一是校外課外教育機會的民主化；二是校外、課外教育內部的民主化。它使得學生能夠接受到民主平等的教育，成為真正意義上的學習主體。

（三）自主性

學生自己參與社會實踐的整個過程可以選擇自己喜歡的實踐內容，并且主動地參與其中，并在學習過程中，使個人的天賦和潛能得到充分的發揮。

（四）開放性

社會實踐組織形式拓寬了學生的成長空間。首先，它突破課堂教學的空間束縛，把學習環境從課內走向課外，從校內延伸至校外，不僅開闊了學生的眼界，也使他們獲得了更多接觸生活、了解社會的機會。其次，為學生提供了更多的交往機會，擴大了他們的交往空間。

（五）豐富性

這主要是指學生社會實踐內容豐富、形式多樣，涉及面廣泛。

二、當前高職院校學生社會實踐的現狀與問題

為充分發揮社會實踐在學生成長成才教育中的作用，我們對當前高職院校大學生的社會實踐狀況進行了問卷調查。通過調查表明社會實踐已經成為學生充實人生、學習知識、增長才干、愉悅身心的重要渠道，但也存在一些不容忽視的問題。筆者對重慶電力高等?？茖W校的學生社會實踐進行了問卷調查，共發放問卷1000份，收回934份。

調查結果顯示，當前高職院校大學生社會實踐的主要類別是：看書學習的占9%，如復習功課、參加學習培訓等；娛樂消遣的占43%，如看電視、上網等；運動健身的占8%，如打球、跳操、爬山等；社會實踐的占8%，如單位實習等；放任自流類占32%，如睡懶覺、閑聊等。

調查表明當前高職院校大學生社會實踐主要存在以下突出的問題：

（一）學習較少，娛樂休閑較多

學生的主要任務本應以學習為主，但高職院校的大學生普遍自覺性、主動性、學習積極性較差，很多學生把時間用在了消遣娛樂上，或者有些同學愿意學，但被動學習的同學比較多，平時學生把大量的時間用來上網、看電視、逛街等，而看書學習、社會實踐等發展型活動則被學生冷落。

（二）網下活動少，網上活動較多

大學生平時上網現象尤為突出，其中上網進行聊天、打游戲、看電影等娛樂活動的占大多數。反映出高職院校大學生并沒有養成一種良好的學習習慣，學習在大多數學生的眼中只是作為一名學生所應該完成的任務，并沒有把學習當成一種興趣愛好。

三、提高高職院校學生社會實踐質量的建議

健康積極的大學生社會實踐活動有利于拓寬學生視野，豐富學生閱歷，促進學生身心健康發展，完善知識結構，鍛煉學生綜合能力，提升綜合素質。因此，加強對大學生社會實踐的正確引導，提高社會實踐質量，應該成為學校教育工作者面臨的重要任務。

（一）自身方面

高職院校大學生必須對整個社會就業狀況有一個正確和清楚的認識。目前，面對嚴峻的就業形勢，高職院校大學生與本科院校的學生找工作相比，本身就不占據優勢，學生就更應該不僅要學習好專業知識，還應該積極參加社會實踐活動迎接挑戰，不斷完善自我，提高自身素質，增強綜合能力，才能讓自己在就業競爭中立于不敗之地。

（二）學校方面

學校應該重視社會實踐活動的意義和價值，并對學生加以正確引導。學?？梢岳冒鄷n、主題班會以及團組織生活等多種形式給學生講社會實踐的意義，讓學生充分認識到社會實踐的重要性。另外，學?？梢栽诤罴僦鲃勇撓狄恍﹩挝蛔寣W生去實習鍛煉，這樣可以讓學生在假期過得更充實、有意義，促進他們全面發展，并大力提高學生社會實踐能力。

（三）社會方面

良好的社會文化環境，能使大學生受到積極的熏陶和影響。加強校園文化、社區文化和社會文化建設，有利于高雅、時尚的假日文化氛圍的形成；取締非法網吧、關閉庸俗網站、清除黃賭等社會丑惡現象，有利于控制和糾正大學生社會實踐的不良傾向，消除低俗社會文化對大學生社會實踐的消極影響。

（四）家庭方面

家長作為子女的第一啟蒙老師，應加強與子女溝通，尤其在假期做好正確指引，不能放任其自流。

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高職院校是為社會培養面向產業第一線和基層的高等應用性人才，所以其人才培養目標，必須有助于學生獲取“知識”――必備的基礎理論知識和專業知識；有助于學生練就“能力”――專業實際工作的基本能力和基本技能；有助于學生造就職業“素質”――良好的職業道德和愛崗敬業精神，同時，還必須有助于提高人才培養的整體質量和對現代社會環境的適應性。這就要求高職院校的人才培養計劃要同社會市場相關職業緊密相聯，重在對學生職業實踐能力的培養，具有鮮明的行業針對性，關鍵是要提高學生的職業實踐應用能力。

社會實踐是高校育人的一項重要內容和有效手段，是提升學校育人質量的重要創新，高校在組織開展社會實踐活動中，要緊緊圍繞素質教育的目標和要求，認真加強組織領導，及時服務，關系協調，突出活動主題，豐富活動內容，建立有效工作機制，及時總結經驗，為全面促進大學生成長成才作貢獻，努力培養具有實踐能力的高素質人。

民辦高職院校由于招收學生學業層次較低，對藝術類專業學生的要求更低，再加之近年來高校擴招，招生競爭，而民辦高職院校因辦學成本收費水平明顯較高等等因素，民辦高職院校的藝術類學生具有鮮明的個性特點。

民辦高職教育如何面對現狀，解決教育教學與人才市場的銜接問題。這就要求我們避劣勢，揚優勢，把社會實踐貫徹到高職藝術教育的全過程，通過一些有效的方法和措施提高學生的社會活動能力和實踐工作能力。學生經過多次的社會實踐，逐漸積累經驗，自然會找到適合自己的職位，從而為畢業后的就業打下良好的社會基礎。

一、民辦高職院校藝術類專業學生特點

民辦高職院校招收的藝術類學生大體上有兩種：第一種是原來就學習積極性不高，對任何事情都抱著一種無所謂的態度，其中有少部分還是“為父母而上大學”的，他們基本沒有什么目標和理想；第二種是專業強，文化弱，或因高考失利等客觀原因，上不了高一級院校，不得已而來的。

但是，民辦高職院校的藝術類學生由于家庭條件大多較好，吃苦精神較差，他們只是學習習慣不好，學習動力不足，學習目標不明確，或者重藝術輕文化偏科等原因造成高考成績不理想，但他們大都藝術素養較好，自主意識比較濃，一般強調個性化發展，集體觀念、團隊意識相對較淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。另外，藝術類學生實際動手能力強，思維活躍。他們情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。與之相對應的是，他們更多地具備一種叛逆心理。在他們看來，“藝術就是激情”，他們比其他學生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響，是大學生中較為敏感和具有活力的群體。

總之，民辦高職院校藝術類學生大都“重個人理想輕社會理想，重自我價值輕社會價值，重對金錢的崇拜輕對事業的追求?！泵鎸ΜF狀，民辦藝術類高職院校只有緊隨社會市場，靈活調整教育教學方法，變不利為有利，最大限度地提高民辦高職院校的實用性和辦學特色，才能在激烈競爭的社會形勢下，取得一席之地。

二、藝術類高職學生的成長成才

大學生要成長成才，成長是指要用人類社會創造的優秀文明成果武裝他們，使他們真正學有所長，學有所成；成才是指具備從事物質文明、政治文明和精神文明建設的素質，并以自己的智力成果、勞動成果為社會發展和人類文明進步做出貢獻的人。

那么，具備什么樣的條件和水平才能算得上是一個人才，不同的人，不同的角度，可能會有不同的評價標準。不過，人才的基本要求應該有：一是專業過硬，即專業必須學得扎實，專業知識和能力突出；二是知識全面，即有合理的知識結構，知識面較寬，綜合知識豐富；三是綜合能力較強，即要求學生除專業能力外，有合理的社會生存能力結構。民辦高職藝術類學生由于其學業層次，他們的成長成才標準也應該有別于其他。對于以上提到的民辦高職招收來的那兩類學生，對第一種，我們盡可能讓他們成人；對于第二種，我們盡可能讓他們成才。

1.通過社會體驗，結合理想信念教育，培養合格的職業人才

現代教育思想要求教給學生的不再是積累現成的知識和一紙求職的履歷，而是要教給學生學會如何學習，學會適應社會的生存能力，積極進取和強烈的競爭意識。

鑒于民辦高職院校招收的學生層次，我們首先要通過社會體驗教育他們成人，成人就是要學會做人，懂得做人的道理，有正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們可以把理想信念教育作為首要工作，以職業理想教育為切入點，這既符合他們自身成長的需要，又有利于促進他們的成長成才。

職業理想，簡而言之，是指人們對未來職業目標和工作類別的向往選擇，以及在事業上將達到何種成就的期盼，它是人們對未來職業生活的勾畫。學校通過職業道德教育促使大學生形成較穩定的道德品質，并在以后職業實踐中轉化為自身的職業道德行為，把他們培養成身心健康的社會人、合格的職業人。

讓大學生在社會實踐中目睹拼搏在一線的廣大干部群眾，艱辛創業、無私奉獻、勇于開拓的真實情形，會有利于他們更好地認清形勢，客觀公正地對待一些重大問題，如責任與義務，生活與就業等等。融入社會是每個大學生的必修課，而社會實踐就是較為生動的形式，也是大學生成長成才的必要途徑。對高職學生尤為如此，當然對民辦藝術類高職院校也不例外。

民辦高職院校學生，思想活躍，社會活動熱情高，學業時間短。學校可以在學生入學伊始，就應該依據就業市場，縮短高職教育與企業需求的差距，搭建一座“學校――企業――社會”的人才培育“直通車”。藝術工作不僅需要良好扎實的基礎知識，更需要敏銳的社會市場觸覺，大量的實際操作經驗，良好的溝通能力，成熟自信的心態。另外，高職院校大部分學生畢業即就業，通過社會實踐可以提前讓他們憑借專業優勢，通過藝術特長彰顯其社會價值，體驗成功的優越感。

以各種不同的形式和方法循序漸進地訓練和加強學生們的動手實踐能力，以使他們從在校時期開始就逐步地了解社會需求，深刻理解今后將從事行業本質，以工作的態度和方法要求自己，為大學畢業后參加社會工作打下良好的基礎，更為未來自身的發展提供客觀正確的方向，很快地融人社會。通過校外的社會實踐活動來接觸社會，認識社會，提高分析問題和解決問題的能力。也只有在社會實踐中充分發現社會需要，才能在未來把所學知識和形成的能力有效運用到社會建設的事業中，利用知識服務社會，才能逐漸把社會的價值尺度內化為個人的價值尺度。

在一系列的社會實踐活動中，學生們直接參與活動的設計與組織，直接面對社會現實和實踐過程，直接感受和體驗社會生活的復雜變化與激烈競爭，能夠正確理解和認識社會關系、社會利益、社會規范的特定要求和特定價值，使他們逐漸成為學習的主體，充分發揮自主性，在主動性學習和自我教育活動中獲得健全的發展，形成積極進取的個性。

2.通過藝術實踐，內化專業技能，培養行業精英

藝術類學生普遍重專業，他們專業學習熱情高，表現欲望強，社會活動能力強，但缺乏集體主義意識，法紀觀念淡薄。我們通過集體藝術實踐來加以改造，揚長避短，培養他們健康地成長成才。

藝術實踐是課堂專業課教學的延伸和拓展，是集中培養和鍛煉學生專業能力的重要環節，它一方面，可以檢驗教師教學和學生學習的綜合效果，全面提高學生藝術技能與藝術表現水平；另一方面，還可以促進和發展學生的協作精神，促進學生適應社會，提高學生的工作能力。

例如，表演類專業的藝術實踐主要有獨唱、獨奏、重唱、重奏、合唱、合奏、音樂劇、管弦樂隊、民樂隊的排練、演出和競賽；民族舞、芭蕾舞等舞蹈的排練和演出；戲曲的唱、念、做、打基礎訓練；折子戲及大型戲曲的排練和演出；小品及大型戲劇的排練和演出，等等。可舞臺表演是表演者在舞臺上的一招一式，更是和生活中真實感情的體驗和平時學習積累分不開的。它是生活體驗之后經過藝術加工、創作的感情再現。表演專業有著很強的實踐性。在教學過程中，無論是知識與技巧的傳授、學生專業技能的提高、教學效果的評價等都主要通過實踐的方式實現。

音樂的魅力在于舞臺和劇場的親身體驗，學生在舞臺上和舞臺下對音樂的領悟和體驗有著質的差別；在劇場外和劇場內有著鮮明的對比。我們要充分創造條件，讓有特長的學生展示才華、體驗音樂的魅力并鍛煉自身，讓其他同學也有機會參加進去，有事情可做，把所有的學生融成和諧的集體，塑造他們集體主義意識。

通過藝術實踐對學生的體力、藝術表現力、組織能力、溝通能力及整體素質都是一次集中的實踐演練。通過曲目選擇、曲目演唱（奏）、舞臺表演、化妝與衣著、彩排、正式演出等一系列藝術實踐活動，讓學生明白成功需要很多人的綜合協作，人人都需要別人的幫助，還能促進學生知識學習的系統性，提高學生的整體藝術素養，培養學生良好的藝術心態，增強學生處理實際問題的能力。

三、小結

眾所周知，高職院校的立足之本在于能為社會提供“適銷對路”的人才，讓畢業生獲得高質量的就業。這對于民辦高職院校來說更為重要，培養的畢業生要為社會所認可和接受是其生存發展的生命線。對藝術類學生一定要使他們的人才培養“對路”，在教學內容安排上，要根據學生特點，面向市場，加大實踐教學環節，培養學生學習的積極性和主動性，突出學生應用能力的培養?？刹扇⌒Ｆ箅p向互動的方式予以確定和調整專業發展方向，使專業設置和教學內容的安排完全在企業需求的情況下進行，為企業提供“定向”培養服務。如影視動畫專業和動漫設計專業等。在課程體系和教育方法上，要求注意理論教學的傳授，更要注意實踐教學的講授，并能結合相關職業資格證書的要求，有針對性地開展相應的實踐訓練，提高學生學業學習的實用性，發揮學生學習的目的性和創造性。如表演專業和藝術設計專業等。總之，采取理論教學與實踐教學相結合、學校教育與社會實踐相結合，使專業課程教學直接進入生產前沿、教學過程與企業生產過程直接相連，全面培養知識、能力、素質三位一體的高素質、高技能型人才，實現高技能應用型人才的辦學定位與人才培養目標的價值取向相統一。

參考文獻：

[1]吳愛軍，張斌.校企合作企業在獨立學院辦學過程中的地位和作用[J].高教論壇，2008，(3).