英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在四川美豐**實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來(lái)的教學(xué)生活，可以說(shuō)是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的事情，不就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嘛，沒(méi)什么難的，但真正開(kāi)始教學(xué)，開(kāi)始接觸學(xué)生之后，我才感覺(jué)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單好走。

教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生認(rèn)知的角度看，英語(yǔ)總分只有50分（六年級(jí)只有20分），在學(xué)生眼里英語(yǔ)就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學(xué)生認(rèn)為，初中還要重新學(xué)英語(yǔ)，到那時(shí)我再認(rèn)真學(xué)也不算晚；也有部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)："把中國(guó)話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語(yǔ)呢，我也不打算出國(guó)"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽(tīng)得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒(méi)有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)非常不順暢。

我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，他自然就會(huì)對(duì)這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴(yán)"、一味地信奉"嚴(yán)師出高徒"，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內(nèi)在的"危機(jī)"，師生關(guān)系有可能會(huì)變得"緊張"起來(lái)。對(duì)此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我以朋友的身份去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時(shí)間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕ǎ辉谡n堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的故事和笑話，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。

我每周都安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨(dú)輔導(dǎo)的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書(shū)面形式回復(fù)，有的利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識(shí)欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到"親其師信其道"的教育效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

俗話說(shuō)，"有信心不一定能贏，但沒(méi)有信心一定會(huì)輸。"在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法知識(shí)欠缺等情況，我也曾急功近利過(guò)，也曾嘆氣埋怨過(guò)，但都于事無(wú)補(bǔ)。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，不再去"斤斤計(jì)較"。因?yàn)槲抑溃绻麑?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì)在教師的批評(píng)中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過(guò)循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，三年級(jí)要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。

1、培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

對(duì)此，我從小處著眼，不放過(guò)糾正每一個(gè)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，從每一次作業(yè)、每一次小測(cè)驗(yàn)抓起，使學(xué)生知道書(shū)寫(xiě)不僅是寫(xiě)給自己看的，更重要的寫(xiě)給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書(shū)寫(xiě)的價(jià)值，甚至在考試時(shí)因書(shū)寫(xiě)而失分。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書(shū)、規(guī)范作業(yè)批閱符號(hào)等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫(xiě)好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語(yǔ)課文的習(xí)慣。

"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，在閱讀、寫(xiě)作時(shí)，信手拈來(lái)，有話可說(shuō)。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語(yǔ)調(diào)平淡等問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類(lèi)記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對(duì)一些和漢語(yǔ)拼音相近的單詞，通過(guò)讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類(lèi)記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。俗話說(shuō)，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力就會(huì)明顯提升。

大家都知道語(yǔ)言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時(shí)間，只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而其余學(xué)習(xí)時(shí)間很少有同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，我利用每天一點(diǎn)半到兩點(diǎn)這段時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)找我讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，就是這樣，日復(fù)一日，我始終從事著這簡(jiǎn)單而又繁復(fù)的工作，雖然累，但我在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著、快樂(lè)著。

三、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。

四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

五、個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）01－0082－02

在科技迅速發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈的21世紀(jì)，如何快速提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)。“教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵”（教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》）。為切實(shí)提高高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，解決上述提到的制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的若干瓶頸問(wèn)題，從實(shí)際操作出發(fā)深入研究和探討大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)已勢(shì)在必行。國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)的國(guó)發(fā)（2007）14號(hào)文件、教高（2007）1號(hào)和2號(hào)文件也明確提出“加強(qiáng)本科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”這充分表明了加強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在“實(shí)施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量”工作中的重要地位和重要作用，充分肯定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教師發(fā)展、教學(xué)效果提高方面的潛能。基于這種狀況，創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)概念被引入英語(yǔ)教學(xué)工作以期實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

迄今為止，團(tuán)隊(duì)合作的概念已在其它領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。然而，目前高校英語(yǔ)教師的教學(xué)工作基本都是處于各自相對(duì)獨(dú)立的狀況下完成的，即在確定了統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)之后，其它與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)模式均由教師個(gè)人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源來(lái)確定。然而，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，新的內(nèi)容和模式層出不窮，教師個(gè)人在認(rèn)知深度和廣度上都無(wú)法獨(dú)自適應(yīng)全新教學(xué)模式的變化。在這種情況下，高校英語(yǔ)教師必須團(tuán)結(jié)合作才能有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)資源的共享。

斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)是由一些具有共同信念的人為達(dá)到共同目的而組織起來(lái)的，各成員通過(guò)溝通與交流保持目標(biāo)、方法、手段的高度一致，從而能夠充分發(fā)揮各成員的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用集體智慧將整個(gè)團(tuán)隊(duì)的人力、物力、財(cái)力集中于某一方向，形成比原組織具有更強(qiáng)戰(zhàn)斗力的工作群體。

根據(jù)上述規(guī)定，我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)做如下界定：大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)就是高等院校內(nèi)以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和效果的提高為共同目標(biāo)，知識(shí)技能互補(bǔ)、分工協(xié)作明確、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任共擔(dān)的英語(yǔ)教師組成的教學(xué)群體。其相對(duì)于常見(jiàn)的大學(xué)英語(yǔ)教研室或系院這些群體類(lèi)名稱(chēng)有如下區(qū)別：①共同目標(biāo)明確，即提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量；②人員配比合理，團(tuán)隊(duì)要求人員在知識(shí)、年齡等方面都有較強(qiáng)的互補(bǔ)性；③成員相互信任、共擔(dān)責(zé)任。除此以外，教師團(tuán)隊(duì)還有一個(gè)非常明顯的標(biāo)志，就是創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的和初衷就是為了解決實(shí)際教學(xué)工作中個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，這就必然要求團(tuán)隊(duì)要有創(chuàng)新型思維，能創(chuàng)見(jiàn)性地解決所遇到的諸多復(fù)雜疑難問(wèn)題。因而有效的大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)必然是創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。

為研究創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師發(fā)展間的關(guān)系，特提出以下研究假設(shè)：①當(dāng)前管理模式下，大學(xué)英語(yǔ)教師間教學(xué)交流溝通較少，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源共享困難；②通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)有助于教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的共享，有利于培養(yǎng)教師間互助精神，從而促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。

本次研究的試驗(yàn)組為天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公外二教研室的所有教師及能夠參加團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)的任課教師共15人（承擔(dān)2010級(jí)36個(gè)班級(jí)1335名有效學(xué)生的教學(xué)任務(wù)），對(duì)照組為承擔(dān)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公外二教研室新生教學(xué)任務(wù)的不能參加團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)的教師共7人（承擔(dān)2010級(jí)15個(gè)班級(jí)525名有效學(xué)生的教學(xué)任務(wù)）。公外二教研室的所有教師及其外聘教師均承擔(dān)2010級(jí)大學(xué)本科新生的教學(xué)工作，所使用的教材相同，為我校首次使用的新教材《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第一冊(cè)和《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》視聽(tīng)說(shuō)教材第一冊(cè)。

2010年9月底新生入學(xué)前，該教研室就已經(jīng)制定了本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，并傳達(dá)到每位擔(dān)任《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》教材教學(xué)工作的教師。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差別在于：實(shí)驗(yàn)組所有教師作為創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員每?jī)芍軈⒓右淮谓虒W(xué)研討活動(dòng)，而對(duì)照組教師則按照以前的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即在確定了教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度目標(biāo)后自己根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

兩周一次的教研活動(dòng)流程如下：先將本學(xué)期要進(jìn)行的七個(gè)教學(xué)單元分派給創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)中的七位教師，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的20分鐘主講。每次教學(xué)觀摩討論活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先由負(fù)責(zé)本單元的教師主講20分鐘，主講教師根據(jù)自己的觀察和實(shí)際情況提出本單元的課程安排規(guī)劃，內(nèi)容涉及本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本單元各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排、活動(dòng)進(jìn)行方式等等。然后，團(tuán)隊(duì)成員教師就主講教師講述的內(nèi)容進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，提出需要補(bǔ)充的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)安排進(jìn)一步提出完善意見(jiàn)或提出新的活動(dòng)提案。此教學(xué)研討活動(dòng)兩周一次，共七次。然后在期末時(shí)，分別對(duì)團(tuán)隊(duì)成員教師和對(duì)照組非團(tuán)隊(duì)成員教師就教學(xué)心得進(jìn)行訪談，并整理、歸納訪談內(nèi)容，得出結(jié)論。

通過(guò)使用SPSS軟件對(duì)團(tuán)隊(duì)教師授課班級(jí)與對(duì)照授課班級(jí)期末成績(jī)做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后得出以下結(jié)果和結(jié)論分析：Levene方差齊性檢驗(yàn)F＝1.897，P＝0.169＞0.05，因而認(rèn)為兩樣本方差相等；由于經(jīng)檢驗(yàn)兩樣本方差相等，故在表中應(yīng)看“齊次方差檢驗(yàn)”一行，t＝－1.818，P＝0.069＞0.05，可認(rèn)為兩組學(xué)生期末成績(jī)之間沒(méi)有顯著差異，作此結(jié)論正確的概率為95%。雖然數(shù)據(jù)結(jié)果分析表明兩組教師所教授班級(jí)的學(xué)生成績(jī)從總體上來(lái)看并無(wú)顯著差異，但是從平均分來(lái)看，還是有些許差異的，團(tuán)隊(duì)教師所教授班級(jí)學(xué)生的平均分為67.7888，而對(duì)照組教師所教授班級(jí)學(xué)生的平均分為66.5810。成績(jī)未能出現(xiàn)顯著差異的原因可能是：創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短短的一個(gè)學(xué)期很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的大幅度提高。

另外，通過(guò)對(duì)所有教授《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》的教師進(jìn)行訪談后，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了整理，歸納如下：

創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)成員普遍反映：雖然是新教材，但是通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放的溝通，相互的信任，大家共享所有的教學(xué)資料、教學(xué)資源；集思廣益，有助于更好地把握、熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)的展開(kāi)方式也更為多樣化，同時(shí)教學(xué)時(shí)間的安排也更趨合理化，與之相應(yīng)的是，更能吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，通過(guò)探討的方式，可以更好地預(yù)測(cè)課堂中可能出現(xiàn)的意外情況，而對(duì)于自己教學(xué)中碰到的難題，不論是學(xué)術(shù)知識(shí)方面還是課堂管理方面的，通過(guò)大家的意見(jiàn)和出謀劃策，可以更好的解決和應(yīng)對(duì)，并表示希望這樣的活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去。

對(duì)照組教師反映：自己控制教學(xué)計(jì)劃和決定教學(xué)方式表面上有很大的自由度，但是由于新教材內(nèi)容多，難以抓住重點(diǎn)，另外和其他教師溝通較少，所以教學(xué)中存在的問(wèn)題和疑慮難以得到及時(shí)的探討，最后自己獨(dú)自搜集教學(xué)補(bǔ)充材料，人單力薄，雖然花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力卻難以達(dá)到滿意的效果。并表示如果有機(jī)會(huì)，愿意參與團(tuán)隊(duì)共同探討教學(xué)，共享資源。

綜上所述，從主觀意愿上來(lái)說(shuō)，教師都愿意參與有組織的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)開(kāi)放的溝通，相互信任，將分散的各人結(jié)合成具有特定功能和共同目標(biāo)的有機(jī)整體。團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)努力和協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的共享，從而也提升了大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的積極性。但是我們也必須認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，短短的幾個(gè)月很難見(jiàn)到大的成效。總而言之，創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)起到了積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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3 陶 金.團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理（高職高專(zhuān)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)能力本位系列教材）［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2010

篇3

1.制訂英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃能力

即學(xué)習(xí)和深入理解英語(yǔ)課程標(biāo) 準(zhǔn)，把握讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)及基礎(chǔ)知識(shí)等方面的教學(xué)要求，理清讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，弄清基礎(chǔ)知識(shí)的具體內(nèi)容，把要求和內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序分解到 各個(gè)年級(jí)，既循序漸進(jìn)，又適當(dāng)重復(fù)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

2.鉆研教材的能力

對(duì)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)意圖或改編意圖、體例安排、知識(shí)結(jié)構(gòu)，范文特色，要研究得一清二楚，并在 教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性使用教材。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

教師要確定每節(jié)課的教學(xué)目的，確 定教學(xué)重點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)年齡和心理安排教學(xué)程序，確定先教什么，后教什么，并選擇合適的教學(xué)方法，搭起實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的橋梁。

4.駕馭課堂的能力

駕馭課堂的能力包括組織能力和應(yīng)變能力，尤其是語(yǔ)言能力。英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，能對(duì)學(xué)生正確理解和使用目標(biāo)語(yǔ)起榜樣的作用，而且所用的語(yǔ)言要有激情， 要新鮮、優(yōu)美、風(fēng)趣。

5.處理作業(yè)的能力

學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)在一定程度上反映教與學(xué)的質(zhì)量，它幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與問(wèn)題，促使教師改進(jìn)教學(xué)。正因?yàn)槿绱耍幚?學(xué)生作業(yè)不能停留在只判斷正誤，應(yīng)重視作業(yè)的反饋?zhàn)饔茫⒄J(rèn)真寫(xiě)評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)、引導(dǎo)并幫助學(xué)生。

除了教師教學(xué)能力的提高，教師的教學(xué)研究能力的提高也是教學(xué)改革的必要。

二、教師的教學(xué)研究能力應(yīng)包括如下方面

1.選題的能力

選題是教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)端。課題一旦選定，研究的目標(biāo)與方向、研究的對(duì)象與范圍、研究的主要方法與步驟等也隨之在某種程度上被決定。英語(yǔ)教學(xué)研究的課題是指英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定 問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)的題目。所謂普遍意義，是指教學(xué)中有規(guī)律性的，能解決某一層面的，反映某些本質(zhì)的；所謂特定問(wèn)題，是指目標(biāo)明確，討論的 對(duì)象和范圍清晰。選題就是尋找研究英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的突破口，通過(guò)一個(gè)具體課題突破， 逐步擴(kuò)展，逐步深入，以便對(duì)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律有越來(lái)越深的認(rèn)識(shí)。選好題以后要定一個(gè)簡(jiǎn)明的標(biāo)題。

2.收集資料的能力

圍繞課題收集資料，力求范圍廣一點(diǎn)，內(nèi)容實(shí)在一點(diǎn) 。一是檢索古今中外的文獻(xiàn)資料，做摘記、筆記、卡片；二是開(kāi)展調(diào)查。既可以做問(wèn)卷調(diào)查，也可以開(kāi)座談會(huì)或者訪談。抓住典型，作較細(xì)致的了解。資料是研究的依據(jù)，越 具體，越典型，越有研究的價(jià)值。資料收集后將其排列梳理歸類(lèi)，分清主次。

3.撰寫(xiě)教學(xué)研究論文的能力

英語(yǔ)教學(xué)研究論文是英語(yǔ)教學(xué)研究的結(jié)晶，撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)做到：論證以事實(shí)為依據(jù)。內(nèi)容的闡述有邏輯性，結(jié)構(gòu)完整并有層次。語(yǔ)言準(zhǔn)確、明白，不含糊其辭并表達(dá)流暢。引用文獻(xiàn)資料應(yīng)注明出處。教學(xué)研究論文有論述性的、描述性的以及實(shí)驗(yàn)性的研究報(bào)告，即指開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)以后形成的報(bào)告。

高素質(zhì)教師應(yīng)該具有研究能力。教師要用自己的理論知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)感染和帶動(dòng)他所教的高校學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生是未來(lái)的中學(xué)教師，非常有必要強(qiáng)化這些學(xué)生的科研意識(shí)，經(jīng)常做些論文寫(xiě)作、教法及學(xué)法研究、調(diào)查報(bào)告等，為今后搞科研打好基礎(chǔ)，并加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。由于近年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)逐年增加，有些碩士沒(méi)有參加足夠的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)就開(kāi)始任教。還有很多從沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)理論課程、不懂學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律、沒(méi)接受過(guò)職前教學(xué)技能培訓(xùn)，更沒(méi)經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)的非師范本科學(xué)生也進(jìn)入了高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍。這部分人如果得不到有效指導(dǎo)，他們就不能成為合格的教育實(shí)踐者，也不可能成為研究者。在師范英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教學(xué)法課是“師范”二字的具體體現(xiàn)，應(yīng)該具有舉足輕重的位置，因?yàn)樗袚?dān)著培養(yǎng)學(xué)生從教能力的重要任務(wù)。

高質(zhì)量的職前教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)的高素質(zhì)的教師是極其必要的。課堂是一個(gè)小型的教學(xué)共同體，它應(yīng)當(dāng)成為師生交流思想的場(chǎng)所。師范院校的課堂尤其應(yīng)該如此。通過(guò)交流啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生 的思維向縱深發(fā)展。比如交流做家教的體會(huì)，談?wù)劧鄶?shù)同學(xué)遇到的問(wèn)題和解決的辦法等。通過(guò)經(jīng)常安排學(xué)生能夠參與的話題討論和各種課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出要求并按照學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性心理等分別檢查和指導(dǎo)，營(yíng)造探求、反思和交流的氣氛，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)反思和推理，逐漸達(dá)到理流的習(xí)慣和層次，以此培養(yǎng)科研意識(shí)和能力。

篇4

高等教育中外合作辦學(xué)始于改革開(kāi)放之初，經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，正逐漸走向規(guī)范和成熟。其中有一些合作項(xiàng)目專(zhuān)門(mén)針對(duì)高考落榜生的計(jì)劃外招生，學(xué)生首先在國(guó)內(nèi)按照國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)和要求，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后，再去國(guó)外繼續(xù)學(xué)習(xí)，最終獲得國(guó)外的文憑。這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了不同于以往的獲得文憑的模式，同時(shí)也讓學(xué)生在國(guó)外的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本身對(duì)學(xué)生以及教師的教學(xué)較之傳統(tǒng)的高等教育方式，提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中中，從專(zhuān)業(yè)分布看，開(kāi)設(shè)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目居多，占36%；外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)，占19%；電氣信息類(lèi)，占13%；經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)，占10%；藝術(shù)類(lèi)占5%；教育學(xué)占3%；其他類(lèi)占14%。從合作對(duì)象國(guó)別和地區(qū)分布看，排名前三位的國(guó)家分別是：美國(guó)、澳大利亞和加拿大。由此可以看出，多數(shù)就讀中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生就讀經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)并且最終會(huì)選擇母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家深造，因此在國(guó)內(nèi)就讀階段開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程就會(huì)顯得尤為重要，即為提高英語(yǔ)水平打好基礎(chǔ)，又為將來(lái)的就讀專(zhuān)業(yè)做好準(zhǔn)備。

但是，在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題。首先，來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題。由于是計(jì)劃外招生，很多學(xué)生的基礎(chǔ)，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的展開(kāi)帶來(lái)了困難。其次，教師自身也存在商務(wù)知識(shí)的欠缺，很多教師為英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)背景，亟需補(bǔ)充商務(wù)背景知識(shí)。此外，沒(méi)有合適的教材也是商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的主要障礙。基于這些問(wèn)題，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾條教學(xué)策略：

一、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于部分學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)上的欠缺，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)可以分為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而又由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自學(xué)能力，需要教師花更多的時(shí)間了解學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可以以學(xué)生感興趣的話題入手，比如有的學(xué)生將來(lái)有從商的愿望，教師可以在課堂中引入成功人士白手起家的故事，并讓學(xué)生參與討論，也增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的要求，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)復(fù)述故事，或用英語(yǔ)來(lái)制作剪報(bào)。在課余時(shí)間，也可以開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，來(lái)研究學(xué)校周邊小店的商務(wù)運(yùn)作模式，并以小組的形式纂寫(xiě)英語(yǔ)商務(wù)報(bào)告。

二、發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，開(kāi)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

在該門(mén)課程中，教師所扮演的角色應(yīng)該是除了教授知識(shí)外，更應(yīng)該起到導(dǎo)師的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要非常的熟悉，并能有針對(duì)性的加以引導(dǎo)。這樣更有利于學(xué)生在出國(guó)后適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)模式。所以這對(duì)任課老師提出了更高的要求。由于大部分教師為國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)背景出身，因此在師資引進(jìn)時(shí)在可能條件下，可以更多的引進(jìn)有海外留學(xué)背景的教師。并且在教師中開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流也是十分必要的，應(yīng)當(dāng)適時(shí)摒棄傳統(tǒng)的以教師講課為主的教學(xué)模式，加入案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行培訓(xùn)，可以利用中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓外方學(xué)校對(duì)中方學(xué)校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

篇5

新課改的出臺(tái)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求變得更為嚴(yán)格，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生綜合能力，綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何更好開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，是每一位英語(yǔ)教師高度關(guān)注的問(wèn)題。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時(shí)幾乎沒(méi)有時(shí)間接觸課外的英語(yǔ)閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語(yǔ)閱讀資源，合理地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，將會(huì)在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，全面改善學(xué)生英語(yǔ)水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：學(xué)生很少自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在個(gè)體性差異、教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯(cuò)誤的態(tài)度等。

一、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂(lè)，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實(shí)，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生所處的時(shí)代就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)必定會(huì)融入生活中的每一個(gè)角落，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課本知識(shí)傳授的同時(shí)要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識(shí)拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時(shí)，教師對(duì)于未來(lái)科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對(duì)課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將之用在自己的課堂上，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以消除學(xué)生之間的個(gè)體性差異。不同的學(xué)生英語(yǔ)水平必定會(huì)有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強(qiáng)自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語(yǔ)水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生的閱讀量

高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語(yǔ)課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語(yǔ)教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個(gè)方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語(yǔ)文章選取，在學(xué)生課余之時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類(lèi)別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語(yǔ)題材幾乎都是敘事型和多人對(duì)白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語(yǔ)書(shū)信、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語(yǔ)中更透徹地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對(duì)其整改融合，整理出符合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，教師要在應(yīng)用的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加政治學(xué)習(xí)，并做好筆記。在教學(xué)的過(guò)程中不斷更新教育觀念，適應(yīng)教育的發(fā)展。

二.教育教學(xué)方面：

(　要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。)為了上好課，我注重組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，每節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，同學(xué)生在課堂上同游戲，同歌唱。

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，因?yàn)槊恳粋€(gè)后進(jìn)生都渴望得到別人的理解和尊重。

積極參聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。本學(xué)期積極參加學(xué)校組織的各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，使我有了很大的進(jìn)步。

三.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方面。

我能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育書(shū)籍，做好筆記。積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，同時(shí)，通過(guò)教育網(wǎng)站開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真調(diào)整自己的教學(xué)，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。

四.辦公室工作。

1、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校辦公室工作，做好一周工作安排，做好教職工大會(huì)、各類(lèi)活動(dòng)的通知、會(huì)議準(zhǔn)備以及組織和記錄等工作;

篇7

一、建庫(kù)的現(xiàn)實(shí)意義

（1）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的更新

中職生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在明顯的弱勢(shì)，很多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，在語(yǔ)音、語(yǔ)法方面欠缺系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很被動(dòng)，有些學(xué)生甚至連全國(guó)公共英語(yǔ)一級(jí)考試（PETS-1）都無(wú)法順利通過(guò)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但這些信息資源要么過(guò)于紛繁復(fù)雜，不符合學(xué)生的知識(shí)水平，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)資源庫(kù)，可以整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且可以改進(jìn)傳統(tǒng)意義上通過(guò)教師講授獲取知識(shí)的認(rèn)知方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)考試考級(jí)要求，針對(duì)自身薄弱項(xiàng)目，如聽(tīng)力、口語(yǔ)等，在資源庫(kù)獲得對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)英語(yǔ)教師間的合作溝通與交互學(xué)習(xí)

由于課務(wù)繁重，很多教師抱怨沒(méi)有時(shí)間參加繼續(xù)教育，業(yè)務(wù)能力的發(fā)展處于瓶頸期。英語(yǔ)資源庫(kù)提供了教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。教師可以以備課組為單位，整理出各個(gè)年級(jí)的資料，傳到下一個(gè)年級(jí)，再對(duì)資源內(nèi)容加以補(bǔ)充利用，提高了資源的再加工和再利用率。通過(guò)資源庫(kù)，教師可以共享多媒體PPT教學(xué)課件及素材、教育教學(xué)心得、階段性測(cè)試題庫(kù)、跨文化背景知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)視頻資料、培訓(xùn)資料等等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每個(gè)學(xué)期我校都會(huì)舉行教師業(yè)務(wù)能力比賽，如教學(xué)案例評(píng)比、說(shuō)課比賽等，教師都會(huì)把自己的業(yè)務(wù)成果展示到教學(xué)資源庫(kù)中，分享心得體會(huì)，交互學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了資源庫(kù)的橋梁作用。

二、建庫(kù)的原則

在中職英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建過(guò)程中，我們充分采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱”為依據(jù)，根據(jù)中職生的知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，遵循以下原則：

（1）準(zhǔn)確性：英語(yǔ)資源庫(kù)中的內(nèi)容經(jīng)過(guò)個(gè)人和教研組的反復(fù)核查，確保無(wú)語(yǔ)言、觀點(diǎn)錯(cuò)誤；

（2）適用性：英語(yǔ)資源庫(kù)中的內(nèi)容應(yīng)滿足教師的教學(xué)參考需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需要，這就要求教師在整合網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上加入自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的學(xué)科資料，避免網(wǎng)絡(luò)資源機(jī)械疊加展示；

（3）交互性：構(gòu)建資源庫(kù)要使師生充分有效地利用和共享這些資源，發(fā)揮它們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果。通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地溝通交流、反饋信息，對(duì)課程資源進(jìn)行技術(shù)調(diào)整和更新，加強(qiáng)其在教學(xué)中的實(shí)用性和有效性；

（4）延伸性：英語(yǔ)資源庫(kù)不應(yīng)該是靜止的，而應(yīng)該是在使用過(guò)程中不斷地趨于豐富、完善和更新。資源庫(kù)應(yīng)該能夠與其它信息資源網(wǎng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源最大范圍內(nèi)的共享；

（5）技術(shù)性：資源庫(kù)在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)易操作性；

（6）易檢性：英語(yǔ)資源庫(kù)中的資源應(yīng)該按照屬性合理歸類(lèi)，不同類(lèi)型的教學(xué)資源存放在特定的文件夾中，以便于資源庫(kù)的管理、擴(kuò)展和使用。還必須提供標(biāo)題、關(guān)鍵詞、作者、信息來(lái)源查詢(xún)等，當(dāng)用戶(hù)需要打開(kāi)某個(gè)資源的時(shí)候，目錄系統(tǒng)能提供定向的功能。

三、建庫(kù)的設(shè)計(jì)思路

我校基于現(xiàn)代信息技術(shù)的中職英語(yǔ)資源庫(kù)信息量較大，按照來(lái)源可以分為三類(lèi)：（1）自主開(kāi)發(fā)的資源。如教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件庫(kù)、信息化教學(xué)案例等。（2）網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)教育教學(xué)資源。（3）教研室購(gòu)買(mǎi)的英語(yǔ)教學(xué)光盤(pán)、試題庫(kù)等。

按照內(nèi)容可以分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、詞匯、語(yǔ)法、文化、試題資源庫(kù)。下面以聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和文化資源庫(kù)為例，簡(jiǎn)單介紹資源庫(kù)的設(shè)計(jì)思路。

（一）聽(tīng)力資源庫(kù)

聽(tīng)力資源庫(kù)內(nèi)容主要針對(duì)中職英語(yǔ)教材和全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS），包括聽(tīng)力應(yīng)試技巧、教材錄音、全真PETS聽(tīng)力、語(yǔ)音知識(shí)、經(jīng)典英語(yǔ)歌曲、聽(tīng)力自測(cè)等。學(xué)生可以自主選聽(tīng)，邊聽(tīng)邊跟讀，模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力，也可以對(duì)考級(jí)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。聽(tīng)力資源庫(kù)還配備了英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站導(dǎo)航頁(yè)，如“PETS全國(guó)英語(yǔ)考試網(wǎng)”（）、“愛(ài)詞霸網(wǎng)”（）等網(wǎng)站，利用英語(yǔ)在線節(jié)目提高聽(tīng)力水平。

（二）閱讀資源庫(kù)

構(gòu)建閱讀資源庫(kù)的目的是突出語(yǔ)言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查找信息和綜合分析材料的能力。在整合閱讀資源時(shí)，教師應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則進(jìn)行篩選，并進(jìn)一步加工，如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等，這樣就避免了網(wǎng)絡(luò)閱讀素材難度、水平層次差異較大的問(wèn)題，完全可以滿足學(xué)生閱讀訓(xùn)練的要求。

（三）寫(xiě)作資源庫(kù)

寫(xiě)作資源庫(kù)集中了各類(lèi)與PETS考試相關(guān)的英語(yǔ)精品作文，匯集了寫(xiě)作技巧，供師生參考學(xué)習(xí)。同時(shí)也為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，設(shè)立了“見(jiàn)聞隨感zone”、“美文展覽園”供學(xué)生投稿，部分優(yōu)秀文章可以推薦到校英語(yǔ)社團(tuán)月報(bào)上發(fā)表或在校廣播站“外語(yǔ)天地”欄目播出。

（四）文化資源庫(kù)

語(yǔ)言與文化相互依賴(lài)、相互影響。跨文化交際已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要研究領(lǐng)域。我們通過(guò)文化資源庫(kù)，可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)中的飲食、服飾、社會(huì)、家庭、校園、宗教文化等，增加文化的輸入量。使學(xué)生盡快熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

篇8

農(nóng)村高中英語(yǔ)教師師資力量相對(duì)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，但農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)理念的落后則更堪憂。毋容置疑，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)無(wú)私奉獻(xiàn)并且無(wú)怨無(wú)悔，但面對(duì)經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材，他們已無(wú)法輕松駕馭，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高要求的背景下，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教育教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，絕不能停滯不前甚至于抱殘守缺。那么農(nóng)村高中教師怎樣才能讓自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)？筆者認(rèn)為，大多數(shù)教師可以通過(guò)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)來(lái)獲得最新教育發(fā)展的理念，也可以通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介了解到教育教學(xué)最新動(dòng)向，抑或通過(guò)教師到外地聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課和參加先進(jìn)地區(qū)的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流促進(jìn)教學(xué)理念的提高。另外，也由于農(nóng)村高中教師的待遇相對(duì)較低、農(nóng)村高中的辦學(xué)條件落后、地理上的偏僻以及信息的相對(duì)閉塞都對(duì)農(nóng)村高中教師接受最新的教育教學(xué)理念產(chǎn)生不利的影響。筆者所在地區(qū)的某些農(nóng)村高中教師一生教育生涯中幾乎沒(méi)有參加過(guò)什么正式繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，上課的內(nèi)容和方式幾十年沒(méi)什么大的改變，這顯然既不合乎素質(zhì)教育的要求，也不能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。這既耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，也談不上教師的教學(xué)相長(zhǎng)和共同提高。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)教師教學(xué)技能應(yīng)精益求精

由于受農(nóng)村高中英語(yǔ)教師師資力量相對(duì)薄弱，教學(xué)條件的落后，學(xué)生基礎(chǔ)普遍差以及英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)少等因素的制約，農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程顯得單調(diào)乏味缺少激情，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信且課程進(jìn)度慢容量小效率低。那么，怎樣才能打造高效率的英語(yǔ)課堂？這實(shí)際上就是對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，在農(nóng)村高中硬件跟不上的情況下，英語(yǔ)課堂上教師的地位和作用顯得至關(guān)重要，教師首先必須考慮教學(xué)任務(wù)的完成。如果教學(xué)任務(wù)較繁重且復(fù)雜，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有合理的取舍、整合、拓展和加深，不能拘泥于教材所傳遞的信息，教師應(yīng)采用開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)模式，注重師生互動(dòng)和精講。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)以最大限度讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì)他所講的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，教師要敢于突破常規(guī)、注重實(shí)效、分層教學(xué)、個(gè)性指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)成就感；在沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，教師有效訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是課堂教學(xué)的最大障礙，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的課堂語(yǔ)言環(huán)境以保證學(xué)生接觸到高質(zhì)量地語(yǔ)言材料并能感受到交流的必要性。這些都要求教師要有高超熟練的教學(xué)技能：掌控教材知識(shí)重難點(diǎn)的能力、準(zhǔn)確和幽默的語(yǔ)言表達(dá)的能力、激情的表演才能、冷靜合理處理課堂矛盾的能力等。從某中程度上講，教師的教學(xué)技能決定課堂教學(xué)的成敗。

三、農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)因人而宜

英語(yǔ)課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有把學(xué)生課堂上積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率才會(huì)大幅度提升。因此教師在課堂上可以利用“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”教學(xué)手段把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差且學(xué)生之間差異較大，這給教師授課帶來(lái)了不小的麻煩。教育要面向全體學(xué)生，它要求教師在授課過(guò)程中既要注重學(xué)生的培優(yōu)教學(xué)，又要更關(guān)心學(xué)生的補(bǔ)差工作。因材施教、因人而異是教學(xué)實(shí)效的法寶。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注不同基礎(chǔ)的學(xué)生課堂反映加以不同指導(dǎo)；教師要抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和學(xué)生接受過(guò)程中的教學(xué)難點(diǎn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法策略。更重要的是，教師尊重學(xué)生的主體地位就是在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

篇9

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0060-02

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的不斷提高和考試制度的不斷改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，首先要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。系統(tǒng)深入地開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究，建設(shè)一支符合校本實(shí)際情況的，既具有較高業(yè)務(wù)水平，又具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是保證大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和改革順利實(shí)施所采取的重要舉措。

一 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的含義

為提高我國(guó)高校教師素質(zhì)和教學(xué)能力，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程于2007年啟動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，教育部 《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》（高司函 [2007]136號(hào)）中，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為“根據(jù)各學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱(chēng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可定義為：基于先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理念（當(dāng)前為《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》 ），以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，立足于學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高，致力于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究、改革和建設(shè)的核心教師隊(duì)伍。

二 基于課程的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》文件明確指出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力。”由此可見(jiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 改變大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的要求

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是面向我校所有非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一和大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)教育必修課程。大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)幾乎占大學(xué)生全部學(xué)習(xí)任務(wù)的 1/10 左右，它與學(xué)生接觸面最廣，所占學(xué)時(shí)最多，影響最大。同時(shí)它不僅是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是學(xué)生了解世界文化、拓寬知識(shí)面的素質(zhì)教育課程，隨著國(guó)際交往的日漸頻繁，社會(huì)對(duì)人才的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力要求越來(lái)越高，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，因此學(xué)好英語(yǔ)成為大學(xué)生的迫切要求。而我校大部分是理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有差別，還有自身差異、地區(qū)差異等因素，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)言應(yīng)用能力較差，費(fèi)時(shí)低效一直是制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的瓶頸，要解決這些問(wèn)題單靠教師的個(gè)人努力顯然是不夠的，擁有一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就變得十分的迫切和必要，也是改變目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑。

2 落實(shí)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)指南》的客觀要求

依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)指南》，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、翻譯能力等方面都是教學(xué)的重點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)就要求教師既能熟練應(yīng)用電子和網(wǎng)絡(luò)手段強(qiáng)化課堂教學(xué)，又能提高課堂教學(xué)的效率和效果。但是，這就意味著教師本身是“多面手”，不僅要懂教學(xué)，還要擅長(zhǎng)教學(xué)，更要具備多種能力和技能。所以，成立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就變得十分迫切，以團(tuán)隊(duì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，取得最佳的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3 深化大學(xué)英語(yǔ)課程改革的要求

在實(shí)施教學(xué)改革過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多新問(wèn)題。如，在新形勢(shì)下如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效？ 如何培養(yǎng)理工科學(xué)生的人文素養(yǎng)？如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力？ 如何滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)能力的需求？這些問(wèn)題都比較復(fù)雜，涉及到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，而且與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)問(wèn)題直接相關(guān)。因此，僅僅憑教師個(gè)體的力量顯然無(wú)法做出滿意的回答，只有依靠大學(xué)英語(yǔ)教師集體力量方能在正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上提出合理的解決方案。

三 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容

1 精心選拔和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人

選擇水平高、能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)帶頭人是構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的第一步。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人需具有寬廣的學(xué)術(shù)視野、較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新思想，能夠把握大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展的前沿，長(zhǎng)期致力于大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)技巧嫻熟；團(tuán)隊(duì)帶頭人還應(yīng)具有良好的組織、管理、協(xié)調(diào)和決策能力，能夠緊密聯(lián)系團(tuán)隊(duì)成員，營(yíng)造和諧愉快的工作氛圍 。

2 以課程建設(shè)為核心組建分門(mén)別類(lèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

針對(duì)目前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的多樣化、個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，可以以課程建設(shè)為核心， 組建分門(mén)別類(lèi)、形式多樣、目標(biāo)明確、團(tuán)結(jié)協(xié)作的小型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，來(lái)滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求 。

在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，采取分類(lèi)教學(xué)，按大類(lèi)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)熱蕁4笱в⒂锘礎(chǔ)階段課程可以分成以下幾個(gè)大類(lèi)組織教學(xué)： 社科類(lèi)、理工類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)。以一兩門(mén)核心課程（如大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)和視聽(tīng)說(shuō)課程）為基礎(chǔ)，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)核心課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以提高學(xué)生的英語(yǔ)技能為培養(yǎng)目標(biāo)，以突出和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練為主要手段，逐步夯實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 通過(guò)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和水平，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)建設(shè)好基礎(chǔ)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，為后續(xù)提高階段課程的建設(shè)打下基礎(chǔ)。

在大學(xué)英語(yǔ)提高課程教學(xué)階段，結(jié)合學(xué)生的需求和社會(huì)需要，做好提高階段的選修課程建設(shè)。組建提高階段選修課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的設(shè)置，按照相關(guān)課程群分門(mén)別類(lèi)成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如：（1）語(yǔ)言基本技能類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（2）跨文化交流類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（3）學(xué)術(shù)英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（4）英語(yǔ)水平測(cè)試類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（5）小語(yǔ)種類(lèi)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃和中短期的建設(shè)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶頭人與全體成員溝通來(lái)達(dá)成共識(shí)，使其具有可接受性、可行性和可操作性。制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，明確團(tuán)隊(duì)成員工作職責(zé)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，編寫(xiě)教輔材料，開(kāi)展教學(xué)資源建設(shè)，開(kāi)展教學(xué)研究和申報(bào)教改項(xiàng)目工作，推行并完善大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的設(shè)置，全面啟動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

4 提高團(tuán)隊(duì)教科研能力

團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)緊跟國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)， 積極從事教學(xué)研究，加大教學(xué)改革與創(chuàng)新力度，積極參加省部級(jí)以上項(xiàng)目，圍繞教學(xué)改革做項(xiàng)目，圍繞課程改革增加選修課的內(nèi)容，圍繞教學(xué)研究及教學(xué)方法和教材的建設(shè)組織編寫(xiě)選修課的講義講稿，同時(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，撰寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文或教研教改論文。積極參加全國(guó)性的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)會(huì)議，拓寬學(xué)術(shù)視野。創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，參加由國(guó)內(nèi)著名外語(yǔ)教育專(zhuān)家和語(yǔ)言學(xué)家授課的外語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，加強(qiáng)與全國(guó)其他高校英語(yǔ)教師之間的交流學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的在職攻讀博士學(xué)位等。

四 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障措施

為了保證教學(xué)改革的順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，大W英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取下列措施保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行。

1 建立內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的效率直接影響到教學(xué)質(zhì)量。建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制，如團(tuán)隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式等。只有這樣，團(tuán)隊(duì)成員才能各司其職、各盡其能，進(jìn)而保證教學(xué)各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，并最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 培育團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神包括團(tuán)隊(duì)的內(nèi)聚力、合作意識(shí)及服務(wù)精神，它是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的靈魂。 團(tuán)隊(duì)帶頭人要尊重每一位成員、和教師進(jìn)行充分的溝通，能及時(shí)消除和化解團(tuán)隊(duì)內(nèi)外的分歧、矛盾；團(tuán)隊(duì)成員要做到 相互溝通、相互信任、相互包容、相互謙讓。 通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，教師可以分享教學(xué)資源、節(jié)約時(shí)間、形成教師間和諧的人際關(guān)系，從而保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇10

“角色”一詞源于戲劇,1934年米德(G.H.Mead)首先運(yùn)用角色的概念來(lái)說(shuō)明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的身份及其行為。之后,角色的概念被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的研究中。林頓(R.Linlon)提出:“角色是地位的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。”現(xiàn)在,英語(yǔ)教師生活在英語(yǔ)語(yǔ)言日益凸顯重要性的復(fù)雜社會(huì)關(guān)系中,生活在呈現(xiàn)多樣性的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,擁有多種身份,也扮演著不同的角色,表現(xiàn)出不同的行為。

一、英語(yǔ)教師角色要求之一:幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)改變過(guò)去那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫促者。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師的“導(dǎo)、幫、促”應(yīng)重于教師的教,管理應(yīng)重于講授。英語(yǔ)教師的職能體現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、管理者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和學(xué)習(xí)榜樣之中。

(一)英語(yǔ)教師是教材、課程的主要組織者和管理者。

英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)理解、吸收、改組、加工和優(yōu)化,把課本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂語(yǔ)言,活化為師生間生動(dòng)豐富的課堂交際,使課堂英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得、練習(xí)、運(yùn)用和作業(yè)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求,做到因材施教,使

英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不一的學(xué)生都能學(xué)有所得。

(二)英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的管理者。

講課之前,教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容,對(duì)課堂任務(wù)、課堂活動(dòng)和課堂交際活動(dòng)所涉及的重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法項(xiàng)目等進(jìn)行周密的策劃,使課堂任務(wù)、活動(dòng)和語(yǔ)言接觸三者有機(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師同時(shí)又是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。教師要通過(guò)富有成效的課堂組織和管理,使學(xué)生學(xué)得方便、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣、學(xué)得有效,學(xué)然后知不足,促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不斷升級(jí)。

(三)英語(yǔ)教師是英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有效的管理者。

學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要性不言而喻,在一定程度上,良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境塑造著英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。教師除了身先士卒,課堂內(nèi)外多講、多練英語(yǔ)之外,更加重要的是要引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)外多聽(tīng)、多講、多讀、多寫(xiě),擴(kuò)大課內(nèi)外語(yǔ)言接觸量,以便克服學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的阻抗和防范心理,降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮水平,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言和文化的親近感和真實(shí)感,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。由此,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為班級(jí)文化、校園文化的一個(gè)有機(jī)組成部分,提高課堂內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)言交際的真實(shí)性,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交際融進(jìn)師生校園的生活之中。

二、英語(yǔ)教師的角色要求之二:英語(yǔ)教師是學(xué)習(xí)者

在學(xué)習(xí)化社會(huì),學(xué)習(xí)成為教育的主要形式。學(xué)習(xí)涵蓋了一個(gè)人的整個(gè)一生,而且包含全部的社會(huì)(既指它的教育資源,又包括它的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)資源)。在此情況下,整個(gè)教育體系必須重新考慮。教育不能再局限于那種必須吸取固定內(nèi)容和已有結(jié)論,而應(yīng)視其為一種認(rèn)知、探究、體驗(yàn)、交往的學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)英語(yǔ)教師是課堂語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程的參與者和學(xué)習(xí)者。

就英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)而言,課堂語(yǔ)言教學(xué)總是體現(xiàn)在交際之中。而交際是雙向的,這就決定了課堂語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程是師生雙邊學(xué)習(xí)、雙向受益的過(guò)程。英語(yǔ)教師是課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教育者,更是學(xué)習(xí)者,教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

(二)英語(yǔ)教學(xué)的備、教、輔、改、考、評(píng)全過(guò)程為教師的學(xué)習(xí)過(guò)程。

備課過(guò)程也是教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。教師根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,研讀教材和大量有關(guān)的材料,能擴(kuò)大閱讀量,拓展教學(xué)視野,加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí),提高了自身的英語(yǔ)水平。備課也好,講課也好,不再是課本和教參的重復(fù)和展示,而是一種學(xué)習(xí)、一種升華、一種創(chuàng)造;教師通過(guò)輔導(dǎo)和改作業(yè),尤其個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)面批,更能了解學(xué)生的具體需要和不足,更能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,更有利于自身對(duì)教學(xué)的反思;而考試和課業(yè)評(píng)價(jià)不僅只是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種途徑,同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的一種手段。

(三)英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在校園生活之中。

校園生活是學(xué)習(xí)化社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。課余,師生之間、同事之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交際、習(xí)得和運(yùn)用,同事間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、相互看課、相與觀摩、切磋教學(xué)藝術(shù)也是教師的學(xué)習(xí)渠道。校園文化是師資再生產(chǎn)的一種載體,優(yōu)秀的校園文化和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境哺育著英語(yǔ)教師的成長(zhǎng),反過(guò)來(lái)師資水平的提高又豐富著校園文化的內(nèi)涵。我們必須認(rèn)識(shí)到,向?qū)W生學(xué)習(xí)、向教科書(shū)學(xué)習(xí)、向同事和同行學(xué)習(xí)、向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語(yǔ)教師還要通過(guò)大量的、有系統(tǒng)地閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)的英文版的教育、教學(xué)理論等文獻(xiàn)和書(shū)籍,來(lái)促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。

三、英語(yǔ)教師角色要求之三:英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教育的研究者

在今天,教師從事研究,已經(jīng)不再完全是出于縮小理論與實(shí)踐之間差距的考慮,而是有了一些重要的現(xiàn)實(shí)背景。

(一)敬業(yè)是任何研究和創(chuàng)新的前提。

敬業(yè)是英語(yǔ)教育科研和創(chuàng)新的必然投入,敬業(yè)是引發(fā)英語(yǔ)教育研究的動(dòng)力,它支撐著研究的發(fā)展。教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、學(xué)生課業(yè)反饋、課堂觀察、課堂評(píng)價(jià)、教師間相互看課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等手段,大膽剖析自己英語(yǔ)教育成敗的因素,從而激發(fā)起對(duì)教育、教學(xué)問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)對(duì)課堂英語(yǔ)教育問(wèn)題的敏感性和問(wèn)題意識(shí)。理論積累是英語(yǔ)教育研究不可缺少的一個(gè)部分,英語(yǔ)教師要有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有選擇地研讀英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等英文原著,逐步了解我國(guó)英語(yǔ)教育理論框架,掌握和吸收指導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)理論,積極涉獵國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育前沿動(dòng)態(tài)。這樣,既有利于提高英語(yǔ)教師的理論水平,又有利于提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平,使得英語(yǔ)教育與科研更理性、更科學(xué)。理論積累和學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù),它與英語(yǔ)教育共始終,培養(yǎng)吸收和消化理論的能力是英語(yǔ)教師成長(zhǎng)中不可或缺的一環(huán)。

(二)英語(yǔ)教育研究忠于教育實(shí)踐,又超越實(shí)踐。

教學(xué)與教育研究豐富了英語(yǔ)教育理論的內(nèi)涵,又使英語(yǔ)教師在理論的高度上認(rèn)識(shí)自己的教育實(shí)踐,并使英語(yǔ)語(yǔ)言教育從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)逐漸走向語(yǔ)言教育規(guī)律,從現(xiàn)象走向本質(zhì),從一般走向概括。

四、英語(yǔ)教師角色要求之四:向“雙師型”教師發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師大多由師范院校培養(yǎng),雖能保證一定的學(xué)歷和學(xué)識(shí)水準(zhǔn),但普遍缺乏職業(yè)教育背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以致教師專(zhuān)長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境脫節(jié),凸顯了職業(yè)教育的缺失。為克服上述弊端,高職英語(yǔ)教師要努力向“雙師型”教師發(fā)展。一方面英語(yǔ)教師必須具備更多的與教學(xué)有關(guān)的外國(guó)語(yǔ)言、文化、文學(xué)的修養(yǎng)和造詣,具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論,懂得相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)理論,具備現(xiàn)代教學(xué)的意識(shí)和在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力。另一方面英語(yǔ)教師還要具備專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)以及從事專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的能力,學(xué)科加外語(yǔ)的教育應(yīng)成為今后高職外語(yǔ)教師的一種新的模式。為此,高職英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常深入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中,了解更多的新技術(shù),不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及案例教學(xué)等方式,使語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)做到有機(jī)結(jié)合。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校英語(yǔ)教師集幫促學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人、學(xué)習(xí)者、研究者和向“雙師型”教師發(fā)展等角色于一身。這是社會(huì)發(fā)展的需要,是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要,更是教育發(fā)展的需要,尤其是英語(yǔ)教育進(jìn)步的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]David G.Myers.Social Psychology[M].America1993:120-121.