中學思想模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學思想，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

受傳統教育理念的影響，中學思想品德課的教與學，乃至高中政治課程的教與學都處于一種尷尬的境地。一方面，從我們教學的實際來說，上到學校領導、教師、家長，下到我們的學生，都沒有很好地重視我們的思想品德教育，從而造成教師不認真教，學生不認真學習的局面。一小部分學生能認真地學習，考試成績還不錯，但是實際掌握的能力跟不上，高分低能；有一大部分學生甚至產生厭學的情緒，這就使得我們的思品教學效率低下。另一方面，從我們社會的發展、國家的前途、人才的培養以及學生健康成長來說，我們的思想品德教育起著非常重要的作用，這是其他學科所不能替代的，我們不但要重視，還要不斷地加強我們中學生的思想品德教育。本人通過多年初中思想品德課的教學經驗，總結出了在初中思想品德課程教學中的一些心得體會，各位同仁共勉。

一、造成初中思想品德課教學效率低下的原因

1.社會環境的影響。由于社會的不斷進步和發展，我們的生活水平也在不斷提高，人們在解決了基本的溫飽問題后，精神生活的追求也在不斷提高，加之當代經濟全球化，外國先進的科學技術在引進的同時，一些不好的東西也隨之而來，比如黃色的錄像、雜志等，這些東西也在殘害著我們中學生純潔尚未成熟的心靈；其次，現在人們功利心理特別強，社會上一些不良的風氣被視為一個人的“能力”，而且一些人還認為這些人特別有“本事”，使得我們的學生大受其害，感覺當代社會學好數理化不如有個“好爸爸”。他們在學習上不但對思想品德不感興趣。

2.學校一些教學制度的影響。一些學校尤其是農村學校，對于思想品德課并不重視，沒有專業的任課教師，而且教師只重視學生的考試成績，對于教學方式和教學方法不認真鉆研，應試教育的觀念還沒有轉變到素質教育觀念上，這是造成初中思想品德課教學質量低下的一個重要原因。

3.家庭的影響。有的家長由于受教育的程度不高，本身的道德素質就不高，在日常的生活中不注意自己的言行，這就使得孩子自覺不自覺地學習他們的行為，形成一些不良的習慣。其次，家長望子成龍望女成鳳心切，對于孩子在思想品德的學習上沒有一些好的建議或意見，只要求孩子死記硬背，試問這樣孩子能學好思想品德嗎，答案是否定的！

其實影響初中思想品德課教學質量低下的原因多種多樣，以上這些是比較重要的原因，針對這些原因我采取以下的方法來應對，目的就是要提高我們中學思想品德課教學效率。

二、提高初中思想品德課教學效率的方法

1.建立良好的師生關系。這是提高教學效率的基礎，在實際的教學中，我們教師要和學生做知心朋友，時時處處關心愛護我們的學生，不但在學習上，還要在生活中關心他們的成長。其次，要在教學過程中對學生多些愛護和關心，少些責罵和埋怨，對于學困生更要多給予關心，學生一旦和我們成為朋友，就會積極主動地學習我們所教的課程。

2.培養學生學習思想品德的興趣。興趣是最好的老師，這是我們每一位教師都非常了解的，所以教師應當在實際的教學中采用不同的教學方式和方法努力培養初中生學習思想品德的興趣。比如活躍課堂氣氛、采用多媒體技術教學、創設各種各樣的教學情景、參加各種社會實踐等。

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傳統的中學思想政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講一節課，不留給學生充分的主動學習時間。筆者在教學實踐中，主要采取了以下幾點改革教學方法的作法：一是結合教科書的內容，有針對性地增添了許多現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。二是在中學思想政治教學中堅持“因材施教”。我注意將群體教育與個別教育結合起來，教學中我針對不同生活經歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。比如有的同學因學習成績較差而產生破罐子破摔的思想。我就反復為其講解量變與質變的辯證關系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。三是理論聯系實際。在中學思想政治教學中，不把知識傳授給學生就算了事，而是把培養學生良好行為習慣作為政治教學的最終目的。要求學生運用所學的基本理論去分析各種社會現象，并學會用這個武器去糾正不良社會風氣。

中學思想政治課教學的根本目的是：培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。教學的內容主要是理論知識，要他們理解教科書里的基本概念，原理和觀點，如果沒有教師正確指導，是難以進行的。而教師要傳授基本原理，觀點給學生，很重要的一點就是要貫徹理論聯系實際原則，這對于政治教師來說，首要的是要真正幫助學生科學、完整、準確理解教材上的基本概念、原理和觀點，這是解決實際問題的思想武器。而這些概念、原理的理解，掌握可通過各種方法進行，如：講解有關愛國主義概念時，可通過舉例說明方法，列舉近百年來中華民族的優秀兒女為了祖國的尊嚴和利益與敵人頑強戰斗的典型事例，幫助學生理解愛國主義概念；通過對比法，講清愛國主義和集體主義，公民與人民，違法與犯罪等相關的概念；通過生動有趣的故事，講解“識別善惡”的故事來說明有關原理。只有這樣，才能化抽象概念為具體內容，化難為易，使學生真正懂得的基本知識，基本觀點，他們觀察問題和分析問題才會有正確的立場、觀點和方法，在社會生活中才會有一個基本的覺悟和行為準則，他們的理論水平和思想境界才能向更高程度發展，才能運用理論去指導實際，解決實際問題，具有辨別和抵制錯誤東西的能力。所以，作為政治教師，必須要認真鉆研大綱、教材，寫好教案，備好課，向學生講清基本理論知識。

另一方面，重視中學生的心理特點，建立師生間的互動關系。

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二、深入挖掘教材內容，實現生活化教學

在中學思想品德教學中，教師要深入探究教材內容，合理有效地對教材內容進行整合，改變傳統教學中生搬硬套教材的做法，要靈活運用教材，并聯系和學習內容相關的社會、生活事件創設生活化的教學情境。教師要通過教學和實際生活的聯系讓學生在課堂學習中接觸到更多方面的知識，使他們在探究中對社會、生活素材進行分析和探究，并從中得到深刻的體驗和感受。教師要讓學生對國家大事和時政新聞進行關注，增加他們對社會的了解，通過讓他們對社會現象的分析來強化學生的思想道德素養。

三、豐富教學形式，提高學生的學習積極性

在新的教學模式下，教師需要改變傳統的教學模式，讓學生從被動、壓抑的學習氛圍中解脫出來，給他們創設一個活躍、輕松的學習環境，讓學生在豐富多彩的教學形式下充分發揮探究積極性，實現高效的課堂教學。對于教學形式的選擇，教師要根據教學內容來決定，不同的內容采用不同的教學方式，這樣才能激發學生的學習興趣。例如，在教學《生活中的各行各業》時，教師可以讓學生對各行各業的人進行采訪，并讓學生針對自己在采訪中的所見所聞和收獲進行分享交流，以提高學生對各個行業的認識，使他們意識到：無論在什么崗位，只要對社會在做貢獻，就是有用之才。

四、注重學生的情感體驗，提高他們的道德品質

在中學思想品德教學中，教師要注重學生的情感體驗，使他們在學習和探究中加深對道德行為的理解，使學生養成良好的習慣并反映在實際行動中。教師要結合教學內容來抓好對學生的教育契機，使學生在課堂活動中提高行為道德評價能力，促進其道德素質的提高，使學生在體驗中獲得成長，形成正確的道德觀念，實現高質量的中學思想品德教學。首先，通過對比加強學生的體驗。在教學中，教師可以針對同一環境下不同人物的做法來讓學生進行分析，使他們通過已有的生活經驗和道德觀念來對不同的行為進行分析，獲得對行為的正確評價，加強他們的體驗，促進學生良好道德品質的形成。例如，在教學《愛護花草樹木》時，教師可以通過多媒體播放兩幅畫：第一幅是兩個小朋友在開滿鮮花的公園中，一個小朋友在給小花澆水，另一個小朋友采下一朵花插到頭上。第二幅是兩個小朋友把快要折斷的小樹用繩子加固，另外兩個小朋友一起搖晃小樹玩。教師要通過讓學生對比圖上小朋友的不同做法，讓他們更深刻地理解如何做才是對花草樹木的愛護，并讓他們在實際行動中養成愛護花草樹木的好習慣。其次，利用換位思考加強學生的體驗。換位思考是讓學生從客觀角度出發，對人所處的環境和行為進行體驗和思考。在教學中，教師要用換位思考的方式來增加學生的體驗，讓他們通過親身感受提高道德認識，能夠設身處地為他人著想，有效提高其思想道德素質。例如，在教學《同情幫助殘疾人》時，教師可以針對一些人對殘疾人進行嘲笑的現象讓學生進行換位體驗，讓他們思考：如果自己是殘疾人會是怎樣的心情？在換位體驗和思考中，學生認識到對殘疾人的嘲笑是不對的，要主動幫助殘疾人，學會正確對待殘疾人。

五、開展豐富的實踐活動，促進學生道德品質的提高

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親其師，才能信其道。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養，增加個人的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，精通教材，熟知學生，創造性地利用教學新手段，運用教學新方法，研究思維訓練新形式。并且要注意營造一個充滿情感的教學環境，以達到政治教育和能力培養的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

2. 激發學生的學習興趣

首先，教師要注意語言的幽默性：學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個嚴肅古板的政治教師。適當地運用輕松幽默的語言，會調節課堂氣氛，使原本艱澀的問題、尷尬的局面變得輕松自然。

其次，教師要注意教學案例的新穎性：針對教材的滯后性，政治課教學必須緊密結合國內外形勢。隨著社會的發展、時代的進步，需要不斷更新知識、充實內容，從而使理論更加切合實際，增強政治課的吸引力和可信度。

最后，教師要注意在講授時寓教于“樂”，提高興趣。大家也許有這樣的體會，如果政治課教學就是老師教條條，學生背條條，是樂不起來的。對“樂”的理解也不是講有關原理時插幾個笑話，讓學生大笑一番。政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學手段，通過多種教學活動，使學生感到有無比的樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識，增長才干，不會學得那么累。如用學過的知識組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創作展評、社會調查等活動，尤其是辯論會和哲學小漫畫創作展評非常受學生的歡迎，學生參與性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，在這樣快樂的氣氛中，學生有很大的收獲。針對內容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識以形象的方式呈現出來。

3. 要調動學生學習積極性，表揚鼓勵是少不了的

學生是有上進心的，對他們多點表揚鼓勵有助于他們進步。當然，這并不排除批評幫助，但即使要批評學生，也要考慮學生個性特點，講究方式方法。總的來說還要以表揚鼓勵為主。在課堂上提問學生時，凡是答的好的，不管個人或集體，都當場給予肯定和表揚；如果只答對了一半，也應先贊揚幾句，然后再講存在的問題；如果完全不懂，也不要當面批評，叫他們再認真想一想，每次測驗和考試后，在班上表揚多名考得好的學生，考得不好的學生不要在課堂上批評，只是在適當的時候，找個別學生交談，指出答卷存在的問題。總之，凡是學生在學習政治課中有好的地方，都要給予表揚鼓勵。久而久之，學生得到表揚鼓勵越多，越有利于他們學習積極性的發揮，越有利提高思想政治課的教學實效。

4. 注重教學中的精講精練

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2、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。成績較穩定，保持前列。

3、該生的思想表現一般，能遵守學校的各項規章制度；尊敬老師，團結同學；工作較積極，但在學習自覺性方面有待于提高。

4、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；勤奮好學，成績優秀；但在時間觀念方面有待于加強。

5、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績較穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。

6、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績優秀，但在學習方法方法上要有待于改進。

7、該生學習認真、刻苦，生活節儉，處世大方。成績穩定，保持前列。熱愛勞動，主動維護好班級環境，受到老師同學的好評。樂于助人，關心集體，體貼老師，學習踏踏實實，不畏挫折，是一個優秀的中學生。

8、該生聰慧多思，善于把握自己，把握時間。率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，能力強，成績穩定，能保持前列。

9、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，待人有禮貌，愛勞動。上課積極思考，發言積極，認真完成作業，往往有創新的做法。遵守紀律，團結同學，尊敬老師，主動為班集體做好事。

10、該生思想表現較好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺遵守學校的各項規章制度；上課能專心聽講，積極思考，能按時完成作業；工作積極肯干。但在工作態度這方面有待改進。

11、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力強，是一個各方面表現都很好的學生。

12、該生思想表現較好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺遵守學校的各項規章制度；上課能專心聽講，積極思考，能按時完成作業；工作積極肯干。

13、該生能積極參加政治學習，自覺性強，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能勇敢面對困難和挫折時。人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助，人際關系融洽，是一個優秀的中學生。

14、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。能夠勇敢面對困難和挫折時。人生態度積極樂觀，對待學業認真，主動與老師和同學交流，互相幫助。

15、該生為人善良，單純，樂于助人，關心集體，體貼老師，明是非，懂道理，對事物有自己的見解，并有一種不達目的決不罷休的堅毅，有理想，目標明確，并能為實現理想而不懈努力；關心集體，做事認真，不計較名利、得失。

16、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任和同學的好評。

17、該生思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，尊師守紀，團結同學；勤奮好學，作業清潔整齊，按時按質完成；工作積極肯干，責任心較強，常以助人為樂。

18、該生的思想表現一般，基本上能遵守學校的各項規章制度；尊敬老師，團結同學；上課能聽講，能完成作業，工作積極，但在學習自覺性方面有待于提高。

19、能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。聰穎好學，積極思考、善于發問。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。

20、該生學習認真、踏實，性格沉穩，為人誠懇，待人友善；刻苦，愛好藝術。忍耐力好，毅力較強，因而在學習成績上能保持穩定并處于前列，平時遵規守紀，是老師比較贊賞的好學生。

21、該生善良真誠，開朗大方，勤于思考，熱愛學習，樂于助人，關心集體，體貼他人，是非分明，從不計較個人得失?？偸悄茉谛枰愕臅r候出現，替老師分憂，替同學解難，是一個在各方面都很優秀的學生。

22、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，能與同學朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考學習認真，上進心強、思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人，是一個品學兼優的學生。

23、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；勤奮好學，成績優秀；但在工作積極性方面有待于是提高。

24、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，思想純樸，積極上進，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人熱情。熱愛集體，做事踏實、負責，積極參加各種集體活動，并常常在其中發揮了很大的作用，深得老師和同學的好評。學習方面，態度端正，目標明確，主動性強，有刻苦精神，成績優異。

25、該生思想上要求進步，率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析。尊敬師長，團結同學，人際關系融洽。有著良好的學習習慣，勤于思考，勤學上進，刻苦拼搏，學習成績優異。擔任班干部，工作認真負責，能力強，是一個品學兼優的學生。

26、該生的思想表現一般，能較好地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學、勞動態度等方面要有待改進。

27、該生性格活潑開朗，能言善辯，為人大方，有較強的應變力；思維敏捷，思路開闊，想象豐富，興趣廣泛，有很強的接受能力、強烈的進取心和有端正的學習態度；在學習上，有緊迫感，學習動力十足，有頑強的學習意志和科學的學習方法。

28、該生是一個文靜、可愛的好學生。在課堂上能積極發言，作業能認真完成，學習上腳踏實地、勤奮好學，懂得方法、技巧，成績優秀，生活上艱苦樸素，尊敬師長，關心集體，與同學能和睦相處，是一個優秀的中學生。

29、能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上較認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，是一個品學兼優的學生。

30、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，真誠，善良，勤奮和聰穎，讓你的學習和生活如此快樂和充實。沉穩，機智，讓我們每個人都感到踏實，充滿信心。

31、該生能在思想上積極要求進步，在行動上嚴格要求自己。尊重師長，團結同學，待人有禮貌，講文明，熱心于班集體的事情，愛勞動。學習態度端正，有刻苦鉆研精神，上課積極思考，發言積極，時時有創造性的見解，注意方法與效率，成績優異，是一個品學兼優的學生。

32、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽，學習認真，上進心強，成績優良，是一個品學兼優的學生。

33、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，嚴格遵守學校紀律，思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩重，同學關系好，熱愛集體，樂于助人是你的美德。愛好廣泛。學習上有鉆研精神，知識面較寬，學習認真，上進心強，成績優良。

34、該生學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習自主能力有較大的提高。為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，謙虛、誠實，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。

35、該生思想健康，積極上進，嚴于律己，品行端正，性情溫和，言語不多，但你待人誠懇、禮貌，作風踏實，辦事認真，自尊、好強、不貪慕虛榮的人。勤奮好學，思維敏捷，是一個優秀的中學生。

36、該生的思想表現好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；勤奮好學，上課專心聽講，作業清潔整齊，按時按質完成，成績優秀；工作積極肯干，責任心強，常以助人為樂。

37、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，堅毅，踏實，有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉。

38、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，遵守紀律，團結同學，尊敬老師，主動為班級體做好事。有禮貌，愛勞動，講衛生，發言積極。學習認真、踏實、刻苦，愛好藝術。

39、該生品行優良，待人誠懇，表里一致，思維靈活，領悟力強，活潑好動，愛好廣泛，性格開朗，學習上能深入鉆研，形成了良好的學習方法，一貫保持旺盛的拼搏進取精神，學習非常的刻苦自覺，成績優良；熱心助人，集體觀念較強，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事有魄力，是一個品學兼優的學生。

40、該生尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，有很強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，喜歡幫助老師做事，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一個品學兼優的學生。

41、該生能較好地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績較好；但在學習態度和時間觀念方面有待于改進。

42、該生的思想表現一般，熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學、勞動態度方面要有待改進。

43、該生有很強的責任心和集體榮譽感，做事的條理性讓人欣賞。有非常優秀的領悟力和理解力，思維的嚴謹性堪稱一流。成績穩定，處于年級的頂尖水平，但仍有很大的提高空間，是一個品學兼優的學生。

44、該生有良好的思想表現，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，與同學和睦相處；勤奮好學，上課專心聽講，作業清潔整齊，按時按質完成，成績優秀；工作積極肯干，責任心較強，以助人為樂。

45、該生的思想表現一般，基本上能遵守學校的各項規章制度；尊敬老師，團結同學；但在學習自覺性、時間觀念和勞動觀念等方面有待于提高。

46、該生聰慧多思，率直、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，專業能力強。善于把握自己，把握時間。成績穩定，能保持前列，是一個品學兼優的學生。

47、該生聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方、做事負責。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個優秀的中學生。

48、該生有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，是一名優秀的學生。

49、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，為人正直、真誠，集體榮譽感強，尊敬師長，辦事認真，自尊、好強。團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己。

50、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，是一個可愛樸實的學生，尊敬老師，待人熱情，能協助老師管理班級，工作認真負責，與同學們相處融洽，樂于助人，環保意識強，愛勞動，能吃苦耐勞。

51、該生自信、豁達、熱情，獨立而有個性、活力和朝氣，聰穎好學，積極思考、善于發問。性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任，是一個品學兼優的學生。

52、該生能在思想上和行動上嚴格要求自己，謙虛、誠實，嚴于律己，品行端正，為人誠懇，待人友善；擔任班干部，樂于做好自己的本職工作，從小事做起，默默為班集體爭榮譽。尊敬師長，團結同學，行為舉止文明。學習刻苦，思維敏捷，主動性強，成績優異。

53、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。聰穎好學，積極思考、善于發問。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。

54、該生忠厚誠實，性格開朗，心胸開闊，樂于助人。有禮貌，愛勞動，發言積極。能勇敢面對困難和挫折，人生態度積極樂觀，對待學業認真，能主動與老師和同學交流，與同學相處和睦，互相幫助。

55、該生的思想表現一般，能遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學、勞動態度方面要有待改進。

56、該生率直、聰穎、上進，對自己要求嚴格，有主見，對事情能夠認真分析，思想上要求進步。尊敬師長，團結同學，熱愛體育運動，在班級中起到了很好的帶頭作用。能夠勇敢面對困難和挫折。人生態度積極樂觀，對待學業認真，主動與老師和同學交流。

57、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，學習認真、踏實、刻苦，愛好藝術。忍耐力好，毅力較強，因而在學習成績上能保持穩定并處于前列，平時遵規守紀，是頗受贊賞的好學生。

58、該生能積極參加政治學習，自覺性強，遵守紀律，團結同學，尊敬老師，性格獨立，做事踏實，有很強的責任心，能圓滿完成各項工作，熱愛集體，樂于助人。學習刻苦認真，有充分的自信心，敏捷的思維，上課發言積極主動，學習成績優秀，是一個品學兼優的學生。

59、該生堅持四項基本原則，能在思想上和行動上嚴格要求自己。性格開朗，熱情，自尊自愛，從不服輸，尊敬老師，與同學們和睦相處，熱心助人，誠實勇敢，集體榮譽感強，自尊心強，有上進心，能吃苦，愛勞動，懂得謙讓，遵守紀律，愛護花草樹木，環保意識強，學習成績優良，是一個品學兼優的學生。

60、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，關心集體，自理能力強；能與同學和諧相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考，具有較強的辦事能力，是一個品學兼優的學生。

61、該生能積極參加政治學習，自覺性遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，為人踏實、誠懇，正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明。學習認真、刻苦，成績能穩定于班級的前列。

62、該生性格開朗、熱情大方。做事負責、干練。聰穎好學，積極思考、善于發問。為人正直、真誠，尊敬師長，團結同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有敏捷的思維，學習上認真刻苦，能始終圍繞自己的目標而努力，善于把握自己，主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。()

63、該生熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能自覺地遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；成績較好；但在學習態度方面有待于改進。

64、該生的思想表現較好，熱愛祖國、熱愛學校、熱愛班集體，能遵守學校的各項規章制度；能尊敬老師，團結同學；但在勤奮好學，工作積極性方面要有待于是提高。

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1.何謂終身教育。終身教育是各類教育培養的綜合，強調給予人從出生到死亡的連續教育，屬于教育的子系統。從大體上而言，終身體育是由兩個部分有機組成的，第一部分即從生命開始到結束的過程中，倡導學生不斷參與各種類型的健身和鍛煉活動，提升他們的健康水平，強化體質，讓體育成為他們生命中的重要內容；第二部分就是強調在終身體育思想下，將體育整體化、體系化以及科學化作為最終目標，為各個領域的群眾提供體育實踐過程。

2.終身教育對于學生而言的意義。中學階段是學生身心發展的關鍵階段，也是人一生中接觸時間最長的體育教育階段。在這一階段，根據學生的性別、年齡、身心特點有計劃地開展體育鍛煉，既可以提升學生體質，又可以幫助他們掌握鍛煉方法，為終身體育概念的踐行奠定好堅實的基礎。終身教育是體育教學的根本目標，這屬于一種意識上的問題，只有學生對此有正確的認識，努力將其踐行到日常生活中，才能夠充分發揮出體育這門學科的價值。同時，體育有著極強的操作性，學生只有充分遵循相關的規律來鍛煉才能夠得到益處，因此，科學的鍛煉方式尤為重要，而終身體育的培養目標不僅是要幫助學生養成健康的理念，還要形成科學的鍛煉方式。

二、中學體育中如何落實終身體育教育

1.革新傳統落后理念。體育教學中，教學模式是其中的關鍵性因素，只要教學模式科學，符合學生興趣與發展需求，必然可以取得事半功倍的教學成效。要將終身體育思想融入到中學體育中，就需要注重學生的健康發展、個性發展與個性差異，為此，教師必須要改變“傳統講解+示范”的教學模式，多利用宣傳、視頻等方法讓學生知曉終身體育鍛煉的重要性，讓他們知道，進行終身鍛煉可以顯著提升自己的健康水平和體質，幫助自己養成積極向上的鍛煉習慣和運動能力，從而促進自己的全面發展。

2.轉變落后教學思想。在傳統模式下，體育教師是體育課上的主導，很多教師也沒有注意到開展體育教學的重要意義，往往為了完成任務敷衍了事，更加沒有深入踐行終身教育的思想觀念，這嚴重影響了學生鍛煉的積極性。在未來，教師需要轉變這一落后的理念，從全局角度來看待體育教學，努力更新知識，把握好體育學科新態勢、新型教學方法，在自己心目中樹立起終身體育的思想，與學生建立起平等、互信的關系，做學生的引導者，而不是高高在上只會照本宣科的老師，還可以采用課外活動、宣傳欄、體育課、課題專欄的形式為學生灌輸終身體育的思想，讓他們積極踐行這一思想觀念。

3.注意鍛煉綜合技能水平。運動技能可以讓學生產生源源不斷的愉悅感，喚醒學生的運動熱情，讓他們產生長期鍛煉的意識，要想長期進行體育鍛煉，必須要擁有長期鍛煉的意識。中學體育教學不僅要提升快樂教學，還要讓學生對體育產生興趣，注重理論學習，掌握各類運動的原理和作用，反復訓練，將理論轉化為行動。此外，在體育考核中，不能采用傳統的評價方式，應該改革傳統評價模式，不僅要重視技能和技術的考核，更要重視學生綜合水平的考核。

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1. 懂得基本原理使得學科更容易理解 心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新學習的知識，因而新知識與舊知識所構成的這種類屬關系又可稱為下位關系，這種學習便稱為下位學習.”當學生掌握了一些數學思想、方法，再去學習相關的數學知識，就屬于下位學習了.下位學習所學知識“具有足夠的穩定性，有利于牢固地固定新學習的意義，”即使新知識能夠較順利地納入到學生已有的認知結構中去.學生學習了數學思想、方法就能夠更好地理解和掌握數學內容。

2.有利于記憶

布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記.”“學習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來.高明的理論不僅是現在用以理解現象的工具，而且也是明天用以回憶那個現象的工具.”由此可見，數學思想、方法作為數學學科的“一般原理”，在數學學習中是至關重要的.無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事什么業務工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發生作用，使他們受益終生?！?/p>

3.學習基本原理有利于“原理和態度的遷移”

布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心――用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識.”曹才翰教授也認為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現遷移.”美國心理學家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中.”學生學習數學思想、方法有利于實現學習遷移，特別是原理和態度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數學能力。

4.強調結構和原理的學習，“能夠縮挾高級’知識和‘初級’知識之間的間隙”

一般地講，初等數學與高等數學的界限還是比較清楚的，特別是中學數學的許多具體內容在高等數學中不再出現了，有些術語如方程、函數等在高等數學中要賦予它們以新的涵義.而在高等數學中幾乎全部保留下來的只有中學數學思想和方法以及與其關系密切的內容，如集合、對應等.因此，數學思想、方法是聯結中學數學與高等數學的一條紅線。

二、中學數學教學內容的層次

中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識.表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數學思想和數學方法。

表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規定的，教材中明確給出的，以及具有較強操作性的知識.學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。

深層知識蘊含于表層知識之中，是數學的精髓，它支撐和統帥著表層知識.教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣撛煨浴?/p>

那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數學思想和方法，而忽略表層知識的教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦.因此，數學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數學能力，形成良好的數學素質。

三、中學數學中的主要數學思想和方法

數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規律的理性認識.由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高.我們認為，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想.其理由是：（1）這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容；（2）符合中學生的思維能力及他們的實際生活經驗，易于被他們理解和掌握；（3）在中學數學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數學問題的機會比較多；（4）掌握這些思想可以為進一步學習高等數學打下較好的基礎。

此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現，應依據具體情況在教學中予以滲透。

數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識，經驗以及數學思想掌握情況密切相關.從有利于中學數學教學出發，本著數量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等。一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的。

四、數學思想方法的教學模式

數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統一性.基于上述認識，我們給出數學思想方法教學的一個教學模式：

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中學生能力

培養

全面推進素質教育的今天，教育的方向就是培養新時期的復合型人才，其中能力的培養尤其重要；在思想品德課教學中，對學生進行能力的培養，是使學生學習和掌握理論知識的重要條件，也是開發學生智力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展的基礎。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”這就說明，教師在教學過程中不但要傳授給學生知識，而且更要教給他們掌握知識的方法，從而引導學生開動腦筋，積極思考，學會獨立地分析問題和解決問題。

一、想學、會學是基礎

著名教育學家陶行知先生說過：“教師的責任不在教，而在教學，在教學生學”。中學生個性活潑，好勝心強，渴求自立，喜歡獨立思考。為使學生想學、會學，首先要讓學生懂得所學知識的重要性。只有充分認識了它的重要性，才會產生學習的欲望。如何使學生會學呢？第一，預習法。要求學生做到“三動”，即動眼、動手、動腦，及時地把那些基本概念、原理，重要的句、段勾畫出來并標上醒目的符號，容易記的快速記住。對于一些新知識和自己認識含糊的知識要點應慢讀細讀，仔細揣摩，前后聯想，確實解決不了的，等待教師的精講點撥。第二，思考提綱法。在學生自讀課文前，教師給學生擬提綱，為學生學習本框知識做向導。所謂思考提綱，就是要依據教材的基本知識、基本原理以設問或點撥的形式，緊扣重點、難點，提綱、目錄明確，多層次、多角度、立體式啟發。例如，我在教學初二“依法保護和治理環境”知識點時指出，我國環境保護法不僅規定了環境保護原則，還規定了防止環境污染和其他公害的環境管理制度。那么，國家在保護和治理環境中的具體制度都有哪些？了解這些制度后，我們廣大青少年應怎樣去做呢？這樣就把教學的難點、重點都提綱化、條理化，便于學生積極思考與探求，從而有效地培養了學生分析問題、解決問題的能力。

二、師生融洽是保障

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置。所以，只有教師可親可敬，才能強有力地吸引學生并積極有效影響學生，激發學生的學習興趣。首先，要可親。上課時，老師要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關心學生，隨時觀察把握學生的接受能力及反應情況，為學生釋疑解難。教師的語言神情要對學生充滿希望、鼓勵。學生如果回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通、弄懂，要尊重學生、信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等，鼓勵學生和教師討論問題，力求課堂教學氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習主動性、創造性的發揮。也只有在教學中建立師生之間完全平等、充滿生氣的課堂氣氛，學生才敢大膽質疑，才樂于與教師展開討論，才不會局限于書本和教師，勇于探索，敢于創新，才能真正培養學生的學習精神和創新能力。

三、讓學生“問”是手段

學會“問”，才會增長智慧。記得一位學者談他做學問的體會是：“求學問，需‘問’；只學答，非學問?！边@就是說，會問，才算會學。作為學生應該善于思考、善于提問。學習過程就是從“有問題”到“沒問題”再到“有問題”的求知過程，學習的終點不是“沒問題”而是產生“新問題”。例如，我在講授“社會主義經濟制度”這部分內容時，講到公有制的主體地位不能改變。有的同學就問，為什么公有制的主體地位不能改變？中國改革開放20年來，個體和私營經濟大幅度上升，這不就說明公有制主體地位在不斷下降嗎？針對學生提問，要充分肯定，并逐一講解，把教材內容的重點難點問題化，讓學生在探索尋求答案的過程中開拓思維，增長智慧。

學會“問”，才能有所創新。陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問”?！叭肆偬旃?，只在每事問”。這就告訴我們學習需疑的道理，生疑質疑是創新之母。如何能讓學生提出問題、發出質疑呢？這就必須改變傳統的教學方法：一是改變教學觀念，讓學生常帶問題看書，尋找答案，使學生由被動的接受者變成主動的研究者。二是改進教學方法，創造以民主和諧為核心的教學氛圍。教師要喜歡學生多提問題，提疑難問題，這就需要教師去真誠地關心愛護，耐心地鼓勵他敢想敢問。難題的逐步解決，學生才會有不斷的進步，才會逐步消除膽怯心理。如此教學，才能把傳授知識與培養能力結合起來，有利于激發學生積極思維，認真思考，敢于提出自己的看法；提高學生質疑解疑的能力，促進正確改進教學方法。

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中圖分類號：G631文獻標志碼：A

Humanistic Ideas and Moral Education in Middle Schools

SUN Haibo

(Mingguang No.2 Middle School, Mingguang, Anhui 239400)

AbstractAs the West's important ideological trend, humanistic educational ideas had a profound impact on China's ideological and political education. Humanistic educational ideas comply with the student-centered ideas, as the main laws of modern education, as educators, who must be thinking of abandoning the doctrine of education, drawing on its rational part, make the ideological education as a student self-education process.

Key wordshumanistic ideas; people-oriented; quality education; moral education

人本主義教育思想重視人的價值,在對于受教育者地位的界定方面，一直強調受教育者在整個過程中處于主體地位，基于主體地位，對于每一個個人的個性、品質、人性、潛在力能的發展都給予較大的關注。自20世紀中期一直到現在，人本主義思潮以及其產生的一系列成果，對西方世界的教育理念和觀念、教育目的和宗旨、教育方式方法都產生了深遠而又不可忽視的影響。隨著中國對外交往的大門敞開，人本主義思想也對于古老中國的各個領域都產生的影響，就教育而言，受其影響也是較大的，尤其是對素質教育的提出和開展產生了積極的影響。梳理人本主義的教育思想對于我們今天開展素質教育有著積極的意義。

1 人本主義教育思想的發展軌跡

進行追根溯源式的研究，可以發現西方人本主義教育思想的萌芽最早可追溯至古希臘時期的蘇格拉底、柏拉圖等先賢們的思想，后經文藝復興的影響，從夸美紐斯到盧梭、費希特等人，一直到裴斯泰洛齊，古典人本主義教育思想的發展達到了最為繁盛的時期。而現代人本主義教育思想的肇起馬斯洛、羅杰斯等人為起源的的人本主義心理學思想的興起和發展為開端的。

2 現代人本主義教育思想的主要內容

人本主義教育思想從人本主義心理思想中經改良變化發展而興起的，經過長時間的發展和眾多學者的奮力研究和鉆研，形成了比較完整的、具有科學性的教育思想理論體系，其內容涉及到教育的各個層面，研究的深度也為我們所不可忽視，研究的廣度更是值得借鑒，其主要的思想內容有：

2.1 人本主義教育思想的目的和宗旨

人本主義教育思想強調教育的宗旨是竭力促進每一個人的個性的張揚和發展，培養有個性品質的人。由于每個人的家庭背景、社會經歷和個人感悟的都有差異，學生之間是存在有個別差異的。正因為如此，人本主義教育思想重視學生的個體差異和個人價值觀的不同，認為教育和教學的目的是使學生成長和發展得更像他們自己，使他們自己具有個性，而不是相互類似，一個面孔。

2.2 人本主義教育思想的課程觀

在課程觀上，人本主義教育思想主張課程的重點應該是個人，而非傳統意義上的教材，在此情景之下，就可以把學生的學習和生活緊密聯系起來，以學生的綜合能力發展為目的。就課程的具體安排而言，人本主義教育思想認為課程安排要學習者的興趣、積極性、能力及需要相適合，要與學生的生活經歷、受教育背景和社會實際狀態密切結合。

2.3 人本主義教育思想的師生觀

教師與學生之間的關系該如何定位，二者又如何以及沿著何種軌跡發展，是師生觀的主要內容，師生觀是任何教育思想都必須具有的重要內容，人本主義教育思想提出了與以往不同的、具有全新內涵的師生關系觀。人本主義教育思想的學生觀認為，學生在整個教育過程中是處于教育的中心位置的，每一個學生都有其個性，具有自己獨特的實際狀況和個性品質。在教育過程中，將每一個學生都當做發展變化著的人看待，而不是將學生看作是被授予某些理論和只是的物體。教師的角色定位也有別于傳統意義上的、只是教授知識的教師，在現代人本主義教育思想看來，教師并不掌握所謂的“正確答案”，也不是知曉一切的“圣人”，他只不過是愿意幫助學生探索如何找尋可能正確答案的人，是引路人。正如著名的教育家同羅杰斯所描述的一樣，在教育過程中，教師的任務不是教育過程中對學生的“訓練”或“教導”，而應是學生學習知識、增長能力的促進者、鼓勵者和幫助者。

3 我國思想教育現狀分析及建議

我國的思想教育長期以來大多流于形式，成效甚微。政治學科是負擔思想教育的主陣地，為什么倍受國家重視卻收效甚微？根本還出在人的問題上。一方面，教學大綱成了教師授課的指揮棒和法寶，各種要求過多且有的不切實際。另一方面，因受應試教育操縱，學校教育陷入怪圈。越是呼吁重視的學科越是不受重視，學校內重理輕文的現象愈演愈烈，政史學科皆難脫冷宮。從教育者來看，名目繁多的要求已將教師的手腳束縛起來，動彈不得。從受教育者來看，并不在于他們不明是非，而在于他們總處于被動接受的地位，久而久之，主觀能動性喪失。高中學生大多是未成年人，其辨別是非的能力、自我控制的能力以及心理承受能力等都是比較低的，如此情況卻要面對大千世界的各種誘惑，困難和問題，對他們來說真是比較艱難的事情。如果教育者仍然運用那種脫離實際的空洞性說教的落后的教育方法，是不可能解決當代中學生存在的思想和心理問題的。因此思想教育工作必須堅持以人為本的主旨，必須突出以學生為本的教育理念。

在當前，素質教育思想已確立為教育改革的指導思想。素質教育是一個龐大的系統工程，而人本教育是素質教育的主體工程，素質教育及思想教育只有依托于人本主義教育才能有效地提高中華民族的整體素質。我們把人本主義教育與素質教育比較一下，就不難發現，二者有著許多共通之處，首先它們都強調開發個體的潛能，其次它們都重視培養個體完整的人格，再次它們都認為學生是學習的主體。人本主義教育堅持以“人”為核心，尊重人，肯定人的創造力，體現為人服務的原則。而思想教育也是以人為中心的情感教育，因此實施人本教育必須立足于思想教育，將二者有機地結合，因地制宜地制定可行決策方案。人是生產力、生產關系最積極活躍的因素，有效實施思想教育必須調動人的積極性，這是人本主義教育的內在要求。而調動人的積極性應該是兩方面的：一是教師；二是學生。其關鍵在于調整與當前教育改革不相適應的部分，這包括教育管理體系內部的以及教師與學生之間的，而核心問題就在于如何賦予教育以人本主義精神。為此要做到：

（1）轉變教育者的思想觀念，努力提高教育者的思想道德素質。時代在變，社會在變，教育環境在變，學生的情況在變，學生的要求在變，我們所面臨的一切都在變，學生和社會在不斷地改變我們，我們也就必須得變、得創新。創新就是不斷地否定自我、戰勝自我，必須對原來的經驗進行辨證地否定，必須不斷地學習新理論、新方法、新經驗，才能不斷提高思想教育工作的針對性和實效性。

（2）用健康的校園文化環境熏陶學生。環境可以教育人、感化人、陶冶人、改變人。校園文化是學校最好的育人環境，名人名言、黑板報、報欄、文化墻、校風校訓、各種展覽、網上論壇等人文精神載體和竹木園林、益蟲花草、藝術設施等都是很好的校園文化。學生在這種這充滿詩情畫意的氛圍中學習生活，心靈能夠得到凈化，智慧能夠得到啟迪，情操能夠得到陶冶，既有益于身心健康，又能受到文化熏陶，精神上得到享受，體力上得到調劑，道德上得到升華。這種具有漸進性滲透性特點的教育，會使學生耳濡目染，在潛移默化中受到良性熏陶。

（3）建立和諧、民主的師生關系，促使教師與學生，思想教育與人本教育的有機結合。要變教師中心為學生中心，教師與學生的關系應該是和諧的，民主的。在具體的教育活動中應把握好尺度。人本主義教育倡導的“以人為核心，尊重人，服務人。”并不是無原則地遷就學生，所以教師的角色定位非常重要，為此教育者要扮演好“教師、家長、朋友、學生”四種角色，首先是教師，要嚴格要求學生；其實是家長，要關愛、關心學生；再次是朋友，與學生平等相處；最后是學生，要向學生學習，促使教學相長。

（4）以人為本，讓學校成為學生實現人生價值的舞臺。每個學生都是鮮活的、有主觀能動性的個體，它們有思想、有感情、有獨立的人格。教育者要尊重它們追求進步與發展的權利，用發展的眼光看待它們。要善于發現學生的價值，并盡可能的調動學生的積極性，激發學生的潛能，使其在主動參與中體驗自身價值實現的快樂。

在我國，人本主義教育理論還沒有成為廣大教師的普遍的教育理念，在教育實踐中還是比較零散的，以人為本的思想教育方法模式尚未形成?？傊枷虢逃ぷ魇且豁椣到y工程，它不僅要靠學校方方面面的工作，還要依靠全社會的力量，調動各方面的積極性，齊抓共管，形成合力，才能推動學生健康成長和全面發展。

參考文獻

[1]汪潮.人本心理學的教育思想述評.上海師范大學學報.

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數學思想是人類思想文化寶庫中的瑰寶，是數學的精髓，它符合對事物規律的理性認識，可以探究一切數學的起源。是分析問題、解決問題的依據，是其他學科的基礎，在生活當中具有十分重要的意義。在數學教學中，要加強對數學思想的教學，培養學生用數學思想方法分析問題、解決問題的能力，以提高他們的數學素質。那么，中學數學所蘊含的重要數學思想有哪些呢？本文將作簡要介紹。

一、字母代數思想

用字母表示數是中學數學首先接觸的思想，也是初等代數的核心思想，從數學史的角度看，用字母代替數推動了數學的發展，使得對問題的研究更簡單化，同時也帶動了其他學科的研究和發展，隨著數學的發展，字母的含義也在不斷地拓廣，首先字母是用來表示數的，后來也用字母表示向量、圖形等。

二、數形統一的思想

數形統一的思想貫穿于整個數學思想體系中，其實質是將抽象的數學符號與直觀的幾何圖形結合起來，使抽象思維和形象思維統一到一個知識范疇里。純代數的運算，推理嚴密但比較抽象，有時還比較繁瑣。幾何的圖形優點是直觀大方，但有時候不可能達到真正的準確。數形統一的思想正是把代數和幾何各自的優點充分地提煉出來，有機的結合到一起，達到完美的效果。通過對圖形的處理，發揮直觀對抽象的牽引作用，實現抽象概念的具體化?；y為易，使抽象的概念變為直觀。同時根據解決問題的需要，既可以把數量關系的問題轉化為圖形的性質來研究，也可以把圖形的性質問題轉化為數量關系問題來研究，如函數的單調性、奇偶性以及函數圖像的對稱性等，既可以通過圖形觀察判斷，也可以通過運算來確定。

三、函數多變的思想

數學當中脫離不了函數的概念，它描述了自然界中量的依存關系，是對事物發展過程當中本身的數量本質特征和制約關系的一種刻畫，并且出現多變性。因此，函數思想的實質是去除問題的純數學特征，用發展和變化的觀點找出數學對象，提出其數量關系特征，從而建立函數關系。在建立這種函數關系的過程中，又可以演化出許多的量的因果，這種思想貫穿于中學數學始終。如不等式的證明和解法可看作研究相應函數的量的不等關系；數列可看作以自然數為自變量的函數等。

四、探究的思想

探究是人的天性，但是學生的探究學習能力需要有意識的訓練。數學當中更是如此。學生需要通過一個又一個任務，逐步掌握探究學習各個環節中的探究技能。教師可以根據需要對研究對象進行分析，然后確定重點并分別進行求解。在此過程中，教師可以通過講解、演示、舉例、練習、反饋與遷移等手段，把學生的內在思維外化出來，最后進行綜合后即得答案。在分段函數，函數奇偶性的特點、對一些數據的收集等問題中都體現了探究的思想。

五、遷移的思想

遷移的思想就實質而言就是方法的復制的思想，其主要特點就是把未知解法的問題遷移到在已有知識方法范圍內可解的問題。這是我們特別強調的一種重要的數學思想方法。遷移要求兩種事物前因后果是充分必要的，這樣的遷移才能保證遷移后所得結果仍為原題的結果。通過遷移達到化繁為簡，化難為易，變“正面強攻”為“側冀進擊”，這是辯證思維在方法論上的反映，它在科學研究中的作用已越來越引起人們的重視。這就是哲學思維的巨大價值――教會人們善于從不同角度去觀察問題，從而看出新意，看出解決問題的門徑與思路，達到創造性思維的培養。