三年級下冊信息技術模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇三年級下冊信息技術，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

課題名稱

《“龜兔賽跑”卡通畫》

學生年級

三

年

級

教師姓名

課

時

1課時

教材分析

本節課是冀教版小學信息技術第一冊三年級第十八課《龜兔賽跑卡通畫》內容。本節課是以龜兔賽跑為主線，讓學生學會使用自選圖形工具對圖片添加相應的文字內容，使整個文檔變成一個有故事情節的卡通畫。同時，本課又對圖片插入、圖片版式的設置等內容進行了有步驟的復習。

本學期的學習重點是word軟件的使用，本課是學生接觸word軟件后的第三課，從純文字輸入到圖片文字混排再到這節課的圖片、圖形和文字的編排，是一個逐步深入的過程，也為下節課插入文本框做了鋪墊，有著承上啟下的作用。

學情分析

學生通過前面的學習，已經能從網頁上下載、保存相關的圖片及文字內容，基本掌握了在word文檔中對文字、段落進行簡單的編輯、修飾、排版，學會了在word插入圖片，調整圖片的大小并嘗試設置圖片的環繞方式等。學生對龜兔賽跑這個寓言故事知曉率達到100%，但可以完整講述的并不多。

教學目標

知識與技能

1、能在word文檔中插入云形標注

2、會簡單設置自選圖形格式。

3、能夠移動裕興標注的位置。

4、調整云形標注的大小。

過程與方法

通過制作“龜兔賽跑”卡通畫這一活動線索，借助課本和自學提示卡，讓學生小組合作、自主探究，嘗試利用自選圖形美化文檔，為卡通畫添加故事情節。

情感、態度和價值觀

通過本節課的學習使學生了解word編輯排版的強大功能，使文檔更加完美和有吸引力，使學生獲得制作卡通畫的成功體驗，激發學生學習信息技術的興趣，培養信息素養。

教學重點

學會插入云形標注、調整大小并設置格式。

教學難點

移動云形標注在文檔中的位置。

教學準備

《“龜兔賽跑”卡通畫》教學課件、自學提示卡、自學視頻、龜兔賽跑視頻、“小小設計師”榮譽徽章

教學策略

教法策略

情境教學、自主探究、任務驅動、小組合作

學法策略

通過自主學習和合作探究完成任務，體驗學習過程中的快樂。

教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

一、導入

1、播放“龜兔賽跑”視頻。

2、師：其實我們也可以制作“龜兔賽跑”的卡通片，同學們想不想嘗試？今天這節課我們學習用word文檔制作龜兔賽跑卡通畫。（播放課件，出示課題。）

1、生觀看

2、生回答問題；明確本節課任務。

1、重溫“龜兔賽跑”這個寓言故事，不僅活躍課堂氛圍，更主要的是為了在word文檔中添加文字及在自選圖形中添加文字這些環節做鋪墊。

2、使學生明確本節課學習任務。

二、欣賞卡通片

1、師出示兩幅卡通片（播放課件），一幅有對話，一幅沒有，請學生比較更喜歡哪一幅。

2、師：我們可以利用“自選圖形”，為兔子、烏龜配上對話，達到圖文并茂，精致美觀的效果。你們想不想來當“小小設計師”制作出這樣的卡通片呢？（向學生出示“小小設計師”榮譽徽章。）

1、生觀察比較，回答問題。

2、生回答問題。

1、引導學生主動探究卡通片的特點。有對話、能夠表達一個故事情節。

2、使學生明白，表達一個情節可以用自選圖形來實現。激發學生學習新知的興趣。

三、制作卡通片

向學生出示獲得榮譽徽章需完成的三個任務。

出示任務一：在word文檔中插入圖片、文字。（播放課件）

出示任務二：調整圖片大小、位置、設置版式。（播放課件）

出示任務三：為圖片添加自選圖形，設置自選圖形格式。（播放課件）

師巡視。了解學生在制作過程中出現的問題，師提出問題，再由學生解答問題。

師板書。

師板書。

生完成任務，發現問題，解決問題。

學生講解一：如何在word文檔中插入自選圖形。

（視圖—工具欄—繪圖—自選圖形—標注—云形標注）

學生講解二：設置自選圖形格式。

（右擊標注框邊緣——顏色與線條——填充顏色——無顏色填充）

學生講解三：移動自選圖形。

（用鼠標要在標志框的邊緣，指針變成十字才可以拖動。）

采用任務驅動的教學方法，通過三個逐漸加深、層層遞進的任務，使學生復習、鞏固、提高word應用技巧，學生在完成任務的過程中就學習到了自選圖形的使用方法，保持學生的學習興趣。

四、美化卡通片

師出示評價標準

生參考評價標準對作品進行完善及美化

學生練習制作前出示評價標準，讓學生有標準有目的的進行制作。

五、作品展示、評價交流

請學生展示作品，教師根據學生評價內容進行補充和總結。

頒發“小小設計師”榮譽徽章。

生介紹自己的作品。其他學生欣賞作品，依據評價標準進行評價。

通過評價交流，培養提高學生的審美能力和語言組織能力。

總結

同學們，這節課我們學習了怎么正確運動自選圖形，為卡通畫添加故事情節。同學們表現的都非常優秀。也許這個故事并沒有結束，兔子輸了比賽后會甘心嗎？如果再比一次，兔子不偷懶會怎么樣？同學們可以利用課下的時間繼續制作“龜兔賽跑”卡通片的續集，相信大家一定會有許多的奇思妙想，我很期待可以分享你們的故事。

板書

篇2

一、整合信息技術與教育資源，激發學習興趣

小學英語課堂重視直觀教學和情境創設，如何有效地調動學生的積極性，吸引學生的注意力，最大效度地在最短時間內讓學生汲取新的教學內容，是每位教師必須認真思考的。信息技術與教學資源的有效結合為小學英語課堂教學提供了嶄新的途徑和廣闊的前景。

筆者在進行人教新版小學英語三年級下冊Unit 5 It’s a parrot.Lesson 27的單詞教學時，采用了多媒體動畫導入。教師首先播放Flas，畫面呈現一片小樹林，在林間彎彎曲曲的小路上走來了高偉和李艷兩位小朋友，這時從遠處飛來了一只貓頭鷹，落在了路旁的樹枝上。此時，教師點擊音頻小喇叭，出現了下面的對話：在整個動畫的播放過程中，由于卡通人物的出現迎合了小學生的心里特點，每位同學都被有趣的視頻所吸引，他們聚精會神地注視著屏幕。此時老師突然中斷音頻，面帶驚訝地向同學們問道：What is it then？ 班里大多數同學都興奮地舉起手來，有的甚至喊出來：It’s an owl.老師的臉上頓時露出了滿意的笑容。在接下來的新詞dog；parrot；panda 的學習也都采用了生動的卡通形式，收到的效果非常令人滿意。以多媒體為代表的信息技術的應用，突破了傳統教學形式單一的局限，它將文字、圖像、聲音合為一體，圖文并茂，生動有趣，抓住了小學生的心理特點。通過刺激學生的多重感官，吸引了學生的注意力，從而激發了他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性，這必然為高效課堂的實現創造有利的條件。

二、利用信息技術優化教學資源，精講多練相結合

《英語課程標準》明確提出：教師要有效整合課程資源，優化課堂教學，努力做到面向全體，注重語言實踐。同時，現代化達標工程所提出的六條標準別提到課堂教學要做到“精講多練”。如何達到上述要求，實現真正的高效課堂，最切實的方法就是將信息技術與教學資源的有效整合。

（一）單詞發音練習指導

筆者在進行人教新版小學英語三年級下冊Unit 6 Lesson 32的課堂教學時，充分利用信息技術進行單詞發音練習， 有效地提高了課堂效率。在教學準備環節，提前準備好需要復習的語音及視頻單詞文件skirt；T-shirt和本課將要學習的單詞文件uniform；vest。在單詞發音練習時，教師一改以往的講授式，而是用激光筆點擊屏幕上的音頻文件，并讓學生跟著模仿，既準確又省時。接下來，教師將激光筆交給發音還存在問題的同學，讓他們自己點擊，課堂氣氛立刻活躍起來，同學們爭先恐后地搶著練習并自行糾正發音。接下來教師檢查學生的單詞發音掌握情況，發現與以往純講授式相比，借助多媒體技術輔助發音教學，同學們的發音更準確，單詞記憶也更深刻。

（二）生動的人機對話

筆者在這里所提到的人機對話是指教師在教學設計中提前準備好視頻和音頻文件，讓學生通過用激光筆自行點擊音頻文件進行相應的對話練習，這種教學方式能夠充分發揮學生學習的主體性，調動學生學習興趣，增加課堂練習量。人機對話練習既可以用于新授課，也可以用于復習課。筆者在進行三年級下冊的終結性檢測復習時，充分利用人機對話，極大提高了課堂收效。

首先，教師將本冊書的重點句型整理好，例如Do you like…，How old are you？等句型。然后將這些句型的相關視頻和音頻從授課過程中的PPT文件中提取出來，對于在平時授課過程中沒有以音頻和視頻文件出現的句型，教師要自行制作Flash或PPT。最后一環節就是課堂復習，教師通過點擊相關句型的音頻文件，（或者學生自己點擊相應文件，）讓學生回答音頻文件的提問內容。教師也可以將提問權交給學生，讓同學們相互提問。

人機對話練習能夠極大提高復習效率和復習量，但教師在課前要做大量的準備。一旦這些教學資源準備成熟，今后的課堂教學就會節省大量的時間，可謂“磨刀不誤砍柴工”。

（三）有效的情境創設

小學英語課堂教學中一個很重要的環節就是拓展性練習。在趣味操練環節結束后，以往教師就會以口頭形式向學生介紹一個情境，然后要求學生根據情境自編對話，進行相關練習。本學期的課堂教學，通過借助信息技術，呈現了全新的課堂面貌。筆者在進行人教新版小學英語三年級下冊Unit 3 Lesson 14的課堂教學時，充分利用信息技術，有效創設教學情境，收到極好的效果。在本課的新知導入和趣味操練環節結束后，根據本課的教學內容，借助多媒體技術，創設了如下情境：有一天，楊明帶著他的小妹妹凱特去公園散步，在公園里他們遇到了李艷 ……… 情境設計利用Flas，以卡通形式呈現人物，要求學生根據本課所學句型，充分發揮想象，看誰編的對話新穎獨特。由于同學們對卡通人物非常感興趣，便開始認真地編對話。在接下來的對話呈現中發現，與以往學生所編對話形式單一，句型簡單相比，在多媒體創設情境下所編的對話形式豐富，句型多樣，內容新穎且重點突出。借助信息技術有效創設情境，能夠拓展學生的思維，發揮其主體性，讓學生有一種身臨其境般的感覺，有助于提高學生參與的積極性，優化課堂教學。

三、利用信息技術，搭建新型教學平臺，豐富教學形式

現代信息技術特別是網絡技術為英語教學提供了全新的教學平臺，為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件，同時也給學生提供了適應時代要求的新的學習模式，進一步增強了學習的真實性、開放性和實效性。

（一）觀看與英語教學相關的錄像或文化短劇

教師可以借助網絡給學生創造真實而生動的學習空間，為學生提供豐富多樣的學習語言和使用語言的機會。筆者在進行人教新版小學英語三年級下冊Unit 3 Lesson 13的課堂教學前，與同學們一起在線觀看了美國小朋友是如何介紹彼此不相識的人以及如何使用相互之間打招呼的禮貌用語。觀看完后，同學們不由自主地在教室里練習起來。之后經過教師的簡單點評，同學們很快就將本課的教學重點：This is my ……句型和Pleased to meet you禮貌用語掌握了，而且發音標準，語調正確。這主要歸功于語境教學和小學生善于模仿的特點。

（二）建立英語教學網站，開設網絡課程

篇3

1. 運用課件讓生字的偏旁變色、閃耀，讓學生認清字的結構組合;運用課件特寫，讓學生認清生字的筆劃、筆順、偏旁部首、間架結構。

2. 運用課件進行字體演變，設計生字的情境圖（動畫），幫助學生建立起生字的音、形、義聯系，認清字形，讀準字音，了解字義。

3. 運用課件揭示生字的音、形、義關系。

4. 運用課件傳授寫字技巧、注意寫字的細節。

二、現代信息技術與“詞”教學的有效整合

1. 運用課件學習詞義。例如，在教一年級下冊《小猴子下山》一課時，我利用直觀形象的動畫課件――小猴子下山，在玉米地里掰了一個又大又多的玉米，扛著往前走;而后又扔了玉米，摘了幾個又大又紅的桃子;接著又扔了桃子，在西瓜地里摘了一個又大又圓的西瓜，抱著往前走;最后，扔了西瓜，去追蹦蹦跳跳的小兔，結果小兔不見了，小猴只好空手回家。這一動畫效果有聲有形，生動清晰。文中“又大又多”“又大又紅”“又大又圓”幾個形容詞，“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”幾個動詞的意思就被生動地表現出來。不須作過多的解釋，學生一目了然，輕松地掌握了它們的意思，為突破課文難點部分打下堅實的基礎。

2. 運用課件理解詞義。例如，在教第十冊《豐碑》一課時，學生對課文中的“豐碑”難以理解。我用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……學生通過朗讀分析，理解了軍需處長一心為公、毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。講述了軍需處長這個管理棉衣的人沒有棉衣被凍死的感人故事，歌頌了他舍己救人的偉大精神，表達了對這位戰士深深的崇敬之情。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，使學生的內心受到極大的震撼。

3. 運用課件揭示詞意。例如，在教一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課時，要求學生理解、區別“搖、甩、擺”這三個動詞的意思。我就反復播放教學軟件中的畫面，讓學生仔細觀察小魚是怎樣在河里游的，老黃牛怎樣趕蠅子的和燕子在空中飛行時尾部的動作，接著讓學生說一說、做一做它們尾巴是怎么動的。通過“看、說、做”不僅使學生較好地掌握了這三個動詞，同時還進一步掌握了小魚、老黃牛和燕子的尾巴的特點和用途。

4. 運用課件感悟重點詞語。例如，在教三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課中：“千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢……”為什么是“千萬縷”而不是“一片”？陽光為什么會像“利劍”一樣“穿”過樹梢？學生難以理解。我運用CAI作情境展示：繁茂枝葉一層壓著一層，密不透風，周圍濃霧茫茫，金色的太陽光透過濃霧，從針尖般的樹葉縫隙中穿過……同時，伴隨CAI舒緩的樂曲和課文錄音。這種聲像教學，在學生的頭腦中留下了深刻、清晰的表象，再加上反復在讀中體會，學生對“千萬縷”“利劍”及“穿”字就有了深刻的理解，并從中感悟了語言的美與精煉。

三、現代信息技術與“句”教學的有效整合

1. 運用課件理解句子。例如，我在教五年級上冊《詹天佑》一課時，學生對“設計人字形鐵路”極其陌生，對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。教學中，我沒有對課文內容進行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學生看，讓學生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。讓學生親眼看到北上的列車到南口就用兩個火車頭，一個在前面拉，一個在后面推。學生隨著演示過程經歷了直觀形象性思維，形成了鮮明的表象，難點不攻而破。這時再來朗讀，學生就會豁然領悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。

2. 運用課件突破難點。例如，我在教三年級下冊《荷花》一課時，為引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”這一難點，先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態各異，看著看著，“我”仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：“我”在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨“我”一起翩翩起舞，蜻蜓向“我”飛過來，告訴“我”飛行的快樂;小魚向“我”游過來，告訴“我”昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，突破了難點。

3. 運用課件學習造句。學習造句，是“句”教學的重點。如何讓學生造出優美的句子？例如，在教二年級上冊《山行》一詩時，我作了如下嘗試：播放“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”“霜葉紅于二月花”等自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進而領悟其意境。以這一幅幅畫面來調動學生學習造句的興趣。然后，讓學生邊賞邊讀，進入意境，模仿造句。學生們以本地山河景觀為內容，造出了“登上塔山石徑斜”“松林深處有人家”“楓葉紅似二月花”等優美詞句。

四、現代信息技術與“段”教學的有效整合

篇4

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0112-01

隨著課程改變的不斷深入，我們欣喜地看到大多數教師的教學方式得到了不同程度的改善。教師能夠蹲下身來看孩子了，能夠圍繞學生的生活去謀劃了，能夠關注學生的體驗，也能夠有力地掌控課堂現狀，靈活地利用生成性資源了。在此，筆者談三點改善數學教學方式的看法。

一、盡可能利用學生的直接經驗

數學教學要依托學生的直接經驗，利用這些經驗讓學習更富現實意義，也更富挑戰性。利用數學學習活動促進學生經驗的積累，并通過經驗的糅和與提升實現學習的有效突破，使數學課堂更加貼近生活，更富靈智。

如，在教學人教版三年級下冊《年月日》時，首先，從學生自己的生日入手，讓學生觀察一張年歷，并圈出自己的生日，同時大聲地說出來是幾月幾日。其次，引導學生觀察不同同學的生日在年歷的哪些月份中，數一數全班同學的生日都分布在哪幾個月，看看這些月份各有幾天。再次，引導學生匯報自己的觀察結果，說出自己的思考。最后，組織學習梳理，學生很輕松地認識到：一年中有12個月，有7個月是有31天，有4個月是30天的，還有1個2月很特殊，它有時是28天，有時是29天。利用生日這個經驗為突破口，指導學生學會觀察年歷，學會尋找自己的生日，再通過匯報，使年、月、日的基本信息展露出來，在學生匯報交流中使月的特征更加清晰起來。

用活學生的直接經驗，可以讓教學更加自然，更貼近學生的生活，為學生營造了一個自然、真實的氛圍，有利于學習興趣的激發，有助于學習注意力的集中。同時，較好地利用了學生的直接經驗，為我們的數學教學平添了無盡的韻味。

二、努力引領學生主動學習

充滿人性的教學，一定是激發學生主動學習的教學。學生是課堂的主人，是活動的主體，我們能夠看到學生忙碌的身影，他們一定在認真地實驗著，積極地討論著，深層次地思考著……改變學生被動接受的學習方式，努力引領學生主動學習，真正落實“以學生的發展為本”的基本理念，也是有效學習的基本落腳點。

例如，在人教版五年級下冊《分數的意義》教學中，為更好地幫助學生建構“1”的表象，形成“1”的正確認知，教師應創設適宜的情境，提供豐富的實例，讓學生在觀察、動手實踐、交流辨析中實現思維的提升，逐步抽象出1個物體、多個物體，它們都可以看成一個整體，使“1”的理解得到深化。首先，引導學生復習常見的幾分之一和幾分之幾，利用長方形紙片把它們簡單地折疊出來，進一步鞏固平均分的意義，促進對分數本質的領悟。其次，指導學生自選學具，創造出一個。用一根小棒，8個圓片，12個小正方體等，讓學生自己擺出它們的。這是一個開放性的數學實踐活動，目的是讓學生通過自己的思考、小組研究，順利地獲得它們的。并在活動中使學生形成這樣的一種感知：都表示為，但整體的狀況卻不盡相同，有的是把小棒平均分成4份，表示其中的1份；有的是分成8個圓片、甚至是12個小正方體等。數量變化了，但分數卻仍然是，這樣的認知沖突，勢必會引發學生深思：“怎么會是一樣的分數呢？”“分數到底是由什么來決定的呢？”“我們前面學習的分數是不是不夠科學呢？”這樣的問題會讓學習變得更有趣味，更具挑戰性。

在問題的引領下，學生們會更加投入到對比、觀察、分析、思考、討論等數學學習活動中，使“平均分的物體是多樣的，可以是一個物體、一個計量單位，也可以是許多物體組成的一個整體”的認識得到深化，也使“單位1”概念的引入水到渠成。

篇5

一、信息技術為教師提供豐富的教學資源

我們在教學過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。現在計算C的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供大量的信息資源以及各種教學軟件，如光盤、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利于我們開展各種引人入勝的教學方法和手段。例如在課堂導入時，我們可以靈活運用以下幾種利用現代教育技術的導入方式：（一）播放歌曲，情趣導入。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發興趣。新教材為我們提供大量的孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，如閩教版三年級下冊Unit5 Parts of the Body之PartC的Follow me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習情緒，二則為本課的教學定下基調，做好鋪墊。（二）利用幻燈片等電教手段導入。如教學三年級下冊Unit1 Birthday之PartA時，我們可以把a football、a present、a card、a cake等四張幻燈片逐一呈現在屏幕上，同時配上錄音，這有利于增強學生的感性認識，讓學生就這些內容在課堂上展開討論，交流學習，突出上課主題，達到良好的教學效果。（三）制作多媒體課件復習導入。如在教學三年級下冊Unit7 Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用“頭腦風暴”復習一下Unit6 Clothes（1）的相關詞匯、句型，讓舊知在頭腦中閃過一遍，承前啟后，有利于拓展新內容的學習，達到溫故而知新的良好效果。另外，利用課件教學新單詞也是一個很好的教學方法，能收到預想不到的教學效果，如教學單詞“clothes”時，我們在制作課件時利用計算機的特殊效果讓單詞中的7個字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飛入”屏幕，讓學生把熟悉的字母“串”起來，達到輕松拼寫單詞的教學目的。

二、利用信息技術模擬現實語境

這種方法是指教師在教學過程中，將現實情境借助信息技術處理后在課堂上播出，通過模擬現實語境（Virtual Reality）組織課堂教學的方式，可以讓學生進入真實的語言情境中、在與計算機交互過程中完成某一項特定的學習任務。這是一種為了達到某個預定的教學目標，從教學實際需要出發引入或創設的，與教學內容相適應的具體場景或氛圍（即語言情境），易于集中學生學習注意力，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生正確理解教學內容，使學生身臨其境，增強教學效果的先進科技方法。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等。其中慢放畫面，特別能引起學生的注意力，讓生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前，幫助學生理解難點，無須我們花費很多時間去講解就能學懂。

這種直觀新型的知識表達技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務，變靜態為動態、變抽象為形象，它是常規教學手段所無法比擬的。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國外生活或學習情境（如在街上乘坐公交車、到醫院看望病人、在商場購物、在學校學習等），要求學生與不同外國人對話，進行模擬訓練。這種利用信息技術的訓練方式，讓學生置身于模擬的語言情境之中，對于提高學生對情境、學習內容的適應能力具有很大的幫助，尤其適用于口語教學。

篇6

找準“整合點”，突破教學難點

在科學課的設計中，找準“整合點”至關重要。我們要尋找到適宜整合的教學難點，要善于發現信息技術在突破難點上的優勢作用，讓信息技術照亮學生學習的道路，在學生的自主學習中擦出智慧的火花。教育技術不能成為教學的附庸，而應該促進課堂教學高效進行。

在教學教科版小學科學五年級下冊《食物鏈和食物網》一課時，我使用了電子白板，找準了電子白板的“畫箭頭”功能可以用來教學“食物網”這一特點。我先利用電子白板展示了麻雀、田鼠、稻谷、蛇、鷹、菜青蟲、貓頭鷹等大量有食物鏈關系的生物，模擬了一個菜園子的環境，并用電子白板直接書寫箭頭，同時讓學生回憶食物鏈的原理：“能量從植物開始流向兇猛的食肉動物”，從而激發學生的前概念。學生畫完一條條“食物鏈”后，就形成了一張“食物網”，頭腦中對“食物網”的概念也自然而然地建構起來了。

信息技術與科學課整合的關鍵在于，信息技術在課堂教學中是否能夠幫助學生突破難點、掌握知識。找準了信息技術與學科整合的“整合點”，整合就有了目標和方向，就能設計出有利于教學有效開展的課件來。在這個例子中，我利用電子白板把“食物網”的箭頭和電子白板中的“箭頭”進行了有效整合，突破了教學難點，促使學生自主建構“食物網”的概念，讓整合逐漸成為科學課教學中一個不可或缺的組成部分。

提升“價值點”，挖掘思維深度

在科學課上，要特別關注信息技術在發展學生思維上的作用，特別是對于學生高級思維的提升。判斷信息技術手段是否有效，我們應該看整合是否能夠促進學生高級思維能力的發展。

我在教學教科版小學科學三年級下冊《磁鐵的兩極》一課時，設計了磁力的大小統計表，在計算機上自動生成磁鐵磁力強弱曲線圖，探究磁鐵在A、B、C、D、E哪個點的磁力最大。

通過比較A、B、C、D、E各點吸取的回形針數量，學生就能自主比較歸納出A、E兩點磁力最強，B、D兩點磁力次之，C點磁力最弱，逐步理解磁極的概念。在這個例子中，我們可以看出，圖形所能揭示的內容往往是數據沒有辦法直接展示的。我們要從紛繁復雜的數據中提取最有價值的內容,就要利用數學中的數形結合思想，將數據轉化成圖形來分析問題。這不僅是一種解決問題的策略與技巧，更是信息技術在提升科學課教學價值上的有效體現。

科學課教學要注重提升信息技術在學科教學中的“價值”。在本例中，我把實驗數據用信息技術手段轉化成圖形，提升了信息技術在學生思維發展上所能起到的價值，讓學生一眼就能洞穿數據背后的規律。這是信息技術在挖掘學生思維深度方面非常重要的嘗試。

把握“創新點”，增強創新力度

通過整合，我們要實現以發展學生創新思維為核心的高級思維的目標。要培養學生的創新思維，就必須促進以學生為主體的教學方式的建立。只有積極研究學生主體地位背景下的整合，才能找到發展學生創新思維的方式方法。

我在教學教科版小學科學四年級下冊《點亮小燈泡》一課時，我給學生提供了小燈泡、導線、電池等材料，讓學生自主設計點亮小燈泡的各種可能方案。利用電子白板，學生設計出了很多方案，為后面建構“電流可以使燈泡發光”的科學概念奠定了堅實的基礎。緊接著在“動手做”環節，我讓學生動手嘗試正確連接電路并想象電流的路線。在這一過程中，學生的創新能力也在點亮小燈泡的過程中得到了發展。在實踐中發展創新能力，恰恰是科學教育的靈魂。

篇7

一、改變教師角色，培養學生的科學素養

或許至今還有人認為：實驗過程并不重要，與其花時間“做實驗”還不如“講實驗”、“背實驗”。這樣或許能起到“立竿見影”的效果，但這樣的結果是記得快，忘得也快，怎么能談得上能力培養呢？要進行科學實驗教學，首先教師要轉變觀念、轉變角色，形成新的師生關系，即改變過去的傳道為導航、灌輸知識為問題探究。

二、合理選擇實驗材料，增強實驗的有效性

1.實驗材料要多樣性，可以讓學生自己搜集一些感興趣的材料。

教師要引導學生探究科學規律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓學生自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。

2.材料選擇要具有代表性。

比如《磁鐵有磁性》（三年級下冊）一課中，在選擇各種分值的硬幣中，一元的，五角的，一角的，特別是五角和一角的硬幣有兩種，一種能被磁鐵吸住，另一種不能被磁鐵吸住，這在選材上要有代表性。而在《油菜花開了》（四年級下冊）中，可選擇既有花蕾的，又有開一半的，還有全開的油菜花作為研究對象。代表性的材料，不僅決定了學生實驗的有效性，而且提高了教師教學的目的性。

3.利用日常器具在課外做實驗是教學的必要補充。

用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作一些簡易的裝置，在課外獨立或合作完成的實驗，可以使學生理解到科學無處不在。如自制一個紅綠燈變換的裝置（四年級下冊《做個小開關》），這些實驗是課堂實驗教學的重要補充，教師不一定現場指導，而是學生自己設計制作實驗，自己觀察思考得出結論，對學生是很好的鍛煉，能培養學生研究生活中與科學有關的實際問題的科學探究意識、探究能力和科學態度。

三、改變實驗方式，發揮學生的主動參與意識

1.實驗應該有所擴展，提高學生興趣。

《米飯、淀粉和碘酒的變化》（六年級下冊）中的實驗，我在教學的時候發現學生對淀粉這種物質的認識在實驗后并沒有多少提高，于是開始思考改進實驗的內容，我希望能夠提高學生在生活中認識淀粉的能力。比如哪些食物中含有淀粉，可選擇許多材料來檢驗――饅頭、米飯、馬鈴薯、面條、薯條等等。在分組檢驗不同食品的時候，學生得到了充分的認識。

2.動植物觀察類的應該利用“童趣”為支撐點。

《蝸牛》和《蚯蚓》（三年級上冊）中學生應該充分觀察這兩種動物。為了達到教學目的，可讓學生準備好放大鏡、火柴、水杯等，這樣，學生的觀察就不是局限于眼睛了，在充分的活動中，學生了解了蝸牛會游泳、蚯蚓怕水、蝸牛怕煙火、蝸牛的殼里真復雜、蚯蚓身上有環帶等知識。

四、小組合作比賽，激發學生的積極性

科學實驗教學倡導合作性學習方式。由于學生之間存在知識、習慣、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大的進步，同時也使實驗能力相對弱的學生得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高，充分發揮實驗小組對實驗教學的作用，增強學生之間的溝通交往和信息交流。在研究《導體與絕緣體》（四年級下冊）中“檢測身邊的物體是否導電”實驗時，可安排各小組學生共同準備材料，選擇感興趣的材料，到組裝好的電路檢測器中檢測哪些物體能導電、哪些不能導電，每小組內材料員、記錄員等分工合作，安排井然有序，學生開展小組比賽，這樣能激發學生協調完成任務的積極性。

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中圖分類號：G623.15；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0017-01

學校課堂上單一的教學風格和枯燥的書本內容，不能迎合學生活潑好動的天性，使得學習氣氛沉悶。因此，要積極改革思想品德教學中的不足與弊端，切實解決學生在思想品德課上“上課煩，不想聽”的問題。而利用信息技術，可以豐富思想品德課的教學內容，增添趣味性，實現高效教學。

一、營造生動的課堂教學氣氛，吸引學生注意力

（1）通過視覺上的沖擊，幫助學生加深對課堂知識的記憶。研究表明，文字配合顏色鮮明的圖片的記憶方式，比只有文字的記憶方式更加深刻。例如，講解人教版五年級下冊第二單元中的“吃穿住話古今”時，教師可以運用信息技術展示PPT課件上的山頂洞人、各個朝代直到現代的穿著圖片，引導同學進行比較，從視覺上給學生帶來強烈的沖擊，加深學生對這一章節的印象，鞏固課堂所學知識，提高學生思想認識。

（2）利用網絡渠道豐富學生生活知識，增長學生見識。學生的學習能力很強，教師可以利用這一特點，通過網絡渠道向學生普及課外知識，提高學生的學習興趣，為日后的發展打下良好的基礎。例如，在人教版二年級下冊“我和動物交朋友”一課中，教師可以通過網絡渠道搜索有關動物習性的資料、動物平時棲息的圖片，幫助學生更好地了解動物，達到學會保護動物、關愛動物的目的。

（3）促進課堂交流，活躍課堂氣氛。傳統的思想品德教學比較枯燥，缺少交流，導致學生缺乏表達自己觀點和自我創新的機會。教師應充分利用信息技術，在課堂上展示內含多種知識的PPT，讓學生在被吸引的同時，產生獨立的想法并與師生交流，形成良好的學習氛圍，活躍課堂氣氛。例如，“家鄉的物產多又多”一課教學中，學生可以通過向同學和老師介紹家鄉的鄉土人情來增進大家的感情。

二、幫助學生將課堂所學知識運用到生活中

（1）與信息技術相結合，幫助學生從小樹立鮮明的是非觀念。在思想品德課堂教學過程中，教師必須正確引導學生，教會學生正確的價值觀，讓學生做一個對社會有用的合格人才。在思想品德教學中，可以通過信息技術向學生展示PPT及相關案例，幫助學生樹立正確的價值觀。在人教版三年級上冊“規則在哪里”一課教學中，教師可以通過PPT和相關事例向同學們介紹學校生活規則，比如按時上學、課間活動守秩序、遵守學校生活常規，幫助學生加深記憶并體現在平時生活之中。

（2）采用啟發式教學方式，促使學生在生活中將學到的知識舉一反三。教師應該注重培養學生自主獨立意識，幫助學生樹立良好的品德，并體現在生活的方方面面。在人教版三年級上冊“這些事情該誰做”一課教學中，教師可以借助信息技術，通過放映PPT的方式，在課堂上循循善誘。圍繞“家務該誰收拾、書包該誰收拾、教室該誰打掃”等一連串的問題，培養學生獨立自主、主動幫忙的思想意識，引導學生在生活中以同樣的方式舉一反三，養成良好的思想品德。

（3）提高學生的課堂參與度，培養學生積極樂觀的心態。研究表明，良好的心態有利于健康成長。因此，培養學生擁有積極樂觀的心態是十分重要的。教師可以通過信息技術，提高學生的課堂參與度。例如，人教版二年級上冊“我也棒”一課教學中，教師可以通過PPT上的舉例，引導學生主動思考，學會主動幫家長做家務，積極參加團體活動，凡事都勇于嘗試，遇到挫折不氣餒，積極樂觀面對人生。

三、以辯證的態度將思想品德課與信息技術相結合

（1）堅持課堂理論教學為主，信息技術為輔的教學理念。信息技術是目前改革思想品德教學方式的重要途徑，但如果完全脫離書本，直接全程向學生展示信息技術，像看電影一樣，反而背道而馳，學生完全沒有學到書上的知識，教師也并沒有真正達到提高課堂效率的目的。這樣一來，學生只顧著玩樂，將學習放在一邊，令教學局面比原先更為嚴重。因此，教師應堅持課堂理論教學為主，信息技術為輔的教學理念。

（2）注重信息技術與思想品德教學的結合方式。一些教師喜歡在德育課堂上自己一個人講解，忽視課堂上教師與學生互動環節。這樣，盡管教師在課堂上運用了信息技術，學生仍會覺得像填鴨式一樣枯燥無聊。同樣，如果教師將不相關的材料放到PPT上進行講解，同樣是事倍功半的效果，學生對課上的內容一知半解，慢慢地不重視這門課程。因此，為了實現思想品德與信息技術的有效結合，教師應注重信息技術與思想品德教學的結合方式，依據課堂內容和學生特點靈活選擇。

四、結束語

良好的思想品德是一個人成長成才的重要基礎，教師有責任從小培養學生的優良品質。思想品德教學與信息技術的有機結合，能夠又穩又快地推進思想品德教學改革。但是，既要防止過于枯燥單一的純理論式教學方式，也要防止把大多數精力放在信息技術的娛樂活動中。

參考文獻：

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教學設計初稿中的研討

拿到賽題后，我們先各自在網上查找與賽題相關內容，再進行討論確定教學思路與設計。在整個研討中，我們圍繞“學習內容的確定”“重難點突破”“信息技術整合點”三個核心內容展開了熱烈的討論，時而各自沉思，時而相互補充，時而激烈爭論，時而會心一笑，學習內容、重難點及信息整合點在智慧碰撞中漸漸明晰。

1.關于“學習內容”的確定

【馬玲】《出行的學問》是人教版三年級下冊第四單元的內容，鑒于三年級學生生性活潑、喜歡直觀思維的特點，所以我們在教學形式的選擇上一定要生動活潑，內容也一定要貼近學生的生活，可以采用猜謎、游戲等活潑的方式來吸引學生。

【周春艷】但三年級學生已經具有一定的生活經驗，初步具備了出行的基本常識。所以我覺得可以把教學重點放在指導學生看站牌、讀線路圖上。

【陳婕】同意。本課的學習內容是在認識平面圖和路線圖之后，所以利用交通圖選擇簡單的出行路線的任務的難度并不大。我們還可以根據學生的實際需求進行一些拓展。

【馬玲】是的。低年級也是學生養成好習慣的重要時期，因此，除了指導學生乘車，還可以幫助他們養成文明乘車的好習慣。

通過討論，我們將出行的基本常識和良好習慣的養成確定為本節課的教學內容，這基于學情，也符合學生發展的需要。

2.關于“教學重難點”的界定和突破

【馬玲】獨立乘車已成為學生必不可少的生活技能，但公交站牌、線路圖對于三年級的學生來說，還是比較抽象的。因此，我們可以利用微課重點幫助學生學會看公交站牌、讀懂線路圖這一技能。

【陳婕】同意，教材所給的圖例是采用乘坐公交車的方式去北京中國科技館，但我覺得現在學生的生活環境已經有了很大的改變，所以可以拓展一些乘坐地鐵的知識。

【周春艷】我覺得這個想法很好，蘇州就有地鐵，是學生出行常用的方式。但我們也可以選擇北京、上海的地鐵線路圖，因為它們比較成熟也有代表性。

【馬玲】北京是中國的首都，每個中國人心里都有一份去看看北京天安門的熱情，所以可以設計一個去天安門的行程，利用地鐵線路圖指導學生正確乘坐地鐵，找到天安門。

【周春艷】同意，并且我們可以把書中乘坐公交的部分和地鐵銜接起來，先乘公交，再坐地鐵，到達目的地。這樣既訓練了書本中的知識，也拓展了課外的生活技能。

最終，我們將本課的教學重難點確定為指導學生學會看公交站牌和讀懂地鐵線路圖。雖然教材上重點介紹了看公交站牌的方法，但由于教學是為生活服務的，且要結合學生的生活實際，因此，我們對教材內容進行了拓展，將讀懂地鐵線路圖也作為教學的重難點。對于三年級的學生來說，線路圖比較抽象，但我們利用信息技術突破了這一難點，大大降低了學習的難度。

3.關于“信息技術整合點”的討論

【馬玲】思想品德是一門以學生生活為基礎的課程，我們運用信息技術將鮮活的生活場景“搬到”課堂中，能增強教學的實效性與趣味性。但是信息技術并不是為了炫技而用，必須能幫助學生解決真正難懂、難掌握的問題。關于這一點，你們有什么建議？

【陳婕】我覺得可以將生活中常見的公交站牌、地鐵線路圖以圖片的形式直觀地呈現在學生眼前，并運用信息技術對學生容易忽視的地方進行標注，以便學生理解記憶。例如，公交站牌上的方向、乘坐價格、終點站位置可以用紅色圓圈逐個圈出來；地鐵線路圖上我們所在的位置、終點位置都可以標注上實心圓，這樣學生看起來就一目了然了。

【周春艷】是的。我們還可以利用圖片、音樂的方式，創設一個情境，并將其貫穿于教學的始終。

【陳婕】那我們可以設計一個“樂樂一家去旅游”的教學情境，讓學生在微課中陪著樂樂一家去旅游，并幫助他們解決旅游中發生的一些問題，這樣的教學形式能激發學生的學習興趣。

【馬玲】同意。我們還可以設計幾個情境，讓學生們判斷正誤，當一回“小小法官”。

為了幫助學生更好地學習，本節課我們利用信息技術創設有趣的情境，激發學生的學習興趣。同時，在教學中為了避免空洞的說教，我們將教學的主要環節設計成游戲的形式，利用有趣的圖片、小游戲等來提高教學實效。

“改進點”的選擇與思考

根據思想品德組兄弟團隊對我們教學設計及微視頻的評價，加上自身的反思，我們又進行了一番熱烈的討論。

【馬玲】兄弟團隊指出在我們的初稿中，根據情境選擇交通工具這一環節與學生生活聯系得不緊密。

【周春艷】我不同意。雖然我們設計的情境不完全符合學生生活的需求，但也是生活中常常發生的現象，是有必要讓學生掌握的。

【陳婕】我同意兄弟團隊的意見，原因在于：一是這部分內容的確離學生生活較遠，二是初稿中作品的內容略顯繁瑣，不能充分體現微視頻“微”的特點。我們可以將這部分內容進行精簡，以突出重難點。

【馬玲】那我們以“正確乘坐交通工具”這個知識點作為教學的主要內容，按照“認識交通工具”“正確乘坐交通工具”“文明乘坐交通工具”三個層次循序漸進地展開教學，這樣切口比較小，解決問題比較集中。

【陳婕】同意。這三個環節我們可以利用“樂樂一家去旅行”這個情境貫穿起來，先是樂樂一家討論去北京坐高鐵還是坐飛機，由此引入認識交通工具。然后到了北京可以選擇住在三元橋的姑媽家，從三元橋坐公交車到東直門樞紐站，再從東直門樞紐站乘坐地鐵到天安門。最后播放樂樂一家到達天安門的圖片。這樣不僅能夠解決重難點，還能夠串聯整個微課。

【周春艷】對于任務單的設計我補充一下，可以把任務單的排版格式設計得新穎一些，如讓學生填一填“文明習慣有哪些”，可以用小火車的形式來激發學生的創新思維。新穎的任務單也能激發學生的學習熱情。

【陳婕】我們初稿中的課件還不夠精美，視頻質量還需要再提高一些。

通過自由爭辯，我們對自己的教學設計與微視頻進行了完善。

1.內容更貼切

我們將初稿中距離學生生活較遠的環節進行了刪減，使教學內容更符合微課程的要求，圍繞一個知識點――正確乘坐交通工具來進行教學，這樣，微視頻的內容更加貼切。

2.情境更豐富

根據三年級學生的思維特點，我們將初稿中教師講解的部分改成小游戲、小競賽等形式，使教學情境更加豐富、更符合學生的特點。

3.視頻更精美

為了提高微視頻的教學效果，讓學生更有興趣學習，我們將微視頻中的很多細節進行了改進，如增添了背景音樂、卡通圖片，設置了充滿情趣的動畫效果等，有效地提高了學生的學習興趣。

暢談設計亮點

立足于學情，巧妙地融合信息技術，將教師教學變成學生自我成長的過程。本著這樣的宗旨，我們的教學設計主要體現了如下特點：

1.以生為本，關注發展

學生是學習的主體。在本課教學中，我們為學生設計了幾個學習任務，這幾個任務由淺入深，既貼近學生生活，又能引發學生思考，有助于學生自主學習能力的提高。

2.信息輔助，深度融合

思想品德是一門以學生生活為基礎的課程，因此在教學中，我們努力做到將生活引進課堂，并爭取在每個環節都能巧妙地融合信息技術，以增強教學的實效性與趣味性。這主要表現在以下三個方面：

（1）情境渲染，激發興趣

在本課教學中，我們利用圖片創設了“樂樂一家去旅游”的教學情境，并將這一情境貫穿于教學的始終。整節課的學習就像是一個生活中發生的故事，學生陪著樂樂一家一起去旅游，幫助他們解決旅游中發生的一些問題，這樣的教學形式能激發學生的學習興趣。

（2）豐富表象，突破難點

本課的難點在于指導學生學會看公交站牌、讀懂線路圖。在教學中，我們將生活中常見的公交站牌、地鐵線路圖以圖片的形式直觀地呈現在學生眼前，并運用信息技術對學生容易忽視的地方進行標注，以便學生理解記憶，從而巧妙地突破了難點。

（3）創新形式，增強趣味

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電腦繪畫又稱“計算機美術”，在我國起源于20世紀80年代初期，是伴隨計算機應用技術發展誕生的一門新興學科。電腦繪畫以傳統繪畫為基石，既有著傳統繪畫藝術的基本特點，又有著自身在造型和表現上的優勢。在小學階段人教版美術教材中幾乎每冊都安排了一課《電腦繪畫》，電腦繪畫在培養小學生美術興趣和創新能力方面起著重要的作用，下面我就從小學電腦繪畫面臨的現狀入手，談一下自己在電腦繪畫教學中的一些看法。

電腦繪畫作為一門新興的繪畫藝術，是新時代的產物。多數教師一聽到電腦繪畫，就認為是難以入門的技術活，不愿意去接觸，把電腦繪畫劃為美術專業人才的學習范疇，其實不然，即使是從未接觸過電腦的人，在經過簡單的操作培訓后，短期內仍能熟練操作。在學校方面，由于過度重視教學成績，對電腦繪畫缺乏認識，課時安排不合理，對于電腦繪畫在小學美術中所起的作用認識不足等諸多因素，致使電腦繪畫未能廣泛開展起來。那么如何教授好電腦繪畫課程呢？我們不妨從以下幾點入手：

一、 電腦繪畫與信息技術學科整合，巧用信息技術輔助美術教學

電腦繪畫與信息技術存在著密不可分的聯系。電腦繪畫課的開展脫離不了對計算機的操作應用，這就決定了電腦繪畫教學中要涉及到信息技術的教學。在信息技術起始的三年級課程中，專門設置了計算機繪畫單元，這與美術課程中的電腦繪畫有重合之處，兩者之間雖然課型不同，但他們之間卻相互貫通，電腦繪畫，主要還是美術，要創作出優秀的作品，還需要傳統美術的基礎，并不是單純的依靠計算機操作技能。而信息技術課程既可以傳授給學生們電腦操作的方法，同時又為同學們提供了一個廣闊的信息獲取平臺，信息時代計算機、網絡將成為美術創作和學習的重要工具，為學生電腦繪畫起到了推波助瀾的作用，可以說二者整合，既擴展了美術教育的內涵，同時也使電腦繪畫的內容更加廣泛。

把電腦繪畫與信息技術課程整合教學，有利于降低小學電腦繪畫的教學難度。研究小學美術人教版教材不難發現從一年級下冊開始涉及電腦繪畫課程，但是信息技術課程開設卻從三年級才開始，可以說學科的課程設置不合理也阻礙著電腦繪畫的發展，那么電腦繪畫到底從幾年級開始教起呢？一般來說電腦的普及水平和當地經濟發展有著一定的關系，在大中城市孩子們可能在幼兒園就已經開始接觸電腦繪畫了，在家庭或學校接觸電腦的時間較早，能較好的使用與操作。但是反觀鄉鎮，電腦的普及率很低，農村的孩子對于電腦操作還很陌生，幾乎都是在三年級信息技術課才第一次接觸電腦，而三年級小學生的理解和思維能力也有所提升，相對于低年級學生接受能力更強。所以，我認為在三年級開始把信息技術與電腦繪畫整合教學是比較恰當的。

二、 運用科學合理的教學方法,選擇簡單易用的畫圖軟件

電腦繪畫是以計算機及安裝在計算機操作系統平臺上的應用軟件為造型介質，替代了原始的畫筆與礦物原料，所以選擇一個好的繪畫軟件是學好電腦繪畫的前提，選擇繪畫軟件應針對學生年齡的特點，由易到難。人教版美術課本中主要以windows自帶的畫圖軟件為主，windows圖畫軟件界面簡單易操作，可以快速的讓學生掌握基本的操作方法與繪畫技巧,可以說它是一款不可多得的入門軟件。金山畫王操作界面生動美觀，功能也更加強大，并伴有操作語音提示，可以提供大量的圖片素材與特效，趣味性更強。但繪畫工具與操作相對繁冗，適合在學習中期選用。繪畫軟件的選擇可以提高學生的積極性，降低教學難度，因此教學軟件的選擇很有必要。

電腦繪畫必須結合傳統美術理論，運用合理的教學方法，加強基礎教學，讓學生熟練使用繪畫工具。通常在教學中我采取三步走的教學戰略，首先：教師示范，教師用投影儀演示繪畫工具的使用和作品創作；其次：學生練習，在教師的指導下熟悉工具的使用與臨摹制作；最后：學生創作，要求學生能利用所學的工具發揮想象進行創作。例如在講授一年級下冊第18課《電腦繪畫》時，我首先演示了直線、圓形和長方形的用途與操作方法，然后放開讓學生自己仿照課本進行練習，以便讓學生更清楚的了解和掌握，最后鼓勵學生選擇自己喜歡的顏色用圓形與長方形繪制出一幅電腦繪畫作品。此教學方法有利于夯實學生的造型能力，為以后的技巧掌握打下基礎。

在學習電腦繪畫的起步階段，我不建議講授復雜的操作技法，可以讓學生先從簡單的幾何圖形入手，有了一定的基礎，才能熟練的運用鉛筆工具盡情地投入到美術創作中去。教師還應注重教學反饋，根據學生的掌握情況合理地調節教學時間與內容，對于學生接受起來比較困難的地方應該多下些功夫。同時，應提倡學生之間合作學習，同學之間應多交流，有了同伴之間的建議與評價學習才會有進步。

三、加強綜合性與探究性學習，注重培養學生的創新精神

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”美術教學的趣味性、表現活動的自由性和評價的多樣性，為培養學生的創造力提供了適宜的環境，可以使學生的想象力和創造力得到充分的發揮，并且將會給學生以后的工作和生活帶來積極的影響。