三年級語文教學中的困惑模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇三年級語文教學中的困惑，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

[關鍵詞]教學；困惑；探索；對策

目前，全國的新課改正在如火如茶地進行，我們教師更是熱情高漲，積極參與，努力探索新課改理念。然而，通過我們基層教師近兩年的新課改實施體驗，發現小學語文教學伴隨新課改的一度推進，卻產生的諸多困惑，致使我這位小學語文教師，時時有種凌駕于新課標課堂而無法適從的感覺。正所謂“學而不思則罔”，這些困惑，一天得不到解決，教育部推進實施的新課改理念也就一天得不到突破，語文教學的意義更將隨之付諸東流了。所以，它們如鯁在喉，必須得說出來，望各位資深同仁能予以“解惑”。

首先，新課改下語文課堂的教學時間不夠用。

新課標下的語文課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，并通過方法駐點學生勇于探索，對新知識產生興趣?？墒牵谝粋€班級中，有一大部分學生還沒有真正動起來，一節課的時間就到了，學生發言時間少，老師的個別指導難以開展。這樣就是使得學生的個體體驗不充分，教師的主導作用發揮失效。

其次，怎樣落實自主、合作、探究的學習方式？

鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，課堂上只有少數同學能參與，其余學生仍是被動，似乎“無事可做”。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。于是，就成了我們許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。小學語文教學中的困惑.

雖然新課改下新的教育理念層出不窮，也能常見諸于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學語文教學中，特別是當我們常態地去審視當下農村小學的語文教學現實，甚至去了解那些常年司職小語的教師的內心愿想時，卻發現他們常常心存思惑。

篇2

上午第一節課，**小學**淇老師的執教了古詩《夜宿山寺》一課，第二節課，語文教研員師對語文課堂教學進行了評課指導，*老師對我校語文課堂教學給予了好評，評價我校*老師的語文課含金量高，教師具有較高的語文素養，班級學生訓練有素，二年級的學生古詩詞積累如此豐厚，這在大連地區也是數一數二的，長此培養下去學生的能力定不容小覷。

第三節課，教研員們和老師們進行了有關課改方面的座談，座談氣氛熱烈而融洽。在座談中，老師們紛紛對課堂教學提出了自己的看法，同時對自己在新課改下的取得的教學成果滿懷欣喜，并決心要在課改大環境的影響下，扎扎實實搞教學，努力做一名優秀的教師。

討論結束之后，**教育學院的領導和教研員對我校校本研修的工作進行了資料檢查，并對我校扎實務實的校本研修工作給予高度評價。

下午**教育學院*夏老師和**河進修學校的教研員，以及**東小學、**小學的部分教師與我校一至三年級班主任教師進行了互助網培訓。我校作為基地校，由三年級組教師進行了《教會中年級學生在語文學習中自主預習的實踐研究》的匯報。聽了我校老師認真的匯報，*老師給予了較高的評價，評價我們學校語文教學活動開展扎實有效，經驗值得大家借鑒。兄校弟校的老師紛紛對我校老師這種真研究重實踐的工作態度點贊，感謝我校老師給他們帶去教學靈感和經驗。

篇3

前言：通過近幾年對語文學科的教學，在小學低年級的語文教學的首要任務是引導學生聽、說、讀、寫。從口頭語言表述向書面語言的轉變，然而，學生一方面渴望表達自己所見、所想，另一方面書面語言沒有積累，想說、會說的話不知如何用文字來表達，容易產生“怎么寫”、“寫什么”的困惑?！墩Z文新課程標準》指出“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的心里話、真話、實話，寫自己親身經歷中所見、所聞的事情，寫出對觀察的事物的認識和感想。”這段話為我們指導三年級習作教學指明了方向，確定了目標。我在三年級教學實踐中采用看圖寫話和日記的形式，引導學生入手習作。下面我就三年級啟蒙作文談談我的幾點嘗試。

一、看圖寫話引路，學寫日記來嘗試，寫想說的話。

三年級學生生活經歷較少，大多數在監護人的引領下進行活動，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領學生發揮自我能力，我從培養學生興趣入手，在教學中，注重引導學生看插圖，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉的孩子》一文中的孩子的勞動的場面等。找出在文中描寫的詞語和句子，邊讀邊想。在家里請家長協助孩子，在看動畫片的同時，適時引導。再準備一本日記本，我讓學生試著在日記本上寫自己每天的經歷，學會了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫上一段話。

二、以日記為鋪墊，豐富學生的語言。

三年級學生語言積累少，會產生怎么寫、寫什么而犯難。我通過學習課文重點段落，指導課外閱讀，來幫助學生積累，經過這一段時間的學習，學生初步掌握積累詞句的基本技能。學生在閱讀中，培養學生興趣入手，在教學中，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉的孩子》一文中的孩子的勞動的場面；《風箏》一文中孩子們放風箏的快樂情景等。找出在文中描寫的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過程中，摘錄一些優美的詞語和精彩的片段，寫進自己的日記本，鼓勵學生背誦優美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。

三、寫觀察日記，寫所見所聞所想。

三年級的學生通常會自言自語，自得其樂，這就是他們身上富于想象的特點。孩子們的童年是夢的季節，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，小學生習作練習能把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用簡單的語言文字表達出來，就達到了一定的效果。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在習作時要做到說真話、訴真情，能大膽的表達自己真實思想和心理情感，習作中發展和提高作能力，把習作變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過習作正確的表達自己的看法，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平。

四、適當評價點撥，激勵寫日記的興趣。

平時收看學生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實的，我都加以表揚。因為簡短的話語都出自真實的事情、發自內心的感受。這些真實的感受的想象力和創造力都盡情地釋放出來。為此，教師在指導學生習作時，要盡可能的給學生提供“說真話，訴真情”的條件，強調是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。激發學生寫想象日記的方法有很多，可以把各學科結合起來，有機地結合想象，可以是寫異想天開，學生可以暢想生活中的事物、未來等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學生們會悄悄地愛上習作的。在進行習作教學時采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我習作”轉變成“我要習作”，以表達自己真實想法和心理情感中發展提高。經過近半年的時間訓練，學生的習作有了一定的起色。在今后的教學中不斷地總結探索，使學生的習作水平有一個質的飛躍。

參考文獻：

1、倪海霞用真情澆灌習作之花——小學三年級作文啟蒙教學的點滴體會《小學教學參考》

2、馮嘅新課程理念下小學中年級習作教學初探-新課程研究（作文教學）

3、張震躍淺談小學三年級習作-課外閱讀：中旬

4、找到竅門寫活語文書里的故事——淺談蘇教版小學六年級語文上冊第五單元習作教學-閱讀與鑒賞上旬

篇4

升入初三后，很多學生初中階段的個性特點已初步形成，所以，尊重學生的個體差異，利用其自身優勢彌補劣勢是最好的選擇。張海津首先傳遞給學生的是她充分的信任，唯有信任才能讓學生愿意傾聽教師的談話，愿意接受教師的教導。經過張海津在初三年級一年的指導和輔助，每個學生都會變得更加自律和成熟，以最佳的狀態投入到下一階段的學習與生活中。

張海津曾帶過一個班，班中的一個學生與別人打架，全班學生都會幫忙。對這個班張海津有驚喜，因為他們有獨特的凝聚力；同時也有困惑，因為總有意想不到的突發事件。但是不管發生了什么事情，張海津總是先給學生解釋的機會，聽他們講述事情的經過，幫助分析對錯得失，而不是一味地橫加指責。幾次之后，張海津贏得了學生的尊重與愛戴，就連曾經桀驁不馴的小群也把張老師當成了親密的朋友，在張海津的教導下，小群逐漸克服了暴躁沖動的問題?！芭刂颇愕那榫w，否則它就會控制你”，這句話是張老師對小群的忠告。逐步成熟起來的小群逐漸告別了用暴力解決問題的錯誤思想，他告訴張海津，不想聽講的時候打起精神也要聽，看書困了冷水洗把臉也要繼續看下去，張老師的鼓舞是他最大的動力?？熘锌剂?，學生們忍著疲勞、頂著壓力，學會了控制自己各種消極負面的情緒，一起拼搏奮斗，終于取得了班集體的最好成績。

她，很喜愛古典文學，長相清秀，不愛說話，舉手投足流露出古典的雅致。剛上初一時，她不被任何人注意，一個人默默地坐在角落中；初二時，她的語文成績在全班名列前茅；初三時，她吸引了所有學科教師的注意，因為除語文外其他學科成績都較差。課堂上，張海津會在偶爾的目光交錯中讓她讀到欣賞與關愛；作業本上，張海津不時地表達出對她的才情的關注與青睞……有一天，她終于抬頭望著張老師淡淡一笑，張海津知道她和老師靠近了。從此，她的語文成績更加突出。師生有了溝通聯系本，在這個本上她和張老師說說心里話，有時也探討一些詩詞，總之，這種聯系成了一種習慣。她整個人也變得開朗了，快樂了，覺得有人理解她了。每天中午吃過午飯，她和張老師坐在一張桌子前，一個備課一個學習，過了一些時候，她開始向張海津講物理、講化學，她講清楚就證明她懂了。中考時，她取得了優秀的成績，師生對視一笑。那年教師節，她寫了一封信：“張老師，從小學到初中，您是我最喜歡的老師。我每次犯錯誤，您找我談話，我幾乎都會哭。因為我覺得感動，我知道您是為我好，雖然您有時也會批評我，但我從沒恨過您。真的很感謝您，在經過了這么多事情之后，依然對我這么好。我想，我不會忘記您的，您對我說過的感動的話，您撫摸我的頭的手，微笑的眼神……我都不會忘記。我會記得，曾經有一位老師喜歡我，關心我，一位對我很重要的老師，她叫張海津?！?/p>

對于每一個學生，張海津都是以誠相待。她尊重每個學生的性格特點，并盡其所能地幫助學生找到屬于他們的正確的人生方向。張海津得到了學生的信任，更得到了師生誠摯的交流。

二

參加工作之初，張海津利用周末和假期將初中三年六本書所有的字詞、文學常識、詩歌賞析和復習卷中的所有習題均錄制成了電子版，并且將六冊書所有的小說和散文每一個重點語句的答題思路進行分類、歸納，得出了課外閱讀的答題方法。因為對初中語文教學內容的系統梳理，張海津的教學思路清晰、重點突出，她的語文教學能力迅速提高，所授課班的學生受益匪淺。雖然一字一句的錄入讓張海津傾注了太多的努力，但她將這些內容都發在了自己的博客上，供大家參考。中考前，她帶領學生做了一個時間表，甚至細化到了復習的頁碼，這樣，學生復習起來更加系統。因為諸事想在前做在前，她所任教的各個班中考成績都名列前茅。

曾有一位老校長說過：“無論走在教學區的哪里，都能聽到張海津抑揚頓挫的講課聲?！睂Υ?，張海津解釋道：“教師以一種什么樣的狀態上課，學生就以一種什么樣的狀態聽課。在課堂上我喜歡用我的激情感染學生。學生會覺得語文課堂節奏很快，而我不留作業，向課堂要效率。我要把知識講解、作業落實、能力提高都放到課堂上，所以，教學效率必須高，學生在我的高效教學中無暇分神，上課的聽講狀態一定是好的?！睆埡＝虻恼Z文課堂上沒有筆記本，她要讓學生懂得，記在腦海中的才是自己的。

張海津的語文課不枯燥，時時響起學生的歡聲笑語。講古文時，她會像說評書一樣為學生們講課文，學生記憶古文中的重點字就很簡單了。她也會編一些順口溜輔助記憶，如，“行是走，走是跑，小步快走就是趨”等。語文教學，知識的遷移也很重要。如，在講《曹劌論戰》中的“轍”和“軾”，張海津就會講到“蘇軾”和“蘇轍”兄弟二人，他們的父親蘇洵是希望兩個人一個能夠“高瞻遠矚”，一個能夠“腳踏實地”，這樣，學生記憶起來就簡便多了。講現代文時，張海津引導學生發現課文中有深刻內涵、寫得優秀的語句，培養了他們的能力，幫助他們樹立了信心。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！睆埡＝虺浞肿龊谜Z文教學的課下功夫，帶給學生一堂堂精彩凝練的語文課，她用自己的努力與智慧為學生化解了一個個語文學習的難點，讓學生們看到其實語文很美好。對學生而言，語文很能吸引他們，而張海津就是他們快樂學習的領路人。

篇5

本人從事語文教學已長達20余年，和習作早已打成一片。在教學中，同樣遇到了困惑：如何克服學生習作的畏懼感？通過不斷學習、不斷反思、不斷總結，我發現有以下幾點原因制約著習作教學的“難”：

1未認清各學段目標，人為拔高難度

《課標》指出關于寫作的目標：第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生寫作的興趣和自信心。第三學段要求能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。

在實際教學中，教師要求學生在一年級末寫一段完整的話，在二年級時不會寫的字還不能用拼音代替。孩子入學年齡6歲左右，習慣了平常的口語交流，一下子轉化為書面交流，畢竟需要一個過程（尤其是對身處農村的孩子更難）。而《課標》中還指出，第一學段的重點是識字、寫字教學，要求多認少寫。俗話說，沒學爬就學飛，這樣的速成又有多少學生能達到呢？到了二年級，學生測評中得滿分的就越來越少了，因為寫話總不能讓老師滿意。習作，給一入學的孩子來了個下馬威。第二段學段主要進行片段練習。可我們常常要求學生在習作中要有事情的起因，具體的經過，文末還得有感受。這幾點都做到了很不容易。如果只要把精髓部分，即事情的經過寫清楚了，又何愁開頭和結尾了，可要求才習作起步的孩子面面俱到，類似于《揠苗助長》，難怪常常老師抱怨學生不會寫文章。到了高年級，又責怪寫得平淡無味，不會潛詞造句等等，這樣的要求一個班沒幾個孩子能達到，，也沒有多少孩子的習作能得到老師的認可，令老師滿意者寥寥無幾了。整個小學階段，語文給孩子刻上了深深的烙印――習作難。試問：多少孩子喜歡寫作？搖頭者居多吧。久而久之，孩子自然厭惡寫作，更談不喜歡語文了。

2缺乏觀察，實踐活動少

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。寫作的源頭何在？生活中的人、景、物，所見所聞所感等囊括了寫作內容?？珊芏鄷r候，老師們在孩子習作前，在教師里指導后，就讓孩子們下筆成文了。閉門造車，關門寫文，效果會好嗎？

在三年級起步習作時，我就意識到這點。在一次寫景狀物中，我帶領學生帶上紙、筆到操場上觀察梧桐樹。從整體到部分，從主干到枝葉，用眼看、用手摸、用鼻聞、再加上想象，孩子們邊看邊說，興趣盎然。孩子經過這番動態，還愁沒話可寫？一些綜合性學習，需要孩子們利用課余時間去調查走訪，這些都必須讓他們親自動起來，活躍起來，他們親自參與了，無形之中他們的活動又成了寫作的泉源。語文課上的辯論會、詩歌朗誦會等都為學生提供了寫作的空間。有次半命題習作：“我學會了……”，我請來了美術老師，教孩子們現場剪紙，那堂課下來，學生不僅學會了剪紙這門技能，還寫出了特別優秀的習作。這一舉兩得，何樂而不為呢？科學課上的實驗、體育課上的活動、孩子們的走親訪友等都為我們的習作提供了豐富的泉源。生活是個大舞臺，讓孩子們盡情遨游在其中，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累寫作素材。

3教師指導方法不夠恰當

大多數教師在寫前都要千叮嚀萬囑咐，生怕自己說得不夠詳細。最后干脆要么自己來一段范文，要么請優秀孩子口述下習作。我也曾這樣做過，才發現那是個錯誤的導向。全班幾十個人，寫出來的文章只有為數不多的幾個模式，事例大同小異，，甚至用詞都與范文如出一轍，這樣的文章毛病不多，但沒什么嚼勁。把別人的體會嫁接復制過來，沒有一點個性化的成分，沒有個人獨特的感受。要么人云亦云，要么無病，缺少創意。后來，我才發現那是范文惹的禍。

在教學中，我們不妨嘗試“作后指導”。在激發興趣的基礎上，學生初稿完畢，再選取一些有代表性的來評改指導，而后學生修改謄抄，既能矯正一些問題，又避免了千“文”一面。”學生的創造思維和個性發展才得以彰顯。這也正是《課標》所要求，這也正是我們老師所期盼的百花齊放。

篇6

聾校的語文教學對于聾啞學生來說有著重要的意義，它對聾啞學生學習文化科學、生產知識技能、提高思想認識、發展智力、適應社會交際的需要都有直接影響。作為一名聾校語文教學工作者，我擔任的是六年級的語文教學工作，每周有十節語文課，在課程總量上占的時間最多，花的精力也最大，但效率并不高，學生讀寫能力始終得不到提高。對此，我也感到十分困惑，我常常在反思是自己的教學環節出了問題嗎？在求教了不少前輩后，我發現這是大部分語文教師都存在的問題。面對這一現狀，作為一名聾校教師，我們有責任，有義務提出一些改進措施，以提高語文教學質量。結合自己的工作我做了以下幾點思考：

一、語文教材老化、脫離學生實際

現行的聾校全國統編語文教材，有些內容脫離學生的生活和日?；顒訉嶋H，如：在教學聾校教材第十一冊第11課《在延安中央醫院》一課時，由于這篇課文與學生生活聯系不緊密，聾生根本不能較好的理解課文內容，體會不到老一輩革命先輩嚴格遵守制度，待人和藹可親的優良品質。再如：聾校語文教材第五冊第14課《秀秀明白了》一文中，有一段空氣的自述：“是我，”一個輕輕的聲音在說，“我是空氣，你倒水時，我鉆進了水瓶。遇到熱，我就脹大了。水瓶里裝不下我，我只好用力往外擠，就把瓶塞推出去了?！睂θ昙壝@生而言，剛剛由二年級的詞句過渡到篇章的學習，再加上聾生自身的缺陷，導致他們的接受能力與理解能力與正常孩子有明顯的差異。因而本段就顯得過于深奧難懂了。

所以，我認為聾校的語文教材應力求篇幅短小，結構簡單，文字通俗，適合聾生學習、閱讀、理解。更應結合當地學生的實際，不同地方推出不同的教材，使語文教材更加生活化，更適合聾生學習，為培養身殘志堅，自食其力的社會勞動者提供更好的學習陣地。

二、聾生的學習方式落后

由于傳統教育觀念和人們對聾生潛在能力存在的誤解,在聾校傳統的課堂教學中,形成了教師講、聾生看的教學模式。聾生被動地接受知識,教學活動完全按照教師的預先設計和安排進行,聾生缺乏主動探索的活動,造成這一現象的原因是多方面的。

首先是受傳統觀念的影響。長期以來,教師權威論、教師中心論是一些教育哲學思想中的重要內容。而傳統文化十分重視師道尊嚴,也強調突出教師地位。許多聾校教師受普通教育中應試教育的傾向和社會文化的消極影響,不自覺地將教師置于主宰的地位,而將聾生看作是被動的個體。即使采取了一些課程教學改革的措施,也往往是從教師的角度考慮得更多一些,而忽視了聾生的特點及其需要。

其次是由于聾生的生理缺陷導致教師過分照顧。聾生都存在聽力語言障礙,許多教師進而將聾生的這一缺陷與思維活動的落后聯系起來,認為他們無法獨立地進行思考和學習,必須完全在教師的指導下才能獲得進步。如果說必要的指導是不可缺少的話,那么當教師越來越多地代替學生在進行思維和動手解決問題時,這種指導就失去了其積極意義,成為制約聾生思維發展的一個隱性障礙。以至于離開教師的提示和幫助,聾生就無法有效地獲取信息,理解課程內容。

第三，在教學中“因材施教”體現不夠，沒有針對個體制定不同的教學目標。就如我所教的班級共有十九個學生，學生的水平參差不齊，為了完成教學任務，雖然制定了個別教學計劃，但在實際教學中并不能做到面面俱到，課堂成了兩三個學生的課堂，對于大多數學生而言，課堂成了“灌輸式”的教學。

針對以上情況，我制定了以學生為主，提倡賞識教育的策略。在教學時，真正把主動權交給學生，教師要指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創造性地學。教師要把學生當做學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、設疑、解惑。另外，對不同的學生歸因分析以后，針對每個人的實際為他們量身定做一份個別教學計劃，并嚴格按照計劃付諸實施。每個學生都是一個個體，具有個性。教學時要有共性的東西，也要有適合不同類型的個性的教學來適應不同的學生，學生有差異，教學設計就要因人而異。如本班的夏鳳王本學期學習積極性有所提高，課堂上應多讓他回答一些簡單的問題并給予鼓勵，這樣就大大提高了其學習的積極性。而對于本班的尖子生王康則可給他設計一些課外的作業，要求他多讀、多寫，從而帶動本班的學習積極性。為了發展學生的個性，培養學生的創造能力，只要揚長避短，人人都可以成為出色的人才。

三、今后的努力方向—使語文教學更生活化

篇7

一、范例和仿寫相結合

習作，是一項創造性很強的綜合表達訓練，它既可以衡量學生對生活現象的認識、理解的水平，還能考查學生遣詞造句、布局謀篇、表情達意的能力。所謂習作能力，就是指對客觀事物、對生活情境的認識能力和語言文字的表達能力。有人常說，對生活的認識能力的高低在很大程度決定學生習作的優劣。

學生寫作文，要學會把看到的人、事、物用文字描述出來。要寫好作文，不妨從仿寫開始。例如，要求學生描寫動物時，指導時先提供一些范文。如三年級的課文《翠鳥》有這樣一句：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！苯又寣W生仔細觀察一種動物，按范文的結構描述。這樣既有范文，又有實物，學生就有話可說，從容落筆。

為了檢查學生所寫的動物是否真實合理，教師可讓學生隱去習作中的動物名稱，當眾朗讀自己的習作，大家來猜他所寫的動物。這樣，在熱烈的氣氛中，總結猜中的原因是作者抓住了動物的外形特征和生活習性進行形象的描寫，從而激發學生的作文興趣，提高了學生的作文水平。

描寫物品、景物、人物等，都可以采取觀察和仿寫相結合的方法來訓練。這種基本功練得扎實過硬，學生想寫什么就能寫什么，寫什么就像什么，作文水平就能逐步提高。

二、觀察與積累相結合

作文課上我們常?？吹剑S多學生抓耳撓腮，絞盡腦汁，最后東拼西湊出應付差事的習作，這樣的習讓評閱教師讀來，乏善可陳，空洞無物，語言干巴。那么如何改變習作教學這種困頓的局面，使學生有東西可寫呢？我認為重要的是語文教師要引導學生觀察體驗生活，廣泛獵取生活，深入挖掘生活，積累生活素材，做個生活的有心人。宋代朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”對我們的習作教學有深刻的啟示。包羅萬象、豐富多彩的生活，是習作的源泉所在。學生之所以作文時無話可說，原因主要有兩點：一是學生在對生活素材的選取上有很大的局限；二是學生對身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟等。因此，在習作教學中，教師要積極引導學生以健康、廣泛的志趣多方接觸社會，了解生活的多元性，樂觀積極地投入自然、社會、學校、家庭等活動實踐中。這樣，那些小到螞蟻搬家，大到日月星辰，都是他們習作的素材。

三、指導與示范相結合

教學中，教師應嘗試寫下水文、范文，這對提高學生習作水平具有強大的帶動示范作用。正如葉圣陶老先生所說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導學生漸進于善讀善寫。”

因此，習作教學中，語文教師的指導示范，既要動口，還要動手。葉圣陶先生說過：“教游泳當然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣子給學生看看，對學生的好處更多?！笨梢姡曌鹘虒W中教師主動示范，常?！跋滤?，對提高學生作文水平，啟迪學生作文思路，具有無可替代的作用。下水方知水深淺，下水方知習作艱。如，在指導學生初學寫作議論文時，學生總是感到無從寫起。這時，我先將自己寫的下水文展示出來，讓學生去讀去感去悟，再聽聽他們的意見，并結合自身體會，談寫好此類習作的我的感性認識。這樣有的放矢的指導，比隨便念兩篇范文給學生模仿效果要好得多。再者，師生共同參與，激發了學生的習作興趣，調動了習作的積極性。這樣指導、練習，示范，感悟，學生習作一定會收到意想不到的效果。

四、閱讀與練筆相結合

篇8

期末，四年級語文試卷中有這么一道檢測題：我國有五座山被稱為“五岳”，它們是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中五岳之首是_______。筆者聽到一位學生與其家長的一段對話：“不知是哪位老師出的題目，真是的！就這一道題我不會，可惜又蒙錯了，不然就滿分。”“書上沒有么？”“在語文園地的寬帶網中?！薄澳悄阍趺床粫?？”“老師沒教，也沒叫我們讀?！?……

顯然，當前語文教學中，有些教師不明確“寬帶網”在教材中的地位和作用，把語文園地中的“寬帶網”當作可有可無的內容。要么蜻蜓點水，不講求效果；要么視而不見，完全不管不顧。忽視了教材編者的良苦用心，忽視了這是拓寬學習渠道，提高學生語文能力的一個重要途徑！

人教版語文實驗教科書各單元是以圍繞主題進行選編課文的，“寬帶網”則是體現單元主題的一個重要組成部分?！皩拵ЬW”是借用現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學生語文學習的渠道，引導學生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養。可見，把握教材特點，重視“寬帶網”教學，發揮“寬帶網”的作用是語文教學不應忽視的一個環節。

1．“寬帶網”是單元主題內容的補充和拓展。為了突出單元訓練主題，豐富單元訓練內容，人教版從二年級下冊開始在部分的語文園地中增設了“寬帶網”欄目。其目的是：提供一些與本組內容相關的知識，引導學生主動地了解與本組有關的信息，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。如四年級上冊第五組教材以“我國的世界遺產”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文展現了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇窗口。在語文園地的“寬帶網”中安排學生課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力。這樣，單元主題內容更加豐富，主題更加突出。

篇9

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0075-02

新課程改革后，學生從三年級起開始寫作文，每冊八個單元，升入中學已寫了接近50多篇正規作文，但是很多成績處于中下層學生仍然不會寫作文，見到作文就感覺困惑，作文東拼西湊，形成一種批者眼花繚亂，寫著頭昏腦脹的寫作狀態。而范例式作文教學策略正可以有效地促進作文困難生的成績。

一 、針對作文困難學生的范例式作文教學的亮點

傳統大鍋飯的作文訓練多追求創造性，重視優等生而忽視了困難生的基本作文需求，一開始便以成篇的文章為訓練目標，在這個過程中，學生要面面俱到，注意到文章成文的方方面面，使學生“作文”訓練缺乏清楚的訓練思路和訓練序列，使困難生摸著頭腦，這也不會那也不會無從下筆。長此以往，不斷增加作文困難學生對寫作的“困惑”或“恐懼”感，導致很多困難學生到中學后作文依舊是段落部分，語句不通，有甚者作文只有幾個字，嚴重影響了學生寫作文的積極性。針對作文困難生的范例式作文教學拋棄傳統的面面俱到，注重目標由單一到綜合，注重訓練的循環，強調分目標訓練，由單個目標到多個目標，由關注局部到關注整體。在具體操作中先由個例分類練習，把作文的寫作方法，按新課標分年級整理，明確每個學段應掌握的作文寫作方法，通過反復的修改、訓練，使學生切實提高作文的某項能力。再由個到類，形成一個體系，那么按此訓練，學生經過兩年的訓練基本可以熟練掌握各類寫作方法了。針對作文困難生的范例教學就是通過不斷的循環訓練，達到學生能力提高的目的。

二、針對作文困難學生的范例式作文教學的具體策略

1.范例的前奏――“下水”作文

針對作文困難生的范例式作文教學有個特別的要求，那就是教師要以身示范，親自動筆去參與寫作，也就是我們平時所說的寫“下水文”。只有教師的親身參與，才能把寫作文的從選材到構思的思路走一遍，經歷這個過程才能了解學生的需要，才能知道學生寫作的困難在哪里。有了這個鋪墊，教師才能更好的指導學生。其二，中學生年齡段特點喜歡競爭，教師的親身參與還往往能激發學生的寫作興趣，使學生在潛意識中形成與教師“比一比”的想法，這種想法在寫作中就是一種可貴的寫作動力，從而有助于學生作文質量的提高。

2.范例的準備

在針對作文困難生的范例作文教學中，范例的準備分為四個部分，成功例子、失敗例子、宏觀例子和微觀例子。

成功例子與失敗例子：成功例子是供學生模仿或借鑒的例子。選擇過程中，文章思路和基本要求指向性要十分明確，要對范文進行精心打造，明確讓學生學到什么內容和方法（每次只確定一個主方法，進行精講精練），要讓學生感覺到教師出示的范文不是高不可及的，而是可以模仿、學習的，但其中的精華恰恰是自己的作文中所欠缺的，老師的文章剛好能夠彌補自己構思中的不足。失敗的例子則是暴露毛病，根據自己對學生學情的了解和平時作文練習中存在的問題，進行反面舉例，讓學生觀察發現問題，并老師和學生共同討論提出修改方案。

宏觀例子與微觀例子：宏觀例子反映的是寫作的整體，即謀篇立意、結構布局等。微觀例子反映的是寫作的局部問題即造句、選詞、修辭等。

3.范例的使用

在針對作文困難生的范例作文教學中，范例不是印發給學生就了事的，而是要對范例進行講解，這也是范例作文教學最重要的一步。

（1）范例印發給學生后，限時師生共讀范例。

（2）老師結合自己下水作文的經歷向學生詳細講解范文思路的形成過程，講清范文是如何根據所給作文題目及內容進行思考，進而選材、立意，最后形成整篇文章的。學生會把自己的思維過程和教師的進行對比，在比較中學習、提高。

（3）請學生詳細剖析這些優秀作文的立意、選材、行文結構，語言風格，請學生仔細思考，這些范文中那些內容值得自己模仿的，哪些內容是自己能夠化用到自己構思的作文中去的，哪些地方是自己的構思中所沒有考慮到的，自己根據這些又能夠有什么新的創造，能否把自己的作文提升到一個新的思想境界和層次。這時，教師的主導作用顯得尤為重要，要把學生的活動掌控好，鼓勵學生大膽講出自己的心得體會，在更大的范圍內拓展思維能力，爭取所有學生都能夠在分析、比較中有所收獲。

（4）師生共看失敗的例子，讓學生找出問題，并提出修改方案。

4. 范例即興訓練

即興寫作程序是在師生討論之后進行的實踐性寫作，因此學生的神情專注，方法明確，情緒高漲，思維敏捷極易一氣呵成，很少出現那種拼湊擠牙膏似的寫作現象寫作，有效訓練了學生的文思和急才，有利于他們對作文寫作產生濃厚的興趣。

5.自我評價體系

教師通過先示范對下水作文進行自我剖析，學生仿照教師的思維展示，各自把個自的思路歷程展示出來，不僅要說，還要動筆寫出來。

（1）每個學生準備一支紅筆，在自己的作文后面用圖示展示自己的思路歷程，并檢查是否用到老師在宏觀例子里所教授的方法。

（2）每人找出三處自己認為自己文章的“得意”之處，運用所學知識進行自我評析，檢查自己是否使用老師在微觀例子里所教的方法。找出一處自己認為有問題的地方進行解析，寫出原因，并修改。

（3）凡是覺得不符合、沒有達到訓練目的的同學可以再次進行寫作操作。

作文教學是語文教學中的重頭戲，是每個學生應掌握的一項基本技能，作為語文教師我們要努力做到使每一個學生都不掉隊，而針對作文困難生的范例作文教學注重寫作過程中從各到類，由點及面的進行有針對性的指導，這種舉多反一的教學手段，可以大大激發作文困難學生對“ 范例” 內容的進行積極模仿與探索，從而獲得寫作的自信， 慢慢實現由“ 要我寫” 到“ 我要寫” 的轉變，逐漸掌握寫作的基本技能，值得我們更加深入的分析和探討。

參考文獻：

篇10

語文教師述職報告1

這一學期我擔任高二(三、四)班的語文教學工作，回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我本著全面培養學生的創新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成了教學任務?，F將教學方面的體會和工作總結如下：

一、積極聽課，認真備課，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期;近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業批改、注重后進生輔導

作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。功夫不負有心人，_、_、_、_等幾名學生的語文成績有所進步。

三、深入扎實的上好每一節課

語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，語文教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷?，F代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。并且，通過評獎活動，選出了口才的學生，如_、_的、_等。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。最后，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。

語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。經常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發展;艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

(一)對課標的困惑

我們需要不用解讀的課程標準。現在的課程標準有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標準太難，太深奧，課程標準的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標準制定者害怕一線教師讀不懂;

我認為課程標準應該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好;應該把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結合。

(二)對課堂的困惑

我們需要不是表演的課?，F在有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠;有的課，學生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍?？勺屑氁幌雽W生真正學到的語文知識可能很少。有的研究課，教學的著力點主要是對課文內容的深究，或是知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽;現在是學生主講(主要是尖子學生)，教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生，仿佛這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現在不知道語文課怎樣上了。

(三)對教材的困惑

1、對必修內容的困惑。

高二語文必修五和選修1集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學內容重，教學進度緊張。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽略了，語文課索然無味。

2、對教學重點的困惑。

現在的教材自由度很大，每篇課文后面的練習和要求都很少，這一方面是擴展了教師的能動性，但是對教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學的重點。

語文教師述職報告2

尊敬的領導：

您好!

我是__小學的一位語文教師，現任專業技術職稱是小學語文一級教師。從教十一年，二零__年獲得現任職稱。在現任期間里，本人在學校的工作安排下，擔任了語文教學工作。幾年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作?，F具體述職如下：

一、班主任工作

在擔任4至6年級班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級在各方面的表現都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學工作

在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育語文教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。

通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以如何培養小學生創造能力的教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在小學語文教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。

三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作

抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有語文興趣、特長的學生，組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為語文興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過有計劃、有步驟的培訓后，語文水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的書法班、文學班，各方來賓對學生的表現有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語文教師述職報告3

從執教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規范，因為從今以后我將為人師表，一言一行都影響著下一代，我要對他們負責?；谝陨险J識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個思想進步的教師。

要想做一個合格的人民教師，首先應該有一個健康進步的思想。與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生。我積極參加各種學習培訓，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真進行政治學習，并做好學習筆記。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的師表形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、做一個有愛心的教師。

我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。因為愛是無聲的語言，是溝通與孩子們之間距離的有效手段。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心的呵護著我的班級，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。在課上只要是對學生有好處的，我都會尊重。在課下，與學生共同解決難題，只要學生提出的問題，我總會不厭其煩的回答他們。學生的成績總會有好壞之分，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多的給以熱情的幫助。意圖使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。

三、做一個理念新的教師。

目前，新一輪的基礎教育改革已經在全國全面推開，我在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。開成自已的教學風格。我把課本知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在教學上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流。促使學生在輕松的環境中學會學習。

語文教師述職報告4

尊敬的領導：

您好!

這個學期我擔任一年級_班的語文教學，我和孩子們的語文學習生活是這樣的。

一、抓好學生的學習習慣

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我著重采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，到現在來看，我班學生大部分養成良好的學習習慣。

二、抓好學生的基礎知識

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學后一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、摘蘋果游戲等形式激發學生愛學拼音敢用拼音的興趣。我還在學生中間大膽嘗試了給老師寫信，老師回信。給媽媽爸爸寫信，給爸爸媽媽講一個床前故事等活動，很好的激發了學生用拼音的興趣，并且或得了很大的滿足感。

(二)認真抓好識字這一關

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音，形，義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，跟據形象會意，形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學生用生字去組多詞。學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到句子中去理解，學生字課文中識字也是在具體的語言環境中借助拼音會讀句子，并弄懂句子中詞語的含義和用法。同時把識字和寫字緊密聯系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生在作業中出現的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不關的同學利用課余時間補做。

三、注重課內外結合

一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生課外進行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

語文教學不是短暫之功，是靠日積月累基礎知識才行。今后還將繼續努力，使一年級小學生扎實地掌握拼音和漢字，培養語文學習的興趣，為今后的語文學習奠定了基礎。

此致

敬禮!

述職人：___

20__年_月_日

語文教師述職報告5

本學期，我任教三年級的語文，能認真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》，結合當前的社會進展，教育改革的形勢以及學生的實際，努力提高自己的教研、教育、教學的能力。我任教的班級教學質量也能達到學校制定的成績指標。現在將我的工作總結匯報如下：

一、愛崗敬業，盡職盡責。

在教學工作崗位上，我認真執行教師的職業

道德。愛崗敬業，熱愛學生，服從學校領導的工作安排，一切從集體利益動身，為搞好教育教學工作盡職盡責，堅守崗位。做到堅持早到學校，不遲到，不早退，不缺課，不無故請假，認真執行學校的作息制度和各項規章制度。

二、與學生和睦相處，做學生的知心朋友。

要使自己的教學取得好成績，就必須要想方設法使學生喜愛自己，親近自己。因此教師和學生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久，學生對老師的愛往往刻苦銘心，終身難忘。我在實踐中尋到了"對癥下藥"的良方，就是：治理好班級學生，要學生都喜愛自己，首先是深入實際，從每個學生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認識學生的名字，幸免弄錯學生的現象之外，更重要的是通過與學生的交流中了解每一位學生的實際情況。如他們的興趣、性格、學習情況、家庭情況等，同時明白了哪些學生的性格是內向的，哪些學生的個性是好動、頑皮的。從中尋到制訂關心學生上進的方法，做到有法可依。確實，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學生的關系更為緊密，從中也物色了一些得力的助手協助我順利地開展教學工作。

三、自訂學習的奮斗目標，制訂好，增強學習信心。

學生的學習成績相差懸殊，統一標準，統一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。如何辦好呢?我一改以往的教育方式，采取發揮學生的主體作用，讓學生自我治理，自我約束，由家長協助監督。讓學生自己訂出每一單元測試的目標成績，每個人都以第一單元測試成績為基礎標準。指導學生訂目標成績時要結合自己的實際，訂出的目標成績要明確，要緊緊圍繞自己的目標成績去學習。每次訂出的目標成績都先由家長過目、簽名。每次實現了目標成績都在班上給予表揚、鼓舞，并向家長報喜。不能實現目標成績的則鼓舞他努力，直到達標為止。在實施學習目標時，我還采納了"一幫一"的方法，以優帶差，營造一種互相學習，互幫互助，你追我趕的優良學風。誘導他們明確學習目的，明白個人成績關乎到整個班集體的榮譽，能否取得先進班，班級的學習成績是最重要的。因而我通過各種途徑，鼓舞學生為班集體的榮譽而共同努力，為實現自己的目標成績而奮斗。通過這一活動的開展，學生之間的競爭意識強了，學習成績也提高了，學習成績終于能達到學校的成績指標。

四、家訪工作。

我深深地體會到：學生取得好的成績，除了他自身的努力，老師的教導外，也離不開家庭的教育。我專門注重家訪工作，除了利用電話與家長聯系，互相溝通教育小孩外，還利用節假日、晚上親自到學生家中與家長座談。我覺得家訪工作做得好，是教育學生的成功之路。