區域地理知識點模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇區域地理知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

第三條本辦法所稱地震重點監視防御區，是指存在發生破壞性地震危險或者受破壞性地震影響，可能造成嚴重地震災害損失，需要強化防震減災工作措施的地區和城市。

第四條地震重點監視防御區分為國家地震重點監視防御區和省地震重點監視防御區。

國家地震重點監視防御區由國務院批準。省地震重點監視防御區由省地震行政主管部門提出意見，報省人民政府批準。

第五條地震重點監視防御區的防震減災工作，實行預防為主、防御與救助相結合的方針。

第六條地震重點監視防御區內的縣級以上人民政府，應當加強對防震減災工作的領導，將防震減災工作納入國民經濟和社會發展規劃、計劃，健全地震監測預報、地震災害預防和地震應急與救援工作體系，及時研究、組織、協調和解決防震減災工作中遇到的重大問題，嚴格履行防震減災管理職責。

地震重點監視防御區內的地震行政主管部門和發展改革、經貿、公安、財政、建設、交通、水利、民政、衛生、國土資源、教育、廣播電視、通訊、氣象、電力等其他有關部門、單位，應當按照各自的職責，明確分工，密切配合，強化責任，抓好落實，共同做好防震減災工作。

第七條地震重點監視防御區內的縣級以上人民政府，應當建立、完善防震減災聯席會議制度和地震工作體制，并建立、健全與防震減災事業發展需要和當地經濟社會發展水平相適應的投入機制，將防震減災工作經費列入同級財政預算，保障防震減災工作的正常開展。

第八條地震重點監視防御區內的縣級以上人民政府及地震行政主管部門和其他有關部門，應當采取下列措施，建立和完善與震情形勢相適應的地震監測設施和技術手段，提高地震監測能力和預報水平：

(一)制定并組織實施地震監測預報方案，強化短期與臨震跟蹤監測措施；

(二)編制地震監測臺網規劃，優化臺網布局，提高臺網密度，消除地震監測弱區和盲區，提高地震實時監控和速報能力；

(三)建立大中城市地下深井觀測網、近海海域地震監測臺網，完善衛星定位觀測系統，形成立體監測體系；

(四)加強地面強震動監測設施建設，提高地震災情速報和評估能力，為抗震救災決策提供依據；

(五)加強核設施、超限高層建筑、特大型橋梁、大型水庫大壩等特定建(構)筑物和生命線工程的強震動觀測與建(構)筑物健康診斷研究，為重大建設工程地震安全和次生災害預報預警提供服務；

(六)完善流動式地震監測手段，根據震情形勢擴大動態監測范圍，加密觀測次數，提高地震短期與臨震跟蹤監測能力；

(七)健全短期與臨震震情跟蹤會商制度，建立適應本地區特征的地震預測判定指標體系；

(八)建立地震預報風險決策機制；

(九)加強地震監測設施與地震觀測環境保護，劃定保護范圍，設置保護標志，落實保護措施。

第九條地震重點監視防御區內的縣級以上人民政府及地震行政主管部門，應當建立和完善地震宏觀測報網、地震災情速報網、地震知識宣傳網，在鄉鎮人民政府和街道辦事處配備防震減災助理員，提高依靠社會力量捕捉地震短期與臨震宏觀異常的能力。

地震重點監視防御區內的縣級以上人民政府，應當建立穩定的群測群防工作隊伍和經費渠道，加強群測群防工作；省地震和財政等部門負責制定社會地震觀測員補助標準。

第十條任何單位和個人觀察到與地震有關的現象，應當及時向所在地的地震行政主管部門報告。地震行政主管部門接到報告后，應當立即派出人員進行勘察并在24小時內鑒別落實。

第十一條地震重點監視防御區內的縣級以上人民政府及地震行政主管部門和其他有關部門，應當加強下列工程性防御措施，提高本地區抗御地震災害的綜合能力：

(一)將地震安全性評價工作依法納入基本建設管理程序。重大建設工程和可能發生嚴重次生災害的建設工程，必須在建設項目可行性研究階段進行地震安全性評價，并根據評價結果審定抗震設防要求；

(二)將位于地震動參數0.05g區內的學校、醫院、商場等人員密集場所建設工程的抗震設防要求提高至0.10g以上；

(三)對新建、改建、擴建的建設工程，必須嚴格按照抗震設防要求和抗震設計規范進行設計，嚴格按照抗震設計進行施工，并嚴格監督檢查和竣工驗收，確保建設工程質量；

(四)在城市規劃區域以及占地面積超過10平方千米的企業內，開展地震小區劃工作；

(五)在存在地震活動斷層的城市規劃區域內開展地震活動斷層探測與地震危險性評價，并在規劃建設時采取必要的避讓措施；

(六)對城市和已建成的生命線工程以及大中型企業、存在次生災害源的企業，進行震害預測，并建立震害預測數據庫及其評估系統；

(七)對既有的建(構)筑物進行抗震性能普查和鑒定，并對未采取抗震設防措施或者抗震性能達不到抗震設防要求的建(構)筑物進行加固、改建或者拆除；

(八)組織開展減震、隔震、抗震等新技術研發推廣，鼓勵采用節能、環保、抗震等新型建筑材料，提高建設工程抗震性能；

(九)加強對建設工程抗震設防要求落實情況的監督檢查。

第十二條地震重點監視防御區內的縣級以上人民政府，應當將農村民居的抗震設防納入村鎮建設規劃，組織開展農村民居建筑地震安全試點，推廣試點經驗，全面提高農村民居抗震性能，保障農民的居住環境安全。

地震、建設等部門應當組織設計并推廣使用地震安全農村民居建筑設計與施工圖集，提供抗震技術指導和咨詢服務，培訓建筑工匠，宣傳普及農村民居建筑防震抗震知識。

第十三條地震重點監視防御區內的縣級以上人民政府及地震行政主管部門和其他有關部門，應當采取下列措施，加強地震應急與救援體系建設，提高地震應急與救援能力：

(一)健全地震應急預案體系，建立應急聯動協調機制；

(二)組織、指導機關、學校、企業、社區定期開展地震應急疏散和自救互救演練；

(三)完善地震應急基礎設施，建立地震應急指揮系統及信息傳遞與處置、災情速報、基礎數據庫等輔助決策技術系統；

(四)建設地震現場應急指揮系統，并配置衛星通訊、衛星定位、自備電源、信息實時采集與傳輸設備和越野交通工具等；

(五)組建地震災害緊急救援隊伍和地震應急救援志愿者隊伍，配備救援技術裝備并進行培訓和演練；

(六)在高速鐵路、城市輕軌、樞紐變電站、燃氣站(線)等生命線工程以及可能發生嚴重次生災害的重大建設工程中，設置地震緊急自動處置技術系統；

(七)安排地震應急救援專項資金，建立地震應急物資儲備庫和應急物資儲備與調用機制；

(八)在地震短期與臨震預報的地區，組織落實地震應急儲備專項資金、應急救援設備和專用救生用血、醫療器械、藥品、飲用水、食品等應急必需品；

(九)組織開展鏟車、挖掘機、吊車等大型機械設備調查登記，建立地震應急救援裝備數據庫與緊急征用機制；

(十)完善地震應急監督檢查制度，組織開展地震應急監督檢查。

第十四條地震重點監視防御區內的各級人民政府及地震行政主管部門和其他有關部門，應當充分利用學校操場、體育場館、廣場、公園、綠地等場所，設置地震應急避難場所，配置避難救生設施，規劃地震應急疏散通道，安裝指示引導標志。

地震避難場所、應急疏散通道的產權人，應當保持地震避難場所的完好和疏散通道的暢通。任何單位和個人不得占用地震避難場所和應急疏散通道。

第十五條地震重點監視防御區內的各級人民政府及地震、教育、廣播電視等部門，應當采取下列措施，加強防震減災宣傳教育，增強全社會防震減災意識，提高公眾的防震避震和自救互救能力：

(一)加強防震減災宣傳教育制度建設，推進防震減災宣傳教育的規范化；

(二)建立組織協調機制，充分發揮廣播、電視、報紙、網絡等新聞媒體在防震減災宣傳教育方面的作用；

(三)繼續推進防震減災宣傳教育進學校活動，將防震減災知識納入中小學課外讀物，加強地震科普示范學校建設；

(四)利用社會資源，加強防震減災科普教育基地建設；

(五)加強社區、企業的防震減災宣傳教育，組織開展防震減災宣傳教育示范社區、示范企業活動；

(六)加強農村防震減災宣傳教育，組織開展防震減災宣傳教育進村入戶活動。

第十六條地震重點監視防御區內的縣級以上人民政府，應當建立地震信息報道和地震事件新聞制度與協調機制，及時與報道地震相關信息，正確處置地震謠傳、誤傳事件，維護社會穩定。

第十七條破壞性地震發生后，地震重點監視防御區內的各級人民政府和有關部門、單位，應當依照《中華人民共和國防震減災法》、《山東省防震減災條例》的規定以及破壞性地震應急預案的要求，依法組織實施地震應急、救援和恢復重建工作。

篇2

A：平均走向N54°W，傾向SW，傾角40°，主要為片狀節理。

B：平均走向N77°E，傾向NW或SE，傾角80°。

C：平均走向N9°W，傾向NE，傾角76°。

2.基礎地質參數

由于電站進水口明渠靠近溢洪道，而且從開挖出來的基巖結構構造及地貌來看，地質條件類似于溢洪道。因此，在進行進水口明渠邊坡施工工程地質預報時，可使用溢洪道的基礎地質參數：

巖石比重：?姿=2.6T/M3。

節理內摩擦角：?準=65°；節理內聚力(粘結強度)：C=0。

地震加速度：?琢=0.25g。

3.進水口明渠軸線與三組主要節理的關系

爆破開挖后,從工程的施工地質方面考慮，邊坡穩定條件主要取決于軟弱面的臨界傾角和軟弱面間的內摩擦角的大小，以及節理裂隙的產狀跟邊坡軸線、邊坡的相互關系。

3.1明渠軸線與三組主要節理走向夾角的關系:

注:①a-節理傾角;?啄-節理走向與明渠軸線的交角;ak-臨界傾角（指在一定條件 下不會引起滑動的最大傾角）。

②穩定性判斷:若aka，邊坡穩定。

③如果巖層破碎,有軟弱區,且巖層傾角在15°～50°范圍內,巖層的走向與開挖面坡面走向的夾角小于40°的情況,根據一般經驗,邊坡有斷裂的潛在危險,絕大部分可能失穩。

3.2三組節理的傾角與節理內摩擦角的關系

4.穩定系數

根據公式F=(防止滑坡的總力/引起滑坡的總力)計算,在挪威勘測設計報告的穩定性分析中,結論是以楔形塊滑動破壞方式為主,不計地震力時,東邊坡穩定系數F=3.5,西邊坡F=4.4；計入地震力時（?琢=0.25g），其穩定系數東邊坡F?圮=1.7,西邊坡Fэ=2.2；因此，在選擇上述基礎地質參數、邊界條件、軟弱面抗剪指標等條件下，引渠兩側邊墻的穩定安全系數是足夠的。

在不考慮地震加速度及三組主要節理的相互組合的情況下，進水口明渠三組單一結構面的巖質斜坡力學計算公式為：

F=抗滑力/下滑力=（Gcosatg?準+cl）/Gsina

=（tg?準/tga）+（cl/Gsina）

由于c=0，則公式簡化為：F= tg?準/tga

其中：G-滑動體重量；a-滑動面傾角；l-滑動面長度。

?準、c-滑動面上的內摩擦角與內聚力。

單一結構面F計算表：

注：F=1.0時,極限平衡狀態；F>1.0，邊坡穩定；F

5.破壞模式及滑動方向的判斷

5.1破壞模式的判斷

A.某一地質不連續面的走向與坡面的走向交角小于25g(22.5°),且傾角小于坡面傾角時,則會產生單滑面破壞模式。

B.Makland試驗準則:如果兩條地質不連續面的交線傾角小于在該相交線方向上的坡面傾角時,則會發生楔型塊滑動破壞模式,但如果兩個地質不連續面中的任何一個的傾角在坡面傾角和相交線傾角之間,則會在兩地質不連續面中傾角較大的一個發生平面滑動破壞模式。據此,根據三組節理面相互組合沿軟弱面的滑動方向的赤平投影(見圖1、圖2，挪威投影方法）可作出如下破壞模式的判斷：

平面滑動破壞模式為：電站進水口洞臉的破壞為平面滑動破壞模式，滑裂面為C組節理面；B組節理與坡面走向（NE65.50時）交角小于25g(22.5°),節理傾角接近坡面傾角,因此,兩邊墻還有潛在的平面滑動破壞模式,滑裂面為B組節理面。

楔型塊滑動破壞模式為:由A、B組節理組成的楔型滑動塊破壞模式，以及由B、C 組節理成的楔型滑動塊破壞模式。

5.2滑動方向的判斷

在赤平投影中，按軟弱面的產狀，標出它們的傾向線及軟弱面的交線。

A．若交線在兩傾向線之間，則交線為滑動面；B.若交線在兩傾向線之外,則當中一條傾向線為滑動方向；C.若交線與一根傾向線重合,則該傾向線即為滑動方向。

因此，如圖1、圖2中所示：OOAC，OOBC，OOBC，OB都是潛在的滑動方向。

6.地質條件對預裂爆破的影響

巖石越完整均勻,則越有利于預裂爆破,反之,在爆破作用下,會首先沿結構面張開,擴大巖石的破壞范圍。巖石的裂隙發育程度和裂隙的主要方向對預裂爆破效果影響較大。走向平行于預裂縫比橫穿過預裂縫的裂隙對預裂爆破的影響要小，與預裂線平面交叉成銳角的裂隙，最有可能促使壁面不平整和超挖。因此,根據地質情況，在確定預裂孔孔距時，建議應考慮巖石裂隙密度和主要裂隙的產狀,對孔距進行修正。三組主要節理裂隙在平面上的走向如圖3。

7.不穩定邊坡變形的簡易觀測

由于電站進水口渠屬于高邊坡開挖，邊坡高度大于50m，根據上述施工地質工程穩定性的分析，部分邊坡可能有或局部有不利的結構面。再則，電站進水口作為工程的主要建筑物，并且，洞臉及明渠開挖結束后，還有其他工作要在下部施工。因此，建議在開挖期間一方面要及時適時支護跟進，另一方面要加強邊坡變形觀測，監視已開挖邊坡的穩定情況和變形破壞的發展情況，預測發展動向，作險情預報，防止事故的發生，為加強邊坡穩定支護提供正確及時的施工地質資料。根據邦朗工地現有的條件，建議可采用下列幾種簡易觀測方法小范圍進行邊坡變形監測：

7.1設置標樁:在動體或張開裂縫部位與不動體部分各設兩組或幾組標樁，每兩組大致成四邊形。標樁可用鋼釬打入地下或插錨筋布設。通過鋼尺丈量水平位移，水準測量高程變化。

7.2設置刻度板:在動體和不動體上,順滑動方向布設帶有刻度相互垂直、密貼的兩板，定期量測高程和水平位移值。

7.3設置玻璃片:橫跨裂隙兩側使用水泥砂漿埋設玻璃片,觀測玻璃片是否錯斷及錯開的距離和方向。

8.不穩定邊坡的處理

8.1由于電站進水口發育三組節理,節理面普遍張開,充填泥屑和滑石、粘土,局部巖石破碎。邊坡穩定如上分析受巖體結構控制,表現為不利節理組合，導致巖體失穩，因此，為保證邊坡的穩定，應加強監測，及時進行加強噴錨支護。

8.2電站進水口邊坡高度超過50m,屬高邊坡開挖,并且,覆蓋層較厚,全、強風化層約35m厚，因此，建議應選擇適合的開挖邊坡，局部可能要削坡，并注意對邊坡排水,防止地表水沖刷、浸泡，降低巖石強度，導致不利節理組合的巖塊倒塌失穩。

8.3根據巖石和節理組合分布情況,設計合理的邊坡開挖爆破，施工時，應嚴格采用預裂爆破，以減少對邊坡圍巖的過大擾動和破壞，保持邊坡圍巖的穩定。

篇3

一、前言

廈門地區特殊的工程地質環境，在采用人工挖孔樁基礎時易產生流砂、孤石誤判成基巖幾個控制難點進行分析，論述采用的技術處理措施，供廣大工程技術人員參考應用。

二、工程實例

（一）工程概況

案例：廈門思明區某酒店綜合樓項目為45層超高層建筑，高度為162m，對差異沉降敏感，框架-筒體結構，標準柱位荷重約30000kn，室外地坪標高為3.90m，設有2層地下室，埋深為10.80m。根據巖土工程勘察報告，該工程場地地質情況為：①雜填土、②淤泥質土、③粉質粘土、④中砂、⑤殘積土、⑥全風化巖、⑦砂礫（土）狀強風巖、⑧碎塊狀強風化巖、⑨中風化巖、⑩微風化巖等組成。結合本工程柱豎向荷載大且部分柱水平荷載也較大的情況，設計采用大直徑人工挖孔樁，樁型為摩擦端承樁，以微風化巖⑩作為樁端持力層，局部微風化巖埋藏較深且中風化巖⑨厚度較大地段，也可以中風化巖⑨作為樁端持力層，樁端進入持力層不少于0.5m，樁的有效長度約20m。

（二）周邊環境

擬建物東側距市政道路約15m，砼路面，路寬約8m，道路東側緊鄰居民區，5~6層，磚混結構，采用樁基礎；北側距城市主干道約25m，南側緊鄰在建工地，西側較空曠。

（三）水文、工程地質簡述

擬建場地原始地貌屬港灣灘涂；擬建場地地下水主要賦存和運移于雜填土①及中砂④的孔隙、殘積砂質粘性土⑤、全風化巖⑥的孔隙、網狀裂隙及下部強、中、微風化巖的裂隙中；雜填土①中的地下水屬潛水，其余各層地下水均屬承壓水；地下水位標高為0.35~5.26m。

（四）人工挖孔樁在施工中出現流砂、孤石誤判成基巖現象

據施工單位介紹，在該工程挖孔樁施工中，開挖到中砂④時，局部地段水量較大，出現流砂的現象，導致北側城市主干道綠化帶上的管線和南側在建工地的支護結構產生了一定程度的位移；在施工到殘積土⑤、全風化巖⑥及強風化花崗巖⑦、⑧時也發現了較多的風化巖殘留體或孤石，在掘進過程中施工單位出現了將孤石誤判為基巖的情況。

三、流砂、孤石產生的機理分析

（一）流砂產生機理分析

該工程在挖孔過程中遇到中砂④時，局部孔內水量較大，采取了孔內抽、降水措施，以降低水位進行施工。由于抽、降水原因改變了水的正常壓力，水發生了流動，砂子也一起發生了流動，最終形成了流砂現象。造成周圍土層體積減少使地面產生下沉，從而對相鄰建（構）筑、道路、地下管線等產生不良影響。

（二）孤石產生機理分析

該場地位于廈門島內花崗巖地區，孤石在花崗巖地區很發育，其形成的原因是由于花崗巖差異風化，殘留在風化殘積物中比風化殘積物風化程度低的球狀、橢球狀巖體，孤石具置、大小、巖性難以預料。

四、防治技術措施

據該場地巖土工程勘察資料，鉆孔中混合穩定水位埋深為0.4~3.90m（本次勘察期間為枯水期），水位標高為0.35~5.26m。據區域水文地質資料推測，預計全年地下水位變幅約1.0m。場地中除雜填土中的地下水屬潛水外，其余各層地下水均屬承壓水。中砂泥質含量較高，厚度不大，富水性和透水性一般；殘積砂質粘性土及下部風化巖均屬弱含水層、弱透水層，富水性差，導水性和富水性受風化裂隙、構造裂隙的控制，具有明顯的不均一性，富水性不均勻，總體水量不大，但本場地施工中發現在巖體破碎地段地下水量較豐富。地下水主要接受大氣降水下滲補給及相鄰含水層側向補給，并大致由北向南側筼筜湖方向滲流排泄；地下水對砼結構具弱腐蝕性，對鋼筋砼結構中的鋼筋在長期浸水條件下無腐蝕性，干濕交潛條件下具中等腐蝕性，對鋼結構具中等腐蝕性。

從上述案例可知，產生涌水流砂效應嚴重影響了相鄰建（構）筑、道路、地下管線的安全，必須采取相應的技術措施，防治流砂現象的發生。根據場地工程地質條件，結合周邊已有工程經驗，召開參建各方多次研究分析，通過采取降水井點施工工藝和短模法成孔施工工藝措施后，流砂對護壁破壞、孔壁塌方等現象得到有效控制，受到業主及主管部門的一致好評，并得到工程專家的認可。具體措施如下：

1降水井點施工工藝技術措施

1）井點布置數量及井深

該工程設計單位共布置井點數量為16個，孔深以穿過中砂層層底1米左右為準，約12米。

2）成井工藝及要求

管井采用xy-100工程鉆機改裝鉆孔進行成孔，機井口徑為300mm，施工過程采用泥漿護壁，同時也利用地層的粘性土自造泥漿。鉆孔前挖好泥漿池，用泵吸泥漿循環排渣。成井時下入口徑為219mm鋼管至井底，作護泵管，含水層部位的護泵管加工成篩管，篩眼直徑16mm，篩眼部位包鋼絲網。護泵管外用卵石回填，形成反濾層。為了縮短工期，每天24小時作業，4天內成井完畢。抽水采用揚程25米，出水量20t/h潛水電泵，引水管采用50mm膠管。管井井點運轉后，配專人值班，保持晝夜連續運轉并定期檢查水泵及管路運轉情況。

3）樁孔開挖掘進

土層、砂層采用短鎬、鋤頭類工具挖掘，遇堅硬狀障礙物時，改為風鎬掘進。棄土采用吊桶裝載，用人力絞架垂直提升到井口，棄土于離井口1.5米以外的指定地點。為了保證中砂層順利掘進，并減少流砂現象的發生，在采用井點降水的情況下，再先將幾個樁孔快速掘進作為降水井，降低地下水位，保證含水層開挖時無水或水量較小。

2短模法成孔施工工藝技術措施

1）每掘進1.0米時必須護壁，護壁定型組合鋼模裝好，然后根據樁孔中心點校正模板，保證護壁厚度、樁孔尺寸和垂直度，按設計配護壁鋼筋，然后澆注護壁砼，上下護壁間應搭接50mm，且用鋼筋插實以保證護壁砼的密實度，應四周均勻澆注，以保證中心點位置的正確。當砼達到一定強度(一般為24小時)后拆模，拆模后進行校正，對不合格部分進行修正，直至合格。

2）流砂處理方案

該工程場內中砂層局部地段較厚，并含淤泥質土，加之地下水位較高，水量較豐富，在孔樁施工中必定形成流砂、流泥，給施工增加極大難度，根據研究分析方案，施工單位采用了短模法成孔施工工藝：即發現流砂層，應減少每節護壁高度，由原來采用每掘進1米進行護壁改為每掘進0.3～0.5m時進行護壁，同時也采用混凝土加速凝劑，以加快凝固速度。

2防治將孤石誤判為基巖的技術措施

該場地在各風化巖中局部孤石較發育，巖面起伏較大，孤石遇見率達70％，埋深為7.10~52.0m，厚度為0.20~6.60m不等。個別鉆孔孤石呈串珠狀分布，多者達6個。孤石因強度高于所在層位的巖土體，除相對提高強度外，給工程建設帶來的更多的是負面作用。在該工程開挖過程中施工單位常將孤石判定為中、微風化巖體。針對該案例情況，經地勘單位建議施工單位采取了以下三種有效措施，以防將孤石誤判為基巖。具體措施為：1）建議聘請有經驗的巖土工程師對樁端持力層進行鑒定或監理；2）建議了適當加大樁基嵌巖深度，以確保樁端全斷面進入穩定持力層之中，保證樁基的穩定性；3）掘進到設計要求的入巖深度后，采取再使用風鉆打入巖體3~5m，以確認是否孤石。

五、試樁及抽芯結果

該工程為檢驗樁身質量及單樁豎向極限承載力是否滿足設計要求。選擇抽取了低應變檢測168根（ⅰ類樁119根，占71%；ⅱ類樁49根，占29%）、抽芯檢測10根），均為合格，滿足設計要求。

結束語

該工程在施工到中砂④時出現流砂，采取了在周邊設置降水井及短模法技術處理措施后，得到很好的解決；在各風化巖中出現將孤石誤判為基巖時，采取了聘請有經驗的巖土工程師對樁端持力層進行鑒定或監理和適當加大樁基嵌巖深度及掘進到設計要求的入巖深度后，再使用風鉆打入巖體3~5m，以進一步確認是否孤石的技術處理措施后得到解決。通過對流砂和孤石采取了相應的技術處理措施后，取得了縮短施工工期和節省了項目投資。

參考文獻

篇4

1.課本內容太枯燥。學生會對科學知識感興趣,通常第一原因是好奇,如果接下來覺得知識內容很有趣,能吸引他們繼續研究下去,但是如果這些知識又枯燥又困難,甚至還得花精力強行記住,他們通常就對這門科學不感興趣。目前地理教材中關于區域性知識的內容,都普遍顯得很抽象,教學的形式嚴肅枯燥,需要記背的知識點多,學生普遍覺得沒有興趣。

2.教師教學方法不當。學生能否有效率地學習,跟教師的教學方法有很大的關系,如果教師很擅長讓學生自主地學習,很懂得怎樣鼓勵學生學習,通常學生的學習效率就很高,反之,如果教師的教師方法不當,學生的學習效率普遍降低,目前絕大多數的教師依然使用傳統的教學方法,對區域性教學依然使用劃重點、劃難點的方法要求學生死記硬背,學生就覺得記背區域性地理知識就是很大的負擔,特別是區域地理學習中,需要填圖、看圖填空等知識,學生光查資料就要花費大量的時間,他們覺得光完成教師布置的任務就是很沉重的負擔,更不可能愿意主動學習。

3.學生生理特點原因。通常學生會因為對新鮮的事物好奇對區域地理學習產生興趣,可是接下來,男生因為比較擅長抽象思維、邏輯思維,愿意研究表格和地理圖形,掌握區域地理知識還比較容易,可是女生會比較喜歡閱讀,喜歡能讓她們產生感情的東西,抽象的圖表、圖片、表格,她們會覺得沒有興趣研究,由于沒有興趣,掌握區域地理知識感覺更困難。因此女生對區域地理知識掌握得普遍[！]比較差。

4.生活與知識沒有聯系。區域地理中的知識涉及的范圍廣、內容豐富,他們涉及的很多知識與學生的生活沒有直接聯系,談到區域地理的知識,有些學生學習地理的知識,只是為了了解地理常識,了解風土人情,只是為了豐富自己的人文生活,為了日后出行旅游打基礎,而區域地理知識對學生來說實用性太小,因此學生也普遍不喜歡學習區域地理知識。

二、區域地址學習存在問題的對策

1.從學生學習態度入手

①教師重新定位。新課程改革要求,教師引導學生自主的學習,這個新的教學思想是要讓教師意識到,單純用灌輸的方法讓學生死記知識點,學生不僅感到學習很枯燥、學習效率低下,甚至還會有逆反的心理,教師必須意識到學生才是學習的主人,自己只是一個輔導者、引導者,自己只要引導學生愿意接觸這些知識點、樂于接觸知識點,學生自己就會有濃厚的興趣鉆研知識,這樣的教學方法能達到事半功倍的效果,因此教師要重新審視自己的教學思路、教學方法,要能從思想上和教學方法上貫徹新課程改革的精神,達到教學要求。②培養學習情感。區域地理知識不是一門死記硬背的知識,在區域地理知識中,含有大量的自然景觀、人文景觀、歷史文化等,無論哪個國家、哪個地區,都有自己獨特的文化、審美的藝術。這些都與他們所處的地理位置有關,教師要讓學生在地理學習時,感受審美情感。③借助信息化教學。如果地理學知識只是一堆圖表,那么學生會感到很枯燥,很難以理解,但是如果利用信息化的技術讓枯燥的圖表“活”起來,那么這些抽象的知識立刻變為形象的印象。通過實踐可以看到,如果把枯燥的圖片放在地圖中,用鮮明的顏色、特殊的符號、明晰的線條標記,學生立刻能牢記這些圖片中表達的含義與數據,對區域地理學知識會產生興趣。對于學生無法牢記每個地區的經緯度與每塊地形的區別,可以推薦學生直接去打“大航海時代”,這款電子游戲與“文明”一樣是全世界唯一在知識性方面被認可,而且沒有任何負作用的電子游戲,具有相當的教育意義。許多不喜歡區域地理的學生,因為想通過游戲的關卡,在一周之內背完全部的區域地理圖片與各大重要城市的經緯度與所處地理位置,學生由于喜歡,培養了令人意想不到的學習能力。

2.從學習方法入手

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【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考

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篇6

高中地理區域定位是區域地理的基本，并且區域定位在地理科目中占據著比較關鍵的位置，在高考中有著較大的比例，由此可知，高中地理區域定位這一教學知識是多么重要了。特別是這幾年高考文綜試題之中，經過區域地圖來顯示地理信息，進而要求學生確定其詳細地理區域位置，這也是高考中的一大重點，是解決地理試題的一個關鍵點。所以，下面文章就針對欠發達地區的高中區域定位教學實踐進行了簡單的討論。

一、欠發達地區區域定位教學的情況

區域地理是地理科目中的一個基礎，也是地理科目中的核心科目。不一樣的區域有著不一樣的特征，而一樣的區域中的各個地區的地理要素是相互影響和關聯的，如自然要素、人文要素等，進而組成區域地理環境以及全世界地理環境的總體性。自人類誕生以來，各種活動都是在各個地理區域的特征基礎上來建立的，與此同時，也會對各個區域地理造成一定的影響，進而出現多種區域或者全世界的環境問題。且可持續發展和人地關系觀念在區域定位有著較為深刻的展現，而自然地理區域性以及整體性，人文地理區位與可持續發展組成了區域地理學習的重要內容。經過對地理事物空間的布局、區域對比等學習，能夠幫助學生了解到空間格局和地區之間的特點、地域之間的差異性概述能力，從而形成宏觀的思維和解圖能力。這對于學生未來發展協調人和人之間的關系以及自然和人之間的關系有著非常重要的作用。

可是，地理這一科目在我國的教育教學之中的地位并沒有得到完全的體現，高中地理教學長時間以來都沒有得到關注，地理科目被排除在中考外，高考理科中不包含地理科目。在欠l達區域，地理僅僅是作為輔的科目來學習的，不是主要的學習科目，且地理科目在欠發達地區被認為是休息的課程、玩耍的課程、隨意的課程，從而直接影響到了教師講課的積極性。學生更是聽不進去，上課不聽講，同學之間交頭接耳。例如某一個欠發達地區的初中學校有十多所，而地理教師只有將近20人。在這些地理教師之中只有幾個人是地理專業學歷，還有幾人是師專地理畢業的，一個人是函授本科畢業的，而剩余的都是別的科目教師在教學地理。由此可以看出來，教師人數是少之又少，師資力量完全跟不上教學改革，這就導致了地區地理教學受到了一定程度的約束。有關調查報告顯示，隨著高考的變革，高中地理教育局面有所改變，可是依然不能緊跟時代的步伐。因為地理所占分數較低，教師和家長、學生等對于地理知識并不是特別關注，導致初中地理和高中地理教學發生斷層的現象。

二、教學實踐方法

（一）使用地圖，記住相應的地理方位

第一，使用掛圖。準確采用地理掛圖，這樣才能讓學生集中注意力，且充分了解地理空間布局，有益于學生理解和認識地理知識。教師進行高中地理教學的時候，需要使用地理掛圖來教學。打個比方，當教學2002到2012年的我國的平均降水值布局圖的時候，教師應當使用我國的行政區劃圖來進行相應的教學，并且教師應當在地圖中向學生展示中國的酸雨嚴重地區以及中國酸雨地區分布的地理位置，配合我國地形圖來分析酸雨產生的成因。第二，使用地圖冊，進行填圖訓練。地圖冊是學生學習以及教師教學的一個關鍵輔工具，因此，教師進行地理教學時，應當規定學生使用地圖冊來學習，讓學生熟練使用地圖冊學習地理，直到看到地圖就可以了解到其所在地理位置。詳細的方式就是：教師首要引導學生依據教學內容閱讀地圖，接著在地圖中定位地理事物，憑借地圖來了解地理事物的范疇、大小、性質等等，從而形成一種精確的地理布局觀念。最終參照地理教材來修正和填充相應的知識點，經過填圖訓練幫助學生深入了解地理位置，從而形成腦中地圖。

（二）融合鄉土地理材料，幫助學生增加區域感。

鄉土地理材料是欠發達地區地理課程教學的核心內容，應當融合鄉土地理材料開展地理知識教學，從而幫助學生熟練掌握住地理區域定位相關知識點。教師進行教學的時候，應當關注且融合鄉土地理特點以及有關資料，聯系生活和實際，從而激發學生學習地理知識的興致與積極程度，使學生熟悉地理事物且往不熟悉的區域地理知識拓展。可以讓較為抽象的且復雜的地理理念和地理事物更加詳細，進而增加學生的地理區域感。學生了解了自身的家鄉，經過思維拓展和延伸、區域比較，能夠很快的進行宏觀的地理區域定位。

（三）鞏固經緯網知識，讓學生牢記地理位置

學習區域定位，必須要學會解讀地圖，這是學習區域定位的前提條件。學生可以從地圖中來確定地理事物的方位和位置和比鄰的地域空間關系，地球表層地理位置是用緯線和經線確定的，而經緯網是初中地理知識，高中學生應當有一個初步的了解，可是欠發達地區的高中學生對于經緯網知識知之甚少。所以，教師講解地球運動相關知識點的時候，必須拿出一部分時間鞏固經緯網知識，讓學生使用經緯網定位，從而指導學生牢記相應的地理事物位置。

結束語

欠發達地區高中地理區域定位教學實踐，可以通過鞏固經緯網知識點，讓學生記住相應的地理位置。進而使用地圖，記住其地理位置，融合鄉土地理材料，幫助學生增加地理區域感等等。進行高中地理區域定位教學實踐的方法有很多種，不只是以上教學方法，欠發達地區地理教師應當積極尋找合理且有效的教學實踐方法，幫助學生提升地理成績。

篇7

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.067

隨著現在各種傳記小說等講述了自己徒步旅行、搭車旅行、單車自駕游等內容的書籍的熱賣，社會上開始出現越來越多的人熱衷于這樣一種說走就走的旅行，然而要想來一場說走就走的旅行，并不是想象中的背一個背包，帶上一個單反就出發那么簡單。這種旅行方式不僅需要人們出發前對行走路線、天氣、地理環境等的充分考慮，還需要在大腦之中存儲大量的區域地理知識，初中階段的地理大多數就是這種區域地理知識。然而大多數學生學生在初中階段并不知道應該用怎樣的學習態度和采取何種學習方法才能將初中地理學好、學精、學到位。而且初中地理在所有初中的學科中處于被忽略的地位，那么如何讓學生對初中地理引起高度關注和重視，讓學生在初學地理時便愛上地理這門學科，充分調動學生的學習熱情讓學生全身心的投入到地理的學習中呢？這成為了一個難題。

初中地理包括了很多方面的內容：中國地理、世界地理等。學生通過對初中地理的學習，能不斷增加自身對地理知識的儲備；了解到身邊所處的自然環境以及世界各個地區的地理面貌、風土人情；知道各種資源的分布狀況和不同地區的氣候狀況。初中生如果能學好地理，那么不僅能不斷提高自身的地理成績，增長自己的見識和閱歷，還能不斷提升自身的綜合素養。

一、現階段的初中地理教師教學現狀

初中地理教師在地理的教學過程中起著至關重要的作用，然而現階段應試教育體制下的初中地理教師的教學還存在著許多的不足。

（一）教師不注重培養學生的學習興趣，教學內容片面

傳統的應試教育體制下的教師只注重給學生講解教科書上的知識內容，把大量的課堂時間都用來給學生反復講解書上的內容。然而地理是一門綜合性、實踐性、觀察性等很強的學科，教師如果只是單一的給學生講解教科書上的內容，不通過課外知識來吸引學生的興趣和眼光，讓學生通過不斷的實踐來獲得鍛煉，那么學生是不能將所學的地理知識融會貫通的運用到日常的學習生活中。

因此，教師一定要在課堂教學內容完成的情況下，多向學生傳授課外地理知識，讓學生領略到不同的地理風光，感受不同的地理風貌，最終讓學生能積極主動的投入到地理的學習過程之中。學生在學習世界不同地區的自然資源分布情況時，教師如果不通過一些形象、生動、具體的教學方式幫助學生理解和記憶，單憑學生自己死記硬背，不僅知識點容易記混亂，而且這樣學習效率低下，很浪費學生的學習時間。長此以往，學生便會對地理喪失學習的熱情和信心，要想學好地理就變得更困難了。因此，教師應學會充分利用教學資源，把多媒體運用到教學的過程中，在授課的過程中吸引學生的注意力，不斷培養學生對自然地理的興趣。

（二）教師一味的強調知識點，不注重與學生進行交流和溝通

1.很多初中地理教師在教學過程中由于教科書上的地理知識點多、教學時間緊迫等原因，在授課時只注重向學生講授地理教科書上的知識點，教師如果完成了此節課所計劃的教學任務，教師還會不停地向學生講授下節課的知識內容。學生整節地理課都處于不停地翻書、抄筆記的過程中，根本沒有多余的時間來思考教師所講的內容到底是怎么回事；也沒有充足的時間來思考自己的疑惑之處等。這種情況不僅造成學生失去對地理的興趣，不愛聽地理教師的講解，還使得學生的聽課習慣和學習習慣不斷變差，從而影響到其他課程學習的開展。

2.初中地理教師不注重與學生進行交流和溝通。教師如果不及時的與學生展開交流和溝通，那么教師根本就不能知道學生到底學懂了多少知識、掌握了多少知識，教師不知道什么知識點是學生的薄弱環節，什么知識點學生已經掌握等。教師在授課時如果只一味的給學生講授教科書上的知識和內容，不擅長和學生進行互動和交流。就會使學生失去對地理的學習興趣，還不利于師生間情感的交流與溝通，不利于教師了解學生的學習現狀。因此，教師要學會不斷加強和學生間的互動和溝通，在強調教科書上知識點的同時，更要注重培養學生的動手實踐能力和獨立思考的能力，以便不斷的增強學生的綜合素質。

二、學生在學習過程中的現狀

學生在學習初中地理的過程中也和教師一樣有需要改進之處，學生應不斷的跟著教師的腳步走，不斷的改進自身的不足之處。

（一）學生的學習方法不適合自身的實際情況

很多初中生在學習地理時，仍采用以往家長、教師所教導的“背多分”的形式，認為只要背得多，地理成績就會好。不可否認，地理確實有很多知識點需要學生用心去記憶、去背誦。然而，單憑學生死記硬背，不將所學地理知識充分的融入自己的大腦，不將所學地理知識運用到日常生活中，那么地理還是不能學好、學精。學生要學會理解性的學習與記憶地理知識點，不能一味的花時間死記硬背。

（二）學生的學習習慣不能適應現階段的學習模式

傳統應試教育模式下的學生，能自己積極主動的開展學習活動的很少，大多數學生都是在義務教育的模式下不得不學習，主觀能動性很差。學生不熱愛學習，上課時便喜歡開小差；不聽教師講課，喜歡自己一個人干自己的事情。學生沒有養成良好的學習習慣，不僅會導致自身的學習成績不理想，還極大地影響了教師上課的心情，從而使得教師的講課質量和學生的聽課質量大打折扣。因此，學生應針對自身的實際情況，具體問題具體分析，找到最適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。

三、針對上述情況提出的相關改進措施

初中地理教學過程中教師和學生都存在著很多不足的地方，需要教師和學生共同加以改進。

篇8

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高考地理的復習方法一、提高整體梳理地理知識的能力

在第一階段復習時，知識點落實到章節，用的時間較長，是以單元為單位重點講解知識點之間的聯系。在回歸課本防止知識遺忘的同時，應該做好知識的整理和歸類工作，對高中地理重點和主干知識進行歸類，可得出幾種類型。

(1)影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。

(2)區位因素類。如工農業的區位因素、人口分布和遷移的區位因素、交通(鐵路、港口等)建設的區位因素等。

(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

二、提高地圖的解讀能力

地圖是地理學的第二語言，也是地理學習的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。地理中的圖片本質都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關系(數量關系、邏輯關系等)，因此在復習時應注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖規律，提高讀圖、析圖能力。

(一)掌握好讀圖的基本步驟

(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區域和主題內容。例如中國工業布局的變化圖，不僅表明了地圖所示區域是中國，還表明了地圖所示內容是中國工業布局的時空變化。

(2)細辨圖中圖例。當地圖上出現多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。

(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。

(4)注意空間位置或形象特征。可通過地理事物的位置或形象特征來認識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似六邊形，智利的輪廓像長劍。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。

(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規律，最后作進一步分析成因。

(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關系及相對應的位置，不可忽視。

(二)應加強圖圖、圖文轉換訓練

要讓學生知道，大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現象之間的聯系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復習時要堅持圖文結合的原則，并加上圖文轉化、圖圖轉化訓練。如將局部圖轉化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉換成從一個比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉化為課本上的圖或文字等，使之轉換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據課本中的文字等信息，將其轉化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。

三、提高地理知識綜合運用的能力

要全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納出地理原理、地理規律，弄清自然地理環境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯系，人文地理要素的內涵，自然環境與人文活動之間的聯系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析：可縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業生產、工業布局的影響。也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區分布;再如比較幾種農業地域類型的發展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進行對比分析等等。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確概念。

要多角度進行訓練，促進知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發散思維的訓練。學習中注重加強對一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高解題的應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變換條件進行思維訓練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。

要理論聯系實際，分析、解決問題。高考試題的一大特點就是注重聯系實際，把地理原理、地理規律巧妙地與當前熱點、焦點問題聯系起來，以考查學生運用地理原理解決實際問題的能力。因此平時要關注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發利用、新農村建設、建設節約型社會、生態文明等。但不應盲目追逐熱點，要善于用地理的眼光看待問題，從中發掘所涉及的原理和規律。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于提高運用所學知識分析和解決問題的能力。

高考地理高效的復習方法口訣法

在地理學習中，我們會發現，如果把許多地理規律總結簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉方向，可以總結為"北逆南順";概括北印度洋的季風洋流的流向可以用"夏順冬逆";可以用"凸高為低，凸低為高"，來總結等值線圖中彎曲部位與兩側數值的高低差別。

總結歸納法

在考試中，會發現許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規律，全球大氣環流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。

專題練習法

許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養了解題能力，提高了整體綜合素質。并且這種解題能力的培養要貫穿于整個復習過程中。

圖像圖形記憶法

在復習中，常常發現這么一個現象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結果，考試中考查的一些基本知識點，比如"宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重"，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。

比較法

比如，復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習區域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發現有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

自我檢測法

在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質、影響地區等。地質構造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規律也可以通過一幅"馬鞍型"圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。

摘錄法

在復習過程中，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類、總結等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結歸納常常采取的方式是繪制知識結構圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網絡，形成知識體系。

提高地理成績的方法一、手腦并用，圖文并茂

學習地理最要緊的是在頭腦中要有兩張圖，一張世界地圖、一張中國地圖。首先搞清楚各個國家的地理位置，各個省份的具置、形狀、地理特征等。除此之外，還要學會畫圖，如氣旋與反氣旋、地形剖面圖、折線圖等。經常練習畫圖，不僅有利于提高自己的動手能力，而且能夠加深對于圖樣的精確理解，在遇到類似題的時候，就可以很好的作答。

二、梳理脈絡，突出重點

學地理不能單靠死記硬背。背只是學習地理的基礎，在記憶的基礎上加深理解才是解題的關鍵所在。在解題時，一定要對題意進行合理的分析，對所問的問題要切中要點，切忌答非所問。地理是文科中很有特色的一門功課：類文似理、識記與計算并重，理解與熟稔同在，這就需要同學們在學習的過程中，注意方法的得當，內容上要合理的取舍，熟記重點，主攻難點，清楚考點，方能取得制高點。

三、夯實基礎，方法得當

復習地理知識，有一個比較好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到亂熟于胸的地步，透徹的自然地理知識是復習人文地理的基石，而且人文地理很多題目都是從自然地理中衍化出來的。自然地理知識很容易與歷史的某些地域聯系起來，綜合的可能性很高，因此，有了扎實的自然地理知識作鋪墊，再去復習人文地理時就有事半功倍之效，在解答具體的地理習題時也就迎刃而解了。