財務管理教學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務管理教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

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《財務管理》是對財務實踐的理性認識課程，它主要以現代公司制企業為對象，在學習基本財務觀念的基礎上論證企業如何進行籌資活動、投資活動、營運活動和分配活動的決策。因此本門課程對于從事會計、財務管理及企業管理的人士來說，其重要性是不言自明的。作為培養“寬口徑、重應用”，能從事財務管理工作的具有創新精神、實踐能力的應用型人才的職業學院來講，加強課程建設，搞好教學改革是非常重要的。

財務管理教學必須遵循的原則

教學內容和培養目標要明確。由于財務會計課程是一門實務性較強的課程，在教學中必須注意理論與實際的結合，注重實例的運用，結合教學內容組織好對典型案例的分析討論，通過討論讓學生明白所學的內容在實際工作中是經常要應用的，從而激發學生自主學習的要求與能力，同時要重視作業環節，通過作業知識鞏固所學知識，充分體現職業教育重實踐應用的特色。這就要求教師在教學中要突出重點、難點問題，有效地利用各種教學手段調動學生的學習積極性，促進學生實踐能力的提高。

教學方法不能死板單一。傳統財務管理的教學方法基本上是以教材為中心，以傳授知識為內容，以教師講授為主，學生忙于記筆記，處于被動學習的地位。這種方法使現實經濟中大量豐富生動的企業財務管理活動缺乏感性浮現，使學生不能對所學知識充分理解運用，也達不到基本技能掌握的效果。財務管理課程內容繁、公式多、難度大、綜合性強，能讓學生輕松暢快地學好這門課程并不是一件容易的事，所以提高學生對課程的興趣感尤為重要，基于這兩點，教師在教學過程中教學方法的改變就顯得特別重要。

考試方式應該靈活多樣。考試除了具有檢驗教學目標實現程度的評價功能之外，還是日常教學工作的指揮棒，具有很強的導向功能。高職高專主要培養應用型、技能型人才，其特點是動手能力強。所以考試就應以技能、能力考核為主，考核方法的改變會使教師在教學過程中自覺的從以傳授知識為主轉向以培養技能、能力為主，引導和激勵學生主動學習技能和能力，促進學生朝著掌握技能的方向發展。

進行多樣化教學，提高教學質量

《財務管理》課程教學理念應該重在學生能力的培養，教師應在教學過程中努力更新、改善教學觀念與方式，提高教學質量，發展多樣化教學，強化實踐培養教學方法。做到多樣化教學，具體實施辦法可以如下：

明確教學目標，激發學生學習的主動性。作為一名合格的財務管理教師應該清醒地認識到自己應該具備什么素質，在理論上要具備較深的專業理論功底，明確教學目標；同時也應該是理論的實踐者，在授課之余應積極參與自己所授課程或研究課題相關的社會活動，如幫助企業進行財務管理方面的設計、診斷、項目評估、資產評估等等。這樣能使自己積累豐富的實踐經驗，知道教學要達到什么目的，哪些問題在實踐過程中經常用到并將其引入課堂教學，也豐富了課堂教學內容，提高了理論教學的實用性，針對性。現代心理學研究表明，當學習內容和學生的生活情境貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，作為教師，在上第一課時首先要通過自己生動的語言把自己對財務管理的理解表達給學生，把本門課程的教學目標明確的傳達給學生，把財務管理的作用敘述給學生，這對于培養學生學習財務管理的興趣非常重要。因為學生剛接觸《財務管理》這門課程，會感到陌生、難理解，所以，教師在教學中應有意識地把財務管理知識與生活情境聯系起來，讓學生感到財務管理知識在日常生活中的作用和價值，激發學生學習的主動性。在教學前設計諸如“會計專業為什么要學財務管理”“你覺得社會生活哪些方面需要財務管理”“你認為財務管理與學過的課程有什么不同”“你所了解的財務管理是什么樣的”等討論題，在課堂上組織討論，教師在討論中因勢利導地把財務管理在生活、工作中的作用告訴學生，使學生在思想上重視它，并消除對財務管理的畏難情緒，幫助學生克服困難，從而明確學習目標。

結合課程特點，講究教學藝術，采取多種教學方法調動學生學習的積極性。如何把準備好的內容按計劃系統地、有條理地向學生講授，喚起他們強烈的求知欲望，激發學習的興趣，這是教學的重要環節，也是教學藝術。因此，在授課時，應注意向學生提示所講內容與他們今后所從事的專業工作的關系和意義，以激發他們學習的自覺性。當學科對學生有了吸引力，學生對學習充滿信心時，教師要趁熱打鐵，不斷變換教學形式，把日趨復雜的教學內容通過新的教學方法提高學生的注意力，調動學生的積極性。同時，在講課中還要注意語言藝術的運用。在講授中，教師要做到在語言上的生動，把握語氣的輕重，盡量做到使自己的語言表達既符合課程特點又風趣幽默。教師還要不斷拓寬知識面，開闊自己的眼界，才能使自己的授課更加生動和富有吸引力。做到這兩方面，既可以提高學生聽課的興趣，又能使學生更好地理解和掌握所學課程的內容。除此以外，采取多種教學方法的手段也是提升學生學習興趣的強有力方法。

第一，案例教學法。這是一種融合啟發式、互動式和探究式的教學方法，其目標在于激發學生的學習興趣與潛能，著重培養學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力。這種教學方法在學生掌握了一定理論知識的基礎上，通過剖析具體案例，讓學生結合所學的理論知識開展相關實踐活動的運用。比如財務管理中講授到的財務關系的處理與資本控制運作的理論復雜抽象，分析可能出現復雜化和多元化結論現象。課堂上的單純講解分析很難使學生理解透徹，而案例教學從現實實際出發，將抽象的東西具體化，從而解決理論知識公式化接受的問題，如此即增強學生對所學知識的理解，又充分發揮學生主動性、積極性，有利于對學生自信心的培養，可以說案例教學體現了素質教育的觀念。它將實際工作中的典型材料，以直觀方式提供給學生，讓學生以決策者的身份來分析和解決案例中的各種問題，培養學生的思考能力、表達能力和分析能力。這種教學方法要想應用的好，教師和學生在課前要分頭搜集與案例有關的背景資料、準備課堂討論發言，通過準備活動使學生學會學習的方法，從而提高實踐能力。在課堂上組織案例分析、討論及評價，使學生不僅加深了對理論知識的理解，還學會將所學知識用于解決實際問題。在此過程中，學生的積極性被極大地調動起來，活躍的思維有了用武之地，學習興趣也顯著提高。

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1 案例教學法及其特點概述

案例教學法是一種使用廣泛的啟發性教學法，它通過展示案例來促進人們的思考、探討和爭論，進而起到深化思想認識及掌握相應知識和技能的作用。它和以往常用的以單方面灌輸為主的教學法相比，教學效果更加突出。

案例教學同時還是一種理論和實際聯系很緊密的教學方法。教師在課堂教學活動中通過引入案例，讓學生置身案例所營造的環境中，能很好地調動學生參與課堂教學的積極性和主動性。學生們在這一過程中不僅學習到了和案例相關的財務管理知識，同時也形成了相應的解決實際問題的能力，對學生財務管理水平的提高是非常有益的。

案例教學法還有一個突出的特點就是互動性極強。教師和學生、學生和學生之間處于一種平等的地位，各方都可以圍繞案例來自由表達自己的觀點，并進行辯論和討論。在這個相互交流溝通的過程中對案例的學習和認識就會越來越深入，理解也越來越深刻，教學效果自然會更有保障。

2 當前財務管理案例教學中存在的主要問題

2.1 缺乏實施案例教學所必備的條件

這方面的問題主要集中在課時和師資力量這兩方面。財務管理專業通常課時在54到72節之間，數量有限，而這些課程用于落實教學大綱的要求已經是比較緊張了，很難抽出時間來實施案例教學和對案例進行詳細的分析、討論。另外案例教學對教師的綜合素養提出了更高的要求，教師只有既精通專業知識，同時具備相應的實踐經驗和分析能力才能對案例教學進行有效的掌控和應用。而這類教師目前還比較少，制約了案例教學的開展。

2.2 很難選取出合適的案例

案例教學所使用的案例必須足夠典型、新穎，同時緊扣所學的財務管理理論和知識體系。當前國內各高校財務管理專業案例教學所使用的案例主要以照搬國外案例為主，但由于國內外財務管理制度的顯著差異性，國外財務管理文化中形成和編寫出來的案例很多并不適合國內的教學，而由于國內財務案例的教材當前又很少，少數幾本也已經過于陳舊，也不適合拿來使用。如果自行編寫的話，則需要教師有相當高的綜合素養，而且還要能獲得相應的真實數據，難度是非常大的。

2.3 部分學生缺乏討論的積極性

案例教學作用的發揮離不開師生之間的互動，而有效的互動則需要學生課前就主動預習相關的理論知識并制定討論方案。然而部分學生深受過去“灌輸式”教學的影響，學習非常被動，沒法及時扭轉過來，因此對案例教學持消極態度，在該討論和互動的時候默不作聲，不僅破壞了課堂的教學氛圍，同時也影響了案例教學的效果。

3 提高財務管理案例教學質量的有效策略

3.1 為案例教學的實行提供必要的條件

各高校的教學管理部分在制定財務管理學科的教學計劃時要充分考慮到該學科實踐性強的特點，將實施案例教學所需的時間納入到教學計劃中。為保證教學效果，最好采用小班授課制，因為小班里的同學互相都比較熟悉，在互動的積極性上要好于大班教學，教學效果更好。另外，教師也要根據實施案例教學的需要來努力提高自身的綜合素質，特別是要多積累一些實踐經驗，這樣在分析案例時才能更深入透徹。

3.2 注意財物管理案例的搜集和編寫工作

教師要多到企業中去交流學習，獲取一線資料和數據，并以此為基礎編寫成相應的案例，這樣形成的案例對教師來說是最有用的。另外，學校可幫忙構建起資源交流的信息平臺，使各個教師的教學資源能放到這個平臺上進行共享，而教師們也可以利用這個平臺進行溝通和交流，取長補短，提高案例的編寫質量。

3.3 在案例教學中引入多媒體教學手段

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隨著社會經濟的發展,社會對會計人才素質提出了更高的要求,不僅需要具備扎實的會計專業理論知識,而且需要較強的社會適應能力和人際交往能力、會計職業判斷能力和運用信息技術解決會計實際問題的能力等。這些能力的培養,除了優化會計專業理論課相關教學內容外,更重要的是必須加強會計實踐教學。教育部在2006年16號文件中也提出,“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性,實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”。而根據本校開展會計實踐教學的情況及對一些高校的調查了解,目前會計專業實踐教學仍存在重核算、輕能力、手段落后、內容空洞等諸多問題。

一、現行會計實踐教學存在的主要問題

(一)實踐教學方式與內容脫離實際

目前高校會計實踐教學主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關課程如基礎會計、財務會計、成本會計學完之后進行模擬實訓;綜合模擬一般是在學生畢業前根據企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過模擬企業會計實務處理的教學形式。這些模擬實踐教學仍以在實驗室或教室里用習題式練習方式進行,與企業實際工作流程相距很大。近年來,隨著會計信息化的普及,各高校逐漸重視了會計信息化的實踐教學,但方式大都是在計算機上完成基本的會計核算,局限在財務處理、工資核算、報表系統等模塊上進行練習,并且往往是一個學生從建賬到報表模擬完成所有崗位工作,這顯然與企業實際應用的信息化記賬與管理流程不相符合。在實踐教學內容上,一方面符合教學大綱規范要求,可供選用的實訓資料較少,現在選用的很多實訓教材相當于課后練習題,僅是一些企業的模擬資料,無法模擬企業的實際工作情況;另一方面無法跟蹤最新的會計實踐。近年來,隨著會計新準則的頒布實施、現代信息技術在會計中的應用,會計實踐內容也在不斷發展變化,但由于渠道不暢、政策不力等多方面的原因,造成實踐教學內容總是滯后于社會實際。

(二)實踐教學項目單一,難以培養學生的綜合能力

在企業實際工作中會計人員具有雙重身份,既受托于投資者,為其資本的保值增值提供相關會計信息;又要受雇于企業管理者,為其經營管理活動提供相關信息,并為其經營決策當好參謀。當各方利益發生矛盾時,會計人員應合理選擇有關會計政策、會計處理程序和會計方法,正確處理國家、投資者、管理者和職工個人各方面的利益關系,調解矛盾,這就需要會計人員具備解決實際問題的綜合能力。但目前大多數會計模擬實驗都采用制造型工業企業,并且局限在會計核算上,而其他行業會計核算以及財務管理、審計、稅務等項目的實踐目前開展的很少,難以培養學生解決問題的綜合能力。

(三)校外實訓基地建設困難,實訓效果差

多年來,很多高校不斷加強校企合作,與一些企業、會計師事務所等簽定了學生實習實訓協議,但是由于會計資料是企事業單位的機密資料,本單位人員未經授權也不允許接觸,更別提讓外來人員翻閱甚至處理,再加上合作方收入與付出不等同等經濟和其他方面的原因,不愿或沒有動力成為高校的會計實訓基地。所以合作單位總是敷衍了事,造成校外實訓往往沒有實質效果。

(四)指導教師實踐經驗不足

大部分高校缺乏專門的會計實踐教學教師隊伍,專業教師既擔負會計理論教學任務,又擔負會計實踐教學任務。由于高校會計教師大部分直接來自于高校畢業生,沒有參加過會計工作的實踐,造成動手能力不強,在實習實訓過程中只能靠自己的知識和能力來想象。另一方面,由于各種原因很多高校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現教師脫離實踐的現象。由于他們缺乏操作真實經濟活動的經歷,使得教師在實踐教學上缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力,對會計適應社會經濟發展,特別是現代信息技術對會計領域的深刻影響把握不夠,從而嚴重影響實踐教學質量。

二、以提高職業能力為核心,構建基于工作流程的會計實踐教學模式

針對目前高校會計實踐教學存在的問題,結合新會計準則強調培養會計人員職業判斷能力的要求,筆者認為,應以職業能力培養為核心,構建基于工作流程的會計實踐教學模式,其核心內容就是要營造一個模擬的職場環境,設計模擬職業工作過程的項目模塊來展開教學過程,具體內容應包括建立多層次實踐教學體系、“重構”實踐教學課程、建立校內實踐教學環境、加強校外實訓基地建設等多個方面。(一)建立多層次實踐教學體系,培養學生的綜合能力

按會計新準則的要求,應將職業判斷貫穿整個會計教學,使學生從一接觸會計就樹立職業判斷意識。實踐教學中,一方面教師要在思想意識上注意對學生職業判斷意識的培養;另一方面需要構建一個既合理又便于實施的會計實踐教學體系,以便于對實踐教學作出統一安排。筆者認為,會計實踐教學體系應包括:基本技能訓練(珠算、點鈔、書寫規范等)、專業單項技能訓練(基礎會計、財務會計、成本會計、稅務、審計、財務管理等模擬實訓)、綜合應用技能訓練(以職業能力為導向的職業資格培訓)、企業在崗實習四個部分構成,縱向上形成體系,橫向上與理論課程有機結合,從而形成多層次實踐教學體系,改變目前高校會計實踐教學項目單一的現狀,有利于培養學生的綜合能力。

(二)以會計工作流程為導向“重構”實踐教學課程

課程是教學內容及其進程的總和。以工作流程導向的課程體系,是對多年來基本沿用的實踐教學課程體系的一種否定。“重構”就是要從實踐課程教學大綱、課程教學計劃、教材組織與編寫、內容選取、內容組織、教學方法、師資隊伍等多方面以工作流程為主線重新構建實踐教學課程體系。首先實踐課程教學大綱、課程教學計劃的制訂要屏棄傳統的以章節劃分的組織模式,而要根據該課程需要學生獲得的相關專業技術知識、技能、職業判斷能力,以工作環節劃分為若干項目模塊來進行組織;其次教材組織與編寫、教學內容的選取、教學方法的選擇同樣要以工作流程為參照系,針對行動順序的每一個工作環節來組織實施。例如:財務會計實踐課程,按照要求掌握的會計核算業務分解設計成若干個工作項目,以會計工作崗位設置為內容起點,按會計崗位業務構建新的財務會計實訓的內容體系,教材組織上可按照出納崗位核算、往來結算崗位核算、存貨崗位核算、資產崗位核算、職工薪酬崗位核算、資金崗位核算、財務成果崗位核算和主管會計崗位核算8個項目模塊進行,同時在注重會計實務操作技能訓練的同時,還應把業務操作過程中的新知識、新技術和新方法融入教材,以便教材內容更貼近會計崗位工作的實際,教學方法要適應教學內容,要根據項目模塊進行分組演練、崗位交叉互換等;第三要針對指導教師實踐經驗不足的狀況,下力氣建立一支實踐教學團隊,要注重對教師實踐能力提高的訓練,形成一種長效機制有計劃有步驟地鼓勵教師到企業現場實習、工作,使教師掌握企業會計工作的實際流程;同時鼓勵教師參加相應的專業技術資格考試,取得相應資格證書,達到“雙師”型教師的要求。

(三)建立以會計工作流程為導向的校內實踐教學環境

構建基于會計工作流程的實踐教學模式,首先要在校內建立能夠模擬企業財務運作過程的實踐教學環境,一般情況下該環境應包括:手工模擬實驗室、會計信息化實驗室、沙盤模擬實驗室等,各個實驗室要配置必須的硬件、軟件、材料,實驗室布局要按財會部門的現實分工和安排來設計,體現財會部門的特點,使學生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實驗資料,實驗資料不能采用傳統的教材模式,要與企業加強合作,能夠采用企業的實際會計數據進行實驗。

(四)采取措施加強校企合作,使校外實訓得到落實

加強會計實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外,還必須在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業實習基地,能使學生到企業進行在崗實習。可以通過與企業合作共同參與研究會計領域的課題、為企業財會人員后續教育進行培訓、幫助企業提高財會人員的素質等多方面措施加強校企合作,逐步與企業建立起互信、互助的良性關系,使企業相信成為實習實訓基地對學校和企業是雙贏結果。只有這樣,企業才能允許學生到企業里進行實習實訓,學生才能接觸企業的實際業務,再配合實驗室里的模擬數據練習,能讓學生更好地理解和掌握所學的理論知識,進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有更為深刻的印象。

(五)拓展會計信息化實踐教學內容,逐步實現手工實踐與信息化實踐的對接

會計信息化實踐教學是會計實踐教學的重要組成部分。近年來,網絡的普及和現代信息技術的發展,對會計領域產生了巨大影響。財務軟件已由核算全面轉向管理,現在的ERP(EnterpriseResourcePlanning,企業資源計劃)軟件,不僅包含會計信息系統與其他子系統(如采購管理、銷售管理、庫存管理等),而且還有更高層次的功能,如財務分析、成本管理、DSS決策支持系統等,這使得教學內容變得多元化,軟件功能變得復雜化,從知識的深度、知識面的寬度都有不同程度的拓展,上了一個新的臺階,進入了高層次的應用階段。因此高校的會計信息化實踐教學必須跟著上臺階,要以工作流程為導向一方面拓展會計信息化實踐教學的內容,即在原來會計核算實踐基礎上增加會計信息管理實踐:包括ERP各模塊實踐,財務分析、決策支持系統、網絡財務應用實踐;另一方面逐步實現手工實踐與信息化實踐的對接,即在手工會計實踐結束后,立即用手工數據進行會計信息化實踐。這樣會計信息化的實踐結果可以和手工會計的實踐結果相互驗證,以檢驗會計實踐結果的正確性,同時學生也理解了手工會計和信息化會計各自的特點,以期對會計學科有一個更為深入的了解,達到應用型會計人才的培養要求。

【參考文獻】

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

傳統的財務管理教學方法以理論教學為主，對學生實際工作能力的培養重視不夠，與培養應用型人才的目標不一致。因此，研究財務管理教學方法，引進新的更科學的財務管理教學方法勢在必行。

1　財務管理教學中存在的問題

（1）教學方法單一，學生缺乏學習主動性。目前的財務管理教學中，大部分教師側重于傳授課本的理論知識，主要以布置作業和習題的形式幫助學生消化和鞏固所學的知識。這種單一的教學方法容易導致學生機械地記憶，不能真正理解、掌握并靈活運用所學知識。

財務管理課程綜合性強、內容繁雜，涉及很多的理論、公式和計算分析，難度較大，很多學生學習起來感到吃力，漸漸失去了學習的興趣，學習主動性不夠。

（2）教材內容不夠合理。財務管理課程教學內容大多是圍繞資本市場展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、籌資及股利分配問題，主要是適用于上市公司，而我國非上市公司比重更大。其次，在解決公司財務問題時，把價值標準作為決策的唯一標準，用數學模型來描述和解決，強調的是公司或股東的價值，忽略了企業的社會責任，沒有考慮企業文化、意識形態等不可量化的因素。另外，目前使用的教材大多是采用西方財務管理理論，而西方國家的理財環境與我國有一定的差別，學生畢業后感到所學知識不能很好地解決企業的現實問題。

（3）學時有限，實踐教學較少。財務管理課程內容較多，既包括資金時間價值、風險價值理論的基礎知識，又包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、資本結構、利潤分配、財務分析等內容。財務管理課程安排的學時不多，學生實踐的機會很少。由于缺少教學實踐，學生所學的知識是從書本到書本，在實際工作中遇到問題時，很多學生不知道如何著手分析問題、解決問題。

2　改進財務管理教學的建議

2.1　采取多元化的教學方法

在教學過程中，教師應轉變教學觀念，改變傳統的填鴨式教學方法，注重培養學生的應用能力，激發和引導學生進行獨立思考，提高綜合能力。重知識傳授、輕能力培養，重理論知識、輕實踐環節的教育模式亟需轉變。在教學中，教師可以適當運用啟發式教學法、案例教學法、情景教學法等。

2.1.1　啟發式教學法

啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，采用多種方式，引導學生主動、積極、自覺地學習知識的教學方法。啟發式教學，從學生的實際出發，以啟發學生的思維為核心，其目的在于鼓勵學生大膽質疑、積極思考和探索，激發學生的學習興趣和創新精神。

啟發式教學通常以設問開始，激發學生的學習興趣。教師提出的問題如果切合學生的認知和實際情況效果會更好。例如，講到資金的時間價值時，教師可以這樣提問：“現在房價比較高，大多數人都是貸款買房，還款方式主要有等額本金還款法和等額本息還款法，假如你們家要貸款買房，你會建議什么還款方式呢？”這是學生在生活中可能會遇到的問題，學生的求知欲會被迅速激發出來。教師可趁機引導他們思考什么是等額本金還款法？什么是等額本息還款法？這兩種方式的還款金額怎么計算？哪種還款方式更好？學習之后，家里人或是親戚朋友遇到類似的問題，學生可以結合自己所學的知識提出建議，將知識活學活用，增強學生的學習成就感。

2.1.2　案例教學法

案例教學法是根據教學對象、教學目的要求，把教學內容編排成案例形式來進行教學的方法。學生以決策者的身份來分析和解決案例中的問題，面對復雜問題作出關鍵性決策。案例教學法能夠提高學生的思維能力和處理復雜問題的能力。

在校學生缺乏生產實踐和理財的工作經驗，缺乏對企業日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識具有一定難度。教學中的案例力求源于日常生活，深入淺出，使學生對抽象的理論有一個形象、直觀的理解。比如，父母每個月給的生活費花不完，我們怎么處理呢？如果我們放在手上不管它就不會增值，這就引出了資金時間價值，持有現金的機會成本等知識點。閑錢要實現增值，就必須進行投資，那么哪種投資方式更合適呢？購買股票、企業債券、國債，還是存為定期存款？每種投資方式的收益和風險如何？這就可以引出風險和收益之間的關系，讓學生根據自己的風險承受能力選擇合適的投資方式。又如，講到財務杠桿時可以舉“借雞生蛋”的例子；講到固定成本和變動成本時，可以舉預存話費送話費或預存話費送手機的例子等。這種教學方法在提高學生學習興趣的同時，引導學生養成從財務管理的角度思考問題的習慣，樹立財務意識，為將來從事財務工作奠定基礎。

由于課時有限，教師要處理好理論教學與案例教學的比例關系，案例教學通常保持在25%　左右比較合適。選取的教學案例應貼近日常生活或者反映我國企業實際經營狀況，或者是企業經營過程中的焦點問題、熱點問題、解決措施。理論與案例的完美結合既能將知識點融會貫通，又能調動學生學習的積極性、提高學生的實踐能力。

2.1.3　情景教學法

情景教學法是通過設計一些真實性或準真實性的場景，讓學生參與體驗，學習并運用所學知識。設置情景時可模擬一個企業，學生可按不同部門（董事會、經理層、財務部、人力資源部、生產部等）進行人員分工，進行模擬實踐。比如，讓學生扮演投資者進行投資，讓其決策是短期投資還是長期投資？　投資的目的是控股還是盈利？資金來源是借入資金還是自有資金？教師可以引導學生運用資金時間價值和風險觀念等理論知識，對各種投資方案進行比較、分析，最后作出決策。通過不同角色的扮演，激發學生的學習興趣，提高學生的表達能力、溝通能力和實際操作能力。

2.2　調整教學內容

為培養出適合社會需求的財務管理人才，教學內容必須不斷更新和補充。目前跨國公司不斷涌現，財務管理理論和方法應與國際接軌。企業并購、網絡經濟、通貨膨脹等引起的相關財務問題，作為新的研究領域應成為教學內容的有效補充。

學習財務管理課程需要掌握一定的其他學科的知識，如會計學、經濟學、管理學、金融學知識，不可能在課堂上一一講解，可以讓學生通過課外閱讀掌握相關知識（例如，關于股票、債券的發行等基礎知識，籌資方式中關于借款的知識），以此來補充和擴展教學內容。由于教材中部分內容滯后，教師應及時搜集反映當前學科前沿的一些學術爭論和名家之言，經過篩選整理后的有代表性和實用性的典型案例，以電子閱讀材料的形式提供給學生，或者將一些實務小課題（如新出現的財務問題，最新的財經法規）以課外研究的形式布置給學生，引導學生課外閱讀、學會利用網絡或是數據庫等資源搜集、篩選、整理資料，進行獨立思考和研究，拓寬學生的知識面和視野。這種以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，有助于激發學生的潛能。

2.3　利用現代化的工具輔助教學

財務管理課程涉及的表格、數字、公式較多，充分利用計算機、互聯網、辦公或財務軟件等現代化工具制作課件、視頻等來輔助教學，一方面，可以減少教師板書工作量，提高教學效率；另一方面，多媒體課件或視頻能形象地展示出各種表格和教學內容，邊講邊演示，形象、直觀，加深學生印象，提高學生的學習效率。

2.4　加強實踐教學

實踐教學有助于提高學生實際操作技能，是培養應用型人才的需要。

（1）在財務管理教學中應用ERP沙盤模擬企業經營。ERP（Enterprise　Resource　Planning）即企業資源計劃，企業資源包括廠房、設備、物料，人力資源、資金、信息，甚至包括供應商和客戶，企業的生產經營過程就是對企業資源管理的過程。ERP沙盤模擬訓練是一種體驗式的教學方法，通過“體驗—分享—提升—應用”的過程達到學習的目的。它突破了傳統教學枯燥、抽象、無法深入企業實際的局限，通過直觀的ERP沙盤展示企業內、外部資源，學生通過團隊合作的形式模擬企業經營，在團隊間進行比賽，使企業在競爭中獲勝。每個團隊設置CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計、出納等角色，團隊成員扮演不同角色，相互配合，模擬企業采購、訂貨、生產、銷售、融資、投資等各個環節。學生在分析市場、制定戰略、籌集資金、組織生產、市場營銷和財務核算等一系列活動中體驗企業經營的全過程。通過模擬，讓學生深刻理解企業各個部門和管理人員的相互配合以及物流、資金流和信息流的協同和現金流控制的重要性，參悟科學的管理規律，培養團隊精神，全面提升思維能力、動手能力、管理能力。

（2）重視生產實習，建立實習基地。學生通過生產實習，熟悉企業財務管理環節和企業財務活動，將所學的知識運用到企業的實際工作中，在實踐中發現問題，知道自己欠缺什么，回到學校后進行更有針對性的學習，提高自己的綜合能力和就業競爭力。學校應該積極與企業聯系、溝通，校企合作，建立實習基地，為學生創造實習實踐的條件。

財務管理教學改革是一項系統工程，什么樣的教學方法、教學手段和教學模式更科學，需要在教學實踐中不斷探索。

參考文獻

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2.發展建議以及對策

2.1實踐與教學相結合

財務管理需要學生進行很多的實踐學習，不斷運用掌握的知識。學校可以利用認識實習、課程設計、畢業實習等方式，鼓勵學生不斷地運用知識。鼓勵學生參加國家的相關資格證明的培訓和考核，如，會計師從業資格證、國家注冊會計師等。這種以考促學的方式，能幫助學生更加牢固地掌握知識、熟練地運用知識。另外，鼓勵學生進入企業進行實習，了解企業的財務管理現狀和需求，進而在學習中找到重點。多與企業的財務管理人員進行交流，或者聘請企業的財務管理人員來對學生進行實戰工作環境的認識教育。通過企業工作一線人員的經驗介紹，學生可以很好地學會如何組織運用知識。

2.2充分應用新的技術進行教學改革

首先要充分利用多媒體技術。通過一些圖像、視頻的方式，讓學生更加直觀地觀察到財務管理工作進行的動態過程。目前，企業大多數是通過計算機信息技術等進行財務信息的管理。為了適應這種變化，學校可以投資一定規模的仿真實驗室，購置相應的會計應用軟件和財務管理軟件，讓學生在仿真狀態下進行學習和完成知識的運用。

2.3注重學生的全面發展

學校應該逐漸擴展財務管理相關專業的課程安排，讓學生盡可能的掌握更加全面的知識，形成完整的、實用的知識體系。財務管理專業的學生需要對法律、金融、經濟以及管理相關的知識有所了解。因此，學校在進行財務管理專業的課程設計時，應該充分考慮到其學科特點，注意學科之間的結合。另外，還要注意學生心理素質和道德情操的培養。學生將來的工作環境面臨很多挑戰，學生應該有充分的心理準備和強大的內心去應對工作中的出現的難題，有效地運用所學的知識解決問題。財務管理是企業運營的核心部分，成功的財務管理可以指導企業的運營，為領導者決策提供參考。這要求財務管理工作人員應該具備高尚的道德情操，恪守職業行為規范。這些素質需要在學生時期抓起。

2.4鼓勵學生創新

要鼓勵學生勇于創新。創新建立在學生深入、扎實地掌握知識，并且能夠熟練地運用知識基礎之上的。因此，鼓勵學生創新是一件一舉兩得的事情。學校相關負責部門應該多舉行一些鼓勵創新的實踐活動，例如“挑戰杯”等。在活動中，讓學生得到充分的鍛煉，從而在心理素質和專業素質等方面得到提高。高校財務管理專業的老師需要精心設計一些相關的課程設計任務，通過這些課程設計，讓學生在不同的任務環境下練習運用所學到的知識解決實際問題的能力。另外，學校應該鼓勵學生參加相應的實踐活動，對參加實踐活動的學生進行相應的獎勵。

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二、財務管理教學改革的主要內容

1.改革課程體系財務管理作為一門應用型的學科，必須根據不斷變化了的實際來不斷地調整，才能跟得上社會發展的要求，具體而言要從下面幾個方面進行改革：習班一是通識教育基礎課。教育基礎課程包括思想政治、哲學、倫理道德、語言學、計算機基礎和網絡知識、公共關系學、公文寫作等。這些基礎課并不要求學生們門門精通，但至少要懂得基本的常識，這樣可以在以后的工作中適應復雜的工作環境，勝任不同的任務。二是夯實專業基礎課。財務管理專業的基礎課包括金融學、統計學、會計學、財務管理學、財政學、稅法、市場營銷學等，很多財務管理技能的掌握離不開這些專業基礎課做保障，這些內容掌握扎實了，對其他更專業的課程的學習是非常有益的。三是突出專業特色課。財務管理專業的特色課比較廣泛，包括財務報表分析、財務案例、國際財務管理、財務管理專題、財務軟件應用、投資學等。這些課程包含了很多以后進入公司企業工作的主要技能，極具實用價值。四是強化實踐教學環節。應用型學科的生存和發展離不開實踐教學，財務管理專業也是如此。學校應該轉變過去重理論，輕實踐的傾向，真正把實踐教學落到實處。在保證必要的理論學習的基礎上，多設置實踐教學的課程，并且要給學生們創造實踐的機會，增強他們的實際操作能力[2]。2.改革教學方法要做到教學以學生為中心，培養學生的自主學習和分析問題的能力。同時要不斷豐富教學方式，多應用案例教學法，引入真實案例及利用現代化的教學手段，將多媒體技術和網絡技術引入課堂教學。3.加強師資隊伍建設財務管理專業的應用性要求一線教學的老師不能光有滿肚子的財務理論知識，更要有比較強的財務管理實踐能力。但目前很多教師都是從學校到學校，自身并沒有足夠的實踐經驗，缺乏解決實際問題的能力，嚴重不適應財務管理這個應用型學科的建設和發展。針對這方面的問題，一方面在引進財務管理的教師時一定要注意選擇具有豐富實踐經驗，特別是有公司企業財務職位任職經歷的專門人才來任教，另外加強對那些缺乏實踐能力的青年教師的培養，多給他們創造實踐學習的機會[3]。

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一、引言

人才培養目標是專業教育要達到的要求和目的，目標具有導向作用，高等學校要結合本校的實際，找準學校定位。作為應用型本科院校更加需要明確專業人才的培養目標，專業的培養目標對課程的教學內容、教材建設、教育評價制度、教育方法等諸多問題有著決定性意義。專業人才培養目標既要反映專業特色，又要使人才能適應經濟環境的變遷，適應經濟建設的需要。實踐中對具有較高素質的本科財務管理專業人才的嚴重缺乏卻是一個不容忽視的問題。財務管理人才為適應實踐工作的需要應能夠準確把握企業系統中的物流、資金流、信息流管理系統，使之形成一個周而復始、螺旋式發展的良性循環軌跡。將企業循環納入社會經濟系統循環，可以從更高層次上研究生產―分配―交換―消費構成的社會再生產循環體系。財務管理課程設置的目的就是要使財務管理專業的本科畢業生能夠掌握以下基本技能：了解企業生產、工藝構造；了解人力資源在企業財務管理中的重要性；應熟悉資本市場，為企業尋找融資渠道、投資方向；能預測把握環境變化，適應環境、改造環境、正確應用經濟政策、金融市場、法律政策為企業理財服務；應具備定量分析、實證研究的能力，為企業做出科學決策。為了達到上述目標，同時也是為了有效地、分層次地進行教學內容的講授，財務管理專業的課程設置分為初、中、高級財務管理課程三個階段來完成其授課內容。初級階段主要要求學生全面掌握基本理論、基本技能和基本知識，為后兩個階段的學習奠定基礎；中級階段主要要求學生全面理解、重點掌握、綜合運用培養其具有實踐動手能力；第三階段主要要求學生重點理解、拓展知識結構、提高觀察問題和解決創新問題的能力。

二、財務管理課程教學質量現狀

(一)客觀環境變化快、教學內容脫離實際 目前財務管理課程內容所努力解決的問題都力爭是現實中的焦點問題，但現有財務管理課程的內容究竟能夠在多大程度上解決現實問題。近年來公司財務管理的環境已經出現了巨大的變化。英國學者瑪格麗特，梅(2001)曾將這些變化歸納為以下方面：客戶需求模式的改變；客戶討價還價能力的提高；降低成本的壓力；新基礎的沖擊；戰略聯盟的出現；新市場的開拓；經濟全球化；政府法規的增多；高度流動的資本市場。企業對商業倫理和道德問題的關注、對環境和生態問題的重視趨勢等，事實上不可避免地對財務職能提出新的要求。就上市公司而言，現有的財務管理課程的內容安排也可能不是它們所期望的。即便是上市公司，投資決策、籌資決策和股利分配決策，也不是時時發生和關注的事項，這些事項多少總有些“偶發”的性質。對上市公司和非上市公司而言，關注的是如何管好理好資產；如何控制好成本費用；如何確保經營和發展所需要的現金，財務管理課程內容未將這些經常性事項作為其關注的重點，而將重點定位在投融資決策及其所派生出來的股利決策等偶發性事項上，是否意味著內容安排錯位了。

(二)相關課程間接口錯位、適應性差任何一門學科都不可能孤立存在。財務管理也是存在于一個學科群或學科域之中。在這個學科群中，數學、社會學、經濟學、管理學等都是其上游學科，財政學、金融學、統計學、會計學等以及公司管理的相關功能學科，如生產管理、技術管理、營銷管理、人力資源管理等，都是其旁側學科，財務管理學正是在這種學科的前向聯系、后向聯系和旁側效應中得以產生和發展的。財務管理學發生和發展歷史深受其上游學科諸如數學和經濟學的影響，但這種影響在近年開始弱化。可以說財務管理學的上游學科發生了翻天覆地的變化，但這種變化大部分沒有在財務管理學得到應有的響應，財務管理學對上游學科變化的反應有些過于滯后。如經濟學領域中的外部性問題，經濟學的“綠化”或“生態化”趨勢，社會學中的社會成本問題，社會學中的沖突問題，管理學中的戰略導向和戰略聯盟問題，管理學、經濟學和社會學中的網絡結構問題等，所有這些應該在財務管理學中得到反應的研究，均未在財務管理學領域得到實際的反應。相對于其上游學科，財務管理學的發展可以說已經嚴重滯后。諾貝爾經濟學獎獲得者阿馬蒂亞，森曾將經濟學與倫理學之間出現的隔閡視為經濟學貧困化的標志，而類似的特征又何嘗不是出現在財務管理學領域。

(三)學生動手能力差、影響了就業競爭力通過對社會用人單位和畢業生的跟蹤調查，發現學生畢業后上崗的適應性差。目前大多高校建立了校內模擬實驗室和校外實訓基地，但就實踐教學的內容和形式看，除加大財務管理案例教學外，已開設財務管理實驗課的高校很少。因此，根據財務管理專業培養目標和自身特點，設計和創新財務管理課程的實踐教學體系，是擺在財務管理教改中亟待解決的重要問題。隨著世界經濟一體化、國際的資本流動、我國經濟體制改革的逐步深入和國內資本市場的日益完善，財務管理在企業的中心地位日益突出，企業對既有理財理論，又具有熟練理財實務能力的財務管理人才的需求日益增強。為了適應這種需要，必須加強財務管理實踐能力的培養。可以預見誰走在這一領域的前面，誰就會在未來的人才就業市場競爭中搶得先機。所以在實際教學中如何適應現代化企業發展對人才的需求，建立一個以能力為本位的教學體系，是當前急需研究和解決的重要課題。

(四)現代信息技術利用低、應用效果差美國教育心理學家加涅(R.M.Gagne)認為，在教學背景中所用的媒介一詞，意味著用來向學習者提供交流或教學刺激的事物組合或事物系統。有人則把教學媒體看作是任何用來傳遞知識的通訊手段。教學媒體在教學系統中的作用在于它是作為傳遞對象的經驗要素的變質變形的工具，是使經驗傳遞成為可能的工具。在財務管理課程的教學中，還沒有充分利用現代信息技術、利用現代科學技術(電子計算機、錄音、錄像、投影、電視、語言實驗室和衛星傳輸等)進行教學。還沒有開發出各種教育軟件，為開展計算機網絡教學，實現教學手段的現代化奠定基礎。

三、財務管理教學改革的內容

(一)加強教材建設，確保高質量的教材進課堂財務管理課程是教育部高教司確定的經濟管理類專業核心課程之一。教材應體現社會對人才能力的需求。從區域經濟社會發展對人才的實際需求出發，結合學校的層次定位，密切與社會用人單位的聯系，培養滿足區域經濟社會需要的財務管理專門人才。充分考慮職業崗位和人才需求，結合課程設置的目的，深化教學內容改革，建立與區域經濟社會發展相適應的課程內容。要堅持知識、能力和素質協調發展，教學內容的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變。根據經濟社會發展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符

合時代需要的教學內容。教材建設要求突顯創新知識、實踐能力培養的內涵。

(二)加強實踐教學，提高學生的動手能力 高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。創造條件組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動，參與科學研究。要大力加強實驗教學環節，改進實驗內容和實驗模式，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。國家在教育科研體制改革中明確指出：高等學校擔負著培養高級專門人才和發展科學文化的重大任務，擔負著國家基礎研究和應用研究的重要任務，這就從根本上規定了高等院校必須開展科學研究。在計算機技術不斷發展的今天，利用計算機模擬實驗無疑是一種很好的補充手段。在籌資決策、資本結構決策、項目投資決策分析與評價、股票、債券投資分析與評價等方面，均可以采用實驗教學法，讓學生充當設定的模擬實驗環境中的決策者(角色)，在所面臨的籌資環境、投資環境中，根據所學的知識，綜合分析理財環境的利弊，在多個可行方案中，選擇最佳的籌資、投資方案。而這些實驗可以模擬出不同級別的風險對的企業的不同影響，能用色彩或數據形式顯示出結構中結果的分布情況，相對也比較直觀，能夠重復使用，不僅能達到實驗的基本目的要求，還能節約實驗經費。同時讓學生參與進去，學生很感興趣，達到互動教學，寓教于樂的目的。

(三)實施多樣性教學手段，提高教學質量 目前的教學手段主要有以下幾種：一是案例教學。案例教學法是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎之上，通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識運用于相關的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種教學方法。案例教學具有培養學生開放式思維方式；個性化學習的學習方法；增強記憶；充分利用時間和增強處理模糊性的能力；鍛煉了學生的溝通、協調能力；有助于培養團隊精神等優點。案例教學不應僅是單獨設置一門實務課程，而應是把案例教學的思想與方法貫穿于各專業課程之中，這樣才會使學生感受到理論與實踐是一種循序漸進、自然的交融過程。首先，建立教學案例庫。教師應根據教學目的要求有針對性地選擇案例；教學案例應蘊含能啟發學生思考的一些問題，學生需靈活運用書本中所學的知識，進行廣泛深入的思考，并通過互相討論，啟發才能得到問題的答案；案例教學的主要目的之一是讓學生學會運用理論知識解決實踐問題，因此所選案例要符合實際情況。即使是虛構的案例，其情節設計與現實情況也應基本相符。案例的來源于教師到企業的實踐活動及橫向科研課題研究成果的轉化；結合現實中的焦點問題編寫案例；按案例教學所要達到的目標改寫經典案例；由學生在實習過程中針對實習單位情況編寫案例等。一是學生積極準備參與，教師正確組織引導。在案例教學過程中學生和教師有其各自的明確分工。學生主要工作內容：閱讀案例、進入角色、設定問題、分析案例、結論、他人觀點的借鑒、分析報告的撰寫；教師應善于啟發誘導、鼓勵學生參與討論，善于營造能刺激學生參與案例討論的思維環境，讓學生有一種身臨其境的感受。教師主要完成的內容：提供案例，引導學生討論的問題；營造良好的自由討論的氛圍；提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑等方面進行總結評價。二是網絡(仿真)教學。采用現代化的教學手段，提高教學信息量和教學效率。以互聯網為依托，為學生提供網絡教學模式；將實現工作實際場景、學習環境、工作崗位等映射到計算機屏幕上，實現虛擬網絡教學；幫助學生解決了網絡環境下的自主學習和協作學習問題，提高了學生學習的趣味性與積極性；為學生提供富有個性化的學習支持服務；對教學相關資源進行有效的防泄密處理；系統應具有擴展性強，采取結構化模塊設計，對外部接口和共享資源有良好的兼容性，硬件軟件具有良好的可維護性。首先，加強教學軟件的開發與制作。信息技術飛速發展，運用到教育中的頻率不斷加快。要使教師在教學中運用現代教育技術，必須有充足的配套軟件。教學軟件在多媒體教學中起著舉足輕重的作用。教學軟件應做到多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成；豐富多彩的人機交互式學習環境；豐富的信息資源，擴大了學生的知識面；根據超文本信息結構的動態性，學生可以按照自己的目的和認知特點重新組織信息，按照不同的學習路徑進行學習。其次，教師應用新技術能力的培養。現代教育科學、心理科學和信息技術的相互滲透，教育的時空界限得到空前的擴展，多媒體教學、計算機輔助教學、遠程教育、網上虛擬教學的應運而生，使教育信息傳播的速度、領域空前地快捷和廣泛，導致了教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化，使教育資料的共享得以實現近年來各大院校購買了各種先進的教學設備，有統計表明，80％的高校教師知道本校擁有比較先進的輔助教學設備，但只有50％的教師用過，而只有30％的教師能比較熟練地進行操作。大學教師一般上完課以后就走人，而當學生有什么疑問想請教時就很難找到任課教師了，學生想通過BBS或E-mail向老師請教卻又時常因為老師在這方面知識的缺乏而作罷。所有以上出現的問題關鍵就在于教師缺乏運用現代教育技術手段的知識和技能，沒有受到過專門的培訓。

(四)推廣研究性教學，培養學生創新能力研究性學習是一種全新的教學方式。研究性學習是在素質教育和創新的思想觀念下催生出的一種全新的教學方式，當代教育理念強調要培養學生的創新精神和實踐能力，促使每個學生都得到全面發展，探究式教學則是一種最好、最有效的教學方式。研究性學習是我國教育界近年來極力倡導的一種學習方式。倡行研究性學習的目的在于幫助學生從被動的接受式學習轉向主動的探索性學習，培養學生的創新精神，增強學生綜合運用所學的知識、技能、解決實際問題的能力，為其終身學習和畢生發展奠定基礎。研究性創新是實現能力培養的手段。研究性創新是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下在學習和社會生活中自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程；研究性學習由學生自己的主動探索、研究來得出問題的答案，從而獲得知識、形成技能。研究性學習應該是一種學生置身于其中的、借助于親身經驗獲得的學習；在這種學習的過程中，要求學生充分發揮自己的能動性，依靠自己發現問題，尋求問題解決的策略，直至最終解決問題。

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0062-01

財務管理是會計類專業的核心課程，同時也是企業管理中具有價值管理地位的項目，由于其實踐性強、對于能力的要求高，所以對從事財務管理的人員具有較高的標準。在高校畢業生從事財務管理工作時，要求他們能夠將財務管理的理論知識與實踐能力相結合，從而更快的進入角色，成為一名合格的財務管理人員。為了在大學的教育中就加強對學生這種實踐能力的培養，學校應在教學過程中改變以往重視理論而忽視實踐能力培養的教學方式，將實踐能力的培養作為財務管理教學中的一個重要組成部分，進而提高學生的實踐能力，使學生順應就業市場的要求。現將在財務管理教學中對于學生實踐能力培養的建議分析如下。

一、建立啟發式教學模式

在傳統的教學方法中，教師往往充當課堂的主體地位，學生只是充當一個聆聽者的角色。這種教學模式下，并不能很好的引導學生將所學的理論與今后工作中的實踐相結合。為了適應財務管理實踐性的要求，學校應建立新型的教學模式，使教師的角色從理論的傳輸者變為知識的引導者。這種新型的教學模式即為啟發式教學。

啟發式教學，是指教師在授課的過程中通過啟發的方式引發學生的思考，讓學生學會獨立思考問題，而當學生在學習中遇到問題時，教師則起到引導和指點的作用，幫助學生解決學習過程中所遇到的問題。這種啟發式的教學模式不僅可以改變學生被動學習的習慣，而且可以使學生在思考中學會探索、培養主動學習的習慣。

在啟發式教學中，教師要善于提出問題引發學生的思考，同學們積極思考的過程就是學生發散思維以及提高綜合學習能力的過程。這樣的“問與思”的課堂不僅能提高師生之間的互動，而且對于學生思維能力的培養和獨立解決問題能力的提高也有積極的作用。而且在調動課堂氣氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉悶的課堂變得充滿生機和趣味。

二、實施案例教學模式

案例教學是近年來許多高校在教學過程中新增加的教學方法。所謂案例教學，就是通過對典型的案例進行分析、討論進而進行教學的一種教學方法。它從抽象的理論上升到具體案例的分析，可在學生的討論中找到解決問題的方法，這樣既激發了學生對理論知識的應用，又使學生掌握了實踐的技能。與傳統的純理論教學的方法相比，案例教學使學生自主學習變成了主體，更有利于提高學生對事件的分析和解決能力，并且有利于學生早分析、早實踐。

案例教學與傳統的教學模式相比較具有自主性、體驗性、互動性和實踐性的特。在以往的教學過程中往往都是由教師進行講授，而學生只是承擔聽、記、背的任務，而案例教學則重在學生的自主學習與分析能力的培養，使學生成為課堂的主體，由學生的思考、討論與研究引領課程的進行。同時，在案例教學的過程中，學生也會根據具體的案例進行討論、研究，而這些案例都是真正發生的實際問題，同學們可以在案例分析的過程中真正體驗實際工作中將會面臨的問題。而學生對案例進行分析討論的過程，也是學生與學生之間、學生與老師之間互動的過程，能夠增強同學們相互合作、溝通的意識。在學生進行模擬實踐的過程中，也可以促進學生將理論與實踐相結合，促進學生平衡學與用的關系，在實踐中發揮其自身價值，也在此過程中進行鍛煉與實踐。

三、校內、校外實踐相結合

提高學生實踐能力的培養，必須從校內實踐和校外實踐兩方面入手。校內實踐是指在相關理論知識課程結束后，根據課程內容進行專門的綜合模擬實習課。但是這種方法往往具有實踐課與理論課的時間相距較長、實踐效果有限的缺點。因此，可將專門設置實踐課的方法轉變為隨堂實踐的方法，讓學生們在課堂內就可以直接進行模擬實習，然后在根據課程需要對學生進行階段性模擬實習和綜合模擬實習課程設置。為了使學生的實踐效果更接近真實的工作要求，學校也可以建立專門的財務管理實驗室，以“沙盤”實習的形式，讓學生在模擬的企業生產經營中扮演不同的角色參與到籌資、投資、資金運營、分配等一系列財務管理活動中。為了使校園的實踐課程更具規模，也可以邀請其他高校在實踐教學方面有突出能力的教師來學校進行指導教學和經驗交流，使學校的實踐教學方法能夠不斷補充新的內容。

除了校內實踐教學以外，校外的實踐教學也是非常重要的。與校內實踐教學相比，校外實踐教學更有助于提高學生的實踐能力和業務水平。高校應該與一些企業建立廣泛的聯系，通過學校與企業的合作，建立學校在企業內的實踐基地，以彌補校內實踐教學仿真性較低的不足。有了校外的實習基地，就可以為學生們提供真實的財務管理實習環境，讓學生們直接進入工作的角色，在實習的過程中加深對專業的認知，也可以通過真實的工作經歷感受一名財務管理人員應具備的素質和能力。有了校外實踐的補充，就為學生進一步學習專業知識建立了基礎，同時也增加了學生學習的趣味性和積極性，同時為學生畢業后走向工作崗位更快的進入角色打下了堅實的基礎。

在市場競爭日益激烈的今天，財務管理行業對于財務管理人員的要求也逐漸增高。為使學生在工作中能夠盡快適應市場的要求，高校在財務管理教學中對學生實踐能力的培養就顯得十分重要了。其中，建立啟發式教學模式、實施案例教學模式、校內外教學相結合的方法是提高學生實踐能力培養的有效方式。同時，新的教學方法也應在教學的實踐中不斷探索。

參考文獻

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1高職院校財務管理教學的含義

財務管理這門學科是一門具有很強的實踐性的學科，在財經類專業課程中算得上是一門核心課程，它具有抽象的理論、復雜的計算等特點。該課程的教學對方法的應用、解決問題能力的培養、以及學生實際能力的操作格外的重視。因此，在財務管理教學目的上，力求使學生在系統的掌握相關財務管理的理論基礎的基礎上，要求對財務管理的相關業務的方法熟練地掌握，從而達到具有一定的財務分析能力以及解決財務管理過程中所遇到問題的解決能力；在財務管理教學要求上，能夠使學生最終可以達到財務管理師、會計師所應具備的業務水平。

2高職院校財務管理教學實踐中存在的問題

財務管理教學應具有很強的實踐性和應用性，但是，從目前高職院校的教學情況來看，大多院校普遍存在“重傳授、輕參與，重理論、輕實務”的現象，取得的效果不盡人意，培養出來的財務管理人才大多無法滿足對市場的需求。具體來看：

2.1在教學方法上存在的問題高職院校財務管理教學在教學方法的形式上過于單一和枯燥，只是簡單的授課與聽課的模式，無法吸引學生的學科興趣，帶動學生的學習積極性，不注重學生對問題的思考，可能會挫傷獨立思考問題的能力，產生較大的依賴性，會抑制學生的拓展性與創造性思維，降低學生對問題的分析與解決的能力。

2.2在教學內容上存在的問題高職院校財務管理在教學內容上缺乏理論與實踐相結合，教師只注重課堂上對學生理論知識的灌輸，沒有帶領學生付諸于實踐，從而使理論與實踐產生脫節，使最后培養出來的學生無法勝任其相關財務管理工作，造成部分財務管理專業畢業生就業困難、市場相關人才短缺、國家資金投入浪費等現象。

2.3在教學師資團隊上存在的問題高職院校才與管理教學師資團隊上大多數教師可能沒有經過相關專業的學習和培訓，但是具有較高的學位、職稱或資齡所以不具備較強的專業素質，無法真正的做到對財務管理有深入的了解，可能只是只知其一不知其二，只知其然，不知其所以然，對財務問題略懂皮毛、一知半解，使學生聽起課來云里霧里，對學生的學習效果的達成產生嚴重的后果。

3對高職院校財務管理教學實踐的反思與探討

通過對高職院校財務教學實踐中當前現狀的具體分析，高職院校對于財務管理教學問題上首先應給予思想上的重視，其次應給予一系列關于提高財務教學實踐問題上的相關改革方案，大力增強對高職院校財務管理的教學創新改革，扭轉其局面。具體措施：

3.1對財務管理教學實踐進一步完善，提升學生的實踐能力。高職院校應加大對財務管理實踐教學的完善，增強財務管理教學實踐課程教學，對學生相關專業實訓項目的開發，進一步改善校內外學生實習的條件，有利于提高財務管理專業學生的實踐能力，有利于對理論教學與實踐教學相脫節問題的改善。

3.2財務管理教學應采用多元化的教學方法高職院校針對財務教學方法過于單一和乏味，無法引起學生學習興趣積極性這一問題上，采取多元化的教學方法，增添趣味教學，提升學生對財務管理學習的吸引力，能夠促使學生積極主動的學習，從而達到良好的教學效果。

3.3對教師團隊進行崗前專業培訓，打造過硬的師資力量。高職院校應加強對關于財務管理教學的任課老師進行崗前的專業培訓，提升教師的專業能力，打造高素質的教師團隊，對于學生學習效果的提高具有重要意義。

3.4積極應用現代化科學教育技術，增強教學的實效性。高職院校應積極將現代化科學教育技術融入財務管理教學實踐中，引用以“多媒體”為核心的技術，如網絡授課教學、多媒體課件教學、視頻投影教學等形式，來增強財務管理教學的實效性。

3.5利用網絡增強財務管理教學的溝通與交流，盡量實現因材施教。現如今，我們已進入信息技術迅速發展的網絡時期，及時性與交互性是網絡信息時代最大的特點，財務管理教學可以利用網絡跨時間、跨地域與學生進行有效的溝通交流，了解學生的學習狀況和對知識的掌握的情況，以及對學生問題的在線解答等，可以幫助老師在接下來的課程進展和改善教學內容上提供強有力的依據，使教學更好的促進每一位學生的學習，實現教學相長、因材施教，從而促進學生的個性與能力共同發展。

3.6建構校內外仿真實習培訓基地，將案例教學融匯其中。高職教育具有與相應社會工作崗位相對接的功能，所以要加強對學生的實訓，建構校內外仿真實習基地，并且融入企業模擬實戰教學、案例教學等具有較強實踐性的教學方法，在完成相關課程的理論教學后，結合實戰演練和操作，使學生好似身臨其境，不僅可以驗證學生對相關理論學習的掌握情況，同時也可以鍛煉其對實際操作能力和對問題的分析和解決的能力。

4結語

一言以蔽之，高職院校財務管理教學它是一門應用性與實踐性很強的學科教學，只有重視對教師的專業能力素質的培養，并且在此基礎上注重理論教學與實踐教學將結合，創新財務管理教學改革，加大財務管理教學資金設備投入，才能打造出適應市場的技術性應用人才。

參考文獻

[1]胡麗霞.高職院校財務管理課程教學改革探討[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2011(01).

[2]樊月娟.加強高職院校財務管理課程實踐教學的探討[J].太原城市職業技術學院學報,2010(02).

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Abstract: with the further development of social economy, macroscopical economy environment produced major change, " financial management " teaching while doing multiple revisions, but in recent years and the emergence of many new concepts, technology, practical experience and theoretical results, further with the original financial management knowledge system combination, so in the actual the teaching of financial management in the process of improvement of financial management teaching material is the first link of teaching system reform.

Key words: financial management; teaching reform;

中圖分類號：文獻標識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

1998年，教育部頒布的《普通高等學校本科專業介紹》將財務管理列為工商管理學科下的一個本科專業，該專業的培養目標是培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在各類企事業單位及政府部門從事財務金融工作的高級專門人才。到目前為止，還是一個新興的專業，其教學體系還處在不斷發展和完善的過程中，其中財務管理教材的改進是財務管理教學體系改革的首要環節。

隨著經濟社會的進一步發展，《財務管理學》教材雖然做了多次的修訂，但是仍然沒有充分地將近年來出現的許多新的觀念、技術、實務經驗和理論成果，有機地結合到原有的財務管理的知識體系中去，導致《財務管理學》教科書的知識更新滯后于時代前進的步伐。

一、目前財務管理教材存在的主要問題

（一）教材體系缺乏對能力的培養

教材體系以理論知識傳授為主，缺乏對能力的培養。財務管理課程是一門集理論與實踐于一體的課程，不僅要注意對知識的講解，還要注意對學生財務能力的培養。張英明等通過調查研究發現79．4％的學生對財務管理教材感到不滿意，其中一個重要的原因是目前的財務管理教材偏重于理論介紹，有些理論比較抽象，不便于學生的學習和理解。

（二）教材理論背景與國情存在的差異

在設立財務管理專業之前，《財務管理》作為一門課程早已在一些經濟與管理類專業開設。但是《財務管理》這門課程的內容基本上是從美國引進的，并且這種現象到目前并沒有徹底改變。由于我國的國情和經濟背景與美國的差異，從而導致有些內容不符合國情。

（三）教材案例質量有待提高

案例庫源供應不足，質量有待提高。許多高校盡管重視案例教學的應用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后，缺乏對企業財務管理過程的專業性審視和洞察，缺乏對案例教學理論的系統性研究；缺少適合我國國情的案例教學方法的創新；案例編寫經費不足、案例來源匱乏。

（四）教材內容更新速度慢

近十幾年來，宏觀經濟環境發生了重大的變化，我國的經濟體制改革也一直沒有停止，新的法律法規不斷出臺，企業面臨的財務管理環境也已經發生了很大的變化，而財務管理本科教材沒有反映，其內容并沒有發生太大的變化。例如，電子商務對企業財務管理手段和方式的影響，匯率變動對企業財務管理的影響等，目前在財務管理教材中都沒有得到充分體現。

結合自己多年的教學經驗和經驗交流，認為以財務能力和案例分析為導向是財務管理教材發展的必然方向，能力和案例分析導向的財務管理教材設計思路可從以下幾點著手：

（一）重組財務管理的目標

目前，高校《財務管理學》教科書普遍將“股東財富最大化”做為現代企業財務管理的目標，它與“利潤最大化”這一原來的財務管理目標相比，無疑是前進了一大步。但是財務管理作為公司法人治理結構框架中的一個重要系統，其目標直接反映著企業理財環境的變化，并需要根據環境的變化適時地進行調整。公司法人治理的環境變了，則公司進行財務決策的出發點和歸宿必然要相應變化，也就是作為財務運行驅動的財務管理目標也要相應創新。“企業價值最大化”應成為企業財務管理的新目標，根據社會物質生活和精神生活協調發展的要求，企業履行社會責任也要成為財務管理的目標之一。

（二）拓展財務管理的內容

1、近年來我國經濟快速發展，各項經濟制度改革不斷深入，企業理財的內部環境和外部環境都在發生著深刻的變化，與財務管理學相關的理論與技術成果層出不窮地涌現，所有這些都在迫切地要求對《財務管理學》的內容進行進一步地拓展。隨著知識經濟時代的到來，知識資本將在企業資本結構中占據主導地位，因而它將取代工業經濟時代的物質資本而成為企業財務管理的主要對象。與此相適應，企業財務管理的內容也必將發生較大的變化。無形資產和風險管理將成為企業投資決策的重點內容。

2、應加強國際財務管理問題的研究。隨著改革開放政策的實施，國際籌資、投資、結算與納稅等業務逐步開展起來，對國際財務管理理論的研究已成為現實的客觀需要。開展對國際貿易與跨國經營企業的財務管理理論與方法問題的研究，有助于促進我國外向型經濟的發展 。《財務管理學》教科書中理應增加這一部分的內容。

（三）更新財務管理的觀念

從某種意義上說，觀念是決定人們行為的主導因素。因此，財務管理的創新，首先是觀念的創新。隨著知識經濟時代的到來、科學發展觀的提出和新會計準則的實施，需要我們在積極更新財務管理知識的同時，自覺地創新財務管理的觀念。