批評(píng)教育論文模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇批評(píng)教育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一日，我們幾個(gè)年輕教師正在辦公室里備課。突然，年長(zhǎng)的李老師推門而入，后面跟著個(gè)垂頭喪氣的男同學(xué)。我們幾個(gè)使了個(gè)眼色——又有“掉淚”的感情戲可看了?？刹?，過(guò)了不多會(huì)兒，在他的口頭教育之下，男孩強(qiáng)忍的眼淚還是流了出來(lái)，連忙用手去擦。李老師見(jiàn)狀，又動(dòng)情地教育了一通，這下，男孩的眼淚狂落不已。此時(shí)，李老師最后叮嚀到：“以后，可要好好學(xué)習(xí)啊，遵守紀(jì)律?！蹦泻⒖薜脜柡?，不知他有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。李老師這才讓學(xué)生離開(kāi)。他的教育信條是：批評(píng)教育學(xué)生，一定要到他（她）掉淚為止。這樣才能說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤。可讓我們感到十分詫異的是，過(guò)了兩天，那位同學(xué)又被喊到了辦公室，兩天前的一幕又毫無(wú)變動(dòng)地重演了一次。

從心理學(xué)的角度講，一個(gè)人流淚是內(nèi)心的感情受到刺激的一種外在流露。一般說(shuō)來(lái)，某一次的流淚行為并不能在一個(gè)人的大腦中停留很長(zhǎng)的時(shí)間﹑對(duì)人產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。比如，你看一場(chǎng)電影，男女主人公的悲歡離合讓你淚流滿面。過(guò)后，你是否就會(huì)有他們一樣或類似的性格了呢？顯然不會(huì)。從自己的角度來(lái)看，學(xué)生時(shí)代肯定挨過(guò)老師的批評(píng)教育，也流過(guò)眼淚，難道你當(dāng)時(shí)真的就想到要改過(guò)嗎？不說(shuō)全部，至少有一部分人并沒(méi)有真正做到。就這個(gè)問(wèn)題，本人作了一次五百人的調(diào)查，有超過(guò)一半的同學(xué)回答說(shuō)，流淚跟認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤無(wú)關(guān)，而是當(dāng)時(shí)其他的原因所致；或流淚的時(shí)候認(rèn)識(shí)到自己有些錯(cuò)了，但事后過(guò)了一段時(shí)間就忘了。更有一次在洗手間里，聽(tīng)到兩位學(xué)生在交流，語(yǔ)氣透露出一絲的得意，“在我們李老師面前，你只要掉幾滴眼淚準(zhǔn)能過(guò)關(guān)！”當(dāng)時(shí)，若李老師聽(tīng)到，不知會(huì)有何想法。

顯然，批評(píng)教育學(xué)生，我們不能僅看到學(xué)生流淚這一表象。因?yàn)閷W(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤這一內(nèi)在的真實(shí)想法并非只有流淚一種外在表現(xiàn)，也可以有其他的表現(xiàn)方式。比如，在周記中認(rèn)真深刻地與老師交流；在談話中由與老師據(jù)理力爭(zhēng)到認(rèn)真地聆聽(tīng)；在談話中由默默承受到與老師交流等等。不能只許老師說(shuō)，學(xué)生只許聽(tīng)。作為老師，尤其應(yīng)該在與學(xué)生的交流中，敏銳地抓住學(xué)生內(nèi)心想法的外在表露，逐層深入學(xué)生的內(nèi)心，深層次地解決問(wèn)題。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，尤其需要注意這一點(diǎn)。

我并非反對(duì)在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)使學(xué)生流淚，因?yàn)榱鳒I也是學(xué)生內(nèi)在的一種反映，也許是真實(shí)的，那么作為老師就應(yīng)該抓住。我只是認(rèn)為老師們應(yīng)該探討更多更好的方式，成為教育學(xué)生的多面手，在教育學(xué)生時(shí)游刃有余，最關(guān)鍵是能達(dá)到教育好學(xué)生的目的。

篇2

隨著我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的不斷發(fā)展，及綜合性教育事業(yè)的相關(guān)發(fā)展需求，我國(guó)在進(jìn)入新世紀(jì)以后也在大力發(fā)展動(dòng)畫(huà)教育，并且獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。與此同時(shí)，動(dòng)畫(huà)教育在快速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，也逐漸暴露出了很多問(wèn)題。就動(dòng)畫(huà)教育的整體來(lái)分析，其內(nèi)容主要應(yīng)當(dāng)包括動(dòng)畫(huà)史講解、動(dòng)畫(huà)理論教學(xué)及動(dòng)畫(huà)批評(píng)。但是，很多院校在動(dòng)畫(huà)教育當(dāng)中沒(méi)有將這幾部分重要內(nèi)容聯(lián)系在一起，而是出現(xiàn)了明顯的內(nèi)容缺位，其中，動(dòng)畫(huà)批評(píng)的缺失表現(xiàn)得尤為突出。這樣一來(lái)，不僅會(huì)給動(dòng)畫(huà)教育的整體質(zhì)量帶來(lái)影響，更會(huì)造成學(xué)生的相關(guān)能力無(wú)法提高。因此，針對(duì)動(dòng)畫(huà)批評(píng)進(jìn)行分析并在動(dòng)畫(huà)教育當(dāng)中融合動(dòng)畫(huà)批評(píng)就變得極為重要。

1動(dòng)畫(huà)批評(píng)自身的必要價(jià)值

動(dòng)畫(huà)批評(píng)的主要范圍和對(duì)象，是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作以及動(dòng)畫(huà)作品，對(duì)所有的動(dòng)畫(huà)形式和內(nèi)容進(jìn)行理論評(píng)說(shuō)的行為都可以稱之為動(dòng)畫(huà)批評(píng)。動(dòng)畫(huà)批評(píng)對(duì)提高動(dòng)畫(huà)理論價(jià)值和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐價(jià)值有著重要的意義。動(dòng)畫(huà)批評(píng)自身有著極高的審美價(jià)值，它是一項(xiàng)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、具有深刻美學(xué)價(jià)值的活動(dòng)。動(dòng)畫(huà)批評(píng)是動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域之中不可或缺的重要組成部分，公正性、全面性、客觀性、科學(xué)性以及建設(shè)性是動(dòng)畫(huà)批評(píng)的主要抓手。

1.1保證動(dòng)畫(huà)教育過(guò)程順利進(jìn)行

動(dòng)畫(huà)批評(píng)是動(dòng)畫(huà)教育過(guò)程順利進(jìn)行強(qiáng)有力的保障。動(dòng)畫(huà)批評(píng)能夠?qū)?dòng)畫(huà)理論和動(dòng)畫(huà)實(shí)踐完美地融合在一起，使二者和諧統(tǒng)一于動(dòng)畫(huà)作品的意境之中。動(dòng)畫(huà)批評(píng)本身應(yīng)當(dāng)是動(dòng)畫(huà)教育的組成部分，并且可以與動(dòng)畫(huà)教育相互影響。所以，在動(dòng)畫(huà)教育當(dāng)中，教師需要利用動(dòng)畫(huà)批評(píng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑一些粗制濫造的動(dòng)畫(huà)作品等，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。這樣一來(lái)，學(xué)生就能提高動(dòng)畫(huà)批評(píng)的能力，并且可以不斷拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，保證動(dòng)畫(huà)教育順利進(jìn)行。如果動(dòng)畫(huà)教育缺少了動(dòng)畫(huà)批評(píng)這一重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就不會(huì)具有批評(píng)意識(shí)，教育內(nèi)容就不夠完整。

1.2對(duì)于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作存在重要意義

動(dòng)畫(huà)批評(píng)是伴隨動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)而逐漸發(fā)展的，可以進(jìn)一步帶動(dòng)動(dòng)畫(huà)思想的具體發(fā)展，是動(dòng)畫(huà)思想上升到實(shí)踐理論并且指導(dǎo)具體實(shí)踐的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。動(dòng)畫(huà)批評(píng)與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作存在緊密聯(lián)系，在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)人員會(huì)對(duì)不同的動(dòng)畫(huà)方案進(jìn)行批評(píng)分析，從中選擇最優(yōu)方案，并且對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意進(jìn)行批評(píng)分析，進(jìn)而保證動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的整體質(zhì)量，以免動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作存在明顯的盲目性與滯后性。此外，動(dòng)畫(huà)批評(píng)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，為后續(xù)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作提供科學(xué)的方案，不斷提高動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作質(zhì)量。

2如何在動(dòng)畫(huà)教育中融入動(dòng)畫(huà)批評(píng)

我國(guó)高等教育在對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中淡化了動(dòng)畫(huà)批評(píng)這一重要的教學(xué)內(nèi)容，從而使得動(dòng)畫(huà)教育在涉及動(dòng)畫(huà)批評(píng)方面的課題少之又少。眾所周知，動(dòng)畫(huà)理論是建立在動(dòng)畫(huà)實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，而動(dòng)畫(huà)批評(píng)是一項(xiàng)理論的科學(xué)活動(dòng)。一方面，動(dòng)畫(huà)批評(píng)能夠促進(jìn)動(dòng)畫(huà)理論在批評(píng)的過(guò)程中不斷地得到普遍理論的自我完善；另一方面，動(dòng)畫(huà)批評(píng)能夠促進(jìn)動(dòng)畫(huà)實(shí)踐自覺(jué)地接受動(dòng)畫(huà)普遍理論的指導(dǎo)，從而形成動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)的理論批評(píng)和實(shí)踐創(chuàng)作的良性互動(dòng)與循環(huán)。

2.1正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)批評(píng)及動(dòng)畫(huà)鑒賞關(guān)系

在我國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)中，很少有將動(dòng)畫(huà)批評(píng)作為內(nèi)部的分支學(xué)科的現(xiàn)象，大多數(shù)使用動(dòng)畫(huà)鑒賞等其他內(nèi)容代替。還有很多教師認(rèn)為動(dòng)畫(huà)鑒賞與動(dòng)畫(huà)批評(píng)是相同的，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)批評(píng)無(wú)法順利開(kāi)展。動(dòng)畫(huà)鑒賞，主要是指欣賞動(dòng)畫(huà)的對(duì)象利用自身的感知力、想象力、理解力等對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)方面的再創(chuàng)造，從而獲得一種精神享受。而動(dòng)畫(huà)批評(píng)是在動(dòng)畫(huà)鑒賞基礎(chǔ)上發(fā)展形成，帶有很強(qiáng)的客觀性與理智性，是一種以價(jià)值分析為表現(xiàn)形式的活動(dòng)。動(dòng)畫(huà)鑒賞帶有很強(qiáng)的被動(dòng)性，也是動(dòng)畫(huà)批評(píng)的最初階段。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，動(dòng)畫(huà)批評(píng)是在動(dòng)畫(huà)鑒賞的基礎(chǔ)之上深入發(fā)展的，主要是在動(dòng)畫(huà)相關(guān)理論的引導(dǎo)下對(duì)動(dòng)畫(huà)作品進(jìn)行深入的分析，并且進(jìn)行理論方面的鑒別等。

2.2在動(dòng)畫(huà)批評(píng)中遵循科學(xué)原則

教師若想在動(dòng)畫(huà)教育當(dāng)中融入動(dòng)畫(huà)批評(píng)，就需要遵循相關(guān)的科學(xué)原則。對(duì)于人類個(gè)體而言，不同的人有著不同的世界觀與價(jià)值觀，這就會(huì)使不同的批評(píng)者對(duì)于同樣的動(dòng)畫(huà)作品產(chǎn)生不同的感受。在動(dòng)畫(huà)批評(píng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，并且貫徹“實(shí)事求是”的批評(píng)原則，由于動(dòng)畫(huà)作品是整體存在的藝術(shù)創(chuàng)作，所以還需要學(xué)生在動(dòng)畫(huà)批評(píng)中進(jìn)行整體批評(píng)。如果學(xué)生從單一角度對(duì)動(dòng)畫(huà)作品等進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)造成對(duì)動(dòng)畫(huà)作品的片面認(rèn)識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤的批評(píng)認(rèn)知。如果在動(dòng)畫(huà)批評(píng)當(dāng)中，批評(píng)者僅能將批評(píng)視角局限于某一個(gè)小的角度，將批評(píng)的立論建立在片面的認(rèn)識(shí)上，就會(huì)造成動(dòng)畫(huà)批評(píng)的科學(xué)性逐漸消失。只有在動(dòng)畫(huà)批評(píng)當(dāng)中確保多元化的批評(píng)特點(diǎn)，才能真正保證動(dòng)畫(huà)批評(píng)的相關(guān)效果。

2.3給予動(dòng)畫(huà)批評(píng)應(yīng)有的重視

在我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育當(dāng)中，雖然動(dòng)畫(huà)批評(píng)還沒(méi)有被作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，但無(wú)法否認(rèn)動(dòng)畫(huà)批評(píng)對(duì)于動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作等方面的重要意義。所以，開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)教育的院校及相關(guān)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)批評(píng)的自身價(jià)值，并且給予其應(yīng)有的重視。動(dòng)畫(huà)批評(píng)從實(shí)質(zhì)上分析是一種科學(xué)活動(dòng)，其主要的目的就在于對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作作品等進(jìn)行分析，并將動(dòng)畫(huà)作品中的深層內(nèi)涵揭示出來(lái)，對(duì)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總體分析，并且挖掘出動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的規(guī)律。作為動(dòng)漫專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，動(dòng)畫(huà)批評(píng)在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、動(dòng)畫(huà)教育等發(fā)展當(dāng)中具有不可忽視的作用。所以，應(yīng)當(dāng)在動(dòng)畫(huà)教育的開(kāi)展過(guò)程中建立起完善的批評(píng)體系，并且確保動(dòng)畫(huà)批評(píng)的可持續(xù)發(fā)展。只有這樣，才能保證動(dòng)畫(huà)批評(píng)的自身意義得到高度重視，并且讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)批評(píng)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為動(dòng)畫(huà)批評(píng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造較好的環(huán)境。

3結(jié)語(yǔ)

從我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育的整體發(fā)展來(lái)看，動(dòng)畫(huà)批評(píng)一直未能受到應(yīng)有的關(guān)注。我國(guó)動(dòng)畫(huà)批評(píng)之所以沒(méi)有得到重視，與很多因素有關(guān)。正是因?yàn)楹芏嘣盒Ｔ趧?dòng)畫(huà)教育當(dāng)中未能將動(dòng)畫(huà)批評(píng)納入教育體系，所以造成學(xué)生無(wú)法提高在動(dòng)畫(huà)批評(píng)方面的能力，相關(guān)的批評(píng)思維得不到有效的鍛煉，很多學(xué)生僅能夠?qū)?dòng)畫(huà)作品進(jìn)行主觀的臆斷和十分膚淺的評(píng)價(jià)，而無(wú)法掌握動(dòng)畫(huà)批評(píng)中的精髓所在。這就需要我們?cè)陂_(kāi)展動(dòng)畫(huà)教育的同時(shí)全面認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)批評(píng)的意義，并且將兩者緊密結(jié)合，這樣才能保證動(dòng)畫(huà)教育的整體質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)作品的洞察力以及在動(dòng)畫(huà)批評(píng)方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］雷宇.動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作與中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的融入［J］.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（06）.

［2］韓文利.動(dòng)畫(huà)批評(píng)融入動(dòng)畫(huà)教育的思考［J］.河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（04）.

篇3

二、表?yè)P(yáng)宜明，批評(píng)宜暗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了值得表?yè)P(yáng)的人和事，教師可以直接指名道姓，根據(jù)事情的緣由進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。而批評(píng)則不然，應(yīng)盡可能避免當(dāng)眾批評(píng)，尤其是對(duì)某些性格內(nèi)向型的學(xué)生更不可輕易地點(diǎn)名批評(píng)。否則，既易傷害他們的自尊心，又不能達(dá)到教育學(xué)生的目的。最好用婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的方法來(lái)提醒，或者使用不點(diǎn)名的批評(píng)方式，通過(guò)較隱蔽教育手段，使學(xué)生自覺(jué)改正缺點(diǎn)，即使非點(diǎn)名不可的批評(píng)也要注意方式方法，切忌挖苦學(xué)生。

三、表?yè)P(yáng)要注意藝術(shù)性，批評(píng)要注意嚴(yán)肅性有豐富表情的表?yè)P(yáng)比平淡表情的表?yè)P(yáng)更能激勵(lì)人。微笑的表?yè)P(yáng)就能給人以和善的感覺(jué)，我們不是為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的效果是激勵(lì)，目的是使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、技能，達(dá)不到這個(gè)效果，其表?yè)P(yáng)就失去應(yīng)有的意義。批評(píng)要注意嚴(yán)肅性，忌諷刺挖苦、侮辱人格，更不可不了解情況而隨意批評(píng)。教師的言談舉止，情緒高低，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)該是善意的，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感覺(jué)到：老師是為我好。這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

篇4

1開(kāi)設(shè)文學(xué)課的目的和教學(xué)中存在的文論缺失問(wèn)題

英美文學(xué)課是我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)知識(shí)課程。根據(jù)2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力、掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法，通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”…《大綱》明確指出了開(kāi)設(shè)文學(xué)課的主體、目的和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，即：以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)“文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法”(文論)達(dá)到“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解”。而歷來(lái)英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的英美文學(xué)課要么是文學(xué)史課，要么是文學(xué)作品欣賞課，又或者是文學(xué)史與文學(xué)作品選讀結(jié)合在一起，無(wú)論是哪一類型的課都忽略了文論教學(xué)。這可從歷年來(lái)英語(yǔ)專業(yè)所采用的英美文學(xué)教材窺其一斑，如下表：

由上表可見(jiàn)，現(xiàn)有的文學(xué)教材普遍忽視文論的介紹。而英美文學(xué)課的目的之一就是教授學(xué)生閱讀分析作品的方法，文論就是為讀者提供適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和批判作品價(jià)值的尺度。介紹一些文論，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其敏銳的批判性思維能力和創(chuàng)新能力很有幫助。

2 20世紀(jì)西方文論的發(fā)展為文學(xué)教學(xué)提供新的理念

20世紀(jì)文論的發(fā)展在一定程度上為文學(xué)的研究提供了新的視角，極大地推動(dòng)了文學(xué)自身的發(fā)展。20世紀(jì)西方文論在研究重點(diǎn)上發(fā)生了兩次轉(zhuǎn)移：“第一次是從研究作家轉(zhuǎn)移到研究文本，其標(biāo)志是二三十年代俄國(guó)形式主義和英美新批評(píng)的崛起。第二次是從研究文本轉(zhuǎn)移到研究讀者和接受，標(biāo)志是現(xiàn)象學(xué)、存在主義文論和結(jié)構(gòu)主義文論的興起，特別是六七十年代的闡釋學(xué)，接受理論和讀者反應(yīng)批評(píng)的崛起，把這次移逐步推向高峰?！蔽膶W(xué)研究以作者為中心過(guò)渡到以作品為中心，發(fā)展為以讀者為中心，突出強(qiáng)調(diào)讀者的地位和作用。然而，以作者為中心的閱讀模式一直潛存于廣大教師的頭腦中，直到現(xiàn)在，英美文學(xué)教學(xué)仍然是圍繞著作者展開(kāi)的。這無(wú)疑將作品置于次要地位，同時(shí)也是剝奪了學(xué)生作為閱讀主體發(fā)揮其創(chuàng)造力的權(quán)利。而文論的運(yùn)用為讀者理解文學(xué)作品提供了不同的認(rèn)知方式，讀者可以利用如讀者接受理論、女性主義等當(dāng)代文論解讀作品。對(duì)文論的了解和掌握既可以開(kāi)拓我們的思維空間，使我們對(duì)文學(xué)的掌握和講授獲得更多的張力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的眼界。因此，教師通過(guò)借鑒不同的文論，為學(xué)生提供了不同的閱讀視角，培養(yǎng)新的思維。

3打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體技術(shù)將文論引入課堂

篇5

一、嚴(yán)格要求自己，努力提高自身素質(zhì)

學(xué)高為師，身正為范。在學(xué)校里我始終注重自己的一言一行，我是一名年輕教師，雖然工作熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。我一邊向老教師請(qǐng)教，一邊經(jīng)常與同事切磋教育藝術(shù)，不斷創(chuàng)新、不斷上進(jìn)，為了鞏固自己的教育成果，我積極撰寫(xiě)教育論文，提高業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)。

二、良好的氛圍和環(huán)境可以造就人

我始終認(rèn)為：環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍。

三、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中感到困惑的問(wèn)題。對(duì)于成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。

四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主

篇6

 

歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是中國(guó)古典散文名篇之一。中國(guó)古典散文具有極高的美學(xué)價(jià)值，這不僅體現(xiàn)在散文的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在文字本身所蘊(yùn)含的美上。《醉翁亭記》的英譯本很多，本文主要對(duì)比分析最具代表性的兩譯本：即楊憲益夫婦和英國(guó)著名漢學(xué)家Giles 的英譯本。

一、從原語(yǔ)文本類型及語(yǔ)言層面

從原語(yǔ)文本類型及語(yǔ)言層面看，二篇譯文風(fēng)格迥異、但各有所長(zhǎng)。楊憲益夫婦的譯文注重“忠實(shí)于原文文本”的原則，語(yǔ)言貼切譯者主體性，表詞達(dá)意方面也是既符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，又能為西方讀者所接受。這樣高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的譯文，千百年來(lái)古往今來(lái)譯者大都望而卻步。相比之下，英國(guó)漢學(xué)家Giles的譯文則更注重于傳達(dá)原文的“雅致”，給人以美的享受論文開(kāi)題報(bào)告范文。他譯文的美主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在語(yǔ)言文體上，采用逐層脫卸的方法，把所描述的對(duì)象由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，漸進(jìn)地點(diǎn)出描述的中心對(duì)象；在語(yǔ)言風(fēng)格上運(yùn)用古典詞匯和現(xiàn)代表達(dá)方式相結(jié)合的手段；在韻律中大量使用習(xí)語(yǔ)，使得譯文有著音樂(lè)和詩(shī)一般的韻味。例如，二篇譯文對(duì)亭子周圍四季更替不同景致的描繪。

原文：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰譯者主體性，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

楊譯文：Then in the course of the four seasons，You find wild flowers burgeoning and blooming with asecret fragrance，the stately trees put on their mantle ofleaves and give a goodly shade，until wind and frost touchall with austerity，the water sinks low and the rocks at thebottom of the stream emerge.

Giles 譯文：The wild flowers that exhale their perfume from thedarkness of some shady dell; the luxuriant foliage of the dense forest ofbeautiful trees; the clear frosty wind; and the naked boulders of the lesseningtorrent;—these are the indications of spring，summer，autumn，and winter.

通過(guò)以上對(duì)比分析可見(jiàn)，楊的譯文于屬于原文的忠實(shí)再現(xiàn)；而Giles 的譯文在語(yǔ)言的文體、風(fēng)格和韻律方面見(jiàn)長(zhǎng)，用語(yǔ)地道譯者主體性，形象生動(dòng)巧妙，活靈活現(xiàn)了原文的美感。但他的譯文相比于前者，有誤譯之處。如：

原文：望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

楊譯文：In the distance，densely wooded and possessed of a rugged beauty，is Mt. Langya.

Giles譯文：…over which the eye wanders in rapture away to theconfines of Shantung.（瑯琊山在滁州而非山東）

譯文中還出現(xiàn)多處漏譯誤譯現(xiàn)象，如“水聲潺潺”（gurgling）沒(méi)有譯出涓涓流水之聲；“釀泉”譯作“Wine-Fountain”不如“Brewer's Spring（楊憲益）”、恰當(dāng)，因?yàn)獒勅侨ㄈ麑?shí)為讓泉），而是釀酒之泉；“云歸而巖穴暝”一句“巖穴”漏譯；“非絲非竹”誤譯為“there is no thought of toil or trouble（忘卻辛勞和煩惱）”；“頹然乎其間者”翻譯成“bald at the top of his head（禿頂）”等等。

二、從非語(yǔ)言層面剖析原因

賴斯在《翻譯批評(píng)：潛力與制約》一書(shū)中指出：翻譯最初開(kāi)始于譯者對(duì)源語(yǔ)文本的理解和闡釋。不同的譯者對(duì)源語(yǔ)的闡釋過(guò)程一定是不同的。譯者對(duì)源語(yǔ)文本的解碼就從主觀上影響了翻譯批評(píng)。因此譯者詮釋這個(gè)主觀因素影響了不同譯本的產(chǎn)出。漢學(xué)家翟理斯雖然擁有文學(xué)天賦，能寫(xiě)非常流暢的英文，但他缺乏哲學(xué)家的洞察力。他能夠翻譯中國(guó)的句文，卻不能理解和闡釋中國(guó)思想。對(duì)中國(guó)文化底蘊(yùn)的缺乏和文化缺失使他在理解原文上出現(xiàn)了以上等處失誤論文開(kāi)題報(bào)告范文。因此譯者主體性，在肯定他的音、形、義以及表達(dá)方面長(zhǎng)處的同時(shí)，我們也要看到他譯文的不足。因?yàn)閷?duì)古漢語(yǔ)散文的理解，需要譯者具有古漢語(yǔ)能力、文化解讀能力、同質(zhì)文化生活經(jīng)歷和審美情趣等。由此可見(jiàn)，典籍英譯的主體應(yīng)該是漢語(yǔ)譯者，但在條件允許的情況下，可以由以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人對(duì)所譯完的作品進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的潤(rùn)色和加工。

三、總結(jié)

翻譯批評(píng)有無(wú)規(guī)律、模式可循。通過(guò)以上二篇譯文的對(duì)比分析，正如賴斯指出：翻譯批評(píng)既具有潛力又有其局限性。即既要看到語(yǔ)言層面（如語(yǔ)義、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)體）又要看到非語(yǔ)言層面（如語(yǔ)境、主題、時(shí)間、地點(diǎn)、源語(yǔ)環(huán)境的讀者群、源語(yǔ)作者和感知因素 ）；譯本既受到譯者的主觀因素(如譯者詮釋、譯者個(gè)性)，又受到非主觀因素（如翻譯目的、讀者群）的制約。因此只有綜合考慮各個(gè)層面和各項(xiàng)因素，才能提出一個(gè)更為客觀、合理的翻譯批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]翻譯批評(píng)（潛力與制約）[M].上海外語(yǔ)出版社，2004.

[2]賈秋彥.醉心于翻譯美文-Herbert A. Giles 的譯作《醉翁亭記》賞析[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002，6.

[3]宋聚梅.詩(shī)情畫(huà)意秀麗多姿-讀歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》[J].西江教育論叢，2003，1.

篇7

備課是上課的基礎(chǔ)，上課應(yīng)以備課為藍(lán)本。備課在前，上課在后。但是在教師的實(shí)際教育行為中，廣泛存在著備一套，教一套，即備課歸備課，上課歸上課的現(xiàn)象。留心這些教師們的上課，會(huì)發(fā)現(xiàn)它毫不依賴于備課，甚至有先上課后備課，順序顛倒的現(xiàn)象。由于備課與上課是“兩張皮”，在很多學(xué)校中存在著備課好的上不好課，上課好的備課檢查分?jǐn)?shù)低的可笑現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象主要有兩方面的原因：一是供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)教育行政部門檢查的備課需體現(xiàn)新課程的要求和教育現(xiàn)代化的需求。而平時(shí)上課則須為在某種程度上還是堅(jiān)冰不化的應(yīng)試教育服務(wù)，必須在45分鐘的單位時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題、學(xué)會(huì)考試的“效率”性（或稱為“有效教學(xué)”）。兩者自相矛盾。如體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的數(shù)學(xué)備課的“做一做”，思想品德備課的“行一行”，事實(shí)上是行不通的，真的讓學(xué)生參與實(shí)踐了，哪來(lái)那么多時(shí)間訓(xùn)練做題目？二是在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師們普遍課務(wù)多、負(fù)擔(dān)重，現(xiàn)實(shí)的月考、周考又給教師帶來(lái)了很大的壓力，而課堂教學(xué)又直接與考試成績(jī)相聯(lián)系，由考試來(lái)檢驗(yàn)，需要優(yōu)先考慮，全力、扎實(shí)而為之。備課檢查畢竟是一個(gè)月甚至是更長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一次的事情。照著教學(xué)參考書(shū)抄一抄，突擊一下還來(lái)得及。這種情況下，教師大多會(huì)選擇先“務(wù)本”（上課），后應(yīng)對(duì)“花架子”（備課）的策略。

二、日常課與公開(kāi)課“兩張皮”

按理說(shuō)，公開(kāi)課要與日常課一樣上，這樣才能實(shí)現(xiàn)公開(kāi)課的匯報(bào)、展示、評(píng)估與研究?jī)r(jià)值。可事實(shí)并非如此。很多教師的公開(kāi)課常常一反常態(tài)，與日常課的風(fēng)格截然相反。由于日常課與公開(kāi)課是“兩張皮”，使得很多教師在上公開(kāi)課之前要進(jìn)行一次又一次不惜工本的排練，甚至安排好哪個(gè)問(wèn)題由哪些學(xué)生舉手，老師叫誰(shuí)回答，怎樣回答。公開(kāi)課成了造假課，成了教學(xué)生說(shuō)謊的課。造成這種現(xiàn)象主要有兩方面的原因：一是日常課以應(yīng)試教育為目的，必須應(yīng)試“效率”優(yōu)先。公開(kāi)課以匯報(bào)、展示、評(píng)估與研究為目的，必須體現(xiàn)新課程的理念與現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段的應(yīng)用：二者目的并非一致。二是目前流行的在學(xué)習(xí)西方基礎(chǔ)上誕生的一些教育理念在很大程度上水土不服，不符合實(shí)際，操作起來(lái)比較困難，有的甚至根本不可能在日常課上得以應(yīng)用。而公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)者（包括一些“專家”）又十分推崇這些教育改革理念。他們?cè)u(píng)價(jià)一堂課好不好，看的就是學(xué)生主體作用發(fā)揮得怎么樣，師生互動(dòng)情況怎么樣，“新”教學(xué)方法應(yīng)用得怎么樣，現(xiàn)代化教學(xué)媒體使用得怎么樣……以至于教學(xué)中出現(xiàn)的教師對(duì)學(xué)生的單向信息傳遞，學(xué)生非分組、非討論型學(xué)習(xí)，未使用課件等現(xiàn)象即使有效，也會(huì)如冒天下之大不韙，被亂扣帽子，大加批評(píng)。

篇8

 

教育是心與心的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心里去。”老師與學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠(chéng)信。然而，在工作實(shí)際中，常常會(huì)看到有的師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生隔閡，甚至對(duì)立，發(fā)生沖突。嚴(yán)重影響教學(xué)效果，有的學(xué)生逃課，對(duì)老師冷漠。致使師生都很苦惱。

眾所周知，受社會(huì)大環(huán)境某些陰暗面的影響，學(xué)生的心靈會(huì)蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要講誠(chéng)信，我們教師就應(yīng)該在學(xué)生面前樹(shù)一座誠(chéng)信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學(xué)生真誠(chéng)、守信、“言必行，行必果”、敢于負(fù)責(zé)的典范。贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，建立協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系。

一、實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對(duì)話的平等。在我們這個(gè)有著“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的國(guó)度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來(lái)受到人們的尊敬。在科教興國(guó)的今天，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學(xué)校中，教師的尊嚴(yán)一般來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，而學(xué)生的尊嚴(yán)卻是個(gè)向來(lái)被忽視的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生(特別是暫差生)在回答教師的問(wèn)訊時(shí)往往有“履冰鄰淵”之感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)和諧的人，對(duì)這一點(diǎn)至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當(dāng)作有血有肉的人來(lái)對(duì)待，通過(guò)發(fā)掘孩子的自身特質(zhì)和潛能，讓其身心與智能健康地成長(zhǎng)。但在我們一些教師包括家長(zhǎng)的意識(shí)和潛意識(shí)里，學(xué)生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識(shí)、需要激賞與關(guān)愛(ài)的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導(dǎo)、塑造、打鑿之“物”，甚至是達(dá)到預(yù)定目標(biāo)(如學(xué)校的升學(xué)率、家長(zhǎng)的理想)的一種手段。因此，現(xiàn)代教育思想要構(gòu)筑新型、平等、民主的師生關(guān)系，從而保證學(xué)生活潑、主動(dòng)全面地健康成長(zhǎng)。因此，教師要重新定位，不能以長(zhǎng)者、尊者自居，隨意地指手畫(huà)腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學(xué)生平等地交流。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)筑一個(gè)師生交流的平臺(tái)，才能保證教育結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

二，加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通

在工作中我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生頭腦敏捷，反應(yīng)敏銳，感知外界的能力相當(dāng)強(qiáng)；能很快對(duì)老師的一言一行作出反應(yīng)，即使我們一個(gè)小小的動(dòng)作，也可能對(duì)學(xué)生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會(huì)很厭煩；如果只是對(duì)學(xué)生講這不許，那不許，會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來(lái)；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應(yīng)作好“學(xué)生朋友”的角色，贏行學(xué)生信賴。學(xué)生心中有話才能毫無(wú)拘束地跟老師直說(shuō)，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學(xué)生提要求，都要從學(xué)生自身的利害關(guān)系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應(yīng)該。。。。。。”。這樣，變強(qiáng)迫命令為學(xué)生自發(fā)行動(dòng)，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴(yán)的教師，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。在我看來(lái)，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，讓學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，確立做人的尊嚴(yán)與自信，比讓他多記住幾個(gè)單詞重要得多。

三、正確對(duì)待學(xué)生的誤解

在工作中，師生間難免會(huì)產(chǎn)生誤解，我們教師就要善于華解與學(xué)生的矛盾，用自己的熱情去融化學(xué)生心中的冰。一次，一位同學(xué)拒絕交作業(yè)本，我找到他問(wèn)為什么，他說(shuō)“看別人的作業(yè)認(rèn)真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認(rèn)真”。當(dāng)時(shí)我非常生氣，但沒(méi)有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學(xué)生帶到辦公室，打開(kāi)辦公桌上的作業(yè)本，和學(xué)生一本一本地看，沒(méi)幾本，學(xué)生就說(shuō)“老師，我錯(cuò)了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫(xiě)條子。他心情舒暢地走了。

可見(jiàn)，即使學(xué)生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評(píng)一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠(chéng)的愛(ài)，換來(lái)一片真摯的情。教師對(duì)學(xué)生出自內(nèi)心的愛(ài)如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的三春甘霖，學(xué)生從教師的辛勤耕耘中體會(huì)、感受到了教師的愛(ài)，就會(huì)表現(xiàn)出積極的尊師情感。

四、正視自己的不足或錯(cuò)誤

人非圣賢；孰能無(wú)錯(cuò)。每一個(gè)教師都難免在教育學(xué)生，處理矛盾，課堂教學(xué)上產(chǎn)生失誤。如果我們要求學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)；光明磊落的品德。但自己有錯(cuò)的時(shí)侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過(guò)飾非，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師言行不一，好唱高調(diào)，從而喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的最寶貴的機(jī)會(huì)。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”

可見(jiàn)，誠(chéng)信是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)；在教學(xué)工作中，我們只有不斷探索，才能推動(dòng)教育改革的落實(shí)!

篇9

 

當(dāng)前，由于應(yīng)試教育依然存在，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作還存在兩種現(xiàn)象：一是有不少領(lǐng)導(dǎo)仍然沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，只有短期行為，他們舍不得在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投資，有些學(xué)校雖然實(shí)驗(yàn)室樓房建起來(lái)，但建得不符國(guó)家規(guī)范，且里面設(shè)施配備不足，實(shí)驗(yàn)材料長(zhǎng)期短缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展照樣困難。領(lǐng)導(dǎo)層忽視實(shí)驗(yàn)室工作在素質(zhì)教育中的作用，存在“實(shí)驗(yàn)可有可無(wú)，可做可不做”的思想；二是平時(shí)老師的教學(xué)出現(xiàn)一些誤區(qū)，例如：重理論，輕實(shí)驗(yàn)；重結(jié)論，輕過(guò)程等現(xiàn)象。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙園地。本文擬圍繞中學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作這個(gè)話題，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)工作，推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確作用

有一些領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)說(shuō)起來(lái)重要，但實(shí)際做起來(lái)并不真正重視，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上總強(qiáng)調(diào)資金緊張，而不舍投資素質(zhì)教育論文，忽視內(nèi)部建設(shè)與管理。一件事做得好，群眾有句話“關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)”。因此，解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而提高認(rèn)識(shí)可以從以下幾方面著手進(jìn)行。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是學(xué)校內(nèi)部建設(shè)的重要內(nèi)容。它直接關(guān)系到完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵問(wèn)題，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投資是深層次的投入，是戰(zhàn)略性的投入。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是直接關(guān)系到能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜瞬?，推進(jìn)素質(zhì)教育的問(wèn)題。它可大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，和正確認(rèn)識(shí)世界的能力，以及樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀。

3.明確衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低，除看師資水平、管理水平外，其實(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)裝備如何也是一個(gè)重要標(biāo)志，也是反映校長(zhǎng)素質(zhì)高低的鏡子。

4.教育主管部門要組織各校領(lǐng)導(dǎo)外出參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)先進(jìn)單位的同志作報(bào)告，使參觀者開(kāi)闊眼界，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。

二、納入計(jì)劃，保證經(jīng)費(fèi)

認(rèn)識(shí)提高了，要抓落實(shí)，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)擺上議事日程。①學(xué)校要把實(shí)驗(yàn)室工作納入校學(xué)年工作計(jì)劃，且必須有一位校長(zhǎng)主管實(shí)驗(yàn)室工作。要把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，有意識(shí)有重點(diǎn)地搞好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和設(shè)備工作。②在經(jīng)費(fèi)使用上，保證實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)使用。經(jīng)費(fèi)，一方面要在依靠政府的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，多渠道籌集資金，另一方面要依靠自力更生，勤儉節(jié)約，創(chuàng)造條件，用于改造或新建實(shí)驗(yàn)樓，添置教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室。

三、做好規(guī)劃，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)

首先，做好規(guī)劃。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要納入學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃中，要在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)劃中發(fā)展。要按教育部和省教育廳有關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的文件要求，使實(shí)驗(yàn)室在標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)上新臺(tái)階，無(wú)論改建或新建都要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，加速現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段的建設(shè)。

其次，學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，明確要求。①明確初中、高中和完中實(shí)驗(yàn)室的儀器室、準(zhǔn)備室、辦公室和實(shí)驗(yàn)教室間數(shù)的設(shè)置、面積的規(guī)定，水電安裝的要求，排氣扇的功率等實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的詳細(xì)說(shuō)明。在實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持改造一個(gè)合格一個(gè)，新建一個(gè)達(dá)標(biāo)一個(gè)。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)只圖省錢，而不講標(biāo)準(zhǔn)。②明確國(guó)家規(guī)定的中學(xué)各類學(xué)校的儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育論文，從而配足儀器設(shè)備。

第三，抓典型，促建設(shè)。作為教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，在推動(dòng)基層學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，要注意抓典型，以典型引路，促進(jìn)其它學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化進(jìn)程。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，推進(jìn)素質(zhì)教育

硬件設(shè)備上去了，管理和使用是關(guān)鍵，只有管理跟上，使用才能出效益，才能推進(jìn)素質(zhì)教育。作為領(lǐng)導(dǎo)，要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，可從以下幾方面開(kāi)展工作。

1.狠抓各種規(guī)章制度的建立與執(zhí)行。健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)行之有效的管理方法。制度對(duì)設(shè)備的使用、管理及實(shí)驗(yàn)員的職責(zé)都要有明確的要求。因此，制度要裝框上墻。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要定期檢查制度的執(zhí)行情況，并把執(zhí)行情況列為對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的評(píng)估、考核的重要內(nèi)容。

2.抓實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率。實(shí)驗(yàn)不能僅限于滿足教材規(guī)定的項(xiàng)目，否則就不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的投資效益，就不能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，不能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。要鼓勵(lì)教師多做實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體要求與做法有：①把部分教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)；②把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)；③開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；④開(kāi)展課外科技活動(dòng)；⑤加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)會(huì)考等。此外，要求實(shí)驗(yàn)人員在學(xué)期末，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄單，對(duì)照本學(xué)科教材要求的實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)各年級(jí)各位老師實(shí)驗(yàn)完成數(shù)量。統(tǒng)計(jì)表要能反映各位老師是否100％完成教材要求的實(shí)驗(yàn)，以及超額完成教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)數(shù)量。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表要送交學(xué)校教務(wù)處存檔，以備查閱。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)。這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)是穩(wěn)定、提高素質(zhì)和調(diào)動(dòng)其積極性這幾方面工作。具體方法：①穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍 ，嚴(yán)把人員進(jìn)入關(guān)。怎樣管好、用好儀器，使儀器在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的效益，實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)起一定作用。因此，作為領(lǐng)導(dǎo)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，嚴(yán)把人員進(jìn)出關(guān)，不要讓老弱病殘的人充數(shù)，更不要讓沒(méi)有責(zé)任心的人充當(dāng)。要注意培養(yǎng)新生力量，充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。②解決實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修問(wèn)題，例如：組織參加省、市專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)進(jìn)修等。③切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的思想工作，嚴(yán)格管理，從政治上、工作上和生活上關(guān)心和幫助他們，調(diào)動(dòng)其積極性。例如：解決評(píng)職稱、工資福利和勞保待遇等方面問(wèn)題，以穩(wěn)定隊(duì)伍，鼓勵(lì)進(jìn)取素質(zhì)教育論文，調(diào)動(dòng)積極性。④明確實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求:a.懂得實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)帳的做法；b.掌握儀器、藥品性能特點(diǎn)，以及保管儲(chǔ)存和維修保養(yǎng)；c.熟悉教材與課程標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和要求；d.明確各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度；e.熟悉實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程和結(jié)果等。

4.檢查評(píng)估，總結(jié)交流。作為教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，要抓好各校實(shí)驗(yàn)室的檢查評(píng)估。這是觸動(dòng)各校校長(zhǎng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要方法。通過(guò)檢查評(píng)估，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，批評(píng)落后，總結(jié)交流，促進(jìn)進(jìn)步，以提高儀器設(shè)備的完好率和使用率。檢查評(píng)估的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是為了推進(jìn)素質(zhì)教育。檢查評(píng)估的內(nèi)容：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視。通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)，和檢查學(xué)校學(xué)年工作計(jì)劃、工作總結(jié)是否有實(shí)驗(yàn)室工作內(nèi)容，檢查召開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議記錄和領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課記錄。②實(shí)驗(yàn)設(shè)施是否配備齊全。③規(guī)章制度是否落實(shí)。④帳務(wù)是否健全，帳物是否相符，存放是否科學(xué)、美觀。⑤實(shí)驗(yàn)通知及實(shí)驗(yàn)教學(xué)記錄單的記錄情況。⑥抽查學(xué)生做實(shí)驗(yàn)等。總之，教育主管部門要通過(guò)檢查評(píng)估，觸動(dòng)各校校長(zhǎng)，從而引起其重視并付出行動(dòng)。

篇10

在本學(xué)期我校確立了由校長(zhǎng)、書(shū)記領(lǐng)導(dǎo)，行政干部及年級(jí)組長(zhǎng)組成的環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并且進(jìn)行了工作分工、確立了職責(zé)。如：學(xué)生處職責(zé)是針對(duì)學(xué)生的環(huán)保行為的管理；教導(dǎo)處職責(zé)是各學(xué)科環(huán)境教育滲透工作和選修課的開(kāi)展；教科研室職責(zé)是定期開(kāi)展有關(guān)環(huán)境教育教研活動(dòng)；總務(wù)處職責(zé)是校園綠化及環(huán)境整治工作；團(tuán)委職責(zé)是環(huán)境教育主題活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)；學(xué)生會(huì)職責(zé)是科普宣傳、及社團(tuán)學(xué)生自發(fā)活動(dòng)等。領(lǐng)導(dǎo)小組的建立和工作職責(zé)的確立，為我校的環(huán)境工作有序開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)各種教育途徑開(kāi)展、滲透環(huán)境教育

學(xué)校通過(guò)必修課、選修課、活動(dòng)課、社團(tuán)、專題教育等多種教育途徑培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念，滲透環(huán)境教育。

1、本學(xué)期通過(guò)骨干教師公開(kāi)課，讓教師們嘗試在生物、化學(xué)、地理等學(xué)科中滲透環(huán)境教育理念；

2、在選修課中，我校開(kāi)展了數(shù)字化水質(zhì)測(cè)量選修，并且結(jié)合本課內(nèi)容開(kāi)展了區(qū)級(jí)課題《張橋河水質(zhì)調(diào)查》取得了區(qū)EPD教育案例二等獎(jiǎng)。文秘站網(wǎng)-

3、在社團(tuán)活動(dòng)課中，我校成立了環(huán)保社團(tuán)。本學(xué)期在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“殼牌美景方案”評(píng)選活動(dòng)以及社區(qū)環(huán)保宣傳活動(dòng)，收到了良好的效果。

4、同時(shí)，我校還邀請(qǐng)賀耀榮老師在我校開(kāi)展了以EPD可持續(xù)發(fā)展教育為專題的針對(duì)全校師生的專題講座課，為全校師生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的介紹。

三、在學(xué)科滲透的同時(shí)做好宣傳教育

本學(xué)期，我校以“綠色生命”為主題開(kāi)展了環(huán)境、健康教育主題活動(dòng)月。本次主題教育活動(dòng)從十一月一直延伸到十二月，包含了講座、主題班會(huì)、黑板報(bào)、社區(qū)活動(dòng)、電子小報(bào)制作、知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的主題活動(dòng)學(xué)生參與率達(dá)到100，在我校校園整體環(huán)保氛圍的建設(shè)中起到了良好的效果。

1、講座中有賀老師做的EPD專題講座、有心理健康專家張教授的專題講座，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2、11月18日，利用學(xué)校開(kāi)放日契機(jī)，開(kāi)展了以“綠色生命”為主題的主題班會(huì)，在班級(jí)里建立環(huán)保氛圍。

3、在活動(dòng)月期間展開(kāi)班級(jí)綠色黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，以及電子小報(bào)制作活動(dòng)，使環(huán)保氛圍更加濃重。

4、同時(shí)，在初三、高一、高二、高三年級(jí)間開(kāi)展了環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，同學(xué)們懷著極大的興趣參加了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的環(huán)保責(zé)任心，也讓大家學(xué)到了更多的環(huán)保知識(shí)。

四、不忘進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)

總務(wù)處在20__年進(jìn)行了學(xué)校三層花園的改建工程，并且在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行綠化建設(shè)工作，經(jīng)過(guò)不懈努力在20__年中旬，我校被評(píng)為了區(qū)無(wú)煙學(xué)校，并榮獲了市級(jí)綠化合格學(xué)校。這些成績(jī)的取得都是和學(xué)校各部門通力協(xié)作是密不可分的。