大學生戀愛觀論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生戀愛觀論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

當代大學生正面臨著一種全面開放的社會環境,其戀愛觀在社會大環境的影響下也與上個世紀八九十年代的大學生有了顯著的差別,所以探究當代大學生戀愛觀特點和引導大學生理性戀愛就成為了各高校思想政治工作的重要部分。誠然,影響和改變大學生戀愛觀的因素有很多,但媒體開放所導致的西方文化滲透是一個不容忽視的因素,而且,作為大學生,西方校園電影文化的接觸又是最為便利和直觀的。因此本課題著眼于美國校園電影對我校大學生戀愛觀的影響,進行了調查研究。本調查采取了分層隨機抽樣的方法,分別對寧夏大學不同學院的共300名同學進行了問卷調查,回收300份。其中有效問卷289份,男生109人,占總人數的37.7%,女生 180人,占總人數的62.3%;各年級的人數分別為:大一96人,大二38人,大三53人。調查結果顯示,美國校園電影對我校大學生的戀愛觀無疑是有影響的。

首先,在調查中,我們發現大學談過戀愛或正在談戀愛的比例高達70%,這說明大學生談戀愛是個極普遍的現象,然而在現今這個文化交融的時代,大學生戀愛觀的表現已經和過去遠遠不同了。

1、 用愛情轉移思想上的空虛

與過去的大學生不同,在西方思想引入的現今,很多大學生把談戀愛當成是填補內心空虛的寄托。在對戀愛動機的調查中,有25.57%的同學選擇了大家在談戀愛,自己單身沒面子,20.77%的選擇彌補內心空虛,尋找精神寄托。這說明大學生戀愛的錯誤動機和不當心態。大學生在高中緊張的學習之后,進入了夢寐的高等學府,在新的理想尚未建立的時候,出現了理想的真空地帶,表現出混日子、得過且過,人生仿佛沒有了意義,失去奮斗目標。缺少學習動力、目標的大學生于是利用談情說愛,消磨時光,尋求快樂。這才是現今大學生戀愛動機的真實現狀。

2、 戀愛責任感下降

戀愛觀另一主要表現是戀愛責任感不強,認為戀愛是玩玩而已,不必認真。所以也就不計后果的發展下去。在調查中,29.07%的同學選擇了“大學戀愛就玩玩,無所謂”,更有甚者認為愛情只是一種向別人炫耀的手段,只是為了在一起快樂就好,若中途喜歡上了別人,也可以瀟灑分手。這樣只重視過程,輕視愛的結果,對對方和自己的愛情都是一種不負責任的做法。

3、 拜金主義導致的戀愛金錢化

戀愛是需要錢的,從平時的吃飯到給對方買禮物,都是一項大的花銷,因此有人為了過上奢侈的生活而跟有錢的同學談戀愛。這樣的拜金主義在美國校園電影中表現的淋漓盡致。在“你和戀人約會時通常由誰買單”這一題中,45.33%的人選擇了“誰有錢,誰買單”,而不是最近幾年流行的“AA制”。看來對于戀愛中的人來說,花對方的錢是理所當然的。把物質條件看作談戀愛的基礎,將功利主義,拜金主義帶到戀愛中在當代大學生中極為普遍。這種功利背景濃厚的戀愛觀是當代大學生戀愛觀不成熟的表現。

4、 性開放程度加大

中國教育中,性是一個隱晦的話題,對于性的態度也是極為保守的。從小到大,我們接受的教育都是要嚴守界限,不能偷嘗禁果。然而,在美國的校園中卻是全然相反的樣子,美國的大學生遵循享樂原則,認為性是尋找樂趣的方式,美國的校園電影在表現這一點上也是從不遮遮掩掩。接受調查的學生雖然仍有傳統思想和教育的束縛,但在西方文化滲透的影響下已然跟過去的大學生對待性的態度有了很大的不同。有22.49%的認為在戀愛中可以發生,35.3%的認為婚前只要兩廂情愿就可以。雖然這樣的人數占到半數不到,但是已經足以說明問題。盡管傳統教育在我們的潛意識中還起著作用,但跟以前相比,性開放程度已經增大了很多,并且這樣的開

放程度一定越來越大。

5、 戀愛公德心下降

中國自古奉行儒家思想,講究公眾場合行為道德的國家,其中,公共場合摟摟抱抱,親吻也包括在內。但是眾所周知,美國是個再開放不過的國家,在公共場合摟抱,親吻是家常便飯,不會吸引路人的側目,這截然不同的對比也在大學生戀愛觀中反映了出來。在我校女生宿舍樓下、墻角、長椅上,不乏情侶摟抱親吻的景象,這樣公開化的理所當然的做派是相對于以前情侶遮遮掩掩的戀愛行為最大改變。41.17%的人認為在公眾場合摟抱親吻是正常現象,20.9%的認為這樣的行為無所謂。在公開“秀”戀愛的大環境下,所謂公共場合的公德心早已換了標準,只要戀愛了,“秀”就是理所當然的才是現下大學生的看法。

導致我校大學生戀愛觀改變的原因有很多,社會的大環境,個人心理不成熟,自身認知不高和人生閱歷過少都是其中原因。 但是很多人都忽視了西方文化尤其是美國校園文化對當代大學生戀愛觀的影響。在我們隨即調查的300名大學生中,看過美國校園電影的占到了50.87%,而在這部分人中,認為戀愛觀受到了美國校園電影影響的占到了55.85%。這些數據證明美國校園電影對我校大學生戀愛觀是有很大影響的。在文化交融的社會大環境下,西方校園尤其美國校園文化的滲透已經成了不容我們忽視的因素。美國校園文化以其新鮮,大膽,開放的形式迅速通過各種文化渠道滲透著大學生們的思想,對大學生的戀愛觀產生了潛移默化的影響。誠然,傳統教育的理念是不容撼動的,但也沒有了原先的根深蒂固。水滴石穿,文化的滲透正是這個樣子,所以,采取措施扭轉學生錯誤的戀愛觀應成為近幾年大學生工作的重點。

愛是一個美麗而神秘的字眼,也是一個古老而常新的話題。愛情是人類獨有的情感,象征著純潔、忠貞、美好和神圣。是男女在內心形成的對對方最真摯、最熱烈、最穩定、最專一的情感。愛情以人的性生理發育為前提,以人的社會內容思想感情為基礎。當代大學生的性生理發育雖然基本成熟,但性心理還有許多不足,人生觀不夠穩定,但大學生迫切渴望愛情,卻不能正確理解愛的含義。因此,樹立正確的戀愛觀,使大學生減少走“彎路”,進“死胡同”是必要的。大學生應充分認識到愛情是人生命中最重要的組成部分,戀愛觀包含著道德責任感,不可以任人兒戲的情感。同時,還借助法律的約束讓大學生知道戀愛觀受法律法規的約束,不能不受節制的濫用。各學校的思想教育工作者更應該引導學生處理學習與戀愛的關系,幫助學生認識到認真對待愛情就是認真對待自己。其次,社會上應該注重學習國學文化的精髓,重拾傳統文化道德閃光的一面。在對待西方校園文化滲透方面,應取其精華,去其糟粕,不應不分是非,任由西方文化滲透進社會。

參考文獻:

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[6]田愛民《大學生樹立健康戀愛觀的理性思考》遼寧行政學院學報2005年7月

[7]戴正清、孔瑞婷《大學生戀愛心理歸因分析》洛陽工業高等專科學校學報2005年12月

篇2

梳理近年來各地高校發生的校園傷害案件，筆者發現多數是由于學生情侶間沒有處理好感情問題引起的。由感情糾紛導致的校園傷害案件給高校帶來極其惡劣的社會影響，同時也造成高校發展中遇到挫折和困難。剖析導致校園傷害案件發生的原因和應對之策，是筆者寫作本論文的目的所在。

一、導致校園傷害案件的原因

筆者敘述了校園傷害案件多數是由于學生未能正確處理感情問題引起的。那么，造成悲劇出現的深層原因，筆者認為主要有以下兩方面：

1.學生心智不夠成熟，性格偏執、莽撞、沖動導致的。

現在的大學生多是“90后”，他們是在福窩里成長起來的一代，并且絕大多數是獨生子女，家人的悉心呵護反而讓這些獨生子女養成了蠻橫、跋扈，遇到自己想要的東西就一定要得到的性格。性格上的缺陷導致他在面對感情危機時，不能理性應對，部分學生選擇極端、不惜傷害他人的方式解決。如前兩年四川某知名大學在不到半年的時間內，發生兩起因為感情問題引起的傷害事件，事件導致一死一傷的慘劇，鮮活的生命就那樣離去，不能不令我們唏噓不已，這些校園悲劇事件的發生與大學生的性格缺陷密不可分。

2.大學生普遍沒有樹立正確的戀愛觀。

“戀愛是當今大學生群體不可回避的一個重要問題，是大學生成長，的必要環節。只有正確認識愛情本質，樹立正確的戀愛觀，才能獲得真正的幸福。何謂正確的戀愛觀？筆者覺得應該包括以下幾個方面內容：正確的戀愛觀應以自由選擇為前提;應以志同道合為基礎;應以互相尊重為核心;應以忠貞專一為原則;應以遵守社會公德為底線。但是部分大學生戀愛觀很不成熟，以狹隘占有和獲得自我滿足為目的”[1]16-21。這樣一遇到自己無法克服的挫折的時候，往往訴諸暴力，用暴力手段解決感情困惑。這種現象出現與大學生不成熟、不負責任的戀愛觀是不無關系的。

3.高校預防此類傷害事件機制不夠健全，高校德育工作者工作不到位。

雖說因感情問題導致的校園傷害案件不時發生，但未引起高校的高度重視。很多高校未建立相應的應急預防機制。高校管理者把大學生戀愛問題當成司空見慣的事情，當成人餓了要吃三餐一樣的平常事情。這樣就忽視大學生戀愛出現問題時可能帶來的巨大隱患和破壞效果。再者，學生工作一線的老師對管理學生情況不夠熟悉。當戀愛學生出現感情困惑的時候，未能及時給予心理疏導，在一定程度上放任傷害后果發生。管理不夠完善，工作不夠扎實和細致，兩相作用是導致校園傷害事情再次發生的又一個原因。

當然，由感情出現問題導致校園傷害事情的原因是多方面的，以上是筆者認為最主要的幾個誘因。

二、避免校園傷害事情發生的對策

那么，如何開展工作，避免讓大學生戀愛問題成為校園傷害事件的主因呢？筆者認為可以從以下幾方面做起：

1.有意識地培養學生健全的人格特質。

高校在日常工作中針對大學生的性格特征，應該開展有針對性的一系列活動，讓學生了解活動的現實意義，引導學生積極參與進去，在活動參與過程中改正性格中的缺陷與不足。在活動參與之前與參與之后，還應該有專業老師針對學生的表現進行科學分析研判，依照科學分析和活動中的表現對學生開展個性輔導，讓學生正確認識自己的不足，并加以改正。

2.加強高校學生管理精細化。

高校學生管理要趨向精細化，對學生戀愛引起的問題予以高度重視。不僅著力完善學校規章制度，建立完善預防預警機制。而且重點突出高校一線直接參與學生管理的高校輔導員、班主任的作用。通過培訓學習，提升輔導員、班主任的工作能力與水平，讓他們意識到做好學生精細化管理的重要意義并付諸實踐。具體是熟悉學生情況，掌握學生動態，尤其是自己管理的學生中有哪些戀愛群體，輔導員要有一個摸排，便于戀愛學生出現心理波動時，輔導員及時發現并有效處理，將可能發生的惡劣后果扼殺在萌芽狀態。

3.高校應該設立戀愛課堂。

當下，隨著社會開放程度提高，戀愛已經不再是一個談之色變的話題，大學教育中更不應該是。各高校應該在通識平臺中設立大學生戀愛相關課題。通過課程講解，一定程度上解決大學生的戀愛心理困惑，進而引導學生樹立正確婚戀觀念。在課程講解過程中還應該多部門聯動，不能忽視高校心理健康輔導中心的重要作用。對于課堂上無法解決的心理困惑，學生可以通過心理輔導中心獲得解答。

三、結語

篇3

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0043-02

改革開放三十多年來，我國經濟取得了舉世矚目的成就，成為全球第二大經濟體；科技事業上也有“天宮”“神八”；文化上欣欣向榮；唯獨教育，一直在前進，一直在探討著正確而合理的前行路徑。大學是由學生時代邁入社會的橋梁，單從大學的角度來透視我們的社會主義事業接班人――大學青年，他們的價值觀已經有了很大的改變。從他們的戀愛觀上，我們即可見一斑。

運動場上，一對對耳鬢廝磨，互吐甜言蜜語；林蔭道中，一雙雙挽手并肩，相談人生幸福。仿佛這就是他們兩個人的世界，真正地心無旁騖，這就是走進大學校園普遍的情景，似乎與學習的氛圍很難相容，當然，我們不得不承認，這種情形在大學校園里不得不稱之為司空見慣。一個大學生的第一節戀愛課上，老師如是說：學校不贊成但也不反對談戀愛。從當今大學生戀愛的趨勢來看，女生遠遠多于男生，而且結果都與初衷相違背，于是發生了一幕幕諸如大學生為情所困，被同學孤立，被老師批評，被戀人拋棄，甚至有了輕生念頭的現象。到這里我們不能再以戀愛自由來看待大學生的愛情價值觀，不能再由他們用其自己的方式來理解他們所謂的幸福。

之所以產生這種現象，筆者認為有以下幾方面的原因：

1.家庭教育的疏漏。中國自古以來是一個禮儀之邦，五千年的文化長廊中很少正式提及人類的愛情，倒是一些古詩中常有傾訴衷腸的句子：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”而大部分的教育則是家國大義、人生理想等。更何況是家庭，自小父母長輩的訓誡就是努力學習，發奮圖強，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。久而久之，對于戀愛教育和性心理的啟蒙則成了空白，所以當大學生遠離家庭之后，戀愛早已成為了不可逃避的課題，他們只能自己摸索，很容易陷入誤區

2.學校教育的欠缺。翻開中國大學生的學習歷程，從小學到初中，再升至高中，最后千軍萬馬奔赴考場，成績合格方能進入夢寐以求的象牙塔，為自己搭建一個更高的平臺面向生活。他們從前的課本上有文學、自然科學，單單缺乏心理學，即使有的學校開設心理課，面對升學壓力的老師和學生不得不蜻蜓點水般一筆帶過，轉瞬又是夜雨秋窗，黃卷枯燈下的莘莘學子。學校不僅是傳道授業的場所，更是鍛煉和培養人才的搖籃，不僅僅只是增長大腦的知識儲備，更要完善學生的做人原則。而在應試教育的大背景下，這些都很遙遠。當學生擺脫應試桎梏，自然長舒一口氣。

3.周邊不良環境的影響。科技的進步大大提高了人們的生活質量，在帶給人們效率和方便的同時，也挾雜著許多糟粕。打開電視，一部部贊美謳歌青春男女愛情故事的電影，一檔檔充滿作秀和炫酷的娛樂愛情節目，一首首作詞不當營養不良的愛情歌曲。更別說大學生接觸的最平凡的網絡了。生活在這樣的大環境之下，即使是一個健康有為的年輕小伙也難以保證不被其誘惑。

4.大學生自身的原因。作為教育者，往往提及學生問題，總會第一步想到教育體制或者教育環境和教育者自身的不足。可我們不能回避的真理是問題主體就存在著不和諧的思維。前面提過應試教育對于學生而言，是一種偏向發展，不能全面塑造一個有志青年。但就國情而言，應試教育是一種相對公平選拔人才的考場。大學生在踏入大學之前自然有過艱辛和壓力。然而，他們在擺脫這種壓力的瞬間，沒能意識到自己的人生才剛剛開始，松懈不得，這是一種缺乏自制力的表現。我國大學生的年齡普遍在19~24歲之間，這是青年性心理由萌動到成熟的時期，對異性的向往和對性的渴望是正常的生理反應，而談戀愛則是接觸異性的開始，故戀愛往往是青年最頻繁的話題。筆者從多年的觀察發現，戀愛其實是刺激消費的一種強大外力，在我所教育的學生之中，談戀愛的花費遠遠超出一個普通學生的正常消費，這些資金來源大部分就是學生的家庭。談戀愛的他們大都迷茫空虛，缺乏理想和實現理想的動力，沒有規劃，不知下一步該怎么走。

為了培養大學生健康向上的學習、生活心態，戀愛觀的疏導尤為重要。我認為應該從以下幾個方面著手：

1.第一堂戀愛課。在大學生進入校園的時候，給他們上一趟戀愛課，對于這堂課，老師或輔導員應該重視，因為，新生的大學就像一張白紙，他們的大學之路寬闊而分支多。上好這堂課，能有效地規避將來出現的戀愛問題。學校在開設大學生心理健康這門課，必須囊括大學生戀愛心理學，讓他們更清楚地了解自己所處的環境和位置。

2.制定職業生涯規劃。幫助大學生制定大學生涯規劃，大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。它包括大學期間的學習規劃、職業規劃、愛情規劃和生活規劃，職業生涯規劃的有無及好壞直接影響到大學期間的學習生活質量，更直接影響到求職就業甚至未來職業生涯的成敗。從狹義職業生涯規劃的角度來看，此階段主要是職業的準備期，主要目的是在于為未來的就業和事業發展做好準備。客觀而言，進行系統的學習和實踐至關重要，而能夠擔此教育重任的人應該具備豐富的職場經驗和并接受過系統的職業生涯輔導訓練。有了規劃，大學就不再是一場迷茫朦朧之旅。

3.組織積極向上的活動。在學習的間隙，老師或班委可以組織形式多樣的有關于大學生戀愛的活動。如，老師可以請一些有名或者有經驗的教授講師進行一次戀愛講座，借以疏導大學生的戀愛問題。學生團體或班委可以組織以大學生戀愛為主題的辯論會或班會，讓同學們各抒己見，這樣，一方面可以讓他們吐露心聲，同時還能讓老師和同學了解他們的戀愛心理，對于存在問題的學生可以單獨進行引導，從而減少不正確戀愛觀造成的后果和危害。

4.凈化周邊環境。對周邊的不良環境，學校有必要與相關部門聯合，打擊一些違規違法的宣傳活動，為學生創造良好的學習和生活氛圍。同時開展相關法律講座，讓大學生明辨是非，自覺自主遠離不良誘惑。

大學生戀愛不是一個絕對話題，對于它的討論永遠不會有定論，作為教育者的我們，應該與時俱進，適應時代的發展，對所存在的現象進行合理分析、合理引導。在教育的改革征程上，積極探索，積極提出合理建議，這樣才能讓我國的教育事業健康有序發展。

參考文獻：

[1]董曉璐.淺析大學生戀愛觀教育中的性別缺失[J].廣東大學學報（社會科學版），2007，7（2）.

[2]盧紅輝.淺談當前大學生戀愛觀的教育[J].世界華商經濟年鑒?科學教育家，2009，（5）.

篇4

大學生談戀愛是一個較為普遍的校園現象。在校大學生的年齡主要集中在19-23歲之間，從生理上看，他們已開始進入性成熟階段;從心理上看，隨著生理的成熟，心理上的成人感更加促使他們對愛情的渴望。這個時期的年輕人追求愛情是正常現象。有學者調查統計，大學生中有55.2%的涉足過戀愛。[1]在安徽某高校抽樣調查結果顯示有22.48%大學生正在談戀愛，有16.76%的學生正在準備談戀愛。在對待談戀愛的態度上，有43.43%的學生支持談戀愛，有51.99%的學生對談戀愛無所謂，有4.59%的學生反對談戀愛。在接待學生來訪咨詢和網上咨詢中，有近40%的問題與戀愛有關。由于戀愛困惑而產生一些心理問題，甚至會影響自己和他人的正常生活與學習。本文結合調查結果對大學戀愛困惑心理進行分析，進而提出教育策略，指導大學生樹立正確的戀愛觀，提高身心健康水平。

一、大學生戀愛困惑的類型

1、戀愛中的動機困惑

調查結果中顯示有11.9%談戀愛的學生明確表示不會和戀愛對象結合，學生戀愛中的動機困惑主要有：（1）內心空虛。大學與中學的學習不同，大學是自主學習，中學則是被動學習。所以，一些學生進入大學后認為大學生活無聊，成天無事可做，想通過談戀愛來打發時間。（2）從眾心理。看到別的同學都有了對象，覺得很不錯，還有的認為“大學不談戀愛會留下很多遺憾”。（3）攀比心理。同學之間有已經戀愛的，沒有談戀愛同學容易產生心理不平衡，看到別人成雙成對，心里很羨慕。有的同學認為自己條件并不比別人差，如果自己沒有，就很沒面子。（4）玩樂游戲。大學生正值青春發育成熟期，對異性充滿了好奇與渴望，一些大學生把談戀愛作為尋求刺激和新鮮感的一種方式，甚至通過頻繁換交往對象，來尋求自我滿足感。

2、戀愛中的抉擇困惑

大學生在談戀愛過程存在著抉擇困惑，主要有：（1）友情與戀情。兩人本是異性好朋友，但是由于交往過密等原因，分不清是友情還是戀情。（2）學習與戀情。一些大學生學習目標明確，談戀愛后發現，戀情的維護需要時間和精力，擔心繼續下去會影響學習，耽誤學業;如果斷絕關系又舍不得。（3）道德與戀情。戀愛中的人，渴望與對方親密接觸，又擔心傷害了對方或者被對方傷害。（4）現實與戀情。有的已經有戀愛對象，但是在大學里又遇到感覺不錯的，不知道如何選擇;異地戀愛的兩個人相隔很遠，雖有精神寄托，但是距離使他們進退兩難。

3、失戀

大學生由于失戀而產生的問題很多，有些大學生失戀后拒絕和任何異性的接觸，但是內心深處又渴望被別人關懷，很矛盾。有的在遭受失戀的打擊之后，在失戀的痛苦中不能自拔，通過逃課、上網等方式尋求自我安慰。

二、大學生戀愛困惑心理的原因分析

當代大學生的戀愛困惑是在生理、心理、家庭和社會環境的交互影響下產生的。

1、個人原因

異往有利于大學生的情感穩定和心理補償。但是，有些同學卻分不清異往和戀愛交往。[2]在異往中，缺乏交往技巧，不能正確處理友誼與愛情的關系。有些大學生把戀愛當成一切，一旦戀愛受挫，認為一切都沒有意義，甚至會做出一些極端的行為，如自殺等。究其原因，這些大學生雖然生理上已經成熟，但是在心理發展不夠成熟，耐挫力低。

2、家庭教育原因

當代大學生都是“90后”，一方面不少學生是獨生子女，從小嬌生慣養，自我為中心，心理脆弱，個性強。另一方面，很多是留守兒童長大的孩子，缺乏家庭教育、父母關愛，在與異往中我行我素，容易產生矛盾與困惑心理。

3、社會環境原因

首先，學生進入大學后處于半獨立狀態，有了更大的自主空間。其次，大學追求個性發展，校園環境寬松，使他們對戀愛行為的顧慮減少。第三，大學校園是一個男女生集體群居的地方，是一塊容易滋生愛情的水土。第四，同學中戀愛風氣相互影響，戀愛心理互動感染，增加了戀愛行為的內驅力，但這種內驅力并非完全建立在理智的層面上。第五，大量的影視和網絡信息中有關情愛的宣傳，刺激、誘導著大學生戀愛心理的萌動。

三、處理大學生戀愛困惑心理的建議

1、幫助學生樹立正確的愛情觀

對于大學生談戀愛的現象，雖然沒有明文規定不允許，但是不提倡不反對不代表不教育不引導。所以要積極引導學生，通過主題班會、心理健康櫥窗、心理健康網站、心理健康知識講座等方式進行宣傳。要讓學生認識到戀愛不是擺脫內心空虛與寂寞的手段，也不是同學之間相互攀比條件，更不是游戲。所以要理智對待愛情，不盲目追求，理性對待大學生談戀愛的利弊，樹立健康的愛情觀。[3]

2、指導學生與異性相處

異往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分，異性朋友正常交往不僅有利于學習進步，而且也有利于個性的全面發展。正確處理與異性間的關系，要做到自然交往、適度交往、真實坦誠、留有余地。[4]特別要正確對待比朋友親、不及愛情的第四類情感。

3、正確處理戀愛和學業的關系

戀愛是人生的一個必經階段，然而學業是成就事業的基礎，大學生在學校主要任務是學習，應當把學習擺在重要的位置上，只有協調好戀愛與學業的關系，努力掌握科學文化知識，培養自己的能力，才能維持雙方的戀愛關系。[5][6]無論是在戀中是已經失戀，都不能以荒廢學業為代價。對失戀的學生加強心理疏導，發現異常時及時報告老師或與心理老師聯系。

4、開展豐富多彩的校園文化，對學習生活進行合理規劃

加強對學生進行職業規劃教育，很多學生在學校感到空虛，無事可做，對大學的生活沒有積極的規劃，總是想著“做一天和尚撞一天鐘”，無聊之余就想通過戀愛方式來解決，虛耗大學時光。加強校園文化建設，同時應加強學風建設，形成認真學習的良好風氣。

【參考文獻】

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[4] 向莉.當代大學生戀愛狀況及其引導[D].華中師范大學碩士學位論文，2011.

[5] 朱柱，史紅選.大學生的戀愛認識誤區及思考[J].新疆石油教育學院學報，2007.01.98-100.

篇5

一、高職大學生心理障礙的成因

心理障礙，通常指由不良刺激引起的心理功能失調，主要反映一個人在發展和適應上的困難，包括多種適應不良的心理與行為表現。產生心理障礙的原因非常復雜，有遺傳因素、身體因素、心理因素和社會因素，它們互相影響，互為因果。高職大學生出現的心理障礙主要有以下類型:

(一)自信心不足

許多高職學生在中學時曾是佼佼者，是令人關注的中心，心中充滿著考取名牌大學的憧憬。他們經過高考拼搏最終進人高職學生行列后，發現高職院校無論是校園環境還是辦學條件，都比不上許多歷史悠久的高等院校，那種盲目的自豪感、自信感、優越感，也就隨之消失。同時他們認為，高職就是比普通大專低一等，上高職不是上大學。從而產生失落感和抵觸情緒，引起學習主動性下降，成績下跌。這種困惑和受打擊的心態調整不好，就容易導致自信心不足，自卑感增強。

(二)目標實現后產生的茫然感

目標是個人活動的方向與動力，當失去了目標也就失去了行動的方向和動力。許多高職生在讀中學時，唯一的目標就是考上大學，隨著這一目標的實現，一些同學沒有及時確立下一階段的新目標，往往導致目標、理想、方向的迷失，從而也失去了前進的動力，不知道上大學后該干什么、怎么辦。相當部分學生人學后感到無所事事、迷茫，被動學習、被動生活。剛開學幾周內，一些學生就出現了嚴重的遲到、曠課、上課不帶書、不帶筆等思想紀律松散現象。特別是一部分家庭經濟條件較好的學生。他們把較多的時間花在上網、玩游戲、交朋友和談戀愛上，甚至去賭博、打架斗毆，有的走上犯罪的道路。

(三)嚴重焦慮

高職教育是以培養專業實踐技能強，具有一定創新意識和創新能力的生產、建設和管理第一線的高級應用人才為目標。高職教學的教學目的、教學內容、教學方法、教學要求等方面都不同于中學，學習上要求學生必須學會自主學習，重實踐、重技能。每學期，每個專業除了安排理論課程學習外還有實驗、實訓等教學活動，要求學生有更快、更強的學習適應能力。加上部分高職教師應用能力差，無法很好地教學生掌握應用技術和技能;再者，就業壓力也是學生產生焦慮的一個重要原因。很多高職生自視與普通本科生相比競爭力弱，沒有足夠的信心坦然面對，由此產生對未來的焦慮和不安情緒，誘發了就業焦慮癥。

(四)經濟困難產生的心理壓力

高職院校收費一般比普通大學要高，同時貧困學生占了較大比例，有些學生的學費和生活費都是借的。生活困難對這些學生思想心理造成了極大的壓力，有的學生擔心學習不好對不起家人，思想負擔過重，嚴重影響生活和學習，甚至想退學;有的不敢面對貧困，總覺得窮是沒面子的事，產生自卑或焦慮;有的無力面對經濟困難，從而喪失克服困難的勇氣和信心。產生了很多的心理障礙。

(五)交往障礙

高職學生處于青年時期，大多數都渴望友誼，迫切希望有良好的人際關系。但由于來自不同地方，受到區域傳統習慣的影響，缺乏社會生活閱歷和人際交往的經驗，加上個性差異，使得部分學生在人際交往上存在很多煩惱和憂慮。有的學生想與異往，但與異性講話就臉紅，到三年級還叫不出本班異性同學的姓名;有的學生過分關心個人的需要，在人際交往中表現為目中無人，與同學相聚，不高興時不分場合地亂發脾氣，高興時則海闊天空、手舞足蹈講個痛快，全然不考慮別人的情緒和感受;有的既驕傲又嬌氣，造成同學關系緊張，以至情緒低落、壓抑。

(六)戀愛困擾

高職學生生理發育已進人成熟期，加上社會文化的影響，他們的性心理很快發展，開始追求異往，談戀愛。但是由于他們的戀愛觀尚欠成熟，以至不能正確對待和處理異性之間的關系。有的學生在談戀愛時出現因單相思而困惑;因熱戀影響學習而煩惱;因失戀而精神萎靡，感到羞愧難當，陷人自卑、心灰意冷之中，甚至走上絕路。

二、解決高職生心理障礙的途徑

對高職生的心理障礙既要治標，又要治本。治本是從根源上對高職學生做心理上的徹底清洗，治標則利用學校、教師和社會組織所在位置的優越性對學生的思想進行適當的疏導，尤其是充分利用好“兩課”在大學先開的優勢，積極占領這一對學生進行“心理按摩”的陣地，培養學生在心理上的自我調整的能力。

(一)借鑒經驗，健全高職院校心理健康工程系統

十幾年來，我國教育工作者在大學生心理健康教育、心理障礙防治方面作了大量的研究，理論上取得豐碩的成果，實踐上獲得豐富的經驗，我們應借鑒過來，結合高職院校的實際情況，建立健全高職院校心理健康工程系統。

1.應對高職生的心理和行為特征以及存在的問題進行深人細致的調查分析，建立起高職生的心理健康預警系統，為做好有心理障礙高職生的安全防范工作提供信息依據。

2.著重抓好心理健康教育，培養高職生良好的心理素質，提高其心理機能，促進高職生整體素質的提高與個性的和諧發展。

首先，認真抓好“兩課”教育，充分發揮這一對學生心理按摩陣地的作用，幫助高職生樹立遠大理想和精神支柱，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立起良好的道德品質和精神意志。

其次，充分利用校園網和多媒體等現代化教育手段進行心理健康教育，以提高教育的時效性，增強教育的吸引力和影響力。

3.對有心理障礙的學生，應給予科學有效的心理咨詢和個別心理指導，幫助他們矯正不良心理狀態，消除思想上的顧慮和情感上的郁悶，重新揚起理想的風帆。當前要進行心理教育的全員師資培訓，加緊培養培訓一支專兼結合、素質較高的心理教育師資隊伍，健全心理咨詢機構，提高心理咨詢工作水平。

(二)突顯特色，創建高職生心理障礙防治工作的基本模式

1.正確認識高職，準確定位。

加強宣傳我國改革和經濟發展的大好形勢以及國家大力發展職業技術教育的政策，重點介紹高等職業技術教育發展的歷史、地位、作用及高等職業技術教育在今天國家建設和經濟發展中的重要意義，使學生正確認識職業教育，深刻理解“職業技術教育是經濟騰飛的基石，是民族躍升的階梯，是每個社會成員走向職業世界的必經之路”。積極宣傳國家在這方面的政策，使高職學生消除自卑心理，盡快走出高考挫敗的心理陰影。

2.開展“請進來”和“走出去”的活動，激發學生成才創業的激情

“請進來”是請一些高職畢業后工作業績突出的校友，回母校暢談奮斗的經歷和創業的感受，進一步破除一部分學生的“高職將來只能做工難以成才”的消極思想，使之增強自信心，激發成才意識。“走出去”是組織學生到與專業相關的工廠企業參觀調研考察，使他們對自己的專業有一個感性的認識，對自己將來的事業有一個清醒的認識，從而煥發學習專業知識技能的興趣熱晴和動力支柱。在此基礎上，引進學習的競爭機制，采用學分制，設置不同等級的獎學金，評比學習標兵，激發學生樹立正確的人生觀，奮發學習，立志成才。及時反饋和獎懲激勵。要不斷激勵高職學生鉆研學習應用技術、技能和管理知識，要充分肯定，表揚、獎勵他們，使其看到成長的意義和價值，從而產生一種成就感，并形成積極的心理態勢。

(三)排除心理障礙，學會悅納自己

1.正確評價自己

正確評價自我，學會悅納自我，善待自己。大學生應該把今天的自己與昨天的自己相比，看到自己的進步，善于捕捉自己身上的閃光點，有時甚至有必要適當地挑一挑自己崇拜對象的缺點和不足，從而提高自信心。

2.正確對待貧窮

把貧困當作最好的大學，高職生應對自己目前的經濟狀況要有正確的認識和合理分析，貧窮并不可怕，它可以磨煉一個人的意志。作為貧困大學生，應該更感激自己的父母，是他們在極度困難情況下，含辛茹苦地供自己讀書。他們是父母中的偉大者。貧困生應該為自己擁有這樣的父母感到自豪和驕傲。應該把貧窮當作一筆財富，它可以更加激勵人奮進。大學生在為自己生活費辛苦奔波的同時，更加深刻領會到大學生活的來之不易，更加珍惜這難得的學習機會為改變困境而不懈拼搏，培養自己頑強的毅力。

3.掌握交往的技巧和藝術

篇6

“90后”泛指90年代出生這代中國公民，他們已經成為當前高校的主流群體。而當代大學生的思想教育問題正面臨一個新的形式、新情況、新變化，特別是對于“90后”空乘專業的學生來講，她們處于成長過程中的一個特殊群體。她們思想活躍、感情豐富、精力充沛，富有進取精神和對事物的批判精神。但由于經歷有限、認知能力不足，多數學生尚未形成完整、穩定的世界觀、人生觀、價值觀。不能全面、準確、深入地看待自身和社會問題。本文通過對調查問卷深入分析并得出了可靠的結論，為適應新時期大學生思想政治教育的需要、研究和探討新時期空乘生思想狀況的新變化具有重要的現實意義。

一、思想狀況調查與分析

定義“90后”。“90后”整體性格特點與“70后”“80后”并無本質區別。從調查問卷的結果來看，其中86.2%的學生認為自己屬于“時靜時動型”，這一點也充分證明了“90后”學生性格的獨特與可塑性，在不同的場合表現出該有的風貌，在不同的情況下會以不同的方法去處理問題。而性格特征往往與一個人的行事風格有很大的聯系。“文靜內斂型”的同學在選擇行事風格時，也基本上選擇了“優柔寡斷”。而“熱情奔放型”的同學行事風格多為“雷厲風行”。

通過她們對“90后”的整體評價，不難看出她們普遍認為“90后”的這一代生活條件優越，幸福感強，易于接受新鮮事物，思維活躍，創造力強。調查結果令人欣喜的是，只有1.8%的人選擇了“缺乏社會責任感”、“集體觀念弱”、“抗挫折能力弱”這幾個選項，這也充分證明了“90后”在自己標新立異的同時，并沒有缺失自己的責任感、集體觀念與傳統道德觀念。

學習意識基本成熟，興趣培養廣泛。學習意識基本成熟。她們普遍認為大學生活是蓬勃向上的，應當刻苦學習、書本為友。63.2%的學生有較強的自覺性和自制能力，能夠堅持自己的學習計劃，時刻保持清醒的頭腦向著自己的目標看齊。能夠排除干擾，做自己認為有意義的事情。

興趣愛好十分廣泛。她們基本上都有自己的特長。興趣愛好可以激勵她們對生活的熱情，還可以從中積累相關的專業知識和技能，為將來從事相關工作打下基礎。從航空公司選拔乘務員的要求上來講，他們更加喜歡有一技之長的學生，還有一些航空公司把才藝展示作為了面試的一個環節，這也是“90后”空乘生的整體優勢所在。

人際關系和諧，戀愛觀念正確。“90后”空乘生普遍都有較為和諧的人際關系，她們樂于交友，能與朋友建立良好的關系。97.8%的人在遇到心理困惑時，更愿意和自己的朋友傾訴，甚至把朋友當成自己的心理導師。

在面對大學生戀愛問題時，她們普遍有著正確的心態，認為戀愛是一種兩廂情愿的情感體驗，隨其自然就好，不必刻意追求。在選擇戀愛對象時，她們更加注重志趣相投和對方的能力，也有少部分人比較在意家庭背景和外貌。

擇業目標明確，人生規劃初步形成。對于擇業問題，她們普遍很明確自己想要什么樣的工作。90.3%的人很愿意從事乘務員這個職業，感覺能夠學以致用。另外，教育行業和獨立創業也是大家相對比較感興趣的兩個選項。面對對今后工作的選擇態度，大家普遍比較注重“符合自己的興趣愛好”、“自主性大，不受約束”、“福利好，收入高”。這也說明了“90后”空乘生主張自由，目的性強的性格特點。

對于人生和理想的看法，她們認為健康、知識、金錢都是比不可少的，也有一部分人認為社會地位和愛情也是至關重要的。大部分人更加向往平靜穩定的生活，把精神生活放在首位，只有極少部分人崇尚物質享樂。

二、存在的問題和解決辦法

學習目的不明確。一部分同學學習缺乏主動性，在被問到上大學的目的時，選擇了“父母的期望”這一選項。也有很大一部分同學沒有認清學習的本質，認為上大學只是為了獲得一張文憑、找份好工作。這類人往往意志力薄弱，無所事事，渺無目標，越是消極的心理越容易產生自卑感，久而久之更加不利于自己身心的成長。

應當根據個人情況，找到適合自己的適應新環境的方式，尋找學習和生活的規律，使自己盡快融入到新生活當中。要設定符合自身特點的學習目標，并愿意積極主動實現的。作為空乘專業的學生，她們在學習內容的選擇上有一定程度的自由，可以根據自己的興趣、特長和需要，選擇自己感興趣的選修課程，擴充自己各個方面的知識與技能。跟其他專業相比，她們有更多的課余時間，可以利用課余時間聽自己喜歡的講座，加深自己的專業知識，注重自己各方面素質的培養。

對網絡依賴性大。網絡與生活的聯系越來越緊密，幾乎成了我們生活中必不可少的一部分，大部分同學每天會有4—6小時的時間用來上網，有的甚至在6小時以上。而通過調查問卷顯示，她們上網最常做的事情分別是：朋友們聊天、看電影、寫博客看博客，而查閱學習資料排在了第四位。

篇7

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Abstract In this study of 397 Ganzhou college students as subjects， the use of Marriage Views of college students and families rearing questionnaire rating scale， the survey college students love and marriage， family status quo and the relationship between the two rearing results showed that： （1） love motive， marriage since the subjective values of marriage， marriage orientation， marital roles concept of gender difference was significant； （2） different categories of students in marriage orientation， marital loyalty concept of significant differences exist on the factor， especially in the Arts and other subjects differences between classes； （3） family rearing gender differences significant urban-rural differences， begotten non-exclusive raw significant difference； （4） Students Marriage Concept with parental warmth was a significant positive correlation with parental punishment， parental rejection and denial， father overprotection was significantly negatively correlated.

Key words college students； marriage view； family education； related research

0 前言

婚戀是社會現象，包括婚姻和愛情。婚戀觀是人生價值觀在婚姻、戀愛問題上的重要體現，是指人們對男女兩性婚姻關系的基本觀點和看法，它包括人們對愛情的基本觀點（戀愛觀），人們對愛人的期望、人們對各種婚姻形式及其變異的看法、人們對的態度等方面的內容作為婚姻文化的一個重要組成部分；并直接影響戀愛、婚姻行為的價值取向，關系到大學生在校期間的健康成長，更關系到大學生將來的幸福。以往的研究表明，家庭因素尤其是父母對子女的養育方式對個體的婚戀觀有重要的影響作用。①隨著大學生逐漸成為當今社會的重要組成部分和未來社會的中流砥柱，了解他們的婚戀觀，關注他們的身心健康對大學生的成長和采取適當教育方法具有重要意義，也可對不良婚姻做一定的預測和控制。

家庭教養是家庭生活中發生的，以親子關系為中心，以培養社會需要的人為目的的教育活動。教養方式是指父母對子女撫養教育過程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格，它是在父母和兒童互動的過程中形成和發展的。②父母教養方式是父母教養態度、行為和非言語表達的集合，它反映了親子互動的性質，具有跨情境的穩定性。父母教養方式只是親子關系里面的環境變量，它調節著父母特定教養行為與青少年特定發展結果之間的關系，要通過一些載體如父母發出指令時的聲調語氣、身體語言等來發揮作用。

本研究通過了解大學生的婚戀觀是否與其家庭教養方式具有顯著的相關，從而根據大學生婚戀觀的特點，在婚戀觀教育方面及對父母采取有利于孩子健康的家庭教養方式方面提出針對性的建議。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用分層抽樣，以贛南師范學院、贛南醫學院、江西理工大學的各個年級學生為被試，共發放問卷550份，回收有效問卷397份。

1.2 方法

1.2.1 大學生婚戀觀問卷

由蘇紅編制，采用李克特式五點一記分制，并且采用單選迫選形式，按大學生的符合程度分為五級評分，其中“非常符合”記5分，“比較符合”記4分，“不確定”記3分，“比較不符合”記2分，“完全不符合”記1分。具有較好的信效度。③

1.2.2 父母教養方式量表

由岳冬梅等修訂，修訂后的量表各分量表信度系數在0.46～0.88之間，分半信度系數在0.51～0.91之間，再測信度在0.58～0.82之間，有較好的信、效度。④

1.3 數據處理

測試數據和分析采用SPSS17.0統計軟件處理。

2 結果與分析

2.1 大學生婚戀觀的差異比較

在婚姻自主觀、婚姻價值觀因子上女生得分顯著低于男生（p

2.2 大學生家庭教養方式的差異比較

男生和女生的養育方式在母親拒絕否認因子上有顯著的差異（p

2.3 大學生婚戀觀與其家庭教養方式的相關分析

婚戀觀與父親情感溫暖呈顯著正相關，與父親懲罰嚴厲、父親拒絕否認、父親過度保護、父親過分干涉呈顯著負相關；婚戀觀與母親情感溫暖呈顯著正相關，與母親過分干涉保護、母親拒絕否認、母親懲罰嚴厲呈顯著負相關。

3 討論

在戀愛動機、婚姻自主觀、婚姻價值觀因子上女生得分顯著低于男生，在婚姻傾向、婚姻角色觀因子上女生得分顯著高于男生，在其它因子上差異不顯著。這表明，與女生相比，男大學生戀愛動機更強，婚姻自主性更強，有更鮮明的婚姻價值觀。其原因可能是在社會的大環境下，男女生有不同的性別角色期待。與女生相比，男生的事業心可能更強，因此男生不僅僅局限婚姻家庭中的丈夫或父親的角色，女生則在傳統觀念的影響下更傾向于成為妻子或母親而不是女強人。另外，問卷被試的大學生年齡在17歲到25歲之間，其平均年齡為20.3歲，在這個年齡段大部分被試還處在學習知識與積累經驗的階段，與女生相比，男生可能在為承擔家庭責任創造更好的條件。

統計顯示，男生在父母懲罰嚴厲、父母過分干涉、父母拒絕否認、父母過分保護、母親偏愛被試因子上得分顯著高于女生，在其他因子上則是女生高于男生。這一結果表明家庭中父母對男生的關注與嚴厲程度要高于女生。這可能是由于傳統的“重男輕女”的思想造成的，也可能是由于男生女生有不同的性格特征，其父母對其養育方式也不同：男生在進入青春期以后，比女生更加大膽和獨立，出現的各種外顯的叛逆行為和問題行為可能比女生多，因而父母對她們的不滿和約束相應也更多，導致他們感受到的父母教養方式中負性教養行為增多；女生相對男生而言，膽子較小，外顯的問題行為少于男生，在生活中對父母依賴也更多，與父母的交流以及與父母共同的活動相對更多，在親子關系中較男生更為主動積極，這使得父母對她們也更為放心和滿意，約束相應就比較少，從而感受到父母的負性教養行為少于男生。

大學生婚戀觀與父母情感溫暖呈顯著正相關。這可能是由于父母與大學生的情感交流較多，使大學生生形成了溫暖健康的婚戀觀。這不僅有助于大學生獲得幸福美滿的婚姻家庭生活，更有助于大學生主觀幸福感和滿足感的提高，創造出良好溫暖的社會氛圍。父母的情感越溫暖大學生的戀愛動機越強，懲罰嚴厲、過分干涉、過分保護的父母的子女則沒有很強的戀愛動機。⑤母親偏愛被試則被試的戀愛動機越弱，這可能是由于對母親過于依戀從而降低其戀愛的需求。父母情感溫暖和父親偏愛的被試易形成健康積極的婚姻傾向、自主觀和價值觀。父母情感溫暖的被試對婚姻更忠誠，有對被試嚴厲懲罰的父母和對被試過分干涉的父親的被試婚姻忠誠度不高。父母的情感溫暖有助于被試在的抉擇上更合理，父親的嚴厲懲罰、拒絕否認和過度保護則會使被試在抉擇上更偏激。

大學生婚戀觀與父母懲罰嚴厲、父母拒絕否認、父母過度保護呈顯著負相關。這說明父母的情感溫暖可以給孩子提供一個安全舒適的環境，這有利于孩子的健康成長，從小形成健康和諧的人格及愛家顧家負責的觀念。父母的懲罰嚴厲、拒絕否認則會讓孩子在一個沒有安全感的環境下成長，容易使其長大形成矛盾不穩定的心態，產生不利于其成長的婚戀觀及其他人生觀價值觀。由于從父母那里得不到應有的情感關愛，缺乏來自父母的心理支持，從而產生心理斷乳，使逆反心理得到強化，這時候就容易產生自我中心型偏差行為，在適當誘因下就會形成犯罪。因此父母應該多采取和諧的家庭教養方式，讓孩子在安全舒適的環境下健康成長，形成積極向上有利于其成長的婚戀觀和其他人生價值觀，這不僅有利于孩子獲得幸福快樂，也有利于形成和諧的社會，并最終和諧的社會促進孩子的健康成長。學校應該采用科學合適的教育方法（如可以通過心理健康教育、團體心理輔導、主題班會等活動），⑥對不當的婚戀觀進行恰當的引導，社會可以引導良好社會婚戀風尚的形成，這不僅可以防止釀成不幸家庭悲劇，而且可以使社會處于一個婚戀觀念健康的良好循環中。

注釋

① 楊柳.社會轉型與婚姻家庭價值觀念變化的研究[D].長春：吉林農業大學碩士學位論文.

② 羅苑，齊平.家庭教養方式與青少年人格形成及心理健康研究綜述[J].宜春學院學報，2009（2）：166-175.

③ 蘇紅.大學生婚戀觀結構、特點及影響因素研究[D].重慶：西南大學碩士論文，2006.

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論文關鍵詞：低年級學生　政治輔導員 學生問題　教育對策

作為一名政治輔導員，我看到了大學生入學初的多種形態，有的學生自我認知能力較差，過多的參與到校院的各種學生組織當中，不能良好的安排學習與課余活動的時間，荒廢了學業，直到期末考試成績不理想才恍然大悟，但為時晚矣：有的學生來到大學后，依舊沿襲初高中的學習方法，不參加學校組織的任何課余活動，失去相應的鍛煉機會，不能夠滿足大學教育中的德育要求，最終導致綜合能力的匱乏。面對學生在大學生活中存在的各種問題，輔導員應通過多與學生談話、開展座談會、班會、深入寢室、開展健康向上的班級活動等方式，及時了解學生的思想狀況，掌握學生的思想動態，幫助學生盡快適應大學生活。

第一，開展豐富多彩、健康向上的班級活動。在新生入學之前，應當及時通過錄取信息熟悉每個學生的姓名、特長和家庭情況，做到心中有數，并通過班會、各種文體活動的開展，發現學生的特長，科學合理的發揮學生特點。作為輔導員，在帶領新生軍訓歌詠比賽訓練時，從中挖掘到幾名有聲樂、指揮、琴藝特長的學生，并在比賽中讓他們承擔領唱、指揮等工作任務，現在幾名學生已經成為了校院和班級的主要干部力量；同樣在競選班級干部時，我給了班級每位成員自我上臺推薦的機會，在鍛煉大家膽量，了解學生實力的同時，挑選到了得力的班級干部。通過各種活動的開展，既豐富了學生的課余文化生活，避免了學生產生孤獨感，又讓學生從中體會到了集體的溫暖，對學生綜合能力的培養起到了積極的促進作用。

第二，培養學生獨立自主生活的能力。面對部分大學生動手能力較差、難以生活自理等問題，可以通過座談的方式，讓學生彼此介紹生活竅門及經驗，作為輔導員，也要鼓勵學生在寢室和班級互幫互助，給自己設定跨越生活障礙的階段性目標。這樣，不但可以使學生更好的適應生活環境，更使學生逐漸養成互助友愛，獨立自主的良好習慣。

第三，做好職業生涯規劃，引導學生樹立人生目標。面對學生提出對未來定位矛盾的問題。一方面，需要耐心結合自身經驗，根據學生性格特點幫助分析；另一方面，還應盡早對學生進行職業生涯規劃設計的教育和引導。從參與我院的品牌活動“職業生涯規劃大賽”和“就業技能大賽”過程中，體會到了學生應盡早通過職業規劃了解自己的性格特點，適宜的工作類型，從而有計劃、有針對性的學習，避免未來定位矛盾，出現盲目樂觀和悲觀失望的情況。

第四，深入到學生中去，了解學生，做學生的知心朋友，學生管理亦要依靠學生。作為輔導員，一方面，在生活中要多深入到學生寢室，關心學生的衣食冷暖，使學生信任自己，出現問題才能夠第一時間和老師交流。另一方面，要培養班級和寢室的心理宣傳員，定期開展座談，了解班級和寢室同學的生活學習情況，做到學生心理問題有效預防、及早解決，面對有心理問題的學生，要更多關心，經常談話合理開導，如果自身不能解決，做好學生思想工作帶至心理咨詢中心。我在做輔導員工作的兩年間，經歷了六名心理問題的學生，但通過心理咨詢員和班級干部的及時反饋，做到了及時交流發現問題，并立即反饋給校院主管學生工作的領導和學生家長，通過及時有效的處理，其中三名病情較為嚴重的學生由家長陪同辦理了休學手續，而另三名通過談話、時時關心等方式，現在已經基本擺脫心理困擾，正常在校生活學習。輔導員要成為學生的良師益友，低年級時嚴格管理，高年級時多做感情交流，從而更好的做好學生工作。

第五，培養學生的感恩之心。在與學生的交流中要著力引導學生多有感恩之心，家中親人含辛茹苦供自己上大學，要對得起父母的養育之恩；學校對學習好的學生實行獎學金獎勵制度，是對學生在校生活的一種補貼和鼓勵，要了解學校的苦心，對得起自己的辛苦所得，不要鋪張浪費；學生貧困認證過程中，助學金的獲得，是班級同學的推選，老師的推薦，學院學校的幫助，才使得大多數貧困學生度過難關；一些學生入學時，否定自己的專業，否定自己的學校，沒有認識到是學校學院的接納才使得這些學生得以跨入大學校門。以上的這些，要講給學生，讓學生理解他走過的路是通過多少人的幫助和扶持才得以成就，從而讓學生更加珍惜自己的大學生活，珍愛自己的生命，珍惜身邊的每一個人。

第六，培養學生樹立正確的戀愛觀。學生在大學期間的每一年都有著不同的心態轉變，每一年都會有更新的擇偶標準，如果戀愛關系處理不當，極易引發不良事故。所以在與學生的交流中，要著力引導學生在戀愛前明確目標，并且要自重自愛，共同進步，才能為未來組成家庭奠定良好基礎，避免為了搭伙而產生不當的戀愛關系，阻礙學生的身心健康發展。

第七，注重學生干部的選拔，培養學生干部良好的服務心態。學生干部也是從學生中來，更多的要服務于同學，不能官位主義，要妥善處理同學關系。學生干部遇到工作阻力時，要耐心幫助分析問題原因，在每一次解決班級矛盾的同時培養學生干部工作的信心，從而成為老師的得力幫手，建立有凝聚力和向心力的班集體。

篇9

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）08-180-01

作為一名獨立學院的心理教師，筆者所面對的學生群體，本專科均有，學業成績參差不齊，心理健康方面大部分問題與全國各大高校學生有一致性。通過對大一新生運用SCL-90量表進行心理普查，發現近16%的學生雖然面臨各種心理問題，但多是新生常見的發展性問題：如生活環境不適應，學習不適應，人際關系不適應，認知偏差、情緒情感問題、職業選擇問題等。這些都是成長中必然會面臨的問題，但如果這些心理困惑能及時的得到長輩、學校老師的幫助并及時解決，就能夠幫助他們順利渡過適應期，以更好的姿態應對以后的學習和生活。下面僅就心理測評與咨詢中發現的大學生的心理問題，以及怎樣在教學設計和教學過程加以解決進行一定的闡述。

一、心理咨詢在解決學生問題中的重要性

心理咨詢中心是輔導心理測評異常學生，幫助主動求助的來訪者，以及危機干預的重要場所。筆者累計接待的面詢、網絡咨詢、電話咨詢中，主要涉及人際交往障礙、戀愛情感問題、學習問題、家庭關系、個人職業發展問題等。與測評和訪談相比，咨詢更容易看到學生的重大心理問題，也是對嚴重的急性心理事件和早年的創傷性事件進行干預的最佳方式。通過咨詢，筆者發現，失戀問題、性取向問題、宿舍突發性事件（如偷盜失竊）等急性事件如果得不到老師的及時幫助，學生往往會想不開，易出現事故。此類事件定要長期追蹤干預。而早期家庭環境或成長環境中所遇到的創傷（如童年期受虐待），往往是學生心理不健康的根源。此類學生一經排查出，必定要跟蹤訪談。

二、大學生心理危機預防與干預工作

學校應堅持預防為主的原則，充分發揮心理健康教育工作網絡的作用。對于普查中結果顯示異常的學生，心理咨詢中心對其進行一一訪談，與輔導員一起保持對重點學生的關注。以下是對普查及訪談結果的簡要分析：

普查結果發現，近20%的學生雖然面臨各種各樣的心理問題，但多是新生常見的發展性心理問題。學生最主要的心理問題是抑郁、強迫、焦慮、迷茫等負性情緒。

導致學生產生焦慮、迷茫等心理不適應的因素主要有：1.缺乏明確的學習目標，相當一部分學生有學習動力不足的問題。2.人際關系不適應。中學階段，學生一般都住在家里，同學私下接觸的時間不多，他們之間出現問題或矛盾都由老師解決；到大學后，接觸的人多了。而且由于學生接受的是不同的家庭教養方式，這一點造成他們在思想觀念、價值標準、生活方式、生活習慣等方面都存在著一定的差異，進而產生各種摩擦。3.部分學生從踏進校門就開始考慮四年后的就業問題，過早擔心畢業后的狀況，最終產生焦慮、無力和迷茫感。

三、大學生心理健康教育教學工作

發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，開設心理健康全校公選課，是提高學生心理素質的快捷高效方式。

大學生的心理健康教育課程，在教學設計上要緊扣咨詢與普查中出現的學生問題，致力于形成一個問題解決、實踐提高式的課堂。

1.課程內容來源于學生近期及長遠發展的需要，解決當下心理困擾，正視未來可能遇到的問題。提高受挫抗壓能力。課內講授契合學生生活中的實際問題，如交往、適應、戀愛、學習等，這些專題內容皆是與心理普測的結果相呼應的。例如“愛情與婚姻專題”，針對大學生當下容易出現的戀愛認知偏差，矯正不合理的戀愛觀，并對當下學生所面對的或將要面對的失戀問題加以處理。

2.課內實踐注意調動學生積極性，鼓勵學生在課堂上對于自身問題的言說，形成一個治愈性的課堂氣氛。當堂的交流互動有利于學生間的相互學習，并盡量營造一種相互鼓勵與幫扶的分氛圍。例如，“第四章：大學生的學習問題”，老師采取當堂解答及解決學生問題的方式，給學生一個講述自身學習問題以及改善問題的機會。

3.課堂的教學方式豐富多變。有視頻、圖片、游戲活動、情景模擬、角色扮演等形式。比如“大學生的自我意識”，加入一個小活動，“假如我是……，我希望……，因為……”。抽取同學起來回答，回答過程中，要求同學聲音洪亮，展現自我。此活動不僅很簡單且易操作，同時有利于同學們發現自我展現自我，并在老師所提出的回答要求中（洪亮、清晰、快速不拖拉），培養了良好習慣，在掌聲中獲得自信心。

4.追求循序漸進及人生發展階段性的設計思路。注重循序漸進的提高學生的心理健康水平，潛移默化的塑造正確的人生觀價值觀，找尋人生理想與目標，最終達到身心健康發展，并終身受益。

篇10

自愛包含著極為豐富的內容，不同的學者對它有不同的理解和界定。夏心軍認為[1]，自愛是指對作為一個獨立的社會個體的人在日常生活中，對自己負有特殊的責任，根據自己的生活境遇，積極創造條件，不斷滿足自己的需要，關心自己的發展，無論是物質上還是精神上，關注自己總比別人多。丁小萍認為自愛即個人對于自我的愛[2]，具體的說是個人對自我的生理性存在和心理精神性存在的關切和珍惜。李桂梅的觀點與其相似[3]，認為自愛有兩層含義：自我保存和人格維護。自我保存是為了維護人的自然個體的存在。這幾乎是人的一種本能；而人格維護和人格的尊嚴感則是在社會中后天培養的，它是維護人作為社會存在物在社會中的生存，沒有人的感性生命，也就沒有自我的一切，同時如果沒有人格尊嚴感，人的肉體生命的意義就與動物生命相差無幾，在這個意義上人格自愛有更高尚的價值。自愛的本質要求―――鑄就高尚的人格[4]。還有學者肖群忠從愛肉體物質的自我和精神道德的自我兩方面來闡釋自愛的含義[5]，并且提出自知、自主是自愛的基礎，自衛、自尊是對自愛的維護，自立、自強是自愛的行動，自超、自善是自愛的目標，而自控、自由才是自愛實現的舵手、航向以及所要達到的自愛的境界。

對于自愛的內涵可謂眾說紛紜，總結其中的共同點發現大都是從個體生命存在和精神存在兩個角度來講自愛。關于女大學生的自愛未見有概念解釋，在自愛概念的基礎上，可以簡單的理解為女大學生這一特殊群體對于自己生理性自我和精神性存在的關愛和維護。

二與自愛相關的研究

對于自愛的討論多與道德相聯系，“自愛是人的品德結構中最具有源發性、動力性的基礎美德。”因此，高校德育，要加強對大學生的自愛教育，以自愛為起點，從而學會愛他人，并獲得社會廣泛普遍的互愛。愛是平等的，“每一方都是愛著自身的善，并且以同等的愿望和快樂回報對方”[6]，所以，只有懂得愛別人的人才會獲得他人的愛，最終才會共同營造一個愛與被愛的美德社會。自愛成為一個人積極進取、自我完善的強大的內在動力，是推動道德進步的主體杠桿。自愛作為人的一種本能，與生俱來、與人共存，那種主張道德教育要消滅自愛僅僅強調他愛，其實就是要違背人的天性，把道德作為一種外部力量，強調它對人性的約束，以使人掩飾自愛的天性按照外在的道德規則行事。這樣做不僅不可能消滅自愛，相反，因為人的合理的自愛沒有得到滿足，最終往往走向異化―――人格表里不一[7]。

自愛教育意含著對人的生命安全教育和精神人格的教育。要樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，體會生命意義和人格尊嚴[8]。從另一個層面講，現今德育理念要源于生活、關注生命、觀照主體人的存在和發展。生命德育主張，道德教育要關注人的生命存在和意義獲得，道德的原則就是生命的原則，而生命的原則就是自愛，只有學會自愛才能學會道德，回歸生命才能尋回失落的德育有效性[9]。自愛把德育、生命教育和人格教育巧妙的融合在了一起。

通過對近幾年的研究回顧發現，學者們對自愛都持肯定的觀點，認為只有愛自己才能更好的愛別人，是道德教育和生命教育等必不可少的成分。對于中國的女性，由于幾千年來的宗法倫理觀念對其人格的束縛，傳統女性角色的定位，另外因市場經濟迅速發展，社會價值觀念多元化，外來商業文化畸形引導和侵擾，導致了女性對自身發展認識不足，不能正確審視和定位自己。在大環境的影響下，致使一部分女大學生在成長過程中出現了心理健康、就業等方面的劣勢。這種現象的存在，一方面將影響女性整體素質的提高，另一方面會影響人權平衡發展。只有女性自身不斷提高自愛意識，才能在男女平等的大潮中獲得實質性的進步，成長為既有東方傳統美德又有現代開拓意識的高素質人才。正如美國心理學家韋恩?W戴埃所說：“你可能患有社會性的疾病，一種并非一針就好的疾病，你很可能染上了自我輕視的病毒，唯一治療方法便是大劑量服用自愛藥丸。”對于女大學生的自愛研究是急迫的。

三關于女大學生自愛的相關研究

1戀愛交友和性問題方面

女大學生正處在身心急劇變化和人格形成的青春后期，并且現代大學生的婚戀態度日趨開放，傳統性道德監督的約束力下降。戀愛交友和性問題成為她們不得不面對的首要問題之一，在此方面的健康發展將直接影響到他們的身心健康和人格的形成與完善。在對待婚戀問題上，女大學生要嚴肅慎重，形成健康的情感，與自愛關系密切。

王靜在2005年春季對重慶市部分高校女大學生的戀愛觀進行了問卷調查[10]，最后提出幫助女大學生樹立正確的戀愛觀和性道德觀念，加強自愛意識的培養，使之能正確對待學業和戀愛，提高愛的能力和責任。尚宇紅通過分析當代女大學生的青春期性心理特點[11]，重點對如何正確面對戀愛，應對突發事件等進行了闡述，目的在于幫助女大學生提高自我保護意識，塑造美好社會形象，加強自身全面素質的提高。指出每一位女大學生都應該樹立自尊、自愛、自強的精神，珍惜難得的寶貴的接受高等教育的機會，珍惜自己美好的青春年華。段信美研究總結了大學生校園行為的新趨勢[12]，校園從隱蔽到公開，從靈肉分離到結合，婚前增多，提出應及時采取適宜的干預措施幫助大學生正確處理戀愛、及問題，提高女大學生的自尊、自愛和自我保護能力，增強男大學生在婚戀等方面的責任感，使兩性關系健康發展。孫茜子也指出當代女大學生性觀念問題日漸凸顯[13]，這集中反映了她們婚戀觀、性道德觀的變化軌跡，關乎其世界觀、人生觀、價值觀的價值取向，于對策和建議中強調了自愛的重要性。

2就業方面

女大學生就業難已經成為一個不爭的事實，造成這種局面的原因是多方面的，其中有企業和社會傳統思想的偏見，女大學生生理上的劣勢等原因，但我們不能否認的是女大學生自身主觀問題同樣是影響她們就業難的不可忽視的因素之一，傳統“女性意識”觀念潛移默化地影響著一部分女大學生，自認為女不如男，對自己能力估計不足，從而導致心理上產生自卑、自暴自棄和弱者心態，成就意識水平較低，害怕競爭和冒險等，在擇業時缺乏自信、勇氣和獨立意識。

胡艷芳認為與男生相比[14]，女大學生的就業處于弱勢，她們在就業時往往會遇到更大的障礙，影響她們順利地擇業。要解決這個問題，不僅需要法律、政策方面的保障，同時也需要女大學生自身觀念的轉變，自強自愛，提高自身素質。同樣王斌認為女大學生如何發揮自己的主觀能動性[15]，實現“自救”是最終的落腳點和關鍵所在。立足于她們的自身實際而作一些探討，認真作好求職準備，堅持自愛，緊跟時代的步伐，時刻塑造、調整、充實、提高自己。謝麗萍還分析了女大學生就業難所產生的消極片面的社會影響[16]，所占比例極少的部分學生破罐破摔、青春作賭。她們既沒有優越的家庭條件，也沒有過硬的專業知識和自強自立的信心，從而喪失自尊自愛。在社會不良風氣的影響下，以自己的年齡、青春游戲人生。這些人雖然所占比例小，但負面影響很大。

3心理健康方面

社會生活節奏不斷加快，競爭變得更加激烈。大學生們面臨著學習、生活以及將來就業等種種壓力，容易產生各種心理困擾和沖突。作為大學生中的一個特殊群體，女大學生比男大學生面臨更加復雜的社會環境和挑戰，也顯現出更多、更為明顯的心理問題。很多學者把自愛作為心理健康的標準來考慮。在開展心理健康教育工作的實踐中提出了“自知、自愛、自持、自尊、自強、自覺”的心理健康的十二字方針[17]。把自愛作為良好的自我意識的組成，悅納自己、接納自己的一切，包括內在的、外表的，對自己的長處和不足實事求是，具有自尊心，不會因自己的缺陷而感到過分的自責和自卑。愛生命，不虛度年華；愛名譽，誠實、光明磊落[18]。

王香認為當代女大學生是中國婦女中高學歷高素質的人才群體，促進女大學生健康成長是不可忽視的重要工作，正確分析不利于她們健康成長的各種因素，找出問題的根源，幫助她們自立、自強、自尊、自愛，使她們健康成長為社會的有用之材。張永華總結了女大學生心理上存在的主要問題[19]，包括依賴性和自主性的矛盾，個人“高期望”與社會“低現實”的矛盾，知識閱歷的淺薄性與社會復雜性的矛盾等，學校應針對女大學生的特點，經常開展一些培養氣質、陶冶情操的活動，目標就是把女大學生培養為自強、自尊、自立、自愛有魅力的新一代女性。而健康心理和擁有幸福感的基礎正是自強、自尊、自愛等的生活態度以及獨立自主的生活方式[20]。

四現有研究中存在的問題及改進建議

對于女大學生的自愛問題，很多學者都給予了關注，相關研究涉及婚戀、交友、就業和心理健康等廣泛領域，取得了一定成就，但仍存在一些不足，主要表現在：

在研究方法上，關于女大學生自愛基本上是理論研究，鮮有單獨的實證研究，在方法先進性上有待提高；在研究內容上，對于女大學生自愛沒有明確的概念解釋，雖然在婚戀、交友、就業等方面有所涉及，但沒有對其進行過專門研究，缺乏系統性和全面性。只是配合這些相關的研究提出，且多在建議和對策中指出，泛泛而論。長此以往下去，既無益于該研究領域的進展，也不能夠為女大學生的健康成材提供有力支持；在研究廣度上，反映國外最新研究成果的譯介文章很稀少，只對國內女大學生的有關領域進行了自愛討論，未見有跨文化的比較研究；在研究的深度上，多是低起點、重復性的研究，在他人研究的基礎上有突破、有創新的研究少。

針對目前我國女大學生自愛研究的現狀和存在的問題，筆者提出如下改進建議：改變以理論思辯性研究為主，缺少實證研究的現狀，并且在研究過程中，將調查法、訪談法或個案研究等多種方法綜合運用，提高研究方法的先進性，使研究更具科學性和客觀性；針對研究內容停留在淺層次的局面，應在女大學生自愛的內涵、現狀、影響因素、作用機制和干預研究等方面下功夫；更多關注國外最新研究成果，可以此為借鑒，提高本土研究起點，并做到對本土研究的創新。在此基礎上，實現對女大學生自愛問題研究的全面、系統和深入化，不斷提高研究成果的質量。

參考文獻

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[5]肖群忠.論自愛[J].道德與文明，2004（4）：17-22.

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[12]段信美，胡培基，丁凡.大學生校園行為的趨勢及干預對策[J].中國性科學，2003（4）：23-25.

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[14]胡艷芳.女大學生就業難的思考[J].中國大學生就業，2006（2）：62.

[15]王斌，楊艷.關于女大學生成功就業的幾點思考[J].企業家天地-理論前沿，2005（8）：69-70.

[16]謝麗萍.對女大學生就業難的幾點思考[J].生產力研究， 2002（4）：125-126.

[17]徐少蓮，金麗明.開展心理健康教育工作的實踐[J].齊齊哈爾醫學院學報，2001（5）：562-563.