幼師教學實訓總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼師教學實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

當今，英語已成為國際上最重要的交際工具之一，越來越多的人加入到英語學習的行列中來。然而，在我們的英語教學中卻普遍存在著“費時﹑低效”的現象。老師教得辛苦，學生學得勞累。尤其對于我校這樣一所城鄉結合部中學，學生基礎薄弱，兩極分化嚴重，英語教學更是困難重重。

2011年9月，在借鑒洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式的基礎上，我校嘗試進行“先學后教，分層訓練，反饋總結”課堂教學模式改革。在課堂上變以往的網格式座位形式為分組對面而坐，方便組內互動交流，促進學生間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學習任務。一年以來，作為老師，我從中受益匪淺；同時，孩子們的成績也取得了很大進步。作為這一模式的受益者，我想就它在我校英語教學中的實際運用，淺談一些體會和看法：

一、模式實行前的準備工作：

在實行這一模式之前，必須先作好一個必不可少的準備工作。老師通過對學生學習能力﹑學習興趣﹑學習效果等方面的觀察，把全班學生分成A﹑B﹑C三個層次。然后，再根據班級人數把學生按A+B+C的搭配分成若干個學習小組，一般以4-6人一組為宜，A組的同學擔任該組小組長。上課時，以小組為單位坐在一起，方便開展組內合作探究活動。

二、教學基本環節及時間安排：

1．學生自學：旨在展示課堂教學目標，讓學生知道本節課的學習任務和要求；學生獨立自學課本內容；教師指導學生自學的方法、規定自學時間及要求；教師在學生自學期間進行巡視，端正學生的學習態度，了解學生自學的情況，最大限度地發現學生存在的問題。（時間7分鐘左右）

2．教師講解：教師用精確、通俗的語言講解重點、難點以及在學生自學過程中發現的問題。（時間13分鐘左右）

3．學生分層練習：教師根據學生的學習能力的不同，準備好不同梯度的2—3組練習讓學生進行訓練。練習要分別對學習能力較強的學生和較弱的學生有針對性的設計。（時間15分鐘左右）

4．反饋：學生反饋練習結果，教師進行點評，并從反饋中發現本節課學習中還存在的普遍性知識缺陷，進一步強化解決。（時間7分鐘左右）

5．總結：教師引導學生對本課的知識重點、難點進行梳理，對知識規律和語言現象進行歸納。（時間3分鐘左右）

三、有關這一模式的體會和看法：

（一）先學后教，全面提升學生的自主學習能力

這一步是“先學后教，分層訓練，反饋總結”模式的重頭戲。學生是學習的主體，教學過程也必須是學生自主學習的過程。英語作為一門語言，要求學生聽﹑說﹑讀﹑寫全面發展。“先學”的內容往往集中于聽﹑說部分。我們主要借助于自主跟讀課本配套錄音來實現；如果是知識類的內容，根據班級學生自學能力欠佳的現實，我除了有目的的要求學生預習相關的知識外，還有計劃、有針對性地給學生提供一些自學資料和方法。這一做法遵循了“洋思”的優化導學策略，能夠促進學生有效地自學和思考。當然，我們的學生自覺性也比較低。為此，我采取了一些相應的輔助手段來確保這一環節的充分落實。例如，每節課的前5分鐘，我都會精心設計一些練習來檢測學生是否認真執行了“先學”的任務。對于表現優秀的學生，我會通過加操行分和定期通報表揚的方式加以鼓勵。必要的時候，還會以手機信息的形式反饋給家長。這些做法極大地推動了那些處于觀望狀態的同學積極加入到自主“先學”的行列中來。其實，我們的每個孩子都是希望得到肯定和表揚的。所以，經過一段時間的調整和督促，孩子們從原先的“要我學”漸漸過渡到了“我要學”，他們的自主學習能力不斷得以提升。

（二）分層訓練，因材施教，全面提高小組合作探究能力

分層教學是我校英語科組自2006年以來一直試行的一種教學模式。經過幾年來的研究和實踐，結合本地區學生的特點，我校英語科組已經整理出了一套務實高效的分層教學方法。

“分層訓練”就是指在課堂操練內容的設計上一定要兼顧到高﹑中﹑低三個學生層次，通過小組內部的合作探究形式，讓中上水平的學生在提高自己的同時帶動后面的學困生，從而實現小組內成員的共同提高。

在充分掌握學生學習情況的基礎上，我會根據課型和著眼點不同，精心設計不同層次的問題，讓各層次的學生在規定的時間內，都能完成自己力所能及的練習，達到各自的能力目標。在分層訓練中，我在兼顧各個層面的基礎上，特別注重發揮優秀學生的群體優勢。我會盡量讓A、C組的同學結成幫扶對子，形成一對一的個別輔導。C組學生在這種一對一的結對幫扶中加深了對知識的理解、掌握和運用；A組學生在一對一的個別輔導及相互交流中，知識和能力也得到進一步的鞏固和提高。

分層訓練的優點是：面向全體、分層優化、因材施教、主體參與。分層教學方法的起點低，能調動學生的學習積極性。它淡化形式，注重實際，具有保尖、促中、幫困的作用，從而促進每一位學生的發展和提高。它能讓每一個學生都能達到自己的目標，擁有屬于自己的成功和喜悅，尤其適合我們這種英語基礎薄弱，學習積極性低下的學校。

其實，分層訓練只是分層教學在課堂上的體現。我們在教學過程的其它環節也要采取相應的分層輔助手段。　如：分層確立教學目標，激發學生的學習動力；分層設計教學內容，由簡到繁，循序漸進；分層布置作業，有的放矢，減輕學生負擔；分層評價學生，讓每個學生都能得到肯定和贊同，收獲成功的喜悅。

（三）反饋總結，查漏補缺，幫助學生深入理解課堂重﹑難點

“反饋”是指在學生分層訓練﹑合作探究的基礎上，由各小組指派代表，提出本組內部在合作探究過程中所未能解決的問題，看其它小組成員是否能夠幫助解決。這時要鼓勵學生開動腦筋﹑各抒己見，并特別要鼓勵各小組的后進生發言，同時也要引導學生敢于標新立異，向書本甚至老師的觀點提出疑義或異議，培養學生的創新思維及創新能力。

“總結”是指教師在下課前的3-5分鐘對本堂內容進行精講點撥。我認為，教師的精講點撥是每堂課的把關環節。教師將學生自學及討論中所存在的共性問題進行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的語言現象具體化、系統化、規律化，以便于學生更深刻地理解、掌握、運用當堂所學內容。但是，教師的講解切忌簡單重復，對于學生已經通過自學能夠掌握的內容決不再講。講解中要注重啟發式教學，充分調動學生思維的積極主動性，使師生活動緊密融合在一起。教師講得巧妙，學生才能學得高效。

但是，在近一年的教學實踐中，我發現“反饋總結”是最難掌控時間的一個環節。孩子們經常會因為某個問題各執己見，爭執不下而占用了老師原計劃用來總結的時間，從而導致拖堂。不過，作為一名老師，看到孩子們如此熱烈地參與課堂討論，的確是一種很美妙的享受。在以后的教學中，我需要不斷提高自己的課堂掌控能力，探索更科學有效的“總結”方式，使這一環節達到更好效果。

目前，“先學后教，分層訓練，反饋總結”的課堂教學模式在我校已經全面展開。無論從學生的角度還是老師的角度，都受益匪淺。學生比原來更自覺主動地學習了，上課也更認真了，回答老師提出的問題也更積極了。正如一句話所說“一切天賦和語言都不如習慣更有力量”。我相信：隨著這種教學模式在英語教學中的不斷深入和完善，一定會很好的激發學生自覺地發揮主觀能動性，挖掘其潛在的能力，誘導學生學習的積極性，養成良好的學習態度和習慣，為學生自身發展終身奠基。作為一名年輕的教師，我更有信心在這條教育教學方法的改革之路上走好、走穩，讓我的英語課堂更具生命力！

參考文獻：

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【中國分類號】G623.58

《計算機應用基礎》課程是新生開設的課程，目的是讓學生掌握計算機基礎并且可以制作幼兒園教學課件打下良好基礎。制作課件需要學生熟練的掌握基礎操作。采用以實訓為主，教學為輔的實訓教學課。

一、教材的調整

本校選用的教材是北京師范大學出版社出版的21世紀高職高專系列規劃教材文化課系列中的《計算機應用基礎教程》。這本教材主要分為六個教學部分：

1、認識計算機；

2、windowsXP操作系統的使用；

3、因特網的使用；

4、制作word文檔；

5、使用excel2003實現企業工資管理；

6、powerpoint2003的應用。

（一） 教學順序的調整

為了適合實際需要，對教材進行了調整。主要是教學順序的調整，根據多年的教學經驗，調整后的教學順序更適合幼師生的學習。

教材的6部分內容是分為2個學期來進行的：第一學期：1、認識計算機；2、windows xp操作系統的使用；4、制作word文檔。第二學期：5、使用excel2003實現企業工資管理；3、因特網的使用；6、powerpoint2003的應用。

（二）實訓內容的調整

根據調整后的教學順序，并以幼師生的職業特點，相應調整教材內的實訓內容：

第一單元：認識計算機，基礎內容，不做調整

第二單元：windows xp操作系統的使用，調整任務三，使用windows xp的附件工具，以《畫圖》軟件為主，給出學生幼兒兒歌，讓學生繪制兒歌配圖。

第三單元：制作word文檔，實訓內容調整為1、制作自薦信；2、制作《簡歷》表格；3、制作簡歷封面。

第四單元：使用excel2003實現企業工資管理，實訓內容調整為1、錄入班級成員成績；2、使用公式、函數制作班級成績表；3、給出成績評價分類匯總并制作圖表。

第五單元：因特網的使用，實訓內容調整為1、網絡基礎知識及電子郵箱的申請與使用；2、即時通訊軟件及社交網站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六單元：powerpoint2003的應用，調整為1、設計課件；2、插入圖片背景；3、插入視頻及音頻；4、設置動畫；5、設置頁面切換；6、調整課件。

二、教學的設計

計算機基礎是比較枯燥的一門課，作為職業教育類院校，我們的教學應該以實用為主，幼師生的學科必須包含幼師走上職業崗位必須的技能。計算機課也一樣，將幼兒園需要的內容融入課堂，為學生將來的工作技能打下良好基礎。

（一）課堂內容設計

1、第二單元：幼兒兒歌配圖，在使用軟件的同時，考察了電腦繪圖能力及創造思維。

2、第三單元：畢業求職簡歷讓學生鍛煉畢業時應對求職時需要的內容。

3、第四單元：成績表、基礎信息表制作是到幼兒園統計幼兒信息時必須的。

4、第五單元：網絡的使用適合于現代社會。

5、第六單元：PPT是主流的課件制作軟件，易掌握，課堂效果好。制作能抓住幼兒眼光的課件是必須學會的。

（二）課堂流程設計

實訓教學課采用邊講邊練的形式，分配好講授和練習的時間進行有效教學是我們之前研究過的課題，在實訓課的教學過程中，一直都在實行。

1，組織教學，讓學生回顧上節課學習的操作，5分鐘的練習，之后，找一名學生代表講她是如何操作的。既讓學生復習了舊知識，又鍛煉了學生的教學能力，并且檢查了學生的操作熟練情況。

2，新知講授，教師精講，學生多練，精講強調教師的基本功，操作要準確到位，再教學中強調易出錯的操作，內容簡明扼要，有針對性、啟發性和指導性，引導學生了解操作技巧，節約學生的練習時間。

采取了講一點，練一點，最后大塊練習時間出作品。以課件制作為例，課堂時間有限，每班分為幾組，每組交一個作品。包括教案、課件設計稿和課件。課堂上，一個知識練習一次。如插入一個操作，都分成了插入背景、插入圖片、插入藝術字、插入文本框幾個知識點，目的是讓學生更好的熟練操作。

3，學生操作，是課堂最重要的部分，實訓教學課三分之二的時間都是學生的操作時間，這其中有一半是在邊講邊練中進行的，還有一半是大塊的練習時間。目的是培養學生獨立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟練度的關鍵所在。

4，巡回指導，目的是幫助學生排除操作中的種種障礙，保證學生正確的操作方法，采用個別指導與全班指導相結合的方式。在巡回過程中發現全班的共性問題就需要暫時控制全班同學的計算機，進行整體指導。而在巡回過程中發現學生出現的特殊問題，根據學生能力不同進行差異的個體指導。

5，學生總結，這樣可以既可以培養學生歸納問題的能力，又能了解學生的操作情況，還可以培養學生的教學能力。

6，課后反思，教師應在課后對一節課進行歸納、總結，既要重視成功的經驗，也要重視失敗的教訓，肯定成績，指出不足，對出現的問題進行必要的分析，嘗試不同的解決辦法。

三、正確處理“關系”

1、教師與學生的關系

教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯系，又相互制約。因此，教師的講與學生的練必須匹配。教師要發揮指導作用，給學生創造條件讓他們發揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現出學生的主題作用。

2、舊課與新課的關系

教學過程中要分配好舊知識與新知識的比例，因為有很多同學在新課之前就已經將以前的知識全部忘記了。所以每節課課前都要分出一部分時間來讓學生來復習之前的操作，讓學生在反復的操作中掌握操作，并加深對課程內容的認識。

3、難與易的關系

教學中可以將教學難點拆分或者以學生感興趣的內容誘導學生更快、更好的掌握操作。

在實訓教學課中，還應該計算機日新月異的發展變化加入新的內容并實踐。用新穎新奇的知識牽動學生的好奇心，調動學生的積極性，培養接受新知識的能力。實訓教學課要把握和展現“動”這個字。教師要動手示范操作，學生要動手練習操作，反復動手，引導學生思考問題，在教師巡回輔導時，及時解決問題。

總之，要將計算機實訓教學課上好，吸引學生并不是件容易的事情，需要理論與實際緊密結合，用多樣的教學內容來激發學生的學習興趣。

參考文獻

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幼兒舞蹈是幼兒師范高等專科學校（以下簡稱幼師）學前教育專業的主要課程之一，對學生的學習和就業都起著重要的作用。隨著我國學前教育的普及和高等職業教育的不斷發展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學的現狀和對策進行探討。

一、教學內容待完善

隨著生情的變化，學生的學習能力、理解能力和接受能力都較強，幼師原有的幼兒舞蹈教學內容已不能滿足現有學生的學習需求。一方面，中專的教學內容以實用為主，實踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學內容則需要以應用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實踐有效結合，從而促進學生在專業上的全面發展。另一方面，由于升格后的幼師生情發生變化，學生的專業基礎和文化基礎呈現出不同的狀態。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學內容顯然已經不再實用，需要對現有的教學內容進行調整完善。而國內專科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學內容，需要當前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

二、教學方式需改進

教師為了完成教學任務，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統教學方式。而大專層次的學生年齡較長，學習能力較強，學習參與性也較高，教師如繼續采用中專時的教學方式勢必會抑制學生學習思維的發展。另外，升格后的幼師在硬件設施上已大大改善，現代化教學設備齊全，教師若只停留在以往的教學方式和手段上，必然會影響學生的學習積極性。因此，如何運用好現代化教學手段，轉變教學觀念，改進傳統教學方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。

三、改善幼師幼兒舞蹈現狀

幼師幼兒舞蹈是學前教育專業學生的重要專業課程，是藝術教育和審美教育的重要組成部分，筆者認為改善好當前幼兒舞蹈教學中存在的問題需從以下幾個方面入手。

（一）轉變教學觀念

教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉變教學觀念以適應當前幼兒舞蹈教學的需求。首先，要了解學生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應深入學生當中，了解學生的學習情況和學習需求。讓學生大膽作出課堂評價，并提出好的建議，傾聽學生的真實想法，并進行課后交流，做好調整教學觀念的準備；其次，要摸清行業動態。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務于幼兒。幼兒園是培養幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學實施的終端。因此，幼師舞蹈教師應深入幼兒園，了解行業發展情況，摸清行業最新動態，掌握行業教學方向，總結出轉變教學觀念的思路。最后，要轉變教學觀念。教師在了解了學生情況，摸清了行業動態之后就應作出總結，調整狀態并及時轉變教學觀念。在轉變教學觀念的過程中，需循序漸進，在教學過程中慢慢調整，給自己和學生制造一個緩沖期，不可操之過急，以免造成學生在心理上的突兀，從而影響學生的學習效率。

（二）完善教學內容

教學內容是幼兒舞蹈教學活動的核心。教學內容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應結合實際，因材施教，制定出合理的教學大綱，完善教學內容。

1.重視理論素養，促進綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學內容應增加理論方面的學習，并將理論學習真正落到實處，使學生從單純感性的動作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法等內容。幼兒舞蹈欣賞是對學生進行審美教育，培養學生審美感知能力的重要內容。讓學生欣賞一些優秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業性的分析，并在思想上作正面的引導，培養學生體驗美、感受美的能力，幫助學生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學法是一名合格幼兒教師應具備的理論知識，是對所學幼兒舞蹈知識的教學內容、教學步驟、教學方法的系統規范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學法的完善與規范、邏輯性的強弱和體系的統一標志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。

2.把握基礎差異，注重因材施教。幼師學前教育專業兩年制和三年制的并存狀態，使得學生的基礎差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應根據學生基礎差異，因材施教。

（三）改進教學方式

幼兒舞蹈教學不同于一般的舞蹈教學，它既是舞蹈技能的培養，也是審美感知的培養；既需要嚴謹的教學態度，更需要注重興趣的激發。多變的空間和充滿趣味的環境更有助于幼兒舞蹈的學習。在幼兒師范專科院校有很多針對學前教育專業學習的活動室和實訓室，其空間多變，環境優越，設備先進，利于學生接受和掌握所學知識，有效提高學習效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學習空間，變得豐富而機動。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，可以利用學前教育專業的活動指導實訓室，這是一個完全模仿幼兒園教室的實訓空間，里面的環境布置充滿童真童趣。這樣的環境讓學生在欣賞幼兒舞蹈作品時更能深刻體會作品內涵，有助于學生幼兒舞蹈欣賞的學習。而逼真的幼兒園教室布置，在學生獨立試講幼兒舞蹈課時能更真實的發揮出自己的教學能力，有助于學生更好的掌握幼兒舞蹈教學法。

四、結語

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學的改革要從實際出發，以人為本，轉變教學觀念；重視基礎差異，因材施教，完善教學內容；突破傳統形式，準確定位，改進教學方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學現狀得到有效改善，從而促進幼師學前教育專業學生的藝術素質得到全面發展。

【參考文獻】

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幼兒舞蹈是幼兒師范高等專科學校（以下簡稱幼師）學前教育專業的主要課程之一，對學生的學習和就業都起著重要的作用。隨著我國學前教育的普及和高等職業教育的不斷發展，幼兒舞蹈課程的改革已是勢在必行。筆者作為一名幼師舞蹈教育工作者，在此，對幼兒舞蹈教學的現狀和對策進行探討。

一、幼師幼兒舞蹈教學現狀

目前，由于辦學層次和人才培養目標發生了變化，幼師的幼兒舞蹈教學面臨著諸多困境。一方面，由于剛轉型，在教學內容及教學模式上，舞蹈教師們都還沒有完全擺脫中專的影子。另一方面，在教學上還處于探索階段，缺乏行之有效和指導性強的教學大綱。基于上述因素，筆者認為幼師幼兒舞蹈教育存在以下幾個問題。

（一）教育對象已變化

升格后的幼師在生情上已發生很大變化。以往中專層次的學生平均年齡在15-18歲之間，在身心方面都還沒有完全成熟。因此，在學習上主動性和能動性不強，在課堂上基本處于被動狀態。但是，現在大專層次的學生平均年齡在18-22歲之間，在身心方面均已基本成熟。因此，和以往的中師生相比較，大專學生的學習自主性較高，參與性較強，能動性較好，教師在課堂上的主體地位已發生改變。在學生的學習情況方面，相對以往來說也較復雜，以往所招收的學生是初中畢業后考入，大都沒有舞蹈基礎，而升格后的幼師所招收的學生大致可分為兩年制大專生和三年制大專生，學生的專業基礎和文化基礎呈現出兩種狀態。其中兩年制大專的學生是五年制中專升段至大專的學生，通過三年的學習，已具備了一定的舞蹈基礎，但文化理論基礎較薄弱；而三年制大專的學生都是高中生通過高考進入幼師，基本上都沒有舞蹈基礎，但文化理論基礎較好。在這種情況下，面對新的生情，勢必要求教育工作者通過調整教學狀態，更新教學內容，改變教學方式等一系列教學措施來適應當前教育對象和教育形勢的需求，提高教育教學效率。

（二）教學內容待完善

隨著生情的變化，學生的學習能力、理解能力和接受能力都較強，幼師原有的幼兒舞蹈教學內容已不能滿足現有學生的學習需求。一方面，中專的教學內容以實用為主，實踐課程占主體地位，理論課程很少。而大專的教學內容則需要以應用為主，這就要求提高理論課的比例，使理論與實踐有效結合，從而促進學生在專業上的全面發展。另一方面，由于升格后的幼師生情發生變化，學生的專業基礎和文化基礎呈現出不同的狀態。在這種情況下，以往適用于中專層次單一的教學內容顯然已經不再實用，需要對現有的教學內容進行調整完善。而國內專科層次的幼師幾乎都是近幾年才升格，在教育教學上幾乎都處于探索階段，因此如何更新幼兒舞蹈教學內容，需要當前幼師舞蹈教育工作者共同探討完善。

（三）教學方式需改進

中專層次的學生年齡小，學習自主性和能動性不強，教師為了完成教學任務，通常采用“少練多說”、“教師滿堂灌”的傳統教學方式。而大專層次的學生年齡較長，學習能力較強，學習參與性也較高，教師如繼續采用中專時的教學方式勢必會抑制學生學習思維的發展。另外，升格后的幼師在硬件設施上已大大改善，現代化教學設備齊全，教師若只停留在以往的教學方式和手段上，必然會影響學生的學習積極性。因此，如何運用好現代化教學手段，轉變教學觀念，改進傳統教學方式，也是幼師舞蹈教育工作者急需解決的問題。

二、改善幼師幼兒舞蹈現狀的對策

幼師幼兒舞蹈是學前教育專業學生的重要專業課程，是藝術教育和審美教育的重要組成部分，筆者認為改善好當前幼兒舞蹈教學中存在的問題需從以下幾個方面入手。

（一）轉變教學觀念

教育對象的變化促使幼師舞蹈教師必需轉變教學觀念以適應當前幼兒舞蹈教學的需求。首先，要了解學生情況。作為舞蹈教師，面對新的生情，應深入學生當中，了解學生的學習情況和學習需求。讓學生大膽作出課堂評價，并提出好的建議，傾聽學生的真實想法，并進行課后交流，做好調整教學觀念的準備；其次，要摸清行業動態。幼兒舞蹈源于幼兒，也服務于幼兒。幼兒園是培養幼兒的搖籃，更是幼兒舞蹈教學實施的終端。因此，幼師舞蹈教師應深入幼兒園，了解行業發展情況，摸清行業最新動態，掌握行業教學方向，總結出轉變教學觀念的思路。最后，要轉變教學觀念。教師在了解了學生情況，摸清了行業動態之后就應作出總結，調整狀態并及時轉變教學觀念。在轉變教學觀念的過程中，需循序漸進，在教學過程中慢慢調整，給自己和學生制造一個緩沖期，不可操之過急，以免造成學生在心理上的突兀，從而影響學生的學習效率；另外，在轉變教學觀念的過程中應多和學生交流溝通，了解學生是否接受或喜歡新的教學觀念，并根據學生的反饋及時調整。

（二）完善教學內容

教學內容是幼兒舞蹈教學活動的核心。教學內容的合理性和針對性對幼兒舞蹈教學成效有著巨大的作用。面對新的生情，幼師舞蹈教育工作者應結合實際，因材施教，制定出合理的教學大綱，完善教學內容。

1.重視理論素養，促進綜合能力。幼師幼兒舞蹈教學內容應增加理論方面的學習，并將理論學習真正落到實處，使學生從單純感性的動作感知和模仿，逐步提高到對幼兒舞蹈理念深層次地理解和掌握，以提高自身的舞蹈綜合能力。建議增設幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法等內容。幼兒舞蹈欣賞是對學生進行審美教育，培養學生審美感知能力的重要內容。讓學生欣賞一些優秀的、具有代表性的幼兒舞蹈作品，教師作專業性的分析，并在思想上作正面的引導，培養學生體驗美、感受美的能力，幫助學生樹立高尚的道德觀；幼兒舞蹈教學法是一名合格幼兒教師應具備的理論知識，是對所學幼兒舞蹈知識的教學內容、教學步驟、教學方法的系統規范和理論闡釋。幼兒舞蹈教學法的完善與規范、邏輯性的強弱和體系的統一標志著幼兒舞蹈這門課程的成熟性。因此，幼師舞蹈教師應在教學內容中增加幼兒舞蹈教學法這一重要內容。可先組織學生統一學習理論知識，了解教學法的基本知識；再由教師示范講解，讓學生清楚在幼兒舞蹈教學中每個環節應該如何運用教學法中的知識；然后教師指導學生寫出教學計劃、教案和教學總結；最后，指導學生結合所學知識獨立完成一節完整的幼兒舞蹈課。通過增加以上教學內容，使學生掌握較扎實的理論知識結構，并結合所學舞蹈技能充分運用與實踐中，提高學生的綜合能力。

2.把握基礎差異，注重因材施教。幼師學前教育專業兩年制和三年制的并存狀態，使得學生的基礎差異較大，這種差異在幼兒舞蹈方面尤為明顯。因此，舞蹈教育工作者應根據學生基礎差異，因材施教，分別制定出兩年制舞蹈教學大綱和三年制舞蹈教學大綱。就兩年制而言，應在以往所學知識上有所加強、加深。如，增加幼兒民族民間舞蹈的學習，使學生將中專時所學的幼兒舞蹈和民族民間舞蹈有效的結合；增加幼兒舞蹈劇目排練和創編的學習，使學生發揮想象力和創造力，將所學舞蹈元素充分利用；增加幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，使學生提高理論知識，并與技能知識相結合，從而增強實踐能力。就三年制而言，學生幾乎沒有舞蹈基礎，但是要在短短三年時間內學完所有理論和實踐的全部內容，這就需要合理安排教學內容，在結合理論與實踐的同時，注重職業性和應用性。如，基訓方面，根據學生的身體狀況去除需要大量柔韌性和力量性的動作，將以訓練學生優美體態為目的的組合，作為主要基訓教學內容；民族民間舞方面，在保留基本體態動律組合的基礎上，去除大量純粹的單一組合和綜合組合，以幼兒民族民間舞為主要教學內容；幼兒舞蹈創編方面，將幼兒舞蹈欣賞與幼兒舞蹈創編相結合，以提高學生審美能力為前提，結合幼兒舞蹈編舞技法，形成一套新穎而有特色的、適合學生需求的幼兒舞蹈創編教學內容。以上教學內容，不僅照顧了學生不同基礎的學習需求，完成了幼師幼兒舞蹈教學的要求，提高了理論素養，還結合了學前教育專業的職業性，充分發揮了幼兒舞蹈這門課程的應用性，為學生今后的幼兒舞蹈教學工作儲備了深厚的知識能量。

（三）改進教學方式

隨著教學觀念的轉變和教學內容的完善，勢必要求教學方式也要進行相應的改進。

1.教師重新定位，變主體為主導。改進幼兒舞蹈教學方式，教師在課堂中的定位是關鍵。將課堂的主體地位交給學生，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的定位則應是課堂主導者，給予學生引導、指導和教導。例如幼兒舞蹈教學中蹦跳步的學習，教師可以通過讓學生觀看小兔、袋鼠等動物跳動時的影像視頻引導學生，讓學生自己去模仿，去找腿部的發力點，然后教師再給予正確的指導，最后教導學生在生活中要懂得去發現美，感知美。通過以上方式充分利用學生的自主學習意識和參與意識，從而使幼兒舞蹈教學成為以學生為主體，教師為主導的高效教學。

2.教室不再單一，變固定為移動。幼兒舞蹈教學不同于一般的舞蹈教學，它既是舞蹈技能的培養，也是審美感知的培養；既需要嚴謹的教學態度，更需要注重興趣的激發。筆者認為，多變的空間和充滿趣味的環境更有助于幼兒舞蹈的學習。在幼兒師范專科院校有很多針對學前教育專業學習的活動室和實訓室，其空間多變，環境優越，設備先進，利于學生接受和掌握所學知識，有效提高學習效率。教師可以充分利用這些空間資源，將原本單一的學習空間，變得豐富而機動。例如，幼兒舞蹈欣賞和幼兒舞蹈教學法的學習，可以利用學前教育專業的活動指導實訓室，這是一個完全模仿幼兒園教室的實訓空間，里面的環境布置充滿童真童趣。這樣的環境讓學生在欣賞幼兒舞蹈作品時更能深刻體會作品內涵，有助于學生幼兒舞蹈欣賞的學習。而逼真的幼兒園教室布置，在學生獨立試講幼兒舞蹈課時能更真實的發揮出自己的教學能力，有助于學生更好的掌握幼兒舞蹈教學法。

三、結語

綜上所述，幼師的幼兒舞蹈教學的改革要從實際出發，以人為本，轉變教學觀念；重視基礎差異，因材施教，完善教學內容；突破傳統形式，準確定位，改進教學方式。努力使幼師幼兒舞蹈教學現狀得到有效改善，從而促進幼師學前教育專業學生的藝術素質得到全面發展。

[參考文獻]

[1]張小儀.高職學前教育“幼兒舞蹈”課程設計[J].濰坊教育學院學報,2010,6.

篇5

從古至今，語言都是人類交流的重要工具，而幼兒時期又是人類語言形成和發展的重要時期。此時，幼兒的大部分語言都是通過對外界的觀察與模仿而得來的。在幼兒園，幼師的一言一行都會被幼兒所模仿。可見，幼師在幼兒語言的發展中扮演著重要角色。因此，幼兒師范專業的教師應該就實際問題，加強對幼師生口語表達能力的訓練。

一、豐富幼師生的話語資源

目前，我國的幼師生由于年齡比較小，與外界的接觸有限，導致生活閱歷缺少，對一些問題無法進行全面的思考。要想改變幼師生的現狀，就需要幼兒師范專業的教師在課堂上拓寬幼師生的知識面。具體做法如下：教師可以把教材作為基礎，對教材中課文的相關背景知識進行鏈接，當然，上課的時間有限，不可能進行一一講述，但幼師生可以在課下進行自主學習，通過各種渠道去了解該篇文章的相關背景，在上課時用口語交際的方式對課下收集的資料進行總結。這樣，幼師生可以在有限的課堂時間中學到無限的知識，豐富話語資源。

二、激發幼師生的表達欲望

目前的幼師生大多數有很強的自尊心，不愿意在公共場合發表自己的一些觀點和看法，害怕語言行為不當被教師和同學嘲笑。因此，教師首先應當了解并掌握學生的這種心理，其次對學生進行合理、正確的正面引導，把握住時機，全力排除學生的各種心理障礙，通過鼓勵、暗示等種種手段幫助學生找回自信，培養起學生想說話的情緒，激發學生內在的表達欲望，使其最終達到想說、愛說的目的。

三、創造更多的訓練機會

1.強化朗讀訓練

朗讀在口語訓練中是一種很不錯的方式，通過對優美文章的朗讀可加深學生對優美詞句的印象，使其潛移默化地為學生所用，豐富話語資源的同時也增強了自己的口語表達能力。朗讀的主要形式有：集體朗讀、個人朗讀、領讀和跟讀。當然，為了增加朗讀的趣味可采取男女對讀、接力朗讀等等方式。

2.加強復述訓練

復述與朗讀不同，它是在理解了原文信息的基礎上融合自身的思想并將原文主要內容表達出來的一種說話方式。通過對所接收到的信息進行復述可培養學生的概括能力和準確的表達能力。因此，在課堂上教師可讓學生對書本上的文章進行復述，事后對其做出點評，幫助學生改進不足之處。

3.注重學生答問訓練

在講解課文中，教師可精心設計一些問題，調動學生思考問題的積極性，為學生的口頭表達創造機會。與此同時，教師應適時、適量鼓勵學生提出問題，也可在適當的時機將學生分為兩組，一組提問另一組回答，這樣一問一答可以調動學生表達的積極性。

4.提供實訓機會

在口語表達的訓練中，實地訓練是非常重要的，但在條件不允許的情況下，我們可進行模擬訓練。比如，可讓學生輪流講故事，當該學生在講故事時，其他學生則扮演小朋友，模仿小朋友思考問題的方式并對其進行提問。這樣，一方面可以鍛煉學生在口語表達上的條理性和生動性，另一方面也可以了解并掌握幼兒的思維方式，對幼師生綜合能力的提升也有所幫助。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：幼師教學；創造思維；創新能力；建議

創造思維和創新能力的培養應從幼兒開始,幼兒教育對人的一生發展都具有深遠的影響。幼師作為幼兒的第一任老師，其責任重大。從幼師學生將來成長為幼兒教師的需要上看,他們要針對幼兒學習情況不斷鉆研教材,選擇最優教學方案和最優教育手段,這就要求他們具有創造性的思維。而幼兒教師的勞動特點是要求教師不能簡單地機械重復，要因地、因時、因每個幼兒的需要有創造性地開展教育教學。所以培養幼師學生的創造思維和創新能力尤為重要。

一、創造思維和創新能力的概念

要加強對幼師學生創造思維和創新能力的培養，首先必須得清楚的理解其概念。

創造思維是人們在認識事物的過程中，運用自己掌握的知識和經驗，通過分析比較、綜合提煉、抽象加工，再加上合理的想象和感悟，產生新思想、新觀點的思維方式。創造思維是人的創造性的核心，它是在已經了解的信息的基礎上，帶著目的去思考從而產生出的獨特的，有代表性的個人或社會價值的產品和非智力因素。

創新能力是創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

二、創造思維和創新能力在教學中遇到的問題

隨著經濟的發展，社會對于我國教育事業的支持力度有所提高。近些年來，中等職業學校加大了在幼師教學的投資力度，特別在設備設施的建設上取得了新的豐收，教學水平質量也有很大幅度的提升，但是幼師教學中關于創造思維和創新能力的培養還存在很多問題，主要有以下幾點：

（一）學生主動創新意識不強

受傳統應試教育模式的影響和制約,有的學生缺乏創新的欲望,頭腦中未形成一種追求創新的意識;有的學生不滿足于現狀,想超越現實,卻又缺乏行動的信心;有的學生雖然認識到創新的重要性,但在學習中又不夠主動,缺乏創新的毅力,一遇到困難就退縮;在學習過程中,主動思考問題,主動提出問題的學生不多。

(二)拓展創造思維的想法不夠

創造思維是創新能力和方法的先導，是培養學生創新能力的重要環節。傳統的“老師授課,學生聽課”的教學模式,缺乏必要的啟發教育和學習討論,學生按照同一思維模式接受教師的教學觀點和教學內容，在創新思維的深度和廣度上、在觀察的細致性和全面性等方面比較欠缺，沒有創造性思維的拓展。

（三）學生知識的缺乏導致創新能力滯后

中等職業學校的幼師學生基本上都是初中畢業直接入讀的，很多幼師學生的基礎差，也不懂得使用學習方法，這不僅不利于他們在學習的過程中去發掘創造思維和創新能力，也不利于教學的正常進行。筆者曾在活動設計課上布置學生，以中國傳統佳節為主題設計一次幼兒活動，要求有古代文人詩詞作為烘托。不少學生由于對中國傳統文化知之甚少，教案中的詩詞文不對題，不知其意，錯字連篇，鬧出了讓人啼笑皆非的笑話，創新談何而言，思維方式也只能一度的停留在模仿借鑒上了。

（四）教師的教學理念不正確

幼師教學理念局限于傳教相應的理論知識，傳統的“老師授課,學生聽課”的理論知識教學模式,缺乏必要的啟發教育和學習討論,學生按照同一思維模式接受教師的教學觀點和教學內容，在創新思維的深度和廣度上、在觀察的細致性和全面性等方面比較欠缺，不能拓展新思維。

三、幼師學生創造思維和創新能力培養的建議

創造思維和創新能力的培養始終是中等職業學校幼師教學的一個發展方向和研究目標，如何培養學生的這些能力不僅關系到學校教學質量的評估與肯定，也關系著今后幼師學生的工作問題。筆者對于幼師學生思維創造和能力創新的培養給出幾點建議。

（一）教師應有的理念

要有平等觀，教師應努力創設一種“以人為本”，與學生平等的課堂環境，也就是營造一個平等、民主和自由的學習氛圍，給學生發表見解的機會。在這樣的氛圍里，學生就勇于發現問題，敢于提出問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。只有在一個良好的教學氛圍中，教師才能開展“教學創新”，并將“創新”觀念滲透到教學中，逐漸培養學生的創新能力和創新精神。其次要有互動觀，要提高學生的創新能力，教師還應改變以往從講理論到評設計都是主角的“一言堂”狀況，以一個組織者、指導者和參與者的身份，與學生產生互動，并提供多渠道獲取知識并將知識加以綜合、應用于實踐的機會，幫助學生形成積極的學習態度和科學的思維方法，只有通過這種多方位多角度的互動，才有助于提高學生的創造能力。

（二）激發學生的學習興趣

知識是創新的基礎，是解決問題的材料，是創新活動得以成功的必要條件。幼兒教育的特殊性，就要求幼兒教師知識結構做到“博”與“專”，還要“雜”。要博學、多識、要有寬廣扎實的基礎知識。既要重視提高人文素養，又要重視提高科學素養，還要有不斷更新知識結構的能力。激發學生的學習興趣，為學生提供多種資料，特別是學生通過查閱文獻，可以接觸到大量現代教育思想，也對當前幼兒園教育改革有更多的了解，使學生在不斷地總結和積累教育活動中的經驗和廣泛吸納別人的經驗基礎上，創造出新的教育理念。

（三）參與制定活動計劃

為了達到教學目的，又能發揮學生的創新能力，教學中可以制定一系列的教育活動來加以實現。幼兒教育活動計劃的制定，是幼兒教師必須掌握的專業技能之一。學生參與制定活動計劃，不僅可以激發學生的興趣，提高活動的效果，還可以使學生開始關注如何做的問題,學生思考問題角度的改變,使我們的教學目的實現學生由“學生”向“教師”角色的轉變,學生在參與制定過程中其創新能力也得到了很好的發展。

（四）加強實訓課

幼兒教育是一項具有創新能力的職業。它要求具備唱、彈、跳、畫、手工制作等多方面的技能技巧水平和實際操作能力，我們知道：幼兒的年齡特點、思維特性決定了幼兒只有在操作中才能獲得經驗、獲得發展，才能使創新意識得以開啟。因此，幼兒教師的自身操作能力在創新教育中顯得尤為重要。加強模擬實訓課，讓學生們提前獲得教學的經驗，分析在實際教學過程中可能會遇到的問題，并創造出新的解決對策。

（五）多媒體的運用

隨著科學技術的發展，現代化教育媒體在幼兒教育教學中的廣泛運用，正確地選擇和運用教學媒體的能力，已成為現代幼兒教師能力構成的重要成分，這也是教師創新的一個顯現。在教學中培養幼師學生掌握多媒體、網絡化教學的基本知識和基本技能，掌握網上學習和獲取信息的能力，從而更好地培養學生的創造思維和創新能力。

四、結束語

創新是一個民族進步的靈魂，孩子是祖國未來的希望。幼兒教育在現代社會扮演著越來越重要的角色。我們必須高度重視幼師教育，并且在教學中有針對性，有目的性的培養幼師學生的創造思維和創新能力來增強他們今后工作的創新能力，這對社會的發展有著重大的推動作用。

（廣西賀州市技工學校；廣西；賀州；542800）

參考文獻：

［1］ 孫玉雷,在實驗教學中培養學生的思維創造力.中國教育改革和教學研究,2011,(1)

［2］ 劉永梅,發展學生創造性思維的方法.科學教育,2011,(4)

篇7

鋼琴教學在中職類音樂教育專業中是一門集技藝性和理論性為一體的課程，是學生學習其他知識、技能必不可少的基礎課；也是幼兒教師必須掌握的基本技能之一。尤其是幼兒歌曲彈奏尤為重要，如何提高中職學校鋼琴課程教學質量，除了教學方法的改革之外，教材的選取也是重中之重。

一、校本教材編寫的必要性

目前中職音樂教育專業鋼琴教學還沒有專門體系的教材，基本是沿用演奏專業的教材，或是由任課教師自選，在某種程度上缺乏規范性和系統性。并且中職鋼琴所用的教材，在選材上沒有較強的針對性和實用性，說白了就是缺乏提高學生學習興趣的音樂素材，也就是除了基礎技能外，缺少幼兒歌曲的學習內容，而幼兒歌曲恰恰是幼師學習鋼琴課的重中之重，沒有幼兒歌曲的學習就無法勝任畢業后工作崗位的需求，連基本的音樂素質都達不到，何談是一名合格的幼兒園教師呢！之前沿用的教材對于中職院校的學生來說，理論內容大于實踐操作，相當一部分時間是在進行枯燥無味的理論基礎教學，本人認為基礎教學固然重要，但對于中職院校幼師專業的學生來說，實踐操作更為實用，提高學生學習興趣在教學中至關重要，怎樣才能提高對音樂素養參差不齊，甚至沒有學過鋼琴、對音樂基本常識都不了解的學生，要在畢業后能勝任工作的學生進行全面培養，這無疑是我們教師要深刻思考與解決的問題，針對這些情況本人研究思考編寫了《幼師專業鋼琴基礎》校本教材。

二、本教材開發思路

通過對中職幼師專業鋼琴課知識結構的合理把握，嚴格按照教學大綱的要求；整體把握系統性強；遵循循序漸進的原則，對現有教材進行拓展，積極進行教材開發。

1.教材的內容選擇

在眾多可供選擇的、風格不一的教材中選擇適合我校學生特點的教學素材，對于幼師學生來說兒歌彈奏練習無疑是實踐教學最好的體現，也是本人最為用心整理的核心內容，在各種相關教材中，盡自己最大能力，收集了大量學生感興趣的、耳熟能詳的、簡單易懂的、學生容易接受的、容易上手彈奏的、好聽的、幼兒園實用的音樂教學素材。統一風格特點，總結歸納相同類型，整合教學資源，科學地編排教程，使學生在老師的引導下，學會舉一反三，也就是說，讓學生領會學習方法，找到幼兒歌曲伴奏的特點，通過一段時間的學習可以自己編配兒歌伴奏，這是編寫本教材的核心內容，也是教材價值的重要體現。

2.教材的整合

打破原有教材教學內容的繁瑣與復雜，對于沒有鋼琴基礎甚至對鋼琴沒有興趣的中職學生來說，我把現有教材做了簡單的分化與歸類，大量地選擇了學生喜愛的幼兒歌曲，讓學生更容易地接受，反而能夠更好地提高學生的學習興趣。

對教材的選擇、整合是教師主動地將各種教材變為更符合教師“教”和學生“學”的教材的過程，也只有經過這種調適、重構與改造的教材才適合中職鋼琴課教學。

三、本教材的開發過程與內容

為了讓本教材既能適用于各種學歷層次的學前教育專業鋼琴教學，又能適用于兒童鋼琴教學和幼兒音樂教育活動。對各種知識都盡量做到編寫細致、完善，方便教學；再加上教師多年教學經驗的積累，最重要的是通過了解掌握現今社會中職學生基本素質的差異，以及多年教學實踐總結出適合學生學習興趣的教材資源，使教學內容綜合豐富，教學進度的安排合理有效。

本教材的完成大體可分為研究教材確定方向―研究教材內容的定位―收集教材資源―形成書面教材―實訓操作演奏訓練與修改這樣幾個基本階段。

教材涵蓋了學前教育專業鋼琴教學所需的重要內容――第一部分：鋼琴的基本常識，包括鋼琴的簡介、構造、保養等；第二部分：簡明重要的基礎樂理知識；第三部分：鋼琴基本彈奏法：非連音奏法、連音奏法、跳音奏法；最后一部分是綜合練習，包括練習曲、樂曲、兒歌彈唱、兒歌即興配奏，便于教師和學生使用。

教材中各部分內容訓練難度由淺入深、循序漸進，曲目選擇充分考慮到了學生的學習興趣。按曲目類型進行教材內容分類，明確訓練目標。

教材中兒歌彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例都主要選自現行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優秀兒歌，使教學和學生將來的工作實際情況緊密地聯系在了一起，具備很強的實用性。而且這些兒歌都有著旋律動聽、內容貼近現實生活的特點，比較能引起學生共鳴，有助于提高她們的學習興趣。

四、校本教材的特色與創新

通過多年教學經驗總結發現：現階段學生惰性較強，對五線譜識譜能力有一定難度，所以本教材基礎性練習并沒有標注彈奏指法，為的是讓學生在短時間內自主掌握識譜、認譜、記譜的能力，從而為今后彈奏一定難度的樂曲打下良好的認譜基礎，也是為彈奏樂曲做好前提準備。

在所有基礎音樂技能知識以外，我們進行了教材的拓展，增加了音樂欣賞內容，在每一章的后面有音樂家鑒賞、音樂片段欣賞，為的是提高學生音樂鑒賞能力，提高學生一定的音樂素養水平。

每一章的內容我們都新增了視聽訓練，視聽訓練是學習音樂的重要組成部分，增加了聽音練耳訓練、兒歌片段視聽訓練、視唱訓練、兒歌即興伴奏編配訓練等等。

篇8

一、改進教學模式，提高學生適應能力

學校在創辦幼兒師范專業之初，就為該專業建起了進行實習和教科研的場所。為了滿足社會對幼教事業日益增長的需求，現正在興建一所高標準的學前教育專業實習和教科研基地――呼和浩特市實驗幼兒園（呼和浩特市政府召開專題會議決定將玉泉區楊家巷小學校址劃歸我校，在楊家巷小學原址興建呼和浩特市實驗幼兒園），屆時不僅幼師專業的實習條件和教師專業實踐條件將有很大改善，而且能夠服務周邊市民，進一步滿足對幼兒教育不斷增長的需求。

在幼師專業教學中，我們堅持“做中教，做中學”的教學模式，強化技能實踐，促進就業。幼師專業的一些理論課在幼兒園完成，比如，幼兒教育心理學學科中的一些活動的設計、實施不再只是停留在課堂，而是每個班分成十個組在幼兒園實施，這樣就把課本上的理論知識和幼兒園的具體實踐有機地結合起來。幼兒園活動教程中的備課寫教案部分也沒有停留在課堂和書本上，同樣備好一節課后，讓學生在幼兒園試講，同時讓幼兒園教師結合幼兒園的特點進一步輔導學生完善備課和寫教案，學生再試講，然后全班總結。另外，一些課程直接請有經驗的幼兒園老師給學生講授和示范，比如，幼師專業的選修課奧爾夫教學法、蒙氏教學法由幼兒園老師直接給學生上。除此之外，在教學中我們還堅持了幼師專業學生一年級在幼兒園進行專業見習，二年級在幼兒園實習一個月，三年級頂崗實習的教學實習制度，把教學活動與真實的工作過程緊密地結合起來，提高了學生的崗位適應能力。通過校企合作，幼師專業走出了“建設專業，發展企業，服務行業，促進就業”的校企合作之路，辦學成果受到社會的充分肯定。

二、豐富工作經驗，提升教師專業水平

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“教育活動設計意識”是對教育活動設計的一種看法和態度。調查主要從“畢業后是否從事幼教職業、活動設計必要性、活動設計對兒童及教師發展、活動組織意義;活動設計的動機”幾方面著手。調查顯示，40%的學生選擇畢業后從事幼兒教師職業，理由是“既然學了這個專業，當然要從事跟所學專業有關的職業。”“比較喜歡和孩子在一起。”20%學生不會從事此職業，理由是“工資太低，工作太辛苦，壓力太大。”40%學生選擇“不一定從事”，“如果畢業后能找到比幼師工資更高的工作，我就不做幼師。”15%的學生認為學習活動設計非常有必要，訪談得知，這些學生大多畢業后從事幼兒教師職業，在實習的時候帶過班并且有受挫的經歷，她們說，“在毫無準備的情況下，實在不知道講什么好，備課之后，強多了。”58%的學生認為沒必要學習活動設計，究其原因，一方面是對此職業的認同度不高，學非所愿，只圖個文憑而已，畢業后根本就不會從事幼兒教師職業;另一方面是在實習的過程中受到指導老師的負面影響，認為不設計教育活動方案也能組織活動。“我看到教師根本就不拿教案上課，檢查的時候她們直接拿教師指導用書抄教案或者直接百度一下。”55%的學生認識到活動設計對活動組織的意義，但只有15%、17%的學生認識到活動設計對兒童發展、教師自身發展的重大意義。盡管教師在《活動設計與指導》緒論部分就對活動設計的重要意義進行了闡釋，但學生的職業認同感和學習經歷并沒有幫助學生內化這種重要性。出于“自己需要”設計活動方案的人僅占37%。63%的人是“在教師要求”之下為了期末加分才設計活動方案的。抽取的樣本作品分析發現，大多數學生的作業幾乎完全應付老師:寥寥幾個字，根本無內容可言，問其原因，“不會寫”。為了不扣分，直接“百度一下”的學生占了36%。模仿別人方案稍作修改的學生占49%。

(二)幼兒園教育活動設計知識匱乏

“幼兒園教育活動設計知識”包括活動設計學科知識如幼兒園教育活動特點、環境創設的知識、活動設計的原則，活動目標、活動內容及活動方法知識以及跟活動設計相關的五領域的知識、兒童生理心理發展的知識、幼兒學習發展知識、藝體技能知識、《綱要》和《指南》等知識。調查顯示學生“不熟悉”幼兒園教育活動設計知識的人數比例非常高，依次為60%、58%、48%、65%、6%、48%、55%、61%、77%、70%、62%、12%“非常熟悉”的人數總體比例較低。而訪談的結果更加不如人意，“環境創設就是布置教室和幼兒園的環境，需要手工好，繪畫好。”“教育活動評價就是批評和表揚孩子。”學生只知道教育活動內容相對劃分為五領域，但并不能詳細地說出五領域的具體知識。學生熟悉度度比較高的知識如幼兒園教育活動特點、活動設計原則、活動目標等知識都是當下正在學習的內容，在活動設計中運用的比較多。兩個綱領性文件的相關知識，學生知之甚少。這一方面跟學生的學習能力和學習態度有關;另一方面跟教師的教學不無關系，教師都知道綱領性文件的重要性，在《活動設計》課程教學中也會經常提到里面的關鍵詞，也有要求學生去學習相關內容，但總體來說，教師對文件的精神領悟不透徹，不能用來指導學生的活動設計，也沒有很好的方法讓學生系統掌握這些知識，領悟其精髓。

(三)教育活動方案質量不高

活動方案質量是學生教育活動設計素養的綜合體現。學生撰寫的活動方案，要求基本的兒童觀和教育觀正確，要素齊全，活動方案整體一致，體現“趣味性、綜合性和生活化”。調查顯示會撰寫完整活動方案的學生百分比為40%，但作品分析的結果表明情況更糟。在隨機抽取的100份作業當中，只有20份作業的基本要素齊全;對40份考試試卷的活動方案設計題分析發現，要素齊全的學生人數更少。活動目標三個維度齊全的僅20%。活動目標不僅要素不齊，還不具備可操作性，不能達到評價尺度的作用，難以對幼兒的學習效果進行評估。活動名稱的表述上，50%的學生只寫了主題如“認識西瓜”，既沒有寫活動類型，也沒有寫年齡班級。訪談時學生說根本不知道自己設計的活動到底適合什么年齡班級。學生最容易忽略幼兒經驗準備，在收集的樣本活動方案中，只有5%的活動方案有經驗準備，學生對于兒童發展的知識掌握既不多也不善于運用。學生撰寫的活動過程總體存在“結構不清晰;與活動目標脫節;說教意味濃;小學化傾向嚴重;設計的游戲與活動內容脫節，為游戲而游戲”等現象。

二、結論與建議

(一)結論

學生教育活動設計素養現狀的形成，既有主觀原因，也有客觀原因。主觀上，專科學生專業認同度不高，致使活動設計意識薄弱，活動設計知識匱乏。學習能力和反思能力欠缺也致使他們在學習過程中不善于借鑒別人的經驗。不喜歡重復學習，一個優秀的教學視頻，不愿意反復觀摩，不能從優秀教學行為中分析其中所蘊含的教育思想。不善于調動學習主觀能動性，除了課堂教學之外，課后很少有學生會主動練習活動設計。過多強調教師對課程學習興趣的影響，把不愛上課，不會設計活動方案完全歸結于教師上課說得太多，理論性太強，沒意思等。學習功利性太強，以在職業活動中是否有用來衡量知識價值，決定是否接受它們。在活動設計中，學生大多處于經驗層面，缺乏主動運用教育理論的意識和能力。客觀上，優秀實習實訓基地的缺乏，也是導致學生教育活動設計素養整體缺乏的一個關鍵因素。幼兒園教育活動設計是幼兒教育理論指導下的一種教育實踐，是學生綜合教育素養的體現，是依托理論和運用理論的一種實踐活動，這種實踐的發生和完善必須依托真實的場景———幼兒園。活動設計的起點是兒童的發展，終點也是兒童的發展。只有在正確的、真實的場景中，才能檢驗活動設計的有效性和可行性，也才能促使理論知識向實踐的轉換。在實習實訓基地，學生第一次獲得了對專業的真實體驗和認識，奠定了對職業認同的基礎。從調查中我們發現，很多的學生活動設計意識淡薄，對職業的認同度不高，都源于她們的第一次教育實習，由于第一次教育實習接觸了錯誤的教育理念和行為，顛覆了她們對幼兒教師職業的美好憧憬，對后段的教學和學習造成了極其嚴重的負面影響。

(二)建議

1．重視隱性課程的教育功能要提升學前教育專業學生教育活動設計素養，單純依賴專業教師課堂上四十五分鐘的教學是遠遠不夠的。我們要重視隱性課程對人的非智力因素方面的影響。隱性課程是“學生在學習環境中所學到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。”而最能影響她們的隱性課程應是每天生活其中的教室、走廊、樓梯。因此，我們應充分發揮學校建筑的教育功能，創設專業主題墻。綱領性文件墻創設在她們的必經之地，讓國家對學前教育的扶持政策，讓幼兒園教師的專業標準能以“潤物細無聲”的形式增強她們的專業認同度。名人名家主題墻，讓幼師生找到前行的動力，使她們時時刻刻沐浴在偉大教育家的思想光輝中。幼師生通過專業反省墻時時刻刻檢視自己的行為，以一個合格的乃至優秀的幼兒教師來要求自己，在不自覺中提升對活動設計重要性的認識。

2．構建優秀的實習實訓基地幼兒園教育活動設計是理論之于實踐的一種嘗試，其核心目的是服務于學前兒童的發展。兒童的經驗應成為活動設計的起點。要了解兒童的經驗，就不能脫離兒童生活的場所，這就使教育活動設計與幼兒園發生了千絲萬縷的聯系。學校必須采取雙贏的手段吸引優秀的幼教機構加盟實習實訓基地，構建優秀的教學實踐共同體，形成教育合力，對學生形成正面的影響。教學實踐團隊可以由高校任教《幼兒園教育活動設計與指導》課程的教師、幼兒園優秀的指導教師組成，共同對學生進行實習實訓的指導。

篇10

我校總結了2006級幼兒教育專業學生培養過程中的經驗和教訓，對2007級幼兒教育專業實施性教學計劃中有關專業實踐教學的部分不斷加強。專業實踐教學由三部分組成：課程實踐環節、綜合實訓項目、頂崗實習。在加強專業實踐教學的同時，也不斷更新學生的幼兒教育理念，通過組織2006、2007級學生聯誼，帶學生到幼兒園觀摩學習，主題班會，園長專題講座等多種活動，使學生熱愛本專業，具備作為一名新形勢下的幼兒教師應具備的專業素質，以此制訂了2008級和2009級幼兒教育專業實施性教學計劃。2008級、2009級幼兒教育專業學制三年，其中四個學期在校學習基礎知識和專業技能，第三年到校外幼兒園進行頂崗實習。在教學計劃的修訂過程中，我校充分吸取2006級畢業生就業反饋信息和市場調研分析結果，最大限度地挖掘校內外現有的教學資源并立項新建了音樂舞蹈實訓中心，積極開發了以廣州市為中心的“珠三角”地區50多家幼兒園的學生頂崗實習基地。

二、積極開展校內專業技能競賽與專業匯報活動，充分延伸實踐教學，強化學生的職業技能

幼教學生的專業技能體現在說、唱、彈、跳、手工藝術等方面。我校針對每項技能特點為學生創造鍛煉、演示和競賽促進的機會。技能競賽和專業匯報是加強學生實踐能力鍛煉的有效途徑。每個學期，在各年級分別舉辦幼兒教育專業幼兒故事、聲樂與鋼琴比賽、現場手工作品比賽、幼兒英語教學技能比賽、幼師三筆字等比賽。特別是幼兒英語教學技能比賽，既增強了學生在幼兒英語教學中融入唱、畫、跳、演、說的實踐能力，又突出了幼兒教育專業藝術與英語特色。同學們在參加各項技能競賽活動中，鞏固提高了自身專業技能，同時鍛煉了膽量，還提高了活動組織能力。每年一度的大型匯報演出，既可以充分展示幼兒教育專業畢業班學生在校期間練就的扎實職業技能基本功和良好的幼師專業素養，展示幼兒教育專業師生積極進取的精神風貌，突顯幼兒教育專業辦學特色，同時又可以對幼兒教育專業教育教學效果進行一次年度檢驗。

三、充分發揮實習基地的作用，長期不懈堅持組織學生到幼兒園觀摩見習

1.積極與多家幼兒園建立良好合作關系，建立幼教實習基地經過四年努力，我校與廣州天河區合一國際幼稚園、廣州市天河區福龍中英文幼兒園、廣州市海珠區怡海中英文英文幼兒園等50家中英文藝術幼兒園建立了合作關系。

2.建立行之有效的觀摩見習制度結合不同年級每學期學習課程組織安排幼教學生到幼兒園觀摩見習，制定了嚴格的見習紀律與制度，每次見習后同步進行評課活動，使學生對見習內容能夠及時消化吸收，并要求學生撰寫見習報告和心得體會。通過見習，學生對幼兒園常規教學有了初步認識，對幼師的職業素養和教學技能有了更深刻的理解和體會，為后續學習提供了更強的動力。

四、創設生動的就業指導平臺，積極組織往屆畢業生和實習生返校舉辦交流活動

組織在幼教工作崗位上有突出成績的往屆畢業生回校與在校生座談，邀請2008級實習生回校為2009級學生做實習專題報告，組織往屆學生到幼兒園觀摩見習圖片及藝術表演，加強同學之間的交流，增強2009級學生的學習主動性。學生們從往屆畢業生的現身說法中得到了信息和啟發。畢業生的演講和演示，受到了同學們歡迎。這樣的交流活動在引導學生就業方面起到了重要作用。

五、以園長專題講座活動為契機，不斷加強學生的職業道德教育與就業指導

面對當前日益激烈的市場競爭，為使學生養成強烈的就業競爭意識和吃苦耐勞精神，引導學生樹立正確的擇業觀和職業道德觀，中職幼兒教育專業人才創新培養模式探索與實踐鄭少凡摘要：“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的目標。現總結廣東省經濟貿易職業技術學校中職幼兒教育專業人才培養與就業的激發學生投入未來幼兒教育事業的熱情，我校經常邀請實習基地幼兒園的園長來校舉辦專題講座。2010年6月10日下午，我校語言與藝術部邀請幼兒教育專家和幼兒園園長在學校學術報告廳為我校2008、2009級幼兒教育專業學生進行了“走出校園，走向卓越”的專題講座和現場招聘活動。出席這次活動的有樂貝家幼兒早教中心教學總監楊秋雅、臺灣智慧鳥廣州幼兒英語教研中心教學總監李宏慶先生和廣州松洲中心幼兒園張月馨園長。講座環節中，楊秋雅園長就優秀幼兒教師應具備的九個特征、如何做同事喜歡的教師、如何做幼兒喜歡的教師、如何與家長有效溝通、如何促進自己的專業成長和當前幼兒教育專業學生就業形勢等問題與學生進行交流和溝通。楊園長用身邊的典型事例生動形象地向學生們詮釋了新的幼兒教育理念。本次活動是幼兒教育專業“走出去、請進來”培養模式的有效實踐，讓學生受益匪淺。學生們在聆聽中得到了啟發，在互動中深深感悟，更在應聘中得到了成長，并對以后的專業學習和實習就業充滿了信心。