衛生室健康教育模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇衛生室健康教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

完善的健康教育網絡是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，今年我們將結合本社區實際情況，調整充實健康教育領導小組，進一步健全健康教育組織機構；明確健康教導員的工作職責，組織人員積極參加市、區、街道組織的各類培訓，提高教導員自身健康教育能力和理論水平；加強健康教育管理基礎工作，定期召開健康教育領導小組成員會議，進一步完善健康教育資料和工作臺帳；將健康教育工作列入社區工作計劃，加強各類人員健康教育；進一步建立健全集預防、保健、健康教育、計劃生育工作計劃等為一體的社區衛生體系，把健康教育工作真正落到實處，健康教育工作計劃。

二、 突出防病重點，開展健教活動

充分發揮健康教育網絡作用，組織網絡員、重點人群有計劃、有步驟、分層次開展預防控制艾滋病、結核、人感染高致病性禽流感、乙型病毒性肝炎等重大傳染的健康教育與健康促進工作；同時廣泛普及防治心腦血管疾病、惡性腫瘤、糖尿病等慢性非傳染性疾病的衛生科普知識，積極倡導健康文明的生活方式，促進人們養成良好的衛生行為習慣。結合實際，制定應對突發公共衛生事件健康教育、健康促進工作預案與實施計劃，對公眾開展預防和應對突發公共衛生事件知識的宣傳教育和行為干預，增強公眾對突發公共衛生事件的防范意識和應對能力。

三、普及科學健康知識，提高居民群眾“兩率”

利用本社區設立的健康教育基地，采取群眾喜聞樂見的健教方式，開展一些寓教于樂的健康教育活動。

一是利用“愛衛月”、“科普宣傳周”、“學習日”進行衛生法規、健康知識宣傳和普及，正確引導社區居民積極參與各項有益身心健康的活動，引導居民把被動的“為疾病花錢”轉變為主動的“為健康投資”，從根本上提高居民自身的健康知識水平和保健能力。

二是充分發揮社區的標語、專欄、板報等宣傳陣地，宣傳衛生常識、“慢四病”的防治等知識，普及與健康相關知識。

三是抓好社區健身隊伍的健身活動。利用活動室等健身場地，定期開展老年健身賽等活動，組織開展秧歌表演、健身晨練活動，豐富居民的業余文化生活。

四是對居民廣泛開展控煙教育，做到辦公室、會議室有明顯的禁煙標志，努力落實禁煙制度，工作計劃《健康教育工作計劃》。

五是以老年人、婦女、青少年、流動人口四種人群為重點，廣泛開展老年保健、老年病防治與康復等多種形式的健康教育和健康促進活動，免費為老年人測量血壓和健康咨詢；做好計劃生育工作，提倡晚婚晚育、少生、優生、優育，提高人口素質，組織婦女病體檢，為她們提供優質服務，保護婦女的合法權益；做好青少年的健康教育，配合學校組織開展寒暑假公益活動、法制教育工作計劃、道德教育、心理健康教育、青春期衛生保健教育等活動。

同時把重點人群教育與普及教育有機結合起來，全面提升社區居民群眾的健康教育知識知曉率和健康行為形成率。努力使我社區居民的健康意識和自我保健意識上一個新臺階。

1．衛生教學，傳授知識。

（1）課堂健康教育，做到“五個有”：即有教材、教師、教案、教時、評價。各年級使用的教材是由教育部規定《健康教育》教材，教材人手一冊，教師按課本授課，備好教案，周課時0。5節。

（2）為學生提供心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上，還開設心理健康講座。建立心理咨詢室，開展心理咨詢活動，培養少年兒童提高調控情緒的能力，形成堅強的意志品質，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。

（3）提高預防疾病的意識和能力，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施，了解心血管疾病、癌癥、糖尿病、遺傳性疾病、地方病等非傳染性疾病的起因和預防措施。

（4）控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設置明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸煙。大力營造吸煙有害健康的輿論。

（5）食品衛生。嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進貨關和加工操作關。掌握和應用營養知識，了解食物營養價值與合理膳食的構成，懂得學習、勞動、生活過程中對飲食營養衛生的要求，能設置簡單的營養配餐處方。

2．衛生環境，有益健康。

（1）在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。

（2）通過宣傳教育，讓全體師生懂得環境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進行體育活動等。提升綠色環保理念，理解可持續發展觀。

20xx年衛生室健康教育工作計劃【2】新的學期即將到來，為了在能夠更好的為全校師生服務，在此新學期來臨之際，制定好20xx年第一學期的衛生工作計劃，以明確新學期的工作任務，小學衛生室工作計劃。

一、主要工作：

1、 為了美化校園環境、創造良好的學習環境，開學之前制定各項衛生，劃分包干場地，督促各班責任到位。

2、 建立學校衛生檢查小組，對各班教室、包干區、學生個人衛生進行突擊檢查，并且記入班級星級考核之中。

3、 對學生進行衛生習慣的規范教育，找好材料、備好課，利用校園板報、廣播、等形式多樣健康教育宣傳陣地。同時根據我校具體情況和當前形勢以及不同季節等變化，針對性地開展健康促進工作，工作計劃《小學衛生室工作計劃》。

4、 抓好學生眼保健操，尤其是抓好新版眼保健操的教學，開學初一個月作為愛眼月，對學生重點進行指導，并進行眼保健操比賽。

5、 抓好衛生員隊伍，對學校的各項衛生檢查要及時反饋，做好星級評比工作

6、 利用各班衛生角，學校黑板報開展常見病傳染病等防治宣傳。

7．結合“9、20愛牙日”，做好愛牙宣傳及正確刷牙方法宣傳。

二、常見病的防治：

1、 加強學生常見病和傳染病防治工作。結合傳統衛生月、衛生周、進行衛生宣傳教育。對病人做到早發現、早診斷、早治療、早隔離。

2、 開學初對一年級新生進行一次慢性病的普檢工作。對于查出有問題的學生及時告家長書。

3、 做好每日晨檢，及時網報，重點抓好學生傳染病防治工作，發現病情及時上報。

三、衛生監督、其它工作

1、重視學生的飲食飲水的管理，每天對食堂進行衛生監督檢查，經常提醒他們保持食堂內外環境衛生，要求從業人員上班時應穿戴工作衣帽，并保持個人清潔衛生。凡沒有健康證一律不能進入食堂工作。以及做好驗收、驗發并做好記錄，杜絕學校食物中毒事件發生。

2、做好新生的憑證入學工作。

3、關心學生健康，做好學生傷害事故、病情統計。

4、每月做好常規業務報表等及時上報工作。

5、配合工會搞好婦女工作。

6、認真貫徹上級部門下達的各種精神，對上級下達的任務認真執行，做好每年的少兒基金、學生的平安保險以及少兒居保工作。

7、整理好學生健康檔案，積極配合有關部門做好突擊性工作，積極參加區組織的業務培訓工作。

學校衛生工作任務多，責任大。為了學校的聲譽，為了全校師生的身心健康，為了能使全校師生能夠在一個干凈、整潔的校園里工作、學習，在新學期里，我一定努力工作，爭取獲得更大的成績。

20xx年衛生室健康教育工作計劃【3】一、指導思想

以《學校衛生工作條例》為指針，以促進學生的素質全面、健康發展為目標，抓好學校的衛生工作，創設潔凈美麗的校園環境，加強健康教育，進一步增強學生的衛生保健意識，不斷提高學生自我保護的能力和健康水平，衛生室工作計劃。

二、主要工作

1、健全學校衛生工作領導小組，做到分工明確，責任到人。

2、組織全校教師認真學習《學校衛生工作條例》，統一思想，提高認識，明確目標。

3、劃分好班級衛生包管區，實行衛生包管責任制。

4、認真搞好室內外衛生，加強檢查督促。

具體要求：

教室要求：

（1）課桌椅離黑板兩米排放整齊。

（2）講臺上保持干凈，物品擺放整齊，講臺內無雜物。

（3）國旗、班牌、班風牌擦拭干凈，不積塵。

（4）門窗保持干凈。

（5）清潔工具排放在教室右前角或右下角，排放整齊，保持干凈。

（6）教室內墻上、窗臺上無球印、鞋印，無積塵。

（7）電教用品及擺放的箱、柜保持干凈，無積塵。

（8）各班教室外走廊地面保持干凈，墻頂、墻面及宣傳字畫表面潔凈，陽臺欄桿及側表面無鞋印、球印，無積塵。

包管區要求：

（1）包管區域為水泥路面的班級應保證全天整潔干凈，無紙屑果殼及其他廢棄物（雨天不例外）。

（2）包管區域為花壇、草坪的班級，應保證花壇內無雜物，基本無雜草，花壇四周瓷磚表面保持干凈，工作計劃《衛生室工作計劃》。

（3）包管區為室內及走廊、樓梯等的班級，標準同教室衛生要求。走廊包括墻頂、墻面及宣傳字畫、陽臺欄桿，樓梯包括臺階、扶手及樓梯墻面。

（4）包管區內有宣傳欄或櫥窗的，應保證其干凈無灰塵。

辦公室要求：

（1）地面干凈，無紙屑、無雜物、無痰跡、無煙頭。

（2）墻壁、天花板、日光燈管、標語牌等無灰塵、蜘蛛網。

（3）門窗無積塵，玻璃明亮干凈。

（4）辦公室內桌椅整齊，桌面上無雜亂堆放的書本。

（5）作業架上的作業本擺放整齊，無雜物。

（6）清潔衛生工具擺放有序，保持水池清潔，垃圾桶天天清理。

5、注意個人衛生和用眼衛生。

（1）坐立、讀寫姿勢要正確。

（2）認真做好每天兩次的眼保健操。

（3）勤洗澡，勤理發，勤剪指甲，勤換衣服。

（4）積極參加體育鍛煉，堅持按時作息，注意勞逸結合。

（5）講究飲食衛生，不喝生水，不吃生冷、不潔食物，不吸煙，不喝酒，不使用他人茶杯或毛巾等用具。

6、教師要認真上好健康教育課，做到有計劃、有備課、有考核、有分析、有記載。

三、主要措施

1、強化學校教師參與衛生管理，并把參與管理的情況列入考核內容。

2、結合學生的行為管理，杜絕學生吃零食，確保校園內全天候整潔。

3、建立衛生包管責任制，各年級、各班切實做好室內外包管區的衛生工作，并納入班級積分評比的考核內容。

4、各辦公室要有衛生輪值表，教師應做好辦公室內外的衛生工作。

5、重視學生的心理健康教育，對班級中性格內向的學生，班主任要多關心、多輔導，發現問題及時處理。

6、設立學生會“衛生監督崗”，做好環境衛生的檢查督促工作。

7、學校統一供應純凈水，各班一只飲水機，憑票飲水，學生自帶飲水杯。節約用水。

篇2

1 方法

1.1 產前健康教育 采取孕婦集中授課、看錄像、贈書面資料、開設咨詢熱線等形式，對每一位就診的孕婦，從孕期保健及自我監護，胎動及臥位等異常情況識別與預防，臨產先兆及就診時機，母乳喂養，乙型肝炎、艾滋病預防檢測等幾方面進行宣教，并做好登記。

產婦入院后進行必要的環境、制度、人際介紹后，應用護理程序對其產前認識進行評估，針對評估情況制定護理教育計劃實施，做好分娩的準備。

1.2 產程中的正確護理 為減輕產婦的痛苦，從思想到行為上給予指導，讓產婦樹立分娩信心，進食清淡有營養流食，以補充產婦體力上的消耗，不能進食的產婦給予補液治療，教會產婦呼吸，使其正確使用

腹壓，正常分娩。

1.3 產后宣教 幫助產婦充分休息，對產婦的創口及新生兒臍部細心護理。我們將產褥期一般知識、衛生指導、母乳喂養等知識編成內容豐富、條理清楚、攜帶方便的小冊子，發放給產婦及家屬；通過示范，讓產婦掌握正確哺乳姿勢及方法；母嬰同室，早吸吮、早開奶，按需哺乳。

篇3

一、微博對于大學生心理健康教育的重要作用

大學生心理健康教育歷來是高校思想政治教育的重要組成部分,傳統思想政治教育在當前網絡文化浪潮沖擊下越發顯得力不從心,落后的教育思想和教育模式已經無法適應當前快速發揮發展的社會節奏和文化潮流,局限性越來越多。面對當前這種思想政治教育領域心理健康教育的弱勢發展,微博的介人應用成功為其拓展溝通渠道、提升心理教育效果提供了新的探索途徑。微博作為近年來新興網絡載體平臺,已經被眾多學者論證其在教育領域應用的多重積極作用和巨大的潛在能量,可以說,微博的出現和微博文化的流行為教育改革、探索提供了新角度、新理念和新方式。對于當前稍顯落后的大學生心理健康教育而言,積極應用微博這種平臺工具進行教育探索與改革,已經成為必然。應用微博介人高校心理健康教育已經成了當前教育事業發展高目標、多元化趨勢的必然。這種新型教育輔助工具的出現與傳統單一的、平面的、封閉的教育模式形成對比,通過將當前微博平臺上所能調動的一切具有教育功能的資源進行綜合利用形成立體化的教育網絡,從多個角度、多個途徑實現對大學生心理健康施加全方位影響。這也是未來很長時間內教育領域所可能應用的最主要、最典型的教育模式之一[]l。對于當代大學生來說,當前的中國社會處于經濟、社會、文化的激烈轉型與動蕩時期,無論從近些年來國內外國際環境變化還是國內政經社探索、改革來看,我們國家無疑都經歷著異常劇烈的思想動蕩,各種各樣的思想文化在這塊土地上碰撞,大學生作為處在學校與社會思想碰撞最為頻繁領域的重要群體,思想教育和心理健康教育方面都承受了越來越巨大的壓力[2]。縱觀近些年有關新聞報道情況來看,不少學生因為思想偏激、心理健康問題等走上了錯誤的道路,這些狀況的出現無疑說明了當代大學生心理健康教育和思想政治教育的嚴峻性和緊迫性。對大學生加強心理健康教育,實施正確的思考引導,是確保他們正確看待各種問題、處理各種事件的保障,是他們重要人生階段的啟明星,所以,應用微博這種當前最貼近大學生實際生活、擁有強大影響力的社交工具展開心理健康教育是必須也是必然。大學傳統心理健康教育本身帶有不少弊端,與學生心理脫節、與社會現實契合度低,學生不感興趣充滿抗拒,都直接影響了心理健康教育的效果,所以,改革當前教學模式,引人微博促使大學生心理健康教育模式改革,以一種更加優秀、平易近人的方式將心理健康教育深人到學生們生活學習的方方面面,有助于更好的引導他們形成健康的思想與正確的世界觀、人生觀、價值觀,這也是微博介人當代大學生心理健康教育中的現實意義與重要價值。微博在大學生心理健康教育中的應用,能夠在當前多元文化價值觀沖擊的情況下,抵御各種消極網絡文化和信息對學生們思想的消極影響,讓他們在充滿困惑、矛盾的時候不至于走上偏激的道路。高校通過經營微博賬號對關注學生推送有關心理健康方面的相關知識能夠更好地促進資料的共享,通過介紹相關的心理論壇、網站或優秀電視電影作品等提升學生接受度,讓學生自主動手尋找和應用,通過總結學生們時常在微博上發表的各類心情、牢騷和壓力來源等組織相關心理專題,了解學生心理動態變化并給予專業化的建議,引導學生積極向上。微博作為大學生表達自己觀念的新載體,越來越多的與他們的生活狀況掛鉤,他們在這個平臺上能夠自由發揮,在內心出現問題時有可供發泄的途徑、可供求助的渠道,對于高校來說也能夠通過這個平臺加強交流,更好地展開心理健康教育工作,對于高校師生來說都是很好的嘗試途徑3]。

二、微博應用價值在大學生心理健康教育中的發揮

微博介人高校心理健康教育產生了廣泛的影響,突破了傳統教育空間與時間上的局限性,不同時也存在一些問題與局限,通過分析這些問題與局限從多種途徑強化微博積極作用的發揮、提升大學生心理健康教育水平是當前主要實踐方向。微博介人大學生心理健康教育時間還較短,從目前實踐實踐情況來看,其具體存在以下三個問題,分別是內容狹窄、互動交流頻率低、更新速度緩慢。以內容來說,不少高校的微博平臺直接被作為學校官方網站的延伸,在運作模式上還偏向新聞化、固定化,缺乏吸引力,顯得僵化落后,內容上也較為狹窄,多數為一些專業的心理測試,學生們簡單看過就算,很少能夠保持長期興趣進行關注,可以說得不償失,并未充分發揮微博平臺的功用?；咏涣黝l繁帶來的樂趣是微博文化之所以深人人心吸引眾多用戶群的一大優勢特點,微博平臺溝通中各種圖文并茂充滿樂趣的語言是高校的融化劑,對于高校經營微博來說,以風趣生動充滿幽默的語言來推送心理健康教育相關內容需要高超的微博管理、運營技巧,目前不少高校在這方面的嘗試成績還是不太理想的。微博作為信息更新節奏更快的平臺來說,對信息的更新有著非一般的要求,不少高校微博心理教育無論內容還是與時下新鮮新聞的契合度都十分低,因而無法吸引眼球,使得學生失去興趣,這些不和諧因素的存在都會影響甚至限制微博能量在大學生心理健康教育中的發揮4。針對當前微博在大學生心理教育中應用的局限性,應該多策并舉以應對微時代背景下高校心理健康教育工作。要搭建專門展開心理教育的微博服務平臺,在管理模式和方法上與時俱進,應用高超的微博管理、運行技巧,打造充滿趣味、吸引人的微博心理文化,吸引大學生們的關注度和參與興趣。針對大學生心理需求和心里特點,在內容上進行精選,比如自我認知方面的知識、情緒的調控、人際關系的經營、心理健康測試等,以春風化雨的方式貼近大學生生活,滲透他們學習生活中的點點滴滴。通過微博上學生們反饋的心理健康測試信息來完成學生資料的收集,以此為基礎展開相應專題教育指導。針對多數大學生不喜歡面對面心理溝通交流的情況提供微博私信溝通渠道,讓他們敢于積極抒發內心問題,針對學生所提出的各類問題進行專業解答,并且不斷收集相關資料,整理成通稿,借由虛擬案例形式完成推送和教育,在解決大多數學生面臨的共同問題過程中減少人力物力與財力的消耗,對于特殊個案展開特殊幫扶。微博作為特殊的運營服務平臺,經營團隊工作人員的選拔也要具有微時代意識,能夠做到對微博資源的物盡其用,配合微博經營需求培養專業化、高素質的工作人員,經常與在校師生展開趣味互動,提升辨識度和親和力,強化對這一新型媒介的高校運用,并配合校內心理健康講座、課程與專業咨詢中心服務共同完成心理健康教育。同時校方要積極重視微博上信息的監督與管理,在做好日常維護的基礎上,避免出現誤導性信息或者不當信息引發學生反感或抗議等,以一種成熟的方式做好心理教育的推廣與專業化服務閻。針對學生們的留言與反饋及時在微博經營方面進行靈活調整,滿足學生們心理需求的同時針對互聯網上大量流行信息進行針對性鑒別和普及,在展開心理健康教育的同時兼顧思想政治教育工作,對負面信息嚴禁傳播的同時也可參與辟謠等活動,充分體現高校文化的包容性與進步性,以獲得學生認同與喜愛?？傊?微博作為當前流行的網絡交流服務工具與平臺已經對當代大學生的生活產生了巨大影響,應用微博的這種影響力介人高校心理健康教育有助于更好地展開各項工作,提升學生對心理健康教育的認同度,以一種更加平易近人的方式為學生們提供心理健康咨詢服務。

作者：王小寧工作單位：平頂山學院

篇4

人際敏感指的是個體的不自在感和自卑感，特別是在與其他人相比較時更加突出，心神不安，社交回避，帶有自卑、害羞、苦惱、焦慮等消極體驗，伴有“我不如別人”、“別人都瞧不起我”等懊喪的消極暗示，嚴重影響中職生的健康發展。衛生學校的中職生是一個比較特殊的群體，通過研究衛校中職生的人際敏感問題，促進衛校中職生的心理健康發展，為衛生系列中職生進行學校心理咨詢機構開展針對性的教育活動提供科學依據。

一、衛校中職生的人際敏感現狀調查

（一）研究對象。

本調查采用整群抽樣，以**市衛生學校在校中職生為研究對象。共發問卷800余份，收回有效問卷779份，占發送問卷的98％。學生年齡15－17歲，平均16.06?0.73歲。

（二）研究工具。

采用SCL－90【1】癥狀自評量表，SCL－90是由美國derogatis.l.r.在1975年編制的。量表共包括10個因子，90項，分別反映受檢者思維、情感、行為、人際敏感及生活習慣等等，其中F3為人際敏感因子。根據我國正常成人slz－90統計常模結果，任一因子分超過2分，可考慮篩查陽性，需進一步檢查。

（三）研究實施及結果。

隨機抽取三個年級參加測驗班組，進行集體調查。要求被查者在正式回答問題前認真閱讀指導語，獨立完成問卷全部內容。并全部統計工作采用excel2003統計包括對所有數據進行錄入管理和進行相關分析?？煽闯鲂l校有54.3%的中職生存在人際敏感問題。衛校中職生和全國青年常模的平均水平相比，衛校的未成年在人際敏感因子項目得分大大高于常模，并且超出2分，屬于陽性范疇，說明衛校中職生的人際敏感心理問題較為突出，應該引起我們的關注與重視。

二、衛校中職生人際敏感心理問題調查的結果分析

本調查發現人際敏感問題占**市衛生學校中職生心理問題的54.3%。可見人際交往問題在**市衛生學校中職生心理問題中占據很大比例，那么，哪些因素易引起衛校中職生出現人際敏感問題呢?

（一）家庭因素

許多心理學研究早已證明：早期生活經歷，特別是原生家庭對塑造人的個性，影響人格成長、人際關系、管理情緒的能力，有著深遠的影響。有句諺語“父母是孩子的樣子，孩子是父母的鏡子”，在缺少愛與溫情的家庭中長大的孩子人格會有缺陷。成長背景對中職生的影響非常大?，F今衛校中職生大部分為獨生子女，并有不少的中職生為單親家庭的孩子。自我中心強，與他人相處時不能很好地相容；依賴心理強，面對新情況新問題時缺乏戰勝困難的勇氣和信心，缺乏積極主動適應新環境，常采取退縮、逃避等應對方式，使得衛校中職生容易出現人際關系敏感、憂郁、恐怖等癥狀。另外，相當一部分的衛校中職生來著縣鎮家庭，家庭生活困難。面對高額的費用、剛剛離開家的陌生的環境以及嚴峻的就業形勢，使他們在人際交往中失落感、自卑感突出，表現為交往行為退縮、遠離集體，出現抑郁、人際關系敏感等癥狀。

（二）自身因素

衛校的中職生正處于青春期，他們已經可以根據事物的本質特征和內在聯系進行較恰當的判斷、推理和論證，但由于知識和經驗不足，加上情感上容易波動，意志上容易動搖，容易遭遇挫折。他們熱情活潑，富有活力，他們往往情緒高昂，激情滿懷，樂于參加各種活動如唱歌、跳舞、體育運動、辯論等等，但是情緒往往是“暴風驟雨”式的，遇事易沖動、盲目，易動感情，也容易激怒，有時容易受環境或他人的暗示。這種大幅波動也使得他們的人際關系較為緊張，也更為敏感。衛校中職生大部分是以女生為主，女生的感情相對男生來說更外露些，她們更在意自身的面容和打扮，并且按著自己的道德標準和審美觀點選擇朋友。所以面容和著裝對她們也產生較大的心理敏感：如“別人對自己怎么看？”“別人是不是在嘲笑我”等。

（三）社會因素

現今的中職生生源主要為城市及周邊縣鎮的畢業初中生或少數往屆畢業初中生，特別是考不上高中的學生，進職校就讀大多是學生無奈的選擇，社會的就讀高中父母成才標準的導向往往使中職生形成“我不如別人”、“別人都瞧不起我”等敏感心理。另外城鎮之間的生活習慣、價值取向、語言等差異也會形成部分縣鎮來的學生與城市來的學生發生交往行為沖突，特別是中職生大部分都是住宿生，宿舍間的親密頻繁接觸，這種交往關系沖突更為明顯出現人際關系緊張，如宿舍中常有分幫派、孤立某個同學等現象。當今社會處于信息時代高度發達，衛校中職生除了學習外經常與電腦打交道，經常使用手機短信交流，人機對話取代了過去的人際交往，如在同一個宿舍從未進行過交談等，使得中職生趨向孤立、自私、冷漠，造成心理的畸形發展。

三、改善衛校中職生人際敏感的對策

消除自卑心理、減輕心理防衛是克服衛校中職生人際敏感的關鍵。自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層體驗是自己看不起自己。由于自我評價低，往往敏感多疑，常把別人一些無關的言行看成是對自己的輕視，與人相處感到不自在，缺乏安全感，心理防衛過強?？梢姡员靶睦磉^重、防衛心理過強是人際敏感的主要原因。我校對此問題進行一系列的應對措施工作：

（一）建立中職生自信心

班主任和科任教師在管理班級和教學過程給學生建立自信心。當中職生在學業、生活管理等方面有所進步時，及時給予表揚這些都激勵學生能給中職生增強自信，減輕自卑。如：我校平時對班級進行十項評比每周都對前3名的班級和表現佳的宿舍在周一早會上進行表揚。又如學校開展小能手比賽，內容涉及各個相關專業科目，既能提起中職生學習的興趣，通過比賽還給學生建立的信心。:

（二）培養團隊精神，樹立和諧的班風

每個人的成長、發展、成功都是在人際交往中完成的。心理學家的大量研究結果表明：心理健康的人都樂于與人交往。加強學生班級團級活動，有利于打破學生之間的孤立、冷淡、沉默關系。如我校運會的集體項目的增加趣味性10人綁架腳齊步走等、定期開展主題班會、不定期每學期對各個班級同學進行心理輔導的集體活動讓衛校中職生通過運動、鍛煉、游戲中的相互協作獲得積極的體驗，并且也增加學生相互交流的資本，讓班級具有和諧的人際交往環境。

（三）個別心理輔導

成立學校心理輔導室，對檢查因子陽性的同學進行適當必要的心理干預。對于這些同學我校專業的心理輔導教師能傾聽他們的故事和情緒，給他們布置心理作業，每周檢查，細心開導他們以積極、樂觀、寬容的心態與他人平等相處。

參考文獻：

【1】郭念鋒主編．心理咨詢師(下冊)[M]．北京：民族出版社．2003．

篇5

在《精神衛生法》正式頒布實施之前，我國高校的心理健康教育工作已開展多年，但一直是靠政策性的文件進行驅動和指引，缺乏國家層面的正式立法支撐，該法的出臺實質性地改善了這一困境。《精神衛生法》第16條明確規定：各級各類學校應當對學生進行精神衛生知識教育，配備或者聘請心理健康教育教師、輔導人員，并可設立心理健康輔導室，對學生進行心理健康教育。這一條款實質性地賦予了高校心理健康教育工作以及該工作相關從業人員相應的法律地位。同時，該條款將高校開展心理健康教育工作的必要性提升到法律義務層面，督促各高校切實加強對相關工作的重視，積極配備相應的場所、設備和經費，招聘和培養專業師資以及開設相關的公共必修課程。

1.2有利于高校心理健康教育工作從業隊伍專業化建設

當前我國高校心理健康教育工作的內容主要包括開設大學生心理健康課程、進行學生個體咨詢和團體輔導、開展心理衛生知識宣傳、組織大學生心理健康狀況普查以及培養學生朋輩輔導隊伍等，其中大部分對相關從業人員的專業素養有極高的要求。20世紀末在各高校剛剛開展心理健康教育工作之初，由于心理學和精神醫學學科背景師資的缺乏，曾廣泛采取的方法是由思政課老師教授心理健康課程、由政治輔導員兼任心理咨詢老師等，這種方式最大的弊端就是缺乏專業知識往往會使工作效果事倍功半，甚至南轅北轍。隨著時代的發展和心理學專業的普及，再加上相關從業資格準入制度的規范化，近年來這一現象出現明顯的轉變，但仍然有高校因為重視不夠而不能保證心理健康教育師資的專業化建設與時俱進?！毒裥l生法》中第67條第2款明確規定“縣級以上人民政府教育行政部門對進行崗前和在崗培訓，應當有精神衛生的內容，并定期組織心理健康教育教師、輔導人員進行專業培訓”；第23條第1款明確規定“心理咨詢人員應當提高業務素質，遵守執業規范，為社會公眾提供專業化的心理咨詢服務”。這兩款條目在法律層面對于高校心理健康教育工作從業人員的準入和自身成長都提出了相應的要求，將督促各高校聘請相關專業知識背景的專職老師，并為他們的專業技能成長提供相應的保障，如鼓勵和資助考取專業資格進階證書、參加各類心理咨詢技術學習班等，這無疑會促進這支隊伍的專業化建設。

1.3為高校心理干預情境中各方權責劃分提供了基本的指導框架

在高校心理干預情境中，經常需要和學生個案的家長（監護人）進行溝通，取得他們的配合與支持。長期以來，由于社會偏見等原因，精神和心理障礙個體及其家屬在強烈病恥感的驅動下往往不愿意正視問題。具體到高校心理干預情境中，由于擔心子女的精神/心理問題會給他們貼上“標簽”，影響到他們以后的就業、婚娶等人生發展軌跡，有很大一部分家長對子女已經確診的精神或心理障礙采取隱瞞的應對方式，對子女在校發生的疑似精神/心理障礙發作采取回避、否認甚至責難的應對方式，這樣不但不利于個案（疑似個案）學生自身問題的及時妥善干預，也會給校園帶來一定的安全隱患。之前面對這樣的家長，校方往往只能動之以情、曉之以理，盡量讓家長理解支持。《精神衛生法》的實施，在一定程度上化解了此類工作的被動和尷尬。該法第16條第4款“學校和教師應當與學生父母或者其他監護人、近親屬溝通學生心理健康狀況”表明了在發現學生出現精神/心理障礙（疑似障礙）時校方所需承擔的告知義務，也賦予了校方就個案學生與家長進行溝通交流的相關權力。而該法第28條第2款“疑似精神障礙患者發生傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全的危險的，其近親屬、所在單位、當地公安機關應當立即采取措施予以制止，并將其送往醫療機構進行精神障礙診斷”，既強調了監護人對于個案學生需承擔的送治義務，也賦予了校方在進行心理危機干預時采取相關措施的權力。第49條“精神障礙患者的監護人應妥善看護未住院治療的患者，按照醫囑督促其按時服藥，接受隨訪或者治療”則明確規定了已確診個案學生的家長在其子女在校期間所需承擔的看護義務，在一定程度上規避了個案學生在校期間因精神/心理障礙導致的各類意外發生后校方所需承擔的損失風險。

2《精神衛生法》對高校心理健康教育工作提出的挑戰

2.1高校心理健康教師工作權限界定模糊

《精神衛生法》第23條第2款規定“心理咨詢人員不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療”；第51條規定“心理治療活動應當在醫療機構內開展”。這些條目明確限制了高校心理健康教育工作的開展范圍。一般而言，我國高校心理健康中心配備的專職心理教師大多都具備國家（二級或三級）心理咨詢師（員）從業資格認證，僅極少數具備心理治療師從業資格認證。加上法律對心理治療的場所有明確的規定（應當在醫療機構內開展），因此在學校情境下的心理干預只能為心理咨詢，不能涉及心理治療。而在大多數心理干預的實踐中，心理咨詢和心理治療的界限并不明晰，這將使得高校心理健康教師在進行心理干預時需要更加謹慎地規避可能發生的法律風險，不但不利于學校情境下的心理干預的開展，更會將原本可以在學校情境下進行的干預全部轉介到醫療機構。這樣既增加了社會不必要的醫療負擔，也會使那些原本問題輕微的學生因為病恥感而不去醫療機構，反而錯過了最佳的干預時機。

2.2對學生個案問題的判斷和處理受限制

《精神衛生法》第29條規定“精神障礙的診斷應當由精神科執業醫師作出”；第三十條規定“精神障礙的住院治療實行自愿原則”。這兩條法律條款主要是致力于減少“被精神病”這一社會不公現象的，體現的是對人最基本權利的尊重和對人性的關懷。但在某些校園心理危機干預情境下，這兩條法律會在一定程度下限制問題的處理，即在權衡如何保障問題個案正當權益和確保其人身安全以及校園環境安全時面臨一定困惑。當有學生出現疑似精神障礙時，學校心理健康教師不能對其作出診斷，只能運用相關心理和精神衛生知識做預判，然后建議學生自己或者家長陪同學生去醫療機構進行診斷。這時很有可能出現的情況是，學生因為病情的影響失去自知力（或部分自知力）從而不愿意就醫，家長因為擔心子女被貼上“標簽”也不配合學校的建議，這往往導致學生個案的問題被拖延，不利于其及時得到妥善診治并導致問題惡化，也給校園的安定帶來了潛在的威脅。

3《精神衛生法》時代高校心理健康教育工作的調整策略

《精神衛生法》的頒布實施，在社會層面迎合了我國社會主義核心價值觀中構建法治社會的大背景，是符合時展進步規律的；對于社會個體而言，該法也充分體現了對于公民的人權尊重以及人文關懷。反映到高校心理健康教育的實務中，《精神衛生法》對相關的工作即帶來了機遇，也提出了挑戰。在這樣的背景下，高校應當積極地調整心理健康教育工作的著力方向，抓住機遇和規避風險，以求適應形勢的發展。

3.1進一步完善高校心理健康教育相關規章制度

當前高校情境下的心理健康服務基本是按照各高校自己所定的規章制度來開展的?！毒裥l生法》使得各高校在制定相關規章制度的時候，不但要考慮自己學校的實際情況，還要遵循國家法律的相關規定。這些規章制度的改進落實到實際中表現為：在心理普測、心理危機干預、個體咨詢等環節上，需引入知情同意環節，并形成正式書面材料；在輔導個案材料的保存和呈報等環節上，需強化保密觀念和措施；在涉及嚴重心理障礙學生的處理中，要明確規定學校心理中心的功能只能是告知監護人并建議轉介，而非直接干預/治療。

3.2高校心理健康教育工作的重點轉移

一直以來，我國高校心理健康服務的內容主要是對心理障礙學生提供專業輔導。隨著《精神衛生法》對高校心理健康工作從業人員的工作權限作出了明確的限定，以前那種關注問題解決的工作模式將發生改變。高校應當將心理健康教育工作的重心轉移至心理衛生教育、心理科普知識宣傳、心理問題學生的前期預警等，而把對專業素質要求更高的嚴重心理障礙干預等工作移交至其他對應的社會機構，如醫院等。此外，在大學生心理輔導這一高校心理健康教育的傳統工作業務范疇內，更多地推進針對普通大學生的成長輔導，如職業生涯輔導、人際交往輔導以及積極心理品質養成等，更多地關注學生的自我成長和自我實現，這種工作重心的轉移同時也迎合了當下心理學界從關注人們心理問題到關注人類積極品質的轉變的大趨勢。

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一、“微生活”的新時代

近年來，越來越多的事物都被冠以“微”的名稱，例如，微博、微信、微小說、微電影、微旅行、博客工作群等?！拔ⅰ笔挛锶缬旰蟠汗S般地占據了整個網絡平臺，因此，現代社會已悄無聲息地進入了一個“微時代”。隨著這些“微”事物的興起和蔓延，中國網民儼然進入了一個“微生活”時代?！拔r代”使人們的生活發生了很大的變化，人們可以在生活、學習，或者是工作的縫隙時間來閱讀信息，可以隨時隨地發表自己的看法。

“微”事物使人們之間的溝通更加方便，如今商家、媒體等使用微博、微信與消費者和觀眾互動已經成了一道新風景。今年全國兩會，不少代表、委員和記者也互加微信，方便溝通和做好報道。“微”事物給人們的生活帶來了新變化，人們可以利用碎片化的時間來瀏覽新聞、互動交流，不再有時間和地點的限制?，F在大部分人的生活每天以“微”事物開始，也以“微”事物結束，刷微博、微信已經成了他們生活中必不可少的一部分。然而“微”事物在給我們生活帶來便利的同時也給我們的生活帶來了一些負面影響，比如，朋友聚會，大多數人都在忙著發微博、微信，于是完全背離了聚會的初衷?！拔⑸睢睍r代使人們越來越離不開手機，于是很容易患上手機依賴癥，影響人們的身體和心理健康。

二、“微時代”對大學生的影響

當代“90后”大學生是在網絡科技下成長起來的一代，他們深受網絡科技的影響，“微時代”的到來更是極大地挑戰了他們的價值觀和心理素質。

（一）“微時代”滿足了大學生的需要

當代“90后”大學生多數是獨生子女，他們生活條件優越，總是希望被關注和尊重。微博、微信等平臺使他們能夠自由地展示自我，“關注”“朋友圈”等功能更是滿足了他們希望被關注的需要。大學生可以隨意地在微博、微信平臺上共享自己的照片，記錄一段生活感悟，宣泄一下糟糕的心情，這能使他們放松心情，排解壓力。微博、微信的“關注”“轉發”“評論”“搖一搖”“附近的人”等功能極大地拓寬了大學生人際交往的范圍，大學生通過這些功能與微博、微信中的好友互動、交流，結識新的朋友，而且可以不受時間空間的限制，這滿足了大學生人際交往的需要。

（二）“微時代”對大學生的負面影響

微博、微信受到當代大學生的熱捧，“微博控”“微信控”更是當下的熱點名詞。部分大學生過度使用微博、微信，他們將大部分時間都用在了微博、微信的更新，吃飯、走路、上廁所、睡覺前，甚至上課都在刷微博，聊微信。如果某天手機丟了或者是斷網了，他們就會渾身不自在甚至莫名的煩躁。大學生如果過度使用微博、微信，就會影響他們的學習，還可能使他們產生厭學心理。大學生如果整日沉浸在微博、微信的虛擬網絡世界，不參加學校的社交活動，可能導致現實人際交往恐懼、自閉等不良心理。“微時代”使大學生習慣了簡短快速的閱讀，因此，去圖書館看書的大學生越來越來少，大學圖書館也成了部分大學生休閑上網的場所。

三、“微時代”下大學生心理健康教育新途徑

如今微博、微信等網絡平臺已經成為當代大學生生活的一部分，他們在微博、微信上分享自己的學習和生活，表達自己的情緒，他們也更愿意通過這些“微”網絡平臺來溝通交流、接受各種信息。因此，“微時代”的大學生心理健康教育應該借用這些“微”網絡平臺，宣傳心理健康教育知識，了解他們的心理動態，及時發現問題，有效實施心理干預。

（一）建立心理健康教育微博、微信平臺

與傳統的心理健康教育方式相比，微博、微信平臺將更有利于學生獲取心理健康教育知識和信息。微博、微信信息非常方便快捷，而且字數一般不多，所以學生更愿意瀏覽和閱讀。學校心理健康教育中心應該建立微博、微信平臺，并通過學校網站、宣傳櫥窗、廣播站等途徑來宣傳和推廣。心理健康教育工作者要及時在微博、微信一些專業的心理健康教育知識和一些大學生普遍關注的問題，還可以通過微博、微信來給學生推薦一些心理學書籍、心理影片等等。大學生正處在人生觀和價值觀的形成期，心理健康教育工作者應該利用微博、微信這一平臺，結合自己的專業知識和經驗給大學生正確的指引。

（二）通過微博、微信平臺，掌握學生心理動向

大學生正處在青春期階段，他們很容易出現各種各樣的心理問題，而且他們還承受著很多方面的壓力，他們不愿跟父母溝通，有時又羞于跟朋友表達，于是網絡就成了他們表達情感，宣泄情緒的一個平臺。大學生通過網絡可以毫無保留地發表意見，表達憤怒，宣泄不滿，心理工作者可以通過微博、微信平臺了解學生的心理動向，及時發現學生存在的問題，對存在問題的學生實施心理干預。微博、微信平臺的開放功能為心理工作者提供了監控學生心理動態的窗口，提高了心理健康教育工作的針對性和有效性。

（三）在微博、微信平臺上直接與學生交流，及時解答問題

微博、微信使用的便捷性使我們能隨時隨地操作，大學生更是熱衷于刷微博、微信，心理健康工作者應該借助這個平臺來與學生進行交流。因此，心理健康工作者要標注好明確的在線時間，這樣學生有問題就可以來與教師直接進行交流，尋求教師的幫助。心理健康教育工作這還可以通過微博、微信定期建立討論群組，感興趣的學生可以自愿參與討論，講述自己最近的煩惱和遇到的問題，提供解決他人問題的方法，心理健康教育工作者及時對學生的問題給予專業的指導和解答。

參考文獻：

[1]歐陽文芳.“微”時代大學生心理健康教育的創新[J].學術研究，2013（12）.

[2]陳麗雯，王家成.“微時代”對高校心理工作者的啟示[J].科教導刊，2014（9）.

[3]張麗芬.微博：高校大學生心理健康教育的新載體[J].黑龍江教育學院學報，2013（5）.

吉林省教育科學“十二五”規劃課題“大學生心理健康教育有效性研究”（GH14665）。

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【中圖分類號】G710

一、中職生目前常見的心理健康問題

作為一個特殊的社會群體，中職生正處于一個心理與生理逐漸成熟的過渡期，在這個過渡期里，他們敏感叛逆，充滿著自己特立獨行的想法，并且極易受到周圍環境的影響，隨著社會各方面壓力的增大，給予中職生的沖擊更是雙倍的。據調查顯示，他們心理健康問題主要存在于以下幾個方面：

（一）學習問題。中職生普遍成績相較普高生而言，學習成績較低，具體體現出來就是成績上的吃力。成績雖然不是判斷優劣的唯一標準，但作為學生，大家首先會想到的都是學習成績，學習上的不自信極易造成中職生出現心理健康問題，情節嚴重的將出現極大的行為偏差。

（二）對于未來感到渺茫。中職生恰好是一個心理成熟的過渡階段，對于未來并沒有比較切實可行的計劃，如果在這一過渡的過程中沒有得到適當的引導，學生將會由于壓抑或者是壓力過大造成心理健康方面的問題。

（三）家庭方面的壓力。中職生普遍以初高中生為主，年齡較小，但是中職生的教學內容卻是針對性較強的職業技能培訓。中職生在這個年齡階段的承壓能力一般都很有限，家庭本來是動力的來源之一，如果這種動力變成壓力的話，極易造成中職生心理的扭曲或者變形，對其價值觀將發生嚴重的改變。

（四）社會方面的壓力。隨著人才市場競爭的加劇，在許多重點院校本科畢業生都認為就業難的社會形勢下，中職生所面臨的壓力是顯而易見的。

（五）對自我認識不足，自我肯定不充分。正處于青春期，中職生容易對自己的定位通常比較模糊，無法正確的看待自己，自我肯定的不充分，會讓處于青春期的中職生產生安全感的缺失，且易出現盲目攀比的現象，虛榮心的膨脹。

二、"三位一體"模式的特點

"三位一體"指的是在學校，家庭，社會的配合下，多方位多渠道的對中職生的心理進行疏理與引導，使其走上健康發展的道路?；趥鹘y的僅在學校通過公開心理課程的心理疏導模式上，"三位一體"具有開創性的意義，且在試點中取得了不同凡響的效果，它的特點總結來說有如下幾點：

（一）心理知識普及的速度快。在"三位一體"模式中，對于知識的快速普及能夠讓學生盡可能多的了解心理方面的知識，進而對自我的心理狀況進行評定，在自我調試都不能解決的情況下，會自動的尋求幫助。

（二）滲透性強。"三位一體"模式采用多角度滲透，多渠道實施的方式，在不同層次發生作用，不僅在橫向拓展，也不斷的進行縱向的深入，對中職生心理健康問題的解決及預防，產生了積極的效果。

（三）有效性強。心理問題的出現一般都是時間積累的過程，這個過程或長或短。傳統的心理教育知識停留在表面，導致學生的心理問題沒有得到解決，而"三位一體"模式是在學校家庭社會三方的密切合作下，對學生進行疏導與過程態勢的掌控過程中，問題都能得到及時有效的解決。

三、三位一體模式的具體內容

（一）對于教師進行的相關的心理教育培訓。中職生心理健康教育"三位一體"模式中，教師在這個網絡體系中起著串聯的作用，教師對于心理健康方面的知識儲備也應得到相應的更新，通過培訓活動，不僅是為學生以后的心理健康提供相關的支持與幫助，對于教師的職業道德與敬業精神也是一種提升，在培訓中，潛移默化的影響著教師的教學出發點或者其教學意圖，凈化思想。

（二）心理教育環節環境及條件的創設。軟件的具備需要具體硬件設施建設的配合，否則軟文化在某些情況下是難以完全發揮作用的，校方應該和教師一起，攜手努力，為學生營造一個良好的學習、生活環境，讓他們能在學校中感受到一種安全且舒適的環境氛圍。同時，建立健全學校相關的心理教育中心，創造有效的渠道和捷徑，為心理健康教育的全面開展提供全方面的資源支持。

（三）對于學生的心理健康教育。對于學生的心理教育主要從以下幾個方面開展：

1、對于學生的生命教育。

2、學生自信心的建立。

3、對于家長相關心理知識的普及以及培訓。

4、和社會相關部門進行的合作。

四、中職生心理健康教育"三位一體"模式構建的相關建議

冰凍三尺非一日之寒，"三位一體"模式的構建并非一朝一夕就能順利到位的，在構建過程中，我們會碰到各種各樣的情況與問題，就可能出現問題的情況，對于"三位一體"的構建，有如下幾點建議：

（一）學生的大部分活動都是在學校進行，就學校方面來講，在"三位一體"模式中，應該是居于主導地位的，首先，學校領導的重視程度很關鍵，應該讓領導明確認識到"三位一體"模式對于學生心理健康發展的重要性。其次是心理師資力量的建設。最后是對于心理教育的調研科研工作。取得一定成效并不意味中職生"三位一體"模式的成熟與完善，應該及時的進行樣本采集，對于個性和規律的探尋以及進行相關的評估，是教研工作開展的主要方向。

（二）家庭心理輔導。家庭環境對于一個人性格的形成以及后天習慣的養成是具有重大影響的，可見家庭是教育的第二課堂，心理教育也是同樣。中職生的"三位一體"模式中，居于中間環節的家庭心理教育也起著至關重要的作用，更多強調的是家長和校方的溝通與合作。需要注意的一點是，由于這個時期的中職生心理正處于叛逆期，在溝通的過程中，一定要盡可能的根據學生的具體性格特征，尊重學生的個人隱私，否則將會事倍功半的局面。

（三）社會心理工作的配合與加強。社會相關的心理教育機構或者部門應給予中職生心理健康教育相關的支持，作為中職生心理教育工作取得有效成果的保障，社會有關部門也起著至關重要的作用。由于社會性的加強，當部分中職生作為成年人的身份參與到一些社會活動造成心理健康問題的，超出學?？刂品秶?，社會相關心理教育部門應積極配合工作，使得"三位一體"模式的作用得到有效發揮。

五、總結

總的來說，中職高校對于三位一體模式的構建實施，應結合學校家庭社會的通力合作，爭取做到方向明確，持之以恒，并且在此基礎上不斷創新，對于中職生的心理健康教育，我們任重道遠。

參考文獻：

[1]郭淑芹.關于中職生心理健康問題的研究[J].學苑教育，2013（3）：20-20.

[2]王芹.提高中職學生思想道德教育實效性探析[J].課外閱讀：中下，2012（23）：277-277.

[3]師苗偉.中職生心理健康問題及對策分析[J].廣東教育：職教，2012（10）：85-86.

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【中圖分類號】R18 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)08-0471-01

突發性公共衛生事件關系到人民群眾的健康、社會經濟的發展和社會秩序的穩定。健康教育在應對突發性公共衛生事件措施中具有不可替代的作用，這是人們經歷了SARS、禽流感等一系列變故后獲得的共識。如何充分發揮健康教育的作用，筆者有以下幾方面的思考：

1 強調健康教育的先導性

突發性公共衛生事件的要害在于“突發性”，人們事先不知道在什么時間、什么地方、發生什么樣的公共衛生事件。例如，2003年在我國爆發的SARS病流行，就是在人們毫無思想準備的情況下發生的。起初的防治對策十分被動，健康教育也顯得蒼白無力。經過這一次的經驗教訓，人們更加懂得“防患于未然”的道理，健康教育的先導性也凸顯出來。先導性就是在突發事件尚未出現時，就進行健康教育的措施。比如，“有病早治、無病預防”，“發現疫情要立即報告”，以及一些基本的衛生保健常識，都應該在平時就不斷地加強宣傳。2008年5月12日，四川省汶川縣發生特大地震，黨和政府意識到“大災之后”有可能發生“大疫”，提前采取了包括心理健康教育在內的一系列預防措施，使整個災區沒有發生疫病流行，沒有心理障礙產生后果的現象發生，這充分顯示了強調健康教育先導性的成果。

2 注意健康教育的及時性

平時開展的健康教育是在沒有發生公共衛生突發事件的情況下進行的，多少總有點按部就班、從容不迫的性質。而一旦突發事件發生，就應當立即開展各項防治措施，健康教育又是首當其沖。這是刻不容緩的工作，必須以最快的速度行動起來，決不能遲疑不決，觀望不前。我國在SARS病的防治之初，健康教育多少有點“馬后炮”,失去了最佳的防控時機。而對于禽流感，就大不一樣。由于健康教育及時，防控措施到位，最大限度地控制了疫情的蔓延，減少了損失。

3 把握健康教育的科學性

突發性公共衛生事件發生之后，人們的反應各不相同。有的人麻痹大意，掉以輕心，認為沒有什么大不了，對防控措施漠然處之。有的人則容易驚慌害怕，不知所措，喪失信心，甚至寄希望于一些迷信活動，求神拜佛。健康教育要不偏不倚，把握好科學性，做到全面、完整。既要引起人們的重視，又要樹立防治的信心。在宣傳突發性公共衛生事件的危害時，不要造成大家的恐慌，而是要引導民眾投入正確的防控行動?！叭鼓谭邸笔录l生后，各地開展了嬰幼兒腎結石的篩查行動。少數地方存在片面和夸大的宣傳，引起部分群眾的恐慌。有些醫院篩查、做B超的地方人滿為患，有些群眾連合格的奶粉都不敢食用，這都是忽視了健康教育的科學性，造成了不該發生的現象。

4 追求健康教育的針對性

突發性公共衛生事件內容千差萬別，防控措施也是千頭萬緒，但只有針對突發事件性質的防控措施才能奏效。這是千真萬確的真理，是事物矛盾的特殊性所決定的。突發事件發生后的健康教育行動，也應當有嚴格的針對性，這是每一名健康教育工作者所應當追求的。不能用防治食物中毒的措施去作防治SARS病的宣教，也不能用防治SARS病的要求去防治食物中毒。然而，許多突發性公共衛生事件在發生之初常常是原因不明，撲朔迷離，追求健康教育的針對性并不是輕而易舉的事。這就要求健康教育工作者要密切結合防控措施的實踐，關注防控措施的進展，多種途徑收集相關信息，努力學習，掌握新知，這樣才能把最有針對性的防控知識傳播到廣大群眾中去。

5 提高健康教育的可行性

在突發性公共衛生事件中，健康教育的作用是讓人民群眾行動起來，有效地保護自己。因此，健康教育所提出的措施，都應當是切實可行的，群眾能夠做得到的。比如，在發生禽流感的疫區，健康教育提出“不要接觸病死的家禽”，“發現病死的家禽要立即報告”,就比“不要接觸禽流感的家禽”和“發現禽流感要立即報告”明確得多，因為一般群眾并不清楚禽流感是什么樣子。又如，在防治流行性感冒時，提出“開窗戶、曬太陽、流通空氣”要比提出“大力加強空氣消毒”簡便易行得多。關于加強突發性公共衛生事件的健康教育工作，提出以下建議：

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營養教育是健康教育的重要組成部分。3-6歲的幼兒正是建立健康行為方式的關鍵期。但在幼兒園中，營養過剩和營養不良的幼兒均占一定比例。通過調查分析，我們認為幼兒的不良飲食習慣是導致營養不良和營養過剩的根本原因?？梢姡谟變簣@開展早期營養教育，全面改善幼兒營養狀況已經刻不容緩了。那么，如何將營養知識以幼兒可接受的方式來呈現，從而有效地幫助幼兒獲得健康的教育和生活，養成有益于健康的飲食行為和習慣呢？

一、在社會“活環境”中感知體驗食物的豐富，激發興趣

（一）充分利用社會“活環境”，引導幼兒感知食物的豐富，激發興趣

皮亞杰的相互理論告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷與環境相互作用中獲得的。正如陶先生指出的：“活的教育要用活的環境，要運用環境里的活勢力，去發展學生的活本領。”在此理論基礎上，我們努力創設豐富的物質環境，并充分利用幼兒的生活環境，使幼兒在與環境的相互作用中獲得教育所期望的經驗。讓幼兒參與各種家庭生活實踐活動，如和爸爸媽媽一起商定午餐計劃，一起采購、清洗、烹飪與品嘗，進餐時引導幼兒觀察一日三餐的食物及搭配，通過真實的生活體驗進一步感知食物的多樣化，并在一日活動中提供充裕的時間讓幼兒交流生活經驗，激發幼兒對食物的興趣，使幼兒能主動關注食物。我們還設置“食物大家族”展示臺，按五大類食品如糧食類、豆類、蔬菜水果類、肉魚禽蛋類、奶類提供實物或圖片，讓幼兒認識，嘗試分類，感受食物的豐富。我們還重視把環境創設與材料收集過程作為幼兒學習的過程，讓幼兒一起收集更多的食物或食物圖片。幼兒通過想、問、看、查獲得了豐富的信息，在此過程當中，幼兒不僅獲得食物的相關知識經驗，還發展了探究解決問題的能力和獲取信息資料的能力。

（二）利用家長資源開展系列親子活動

如在“食物的本領”健康快報活動中，幼兒和家長一起收集資料制作通俗易懂、圖文并茂的手抄報，利用接送時間一起讀報。在這個過程中，幼兒和家長共同豐富了均衡飲食的知識經驗。又如，在“歡樂大舞臺”上，家長和孩子自編自演的親子節目——“營養生活健康多”快板比賽吸引了眾人的目光。在一系列游戲如“膳食寶塔棋”“食物紅綠燈”等棋類游戲中，幼兒形象地理解了每天食物的合理攝入，學習給不同的食物貼上紅燈、綠燈等標志。在角色游戲中，“超市服務員”為各類食品制作宣傳卡，向顧客介紹食物對人們健康的好處?！俺袕V告策劃員”創設“健康快報宣傳窗”，為顧客進行購物宣傳，各食品柜的“健康提示牌”上以紅綠燈標志設立“溫馨提醒箱”，倡議顧客購買健康食品。這些游戲為幼兒經驗的整合和表征提供了豐富的形式和手段，有助于幼兒建構具有個體化的認識和理解。

二、在“教學做”中實踐探究，感知科學配餐的健康與快樂

（一）創設以生活實踐為根基的實景探究環境

生活是一種實踐、一種參與，也是一種體驗。營養教育要取得成效，必須要讓幼兒投入到真實情境中去實踐，必須要讓幼兒接觸到真實的食物，才能激發幼兒探索的興趣，才能有利于幼兒獲得生動的經驗體系。正如陶先生所指出的“教學做合一”，是以“做”為中心的一個整體過程。我們要在做中教，做中學。我們要注重創設真實生活情境，讓幼兒在實景探索中積累生活經驗。如在“快樂廚房”“營養配餐員”“小廚師”“小吃街”“美食節”等活動中，幼兒身臨教師創設的生活場景中，通過對真實食物的操作，親身體驗如何設計營養餐點，嘗試從營養、健康、美味等方面為自己科學配餐，進而在家長的協助下嘗試烹飪，從健康、營養的角度去品嘗、從食物的外形、色彩、營養等方面去全面評價、去宣傳美食，從而在真實的生活情境體驗健康美食文化帶給人們生活的快樂與享受。這種“做中學”的方式避免了簡單的知識傳授和接受，給予幼兒參與實踐的機會，使幼兒走近生活，使學習變得生動有趣，體現了“生活即教育，生活即學習”的觀念。

（二）在實景探究中幫助幼兒運用經驗、解決問題、內化體驗

實景探究的環境中隱含了許多幼兒最需要的知識經驗以及生活中的種種問題，而探究中不斷發現問題、解決問題的過程正是幼兒在教師指導下真正自我建構的過程。在實景探究中，我們所開展的一系列活動是由簡單到復雜，層層遞進式的，需要靠幼兒不斷積累經驗、運用已有經驗來探索解決生活實景中的問題。如在“小小營養師”活動中，幼兒初步掌握配餐的經驗。在“自助餐廳”中，幼兒能較好地調動配餐經驗，嘗試運用平衡膳食的道理解決自己的配餐問題。在“小吃街”中，小組需要一起協商合作，制定烹飪計劃，一起采購清洗制作品嘗，積累了均衡飲食對身體有益的生活經驗。在“美食節”中，幼兒需要進一步調動和遷移科學配餐的生活經驗，熟練地運用平衡膳食的概念，調整、完善原定的計劃，將食物粗細、葷素合理搭配的均衡飲食觀念運用到配餐活動中。在實景探究的整個過程中，幼兒所體驗到的經驗是由淺入深、由易到難螺旋式提高，每一個環節都變成幼兒學習的機會和資源。無論是材料的準備、菜譜的設計、飲料的調配，都離不開幼兒的親身實踐。雖然在游戲的過程中不時產生新的問題，不斷出現有沖突的情境，但幼兒都能充分運用已有經驗，解決問題和克服困難。幼兒能想、能干、能談，不僅積累了新的生活經驗，而且增強了成就感，獲得了相應的情感體驗和行為方式。

篇10

農村環境衛生問題多年制約著農村經濟發展，根據相關政策，我鎮通過廣泛動員群眾，以衛生村鎮創建為載體，結合愛國衛生運動，大力開展農村環境衛生綜合整治活動。加大了對農村衛生基礎設施資金投入，帶動了農村環境衛生綜合整治，改善了生活環境和村容村貌，逐步順應了農民不斷提升的對生活質量和健康水平的需求。

我鎮建立了專門的環境衛生隊伍，具體負責整治、組織、協調、監督和檢查等日常工作,對群眾反映強烈的占道經營、無證攤點、沿街叫賣行為進行整治，并組織宣傳車巡回播放,提高群眾環保意識和文明衛生意識。同時著力在保潔機制和體制的改革和完善上下功夫。在建成區范圍實行大環衛管理，加強環衛作業質量，提高環衛保潔時間，主要街道達16小時，一般街道10小時。

在健康教育方面，我鎮充分利用LED顯示屏滾動播放以及13個村居宣傳欄開展健康教育宣傳，更換健康教育宣傳欄六期，制作大型宣傳畫、懸掛宣傳橫幅、張貼標語80張，大力宣傳鞏衛工作的目的和意義，進一步增強群眾參與鞏衛及健康城市建設的積極性。今年以來，為做好紅旗鎮健康教育知識宣傳工作，進一步普及登革熱以及寨卡、瘧疾等防控知識，提高居民群眾對登革熱的認識，紅旗鎮愛衛辦分別在各村居舉辦了健康教育知識講座。