管理與經(jīng)濟專業(yè)模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇管理與經(jīng)濟專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

個人信息

xxx

目前所在： 順德區(qū) 年 齡： 36

戶口所在： 順德區(qū) 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

身 高： 165 cm

體 重： 60 kg

求職意向

人才類型： 普通求職

應聘職位： CFO/財務總監(jiān)/經(jīng)理，財務主管/總帳主管，會計經(jīng)理/會計主管

工作年限： 10 職 稱： 初級

求職類型： 全職 可到職日期： 兩個星期

月薪要求： 希望工作地區(qū)： 廣東省，，

工作經(jīng)歷

**公司 起止年月：2004-06 ～ 至今

公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：物業(yè)管理/商業(yè)中心

擔任職位： 財務經(jīng)理

工作描述： 工作職責：

1)對賬目的審核，報表分析。

2)對財務人員的工作進行調(diào)配，處理業(yè)務中突發(fā)的問題。

3)定期做好財務數(shù)據(jù)的分析，向總部反映公司的經(jīng)營狀況以及有待改善的問題，提出整改方案。

4)對公司證照的辦理，變更和年檢等一系列維護工作。

5)上市所需財務數(shù)據(jù)及報表的編制工作。

6)公司資金的管理及內(nèi)控制度的完善。

7)對外處理與金融、稅務等部門的關系。

8)處理對業(yè)主的投訴及建議，進行善后工作。

離職原因： 回家發(fā)展

**公司 起止年月：2001-11 ～ 2004-06

公司性質(zhì)： 外商獨資 所屬行業(yè)：機械/機電/設備/重工

擔任職位： 主辦會計

工作描述： 工作職責：

1) 固定資產(chǎn)管理及折舊計提，對數(shù)據(jù)整理分析。

2)對各項費用分配及監(jiān)控，以達到避稅節(jié)稅目的。

3) 應收、應付賬款的核算及跟蹤。

4) 清理賬務，對賬務的正確性、合理性進行審查、修正。

5)對賬務及稅務系統(tǒng)維護。

離職原因： 自我增值

**公司 起止年月：1999-08 ～ 2001-11

公司性質(zhì)： 中外合資 所屬行業(yè)：貿(mào)易/消費/制造/營運

擔任職位： 會計

工作描述： 工作職責：

1)運用財務軟件對日常會計數(shù)據(jù)進行整理、分析;

2)負責合理分配各項費用，控制生產(chǎn)成本;

3)協(xié)助會計主管做好公司的財務預算;

4)負責編制各類財務報表，對各種數(shù)據(jù)做好分析，及時將信息反饋給財務主管;

5)辦理出口退稅、進口付匯、出口收匯等手續(xù)。

離職原因： 尋求發(fā)展

教育背景

畢業(yè)院校： 華南理工大學

最高學歷： 大專 獲得學位: 畢業(yè)日期： 1999-07

專 業(yè) 一： 經(jīng)濟管理與經(jīng)濟法 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學校(機構(gòu)) 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號

語言能力

外語： 英語 一般 粵語水平： 優(yōu)秀

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

專業(yè)資格/技能

1) 已取得助理會計師資格、辦稅員證、會計電算化證、電腦員證;

2) 熟悉電腦操作，能熟練運用金蝶、用友等財務軟件于日常工作中;

3) 熟悉發(fā)票領購、納稅申報程序、出口退稅、進出口付匯結(jié)匯、銀行結(jié)算業(yè)務等一系列的會計相關工作。

篇2

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基本情況

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)隸屬于浙江農(nóng)林大學經(jīng)濟管理學院。自林業(yè)經(jīng)濟管理專科專業(yè)招生至今，已為社會培養(yǎng)了25屆1600余名本專科畢業(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)選擇余地較大，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨向，從單一的以農(nóng)林業(yè)單位為主向行政機關、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等多種類型轉(zhuǎn)變。據(jù)不完全統(tǒng)計，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中已有100多人走上了科、局級以上領導崗位，體現(xiàn)了在培養(yǎng)人才的過程中，注重知識、能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，每年招收農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生60名左右，現(xiàn)有在校生247人。現(xiàn)有專任教師37人，其中正高級職稱12人，占教師總數(shù)的32.4%，副高級職稱20人，占總數(shù)的54.1%；54.1%的專業(yè)教師具有博士學位。有浙江省哲學社會科學“十一五”學科組專家1人、浙江省高校中青年學科帶頭人2人、浙江省“151人才”4人。

二、近年來專業(yè)建設的主要措施及成效

1.修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

（1）多方參與修訂人才培養(yǎng)方案

為了保證人才培養(yǎng)方案修訂工作的順利進行，成立了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組，開展多層次的調(diào)查研究，充分收集和分析全國農(nóng)林院校及綜合性大學的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及改革情況，對畢業(yè)生及用人單位進行問卷調(diào)查，召開了“農(nóng)林經(jīng)濟管理省級重點專業(yè)建設委員會工作會議暨專業(yè)培養(yǎng)方案修訂研討會”、“農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專家研討會”等，最后邀請專家對修訂的人才培養(yǎng)方案進行論證。

（2）根據(jù)社會需求和學校層面人才培養(yǎng)目標，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標

長期以來，我國高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標離農(nóng)傾向明顯，就業(yè)去向與其他經(jīng)管類專業(yè)并無差異，特色與優(yōu)勢不明顯。當前，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)肩負著為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設輸送“有文化、懂技術、會經(jīng)營、能創(chuàng)新”的人才的歷史使命。同時，2009年，浙江林學院升格為浙江農(nóng)林大學，隨即制定了《浙江農(nóng)林大學中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2020），《綱要》明確了學校的人才培養(yǎng)為：“培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎扎實、能力強，具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。”為此，在修訂人才培養(yǎng)方案時，適時調(diào)整了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，具體為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的，具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論和相關的農(nóng)林業(yè)科技知識，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各級政府涉農(nóng)部門、農(nóng)林企事業(yè)單位、農(nóng)村基層經(jīng)管單位等從事管理、市場營銷、金融、財會等方面工作的應用型創(chuàng)新人才。”

2.加強師資隊伍建設，注重科研與教學研究

（1）加強師資隊伍建設，努力打造一支“頂天立地”的師資隊伍

為優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，主要采取引進與培養(yǎng)相結(jié)合的措施。引進包括專任教師及兼職教師的引進。建設期內(nèi)，共引進博士7名，其中國外高校1名，國內(nèi)985院校3名、211院校1名。聘請4名具有豐富農(nóng)村工作經(jīng)驗的地方工作人員和農(nóng)林企事業(yè)單位人員、3名國外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵年青教師到國內(nèi)外名牌大學和一流的科研院所攻讀博士學位、及到基層掛職鍛煉。建設期內(nèi)，5名教師獲得了博士學位，其中中國科學院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國外著名大學訪學，5位教師到農(nóng)村基層或農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊伍真正做到“頂天立地”（既掌握學科前沿又了解農(nóng)村實際），職稱、學歷、學緣結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化。高級職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從事教學第一線的主力軍。博士學位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業(yè)于林業(yè)院校，改變?yōu)榧葋碜試抑攸c農(nóng)林院校，也有來自于國內(nèi)外著名綜合性大學。

（2）注重科研與教學研究，著力提升專業(yè)教師的科研與教學研究水平

努力營造良好的科研與教學研究氛圍，鼓勵老師從事科研與教學研究。建設期內(nèi)，共立項科研課題80余項，其中省部級以上項目38項，科研經(jīng)費達440余萬元。發(fā)表學術論文153篇，其中被三大檢索系統(tǒng)（sci或ssci、ei、istp）收錄18篇；出版學術專著16部。獲浙江省科技進步獎，梁希林業(yè)科學技術獎，浙江省高校科研成果獎，浙江省科技興林獎等各類科研獎勵共20項。主持浙江省新世紀教學改革項目、浙江省教育科學規(guī)劃研究課題共3項，校級教學改革項目4項，獲得浙江省教學研究成果獎、校級教學研究成果獎共5項，發(fā)表教學研究論文15篇。從近年的發(fā)展來看，專業(yè)教師的科研與教學研究水平有了很大提升，為科研促進教學提供了基礎和條件，為專業(yè)建設與教學改革提供了良好的理論支撐。

3.優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化課程與教材建設

（1）構(gòu)建“理論、實踐、特色”三結(jié)合課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，及時修訂了教學計劃，著重優(yōu)化專業(yè)課程體系，構(gòu)建了“理論、實踐、特色”三結(jié)合的課程體系。具體表現(xiàn)在：

第一，重理論。課程體系的設置十分重視培養(yǎng)學生的理論知識，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論基礎課程由兩個平臺構(gòu)成，公共基礎平臺及學科專業(yè)基礎平臺，學分合計為40.5，占總學分的24.5%。為培養(yǎng)學生具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎理論提供保證。

第二，強實踐。為培養(yǎng)學生的動手能力和社會實踐能力，課程設置強調(diào)實踐環(huán)節(jié)。一是加強課程教學中的實踐環(huán)節(jié)，如“林業(yè)概論”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”等課程設有實習環(huán)節(jié)，“會計學基礎”、“統(tǒng)計學原理”等課程均設有模擬實習。二是安排集中性實踐教學環(huán)節(jié)，包括專業(yè)綜合實習、畢業(yè)實習等，專業(yè)綜合實習主要設置了為期2周的“農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習”、為期1周的“農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習”。三是設置“社會經(jīng)濟調(diào)查與應用文寫作”課程，注重培養(yǎng)學生社會經(jīng)濟調(diào)查及應用文寫作的能力。

第三，顯特色。為了顯示農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與其他經(jīng)管類專業(yè)的差異，充分發(fā)揮學校和地域優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中，按方向設計了兩個模塊，一是“農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展”模塊（選修模塊ⅰ），二是“農(nóng)林企業(yè)管理”（選修模塊ⅱ）。

轉(zhuǎn)貼于

（2）強化課程與教材建設

建設期內(nèi)，有計劃地開展了以精品課程建設、教材建設、教學方法和手段改革為重點的課程與教材建設工作。具體包括：

①重視精品課程建設。專業(yè)教師高度重視精品課程的申報與建設工作，新列入校級精品課程8門，現(xiàn)有校級精品課程14門，通過學校驗收的8門。“林業(yè)經(jīng)濟學”和“林業(yè)財務與會計”2門省級精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗收。②加強教材及教輔資料的建設。以精品課程的申報與建設為契機，鼓勵教師編寫教材。在已有主編《現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管理學》、《管理學案例》、《會計學基礎》、《林業(yè)財務與會計》等教材的基礎上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時，加強教輔資料的建設，如“林業(yè)經(jīng)濟學”、“技術經(jīng)濟學”等有實習環(huán)節(jié)的課程均有相應的實習輔助資料。③改革教學方法與手段。首先，倡導國際參與式課堂討論方法。如在“林業(yè)經(jīng)濟學”的課堂教學中，教師在介紹鄉(xiāng)村快速評估技術（rra）和參與性評估方法（pra）時，設計一些主題，以行政班為單位分為5～6個小組進行討論，每組只分析其中的一個主要問題，規(guī)定每組的討論時間和匯報時間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調(diào)人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學法。如“經(jīng)濟法”、“市場營銷學”、“管理學原理”等課程全面推行案例教學，通過案例教學鍛煉了學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。再次，開展網(wǎng)絡課堂網(wǎng)上互動。各課程組在建設網(wǎng)絡課堂的過程中，開通網(wǎng)上討論，使師生互動不斷加強。

4.改革實踐教學體系，重視教學條件建設

（1）構(gòu)建“一、二、五”分類實踐教學體系

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，除課程實習外，構(gòu)建了“一、二、五”分類實施的實踐教學體系。“一”指一個中心，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學生綜合素質(zhì)為中心，“二”指兩個平臺，面向全體學生的平臺和面向優(yōu)秀學生的平臺。“五”是指五個支撐點，包括面向全體學生的“中期論文及畢業(yè)論文”、“專業(yè)綜合實習”兩個支撐點，面向優(yōu)秀學生的“大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會”、“科研創(chuàng)新基金項目”、“大型專題調(diào)研”三個支撐點。

一是通過專業(yè)綜合實習、中期論文及畢業(yè)論文的實施，構(gòu)建“基于應用性目標的實踐教學體系”。為使學生掌握學術論文寫作的一般要求和規(guī)范，在第四學期至第五學期，安排專業(yè)老師指導學生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學的經(jīng)濟學、管理學的基本知識和方法，對農(nóng)村經(jīng)濟社會問題進行分析，必須有實際的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)支撐。畢業(yè)論文是高校實踐教學的必修環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，強調(diào)選題需理論聯(lián)系實際，盡量與導師的課題相結(jié)合。通過實施中期論文，強化對畢業(yè)論文的指導，使學生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量較高。2007-2011年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)入選校級優(yōu)秀論文12篇，畢業(yè)論文的優(yōu)良率達41.24%。專業(yè)綜合實習主要包括“農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習”、“農(nóng)林企業(yè)管理綜合實習”，目的是使學生掌握社會經(jīng)濟的調(diào)查方法，提高學生的社會交際能力，培養(yǎng)學生團隊合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的“農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習”為例，第1周為外業(yè)調(diào)查，第2周為內(nèi)業(yè)整理和綜合分析報告撰寫。調(diào)查以小組為單位獨立開展工作，教師輪回指導和檢查。這一以專題調(diào)研為特色的綜合實習，使學生圍繞某一主題從“提出問題和目標-設計問卷-實地調(diào)查-數(shù)據(jù)資料整理、分析-撰寫報告”得到全過程的訓練。經(jīng)過多年的實施，綜合實習制度受到了學生的一致好評。

二是通過大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會、大學生科研創(chuàng)新基金、大型專題調(diào)研等第二、第三課堂，構(gòu)建“基于創(chuàng)新型目標的研究型實踐教學體系”。大學生林業(yè)經(jīng)濟研究會由高職稱、高學歷的專業(yè)老師擔任指導老師，有針對性地指導社團開展學術活動，并組織學生參加兩年一屆的全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國大學生林業(yè)經(jīng)濟研討會上共獲得了一等獎2項、二等獎6項、三等獎10項、優(yōu)秀獎11項的好成績，在校期間學生公開發(fā)表學術論文4篇。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，積極鼓勵學生申報學校和浙江省的大學生科研創(chuàng)新項目，由專業(yè)教師負責指導申報和實施的全過程。2008-2010年，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生成功申報項目共24項，其中省級6項。大型專題調(diào)研主要是指部分學生參與知名科研院所和高校的大型專題調(diào)研。2009年以來，中國科學院農(nóng)業(yè)政策研究中心和北京大學從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)挑選了共28名學生參加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相關課題的調(diào)研。通過參加大型專題調(diào)研活動，使學生的社會實踐與社會調(diào)查能力得到進一步提升。

（2）重視教學條件建設

建設期內(nèi)，主要抓實驗室及實習基地、圖書資料的建設。

一是實驗室及實習基地建設。在實驗室建設方面。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)主要依托經(jīng)濟管理實驗教學中心，總面積600m2，下設6個實驗分室：財務會計模擬實驗分室、工商管理模擬實驗分室、國際貿(mào)易模擬實驗分室、電子商務模擬實驗分室、市場營銷模擬實驗分室、金融模擬實驗分室。建設期內(nèi)，新增教學設備（包括軟件）近158萬元。現(xiàn)有教學設備總值近432萬元。在校外實習基地建設方面。新建實習基地11個，現(xiàn)有校外實習基地達21個。

二是圖書資料建設。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學所需的圖書資料除由學校圖書館提供外，由學院圖書資料室和專業(yè)特色資料室提供。經(jīng)濟管理學院圖書資料室，每年及時采購能反映專業(yè)發(fā)展動態(tài)與趨勢的圖書資料。現(xiàn)有藏書1.5萬冊、學術期刊310種、報紙40余種。同時，建有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)特色資料室1個，現(xiàn)有各類資料和藏書800余冊。為學生研究性學習和教師從事科研活動提供了保障。

三、幾點思考

首先，人才培養(yǎng)目標重新定位后，如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從近幾年學生就業(yè)情況看，就業(yè)趨向是以非農(nóng)企業(yè)、政府管理部門（公務員等）為主。在專業(yè)建設過程中，為了體現(xiàn)特色與優(yōu)勢，適應現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展及社會主義新農(nóng)村建設對人才的需求，對人才培養(yǎng)目標進行了重新定位。但是，大學生畢業(yè)后是否愿意真正走上服務“三農(nóng)”的就業(yè)崗位，也就是說如何保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)？除通過對培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、實踐教學等的調(diào)整與優(yōu)化外，更需要加強就業(yè)指導，努力改變大學生的就業(yè)觀念，同時打通高校畢業(yè)生通向農(nóng)村的路子。

篇3

本專業(yè)以德育為先，能力為重，素質(zhì)為本，培養(yǎng)適應現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具有深厚經(jīng)濟和管理理論基礎，系統(tǒng)掌握管理技能與方法，具備國際化視野、創(chuàng)新與思辨精神，能夠在政府部門、科研機構(gòu)、大專院校、會展行業(yè)協(xié)會、會展專業(yè)組織及企事業(yè)單位從事管理、研究、策劃和教育工作的中高級會展管理和實際操作專業(yè)人才。

主要課程：《政治經(jīng)濟學》、《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《貨幣銀行學》、《會計學》、《管理學》、《財務管理》、《市場營銷學》、《公共關系學》、《消費行為學》、《市場調(diào)研與預測》、《會展概論》、《會展經(jīng)濟學》、《會展管理》、《會展策劃與實務》、《會展營銷》、《會展旅游》、《會展政策與法規(guī)》、《會展英語》、《會展項目管理》、《會展文案》、《會展場館與目的地管理》、《會展服務與接待》、《會展策劃與組織》、《會展營銷與客戶關系》、《會展營銷與客戶關系》、《博覽會組織與管理》、《大型活動組織與管理》、《會議需求與策劃》、《會展傳播學》。

會展經(jīng)濟與管理專業(yè)就業(yè)方向有哪些

篇4

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

On Belonging of Educational Economy and

Management Postgraduate Professional

YAN Feihong

（Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）

Abstract Professional belonging is the basis for students' future work and life， this paper analyzes factors of Educational Economy and Management postgraduate professional sense of belonging， education Construction Economics and Management Professional preliminary inquiry， thus improving the competitiveness of the professional student community.

Key words belonging; Educational Economy and Management; postgraduate

專業(yè)歸屬感是一種穩(wěn)定的情感，它是指學生所感受到的被所屬專業(yè)所接受、尊重的心理體驗，它使學生對自己所就讀的專業(yè)在思想上、感情上和心理上產(chǎn)生認同，并且愿意承擔作為該專業(yè)學生的各項責任和義務。良好的專業(yè)歸屬感是大學生取得成就的前提，也是增強專業(yè)凝聚力的基礎。

教育經(jīng)濟與管理（Educational Economics and Management）作為一門新興專業(yè)，是1997年教育經(jīng)濟學和教育管理學兩個并列的二級學科合并而成的。由于教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的學科屬性不明確，導致教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的權(quán)益從制度上得不到保證，學術上得不到社會的認同，也使從事這門專業(yè)學習的碩士研究生無法獲得一種安全感和成就感。

1 教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生專業(yè)歸屬感的影響因素

1.1 本專業(yè)的發(fā)展情況

本專業(yè)的發(fā)展情況主要是指教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的硬件設施，包括教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的專業(yè)地位、師資配備、 專業(yè)課程設置以及就業(yè)前景等方面。這些客觀因素不僅會影響到學生的專業(yè)滿意度，還會影響到學生的專業(yè)歸屬感。由于對專業(yè)課程設置、師資配備、教師教學、就業(yè)情形等情況的種種不滿意，可能導致該專業(yè)學生采取消極的專業(yè)學習態(tài)度，研究生的生活成了地道的“混文憑”，從而導致學生專業(yè)歸屬感水平偏低。 同時，學生的主觀惰性給自己不好好進行專業(yè)的學習和研究找到了借口，從根本上影響學生自己的專業(yè)歸屬感的形成和培養(yǎng)，采取消極應付的態(tài)度對待專業(yè)課的課程作業(yè)和任務，對導師安排的任務敷衍了事，從而導致該專業(yè)碩士研究生的注意力轉(zhuǎn)移。可見，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的專業(yè)地位、課程設置、 師資配備、 教育教學、就業(yè)形勢等客觀因素，都潛移默化地影響著教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生對本專業(yè)的學習態(tài)度和學習行為，進而影響其專業(yè)歸屬感的形成和發(fā)展。

1.2 本專業(yè)的學習氛圍

本專業(yè)的學習氛圍，主要是影響碩士研究生投入本專業(yè)學習和研究的一種軟實力，主要包括學校所在城市的氛圍、 學校的學習氛圍以及本專業(yè)和宿舍的學習氛圍等。本專業(yè)的學習氛圍，尤其是同門之間和同宿舍之間的學習氛圍，對碩士研究生平時的學習習慣和學習狀態(tài)有著非常重要的影響，對碩士研究生的專業(yè)歸屬感有更是有著不可忽視的影響。濃厚的專業(yè)學習氣氛對碩士研究生的專業(yè)歸屬感的養(yǎng)成起到了外在的作用。

1.3 學生自身的情況

如果說本專業(yè)的學習氛圍是影響教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生專業(yè)歸屬感的外在因素，那么學生自身的情況就屬于起決定作用的內(nèi)因。毋庸置疑，教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的最初讀研的原因及其選擇該專業(yè)的原因一定程度上影響著其專業(yè)歸屬感的形成。具體來看，那些盲目考研，在大學期間沒有好好規(guī)劃自己的專業(yè)生涯，為了逃避就業(yè)壓力而選擇讀研的學生往往專業(yè)歸屬感的水平偏低。 他們對教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的學習產(chǎn)生不了很大的興趣，很難潛心科研，也不會利用自己學到的知識分析實踐中的教育問題，也就很難形成比較高的專業(yè)歸屬感。相反，那些對本科四年的學習生活狀態(tài)不滿足，想要繼續(xù)鉆研，提高自身專業(yè)技能的學生，在讀研初期就有明確的學習目標，能夠迅速適應研究生的學習生活，即使在學校設施相對薄弱的條件下，也能充分利用校內(nèi)外的資源，發(fā)揮自己的主觀能動性，充實自己的理論學習和實踐能力，結(jié)合老師的講解，把相關的理論知識運用到實踐中，這樣的學生往往專業(yè)歸屬感的水平較高。

2 教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生專業(yè)歸屬感的建構(gòu)策略

2.1 加強教育經(jīng)濟與管理學科建設步伐

加強學科建設是提高我國教育經(jīng)濟與管理專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件，也是提高該專業(yè)碩士研究生專業(yè)歸屬感的根本途徑。教育經(jīng)濟與管理專業(yè)作為一門新興的學科，它的不成熟性表現(xiàn)在很多方面，如學科歸屬混亂、發(fā)展路徑不明確、學科獨立性不夠等問題。目前，國內(nèi)學者對教育經(jīng)濟與管理的學科歸屬問題見仁見智，有學者認為，教育經(jīng)濟與管理作為一門交叉學科，它的歸屬不必制定一個明確的答案，各門學科可以按照自己的體系去發(fā)展，從而最終推動這門學科的繁榮。也有學者認為，教育經(jīng)濟與管理是一門偏重于學位與研究生教育而忽視學科的自身建設，通過行政途徑將教育經(jīng)濟學與教育管理學兩門學科拼合組裝在一起的專業(yè)。而不是真正意義上的由學科間的自由交匯自然地生長出來的學科。只有在發(fā)展中不斷明確教育經(jīng)濟與管理究竟是一門什么樣的學科或?qū)I(yè)，才能從根本上增強教育經(jīng)濟與管理專業(yè)碩士研究生的歸屬感。

2.2 優(yōu)化教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的課程設置

教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的課程設置必須以其培養(yǎng)目標為依據(jù)，充分考慮學科特點，科學合理地設置課程。為此應做到：首先，根據(jù)學術型和應用型碩士研究生不同的培養(yǎng)目標設置不同的課程體系。前者需要有能提高學術理論水平和實際研究能力的相關課程，而后者的課程要關注理論知識和實踐能力的綜合培養(yǎng)。其次，走出教育學院（系）傳統(tǒng)課程體系的套路，合理調(diào)整教育類課程和管理類課程的比例，增大教育經(jīng)濟學、教育管理學相關學科以及相關課程的比重，提高該專業(yè)的授課質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的綜合性人才。再次，增大選修課程的比重，鼓勵學生到其它院（系），尤其是經(jīng)濟學院和管理學院選擇課程，根據(jù)學生的興趣自主選擇。此外，還應該開展形式豐富的學術講座，邀請專業(yè)領域的專家、學者介紹最新理論成果和實踐經(jīng)驗，使學生更好地把握專業(yè)學習的方向。

2.3 營造教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的學習氛圍

要形成教育經(jīng)濟與管理專業(yè)學生較高的專業(yè)歸屬感，營造良好的學習氛圍是必不可少的。首先，應該加強與其他高校教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的溝通與交流，拓寬學生的視野，使學生明確自己學習的優(yōu)劣勢，更好地改進學習方法，提高學習效率。其次，提高教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的師資水平，建立一支高水平的教學和科研隊伍，通過加強師生之間的交流和討論，提高學生專業(yè)能力，從而間接地培養(yǎng)了學生的專業(yè)歸屬感。再次，為學生提供多元化的專業(yè)學習和實踐的機會，讓學生更多地接觸教育實踐，做到理論和實踐結(jié)合。

2.4 明確教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

學者卜樹春指出，“教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標在于使得學生能夠運用經(jīng)濟學、管理學的研究方法，研究教育領域的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟行為和管理行為的規(guī)律，為政府部門和非政府公共機構(gòu)培養(yǎng)具有現(xiàn)代公共管理理論和公共政策素養(yǎng)，掌握先進分析方法及技術，熟悉教育經(jīng)濟與教育管理或教育政策的領導者、管理者、政策分析者以及相關公共服務的專家型通才”。從目前社會需求來看，今后一段時間應適度發(fā)展學術型研究生教育，大力培養(yǎng)應用型研究生，以更好地適應社會發(fā)展。我國教育經(jīng)濟與管理專業(yè)的研究生教育應當實行學術型和應用型分流的培養(yǎng)機制。一方面，對于即將從事高等教育管理工作的學生，應當在加強基礎理論學習的同時，培養(yǎng)學生運用知識整體觀念解決實際問題的能力;另一方面，對于那些對學術研究有著濃厚興趣，具有科研潛力的學生，可以作為科研人員的儲備人員來培養(yǎng)。通過夯實專業(yè)理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和加強科研能力來實施教育。

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1.前言：隨著我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程向前推進，社會各個領域從各個層面之上對體育經(jīng)濟管理專業(yè)人才提出了更高的要求。經(jīng)由高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)之后的人才是需要具有一定程度的和周遭環(huán)境相適應的實踐操作能力的，所以由此可知專業(yè)性強的實踐教學對培養(yǎng)學生的能力來說是十分的重要的。實踐教學一般情況下來說重視的是對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且也是十分重視學生的理論知識應用能力的，致力于以此危機將學生的動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來。

2.首先對現(xiàn)階段我國高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學相關活動進行的過程中存在著的問題展開分析

2.1實踐教學目標不合理

緊密結(jié)合區(qū)域體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 實訓基地建設規(guī)劃，進行校企資源整合，優(yōu)化校內(nèi)外實訓基地結(jié)構(gòu)布局，建成“崗學結(jié)合”的校內(nèi)外實踐教學平臺教學，突顯就業(yè)、研發(fā)、實訓一體的綜合效益功能。校內(nèi)通過校企聯(lián)合開發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際整合實訓場地和購買設備，形成真實的職業(yè)環(huán)境，建成高爾夫服務與管理實訓中心、體育場館服務與管理實訓中心、職業(yè)通用技能實訓中心。其中通用技能實訓中心實現(xiàn)在專業(yè)群內(nèi)共享，涵蓋培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)拓展能力。建立健全管理制度，提高實訓室使用率和共享能力，制定了職業(yè)通用能力課程、崗位能力課程的實訓標準。形成具有專業(yè)輻射效果的校內(nèi)職業(yè)技能實踐教學平臺。學生在此實踐教學平臺上可完成本專業(yè)體系中60%以上的實訓內(nèi)容的學習。校外與本地區(qū)體育場館行業(yè)、高爾夫行業(yè)、體育培訓行業(yè)等具有較高知名度的企業(yè)共建實訓基地，可滿足校外實踐教學、實習的需求并提供大量就業(yè)機會。

2.2現(xiàn)階段的實踐教學內(nèi)容的系統(tǒng)性不強

因為在開展實踐教學相關活動之前制沒有制定出來明確的教學目標的，實踐教學系統(tǒng)性也就成為了一項有待提升的項目。沒有針對實踐教學展開系統(tǒng)性的規(guī)劃工作，一般情況下開展的設置和安排工作的隨意性都是比較強的，產(chǎn)生的結(jié)果就是實踐教學的質(zhì)量較為低下，學生在上文中提及到的這樣的實踐教學中掌握的專業(yè)技能的零散程度是比較高的。所以就需要在對不同類型的課程展開詳盡的分析的基礎上，優(yōu)化調(diào)整實踐教學的內(nèi)容，實現(xiàn)科學合理的實踐教學資源配置，從而就能夠使得實踐教學的力度得到一定程度的提升。

3.現(xiàn)階段高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學應當使用到的創(chuàng)新措施

課程當中的實踐教學環(huán)節(jié)重視的是理論和實踐有機的相互融合在一起，理論教學和實踐教學穿插開展，就能夠使得學生掌握的理論知識的牢固程度和靈活性得到一定程度的提升。在實現(xiàn)上文中提及到的這個目標的過程中需要使用到的主要形式有：課上的小組討論、課余實踐的理論教學拓展等等。課上小組討論教學方法是以小組為單位開展的，以專業(yè)課程理論知識為主題，教師在討論正式開展之前是需要設定出礱魅返奶致壑魈夂涂己朔絞降模小組中的各個相關成員以主題和考核方式為基礎展開討論活動。課余時間理論知識拓展其實就是以一門專業(yè)課程或者多門專業(yè)課程為基礎，在教師的帶領下引導學生進入到體育俱樂部、體育企業(yè)等相關的體育性質(zhì)的組織中開展調(diào)研工作，并在調(diào)研相關工作結(jié)束之后對收集到的資料進行歸納總結(jié)之后，拿到課堂當中用學習到的理論知識進行分析。之所以會開展課程中實踐教學就是為了能夠使得學生及時的將在課堂中學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并且逐漸的將這種實踐能力的深化程度得到一定程度的提升。

認知實習其實就為為了能夠使得高校體育經(jīng)濟管理專業(yè)中的學生對體育組織以及體育企業(yè)形成一個感性層面上的認識，，以便于能夠使得學生對體育組織施行的經(jīng)濟管理模式和運作方式形成一個初步的了解，重視的是對學生學習到的專業(yè)經(jīng)濟管理知識形成大致的了解，從而就能夠使得學生對本專業(yè)涉及到的知識的范圍、工作特征以及工作性質(zhì)形成一定的了解，在實踐的過程中逐漸的將學生對本專業(yè)的興趣和熱情培養(yǎng)出來，以便于能夠使得后續(xù)的理論、實踐課程能夠順利的開展，使得學生的腦海中形成一個比較穩(wěn)定的專業(yè)思想。體育經(jīng)濟管理專業(yè)中的學生需要開展的認知實習是可以劃分為學校內(nèi)部和小學外部兩個方面的，在校外學習的過程中通過認知實習能夠?qū)w育組織的銷售和管理的實際情況形成大致的了解，在對問題展開詳盡的分析的基礎上找尋出來解決問題的方法，從而就能夠?qū)W生使用體育經(jīng)濟管理知識解決實際問題的能力培養(yǎng)出來。

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中圖分類號：F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0064-02

每個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展都有當?shù)氐奶厣加挟數(shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。為了適應當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，當?shù)氐膶W校也應根據(jù)需求來設置專業(yè)，以實現(xiàn)經(jīng)濟增長與人才培養(yǎng)之間的互相促進。本文以咸陽職業(yè)技術學院的物流管理專業(yè)設置來說明區(qū)域經(jīng)濟與專業(yè)設置之間的關系。

1咸陽經(jīng)濟現(xiàn)狀

1.1經(jīng)濟概況

咸陽是一個新興的工業(yè)城市，已形成紡織、電子、煤炭、石油化工、機械為主體的工業(yè)體系。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，特別是“九五”以來，咸陽逐步形成了以能源化工、電子、裝備制造、食品、建材、醫(yī)藥制造業(yè)和紡織工業(yè)為支柱的工業(yè)體系。在國民經(jīng)濟行業(yè)分類中，39個工業(yè)行業(yè)大類，咸陽有30個。電子工業(yè)已成為實力較強、技術裝備水平較高的新興產(chǎn)業(yè)，全國最大的彩管廠陜西彩色顯像管總廠等13家大中型電子企業(yè)集中于市區(qū)西郊，其年產(chǎn)值占全省電子工業(yè)的近一半。咸陽市已成為陜西最大的果品生產(chǎn)加工基地，畜產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地、電子工業(yè)基地、能源化工基地，醫(yī)藥保健基地、紡織工業(yè)基地。

1.2經(jīng)濟特點

在西部大開發(fā)的政策支持下，以及在西咸一體化經(jīng)濟形勢的推動下，咸陽的經(jīng)濟顯示出新的特點。

（1） 增長速度快。

1978年至今平均增長速度達到11.9%，較全國增速快2個百分點，呈現(xiàn)出明顯的階段性、周期性增長的特點。“十一五”期間年均增長13.7%，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升、逐步加快態(tài)勢，進入到新一輪較快增長的上升周期。

（2） 能源化工業(yè)逐漸確立優(yōu)勢地位。

國家 “十一五”規(guī)劃在產(chǎn)業(yè)發(fā)展排序上，把能源化工作為西部的第一大特色產(chǎn)業(yè)。彬長礦區(qū)位于陜西省關中地區(qū)西部的彬縣、長武縣境內(nèi)，礦區(qū)面積約790平方公里，煤炭地質(zhì)儲量70億噸以上。隨著當?shù)孛禾磕茉吹拈_采，政府相繼在彬長地區(qū)成立了彬長礦業(yè)集團，以及大唐彬長電廠。這兩家企業(yè)的建立為咸陽市提供工業(yè)發(fā)展能源，以及增加能源的外部需求創(chuàng)造了有利條件。

（3）農(nóng)業(yè)及果品業(yè)發(fā)展迅速。

到2010年，咸陽市已形成糧、果、畜、菜四大農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)，成為全國重要的優(yōu)質(zhì)蘋果基地、西北地區(qū)大型商品糧基地、最大的蔬菜和奶畜基地。農(nóng)林牧漁總產(chǎn)值達到336.1億元，四大主導產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占到農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的92.7%。

咸陽市初步建成了渭北綠色蘋果基地和南部時令鮮果基地。咸陽蘋果獲國家質(zhì)檢總局原產(chǎn)地域產(chǎn)品保護面積達到220萬畝，通過有機食品認證的蘋果產(chǎn)地8500畝，通過GAP認證的蘋果產(chǎn)地5.23萬畝，通過綠色認證的果品基地118萬畝。2010年，全市水果總產(chǎn)496.5萬噸，增長8.3%。

2經(jīng)濟發(fā)展與物流之間的關系

2.1社會經(jīng)濟發(fā)展促進物流業(yè)的迅速發(fā)展

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，導致全球范圍內(nèi)不同國家和地區(qū)進行著不同內(nèi)容的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。企業(yè)間全球范圍的重新組合，使工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和流通企業(yè)間的融合與聯(lián)盟日趨頻繁，產(chǎn)生許多新的管理制度的創(chuàng)新，比如供應鏈管理。供應鏈管理就是通過對相關企業(yè)間的資金流、物流、信息流的管理，在相關企業(yè)間建立戰(zhàn)略性合作伙伴關系，提高整個鏈條上相關企業(yè)的競爭力，這直接導致專門為供應鏈中相關企業(yè)提供物流服務的企業(yè)組織的出現(xiàn)，從而促進物流業(yè)的發(fā)展。

2.2咸陽當?shù)匕l(fā)展物流的緊迫性

（1） 能源向外輸送需要配套物流。

咸陽市有著豐富的能源，除了滿足本地經(jīng)濟建設的需求外，還要滿足其他地區(qū)、省份對能源的需求，而這必然需要相配套的物流設施、設備及相關的物流企業(yè)。

（2） 農(nóng)業(yè)及果品業(yè)的發(fā)展需要物流。

有些豐收的年份并沒有帶給果農(nóng)經(jīng)濟上的富裕，反而發(fā)愁果品的銷售，這就是物流跟不上經(jīng)濟發(fā)展的反面案例。當?shù)氐霓r(nóng)副產(chǎn)品想要銷往全國各地，離不開物流的大力支持。特別是農(nóng)副產(chǎn)品有著獨特的物理性質(zhì)，比如果品易腐爛、糧食不能受潮等，所以更需要加強物流的各種活動，特別是發(fā)展冷鏈物流，保護產(chǎn)品不受損害。

3咸陽發(fā)展物流業(yè)的有利條件

3.1交通基礎設施為發(fā)展物流業(yè)提供良好基礎

（1） 公路：截止2003年底，全市境內(nèi)公路總里程4297.399公里，公路密度為42.1公里/百平方公里。全市13個縣區(qū)市 中有12個實現(xiàn)了用二級以上公路相連接，173個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部實現(xiàn)了油路化，3776個行政村全部通上了公路。西（安）蘭（州）、211國道、咸（陽）宋（家川）、西（安）寶（雞）、西（安）銅（川）等公路干線四通八達，縣縣、鄉(xiāng)鄉(xiāng)實現(xiàn)了油路化。已建成的西安至天水、西安至銅川高等級公路穿境而過。

（2）鐵路：隴海鐵路貫通東西，咸（陽）銅（川）、西（安）韓（城）鐵路與隴海線在此交匯。咸陽車務段管轄隴海線、咸銅和西戶支線共計163公里上的20個車站，2002年，完成貨物發(fā)送量281.76萬噸，旅客發(fā)送量163萬人次，運輸總收入26658.59萬元。

（3） 民航： 西安咸陽國際機場位于西安市西北、咸陽市東北方向，陜西省咸陽市底張鎮(zhèn)境內(nèi)。距西安市中心47公里，距離咸陽市13公里。機場位于中國內(nèi)陸中心，是中國西北地區(qū)最大的空中交通樞紐，中國第九大機場，同時也是中國東方航空集團西北公司、海南航空集團長安公司、南方航空集團西安公司、幸福航空和鯤鵬航空的基地機場。

目前，機場與12個國家和地區(qū)的26家航空公司建立了業(yè)務往來，國內(nèi)通航主要城市90多個，國際11個，已形成以西安為中心，溝通祖國各地的航空運輸網(wǎng)，并有通往日本、韓國、泰國等國的國際航線和香港、澳門的地區(qū)航線以及新加坡、阿塞拜疆的包機航線，機場旅客吞吐量達1000萬人（次），貨郵吞吐量近10萬噸。

3.2國家的相關政策為當?shù)匕l(fā)展物流提供有利條件

西咸一體化、關中——天水經(jīng)濟圈等戰(zhàn)略的提出，表示未來咸陽和西安在行政上，地域上的差異會越來越小。而經(jīng)濟一體化也要求不同城市在經(jīng)濟活動的各個方面要體現(xiàn)出高度同一性，這些都需要物流活動克服空間距離來完成。

3.3航空港物流中心創(chuàng)造更多機會

園區(qū)性質(zhì)確定為發(fā)展以航空物流儲配為主體，功能齊全、設施配套、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化園林式產(chǎn)業(yè)園區(qū)。按照布局功能化、景觀特色化、設施現(xiàn)代化、環(huán)境園林化的總體建設原則，產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃為四個功能區(qū)，其中有物流配送、倉儲區(qū)，還有進出口加工區(qū)。

4我院開設物流專業(yè)的必要性

4.1經(jīng)濟的發(fā)展對物流人才的需求

（1） 物流人才需求的普遍性。

通過對物流的了解，我們知道，物流活動并不能從經(jīng)濟活動中分離出來。所以不只物流行業(yè)需要物流專業(yè)的人才，同時，生產(chǎn)性企業(yè)里也需要物流專業(yè)人才。

在我國，物流專業(yè)人才普遍匱乏。在東部沿海地區(qū)，物流專業(yè)人才缺口非常大。在內(nèi)地雖然這個問題不是很明顯，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，物流與經(jīng)濟之間的互相促進作用會越來越明顯，人才問題就會越來越突出。

（2） 區(qū)域經(jīng)濟對物流人才的需求。

區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域物流的需求之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。由于經(jīng)濟的特點決定了當?shù)氐奈锪鳂I(yè)普遍比較落后，物流活動主要集中在簡單的倉儲、貨運等環(huán)節(jié)。同時，由于國際港務區(qū)的建立，對掌握國際物流知識與技能的人才的需要逐漸增多。

4.2我院物流管理專業(yè)課程設置與當?shù)厝瞬判枨蟮囊恢滦?/p>

職業(yè)院校普遍強調(diào)學生對知識的應用能力，我院物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備物流和供應鏈管理的基礎知識與理論、基本原理和規(guī)則，通曉現(xiàn)代物流技術及國際物流運作的基本操作規(guī)程等知識，掌握基本物流活動的實際操作能力，能從事商貿(mào)業(yè)物流、制造業(yè)物流、第三方物流及國際物流等與物流和供應鏈管理相關工作的高等素質(zhì)技能型人才。

總的來說，物流管理專業(yè)的設置和咸陽區(qū)域經(jīng)濟之間存在一定的聯(lián)系。咸陽區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要物流專業(yè)人才，同時物流專業(yè)人才的培養(yǎng)也能促進咸陽區(qū)域經(jīng)濟更快更好的發(fā)展。

篇7

作者簡介：杜樂其（1982-），男，安徽來安人，江蘇大學文法學院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學教學改革與研究項目“經(jīng)濟管理類專業(yè)法律課程設置與教學方法研究”（項目編號：JGYB2009019）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0098-02

經(jīng)濟發(fā)展和法律發(fā)展是中國自20世紀70年代末以來中國社會全面進步的兩條主線，隨著我國市場經(jīng)濟制度的確立與不斷完善，法律與經(jīng)濟在相互交融中不斷得以發(fā)展與創(chuàng)新。法律之于經(jīng)濟的重要性為我國高校經(jīng)濟與管理類專業(yè)（以下簡稱經(jīng)管類專業(yè)）中的法律課程設置所彰顯。20世紀70年代末，已有高校嘗試面向經(jīng)管類專業(yè)開設法律課程――“經(jīng)濟法”，2000年教育部將其確定為全國普通高等學校工商管理類專業(yè)的核心課程（同時作為全國高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)必修或選修課程），至今相關經(jīng)濟法律課程已為各高校經(jīng)管類專業(yè)的必修課程。然而時至今日，經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學實踐中所暴露的種種問題已凸顯其“雞肋”性質(zhì)。因此，唯有對其進行改革，方能重新修正法律課程在經(jīng)管類人才培養(yǎng)中的重要地位。

一、經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學之困境

目前，各高校均在經(jīng)管類專業(yè)中開設了法律課程，并以“經(jīng)濟法”課程居多，但課程教學實踐已暴露出當前經(jīng)管類專業(yè)中法律課程設置的諸多問題，這些問題阻礙了法律課程之于經(jīng)管類人才培養(yǎng)重要作用的發(fā)揮。

1.困境之一：法律課程設置不盡合理

（1）法律課程門類單一。法律課程設置門類偏少是當前各高校經(jīng)管類專業(yè)法律課程設置方面的共性問題，這對于經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)具有負面影響。以筆者所在單位為例，在所有經(jīng)管類專業(yè)中，除大一學年開設“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎”課程之外，還開設“經(jīng)濟法概論”、“國際商法”、“對外貿(mào)易法”、“保險法”、“金融法”、“勞動法”等法律課程，上述課程中，只有“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎與經(jīng)濟法概論”是所有經(jīng)管類專業(yè)必修課程，而其余課程均為與專業(yè)相關的選修課程，最后能否開課還需視選課學生數(shù)而定，其中有些課程因為選課人數(shù)的不足幾乎每年都無法開課，如對“外貿(mào)易法”、“勞動法”。而上述課程則是經(jīng)管類專業(yè)（尤其是國際貿(mào)易、保險、金融、人力資源等專業(yè)）必須掌握的法律知識，但現(xiàn)行法律課程設置卻難以滿足學生的知識需求。

（2）法律課程名稱與內(nèi)容不相匹配。經(jīng)管類專業(yè)法律課程名稱多集中于“經(jīng)濟法”或“經(jīng)濟法概論”，但此種名稱已與實際教學內(nèi)容嚴重相悖。經(jīng)管類專業(yè)中的法律課程本質(zhì)上還是歸屬于法學學科，其設置內(nèi)容仍應遵循各部門法學已劃定的內(nèi)容范疇。以經(jīng)濟法為例，經(jīng)濟法體系由宏觀調(diào)控法和市場規(guī)制法這兩大部分構(gòu)成，其中宏觀調(diào)控法包括三個部門法即財稅調(diào)控法、金融調(diào)控法和計劃調(diào)控法；市場規(guī)制法也包括三個部門法即反壟斷法、反不正當競爭法和消費者保護法。[1]因此，經(jīng)管類專業(yè)開設的“經(jīng)濟法”課程教學內(nèi)容也應歸屬于上述范疇。但這與教師實際教學內(nèi)容及學生知識需求不一致。經(jīng)管類專業(yè)學生所了解的基本法律知識應涉及民法、商法、經(jīng)濟法等部門法學內(nèi)容，而僅僅一門經(jīng)濟法無法囊括上述內(nèi)容，因此導致現(xiàn)行經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學中出現(xiàn)一種怪異現(xiàn)象――“以經(jīng)濟法之名，行經(jīng)濟法、民法、商法之實”，而如何使得民法、商法以獨立地位和身份進入經(jīng)管類專業(yè)學生視野之中是亟待解決的問題之一。

（3）法律課程與經(jīng)管類專業(yè)課程之間、法律課程內(nèi)部缺乏融合性與邏輯性。在現(xiàn)行經(jīng)管類專業(yè)的教學計劃中，法律課程的設置隨意性大，對與專業(yè)課程的相互關系缺乏必要考慮，不能夠根據(jù)專業(yè)需要設置相關性較強的法律課程。如筆者所在單位在所有的經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)一開設“經(jīng)濟法概論”，而在授課過程中教師卻根據(jù)相同教學計劃給不同專業(yè)學生講授相同內(nèi)容，并未能考慮專業(yè)個性化差異、學生知識結(jié)構(gòu)的嚴重缺陷；此外在開設兩門以上法律課程的經(jīng)管類專業(yè)中，在課程設置過程中對各門法律課程之間的相互聯(lián)系和層次性問題考慮不夠，各部門法之間脫節(jié)，而在教學內(nèi)容上又存在重復和交叉現(xiàn)象。

2.困境之二：法律課程學時數(shù)偏少

現(xiàn)行教學計劃中，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程學時數(shù)較少，學生在有限的學時里根本無法較全面地掌握所需民商、經(jīng)濟等部門法的相關內(nèi)容，更無法進行較高、較深層次的研究，預期教學效果難以實現(xiàn)。以筆者所在單位為例，在所有經(jīng)管類專業(yè)中開設的“經(jīng)濟法概論”課程，只有J會計（財務）、J工業(yè)工程（物流）兩個專業(yè)為45學時，而其他所有專業(yè)均為30學時。從筆者教學實踐情況來看，如此偏少的學時與眾多的內(nèi)容相比已顯的捉襟見肘，在教學中只能對課程內(nèi)容選講，更無時間去講授學生所必需的民商法律制度知識。

3.困境之三：法律課程開設時間不盡合理

經(jīng)管類專業(yè)法律課程何時開設是實現(xiàn)法律課程與經(jīng)管類專業(yè)課程融合性、法律課程內(nèi)部連續(xù)性的前提條件。而當前各高校在經(jīng)管類專業(yè)法律課程開設時間上并未充分考慮其與專業(yè)課之間的融合性及其內(nèi)部的連續(xù)性。以筆者所在單位為例，大一學年第一學期除開設“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎”課程外，還統(tǒng)一開設“經(jīng)濟法概論”課程，而前文所述部分專業(yè)設置的“對外貿(mào)易法”、“金融法”及“保險法”課程則在大三、大四學年開設，筆者認為這樣的時間安排不僅無法體現(xiàn)其與專業(yè)課程之間的融合性及內(nèi)部的連續(xù)性，更是與學生知識結(jié)構(gòu)相脫節(jié)。剛踏入大學校門的新生甚至對于本專業(yè)及其課程還無法了解透徹，而此時要求其學習專業(yè)性較強的法律課程更是毫無意義。

二、經(jīng)管類專業(yè)法律課程教學“脫困”路徑

針對上述問題，基于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學的實踐經(jīng)歷及思考，筆者認為唯有對當前法律課程模式進行合理化的改革，方能使其擺脫上述種種困境，真正發(fā)揮其在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

1.合理構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)法律課程體系

針對上述經(jīng)管類專業(yè)法律課程設置方面的種種問題，應以系統(tǒng)化的思想指導法律課程的設置：

（1）法律課程門類由單一化走向多樣化。筆者認為，經(jīng)管類專業(yè)的法律課程具體應包括：“法律基礎”、“經(jīng)濟法”、“民法”、“商法”、“程序法學”。這些法律制度內(nèi)容是經(jīng)管類專業(yè)復合型人才所必須掌握的知識，同時也能豐富學生的法律知識結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)經(jīng)濟法“一統(tǒng)天下”的陳舊格局。

同時，在分別開設上述課程之后，現(xiàn)行法律課程中的“名稱與內(nèi)容”不相匹配的問題也得以解決。針對經(jīng)管類法律課程教學中出現(xiàn)的“以經(jīng)濟法之名，行經(jīng)濟法、民法、商法之實”怪異現(xiàn)象，眾多從事經(jīng)濟法教學的教師也對此提出了相應對策，如何慶江、吳學蘭認為應將商法作為經(jīng)管類專業(yè)的法律課程，商法可以涵蓋上述經(jīng)管類專業(yè)學生所需了解的法律知識的基本內(nèi)容，并認為商法應涵蓋以下內(nèi)容：法人制度、法律行為制度、制度、訴訟時效制度，合同法、擔保法，企業(yè)法，反壟斷法與反不正當競爭法，消費者權(quán)益保護法。[2]秦瑞杰認為采用“經(jīng)濟法律”的稱謂可以將所有調(diào)整經(jīng)濟關系的法律都納入課程，課程的內(nèi)容體系不再以經(jīng)濟法一個法律部門為限，民法、商法中的經(jīng)濟相關法律規(guī)范都可以涵蓋，工商管理專業(yè)的學生在結(jié)合本專業(yè)學習法律知識時更有針對性。[3]但筆者認為上述兩種觀點并未從根本上解決問題，將“商法”定位經(jīng)管類專業(yè)法律課程的名稱與將經(jīng)濟法作為名稱無任何本質(zhì)區(qū)別，且同樣會發(fā)生名稱與內(nèi)容不相匹配的問題；而將“經(jīng)濟法律”作為法律課程的名稱則顯得不夠嚴謹，一方面與現(xiàn)行法律部門劃分相沖突；另一方面其外延過于寬泛，如此一來則無法體現(xiàn)法律課程與經(jīng)管類專業(yè)課程之間的融合性，且在教學過程中也沒有充足的時間可供教師講授如此之多的內(nèi)容。至此，既然在現(xiàn)存的部門法中無法覓得一個科學合理的名稱，又想能夠涵蓋經(jīng)管類專業(yè)學生所必備的經(jīng)濟法、民法、商法相關法律知識，那么倒不如遵循部門法學劃分的現(xiàn)狀，在經(jīng)管類專業(yè)中獨立開設經(jīng)濟法、民法、商法等法律課程。

（2）合理定位法律課程性質(zhì)與內(nèi)容，增強其與經(jīng)管類專業(yè)課程的融合性。法律基礎、經(jīng)濟法、民法、商法、程序法學內(nèi)容龐大，但作為經(jīng)管類專業(yè)開設的課程則無需學生掌握上述法律制度中的所有內(nèi)容，因此必須對上述課程性質(zhì)與內(nèi)容進行合理界定。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的需要，筆者認為應作如下安排：

“法律基礎”應作為經(jīng)管類專業(yè)必修課程，其主要介紹整個法律體系的宏觀框架，學習最基本的法律原理，增強學生法律意識，讓其體會法律精神；“經(jīng)濟法總論”（包括宏觀調(diào)控法與市場規(guī)制法基礎理論）應作為經(jīng)管類專業(yè)必修課程開設，主要介紹經(jīng)濟法的基礎理論，為學習經(jīng)濟法部門下的單行法奠定基礎，而宏觀調(diào)控法之下的財稅法、金融法與計劃法以及市場規(guī)制法之下的反壟斷法、反不正當競爭法及消費者權(quán)益保護法等單行法，應根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)差異性作為必修或選修課程開設，無需任何專業(yè)都全盤開設；民法基本原理及合同法應作為經(jīng)管類專業(yè)必修課程開設，主要介紹民法基本原理和制度、合同法基本制度；商法基本原理及公司法應作為經(jīng)管類專業(yè)必修課程開設，主要介紹商事主體與行為基本理論、公司基本制度，而商法中的破產(chǎn)法、證券法、保險法、金融法等單行法應根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)差異性作為必修或選修課程開設；程序法學應作為經(jīng)管類專業(yè)選修課程開設，主要介紹民事訴訟法、仲裁法律制度。

2.合理安排法律課程開設時間，彰顯法律課程之間的邏輯性

在時間安排上，堅持連續(xù)性：大一學年開設“法律基礎”及“民法、商法基礎理論”課程；大二學年開設“經(jīng)濟法基礎理論”課程、“合同法”與“公司法”課程；大三學年可安排各種經(jīng)濟法、程序法學中的選修課程；基于教學實踐，由于大四學年學生忙于就業(yè)與各種考試的備考工作而無暇顧及課堂教學，因此筆者認為大四學年無需開設法律課程。“法律基礎”作為修讀其他法律課程的基礎課程必須先行開設，而“民商法基礎理論”作為修讀經(jīng)濟法律制度的先修課程也應先于經(jīng)濟法課程先行開設，而其中的選修課程則可以根據(jù)專業(yè)差異及學生知識需求而最后開設，此安排則充分體現(xiàn)了法律課程之間的邏輯性。

3.增加課程學時，保證課程內(nèi)容的充分傳授

隨著經(jīng)管類專業(yè)法律課程由單一化走向多樣化，原有經(jīng)濟法課程的30或45學時已不能滿足系統(tǒng)講授法律知識的需要。因此，增加經(jīng)管類專業(yè)法律課程學時數(shù)成為必然選擇。但增加法律課程學時數(shù)的同時又必須考慮授課內(nèi)容與難易程度因素，且不能過多擠占經(jīng)管類專業(yè)課程學時數(shù)。因此筆者認為，應比照上述課程內(nèi)容在法學專業(yè)中所需學時數(shù)做出合理界定，具體而言：“法律基礎”課程應為30學時；“民商法基礎”理論共計30學時，“合同法”與“公司法”則各需30學時；而經(jīng)濟法中的選修課程及程序法學則根據(jù)實際講授內(nèi)容可確定為15～20學時。這樣既能保證經(jīng)管類專業(yè)學生必須掌握的法律基礎、經(jīng)濟法與民商法基礎理論、公司法與合同法知識能夠有充足時間講授，同時也照顧了各專業(yè)差異性，使得與經(jīng)管類專業(yè)相關的金融法、保險法、稅法等單行法規(guī)能夠深入地講授。

參考文獻：

篇8

作為高職院校里的一門特色突出、就業(yè)前景較好的專業(yè)，經(jīng)濟管理專業(yè)吸引了大批學子，然而，盡管學生的學習熱情高漲，真正能在學校學到的東西卻很少，導致學生在進入社會之后不能適應崗位需求。這就進一步體現(xiàn)出經(jīng)濟管理專業(yè)教學改革的迫切性，在改革過程中必須抓住該專業(yè)的特色，并掌握科學的原則，這樣才能做到事半功倍。

1 高職經(jīng)濟管理專業(yè)特色

要明確經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，首先就必須清楚它的基本概念，將管理和經(jīng)濟管理的概念作為兩個小點首先進行分析，然后根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特征來研究高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。

（一）管理與經(jīng)濟管理的概念

“管理”是我們耳熟能詳?shù)囊粋€詞匯，任何組織和企業(yè)都必須設置管理崗位，所謂管理，就是指相關人員根據(jù)既定的目標，采用各種方法來協(xié)調(diào)、計劃、控制組織或企業(yè)的人力資源、物力資源、財力資源等的過程，從屬性上來看，管理具有社會和自然雙重屬性。管理的社會屬性是指管理質(zhì)量在一定程度上受國家政策、社會生產(chǎn)力等的約束；同時，人與人之間的關系也會對管理造成影響。所謂管理的自然屬性，指的就是管理要學會正確處理人與周圍自然環(huán)境的關系，科學適當?shù)匕l(fā)揮出組織的綜合生產(chǎn)力。經(jīng)濟管理是管理學科的分支，它是指在經(jīng)濟活動過程中，為完成既定的目標，而采取協(xié)調(diào)、監(jiān)督等手段的過程。我國高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)是為了適應企業(yè)的經(jīng)濟管理崗位需求而設置的應用型學科，該專業(yè)既具有自身的學科特色，同時也具有專業(yè)崗位的特點。

（二）區(qū)域經(jīng)濟特色

高職經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點息息相關。從高職學生的就業(yè)特點來看，大多數(shù)學生都會選擇在學校所在的區(qū)域就業(yè)，因此，高職院校在培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才時往往會依據(jù)當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點。一般來說，高職院校都設有專門的實訓基地，這些基地大多設在學校區(qū)域內(nèi)，實訓教師有的是學校的老師，也有一些當?shù)刂钠髽I(yè)家，學生在鍛煉實際動手能力的過程中必然受到當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的潛移默化的影響。此外，部分高職院校與當?shù)仄髽I(yè)建立的合作關系，這些企業(yè)為學生實習提供了一個良好的平臺，當然，這些企業(yè)所設置的崗位也必然是與當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢相適應的。因此，從上述分析可以看出高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)具有與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的特色。

（三）人才培養(yǎng)類型特色

按照企業(yè)崗位的設置原則，經(jīng)濟管理崗位一般包括基層管理者、中層管理者和高層管理者三個等級，每一等級的崗位要求也各不相同。對于高職院校來說，其經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向一般定位在基層管理者，也就是從事微觀經(jīng)濟活動管理的人員，基層管理者在工作崗位上一般需要與下級直接接觸，負責的事務比較具體，屬于管理體系的基礎部分。因此，高職院校在培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的時候應注重對他們的實地監(jiān)督指揮、處理人際關系等方面能力的培養(yǎng)。

2 高職經(jīng)濟管理專業(yè)教改原則分析

（一）因地制宜的原則

高職院校對學生的培養(yǎng)應當以就業(yè)為導向，也就是說學生的實踐技能必須符合社會崗位的需求，這就要求根據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟特點，因地制宜，制定科學合理的計劃，突出人才特色，讓每個學生根據(jù)自身的專業(yè)性質(zhì)來進行訓練。對于經(jīng)濟管理專業(yè)的學生來說，實訓課程的設置應與當?shù)氐穆殬I(yè)崗位接軌，讓學生掌握必要的崗位知識與技能，由于高職院校的學生在競爭中處于劣勢，為了保障學生的就業(yè)前景，學校教育必須突出學生的一技之長，根據(jù)每個學生的特點及其未來的發(fā)展方向，專攻某一方面，做到“人有我優(yōu)”。

（二）人才培養(yǎng)的靈活性原則

經(jīng)濟管理工作本身是一項綜合性的工作，其涉及的方面較多、內(nèi)容廣泛，因此，在人才培養(yǎng)方面必須堅持靈活性的原則，首先，高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)在課程設置上應多樣化，從崗位需求和學科實際出發(fā)，既要注重理論課程，同時也要注重實踐課程，要求滿足所有學生的技能需求，這樣才能培養(yǎng)出綜合型人才。其次，要對單項職業(yè)技能訓練進行強化，采取各項針對性教學手段，力求讓學生取得相關的職業(yè)資格證書，同時，必須注重對教學方法的應用，包括案例分析教學法、情景教學法等，讓學生在活躍的課堂氛圍中啟發(fā)思維。最后，在對學生的綜合職業(yè)能力進行培養(yǎng)時，可安排學生到真正的職業(yè)崗位上實習，大量實踐證明，經(jīng)濟管理專業(yè)的學生通過實習不僅能提高其實踐技能的熟練度，豐富工作經(jīng)驗，同時也能提升學生的人際交往能力，使學生更快更好地融入社會。

（三）堅持實踐為主、理論夠用的原則

高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)屬于應用型專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)上應突出學生的實踐技能，堅持實踐為主、理論夠用的原則，具體來說，應做到以下幾點：第一，應對傳統(tǒng)的課程體系進行改革，適當降低理論課程所占的比例，增加實踐課程的比重，同時，必須注重對實訓課程教師的選擇，建立一支專業(yè)的師資隊伍，這樣才能確保學生實踐技能的提升。第二，應積極開發(fā)創(chuàng)新型課程，將經(jīng)濟學原理課程與企業(yè)管理、市場營銷等課程進行整合，形成各種不同的專業(yè)模塊。第三，應明確經(jīng)濟管理實踐課程的目標定位，面對激烈的市場競爭，高職院校的經(jīng)濟管理類學生必須具備突出的專業(yè)特長，學校應從社會的實際需求出發(fā)，面向中小企業(yè)經(jīng)濟管理崗位，培養(yǎng)具備一定的市場營銷、財務管理專業(yè)技能的復合型、高技術、應用性人才。

3 結(jié)語

總而言之，我國高職院校的經(jīng)濟管理專業(yè)具有顯著特色，在教學改革上也取得了一定成就，經(jīng)濟管理專業(yè)的課程體系更加科學完善，學生的實踐技能也有所提升，但是必須意識到改革過程中存在的問題，遵循科學的原則，不斷優(yōu)化改革策略，進一步突出經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，明確人才培養(yǎng)的方向，這樣才能實現(xiàn)高職經(jīng)濟管理專業(yè)教學水平的提升。

參考文獻

[1]羅斌.高職農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)特色與教改原則分析――以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015，（3）：76-79.

篇9

一、專業(yè)特色的形成條件

1.歷史條件和因素

許多專業(yè)的產(chǎn)生和形成,都是應當時社會實踐包括生產(chǎn)、管理、軍事、政治等急需而設置的。以后的發(fā)展、延續(xù)和壯大往往都蘊含著起初的歷史痕跡,并漸進凝結(jié)為特色。

2.環(huán)境資源因素

專業(yè)的成長、發(fā)展和演變是在一定的生態(tài)系統(tǒng)中完成的。一個地區(qū)、一所學校、一個院系的環(huán)境和資源稟賦,不可避免地會影響和浸染專業(yè)的成長。久而久之,必然形成差別性的特點。

3.時間因素

專業(yè)特色不是從來就有的,也不是一蹴而就的。特色的形成需要一個過程,這是一個物競天擇、適者生存的過程,需要醞釀、產(chǎn)生、更新、變異,經(jīng)歷無數(shù)大大小小的生生息息、重組再造、演化整合等,最后由每一代變異留存下來的富有生機的因素凝結(jié)為新的變異體并呈現(xiàn)特色。這里有兩點:第一,特色是在特點上形成的,是由諸多特點有機組合而成;第二,特點與特色的不同,在于特點可能是暫時的、短期的,而特色是特點在不斷地更新、變異、整合中最后形成系統(tǒng)、持續(xù)、穩(wěn)定的狀態(tài),是特點之有序集合。由此可見,沒有一定的時間,特色是很難形成的,或很難稱其為特色。

總之,專業(yè)特色應當在一定的歷史延續(xù)中和特定的環(huán)境資源里,經(jīng)過較長時間和幾個階段的發(fā)展,逐步融合而成。

二、行政管理專業(yè)的經(jīng)濟行政特色

1.行政管理專業(yè)的特點

以政府為管理主體是行政管理的基本特點。研究政府行政管理的一般過程,是行政管理研究的傳統(tǒng),相應地,行政管理專業(yè)教育資源的傳統(tǒng)搭配方式形成了政治學背景和傾向的特點。然而,隨著行政管理向法治化、科學化的擴展和推進,以及行政與法、行政與管理技術的日益融合,行政管理開始告別傳統(tǒng)時代。同時,與政治相對分離的行政管理開始向各領域的分部門管理延伸和擴展,出現(xiàn)了教育行政、衛(wèi)生行政、文化行政、軍事行政等,行政管理衍生、推進至公共管理階段,步入公共管理形態(tài)。經(jīng)濟行政正是在這種格局下獨具形態(tài)、在理論及理論實踐的發(fā)展中蔚為壯觀。一方面是因為經(jīng)濟活動是人類尤其是當今時代的主體活動,管理經(jīng)濟一直是政府的基本職能;另一方面,在專業(yè)行政部門日益分化、發(fā)展的格局中,經(jīng)濟行政也成為獨立的領域,在市場經(jīng)濟環(huán)境中發(fā)展壯大。何況任何領域無不包含和滲透經(jīng)濟活動而成為行政管理的對象和內(nèi)容,使得經(jīng)濟行政不僅具有不斷壯大、相對獨立的領域,而且具有廣泛的覆蓋性。

2.行政管理專業(yè)經(jīng)濟行政特色的含義和支撐體系

經(jīng)濟行政是指以經(jīng)濟活動和領域為對象的政府行政管理活動,如經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管等。行政管理專業(yè)的經(jīng)濟行政特色是指行政管理專業(yè)教育資源的配置在遵循傳統(tǒng)、保持行政管理專業(yè)基本課程設置的基礎上,增加和突出經(jīng)濟及經(jīng)濟管理課程、師資、實驗等資源配備,以培養(yǎng)懂經(jīng)濟、知法律、擅行政、會管理的經(jīng)濟行政管理專門人才。在實踐中,經(jīng)濟行政與公安行政、司法行政、人事行政、軍事行政、教育行政、文化行政、醫(yī)療衛(wèi)生行政、社會工作行政等并列存在、相互區(qū)別。

專業(yè)特色的形成主要取決于時空因素,一個是時間維的歷史傳統(tǒng)因素,另一個是空間維的資源環(huán)境因素。這里以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學行政管理專業(yè)為例:

在歷史淵源上,學校行政管理專業(yè)由工商行政管理專業(yè)演變而來。工商行政管理專業(yè)創(chuàng)建于1981年,是我國改革開放后第一個設立該專業(yè)的高校。工商行政管理是政府對市場主體及其交易、競爭行為和有形市場進行監(jiān)督管理的行政執(zhí)法過程。既是政府行為,又是對經(jīng)濟活動的管理,實際上就是市場監(jiān)督管理。工商行政管理是經(jīng)濟、行政、法律融合一體的經(jīng)濟行政管理,具有突出的經(jīng)濟性。

1998年,教育部組織調(diào)整高校專業(yè)目錄,工商行政管理專業(yè)不復獨立存在,學校的相應專業(yè)轉(zhuǎn)型、擴展為行政管理專業(yè),設于公共管理系下。整個專業(yè)的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷了名義階段、板塊階段、覆蓋階段,目前正向融合階段發(fā)展。這個過程中,在探索和保持行政管理專業(yè)一般特征的同時,工商行政管理由課程、師資、周邊專業(yè)學科、相關社會資源支撐的經(jīng)濟行政特色保留了下來。

在環(huán)境資源上,學校以經(jīng)濟和工商管理學科見長,相應的師資、課程等資源豐富。學術氛圍也以經(jīng)濟學、經(jīng)濟管理學為主調(diào),同時,又有較為齊全的公共管理學科專業(yè)和歷史較長、特色鮮明的法學學科專業(yè)。這個特點在人才培養(yǎng)方案中有明顯體現(xiàn)。學校對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了統(tǒng)一的規(guī)劃與規(guī)范。分經(jīng)濟學、工商管理學、公共管理學和文法4類提出學科基礎課課程設置方案,原則上統(tǒng)一執(zhí)行。學校結(jié)合專業(yè)和歷史等情況確定專業(yè)課設置。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案在此原則下融匯了歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實環(huán)境因素,在課程設置上體現(xiàn)并反映了專業(yè)特色。例如,公共基礎課中有“高等數(shù)學”課,學科基礎課中有“經(jīng)濟學原理”、“公共經(jīng)濟學”、“管理信息系統(tǒng)”、“財政學”、“統(tǒng)計學”等經(jīng)濟管理課程,在專業(yè)課中有“工商行政管理”、“市場監(jiān)督管理”等課程,在專業(yè)選修課中有“政治經(jīng)濟學”、“發(fā)展經(jīng)濟學”、“會計學”、“經(jīng)濟法”、“財務管理”、“市場營銷”等課程。同時,行政管理的核心課、基礎課諸如“政治學”、“行政學”、“領導科學”、“公共政策”、“公務員制度”、“行政倫理學”、“公共管理”等數(shù)量和理論知識比重充分,功能不減,既保證行政管理專業(yè)的本色,又具有經(jīng)濟行政特色。

在時間因素方面,學校有17年工商行政管理專業(yè)的辦學歷史并贏得較高聲譽;行政管理專業(yè)也有了11年

的辦學歷史,并于2000年建立了北京市屬院校第一個行政管理專業(yè)碩士點,2007年成為北京市屬院校行政管理專業(yè)第一個重點建設學科。經(jīng)濟行政特色在歷史延續(xù)和探索中日趨成熟、穩(wěn)定。

在社會資源方面,學校與工商行政管理機關、學會、研究機構(gòu)保持長期的合作與交往,包括會議、調(diào)研、課題研究、咨詢培訓等方式。近年來,與北京市發(fā)改委、市政管委、城市科學學會、國土資源管理部門、社會工作委員會等建立新的合作關系,進一步深化了經(jīng)濟行政的社會根基,進一步擴展了行政管理專業(yè)的公共管理空間。

在學術研究和專業(yè)建設比較交流方面,有可供分享的成果和可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)濟行政的研究著作有華東師范大學公共管理學院的蔣云根教授編著的《經(jīng)濟行政管理概論》。學校工商行政管理研究領域,自80年代后期,陸續(xù)出版了《企業(yè)行為規(guī)范》叢書、《工商行政管理》系列教材以及多部單本著作;完成過國家社科基金課題、北京市社科基金、北京市教委社科基金以及國家部委有關經(jīng)濟行政方面的科研項目。近10年來,各高校的公共管理和行政管理都依托所在院校的資源、歷史等,探索、形成自己的特色。學校的行政管理專業(yè)特色以其歷史和經(jīng)驗獲得獨特優(yōu)勢。

三、行政管理專業(yè)的價值評估

1.行政管理專業(yè)在北京市人才培養(yǎng)中的地位

公共經(jīng)濟與市場經(jīng)濟比肩在我國呈后發(fā)之勢。公共管理在后市場經(jīng)濟時代是維護和推動經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要力量。北京作為首都和政治、文化、信息中心,對公共管理理論知識和人才培養(yǎng)的需求強烈。作為北京市重點大學和人才培養(yǎng)基地,首都經(jīng)濟貿(mào)易大學擁有經(jīng)濟學、工商管理學和公共管理資源,行政管理專業(yè)在北京市屬院校處于前列,應當發(fā)揮學科優(yōu)勢,為北京市培養(yǎng)經(jīng)濟、行政、法律復合型公共管理人才。

2.行政管理專業(yè)在學校的地位

公共管理學科與工商管理學和經(jīng)濟學并駕齊驅(qū)有益于豐富學校學科類型,完善學科結(jié)構(gòu),有利于人才培養(yǎng)。學校經(jīng)濟學、工商管理學實力較強,公共管理學相對較弱,但具有良好基礎并在北京市屬院校居于前列,搭建了學科結(jié)構(gòu)有力、專業(yè)齊全完整的公共管理學科建設平臺。行政管理專業(yè)作為公共管理的母學科,歷史長、特色顯、有優(yōu)勢,應當成為學校學科專業(yè)發(fā)展的增長極。

3.學院是行政管理專業(yè)的后盾和平臺

行政管理專業(yè)依托的城市學院,是為專門和更好地服務于首都而建立的。學院依托區(qū)域經(jīng)濟和公共管理兩大學科,設行政管理、城市管理、土地資源管理、公共事業(yè)管理和社會工作專業(yè)以及首都經(jīng)濟研究所、不動產(chǎn)研究所。這種專業(yè)學科環(huán)境既具有復合型、交融性,又不失公共管理的公共性宗旨,有利于公共管理和行政管理學科發(fā)展,有利于行政管理專業(yè)經(jīng)濟行政特色的塑造和體現(xiàn);同時,行政管理專業(yè)作為公共管理學科發(fā)展的“筋”,對相關專業(yè)的發(fā)展具有粘合、伸張的作用。

四、行政管理專業(yè)的發(fā)展路徑

1.在既有體系中鞏固特色

一是豐富完善專業(yè)課程體系,從課程上體現(xiàn)特色。保證專業(yè)通行的基礎課程。“政治學”、“管理學”、“社會學”、“法學”、“經(jīng)濟學”等必備的學科基礎課不缺門;通過課程建設,增強課程針對性,力求精要;通過溝通研討,達到課程之間相互了解、互補和融匯。保證體現(xiàn)特色的經(jīng)濟學課程。除“社會主義市場經(jīng)濟學”、“經(jīng)濟學原理”、“公共經(jīng)濟學”外,還應堅持開設“政治經(jīng)濟學”、“城市經(jīng)濟學”、“財政學”、“統(tǒng)計學”、“會計學”、“財務管理學”等,通過考試與考查、必修與選修的制度設計,優(yōu)化經(jīng)濟行政效果。開設“法學原理”、“行政法”、“經(jīng)濟法”課程,滿足市場監(jiān)管和行政執(zhí)法功能需求。進一步完善以工商行政管理和市場監(jiān)管為核心的政府監(jiān)管和經(jīng)濟監(jiān)管課程板塊,實現(xiàn)理論、政策與實踐的貫穿,經(jīng)濟、行政與法律的融合,凝結(jié)和強化監(jiān)管功能的專業(yè)設計。

二是在教學方法上體現(xiàn)特色。改進教學方法,強化實踐教學,將理論知識講解、案例政策分析、參觀考察相結(jié)合;選聘校外、政府、企業(yè)的專家,建立兼職教師隊伍或儲備,在專職教師組織下,穿插搭配兼職教師的專題和講座;通過“數(shù)字城市實驗室”建設,改善實驗條件,加強軟硬件功能開發(fā)和綜合利用。同時,適當增加實驗課時,改革人才培養(yǎng)模式;控制教師選聘結(jié)構(gòu),充分調(diào)配現(xiàn)有資源,形成學術型、講授型、實操型師資的有機搭配。

2.將特色的基礎拓寬,觸角延長

拓寬與之交往的經(jīng)濟行政部門范圍,由工商行政部門擴展到質(zhì)量監(jiān)督、食品藥品監(jiān)督,進而擴展到發(fā)展改革委員會、土地資源管理部門、市政管理部門、社會工作部門,建立制度性聯(lián)系;在上述政府部門和系統(tǒng)建立實習基地,形成持續(xù)聯(lián)系,延伸觸角;通過科研和教師紐帶,與上述政府部門建立聯(lián)系,增強教師對實踐的了解,增加學生直接、間接的實踐機會,促進理論與實踐相結(jié)合;通過聘任、聘請兼職教師、指導教師或吸收為團隊成員,增加互動通道。

3.在學院復合學科環(huán)境中,吸取營養(yǎng),謀求新生

學校的城市學院是系、所合并的學院,學科專業(yè)較為寬泛,教師的專業(yè)領域更加復雜。學校規(guī)劃城市學院建設發(fā)展兩大學科——公共管理和區(qū)域經(jīng)濟。院、系、所,學科、專業(yè)、方向相互交織,對學院的組織管理和業(yè)務規(guī)劃提出挑戰(zhàn),同時也提供機遇。處理不好,各種要素混雜交錯,內(nèi)耗互擾;處理得當,相互倚重,相互交融,相映成輝,相得益彰。實際上,公共管理和區(qū)域經(jīng)濟兩個學科具有新興和開放的共同特點,又有在區(qū)域和公共方面的融匯之處。兩大學科的交融為各自學科及其之下的專業(yè)發(fā)展提供了更大的空間和更富營養(yǎng)的土壤。行政管理應當借助公共管理尋求應用空間,借助區(qū)域經(jīng)濟管理增強經(jīng)濟行政特色。

篇10

經(jīng)濟管理類專業(yè)門類豐富，實踐性強，無論是專業(yè)課還是基礎課都有實務內(nèi)容，對實驗教學的要求比較高。在教學過程中加強實驗環(huán)節(jié)能有效提高教學質(zhì)量和學生的綜合能力。因此，對當前滯后的實驗教學方式進行改革勢在必行，主要應在實驗室、教學模式、校企合作等方面入手進行實驗教學的探索，以培養(yǎng)高素質(zhì)、掌握專業(yè)技能和適應社會需求的經(jīng)濟管理類人才。

一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

經(jīng)濟管理類專業(yè)主要包括會計學、工商管理、金融學和經(jīng)濟學類等專業(yè)，很多高校都采用經(jīng)濟管理類應用軟件與模擬軟件進行實驗教學，在硬件投入上也都加大了力度。例如，在會計學專業(yè)中，由于目前很多財務軟件都已經(jīng)由會計型向管理型和企業(yè)資源計劃方向發(fā)展，對學生的財務管理和企業(yè)資源整體規(guī)劃能力提出了要求，一些高校在實驗教學中就用了比較成熟的會計軟件，如用友財務軟件，就是比較新的和實用性很強的教學軟件，可以對學生的會計電算化能力進行鍛煉，從而使學生適應企業(yè)和社會的要求。

但是，也要看到很多高校在經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學中存在不足。例如，對實驗室投入力度較低、師資力量較弱、理論與實際脫節(jié)、學生停留在書本階段、教學案例不合理、對計算機和各類教學軟件的使用程度不高等現(xiàn)狀。經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個變化速度很快、市場性很強的專業(yè)，如果學校和教師不能夠運用先進的教學軟件和新型教學模式就不能夠培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才。

二、經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗教學的意義

1.提高學生的實踐能力

經(jīng)濟管理類專業(yè)重視學生掌握專業(yè)要求的技能和理論知識，并在實驗中檢驗，對學生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)都是一種鍛煉和培養(yǎng)。學生通過實驗掌握軟件的使用和用理論指導實踐的能力以及解決專業(yè)領域中實際問題的能力，這對學生的實踐能力和分析能力是一種培養(yǎng)和鍛煉。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來源于實踐，來源于學生對實際問題的理解和升華。在掌握理論知識后，學生只有通過實驗，才能將理論知識內(nèi)化為自己的知識，并在實驗中進行設疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

3.適應市場和社會的需求

經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，社會和市場對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的需求逐漸加大，因此，在實際教學中要重視對學生實踐能力和適應能力的培養(yǎng)。實驗教學可以訓練學生掌握新型信息應用技術以及專業(yè)理論教學的配套技術，了解到社會正在推廣的信息產(chǎn)品和最先進的技術及其發(fā)展趨勢，保證學生與社會和市場的接軌，并迅速適應社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。

三、經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學策略

1.對實驗教學硬件平臺的建設

經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學通常是基于計算機局域網(wǎng)的模擬環(huán)境，所以要對實驗室的網(wǎng)絡進行合理規(guī)劃，并選擇最優(yōu)的硬件配置，優(yōu)化網(wǎng)絡服務器資源，提高網(wǎng)絡的安全性，讓學生在一個便利的網(wǎng)絡環(huán)境下進行體驗。

2.對實驗教學軟件平臺的投入

經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學是依靠經(jīng)濟類應用軟件與模擬軟件來實施的，因此，對教學軟件的投入也不能忽視。學校不僅應該購買成熟的和最新的實驗教學軟件，與市場和企業(yè)聯(lián)系緊密，還要鼓勵教師與學生自主研發(fā)實驗教學軟件，對立項的方案應該給以資金和其他方面的幫助。

3.增加綜合性和設計性實驗

比較常規(guī)的實驗教學模式是驗證性和演示性的，學生的創(chuàng)造性和主動性不高。在實驗教學中，應該增加綜合性和設計性的實驗，降低演示性和驗證性的實驗，讓學生自己動手進行設計和解決問題，教師只起輔助作用。例如，模擬沙盤課就是讓學自己設計發(fā)展方案，模擬一個公司并進行經(jīng)營。還可以進行金融市場模擬、網(wǎng)頁制作大賽和ERP軟件培訓等。這些針對專業(yè)特點進行的實驗教學設計，更符合學生創(chuàng)造性和實踐性的要求。

4.校企合作

實驗教學的最終目的是讓學生能夠適應企業(yè)和市場的需求，所以學校與企業(yè)合作可以使學生的專業(yè)能力得到提高和鍛煉。可以通過企業(yè)與學校共建實驗室，將企業(yè)的軟件和先進技術產(chǎn)品投入學生的實驗教學中，幫助學生提前走進工作崗位；還可以針對性的培養(yǎng)企業(yè)需要的人才以及進行產(chǎn)學研的合作等，在資源共享中培養(yǎng)高精尖的經(jīng)濟管理類人才。