競技體育構(gòu)成要素模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇競技體育構(gòu)成要素，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

新時期體育教育專業(yè)大學(xué)生的能力是體教專業(yè)大學(xué)生運用知識的本領(lǐng)、為未來從事的體育教育活動所必需的專門能力。隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，電子信息技術(shù)的融入，教學(xué)改革的深

入，對體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，只有體育教育專業(yè)大學(xué)生的能力構(gòu)成要素發(fā)生新變化，培養(yǎng)途徑需改革與創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時期社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)對人才的需

求。以實現(xiàn)體育教育專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的復(fù)合型人才。

二、新時期體育教育專業(yè)大學(xué)生能力構(gòu)成要素

通過查閱大量的資料與書籍，新時期的體育教育大學(xué)生應(yīng)具備以下綜合能力，主要包括：

1.體育教育專業(yè)基本專業(yè)能力

（1）體育教學(xué)能力（包括：制訂教學(xué)文件、組織教材教法、語言表達(dá)、管理能力、教學(xué)評價、處理偶發(fā)事件、合理利用場地器材的能力）；（2）運動訓(xùn)練能力（包括：制訂訓(xùn)練計劃、科學(xué)選材、臨場指導(dǎo)訓(xùn)練、合理訓(xùn)練方法的能力）；（3）從事課外體育運動的能力（包括：組織課外體育競賽活動、裁判、運動會的編排、一般醫(yī)務(wù)監(jiān)督、制訂運動處方）；（4）體育科研能力。

2.新時期體育教育專業(yè)必備的專業(yè)能力

（1）品德教育的能力；（2）持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；（3）創(chuàng)新能力；（4）實習(xí)實踐的能力；（5）團(tuán)隊合作的能力；（6）適應(yīng)新環(huán)境的能力；（7）擔(dān)任社會指導(dǎo)員的能力；（8）掌握外語與運用多媒體工作的能力和社會競爭能力等。

三、對新時期體育教育專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行剖析

首先，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小學(xué)體育教育的工作者，不僅要教書育人，為人師表也很重要，其中道德修養(yǎng)是成為一名優(yōu)秀的人民教師的必備條件。師德是否純潔高尚，人格是否健全，直接影響著教育的質(zhì)量。有必要加強(qiáng)品德教育，知法、懂法、守法，提高教師素質(zhì)。

其次，新時期的體育教師不能像以前那樣墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，我們需要的是創(chuàng)新，只有在教學(xué)中，勤于思考、積極進(jìn)取，才能適應(yīng)新時代的發(fā)展。體教專業(yè)的大學(xué)生只有具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，才能更新教學(xué)方法與教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。只有持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷接受新知識才會有不斷的創(chuàng)新。

第三，社會的進(jìn)步與發(fā)展使知識更新速度加快，使得未來的體育教師應(yīng)不斷地改變和充實自身的知識。這就要求當(dāng)今的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)“面向未來”，不能簡單滿足和局限于今天已有知識的傳授，而應(yīng)特別突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的

培養(yǎng)。因此，體育教育專業(yè)在未來人才能力的培養(yǎng)上，將促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展以及適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)

的理念為目標(biāo)。

四、體育教育專業(yè)大學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.品德教育能力的培養(yǎng)

當(dāng)前學(xué)校并非不重視學(xué)生品德教育的培養(yǎng)，但是很大程度上是走過場，提升師德最關(guān)鍵的途徑是自我修養(yǎng)，開展法制宣傳講座，提高道德意識。邀請師德典范者作專題報告，組織開展討論會，充分發(fā)揮典型人物的激勵、引領(lǐng)作用。

2.持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在重視學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)的同時，要培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的觀念。例如，經(jīng)常在課堂上開展相關(guān)討論，使學(xué)生在討論中自主樹立終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)校組織開展相關(guān)的講座，通過權(quán)威效應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到樹立終生學(xué)習(xí)觀念的必要性。在此期間，學(xué)校可以開展模擬職場大賽讓新生認(rèn)識到以后競爭的激勵與殘酷，讓學(xué)生樹立必須學(xué)習(xí)的理念。我們在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生多看書、多看報、多思考，積極接受新鮮事物，努力創(chuàng)新鉆研，使他們的持續(xù)學(xué)習(xí)能力得以提高。

3.團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)

大力推廣以學(xué)生為主體的課外活動，合理地引導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生自主活動促進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的建立。學(xué)生以小組方式共同研讀、討論某一特定的教學(xué)模式或技巧，以熟悉、掌握教學(xué)模式或技巧的基礎(chǔ)。互相鼓勵，給予隊友最大的支持。為了促進(jìn)隊員的進(jìn)步與能力的提升，仍需來自隊友提供的適度的鼓勵、協(xié)助、教學(xué)觀察和回饋。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

墨守成規(guī)的體育教學(xué)方法不能完全適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，唯有創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，要大膽改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新教育體系。

5.體育社會指導(dǎo)員能力的培養(yǎng)

“健康第一”指導(dǎo)思想的提倡，人們余暇時間的增多，使越來越多的人加入了體育鍛煉的行列，這也使體育教育專業(yè)的學(xué)生有了更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)生可根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)去社區(qū)為體育鍛煉的群眾指導(dǎo)正確的鍛煉方法，到青少年俱樂部協(xié)助教練員完

成訓(xùn)練與比賽的任務(wù)，為一些企事業(yè)單位的員工，有針對性地設(shè)計健身計劃。

6.適應(yīng)教學(xué)環(huán)境能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，使他們將來成為教師以后，無論是分配到條件多么艱苦的地方，都要能夠臨危不懼、胸有成竹、出色地完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校組織學(xué)生到艱苦的地方鍛煉、實習(xí)實訓(xùn)時，教師只給予教學(xué)上的幫助，學(xué)生獨立完成實習(xí)任務(wù)，挖掘分析問題、解決問題的能力，多參加社會組織的實踐活動，參與社會服務(wù)工作，在實踐中提高適應(yīng)能力。

五、結(jié)論

新時期體育教育專業(yè)大學(xué)生能力構(gòu)成要素除了應(yīng)具備的專業(yè)能力以外，應(yīng)重點突出品德教育的能力、創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊學(xué)習(xí)與合作能力、適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的能力、社會競爭的能力等。只有具備了多方面的綜合能力，才能適應(yīng)新時期的發(fā)展要求。

要采用多種途徑對體育專業(yè)大學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高專業(yè)

人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新時期社會的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

篇2

中圖分類號：G852.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）04-0080-05

比賽中高水平散打運動員的表現(xiàn)是其競技能力各子能力協(xié)同作用的結(jié)果，系統(tǒng)科學(xué)將之稱為系統(tǒng)整體涌現(xiàn)性。涌現(xiàn)過程是系統(tǒng)功能實現(xiàn)過程，這一過程受系統(tǒng)結(jié)構(gòu)影響外還會受到系統(tǒng)運行機(jī)制的影響，“所以在觀察涌現(xiàn)現(xiàn)象時，應(yīng)該致力于發(fā)現(xiàn)涌現(xiàn)現(xiàn)象的規(guī)則，關(guān)鍵是需要找到產(chǎn)生涌現(xiàn)現(xiàn)象的受限生成過程”[1]。

因此，需要運用整體觀念、聯(lián)系觀念和演化發(fā)展觀念對高水平散打運動員的競技能力展開研究，既要研究其結(jié)構(gòu)又要研究其特征和運行機(jī)制，這樣才能形成一個系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面的認(rèn)識，并能夠為高水平散打運動員的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和方法支持。

1 高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

“元素之間一切聯(lián)系方式的總和，叫作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”[2]。通過對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的研究有助于對各構(gòu)成元素在系統(tǒng)中作用的定位；另外，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對功能具有決定作用，了解結(jié)構(gòu)可以在功能與元素之間建立聯(lián)系，從而有助于對系統(tǒng)功能的發(fā)展。訓(xùn)練是以挖掘、發(fā)展運動員的競技能力為目的，這一目的實現(xiàn)主要是通過改善運動員的競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，所以只有對運動員的競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)建立正確認(rèn)識，才能夠安排有針對性的訓(xùn)練手段、最適宜的訓(xùn)練內(nèi)容以及最有效訓(xùn)練負(fù)荷量度。

魏香明研究認(rèn)為，競技能力結(jié)構(gòu)是指運動員競技能力各組成要素之間相互聯(lián)系、相互作用的方式。通過對目前有關(guān)競技能力研究成果的研讀可知，競技能力五要素構(gòu)成論目前被運動訓(xùn)練學(xué)界學(xué)者普遍認(rèn)同，即運動員的競技能力由體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能幾個子能力組成，這些子能力又由不同要素組成。運動項目很多，但是項目不同其競技能力各子能力、要素的貢獻(xiàn)度以及協(xié)同效率會不同。從系統(tǒng)觀出發(fā)，高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)則是指高水平散打運動員競技能力體能、技能、戰(zhàn)能、心能、智能以及同一子能力各構(gòu)成要素之間聯(lián)系方式的總和。項目特殊性決定了高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)各子能力及其構(gòu)成要素之間關(guān)系的特異性，這種特異性是不同項目之間區(qū)別的根源之所在。依項群訓(xùn)練理論可知，散打?qū)儆谕瑘龈穸穼剐晚椚海还苡?xùn)練還是比賽運動員的體能、技能、戰(zhàn)能、心能、智能及其構(gòu)成要素之間的關(guān)系、貢獻(xiàn)度都有別于其他項目；另外，項目特異性要求使得體能、技能、戰(zhàn)能在高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)中占著非常重要的地位。胡亦海等研究認(rèn)為“競技能力的主體結(jié)構(gòu)具有鮮明的系統(tǒng)性和清晰的層次性特點[4]。在訓(xùn)練或比賽中，高水平散打運動員的競技能力系統(tǒng)功能實現(xiàn)是各構(gòu)成要素相互協(xié)同、由低層級向高層級逐級整合的結(jié)果。通過以上分析，根據(jù)研究需要建立了高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能構(gòu)成了高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)第一層級；第二層級則是由體能儲備、體能動員、技術(shù)儲備、技術(shù)運用、戰(zhàn)術(shù)儲備、戰(zhàn)術(shù)運用、智能儲備和智能運用組成；第三層級則是由符合散打?qū)ｍ椥枰囊亟M成，主要有身體各種能力、對身體各種能力的動員能力、拳法、腿法、摔法、單個技術(shù)、組合技術(shù)、主動進(jìn)攻中運用、防守反擊中運用、防守中運用、戰(zhàn)術(shù)意識、戰(zhàn)術(shù)理念、具體戰(zhàn)術(shù)行動、“認(rèn)知能力、注意能力、自控能力”[5]、心能儲備在比賽中的應(yīng)用能力、專項所需智能的發(fā)展水平、對專項閱讀能力、對身體的控制能力等。高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)中同一層級內(nèi)要素之間關(guān)聯(lián)關(guān)系相對固定，只是在不同階段、面對不同對手時要素之間的協(xié)同效率會有所不同；第三層級中的體能儲備內(nèi)容、技術(shù)儲備內(nèi)容、戰(zhàn)術(shù)儲備內(nèi)容和心能儲備內(nèi)容等顯著地反映了高水平散打運動員競技能力結(jié)構(gòu)的專項特征。

2 高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)的特征

2.1 整體性特征

整體是系統(tǒng)功能實現(xiàn)的基礎(chǔ)，整體各組成部分之間按照某種關(guān)系協(xié)同作用使系統(tǒng)實現(xiàn)功能的規(guī)模效應(yīng)即實現(xiàn)了系統(tǒng)功能整體涌現(xiàn)。系統(tǒng)的整體性特征主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)、特性、功能、狀態(tài)和行為等方面。

高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)是由體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能等子能力組成，撇開任何一個子能力談競技能力系統(tǒng)都不科學(xué)也不成立；從競技能力具體構(gòu)成要素來說，有進(jìn)攻與防守、進(jìn)與退、上與下、左與右，既需要無氧耐力又離不開有氧能力；比賽中高水平散打運動員任何行為都不是哪一個子能力或要素單獨作用的結(jié)果，而是由不同子能力、要素共同參與下完成，所以高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行時各子能力之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約，競技能力以整體方式參與比賽過程，整體性成為其顯著特征。高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)功能實現(xiàn)需要每個子能力的參與，缺少任何一個子能力競技能力其他子能力之間就無法建立有效聯(lián)系，競技能力系統(tǒng)就無法正常運轉(zhuǎn)也就難以正常參與比賽。高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)的整體性是運動員競技能力水平發(fā)展的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，通過專項訓(xùn)練運動員各子能力之間的時空結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，從無序逐漸走向有序，子能力之間不管在空間上還是時間上協(xié)同程度都在不斷提高，互補(bǔ)作用不斷增強(qiáng)，比賽中運動員表現(xiàn)為技法規(guī)范、速度快、力量大、攻防轉(zhuǎn)換速度快。

2.2 關(guān)聯(lián)性特征

系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性是指構(gòu)成系統(tǒng)的各子系統(tǒng)以及系統(tǒng)各構(gòu)成要素之間具有相互依存、相互作用、相互激勵、相互補(bǔ)充和相互制約的特性。關(guān)聯(lián)性是系統(tǒng)整體性建立的紐帶，是各子系統(tǒng)協(xié)同作用的基礎(chǔ)，是系統(tǒng)功能實現(xiàn)的保證。

高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)是一個復(fù)雜系統(tǒng)，復(fù)雜表現(xiàn)在系統(tǒng)構(gòu)成要素和要素質(zhì)的差異性上，它是系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性存在的條件；高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)要想成為真正的功能體，它所包含的子能力、要素需要建立起有效的聯(lián)系。因此，關(guān)聯(lián)性就成為高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)一個特征。關(guān)聯(lián)性使高水平散打運動員能夠運用不同的技法、不同的戰(zhàn)術(shù)打法和適應(yīng)不同的對手，它是存在差異的關(guān)聯(lián)關(guān)系產(chǎn)生的運動員競技能力功能放大。對優(yōu)秀高水平散打運動員來說，這種關(guān)聯(lián)關(guān)系建立得越多運動員適應(yīng)不同對手的能力越強(qiáng)，競技能力系統(tǒng)運行也越順利、越高效。

2.3 動態(tài)性特征

系統(tǒng)功能實現(xiàn)是各子系統(tǒng)、要素之間相互協(xié)同，由低層級向高層級逐級整合過程，系統(tǒng)功能實現(xiàn)是系統(tǒng)、子系統(tǒng)及其構(gòu)成要素運動變化即行為的結(jié)果。系統(tǒng)相對于它的環(huán)境所表現(xiàn)出來的任何變化，或者說，系統(tǒng)可以從外部探知的一切變化，稱為系統(tǒng)的行為 [6]25。系統(tǒng)功能實現(xiàn)是以要素的各種行為做基礎(chǔ)，包括系統(tǒng)功能發(fā)展過程中外界對系統(tǒng)的影響而使系統(tǒng)發(fā)生的行為和系統(tǒng)功能實現(xiàn)的行為。行為是系統(tǒng)運行、演化發(fā)展的方式，是系統(tǒng)的動態(tài)性特征體現(xiàn)。

高水平散打運動員的競技能力是在先天遺傳基礎(chǔ)上通過后天訓(xùn)練所獲得的一種有效參加訓(xùn)練和比賽的能力，先天遺傳為其發(fā)展提供可能，而后天訓(xùn)練才是競技能力發(fā)展的動力源泉。訓(xùn)練過程是外界環(huán)境對競技能力系統(tǒng)產(chǎn)生影響的過程，這樣的影響使競技能力系統(tǒng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)、適應(yīng)、演化和自組織等一系列行為，動態(tài)過程使運動員競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。然而高水平散打運動員競技能力各子能力、要素發(fā)展并不均衡，競技能力系統(tǒng)運行過程中存在非衡補(bǔ)償行為，在戰(zhàn)術(shù)行動中有局部行為與整體行為，在各子能力之間協(xié)同時有穩(wěn)定行為與不穩(wěn)定行為等。比賽中高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)功能實現(xiàn)是各子能力、要素之間在一定的規(guī)定性、協(xié)同效率基礎(chǔ)上相互協(xié)同作用的結(jié)果，這種規(guī)定性和協(xié)同效率會因比賽對手、場上情況等的變化而變化，所以多變的規(guī)定性也必然造成高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行的動態(tài)性。因此，不管是高水平散打運動員的競技能力發(fā)展過程還是競技能力功能實現(xiàn)，無不體現(xiàn)動態(tài)性特征。

2.4 層級性特征

系統(tǒng)的層級性首先體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上，即系統(tǒng)由子系統(tǒng)構(gòu)成，子系統(tǒng)又是由次級子系統(tǒng)或要素構(gòu)成；其次是系統(tǒng)的發(fā)展和功能實現(xiàn)是一個由低級向高級逐級整合的結(jié)果，運行過程體現(xiàn)出明顯的層級性。因此，層級性在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和運行過程中都有體現(xiàn)。

首先，由圖1可知，高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)由若干層級組成，不同層級構(gòu)成要素不同，如第一層級由體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能構(gòu)成，第二層級是第一層級的分化，由若干要素組成。其次，在發(fā)展高水平散打運動員競技能力時，不同階段有不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練手段，它們將高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)不同層級的要素為作用對象。例如，在技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練中先單個后組合、先條件實戰(zhàn)再實戰(zhàn)的安排方式就是對競技能力系統(tǒng)運行的層級性特征的利用。最后，不同技術(shù)等級高水平散打運動員的競技能力指標(biāo)與運動成績的關(guān)聯(lián)度不同，如劉滿金[7]在研究中認(rèn)為，國際健將級、健將級、一級高水平散打運動員競技能力結(jié)構(gòu)的一級指標(biāo)與運動成績的關(guān)聯(lián)度的重要程度排序分別為“技術(shù)指標(biāo)>素質(zhì)指標(biāo)>機(jī)能指標(biāo)>形態(tài)指標(biāo)>心智指標(biāo)；素質(zhì)指標(biāo)>技術(shù)指標(biāo)>機(jī)能指標(biāo)>形態(tài)指標(biāo)>心智指標(biāo)；素質(zhì)指標(biāo)>技術(shù)指標(biāo)>形態(tài)指標(biāo)>機(jī)能指標(biāo)>心智指標(biāo)” ，它是由不同層級內(nèi)構(gòu)成要素之間協(xié)同效率和貢獻(xiàn)度不同造成，是競技能力系統(tǒng)層級性一個佐證。因此，層級性特征在高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和運行過程都有體現(xiàn)。

2.5 自組織性特征

組織是指系統(tǒng)內(nèi)的有序結(jié)構(gòu)或這種有序結(jié)構(gòu)的形成過程[8]，它分為他組織和自組織兩種。組織過程是系統(tǒng)的一個特殊演化過程，它能夠使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，這種變化集中表現(xiàn)為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有序程度增加和系統(tǒng)組織過程有序程度增加。

散打運動訓(xùn)練的目的是發(fā)展運動員的競技能力，而競技能力的發(fā)展主要途徑是改善其結(jié)構(gòu)。通過長期訓(xùn)練負(fù)荷的作用，高水平散打運動員的競技能力結(jié)構(gòu)的有序程度明顯增加，從運動生理學(xué)角度來說，神經(jīng)系統(tǒng)所建立起的能夠滿足散打比賽的條件反射增加、神經(jīng)系統(tǒng)對運動系統(tǒng)的支配能力增強(qiáng)，這一結(jié)果是他組織和自組織共同作用的結(jié)果。由辯證法原理可知，外因需要通過內(nèi)因才能發(fā)生作用，他組織是外因，自組織是內(nèi)因，他組織需要通過自組織來對高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生作用，自組織是高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的根本原因。在高水平散打運動員訓(xùn)練或比賽中競技能力系統(tǒng)各子能力、構(gòu)成要素之間通過自組織過程相互作用，作用的結(jié)果使競技能力結(jié)構(gòu)有序程度增加，實戰(zhàn)中表現(xiàn)為運動員反應(yīng)快、判斷準(zhǔn)確、選擇的技法合理且熟練、動作協(xié)調(diào)有力且無多余動作、打法多變，適應(yīng)能力和應(yīng)變能力增強(qiáng)。因此，自組織性是高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)的重要特征之一。

2.6 非均衡性特征

系統(tǒng)各子系統(tǒng)、構(gòu)成要素在系統(tǒng)整個發(fā)展和運行過程中都呈現(xiàn)出非均衡性特征。系統(tǒng)發(fā)展過程中的非均衡性表現(xiàn)為各構(gòu)成要素的發(fā)展速度上；系統(tǒng)運行過程過程中非均衡性特征體現(xiàn)在各子系統(tǒng)和構(gòu)成要素的貢獻(xiàn)度和協(xié)同效率上。非均衡性為系統(tǒng)的演化發(fā)展提供了可能性空間。

研究證明，高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)各子能力、要素的發(fā)展速度呈現(xiàn)出明顯的非均衡性特征，以體能為例，符合專項需要的速度耐力、速度、爆發(fā)力等的發(fā)展速度和程度要高于其他素質(zhì)。劉大慶等[9]在研究中也證明，運動員個體競技能力的各個構(gòu)成因素的發(fā)展大都呈不均衡狀態(tài)。非均衡性特征使高水平散打運動員競技能力可塑性增強(qiáng)，其中發(fā)展水平較低的素質(zhì)非專項核心素質(zhì)可以由其他高度發(fā)展的素質(zhì)在一定程度上給以補(bǔ)償，即競技能力非衡結(jié)構(gòu)的補(bǔ)償效應(yīng)。另外，訓(xùn)練或比賽中運動員競技能力系統(tǒng)各子能力、要素參與程度和所起的作用也明顯表現(xiàn)出非均衡性特征，葉偉[10]在其研究中證明，徒手格斗項目運動員的核心競技能力為體能和技能，這也正是非均衡性特征的體現(xiàn)。

3高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行機(jī)制

3.1 適應(yīng)是競技能力系統(tǒng)演化和發(fā)展的根源

從生物學(xué)角度說，適應(yīng)是生物體調(diào)整自己以適合環(huán)境的過程[11]，從目前研究成果可知，運動員競技能力發(fā)展也以機(jī)體適應(yīng)不斷變化的有效訓(xùn)練負(fù)荷為基礎(chǔ)。運動訓(xùn)練過程中的適應(yīng)包括機(jī)體對訓(xùn)練負(fù)荷的適應(yīng)以及競技能力系統(tǒng)中各子能力、要素之間的相互適應(yīng)。

適應(yīng)是主體與環(huán)境的交互作用中能夠根據(jù)環(huán)境的特殊要求而修改自己的行為規(guī)則，以便更好地與環(huán)境產(chǎn)生良性互動。高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)在符合散打?qū)ｍ椞卣鞯挠?xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練負(fù)荷量度的作用下不斷地學(xué)習(xí)、積累，使體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能子能力發(fā)生適應(yīng)性變化，最終通過競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的改善和協(xié)同關(guān)系的改變滿足專項訓(xùn)練或比賽需要。長時間專項訓(xùn)練形成的適應(yīng)變化使高水平散打運動員的無氧代謝能力增強(qiáng)，速度、速度耐力、爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性提高；技術(shù)儲備多，且個人特長突出；自信、意志力頑強(qiáng)、勇于拼搏，善于調(diào)控情緒以及距離感和空間定向能力增強(qiáng)；體能、技能、戰(zhàn)能、心能、智能協(xié)同程度提高。

3.2 競技能力系統(tǒng)運行的標(biāo)識機(jī)制

復(fù)雜系統(tǒng)演變過程是系統(tǒng)構(gòu)成要素按照某種特殊機(jī)制發(fā)生聚集行為的過程，系統(tǒng)科學(xué)把這種機(jī)制定義為標(biāo)識，它是供系統(tǒng)與環(huán)境、各子系統(tǒng)之間和系統(tǒng)構(gòu)成要素之間相互識別和選擇時使用。“聚集不是簡單的合并，也不是消滅個體的吞并，而是新的類型的、更高層次上的個體的實現(xiàn)；原來的個體不僅沒有消失，而是在新的更適宜自己生存的環(huán)境中得到了發(fā)展”[6]254；聚集行為通過標(biāo)識的作用在使系統(tǒng)要素獲得發(fā)展、功能得到實現(xiàn)同時又使復(fù)雜系統(tǒng)得到了簡化。因此，標(biāo)識是系統(tǒng)演化、發(fā)展和功能實現(xiàn)的機(jī)制。

在高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行過程中同樣也離不開標(biāo)識機(jī)制的作用。首先，在競技能力發(fā)展過程中，標(biāo)識是借助物質(zhì)、信息、能量交流來提供聯(lián)系的依據(jù)，其中尤以信息交流為重。高水平散打運動員的競技能力發(fā)展包括技能、體能、心理、戰(zhàn)術(shù)和智能等子能力發(fā)展以及各子能力之間聯(lián)系的建立，這一過程離不開信息、物質(zhì)和能量的標(biāo)識作用。標(biāo)識在高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)發(fā)展過程中的意義在于提供了競技能力構(gòu)成要素建立聯(lián)系的信息、物質(zhì)和能量基礎(chǔ)，直接影響到競技能力結(jié)構(gòu)建立的有效性，這種有效性對優(yōu)秀高水平散打運動員來說特別重要。其次，訓(xùn)練或比賽中高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)功能實現(xiàn)也離不開標(biāo)識的作用。運動員機(jī)體需要通過與外界進(jìn)行信息交換、加工和利用，通過將外界信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部神經(jīng)活動使競技能力系統(tǒng)各子能力產(chǎn)生有效的、最佳的協(xié)同，滿足專項訓(xùn)練或比賽的需要。

3.3 競技能力系統(tǒng)運行的響應(yīng)機(jī)制

在有外界干預(yù)的情況下響應(yīng)與控制相對應(yīng)，沒有外界干預(yù)僅有系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)之間協(xié)同時，響應(yīng)表現(xiàn)為子系統(tǒng)之間的應(yīng)答性反應(yīng)。訓(xùn)練中運動員控制身體活動時同樣也存在一個運動員、運動員機(jī)體對信號的響應(yīng)過程，這種響應(yīng)不只是機(jī)體對外界控制的響應(yīng)，還有機(jī)體各組織、器官對訓(xùn)練負(fù)荷的響應(yīng)。響應(yīng)是運動員競技能力系統(tǒng)不同子能力、要素之間在同一層級內(nèi)按照某種規(guī)定性運行的基礎(chǔ)，運行結(jié)果使競技能力系統(tǒng)向預(yù)期方向發(fā)展。

發(fā)展高水平散打運動員競技能力是一個他組織和自組織共同作用過程。教練員根據(jù)運動員實際情況制定有針對性的訓(xùn)練計劃，然后根據(jù)計劃對運動員實施訓(xùn)練控制。為完成訓(xùn)練任務(wù)，運動員需要聽從教練員的安排，對訓(xùn)練指令要積極響應(yīng)，按照教練員的要求進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)。訓(xùn)練中運動員按照教練員的指令進(jìn)行練習(xí)是一種外在的響應(yīng)，外在響應(yīng)對競技能力系統(tǒng)演化發(fā)展發(fā)生作用需要通過內(nèi)部應(yīng)答性反應(yīng)來完成，也即競技能力系統(tǒng)各子能力對機(jī)體行為的響應(yīng)，結(jié)果使競技能力系統(tǒng)各子能力之間聯(lián)系的牢固程度和協(xié)同協(xié)同效率提高，實戰(zhàn)中運動員根據(jù)對手進(jìn)攻或防守情況而采取相應(yīng)的技法就是運動員競技能力系統(tǒng)響應(yīng)機(jī)制作用的體現(xiàn)。

3.4 競技能力系統(tǒng)運行的積木機(jī)制

系統(tǒng)科學(xué)中的積木亦稱構(gòu)件（building blocks），它形象地利用了物理學(xué)中積木在搭建中的可重復(fù)使用和按照某種規(guī)定性進(jìn)行組合的特征。積木機(jī)制要求在對系統(tǒng)進(jìn)行考察時主要把注意力放在積木之間的相互作用和影響上。系統(tǒng)層級性結(jié)構(gòu)是積木機(jī)制作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，積木機(jī)制只對同一層級內(nèi)的要素發(fā)生作用。層級內(nèi)積木機(jī)制的效應(yīng)即要素或子系統(tǒng)間組合方式和組合的效果直接影響到系統(tǒng)整體功能涌現(xiàn)。

高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行過程同樣離不開積木機(jī)制的作用。任何一名高水平散打運動員其競技能力系統(tǒng)各子能力、要素的發(fā)展程度都不是均衡的，有的能力很強(qiáng)而有些能力偏弱，但是運動員競技能力整體水平不會因為偏弱能力的影響而降低，這就是在積木機(jī)制作用下同一層級內(nèi)子能力、要素建立重新組合，形成運動員競技能力系統(tǒng)非衡補(bǔ)償效應(yīng)，例如運動員的耐力素質(zhì)不好但是可以通過高度發(fā)達(dá)的速度和爆發(fā)力來彌補(bǔ)。另外，不同高水平散打運動員其競技能力系統(tǒng)各子能力、要素發(fā)展程度不盡相同，但是在比賽中卻可以獲得同樣的比賽結(jié)果，這種情況發(fā)生也是積木機(jī)制作用的結(jié)果。因此，積木機(jī)制是高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行的一個重要機(jī)制。

4 結(jié)論

4.1 高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)層級性，不同層級由不同要素構(gòu)成，同一層

級內(nèi)子能力或要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，競技能力運行是一個由低級向高級逐級整合的過程。

4.2 整體性、關(guān)聯(lián)性、動態(tài)性、層級性、自組織性和非均衡性是高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)的主要特征。

4.3 適應(yīng)是競技能力系統(tǒng)功能演化、發(fā)展的根源，高水平散打運動員競技能力系統(tǒng)運行包括標(biāo)識機(jī)制、響應(yīng)機(jī)制和積木機(jī)制，適應(yīng)是它們產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)。

4.4 高水平散打運動員訓(xùn)練中在訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練負(fù)荷量度選擇上應(yīng)以競技能力系統(tǒng)的特征為依據(jù)，在訓(xùn)練內(nèi)容安排順序上應(yīng)以能夠改善運動員競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，在實施訓(xùn)練控制時應(yīng)以符合競技能力系統(tǒng)運行機(jī)制為標(biāo)準(zhǔn)。

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篇3

所謂資源，就是可以被人們利用來創(chuàng)造社會財富的一切有形和無形的客觀存在。資源的存在形態(tài)主要包括自然資源、人力資源、信息資源(知識、情報、技術(shù)、管理經(jīng)驗等)、資本(投入的經(jīng)費)、社會資源(關(guān)系)等5種。

在形成核心競爭力的過程中，離不開各種資源做支撐。在核心競爭力的形成過程中，可能需要大量的人力資源、物力資源、以及無形資源的投入。核心競爭力是難以建立起來的。如果說沒有資源的競爭力是無源之水的話，那么沒有核心資源的核心競爭力就是無米之炊。因此，核心資源就是能為競技體育帶來獨有的、難以模仿和代替的、持續(xù)保持競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性資源。這種資源能為其在激烈的競爭環(huán)境中很好地把握各個競爭性機(jī)會起到關(guān)鍵性作用。

二、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

高水平的競技體育是向人類自身極限的一種挑戰(zhàn)，在面對日益復(fù)雜多變和競爭更加激烈的環(huán)境時，競技體育不做任何調(diào)整就不可能將原有競爭優(yōu)勢長期保存下去。若想突破新的領(lǐng)域、攀登新的高峰，不可能有現(xiàn)成的，拿來就適用的經(jīng)驗和立竿見影的靈丹妙藥。這就要求有清冽的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。才能發(fā)揮創(chuàng)造性，在體育運動訓(xùn)練中探索新的道路。運動訓(xùn)練過程中內(nèi)外環(huán)境的變化導(dǎo)致核心資源的內(nèi)容相應(yīng)的發(fā)生變化。原先能給它帶來獨有的持續(xù)競爭優(yōu)勢的核心資源，現(xiàn)在已不能繼續(xù)發(fā)揮作用。甚至還可能成為構(gòu)建核心競爭力的阻礙。面臨這種變化，要想繼續(xù)保持獨有的持續(xù)競爭優(yōu)勢，就必須能識別這種變化，并根據(jù)這種變化對核心資源進(jìn)行優(yōu)化和整合。重新構(gòu)建新的核心競爭力。

競技體育發(fā)展一定要把學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力放到一個非常重要的位置，我們在不斷的學(xué)習(xí)，摸索自身規(guī)律中，要勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新可能要走彎路。可能會遇到挫折。但它可能是我們成功的前提。要做前人沒有做過的事情，老跟在人家后面。永遠(yuǎn)都不行。競技體育一定要有創(chuàng)新的觀念，要大膽、要敢想，真正成功以后，無論技術(shù)的發(fā)展趨勢，無論是運動員，還是隊伍，就會有新的變化。原國家體育總局副局長李富榮曾經(jīng)做出過這樣的評價：優(yōu)勢項目與非優(yōu)勢項目的差距就在于學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在國家體育總局重點研究課題“星光為何這般燦爛一一中國乒乓球隊50年長盛不衰”的研究中，得出了這樣的結(jié)論：中國隊的長盛不衰。即是因為他們在繼承發(fā)揚自己的技術(shù)特長的同時，能針對世界乒乓就技術(shù)的發(fā)展趨勢，特別針對主要對手每個時期的特點，及時調(diào)整自己的技術(shù)風(fēng)格。進(jìn)行及時創(chuàng)新，在適應(yīng)與反適應(yīng)，控制與反控制的矛盾中經(jīng)常掌握著主動權(quán)。

在競技體育中。核心競爭力具備很強(qiáng)的抽象性，它使競技體育在面對激烈的競爭環(huán)境時，能夠迅速整合、建立和重構(gòu)競技體育事業(yè)內(nèi)外部資源、技能、戰(zhàn)能、心理能力等，形成新的競爭優(yōu)勢，這實際上就是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。通過以上分析，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是競技體育核心競爭力的重要構(gòu)成要素之一。

三、管理整合能力

篇4

關(guān)鍵詞 核心競爭能力 制勝對策 競技跆拳運動

跆拳道運動起源于朝鮮半島，早期由朝鮮三國時代的跆跟、花郎道演化而來，是韓國民間流行的一種拳擊術(shù)，于2000年正式成為奧運會比賽項目，深受人們的喜愛與歡迎。其競技比賽的類目諸多，作為競技運動的一種，核心競爭能力對跆拳運動而言起著至關(guān)重要的作用，是提高運動員競技水平的關(guān)鍵。隨著競技體育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，競技運動規(guī)則相應(yīng)改變，水平要求也有了提高與改善。因此，核心競爭能力的構(gòu)成要素也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，研究競技跆拳運動的核心競爭能力與制勝對策具有極其深遠(yuǎn)的價值。只有“正確的處理好核心競技能力與整體競技能力的關(guān)系，以核心競技能力推動整體競技能力的發(fā)展，才能取得競技比賽決定性的勝利[1]。”

一、競技跆拳運動核心競技能力的構(gòu)成要素

“競技能力是由體能、技能、站能、心能和智能這5要素所構(gòu)成并綜合地表現(xiàn)在競技活動過程之中的運動員參賽能力，所謂核心競爭能力是指運動員競技能力中，對運動員比賽中起決定性作用的競技能力因子[2]。”要想把握競技跆拳運動的核心競技能力，就要先了解競技跆拳運動的項目特征。

競技跆拳運動的主要技術(shù)動作集中在腿部，拳法僅起到輔助作用，在跆拳道中，腿法主要為前踢、橫踢、側(cè)踢、后旋踢、下劈等，其中，在競技比賽中運用情況最多且最易得分的為橫踢、前踢、跳踢，這是因為這幾種腿法具有高度的快捷靈敏性，由此可見，跆拳道的攻擊講求“迅猛”，與此同時，為了避免腿法落空，競技運動員要能夠?qū)r間與空間有著極其精準(zhǔn)的判斷，如果對距離的把握不準(zhǔn)，就很難進(jìn)行攻擊和防守，只有“快、準(zhǔn)、穩(wěn)、狠”，跆拳運動員才能以極強(qiáng)的反應(yīng)力實現(xiàn)躲避和進(jìn)攻，才能在比賽中盡可能地獲取分?jǐn)?shù)。所以，跆拳道的核心競技能力便是智能、技能、體能、心能這四要素的綜合構(gòu)成。

（一）競技跆拳道的w能特征

體能是跆拳道技能能夠縱情發(fā)揮的前提基礎(chǔ)，如果沒有良好的體能保障，競技跆拳道將很難達(dá)到優(yōu)異的效果。體能不僅僅是指身體機(jī)能，也包括了運動員自身的身體形態(tài)與運動素質(zhì)。誠如舉重、游泳等競技運動對運動員的身體形態(tài)有要求一樣，跆拳道競技運動也對運動員的身體形態(tài)有比較具體的規(guī)定。首先，運動員應(yīng)身材較高、下肢較長，體態(tài)輕盈，脂肪含量較低，具有足夠發(fā)達(dá)的下肢肌肉和腰、腹肌肉，這樣其才可以在比賽中做到準(zhǔn)確攻擊對方的頭部等有效位置。運動素質(zhì)和身體機(jī)能對運動員而言同樣關(guān)鍵，身體機(jī)能可以保障其競技堅持的時長，運動素質(zhì)保障其靈敏性、反應(yīng)力、柔韌性，使其可以準(zhǔn)確攻擊和閃避。

（二）競技跆拳道的智能特征

有人認(rèn)為競技跆拳道運動不需要智能，只要身體素質(zhì)好便可，這是思想上的謬誤，智能是競技跆拳道比賽的核心能力，只有對整場比賽局勢有著良好的觀察能力與判斷能力，敏銳地感知著對手的舉動，才能夠準(zhǔn)確、迅速、有效地采取對應(yīng)策略，達(dá)到攻擊或防范的目的。

（三）競技跆拳道的心能特征

心能主要是指運動員的心理素質(zhì)，在競技場上，心理素質(zhì)往往是決定運動員能否有效發(fā)揮自身身體潛能的關(guān)鍵因素，心理素質(zhì)較差的運動員在比賽前會因?qū)倮倪^度渴望或?qū)κ值膿?dān)憂恐懼而造成嚴(yán)重的緊張焦慮，這種情緒會影響其技術(shù)水平，使其不能夠正常地、專注地投入到比賽中，發(fā)揮出自身的最優(yōu)潛質(zhì)。

競技跆拳運動需要運動員高度集中其注意力，在比賽中以堅韌的意志頑強(qiáng)對抗，如果稍有松懈、慌亂、屈服，就會立刻暴露出破綻，被對手擊敗。一名優(yōu)秀的競技跆拳運動員應(yīng)該意志堅定、心智明晰、精力專注。

（四）競技跆拳道的技能特征

跆拳道技能不僅是運動員的自身技術(shù)水平，也是其對于各種腿法的領(lǐng)悟理解能力，這樣其才可以將有限的腿法、拳法組合成一種具有復(fù)合性的技能系統(tǒng)，配合著對方的攻擊或防范得以施展。只有掌握了精湛的技能，對各項技能的特點熟爛于心，才能找出對手的破綻與失誤力求有效分?jǐn)?shù)。可以說，技能是跆拳道運動員的最為核心的競技能力，技能水平越高，其心能、智能也就更加完善成熟，才能更好地駕馭比賽。

二、競技跆拳運動的制勝對策

競技跆拳運動的制勝對策是根據(jù)其核心競技能力因素構(gòu)成分析而出的，首先選拔合適的具有可塑性的運動員，綜合考慮其身體形態(tài)、運動素質(zhì)、心理素質(zhì)等，對于突出者進(jìn)行重點培訓(xùn)，使其能夠不斷地成長。其次是有所針對地訓(xùn)練運動員，通過一些負(fù)荷運動、專項訓(xùn)練借以加強(qiáng)其體能，通過模擬對打練習(xí)提高其心智能力。只有不斷地查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自身不足加以強(qiáng)化，運動員的各項能力才會有所增進(jìn)。

三、結(jié)論

只有正確地把握核心競技能力與競技跆拳運動之間的規(guī)律，才能有效地采取策略，贏得勝利，加強(qiáng)核心競技能力不僅是跆拳運動的制勝關(guān)鍵，還是跆拳運動的靈魂，不斷完善自身的核心競技能力，是一名出色跆拳運動員的價值實現(xiàn)要求，是其尊重跆拳競技運動的真正體現(xiàn)。

篇5

中圖分類號：G808

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3612(2011)02-0113-05

在運動訓(xùn)練理論與實踐中，競技能力問題一直是運動訓(xùn)練的核心問題和熱點問題，訓(xùn)練的目的就是不斷提高運動員的競技能力水平，以形成更高水平的競技狀態(tài)。競技能力是競技狀態(tài)形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有競技能力作保障，不可能有良好競技狀態(tài)的形成，也就不可能取得好的比賽成績。李少丹教授研究發(fā)現(xiàn)競技狀態(tài)不斷涌現(xiàn)出非線性、不確定性、無序、多樣性、動態(tài)性和不穩(wěn)定性等復(fù)雜性。然而，競技狀態(tài)是競技能力的功能表現(xiàn)形式，競技狀態(tài)的不同是由于競技能力功能的表現(xiàn)形式的不同。競技狀態(tài)的復(fù)雜性就是競技能力功能表現(xiàn)形式的復(fù)雜性。但競技能力功能與競技能力的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。功能與結(jié)構(gòu)是事物的兩個方面，結(jié)構(gòu)是事物的內(nèi)在構(gòu)造，是橫向的，相對靜止的方面；功能是系統(tǒng)的外在行為，是縱向的，動態(tài)的方面。結(jié)構(gòu)作為內(nèi)在根據(jù)決定著事物的行為，在要素既定的條件下，一般來說，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。既然結(jié)構(gòu)決定功能，那么競技能力的功能復(fù)雜性即競技狀態(tài)復(fù)雜性就是由競技能力結(jié)構(gòu)復(fù)雜性決定的。本文試從復(fù)雜性系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性理論出發(fā)擬對競技能力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行剖析，詮釋競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)具有的復(fù)雜性特征，并在此基礎(chǔ)上為進(jìn)一步研究竟技能力性態(tài)復(fù)雜性和更好理解競技狀態(tài)的復(fù)雜性做準(zhǔn)備。

1　系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性理論

無結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和無系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)都是不存在的。結(jié)構(gòu)問題是系統(tǒng)科學(xué)的基本問題，也是近代科學(xué)中議論較多的問題。各種對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的研究都從各個不同方面揭示了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基本特征，有的從系統(tǒng)的目的性，有的從系統(tǒng)要素關(guān)聯(lián)性，也有的從系統(tǒng)的整體角度。可見，結(jié)構(gòu)是主要指事物(系統(tǒng))內(nèi)部各組成部分相互關(guān)聯(lián)的方式，歸納起來它總是離不開三個基本問題：1)系統(tǒng)是由哪些元素構(gòu)成的?2)這些元素關(guān)聯(lián)有哪些?3)元素和它們間的關(guān)聯(lián)對系統(tǒng)整體性有什么影響?因此，想要理解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)就要從以上三個基本問題出發(fā)，深刻了解系統(tǒng)元素種類、理清元素之間的關(guān)聯(lián)和關(guān)聯(lián)的關(guān)聯(lián)即整體性關(guān)聯(lián)。

復(fù)雜性科學(xué)是一門研究系統(tǒng)復(fù)雜性和復(fù)雜系統(tǒng)的學(xué)科。許多研究復(fù)雜系統(tǒng)的學(xué)者都非常關(guān)注系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性特征。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性是復(fù)雜性系統(tǒng)具有重要特征之一。吳丹教授研究指出，結(jié)構(gòu)復(fù)雜性指系統(tǒng)內(nèi)部要素之間通過相互作用構(gòu)成的排列組合的復(fù)雜性。結(jié)構(gòu)復(fù)雜性可分為分形結(jié)構(gòu)復(fù)雜性和非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)復(fù)雜性。結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性既包括組分的復(fù)雜性、構(gòu)成復(fù)雜性，又可包括層級的復(fù)雜性和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。從各種關(guān)于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)復(fù)雜性研究可知，要考察一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性至少應(yīng)從四個方面關(guān)注：1)系統(tǒng)元素和要素的多元性；2)系統(tǒng)內(nèi)部層次的多重性；3)系統(tǒng)要素間關(guān)聯(lián)的非線性；4)系統(tǒng)整體構(gòu)型的多樣性。

2　競技能力和競技能力系統(tǒng)語義界說

2.1競技能力語義界說1984年，田麥久博士在《試論競技能力決定因素之分析》一文中首次系統(tǒng)而完善地闡明了競技能力的含義及其在運動訓(xùn)練過程中的重要性，即運動員參加訓(xùn)練和比賽所必須具備的本領(lǐng)，是運動員技能、體能和心理能力的綜合。1986年，“競技能力”一詞明確寫入是由過家興教授等人編著的《運動訓(xùn)練學(xué)教材》。所謂競技能力是指運動員有效地參加訓(xùn)練和比賽所具備的本領(lǐng)，是運動員體能、技能、智能和心理能力的綜合。這一概念的使用標(biāo)志著“競技能力”的概念得到了認(rèn)可，并開始為廣大體育界人士接受和采用。1990年，全國體育學(xué)院通用教材《運動訓(xùn)練學(xué)》中指出，競技能力是指運動員有效地參加訓(xùn)練和比賽所具備的本領(lǐng)，是運動員體能、技能、智能和心理能力的有機(jī)結(jié)合。2000年，由田麥久博士主編的全國體育院校通用教材《運動訓(xùn)練學(xué)》一書中，更加明確地闡述了競技能力的含義，即指運動員的參賽能力，是由具有不同表現(xiàn)形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運動智能以及心理能力所構(gòu)成，并綜合地表現(xiàn)于專項競技的過程之中。張洪潭(2004)認(rèn)為競技能力是運動員在先天因素基礎(chǔ)上及后天因素作用下通過專門訓(xùn)練而積聚的參賽奪標(biāo)的主觀條件。杜海波等(2007)在分析前人關(guān)于競技能力定義的基礎(chǔ)上，把競技能力重新界定為“運動員在先天因素基礎(chǔ)及后天因素作用下，通過專門訓(xùn)練而積聚的與運動成績密切相關(guān)的各主觀因素及其相互聯(lián)系的有機(jī)體”。綜合以上研究主要從解釋學(xué)角度認(rèn)識競技能力的意指對象，明晰界定了競技能力是運動員訓(xùn)練和比賽中的必需能力，并首先提出競技能力各個要素的基本觀點，但僅止于此，并未明細(xì)揭示其結(jié)構(gòu)和組合的規(guī)律特性。

2.2競技能力系統(tǒng)語義界說世界物質(zhì)皆系統(tǒng)，無系統(tǒng)的物質(zhì)是不存在的。競技能力就是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。隨著系統(tǒng)科學(xué)和復(fù)雜性科學(xué)相關(guān)理論向運動訓(xùn)練學(xué)理論的滲入，學(xué)者們從系統(tǒng)的觀念對競技能力系統(tǒng)進(jìn)行了探討。從更為寬泛的論域嘗試對競技能力展開解析。主要代表有代中善的模糊性大系統(tǒng)觀，即“競技能力是運動員個體在以身體練習(xí)為主要形式的運動場上體現(xiàn)的綜合素養(yǎng)”。鐘秉樞、韓丹的主客體二重性系統(tǒng)觀，鐘秉樞認(rèn)為，競技實力是指與奪取比賽勝利直接相關(guān)的客觀力量(主要由運動員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平、身體素質(zhì)、形態(tài)、機(jī)能水平，以及心理、智力水平來體現(xiàn))、主觀力量(主要由運動員的精神狀態(tài)、意志品質(zhì)來體現(xiàn))而形成的綜合力量。按存在狀態(tài)可分為現(xiàn)實實力、可能實力和潛力(潛在實力)韓丹認(rèn)為，運動競技能力是指參賽者爭奪運動項目競賽目標(biāo)的主觀與客觀因素的總和。鄭念軍、宋會君的客體單一小系統(tǒng)觀，即“競技能力是相互區(qū)別、相互作用的身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等組成要素有機(jī)地聯(lián)系在一起，為實現(xiàn)競技狀態(tài)轉(zhuǎn)移而表現(xiàn)出一定訓(xùn)練和參賽能力的有機(jī)體”。宋會君界定，競技能力系統(tǒng)是由相互區(qū)別、相互作用的身體形態(tài)、技能、素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力水平等要素構(gòu)成的，為實現(xiàn)競技能力狀態(tài)轉(zhuǎn)移而表現(xiàn)出具有一定訓(xùn)練水平和參賽能力的有機(jī)整體。

以上的研究已經(jīng)具有系統(tǒng)的理念，但具體從系統(tǒng)角度定義還不完全。關(guān)于系統(tǒng)的定義很多，著名系統(tǒng)學(xué)家A.拉波波特認(rèn)為，系統(tǒng)的定義可以從兩個方面：一是數(shù)學(xué)的分析的定義；二是直覺的整體的定義。麥薩維奇把系統(tǒng)定義為：“關(guān)系的集合”，這是一種數(shù)學(xué)定義；系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲給系統(tǒng)的定義：“相互作用的諸元素的復(fù)合體，即相互聯(lián)系的諸元素的復(fù)合體”；錢學(xué)森對系統(tǒng)的定義是：“系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干部分結(jié)合成的，具有特定功能的有機(jī)整體為系統(tǒng)。”《中國大百科全書》中系統(tǒng)定義

是：“按一定的秩序或因果關(guān)系相互聯(lián)系、相互作用和相互制約著的一組事物所構(gòu)成的體系”。將這些具有代表性的定義進(jìn)行比較并根據(jù)具有系統(tǒng)本身的特征出發(fā)，即：系統(tǒng)應(yīng)具有組分的多元性；組合方式的特定性；系統(tǒng)在環(huán)境中表示的特殊性；系統(tǒng)變化的不可逆性；整體的價值性與目的性。把系統(tǒng)定義為“系統(tǒng)是由多個部分、按特定方式結(jié)合起來、不斷演化發(fā)展的整體，它在與其他事物和環(huán)境的相互關(guān)系中體現(xiàn)自己的屬性、功能和價值。根據(jù)系統(tǒng)定義，競技能力系統(tǒng)定義為由身體形態(tài)、技能、素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力水平等多個要素按特定方式結(jié)合起來、不斷演化發(fā)展的整體，并在訓(xùn)練和參賽中體現(xiàn)競技需要的屬性、功能和價值。

3　競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性

從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性理論與競技能力和競技能力系統(tǒng)語義來看，競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)就是競技能力系統(tǒng)整體構(gòu)架，是身體形態(tài)、技能、素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力水平等要素特殊關(guān)聯(lián)。要考察競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性必須從競技能力系統(tǒng)要素的多元性；競技能力系統(tǒng)內(nèi)部層次的多重性；競技能力系統(tǒng)要素間關(guān)聯(lián)的非線性和競技能力系統(tǒng)構(gòu)型的多樣性等四個方面。

3.1競技能力系統(tǒng)要素的多元性系統(tǒng)是由相互聯(lián)系的要素所組成，要素是組成系統(tǒng)的實體和單元。單個元素是不能稱為系統(tǒng)的，只有兩個和兩個以上的元素才能構(gòu)成一個系統(tǒng)，實際上任何復(fù)雜的事物都包含多個元素。競技能力系統(tǒng)也包括多個元素。對競技能力系統(tǒng)元素和要素的研究，國內(nèi)外學(xué)者都有不同研究，1986年，過家興等人編寫的《運動訓(xùn)練學(xué)》指出競技能力的構(gòu)成要素是“體能、技能、智能和心理能力”四要素說。同時按競技能力獲得途徑的不同，分為先天性競技能力和后天性競技能力，后來也有人稱之為遺傳性競技能力和訓(xùn)練性競技能力。1988年，周西寬在《體育學(xué)》提出了競技能力構(gòu)成的“七要素說”，即機(jī)能、形態(tài)、素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、心理能力和智能。1990年，徐本力在《運動訓(xùn)練學(xué)》中提出競技能力的構(gòu)成為“體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、智能、心理能力和思想作風(fēng)能力”六個要素，這一界說將思想作風(fēng)納入到競技能力系統(tǒng)，戰(zhàn)術(shù)從技能中脫離出來，成為與技能并列的戰(zhàn)術(shù)能力。1995年，田麥久博士提出了體能、技能和心理能力“三要素說”，并且全面系統(tǒng)地闡述了競技能力構(gòu)成要素的表現(xiàn)及決定競技能力構(gòu)成因素的基礎(chǔ)條件，清晰勾畫出運動員競技能力構(gòu)成的系統(tǒng)框架。對競技能力構(gòu)成要素作了更為詳細(xì)的分層，將各要素的下級指標(biāo)更加細(xì)化、具體化。2000年田麥久主編的《運動訓(xùn)練學(xué)》中指出競技能力構(gòu)成為“體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運動智能以及心理能力”五要素，至今五要素說依然有著很強(qiáng)的影響力，很多專項競技能力研究中均引用了“五要素說”。代中善在其碩士論文中在定性基礎(chǔ)上做出了定量描述，揭示出競技能力內(nèi)涵特征為健康體能、競技體能、動作能力、技術(shù)能力、技巧能力、表現(xiàn)能力、對抗能力、應(yīng)變能力、協(xié)同能力、控制能力、承受能力等11個要素。

國外訓(xùn)練學(xué)專家關(guān)于競技能力系統(tǒng)要素研究的代表性成果有：前民主德國運動訓(xùn)練學(xué)專家哈雷博士等在《訓(xùn)練學(xué)――運動訓(xùn)練的理論與方法學(xué)導(dǎo)論》一書中指出：“競技能力有賴于運動員的身體能力、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的熟練性、智力以及知識和經(jīng)驗”；聯(lián)邦德國運動訓(xùn)練學(xué)專家葛歐瑟博士提出運動員運動水平的現(xiàn)實狀態(tài)包括素質(zhì)、技術(shù)、心理三個方面的因素；綜上所述，無論早期還是后期的國內(nèi)外訓(xùn)練學(xué)專家，關(guān)于競技能力要素分類比較模糊、組分混雜多元，從3要素至11要素不等。這些研究都體現(xiàn)了競技能力系統(tǒng)組成要素的復(fù)雜性與多元性。任何復(fù)雜的事物都包含多個元素。從不同角度和層次看，復(fù)雜事物包含的元素也有不同。競技能力要素的多元性與復(fù)雜性(無論3要素至11要素)是從競技能力的不同層次和不同角度分析和觀察的。要理清競技能力要素的復(fù)雜性和多元性就應(yīng)當(dāng)分清層次、分清角度，理清哪些是基本要素，哪些是關(guān)鍵要素。而有時系統(tǒng)的要素的地位往往依據(jù)問題的性質(zhì)不同而異，要素與要素相互轉(zhuǎn)化。因此競技能力系統(tǒng)要素的多元性與復(fù)雜性是競技能力系統(tǒng)本身要素的所具有的復(fù)雜性決定的。

3.2競技能力系統(tǒng)層次的多重性系統(tǒng)的要素具有以下特點，可分為不同的層次；越復(fù)雜的系統(tǒng)，其組成單元劃分的層次越多，分層性是復(fù)雜系統(tǒng)的重要特性。H.A.西蒙曾提出分層復(fù)雜性的概念。所謂分層復(fù)雜性就是指系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，復(fù)雜系統(tǒng)由各個子系統(tǒng)構(gòu)成，這些子系統(tǒng)又有它們的子系統(tǒng)，如此一層一層地組成復(fù)雜系統(tǒng)，形成層次結(jié)構(gòu)。競技能力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)也具有復(fù)雜的分層性，而且具有層次結(jié)構(gòu)的多重性特點。鄭念軍結(jié)合前人的研究成果對競技能力構(gòu)成要素進(jìn)行了分類研究，研究發(fā)現(xiàn)競技能力系統(tǒng)要素具有明顯的從屬關(guān)系和等級層次關(guān)系，可以分為三個層次來認(rèn)識。從最高層次講，可認(rèn)為是由體能、技能和心理能力組成；從第二個層次講，是由形態(tài)、機(jī)能、運動素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智能組成；從第三個層次講，可認(rèn)為是由身高、體重、胸圍等諸多要素組成；依據(jù)不同層次，我們可以將競技能力組成要素向下進(jìn)一步細(xì)分下去。程勇民在研究中發(fā)現(xiàn)，競技能力結(jié)構(gòu)子成分間的關(guān)系不明確，競技能力主導(dǎo)因素的項群分類標(biāo)準(zhǔn)不完善，進(jìn)而提出了競技能力的三層次結(jié)構(gòu)，即競技能力是由競技實力和發(fā)揮能力構(gòu)成，競技實力包括體能、技能和戰(zhàn)術(shù)能力，發(fā)揮能力包括認(rèn)識能力、調(diào)節(jié)能力和意志力。代中善揭示出競技能力內(nèi)涵特征為11個要素，并構(gòu)建了競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)將三個層次、三個形態(tài)、十一個要素有機(jī)地組合成一體。然而競技能力系統(tǒng)分層遠(yuǎn)不止三層，如根據(jù)競技能力系統(tǒng)五要素，競技能力系統(tǒng)可分五個層次，從而形成競技能力系統(tǒng)的金字塔層次結(jié)構(gòu)的如(圖1)。最底層是身體形態(tài)層；第二層是身體機(jī)能層(力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等素質(zhì))；第三層是技能層；第四層是戰(zhàn)術(shù)層；最上一層是心理層。而各個層次又可以分成各自的子層次如身體機(jī)能層可分為力量層一速度層一耐力層一柔韌一層靈敏層，各自的子層次又可以再分下去如力量分為最大力量、快速力量、力量耐力和反應(yīng)力量。各自的子層次也可以再分下去如Ehlenz力量耐力可分為最大力量耐力(>75％)、次大力量耐力(50％～75％)和有氧力量耐力(30％～50％)。因而可見競技能力系統(tǒng)層次是逐次分層的，是一層套著一層、層層鑲嵌，具有多重性。分層性是復(fù)雜系統(tǒng)的重要特征之一，任何一個復(fù)雜系都具有分層性，越復(fù)雜的系統(tǒng)它的層次結(jié)構(gòu)越具有多重性。層次的增加一方面使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，但每一層次的劃分又會使系統(tǒng)在屬上得到一次簡化，從而提高效率，趨向優(yōu)化。效率和發(fā)展是導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)層次與層次多重性的根本原因。競技能力系統(tǒng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)。從復(fù)雜性來看，競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分層性與分層的多重性正是競技能力系統(tǒng)復(fù)雜性的體現(xiàn)，也系統(tǒng)功能優(yōu)化、提高效率和發(fā)展的需要。

3.3競技能力系統(tǒng)元素間關(guān)聯(lián)的非線性系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不僅要研究系統(tǒng)由哪些元素所構(gòu)成，而且要研究它是怎樣構(gòu)成的。

系統(tǒng)構(gòu)成包含兩個層面：一是元素間的關(guān)系；二是元素與整體的關(guān)系。系統(tǒng)的元素之間可以有各式各樣的聯(lián)系，但并不是所有的聯(lián)系都對系統(tǒng)整體發(fā)生影響，把其中直接關(guān)系整體屬性的那一部分稱為元素間關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)的整體構(gòu)架就是由各種關(guān)聯(lián)按特定的方式組成的。關(guān)聯(lián)通常從它的數(shù)量、性質(zhì)、強(qiáng)度三方面來研究。一般地講，只有一定數(shù)量的同類元素之間的相互聯(lián)系和作用是無意義的、無效的，拉茲洛(E.Laszlo)把這種局域化的加和性復(fù)合體稱為“堆”，即非系統(tǒng)；只有異質(zhì)性間的關(guān)聯(lián)才可能產(chǎn)生新的特性，因而只有系統(tǒng)要素之間的關(guān)聯(lián)才可能產(chǎn)生非加和性或非線性。因此，一個事物是簡單的還是復(fù)雜的，并不在于其構(gòu)成要素的多少，而在于構(gòu)成要素之間的相互作用是線性的還是非線性的。如果是線性相互作用，那么不論其構(gòu)成要素的數(shù)量多么龐大，其行為也是簡單的；如果構(gòu)成要素之間是非線性相互作用，非線性相互作用所具有的非獨立的相干性，使得要素之間彼此影響，相互耦合，出現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。在這種情況下，“輸入的微細(xì)差異可能很快成為輸出的巨大差別――這種現(xiàn)象被稱為‘對初始條件的敏感依賴性’。”因此，在非線性系統(tǒng)中，只要有三個以上要素，其行為就會相當(dāng)復(fù)雜，系統(tǒng)的長期行為就難以預(yù)測。這說明非線性相互作用的存在的確使非線性系統(tǒng)復(fù)雜難解，但這也是線性系統(tǒng)不可媲美的。非線性相互作用作為系統(tǒng)復(fù)雜性的根源。

競技能力系統(tǒng)元素多，元素間關(guān)聯(lián)數(shù)量多，最重要的是關(guān)聯(lián)的性質(zhì)具有非線性相干特征。如運動員生長發(fā)育過程中，各個器官系統(tǒng)以及適合于某專項的各種形態(tài)、機(jī)能的發(fā)展具有非線性。兒少時期的形態(tài)、機(jī)能、生長發(fā)育的敏感期從骨骼、肌肉和形態(tài)特征上看，先后順序為：先遠(yuǎn)端后近端，先四肢后軀干，先下肢后上肢，亦即由足一小腿一下肢一手一上肢一軀干。青少年運動員運動素質(zhì)發(fā)展具有非線性，不同素質(zhì)在發(fā)展速度不同，有時增長很快，又是增長緩慢；既有階段性的突增，又有較長時間連續(xù)的增長趨勢。在運動訓(xùn)練理論中，我們把某種素質(zhì)發(fā)展較快的年齡階段稱為運動素質(zhì)發(fā)展的敏感期。運動員技能學(xué)習(xí)也具有非線性特征，運動技能的形成的分為泛化階段、分化階段和自動化階段。從整個運動技能形成過程來看就是一個非線性過程，其中從練習(xí)曲線來看技能的形成有先快后慢、先慢后快和高原現(xiàn)象。同時運動技能之間還存在著正遷移和負(fù)遷移的非線性作用。運動戰(zhàn)術(shù)更是變化多多，不同項目戰(zhàn)術(shù)不同，同一種項目不同階段戰(zhàn)術(shù)不同，同一階段不同情況戰(zhàn)術(shù)不同。同一情況戰(zhàn)術(shù)也可以不同等等。總之在運動訓(xùn)練和比賽中戰(zhàn)術(shù)具有非常明顯的非線性特征。同樣運動員的心理也具有非線性，如Yeres&Dodson的到u型理論；Hardy&Fazey的突變模型和漢寧的最佳功能區(qū)理論等都表明運動員的心理與競技能力的發(fā)揮具有非線性特征。非線性是競技能力元素間關(guān)聯(lián)的本質(zhì)屬性，線性關(guān)系則是非線性關(guān)系的特例。競技能力元素間關(guān)聯(lián)的非線性決定了競技能力的復(fù)雜性，使得競技能力結(jié)構(gòu)具有多樣性、可變性和特異性。同時使得競技能力對初始條件的敏感性和對競技狀態(tài)的不可預(yù)測性，也使得競技能力具有層層涌現(xiàn)性特點。因此競技能力的一切復(fù)雜性即不穩(wěn)性、隨機(jī)性、多樣性、特異性、不確定性都與競技能力系統(tǒng)元素間關(guān)聯(lián)的非線性有關(guān)。競技能力系統(tǒng)元素問關(guān)聯(lián)的非線性是競技能力復(fù)雜性根源。

3.4競技能力系統(tǒng)構(gòu)型的多樣性系統(tǒng)構(gòu)型的研究是主要研究元素與整體的關(guān)系，研究關(guān)聯(lián)之上還有關(guān)聯(lián)的關(guān)聯(lián)，以及更高層次的整體關(guān)聯(lián)，整體關(guān)聯(lián)也就是系統(tǒng)整體布局、秩序、構(gòu)形與構(gòu)架。對競技能力系統(tǒng)構(gòu)型研究，國內(nèi)外許多訓(xùn)練學(xué)學(xué)者通過競技能力結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行了探討，從不同角度對競技能力的構(gòu)型進(jìn)行剖析，對競技能力組成要素之間、層次之間相互聯(lián)系、相互作用的方式進(jìn)行不同側(cè)面的研究。提出了各種獨立或者互為補(bǔ)充的競技能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型。1985年，日本訓(xùn)練學(xué)專家根本勇首次將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“木桶理論”引入運動訓(xùn)練領(lǐng)域。“木桶模型”認(rèn)為：盛水的木桶由若干木片圍成，而運動員的總體競技水平用桶中所盛的水平面的高度來表示，不同的子能力，即體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和運動智能的發(fā)展?fàn)顩r用各木片的長度來表示。各種子能力的程度有所差異，故木片的長度也不盡相同。用這些木片組成一個圓水桶，水桶中水平面的高低代表了競技能力的動態(tài)發(fā)展水平，而競技能力水平的高低并不是由最長的那塊木片所決定，相反，是由最短的木片所決定。2000年，李凱從運動素質(zhì)與運動能力的關(guān)系角度，嘗試性地提出了“合金理論”，即人的運動能力的構(gòu)成，不僅僅是其各項運動素質(zhì)的簡單疊加，而是類似于合金的構(gòu)成，其總體性能由其各組成單質(zhì)的特性相互作用、相互制約而共同形成。在不同類型的競技運動中，五大運動素質(zhì)對于形成綜合運動能力所起的作用并不是等量齊觀的。并且在各運動素質(zhì)最大程度地轉(zhuǎn)化為運動員的綜合運動能力的過程中，的確存在不可控因素，如人的智力水平、文化程度、心理狀態(tài)等。運動訓(xùn)練中教練員和運動員應(yīng)力求減少、降低這些不可控因素的不可控性，使之轉(zhuǎn)化為可控性因素。2002年，吳耀宇以運動生理學(xué)中的快、慢肌纖維的分類機(jī)制為其理論依據(jù)，借鑒“合金理論”中關(guān)于金屬單質(zhì)構(gòu)成合金時的啟示，以教練員在運動實踐過程中對素質(zhì)訓(xùn)練的“試誤”經(jīng)驗積累為基礎(chǔ)，嘗試性地提出了解釋構(gòu)成人體運動能力的結(jié)構(gòu)時，素質(zhì)問互相“復(fù)合”，形成“單元”復(fù)合結(jié)構(gòu)的理論。“復(fù)合”結(jié)構(gòu)分二個層次，一是素質(zhì)間復(fù)合，二是素質(zhì)與技術(shù)、智力、心理等素質(zhì)的“復(fù)合”。2006年，張建華借鑒復(fù)合系統(tǒng)及其協(xié)調(diào)理論，嘗試性地提出了競技能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合系統(tǒng)理論以及競技能力的協(xié)調(diào)模型的設(shè)想，即在競技能力結(jié)構(gòu)中，5個子系統(tǒng)Si(i=1，2，3，4，5或i=體，技，戰(zhàn)，智，心)的發(fā)展?fàn)顩r取決于其原有發(fā)展水平、子系統(tǒng)之間相互作用的程度及外部的影響。2007年，田麥久博士在體育科學(xué)發(fā)表的《競技能力結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展與“雙子模型”的建立》利用“木桶模型”與“積木模型”的分野與互補(bǔ)，建構(gòu)了運動員競技能力結(jié)構(gòu)特征的“雙子模型”，“雙子模型”形象地展示了運動員競技能力的結(jié)構(gòu)特征，用多向的視角去解讀運動員競技能力各個要素之間的組合關(guān)系，從而為我們準(zhǔn)確地把握運動員競技能力的構(gòu)成，科學(xué)地診斷運動員競技能力的現(xiàn)實狀態(tài)，合理地選擇運動訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，恰當(dāng)?shù)卮_定不同競技能力訓(xùn)練安排的比例，準(zhǔn)確地制定和實施參賽戰(zhàn)術(shù)，提供了重要的科學(xué)依據(jù)。2010年，李巖以系統(tǒng)理論和混沌理論為理論依據(jù)建立的“皮球”理論模型，表現(xiàn)出競技能力系統(tǒng)的整體性、直觀性、動態(tài)性和混沌性的特點。然而本人認(rèn)為李巖的“皮球”理論模型主要缺點缺乏要素之間與層次性關(guān)聯(lián)性。本文中競技能力系統(tǒng)的金字塔結(jié)構(gòu)模型如(圖1)卻較為充分體現(xiàn)了競技能力子系統(tǒng)間的要素之間與層次性關(guān)聯(lián)性，能較好理解競技能力子系統(tǒng)之間的關(guān)系與并在運動實踐中具有可操作性，但也缺乏整體性與動態(tài)性等。總之，從以上競技能力系統(tǒng)構(gòu)型研究發(fā)現(xiàn)，競技能力系統(tǒng)構(gòu)型具有復(fù)雜性，目前還沒有一個模型能夠完全反應(yīng)競技能力系統(tǒng)所有特點。

篇6

1電子競技運動結(jié)構(gòu)的構(gòu)造

1?郾1電子競技運動結(jié)構(gòu)的概念界定

所有學(xué)科領(lǐng)域都使用結(jié)構(gòu)概念作為重要的分析范疇，所謂結(jié)構(gòu)是指在總體中的元素以及元素之間的關(guān)系（既有特定差異性又有相同性的相對不變的關(guān)系）〔2〕。結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)定性，是構(gòu)成有系統(tǒng)的各要素、各成分、各部分相互結(jié)合的內(nèi)在組織形式，是事物組合和存在的一種普遍形式。當(dāng)系統(tǒng)的要素和所處的環(huán)境不變的情況下，結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能的發(fā)揮。

基于結(jié)構(gòu)的概念，依據(jù)發(fā)生定義學(xué)理論，本研究將電子競技運動結(jié)構(gòu)界定為：是指組成電子競技運動系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素及其相互關(guān)聯(lián)與作用方式特征的總和。其實質(zhì)是構(gòu)成競技電子運動的整體框架以及框架中的各個要素和要素之間相互關(guān)聯(lián)與作用方式特征的關(guān)系的集中體現(xiàn)。電子競技運動結(jié)構(gòu)是電子競技運動內(nèi)部的基本構(gòu)造，隱藏于其內(nèi)部，反映在電子競技運動的功能之中。對電子競技運動結(jié)構(gòu)的研究充分體現(xiàn)出了宏觀向微觀、抽象向具體、顯性向隱形、表象向本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，利于深化對電子競技運動本質(zhì)和功能的系統(tǒng)了解，更大程度上發(fā)揮其功效。電子競技運動的結(jié)構(gòu)構(gòu)造是對其進(jìn)行基本的初期構(gòu)造，然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)和技術(shù)上的分析，最后進(jìn)行深入的刻畫研究、進(jìn)行調(diào)整。其基本原理是首先要分析電子競技運動的內(nèi)容，分析內(nèi)容與結(jié)構(gòu)之間的具體關(guān)系，然后確定分析其中的正確性，進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)造。系統(tǒng)認(rèn)識電子競技運動的結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)電子競技運動在現(xiàn)實發(fā)展中的各個方面的完善和科學(xué)保障，利于電子競技運動的良性發(fā)展。

1?郾2電子競技運動結(jié)構(gòu)的框架構(gòu)造

電子競技運動是計算機(jī)技術(shù)和競技運動完美結(jié)合的產(chǎn)物，既不同于一般意義上的網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)體育游戲（源于游戲但又高于游戲），又有別于現(xiàn)實中的競技體育運動項目，它是一個復(fù)雜的大系統(tǒng)工程，具有多維度的特征。其競賽過程凸顯在虛擬化和虛構(gòu)化的兩個本質(zhì)特征方面，與現(xiàn)實中的競技體育運動相比，電子競技運動對于運動員的身體素質(zhì)條件和場地器材等都沒有特殊的要求。從運動訓(xùn)練學(xué)理論分析，競技體育的內(nèi)部構(gòu)成包括運動員選材，運動訓(xùn)練、運動競賽和競技體育管理四個有機(jī)組成部分〔3〕。“競技運動結(jié)構(gòu)的構(gòu)造也是主要包括競技運動結(jié)構(gòu)各部分的層次模型，包括選材、訓(xùn)練、競賽和管理，其中訓(xùn)練和競賽是核心要素”〔4〕。因此，對于電子競技運動而言，其結(jié)構(gòu)的構(gòu)造可以從訓(xùn)練、競賽和管理三個要素進(jìn)行。同時，運動競賽過程包括賽前準(zhǔn)備、競賽實施和賽后評價三個基本階段，每個階段可以視為整個競賽系統(tǒng)中相互獨立又相互依存的三個子系統(tǒng)功能〔5〕。基于運動競賽過程的三個基本階段，依據(jù)電子競技運動的自身特征，本文構(gòu)建出電子競技運動的結(jié)構(gòu)框架（如圖1所示）。

1?郾3電子競技運動結(jié)構(gòu)的要素解析

（1）競賽策劃：構(gòu)成競賽策劃的主要要素包括參賽獎勵、環(huán)境分析、狀態(tài)診斷和參賽計劃。參賽獎勵是隊員參與比賽的主要驅(qū)動力，而狀態(tài)診斷是科學(xué)化設(shè)定比賽成績和目標(biāo)的基本判斷依據(jù)，環(huán)境分析則是規(guī)避各種外界因素干預(yù)比賽的必要條件，參賽計劃則是對競賽周期規(guī)劃的總體思維運籌。

（2）賽前訓(xùn)練：構(gòu)成賽前訓(xùn)練的要素包括計劃制定與實施，模擬訓(xùn)練和狀態(tài)調(diào)整。科學(xué)化制定的訓(xùn)練計劃是賽前訓(xùn)練的總體指導(dǎo)綱要，而訓(xùn)練計劃的具體實施則是賽前訓(xùn)練的的實踐運行；模擬訓(xùn)練則是針對對手的強(qiáng)化手段；狀態(tài)調(diào)整是賽前訓(xùn)練的必要恢復(fù)。

（3）競賽表現(xiàn)：構(gòu)成競賽表現(xiàn)的要素是參賽隊員的臨場水平發(fā)揮、教練員和相關(guān)人員的臨場指揮能力以及裁判影響和環(huán)境影響。其中運動員的臨場發(fā)揮是對賽前訓(xùn)練以及競賽狀態(tài)調(diào)整的直接反應(yīng)；隊長或者教練員的臨場指揮是運動員戰(zhàn)術(shù)調(diào)整和心理調(diào)控的重要支柱；裁判影響和環(huán)境影響是運動員公平、有序比賽的主要因素。

（4）競賽控制：其構(gòu)成要素是競賽規(guī)則和競賽規(guī)程。其中競賽規(guī)則是運動員戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，人員調(diào)配，裁判員判定違規(guī)以及判定名次的唯一標(biāo)準(zhǔn)；競賽規(guī)程是觀眾選擇賽事觀看、運動員統(tǒng)籌安排的參考指南。

（5）競賽保障：其構(gòu)成要素是醫(yī)療保障和后勤保障。其中醫(yī)療保障是運動員不斷調(diào)整身心指標(biāo)，保持良好競技狀態(tài)的重要手段；后勤保障是運動員規(guī)避外因干擾，集中精力于比賽的必要條件。

（6）競賽評價：競賽評價是探尋競賽根本規(guī)律的重要手段，通過競賽評價反思比賽過程中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為科學(xué)的分析和總結(jié)提供依據(jù)。

2電子競技運動的結(jié)構(gòu)層次劃分及要素權(quán)重

2?郾1電子競技運動的結(jié)構(gòu)層次與要素的權(quán)重確定

基于結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)造，“運用德爾菲法（Delphi Expert Assessment Method）和模糊數(shù)學(xué)（Fuzzy Mathematics）確定電子競技運動結(jié)構(gòu)四級要素的相對權(quán)重數(shù)值”〔6〕，并采用克倫巴赫（Cronbach）alpha系數(shù)對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致性進(jìn)行檢驗〔7〕，確定電子競技運動結(jié)構(gòu)層次及要素〔8〕。電子競技運動結(jié)構(gòu)層次劃分及要素相對權(quán)重（見表1）。

2?郾2電子競技運動結(jié)構(gòu)要素相對權(quán)重的計算

以 “臨場發(fā)揮”所隸屬的四級層次要素為例，對要素相對權(quán)重的計算過程進(jìn)行說明。邀請6名相關(guān)研究的專家（簡稱p），基于本人研究成果經(jīng)驗的運用判斷，逐一對評價要素的原始權(quán)重進(jìn)行打分，再對原始權(quán)重歸一化處理。原始權(quán)重的矩陣如表2、表3、表4所示。

以下計算均采用歸一化后的矩陣數(shù)據(jù)。

計算關(guān)于每個指標(biāo)的平均權(quán)重：

（1）

表示第幾個指標(biāo)的平均權(quán)重，k是專家的總?cè)藬?shù)。

原始權(quán)重偏移量的計算：

（2）

αij*表示原始權(quán)重的偏移量

確定新權(quán)重：

由于偏移量越小，將在實際權(quán)重中占的比例越大，設(shè)：

（3）

（4）

對A0=［α10，α10…αn0］進(jìn)行歸一化處理，即得：

（5）

其中：αj表示指標(biāo)j的新權(quán)重。

依據(jù)以上步驟，可得電子競技運動三級要素中“臨場發(fā)揮”所隸屬的四級層次要素相對權(quán)重。計算結(jié)果見表5。

2?郾3電子競技運動結(jié)構(gòu)的層次要素信度檢驗

克倫巴赫（Cronbach）alpha系數(shù)是測驗內(nèi)部一致性信度的重要指標(biāo)。本文采用克倫巴赫（Cronbach）alpha系數(shù)對電子競技運動結(jié)構(gòu)要素的內(nèi)部一致性進(jìn)行檢驗。

克倫巴赫（Cronbach）alpha系數(shù)計算公式為：

（6）

其中k為評價表中的被評價對象數(shù)，Si2為第i要素得分的方差，Sx2為整個評價要素總得分的方差。

在本文中變量k=68，∑Si2=1.57，Sx2=10.09帶入公式(6)可得α=0?郾869。一般認(rèn)為α=8—9為內(nèi)部一致性良好〔9〕。檢驗結(jié)果證明：本研究構(gòu)造的電子競技運動結(jié)構(gòu)層次合理，四級要素指標(biāo)體系具有良好的內(nèi)部一致性。

3電子競技運動的結(jié)構(gòu)特征

2010年版《辭海》對“特征”的定義是：“指一事物區(qū)別于他事物的特別顯著的征象、標(biāo)志，描述的是該事物與他事物比較后的不同征象。”〔10〕依據(jù)該界定，電子競技運動結(jié)構(gòu)的特征是指構(gòu)成電子競技運動結(jié)構(gòu)，區(qū)別于其他競技體育運動結(jié)構(gòu)的特殊征象、標(biāo)志。包括了整體框架結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)層次以及結(jié)構(gòu)要素的特殊性。

3?郾1電子競技運動結(jié)構(gòu)的框架特征

電子競技運動結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)造是研究電子競技運動結(jié)構(gòu)特征的基礎(chǔ)。根據(jù)上述研究，電子競技運動的結(jié)構(gòu)是由競賽準(zhǔn)備過程和競賽實施過程兩部分組成。競賽準(zhǔn)備是電子競技運動結(jié)構(gòu)的框架基礎(chǔ)，競賽實施是框架的主體。充分的競賽準(zhǔn)備是競賽實施的前提條件，良好的競賽實施是競賽準(zhǔn)備的集中體現(xiàn)。構(gòu)成了電子競技運動的二級層次要素，包括了競賽策劃、賽前訓(xùn)練、競賽表現(xiàn)、競賽控制、競賽保障以及競賽評價。這些二級層次要素不僅體現(xiàn)出電子競技運動的完整比賽的具體工作環(huán)節(jié)，并且呈現(xiàn)出了所有的參賽內(nèi)容。因此，電子競技運動結(jié)構(gòu)框架的特征突出呈現(xiàn)出了框架的系統(tǒng)完整性和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

3?郾2電子競技運動結(jié)構(gòu)的層次特征

電子競技運動的層次結(jié)構(gòu)根據(jù)從宏觀到微觀的認(rèn)知過程構(gòu)建規(guī)律，明晰地展現(xiàn)出了四級層次體系，系統(tǒng)地反映出了電子競技運動結(jié)構(gòu)的內(nèi)部構(gòu)造。縱觀各層次之間，清晰地體現(xiàn)了有序鏈接、依次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。因此，電子競技運動結(jié)構(gòu)的層次特征表現(xiàn)出層次的邏輯性和結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性。

3?郾3電子競技運動結(jié)構(gòu)的要素特征

電子競技運動結(jié)構(gòu)的要素是以電子競技運動的本身特點為依托，充分參考運動競賽結(jié)構(gòu)的各個要素而提出的，為研究其要素特征提供了解析的關(guān)鍵要點。電子競技運動的結(jié)構(gòu)要素是由第四級要素構(gòu)成，共68項，表現(xiàn)了其復(fù)雜繁多的特點，充分反映了電子競技運動的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。電子競技運動的結(jié)構(gòu)要素不但系統(tǒng)地構(gòu)建和銜接了電子競技運動的結(jié)構(gòu)框架，并且有秩序地夯實和建構(gòu)出了電子競技運動的結(jié)構(gòu)層次。因此，電子競技運動的結(jié)構(gòu)要素特征表現(xiàn)出要素的多樣性和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。

4小結(jié)

以虛構(gòu)化的電子競技運動中的智能技能結(jié)合類項目DOTA（Defense of the Ancients）為載體，結(jié)合運動競賽結(jié)構(gòu)層次框架建立了電子競技運動結(jié)構(gòu)層次框架體系，運用德爾菲法（Delphi Expert Assessment Method）和模糊數(shù)學(xué)（Fuzzy Mathe matics）計算求出了電子競技運動結(jié)構(gòu)要素的相對權(quán)重值，基于克倫巴赫alpha系數(shù)對四級要素內(nèi)部進(jìn)行一致性檢驗，數(shù)據(jù)顯示檢測結(jié)果呈現(xiàn)出良好的內(nèi)部一致性。反映出本研究構(gòu)造的電子競技運動的結(jié)構(gòu)框架、結(jié)構(gòu)層次以及結(jié)構(gòu)要素客觀、合理、科學(xué)。電子競技運動的結(jié)構(gòu)框架特征表現(xiàn)出框架的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；電子競技運動的結(jié)構(gòu)層次特征表現(xiàn)出層次的邏輯性和結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性；電子競技運動的結(jié)構(gòu)要素特征表現(xiàn)出要素的多樣性和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。

參考文獻(xiàn)

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篇7

中圖分類號:G808.12

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編 號:1007-3612(2010)02-0116-03

An Analysis of Athletic Capacity Structure Model

――Establishment of Ball Theory

LI Yan, DONG Yunzhen, LI Ke

(P. E. School, Ludong University, Yantai 264025, Shandong China )

Abstract: The study and establishment of athletes’ capacity structure model is ne of the main steps for athletes’ mode training. Although the present structu re model of athletic capacity has been studied from various perspectives, there till exist many drawbacks. The new model, based on the theory of system and cha os, has shown such advantages as integrity, visuality, dynamic and fuzzification , which has interpreted its features and changes, and has compensated the defect s of previous researches.

Key words: theories of sport training; mode of athletic capacity structu re; systematization; ball theory

競技能力即指運動員的參賽能力,由具有不同表現(xiàn)形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術(shù) 能力、運動智能和心理能力所構(gòu)成,并綜合地表現(xiàn)于專項競技的過程之中[1]。作 為生產(chǎn)運 動成績的運動訓(xùn)練過程,其核心任務(wù)便是發(fā)展和提高運動員的競技能力。故競技能力在運動 訓(xùn)練理論中具有舉足輕重的地位。

研究并建立運動員競技能力的結(jié)構(gòu)模型,是實施模式訓(xùn)練的重要工作環(huán)節(jié)。因此,國內(nèi) 外許多訓(xùn)練學(xué)學(xué)者對競技能力結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行了探討,提出了各種獨立或者互為補(bǔ)充的競技能 力結(jié)構(gòu)模型,比如“木桶理論模型”、“雙子模型”、“膠泥理論模型”、“合金理論模型 ”等等,這些研究深入地揭示了競技能力的內(nèi)涵和要義,填補(bǔ)了競技能力的理論研究空白, 有力推動了運動訓(xùn)練實踐研究的發(fā)展。同時,上述研究也存在了不足和缺點,因此本文以模 型的系統(tǒng)性特點為切入點,對現(xiàn)有的競技能力結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析研究,取長補(bǔ)短,建立新的 競技能力結(jié)構(gòu)模型,以求教于專家。

1 現(xiàn)有競技能力結(jié)構(gòu)模型的梳理與評價

為了更好地研究競技能力,運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)者們提出了多種理論模型進(jìn)行研究,如“木桶 理論”、“合金理論”、“雙子模型”等,但是對這些構(gòu)建的模型,學(xué)者們存在很大的爭議 ,許多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了商榷。本文以系統(tǒng)論為切入點,嘗試性提出一種新的競技能 力結(jié)構(gòu)模型,因此,需要以系統(tǒng)論的觀點對現(xiàn)有的理論模型進(jìn)行簡單地梳理和評價。

木桶理論強(qiáng)調(diào)競技能力的全面性[2],過分專注于競技能力構(gòu)成中“短板”的 作用,而 卻在相當(dāng)?shù)某潭壬虾鲆暳恕伴L板”的積極作用。同時,也沒有能夠準(zhǔn)確的解釋競技能力各要 素之間存在的動態(tài)的,可遷移的互補(bǔ)關(guān)系[3]。尤其值得注意的是,木桶中的“短板”在決定木桶容量大小時單 獨起到?jīng)Q 定性作用,而在競技運動過程中,競技能力各要素之間都是通過整體展現(xiàn)的,每個要素不可 能單獨對競技能力水平起到?jīng)Q定作用,也就是說,無論“長板”或“短板”都是靠影響其他 “板子”的作用來影響整體的容積。這是以往研究中被遺漏的地方。同時,競技能力結(jié)構(gòu)作 為一個系統(tǒng),具有整體性的內(nèi)涵,而木桶理論忽視了桶內(nèi)水質(zhì)的發(fā)展變化,因為不論是木桶 的長板也好,短板也好,僅是系統(tǒng)的外部構(gòu)成,而桶內(nèi)水質(zhì)的變化才能突出系統(tǒng)的本質(zhì)特性 。

合金理論[4]主要強(qiáng)調(diào)了人體運動能力的構(gòu)成不僅僅是各種運動素質(zhì)的簡單疊 加,而是 類似于合金,其總體性能由各組成單質(zhì)的特性相互作用、相互制約共同形成,它由競技能力 整體出發(fā),突出地反映了競技能力的補(bǔ)償效應(yīng),從這點來看它要優(yōu)于木桶理論。但“合金理 論”卻忽視了運動競技能力的生物性能,并非金屬或其他要素構(gòu)成的系統(tǒng),它應(yīng)該具有動態(tài) 性和開放性。而合金是一次成型,無法在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)的自復(fù)制、自同化、自催 化、自反饋。因此,“合金理論”模型最大的缺點是忽視了系統(tǒng)的動態(tài)變化,尤其是在時間 和空間的變化,無法直觀地體現(xiàn)出競技能力在時空轉(zhuǎn)換中的變化特點,表現(xiàn)出剛性太強(qiáng)的缺 點,故不宜用其解釋競技能力的結(jié)構(gòu)。

膠泥模型理論和積木模型理論是田麥久博士在木桶模型理論的基礎(chǔ)上對競技能力的深入 探討研究。膠泥理論的提出是考慮到競技能力各構(gòu)成要素的互補(bǔ)性、整體性、整合性與內(nèi)部 可遷移性,即膠泥理論是嘗試描述各因素之間整合后的融合。熊焰等人對此提出了疑問

[5] 。筆者認(rèn)為,這種融合表現(xiàn)出來的只是膠泥之間簡單的滲透和移位,沒有發(fā)生質(zhì)的變化,并 不符合競技能力結(jié)構(gòu)是一復(fù)雜系統(tǒng)的命題。積木模型是對運動員競技能力非衡結(jié)構(gòu)及其補(bǔ)償 效應(yīng)的直觀展示[6],但是其直觀表現(xiàn)是積木的簡單疊加,沒有以系統(tǒng)的角度去解 釋競技能力。

雙子模型理論[6]是田麥久博士將 “木桶模型”與“積木模型”合二為一而提 出來,體 現(xiàn)出了競技能力結(jié)構(gòu)之間的動態(tài)關(guān)系與效能對運動員競技能力各因素的轉(zhuǎn)移與補(bǔ)償,以嘗試 完善木桶理論的不足。但構(gòu)建模型的目的是簡化研究問題,突出本質(zhì),而用兩個互補(bǔ)模型來 解釋競技能力,形式上過于復(fù)雜。況且從前面的分析來看,積木模型并不能從本質(zhì)上解釋競 技能力的狀態(tài)變化。

綜上所知,現(xiàn)有的模型理論在解釋競技能力結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性方面出現(xiàn)了問題,有的理論模 型雖然具備系統(tǒng)的部分特點和要素,但不符合人體系統(tǒng)的特點,不能體現(xiàn)系統(tǒng)的演化過程, 缺乏動態(tài)性和開放性,有的理論模型完全缺失了系統(tǒng)的特點和要素,當(dāng)然就無法從系統(tǒng)的角 度完整地描述競技能力結(jié)構(gòu)。

2 現(xiàn)有模型理論的完善與補(bǔ)充――皮球模型理論提出與建立

2.1 皮球模型理論建立的理論依據(jù)

2.1.1 系統(tǒng)理論

貝塔朗菲認(rèn)為,系統(tǒng)可以定義為相互作用著的若干要素的復(fù)合體。一般認(rèn)為,整體性、 關(guān)聯(lián)性、等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征,但是系統(tǒng)有三 項是普遍的、本質(zhì)的東西:其一是系統(tǒng)的整體性;其二是系統(tǒng)是由相互作用和相互依存的要 素所組成;其三是系統(tǒng)受環(huán)境影響和干擾,和環(huán)境相互發(fā)生作用。從實際情形來看,任何系 統(tǒng)都必須具備這三者,缺一不可,否則,就不成其為系統(tǒng)。

系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào),任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體, 它不是各個部分的機(jī)械組合或簡單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新 質(zhì)。他用亞里斯多德的“整體大于部分之和”的名言來說明系統(tǒng)的整體性,反對那種認(rèn)為要 素性能好,整體性能一定好,以局部說明整體的機(jī)械論的觀點。同時認(rèn)為,系統(tǒng)中各要素不 是孤立地存在著,每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上,起著特定的作用。要素之間相互 關(guān)聯(lián),構(gòu)成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素,如果將要素從系統(tǒng)整體中割離出 來,它將失去要素的作用[7]。

競技能力結(jié)構(gòu)是一復(fù)雜的、多維系統(tǒng),其形式結(jié)構(gòu)特征表現(xiàn)為“非加和性,各子因素是 相互制約、相互作用的,非簡單的疊加”,在競技能力系統(tǒng)演化過程中有“自組織、自同構(gòu) 、自催化、自反饋等幾種普遍形態(tài),在競技能力發(fā)展的高級階段有內(nèi)隨機(jī)性、局部不穩(wěn)定性 的變化規(guī)律”[5,8]。因此,在建立競技能力結(jié)構(gòu)模型時,應(yīng)該充分考慮到模型的 系統(tǒng)性特 征,即模型的整體性、模型內(nèi)部各要素之間的關(guān)系以及模型與外界環(huán)境的互動關(guān)系。同時, 競技能力作為人體運動特征表現(xiàn),該模型應(yīng)該具有開放性,而非封閉性。

2.1.2 混沌理論

混沌理論是對確定性系統(tǒng)中出現(xiàn)的內(nèi)在“隨機(jī)過程”形成的途徑、機(jī)制的研討。混沌理 論(Chaos theory)是一種兼具質(zhì)性思考與量化分析的方法,用以探討動態(tài)系統(tǒng)中無法用單 一的數(shù)據(jù)關(guān)系,而必須用整體、連續(xù)的數(shù)據(jù)關(guān)系才能加以解釋及預(yù)測之行為。

混沌現(xiàn)象發(fā)生于易變動的物體或系統(tǒng),該物體在行動之初極為單純,但經(jīng)過一定規(guī)則的 連續(xù)變動之后,卻產(chǎn)生始料所未及的后果,也就是混沌狀態(tài)。但是此種混沌狀態(tài)不同于一般 雜亂無章的混亂狀況,此一混沌現(xiàn)象經(jīng)過長期及完整分析之后,可以從中理出某種規(guī)則出 來[9]。

由于運動訓(xùn)練的對象是人,人是隨時變動起伏的個體,而訓(xùn)練的過程基本上依循一定的 準(zhǔn)則,并歷經(jīng)長期的互動,因此,相當(dāng)符合混沌理論的架構(gòu)。也因此,依據(jù)混沌理論,人體 競技能力系統(tǒng)容易產(chǎn)生無法預(yù)期的結(jié)果。此結(jié)果可能是正面的,也有可能是負(fù)面的。不論是 正面或是負(fù)面的,重要的是,運動訓(xùn)練的成效或運動訓(xùn)練的研究除了短期的觀察之外,更應(yīng) 該累積長期數(shù)據(jù),從中分析出可能的脈絡(luò)出來,以增加運動訓(xùn)練效果的可預(yù)測性,并運用其 擴(kuò)大訓(xùn)練效果。

2.2 皮球模型的建立及意義

“皮球理論模型”以人的生物體特征為基礎(chǔ),從系統(tǒng)的角度出發(fā),遵循系統(tǒng)性特征,并 參照運動訓(xùn)練和運動競賽的規(guī)律而建立起來的競技能力結(jié)構(gòu)模型。對于抽象而成的競技能力 結(jié)構(gòu)模型,是以具有彈性的皮球為主體,皮球外形是由五瓣組成,分別代表競技能力的五個 要素:體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、心理能力和智力,這五個球瓣組成一個具有一定彈性的球體 ,每一要素在球體內(nèi)部分別占有不同的空間(圖1)。

該模型的特點是任何要素發(fā)生變化均可通過皮球彈性的變化來代表,在外部空間即表示 運動員總體競技能力的變化。同時,該模型不是封閉的系統(tǒng),皮球可以通過氣門與外界發(fā)生 聯(lián)系,具有開放性,因此,該模型完全具備了系統(tǒng)的基本特征。

皮球模型的建立,首先從整體的角度,比較全面地概括了競技能力結(jié)構(gòu)的特征和變化, 彌補(bǔ)了以前模型的片面和缺陷,有利于正確地認(rèn)識和理解競技能力的構(gòu)成和發(fā)展變化,豐富 了運動員競技能力的理論研究內(nèi)容。其次,通過模型的建立,以簡便直觀的方式展現(xiàn)競技能 力結(jié)構(gòu),更有利于在實施訓(xùn)練過程中及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題,并能夠通過競技能力結(jié)構(gòu)特點 的變化進(jìn)行預(yù)測,以便更好地發(fā)展運動員的競技能力。

2.3 皮球模型的特征

新構(gòu)建的皮球模型,從系統(tǒng)的角度出發(fā),與以往模型相比,具有以下無可比擬的優(yōu)勢特 征:

2.3.1 整體性特征

整體性特征是系統(tǒng)論最顯著的特點。以往的競技能力結(jié)構(gòu)模型都很好地強(qiáng)調(diào)其整體性特 征,但也存在缺陷。如“合金理論”模型強(qiáng)調(diào)了以系統(tǒng)論的整體性特征為出發(fā)點,但系統(tǒng)的 整體性是以系統(tǒng)的有機(jī)關(guān)聯(lián)性為保證的,“合金理論”僅強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)內(nèi)部諸要素相互關(guān)聯(lián)、 相互作用,卻回避了系統(tǒng)的開放性,即系統(tǒng)與外部環(huán)境有物質(zhì)、能量、信息的交換,有相應(yīng) 的輸入和輸出[10]。皮球理論模型很好地解決了這一問題,既有各要素緊密結(jié)合的 形成的具 有一定彈性的球體,又有氣門與外部環(huán)境發(fā)生聯(lián)系,進(jìn)行能量、信息的交換。正如競技能力 的各構(gòu)成要素體、技、戰(zhàn)、心、智一樣,在運動訓(xùn)練的引導(dǎo)過程下,使這一整體不斷發(fā)生著 深刻的變化,同時通過信息的反饋作用,與教練員以及外界訓(xùn)練環(huán)境進(jìn)行信息的互換來影響 自身的競技能力狀態(tài)。因此,皮球理論模型從系統(tǒng)的觀點出發(fā),著重從整體與部分之間、整 體與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系中研究競技能力,從而可以達(dá)到全面地、最佳地解決問題的目 的。

2.3.2 直觀性和動態(tài)性特征

皮球理論模型的直觀性和動態(tài)性是緊密結(jié)合在一起的,而它最突出的特點是動態(tài)性特征 ,這也是以往模型沒有解決的問題。皮球模型以皮球這種具有一定空間立體形態(tài)的模型作為 競技能力的體現(xiàn)。皮球模型可以充分利用皮球彈性的變化來直觀地、動態(tài)地表現(xiàn)和判斷運動 員在比賽過程中或者訓(xùn)練周期中競技能力總體水平的高低。如果某一階段,運動員的競技能 力水平提高,則皮球彈性變大,可以彈得更高,反之,某一階段運動員競技能力下降,則皮 球彈性變小,皮球的彈起高度下降。因此,運動員在運動訓(xùn)練過程中以及比賽時競技能力水 平的提高或下降,都可以通過皮球模型的彈性變化直觀體現(xiàn)出來。

同時,這種動態(tài)性還可以反映競技能力與競賽環(huán)境的互動關(guān)系。所謂的競賽環(huán)境,這里 特指施加于該模型的外在壓力。在一定范圍內(nèi),外界壓力越大,競技能力的皮球模型反應(yīng)越 強(qiáng)烈,即競賽時的超水平發(fā)揮。但外界壓力超出模型所承受的范圍,模型就會爆裂,即競技 能力的結(jié)構(gòu)遭到破壞,運動員競賽時的發(fā)揮失常(圖2)。

2.3.3 混沌性特征

皮球理論模型的混沌性特征是基于混沌理論提出來的。運動員競技能力的發(fā)展變化存在 著混沌狀態(tài),在運動訓(xùn)練的過程中,存在著不可預(yù)期的結(jié)果。劉大慶博士的研究表明,運動 員競技能力的構(gòu)成因素中某種素質(zhì)或能力的缺陷,可以由其他高度發(fā)展的素質(zhì)或能力在一定 范圍內(nèi)予以彌補(bǔ)和代償使其總體競技能力保持在特定水平[11]。但這種補(bǔ)償 作用同樣具有不 確定性,心理水平的提高對運動員的技術(shù)能力、戰(zhàn)術(shù)能力以及體能會有何影響?競技能力各 要素之間到底是怎樣發(fā)生相互聯(lián)系?這里面存在著“黑箱現(xiàn)象”,許多問題很難有明確地解 釋。另外,在運動員競技能力不斷提高的過程中,訓(xùn)練因素和非訓(xùn)練因素等都會對其產(chǎn)生影 響,而這些影響在某種程度上是不可預(yù)測的。皮球理論模型正好以其內(nèi)部的封閉型和不可視 性來體現(xiàn)競技能力發(fā)展變化過程中的混沌性特征。當(dāng)然,我們應(yīng)該知道,這種混沌性并非沒 有規(guī)律可言,否則根本談不上運動訓(xùn)練的科學(xué)化。我們可以通過系統(tǒng)地把握運動員的訓(xùn)練信 息和行為功能的變化進(jìn)行科學(xué)掌控。

3 結(jié) 論

在理論研究中,模型的意義應(yīng)當(dāng)引起重視。我們應(yīng)將現(xiàn)實訓(xùn)練中新鮮信息注入模型予以 理解、解釋,使模型不斷更新,并以更新后的模型繼續(xù)關(guān)照運動訓(xùn)練和競賽的實踐,以實現(xiàn) 二者動態(tài)開放式的反饋、互動。以往的模型在某一方面可以很好地解釋競技能力的結(jié)構(gòu)和變 化問題,但是無法從系統(tǒng)的角度整體、全面地分析。皮球理論模型很好地解決了這一問題, 而且表現(xiàn)出獨有的優(yōu)越性。

不可否認(rèn),皮球理論模型畢竟只是一次探討性的研究,給大家以啟示,并不能全面地解 釋競技能力的發(fā)展變化。另外,任何一個模型的提出只是對一種理論的朦朧預(yù)期,要真正達(dá) 到目標(biāo),還需要克服一系列理論上問題,即需要對模型進(jìn)行檢驗。這一過程必將是一個充滿 爭論和質(zhì)疑的過程。我們也期待在不斷的爭論和修正的過程中更深刻地理解競技能力的本質(zhì) 和內(nèi)涵,這也是筆者撰寫此文的目的之一。

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篇8

中圖分類號：G843.19文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2008)09-1269-04

Building a Football Competition Ability Construction with a Core of Conscious of Tactics

HUANG Zhu-hang1, YANG Xue-qin1，XU Xiang2

(1.Beijing Sport University, Beijing 100084,China；2.Shandong Entrepot College for Workers andstaff University,Jinin 272037,Shandong China)

Abstract:Football is based on the competitive ability of the winning projects of football competition called for the adoption of laws and formation of specialized training capacity of entries is football tactical awareness at the core of many elements of coordination, and a support system. Cross-cutting between the system elements, a mutual penetration, various elements of tactical awareness through under the guidance of tactical play a specific role, but also the development of tactical awareness and support play an enhanced role.

Key words:

競技能力結(jié)構(gòu)是我國運動訓(xùn)練學(xué)理論研究的重要領(lǐng)域。近20年來，我國學(xué)者圍繞提高競技能力和運動成績這一主線,對競技能力結(jié)構(gòu)、制勝因素等開展了大量的專題研究,取得了大批優(yōu)秀成果。一般訓(xùn)練理論對競技能力的研究主要是競技能力的本質(zhì)、基本要素及其要素的組合方式。對競技能力的界定的代表性觀點主要有：競技能力是由體能、技能、戰(zhàn)能、心能和智能等五要素所構(gòu)成并綜合地表現(xiàn)在競技活動過程之中的運動員參賽能力［1］。競技能力是指運動員參加訓(xùn)練和比賽所具備的本領(lǐng)，是運動員形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智力、和心理能力等多種能力的綜合表現(xiàn)，概括為心、技、體、智四種能力［2］。反映競技能力結(jié)構(gòu)相互關(guān)系及作用方式的代表性理論有：“木桶理論”；競技能力非衡結(jié)構(gòu)及其補(bǔ)償理論；競技能力“時空變化理論”；“雙子模型”理論等。競技能力的非衡結(jié)構(gòu)是客觀存在的,它具有整體性與層次性等多種特征。“整體性特征表現(xiàn)于運動員競技能力整體功能大于各要素功能之和,顯示著運動員競技能力各構(gòu)成要素之間聯(lián)系的有機(jī)性。層次性特征則表現(xiàn)于運動員競技能力各構(gòu)成因素對競技能力結(jié)構(gòu)功能作用等級的不同,表達(dá)著競技能力各構(gòu)成要素在競技能力結(jié)構(gòu)中作用的大小。”［3］以上這些研究在一般訓(xùn)練學(xué)層面形成了較為完善的競技能力結(jié)構(gòu)理論。概括了所有運動項目運動員競技能力的一般組成部分和基本結(jié)構(gòu)。這種一般結(jié)構(gòu)和基本規(guī)律的研究成果不能直接解決足球運動員競技能力的發(fā)展和提高，但這些研究成果為足球競技能力的認(rèn)識提供了基本思路和方法論依據(jù)。

我國足球?qū)ｍ椨?xùn)練理論也對足球競技能力進(jìn)行了分析和研究。大部分研究主要參照一般訓(xùn)練學(xué)構(gòu)建的競技能力模式，對專項體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智能等要素進(jìn)行分析，在這五個要素的層面結(jié)合專項特點分析它們的相互關(guān)系。研究的層面與視角和一般訓(xùn)練學(xué)基本一致，主要是平面化，解釋性的研究。認(rèn)為：“足球競技能力是運動員參加競技活動，表現(xiàn)最佳水平的一種素質(zhì)；是運動員的體能、技能、智能、心理能力和球隊的凝聚力的綜合反映”［4］。

有研究者根據(jù)足球項目的集體性特征，將足球競技能力分為個體競技能力和球隊競技能力。［5］劉丹等論述了足球等同場對抗集體項目，認(rèn)為球隊的競技能力是作為一個整體功能表現(xiàn)出來的，它的高低取決于單個運動員個體的競技能力，更重要的是各個隊員之間協(xié)調(diào)配合及他們各種能力的合理搭配所構(gòu)成。［6］（劉丹 2006. 1）

有學(xué)者開始根據(jù)足球運動的特殊性對足球競技能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同維度、不同層次的研究。認(rèn)為：“競技能力系統(tǒng)是由足球行動、足球意識和足球意向三個子系統(tǒng)構(gòu)成,而足球行動子系統(tǒng)又是由體能、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)所構(gòu)成;足球意識子系統(tǒng)是由智力因素、足球理念、文化素質(zhì)和比賽知識所構(gòu)成;足球意向子系統(tǒng)又是由非智力因素所構(gòu)成,包括足球動機(jī)、足球興趣、情感、意志和性格等五項主要因素。”［7］ 國外對于足球競技能力的研究很少見對競技能力結(jié)構(gòu)本身的分析研究。比較多的是對競技能力的某一要素的測試、訓(xùn)練、應(yīng)用研究。競技能力的分析基本是與足球運動的行為特征和基本要求相聯(lián)系(圖1)。

縱觀國內(nèi)關(guān)于競技能力、足球競技能力的研究，可以看出：對競技能力的研究在我國是一個從一般到特殊，從共性到個性不斷深化的過程。研究內(nèi)容逐步涉及到了足球競技能力的特殊性，即戰(zhàn)術(shù)意識在足球競技能力中的特殊作用。無論是一般訓(xùn)練學(xué)研究的結(jié)果還是足球?qū)ｍ椑碚撗芯拷Y(jié)果都為我們進(jìn)一步全面、深入研究足球競技能力提供了堅實的基礎(chǔ)。國外對競技能力研究的方法和思路為我們研究競技能力提供了新的視角，同時也為我們將理論研究與訓(xùn)練實際相結(jié)合提供了范式。

然而，從中外足球競技能力的研究文獻(xiàn)分析中我們也發(fā)現(xiàn)：針對足球運動項目的特點和制勝規(guī)律對足球競技能力的整體結(jié)構(gòu)和核心要素進(jìn)行細(xì)致分析的研究還比較薄弱。我們運用文獻(xiàn)法對一般競技能力、足球競技能力、足球制勝規(guī)律和戰(zhàn)術(shù)意識的特殊作用等理論問題進(jìn)行梳理和總結(jié)；采用比賽觀察法、訪談法對足球競技能力、足球制勝規(guī)律、戰(zhàn)術(shù)意識等在實際比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和比較，特別是通過分析戰(zhàn)術(shù)意識在足球競技能力中的特殊地位，提出了該課題研究的基本立論：即足球競技能力的核心要素是戰(zhàn)術(shù)意識。

足球?qū)ｍ椷\動理論對競技能力的研究不僅要從理論上解釋足球?qū)ｍ椄偧寄芰Γ匾氖且獮楦倪M(jìn)和提高足球競技能力提供依據(jù)。研究足球競技能力的結(jié)構(gòu)和形成規(guī)律，就是要為構(gòu)建合理的足球競技能力提出理論指導(dǎo)和實踐操作模式。對足球競技能力認(rèn)識可以遵循和借鑒一般訓(xùn)練學(xué)的原理與方法，但是，其視角一定是足球場上特殊的制勝規(guī)律和制勝要素。足球競技能力理論模式從要素、結(jié)構(gòu)、功能一定是與足球制勝規(guī)律和要求高度吻合的。因此，構(gòu)建足球競技能力結(jié)構(gòu)的邏輯起點是研究足球制勝要素和規(guī)律，過程是探究足球運動制勝的客觀規(guī)律與運動員主觀制勝能力的關(guān)系，構(gòu)建符合足球制勝要求的競技能力，終極目標(biāo)是解決足球場上獲勝能力問題。

1足球競技能力的整體特征

根據(jù)一般訓(xùn)練學(xué)有關(guān)競技能力結(jié)構(gòu)理論，按照足球運動的制勝規(guī)律的要求，我們認(rèn)為：足球競技能力是指運動員按照足球運動項目的制勝規(guī)律和足球比賽要求通過專門訓(xùn)練形成的參賽能力。足球競技能力除了要符合競技運動的一般要求外，更主要的是要有與足球?qū)ｍ椀奶厥庖蟾叨任呛系慕Y(jié)構(gòu)和功能。足球競技能力應(yīng)該按照足球制勝規(guī)律的要求構(gòu)建。因此，足球競技能力結(jié)構(gòu)是一個多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個以足球戰(zhàn)術(shù)意識為核心的多要素協(xié)同支撐的整體結(jié)構(gòu)(圖2)。

在足球競技能力結(jié)構(gòu)中，各種要素所處的地位不同發(fā)揮的作用也不同。戰(zhàn)術(shù)意識處于核心位置。體能、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)方法作為協(xié)同要素，在戰(zhàn)術(shù)意識的控制下共同完成比賽中的戰(zhàn)術(shù)行動。心理素質(zhì)和溝通能力發(fā)揮著支持作用。

在足球競技能力結(jié)構(gòu)中，體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智能這些一般競技能力的要素并非簡單并列，而是在比賽中有機(jī)組合，相互支持和影響，在戰(zhàn)術(shù)意識的統(tǒng)領(lǐng)下，發(fā)揮著各自的獨特作用(圖3)。

戰(zhàn)術(shù)意識由戰(zhàn)術(shù)知識和戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗集合而成，通過足球技術(shù)、場上跑動以及足球戰(zhàn)術(shù)方法所組成的足球戰(zhàn)術(shù)行為在比賽中表現(xiàn)出來。而戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗又通過戰(zhàn)術(shù)行為的反復(fù)實施和運用過程得到不斷積累，戰(zhàn)術(shù)知識也在戰(zhàn)術(shù)行為的不斷運用過程中得到驗證和發(fā)展。戰(zhàn)術(shù)行為的實施效果，在一定程度上還得到心理素質(zhì)和交流能力的影響，良好的心理素質(zhì)和交流能力會對戰(zhàn)術(shù)意識的表現(xiàn)和戰(zhàn)術(shù)行為的運用起到支持作用。

因此，足球比賽場上的個人戰(zhàn)術(shù)行為是由戰(zhàn)術(shù)意識控制下的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方法和體能所表現(xiàn)。戰(zhàn)術(shù)意識的發(fā)展與戰(zhàn)術(shù)行為的運用效果構(gòu)成一個循環(huán)系統(tǒng)，互為前提，相互促進(jìn)，同步發(fā)展，共同提高。

心理素質(zhì)和溝通交流能力是足球競技能力中一種特殊要素。足球運動員個體的競技能力要依托心理素質(zhì)的支持和足球場上特殊的溝通交流形式構(gòu)成團(tuán)隊競爭能力。所以，心理素質(zhì)和溝通交流能力是足球競技能力中不可或缺的能力，它們共同構(gòu)成足球競技能力的支持體系。

2戰(zhàn)術(shù)意識是足球競技能力的核心要素

足球競技能力結(jié)構(gòu)核心要素是戰(zhàn)術(shù)意識。戰(zhàn)術(shù)意識是一個集合能力，從結(jié)構(gòu)上看，是對足球項目的認(rèn)知所形成的足球戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗與足球戰(zhàn)術(shù)知識組成的一個心智過程，它在比賽中的具體體現(xiàn)是感知理解場景，與同伴進(jìn)行交流溝通，進(jìn)行思維決策。足球戰(zhàn)術(shù)意識之所以成為核心要素是因為它是足球場上所有行為的總控制。

足球比賽從制勝本質(zhì)上看，是兩個集體之間在空間和時間上進(jìn)行的攻守對抗。這一本質(zhì)使得足球比賽呈現(xiàn)出以下特點：

首先，比賽人數(shù)多、場地大，運動員要兼顧球、同伴和對手的行動。在大多數(shù)比賽時間內(nèi)，運動員要處理同伴和對手之間的關(guān)系、運動員和場地位置之間的關(guān)系，運動員個人的競技能力得到充分發(fā)揮的前提，必須是本方隊員之間要有高度的合作意識和溝通能力。因此，足球是一種關(guān)系復(fù)雜的比賽。

其次，比賽過程中運動員技戰(zhàn)術(shù)運用的目標(biāo)始終處于變化狀態(tài)。在足球比賽中個人和球隊的總目標(biāo)是進(jìn)球與阻止對手進(jìn)球，但90 min內(nèi)的控球權(quán)的不斷轉(zhuǎn)換，使得每一個戰(zhàn)術(shù)行為的目的始終處于動態(tài)的變化中。戰(zhàn)勝對手的基礎(chǔ)是有效的戰(zhàn)術(shù)行為，也就是要求運動員要能夠準(zhǔn)確地觀察同伴和對手的移動情況，正確地判斷同伴和對手的下一步行為，保證技戰(zhàn)術(shù)運用的準(zhǔn)確性。

另外，足球規(guī)則隊隊員的活動限制不大，允許一定程度的合理沖撞，使得足球運動員活動范圍大，行為方式有較大的自由選擇權(quán)，球員在球場上具有非常大的主觀能動性。因此足球是一種賦予運動員高度決策權(quán)利的比賽。

足球運動的這些由制勝本質(zhì)衍生出來的特點決定了足球比賽是足球運動員在特定情景下、特定的需要驅(qū)動下，在運動員戰(zhàn)術(shù)意識的控制下選擇特定戰(zhàn)術(shù)行為與同伴合作達(dá)成目標(biāo)的過程。不是比單純的力量、速度、耐力，也不是比單純的技術(shù)質(zhì)量。而是比一種對足球場上發(fā)生的各種情景、各種關(guān)系、各種時刻、各種行為做出正確的觀察、判斷、思維、決策，并能運用合理有效的行為解決問題的能力。這種能力就是足球戰(zhàn)術(shù)意識控制下的足球特定行為能力，這種能力也就是足球競技能力。

在足球比賽中每一種因素作用的大小并非均等地對比賽結(jié)果發(fā)揮作用，在各種因素發(fā)揮作用的過程中，總會有一個或一些因素發(fā)揮主要作用。就是說，我們在對足球制勝要素的認(rèn)識和制勝規(guī)律的把握中要能夠抓主要矛盾，分步驟、分層次、分階段地發(fā)展運動員的競技能力，足球競技能力的訓(xùn)練也應(yīng)在有限的時間和條件下抓主要因素和主要環(huán)節(jié)。

在對足球競技能力的認(rèn)識中，根據(jù)足球比賽的特點，按照不同因素對足球比賽獲勝的影響力度，我們認(rèn)為足球戰(zhàn)術(shù)意識是控制足球運動員場上行為的中樞，是銜接場上不同時刻的階段性目標(biāo)紐帶，是連接團(tuán)隊成員的靈魂。運動員在足球場上的所有個體和團(tuán)體行為都是運動員戰(zhàn)術(shù)意識指導(dǎo)下的戰(zhàn)術(shù)行為，戰(zhàn)術(shù)意識自然成為足球競技能力的核心要素。

3足球競技能力結(jié)構(gòu)協(xié)同要素

足球技戰(zhàn)術(shù)行為表現(xiàn)是足球戰(zhàn)術(shù)意識實現(xiàn)的載體，沒有它們戰(zhàn)術(shù)意識無法表達(dá)。在運動員戰(zhàn)術(shù)意識統(tǒng)領(lǐng)下的技戰(zhàn)術(shù)行為表現(xiàn)，是戰(zhàn)術(shù)意識的外部形態(tài)。在足球場上，脫離了戰(zhàn)術(shù)意識的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和體能是無效的行為。“真正有效的技術(shù)訓(xùn)練，必須結(jié)合場上的判斷和戰(zhàn)術(shù)意識，這是決定隊員水平高低的關(guān)鍵，只解決怎樣提高技術(shù)，而不結(jié)合時間地點和對手，有針對性地提高技術(shù)，最終是浪費時間和精力。"［9］

在比賽中技戰(zhàn)術(shù)行為是戰(zhàn)術(shù)意識實現(xiàn)的工具，荷蘭足球講師說過：“技術(shù)對于初學(xué)者來說可以完成簡單任務(wù)，對于優(yōu)秀運動員來說可以解決復(fù)雜問題”。［10］技戰(zhàn)術(shù)要靠戰(zhàn)術(shù)意識來掌控和運用，技戰(zhàn)術(shù)水平的高低依賴于戰(zhàn)術(shù)意識的程度。而體能則是戰(zhàn)術(shù)意識實現(xiàn)的基本保障。

綜上所述，足球戰(zhàn)術(shù)意識水平是運動員競技能力的重要標(biāo)志。戰(zhàn)術(shù)意識需要相應(yīng)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和體能等能力協(xié)同實現(xiàn)，它在一定程度上可以彌補(bǔ)技術(shù)和體能的不足。但戰(zhàn)術(shù)意識不足卻無法通過其他能力來彌補(bǔ)。

4足球競技能力結(jié)構(gòu)支持體系

足球競技能力結(jié)構(gòu)中的支持體系主要由心理素質(zhì)和溝通交流能力構(gòu)成。心理素質(zhì)主要是由運動員的情緒、需要、動機(jī)、意志等部分組成的，它能夠在比賽中調(diào)節(jié)和控制運動員的心理活動與行動表現(xiàn)，為運動員比賽提供心理能量。

足球比賽是一種團(tuán)隊的競賽，個體的競技能力必須要集合成團(tuán)隊競技能力。在足球比賽的對抗環(huán)境中，11個人在各個時刻的目標(biāo)轉(zhuǎn)換中要有統(tǒng)一的思想。沒有共同的思想和目標(biāo)11個人不是團(tuán)隊而是一盤散沙，就不可能形成競技能力疊加的集合戰(zhàn)斗力。這種集合就要靠隊員之間溝通交流。足球運動員在足球場上特殊的溝通能力是個體運動員競技能力得以在團(tuán)隊中發(fā)揮的重要支持因素，是團(tuán)隊之間建立聯(lián)系的重要紐帶。

5足球運動員競技能力發(fā)展思路

足球競技能力的發(fā)展問題不僅是理論認(rèn)識的問題，更是訓(xùn)練實踐問題。從理論上分析足球競技能力的結(jié)構(gòu)是為了在訓(xùn)練實踐中能夠理清思路，采取合理有效的手段和方法發(fā)展足球運動員的競技能力。只有針對足球競技能力的結(jié)構(gòu)和制勝規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，才能提高運動員的競技能力水平，才能增強(qiáng)運動員比賽中的對抗實力，從而最終解決足球場上的獲勝能力問題。為此，我們提出以下發(fā)展足球運動員競技能力的基本思路。

5.1重視對戰(zhàn)術(shù)意識的理論認(rèn)識和實戰(zhàn)訓(xùn)練在足球運動訓(xùn)練和比賽中經(jīng)常有教練員要求運動員“用腦子踢球”，充分說明廣大教練員從感性上意識到戰(zhàn)術(shù)意識的重要性。但是，在我國無論理論和實踐中都未能確立戰(zhàn)術(shù)意識在足球競技能力中的核心地位。要使運動員能“用腦子踢球”，關(guān)鍵在于教練員能訓(xùn)練運動員有“用腦子踢球”的能力。戰(zhàn)術(shù)意識是一種非常復(fù)雜的專門化心智能力，戰(zhàn)術(shù)意識訓(xùn)練必須是一個在理性認(rèn)識指導(dǎo)下的過程。因此要加強(qiáng)研究，進(jìn)一步分析戰(zhàn)術(shù)意識的結(jié)構(gòu)和形成機(jī)制，使戰(zhàn)術(shù)意識的訓(xùn)練建立在科學(xué)高效的平臺上。

在訓(xùn)練實踐中，要使各級教練員明確認(rèn)識足球比賽是戰(zhàn)術(shù)意識控制下的技戰(zhàn)術(shù)行為競賽，要把發(fā)展戰(zhàn)術(shù)意識放在足球訓(xùn)練的首位，把戰(zhàn)術(shù)意識的訓(xùn)練融入到每項訓(xùn)練內(nèi)容、每個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。

5.2重視戰(zhàn)術(shù)行為的整體發(fā)展當(dāng)今的足球理論中，運用一般訓(xùn)練的原理，我們通常將足球競技能力在理論上分為體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智能五個子系統(tǒng)。這種認(rèn)識導(dǎo)致我們在訓(xùn)練實踐中，將足球競技能力的發(fā)展過程機(jī)械地分為體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等，破壞了足球競技能力的整體結(jié)構(gòu)，將比賽中一個完整的戰(zhàn)術(shù)行為分割成孤立的體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，“造成基本功問題盡管在我國青少年訓(xùn)練中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，仍然解決的不好”。［11］

在足球競技能力的訓(xùn)練發(fā)展中，除了初學(xué)者需要在相對獨立的條件下進(jìn)行必要的控球技術(shù)能力訓(xùn)練外，脫離比賽情況下的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練是難以造就優(yōu)秀運動員的。因此，發(fā)展足球技戰(zhàn)術(shù)、體能等能力的訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)比賽的需求作為一個整體的戰(zhàn)術(shù)行為來發(fā)展。

5.3加強(qiáng)心理訓(xùn)練的針對性近年來我國足球運動員在一些國際大賽中未能發(fā)揮正常水平，足球運動員的心理問題開始受到管理人員和教練的重視。一些運動隊和俱樂部也認(rèn)識到運動員心理能力的重要性，開始求助于心理專家為運動隊解決心理問題。心理能力可以在一定程度依靠賽前調(diào)節(jié)和矯正提高改善，但更重要的是需要進(jìn)行長期的針對性訓(xùn)練來提高運動員的心理能力水平。心理素質(zhì)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，由認(rèn)知系統(tǒng)和動力系統(tǒng)構(gòu)成。認(rèn)知系統(tǒng)是戰(zhàn)術(shù)意識形成的重要基礎(chǔ)，動力系統(tǒng)影響和調(diào)節(jié)運動員和運動隊的行為。因此，要加強(qiáng)足球運動員心理能力的形成發(fā)展機(jī)制研究，對不同類別的心理能力，采取行之有效的訓(xùn)練措施和手段，推動戰(zhàn)術(shù)意識的發(fā)展，提高整體的心理素質(zhì)，使足球競技能力具有強(qiáng)有力的支持體系。

5.4建立足球場上的“溝通交流語言”足球場上的交流涉及到與比賽相關(guān)的所有問題，而且交流依靠的是一種特殊的“足球”語言，這種“語言”需要訓(xùn)練和學(xué)習(xí)掌握。足球場上的溝通和交流要求隊員要有統(tǒng)一的思想和共同的目標(biāo)，要有對比賽場景的共識。因此，足球訓(xùn)練要提高足球運動員對基本戰(zhàn)術(shù)陣形的認(rèn)識和理解，使隊員把握足球比賽的一般規(guī)律，加強(qiáng)運動員對比賽閱讀能力的培養(yǎng)。隊員之間共同思想和認(rèn)識的培養(yǎng)可以通過比賽中一些特殊時刻目標(biāo)轉(zhuǎn)換的分析來學(xué)習(xí)，對重要位置的作用、意義的反復(fù)體驗來實現(xiàn)。

6小結(jié)

在對足球競技能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上，是在一個相對宏觀的層面進(jìn)行的，僅對足球競技能力的要素及其組合形式進(jìn)行了分析。研究結(jié)果只能解決對足球競技能力的認(rèn)識問題，為足球競技能力的訓(xùn)練提供基本思路。對足球競技能力的認(rèn)識還需進(jìn)一步深入：一是需要對足球戰(zhàn)術(shù)意識這一核心要素的組成、結(jié)構(gòu)、形成機(jī)制、訓(xùn)練策略進(jìn)行進(jìn)一步的研究；二是需要對足球戰(zhàn)術(shù)意識與戰(zhàn)術(shù)行為的關(guān)系和訓(xùn)練方法手段進(jìn)行更為深入的探討。只有從宏觀到微觀，從認(rèn)識到訓(xùn)練方法手段的整體研究，才能真正解決足球競技能力發(fā)展的理論和實踐問題，使我國足球運動的科學(xué)訓(xùn)練落到實處。

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篇9

1引言

競技能力是一個多維的系統(tǒng)，各子能力之間的關(guān)系又十分復(fù)雜。競技運動的實踐迫切需要尋求一個合適的競技能力結(jié)構(gòu)模型來作指導(dǎo)。因此，隨著“木桶理論”發(fā)展而來的“雙子模型”、“膠泥理論”、“合金理論”、“皮球理論”便應(yīng)運而生了。

但是近年來，無論是對競技能力的定義，還是對競技能力結(jié)構(gòu)的認(rèn)識都存在很大的爭議。本文依據(jù)人民體育出版社出版的，由田麥久主編的《運動訓(xùn)練學(xué)》將競技能力的概念表述為運動員的參賽能力，由具有不同表現(xiàn)形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運動智能以及心理能力所構(gòu)成，并綜合地表現(xiàn)于專項競技的過程之中[1]。由此看來，對于不同的運動項目、同一項目的不同運動員個體、同一個運動員的不同訓(xùn)練階段所需要具有的競技能力結(jié)構(gòu)是不一樣的。因此，本研究據(jù)此建立的紙風(fēng)車?yán)碚撃Ｐ秃芎玫谋憩F(xiàn)了競技能力結(jié)構(gòu)的這些特點。

2對已有競技能力結(jié)構(gòu)模型的解讀

2.1“木桶理論”分析解讀

“木桶理論”也稱“短板理論”，最早是在經(jīng)濟(jì)學(xué)中提出的，日本學(xué)者根本勇把該理論引用到了運動訓(xùn)練領(lǐng)域。“木桶理論”將競技能力各要素的發(fā)展?fàn)顩r比作木板，而盛水量的多少取決于最短的木板，水平面代表運動員的總體競技能力，強(qiáng)調(diào)各要素的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。該理論的核心是短板對整體的影響程度，指導(dǎo)運動訓(xùn)練實踐的意義主要在于“避短”。

“木桶理論”將競技能力各要素的發(fā)展?fàn)顩r比作木板，這是簡化各子能力之間的關(guān)系，甚至可以說是機(jī)械的堆積。這并不能代表體、智、心、戰(zhàn)、技之間轉(zhuǎn)化、互補(bǔ)的復(fù)雜關(guān)系。

“木桶理論”的核心是短板對整體的影響程度，盛水量的多少取決于最短的木板。但是，在運動訓(xùn)練實踐的很多情況下，運動員發(fā)揮自己的特長卻是十分重要的。所以，學(xué)者延烽認(rèn)為“木桶理論”不適宜于高水平運動員競技能力的評價[2]。最近有研究表明，木桶中各木板并不是單獨的在起作用，都是靠其他板子的作用來影響木桶的盛水量[3]。也就是說，運動員單個子能力再強(qiáng)，也都必須綜合發(fā)展其他各項能力才能取得理想的運動成績。

因此說，“木桶理論”并不能很好的用來指導(dǎo)復(fù)雜的運動訓(xùn)練實踐。

2.2“合金理論”分析解讀

“合金理論”主要強(qiáng)調(diào)運動員總體的競技能力不僅僅是各種運動素質(zhì)的簡單疊加，而是類似于合金的構(gòu)成，其總體性能由各組成單質(zhì)的性能相互作用、相互制約而共同形成[4]。由此看來，“合金理論”是從三維立體的角度去分析運動能力，把他們之間的關(guān)系比作合金中各組成單質(zhì)的關(guān)系。這也就是說，這些單質(zhì)通過相互作用最終合金的性能要高于各單質(zhì)的性能之和。

“合金理論”與“木桶理論” 并無實質(zhì)性的差異，只是以合金代替了木板，且“合金理論”有將運動素質(zhì)和競技能力混淆的嫌疑。在運動實踐中，競技能力各組成要素會發(fā)生內(nèi)部遷移，這對于提高運動成績是非常有效的，“合金理論”雖然整體性很強(qiáng)，并且也有內(nèi)部融合的發(fā)生，但這種融合是一成不變的，并不符合運動實踐動態(tài)變化的特點。

2.3“膠泥理論”分析解讀

“膠泥理論”主要是用來描述競技能力各組成要素之間的融合關(guān)系。該理論比起“木桶理論”、“合金理論”更強(qiáng)調(diào)了注重競技能力各子能力之間關(guān)系的重要性。但是，緊緊考慮這一個方面，并不能解決不同的運動項目、同一項目的不同運動員個體、同一個運動員的不同訓(xùn)練階段中存在的復(fù)雜問題。尤其值得注意的是，膠泥的體積是固定不變的，而運動員的實際競技能力是需要不斷增長的，這樣以來，“膠泥理論”沒有把運動員總體的競技能力表述出來，這就更不利于該理論在運動實踐中的推廣和運用。

2.4“雙子模型”分析解讀

“雙子模型”指的是把“木桶模型”和“積木模型”組合在一起共同運用。這樣就可以起到互補(bǔ)的作用，同時也避免了“木桶模型”和“積木模型”單獨使用時所具有的局限性，從而能更好的描述競技能力結(jié)構(gòu)。“木桶模型”清晰地展現(xiàn)了競技能力的構(gòu)成要素，強(qiáng)調(diào)短板對總體競技能力的影響作用；“積木模型”在承認(rèn)競技能力非衡結(jié)構(gòu)的同時強(qiáng)調(diào)了特長因子對弱勢因子的補(bǔ)償作用。

模型主要是用來反映系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點和因果關(guān)系，也是研究復(fù)雜系統(tǒng)的有效手段。因此，構(gòu)建模型就是要使復(fù)雜的、抽象的問題簡單化、明了化。“木桶模型”和“積木模型”是兩個單獨存在的個體，并無內(nèi)在的聯(lián)系。“雙子模型”以全面的描述競技能力結(jié)構(gòu)為出發(fā)點是難能可貴的，但是把兩個毫無內(nèi)在聯(lián)系的模型放在一起解決問題的舉動令人疑惑，這顯然背離了構(gòu)建模型的初衷。

2.5“皮球理論”分析解讀

在前人研究的基礎(chǔ)之上，李巖等人以系統(tǒng)理論和混沌理論為基礎(chǔ)構(gòu)建了最新的“皮球理

論”模型，是對該類研究作出的更新、更大的貢獻(xiàn)。由于“皮球理論”是以系統(tǒng)理論和混沌理論為基礎(chǔ)而構(gòu)建的，較之于前人的研究更為成熟、更為系統(tǒng)。

“皮球理論”模型以具有彈性的皮球為主體，皮球的五瓣是競技能力的五要素，任何要素發(fā)生的變化通過皮球的彈性來代表[5]。運動員的競技能力提高皮球的彈性就增強(qiáng)，運動員的競技能力降低皮球的彈性就減弱，但是，這只能適應(yīng)于高水平的運動員；對于較低水平的運動員其競技能力還不足以讓皮球彈起，皮球彈起的高度為零，自然就代表不了運動員的實際競技能力。皮球理論還指出：在一定范圍內(nèi)，外界壓力越大皮球反應(yīng)越強(qiáng)烈，競賽時的超水平發(fā)揮；但外界壓力過大時，皮球就會破裂，運動員競賽時發(fā)揮失常。試問：皮球破裂完全喪失了彈性，運動員只是發(fā)揮失常，并沒有完全喪失競賽能力，能用皮球的彈性來代表運動員的競技能力嗎？這是皮球理論自相矛盾的地方。

3“紙風(fēng)車?yán)碚摗蹦Ｐ偷慕?/p>

3.1“紙風(fēng)車?yán)碚摗蹦Ｐ徒⒌囊罁?jù)

在我國體育事業(yè)發(fā)展的過程中，田麥久博士做出了很多驚人的貢獻(xiàn)。其中，田麥久和他

的同事將運動項目的類屬聚合命名為“項群”，揭示項群訓(xùn)練基本規(guī)律的理論命名為“項群訓(xùn)練理論”（1983）[6]。從此改寫了運動訓(xùn)練的理論體系。如前文所言，任何一個項目運動員的總體競技能力都是由體、智、心、戰(zhàn)、技五個方面構(gòu)成的，每個方面所起的作用大小又是各不相同的。“紙風(fēng)車?yán)碚摗蹦Ｐ驼且源藶榛A(chǔ)建立的。

3.2“紙風(fēng)車?yán)碚摗蹦Ｐ偷慕?/p>

“紙風(fēng)車?yán)碚摗蹦Ｐ鸵罁?jù)田麥久項群理論中對競技項目按照競技能力的主導(dǎo)因素進(jìn)行分類：體能主導(dǎo)類和技能主導(dǎo)類兩大類。

本文構(gòu)建的“紙風(fēng)車?yán)碚摗庇幸泽w能為核心和以技能為核心的兩種模型。四個風(fēng)葉與中心固定位置緊密相連，構(gòu)成了一個有機(jī)整體。紙風(fēng)車的核心固定部位代表競技能力的體能或者技能，與核心緊密相連的四個風(fēng)葉則代表其他的四個子能力。風(fēng)車在不同的環(huán)境中轉(zhuǎn)動的效果代表運動員總體的競技能力。

3.3“紙風(fēng)車?yán)碚摗蹦Ｐ偷膬?yōu)勢分析

將“紙風(fēng)車?yán)碚摗狈譃閮煞N模型，可以更直觀的表述在體能主導(dǎo)類和技能主導(dǎo)類項目中所起中心作用的子能力是不同的。四個風(fēng)葉與中心固定位置緊密相連，說明運動員各子能力不是孤立存在的，而是可以相互協(xié)助、相互依存的，只有這樣才能發(fā)揮總體的作用。

周圍的四個風(fēng)葉大小不一，說明了在不同的運動項目中運動員所需要具有的競技能力結(jié)構(gòu)是不一樣的。紙風(fēng)車所處的環(huán)境是開放的，這可以比作運動員在訓(xùn)練過程中的外部環(huán)境，包括自然環(huán)境、場地器材、對手情況、裁判員與觀眾的行為等。外部環(huán)境壓力大小變化會對紙風(fēng)車正常的運轉(zhuǎn)遭到影響，這就更容易理解運動員的競技能力在運動實踐中所出現(xiàn)的正常、超常、失常現(xiàn)象。

此外，在紙風(fēng)車制作之初進(jìn)行材料選擇的時候正相當(dāng)于運動員選材，選擇質(zhì)量好的，且適合風(fēng)車的材料做出的風(fēng)車運轉(zhuǎn)情況好，而且運作時間長；這就相當(dāng)于運動員選材成功，經(jīng)過訓(xùn)練就能取得好成績，并且運動壽命長。這點優(yōu)勢是以往的理論模型所不能相比的。

4結(jié)語

競技能力由具有不同表現(xiàn)形式和不同作用的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運動智能以及心理

能力所構(gòu)成，并綜合地表現(xiàn)于專項競技的過程之中。按照競技能力的主導(dǎo)因素把運動項目分為體能主導(dǎo)類和技能主導(dǎo)類是大勢所趨。因此，把競技能力結(jié)構(gòu)模型分為體能主導(dǎo)類和技能主導(dǎo)類有很大的實踐價值。

“紙風(fēng)車?yán)碚摗蹦Ｐ头譃轶w能主導(dǎo)類和技能主導(dǎo)類兩種模型。分別從競技能力的核心子能力、子能力之間的關(guān)系、各子能力所起作用的大小、與外界環(huán)境的關(guān)系、運動員選材等方面形象地解釋了競技能力的結(jié)構(gòu)。希望“紙風(fēng)車?yán)碚摗蹦Ｐ湍芙?jīng)受實踐的驗證，在實踐中被大家接受。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李凱.合金理論初探[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2001，16 （1）：1-4.

篇10

一、什么是體育隱蔽性課程

對隱蔽課程的解釋，通過文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)多種定義，如：有學(xué)者把隱性課程看作“第三類課程”，即“學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得的經(jīng)驗”；“非計劃的學(xué)習(xí)活動”； 校園文化建設(shè)等等。綜合起來，目前基本上統(tǒng)一為：隱蔽課程是指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的、按照教育目的及其具體化的教育目標(biāo)規(guī)范設(shè)計的校園文化要素的統(tǒng)稱，它屬于學(xué)校文化的一部分。在這種解釋的基礎(chǔ)上，我們試將體育隱蔽課程定義為：學(xué)校范圍內(nèi)，按照教育目的和學(xué)校體育目標(biāo)，以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。

相對來說，傳統(tǒng)體育是以技擊、保健養(yǎng)生、娛樂表演為基本表現(xiàn)形式,汲取中華民族傳統(tǒng)文化之精髓,以崇尚人的內(nèi)在氣質(zhì)、品格與精神修養(yǎng)為價值取向的一種競技體育活動。從以上就可以看出傳統(tǒng)體育是直接的體育教育方式而體育隱蔽課程是間接的方式呈現(xiàn)。

二、體育隱蔽性課程的構(gòu)成要素

要使體育隱蔽課程的實施得以現(xiàn)實，我們首先需要理解其真實含義和構(gòu)成要素。從定義的解釋來看，體育隱蔽課程的內(nèi)涵非常豐富，但可以從物質(zhì)和精神層面將其表現(xiàn)形式分為物質(zhì)文化和精神文化兩大類。

2.1體育隱蔽性課程的物質(zhì)文化要素。學(xué)校體育物質(zhì)文化主要是指包括學(xué)校體育場地、設(shè)施、器材、時間空間、地理位置等學(xué)校內(nèi)部的各種隱性的體育物質(zhì)、物理因素構(gòu)成。

2.2體育隱蔽性課程的精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素涵蓋的內(nèi)容將更為廣泛，也更為抽象。主要由實體性精神文化（體育場地、設(shè)施、器材、地理位置、時間空間）和非實體性精神文化（自然、社會、文化）構(gòu)成，它對師生的在體育鍛煉的理念、心理活動和行為，以至學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)都有著非常巨大的、潛在的影響力。

體育隱蔽課程主要是以各種競賽場面和技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中的和諧美的形式來表現(xiàn)的。如校園體育比賽，參加者都是集體中的一員，受規(guī)則約束，都必須為集體榮譽(yù)而拼搏。這種大都是以集體的形式出現(xiàn)，它所形成的體育氛圍和環(huán)境、集體輿論等是一種無形的力量，能培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操、集體主義榮譽(yù)感。這些對于學(xué)生情感成熟，形成正確的道德觀和人際交往能力都能產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

三、中小學(xué)體育隱蔽性課程在體育課程中的現(xiàn)狀

3.1物質(zhì)文化要素。結(jié)果表明，上課時教師對場地的布置不滿意的為54%；對學(xué)校體育場館設(shè)施不滿意占41%；認(rèn)為體育場館不符合學(xué)生身體發(fā)展需要者占61%；對體育場地綠化不滿意者占65%；對體育教學(xué)環(huán)境不滿意者占59%；對上課所用器械不滿意者占38%；。由此可見，在如沅江市一樣的中小學(xué)中還普遍存在著體育場館嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。另外，中小學(xué)場地設(shè)施成人化的現(xiàn)象還在很大程度上存在。這些學(xué)校為了求形象、達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、迎檢查、撐面子，盡管“讓中羞澀”，還是要把本就非常有限的體育經(jīng)費大都用于購置“標(biāo)準(zhǔn)化”、“競技化”、“成人化”的體育器材，建設(shè)一些華而不實的體育場館，而對于既能開發(fā)學(xué)生的多種活動能力，培養(yǎng)學(xué)生眾多體育興趣而且也易為學(xué)生所接受，又適合我國當(dāng)今學(xué)校體育經(jīng)費嚴(yán)重不足現(xiàn)狀的設(shè)施。

3.2精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素主要包括學(xué)校體育傳統(tǒng)與氣氛，在體育活動中形成的各種人際關(guān)系，教師人格品質(zhì)狀況等體育文化。

3.2.1體育活動中的人際關(guān)系。學(xué)校作為社會的縮影，師生關(guān)系是學(xué)生離開家庭步入社會所面臨的一種最為重要的人際關(guān)系。如何通過學(xué)校教育提高學(xué)生的交往能力，值得我們研究。在學(xué)校里，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)局限于課堂中，以傳授知識為主，無法兼顧道德教育。跟據(jù)在學(xué)校學(xué)生中隨機(jī)對300名學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，學(xué)生主要通過課外活動及體育課進(jìn)行交往。

3.2.2中小學(xué)生對體育課的態(tài)度。在體育課堂社會中，群體中的每個成員，既有個體練習(xí)的行為，又有集體相互配合練習(xí)的活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行思想、情感、技術(shù)、知識等多種信息的交流。加上體育活動具有競爭性特點，能激起學(xué)生的好勝心，表現(xiàn)出異乎尋常的勇氣和毅力，為使團(tuán)體獲勝，同學(xué)們往往同心協(xié)力，互幫互助，相互勉勵。

3.2.3教師的教學(xué)風(fēng)格影響學(xué)生人際交往。由于依賴性，保守性嚴(yán)重限制了學(xué)生有關(guān)能力的發(fā)展，常造成學(xué)生注意力易分散，上課氣氛緊張，師生之間的情感缺少共鳴。這種教學(xué)模式無法提供充足的空間讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論，創(chuàng)新，抑制了學(xué)生發(fā)展的空間。

3.2.4單一的教學(xué)組織形式影響學(xué)生人際交往。一般學(xué)校都按行政分班，特別是在高三，由于文理班男女人數(shù)不均，常造成一位老師只上20幾位男生，另一位老師就得上70幾個女生的現(xiàn)象。而在班級進(jìn)行分組練習(xí)時，教師為了方便，省時間，通常按小組、高矮分，按這種方式分組：一、一味強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，沒有考慮到學(xué)生的體能的個體差異， 導(dǎo)致體能好的學(xué)生產(chǎn)生饑餓感，體能低的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或畏學(xué)，這不光是達(dá)不到良好的教學(xué)效果，而且還會導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識的嚴(yán)重失誤。二、忽略了學(xué)生的心理需求。

3.2.5師生比例影響學(xué)生人際交往。在普通中學(xué)，一般師生比例為1：40，更甚者1：50或1：60，體育教學(xué)不同于其它學(xué)科的一大特點為：它的教學(xué)場所多為室外，上課時受到的外界干擾要比室內(nèi)課大許多。學(xué)生的注意力易受干擾，加以體育課活動范圍大，形式多樣，教師難免顧此失彼。教師大部分精力集中于維持課堂紀(jì)律，調(diào)動隊伍，注意安全性方面，難有余力顧及到學(xué)生的想法，人際關(guān)系的建立等更為重要的方面。教師無法發(fā)揮其上課的特點，學(xué)生的潛力也無法得以挖掘。

3.2.6學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣狀況。中小學(xué)體育傳統(tǒng)文化的形成狀況差的占40%；體育傳統(tǒng)與氣氛對體育目標(biāo)的實現(xiàn)起積極作用的僅占23%；75%的學(xué)校對舉辦體育節(jié)的作用認(rèn)識不足；學(xué)校宣傳體育較好的只占32%;65%的學(xué)校在體育信息傳播方面做的不夠好；近一半的學(xué)校體育教師對上體育課時學(xué)生的著裝沒有做要求。

3.2.7體育教師的品質(zhì)狀況。體育教師的品質(zhì)是體育隱蔽課程中非常重要的要素，作為一名合格優(yōu)秀的體育教師應(yīng)具備哪些優(yōu)良品質(zhì)？結(jié)果顯示：體育教師應(yīng)具有的最重要的品質(zhì)的順序是：高度的熱心和負(fù)責(zé)的態(tài)度，、強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，技術(shù)全面知識豐富，能客觀、公正地看待學(xué)生，能以嚴(yán)肅、平靜的方式糾正學(xué)生的不良行為，對學(xué)生有耐心。以上品質(zhì)除“技術(shù)全面、知識豐富是教師專業(yè)能力外，其他都屬于職業(yè)修養(yǎng)方面。由此可以看出，要成為一名優(yōu)秀的體育教師不但要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能理，更具有較高的職業(yè)道德，注重個人修養(yǎng)。

四、結(jié)論

4.1小學(xué)體育隱蔽課程開展的情況不是很好。

4.2小學(xué)體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素還比較欠缺。

4.3學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、以及教師在體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素上還認(rèn)識不夠清楚。

4.4體育教師往往沒有意識到除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能知識，還要具備較高的人格品質(zhì)。

4.5師生之間、同學(xué)之間的人際關(guān)系不夠和諧。

參考文獻(xiàn)

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