紡織學(xué)科評(píng)估模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇紡織學(xué)科評(píng)估，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

抓好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，是完成新課程規(guī)定的教學(xué)要求，達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性工作。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估就是按《基本教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程及效果進(jìn)行定性或定量的分析和衡量。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的含義有兩層：一是教學(xué)成果的評(píng)估，二是教學(xué)過程的評(píng)估。前者是在授課終了時(shí)進(jìn)行，主要通過評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、人格變化等，測(cè)度教師的教學(xué)質(zhì)量。后者是在教學(xué)過程中進(jìn)行，這一過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、發(fā)展能力和形成思想品德的過程，就是要診斷與教學(xué)有關(guān)的各種因素對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生何種效果，有什么問題，從而決定改善的對(duì)策。這兩者的評(píng)估既有區(qū)別又有聯(lián)系。前者是以把學(xué)生培養(yǎng)成什么人為目標(biāo)，后者是研究采取怎樣的教學(xué)過程，才能使學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。怎樣以新課程理念來抓好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估呢？

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本原則

一是目的性原則。評(píng)估時(shí)不偏離初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在目前教學(xué)中，有的教師教與學(xué)目標(biāo)意識(shí)較淡薄，對(duì)新課程規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)不太很了解，教學(xué)要求不夠明確，學(xué)生知識(shí)缺漏現(xiàn)象尚嚴(yán)重，以致造成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。

二是客觀性原則。在評(píng)估時(shí)要尊重客觀事實(shí)，排除一切干擾，切忌主觀隨意性，否則會(huì)破壞評(píng)估雙方的心理平衡，挫傷被評(píng)估者的積極性和創(chuàng)造性。造成主觀隨意評(píng)估的原因是評(píng)估主體的評(píng)估觀點(diǎn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法不統(tǒng)一，有的甚至反差很大，這是最要避免的。

三是診斷性原則。要客觀地收集評(píng)估資料，并進(jìn)行對(duì)比、分析，從而做出科學(xué)診斷，肯定成績(jī)，分析問題，提出措施，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。

四是全面性原則。要根據(jù)具體的評(píng)估對(duì)象，把握矛盾的各個(gè)方面，避免片面性。不要只看過去，不看現(xiàn)在或只看現(xiàn)在，不看過去，更不能只看枝節(jié)，不看主流。這樣容易造成以偏概全的局面。

五是連續(xù)性原則。要求評(píng)估主體從發(fā)展觀點(diǎn)出發(fā)，切忌形而上學(xué)，孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)，利用所積累的資料對(duì)評(píng)估對(duì)象有計(jì)劃地分階段地進(jìn)行連續(xù)性評(píng)估。盡量做到客觀、公正、全面。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本方法

（一）教學(xué)過程的評(píng)估方法。

篇2

職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用性專業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任。職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，在教學(xué)中實(shí)施了一系列改革。獲得顯著成果的是，在《健康評(píng)估》教學(xué)改革中采用了精品示范課，這種開放式的教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力緊進(jìn)行了培養(yǎng)，還有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。精品示范課堂的開發(fā)表現(xiàn)為教師教學(xué)的開放、學(xué)生學(xué)習(xí)的開放以及考試、考核的開放[1]。教師在《健康評(píng)估》教學(xué)中力求打造精品模式，通過示范發(fā)揮引領(lǐng)作用，以提高開放式精品示范課堂的應(yīng)用價(jià)值。

一、《健康評(píng)估》的開放式精品示范課堂教學(xué)模式

1.指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

《健康評(píng)估》教學(xué)之前的一周，教師要利用校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師將主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)框架告知學(xué)生，明確教學(xué)的目的。學(xué)生獲得教師所傳遞的預(yù)習(xí)信息之后，就可以多放查閱資料，讓自己盡可能地理解教學(xué)內(nèi)容。其中，教師要特別提出實(shí)施教學(xué)改革的意義，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的接受能力。之后，學(xué)生可以自由分組，每組6名學(xué)生至8名學(xué)生。每個(gè)小組的學(xué)生都各自分擔(dān)不同的角色，諸如資料查閱、資料的搜集、制作多媒體課件等等。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，并針對(duì)測(cè)試信息進(jìn)行查詢，以避免預(yù)習(xí)存在著盲目性。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到很多不解的問題向教師咨詢。教師不必立即回答學(xué)生的問題，因?yàn)殡S著學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更為深入，就會(huì)對(duì)部分疑難問題影人而言。因此，教師可以對(duì)問題進(jìn)行收集、分?，按照類別回答學(xué)生提出的問題。

2.開展課堂教學(xué)

在開展教學(xué)中，教師要按照教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)制定，整個(gè)的教學(xué)過程都圍繞著學(xué)生展開，讓課堂真正意義地成為學(xué)生的課堂。在課堂教學(xué)中，還有必要將教學(xué)的全程拍攝下來。在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要開展多種形式的教學(xué)。

采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，就是在引導(dǎo)學(xué)生“評(píng)估個(gè)人健康”的時(shí)候，可以讓學(xué)生從評(píng)估“如何評(píng)估衣服”開始，讓學(xué)生明確評(píng)估健康的要領(lǐng)。

采用討論式教學(xué)模式，就是通過組建討論小組，讓學(xué)生圍繞著課堂教學(xué)主題進(jìn)行討論。之后以小組為單位將具有代表性的觀點(diǎn)表達(dá)出來。學(xué)生小組之間進(jìn)行討論。在小組之間討論的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以尊重，并進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。

采用表演的教學(xué)模式，就是學(xué)生以小組為單位在課堂上現(xiàn)場(chǎng)表演。觀看的學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)。

采用表演的教學(xué)模式，就是教師布設(shè)臨床病例情境，讓學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室檢查，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解檢查結(jié)果為陽性的意義。

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是在課堂的前15分鐘，讓學(xué)生將小組合作制作的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻呈現(xiàn)出來。其他小組成員對(duì)學(xué)生微視頻中的表現(xiàn)進(jìn)行提問、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的微視頻予以總結(jié)式評(píng)價(jià)。學(xué)生在制作微視頻的過程中，也就是小組合作學(xué)習(xí)的過程[2]。對(duì)于不懂的問題，學(xué)生之間可以相互討論，并多方查閱資料完成，由此使得學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。教師將整個(gè)課堂教學(xué)視頻經(jīng)過技術(shù)處理后傳播到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生可以自主安排時(shí)間觀看微視頻，對(duì)沒有充分了解的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)還可以觀看到自己的課堂表現(xiàn)，明確自身的不足，以在下次的教學(xué)課堂上完善自己。教師還要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向?qū)W生傳遞練習(xí)題，學(xué)生可以自由支配解題時(shí)間，遇到疑問可以向同學(xué)請(qǐng)教或者向教師詢問，通過這種課后互動(dòng)的方式，有助于督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、開放式精品示范課堂的應(yīng)用價(jià)值

1.開放式精品示范課堂可以將學(xué)生的綜合能力充分展示出來

開放式精品示范課堂是以學(xué)生小組為單位展開的。學(xué)生相互之間可以相互幫助、相互監(jiān)督，通過團(tuán)隊(duì)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過觀察學(xué)生小組學(xué)習(xí)方式，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性地指導(dǎo)[3]。學(xué)生在小組互動(dòng)中所存在的問題，教師可以通過分析的方式加以解決，不僅促進(jìn)了與學(xué)生之間的交流，而且有助于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.開放式精品示范課堂可以提高學(xué)生的臨床溝通能力

開放式精品示范課堂所采用的是多元化的教學(xué)模式，主要是為學(xué)生塑造實(shí)踐操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，以學(xué)生小組為單位開展教學(xué)，學(xué)生輪流進(jìn)行臨床問診，教師具有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，可以對(duì)學(xué)生的臨床溝通能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.開放式精品示范課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判思維能力

篇3

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時(shí)代，人們閱讀需求已呈多元化，若在進(jìn)行高校評(píng)估時(shí)對(duì)高校圖書館仍一味地強(qiáng)調(diào)紙質(zhì)圖書，就會(huì)嚴(yán)重脫離時(shí)代，違背人們對(duì)圖書館的實(shí)際需求意愿，評(píng)估也就成了緣木求魚。2010年7月出臺(tái)的、適用于未參加上一輪評(píng)估的各類新建本科高校的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估調(diào)研方案(試行)》中(以下簡(jiǎn)稱《合格評(píng)估方案》)，圖書資料方面的指標(biāo)“生均藏書量和生均年進(jìn)書量”的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)仍與2004年8月出臺(tái)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案(試行)》中C級(jí)即合格標(biāo)準(zhǔn)完全相同，并且仍然只是單指紙質(zhì)圖書。筆者以為，新的評(píng)估方案應(yīng)該對(duì)圖書資料這項(xiàng)指標(biāo)認(rèn)真加以改進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，才能真正對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的提高起到良好的促進(jìn)作用。

一、評(píng)估方案指標(biāo)設(shè)定存在的不足

1　缺乏以人為本的指導(dǎo)思想。一是缺少讀者滿意度的測(cè)評(píng)。由于《合格評(píng)估方案》沒有讀者滿意度的指標(biāo)規(guī)定，高校圖書館為了在評(píng)估中取得好成績(jī)，會(huì)處處在形式上開展迎評(píng)工作，而對(duì)讀者的實(shí)際需求會(huì)很少考慮，背棄圖書館的辦館宗旨。二是缺少對(duì)館員素質(zhì)的考核。現(xiàn)有的對(duì)圖書館評(píng)估指標(biāo)完全忽略了對(duì)圖書館人員素質(zhì)的要求，而“人”恰恰是圖書館各要素中最重要、最活躍的部分，如果不重視圖書館館員的素質(zhì)，圖書館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展就無從談起。

2　評(píng)估的館藏范圍過窄。《合格評(píng)估方案》中只設(shè)立了“生均藏書量和生均年進(jìn)書量”兩個(gè)指標(biāo)，并且只針對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)，將電子資源排除在外。這純粹是一種重規(guī)模、重投入的傳統(tǒng)管理觀念，會(huì)導(dǎo)致很多高校圖書館為了評(píng)估達(dá)標(biāo)，突擊濫采亂購，拼湊館藏總量，購進(jìn)劣質(zhì)或價(jià)格低廉且利用率低的特價(jià)圖書，任意增加復(fù)本量，甚至將已經(jīng)剔除的鮮有人再看的舊書進(jìn)行再加工，耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。這樣一來，實(shí)際并未從根本上滿足讀者的需要，沒有達(dá)到設(shè)立評(píng)估指標(biāo)的初衷。

3　缺乏對(duì)地區(qū)差異的考慮。根據(jù)《合格評(píng)估方案》的指引性規(guī)定，不同類型高校圖書館的生均圖書和生均年進(jìn)書量的合格標(biāo)準(zhǔn)分別為70～100冊(cè)、3～4冊(cè)，這里并沒有區(qū)分地區(qū)間的差異。現(xiàn)實(shí)中，由于全國各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，會(huì)導(dǎo)致即使是同一類型的高等學(xué)校之間也會(huì)存在發(fā)展上的不平衡，不應(yīng)該用完全一致的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。如在圖書價(jià)格不斷上漲的形勢(shì)下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)底子較薄弱的新建本科院校來講，指標(biāo)規(guī)定的數(shù)字明顯過高。

二、圖書資料評(píng)估指標(biāo)的改進(jìn)

1　考察讀者滿意度。讀者是圖書館服務(wù)的對(duì)象，高校圖書館一切工作的目的是為讀者創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，最大限度地滿足師生對(duì)信息資源的需求，促進(jìn)高校教學(xué)科研的發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)估的目的也應(yīng)是促進(jìn)圖書館以優(yōu)質(zhì)服務(wù)獲得讀者滿意。因此，應(yīng)將讀者滿意度作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)列入《合格評(píng)估方案》之中，切實(shí)提高讀者服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。

2　對(duì)館員素質(zhì)提出要求。圖書館員是制約圖書館發(fā)展的重要因素之一，與圖書館的內(nèi)涵發(fā)展息息相關(guān)。圖書館沒有高素質(zhì)的館員，就沒有高質(zhì)量的館藏，更談不上高質(zhì)量的服務(wù)。英國著名的圖書館學(xué)家哈里森認(rèn)為“即使是世界一流的圖書館，如果沒有能夠充分挖掘館藏優(yōu)勢(shì)、效率和訓(xùn)練有素的工作人員，也難以提供廣泛有效的讀者服務(wù)”。因此，在高校本科教學(xué)評(píng)估時(shí)，對(duì)圖書館的評(píng)價(jià)，必須對(duì)圖書館館員的素質(zhì)提出要求。對(duì)館員素質(zhì)的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱狀況、學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神以及接受繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)的情況等方面加以考慮。

篇4

“我們的目的是，通過評(píng)估，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)了解高校、科研機(jī)構(gòu)的教育能力和人才培養(yǎng)水平，進(jìn)而提高研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量。”教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心主任李軍表示。

篇5

紡織工程專業(yè)是一個(gè)與人們生活息息相關(guān)的專業(yè)，設(shè)有紡織類相關(guān)專業(yè)的院校在全國就有近70所，包括各本科院校以及專科院校。其中較為著名的有東華大學(xué)，其前身為中國紡織大學(xué)，求學(xué)紡織工程專業(yè)的學(xué)子可根據(jù)自己的就業(yè)傾向選擇紡織技術(shù)設(shè)計(jì)方向、針織與服裝方向、紡織品設(shè)計(jì)方向、紡織品檢驗(yàn)與商務(wù)方向、紡織國際貿(mào)易方向、紡織產(chǎn)業(yè)管理與評(píng)估方向等6個(gè)專業(yè)方向；武漢紡織大學(xué)，其紡織工程是國家特色專業(yè)和省級(jí)品牌專業(yè)；青島大學(xué)，其紡織工程專業(yè)有三方面的特點(diǎn)，分別是紡織新技術(shù)、新工藝與紡織質(zhì)量控制、計(jì)算機(jī)在紡織上的應(yīng)用、紡織品貿(mào)易與營銷。此外，北京服裝學(xué)院、江南大學(xué)、蘇州大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等院校的紡織工程專業(yè)也較有特色。

從就業(yè)方向看，紡織工程專業(yè)就業(yè)的方向主要有以下幾大方面：第一是考取公務(wù)員。招收紡織工程專業(yè)的崗位大多是海關(guān)檢驗(yàn)類，難度很大，考取人數(shù)只占少數(shù)；第二是到紡織廠技術(shù)部門工作，這類工作對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握要求較高，學(xué)生只有在校期間打下扎實(shí)基礎(chǔ)，才能在工作上有所成就；第三類就是大多數(shù)人所選擇的，到外貿(mào)公司從事與紡織相關(guān)的工作。這些工作一般要求英語水平較好，掌握日語、韓語等小語種者優(yōu)先錄用。讓很多認(rèn)為紡織工程是冷門專業(yè)的人大跌眼鏡的是，紡織工程專業(yè)是一個(gè)就業(yè)率較高的專業(yè)，畢業(yè)生不一定非要通過考研來使自己脫穎而出，大多數(shù)紡織企業(yè)只要求大學(xué)生本科甚至是專科學(xué)歷即可。但相應(yīng)的，剛畢業(yè)時(shí)畢業(yè)生的薪資待遇并不高，在北方的話基本工資在1000-2000之間，例如青島，能一畢業(yè)就拿到2000以上工資的紡織類畢業(yè)生只是很少一部分。而南方憑借它經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快、薪資待遇高的優(yōu)勢(shì)很快成為紡織類畢業(yè)生的熱門之選。我的很多學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)畢業(yè)后到上海、深圳等地工作，實(shí)習(xí)期間工資就可達(dá)到4000以上。總的來說，紡織工程專業(yè)在南方的就業(yè)形勢(shì)明顯要比北方好，如果大家在畢業(yè)后想繼續(xù)從事這方面的工作，可以南方為就業(yè)主場(chǎng)去闖蕩一番，那里會(huì)有一片新的天地在等待著你。

雖然說從名字去認(rèn)識(shí)專業(yè)，并不一定能讀出所有專業(yè)真諦，但真正弄懂了專業(yè)名稱關(guān)鍵詞所指，對(duì)專業(yè)的理解也就容易得多。從名字看，“非”，不、沒有的意思，“織造”，就是紡織的意思。那么綜合而得。可以看出來非織造既與傳統(tǒng)紡織息息相關(guān)。同時(shí)又脫離于傳統(tǒng)紡織。換個(gè)更簡(jiǎn)單的說法，紡織一般的原料是紗線，而非織造就是。沒紗線。的意思。最開始的非織造主要是不織布、無紡布等，注意看都有個(gè)布字。而現(xiàn)在是非織造材料，材料的領(lǐng)域要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于布了，這個(gè)也是非織造飛速發(fā)展的結(jié)果。

可能如此解釋還是會(huì)讓一些人摸不著頭腦，不如我們來看看非織造材料在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用吧！首先是衛(wèi)生用品，如嬰幼兒所用的尿不濕、女生最喜歡的面膜紙、醫(yī)療中廣泛運(yùn)用的防護(hù)服、口罩等；其次是家居用品，最典型的紅地毯、窗簾、桌布、擦拭布（擦車布、高級(jí)的鏡頭布）；再次還有農(nóng)用的塑料布、紡粘布、過濾材料、包裝袋等。總而言之，非織造技術(shù)具有工藝流程短、工藝靈活多樣、生產(chǎn)效率高、原材料范圍廣、產(chǎn)品品種多和應(yīng)用領(lǐng)域廣等特點(diǎn)。

說起非織造材料與工程專業(yè)，它具有多學(xué)科交叉、學(xué)科與工程緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，與高分子材料、電子信息科技相結(jié)合，綜合了紡織、塑料、造紙、化學(xué)、印刷等技術(shù)與裝備。在大學(xué)期間。主要課程包括非織造學(xué)、紡織材料學(xué)、非織造產(chǎn)品與應(yīng)用、非織造工程設(shè)計(jì)、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測(cè)、高分子物理與化學(xué)、功能纖維及其應(yīng)用、復(fù)合材料、非織造布后整理、國際貿(mào)易與實(shí)務(wù)等。除了坐在教室里的理論學(xué)習(xí)外，社會(huì)實(shí)習(xí)、微機(jī)上機(jī)、工程訓(xùn)練、專業(yè)課基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、非織造產(chǎn)品的材料與結(jié)構(gòu)分析、非織造材料設(shè)計(jì)與檢測(cè)、非織造工程及項(xiàng)目實(shí)習(xí)、非織造生產(chǎn)與裝備的認(rèn)知實(shí)習(xí)、貿(mào)易與營銷實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等都必不可少。

與紡織工程相比，非織造材料與工程專業(yè)顯得小眾一些，開設(shè)的院校并不多，較有特色的有東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、浙江理工大學(xué)、西安工程大學(xué)、安徽工程大學(xué)、嘉興學(xué)院等。其中，天津工業(yè)大學(xué)于1989年在國內(nèi)率先設(shè)置了非織造材料與工程專業(yè)方向，并在2005年成為國家首批設(shè)立該專業(yè)的高等院校，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向：非織造工程與技術(shù)和非織造產(chǎn)品設(shè)計(jì)與應(yīng)用；浙江理工大學(xué)非織造材料與工程專業(yè)是浙江省唯一一個(gè)培養(yǎng)非織造技術(shù)人才的專業(yè)，主要學(xué)習(xí)非織造材料與工程專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和現(xiàn)代非織造布生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用能力。

紡織工程專業(yè)注重技術(shù)，非織造材料與工程則偏重于材料。作為輕紡類的另一分子——服裝設(shè)計(jì)與工程就與設(shè)計(jì)更緊密相關(guān)。有一部非常受歡迎的真人秀節(jié)目——《天橋驕子》，參賽者們以巧思妙想和縫紉技術(shù)讓一塊塊原本普通的布料，在剪剪裁裁、縫縫補(bǔ)補(bǔ)之間就成為了一件又一件既時(shí)尚又新潮的衣服，讓觀看的人不得不感嘆設(shè)計(jì)化普通為神奇的奇特之處。而這樣的巧思與技術(shù)，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)子也同樣擁有。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)具有工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相互滲透、服裝學(xué)與其他工程學(xué)科相互交叉的辦學(xué)特色。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)的正是從事服裝成衣款式設(shè)計(jì)、服裝樣板與工藝技術(shù)、服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用、服裝材料與功能防護(hù)服裝開發(fā)等領(lǐng)域的工程技術(shù)與成衣設(shè)計(jì)人才。但現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)的，又不僅僅是擁有設(shè)計(jì)才能、躲在設(shè)計(jì)室工作的藝術(shù)家，還必須是了解服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、服裝市場(chǎng)營銷、商檢和貿(mào)易、品牌管理與運(yùn)作，成為服裝行業(yè)貿(mào)易的實(shí)干家。正是由于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)兼有藝術(shù)性和實(shí)干性，所以既招收藝術(shù)類專業(yè)的考生，也招收普通類的考生。招藝術(shù)類的側(cè)重藝術(shù)設(shè)計(jì)，招普通類的偏向行業(yè)管理，無論是哪一類考生，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)起來要便利一些。

從主要課程來看，也是設(shè)計(jì)與實(shí)干的結(jié)合。成衣工藝學(xué)、服裝材料學(xué)、服裝人體工程學(xué)、立體裁剪、服裝款式設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、工業(yè)紙型設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、男裝與童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程從整體到不同人群的服裝設(shè)計(jì)入手，傳授設(shè)計(jì)方面的相關(guān)知識(shí)；而服裝生產(chǎn)管理、服裝市場(chǎng)營銷、服裝廠設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、服裝商品企劃學(xué)等課程則著重培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)子的經(jīng)營、管理能力。待專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，材料性能與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、款式設(shè)計(jì)實(shí)踐與樣板技術(shù)實(shí)習(xí)、成衣工藝實(shí)習(xí)等工程技術(shù)環(huán)節(jié)就將學(xué)生從象牙塔引向社會(huì)實(shí)踐，使所學(xué)與未來所從事的工作結(jié)合起來。如此多方向的課程，有時(shí)直讓本專業(yè)學(xué)子吐苦水。

提及開設(shè)該專業(yè)的院校，東華大學(xué)是不能被忽略的，它是全國最早建立的高等院校服裝類學(xué)科之一，已形成學(xué)士、碩士、博士三級(jí)人才培養(yǎng)體系。服裝設(shè)計(jì)與工程學(xué)科為國家唯一的高校服裝業(yè)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和國家級(jí)特色學(xué)科，服裝設(shè)計(jì)與工程二級(jí)學(xué)科一直在全國同類學(xué)科中排名第一，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在全國同類專業(yè)中排名第一。此外北京服裝學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)也不錯(cuò)，該專業(yè)在北服是國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

由于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就業(yè)也有明顯的區(qū)分。一部分人會(huì)選擇堅(jiān)守設(shè)計(jì)師的夢(mèng)，專注于畫結(jié)構(gòu)圖或做設(shè)計(jì)。但由于我國目前服裝行業(yè)的特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)人員的較少，因此，大部分人會(huì)從事服裝貿(mào)易的工作，我所在學(xué)校該專業(yè)80%的同學(xué)從事了服裝外貿(mào)跟單。

隨著紡織行業(yè)整體水平的提升，紡織機(jī)械行業(yè)也迎來了新的發(fā)展，清梳聯(lián)合機(jī)、精梳機(jī)和分部傳動(dòng)懸定粗紗機(jī)已經(jīng)接近國際水平，機(jī)電一體化的劍桿織機(jī)、電腦橫機(jī)、高速經(jīng)編機(jī)等也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。正是在紡織設(shè)備更新?lián)Q代越來越快、自動(dòng)化水平越來越高的時(shí)代，新型紡織機(jī)電技術(shù)也需要更多的專業(yè)人士。

新型紡織機(jī)電技術(shù)面向紡織及機(jī)電類企業(yè)，培養(yǎng)具備機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力，從事機(jī)電一體化紡織設(shè)備及其他設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修、管理等工作的技能型人才。

與大多數(shù)專科專業(yè)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合相似，該專業(yè)前期先進(jìn)行工程制圖與CAD、機(jī)械零件加工、電工電子基礎(chǔ)與實(shí)踐、紡織機(jī)械分析與維護(hù)、紡織設(shè)備電氣安裝與調(diào)試、維修電工實(shí)訓(xùn)、PLC與變頻器技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電控制系統(tǒng)調(diào)試與檢修、紡織設(shè)備分析與維護(hù)、機(jī)電設(shè)備管理等課程學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)。

因?yàn)樵搶I(yè)具有較強(qiáng)的工程技術(shù)特色，因此雖然是針對(duì)紡織設(shè)備，但在開設(shè)院校里，大多將其歸于機(jī)電系或機(jī)械系。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的該專業(yè)為國家示范性高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是機(jī)電系成員之一；山東科技職業(yè)學(xué)院的該專業(yè)屬于機(jī)械工程系。

篇6

中圖分類號(hào)：G622.3

1 引言

隨著長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，浙江省紹興市作為全國紡織行業(yè)的交易中心和制造中心的領(lǐng)頭地位越來越凸現(xiàn)。紹興的紡織從上游的PTA、化纖，中游的織造、染整，下游的服裝服飾，其紡織產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)相當(dāng)完整。紹興作為亞洲最大的紡織貿(mào)易市場(chǎng)，對(duì)紡織外貿(mào)技能人才需求量大幅增長(zhǎng)，這對(duì)培養(yǎng)技能型人才為主的高職院校來說已經(jīng)是教學(xué)改革的趨勢(shì)。開發(fā)紡織行業(yè)的（ESP）課程設(shè)計(jì)研究是推動(dòng)高職教學(xué)改革的方向。專門用途英語ESP教學(xué)是21世紀(jì)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)（劉潤清 1996）。從我校過去幾年紡織外貿(mào)行業(yè)的ESP課程實(shí)踐教學(xué)來看，要提高ESP課程設(shè)計(jì)的有效性，除了要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求進(jìn)行分析以外，還要在職業(yè)背景下選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程，實(shí)施教學(xué)，并對(duì)教學(xué)效果實(shí)施測(cè)試與評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì)就是對(duì)教與學(xué)這個(gè)程序各個(gè)方面、各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（夏紀(jì)梅 2003：2）。因此，本文選取課程設(shè)計(jì)中的教材編寫和教學(xué)方法為切入點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)探討紡織外貿(mào)行業(yè)的專門用途英語（ESP）課程開發(fā)的有效性。

2 紡織外貿(mào)行業(yè)的專門用途英語教材編寫

2.1存在問題

專門用途英語的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合交際能力， 包括語言能力、學(xué)習(xí)策略或工作技能以及相關(guān)學(xué)科或職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)等，而專業(yè)英語只是綜合能力中偏向知識(shí)性的一個(gè)方面（Canale & Swain 1980）。筆者認(rèn)為專門用途英語側(cè)重的是英語語言的綜合運(yùn)用能力，專業(yè)英語側(cè)重的是知識(shí)性的掌握和應(yīng)用，后者更為重要，由此，兩者的教材無論是內(nèi)容的選擇上，編撰的體例上，還是服務(wù)的對(duì)象上均側(cè)重點(diǎn)不同。

從目前國外ESP的原版教材的現(xiàn)狀來看，缺少與國內(nèi)高校特別是高職院校ESP對(duì)應(yīng)的可直接引進(jìn)的材料。從國內(nèi)出版的ESP教材來看，以紡織英語為例，中國紡織出版社出版的《紡織英語》，四川大學(xué)出版社出版的《紡織專業(yè)英語》等大體都是用英文介紹了紡織原料、紡紗、織造（機(jī)織、針織）、非織造、染整、服裝等內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)，基本上是針對(duì)本科以上的專業(yè)英語課程，屬學(xué)科研究的范疇，直接采用作為高職院校的ESP教材顯然是非常不合適的。

我國教育部和地方教育管理部門對(duì)高職專門用途英語課程的定位就是為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，提升職業(yè)能力。高職教育中，專門用途英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語言的交際能力。E S P課程的性質(zhì)體現(xiàn)在：（1）課程設(shè)計(jì)必須滿足學(xué)習(xí)者的特殊需要；（2）內(nèi)容上與特定的學(xué)科、職業(yè)以及活動(dòng)有關(guān)；（3）注重語言、詞匯、技巧、語篇和體裁與特定活動(dòng)的適應(yīng)性（Stevens，Dudley—Evens & St. John 1988，1998）。因此，紡織外貿(mào)行業(yè)的專門用途英語（ESP）教材與專業(yè)英語教材的功能不同，前者重視在具體工作場(chǎng)合的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，能有效運(yùn)用語言技能來實(shí)現(xiàn)人際交流、專業(yè)學(xué)習(xí)和職場(chǎng)工作服務(wù)的，使學(xué)習(xí)者能更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)行業(yè)的需求。

2.2編寫原則

紡織外貿(mào)行業(yè)專門用途英語編寫首先要以學(xué)習(xí)者的需求為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)者的需求分析包括兩方面：一是目標(biāo)需求，即分析學(xué)習(xí)者將來會(huì)遇到的交際情景，包括工作環(huán)境，社會(huì)文化環(huán)境以及特定環(huán)境給學(xué)習(xí)者帶來的心理狀態(tài)等。二是學(xué)習(xí)需求，即分析學(xué)習(xí)者將來進(jìn)行有效交際必須掌握的技能和知識(shí)（S w ale s，1989）。教材內(nèi)容的選擇上要不僅要依托學(xué)習(xí)者需求分析的基礎(chǔ)上，又要與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，設(shè)置真實(shí)的語境和場(chǎng)景。因此，紡織外貿(mào)行業(yè)的專門用途英語教材是基于工作過程流程性知識(shí)為主，各個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)與紡織外貿(mào)流程的商務(wù)活動(dòng)緊密相關(guān)，主題涵蓋紡織產(chǎn)品外貿(mào)銷售的各個(gè)方面。以外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)策略技能性知識(shí)為主。各個(gè)教學(xué)單元設(shè)置真實(shí)的商務(wù)交際情景，在外貿(mào)產(chǎn)品銷售過程中設(shè)置真實(shí)的聽力材料，讓“真實(shí)性”在實(shí)踐教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，既避免了教學(xué)內(nèi)容的形式單一，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求。

以紹興紡織行業(yè)為例，教材要增加應(yīng)對(duì)中東，非洲，南美等國家和地區(qū)客商的非正統(tǒng)的英文發(fā)音書面或錄音材料，介紹世界不同地區(qū)人們的思維習(xí)慣，文化習(xí)俗等真實(shí)生活題材。教材內(nèi)容還要生動(dòng)有趣，緊貼生活，有助于課程學(xué)習(xí)者提高其見習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)后的職場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，適當(dāng)刪除一些如《英美概況》的文化選修課程內(nèi)容。高職專門用途英語課程應(yīng)圍繞“怎么做”和“是什么”，少管“為什么”。教材內(nèi)容的編排上應(yīng)當(dāng)關(guān)注工作過程的構(gòu)成要素而不是知識(shí)的死記硬背；關(guān)注知識(shí)和技能的運(yùn)用。教材的難易度的把握，一定程度上導(dǎo)致既不能全方位從國外引進(jìn)ESP教材，又不能照搬國內(nèi)的專業(yè)英語教材，因此，在引進(jìn)ESP教材的基礎(chǔ)上自編或是完全按照中國現(xiàn)實(shí)情況來編寫ESP教材，這種情況勢(shì)必成為今后國內(nèi)高職院校ESP教材的主導(dǎo)趨勢(shì)。

篇7

一、 領(lǐng)導(dǎo)決策，強(qiáng)力推行教師全員學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”

學(xué)校召開校委會(huì)，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。成立學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》領(lǐng)導(dǎo)小組，馬校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)李子文為常務(wù)組長(zhǎng)；制定、出臺(tái)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)計(jì)劃、方案、督促措施、評(píng)估細(xì)則等；召開學(xué)部主任會(huì)議，年級(jí)主任會(huì)議，學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，全體教職工大會(huì)，層層動(dòng)員，營造全員參與學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的氛圍。

二、 集中學(xué)習(xí)，深入研讀“新課標(biāo)”

棉紡織廠學(xué)校投放專項(xiàng)資金購買《新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀本，按照任教學(xué)科發(fā)放人手一冊(cè)，以學(xué)部為單位，以每周四的教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集中學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”；要求教師寫讀書摘要，寫學(xué)習(xí)反思；組織教師開展“研讀新課標(biāo)”沙龍、“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”論壇，撰寫“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”教育隨筆，學(xué)校教科處編輯《教師研讀新課標(biāo)》專輯；組織教師依照“新課標(biāo)”集中議課、說課、備課；著力培植教師群體依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》備課的意識(shí)和行為。

篇8

本項(xiàng)目屬紡織科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，涉及染煉技術(shù)、環(huán)境保護(hù)工程、循環(huán)經(jīng)濟(jì)與節(jié)能減排技術(shù)等。

本項(xiàng)目發(fā)明了紡織印染廢水脫色處理回用的共性技術(shù)一微波無極紫外光催化氧化技術(shù)，是科技部組織的國家863重大專項(xiàng)攻克的紡織印染行業(yè)急需解決的重大技術(shù)難題。

我國是水質(zhì)性缺水國家，節(jié)能減排是我國的基本國策。紡織印染行業(yè)是我國的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，又是用水量大、污染重、能耗較高的行業(yè)。尤其是染色水洗等工序廢水不僅在印染行業(yè)廢水排放總量中占很大比重，且色度深，最高溫度達(dá)90℃，使得常規(guī)的生物方法及膜處理方法難以直接處理。對(duì)這類廢水，目前是先排放到調(diào)節(jié)池冷卻，然后通過傳統(tǒng)方法處理排放，這不僅加大了處理難度和處理成本，同時(shí)浪費(fèi)了大量的熱能和水資源。

本項(xiàng)目系統(tǒng)研究了印染廢水分質(zhì)處理回用技術(shù)，重點(diǎn)研究高溫水洗廢水在線處理及水和熱能的直接回用，同時(shí)研究印染終端廢水生化一物化處理回用技術(shù)。課題組從微波光化學(xué)基礎(chǔ)研究人手，研制了可工業(yè)化的大功率、短波長(zhǎng)微波無極紫外光源，解決了普通短波長(zhǎng)紫外光源功率小、長(zhǎng)波長(zhǎng)紫外光源效率低、壽命短等問題；研制了固定化鈦系催化劑和均質(zhì)鐵系催化劑，解決了光催化劑在液相體系反應(yīng)中易流失、催化效率低等問題；發(fā)明了印染廢水脫色回用的共性技術(shù)一微波無極紫外光催化氧化技術(shù)，屬國內(nèi)外首創(chuàng)，并在紡織印染行業(yè)實(shí)現(xiàn)了高溫染色水洗、退蠟等印染工序廢水的分質(zhì)處理回用的工業(yè)化應(yīng)用。針對(duì)印染終端廢水，發(fā)明了微波等離子體協(xié)同無極紫外光催化氧化技術(shù)，水力驅(qū)動(dòng)載體循環(huán)生物處理技術(shù)，解決了部分染料難以光降解問題，以及傳統(tǒng)活性污泥法和生物膜法在處理印染廢水中停留時(shí)間長(zhǎng)，曝氣量大，維護(hù)困難等問題，實(shí)現(xiàn)了印染終端廢水深度處理及部分回用。

篇9

職業(yè)教育自身存在著許多問題。教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，教學(xué)手段相對(duì)落后；政策不配套，培訓(xùn)與就業(yè)銜接不緊，就業(yè)準(zhǔn)入落實(shí)不到位，職業(yè)資格證書在勞動(dòng)力市常中的“通行證”作用沒有充分發(fā)揮；職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)工作薄弱，職業(yè)證書含金量不夠等問題。

對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革的方向提出建設(shè)性的建議

改善教學(xué)策略

①確立新的教學(xué)思想，不管是改革還是嘗試，也不管是中專向技工靠還是技工向中專靠，有一點(diǎn)我們必須明確，即圍繞世界職教新熱點(diǎn)，確立新的教學(xué)思想行為教學(xué)法。

②實(shí)施學(xué)分制、彈性學(xué)制及素質(zhì)教育。為了體現(xiàn)國際職業(yè)教育以人為本的觀念，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的不同，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的專業(yè)（不是進(jìn)校后不許變更），學(xué)習(xí)的時(shí)間（不是固定的四年），學(xué)習(xí)的方法（不是按照全員一致的固定課表上課），學(xué)習(xí)的階段性（不是必須連續(xù)讀書，可在中間間斷學(xué)習(xí)，然后在允許的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)學(xué)習(xí)）。也可由本人的水平?jīng)Q定每個(gè)學(xué)習(xí)階段（以學(xué)期為界）學(xué)習(xí)幾門課程。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)在時(shí)間允許的情況下，可比正常安排的學(xué)習(xí)課程多修幾門課程；學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)也可不修滿正常安排的課程，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)期限，保證能夠?qū)W得懂，學(xué)得會(huì)。這樣形成的彈性學(xué)制，不僅保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。學(xué)分制的建立也可將“職”、“普”融通落到實(shí)處，高中階段教學(xué)化成學(xué)分，相互承認(rèn)，使學(xué)生具有更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

③進(jìn)行教材、教法的改革。紡織職業(yè)教育要在行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，設(shè)立專門的教材編寫機(jī)構(gòu)。組織各學(xué)校專業(yè)教師，緊跟本行業(yè)的科技發(fā)展，編出講義，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)和技術(shù)。在教法上，應(yīng)注意多采用實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生具備足夠的實(shí)際操作能力。要采用靈活、有趣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)，有追根尋底的欲望。總之，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須加大教學(xué)改革力度和管理力度，調(diào)動(dòng)廣大教職工參加教學(xué)改革的積極性，使課程體系、教材、教法的改革和素質(zhì)教育做到人人參與。

課程與教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。

①專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是建立強(qiáng)有力的辦學(xué)機(jī)制的重要條件。為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，紡織職業(yè)教育必須摒棄過去按學(xué)科設(shè)置專業(yè)的思想，而要按照職業(yè)崗位群來設(shè)置。將企業(yè)崗位群所要求的能力一一分解，注重它們之間共性的東西，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性。不僅使學(xué)生具有某一個(gè)崗位的基本技能，而且注重崗位群共同要求的能力培養(yǎng)，使學(xué)生將來具有職業(yè)變通的能力。因此，專業(yè)設(shè)置應(yīng)更具綜合性、通用性。只有這樣才能把握培養(yǎng)通才的目標(biāo)。

篇10

2形狀記憶紡織品

形狀記憶紡織品通常是指將具有形狀記憶功能的材料以織造或整理的形式加工成或引入到紡織品中，使其具有形狀記憶、高恢復(fù)形變、良好的抗震和適應(yīng)性等優(yōu)異性能的一類紡織品。其加工方法主要有兩種：一是用形狀記憶纖維織造；二是對(duì)紡織品進(jìn)行形狀記憶整理。其中用形狀記憶纖維織造時(shí)，可純紡，也可與任何一種天然纖維或其他化學(xué)纖維交織或混紡織成型狀記憶織物。而形狀記憶整理方法有樹脂整理、形狀記憶高分子整理、膠原整理以及接枝與包埋等。目前常用的整理方法是通過在織物上層壓聚氨酯膜或涂布聚氨酯涂層。形狀記憶紡織品主要有三類：形狀記憶合金類紡織品、形狀記憶高聚物類紡織品、形狀記憶水凝膠類紡織品。英國紡織機(jī)構(gòu)研制的防燙服裝中，具有形狀記憶的合金類鎳鈦合金纖維先被加工成寶塔式螺旋彈簧狀，再進(jìn)一步加工成平面狀，然后固定在服裝內(nèi)部，接觸高溫時(shí)，形狀記憶纖維的形變被激發(fā)，纖維迅速由平面變成寶塔狀。形狀記憶高聚物類紡織品主要為對(duì)天然纖維進(jìn)行的后期整理，如樹脂整理、聚氨酯涂層整理等，以保持織物原有的形態(tài)和性能。水凝膠作為一種智能材料，它的一個(gè)重要特性是在一定的環(huán)境刺激條件下，會(huì)發(fā)生體積的相變，即當(dāng)外界環(huán)境條件連續(xù)變化時(shí)，凝膠體積產(chǎn)生不連續(xù)的變化。如可用于智能型抗浸服，其原理是一旦落水，抗浸服中的水凝膠吸水溶脹，將織物中透水導(dǎo)濕的通道封閉，阻止水進(jìn)入服裝，服裝晾干后，水凝膠脫水恢復(fù)原狀。形狀記憶紡織品可以被開發(fā)成眾多品類和功能的服飾，如阻熱隔熱服、防水透濕服、懶人襯衫、抗浸保溫服等。目前針對(duì)此類紡織品的檢測(cè)方法主要集中在外觀方面：如外觀平挺度：ISO7768、GB/T13769、AATCC124；褶皺外觀：ISO7769、GB/T13770、AATCC88C；接縫外觀：ISO7770、GB/T13771、AATCC88B。

3防水透濕紡織品

防水透濕紡織品是指水在一定壓力下不能滲入織物，而人體散發(fā)的汗氣卻能通過織物擴(kuò)散或傳導(dǎo)到外界，不在體表和織物間積聚冷凝，使人主觀感覺不到發(fā)悶的一類功能性紡織品。其主要具有防水性和透濕性兩大功能。防水透濕紡織品的透濕機(jī)理主要有兩點(diǎn)：一是微孔質(zhì)擴(kuò)散機(jī)理；二是親水集團(tuán)“吸附—擴(kuò)散—解吸”傳遞水蒸氣分子機(jī)理。目前防水透濕紡織品的加工方法歸納起來主要有3種：超高密結(jié)構(gòu)法、微孔技術(shù)法、致密親水膜技術(shù)法。因此防水透濕紡織品可分為防水透濕的高密紡織品、微孔膜防水透濕紡織品、無孔膜防水透濕紡織品和智能型防水透濕紡織品等4類。但真正可以稱為智能紡織品的是智能型防水透濕紡織品。代表性產(chǎn)品是日本三菱重工業(yè)公司生產(chǎn)的形狀記憶聚氨酯及其防水透濕織物Diaplex產(chǎn)品，其防水性能可達(dá)20000mm～40000mm，抗水壓達(dá)到196.133kPa～392.266kPa，透濕氣達(dá)到8000g/（m·24h）～12000g/（m·24h），并且其透濕性能可隨溫度變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)智能化，因此能適合不同條件下穿著，從而調(diào)節(jié)人體服裝內(nèi)的微氣候。目前其主要用于登山服、滑雪服、運(yùn)動(dòng)服、救生服等服裝中。針對(duì)防水透濕紡織品的檢測(cè)方法主要有以下幾類：靜水壓：GB/T4744、ISO811、AATCC127、EN20811、AS2001.2.17、JISL1092；沾水：GB/T4745、ISO4920、JISL1092、AATCC22、EN24920、AS2001.2.16、CAN/CGSB-4.2No.26.2；雨淋：AATCC35；透氣性：ISO9237、ASTMD737、GB/T5453、JISL1096、CAN/CGSB-4.2No.36、AS2001.2.34、DIN53887。

4智能抗菌紡織品

紡織品經(jīng)抗菌處理后可以發(fā)揮兩方面的功能：一是保護(hù)使用者；二是防止纖維受損。抗菌紡織品主要由兩種方法獲得：用抗菌纖維制成各類織物；用抗菌劑對(duì)織物進(jìn)行后處理。目前市場(chǎng)上的抗菌紡織品以后者居多。而抗菌劑的抗菌機(jī)理可歸納為：（1）使細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的各種代謝酶失活；（2）與細(xì)胞內(nèi)的蛋白酶發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；（3）抑制孢子生成，阻斷細(xì)菌DNA的合成；（4）加快磷酸氧化還原體系，打亂細(xì)胞正常的生長(zhǎng)體系；（5）破壞細(xì)胞內(nèi)的能量釋放體系；（6）阻礙電子轉(zhuǎn)移系統(tǒng)及氨基酸轉(zhuǎn)酯的生成。智能抗菌紡織品是一種對(duì)細(xì)菌具有選擇性控制功能的紡織品，不管是在輕微活動(dòng)還是劇烈活動(dòng)條件下，都能使皮膚表面的某些微生物的生長(zhǎng)和繁殖維持在正常水平，目前被廣泛用于毛巾、內(nèi)衣、床單以及兒童的布玩具等用品中。智能抗菌紡織品的加工方法有共混紡絲法、復(fù)合紡絲法、接枝改性法、離子交換法、濕紡法以及后整理法等，主要是基于智能凝膠纖維開發(fā)的，如將濕紡中的凝膠態(tài)纖維浸入抗菌劑溶液中，使溶液封入織物內(nèi)部，從而具有抗菌作用。但智能抗菌紡織品的耐久性能一般不好，經(jīng)過洗滌后織物的抗菌性能會(huì)下降甚至消失，目前市場(chǎng)上此類產(chǎn)品的洗滌次數(shù)通常在30次左右。