小學生音樂教學模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學生音樂教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

(一)把握教材、挖掘美德要素

根據(jù)新課程標準和課程改革的要求，中小學音樂教材基本按照教育性原則、以學生為本原則、科學性原則、實踐性原則、綜合性原則和開放性原則進行編寫。教材內容囊括審美、德育、創(chuàng)新等綜合、系統(tǒng)的知識點。音樂教師應認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的美德要素，做到每堂課都能有德育的側重點。在豐富、靈活、有趣的教學過程中，有意識地拓寬音樂教學的空間，根據(jù)教學內容的不同，循序漸進地把同情、良心、自控、尊重、善良、寬容和公正七大美德的要點融入教學要點中去。

1．利用音樂作品的內容進行美德滲透。音樂教材中一些音樂作品本身就具有明顯的德育功能，例如：《我們多么幸福》、《歌頌祖國》、《咱們從小講禮貌》、《好朋友》等。還有一些作品具有豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如《小蜻蜓》、《青春舞曲》等。

2．利用音樂作品的情景進行美德滲透。例如：欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。音樂老師可以在音樂聲中運用敘述、多媒體給學生展現(xiàn)當時的情景，使學生體會到老一輩當時的艱辛，從而培養(yǎng)學生的同情心。

(二)開展多種音樂教學形式，在教學中培養(yǎng)德商

音樂教學靈活多變，豐富有趣，可以通過開展多種音樂教學活動開展學生的美德滲透教育。例如在課堂教學中穿插由老師精心設計的一些音樂小活動，不僅增強學生的學習興趣和學習能力，還可以提高和培養(yǎng)情商、德商。筆者曾經(jīng)看過這樣一個優(yōu)質課，執(zhí)教的課題是三年級教材《彝家娃娃真幸福》。歌曲富有彝族民歌特色，但很短小，只有四句。在表現(xiàn)活動中，教師設計了讓學生自己組隊、編排，嘗試用領唱、合唱、輪唱等不同的演唱形式再現(xiàn)彝族人民一唱一和、此起彼伏的唱山歌情景。在每一組學生進行表演時，老師都要求其他學生為他們鼓勁，無論表現(xiàn)得好壞，每組同學都得到了熱烈的掌聲。通過這個小小的活動，學生在音樂聲中鍛煉了自己的創(chuàng)造能力和與他人合作能力，提高了自信心，更懂得怎樣寬容、尊重對方。

(三)注重音樂情感。培養(yǎng)高尚情操

情感是最能教育人、打動人，也是最能收到良好教育效果的一個方式，而這方面恰恰是音樂教育的優(yōu)勢所在。音樂是情感的藝術，以情帶德，是滲透和提高德商的有效途徑。通過音樂老師的引導，帶動學生的自身真摯的情感去體會“真、善、美”，在音樂中體會同情、善良、尊重、寬容、公正，達到凈化心靈的作用。

在教學活動中教師要以學生的身心特點為基礎，積極地與學生產(chǎn)生情感交流，以多種生動活潑的教學方法，引導和激發(fā)他們對學習音樂的興趣和對音樂作品的理解能力。例如，一位教師在上欣賞課《翻身的日子》之前先播放了一段《白毛女》舞曲的片斷，并用聲情并茂的音調簡單介紹白毛女的身世，多數(shù)學生看完后反應強烈，對喜兒的不幸無限同情，痛恨黃世仁的欺霸行為。這不僅為欣賞《翻身的日子》做了很好的鋪墊，而且讓學生在音樂的引導下表達出自己對弱者的同情和對惡者的痛恨，取得了很好的德育效果。

(四)從教師自身做起。改變教學策略

在學校教育中，教師良好的素養(yǎng)對學生德商的形成和發(fā)展能起到一定的影響。“正人必須先正自己”，教師要教好學生，首先自身應具備較高的情商和德商指數(shù)。良好的教學方式也會對學生產(chǎn)生一種無聲勝有聲的教育效果，會潛移默化地影響學生的情商和德商發(fā)展。

音樂教師在教學中培養(yǎng)學生的德商應注意以下幾點：

篇2

在制訂了教學目標的同時還要設計有效的教學環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細設計的，都是不同教學環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關資料，用不同的資料把小學生的音樂興趣提起來。

2.不同藝術形式的結合，促進音樂課堂的活力

音樂是藝術的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術形式來表現(xiàn)音樂，同時用音樂來與其他藝術形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術形式，通過音樂來推動故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術形式結合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結合，在幫助農(nóng)村小學生在學習音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現(xiàn)愛屋及烏。

農(nóng)村學生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會競爭中是難以實現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會對孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學習課堂。

篇3

由于長期以來受“音樂課就是唱歌課”的影響，許多教師認為音樂課堂上的“器樂教學”是額外負擔，但我在課堂實踐教學中發(fā)現(xiàn)器樂教學作為“動”的組成部分，已成為音樂教學的重要內容，在增強學生的美感、樂感的過程中，可以幫助學生接近音樂、理解音樂，陶冶學生的情操、提高學生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力、合作能力。現(xiàn)就談談小學音樂課堂器樂教學如何在無聲無息中使學生的綜合素質得到培養(yǎng)和提高，“潤物”于“無聲”之中！

一、明確器樂教學概念，定階段定目標開展器樂教學

我們將適合在小學音樂課堂中使用的簡單器樂分為打擊樂和輕便吹奏樂器：牧童笛（也稱豎笛）、口琴、口風琴。器樂演奏教學基本上可以分成為兩大類。一類是單純的器樂演奏，如齊奏、合奏；另一類是用器樂為歌唱、表演做伴奏。

我所在的三明市所選用的音樂材教是人民教育出版社出版的，針對教材及學生的年齡特點，我定階段定目標開展器樂教學：①1~2年級學習常見的打擊樂器（三角鐵、木魚、碰鈴、小鈸、堂鼓、鈴鼓、串鈴），并能夠用打擊樂器學習各種音樂節(jié)奏，能為歌曲伴奏。②3~4年級學生掌握豎笛、打擊樂的演奏技巧，樂于參與各種演奏活動；能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單的評論；還要求學生具有參與演奏活動的積極性、養(yǎng)成良好的演奏習慣、每學年能夠自己或他人合作演奏2~3首樂曲。③5~6年級學生在熟練掌握打擊樂、豎笛演奏技巧的基礎上，能運用打擊樂器、豎笛參與音樂的表演、創(chuàng)作當中，排練培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)力、創(chuàng)作力及團隊協(xié)作能力。

通過制定明確的教學階段目標，就可以在各個階段的音樂教學中有的放矢地整合內容開展器樂教學，進行各種音樂體驗活動。

二、整合教材內容，分年段潤物細無聲地開展器樂教學

器樂演奏教學所包括的主要內容與歌唱教學有許多近似，只不過在音樂形式表現(xiàn)上有所不同。器樂演奏教學的主要內容有：演奏技能、音樂表現(xiàn)、合奏能力、音樂評價。但我們的音樂教材中提供的器樂學習內容缺乏前后內容的連貫性和層次性同，只有整合教材內容，分年段將器樂教學滲透在每節(jié)課中，與歌唱和音樂實踐活動相融合，才能真正做到潤物細無聲。

1. 低年級每節(jié)課滲透打擊樂器教學，在認識基本節(jié)奏型的基礎上，學習使用打擊樂器，讓學生結合本節(jié)課所教的歌曲利用打擊樂器為歌曲進行伴奏。課堂教學中做到90%以上的學生參與音樂實踐活動。

從一年級起開始解釋抽象的節(jié)奏問題僅靠語言是不夠的，加入打擊樂以無音高的節(jié)奏對位展現(xiàn)了它的魅力，因此有了力度上強弱的變化使節(jié)奏聽起來變得立體，東方音樂的魅力在于線條，西方音樂的魅力在于立體，從小有意識地引導學生建立起音樂立體思維，對他們成年后審美情趣的多樣化有一定的幫助。

篇4

農(nóng)村小學音樂教育活動一直以來備受社會各界人士的關注，音樂教育活動對于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂自信以及對于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農(nóng)村音樂課一直在不斷地加強和提高中，但是也走了不少彎路，本文將聯(lián)系課堂教育活動實踐展開思考，探索如何深入挖掘農(nóng)村音樂課堂教育的潛力，把音樂課堂教育的良好效果真正發(fā)揮出來。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育與經(jīng)濟發(fā)展狀況存在著一定的關系，農(nóng)村小學生相對而言缺乏培育音樂素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應試的考核標準，就很難把學生的注意力投入到音樂的學習當中。也有部分家長缺乏對音樂課堂教育的了解，把孩子們學習音樂看作學業(yè)上的“不務正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對孩子們的音樂學習。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進音樂教育這個中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學習接觸，否則就會把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質。

二、如何更好地促進農(nóng)村小學生的音樂課堂教育

1.在音樂課堂上營造正確的音樂氛圍

音樂課堂要有良好的教授內容這是核心要素，音樂活動課有一套適合兒童教育的歌曲內容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應當反思的。部分音樂老師缺乏責任感，把音樂教學活動的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負責任的作為。一方面，音樂老師必須端正態(tài)度，積極主動認識到音樂教育的重要性，音樂可能會對孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂教育內容不能拘泥于課本教學，否則，不僅壓抑教師的積極性也會影響學生的熱情，但同時又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。

2.制訂科學有效的教學目標

音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學目標。要根據(jù)新課程標準來制訂整個學期的目標，根據(jù)整體目標制訂每一堂課的教學內容和目的，以此作為教育活動的評價標準。制訂了標準就要嚴格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動成為一堂沒有目標的活動課。在制訂了教學目標的同時還要設計有效的教學環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細設計的，都是不同教學環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應該有一個主題，圍繞主題活動搜素相關資料，用不同的資料把小學生的音樂興趣提起來。

3.不同藝術形式的結合，促進音樂課堂的活力

音樂是藝術的一個門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術形式來表現(xiàn)音樂，同時用音樂來與其他藝術形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術形式，通過音樂來推動故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術形式結合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結合，在幫助農(nóng)村小學生在學習音樂的同時也能通過舞蹈來建立興趣，實現(xiàn)愛屋及烏。農(nóng)村學生一個最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會競爭中是難以實現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會對孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動，營造良好的音樂學習課堂。

4.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂

雖然農(nóng)村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經(jīng)常轉瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個孩子都是夢想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對音樂的自信，每一個孩子都是一位天才。

農(nóng)村小學生音樂課堂教育要堅持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們在音樂上的天性。但同時也要善于引導孩子們在音樂的學習上收獲自信。最后要豐富課堂活動的教學形式，通過多種藝術形式的融合來促進孩子們的音樂課堂學習，多維度地加強農(nóng)村小學生音樂教學。

篇5

一、研究背景

根據(jù)教育部的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，情感、態(tài)度和價值觀是與新課程所注重的知識能力、過程方法并列的三維目標之一。從本質上講，情感、態(tài)度和價值觀包含一系列內隱而復雜的心理成分，難以直接體現(xiàn)在學生的學業(yè)成績中。這些心理成分相互影響、相互滲透，共同構成個體的人格素質。而培養(yǎng)健全人格正是新課程的理想目標，也是心理健康教育的目標。

在基礎教育階段，學生的身心功能處于發(fā)展和完善中，迫切需要開展心理健康教育幫助其激發(fā)內在積極品質，在合作、探究中培養(yǎng)和鞏固分享、創(chuàng)造、自信、寬容、負責等積極的心理品質和功能。

眾多調查表明，有30%～70%的中學生存在較高的心理壓力；學習成績、同伴交往和親子溝通是我校學生最主要的壓力來源（郭俊彬，2008）。從積極的角度講，適度的心理壓力會引起適度的緊張和焦慮感，從而提高智力活動的效率。但是，繁重學習任務和強大應試壓力的持續(xù)作用，則會引起學生過度的情緒緊張、焦慮煩躁，降低學習效率及心理健康水平。如何幫助學生放松緊張情緒，調整精神狀態(tài)，從而更好地投入學習和生活中，成為學校領導、老師高度關注的問題。

音樂治療是一門新興的，集音樂學、心理學和醫(yī)學為一體的邊緣交叉學科。從干預機制上講，音樂治療通過調節(jié)情緒進而促使個體轉變認知，達到身心功能的整合，較之傳統(tǒng)心理治療有其獨特的優(yōu)勢。在實踐中，只要是系統(tǒng)地、有計劃有目的地運用音樂作為手段從而達到促進人類身心健康目的的治療方法和治療活動，都應屬于音樂治療的范疇（陳菁菁，2004）。

綜合以上因素，結合中學生身心功能均處于積極的發(fā)展變化中這一特點，我們嘗試開設了“高中音樂團體輔導”選修課，運用音樂治療的多種方法對普通高中生進行了系統(tǒng)干預，旨在激發(fā)學生積極的自我認知，感受同伴的情感支持，擁有建設性的人際關系；引導學生體驗合作、創(chuàng)造的樂趣，品嘗成功的喜悅；引導學生跟隨音樂和教師的指導語進行自我放松和自由聯(lián)想，逐步達到緩解緊張和焦慮、增強行為控制能力的目的。

二、研究過程

（一）確定研究樣本

為保證課程質量，我們選擇了30名學生參加本選修課。在進行樣本與總體數(shù)據(jù)的比較時，隨機選擇了樣本所在年級總體的150名學生（全部來自普通班）。樣本的整體情況如下表所示。

表1實驗樣本的整體情況

（二）確定因變量及測量工具

由前期訪談和問卷調查得知，學生心理壓力和焦慮情緒的第一位來源就是學習和考試，緩解考試焦慮、增強自我效能感是高中生亟需解決的問題。因此選擇“考試焦慮”和“一般自我效能感”兩個因變量作為衡量輔導效果的指標，并選擇了相應的測量工具。

1.考試焦慮量表（TestAnxietyScale,TAS）

TAS是目前國際上廣泛使用的考試焦慮量表之一。共37個項目，涉及個體對于考試的態(tài)度、個體在考試前后的心理感受和生理反應三個方面。各項目均采用“是、否”記分。評分“是”記1分，“否”記0分。TAS中文版在大學生中試測，具有良好的信、效度。一周間隔重測信度為0.60，內部一致性系數(shù)中國整理（Cronbachα系數(shù)）為0.64。

為了使研究更具針對性和嚴謹性，本課程采用王才康1999年為大學生使用的版本，在正式測驗之前對少數(shù)高中學生試測并對他們及其教師進行深入訪談，根據(jù)原文(Sarason,1980)在北京師范大學張厚粲教授的指導下，對個別詞句和語序進行了修改，使其更容易被中學生理解而不產(chǎn)生誤解。修改后問卷折半信度為0.769，內部一致性信度（Cronbachα系數(shù)）為0.807。TAS問卷的效度檢驗見表2：

表2TAS問卷的驗證性因素分析擬合指標表

根據(jù)AMOS擬和輸出結果，本研究所采用的TAS問卷具有較好的結構效度。

2.一般自我效能感量表（GeneralSelf-EfficacyScale,GSES）

GSES由Schwarzer等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂，對其信效度進行分析，發(fā)現(xiàn)GSES具有良好的信度，其內部一致性系數(shù)Cronbachα為0.87，重測信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.82(n=401,p<0.001)。本研究中GSES同樣具有良好的信度，Cronbachα=0.85，重測信度r=0.83(p<0.001)，折半信度r=0.80(n=150,p<0.001)。GSES只有一個維度。記分方法為：“完全不符合”記1分，“較不符合”記2分，“比較符合”記3分，“完全符合”記4分。分數(shù)越高說明自信心越強。

在輔導課程開始前的最近一次考試前施測兩份問卷，在課程結束時的最近一次考試前再次施測兩份問卷。用SPSS11.5和AMOS4.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。

（三）實施系列主題活動

本課程屬于音樂團體輔導選修課，平均每周進行一次，共12次。

1.音樂引導想象GIM

針對高中生學習壓力大、緊張焦慮、情緒壓抑、不夠自信的現(xiàn)狀，音樂輔導老師設計了以音樂引導聯(lián)想（GuidedImageryandMusic，簡稱GIM）為主導、律動和歌曲討論等其他形式為輔助的系列主題活動。GIM是一個“以音樂為中心對意識進行探索，用特定排列組合的音樂持續(xù)地刺激和保持內心體驗的動力的一種方法”。在中學階段，GIM主要在“音樂精神減壓放松”的層次上進行。

“音樂精神減壓放松”的目的是要達到身體和精神的深度放松，體驗自我生命的美感和豐富內心世界的想象力和創(chuàng)造力。在課程設計中，教師選用了豐富多變的音樂組合主題，如高山、大海、小溪、陽光等，優(yōu)美的音樂配合著親切的指導語，引發(fā)學生展開豐富的視覺想象，包括色彩感、形象感、運動感，讓學生在自由聯(lián)想中深刻體驗大自然和自我生命的美感，產(chǎn)生心理上的“高峰體驗”，激發(fā)內心的積極情感，最終獲得更好的自我關注和自我評價。由于放松和注意力的集中對于個體進想狀態(tài)非常必要，輔導老師耐心地教給學生肌肉漸進放松和調息放松這兩種最常用的方法，并在每一次練習時溫習使用，使學生更容易進入放松和自由聯(lián)想的狀態(tài)。

經(jīng)過一段時間的這種練習，能夠調節(jié)和改善學生日常的心理狀態(tài)，使學生經(jīng)常地處于一種良好和積極的體驗中，從而更樂于從積極的角度去理解和應對學習和生活中的各種問題。

每次音樂聆聽結束后，教師和學生都要花一點時間來回顧音樂聯(lián)想的體驗，并探討這些聯(lián)想體驗是否有助于焦慮的緩解、自信的提升。教師并不對聯(lián)想內容進行分析和詮釋，而是鼓勵學生找出聯(lián)想材料所包含的意義以及與自己現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而幫助他（她）進行自我審視，獲得獨立感和自信心。根據(jù)學生性格的不同特點，教師并不強求每個人都報告自己的聯(lián)想內容，而鼓勵他們用自己喜愛的方式如繪畫、書面語言報告、即興演奏或肢體運動等方式來表達自己的感受。

2.其他輔助形式

教師還設計了一些學生主動參與的豐富的音樂活動，希望通過團隊影響促進學生自我宣泄、交流，從而達到放松、減壓的目的。

（1）音樂與節(jié)奏律動：教師選擇一些節(jié)奏感鮮明的音樂，鼓勵學生用跳躍、搖擺、扭動、敲擊等律動和著音樂抒感、宣泄情緒。每當此時，不管多么內向的學生都會積極參與到隨機小組中一起活動。

（2）歌曲討論：歌曲討論是音樂治療中最常用的方法之一，多用于集體治療。它是以討論歌曲的形式幫助學生認識自我、進行相互的情感交流。討論的歌曲可以是學生自己隨意選擇的，也可以由教師確定某一主題的歌曲，例如，學生時代主題的歌曲、與母親有關的歌曲、與家庭有關的歌曲，也可以由教師直接選擇某一首歌曲。首先是對歌曲進行聆聽，在聆聽之后對歌曲的音樂性、對音樂所表達的情緒以及對歌詞的討論都是教師分析學生心理活動的關鍵。

（3）音樂聯(lián)想與續(xù)寫故事：可以給一段相同的音樂，請學生共同續(xù)寫情節(jié)；也可以分組聆聽不同的音樂，續(xù)寫情節(jié)后在組內分享彼此的情緒和聯(lián)想內容。這樣的活動最容易引導學生發(fā)現(xiàn)自己與別人觀點的差異，逐步學會容忍差異和欣賞差異。

總之，以GIM和其他輔助形式共同構成的團體音樂治療課充分發(fā)揮了音樂的人際/社會作用、生理/物理作用和心理/情緒作用，在學生心理狀態(tài)的改善方面產(chǎn)生了良好的效果。

三、研究結果

（一）選課學生考試焦慮水平趨于合理

從橫向角度比較，開課前選課學生的考試焦慮水平與年級平均值不存在顯著差異（t=-1.02，p=0.312）。經(jīng)過一系列主題活動，選課學生的考試焦慮水平有所降低，并且顯著低于年級平均值（見表3、表4）。

表3選課學生與年級總體考試焦慮的后測差異

（二）選課學生的一般自我效能感顯著增強

開課前，選課學生的一般自我效能感與年級平均值不存在顯著差異（t=-0.256，p=0.799）。經(jīng)過系列主題活動，選課學生的一般自我效能感顯著提高，得分顯著高于年級平均值。

表5選課學生與年級總體一般自我效能感的后測差異

數(shù)據(jù)顯示，本課程輔導效果非常顯著。經(jīng)過系列主題活動，選課學生的考試焦慮程度明顯趨于合理，雖然對考試的認知和態(tài)度沒有發(fā)生顯著變化（P＞0.05），但是個體在考試前后的種種害怕、擔憂、緊張、恐懼、討厭、煩躁等負面情緒以及多汗、腸胃不適、心跳加速、手發(fā)顫等身體癥狀明顯減少，從而印證了音樂治療“調節(jié)情緒先于轉變認知”的內在作用機制。課程結束后，選課學生對考試的心理感受、生理反應及焦慮總分顯著低于年級平均值（P<0.01或P<0.001）。數(shù)據(jù)還表明，盡管樣本以普通班學生為主，一般效能感整體分數(shù)偏低，但是從縱向角度比較，系列活動顯著增強了學生的一般自我效能感（P<0.05或P<0.01）。表明選課學生將音樂治療課中激發(fā)出來的一般自我效能感遷移到了其他方面。這對于幫助學生處理學習和生活中的諸多問題與矛盾具有積極的意義。

四、結論、討論與建議

（一）結論

1.音樂團體輔導能夠降低學生對于考試的種種負面情緒以及身體癥狀，使其考試焦慮程度趨于合理，有助于學生發(fā)揮出自己應有的水平。

篇6

隨著素質教育的不斷推進，音樂課堂教學可謂百花齊放、百鳥爭鳴。而一首好的音樂作品或蘊含一個美好的寓意，或抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個美麗的夢幻，亦或展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著十分深刻的感染力，在心靈里留下美的烙印。作為小學音樂教育工作者，如何把音樂這一顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長，這是我們一直探討和研究的問題。為了更好的完成教學任務和達到音樂教學目的，培養(yǎng)學生感受音樂的能力，并能通過藝術形象，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，使他們身心得到健康的發(fā)展，那么，怎樣提高小學生音樂活動的質量，從而給音樂教學增添無窮的魅力？

1.音樂課堂教學要有審美性

音樂教師要把握音樂新課程中的“以音樂審美為核心”基本理念，把它掛穿與音樂教育的全過程，以培養(yǎng)學生的審美品質，即通過審美教育而逐漸讓學生形成的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。小學音樂教學多為感知教學，要達到審美的目的，主要體現(xiàn)在課堂的教法上。現(xiàn)在的小學生對流行歌曲大多數(shù)表現(xiàn)情有獨鐘，甚至對一些低級的歌曲也如醉如癡。針對這樣的情況，為使小學生們增強抵制能力、擺脫這些歌曲的影響，我們利用課堂教學教唱和欣賞一些富有朝氣，適合小學生年齡特點的歌曲。比如，教唱歌曲《祖國愛我，我愛祖國》，歌曲不僅富有氣勢，還具有抒彩，將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動、形象。通過教師的教唱，使小學生受到愛國主義教育；在教學歌曲《都是我們的小伙伴》時，歌詞中用“在雨天里送傘”“夏日里送水”等語句表現(xiàn)小伙伴們在他最需要幫助的時候，相互關心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步確立起正確的審美觀點，提高了辨別能力，讓學生在審美的活動中提高審美素質。

2.音樂課堂教學要有科學性

在教學活動中，我們應該注意要有一定的規(guī)范，尤其是音樂是一門操作性很強的學科，加強規(guī)范性有利于學生更好地操作，有利于教學過程更好地開展。科學的把握常規(guī)內容和實施要求，使之切合小學生的年齡、生理、心理特征，準確地掌握技能和表達音樂。小學音樂教育應該通過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的樂趣，允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵，奠定他們終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的基礎。同時，通過音樂教育，為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件，促進學生的全面發(fā)展。

3. 音樂活動課堂要注重培養(yǎng)興趣

在音樂活動課堂上，教師設計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，吸引學生的注意力和調動學生參與的積極性，指導學生理解和掌握知識。如，班級分組比賽、音樂智力競賽、學校音樂會等，激發(fā)學生參與音樂實踐的興趣，對音樂的感受、理解通過表演反映出來。

音樂活動課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地接受教育。備課前，我會根據(jù)教學內容自制一些相應的教具，在課堂學習中靈活運用，引起孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣，歌曲難點也容易突破，使學生樂于參與音樂活動，這樣，音樂學習領域拓寬，接觸的音樂曲目也會更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識內容增加。教學中，我采取新穎的教學手段來培養(yǎng)學生的音樂興趣，實踐中學生展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達，學生敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 如進行節(jié)奏問好及練習，這個項目學生非常喜歡。我在出示節(jié)奏類型后，請學生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學生互相評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了；在歌曲教學中，介紹樂理小常識，常會遇到一些標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符等，它們的作用對于小學生來說比較深，我常用形象的富有童趣的語言來表達符號的用法，學生學習時就不會如食雞肋一般索然無味。教學中我首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱和歌曲的教授。這樣，在教學時有針對性，學生學習的難度降低了，效率提高了，學習音樂的興趣更濃厚了。

4. 創(chuàng)設一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境

在音樂教學中，大多是操作實踐活動、技能技巧的訓練，教師要盡可能提供讓學生實踐的機會，去感受、體驗、領悟音樂。教學過程中，教師要設計由易到難的教學方法，讓每一名學生都參加到音樂教學活動中去，改變音樂課桌不動的單一形式，創(chuàng)設一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境。在課堂教學中，善于發(fā)現(xiàn)學生的智慧，發(fā)揮學生的想象力，讓學生在良好的環(huán)境中參與音樂活動。如，《粗心的小畫家》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近小學生的生活，他們對小動物有一種特殊的情感。有一次，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。有個小朋友就說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小花貓，行嗎？我還可以畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，內容上大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，他們各自畫了起來或三人一組，或五人一組，紛紛討論起來。于是，教室繪畫、邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。他們的歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

總之，音樂教師要適應新一輪的課程改革，將新課程改革轉化為具體的教學行為，在教學改革中發(fā)揮音樂的重要作用，讓美的音樂去感染孩子們的心靈。教學時要遵循音樂教學規(guī)律， 要注重音樂教學要有審美性和科學性，音樂活動課堂要注重培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境，指導學生探索，靈活應用所學的音樂知識，使其真切感受音樂學習的樂趣。只有這樣，才能收到良好的教學效果，音樂課煥發(fā)出真正的生命活力，學生將在良好的音樂教學環(huán)境中，得到真正的、全面的發(fā)展。

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最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學生。怎樣才能讓課堂內容吸引學生呢?那么教師在課前首先要充分做好備課工作,為每一節(jié)音樂課做好教學設計。教學過程的設計一定要考慮好每一個教學環(huán)節(jié)中的教學任務和活動內容。是不是符合學生心理,能不能把學生的注意力抓住,能不能激發(fā)起學生對每個教學環(huán)節(jié)的興趣。例如:學唱歌曲《大鹿》,在歌曲學習前,教師模擬槍聲,讓學生隨著節(jié)奏來進行擬聲練習。學生在擬聲中節(jié)奏得到了練習,又為接下來的教學做好了鋪墊:“小朋友們,我們快去看看,森林中到底發(fā)生了什么事情?

教師通過故事和精美的圖片,把學生帶入到故事情境中,激發(fā)起學生對歌曲及歌曲人物的情感,點燃學生學習歌曲的興趣。在接下來的歌曲學習過程中,請小朋友們按自己喜歡的角色,進行學唱。即抓住了學生的興趣,又豐富了學生情感。使得學習效率有所提高。在歌曲學會后,加入打擊樂器,鼓勵學生到臺前表演自己喜歡的角色,進行表演唱,滿足了學生的表演欲,又鍛煉了學生的表現(xiàn)力。

二、調動學生學習積極性

學的音樂教學，其主體是小學生。對于小學生，特別是低年級的學生，由于他們的年齡較小，注意力比教分散，一般所能集中的精力僅有15到20分鐘，而一堂音樂課一般都有40分鐘。所以如果教師在上音樂課時，僅僅是簡單的教唱，死板的講解樂理知識，會很難引起學生們的興趣，調動他們的積極性。因此，教師應該在過程中盡可能的多花心事，以引起學生們的興趣。因為興趣是最好的老師，無論學習什么，興趣都是很重要的，沒有了興趣，一切都只是徒勞。興趣也是人們樂于接觸某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。然而興趣不是天生的，在小學階段，多數(shù)學生都是按照家長意愿才學習音樂的，僅有少數(shù)學生從小就對音樂感興趣。而低年級學生自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事情。因此，培養(yǎng)學生在音樂學習中的興趣顯得尤為重要。教師可以通過采用靈活多變的教學方法，豐富有效的教學手段，充滿感情的教學語言，在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，將知識性與趣味性巧妙結合。同時，小學音樂類的課程設置，也應該突出其實踐性的特征。因為小學生對音樂的感受，理解，鑒賞大都從興趣出發(fā)，沒有感性的實踐，音樂教學活動便不存在。

從低年級學生的年齡特征來看，他們好動好玩，在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。在音樂課中把游戲引進課堂，并因材施教，結合學生的個性特征，把學生們感興趣的活動搬到游戲中，讓游戲的內容來源于他們所熟悉的事物，最好就直接來源于他們的生活，使他們能夠通俗易懂，讓他們感受到音樂課是有趣的課，使他們上了還想上 ,并能夠從先前的感受音樂到表現(xiàn)音樂再到掌握音樂，并能創(chuàng)作簡單的音樂。

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音樂教育貫穿于人們的整個學生時代，是學生音樂素養(yǎng)提高的階段，尤其是在小學階段，對學生的音樂教育是養(yǎng)成學生音樂素質的基礎階段，必須引起廣大師生的高度重視。

一、課前的精心準備

在上課之前，教師必須對音樂教材進行全方位的掌握。要能夠深入準確地理解教材，從而清晰地了解教材的思想內容。而且教師要能對教學有自己的觀點，不能只依靠教學參考。此外，教師要能夠深刻領悟教材文字所蘊含的深層含義，對教材進行深入開發(fā)。同時，教師在安排教學實踐活動時，要根據(jù)學生的實際情況進行，充分了解學生的學習情況、學習方法等，從而選擇那些能夠激發(fā)他們學習興趣，提高學習效果的學習方法和手段。制定恰當?shù)慕虒W策略和方法，抓住契機，激活學生思維。

二、多樣化教學方式，豐富課堂

1.趣味教學

小學生年齡較小，活潑好動，喜歡玩游戲，喜歡表現(xiàn)自己。通過設置一些課堂小游戲，例如，舉行音樂知識比賽、猜歌名、歌曲接龍等形式來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生能夠自主學習，自主搜索信息積累知識，擴展了學生的知識面，這些都無形中培養(yǎng)了學生的自主學習能力和習慣。通過游戲和比賽的競爭，為了個人和小組的榮譽學生會認真地學習，也會主動和同學們進行溝通交流，相互合作學習，學生積極主動而富有激情的學習方式大大提高了學習效率。這樣既給學生提供了一個表現(xiàn)自己能力和才華的機會，也為課堂營造了輕松自由的學習氛圍和環(huán)境，極大地促進了學生自信心的增強。

2.發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，適時鼓勵

小學生渴望被人重視，希望自己能夠成功。因此，應該在教學中多給學生提供成功的機會，增強學生自信，這樣有助于促進學生心理的成熟。在教學活動中，要提倡學生平等地參與課堂雙邊活動討論中，雖有師生之分，但無尊卑之別。給學生創(chuàng)設一種合作完成某項任務的機會，激勵他們獨立思考問題，深入理解體會。然后將自己的想法與大家分享交流，樹立學生主體意識下的一種責任感。教師要在有限時間內讓學生獲得更多學習鍛煉。每組教學完成后，要安排適當?shù)木毩暬騿栴}討論，使大多數(shù)學生能夠獲得成功體驗。精心編選測試的題目，逐層遞進，讓不同層次的學生都能獲得好的評價。

3.巧妙設問，提高教學效率

課堂上教師提問與否，問什么，怎樣問，都將直接關系著教學的成敗。要選擇提問的合適時機、得當?shù)奶釂柗绞剑瑔l(fā)學生思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；如果問題提問選擇不當，會打擊學生自信，影響課堂氣氛。

4.多媒體技術的應用

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體設備被廣泛運用到教學活動中，通過播放一些學習視頻、教育視頻和適合小學生的電影等，文字、聲音、圖像和視頻等形式能有效刺激學生的感官，提高學生的注意力，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時刺激學生的創(chuàng)新思維，勇敢提出自己的見解，讓學生學會有效利用當前的科學技術網(wǎng)絡為自己的學習服務，激發(fā)學生的學習興趣，同時拓展學生的知識面。

三、配合多種樂器進行教學，提高學生的節(jié)奏感受能力

在日常的小學音樂教學中，教師應該帶有一些樂器的輔導。如果一首歌曲表演有了樂器的伴奏，會給表演增添不少色彩。同時，樂器的學習可以提高學生的興趣，學生通過樂器的演奏來感受音樂的節(jié)奏和律動，分辨音樂作品的音高和音低的區(qū)別。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，對學生音樂感受能力的提高也具有很好的效果。

小學音樂教學中，教師應該注意讓學生加強節(jié)奏感受的能力，幫助學生養(yǎng)成根據(jù)節(jié)奏打拍子的習慣。音樂教師可以根據(jù)教學的具體內容來安排，先讓學生進行簡單的節(jié)奏練習，比如說先讓學生學習四二拍子不帶附點的句子，然后再逐漸加大訓練的難度，鍛煉學生節(jié)奏的打法。學生在這種打節(jié)奏的訓練中，可以加強學生的音樂節(jié)奏感受能力，對提高學生的樂感具有非常好的效果。

新課程改革的不斷推進加強了對小學音樂教育的重視程度，給小學音樂教學提出了更高要求。然而，由于小學生的好奇心強、注意力不集中等心理特點，導致小學音樂教學存在很多困難，這就要求教師課前精心設計教學內容，采用多種教學方式，提高學生的學習積極性，采用樂器演奏相輔助的教學方式，提高學生的學習興趣，進而推進小學音樂教學效果的提高。

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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-150-01

音樂是一門實踐性很強的課程，音樂課應著重培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂實踐活動。那么，如何在小學音樂教學中有效地開展綜合實踐活動呢？

一、創(chuàng)設實踐活動，體驗歌曲情感

演唱歌曲――挖掘情感（師生交流相關文化）――創(chuàng)設情境（學生入情入境）――再唱歌曲（闡釋音樂內涵，深層體驗）――完美表現(xiàn)（富有表情，內心感動表現(xiàn)音樂）。

這種教學方法是繼歌曲基本會唱后，營造感悟音樂內涵的活動。抓住音樂作品中富有靈氣的“眼”，創(chuàng)設一定的兒童喜聞樂見的情境，可以進一步促進學生與音樂的溝通，領悟歌曲表達的感情。促使學生更好地感受與表現(xiàn)出來如：如《小烏鴉愛媽媽》一課，創(chuàng)設情景：找同學扮演生病的烏鴉媽媽，扮演懂事的小烏鴉，“小烏鴉”們叼來蟲子，一口一口喂媽媽。學生們動情地唱著、表演著，這種教學活動開啟了學生潛在的善良品質，讓學生在音樂的感動中，情感世界更加豐富多彩，效果顯著。

二、師生互動，共享音樂

教學活動是師生的共同活動。教師與學生之間教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。通過師生互擁男問嬌梢愿謀浯統(tǒng)的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。在教學過程中，教師以一個指導者的身份，運用靈活多樣的教學形式，努力為學生創(chuàng)設一種充滿音樂美感、有利于學習的課堂氛圍，既能最大程度的激發(fā)學生濃厚的學習情趣，又能使學生很快地進入角色，投入到良好的教學情境中去。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在豐富教學內容、求得新的發(fā)現(xiàn)的同時，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，進而形成一個真正的“學習共同體”。

例如：在教唱《金孔雀輕輕跳》這一歌曲時，教師根據(jù)傣族的孔雀舞設計了幾個簡單而又形象的動作。課堂上，師生隨歌曲共同起舞，不僅一個樂句一個動作，而且充分將動作美與旋律美融合在了一起，構建起了濃厚的學習、表演氛圍。這樣，不僅幫助學生感覺到了音樂節(jié)奏、曲調的結構，還使其從舒展、輕盈的動作中感受到了歌曲的意境，用 優(yōu)美、圓潤的歌聲表達了出自己的情感。

三、音樂故事表演

《標準》指出“在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識和集體主義精神”。合作學習要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，揚長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。

既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關的想法。為了有效地開展小組活動，增強小組合作的效果，教師應注重培養(yǎng)學生合作的習慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補“的原則，把學優(yōu)生學困生綜合在一起，給每個人都留有機會。這樣合作學習才能發(fā)揮其作用，達到了教師與學生之間，學生與學生之間相互支持，配合，促進了情感的交流。

四、游戲再現(xiàn)音樂情景

一般是將音樂教材中富有情景和情節(jié)的內容以游戲形式來完成。這對于低年級的學生，是最快樂的音樂實踐活動。以人民教育出版社一年級上冊為例：音樂活動有9項。這9項活動有尋找聲音的世界；聽聽我創(chuàng)造的聲音；用聲音講故事（小白兔蓋新房），音樂探寶（教學階段回顧）；聲音的長短；教師與學生根據(jù)內容創(chuàng)造各種游戲內容，創(chuàng)造音樂活動過程，在游戲的情節(jié)表演中完成教學內容。非常貼近兒童生活，受到學生喜愛。

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由于低年級學生知識經(jīng)驗不足，思維，語言各方面都處于幼兒的狀態(tài)，她們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿，她們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作邊欣賞。我們知道，當音樂刺激兒童的聽覺，并且在她們心靈產(chǎn)生共鳴時，兒童便會動起來，這樣的旋律是她們內心感受音樂的深化和升華。因此，身體的律動與音樂相結合是最能讓低年級學生產(chǎn)生共鳴，也是我們充分調動學生積極性的重要手段，有效提高學生學習音樂的興趣。