古漢語文學專業課程模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇古漢語文學專業課程，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

以下為求學網為您編輯的：“古代文學論文對外漢語專業古代文學課程建設之我見”，敬請關注!!

古代文學論文對外漢語專業古代文學課程建設之我見

以上就是我們為您準備的“古代文學論文對外漢語專業古代文學課程建設之我見”，更多內容請點擊求學網論文頻道。

篇2

前言

漢語文學作為新聞專業中很重要一項基礎課程，也為一類工具課程。一般情況下，人們將該課程目標定位成培養對漢語文學觀察與分析的能力，從而對我國漢語言文學能夠達到正確使用的標準。但本文認為，對漢語文學達到正確使用標準這是遠遠不夠的，還需能夠對漢語文學創造性使用，發散思維，學會創新以及與時俱進。語言作為漢語言專業一大特點，是新聞專業重要特征，漢語言對表現新聞專業語言特征方面意義是十分深遠的。戴上漢語言眼鏡，有意用漢語言眼光聽說讀寫，則觀察研究漢語言能力及創造性使用國語能力便會增強，而那時與漢語言密不可分的新聞專業學習和新聞事業發展也才有了堅實保障。因而，對那些從事新聞工作的人，一定要加強漢語言相關內容的學習與培養，進一步促進自身新聞專業水平的提升。

一、漢語言文學與新聞專業專業特征概述

（一）兩個專業課程設置著眼點

漢語言專業對必須政治課和公共課進行安排以后，從兩個研究方向對教學內容進行編織。一個為語言，另一個為文學。文學由古典文學當中神話傳說，先秦兩漢直至唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝直至現代與當代文學或后現代文學，歐洲、美洲等發達國家，東方美學，在時間和空間上對人類文學誕生之日起全部文學現象與活動都有所包容。不單這樣，還加上文學概論，文論和美學等文學理論教育內容，不單線索連貫，規律和現象一致，使文學教學內容得以豐富。語言由古漢語至當代漢語，加上音樂學，文字學，修辭學，或者寫作實踐與邏輯學，進而形成一個完整系統[1]。新聞專業卻存在較大差異，它在對公共課與政治課進行安排以后，由新聞工作人員必備技能與知識，綜合對教育內容予以考慮。技能主要是指電視編輯，攝影攝像和寫作采訪等方面內容，知識包括藝術，文學，心理學與社會學等。很明顯，漢語言專業內容更側重專業方向，而新聞專業就是盡可能包羅萬象了。

（二）兩個專業的培養目標

漢語言專業老師心理定勢都是比較強烈的，即培養學生沿著自身成長方向，變成文學或語言方面某旁支科學，亦或某課題存在深入研究人員，待到學生畢業，成為一名語言或文學研究學者，編輯作者，相關專業教師，將文學有效傳承下去。該心理定勢體現出專業給學生任務便是做學問。而新聞專業主要培養編輯、記者這類實際投入工作的，該專業老師希望自己的學生能夠在新聞現場大展宏圖，而絕非當一名教育工作者。而只有將所有學科知識都融合在一起，這樣才能培養出一名合格新聞人，學生如果偏科的話，未來實際工作時會面對非常大的阻礙[2]。很明顯，這兩個專業教師對于學生寄予的厚望也是不一樣的，培養目標自然也不盡相同。

二、漢語言文學與新聞專業的結合

（一）成語和新聞的結合

成語為中華文化五千年結晶，也有諸多成語是從歷史典故演化而來的，還有部分人們慣常使用，不知從何時起源但已經使用很長時間言簡意賅濃縮型短語。成語通常是四字構成的，和俗語比起來它則更加正式。新聞語中對成語靈活使用，可以明顯加強新聞內容震懾力，讓文章藝術性更高，也更加引人入勝。首先，一字之差，意義相反。對成語反義有效利用，構思精巧為其賦予特殊蘊意，這會給讀者心中留下深刻烙印[3]。打個比方，《按“鬧”分配》，新聞主要講述城鎮化進程迅猛發展，老住宅要拆遷補償，有些對分配不滿意民眾糾集鬧事，開發企業想要事態平息就制定不同賠償措施，那些鬧事的反倒得到更多利益。眾所周知，原成語是按勞分配，將勞字化為鬧字，給人一種眼前一亮的感覺。其次，應用成語倒裝形式，深化主題。成語倒裝即將成語組成元素先后順序互相對調，有主客倒置效果。如定論蓋棺，指的是部分科研單位未做實地考察、嚴謹分析便下定論這種極不嚴肅工作行為。應用成語倒裝可以給讀者更大沖擊感，一般其中會蘊藏深刻哲理。

（二）俗語和新聞的結合

俗語作為人民群眾當中流行較廣通俗用語，其中比擬手法是應用比較多的，語句風格幽默獨到，表達簡約而不簡單。值得一提的是，在新聞內容當中適當結合俗語，可以使新聞內容變得趣味橫生。首先，俚語形簡而意深，新聞內容平添生動性。在新聞內容當中恰當結合俚語，就會使新聞內容更加具有吸引力與直觀性，打個比方《活人豈能讓尿憋死》報道部分公司想要提升工作效率不擇手段，竟對員工去廁所次數與時間進行控制。該文題中是對俗語聯想意義展開運用，促使讀者不單由表面可進行充分聯想，同時也起到設置懸念，承上啟下的過渡作用，俚語隱含意義也被激發出來，讓讀者更有興趣尋求真知。其次，俗語簡單明了，新聞內容哲理性凸顯。俗語是勞動人民經過長期生活實踐積累起來的，為漢語言主要環節，眾多俗語憑借通俗易懂話語對哲理性格言進行陳述，該類俗語在對新聞內容進行評判時應用較多，像《好酒也怕巷子深》不拘泥于常規，將以往大眾公認的酒香不懼巷子深的意思反過來用，既突出企業文化務實與內斂，還指出企業兼具實力同時品牌打造也是極其有必要的。而這僅是通過一句簡單俗語就達到了目的，給人耳目一新的感覺。

（三）修辭手法和新聞的結合

我國五千年歷史長河，當然漢語修辭手法是形式眾多，不是一朝一夕能夠講完的，這里僅舉幾個例子，證明將其與新聞結合效果更佳的道理。首先，比喻修辭手法。比喻手法讓文章內容更加形象，使深奧東西通俗易懂[4]。新聞內容中往往會結合比喻修辭中借喻與暗喻手法。暗喻指的是喻體與本體均出現，中間結合比喻詞變成、是等連接詞，借喻特點為只出現喻體，因此其含蓄效果更突出。比如像有的新聞人會將商機、機遇等比喻成下金蛋，讓文章變得充滿生機。其次，對偶修辭手法。應用對偶手法為讀者帶來一種對稱美，加強內容渲染力，使新聞增加審美情趣。如《天有多高山有多高》給人一種語句簡潔、對仗工整之感，所要傳達的事情表現的也更強烈。

三、漢語言文學與新聞結合對策

（一）促進兩個專業互相滲透

當前中文課課程設置，通常來講漢語言依照教學規劃對專業課程進行安排，但是新聞專業是全數遷移漢語言專業課程在聯系本身專業課程，這就導致新聞專業的課程編排太滿，很難確保各門課教學標準實際貫徹落實，漢語言專業教學面又太過狹窄，專業性過強，應用性弱，也不夠靈活。但如果實施優勢互補，兩專業都合理選取另一專業某部分必備專業課，確保自身獨立教學特征，才可以將兩專業優勢充分突顯出來，培養素質高能力強學生。兩個專業未來也就真正能夠實現可持續發展。

（二）提升對漢語言文學重要性認識

新聞人要對漢語言文學持之以恒進行學習，提升漢語學習重要性認識，同時學習態度要明確。部分新聞人對漢語言學習熱情高漲，不單學習漢語言，還對學習外語抱有熱忱。但是部分新聞人因為不了解漢語言學習重要性，并且對自己沒有信心，積極性不高，因此學習時不夠努力，馬馬虎虎。我國為統一多民族國家，有五十六個民族。但是這里面漢族人口卻占據絕大部分比例，為主導民族。少數民族通過漫長發展歷程和漢族共同締造輝煌文化和歷史，我國社會主義也是在這樣的背景下誕生的[5]。各民族長期團結奮進、共同進步，相互學習溝通過程中，把漢語言文學當成是主要思想交流媒介，這一點是我們不能否認的。這表明漢語言對新聞事業可持續發展意義深遠。何況，國際上漢語言也占有一席之地，作為聯合通用五種語言中的一種。現如今全球應用漢語人口占據全球人口百分之二十五左右的比例。我國還作為一個古代文化科學發祥地，我國和全球眾多古代民族古典與文化作品，很多是通過漢語文字形式記錄的。因為以上的諸多原因，國際上也在興起著一股漢語熱的潮流。

四、結語

綜上所述，我國正處于現代化社會主義全面建設時期，而想要達到現代化發展總目標，就要具備一支具有極高內在素質新聞工作團隊。從建國至今，新聞人對漢語言文學不斷提升重視程度，并且已取得喜人成績。但是由當前狀況看，我國新聞事業發展還停留在初級階段，無法適應信息化時代要求。這除了和新聞從業者數量不多，素質較低等因素有關，新聞從業者沒有掌握漢語言或基本功不扎實等也是一個重大問題。現如今新聞人可供參考學習知識材料比較少，伴隨我國社會主義不斷發展，假如更多新聞人不懂漢語言，就會有更多漢語言新聞資料沒辦法閱讀參照。所以希望相關部門、相關人員能夠將本文作為參考，重視漢語言學習，以此讓它成為我國新聞事業有力助推劑，而并非一大阻礙。

參考文獻：

[1]阮暢.地方高校漢語言文學專業人才培養研究———以提高綜合能力為視角[J].黑龍江高教研究,2009,11:146-148.

[2]劉聰穎,孫鵬.地方高校漢語言文學專業就業現狀及對策分析[J].邯鄲學院學報,2009,04:122-125.

[3]劉懷堂.打破固有束縛,施行開放體例———新聞學、廣告學專業古代文學作品選教材編選原則[J].孝感學院學報,2012,03:83-87.

篇3

一、漢語言文學與新聞專業專業特征概述

（一）兩個專業課程設置著眼點

漢語言專業對必須政治課和公共課進行安排以后，從兩個研究方向對教學內容進行編織。一個為語言，另一個為文學。文學由古典文學當中神話傳說，先秦兩漢直至唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝直至現代與當代文學或后現代文學，歐洲、美洲等發達國家，東方美學，在時間和空間上對人類文學誕生之日起全部文學現象與活動都有所包容。不單這樣，還加上文學概論，文論和美學等文學理論教育內容，不單線索連貫，規律和現象一致，使文學教學內容得以豐富。語言由古漢語至當代漢語，加上音樂學，文字學，修辭學，或者寫作實踐與邏輯學，進而形成一個完整系統[1]。新聞專業卻存在較大差異，它在對公共課與政治課進行安排以后，由新聞工作人員必備技能與知識，綜合對教育內容予以考慮。技能主要是指電視編輯，攝影攝像和寫作采訪等方面內容，知識包括藝術，文學，心理學與社會學等。很明顯，漢語言專業內容更側重專業方向，而新聞專業就是盡可能包羅萬象了。

（二）兩個專業的培養目標

漢語言專業老師心理定勢都是比較強烈的，即培養學生沿著自身成長方向，變成文學或語言方面某旁支科學，亦或某課題存在深入研究人員，待到學生畢業，成為一名語言或文學研究學者，編輯作者，相關專業教師，將文學有效傳承下去。該心理定勢體現出專業給學生任務便是做學問。而新聞專業主要培養編輯、記者這類實際投入工作的，該專業老師希望自己的學生能夠在新聞現場大展宏圖，而絕非當一名教育工作者。而只有將所有學科知識都融合在一起，這樣才能培養出一名合格新聞人，學生如果偏科的話，未來實際工作時會面對非常大的阻礙[2]。很明顯，這兩個專業教師對于學生寄予的厚望也是不一樣的，培養目標自然也不盡相同。

二、漢語言文學與新聞專業的結合

（一）成語和新聞的結合

成語為中華文化五千年結晶，也有諸多成語是從歷史典故演化而來的，還有部分人們慣常使用，不知從何時起源但已經使用很長時間言簡意賅濃縮型短語。成語通常是四字構成的，和俗語比起來它則更加正式。新聞語中對成語靈活使用，可以明顯加強新聞內容震懾力，讓文章藝術性更高，也更加引人入勝。首先，一字之差，意義相反。對成語反義有效利用，構思精巧為其賦予特殊蘊意，這會給讀者心中留下深刻烙印[3]。打個比方，《按“鬧”分配》，新聞主要講述城鎮化進程迅猛發展，老住宅要拆遷補償，有些對分配不滿意民眾糾集鬧事，開發企業想要事態平息就制定不同賠償措施，那些鬧事的反倒得到更多利益。眾所周知，原成語是按勞分配，將勞字化為鬧字，給人一種眼前一亮的感覺。其次，應用成語倒裝形式，深化主題。成語倒裝即將成語組成元素先后順序互相對調，有主客倒置效果。如定論蓋棺，指的是部分科研單位未做實地考察、嚴謹分析便下定論這種極不嚴肅工作行為。應用成語倒裝可以給讀者更大沖擊感，一般其中會蘊藏深刻哲理。

（二）俗語和新聞的結合

俗語作為人民群眾當中流行較廣通俗用語，其中比擬手法是應用比較多的，語句風格幽默獨到，表達簡約而不簡單。值得一提的是，在新聞內容當中適當結合俗語，可以使新聞內容變得趣味橫生。首先，俚語形簡而意深，新聞內容平添生動性。在新聞內容當中恰當結合俚語，就會使新聞內容更加具有吸引力與直觀性，打個比方《活人豈能讓尿憋死》報道部分公司想要提升工作效率不擇手段，竟對員工去廁所次數與時間進行控制。該文題中是對俗語聯想意義展開運用，促使讀者不單由表面可進行充分聯想，同時也起到設置懸念，承上啟下的過渡作用，俚語隱含意義也被激發出來，讓讀者更有興趣尋求真知。其次，俗語簡單明了，新聞內容哲理性凸顯。俗語是勞動人民經過長期生活實踐積累起來的，為漢語言主要環節，眾多俗語憑借通俗易懂話語對哲理性格言進行陳述，該類俗語在對新聞內容進行評判時應用較多，像《好酒也怕巷子深》不拘泥于常規，將以往大眾公認的酒香不懼巷子深的意思反過來用，既突出企業文化務實與內斂，還指出企業兼具實力同時品牌打造也是極其有必要的。而這僅是通過一句簡單俗語就達到了目的，給人耳目一新的感覺。

（三）修辭手法和新聞的結合

我國五千年歷史長河，當然漢語修辭手法是形式眾多，不是一朝一夕能夠講完的，這里僅舉幾個例子，證明將其與新聞結合效果更佳的道理。首先，比喻修辭手法。比喻手法讓文章內容更加形象，使深奧東西通俗易懂[4]。新聞內容中往往會結合比喻修辭中借喻與暗喻手法。暗喻指的是喻體與本體均出現，中間結合比喻詞變成、是等連接詞，借喻特點為只出現喻體，因此其含蓄效果更突出。比如像有的新聞人會將商機、機遇等比喻成下金蛋，讓文章變得充滿生機。其次，對偶修辭手法。應用對偶手法為讀者帶來一種對稱美，加強內容渲染力，使新聞增加審美情趣。如《天有多高 山有多高》給人一種語句簡潔、對仗工整之感，所要傳達的事情表現的也更強烈。

漢語言文學與新聞結合對策

促進兩個專業互相滲透

當前中文課課程設置，通常來講漢語言依照教學規劃對專業課程進行安排，但是新聞專業是全數遷移漢語言專業課程在聯系本身專業課程，這就導致新聞專業的課程編排太滿，很難確保各門課教學標準實際貫徹落實，漢語言專業教學面又太過狹窄，專業性過強，應用性弱，也不夠靈活。但如果實施優勢互補，兩專業都合理選取另一專業某部分必備專業課，確保自身獨立教學特征，才可以將兩專業優勢充分突顯出來，培養素質高能力強學生。兩個專業未來也就真正能夠實現可持續發展。

（二）提升對漢語言文學重要性認識

篇4

一、中專生高就業率和低就業質量矛盾狀況分析

大家應該注意了現代社會企業用人方面的一個現象：一方面高校大學畢業生面臨嚴峻的就業形勢，很難找到自己的立足之地；另一方面中專生、中技生卻異軍突起，在就業大軍中一路向前，就業形勢相對樂觀。有報道說，溫州職業介紹市場出現了十萬元年薪求一高級模具技師的招聘信息，其年薪高過一般碩士畢業生。

但是，這并不意味著中專或技校畢業是一個理想的狀態。因為企業的普工是技術比較單一和相對簡單的工作，經過一段時間的摸索和培訓一般人都能勝任。而且隨著科學技術的發展，工藝設備必然隨之發生巨大變化，向著自動化、高精尖發展。比如：原來企業使用的機械手動車床，而現在全是自動化數控車床。企業需要的不再是原來由師傅傳幫帶徒弟的培訓出來的工人，而是一批有素質、懂科學的技工類人才。

教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中明確規定“中等職業學校培養與社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才。”這就要求，中職學校不僅要培養學生具有扎實的專業理論知識和比較熟練的職業技能，還要求學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力。這就為中等職業學校加強文化課的教育敲響了警鐘。否則，由于缺乏一定的文化素養，根本不可能有多少創新精神，培養出來的中職學生和農村手藝師傅教出來的徒弟沒有多大的區別，這樣與中等職業教育的目標是相違背的。

目前，許多學校為了加大學生的就業率，只注重專業技能課，而淺化甚至弱化了文化課、理論課。文化課課時壓縮、課程減少、不受重視的現象比較突出。造成了教師教著困難，學生聽著無趣的現象。所以要貼近經濟發展的需要，積極深化教育教學改革，培養人才的針對性、實用性和適應性，把目光放長遠，走出一條長短結合的路子。

二、改進中職院校文化課課程評價重要性

就個人觀點，重視中等職業學校文化課教育，進行文化課教育改革首先要有完善的教育評價制度。但是，目前的職業教學由于其特殊性和差異性，并沒有一套完整而又可操作的文化課考核評價體系。教育評價一直起著指揮棒的作用，教育評價的相對滯后，已經成為制約全面實施素質教育的瓶頸。許多老師不知道學生的文化課，特別是數學課、英語課該如何教，甚至在一些學校出現了考什么，就教什么；考核的內容與形式因人而定等情況。這些情況已經嚴重的影響了中職學校文化課的教學，進而影響中職學校的專業課程的學習。

大多學校對文化課考核評價采用傳統的評價方法――筆答試卷、記背應試，只注重結果，對學習過程和學生綜合素質的提高重視不夠。有些職業學校認為學校的流生率和學生的考試成績相關。因此，為了讓大多數學生取得合格的成績，考前教師進行有范圍、有重點的輔導，甚至把試卷中的內容變著法的暗示學生。閱卷時還要用彈性評分“處理”試卷。如此做來，大部分學生是“過關”了，但卻造成考試與社會需要相脫離、考試與學習相脫節、考試內容和方法與培養目標相脫節。

中等職業學校的文化課的教育教學如果不明確教學目標，不完善考核方法，最終將制約中職學校的文化課老師怎樣教和學生怎樣學的問題，讓文化課的教育教學在中職學校處于一個非常尷尬的地位。因此，必須盡快通過制度建設，建立健全科學的中等職業教育的考核評價體系，使得職業學校文化課滿足學生的專業和將來的發展的需要。

三、提倡分模塊、分層級教學，以等級代替分數制，將能力測試量化、亮化

為了順應技工教育和職業培訓一體化課程教學改革發展的要求，實現以就業為導向，遵循文化課為專業課服務這一原則，必須改變傳統課程評價方式。要實現中職培養目標，單純用試卷考試是不能完成的。必須通過文化課的教育教學使中職學生掌握明確的基本知識、基本能力、基本技能和基本的思考思維能力。在筆試內容方面，應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即關注學生實踐動手能力和創新思維的發展，淡化記憶性內容為主的筆試，筆試命題應依據課程標準，杜絕設計偏題、怪題的現象。近年來，我國的職教專家在充分研究國外職業教育課程模式已有經驗的基礎上，結合我國市場經濟實際，創新地推出了一個中國職業教育的課程模式――“寬基礎、活模塊”課程模式，以及與之相配套的“學分制”教學管理制度。分模塊、分層次教學，以等級代替分數制，將能力測試量化、亮化。所謂“寬基礎、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。“寬基礎”是對人才培養的知識結構方面的要求，強調人才培養的知識基礎的全面性。為了堅持文化課為專業課服務的原則，符合職業院校對技能的要求，很多專業語文的課程設置的觀念屢被提出，結果造成語文學科文化素養的斷層甚至喪失。