建筑學論文模板(10篇)
時間：2023-03-16 17:35:17
導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑學論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。
篇1
2.“兩院一體化”模式下建筑學研究生培養探索
3.基于創造力構成的建筑學研究生教育研究
4.尋找跨學科研究旨趣的交集——建筑學研究生跨學科國際合作培養模式探索
5.中美建筑學專業碩士研究生課程結構比較研究
6.建筑學專業學位碩士研究生培養對策
7.全日制建筑學專業碩士研究生培養模式研究
8.建筑學專業碩士研究生學位論文選題問題的思考
9.剖析與思考——論建筑學研究生教育
10.立足務實 尋求創新——從論文選題看天津大學建筑學院建筑學專業碩士研究生教學
11.建筑設計構思的探索——荷蘭TU Delft建筑學研究生課程畢業設計有感
12.基于IPA的全日制專業學位研究生教育服務質量評價研究——以建筑學專業學位為例
13.對我國建筑學研究生教育的反思
14.中美建筑學碩士研究生課程設置比較
15.中美建筑學專業學位碩士研究生培養模式的比較研究
16.建筑學專業學位實踐基地建設的現況及建議——以全日制專業學位研究生為例
17.民辦高校建筑學專業教育發展的現狀與對策
18.淺談建筑科學類實驗室的建設與管理
19.建筑學院藝術設計專業教學研究
20.關于建筑學人才培養策略的反思與探討
21.建筑學設計課程教學改革探索
22.關于建筑學教育教學方法的探討
23.生態建筑學和景觀建筑學與風水的關系
24.淺析認識傳統建筑學與思考新時期建筑學
25.職業教育背景下的建筑學專業教學研究
26.建筑學重點學術期刊評價研究初探
27.建筑學專業畢業生就業去向分析及培養對策研究
28.嘉庚特色獨立學院建筑學人才培養模式初探
29.民族院校建筑學專業學生學習現狀調查與分析
30.建筑學專業課程體系的建構與創新實踐
31.景觀與建筑的融合景觀建筑學的發展與實踐
32.引進優質國外教育資源對建筑學專業教學的啟示
33.關于生態建筑學在高層建筑設計中的應用分析
34.室內設計教育中建筑學背景的意義分析
35.以深化設計為主導的建筑學構成課程設計教學改革初探
36.建筑學到底出了什么問題
37.淺析建筑學專業中環境設計課程的“以評促建”
38.對建筑學專業基礎課教學現狀的困惑與反思
39.淺析應用型本科建筑學的實訓課程模式
40.應用型大學背景下建筑學導師工作室教育模式研究
41.對高職院校《房屋建筑學》課程教學改革研究
42.生態建筑學在高層建筑設計中的應用討論
43.應用型本科院校建筑學專業人才培養中產教融合的途徑研究
44.建筑學專業教育中科學建筑觀的培養
45.建筑學專業建筑設計課教學模式的創新與實踐
46.房屋建筑學課程教學內容、方法、手段淺析
47.建筑地理學是有助于國強民富與國泰民安的中國特色建筑學
48.“房屋建筑學”課程教學研究
49.基于建筑學角度的“成渝城市群”房地產價格持穩原因探析
50.低年級建筑學專業“設計結合建造”教學模式探析
51.房屋建筑學課程設計教學改革與實踐
52.應用型本科建筑學城市規劃原理課程教改探討
53.基于應用型人才培養的“房屋建筑學”教學改革思考
54.建筑學專業設計課程教學新模式
55.高校建筑學教育問題與對策探討
56.建筑學專業型碩士培養管理特色研究
57.關于建筑學設計中的生態建筑設計的發展探索
58.建筑設計專業教學方法的創新改革
59.“一定要有自己的建筑學體系”：記杰出的建筑歷史學家陳明達先生
60.建筑學專業課程體系的建構與創新實踐
61.具有地方特色的校企共建建筑學專業人才培養方案的構建研究
62.應用型大學背景下建筑學導師工作室教育模式研究
63.建筑學專業國際聯合教學模式與運行機制研究
64.建筑學專業學生專業特長培養研究
65.建筑學專業畢業設計教學體會
66.建筑學重點學術期刊評價研究初探
67.建筑學專業型碩士培養管理特色研究
68.仿生建筑學及其應用相關探討
69.建筑學專業本科生專業英語教學初探
70.建筑學專業學習與教學樓的空間形態
71.關于生態建筑學的若干探討
72.專業學位研究生培養教育模式的優化
73.淺析對生態建筑學的幾點探究
74.工程管理專業“房屋建筑學”教學改革
75.關于生態建筑學的探討
76.適應“卓越計劃”的地方院校建筑學專業課程體系改革
77.淺談建筑學教育中應強化建筑地域性特色
78.BIM技術在建筑學專業教學中的應用
79.弗蘭克?勞埃德?賴特建筑學校建筑學專業碩士學位教育研究
80.建筑學專業地域性特色教育的探索與實踐
81.本科教育評估背景下的建筑學專業評估機制探討
82.英國建筑學學科、學位及其職業教育概述
83.芻議建筑學中的生態建筑
84.一般性高校建筑學專業教學方向應面向實戰的思考
85.建筑師執業注冊制度下藝術類院校建筑學專業變革
86.建筑學專業畢業生就業去向分析及培養對策研究
87.美國大學建筑學專業Top10介紹
88.獨立學院建筑學專業內涵建設與優化研究
89.建筑學碩士學位研究生教育面臨的問題與對策
90.立足務實 尋求創新——從論文選題看天津大學建筑學院建筑學專業碩士研究生教學
91.建筑學專業碩士研究生學位論文選題問題的思考
92.建筑學碩士學位研究生教育面臨的問題與對策
93.全日制建筑學專業碩士研究生培養模式研究
94.建筑學專業學位碩士研究生培養對策
95.中美建筑學專業碩士研究生課程結構比較研究
96.尋找跨學科研究旨趣的交集——建筑學研究生跨學科國際合作培養模式探索
97.建筑設計構思的探索——荷蘭TU Delft建筑學研究生課程畢業設計有感
篇2
（一）重視設計，忽略技術
目前許多高校的建筑學專業課程設置中，仍然將設計課程與技術課程割裂開來，使得技術類課程相對建筑學專業成為獨立的學科。技術類課程缺少與設計教學的互動，在總體教學組織上缺少統籌規劃。設計課程專業學習僅僅對建筑的美學、空間利用、形式結構、色彩等方面進行考慮，卻忽略了建筑技術，導致課程枯燥。一般來說，注重學生創意能力的培養，根據不同的設計原理，教師會布置相關設計題目。而同步開設的建筑技術類課程主要包括建筑結構與構造、建筑物理與設備等方面，其知識點繁多且復雜，技術性強，在整個學習過程中學生發揮能動性小。在設計課程的對比下，建筑技術類課程更顯得乏味。同時在課程安排上，教師也會側重繪圖技巧，導致學生精力大多用在繪制圖表上，而對常用的建筑技術知識不求甚解，影響學生的全面發展。
（二）課程體系渙散
從教學計劃中的課程體系來看，主要矛盾體現在課程體系渙散、聯系性不強。建筑技術與建筑設計相對獨立，部分建筑技術課程過分強調自身課程體系的獨立性，造成技術被作為單獨學科講授，導致設計課程出現功能認識與形式模仿的狀況。學生無法建立完整的知識結構，導致綜合技能掌握更加薄弱。建筑技術類課程教學內容實用性不明顯，采用循序漸進方式進行課程設計，所以低年級學生的設計題目及設計建筑技術問題比較簡單，學生在設計構思時對建筑的美學、空間利用、形式結構興趣濃厚，但對技術類的問題考慮甚少。另外由于接觸的建筑技術問題比較簡單，所以學生在設計中不會考慮建筑技術對設計的合理性影響，導致學生錯誤的認為建筑設計主要是解決好建筑功能問題、建筑形象問題，而不會考慮技術類問題。
二、建筑學專業建筑技術類課程教學改革
（一）加強技術類課程的設計比重，強調實踐性教學模式
傳統的建筑技術類課程，大多都是以教師課堂講解為主，學生對技術類課堂教學的反應多為枯燥、難以理解，并且技術類課程中涉及的公式繁多、知識復雜、量大，同時教學過程中師生互動缺乏，課堂氣氛沉悶，使得教學與實際差距甚大，教學質量難以提高。工程實踐中的技術設計是建筑專業學習的一個重要環節，但大學課程中卻沒有一門系統的、綜合的技術設計課程，學生只能憑自己摸索獲得不完整的知識。應改革建筑技術類課程的教學方式，壓縮、精簡理論部分教學內容，加強技術類課程的設計比重，如建筑構造課程由兩個學期的構造1課程、建筑構造2課程，可調整為理論課程與建筑構造設計課程，前者以講解為主，后者以設計為主。提高建筑技術課程的教學效果，可以將教材內容以專題課形式進行講解實踐。將課堂教學部分分為課堂理論部分與實踐性教學兩部分，在課堂上根據教學內容將兩部分進行穿插講解，實現重要理論技術與實踐在課堂上同時進行，并非傳統教育模式下的課堂講解后再進行實踐。這種教學方式能更好的提高學生的學習能動性，培養學生的學以致用能力，提高教學質量。針對建筑技術類教學中提高學生實踐能力，可從幾方面入手：（1）現場教學，現場教學具有靈活性，技術課堂講師可根據教學內容，利用課堂實踐，帶領學生到學校周邊工地進行現場教學，增強學生的感官認識。另外教師也可根據課堂教學內容，引導學生對校園周圍建筑進行實踐調研，并對調研結果在課堂進行分析，創造良好的教學氣氛，同時增強建筑技術類教學的趣味性，讓學生能夠在學習中主動探索。（2）要求學生運用建筑技術知識，繪制技術設計分析圖，查找自己的設計方案是否存在不合理性。這一教學方法的實施，首先要教師先了解學生有做過哪些類型設計，選取學生做過的設計作品，然后根據技術教學進程，讓學生從建筑技術角度分析自己的方案是否設計合理，在課堂上進行討論。這樣的教學模式使得學生對建筑技術課程興趣增強，大大的提高教學質量和學生學習主動性。（3）運用典型案例教學。典型案例教學可以讓學生直接了解到在方案設計中所忽略了的建筑技術問題。因為學生在學校學習階段所接觸的設計題目，涉及的建筑技術問題一般比較簡單，教師可以找一些建筑技術比較復雜的實際工程案例，在課堂上進行剖析，讓學生能夠充分的認識到建筑技術設計的重要性，并能在今后的方案設計中充分考慮建筑技術問題。
篇3
顯然，詹克斯尋求的只是一個建筑尺度的宇宙模型，這種模型與塑料制作的Sl5鏈式模型并無不同。它們并不是真正的宇宙，而只是針對外行的簡易圖像或簡化圖式。現代建筑運動的主要成果之一是對居于建筑之上的特權范疇的顛覆，只有“人”被賦予建筑本源的特殊性，其結果是形式的簡單化和建筑價值判斷的歷史性轉向。詹克斯的做法剛好相反，他要求建筑重新對所有這一切表示敬意，在他的后現代主義理論階段，這些范疇包括流行文化、歷史樣式、裝飾和象征，現在則加進了生態、水滴、地形乃至宇宙———一切看上去很復雜和事實上很復雜的東西。二復雜、復雜，還是復雜密斯的“少就是多”同柯布西耶的“房屋就是住人的機器”一樣是引發爭論最多的現代建筑經典“教義”。最著名的抗辯是文丘里的“少就是煩”（m2((83(89"-2R）。詹克斯則將雙重代碼和復雜性置于建筑價值的核心，其早期的后現代建筑語言雖然表述復雜，但說白了，其實也只是要求建筑具備復雜的形式和容易理解的意義。在查爾斯•詹克斯的早期研究中，雙重代碼概念始終占據著核心位置，從]\世紀a\年代以后，復雜性概念轉而被突出強調。
但不難看出，詹克斯最為關注的始終是建筑的形式，他所強調的意義與諾伯格•舒爾茨所強調的意義不同，更加注重從流行文化的角度來解釋建筑。詹克斯曾經非常激烈地模仿尼采的口吻宣布：現代建筑已死。但這個預言卻落空了，現代建筑雖歷經艱難卻頑強地生存下來，不僅牢牢占據著建筑創作受關注的極少主義等最新形態。反倒是詹克斯親手“接生”的后現代主義在不過!"余年的大紅大紫之后，驟然沒落，而今已無法在建筑界主流話語中覓其蹤跡。當然，詹克斯不可能甘心為后現代主義陪葬，為此，他就必須接受現實，接受科學技術影響建筑發展的合法性。科學技術作為建筑創作的基本推動力是現代建筑運動的核心觀念之一，但詹克斯顯然不愿意承認現代建筑對這些觀念的占有。他認為，現代主義的建筑學是關于過程的。它關心的是建筑的形狀———功能、技術、構造、光、空間以及使用建筑的手段，而不是其他任何東西。在!#$%年出版的&’(*(+,-.(/01中，詹克斯將現代主義的氣質歸結為“創造2破壞”的精神分裂癥，稱它是現代城市和建筑異化的罪魁禍首345。所以，當他不得不接受科學技術影響的合法性時，他寧可選擇能與更復雜、但更容易看懂的形式聯系在一起的科學概念。現代復雜科學似乎符合這一要求，因為它們很復雜，而用于描述復雜科學理論的圖像卻神奇而漂亮，很容易吸引公眾的目光。史蒂芬•霍金的《時間簡史》所引起的轟動效應應該是促使詹克斯理論轉向的重要因素。以前，他大概從未想過復雜科學理論的簡化版本能如此吸引公眾。復雜科學所描述的世界觀使詹克斯歡欣鼓舞，他認為：“我們獲得了第一個后基督教的新型綜合世界觀，一個能使科學家、理論家、建筑師、藝術家以及普通民眾聯合起來的結合點。它是由所謂‘復雜性科學’闡明的新世界觀。這種科學包括復雜理論、混沌科學、自組織系統理論和非線性動力學。”
高談混沌學、非線性、大爆炸、分維幾何已經成為當今的時尚，好萊塢電影中動輒開講黑洞蒸發、奇異吸引子、蝴蝶效應、*維空間。看起來，這的確是一個專業人士與非專業人士、科學家與公眾、既復雜又有吸引力的結合點。但不幸的是，由于復雜科學在技術方面的復雜性，藝術家、建筑師、民眾通過媒體或科普讀物所了解到的充其量只是這些理論扭曲了的流行影像。面對芒德勃羅集合的計算機模擬圖，我們只是為這復雜、漂亮、神秘的圖形所吸引，誰真正理解分維幾何學的原理，或什么是芒德勃羅集合？作為宇源建筑學的倡導者，詹克斯本人又何嘗能夠真正理解復雜性科學呢？復雜性科學理論被詹克斯看做解釋當代建筑現象的最佳依據，由此他也改變了對許多建筑現象的評價。詹克斯曾是解構主義的堅定反對派，因為他從解構主義中看不到任何可以理解的意義。正如埃森曼所表達的：建筑只是其自身，不必在建筑之外尋求其意義的解釋。所以，在01中，他對包括解構主義在內的新現代主義冷嘲熱諷：“新現代主義充斥著熟練的游戲和玩笑，有時候其創造者自己都被蒙蔽了。……每當想到現代主義兩百年的舞蹈演變為足尖旋轉的表演，你不由得要發笑。”345但在后來的《躍遷宇宙的建筑》中，解構主義卻被當成體現新世界觀的最佳建筑形式，因為詹克斯從解構派的作品中發現了復雜性、非線性和自組織系統。“突然躍遷在自然界的所有尺度上存在，并且與自組織過程相聯。”
同時，“由于積極的反饋，自組織系統對最小的信號也非常敏感”。那么，符合這種原理的建筑必然是極為復雜的、多重的和矛盾的。解構主義恰好具備這些特點。因為同樣的理由，詹克斯也曾為一部分高技派的作品，但不包括福斯特的建筑，大概是嫌它們的立面太簡單了吧。當然，詹克斯所謂的復雜不是無限制的，他仍然強調整體。所謂的復雜性是有組織的復雜性。后來他又用“組織深度”表達了同樣的意思。因為自然和文化總是向更高的組織水平躍進，其基礎是差異，是差異保證系統遠離平衡態，避免完全的混沌。組織動力和豐富性的最主要來源是“想像力”，“想像力對‘靈魂及其能力全體’的控制成就了具有豐富的多重意義的新藝術作品”“真正的創造性活動可以融合無關的事物，為分散的材料建立整體。”3!5簡而言之，建筑創作就是“一種追求艱難整體的努力”詹克斯的后現代建筑理論的重心在“意義”上，他的新理論則更加傾向“復雜”。三宇源建筑學的語言詹克斯從現代復雜性科學中借用了大量概念，用來限定宇源建筑學的語言，其中的核心概念是：突變、自組織和自相似性。自相似性是指分形系統中部分與部分、部分與整體之間結構的相似性。但“自相似性是一種變形的模擬，而非嚴格的復制”./0。所以，自相似性不是單調或雷同，其結果是整體結構下的豐富形態。芒德勃羅圖中的無窮變化可以證明這一點。詹克斯認為當代的“有機建筑”表現了自相似性，它通過模擬自然事物將對象的自相似性結構轉變為建筑形態的自相似性。顯然，詹克斯重視的是建筑造型，也正因為如此，他有些牽強地將一些生態建筑、綠色建筑的實驗作品拉進宇源建筑學，其共同特征是具有相當復雜的外觀或仿生形式。奇異吸引子是有組織混沌的動力來源，是混沌系統獲得秩序的基礎。詹克斯當然不會放棄在建筑中為其尋求對應物。從他對戈夫設計的拜文格住宅的平面中的螺旋坡道的分析中，可以發現他是如何理解這種轉換的。拜文格住宅的平面中不可能有什么奇異吸引子，只要將其理解為漸開線就可以理解這個平面的組織關系，只是與混沌學家用于描述奇異吸引子的圖形有某種相似之處。這種圖形或表象上的相似性正是詹克斯確定建筑語言的基本法則。對于與非線性和突變概念對應的建筑語言，詹克斯的處理方法是一樣的。“波狀的平滑增長”結合“折形的突變”，建筑中各種波形曲線和突然的皺褶成了非線性和突變在建筑中最有力的表現形式。他用這種方法來闡釋埃森曼、哈迪德、甚至中國傳統冰裂紋裝飾。也用自己的設計來解釋這種對應的原理。這些設計挺有趣，很容易理解，但看不出有什么必要非得與玄奧的非線性和突變扯到一起。那么，這些復雜觀念的表現形式如何才不至于導致混亂呢？詹克斯給出的答案是：組織深度，真正具有創造性的建筑設計不能消滅差異。
也就是說，不能像現代主義那樣建立一個簡單的整體，其整體必須在保留差異的基礎上實現。“高度復雜而富有聯系的結構才有組織深度。”“復雜的整體表現出像一個歷史久遠的村落那樣的豐富性，各種品質和房屋類型共存，沒有任何明顯的壓制。”.在它們結成整體的過程中，時間扮演了一個關鍵角色，因為時間能消除矛盾，將本來不協調的東西攏到一起。也因此，在建筑設計中引進時間要素就成了達到組織深度的關鍵問題。后現代主義的解決辦法是通過多元化的語言、鄉土主義和文脈來表現時間的連續性。另一種方法是“將現有城市結構與格局視為底，在上面填加并布置新的層次”.，形成圖底關系。這種方法其實是通過新與舊的對比來顯示時間的延續，一個全新的建筑的出現會使人注意原有環境的古老，并凸顯環境更生的現實。顯然，第一種途徑是詹克斯一貫觀點的延續。真正給人新意的是他對第二種途徑的承認，正是根據第二條途徑，詹克斯接受了解構建筑的合法性。詹克斯的轉變還表現在他對邊緣位置的關注，他相信四規則詹克斯為宇源建筑學制定了1條規則。建筑親近自然和自然語言。從詹克斯的描述中可以發現，這條規則除了要求建筑與自然協調外，更多是要求建筑去模仿自然事物的形態。
（1）建筑應表現宇宙發生的基本規律———自組織、突變以及向更高或更低層次的躍遷。如我們前面指出的，這種表現充其量是對這些規律的流行圖像的模擬。
（2）建筑應具有組織深度、多元性、復雜性和混沌的邊緣。復雜性和多元性一直是詹克斯所追求的，組織深度和混沌的邊緣是新提法，也是復雜和多元的元素結成“艱難的整體”的基礎。
（3）突出多樣性，建立自下而上的參與性系統，以使差異最大化。重視差異，以避免系統趨向衡態。在詹克斯看來，多樣性、公眾參與是建筑創造性的保障，它們可以使差異最大化。
（4）多樣性可以經由拼貼、激進折中、重疊來實現。這一點與詹克斯對后現代建筑語言的規定幾乎沒有任何差別。
（5）建筑應接納時間及其作用過程，其中包括生態的需要和政治的多元化。
（6）建筑應對涉及的美學和觀念性的代碼進行雙重編碼。雙重編碼是詹克斯的標志性術語，就是要求建筑的意義既能被專家理解，也能被普通民眾理解。
（7）建筑學應追隨科學尤其是當代科學去探索宇宙的信碼。詹克斯希望用這些規則來確定一個建筑學的新范式。
篇4
對實測數據的相關性分析和回歸分析顯示場地微氣候與場地圍合度因素顯著相關，包括建筑、地形和綠化的圍合.實測數據分析表明場地空氣溫度(TMP)與天育可見度(SVF)止相關，夏季為線性關系，冬季為曲線關系；場地風速(W N,S )與平面通透率(L/C)負相關，夏季成倒數關系，冬季為曲線關系；場地太陽輻射強度(SRD)與天育可見度(SVF)止相關，夏季為線性關系，冬季為曲線關系.天育可見度(SVF)與平面通透率(L/C)h一以作為影響太陽輻射和熱壓通風作用的指標.
篇5
二、民國時期建筑設計開拓者楊廷寶的建筑學術觀念
楊廷寶先生的建筑設計理論在方方面面均有涉及，例如中國古代建筑藝術傳統、古建筑修繕、城市規劃、建筑風格以及雕刻等。從楊廷寶先生設計的作品中，可以看出，他深諳傳統同時又深入了解現代建筑精神，這與他在美國賓夕法尼亞大學留學期間，學習的西洋古典建筑與現代建筑，以及當時的社會主流建筑意識都密切相關。再加上他在水彩畫等美學方面的造詣以及對中國民族傳統建筑的修繕實踐，從而造就了他在建筑學術方面獨有的理念。
1.理論與實踐相結合，是楊廷寶先生建筑學術觀念的核心。
從職業的行為來剖析楊廷寶先生，他從事長達50年的建筑設計工作，不論是畢業后跟隨老師身邊進行工程設計，還是在戰爭年代，他均未停止過。起始于天津、沈陽，并不斷活動于南京、上海等政治活動中心的基泰工程公司，均處在經濟比較發達的地區[5]187。作為基泰工程公司的主要建筑設計師，楊廷寶先生從40年代開始從事建筑教育活動，并在當時艱難困苦的環境下，堅持教學，與同期的劉敦楨、鮑鼎等推動了當時建筑教育的快速發展，培養出了一大批建筑方面的優秀人才。他強調，建筑最重要的標準是建筑的功能與適用，在他看來，圖紙只是實施的前奏，由圖到物是需要有充分的實踐經驗作基礎的，不論任何創新與設計在離開實踐經驗與理論加以指導時，都只是空談。而理論最重要的部分是人類共同實踐的核心。楊廷寶先生對層高的高低也非常重視，他認為建筑的層高具有極大的經濟性，對于環境來說，建筑尺度具有很大的作用，他曾經以和尚廟為例，并認為方丈建造和尚廟時也同樣對山門及其方位尺度進行度量，通常也會加以修改。他經常讓學生參加一些建筑研討會，讓學生在觀察別人的設計中不斷增長自身的知識，并要求學生從社會、經濟、科學活動中多加學習，同時還要善于記載，習慣應用鋼尺對建筑各個部位進行度量。在他看來，實體建筑和藝術能夠在表現中帶來情感，而學生通過接觸實體建筑，能夠從中深入體會到建筑者的情感，從而在自身的建筑設計中，可以更好地控制與把握設計的尺度。作為檢驗真理的唯一標準，實踐是學術研究創造的原動力，是心靈感悟的源泉。楊廷寶先生強調在實踐活動中注重設計的技巧與方法，便是強調戰略與戰術之間互為因果的關系，從他一生的實踐中，可以看出“整體與本體”是他的基本建筑觀。
2.結合中國國情，因地制宜，建造適合當地環境的優秀建筑。
伴隨楊廷寶先生對許多世界建筑的考察，他深切認識到各地區在先進科技下的現代建筑之間的區別，同時也感受到隨著地區的差異、社會的不同，中國建筑也產生了明顯的改變。在長期的建筑實踐中，他認為建筑設計必須要與國情相結合，他曾經說過在他設計的將近一百座建筑中，幾乎所有的建筑在實施及使用時都發生過改動。在他看來，建筑設計的基本要求是建筑的功能與性質。在修繕北京古建筑過程中，楊廷寶先生不斷與工匠們交流，并從中學習古建修繕的工匠們所掌握的訣竅。楊廷寶既設計過高標準的小住宅，也設計過公務員使用的住宅，其使用的不僅有昂貴的建筑材料，同時還有以竹笆、黃泥、石灰做材料的簡易建筑，其中因時因地使用建筑材料的方法是他遵循的基本原則。并且，楊廷寶先生對經濟與造價也非常重視，這便也與當時的教學需求相符。作為結合基本國情的地區建筑，其基本要求是最大限度地節省經濟投入，而楊廷寶先生對這個經濟投入的控制與把握也相當得體。他認為，制宜是地區主義的核心要求，再沒有比因時因地制宜還重要的建筑理念。如在設計南京中山陵音悅臺時，楊廷寶采用了比較經濟適用的斬假石，他認為，這種石塊具有極好的施工技術，并且能長久保持石砌的藝術感覺。他強調在修建道路與建筑時應結合當地的地形，應當有效避免使用“丁字尺”及“三角板”等工具進行規劃。
篇6
(一)國外相關大學人才培養模式的啟發
我國在“應用技術型”人才培養方面，沒有現成的經驗和模式，但可以借鑒國外一些比較好的既有經驗。這其中最具代表性的是德國的培養方法:德國“應用技術型”大學一般學制三年，學生畢業時既能獲得學士學位證書，又可獲得專業技能證書。德國的這類學校通常規模不大，開設的專業也不多，但各有特色。這類學校的學生既有從普通中學錄取的，也有從中職學校錄取的，有工作經驗的人也同樣享有入學資格。這類大學有將近一半的教師都是“雙師型”的，學校在招聘教師時，除了有學歷、學位方面的規定外，還要求教師具有某項專業技能的資格證書。他們的教師除了在校教書外，同時還是各大企業的高級工程師。這些來自企業最前線的教師們能夠把工作實踐中的新知識、新技術和新問題帶入到學校的教學中，為培養學生的創新能力和實踐能力提供了最有力的保障。
(二)國內建筑學院校經驗的推廣國內一些院校的建筑學專業正在積極向“應用技術型”方向轉變，并取得了成果。
1.產教融合，校企合作
高校主動融入區域產業發展向“應用技術型”方向轉型，關鍵是讓學生學到真才實學，畢業后能有更好的工作。建筑學專業的相關學校也可以通過產教融合，校企合作，主動融入區域產業發展的思路來實現學生更好地就業。這方面的代表是河南省駐馬店市的黃淮學院，黃淮學院在辦學過程中積極推行產教融合，校企合作，并主動融入駐馬店市的區域產業發展，其建筑學專業突出培養學生的職業能力，學生的畢業論文多數為設計作品。此外，學校還為學生搭建了實習實訓、協同創新、社會服務、創新創意創業教育等4個平臺，全方位、立體式地培養學生的動手實踐能力，學校在學生的應用技術型能力培養方面取得了豐碩的成果，其探索的經驗得到了政府和社會的充分肯定。
2.注重學生實踐創新能力訓練
拓寬學生的就業面建筑學專業的畢業生，大多從事與建筑設計行業相關的工作。近年來，由于許多院校競相開設建筑學專業，再加上我國的建設市場逐漸平穩，建筑學專業的就業形勢也不容樂觀。因此，盡可能地拓寬就業面也是優化建筑學人才培養方案應該考慮的問題。根據一些院校的經驗，學校在培養學生綜合設計能力的基礎上，可以加強學生模型制作及計算機軟件應用能力方面的培養，從而使一部分學生畢業后可以去模型制作公司工作，也可以到專業公司從事方案草圖、建筑效果圖與漫游動畫制作的工作，通過對建筑學相關領域實踐項目的培養，促進畢業生就業面的多元化。
3.專業教育應與執業注冊建筑師制度相結合
我國從1995年開始實行注冊建筑師考試制度，也就是說，建筑設計從業人員必須取得執業資格證，注冊建筑師考試的相關要求也為建筑學教育提出了新的要求。因此，在優化建筑學人才培養方案時，應注重學生在校期間獲得注冊建筑師的基本訓練，教學內容與注冊建筑師的教育科目、內容對接，增加各工種的專業知識，注重技能與實踐應用的結合，為學生畢業后參加工作和參加注冊建筑師考試打下堅實的基礎。
(三)以“設計院”為代表的用人單位的意見和建議
建筑學專業的畢業生主要進入建筑設計院和事務所等設計單位工作。一般的設計工作，通常包括建筑方案設計和建筑施工圖設計，在如今高度商業化的設計行業，方案設計、施工圖設計大多都有明確的人員分工。而傳統的建筑學人才培養方案，往往側重于學生方案設計能力的培養，忽視和削弱施工圖及相關設計能力的培養。因此，在優化人才培養方案時，可以適當加強學生施工圖設計能力的培養，盡可能拓寬知識面，這是對設計單位專業人士的首要建議。其次，當前的設計工作中計算機已經成為建筑師非常重要的工具，建筑設計院或者事務所已經不再有“描圖員”這一崗位，建筑師們也很少再用丁字尺和三角板繪圖設計了。未來計算機技術在建筑領域的應用會越來越廣泛和深入，隨著新的建筑概念和設計方式的產生及轉化，建筑業從業人員需要學習更多的計算機信息技術方面的知識。因此，在建筑學教育領域，尤其是基礎教育階段，在培養手繪基本功的同時，加強學生計算機能力的培養是對建筑學專業的基本要求。
二、合理設計，構建以“應用技術型”人才為主導的建筑學人才培養模式的基本措施
(一)優化“建筑設計”課程的編排計劃
建筑學是一門古老而傳統的學科，長期以來，建筑設計課程形成了一整套的教學手段和教學體系。但針對應用型本科教育的特點，學校應對傳統的教學模式進行改革，注重學生特長的培養，加強學生應試能力(參加注冊建筑師考試)和快速設計能力的培養，以適應社會發展的需求。課程的內容應由淺入深、由易而難，循序漸進，其他專業基礎課與專業課，應緊緊圍繞建筑設計主干課的知識點展開教學，形成不同的課程系列。
(二)加大實踐課程的教學力度
建立創新的培養方案體系建筑學“應用技術型”人才培養側重學生的動手能力，使建筑師執業訓練真正地落到實處。建立創新的培養方案體系，增強學生的動手能力，縮短學校學習與實際工作之間的距離，可以在不降低要求的前提下，適當壓縮理論課的學時數，增加實踐教學的比重，并以此為依據來合理、有效、適當地分配基礎課與專業課、必修課與選修課的比例。在具體的編排中，可以把理論教學與實踐教學穿行，從而體現理論課中有實踐應用，實踐課中有理論指導，使理論與實踐緊密結合，相互滲透，相輔相成。
(三)拓寬知識面
增加新領域技能的培養針對應用型本科教育的特點，學校應對傳統的教學模式進行改革，增加學生施工圖設計能力的培養，以適應設計院工作的需求，此外，還應與其他專業基礎課和專業課結合起來，真正學以致用，融會貫通。
篇7
1、建筑學專業的學生畢業后大多數人從事的并不是方案設計。
大多數人在不了解情況的時候都以為自己將來必然是以做方案設計為主。實際情況卻正好相反：畢業5年后大多數建筑學專業的人在畫施工圖，只有少數人還在做方案設計；畢業10年后則只有極少數人還在堅持做方案設計。以方案設計專業而言，淘汰率一般高達90%！
為什么呢？因為方案設計的壓力和競爭極大，對人才的要求極高！對某個方案設計項目來說，一般只有兩個結果：勝或者敗！獲勝的方案還得面臨大量的長期的不斷修改、完善甚至方向性的改變！
這兩樣正好都是學校設計教學中沒有經受過強化的弱項！比如學校對學生作業的做法是打分，即分出高中低檔分數，社會上對方案則只有接受與不接受兩種結果。比如學校里學生交了作業打了分就萬事大吉，而社會則必須根據業主的意圖不斷修改方案直至業主滿意。
由于這個原因，大多數建筑學專業的畢業生由于忍受不了方案多次徹底失敗的打擊，忍受不了沒完沒了的修改，最終放棄了和上學時的理想大相徑庭的方案設計專業，轉而從事風險相對較小的施工圖設計專業。
方案投標則更加嚴重，因為每次投標的成敗直接影響著設計師的名氣、人緣、受重視程度甚至受迫害程度。
投標分若干種，比如內部投標、多單位投標、投標、邀請投標等等。不論哪種，方案設計師生涯中主要面臨的就是一次一次勝或敗的毫不留情的競爭。
不論你是誰，你是哪里畢業，你曾經中過多少標，只要你某一次沒能中標，則四處怨聲載道！原因很簡單：成本過高！
一次市級投標直接成本一般在1-10萬元不等，一次省級投標直接成本一般在10-50萬元不等，一次國家級投標直接成本一般在50-200萬元不等。
僅僅由于方案設計師的無能或者剛愎自用導致投標失敗，當然會使得設計師所在單位很是心痛！而由于方案失敗導致建筑施工圖、結構、給排水、采暖、空調、電氣、概預算等各個專業沒有好項目可做，這些專業的設計師當然不高興啊。失敗的方案設計師心理壓力可想而知！
我同事曾經參加的一次投標，最終我的方案以微弱比分獲勝，第二名那家前后畫了近100張效果圖，最終卻一無所獲，您想想這家的成本吧，當時我雖然獲勝，心里卻是真的為那家的方案設計師感到悲哀！
一般來講，只要一個方案設計師連續三次沒能中標或者被直接業主接受其方案，設計師所在單位就會開始有意識地避免這位設計師參加方案設計或者投標了，因為直接成本和信譽成本都過高！
作為落后地區的設計單位，由于人才培養成熟后大多數必然走掉，所以不愿意投入大量精力培養設計師；作為先進地區的設計單位，由于根本不缺后備力量，所以也不會在意某個設計師的精心培養。最終，由于各方面的壓力和缺少關懷，屢戰屢敗的設計師很少會經受住考驗而屢敗屢戰，而是一肚子怨氣地遠走他鄉或者考研或者出國，最終大多數還是不情愿地以作施工圖設計師終其一生。
業主的影響則更加可怕！方案設計師的等級完全取決于業主的口碑。如果一位設計師做某個項目失敗，尤其是給業主留下了很不好的印象，那么無論這位設計師多么有名或者多么默默無聞，業主都會在有意無意中就把這位設計師的“劣跡”傳播到他所認識的人圈中，這種“公認”的失敗形象會導致這位設計師在該地區很長時間內抬不起頭來。
設想一下，您和中標的設計師同時出現，業主對待他自然象對待皇帝一樣尊重，而對您視而不見，那種感覺不是誰都能持續承受的！
方案設計行業，猶如“走鋼絲”的行業，只要失敗一次就幾乎是徹底失敗，一次失敗的影響一般在地區業內至少三年也不能平復。除非您真的能挺住，以平常心對待或者以“哀兵必勝”的心態拼命努力甚至多次自費參加方案投標（很多設計師由于失敗過多被領導勒令不得用單位成本參加投標），并且最終的確保持了相對高比例的中標率，那么您才可能脫穎而出，被社會接受為方案設計師行列，從而開始面對更加頻繁更加激烈更高等級的方案競爭，而且依然是要么勝要么敗的殘酷毫不留情的競爭！大多數人撐不住的，尤其是基本功差、嚴謹能力差、競爭心態差、工作方法差、人際關系差、自學能力差、換位思考能力差、為業主著想能力差、市場意識差、成本意識差、投資回報意識差、廣告意識差、推銷能力差、展示能力差、表達能力差、管理能力差、領導能力差、吃苦能力差、合作能力差的人，基本上是不可能在方案設計行業存活多日的。而上述這么多能力集于一身的設計師，怎么可能是多數人呢？！
方案設計實際上分為很多種：概念方案、策劃方案、設計方案、施工圖方案等等。但是我們的學校和社會都沒有對方案設計行業給予科學和正確的認識及待遇。
多數沒有真正進入這個行業的學生和其他專業人士并不了解一點：只有極少數投標是有標底的，即成本費。大多數投標根本沒有成本費用，甚至您必須買標，買標的費用在5000-20000元不等，而且不退。只有中標單位才能得到成本補償。
多數沒有真正進入這個行業的學生和其他專業人士更不了解一點：由于大型投標的成本高昂（10-200萬元），同時招標單位大多重視投標單位的所謂綜合資質（一般都只要甲級或者特甲級資質），而且大多不允許個人名義參加，直接導致絕大多數中國設計師根本就難以參加大型投標，當然也就不可能出現什么所謂的“通往大師之路”！
恰好，國家并沒有規定只有方案設計師才是設計師，施工圖設計師也叫設計師，甚至制圖、描圖也叫設計師！尤其是注冊建筑師并不考察設計師的方案能力，于是多數人自然轉向競爭壓力沒那么大卻很有“名分”的施工圖設計啦。
2、施工圖設計是建筑設計中極其重要的工作！
沒有準確嚴謹的施工圖設計，所有的方案設計都是空中樓閣！這是誰都明白的，這也是建筑設計從業人員中需要大量的施工圖設計人員的原因，這也是國家的注冊建筑師并不專門考察方案設計能力的主要原因。樓不好看不要緊的，但是樓塌了樓不好用了就出事啦！方案設計很大程度上是精神范疇，精神文明只能建立在物質文明基礎上才能保持永久啊。
因此，千萬不要錯誤地以為建筑學就是做方案，90%的人的任務是做施工圖！
3、建筑設計是為他人做嫁衣，而不是給自己樹碑立傳。
舉一個例子：如果您自己家做裝修，找了一個設計師，這位設計師跟您說，您必須完全按照我的設計實施，否則我就不干。您會非常高興地答應嗎？到底是誰想實現理想啊？！當然如果這位設計師十分著名您可能會答應，多數情況下您自然會認為這個設計師不可理喻的！如果您家打算用10萬元做裝修，結果這位設計師做的設計需要造價50萬元，其中包含設計費10萬元，您會接受他的設計嗎？如果這位設計師因此而揶揄您“俗”、“修養低”，您會做何反應呢？！
舉一個例子：如果您去飯店，廚師給您做了麻辣的川菜，而您本身是根本不能吃辣的。如果這時廚師跟您說：因為我喜歡麻辣的啊！結果會怎樣？您當然會憤怒地拂袖而去甚至找老板論理的啊！
舉一個例子：您是一位事業上身經百戰最終建立起來了一個集團企業的企業家，現在找一位設計師給您的企業設計辦公樓，結果這位設計師跟您說：這個設計必須完全按照我的意圖來設計，因為您和您的董事會成員不懂設計——到底是誰要蓋樓啊？！難道您會放心把幾千萬甚至幾個億造價的辦公樓或者小區交給一位剛愎自用的設計師嗎？！
很多學生和想學建筑學的其他專業人士都有這種不可理喻的誤解：以為建筑設計是能夠實現設計師本人理想的理想職業。最常見的話就是：能夠設計并建成自己喜歡的建筑，那多好啊！怎么可能？！您用人家幾千萬甚至幾億的資金實現您自己喜歡的方案？！一旦建成后樓賣不出去或者不好用、不好看、不受認可，您倒是拍拍屁股做下一個設計去了，業主怎么辦？！怎么可能不讓業主有決定權啊？！別忘了樓賣不出去跳樓的是業主，擔風險的也是業主，而您卻不想讓人家有方案的決定權！所以認為可以設計并建成自己喜歡的建筑大多數情況下是不可能的啊！
尚未成名時的設計師與同時期的畫家完全不同。畫家是為自己而畫，畫的時候想的是自己對這個世界的認識和理解；設計師是為業主做設計，做的是滿足業主的綜合需要。只有等您成名了，您才可能有著一定的創作自由，因為這時找您的業主和找張大千作畫一樣的道理，您怎么做他都認啦！
那么成名的設計師有多少呢？恐怕全世界的建筑設計大師的人數還沒有全世界的國家首腦人物加在一起的人數多！這可是比考大學“千軍萬馬過獨木橋”還要艱難的事情啊！
考大學很單純，您努力學習即可，而成為設計大師則是一個綜合的事情，甚至需要環境、命運、機緣的眷顧才行！
所以，建筑學在99%的情況下只是一個職業而已，與其它行業相比，雖然是行行出狀元，但這個行業相對比起來更加艱難而不是相對容易！
所以，我們總愛說那些聽不進去老師苦練基本功的勸告的建筑學學生是“小馬拉車嫌路窄，幼鷹展翅恨天低”、“心比天高，命必紙薄”！
所以，我們總愛說那些一嘴皮的理論、一腦門的大師的建筑學的學生是“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空！”
所以，我們對那些沒有真正參與多年設計實踐的所謂理論人士的自以為是只能無可奈何地回避：沒有實踐檢驗的理論是什么理論？！
所以，我們對那些羨慕建筑學專業的其它專業人士只能苦笑：明明您們的專業又實際又賺錢，何苦來趟這趟混水呢？！
4、設計競賽和設計投標是兩個職業。
很多成名的設計人士是由于在某次或者若干次設計競賽中獲獎而成名的，由此使得多數人產生了崇拜情緒，甚至認為這些人比起設計院的設計師要高明許多。
實際上，設計競賽和設計投標是徹底不同的兩種職業，基本上沒有任何可比性！原因很簡單：前者分若干獎項，即使您得了佳作獎也一樣光彩；后者只有勝或者敗，即使您是第二名也一樣是落選并不自覺地被歧視！
只有邀請投標或者招標時文件注明前幾名可以獲得成本補償才可能不至于徹底虧本。經常是幾十家設計公司投一個標，最終只能有一家獲勝，其它各家只能節哀順便、各安天命、血本無歸！
因此，如果您是因為崇拜某位或者若干位在設計競賽中獲獎的成名人士而對建筑學產生好感，那么我只好奉勸您分清理想化競賽與實際的投標的巨大差別和職業上的本質不同！
5、只有明確了實際目標，才能學好建筑學。
篇8
2新時期建筑學
2.1建筑學的意義建筑是人類重要的智慧結晶之一，在談論建筑的時候，不能夠僅僅從建筑入手，應當從全方位對建筑進行考量和評價.建筑與人和環境是緊密結合著的，從廣義上來說，建筑學更多考慮的是全人類的居住，這就給現代的建筑師們提供了思考問題的新角度.首先是要從一個全新的高度入手來研究這一問題，將多種學科知識相結合，發揮各個學科知識的優勢來研究適宜人類居住的環境.這擴大了傳統建筑學的研究方式和研究對象以及研究方法等等，在回答相關的問題是，也不僅僅只是運用建筑學的知識做出孤立的、片面的回應.設計在建筑中起著舉足輕重的作用，是建筑學的重要核心之一，建筑學的理論目標也是指導建筑師進行創作.這種廣義的含義能夠使得建筑師在進行理論學習中獲得更多更高以及更為寬廣的視野，擁有更多的信息量和多種學科的知識儲備.這樣一來，當建筑師在進行建筑設計時，能夠對整個建筑的發展有更細膩的考慮，能夠把人和環境之間的關系協調好，能夠在傳統的基礎上進行創新，能夠在一定程度上擺脫傳統的束縛，建筑師能夠有更高的立場和角度，不同于以往的建筑師僅僅只作為設計者這一單調的角色.
2.2建筑對于傳統的回歸建筑在其發展初期的目的乃是為人類提供一個居住的場所，改善人類風吹日曬或是穴居于洞穴之中的狀況，因此建筑的最基本屬性就是宜居性.然而，隨著社會的不斷發展，經濟水平的提升，以及文化政治等因素，建筑的本質屬性漸漸被一些附加條件所淹沒，許多建筑雖然富有重要的社會價值、文化價值等等，卻無法達到作為建筑物本身的，最基礎的標準.仔細觀察之后，不難發現，現如今許多的地標性建筑往往成為了建筑師一味追求名利的資本，成了相關機構標榜自己業績或政績等等的工具之一.這就造成了許多社會、生態問題的產生.自從這一現象開始普遍出現之后，許許多多的研究者和建筑師們也認識到了這一問題的嚴重性，因此他們之中的一些開始對建筑進行追本溯源，開始修正自己的理念，開始逐步回歸傳統.在這種回歸傳統的潮流剛剛出現之時，無疑受到了來自社會各界許多人士的反對，認為這種做法是逆潮而動、是不懂得與時俱進的表現，是理所應當被批判的.然而，對于傳統的回歸并不僅僅意味著反對國際主流，反對時代，而是對建筑的實用性、經濟型等等方面做出充分的考量.建筑物可以追求個性，可以追求高度的藝術，但是這種發展并不應當脫離建筑作為一個建筑物的基本根基.不應當背離建筑的本質，在沒有打好根基的基礎上就大肆興建藝術等“上層建筑”.這樣的建筑畢竟是會被淘汰的，這種行為是不值得提倡的.
2.3建筑物與良好的周圍環境建筑擁有其特有的實用性，即為人們提供遮風擋雨的居所.隨著建造工藝的不斷進步，許許多多的建筑師們將許多建筑賦予了個性化的特征，如何將建筑周圍的環境與建筑本身的個性特色相融合，是一個值得思考的問題.有很多優秀的案例都表明，只有將環境的特色和建筑的特色和諧地融合在一起，充分發揮二者的長處，才能夠被稱為是優秀的建筑作品.這種優秀的建筑作品，往往不是依靠高科技的建造工藝或是怪異夸張的藝術造型，而是用人與自然的渾然天成來為人們呈現出一種舒適、適宜的狀態.這也說明了，當建筑師在進行最初的建筑設計時，不應當忽視周圍環境對建筑造成的影響，應當把環境納入到建筑的整體景觀來.將這種思想稍微拓展一下，建筑師還應當考慮該地區整體的文化風俗、環境生態、氣候條件以及建筑風格等等.人是自然的一部分，應當尊重自然，與自然和諧相處，活在詩情畫意里是許多現代都市人的追求目標.因此，建筑師在進行設計的時候，還應當考慮如何為居民、消費者等提供更好的人居環境.為人類的生存和生活營造更好、更舒適的良好環境，不僅僅是建筑這一門學科的追求目標，也是所有學科的共同目標之一.建筑能滿足的僅僅是很小很小的一部分，只考慮某一具體建筑的成功只是局部的成功，而不考慮更大范圍中的整體是很有局限性的.
3中國建筑師在新時期中的表現
3.1傳統建筑學的影響深遠而巨大建筑師的參與度不夠，是傳統建筑設計中存在的一個很大的問題.在傳統的建筑中，建筑師僅僅出席一部分，而在立項、預算、尋址等等環節中，建筑師并不直接參與.缺少了建筑師的親身參與，這就導致了項目的環節與環節之中存在斷層，在銜接上不夠緊密，甚至會因為從事相關工作人員的專業度和經驗性的不足而導致項目在某些方面上的不科學、不合理、不可行，甚至錯誤.建筑師作為整個建筑的靈魂，應當更充分的發揮靈魂的作用，保證建筑的整體性、統一性、科學性，建筑師應當擁有能夠整合各種知識、資源等的能力，能夠掌控建筑的大致發展方向，而不僅僅是根據任務書按部就班.
3.2新時期建筑師的理論修養新時期的重要特點之一就信息量的迅速增大，各種潮流、思想爭相涌入國內，時代的飛速發展即帶來了利也帶來了弊，是一把名副其實的雙刃劍.對于建筑師來說，如何在新時期既能夠對巨大的信息量加以很好的利用，又不喪失自己的獨立性和個性，是一個全新的挑戰.這也要求廣大的建筑師們對那些魚目混珠、擾亂視聽的信息和現象加以剔除，辨明是非，找到有利于自己的信息，將各項影響建筑的因素加以統計、分析，同時加以詳細地考量，從建筑學的廣義含義出發，不斷地加強自身的文化建設、學科知識儲備、加強對其他學科知識的修養，不斷增長自己的見識，拓寬自己的眼界，培養良好的思維方式.另外，建筑師們還在做中學，在對建筑進行設計的同時，也在不斷地學習，豐富、更新自己的理論知識，從而形成自己的理論體系，將自己舊有的知識體系與新知識相連接，學習各種潮流中的精髓，找到各個學科的精華所在.同時，建筑師也應當與時俱進，實時關注建筑的業界動態、學術動態等等，走在新時期建筑業的前端，不斷地在學習中豐富自己，在一次又一次的設計工作中把自己鍛造地更為成熟而富有內涵.最忌諱的一點是，某些建筑師在成功地建造出了某些優秀案例之后，開始洋洋自得、閉關鎖國，認為自己的建筑設計必然是優秀的，自己斬斷了與外界的友好互動關系.日子久了以后，隨著時代的高速發展，這些建筑師們必然會因為無法適應新時期建筑業發展的特點而消磨曾經的才華、資本等等.
3.3新時期建筑師的社會責任建筑的安全性是建筑的重要屬性之一，為了保障廣大人民群眾的住房安全，建筑師們應當高度重視建筑的安全性，做到為居民的生命安全負責，肩負起作為一個建筑師的社會責任.建筑的安全性不足會導致極其嚴重的后果.除了保障住房在通常狀態下不會出現安全事故之外，還要考慮到在特定的地址災害之下，建筑物的表現是否符合安全標準.比如，中國四川處在地震帶上，這就要求相關的建筑師能夠提高建筑安全標準，不要片面追求房屋的藝術性效果和美學感受，要首先保證安全.建筑師們應當有自己的職業道德操守和底線，在關鍵的原則性問題上就算名利當前也應當毫不動搖.在進行建筑設計之時，應當把安全性放在首要的地位進行考慮，要擔負起自己的社會責任，不應在名利場中迷失，被名和利牽著鼻子走而與自己的職責和本心相背離.
篇9
2現代建筑規劃設計中風水理論的回歸
風水不僅體現在建筑、道路、鄉村、墳墓等的選址、裝飾、空間組織和布局中,還體現在中國人心理層面上的審美意向和文化取向上,而且風水學中的很多論述正被現代相關學科論述。在思想上如何看待自然,在實踐上如何通過利用自然為人類創造良好的居住環境,獲取最佳生態效益,這是風水的生態內涵。近些年,隨著科學技術的發展和人們觀念的轉變,在建領域中出現了以人為本、回歸自然的思想,這就促使建筑設計師改變物質、有形、硬件的建筑眼光,開始探求從建筑上繼承無形文脈、尋求人與自然和諧共生、節約能源、保護生態的方法。這種情況下,風水中關于建筑與人、天、地之間相互關系的理論就發揮了絕妙作用。然而歷代甚至現代民間應用的風水與風水本身的自然科學本意和價值相違背,人對風水的認識也由此陷入了迷信的窠臼,而風水與建筑規劃設計、布局等工作本是不可分割的,但在現代建筑領域中,由于目的、需求不同,風水和建筑規劃設計被割裂成兩個對立面,很多人總在試圖繞過風水,深怕沾染封建迷信,導致的結果就是規劃設計、風水各執一詞,制造形體詭秘、靚麗卻有扭曲、變異,這樣的建筑不僅會破壞自然環境,還可能在某種程度上影響人們生理、心理健康。所以我們必須正確看待生態建筑學和景觀建筑學與風水的關系,實現現代建筑規劃設計中風水理論的真正回歸。風水的基本取向是關注人、建筑、社會、自然之間的關系,即所謂的“天人合一”。從風水理論來看,選擇宅居的外部環境,最為重要的就是建筑是否處于一個“陰陽樞紐”這種良好的自然生態系統中,而選擇陰陽樞紐,需考察生氣,辯證方位,這種選擇方法和過程從本質上兼容了與現代地理學、景觀學、生態學、建筑學等學科相符合的內涵,與生態建筑學和景觀建筑學分析和選擇環境的主旨不謀而合。另外,依據風水理論,對于建筑的經營,不論是坐向方位,還是規模大小,亦或是內外空間的界合和溝通,應與大自然景觀、環境相稱,通過對“生氣”的細膩處理,使自然參與到建筑規劃中,最終使自然生態系統與人工生態系統協調運作。我們應通過生態建筑學和景觀建筑學的理論和客觀評測尋找生態建筑學與風水、景觀建筑學與風水的交集,同時,剝除風水理論中不嚴謹、不科學內容,用科學的眼光從傳統風水中獲得具有價值的學術觀點和規劃設計依據。基于風水理論,在現代建筑規劃設計中,我們必須合理認知地域的地形,尋找水文條件、地質條件的共同點,并找出氣候環境上風水與生態建筑學的共通,從建筑整體朝向、建筑設備上的設施、建筑內部功能格局、細部設計等方面考慮,實現生態建筑學、景觀建筑學與風水的融合和補充。
篇10
二、美術基礎教學的現狀及改革措施
（一）素描教學就建筑美術課程來看，最為基礎的課程就是素描課，對學生觀察和寫生以及空間想象等能力的培養是其目的所在。就總課時來看，建筑學素描課要遠遠少于美術專業，學生美術基礎幾乎就是沒有，而且具有薄弱的造型能力。在教學大綱中一般都是在大一設置建筑學專業素描課程，從建筑素描總體教學課時來看并不多，而且在安排教學上還存在分散狀況，學生對素描技法和表現形式的掌握很難在短期內實現。因此在素描教學上，要求目的性與針對性較強就顯得極為必要，這樣有利于學生對素描的表現技法進一步的明確，掌握物體形體的結構規律，加深學生對形體的認識與理解。在幾年的教學實踐中筆者體會到：
①在安排教學時，應結合學生的現有基礎，遵循由淺入深和由易到難的循序漸進規律；
②選擇教學內容應開始于簡單的訓練靜物形體結構寫生，逐漸過度到大量訓練建筑空間風景寫生；
③結合臨摹和寫生應是教學方法采用的方式，從而能夠與學生的基礎和專業需要相適應，為教學效果獲得良好奠定基礎。
筆者結合多年的經驗認為建筑學素描基礎教學應以學科特點為出發點，把設計類的素描作為重點，設計類素描與結構素描相仿，對物體的結構形態進行研究是結構素描的主要內容，這有利于對學生設計思維進行拓展，推動其想象能力的活躍，有利于推動學生形象思維和創作意識的培養。結構素描有利于推動學生一般造型能力的培養，加強學生對形式美規律的認識訓練，推動學生對物體形態和構造相關的比例尺度進行研究，強化物體的視覺效果，該設計素描較為理想。結構素描在建筑和城市規劃以及室內外裝飾等設計方面應用廣泛。
（二）色彩教學水彩畫通過水對透明顏料進行調配，進而運用其繪成的繪畫，繪畫的藝術效果具有透明和流暢，以及輕快和滋潤特征。在沒有開展系統訓練色彩前，學生練習的水彩渲染也極為簡單。從教學實踐得知，大多數同學在訓練過程中對繪畫技巧過度強調，致使對水彩的色彩變化等因素很難掌握。對水彩畫技法過度追求往往使學生忽視基本色彩理論知識，致使在建筑表現與專業設計課上不利于掌握搭配顏色技巧，出現不協調的色彩冷暖關系等。而學生比較容易掌握水粉畫作畫工具，顏料具有較強的覆蓋性，修改起來很容易等特點，表現力也較強，初學者掌握起來更容易些，所以一般情況下水粉畫色彩訓練常常被安排在第一學期色彩訓練中。通過水粉畫的練習對學生的色彩進行培養，學生首先在對解色彩意義進行充分的理解后，逐步開始學習水彩畫。
（三）加強速寫訓練，快速提高學生造型能力速寫實質是學生學習繪畫的最簡化形式，是對物體造型綜合表現的繪畫方法，對于一個設計師而言，在對建筑進行觀察和記錄以及藝術構思表現方面，它屬于主要方式，是對感性知識進行有效獲得的藝術手段，也是原始資料積累的最佳途徑。在素描教學的全過程中，應把結合素描與速寫的學習始終貫穿于學生學習美術課程中。講授理論，對線條進行學習應是速寫教學的開端，由于課時不多，而速寫的學習和練習需要的時間卻很多，因此速寫教學在大一、大二的安排上，要求學生必須在訓練方面花費大量課余時間，教師在課堂中主要運用對學生作業進行查看的形式，把學生的優缺點找出來，盡力做到每次的練習都有新的進展，促進教學效果的提升。
