創新教學法論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇創新教學法論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在小學語文教學中，培養創新意識對于教師和學生的發展都有著重要的意義。語言文字是思維的表現形式，而思維又制約著能力的發展。因此，我國應把母語教育—語文教育放在教育工作的首位，并尋找一些創新性的教學方法運用到語文教學實踐中去。小學語文不僅是重要的基礎學科，還是重要的交際工具，尤其在“新課改”的背景下，發揮著極其重要的價值，而小學語文教學方式的創新能夠將這種價值發揮的淋漓盡致。

一、小學語文創新性教學方法都有哪些

小學語文教學方法的創新主要是在課堂教學中進行，鼓勵學生積極參與課堂教學，培養學生的創新意識。創新意識需要小學生去發現和探求語文的奧秘，有心理調查顯示，小學生的創新能力，不僅需要基本的語文知識和素養，還需要積極的心態，特別是創造力。在小學語文的教學中，我們不難發現，小學生對某位語文老師很要好，那么對這位語文老師講的課就會很感興趣。所以，一個好的語文教師參與到小學語文課堂教學當中，會真誠、平等的與學生相處，交流彼此的思想，給學生營造一個積極思考、暢所欲言、勇于創新的開放式教學氛圍。比如在閱讀課上，語文教師可以使用激勵性言語，比如“哪位同學最棒？”、“誰給出的答案最好？”、“相信大家都是最棒的。”等等，這些激勵性言語可以給小學生創設一個和諧輕松的學習語文的氛圍，使小學生敢于提出疑問，堅持自己獨到的見解，敢于和教師、同學們一起探討問題，從而有利于學生自主學習能力的提高。

（一）采取多樣化手段突顯學生個性

傳統的小學語文教學以讀懂書本上的課文為目的，而“新課改”背景下的小學語文教學把教學目標分為三個層面：基礎性目標、發展性目標、彈性目標。基礎性目標要求語文教學達到教材“雙基”的要求，為學生以后的學習打下堅實的基礎；發展性目標要求每個學生全面發展，注重個人綜合素質；而彈性目標可以激發學生學習語文的潛力。多樣化的教學手段使小學語文教學更加靈活多變，使學生的個性得到充分體現。

（二）教學內容應符合學生多樣化需要

“新課改”下的小學語文教育，單靠教材和傳統課堂教學是遠遠不夠的，達不到學生學習語文的需求。因此在小學語文教學中，教師要把握好教材并結合小學生的學習能力、生活閱歷，使語文教學活動豐富多彩。小學語文教學要打破常規，向實際生活走進，引導小學生將書本知識和現實生活緊密結合起來，這要比教師言傳身教的效果好得多。比如在語文閱讀方面，語文教師可以讓小學生走進社會，去感受生活的美好，使閱讀課與現實生活融為一體。同時實踐活動要符合小學生的身心發展規律，讓學生結合所學過的語文知識，增強自身的語文素養和水平。

（三）培養學生的探索精神和發散性思維

小學生在學習語文的過程中，對新鮮的事物有自己獨到的見解，這就是小學

生心里的創新意識。有時候這些意識是幼稚、錯誤的，但是作為教師應該對學生的這種意識給予鼓勵和支持，教師的任務就是幫助小學生在獨立思考的過程中培養思考問題的方法，從而讓學生獲取有用的語文知識。因此教師在語文教學中應合理安排教學內容，讓學生在有效的時間里學到盡可能多的知識，以開闊他們的思維，增長見識。

二、小學語文創新性教學方法的意義及作用

（一）有利于提高小學生的閱讀水平和寫作水平

教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者。小學語文創新性教學可以讓小學生在語文教學訓練中掌握良好的學習方法，獲取有用的知識，讓學生成為學習的主人。創新性教學可以讓學生多讀書、讀好書，提高學生的閱讀理解水平，輕松抓住文章的內容和中心思想，胸有成竹的做出閱讀理解習題答案；在小學生作文方面，創新性教學方法可以給學生提供良好的寫作思路，培養學生的文采和寫作技巧，讓學生寫出好的文章。

（二）有利于提高小學生課外閱讀能力，增強創新意識

創新性教學方式要求小學語文教師應積極開展語文課外實踐活動，給學生提供創新的機會和條件，其中課外閱讀是一個很好的途徑。課外閱讀不僅可以開闊學生的視野，增加閱讀量，讓學生知道更多的信息，還能豐富學生的課余生活，提升學生的個人修養。在以后的學習和工作中，創新意識使學生愿意和別人交流合作，做起任何事情都會覺得輕松愉快。

（三）有利于提高小學生學習語文的興趣

小學生會在愉快的課堂中產生對語文學習的興趣，因此，教師要培養學生良好的“聽說讀寫”能力，使小學生體驗到語文學習的快樂。創新性教學能調動師生的積極性，讓教師更好的“教”，學生更好的“學”，使學生融入到輕松愉悅的課堂環境當中，越學越愛學，從而提高小學語文教學的效率。

三、總結

小學語文教師在語文創新性教學中發揮著重要作用，從一定程度上講，提高小學語文教學的創造性，培養學生的創新意識，關鍵在于教師自身的能力。在“新課改”的背景下，小學語文教師必須要改變教育觀念，更新教學模式，樹立全新教學思想，同時把它們付諸于實踐，真正做到語文教學方法的改革創新，使自己成為新型小學語文教師，為國家培養更多有用的人才。

參考文獻：

[1]李娜娜.如何在小學語文課堂教學中提高學生的學習效率[J].學周刊，2011（24）.

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在讀的過程中如何體現出訓練層次呢？一般來說，確實要注重多讀，一讀，要讀準字音；二讀，要讀準節奏；三讀，要讀出感情。“讀出感情”也不是一次完成的，而是隨著對課文理解的逐步深入而逐步提升層次的，這就要求在理解過程中穿插朗讀，在理解過程中逐步提高對朗讀的要求。

朗讀，在理解的基礎上提升，也能反過來加深對詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學生分成兩個大組，一組用通俗的語言敘事，一組可用議論性的語言闡述議論；指導一組學生用敘事語氣讀敘事部分“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，另一組學生用議論性語氣讀議論部分“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達方式及層次結構。最后，在學生理解文意的基礎上，探究作者的情感，當學生理解了作者的情感時再引導學生進一步朗讀，此時要求他們讀出感情，便是水到渠成。又如分析完蘇軾的《江城?密州出獵》后，可以安排學生齊讀整首詩，然后留下思考問題：讀出哪些詩句是寫其“狂”的？能帶有感情地讀出來。這樣，學生在齊讀時便可以同時感悟重點語句，之后會很自然地讀出來，也能很好地理解作者的情感，并能用相應的語氣表達出來，以此再次加深對本詩總分結構及詩人感情的理解。再如學習了白居易的《錢塘湖春行》后，教師可以按照相應的順序指導學生背誦，如教師根據需要給予學生恰當的提醒，本詩是以“春行”二字為線索的，先寫的是春行之起點的句子是什么，接著寫春行所見之動物是什么，再寫春行所見之植物是什么，最后寫春行之結點是什么。以此對本詩的順序再做一次清晰的梳理，讓學生感到思路更加清晰，這樣便于學生的理解和背誦。背誦起來非常簡單，多數學生能達到當堂成誦。

二、注重詩意理解，感受詩句美感

理解詩意顧名思義就是對詩句意思的理解，但有別于文言文的翻譯。重要的是要在指導學生理解詩句意思的基礎上，感受詩句所表現的美。

如何使學生在理解詩句意思的基礎上感受到美呢？

要讓學生真正感受到美感，就必須遵循一個原則――保持詩歌意境的完整性。千萬不要簡單地將詩歌翻譯成白話文，解來解去，便舍棄了詩歌的神韻，這是有違詩歌欣賞原則的。下面簡單介紹兩種方法，以便引導學生感受到詩句的美：

1.入情入境，再次品析。

簡單地說，就是引導學生根據作者的描述，運用已有的經驗積累，啟用再造想象能力，用另一種方式展示對詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優美的散文，如王維的《過故人莊》，辛棄疾的《清平樂?茅檐低小》，馬致遠的《天凈沙?秋思》等，還可以根據自己的理解以畫的形式展現。情節性強的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》、樂府歌辭《陌上桑》等。也可以有其他表現形式，如有兩名學生是這樣用舞蹈表達對《關雎》的理解的：暖暖的音樂從錄音機中流出，間或幾聲水鳥的和鳴，一切是如此溫馨祥和。一位少年邁著芭蕾舞步在音樂中舞蹈，他側耳傾聽水鳥的和鳴，眼里滿是羨慕與深情。在遠遠的前方，是一位美麗的少女，也在微風中踏著芭蕾舞步，她在勞動。音樂轉向纏綿，少年變得略帶憂傷，他向少女每靠近一步，少女就后退一步，始終在遠遠的前方。音樂再轉輕快，少年抱出了土琵琶，邊彈邊唱，少女露出陽光般的微笑，在驚喜中逐漸靠近，最后兩人在微風中沿著溪邊舞蹈。這時，音樂中適時地又傳來幾聲水鳥的和鳴……這個過程，其實就是學生的入情入境，他們真正理解了內涵，才得以表演得如此逼真。這樣看來學生能從總體上把握詩歌，并且把握的是詩歌的精髓，再現的是詩歌的神韻。同時，它以靈動的思維和形式保持了詩歌的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美。

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作文寫作能力是我們表達自我的能力，作文是我們抒發感情和釋放自我的一個載體。中國人應該具有用母語表達自我的能力，所以學好作文既能提高文學修養，又能給自己一個表達自我的渠道，對未來的發展是有很大好處的。小學作文教學就是我們接觸作文的開始，俗話說萬事開頭難，雖然小學作文教學一直以來都是語文教學的重難點，但是只要在小學打牢基礎，對小學生以后繼續的學習就會有很大幫助。

1.傳統小學作文教學存在的不足之處

1.1作文教學寫作過于模式化

小學生的年齡是比較小的，他們的心智不夠成熟，對于他們來說，學習語文作文，還要自己寫作文是非常困難的。某些小學老師過于急躁，為了讓學生盡快寫出作文，多是采用模板教學的方法實施作文教學。老師會讓小學生自己看很多優秀作文模板，之后照葫蘆畫瓢地獨立寫作，這樣的教學方法固然對作文教學有很大幫助，但老師應該看到這種方法給學生提高作文寫作能力產生的負面影響。這種方式可以讓學生在一定程度上開闊視野，學習一些比較好的寫作手法和優美的詞句以豐富自己，但是也會束縛學生的寫作思維，每當學生要作文的時候都是對模板的簡單改寫，缺乏自己的思想，難以真正提高學生的寫作水平。

1.2作文教學缺乏真情實感

語文作文寫作本應是源于生活、高于生活的，學生在寫作文的時候應該是自己真情流露的過程，老師要教給學生的不是作文寫什么，而是怎么通過作文寫作表達自己。然而，現在的小學作文教學有與生活實際脫軌的跡象，很多小學命題作文的選題沒有考慮學生的現實生活情況，小學生對作文題目缺乏相應的生活體檢，難以在寫作過程中融入真情實感。而老師又硬性要求學生寫作文，導致學生胡亂拼湊，作文就是流水賬。長此以往，會讓小學生對寫作逐漸麻木，寫作只為應付，作文質量不佳。如果學生在寫作過程中缺乏真情實感的流露，寫出來的作文就一定不能滿足素質教育的要求，難以培養出具有文學素養的人才。

2.創新小學語文作文教學方法的建議

2.1活躍作文課堂氣氛

我國傳統的小學作文課堂教學都是以老師為主導，老師會在作文課上給學生展示優秀作文，之后點評作文中的亮點部分，采用的修辭手法和優美的詞句等。在這個過程中，老師與學生基本沒有互動的步驟，老師在作文課上與學生的活動環節多數情況都是老師在點評學生寫的作文，而且一帶而過，無法加深學生的記憶，使得很多學生在上次寫作過程中犯的錯誤延續到下次寫作，重復出現類似問題。為了提高作文課堂教學效率，語文老師一定要活躍課堂氣氛，激發作文課堂活力。語文老師可以借助信息化的教學工具激發學生的學習熱情，比如，當老師給學生點評作文時，借助交互式白板增強點評的交互性和讓作文點評更細化，加深學生的記憶。

2.2打破作文模板的束縛

語文教師在作文教學中借助模板作文幫助學生積累詞匯和開闊學生的視野是無可厚非的，而且這種模板教學法是讓小學生快速學習作文的很好方法，在小學作文教學過程中可以適量使用。但老師一定要防止學生被作文模板束縛住，讓小學生作文寫作變成流水線寫作。老師在給學生講究作文模板時一定要告訴學生模板并不是標準答案，寫作文不是背模板作文。教師在教學過程中要對模板作文進行細致的分解，告訴學生這些作者想要表達的思想，通過什么寫作手法和詞匯表達什么樣的內容，當我們要表達自己的情感時有哪些修辭手法和要積累的詞匯。這樣才能利用模板作文，讓學生在作文寫作中融入真情實感，由開始的模仿上升到創作。另外，要讓學生寫出自己的東西而不是簡單的模仿寫作，還需要學生對生活中的素材有大量的積累。素材的積累主要是學生主動觀察，留意生活中的點滴，老師要提醒學生課下積累素材，之后可以讓學生在課上簡單分享，只要堅持小學生就一定會有很多作文素材可以用，不必局限于作文模板的仿寫。

3.結語

在教育改革不斷深化的今天，素質教育已經成為我國教育領域的教學目標。為了切實提高小學生的語文文學修養，小學作文教學質量必須有所提高。小學語文教師要不斷探索創新教學方法，轉變傳統的教學理念，無論是教學方法還是教學理念上都要做到與時俱進。

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一、挫折教育教學法

挫折教育，也叫抗挫折教育,是一種提高學生對挫折的心理承受能力和培養學生對受挫的恢復力的教育。"挫折教育"，說白了就是使學生不僅能從別人或外界的給予中得到快樂，而且能從內心深處激發出一種不甘人后，永不言敗,自找快樂的本能。這樣在任何困難和挫折面前才能心態平和，處之泰然，克服困難，永遠樂觀。

對學生進行挫折教育要從童年和青少年開始培養。樂觀的學生不是沒有痛苦，而是能很快從痛苦中解脫，重新振奮，即他們受挫的恢復能力極強，體育教師應認真研究培養學生在"黑暗中看到光明"的自信心和技巧。挫折未必總是產生負面影響，關鍵在于對待挫折的態度。對學生來說，同樣的挫折可以使他們產生消極的情緒，甚至心理障礙，也可以磨練他們的意志，使他們奮發向上。在他們親身經歷挫折的同時，教師還應適時的對他們的良好行為進行肯定性評價，撲捉學生的閃光點，贊揚他們每次成功。珍惜并鼓勵學生每一個微小的進步。通過肯定性的評價培養學生的自信心，幫助他們戰勝挫折、提高抗挫折能力。

二、啟發式教學法

啟發式體育教學法，主要是結合有關通俗易懂，易于引起學生聯想的具體事例來激發學生的思維，使學生能在觀察中引起思考，悟出其中道理，并從中得到啟迪，獲得意念的變化，達到舉一反三和獨立解決問題的目的。例如，俯臥撐動作的教學，分析動作時，教師分別請一個動作準確，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示做后，問："剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？"在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣說："下面的練習，看誰的動作越做越好！"就是這樣，通過啟發，激勵的語言教學，既有效地促使學生在思考中練習，在練習中思考，又能使學生越練越積極，從而收到良好的教學效果。

再比如：在教"前滾翻"的專門性練習過程中，有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是，我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，我問："為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？"學生紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。

三、合作學習教學法

合作學習是兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協作來提高學生學習主動性，提高學習質量，最終實現個人利益的一種社會交往活動。

體育教師要運用體育的特點，培養學生的合作學習和適應社會的能力，在體育教學中培養學生合作學習，根據學生自身的特點，如認識水平、交往技能、語音水平、性格特征和體育基礎等方面來培養。也可通過小組學習、友伴學習、協作學習等多種形式，讓學生充分認識和比較合作的意義和作用，從而使學生自覺地采取相互配合的互補性學習行為。而同伴之間的相互提高、示范、幫助、鼓勵等，又促進了個體之間的理解和協調。通過學生之間圍繞學習目標展開的各種共同活動，又促進了個體更加活躍開朗，積極主動，從而使學生的合作意識得到強化。

四、示范教學法

示范教學法是武術教學中最易被學生接受的方法，示范在直觀教學中占主導地位，它可以使學生了解所有動作的形象、結構、要領和方法。教師正確而優美的示范還能提高學生的學習興趣，激發學生習武的自覺性和積極性。

教師在傳授武術新動作之前，給學生以完整的動作示范多次或看教學錄像帶，使學生對所學的內容有個初步的了解，形成完整概念。因此，教師的完整示范必須正確。當學生基本掌握動作，弄清動作方向、路線之后，就應在動作質量上下功夫，力求招勢工整、準確，方法清晰。俗話說："練拳容易，改拳難"。練習者在練習武術基本功和基本動作時，一開始就要嚴格動作規格，反復強調，形成正確的動作技術定型，要知道基本動作是套路運動的基礎。只有一絲不茍地做到動作規范化，才能很好地、靈活地運到用各種武術套路中去，才能提高運動技術水平。因此，當學生掌握上述基本功后，教師的示范應由慢速變為正常速度的動作示范。在完整地組合動作示范時，要特別注意手、眼、身法、步的協調配合。在教學中，動作簡單易學的用完整示范，這樣不會破壞動作技術的完整性和銜接性。

值得注意的是，教師做示范的目的是使學生通過直觀的感性認識來獲得比較正確得動作技術。因此，選擇示范面的位置是讓全體學生都能看清教師的示范動作。當講解示范時，學生站立隊形應為密集隊形和半圓形隊形，或兩排面對面或前面兩排蹲后兩排立，但前后排左右錯開。教師的示范位置可在學生中間，這樣能便于學生看清楚老師的講解示范。

以上各種教學方法，都可以有效地促進學生主體性的發展，培養學生的責任感和合作精神，激發學生成功和創新意識，提高學生對挫折的心理承受能力和培養學生對受挫的恢復力，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學環境，引導學生去發現問題，探究解決問題，把時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，使合作學習在體育教學中發揮其應有的作用。

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創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養學生創新意識是實施素質教育的重要內容，更是中學語文教學改革的方向。作為中學語文教師，要“創新”就要敢于對陳舊的教育教學理念進行大膽反思，重新認識教育教學目標，樹立新的人才觀、成才觀。

在語文教學過程中教師應如何創新呢？

一、“創新”體現在對新教材的理解和關注上

按照新課程標準的要求，教材變了，讀本出現了。大量優秀的作品和能充分體現時代精神、人文精神的政治的、文化的、科技的著作出現在新教材的讀本上。這就意味著作為承載、傳播祖國優秀傳統文化的一部分，作為薈萃世界各國優秀文明的一部分，語文更大程度上承擔起了文化傳承的作用。語文文化的豐富精彩，思想內涵的博大精深，人類知識與文明的鮮活都能在也應在語文課上得到也必須得到充分的展示，這即是教材所具有的文化功能和審美功能。中學階段的學生正處于對生命、自我、社會有體驗的成長時期，心理是否健康、認識是否全面、情趣是否高尚、個性是否健全，尤其需要文學作品在這方面給予熏陶、教化、認識和積累，在此過程中，完成“學有所成，學有所能，學有所樂”的學習目標。

新教材的文化審美功能決定了學生在經過自己感性的“感受”和“感知”后，才能在情感體驗、獨特體驗、審美體驗等方面心領神會。因此，新語文課應尤為突出“體驗”，其意義就在于強調個體內在的心智發展及其自由、自主、創造精神與能力的養成和積累。唯有關注教材與學生在靈魂、精神與知識上的對接，我們語文課堂教學才有意義。

二、“創新”體現在與新教材相適應的新教學觀上

教材決定教學觀。新教材一旦確立，實施就靠教學，而教學觀又對教學起著根本的指導和制約作用，因此建立新教學觀就顯得十分重要和迫切。

長期以來，我們習慣于一種加工廠式的教育，老師按擬定的統一標準、統一的模式、統一的結構、統一的教法去“加工”學生，在這種加工中，“合格”意味著“全體一致”，成功意味著沒有異類，學生成了服服帖帖的喪失自我的答卷機器。

現代教學觀的理解則是：教學應是師生雙向互動研討、交流的過程。而新教材的特點就在于新教材的內容、意義和要求在本質上并不是對所有人都一樣。我們知道，在特定的教育情境中，一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，有其自身的體驗和解讀，在體驗和閱讀中，師生都在對給定的內容不斷地轉化與創造，這就使課堂教學能成為師生間真正意義上的富有個性的創造性教學。這同時意味著教學是師生間的交往、互動，是相互間的交流、啟發和補充。師生完全可以也應該分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，這樣既豐富了教學內容，又易求得新的發現。因此，師生成為一個真正的“學習共同體”，實現真正意義上的教學相長，正是我們在教學中不斷追求的目標。

現代教育心理學研究認為：學生的學習過程，不僅是一個接受知識的過程，而且也是不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程；這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面也是展示學生聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。從這個角度講，不重視“體驗”的教學，不重視“過程”的教學，就會從源頭上剝離知識與智力的內在聯系，從而排斥學生的思考與個性，也就使得學生喪失了質疑、判斷、比較、選擇和相應的分析、綜合、概括等方面的思維機會。很難想象，在一種沒有多樣性、豐富性為前提的培養思維的教學過程中，學生的創新精神和創新思維能培養起來。因此，“一切為了每一位學生的發展”的課程理念應使我們的教學觀具有如下內容：為學生的學習而設計教學，為學生的長遠發展而教。

三、“創新”體現在教師教學活動中對課程教學的設計上

語文學科不同于其他學科的很重要的一點，是它的知識體系本身無法像其他學科那樣明顯有序可循，沒有顯而易見的難易梯度，無論怎樣編教材，怎樣詳細地規定各學年的教學目標，教學活動本身像其他學科那樣前后銜接、循序漸進，都是不可能的。因此，語文教學比其他任何學業科都強烈地顯示著一種矛盾：重復性與創造性的沖突。如何使我們的教學達到讓學生覺得缺一節兩節課很遺憾；如何拋棄固定不變的天天一個嘴臉的講析模式，讓學生每課都有新感覺；如何多一些靈活變通，少一些單調重復，是每位教師在設置和控制教學流程時值得深思和探究的重大課題。

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二、說讀式手法

說讀式手法，就是用邊讀邊說、讀讀說說、說說讀讀的方式理解、品讀課文。如在教學《貓》時，我就采用了說讀法。朗讀課文之后，拋出話題，從三個方面來說：說貓，說說貓的生命之美和命運之悲；說人，說說人的養貓之樂和失貓之痛；說文，說說文的語言之妙和結構之巧。每一個話題學生先在文中圈點批注，然后全班交流，教師或追問、或點撥、或指導朗讀、或歸納方法。教學在邊讀邊說的漫談中向前推進，課堂氛圍輕松，學生卻收獲頗豐。

三、學法式手法

如在教學《望岳》和《春望》這兩首詩時，我就采用了對比閱讀法。在熟讀兩首詩的基礎上，我先讓學生交流，探討詩歌可以從哪些角度來對比，最后歸納出體裁、背景、內容、主題四個基本方面。接下來，學生逐一進行比讀。通過多角度的比較，學生對對比閱讀這一基本的學習方法就有了一定的掌握。

四、創編式手法

創編式手法，就是從讀寫結合的角度運用與處理課文，讀中有寫，寫中有讀。如在教學《智取生辰綱》時，我讓學生從晁蓋、吳用等人的角度改寫了這個故事，再把改寫之后的故事與原文進行對比，這樣既理清了生辰綱被劫的過程，又使得原文中楊志的人物形象更加鮮明。創編式的教學手法，鍛煉了學生的寫作能力、想象能力、對比閱讀能力，學生獲得了多方面的發展。

五、聯讀式手法

如教學《水調歌頭·明月幾時有》時，我讓學生在課前就搜集了蘇軾的其他詩詞作品。上課時，先研讀了課文，再讓學生在實物投影儀上展示自己所搜集的蘇軾的作品，并賞析其中的一首，最后說說你對蘇軾其人其文的總體感受。學生的交流雖然還比較膚淺，但他們對蘇軾的作品已有了興趣。通過一首詩，延伸許多詩，走近一個人，這是我在教學名家名作時常用的手法。當然也可以按風格聯讀，按體裁聯讀等。

六、妙點尋蹤法

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隨著社會的進步和經濟的發展，國家法制建設也逐步健全，對醫務工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業知識，同時，也要熟悉自身工作中潛在的法律問題，依法行醫，以便更好的為患者提供優質的服務。醫學院校作為培養醫學人才的基地，必然要承擔起對醫學生法律教育的重任。我們認為，法律素養也是任何專業大學生應具備的素質，通過對醫學生法律知識的傳授，法律意識和法律思維的培養，達到提高學生綜合素質的目的。因此，我們嘗試著對傳統的教學方法加以改革。

一、“問題教學法”組織課堂教學

我們首先面對的問題就是提高學生的聽課效果。高校大學生已經步入成人階段，具備一定的抽象思維和邏輯思維能力，簡單的灌輸方法是無法開發學生的思維能力的。為此，在教學方法上，應該主要采用“問題教學法”來組織課堂教學，使提問成為課堂內容的重要組成部分。過去的傳統教學一直把提問作為一種輔助教學的手段。我們認為，在當今形勢下，提問的職能要發生轉變，即提問不僅僅起到檢驗的作用，更應該是師生增強互動，培養學生分析問題能力的一種手段。因此，我們在教學準備階段，精心設計課堂問題，使問題成遞進形式，讓學生不斷思考，提出自己的見解，教師再加以引導和歸納，使學生對知識的理解不斷深入，讓學生在思考和分析中提高素質。

二、案例教學法的運用

法學理論可謂博大精深，要在有限的時間內讓醫學生既掌握法學理論知識，又對他們進行法治思想的教育，案例教學法不失是一個捷徑。在具體運用案例教學法時，我們主要采用如下方法:

(一)案例講授

學生們普遍感覺行政法這一章很難理解，它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個主題案例，并把該案例貫穿整個理論講授全過程，讓學生對什么是行政機關、什么是行政相對人等問題先有感性認識，再向學生講授“行政法對公民權利的約束性”，這些法治理念，就容易得多。我們講授的對象是醫學生，他們不僅需要掌握基本法律知識，更希望了解醫患糾紛中的法律知識，因此，我們在課堂上加入了醫患糾紛的典型案例，把法律知識和學生的專業知識結合起來，學生們切身的體會到了學習法律知識的實際價值，培養了他們的興趣。

(二)多媒體案例教學

選用有代表性的案件，實際放映給學生們看，讓他們對法律知識有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時，結合相關庭審視頻，給學生講解相關法律條文闡述其意義，這樣就是學生對書本上枯燥的敘述有了鮮活的認識，學生在很短的時間內就能理解這些知識，收到很好的教學效果。

三、改革考試方式，培養創新意識

長期以來，不論對作業還是考試，老師和學生都形成了依賴標準答案的習慣，只要與標準答案不同，就是0分，這樣做很難激發學生的創新意識，也挫傷了學生的思考問題，提出個人見解的積極性。因此，我們一改傳統的閉卷考試模式，而是采用了案例考查法，就是讓學生根據案例中所給的條件，回答兩三個問題。所提出的問題都是圍繞教學中的重點知識點，讓學生把學過的知識與案情結合起來，以達到培養學生法律思維的目的。在評卷方法上，采用標準答案與非標準答案相結合的方式，即使學生的答案與標準答案不相符，但是學生運用了學到的知識，提出了自己的見解，也會取得好成績，這就給學生更多的獨立思考空間，學生們能夠活學活用，把考試變成展示自己的平臺。

通過對醫學生的法律素質教育方式的改革，能夠培養出專業技術優秀，同時，懂得法律知識的人才。為減少醫患糾紛，構建和諧醫患關系頗為有益。

參考文獻:

篇8

教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。例如：在教學《小鳥的世界》一課時，為了使學生了解鳥和鳥、背景和鳥的關系，激發他們的繪畫興趣，活躍思維，設置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學生明白鳥與大自然的關系，并采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養了學生愛自然，觀察大自然的一草一木。

培養學生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環境、自然環境等方面出發，引導他們張開想象的翅膀，創造更新、更奇的圖畫。我的做法是：引導學生多進行添畫、組畫、記憶畫等練習，培養、調動學生的想象力，教會學生運用發散思維的方式大膽創新，將課本內容拓寬、畫活。

如教學《愉快的課間活動》一課時，對四年級學生來說，人物比例關系及“像”與“不像”，我認為不是主要的，關鍵是畫面想象、布局、環境襯托及色彩搭配等，在我給學生講清楚人物大比例后，我又啟發他們想象人物的多種姿態：如跑、跳、蹲等，同時我又在黑板上畫出動態線進行引導。學生興致勃勃，躍躍欲試，最后，一幅幅《愉快的課間活動》展現在孩子們的面前。

二、探究釋疑

探究過程是一個學生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，并有新的發現和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。

??如在三年級教學《三原色與三間色》一課時，運用電腦教學，引出童話人物“豆豆”，在整個電腦演示過程中，都是由“豆豆”提出問題，再解決問題。比如說，三原色有哪些？三間色有哪些？怎樣調和出三間色？答案在書中，看哪一組回答的快；電腦中“原色和間色”的動畫演示，以及精美的范畫等等，通過教師的設置疑難問題讓學生互變交流解決問題，給學生創設參與的時間和空間。分組討論決定，并自己動手嘗試調色，從中發現問題，激發、調動學生的學習積極性；師生之間、生生之間的信息交流中使每個學生的思維能力更加活躍，內在的求知需要得到滿足，為自我表現創新打好基礎。

三、表現發揮

這一環節是學生主體性實踐和認識活動階段，是學生對所學知識的鞏固和深化。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。特別強調進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性。

培養學生既要善于動腦，又要善于動手。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、圖像表現自己的意向和技能。例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫，要求學生描繪形態各異的魚放在其中。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“海底世界”中。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前。生動迷人的“魚樂圖”伴隨著旋律優美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發出贊嘆聲。

本課不但完成了教材中要求的內容。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習。

又如，教學《反轉構成》一課，在向學生傳授知識方面，為了給學生建立完整的知識體系，我通過舊知識的《切割移位》導入新課《反轉構成》，用電腦演示翻轉的過程、我的制做演示過程，以及《切割移位》與《反轉構成》相同之處與不同之處，使學生的表現得到發揮，并學會與他人合作，探究事物的發展規律，這是現代學生具有的重要素質，同時也是創造意識的組成因素，讓學生去討論、發現、總結。這種表現發揮主要是培養學生的創新意識。

四、講評拓展

篇9

【關鍵詞】

初中語文 教學實踐 創新式教學法

創新是社會發展的動力，只有不斷的創新，社會、科學、經濟才能夠得到持續、穩定的發展。任何一個在世界上屹立不倒的民族，都需要有創新作為支撐。隨著知識的深入發展，目前創新已不再是以往方式上選擇，而是需要逐步探索知識的真意，在問題上尋找更為簡單的解決方案。知識是創新的前提。

為更好地滿足社會創新的需求，教師在教學中需要為學生豐富知識的同時，還應注重學生個性的發展，培養學生興趣的延伸，增強學生的實踐能力，將知識向社會技能轉化。此外，教師應改變自身的教學方式，采取多種手段鍛煉學生能力，并在其中逐漸發現學生潛能，進而更好地培養學生的創新能力。筆者結合自身一線教學經驗，就語文教學中，培養學生創新意識、能力，粗淺地談幾點建議。

一、造設課堂教學氛圍，激發學生語文學習的創造力

良好的課堂氣氛，能夠增強學生的學習參與熱情，提升知識傳遞效率。在以往的教學中，由于學生對于教師的懼怕，導致課堂氣氛十分沉悶，學生知識吸收能力也隨之下降。教師應為學生塑造寬松的學習環境，使其能夠大膽地回答問題，并表達自身想法，教師對于不成熟的建議加以指正，培養學生對問題的思考熱情。社會心理學研究表明：弱勢群體只有在毫無壓力的環境中，才能夠釋放自身的創造天賦。因此對于學生而言，環境十分重要。同時教師要注重自身的教學方式，當學生發生錯誤時，應合理地引導，而并非將觀念強加于學生，使學生感受到教師的尊重，進而更好地開釋天性。

二、引導學生積極參與，培養學生課堂學習的互動性

素質教育要求教師必須尊重學生，在教學中以學生為主體，引導學生吸收知識，并逐步加強學生綜合能力的培養。傳統教學中最大問題便是過于壓制學生的天性，使其必須聽從教師的建議學習，進而造成了學生和教師思想觀念的一致，這種教育方式，將導致學生缺乏獨立人格，影響其一生的發展。因此，在教學過程中，教師必須轉變方式，由以往的灌輸式教學，向引導式教學過度，培養學生自學能力。在引導教學時，學生能夠感受到教師的尊重，并更加主動地參與到學習之中。具體執行過程中，教師可向學生多提問，鼓勵學生回答問題，并在問題的設立上，盡可能的貼近生活，引發學生思考。在得到學生答案之后，教師進行整理和歸類，通過答案的匯總，幫助學生開拓思維。而一些問題學生無法解決之時，教師應幫助學生尋找答案。如《駱駝梨花》一課，教師講解知識之后，可以向學生傳達敘述手法的知識，學生得知相關信息后對該篇課文進行探討，之后教師會獲得不同的反饋意見，進而結合倒敘、插敘等運用方法進行深入講解，引導學生通過敘述手法再次品讀文章，找到文章對自身情緒帶來的起伏，進而對幾種敘述手法產生了深刻的記憶。

三、創設溫馨教學情境，培養學生學習的創新意識

近年來，我國教育領域對于情境教學的研究愈加深入，進而發現：不同的情境能帶給學生深入思考的氛圍，合理的進行情景教學，能夠有效地引導學生創新思維的擴散。筆者結合自身教學經驗，挖掘學生主觀思維與課文的連接，如《皇帝的新裝》一課，學生對于丑態萬千的人群深感興趣，卻又并不理解他人對皇帝奉承的做法，而文中幼稚的孩童卻能講出真話，因此筆者采用提問的方式，使學生思維與文章的孩童產生共鳴，以培養學生的優越的品格，問題為：“是否在你們身邊也有著像奉承皇帝那般的人？”學生對此展開了激烈的討論，從其反饋信息中得知，學生均已學會了如何諷刺虛偽的意見。該方式不僅調動起了學生積極性，也將其思維徹底的激活。

四、提出質疑引導思考，培養學生語文學習的思考能力

任何人都有著對周邊事物懷疑的天性，但是因為某種因素，而導致一部分人缺乏懷疑的勇氣。在語文教學中，由于很多內容與現代社會有所差異，教師可以鼓勵學生提出問題，并主動尋找真正的答案。許多學生不敢向教師質疑，是因為自身缺乏勇氣，怕教師遷怒于他，因此把問題封鎖在思想中直至遺忘。該狀況下，教師應對學生做出相應的承諾，任何教師都不會因為發生錯誤而遷怒學生，這是作為教師的基本素質。在教師收到學生問題時，應第一時間給予表揚，使其更為勇敢的思考，并帶動其他學生參與其中。另外，教師應加強學生思維訓練，教會學生合理思考問題的邏輯方式，通過不斷的歸納和總結發現新問題。

此外，筆者認為語文課堂教學中，教師還應該與學生不斷進行互動，因為教師是學生知識的傳遞者，同時也是思想的引導者，學生會根據教師的行為改變自身的認知，因此，教師進行創新，能夠加強學生的創新意識和能力。其創新可以在各個方面實現，如一些嚴謹的短篇小說，教師將結尾去除，要求學生進行設計結尾等。不僅改變了教師以往的教學方式，同時也能夠不斷激發學生創造的天性，使其更好地投入到創造之中。

總而言之，合理的激發學生創新，需要教師大膽嘗試、不斷探索，尋找能夠激發學生創新天賦的關鍵點，將語文教學與創新能力的培養有效結合起來，開拓學生的精神世界，使其在未來能夠成為真正具有創新能力的高素質人才。

【參考文獻】

【1】吳波.初中語文教學中培養學生想象力初探[J].現代語文（教學研究版），2011（07）

篇10

初中的數學內容較小學教學內容更系統和深入，涉及面更廣。因此，教師在教學中應該注重基礎知識的教學，幫助學生打下厚實的基礎，以利于學生以后的數學學習。首先應該擺正師生關系，在中國的教育當中一直強調著“師道尊嚴”。教師在課堂上一般都是居高而上，普遍都是教師在講臺上講，學生在下面埋頭“消化”教師講的知識點。教師掌握著上課的節奏，這樣學生顯得很被動。在初中不等式教學當中涉及很多的知識點，學生僅僅知道一些公式而不會運用是教學的一種失敗。基礎知識在教學當中就顯得尤為重要。不等式的解題方式多樣，內容豐富，技巧性較強并且要依據題設、題的結構特點、內在聯系、選擇適當的解題方法，就要熟悉解題中的推理思維，需要掌握相應的步驟、技巧和語言特點。而這一切都是建立在學生有夯實的基礎之上的。學生的基礎知識不扎實的話，在解不等式題時就步履維艱。

夯實的基礎來源于學生對不等式概念知識的掌握和運用，而概念的形成有一個從具體到表象再到抽象的過程。對不等式抽象概念的教學，更要關注概念的實際背景和學生對概念的掌握程度。數學的概念也是數學命題、數學推理的基礎，學生學習不等式知識點也是從概念的學習開始的。所以在不等式教學探究中教師應注重學生的基礎。

二、注重學生對知識的歸納和整理

提高初中數學不等式教學效果，首先要培養學生主動探索數學知識的精神，通過尋求不同思維達到解題效果來激發學生對數學學習的興趣。引導學生主動去對數學不等式知識進行探究，通過結合所學的數學知識來形成一個完整的知識網絡，以幫助學生完成更深入地數學知識探究。同時初中數學不等式知識點的學習對學生歸納能力提出了較高的要求。靈活使用概念能夠幫助學生熟練地運用數學知識，對不等式這一章節知識點的掌握歸納和整理進行綜合的運用從而能夠成功地解題。例如，在含有絕對值的不等式當中：解關于x的不等式2+a0時，解集是；（2）當—2≤a0時，解集為空集；（3）當a—2時，解集為。當學生對知識點進行歸納和整理后，學生也就不會馬失前“題”。