健康教育工作的重要性模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇健康教育工作的重要性，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

輔導(dǎo)員既是大學(xué)生思想政治工作的骨干力量，同時(shí)也是教師隊(duì)伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任。開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，是一項(xiàng)跨世紀(jì)的工程，是關(guān)系到民族未來(lái)，祖國(guó)興衰的一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)。因此，高校輔導(dǎo)員如何在大學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育工作是十分必要的。

1. 輔導(dǎo)員要了解當(dāng)前大學(xué)生的正常的心理需要

對(duì)大學(xué)生正常的心理需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是輔導(dǎo)員做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的第一步，如果能滿(mǎn)足大學(xué)生正常的心理需要，那么他們的心理發(fā)展基本是健康的，反之，則會(huì)引發(fā)心理問(wèn)題。

1.1 心理獨(dú)立感的需要

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生從未成年人走向成人的過(guò)渡階段，因?yàn)榇髮W(xué)生在此之前一直都在學(xué)校學(xué)習(xí)，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，對(duì)外面的社會(huì)了解很少，不懂得在社會(huì)中如何生活。走進(jìn)大學(xué)這個(gè)進(jìn)環(huán)境，他們希望自己能夠獨(dú)立，但又不知道如何獨(dú)立，所以心理上會(huì)感到恐懼，所以在此階段他們特別需要心理上的支持。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該幫助他們消除心理上的恐懼感，引導(dǎo)他們逐漸由未成年的依賴(lài)心理狀態(tài)到成年人的獨(dú)立心理狀態(tài)過(guò)渡，讓他們順利的度過(guò)此過(guò)渡階段。

1.2 人生目標(biāo)定位的需要

剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于他們此前基本沒(méi)有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，不知道自己適合什么樣的專(zhuān)業(yè)，適合什么樣的工作。他們往往對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著理想和幻想，但是又不知道自己應(yīng)該從哪個(gè)方面著手。總而言之，大學(xué)生沒(méi)有明確自己的人生目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)上，在就業(yè)上沒(méi)有針對(duì)性，往往是人云亦云，到頭來(lái)總是事倍功半。所以作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己個(gè)性發(fā)展的人生目標(biāo)，制定比較切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。

1.3 學(xué)習(xí)的需要

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主的學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)不像中小學(xué)階段，是由老師的督導(dǎo)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們一時(shí)之間擺脫不了被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。如由于很多同學(xué)習(xí)慣依賴(lài)性學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感；大學(xué)的學(xué)習(xí)雖然以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，但知識(shí)面非常廣，各種知識(shí)面之間互相交錯(cuò)，很多知識(shí)超越了教材的范圍，所以學(xué)生需要涉獵一定數(shù)量的課外知識(shí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)方法比中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加靈活，多樣，自主，廣泛，所以就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有根本的轉(zhuǎn)變。因此，輔導(dǎo)員要同他們一起討論大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生能夠順利的完成學(xué)業(yè)。

1.4 交友的需要

大多數(shù)大學(xué)生從小學(xué)到高中階段都是接受父母，長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，很少關(guān)心別人，所以來(lái)到大學(xué)之后，一時(shí)難以適應(yīng)新的群體，處理人際關(guān)系顯得非常吃力。他們迫切希望結(jié)交到真心的朋友，但是又缺乏交往技巧和方法，因此，在交友方面會(huì)出現(xiàn)各種障礙及心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員在此時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助他們，成為他們的第一個(gè)對(duì)話(huà)人，教會(huì)他們把握人際交往的原則和技巧，提高人際交往能力。

2. 輔導(dǎo)員如何開(kāi)展心理健康教育工作

2.1 良好的師生關(guān)系是第一步

建立良好的師生關(guān)系，就是要給學(xué)生留下良好的第一印象，心理上叫首因效應(yīng)。具體到輔導(dǎo)員工作中應(yīng)該注意到幾點(diǎn)：一是做好新生接待工作；剛剛踏入大學(xué)校門(mén)，學(xué)生渴望能與師長(zhǎng)傾心暢敘，得到關(guān)懷，因此，在新生進(jìn)校的那一刻起，輔導(dǎo)員就應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系。二是幫助學(xué)生解決實(shí)際困難；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)困難時(shí)，輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡自己所能，全力幫助。三是做學(xué)生的知心朋友；關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)，增進(jìn)師生之間的交流和溝通。四是以身作則；心態(tài)平和，言傳身教，這些都是建立師生良好關(guān)系的基礎(chǔ)。

2.2 心理健康教育工作因人而異

在現(xiàn)實(shí)生活中，不同的學(xué)生有不同的性格。如有的學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、自信、寬容、豁達(dá)；有的自卑；有的學(xué)生意志薄弱等等。輔導(dǎo)員在工作中間應(yīng)該研究分析學(xué)生的心理活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行性格、行為分類(lèi)，區(qū)別不同學(xué)生的心理活動(dòng)。按道理講現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該是非常幸福的一代，他們?cè)诩依锸菍檭骸⑸鐣?huì)的驕子。但我們應(yīng)該看到，他們也會(huì)有煩惱和壓力。例如，現(xiàn)在讀大學(xué)的費(fèi)用比較高，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，經(jīng)濟(jì)壓力比較大；現(xiàn)行大學(xué)生的就業(yè)體制，自主擇業(yè)，對(duì)人才素質(zhì)要求高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力大，這些都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。

2.3 重點(diǎn)關(guān)注三類(lèi)學(xué)生

輔導(dǎo)員除了要關(guān)心接納每一個(gè)學(xué)生外，需要將關(guān)注重點(diǎn)聚集在三類(lèi)學(xué)生上：內(nèi)向?qū)W生群體，貧困學(xué)生群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體，這三類(lèi)學(xué)生是心理問(wèn)題高發(fā)群體，做好這三類(lèi)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作可以起到事半功倍的效果。一是學(xué)生中是有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，這一類(lèi)學(xué)生不善于傾訴，不善于表達(dá)，朋友較少，別人不太清楚他們?cè)谙胧裁矗康沁@樣的學(xué)生經(jīng)常會(huì)壓抑自己的情緒，壓抑到一定的程度，心理的能量有可能以火山噴發(fā)式的方式釋放，危害有可能像馬加爵一樣，所以?xún)?nèi)向?qū)W生群體是心理健康高危人群。他們不是不想交流，而是不善交流，如果老師能主動(dòng)關(guān)心他們，引導(dǎo)他們掌握正確的人際交往技巧，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，那么他們周?chē)蜁?huì)有朋友，就會(huì)有支持，就能有效的避免心理問(wèn)題的產(chǎn)生。二是生活貧困學(xué)生的心理也是需要特別關(guān)注的。他們由于大多成長(zhǎng)于貧困落后地區(qū)，個(gè)人的生活方式價(jià)值觀念與學(xué)校的生活方式和成長(zhǎng)于城市同學(xué)的價(jià)值觀念存在很大的沖突，容易產(chǎn)生種種心理問(wèn)題，有些貧困學(xué)生虛榮心強(qiáng)，經(jīng)不起貧困帶來(lái)的精神壓力覺(jué)得窮是沒(méi)面子的事，不敢面對(duì)貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。這一類(lèi)學(xué)生更需要輔導(dǎo)員給予關(guān)心和支持，在物質(zhì)上提供幫助的同時(shí)，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，樂(lè)觀的面對(duì)未來(lái)。三是隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生越來(lái)越多。這一類(lèi)大學(xué)生往往人際交往存在問(wèn)題，自卑感很強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，久而久之，影響了大學(xué)生正常的認(rèn)知、情感和心理定位，甚至可能導(dǎo)致人格分裂，不利于健康性格和人生觀的塑造。面對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該首先接納理解支持他們，鼓勵(lì)他們。雖然網(wǎng)絡(luò)給了他們?cè)谔摂M世界的自信，人際，尊嚴(yán)，成就感，但回到現(xiàn)實(shí)世界，空虛，自責(zé)，自卑感還是很強(qiáng)的，所以他們有改變的動(dòng)機(jī)，缺乏的是自我的力量。開(kāi)始階段輔導(dǎo)員要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)引導(dǎo)和支持這類(lèi)學(xué)生的環(huán)境，同時(shí)也要幫助他們不斷增強(qiáng)自我力量，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要肯定和贊揚(yáng)，這些能激發(fā)、提高他們潛在的自我能量，支持進(jìn)一步的改變 ，促使他們慢慢重新融入現(xiàn)實(shí)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，還有他們自己許多特殊的問(wèn)題。對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。

1輔導(dǎo)員參與心理健康教育的緊迫性

高校心理健康教育工作一直是社關(guān)注的焦點(diǎn)，主要由各高校的心理健康教育中心負(fù)責(zé)，包括心理健康課程的建設(shè)、心理活動(dòng)的開(kāi)展、個(gè)案咨詢(xún)與團(tuán)體輔導(dǎo)等。因心理健康教育中心的專(zhuān)職老師少，心理健康宣傳力度有限，與學(xué)生的直接接觸不夠，使得學(xué)生遇到心理困惑的時(shí)候，往往采取自己消化或者找要好的同學(xué)幫助解決，通過(guò)這些渠道不能解決的，也很少到心理健康教育中心尋求幫助，轉(zhuǎn)而采取逃避或壓抑的辦法，甚至極端的解決方式，釀成悲劇。輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)與態(tài)度，將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性及提高個(gè)人的心理素質(zhì)的必要性。面對(duì)學(xué)生心理健康中的難點(diǎn)問(wèn)題，則可以主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校心理機(jī)構(gòu)提供專(zhuān)業(yè)幫助。輔導(dǎo)員對(duì)心理健康教育工作的投入將極大的增強(qiáng)心理工作的針對(duì)性，形成上下通達(dá)、反應(yīng)迅速的有效工作方式，有助于提高工作效率。

2加強(qiáng)輔導(dǎo)員在心理健康教育的地位

目前，各高校也采取了一些措施，如開(kāi)設(shè)選修課或舉辦心理健康活動(dòng)周等。然而，總體上講，心理健康的普適性教育還很不夠，影響面和時(shí)空上的持續(xù)性都有待加強(qiáng)。作為高校思想政治教育的主力軍，陪伴著學(xué)生度過(guò)大學(xué)生活的各個(gè)階段。輔導(dǎo)員能突破時(shí)空的限制，他們比專(zhuān)職的心理健康教師更早的接觸學(xué)生，能在第一時(shí)間或第一現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。

高校輔導(dǎo)員是心理健康教育的重要力量。輔導(dǎo)員肩負(fù)著緩解學(xué)生心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)環(huán)境的重要任務(wù)，他們?cè)趯W(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系處理、情緒調(diào)整、應(yīng)對(duì)挫折等方面有著重要的影響力，發(fā)揮著巨大的作用。

3輔導(dǎo)員是學(xué)生最信賴(lài)的對(duì)象

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，很大一部分是第一次離開(kāi)父母獨(dú)立生活，對(duì)于這些學(xué)生而言，來(lái)到大學(xué)的新環(huán)境中可能會(huì)缺乏一種安全感，而這種安全感的缺乏導(dǎo)致她們需要尋找一個(gè)在心理上可以信賴(lài)的人幫她們度過(guò)這期間的過(guò)渡，期間輔導(dǎo)員是最容易取得這些學(xué)生的信賴(lài)，因?yàn)閷?duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的新生，他們還沒(méi)有擺脫高中的教育模式，班主任對(duì)他們的影響還沒(méi)有減退，在她們看來(lái)，大學(xué)的輔導(dǎo)員也應(yīng)該是和高中的班主任一樣，能夠細(xì)致入微的關(guān)心他們周?chē)械氖虑椋宜麄兌际潜惠o導(dǎo)員高度關(guān)注的對(duì)象，他們對(duì)輔導(dǎo)員的這種依賴(lài)也恰恰是輔導(dǎo)員取得被信賴(lài)的最佳時(shí)期。因此，在這個(gè)過(guò)程中，作為大學(xué)輔導(dǎo)員，尤其是新生的輔導(dǎo)員要努力被每個(gè)學(xué)生信任，被學(xué)生信任是一切學(xué)生工作者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，而對(duì)于離學(xué)生最近的輔導(dǎo)員更是如此。首先必須要建立自己在班級(jí)同學(xué)中的信任度。這既減輕了輔導(dǎo)員工作的難度，也保證了大學(xué)生心理健康教育的有效性。

4全面引導(dǎo)學(xué)生

如果說(shuō)外界環(huán)境是產(chǎn)生大學(xué)生行為變化的直接誘因，那么，學(xué)生的成長(zhǎng)背景及成長(zhǎng)經(jīng)歷是引發(fā)其心理變化的根本因素。而對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷及成長(zhǎng)環(huán)境信息的全面了解只有輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)之日起，就已經(jīng)開(kāi)始掌握學(xué)生的部分信息，如，通過(guò)《學(xué)生信息登記表》了解學(xué)生的家庭住址，據(jù)此了解學(xué)生的生活習(xí)慣；了解學(xué)生的家庭狀況，并據(jù)此推斷其成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷等。通過(guò)對(duì)這些客觀信息的了解能夠推斷一個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣和行為特點(diǎn)，而這些外在的表現(xiàn)正是其內(nèi)在心理最直接的反映。當(dāng)這些有著不同成長(zhǎng)背景和生活經(jīng)歷的學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中后，勢(shì)必要有一個(gè)新的選擇和適應(yīng)的過(guò)程，當(dāng)舊有的行為受到碰撞之時(shí)，必然面臨一個(gè)取舍、適應(yīng)或者抉擇的過(guò)程，而對(duì)于這些碰撞的反映最先發(fā)生在心里，這個(gè)過(guò)程也是不容易被他人感知的，而之后其采取的行為可能只是一種嘗試或是練習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

面對(duì)存在心理問(wèn)題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個(gè)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問(wèn)題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

篇3

護(hù)理工作者的重要職責(zé)之一是通過(guò)健康教育喚起患者的健康意識(shí)，使他們改變不良的生活習(xí)慣，建立有利于健康的行為，掌握自我保健的方法和技術(shù)，提高健康素質(zhì)及生活質(zhì)量。幾年來(lái)，我院在臨床護(hù)理中重視對(duì)患者的健康教育工作，將患者健康教育內(nèi)容貫穿于整個(gè)臨床護(hù)理活動(dòng)之中，為患者提供必要的醫(yī)學(xué)護(hù)理知識(shí)和健康指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃的為患者解決更多的健康問(wèn)題。因此，在臨床護(hù)理中作好健康教育是非常重要。

1 健康教育在臨床護(hù)理中的作用

1.1健康教育是提高全民健康水平的得力措施教育人們樹(shù)立新的健康觀，鼓勵(lì)人們具有達(dá)到健康狀態(tài)的愿望，并幫助其實(shí)現(xiàn)這一愿望。對(duì)我院患者在出院時(shí)進(jìn)行調(diào)查，所有患者都認(rèn)為健康教育非常必要。

1.2健康教育能疏導(dǎo)患者心理方向的問(wèn)題幫助患者樹(shù)立積極、健康的心態(tài)去戰(zhàn)勝疾病，密切了護(hù)患關(guān)系。我院開(kāi)展健康教育以來(lái)，增加了很多工作內(nèi)容，但與患者交流、溝通多了，患者對(duì)護(hù)士的信任度有很大提高。滿(mǎn)意度比過(guò)去提高。患者有疑問(wèn)有心里話(huà)愿意對(duì)護(hù)士講，而護(hù)士也能時(shí)刻以患者為中心，予以全面、周到地護(hù)理。

1.3健康教育是一種治療手段許多疾病產(chǎn)生于不良行為和生活方式，如：吸煙、酣酒、高糖、高脂食、性混亂等，通過(guò)健康教育對(duì)某此偏離行為方式進(jìn)行矯正，以提高患者和人群的自控能力，就會(huì)降低疾病的患病率和死亡率。

1.4健康教育可降低患者焦慮狀態(tài)患者住都有陌生緊張心理，特別是需要手術(shù)的患者，護(hù)士應(yīng)根據(jù)患者治療的不同階段進(jìn)行教育，講明各種檢查、治療、用藥的目的，注意事項(xiàng)及配合方法，讓患者做到心中有數(shù)，積極配合治療和護(hù)理。健康教育是消除不良心理反應(yīng)，解除患者及家屬種種疑慮的最有效的手段和最理想的保健措施。

1.5健康教育是一項(xiàng)技資少、產(chǎn)出高、效益大的保健措施，美國(guó)醫(yī)藥協(xié)會(huì)調(diào)查顯示，每花1美元于患者健康教育服務(wù)上，就會(huì)節(jié)省6美元的醫(yī)療費(fèi)用醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理。

2 做好患者健康教育的要點(diǎn)

2.1內(nèi)容必須具體患者健康教育是適合患者狀況和生活需要的具體活動(dòng)。為此應(yīng)該把握患者的生活內(nèi)容和習(xí)慣醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)|搜集整理，使健康教育成為適合患者個(gè)體需要的具體的教育活動(dòng)內(nèi)容，以引導(dǎo)患者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.2有針對(duì)性健康教育的實(shí)施技巧，直接影響著患者對(duì)健康知識(shí)的掌握。在臨床上，要根據(jù)患者的需要、文化程度，給予不同程度的宣教，幫助患者正確認(rèn)識(shí)疾病，可能碰到或必須了解或掌握的知識(shí)，護(hù)士應(yīng)針對(duì)不同個(gè)體、不同時(shí)期、不同的健康問(wèn)題和心理狀態(tài)，給予有效的宣教，在為患者解決問(wèn)題上起指導(dǎo)作用。

2.3抓住關(guān)鍵、把握階段性在宣教過(guò)程中把握好宣教的時(shí)機(jī)。如外科患者的健康教育有明顯的階段性，入院宣教、術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)后指導(dǎo)、出院康復(fù)指導(dǎo)等，每一階段都各自有不同的特點(diǎn)。

2.4合理掌握宣教的時(shí)間

2.4.1入院宣教中患者最關(guān)心的是床位、病窒環(huán)境、設(shè)施介紹，而危重患者入院最關(guān)心的是病情的嚴(yán)重程度、是否有危險(xiǎn)、需要馬上見(jiàn)到醫(yī)生和護(hù)士，這些內(nèi)容應(yīng)及時(shí)介紹，至于規(guī)章制度等內(nèi)容的介紹可能不是患者最急需知道的，即使介紹，效果也不好，可在患者安定后再進(jìn)行，在工作時(shí)間內(nèi)完成即可。

2.4.2宣教時(shí)間在非治療和護(hù)理時(shí)間內(nèi)，下午治療后相對(duì)固定的時(shí)間與患者進(jìn)行交談，聯(lián)絡(luò)感情并收集資料，以便系統(tǒng)地對(duì)患者進(jìn)行健康知識(shí)指導(dǎo)。

篇4

1健康教育內(nèi)容

我院社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題教育：常見(jiàn)病講座，多發(fā)病的預(yù)防，傳染病的預(yù)防，家庭護(hù)理，壓瘡的護(hù)理，簡(jiǎn)單醫(yī)療器械的使用，合理用藥、合理膳食，改善不良生活方式等。

2健康教育的方法

2.1對(duì)社區(qū)醫(yī)生、護(hù)士進(jìn)行健康教育培訓(xùn)，為提高醫(yī)生護(hù)士的健康教育的整體素質(zhì)。醫(yī)院、衛(wèi)生局定期組織學(xué)習(xí)，開(kāi)展專(zhuān)題講座。不斷培養(yǎng)提高醫(yī)生護(hù)士的溝通能力。

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，我們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任心、同情心，同時(shí)全面掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，不斷更新觀念，才能做好健康教育工作。

2.2在輸液大廳放置有關(guān)各種常見(jiàn)病及多發(fā)病健康教育宣傳小冊(cè)。

2.3開(kāi)設(shè)宣傳欄。在服務(wù)中心門(mén)口和輸液大廳的宣傳欄上，內(nèi)容為季節(jié)性常見(jiàn)病預(yù)防，定期更換宣傳內(nèi)容，做到內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，圖文并茂，這樣的宣傳方式，吸引了許多就診患者和社區(qū)居民，提高了宣教的效果。

2.4語(yǔ)言教育。來(lái)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站就診的病人中，大部分是社區(qū)居民，針對(duì)部分弱勢(shì)群體（低保戶(hù)和殘疾人），對(duì)健康教育宣傳欄及健康教育處方看不懂，不能有效達(dá)到好的健康教育目的，我們采取面對(duì)面教導(dǎo)方法，彌補(bǔ)了健康教育的不足。因人施教。宣傳的內(nèi)容主要從藥物知識(shí)、治療目的和方法、注意事項(xiàng)、飲食、運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行宣傳。我們根據(jù)病人的身心、社會(huì)及文化需求，為病人解決潛在以及存在的健康問(wèn)題，普及衛(wèi)生知識(shí)，樹(shù)立正確的衛(wèi)生觀念，使病人早日康復(fù)。

2.5示范教育，我們每月進(jìn)行一次健康教育課，針對(duì)慢性病人，內(nèi)容主要有高血壓的規(guī)律用藥、冠心病防治、糖尿病的飲食療法，腦卒中防治，腫瘤的預(yù)防等。

3結(jié)果

篇5

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G635.1

班主任是班級(jí)的的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用，他們承擔(dān)著教書(shū)育人的使命。隨著獨(dú)生子女的增多，加上學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力，學(xué)生的心理狀態(tài)也會(huì)經(jīng)常的呈現(xiàn)出不平穩(wěn)的狀態(tài)，這時(shí)班主任需要采用正確的心理健康教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)此，文章通過(guò)下文對(duì)心理健康教育在班主任工作中的重要性進(jìn)行了闡述。

一、將美好的心靈滲透出來(lái)

1、促進(jìn)教室美化

通過(guò)心理健康教育的引導(dǎo)，班主任會(huì)積極的引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手、思考，將學(xué)習(xí)園地精心的布置出來(lái)，將一個(gè)美、潔、齊的教室環(huán)境構(gòu)造出來(lái)。

2、將民主和諧的班級(jí)環(huán)境打造出來(lái)

班主任在對(duì)班級(jí)工作和教學(xué)進(jìn)行組織的時(shí)候可以運(yùn)用民主活潑的風(fēng)格。比如說(shuō)運(yùn)用各種文體活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、春游等形式。通過(guò)實(shí)施這樣的活動(dòng)，將學(xué)生的心理健康水平提升了上來(lái)，對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)上也帶來(lái)了幫助，將學(xué)生的素質(zhì)提升了上來(lái)。

3、有利于將班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、向心力、班級(jí)凝聚力建立起來(lái)

班主任可以將一個(gè)團(tuán)結(jié)的、有朝氣、堅(jiān)強(qiáng)的班級(jí)體建立起來(lái)，將班級(jí)體這個(gè)概念貫穿于每個(gè)同學(xué)的心中，令他們明確是班級(jí)中的一個(gè)成員，可以提升學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手習(xí)慣，將自己的積極作用主動(dòng)的發(fā)揮出來(lái)，明確自身的價(jià)值所在，另他們?cè)诩w的生活中茁壯成長(zhǎng)。例如這樣例子，在課堂上將學(xué)生分成若干個(gè)小組，來(lái)玩“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)游戲，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到凝聚力在自身成長(zhǎng)中的重要性。

二、有效的向?qū)W生的心靈走進(jìn)

通過(guò)心理健康教育班主任可以對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、心理實(shí)際進(jìn)行充分的了解，達(dá)到知彼的效果。在校園的生活當(dāng)中，有助于班主任關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)槊褡鍏^(qū)域地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后、父母很難對(duì)學(xué)生心理和教學(xué)上提供幫助，因此老師利用心理健康的知識(shí)，可以增強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)生的了解程度，使班主任在平時(shí)能夠做到因材施教、因人而異。

現(xiàn)階段，有一些不良的現(xiàn)象普遍的存在于學(xué)生的身上。例如，唯我獨(dú)尊、以自我為主、較強(qiáng)的依賴(lài)性、較差的獨(dú)立性、接受不了挫折與委屈、只能在順境中生存，情緒上非常容易波動(dòng)、遇到困難驚慌失措、擔(dān)心失敗、沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力、社會(huì)適應(yīng)能力差、心理承受能力不強(qiáng)等方面的心理障礙。因此通過(guò)心理健康教育在班主任工作中的運(yùn)用可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任、尊重、同感和理解，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提升學(xué)生的心理承受度，有助于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生的身心向著正確的方向發(fā)展。

三、有助于將心靈之窗打開(kāi)

1、有利于將和諧的師生關(guān)系建立起來(lái)

有助于將良好的師生關(guān)系建立起來(lái)，在關(guān)注每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用期望的目光，有助于教育的有效實(shí)施和形成學(xué)生良好的心靈。為了將師生關(guān)系協(xié)調(diào)好，有助于班主任監(jiān)督和協(xié)調(diào)自己的作風(fēng)、行為和教育態(tài)度，尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，平等、民主的對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)心理轉(zhuǎn)移上會(huì)帶來(lái)幫助，對(duì)學(xué)生的難處能夠設(shè)身處地的關(guān)注。

2、有助于學(xué)生之間的交往

學(xué)生之間的交往對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和發(fā)展上會(huì)帶來(lái)促進(jìn)作用，能夠支持和安慰學(xué)生的情緒，對(duì)生活中產(chǎn)生各種壓力和緊張可以有效的進(jìn)行應(yīng)對(duì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生之間的互相交往，為學(xué)生的交往技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)上帶來(lái)巨大的促進(jìn)作用。將各種各樣的交往技能教會(huì)給學(xué)生，能夠與同伴、同學(xué)之間真誠(chéng)的合作，和諧的相處，將學(xué)生的交往能力和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)。例如這樣的例子：班主任在自習(xí)課上為促進(jìn)學(xué)生之間的有效交往，引導(dǎo)學(xué)生唱《乘上春天的翅膀》這首歌，并將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽并給予一定的鼓勵(lì)。這樣很好的將學(xué)生的交往意識(shí)提升了上來(lái)。

四、有助于正確引導(dǎo)、耐心疏導(dǎo)和以誠(chéng)相待

1、有助于引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的積極情緒

學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是有積極良好的情緒予以決定的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生自身就具有天真活潑好動(dòng)的特征，通過(guò)心理健康教育的學(xué)習(xí)有助于教師對(duì)學(xué)生積極情緒的發(fā)掘與保護(hù)，將學(xué)生本身打造成學(xué)習(xí)的真正引擎，可以具體的分析遇到的每個(gè)問(wèn)題，將學(xué)生對(duì)待各種事物的興趣提升上來(lái)，始終保持學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的積極態(tài)度，使學(xué)生夠愉快的體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)與生活。班主任在平時(shí)也學(xué)會(huì)了合理的運(yùn)用豐富多彩的文體活動(dòng)，使學(xué)生將自己的特長(zhǎng)很好的發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

2、有助于控制和轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良情緒

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過(guò)程中，需要將大量的精力投入進(jìn)去。在管理存在問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，通過(guò)心理健康教育，班主任學(xué)會(huì)將多一點(diǎn)的尊重、愛(ài)心和幫助提供給學(xué)生，拋棄那些不良的禁止工作，正確的疏導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生人格和自尊心的尊重，使班主任能正確的應(yīng)用心理教育。

首先，在進(jìn)行教育的時(shí)候，學(xué)會(huì)了大限度的理解、尊重、善待和寬容每個(gè)學(xué)生，不再會(huì)盲目的去批評(píng)，明確了懲罰和歧視能激起學(xué)生的不良心理反應(yīng)的道理。其次，班主任在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候?qū)W會(huì)了抓住學(xué)生的特征，學(xué)會(huì)了將，因材施教的方式運(yùn)用到其中。最后，班主任會(huì)明確每個(gè)同學(xué)都會(huì)成長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)了面向全體學(xué)生，用期盼、積極的態(tài)度和情感對(duì)待每個(gè)學(xué)生，鼓舞那些有不足之處的學(xué)生慢慢的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)了打擊不良的風(fēng)氣，對(duì)思想教育不斷的給予強(qiáng)化，有助于將學(xué)生的調(diào)式能力和自我控制能力提升上來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越響亮。但是，在改革的背景下，學(xué)生們所面臨的壓力也會(huì)漸漸的增大，因此，他們的心理上也極易出現(xiàn)一定的異常情況。因此，面對(duì)這樣的情況班主任教師如果還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教學(xué)方式，不注重對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)，勢(shì)必造成問(wèn)題的進(jìn)一步擴(kuò)大。在一些學(xué)校當(dāng)中的班主任逐漸的意識(shí)到了心理健康教育的重要性，不斷的在教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，帶來(lái)了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

糖尿病屬于臨床常見(jiàn)的一種代謝性疾病，臨床以血液中的葡萄糖水平升高為主要表現(xiàn)，患者體內(nèi)胰島素缺乏，不能以正常的方式進(jìn)入到細(xì)胞中進(jìn)行代謝，使血糖的濃度出現(xiàn)升高，出現(xiàn)糖尿病[1]。如果糖尿病患者的血糖長(zhǎng)時(shí)間控制不佳，則可能引發(fā)心腦血管疾病和糖尿病足等多種糖尿病的并發(fā)癥，嚴(yán)重者可導(dǎo)致身體出現(xiàn)殘疾甚至死亡。對(duì)糖尿病進(jìn)行全面有效的控制，需要糖尿病患者掌握疾病認(rèn)知、自我管理、自我監(jiān)測(cè)、臨床的控制指標(biāo)等方面知識(shí)，在糖尿病治療的過(guò)程中主動(dòng)的參與和積極的配合，可見(jiàn)糖尿病教育在2型糖尿病防控工作中的重要性。本文現(xiàn)對(duì)對(duì)糖尿病教育在2型糖尿病防控工作中的重要性加以綜述，具體如下：

1預(yù)防2型糖尿病的發(fā)生、發(fā)展，需要實(shí)施糖尿病教育

對(duì)于2型糖尿病的控制，只有在預(yù)防階段下功夫，才能真正意義上降低糖尿病的發(fā)病率，而在預(yù)防階段下功夫、做文章中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是廣泛的進(jìn)行糖尿病教育，只有實(shí)施糖尿病教育，才能推動(dòng)2型糖尿病預(yù)防工作的開(kāi)展，達(dá)到預(yù)防2型糖尿病的發(fā)生、延緩糖尿病的進(jìn)展、減少并發(fā)癥及其他慢性疾病的發(fā)生、發(fā)展的實(shí)質(zhì)性作用。從疾病的控制角度上分析，實(shí)施糖尿病教育對(duì)預(yù)防2型糖尿病的發(fā)生、發(fā)展具有重要意義。在糖尿病的初級(jí)預(yù)防工作中，對(duì)于糖尿病患者后代和一級(jí)親屬實(shí)施糖尿病教育，能夠使其糖尿病發(fā)生的危險(xiǎn)降低。能夠改善健康人群、糖尿病的危險(xiǎn)人群、糖尿病患者的飲食習(xí)慣與生活行為的方式，使其掌握怎樣預(yù)防糖尿病，怎樣正確的對(duì)待糖尿病，怎樣有效的治療糖尿病[2]。從疾病的預(yù)防角度上分析，實(shí)施糖尿病教育對(duì)預(yù)防2型糖尿病的發(fā)生、發(fā)展具有重要意義。

2糖尿病患者的現(xiàn)狀，需要實(shí)施糖尿病教育

糖尿病認(rèn)知，是指糖尿病患者對(duì)糖尿病知識(shí)的掌握程度，對(duì)糖尿病知識(shí)的全面掌握有利于患者血糖的控制和心理壓力的緩解，延緩發(fā)生并發(fā)癥。糖尿病自我管理，是指糖尿病患者對(duì)自身的糖尿病程度正確對(duì)待的一種反應(yīng)。自我監(jiān)測(cè)，是糖尿病患者對(duì)自身狀況和治療效果的自我鑒定。據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究證實(shí)，糖尿病患者的疾病認(rèn)知、自我管理、自我監(jiān)測(cè)、臨床的控制指標(biāo)均需要改善，所以需要實(shí)施糖尿病教育。

3效果滿(mǎn)意，需要實(shí)施糖尿病教育

糖尿病患者對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握與付諸行動(dòng)的程度，在很大程度上決定了糖尿病的控制效果，經(jīng)研究證實(shí)，建立糖尿病的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)施醫(yī)院與社區(qū)聯(lián)合的教育流程，充分的發(fā)揮醫(yī)療資源優(yōu)勢(shì)，重視患者間的交流，以集中強(qiáng)化的教育方式和網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)、信息等多種教育方式來(lái)提高糖尿病患者的知識(shí)，能夠改善患者對(duì)糖尿病的認(rèn)知態(tài)度，改善患者的飲食行為與運(yùn)動(dòng)方式，加強(qiáng)糖尿病患者對(duì)血糖的監(jiān)測(cè)和足部的護(hù)理，使患者自我管理、自我監(jiān)測(cè)的水平提高；據(jù)國(guó)內(nèi)外研究證實(shí)，糖尿病教育有利于患者糖化血紅蛋白的改善。吳遼芳等對(duì)國(guó)內(nèi)1998年至2008年有關(guān)糖尿病教育的期刊、文獻(xiàn)進(jìn)行了分析，結(jié)果證實(shí)患者的體質(zhì)指數(shù)和血脂代謝有明顯的改善[3]。肥胖和高血脂是發(fā)生心血管疾病的危險(xiǎn)因素，而肥胖和高血脂的改善能夠降低糖尿病患者發(fā)生心血管疾病的危險(xiǎn)。糖尿病患者自我管理的糖尿病教育行為，能夠使患者的治療行為得到改善，使患者的糖尿病認(rèn)識(shí)水平增加，使糖尿病患者生存質(zhì)量提高。實(shí)施糖尿病教育后取得了滿(mǎn)意的效果，所以需要實(shí)施糖尿病教育。

4從衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度出發(fā)，需要實(shí)施糖尿病教育

在制定糖尿病防控方案的過(guò)程中，需要兼顧衛(wèi)成本和效果。據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究證實(shí)，實(shí)施糖尿病教育，可使患者血糖的控制效果提高，生活質(zhì)量改善，醫(yī)療費(fèi)用降低，成本低、效果高。從衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度全面衡量，需要實(shí)施糖尿病教育[4]。

5存在的問(wèn)題和對(duì)未來(lái)的展望

目前，我國(guó)糖尿病教育在實(shí)施中仍存在宣傳、教育、管理、投入等方面的問(wèn)題，有待解決。才能全面的推廣糖尿病教育，實(shí)現(xiàn)糖尿病預(yù)防和治療及預(yù)后的徹底改變。在宣傳上，糖尿病教育需要全民的參與，特別是名人發(fā)揮的宣傳作用，同時(shí)要對(duì)媒體的宣傳進(jìn)行規(guī)范，防止偽科學(xué)和虛假宣傳的出現(xiàn)。在教育和管理上，因糖尿病患者的數(shù)量不斷上升，而糖尿病教育需要教育體系的支撐，所以需要在教育機(jī)構(gòu)、教育管理、教育人員配置等等多方面進(jìn)行完善。在投入上，政府部門(mén)應(yīng)對(duì)醫(yī)療資源與社會(huì)資源進(jìn)行協(xié)調(diào)加大公共衛(wèi)生資源的投入。

參考文獻(xiàn)

[1]陳興寶，唐玲，陳惠云，等.2型糖尿病并發(fā)癥對(duì)患者治療費(fèi)用的影響評(píng)估[J].中國(guó)糖尿病雜志，2003，11（4）：238-241.

篇7

一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展社區(qū)健康教育工作的重要性

社區(qū)健康教育作為社會(huì)公益事業(yè)的重要組成部分，在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)乃至在整個(gè)和諧社區(qū)建設(shè)中，我們要以提高全民整體健康素質(zhì)為宗旨，繼續(xù)加強(qiáng)全民健康教育工作，認(rèn)真組織實(shí)施“全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康促進(jìn)行動(dòng)”和“宜城社區(qū)健康行”活動(dòng)，建立起街道相關(guān)部門(mén)和各居(村)委負(fù)責(zé)以及全社會(huì)參與的健康教育工作機(jī)制，做到健康教育與常規(guī)工作同步實(shí)施，同步發(fā)展，努力形成全方位、多層次、全社會(huì)通力配合的健康教育新格局。健康教育是幫助居民掌握保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，自覺(jué)采納有益于健康的行為和生活方式，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的有效手段。社區(qū)健康教育是構(gòu)建和諧社區(qū)的一個(gè)重要領(lǐng)域，開(kāi)展社區(qū)健康教育，為社區(qū)和諧目標(biāo)服務(wù)，是宜城街道衛(wèi)生保健事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。這次健康教育培訓(xùn)班的目的就是要不斷提高居(村)委健康教育專(zhuān)(兼)人員的業(yè)務(wù)水平和工作技能，旨在建立起一支精干高效、扎根基層的健康教育工作隊(duì)伍。我們要充分認(rèn)識(shí)社區(qū)健康教育工作的重要性、必要性，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展社區(qū)健康教育活動(dòng)，促進(jìn)社區(qū)水健康教育平的不斷提高。

二、扎實(shí)推進(jìn)和做好社區(qū)健康教育各項(xiàng)工作

要扎實(shí)推進(jìn)和做好20*年的社區(qū)健康教育工作，必須做到“四個(gè)”到位：

一是思想認(rèn)識(shí)要到位。今天在座的各位都是各居(村)委健康教育工作的骨干人員，在充分認(rèn)識(shí)健康教育工作的重要性和必要性的同時(shí)，還要充分提高健康教育工作的思想認(rèn)識(shí)，做到熱愛(ài)本職工作、鉆研業(yè)務(wù)技能、研究工作思路、探索活動(dòng)載體、增強(qiáng)工作責(zé)任，切實(shí)把社區(qū)健康教育工作做深、做細(xì)、做實(shí)、做好、做優(yōu)，要結(jié)合社區(qū)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展社區(qū)健康教育工作。

二是工作目標(biāo)、計(jì)劃要到位。通過(guò)這次培訓(xùn)班，各居(村)委要根據(jù)街道辦事處20*年健康教育工作意見(jiàn)、任務(wù)，認(rèn)真制訂好居(村)委健康教育工作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，并按計(jì)劃有序開(kāi)展好各項(xiàng)健康教育工作。

三是工作措施、效果要到位。要進(jìn)一步建立、健全健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，明確工作任務(wù)，落實(shí)工作職責(zé)，加強(qiáng)工作檢查考核。要結(jié)合社區(qū)“兩工程”建設(shè)，進(jìn)一步完善健康教育學(xué)校、畫(huà)廊、專(zhuān)欄、黑板報(bào)、電化教育、照相機(jī)、活動(dòng)場(chǎng)所等硬件配套設(shè)施建設(shè)。要形式多樣地組織開(kāi)展健康教育活動(dòng)，拓展健康教育載體，提高健康教育效果。首先，要強(qiáng)化健康教育宣傳，充分發(fā)揮健康教育宣傳陣地作用，以懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)、出刊專(zhuān)欄板報(bào)、開(kāi)展電化教育和發(fā)放資料、手冊(cè)、社區(qū)簡(jiǎn)報(bào)等多種形式的健康教育宣傳活動(dòng)；其次，要定期組織開(kāi)展健康咨詢(xún)、專(zhuān)題講座、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)及健康教育進(jìn)校區(qū)、進(jìn)單位、進(jìn)家庭等形式的主題活動(dòng)；第三，要把健康教育活動(dòng)向縱深發(fā)展，組建“健康俱樂(lè)部”、“社區(qū)健康教育志愿者隊(duì)伍”、“社區(qū)衛(wèi)生義診服務(wù)隊(duì)”等民間組織，創(chuàng)特色、樹(shù)品牌。

四是軟件臺(tái)帳要到位。各居(村)委要指定專(zhuān)人

及時(shí)收集、整理好各種健康教育工作資料(特別是照片等原始資料)，要按照規(guī)范要求認(rèn)真記載好健康教育工作臺(tái)帳，確保各類(lèi)創(chuàng)建工作復(fù)查和年終考核時(shí)有詳實(shí)的軟件臺(tái)帳可看、可查，要堅(jiān)決杜絕弄虛作假，臨時(shí)補(bǔ)做假臺(tái)帳的行為發(fā)生。

三、切實(shí)提高培訓(xùn)效果和強(qiáng)化工作考核

一是希望同志們要集中思想，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講，以這次培訓(xùn)班為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握技能，提高水平，確保培訓(xùn)效果。

篇8

1 婦幼保健工作中健康教育的作用

1.1 健康教育是婦幼保健工作落實(shí)的重要基礎(chǔ) 我國(guó)政府在上世紀(jì)九十年代簽訂了《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》等一系列保障婦女兒童權(quán)益的文件，并在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中進(jìn)一步確立了“母親安全，兒童優(yōu)生”指導(dǎo)思想，這些文件的簽署和指導(dǎo)思想的確立，充分的體現(xiàn)了我國(guó)婦女兒童的重要地位。從某種程度上來(lái)說(shuō)，也反映了我國(guó)婦幼保健工作的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是在實(shí)際的婦幼保健工作當(dāng)中仍然存在一些較大的問(wèn)題，婦幼保健健康教育工作難以開(kāi)展。對(duì)此，只有向廣大的人民群眾、婦女兒童大力宣傳婦幼保健工作的意義和重要性，從而讓人們意識(shí)到健康教育的必要性，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)力，從而推進(jìn)婦幼保健工作的深入發(fā)展。

1.2 健康教育是婦幼保健工作的重要任務(wù) 實(shí)際上，健康教育是婦幼保健工作的主要組成部分，因?yàn)樵诰唧w的婦幼保健工作開(kāi)展當(dāng)中，健康教育往往都滲入到工作當(dāng)中。不論是婚姻保健、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育還是到計(jì)劃免疫等工作的開(kāi)展，健康教育都首當(dāng)其沖，廣大婦女兒童往往是通過(guò)健康教育而增強(qiáng)了自身的保健意識(shí)，從而接受了婦幼保健的各項(xiàng)服務(wù)。其次，健康教育就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)也可以作為一種基礎(chǔ)性的醫(yī)療保健服務(wù)，比如以愛(ài)嬰醫(yī)院和母乳喂養(yǎng)為例，愛(ài)嬰醫(yī)院的十條標(biāo)準(zhǔn)有多條都可以歸類(lèi)于健康教育工作當(dāng)中的內(nèi)容。例如：大力向孕婦推進(jìn)母乳喂養(yǎng)優(yōu)越性的宣傳工作、新生兒如何用母乳喂養(yǎng)等教育內(nèi)容。通過(guò)這些可以知道，婦幼保健工作的落實(shí)，婦女兒童身體健康水平的提升，離不開(kāi)健康教育工作的開(kāi)展。而健康教育本身作為一種重要的醫(yī)療保健服務(wù)，不僅能夠在病患防治、育兒指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)上起到重要作用，而且能夠推進(jìn)婦幼保健工作的開(kāi)展與落實(shí)。

1.3 健康教育是開(kāi)展婦幼保健工作的重要途徑 近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平得到明顯的改善。加上我國(guó)計(jì)劃生育政策初步取得成效，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)出4-2-1的狀態(tài)。因此我國(guó)廣大人民群眾對(duì)婦幼健康重視起來(lái)。婦幼保健工作當(dāng)中的健康教育從某種程度上來(lái)說(shuō)能夠在宣傳教育群眾的過(guò)程當(dāng)中提高婦女兒童的自覺(jué)性和相關(guān)知識(shí)水平。比如健康教育能夠提高婦女的自我保健能力和育兒能力。健康教育工作的開(kāi)展，能夠充分的運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)對(duì)婦女兒童進(jìn)行正確的指導(dǎo)工作和醫(yī)療服務(wù)，可以有效的解決嬰兒過(guò)早死亡和身體素質(zhì)差等問(wèn)題，預(yù)防婦幼疾病的發(fā)生，從而落實(shí)我國(guó)優(yōu)生和提高國(guó)民身體素質(zhì)的政策。

2 婦幼保健工作中實(shí)施健康教育的策略

2.1 政府提高重視，獲取社會(huì)支持 就我國(guó)當(dāng)前婦幼保健工作形式而言，在整個(gè)衛(wèi)生工作當(dāng)中婦幼保健這一環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，而相關(guān)的婦幼保健教育工作甚至沒(méi)有起到任何作用。從全國(guó)各地對(duì)婦幼保健機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，其中健康教育人員十分缺乏。考慮到這一工作辛苦、難度高的特點(diǎn)是其一個(gè)較大的原因，但是歸根結(jié)底，仍然是我國(guó)政府對(duì)這一問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視。另外，從婦幼健康教育的本質(zhì)而言，健康教育應(yīng)屬于社會(huì)教育的范疇之內(nèi)，所以健康教育在具體的工作當(dāng)中不能僅僅當(dāng)作婦幼保健機(jī)構(gòu)的任務(wù)，其他與健康教育相關(guān)的部門(mén)也應(yīng)該積極的參與其中。正因如此，健康教育的實(shí)施必須要引起政府的重視，并取得社會(huì)的廣泛支持，只有這樣才能起到健康教育應(yīng)有的作用。

2.2 完善健康教育機(jī)構(gòu)、提高健教人員素質(zhì) 就婦幼健康教育來(lái)看，其實(shí)一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程當(dāng)中不僅僅要高素質(zhì)的健康教育人員和機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)婦女兒童進(jìn)行教育工作，而且考慮到人群的多樣性和多變性，要想滿(mǎn)足廣大婦女兒童的需求必須要完善婦幼健康教育結(jié)構(gòu)，并提升健康教育人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從而在這一環(huán)節(jié)中讓婦女兒童盡可能多的接受到健康知識(shí)，但是在條件不允許的情況下，仍然可以通過(guò)開(kāi)展婦幼健康培訓(xùn)班的方式來(lái)對(duì)當(dāng)?shù)馗骷?jí)的婦幼保健機(jī)構(gòu)和健康教育人員進(jìn)行宣講工作，并進(jìn)一步加強(qiáng)骨干培訓(xùn)來(lái)切實(shí)提高健康教育人員素質(zhì)，從而推進(jìn)婦女兒童健康教育工作的深入開(kāi)展。

2.3 選好突破口，針對(duì)性開(kāi)展 在婦幼健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中除了要利用各種宣傳教育手段，同時(shí)還應(yīng)該選好該工作的突破口，掌握婦女兒童真實(shí)的健康需求，從而有針對(duì)性的開(kāi)展健康教育，提供符合婦女兒童需要的健康教育服務(wù)。在這一過(guò)程當(dāng)中必須要選好工作的突破口，應(yīng)該遵從一下兩個(gè)原則。首先是是否能夠提高人民的健康水平，其次是婦幼健康教育工作開(kāi)展不得妨礙上一原則。從以一個(gè)原則來(lái)看，必須要做好兒童的健康教育工作，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)未來(lái)的希望。從第二點(diǎn)原則來(lái)看，應(yīng)該針對(duì)婦女進(jìn)行教育工作，而且婦女一般是兒童的主要撫養(yǎng)者，因此只有加強(qiáng)婦女的保健教育工作，才能確保婦幼保健得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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為了了解我市的心理健康教育工作的開(kāi)展情況，我進(jìn)行了全市心理健康教育工作開(kāi)展情況及心理健康教育專(zhuān)職兼職教師情況調(diào)查工作，從各縣市區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校報(bào)上來(lái)的報(bào)表統(tǒng)計(jì)我市小學(xué)152所，初中66所，高中12所，開(kāi)心理健康輔導(dǎo)課的小學(xué)39所，初中37所，高中6所；心理健康專(zhuān)兼職教師情況：全市小學(xué)心理健康專(zhuān)職教師12人，兼職292人，中學(xué)專(zhuān)職教師19人，兼職教師是184人。高中專(zhuān)職5人，兼職15人；縣級(jí)心理教研員6人，區(qū)級(jí)教研員1人。這只是報(bào)表上的數(shù)字，通過(guò)近兩年的工作和各縣區(qū)教研員熟悉后了解到，各縣市區(qū)真正開(kāi)課的沒(méi)有幾所學(xué)校，很少有學(xué)校把這個(gè)學(xué)科排到課程表里就更別說(shuō)配備專(zhuān)職教師了。

二、我市心理健康教育工作存在的問(wèn)題

1.我市的各級(jí)主管部門(mén)、中小學(xué)各校領(lǐng)導(dǎo)和教師也清楚地認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)校、教師的日常教育工作、對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有多么的重要，但是在當(dāng)今中、高考指揮棒的的影響下，各學(xué)校對(duì)心理健康教育這個(gè)小學(xué)科重視程度不夠。在心理健康教育各項(xiàng)調(diào)查中，各縣（市）區(qū)上報(bào)的報(bào)表及交流的材料真實(shí)度欠缺，各學(xué)校的心理健康教育工作雖然在開(kāi)展但并不普及，僅在少數(shù)學(xué)校形式化地進(jìn)行；學(xué)校開(kāi)設(shè)的活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效性。

2.各學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育專(zhuān)兼職教師，開(kāi)展心理健康教育的課時(shí)無(wú)法保證。很多的教師不知道心理健康輔導(dǎo)課、活動(dòng)課、主題班會(huì)課怎么上，大部分教師都上成了德育課。

3.沒(méi)有教材，無(wú)法學(xué)。我省在2006年出版了中小學(xué)心理健康教育讀本，我市部分學(xué)校都沒(méi)有這本教材，目前已經(jīng)不再印刷，無(wú)法訂制，各學(xué)校專(zhuān)兼職心理健康教師上課都是在網(wǎng)上或是其他心理健康教育材料中查找，不能系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。就是個(gè)別有教本專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際的需要，合理的使用心理健康教育的教材。

4.不能全面、客觀的建立和利用學(xué)生心理健康檔案。很多學(xué)校都沒(méi)有建立學(xué)生的心理健康檔案，個(gè)別建立檔案的內(nèi)容也不全。不能充分的利用發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

5.各校不能開(kāi)展引起社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)心理健康教育的重視及配合的相關(guān)活動(dòng)。各學(xué)校雖然有家長(zhǎng)學(xué)校，或是家長(zhǎng)委員會(huì)，但在親子教育方面很少結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)的心理健康教育來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。心理健康教育的重要性向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳的不夠。

6.學(xué)校心理健康教育咨詢(xún)室的建設(shè)不完善，設(shè)備不全，使用率不高，無(wú)法使心理健康教育咨詢(xún)室發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有的學(xué)校雖然在標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校檢查中建立了心理咨詢(xún)室，當(dāng)檢查過(guò)后就另作他用。

7.資金落實(shí)困難，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)資金。

總之，現(xiàn)實(shí)中困難確實(shí)存在，但反過(guò)來(lái)想想其實(shí)每個(gè)學(xué)校都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們對(duì)學(xué)生有著一份執(zhí)著的愛(ài)，更有一批熱愛(ài)心理健康教育工作的教師。根據(jù)這一有利條件，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織建設(shè)，成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)置“心理健康教育指導(dǎo)小組”，做實(shí)、做好心理健康教育工作。

三、對(duì)今后我市心理健康教育工作的思考

（一）認(rèn)清形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展心理健康教育的重要性和必要性。

學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是德育工作改革的需要，是建設(shè)和諧校園與和諧社會(huì)的需要。

（二）開(kāi)展心理健康教育，要理解它的科學(xué)內(nèi)涵，更要有明確的工作目標(biāo)，學(xué)校心理健康教育工作的主要目標(biāo)是：

1. 幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)環(huán)境的能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)生活中獲得情感體驗(yàn)。

2. 幫助學(xué)生了解自己的能力、特長(zhǎng)、興趣和樹(shù)立自己的志向。

3. 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人際關(guān)系狀況，正確處理與異性及他人的交往，建立對(duì)他人的積極的情感反應(yīng)和體驗(yàn)。

4. 幫助學(xué)生提高承受挫折和應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成良好的意志與心理品質(zhì)。

（三）開(kāi)展心理健康教育，必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.加強(qiáng)班主任和中青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為了使心理健康教育工作有效開(kāi)展，學(xué)校對(duì)班主任和中青年教師進(jìn)行心理健康教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助廣大教師掌握現(xiàn)代教育方法，提高心理健康教育專(zhuān)業(yè)技能。

2.重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。可以開(kāi)設(shè)主要針對(duì)家長(zhǎng)的“家庭教育中的心理健康教育”知識(shí)講座，利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，更新其教育觀念，幫助家長(zhǎng)與孩子建立正確的親子關(guān)系。

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1 影響履行健康教育職責(zé)的因素

1.1 認(rèn)識(shí)偏差

健康教育中，護(hù)士扮演主要角色，由于受傳統(tǒng)護(hù)理模式的影響，護(hù)士對(duì)健康教育中所承擔(dān)的角色不夠明確，一些科室的健康教育工作，停留在疾病知識(shí)的普及和宣教上，把健康教育看作是衛(wèi)生宣教的延續(xù)，對(duì)護(hù)理健康教育與衛(wèi)生宣教的區(qū)別認(rèn)識(shí)不清，僅僅把自己看作是疾病知識(shí)的傳授者，而不是把自己看作即是知識(shí)的傳授者，又是計(jì)劃者和評(píng)價(jià)者，在履行教育職責(zé)上缺乏主動(dòng)性，因此不能從根本上幫助病人建立健康的行為。

1.2 缺乏教育能力

護(hù)理健康教育是一門(mén)涉及多學(xué)科的應(yīng)用學(xué)科，這些學(xué)科在健康教育活動(dòng)中相互補(bǔ)充。由于我國(guó)健康教育工作起步較晚，沒(méi)有形成科學(xué)有效的教育體系，護(hù)士在開(kāi)展健康教育中，對(duì)護(hù)理健康教育的基本內(nèi)容掌握貧乏，對(duì)教育程序了解膚淺，缺乏系統(tǒng)的護(hù)理健康教育理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，因此出現(xiàn)健康教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，同時(shí)不能把握好健康教育的時(shí)機(jī)、技巧，缺少健康教育效果評(píng)價(jià)等這些都是影響護(hù)士深入、有效地開(kāi)展健康教育的因素。

1.3 不能充分地利用有效的時(shí)間

護(hù)理工作，有的護(hù)士認(rèn)為影響護(hù)士履行健康教育職責(zé)的因素是沒(méi)有時(shí)間，產(chǎn)生這種想法的原因是護(hù)士對(duì)健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，把健康教育看作是護(hù)理的額外工作。實(shí)際上，教育本身就是護(hù)理工作的組成部分，許多護(hù)理目標(biāo)都是通過(guò)健康教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如護(hù)士在為病人做術(shù)前留置導(dǎo)尿時(shí)，可邊操作邊講解導(dǎo)尿的目的、意義的配合要點(diǎn)，同時(shí)教給病人一些手術(shù)后促進(jìn)康復(fù)的技巧，如有效的咳嗽、深呼吸、床上排便等。在有限的時(shí)間內(nèi)既完成了護(hù)理任務(wù)，又進(jìn)行了健康教育。由此可見(jiàn)，充分利用有效時(shí)間進(jìn)行健康教育，可因人、因時(shí)、因地、因需靈活掌握，并非各種教育都需護(hù)士刻意安排時(shí)間去做，可以在做護(hù)理操作的各環(huán)節(jié)中有針對(duì)性施教。

1.4 缺乏發(fā)揮職能作用的支持條件

健康教育是護(hù)士在自己崗位上對(duì)住院病人從生理、心理、文化、社會(huì)適應(yīng)能力等方面進(jìn)行的一種教育，但在實(shí)施中不同職稱(chēng)、不同學(xué)歷的護(hù)士站在同一起跑線(xiàn)上，這不僅造成人為資源的浪費(fèi)，而且也會(huì)挫傷護(hù)士開(kāi)展健康教育的積極性。其次在健康教育的經(jīng)練習(xí)題上沒(méi)有來(lái)源，基本上都是自籌資金，編寫(xiě)和發(fā)放教育材料，也會(huì)影響健康教育的進(jìn)程。

2 對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

健康教育是現(xiàn)代醫(yī)院為滿(mǎn)足病人健康需求而賦予護(hù)士的重要職能。目前健康教育已作為一種手段用于臨床，作為一名護(hù)士，首先要樹(shù)立現(xiàn)代護(hù)理觀，明確健康教育的重要性和必要性及健康教育工作的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，切實(shí)把健康教育作為一種自覺(jué)行為。開(kāi)展健康教育不同于衛(wèi)生宣教，它貫穿于護(hù)理工作的全過(guò)程，使護(hù)士從被動(dòng)執(zhí)行護(hù)理操作逐步過(guò)渡到圍繞人的健康為目的的預(yù)防保障和促進(jìn)健康上來(lái)。

2.2 加強(qiáng)護(hù)理健康教育的培訓(xùn)

教育能力是護(hù)士履行教育職責(zé)的首要條件，健康教育工作對(duì)護(hù)士提出了更高的要求。護(hù)士不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還要具備豐富的心理、社會(huì)文化等方面的知識(shí)，掌握其溝通技巧，同時(shí)更要注意培養(yǎng)自身的素質(zhì)和優(yōu)良的品質(zhì)，才能用自己的知識(shí)更好的開(kāi)展護(hù)理健康教育。教育知識(shí)的缺乏是影響護(hù)士開(kāi)展健康教育的重要因素。要提高護(hù)士教育水平必須加強(qiáng)健康教育的培訓(xùn)，通過(guò)分層次、分階段進(jìn)行講座、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等形式，以健康教育程序?yàn)樽o(hù)理堆積的教育活動(dòng)，即通過(guò)評(píng)估，確立教育項(xiàng)目、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)循環(huán)的過(guò)程，保證護(hù)理健康教育及時(shí)和有效實(shí)施。