科研課題創新點模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研課題創新點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）12-0281-02

引言

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新型人才是具有創新意識和創新能力的人才，是能根據一定目標，運用所掌握的一切知識和信息創造出某種新穎的、獨特的，有社會價值、經濟價值和個人價值的有形或無形產品的人。教育在培養民族創新精神方面肩負特殊的使命，教育方針、內容、方法等的不同，都將對創新型人才的培養產生不同的影響。所謂創新型人才培養，就是在培養人才時，要堅持以人為本的理念、充分尊重學生的主體地位和個性發展，使學生在知識、能力、素質三個方面有機地融合，激發創新精神和培養創新。近年來，開展“創新教育”，培養創新型人才已在中國教育界達成共識，呼聲已很高，但“創新教育”步履艱難，并沒有出現人們期待的效果。自20世紀90年代以來，西方發達國家各高校也在不斷進行教育創新，以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人文相結合，教學與研究相結合，逐漸形成了獨具特色的創新人才培養模式。

一、現有問題分析

目前國內高校電氣信息類專業課程開設中普遍存在著教學內容多，學時少；師資力量不足，普遍采取大班授課，以教師為中心，師生之間缺少有效的溝通和交流；學生學習目標不明確，學習主動性差、依賴性較強；實驗課學時偏少，學生人數多，指導教師少，實驗效果較差等，根據現有形勢，課程體系與創新人才的培養存在著很大差距。根據多年的教學實踐以及教學改革的探索，我們發現目前國內教學模式和課程體系不利于學生創新思維和動手能力的培養。我們通過對畢業生的問卷調查表明，目前的教學內容、教學方式和手段還存在很大的問題，對學生能力的培養與就業市場的要求有一定差距。如何改進目前的教學方法和教學手段，整合電氣信息類相關課程的教學內容和實驗內容，提高教學質量，激活學生的創新思維，轉變教育思想，教育觀念是目前教學改革急需解決的重要課題。

二、改革指導思想

培養電氣信息類專業創新型人才的關鍵是教育思想必須創新，轉變繼承性教育思想和知識性教育觀，改革課程、教學體系，樹立創新教育思想和創新型教育觀，建立適應新形勢下課程體系及系統傳授與探索研究相結合的創新型人才培養體系。電氣信息類專業課程體系改革創新型人才培養的研究主要包括如下幾個方面：

1.根據社會、企業所需要的，精心設定電氣信息類專業課程體系結構，搭建實基礎、強能力的，具有培養創新型人才的教學新體系。培養創新型人才必須改革原有的課程和教學內容。課程和教學內容必須科學、合理，能不斷完善學生的知識結構、能力和素質。課程教學內容上，強調以能力為主線，加強重點、提煉核心，要把企業案例、發展前沿進教材、進課堂、進頭腦。根據教學實際，深化教材改革，順應課程培養目標的要求，真正做到根據學生特點和社會需要選擇教學內容。以實驗、實踐教學改革作為切入點，以科研全面滲入本科教學作為改革的突破口。減少驗證性實驗，增加研究性、設計性、綜合性實驗，構建立體交叉式的理論實踐教學精品課程新體系，真正提升學生素質和能力的目的。

2.建立創新型教師人才隊伍，改革教學理念與教學方法。在知識經濟時代，由于原創性是發展成敗的關鍵，教師是否具有“創新意識”，將成為未來學校教學成敗的生命線，尤其對于知識更新、技術發展異常迅速的電氣信息類專業的教學更是如此。知識經濟的主要特征是創造新的知識產品，創新是知識經濟的內核和原動力，因此建立一支創新型師資隊伍是培養創新型人才的必然選擇。

3.基于電氣信息學科知識更新特別快這一顯著特點，要十分重視讓電氣信息類本科生參與研究工作，認為這是培養創新型人才的重要一環。本科生研究活動要擴展到更多的學生以及更多的學科領域。教學與研究相結合，不僅是指教學要與教師的研究相結合，而且是指教學要與學生的研究相結合。本科生有機會參與大學的研究、站在新知識的前沿，提升電氣信息類專業學生的競爭能力優勢。

三、具體措施

1.改革原有的課程體系，提升教學質量。根據新形勢發展的需要，結合電氣信息類專業的特點，積極探索本專業課程體系改革，開設有與企業需求同步的新課程，采用課程綜合化，構建教學模塊等方式；初步建立新的專業課程體系；逐步實行一體化教學等新的教學模式，整合現有課程體系，壓縮課內學時，精選課程門類，加強素質類課程，重視素質能力培養，提高學生的實踐能力和創新能力。

在教學內容與課程體系改革中，堅持“五要”原則。一要緊跟科技發展，不斷更新教學內容；二要理論聯系實際，貫徹“少而精”原則；三要研究教學內容的專業適用性，使之符合人才培養規格的要求；四要注重整體優化，建立科學的內容體系；五要積極開展系列課程改革，在內容上既能銜接又避免重復。教學方法上，實現教學現代化。把多媒體教學、網絡教學資源和課程內容融合在一起，將課內與課外教學有機配合，不斷改進教學環境和教學手段，以提高學習效率，激發學習興趣，訓練學生綜合應用所學知識進行科學觀察和新知識探求的思維能力。

改進傳統的教學方法與教師的教育理念，強調學生的主體性，充分考慮學生的因素，放手讓他們在探究中、實踐中、協作中自主地學習，從而提升學生素質。在常規講授型模式的教學基礎上，采用主題探究型模式、小組協作型模式、案例教學型模式等。貫徹以用促學、以用導學的思想，改變以教師為中心的教學傳統，既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的主體作用。在課程教學過程中開展立項化教學環節，學生根據課程中知識點，在課程老師的指導下，完成方案的論證、實施，并最終完成實物。改革學生課程期末成績評定機制，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，加強對學生能力和素質的考查。

2.進行實踐教學體系的改革，增設專業綜合實踐課。實踐教學內容改革是構建實踐教學體系的核心，也是衡量整個教學效果好壞的重要方面。本項目擬在實踐教學中開展具有指定性的實踐教學活動，如課程實驗、課程設計、畢業設計、實習及綜合集成演練等，同時根據學生自己興趣特長而開展的自主實踐活動，對電氣信息類專業一些實踐操作性較強的課程，在實踐基地內進行授課，邊授課邊實踐，真正做到理論與實踐相結合。在完成專業基礎課程學習后，開設專業綜合實踐課程，此課程安排在大三下學期開設，學生可以很好地利用暑假的時間進行實踐、研究工作。

合理高效的實踐教學體系是培養學生創新能力和工程實踐能力的基本保障。多年來，黑龍江科技學院電信學院電氣信息專業突出教學工作中心地位，積極探索理論教學和實踐教學的新思路和新方法，將工科大學生“領入”工程實踐中，提高大學生工程設計能力，投入大量的精力完成校內實踐基地的建設。電氣信息類專業剛完成的實踐基地包括基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個平臺。以單一課程為點，以相關課程為線，以完成某一實際的項目所需的課程群為面，通過設置符合點、線、面認知規律的實踐教學項目，由淺入深，由表及里，提高學生對復雜問題的理解能力和設計水平；改善教學方法，引導學生充分利用各種資源，逐步實現網絡自學，開發學生自我學習的探索精神和創新意識，實現知識物化為能力的培養；建立符合新教學體系的教學評價方法，激發學生的學習熱情和創新能力。

3.科研全面滲入本科教學。培養創新型人才，應當把科學研究全面滲透到本科教學，并以此作為教學改革的突破口。科學研究滲入本科教學包含兩個方面，即理論課教學和實驗課教學。在整個人才培養過程中，要主動讓學生參與到教師的科研項目中，以培養學生的科研態度和從事科學研究的能力。高等學校的教師的科學研究是與教學密切是相關的，所傳授的知識是處在科學發展前沿的知識。目前，高等學校教師在從事教學工作的同時進行科研創新，教師進行科研中，不斷豐富自己的知識面，提升自己的知識素養，獨特自己的觀察視角；更加關注學科前沿，不斷吸收最新科技成果，使授課富有新內容、富有生命力，結合實際，讓自己真正成為教學內容先進、教學經驗豐富、教學方法科學、師德高尚的學生的良師益友，并為有更高水平的科學成果的產生打下了基礎。在高年級本科生中開展創新項目的探索和研究，學生直接參與教師的科研課題，并將其作為畢業設計選題，此舉將有效增強學生對科學研究的興趣，也為其繼續深造和更好的就業進行奠定基礎。

總結

面向世界，與時俱進。根據社會、企業所需要，學生所需為課程教學出發點，精心設定課程體系結構，以知識為基礎，能力為主線，以項目為載體，做到以“用”導“學”，以“用”促“學”，搭建實基礎、強能力的教學新體系，精心提煉單門課程教學內容，改進教師教學方法和手段，完善實踐教學，探索和實踐全新的教育教學思想，從而培養出適應社會的高素質、創新型人才。

參考文獻：

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篇2

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3 科技部.2007中國科技統計年度報告［EB/OL］.sts. /zlhb/2008/3.1.htm#7

4 科技部.2008中國科技統計年度報告［EB/OL］.sts. /zlhb/2009/hb3.1.htm#9

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7 李思宏等.科技人才選撥與評價思路構建［J］.科技進步與對策，2009（7）

篇3

今年6月，星巴克已經開始著手無線充電的實驗，在為數不多的店面開始測試，包括三藩市、圣荷西以及波士頓。但是對于無線充電技術本身，似乎總也沒有時興起來。主要原因在于：其一，無線充電的速度比較慢，要充滿手機電池的時間比有線充電器要長很多；其二，很多所謂的無線充電設備其實還是要找有線插頭，相當于無線充電器需要充上電，才能跟以無線的方式跟手機充電。如今大范圍內開始推廣，星巴克意圖不僅是讓用戶可以簡單的給手機充上電這么簡單，而是在店面內制造出一個全新的無線數字化體驗。喝咖啡永遠不只是喝咖啡那么簡單，而是包含消費者體驗的全部。

篇4

首先，在搶救方面，作為一宗仍然具有一定活態性的寶貴民族文獻遺產，清水江文書的搶救保護絕不能視為普通的檔案文獻征集收藏，而應遵照文化遺產保護的基本原則和技術規范來進行。整體性、原真性和多方參與是文化遺產保護的基本原則。同時，清水江文書的多重價值和復雜性，檔案征集模式已遭遇的困境，目前文書所處的瀕危狀態等客觀因素決定了清水江文書的搶救保護必須有一個以文書傳承社區的參與為基礎的多重形態機制，在技術上必須有一整套符合國內外規范的技術措施。因此，針對清水江文書的搶救保護，本課題從理論建構、技術規范、搶救保護實踐行動示范點建設三個相輔相成、互為支撐的層面上來做出解答。在理論層面上，深入研究探討政府與社會共謀架構下的清水江文書搶救模式與多重保護機制建構。在實踐層面上，開展清水江文書分布形態的全面普查，摸清家底，并在此基礎上選擇典型村寨開展民間分布式搶救保護示范點建設的行動研究，為今后大規模的就地搶救保護樹立樣板。在技術層面上，根據聯合國“世界記憶工程”文獻遺產搶救保護規范中的信息載體和所載信息并重的整理性保護原則，本課題將針對清水江文書物質載體的理化特性開展原件搶救保護技術措施及典藏技術規范的研究，以規避搶救保護過程中因不諳技術規范而造成的對珍貴文獻遺產的破壞。

其次，在整理方面，清水江文書的整理也必須充分考慮到清水江文書所具的民族性、區域性和系統性特征。整理工作必須將國內外通行的文獻分類著錄和整理規范與清水江文書的特點有機地結合起來。本課題將通過對國內敦煌文書、吐魯番文書、徽州文書、臺灣原住民文書等著名歷史文書的分類著錄整理規范標準的比較分析，以及與大英圖書館、法國遠東研究院、俄國科學院東方學研究所圖書館、日本東京大學東洋文庫等國際著名的歷史文書保藏中心所持整理規范進行參比對照研究。為清水江文書的整理確立國內統一的規范和標準。一旦選擇和確立了整理出版的體例和規范，我們就立即與黔東南州縣各檔案館合作開展對各縣館藏契約文書的示范性精品選輯整理，為今后州縣各地開展大規模的館藏文書整理出版樹立典范。同時，本課題還將對其他古碑刻和民間家譜，也開啟系統的整理和輯注。在整理出版的樣板建設過程中，不僅要能夠全面覆蓋清水江文書集中分布的錦屏、天柱、黎平、劍河、三穗、岑鞏、臺江等縣，而且也要求能夠體現出清水江文書內涵中不同的文獻類型。

最后，在研究方面，本課題在子課題的取向選擇上的思路和策略，一方面要致力于清水江文書所含文化歷史信息本體內涵的解析，另一方面也重視闡釋其與更大范圍、更高層面（國家和世界層面）的社會歷史系統之間的關系，以及清水江文書的各種價值及其實現渠道。我們認為，清水江文書中浩瀚的文字信息不是簡單的歷史事實堆積，而是一系列社會文化制度及其系統演化的歷史軌跡的反映。譬如，苗侗民族的契約型社會管理模式、混農林經營和木商貿易的經濟制度、民事法律制度等等，都在清水江文書中得到了突出的體現。清水江文書中所見的這些社會文化制度的歷史變遷，則又集中地反映了明清以來民族區域多樣性與國家一體化之間的互動，即一個區域和多個民族如何因著林木生產和流通而與國家體系和世界體系連為一體。因此，我們的研究不僅要努力挖掘清水江文書所蘊藏的民族文化深層內涵，而且要揭示這個區域民族文化系統對于中國國家建設和世界可持續發展所具有的啟示意義。

二、研究方法

本課題屬于跨學科的綜合研究，在研究方法上將不拘泥于任何一門學科或一種方法，而是博采各相關學科有效的方法，將田野調查與文獻分析相結合、理論探討與實踐應用相結合、定性分析與定量分析相結合、區域特征歸納與民族文化特質分析相結合、實地踏勘觀察與訪談相結合、橫向比較與縱向比較分析相結合、參與觀察與實地訪談相結合。現將本課題最主要的一些研究方法及其具體應用范圍簡要介紹如下。

（一）田野調查方法。清水江文書的搶救、整理，離不開田野調查方法。清水江文書民間保藏量的摸底，地毯式普查，主要依靠田野調查方法。清水江文書研究板塊的子課題研究，必須對契約文書、碑刻、家譜進行準確解讀。進行田野調查，可以避免因“閉門造車”“盲人摸象”“望文生義”而造成的對清水江文書的偏見和誤讀。田野調查不僅針對社區鄉民，而且還要和政府相關職能部門、檔案機構、科研機構等領導、專家、學者，進行訪談、座談、問卷調查等形式，進行廣泛的交流，集思廣益。

（二）民族志深描法。只有深入苗族侗族村寨內部，回到清水江文書產生的歷史場景，以一種局內人的視角來體會清水江文書的歷史經驗和現代命運，才能真正地理解清水江文書的內涵，才可能客觀描述清水江流域苗族侗族人民的社會經濟文化生活情境，同時也可以克服照搬現存西方理論范式或簡單套用漢族地區的解釋模式等弊端，避免隨意移植現代學術話語，曲解和遮蔽歷史真實。

（三）比較研究方法。比較研究方法是廣泛運用的主要研究方法。一是將清水江文書整理與徽州文書、敦煌吐魯番文書及其他國內外文書整理進行比較研究，吸取文書分類著錄整理方面的經驗，確定規范與標準；二是將清水江文書中的民事習慣法和羅馬法、日耳曼法進行比較法研究，揭示清水江文書的法治意義；三是進行現有清水江文書搶救保護模式的比較，以便選擇和確立合適的搶救保護模式；四是對同類清水江文書的解讀，需要歷時性的、縱向比較，以全面把握清水江文書的演變。

（四）文獻考據方法。對清水江文書的搶救、整理和研究，離不開文獻考據方法。一是清水江契約文書的精確解讀，需要對正史、方志、碑刻、家譜等資料的考據，去偽存真；二是對碑刻和家譜的輯注，需要各種文獻的相互參證，需要進行大量的文獻考據。

（五）統計分析方法。對清水江文書進行普查，摸清其民間分布形態，離不開統計分析方法。確立科學、有效的搶救保護模式，設計出配置優化、高效組合的多重保護機制，需要引進線性規劃方法，建立數學模型，以便確定具有操作性的行動方案。對清水江文書物質載體理化性狀各變量之間關系、民間分布模式和瀕危狀態等方面的深度研究，需要運用方差分析、聚類分析、相關性分析、主成分分析、蒙特卡羅分析法、馬爾克夫鏈等數理統計分析方法。

（六）定性分析方法。由于“自然流失”和諸多不合理的人為因素的干擾，清水江文書保藏狀態不夠理想，大多處于瀕危狀態，許多信息是不完整、不連續的，無法進行定量的統計分析，因此需要定性分析方法，以便全面地揭示問題的實質，把握清水江文書搶救保護的動態過程和總體趨勢。

（七）參與式評估。清水江文書搶救保護模式的多重機制中，最重要的機制之一就是多方參與的民間分布式搶救保護區和保護點的建設，因為民間保藏的清水江文書是我們搶救保護的重點。其實施的全過程，需要老百姓的參與體驗并作出評估。必須讓苗族、侗族人民對清水江文書搶救、整理工作有參與的熱情，有被尊重的感受；持有契約文書的苗族、侗族農民，必須有參與評估權力，其評估意見，必須得到政府、學者和其他社會各界的尊重。

（八）利益相關方分析。清水江文書的價值日益顯現，利益相關方在不斷擴大范圍，利益沖突不斷顯現，需要利益相關方分析方法。一是確立合適的搶救保護模式和多重保護機制，必須考量各方的利益預期，必須考量利益相關方的博弈；二是考察清水江流域的林木商品市場，必須運用利益相關方分析方法，對各類市場主體、地方政府的利益預期和博弈進行全面分析。

（九）符號學與認知分析法。清水江文書的特殊性，在于它是苗族、侗族人民在學習漢文化教育過程中產生的。無文字的苗族、侗族人民，在書寫漢字文書時，不可能不把自己的民族認知模式和獨特符號，帶進清水江文書中去，出現了“漢字記苗音”或“漢字記侗音”等文化“混聲”現象，構成了清水江文書中的諸多“謎團”，成為精確解讀文書的主要障礙。因此，需要符號學與認知分析方法，為我們正確解讀清水江文書提供方法論的保障。

三、本課題主要創新點

（一）整體性保護的策略選擇。從地理區域上看，本課題的搶救保護方案，涵蓋黔東南州的7個文書大縣，幾乎囊括了清水江文書民間分布保藏的核心地域，搶救保護范圍具有全面性。從搶救保護的內容上看，本課題采取文書所含信息與文書物質載體并重的策略，對每份文書原件實施從內涵到外體的整體保護，與以往一些歷史文獻學那種注重信息而疏于載體保藏的搶救保護取向形成鮮明對比。從搶救保護的種類上看，不僅搶救保護紙質文書，而且搶救保護石質的碑刻；不僅搶救保護契約，也要搶救保護家譜等。

（二）民、官、學合作的緊密性。“民”主要是指民間的文書保藏者，“官”主要是政府相關部門（特別是檔案部門），“學”則指的是學術機構與學者。本課題把村寨農戶保藏清水江文書的“執著力”、凱里學院為主的學者團隊的“智識力”，和州縣政府的執行力，有機結合起來，珠聯璧合，相得益彰。

（三）搶救保護措施的可操作性。本課題針對遷地集中收藏（公立博物館/檔案館）模式，制定了典藏技術標準和規范；針對村寨生態博物館原地典藏，制定了惠益共享、民主參與的民間保護模式，保證了村寨農戶參與合作的持久積極性。黔東南州委、州政府與凱里學院聯合成立了以州委書記廖少華為組長的競標工作領導小組，并由州委發文給予該項目經費1：1匹配。還爭取了分管清水江文書工作的副省長兼省“錦屏文書”搶救保護工作領導小組組長謝慶生同志的支持，由他擔任項目總顧問，為項目的實施提供了有力的保障。

篇5

引言

現代信息技術的發展推動了全球范圍內電子商務產業的高速發展，電子商務作為一個新興的、復合型專業也快速發展起來。電子商務專業是一門融合了經濟學、管理學和計算機科學的交叉型新學科，要求所培養的學生既要具備扎實的理論基礎，又要具有較強的實踐應用能力，能夠利用所學的技術知識從事商務應用和管理。因此，構建科學合理的創新型實踐教學體系對以應用型人才培養為目標的地方本科院校電子商務專業尤為重要，也是眾多高校電子商務專業實踐教學的重要目標。

一、地方本科院校電子商務專業構建創新型實踐教學體系的意義

（一）使學生具備扎實的電子商務理論基礎知識。電子商務專業是一個與社會經濟聯系非常密切的專業，同時又是一個多學科交叉整合的專業，教學內容涉及經濟學、管理學和計算機科學，范圍比較廣，而且隨著行業企業發展變化而更新。這就給理論教學帶來了諸多困難，學生在學習過程中認為教學內容比較空洞和抽象，學習感到比較費力。通過實踐教學，特別是創新實戰型實踐教學，可以使學生在電子商務企業模擬實戰中加強對所學理論知識的理解，通過實戰對抗訓練掌握電子商務理論知識的具體商務應用，使學習過程融踐性和知識性為一體。

（二）提高電子商務專業學生的核心能力。通過多種形式的實踐教學，借助于實踐訓練過程，可以有效地提高學生的實際操作能力、電子商務活動策劃能力。電子商務專業的實踐教學體系由不同層次的內容組成，包括最基本的課程實驗、電子商務綜合模擬或創業實訓和實習基地實訓，使學生可以從電子商務專業操作技能培養入手，逐步逐階段培養創新創業能力和實際操作能力，將所學的專業理論知識充分運用于實踐之中，提高專業核心能力，增強專業就業競爭力。

（三）培養學生的創新能力。電子商務是基于現代信息技術推動而產生的一種新的商業模式，由于現代信息技術和網絡技術的迅速發展及其在商務領域的應用，導致電子商務模式的創新加快。通過緊密結合電子商務實際發展的實踐教學，可以使學生在實際操作中發現新的商機，甚至是新的商務模式，逐步培養學生的創新創業能力和意識，使學生能夠根據企業實際發展進行電子商務需求分析，提出解決企業問題的實施方案。

二、地方本科院校電子商務專業實踐教學體系存在問題分析

（一）專業定位不清，實踐課程設置不科學、不合理。目前，很多地方本科院校電子商務專業人才培養目標的確立和課程設置比較隨意，沒有結合行業企業發展的實際需求，與實際差距較大，因此導致培養的學生應用能力不強，不能滿足企業對應用型本科電子商務專業人才的崗位需求。我國眾多地方本科院校電子商務專業雖然定位于應用型人才培養，但體現應用能力培養的實踐環節不受重視，課程體系主要以理論教學為主，實踐教學環節課時比例較小，不足30%，這遠遠不能滿足應用型人才培養的目標要求。另一方面，在實踐教學環節中由于缺乏實踐技能強的師資力量，綜合型的創新實驗尤其不能得以實施，使實踐教學流于形式，不能發揮其在應用型人才培養中應有的作用。

同時，實踐課程的設置比較隨意，沒有對電子商務企業進行調研，教學內容滯后于電子商務企業和行業的發展，不能反映電子商務行業的最新發展和新需求。

（二）創新創業實踐能力培養機制不完善。近年來，我國眾多地方本科院校為了加強應用型人才的培養，紛紛采取如修訂人才培養方案、建立校外實習基地、擴建實訓室、組織各種學科競賽等形式多樣的創新創業實踐能力培養方法，但是并沒有明顯的效果。究其原因，主要是因為這些院校并沒有真正形成一套完善的創新創業實踐能力培養機制。盡管在修訂后的人才培養方案也加大了實踐教學課時比例，由于受師資、實訓場地等條件的限制，也只是局限于通過模擬教學軟件進行校內模擬，不能和企業電子商務應用實際結合起來。雖然也建立了校外實習基地，也只是僅限于簽協議和掛牌，或是只接收畢業生進行畢業實習，并沒有真正開展過專業認知實習和課程實習。

（三）實踐教學師資力量薄弱，教學設施落后。電子商務專業是一個新興的多學科融合專業，發展時間比較短，目前師資隊伍大多來源于經管類專業或計算機類專業，專業師資力量比較薄弱。大部分老師缺少電子商務企業經營管理的實際經驗，在教學過程中只重視向學生灌輸理論知識，不能真正引導學生進行系統的實踐操作。同時，大部分地方院校的實訓室建設比較混亂，只重視硬件部分的設置，忽視對配套實踐教學軟件的系統規劃和管理，雖然購置了很多教學軟件，但是這些軟件遠遠落后于企業實際流程，與企業電子商務應用實際不符，得不到應有的效果。

（四）缺乏有效的校外實習基地。校外實習基地是應用型人才培養一個必不可少的環節，對于以創新創業人才培養為目標的電子商務專業尤其重要。但是目前各地方院校的校外實習基地建設遠遠落后人才培養的需要，一個方面數量不足，另一個方面不能發揮其真正的作用。電子商務專業實習分為專業認知實習、專業課程實習和畢業實習，專業認知實習和課程實習是短期的實習，一般時間為一至兩周，時間較短，不能為企業帶來實際的經濟效益，企業普遍不愿接收。同時由于各個高校出于對學生安全的考慮，也不愿學生去實習基地進行短期的實習，而是在校內實訓室內進行簡單的模擬軟件操作。因此，目前各地方院校能夠給學生提供的接觸企業電子商務應用的機會比較少，學生也就不能了解到真實的電子商務項目運營操作流程，也就談不上實踐操作能力的培養。

三、地方本科院校電子商務專業創新型實踐教學體系的構建

（一）構建科學合理的電子商務專業實踐教學體系框架。地方本科院校電子商務專業培養的目標是高素質的電子商務專業應用型人才，能夠對企業電子商務應用進行規劃、設計及管理。地方本科院校電子商務專業實踐教學體系在設計時，需要遵循“以培養學生的創新創業和應用能力為目標、以應用需求為導向、以提高綜合職業素質為前提”的原則。因此，地方本科院校電子商務專業的實踐教學體系主要由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學保障和實踐教學監控評價等四個子體系組成。

（二）構建定位明確的電子商務專業實踐教學目標體系。構建電子商務專業創新型實踐教學體系的核心是首先確立實踐教學體系目標，而創新應用能力是衡量電子商務專業人才的唯一標準，因此電子商務專業創新型實踐教學依據社會對電子商務人才的要求，以電子商務專業職業能力培養為主線，以專業創新素質為核心，確立其目標體系為專業認知能力、專業崗位能力和創新創業能力，通過創新型實踐教學體系，訓練學生的職業能力，提高學生的職能崗位能力，培養學生的創新創業應用能力，使學生具有較高的職業競爭力和創業發展能力。

（三）建立動態的、多層次的實踐教學內容體系。電子商務專業是一門動態發展的學科，處于持續的更新變化之中，因此其實踐教學內容也就應根據社會和企業的實際需求進行調整，保持一種動態變化的狀態。同時電子商務專業比較強調應用和創新，創新應用能力的培養是一個漸近的過程，具有明顯的層次性。在構建電子商務專業創新型實踐教學體系時，可以將電子商務實踐教學內容分為三個依次遞進的層次：專業認知層、專業綜合層和創新創業層。專業認知層，主要是專業課程實踐，目標是為了讓學生加深對理論知識的理解與掌握，訓練其應用操作技能。專業綜合層，主要是電子商務專業綜合模擬實訓，目的是讓學生通過專業綜合實踐訓練，使其具備綜合運用所學知識的能力，提高其創業和創新能力。創新創業層，主要是校外實習基地的畢業綜合實訓，主要是培養學生的實際操作能力，通過在企業的實踐鍛煉，提高其綜合運用知識的能力，增強職業崗位競爭力。

（四）建立完善的實踐教學保障體系

為了保證實踐教學的效果，真正提高學生的創新應用能力，完善的實踐教學保障體系是必不可少的。

1.制定合理的實踐教學規章制度。為了保證地方本科電子商務專業創新型實踐教學的效果，必須對實踐教學中的各個環節做出創新型的規定，這也是保證和提高實踐教學效果的有效措施。根據地方本科院校電子商務專業應用型強的專業特點，需要制定出相應詳細的規章制度，確定不同層次實踐教學環節的操作標準與質量要求，既能夠讓實踐教學的管理規范，有據可依，又能為實踐教學保障機制提供評定標準，可以有效促進電子商務專業創新型實踐教學的規范化管理。

2.搭建先進的電子商務專業校內外創新實訓平臺。為了能夠揮更好地發揮電子商務專業創新實踐教學的效果，體現綜合能力、應用能力和創業能力培養的目標，需要借助于先進的校內外創新實訓平臺。校內實訓平臺是創新創業能力培養的基礎平臺，通過功能先進的校內實訓平臺，滿足電子商務專業實踐教學目標體系中專業認知層次和專業綜合層的教學需求，是培養高素質電子商務專業應用型人才的重要保障。校外創新實訓平臺可以通過與電子商務企業合作建立實習基地來保證創新創業層實踐教學的需求，一方面，學校可以充分利用校外實習基地培養學生的動手能力、實戰技能和職業素質，另一方面，電子商務企業也能夠從優秀的實習生中選拔合適人才，滿足企業對高素質電子商務專業人才的需求。

3.加強創新型實踐教學師資隊伍建設。創新型實踐教學保障體系的基礎是實踐教學師資隊伍，實踐教師水平的高低直接關系到實踐教學效果，關系到學生實踐能力的培養和提高。為了提高地方本科院校電子商務專業實踐教學質量，必須要加強創新型實踐師資隊伍建設。一方面，可以走產、學、研相結合的道路，選派專業骨干老師到電子商務企業和校外實習基地去實踐鍛煉和參加培訓，通過在企業直接參與生產管理實踐，理論聯系實際，提高指導學生創新實踐的能力。另一方面，也可以聘請富有經驗的電子商務企業管理人員作為創新教學實踐兼職導師，把電子商務企業最新的管理實踐、運營流程和實際操作技能傳授給學生，使學生能夠接觸到電子商務運營實踐，提高畢業后適應工作的能力。

（五）構建創新型實踐教學監控與評價體系

為了提高地方本科院校電子商務專業創新型實踐教學水平，確保教學質量，建立完善的實踐教學監控與評價體系非常必要，具體可以從以下兩個方面著手。

1.建立一套完善、科學的學生實踐教學評價體系，對創新型實踐教學全過程提出嚴格而具體的要求，依據電子商務專業人才培養目標和實踐教學內容，制定實踐環節教學大綱、質量標準和工作流程規范，制定加強對學生電子商務綜合應用能力的考評，制定出詳細的考評標準，確定考評內容和形式多樣的考評方法。

2.通過引入實踐教學管理信息系統平臺，使創新型實踐教學質量管理規范化和制度化，強化實踐環節過程的記錄，保證實踐教學體系有序運行，提高實踐教學質量水平。

四、結束語

地方本科院校電子商務專業以培養高素質電子商務應用創新人才為目標，實踐教學是培養學生創新綜合應用能力的關鍵。電子商務專業創新型實踐體系的構建應以社會和企業需求為基礎，以學生為中心，采用個性化的培養方法，充分發揮老師的積極性、主動性，激發學生的創新性，吸引電子商務企業的積極參與。各個地方本科院校電子商務專業應重視創新型實踐教學體系的構建和完善，使專業實踐教學能夠真正發揮其在人才培養中的地位和作用，提高人才培養的綜合應用能力和水平。

參考文獻：

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[2]周功建，應用型電子商務專業實踐教學體系建設探索研究

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[3]楊晉.電子商務專業實踐教學體系存在的問題及對策[J].

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體系的構建[J].教育教學論壇，2016（03）.

[5]劉，胡發剛，楊亞柳.創新創業能力培養為主導的電子

商務專業實踐教學體系的構建[J].鄭州航空工業管理W

篇6

隨著電子科學技術的飛速發展和高等教育體制的改革已逐步展開，根據“社會需要培養人才”成為大勢所趨，尤其強調培養學生的分析、理解、動手能力和創造能力，增強學生的創造性、靈活性、適應性、主動性。顯然，按照教學大綱進行的正規教學活動，諸如聽課，實驗，作業，期中期末考試，外出實習，畢業設計和畢業論文等等，已不能完全滿足上述要求；在電子與電氣信息技術飛速發展的21世紀，激烈的國際國內市場競爭要求我們培養的學生不應是照貓畫虎的高手，而應是基礎扎實、知識面較寬、動手能力強、富有創新精神和競爭意識的人才，而我們的學生現在專業技能培養的潛力還沒有得到充分的發掘，特別是職業素質、創新意識和創新精神培養比較欠缺。因此，開辟“課外訓練平臺”越來越切合“有創新意識的高技能應用型人才”的培養目標。

在傳統的電子技術實驗實訓教學中，一般是根據基礎理論的進程分基礎實驗、電子線路實驗和綜合系統實訓三個層次進行的，這種層次符合人的認知過程。但在每個層次的實驗內容及實驗方法上所存在的內容陳舊、形式呆板、方法單一的問題與當今企業對人才需求的要求卻極不適應。

課外訓練活動是培養學生動手能力和創新能力的得力措施，它的作用遠非是“豐富學生業余活動”。在高職以就業為導向，以能力為本位的教育教學要求下，課外訓練活動將大力促進高職學生的技能培養，特別是應用創新能力的培養，其培養高技能人才的“育人”作用越發突出。

一、電子專業課外訓練的特點

電子技術專業的課外訓練活動有以下特點：

（1）趣味性。課外訓練的內容都是學生感興趣的“電子小制作”或是正在探討的課題，而且活動形式又靈活多樣，具有吸引力，學生在“小制作”等活動中將“情不自禁”的投入學習。

（2）自覺性。課外訓練活動是學生自愿參加的，沒有課堂教學計劃和教學制度規定的那種強制性，在興趣的驅使下學生會很自覺的去完成各項任務。

（3）知識性。課外訓練的內容不只是針對某個課程，而是對專業知識的綜合式的訓練，其知識性比課堂教學涉獵的要廣。

（4）技能性。課外訓練活動是和課堂教學有所不同的以“電器維修”、“實用電路制作”等技能性訓練為主的學習活動，可進一步培養學生的特長；特別是為我院學生參加全國大學生電子設計大賽提供一個培訓平臺。

二、開展課外訓練活動的優勢

（1）課外訓練活動是課堂教學內容的有益補充和深化。

課堂教學內容理論性較強, 有時可能會脫離實際, 需要進行較多的實踐活動才能達到預期的教學目的, 尤其是工科類的電子專業。學生通過積極參與課外訓練的實踐活動,一方面對課堂上一些比較抽象的內容可以輕松地找到具體的應用環境, 直觀地理解所學的知識; 另一方面, 也減輕了老師授課的困難, 節省了課堂教學時間, 達到了深入淺出的教學效果和鞏固知識之目的，增強了學習興趣。

（2）課外訓練活動是激發學生學習興趣的最佳方式。

一流的高校需要一流的學風, 一流的學風來源于學生濃厚的學習興趣。從激發學生學習興趣的角度看, 課外訓練活動比傳統教學方式在促進良好學風更具優勢。首先, 課外訓練活動改變了學生和教師在教學活動中的角色定位。在傳統教學中, 學生是被動的接受者, 老師是無奈的灌輸者, 聽課在學生的潛意識里被當作一種任務來對待, 遇到學習難點, 更覺枯燥乏味; 在課外訓練活動中, 由于指導的學生數不如正常上課時多，教師可以因材施教,學生由被動學習變為自主學習。其次, 學習過程中的各種問題不再由老師提出, 而是由學生自己來發現, 自己想辦法來解決。這樣, 學習就成了“發現問題――解決問題――再發現問題――再解決問題”的過程,實現了“學中做，做中學”，大大激發了學生的學習興趣,從而形成一種良性循環的探索式學習。

（3）課外訓練活動是提高電子專業學生科技創新能力的有效手段。

當今社會對人才的要求是: 不僅要有廣博的知識, 而且還要有熟練的駕馭知識的能力。傳統課堂教學往往只注重知識的灌輸, 忽視對學生能力的培養。課外訓練活動不僅能把所學的知識應用于實踐, 而且對培養學生的能力發揮了重要作用。有的學生理論知識很好，但與實際脫節，一些常用的電子元件也不太認識，對電路的概念模糊。通過課外訓練后可以自己設計智能小車、數字鐘、智能遙控開關等電子產品。

（4）課外訓練活動是造就合格的全面人才的重要環節。

課外訓練活動涉及面廣, 內容豐富, 能開闊學生的視野, 提高學生的綜合能力。 使他們具備合格人才的基本素質, 畢業后能較好地適應社會的需要。

由上可得出課外訓練活動是學校教學計劃規定學生所學課程之外的、學生自愿參加的、有組織有計劃開展的專業技能訓練的活動。它不是簡單意義上的課外活動，而是與課堂教學同樣重要的提高學生專業技能的重要手段。為了加強高職學生的職業能力培養和訓練，我們在不斷規范課堂教學的同時，也要通過其他方式（如：課外訓練），不斷加強學生的專業技能和綜合素質的訓練，培養素質優良的具有創新意識和創造能力的高技能人才，滿足社會的發展、市場的需求。

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毋庸置疑，DP4K-32B數字電影放映機與Auro 3D技術的強強結合將為觀眾帶來真正意義上的3D視聽影院體驗，它們讓觀眾更有身臨其境的感覺，同時有助于影院贏得差異化競爭優勢，獲得最佳的投資收益。王府井影城作為全國第一家視聽三維影院，讓閉上雙眼也能感受3D變成了現實。

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隨著碩士研究生教育和培養規模的迅速擴大，如何保證和提高培養質量，尤其是如何培養出具有創新精神和創新能力的研究生，已成為高校的一項重要課題。創新精神和創新能力是碩士研究生綜合素質的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養質量的重要指標，也是培養高層次創新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學地理與環境科學學院在校碩士研究生參與導師相關科研課題或自主申請科研課題為切入點，分析以科學研究能力為核心的碩士研究生創新能力培養方面存在的問題和不足，提出對策建議。

一、調查對象、內容和方法。

本研究調查對象是貴州師范大學地理與環境科學學院的2009—2011級碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調查內容是碩士研究生參與科學研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學性；參與課題的積極性；科學研究經費；導師對學生科研指導狀況。調查方法主要通過問卷調查形式進行，結合已有基本數據進行綜合分析。

二、碩士研究生從事科學研究的現狀

（一）碩士研究生參與科學研究積極性不高。

截止到2011年底，該學院僅有60%的碩士研究生參與導師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機會較少，尤其是國家級、國際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過程中，基本上都是按導師預先設定的思路或者方案開展工作，獨立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現“成果范本，相互借鑒”的現象，導致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創新意識也隨之被扼殺，也使參與科學研究的積極性逐漸下降。同時，隨著碩士研究生人數的增加，科研課題的增長率跟不上研究生人數的增長率，導致部分研究生沒有足夠的機會參與科學研究。另外，從該校情況看，在校級層面上設有碩士研究生創新管理基金、自然科學類和人文社科類學生科研課題。從該學院碩士研究生的科研課題申報情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請學生科研課題，僅占總碩士研究生人數的24%。

（二）科研課題選題不夠科學合理。

部分碩士研究生在確定科研課題題目的時候，或多或少會存在一種“急功近利”心理，大多會選擇一些風險小、時間短、易結題、易出成果的課題，而回避那些風險大、耗時久、創新性強的課題。如此選出來的課題難度較小，即使是科研經驗不足的碩士研究生也能獨立完成，從而影響科研團隊合作精神的培養，最終導致科研創新能力的培養力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規研究點開展相應研究，在一定程度上存在重復研究的現象。

（三）科研經費不多、分配不均。

隨著碩士研究生規模的不斷擴大，部分導師承擔的科研課題數量不多，分攤到所指導的每位碩士研究生身上的科研經費相對較少，導致部分碩士研究生無法在預設的研究方向上進行更多的深入研究和探索的機會，從而影響碩士研究生創新能力的激發和培養。

（四）導師對碩士研究生的科研指導力度不夠。

導師是培養碩士研究生的主要責任人。導師吸收碩士研究生參與科學研究是培養其碩士研究生創新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創新能力的前提是有一支綜合素質高、科研能力強、學術前沿性強、科研經費充足的導師隊伍。碩士研究生規模的擴大，在一定程度上導致導師數量相對不足，使每位導師指導的碩士研究生數量過多，加之一些導師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學研究的機會也比較少；也使導師指導碩士研究生參與科研課題的時間不多，不能使碩士研究生在科學研究中得到足夠的鍛煉機會，影響其創新能力的培養。

三、以科學研究為核心的碩士研究生創新能力培養的對策建議。

（一）加強對碩士研究生科研課題選題的指導和管理，為培養研究生創新能力拓寬思路。

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隨著碩士研究生教育和培養規模的迅速擴大，如何保證和提高培養質量，尤其是如何培養出具有創新精神和創新能力的研究生，已成為高校的一項重要課題。創新精神和創新能力是碩士研究生綜合素質的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養質量的重要指標，也是培養高層次創新人才的重要因素。筆者以貴州師范大學地理與環境科學學院在校碩士研究生參與導師相關科研課題或自主申請科研課題為切入點，分析以科學研究能力為核心的碩士研究生創新能力培養方面存在的問題和不足，提出對策建議。

一、調查對象、內容和方法。

本研究調查對象是貴州師范大學地理與環境科學學院的2009—2011級碩士研究生，共185人，其中男生100人，占54﹪；女生85人，占46%。調查內容是碩士研究生參與科學研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學性；參與課題的積極性；科學研究經費；導師對學生科研指導狀況。調查方法主要通過問卷調查形式進行，結合已有基本數據進行綜合分析。

二、碩士研究生從事科學研究的現狀

（一）碩士研究生參與科學研究積極性不高。

截止到2011年底，該學院僅有60%的碩士研究生參與導師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機會較少，尤其是國家級、國際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過程中，基本上都是按導師預先設定的思路或者方案開展工作，獨立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現“成果范本，相互借鑒”的現象，導致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創新意識也隨之被扼殺，也使參與科學研究的積極性逐漸下降。同時，隨著碩士研究生人數的增加，科研課題的增長率跟不上研究生人數的增長率，導致部分研究生沒有足夠的機會參與科學研究。另外，從該校情況看，在校級層面上設有碩士研究生創新管理基金、自然科學類和人文社科類學生科研課題。從該學院碩士研究生的科研課題申報情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請學生科研課題，僅占總碩士研究生人數的24%。

（二）科研課題選題不夠科學合理。

部分碩士研究生在確定科研課題題目的時候，或多或少會存在一種“急功近利”心理，大多會選擇一些風險小、時間短、易結題、易出成果的課題，而回避那些風險大、耗時久、創新性強的課題。如此選出來的課題難度較小，即使是科研經驗不足的碩士研究生也能獨立完成，從而影響科研團隊合作精神的培養，最終導致科研創新能力的培養力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規研究點開展相應研究，在一定程度上存在重復研究的現象。

（三）科研經費不多、分配不均。

隨著碩士研究生規模的不斷擴大，部分導師承擔的科研課題數量不多，分攤到所指導的每位碩士研究生身上的科研經費相對較少，導致部分碩士研究生無法在預設的研究方向上進行更多的深入研究和探索的機會，從而影響碩士研究生創新能力的激發和培養。

（四）導師對碩士研究生的科研指導力度不夠。

導師是培養碩士研究生的主要責任人。導師吸收碩士研究生參與科學研究是培養其碩士研究生創新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創新能力的前提是有一支綜合素質高、科研能力強、學術前沿性強、科研經費充足的導師隊伍。碩士研究生規模的擴大，在一定程度上導致導師數量相對不足，使每位導師指導的碩士研究生數量過多，加之一些導師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學研究的機會也比較少；也使導師指導碩士研究生參與科研課題的時間不多，不能使碩士研究生在科學研究中得到足夠的鍛煉機會，影響其創新能力的培養。

三、以科學研究為核心的碩士研究生創新能力培養的對策建議。

（一）加強對碩士研究生科研課題選題的指導和管理，為培養研究生創新能力拓寬思路。

碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規的問題或研究點，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點就是先前已有人從事過類似研究，取得的研究成果也較多，在研究過程中就有更多的參考數據和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎上，通過新思路、新方法，綜合新數據、新材料，進行更加深入有效的研究，才能達到有所創新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重復。二是選題比較新穎，當前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易于提出新思路、新觀點，更能培養創新能力。因此，高校應加強對碩士研究生科研選題的指導和管理，特別是導師應注重引導其采取第二種選題方法。同時，在選題中還應把握好三個原則，即“重要性”、“可能性”和“實用性”。重要性就是指是選題在科學理論、研究思路、研究方法等方面有一定創新；可能性就是指課題在研究過程中具有較強的可行性，以及能達到預期的研究效果；實用性就是指選題對于推動“產學研”、促進經濟社會發展起到一定的作用。

（二）搭建創新平臺，提高研究生參與科研的積極性。

碩士研究生教育培養和科學研究是密不可分的，如果沒有科學研究就沒有碩士研究生教育培養的質量。針對研究生參與課題積極性不高的現象，首先，高校內的碩士研究生相關管理部門（如研究生院）應設立碩士研究生創新基地，積極吸收他們參與基地活動，可以讓相近學科專業的碩士研究生通過相互合作科研、學術交流等激發創新思維；要大力支持碩士研究生開展跨學科科學研究，加強科學研究指導力度，為碩士研究生開展學術交流、自主開展科學研究提供寬闊的平臺，從而激發碩士研究生參與科研活動的積極性；通過設立創新基地，帶動高校優質教育、科研資源的共享。其次，高校應設立更多的碩士研究生創新課題，通過承擔或參與科研課題，激發他們的研究熱情，為提高研究生的創新能力創造強有力的支撐。再次，要完善周期性學術報告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學術報告活動發掘和拓展創新點，實現師生充分互動和彼此借鑒。最后，要大力開展與學科專業相關、與從事研究的內容有聯系的社會實踐活動，讓碩士研究生從理論研究到實踐驗證，逐步實現創新。

（三）創造良好的科研環境，為培養研究生創新能力營造氣氛。

創造良好的科研環境主要有兩方面：一是要加強對碩士研究生科學研究硬件建設，在盡可能地增加科研課題數量，并且加大科研課題的資助力度的同時，要注重加強計算機網絡、實驗室、圖書館等教學科研資源基礎設施的建設，為碩士研究生查找相關資料、開展相關研究奠定硬件基礎。二是要加強碩士研究生科學研究軟件建設：（1）積極淡化功利性因素和社會帶來的負面壓力影響，讓碩士研究生專注科學、潛心研究；（2）完善碩士研究生學術評價體系。從目前情況看，全國高校碩士研究生學術評價基本上都是以科學研究成果的數量來評價和衡量，但對其學術成果的理論水平和實踐價值等方面考慮得較少，對碩士研究生在科學研究中所表現出來的科研熱情、團隊精神、學術道德、實踐能力、創新意識和創新能力等因素考慮得更是少之又少，為此，高校必須建立完善研究生學術評價體系，制定全面完善的考核評價指標，進行全面考量、綜合評價，同時必須堅持定量和定性評價相結合，使評價更加科學有效，從而更好地激發碩士研究生的科研熱情和創新能力的發揮。

（四）加強碩士研究生導師管理，為研究生創新能力的培養奠定基礎。

高校應當重視碩士研究生導師隊伍建設。一是要制定完善符合實際的碩士研究生導師遴選、管理、考核等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強化日常管理，規范任期考核等，積極淡化導師身份，把招生名額與導師能提供的科研課題及經費等培養條件、現有學術成果、工作實績等結合起來，同時要將任期考核結果與招收碩士研究生數量結合起來，對于沒有條件繼續培養碩士研究生的，要堅決取消碩士研究生導師資格。二是要大力支持導師開展科學研究工作，要積極創造條件，鼓勵碩士研究生導師申請和承擔各類科學研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經費支撐碩士研究生的培養的新機制，在科研中培養碩士研究生創新能力。三是要積極為碩士研究生導師提供參與學術交流和進修的機會，使其能站在學術發展前沿，不斷提高研究水平。

碩士研究生教育和培養是高等教育的重要組成部分，肩負著為經濟社會發展輸送高層次、高水平、高質量的研究型、創新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養過程中要廣泛地開展科學研究，讓更多的碩士研究生參與到科學研究活動當中，讓他們知曉科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，從而進一步提高碩士研究生運用所學的理論知識發現、分析和解決實際問題的能力。隨著碩士研究生科學研究能力和水平的提高，其創新能力也會隨之提高。

參考文獻：

［1］黃勇榮.論基于科研項目為核心的研究生創新能力的培養［J］.廣西大學學報（哲學社會科學版），2011，VOL33，（3）.

［2］鞭海東，章麗萍.研究生創新能力培養的幾點思考［J］.高等農業教育，2002，（10）.

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0121-02

國與國的競爭實質是人才之間的競爭，中國參與國際貿易激烈競爭的大環境中，已經深刻地認識到人才的重要性[1]。隨著中國經濟的蓬勃發展，各行各業均出現對專業技術人才的巨大需求，尤其是在高精尖產業，專業技術人才依然成為了核心競爭力。在大學本科教育越來越普及的今天，研究生已經成為的了各國人才培養中的主力軍。所以，研究生綜合能力的培養對國家經濟和社會發展起著至關重要的作用。

1 我國研究生培養現狀及出現的問題

近幾年為了適應激烈的國際人才競爭，我國對研究生人才的培養進行了逐年擴招，表面上，一些具體的統計數字顯示了每年研究生畢業人數的增加，國家人才儲備與發達國家逐漸縮小差距，但不得不承認，與歐美發達國家相比，所培養的研究生在質量上有著巨大的差距。創新性不足、科研能力不夠、理論脫離實際等等標簽，影響著國內培養的“人才”的含金量。造成這種“人才”成色不足的尷尬境地的因素主要有以下兩點。

1.1 學生方面存在的問題

（1）現今國內大學本科畢業生的出路無非就是就業（包括創業）與繼續深造兩種選擇。對于繼續深造的學生，除了小部分是發自內心的熱衷于科學研究，絕大部分還是為了提升自身學歷層次，為將來能夠尋求一份理想的工作增添砝碼，這種心理導致這部分學生不能專注于科學研究，極大地影響了學生對研究生階段理論知識的深入研究和科研能力的培養。（2）對于研究生課程的學習，學生沒有正確的態度，普遍是為了考試而學習，對專業基礎課程的理論知識，不能深刻理解，更無法理論聯系實際。（3）在研二、研三的科研階段，學生往往墨守成規，畏懼權威，只追求改良、借鑒前人的科研成果，導致研究成果缺乏創新性，亦缺乏主動思考和進行深沉次挖掘的能力[2]。（4）不注重自身人文素質的提高，尤其是理工科學生，過多的注重對工具書、科技論文的學習和沉浸于網絡科技論壇，缺乏與人交流合作的能力，不能建立成熟的世界觀、人生觀和價值觀[3]。

1.2 培養單位方面的問題

（1）研究生課程內容老化，教材的更新只是對陳舊內容和知識點的翻來覆去[4]，不能緊跟國際科學技術前沿，學生受到陳舊知識的束縛，不利于創新思維的培養。（2）課程的安排太注重基礎性、理論性，缺乏針對性，學生無法把所學課程與研究課題相聯系，不能認識所學課程的價值和作用，這就造成了學習的盲目性。（3）一些研究生導師缺乏工程經驗，容易導致在指導學生進行課題研究時，提出與工程實際脫離，甚至是相悖的方案。（4）導師在指導學生進行論文選題時過于片面，不能結合國家和社會的需求，或者國際研究熱點等。

2 基于科研課題為引導的研究生培養方式

基于科研課題為引導的研究生培養方式是將對研究生能力的培養依托于科研課題，以興趣選擇課題，實踐牽引理論學習，激發學習的主動性，減少盲目性，突出研究的針對性，培養學生創新思維，獨立思考和解決問題的能力。

2.1 科研課題與教學的結合

高校是高層次人才集中的地方，具有技術密集型優勢，因而承擔著來自國家級、省部級和地廳級等各個層次的科研任務[5]。特別是理工科院校，需要解決的問題常常與工程技術相聯系，因而可以獲得許多與工程實際相關的科研課題。

導師在選擇科研課題時，要對課題的背景及技術條件有深入了解，課題想要得以更好地發展，要以工程實際需要為導向，科研聯系實際，才能做出有價值的研究。高校老師不僅進行著自己的科研任務，還要完成學校的教學任務，所以，在教學過程中，把教學與課題相容，以具體的課題案例代替課本上陳舊的內容，融合基礎的知識與技術后，鮮明生動地教授予學生，這既讓學生掌握了理論知識，也向學生授予了具體的工程經驗，更具有針對性。

2.2 科研課題與學生的結合

入學之初，導師應當主動與學生進行交流，掌握學生對所研究領域的了解情況和專業特長。在給學生分配科研課題時，需要做到“因地制宜”。每個科研課題要都有完整的理論體系，嚴格的時間要求，既定的研究成果和技術指標，接受課題之初，導師可以向學生介紹課題所涉及的主要學科和交叉學科，明確要求學生對所投入課題的理論知識和技術做到熟練掌握，這會促進學生在日后對課本基礎知識的學習過程中有的放矢。學習有了興趣和目的，對課本知識的學習就不會乏味，能夠全身心地投入，利于良好學風的培養。學生在面對科研困難時，容易片面地根據課堂理想化的知識和技術去處理問題，從而造成結果脫離實際，不能從根本上解決問題。這時導師就要引導學生結合工程實際尋找解決辦法，發現理論與工程實際的差距，這樣學生在解決課題難題的過程中，培養了發現問題，思考問題和解決問題的能力。而且對于課題的研究往往是在一個團隊之中，學生至身于其中，就會自發地交流合作，共同進退，利于團隊精神培養。所以，一個完整的課題研究過程，對于學生的綜合素質的培養有著很重要的促進作用。

3 結語

通過研究生人才培養與具體的科研課題相結合，特別是依托與工程實際結合緊密的科研課題，可以有效地促進學生與人交流溝通能力的提升，使其具備良好的團隊合作意識，也培養了學生獨立發現問題、思考問題及解決問題的能力，有利于養成良好的學習風氣，從而全面提升研究生的綜合素質。

參考文獻

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