科研成果轉(zhuǎn)化管理模板(10篇)

導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科研成果轉(zhuǎn)化管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、高校科研成果轉(zhuǎn)化低下的原因

篇2

[分類號]F204　G350

科技成果轉(zhuǎn)化作為技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟乃至國家創(chuàng)新體系建設(shè)都具有重要戰(zhàn)略意義。目前，發(fā)達(dá)國家60％－80％的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力并取得實效，而我國科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10％－15％，其中固然有體制、機制等原因，但轉(zhuǎn)化過程本身缺乏知識要素的投入與管理也是其重要原因，我國科技成果轉(zhuǎn)化亟待引入新的管理理念與方法。

科技成果轉(zhuǎn)化過程，實質(zhì)上是知識的流動過程。在科技成果通過應(yīng)用研究一中間試驗一小批試制一批生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，向商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化過程中，相伴而生的是原理知識、工藝知識、管理知識、實踐知識、市場知識等多元化知識的耦合。知識管理使知識流與科技成果轉(zhuǎn)化有機結(jié)合，有效促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化各階段知識流的運動，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、持續(xù)積累與增值。因此，本文對科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理的耦合關(guān)系進(jìn)行研究，為推動知識管理理論與方法在科技成果轉(zhuǎn)化過程中的應(yīng)用與推廣，進(jìn)一步提升我國科技成果轉(zhuǎn)化效率與效益提供理論指導(dǎo)及決策借鑒。

1、科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理耦合的內(nèi)涵與特征

1.1　科技成果轉(zhuǎn)化的過程界定

科技成果轉(zhuǎn)化是將科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果，經(jīng)過后續(xù)試驗、開發(fā)、研制、應(yīng)用、推廣等一系列轉(zhuǎn)化活動，形成新產(chǎn)品、新材料、新工藝、新技術(shù)，直至實現(xiàn)商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化而獲得預(yù)期收益的一項系統(tǒng)工程。它包括一系列技術(shù)性、管理性及商務(wù)性的活動，從而實現(xiàn)科技成果從科研領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域最終到市場領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，具有明顯的階段性與系統(tǒng)性特征。

1.2　知識管理的功能界定

知識管理是以組織戰(zhàn)略為導(dǎo)向，以信息化管理為基礎(chǔ)，與人力資源等職能管理耦合協(xié)同，通過內(nèi)外部知識的學(xué)習(xí)、共享、整合與創(chuàng)新，使顯性知識和隱性知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織可運用的知識資源，引導(dǎo)新理論、新概念、新技術(shù)、新方法、新工藝、新產(chǎn)品等創(chuàng)新成果的產(chǎn)出，從而提高組織績效的現(xiàn)代管理理念和方法。知識管理的主要任務(wù)是合理配置組織知識資源，使知識按照組織的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行組合、優(yōu)化和運營，通過核心層面的知識對接、學(xué)習(xí)、共享、整合、創(chuàng)新等知識管理功能，促進(jìn)知識向核心競爭力的轉(zhuǎn)化。

1.3　兩者耦合的內(nèi)涵

物理學(xué)中把“兩個或兩個以上的體系或兩種運動形式之間通過各種相互作用而彼此影響以致聯(lián)合起來的現(xiàn)象”稱之為耦合。本文將科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理的耦合界定為：科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理兩個運行系統(tǒng)之間以及各系統(tǒng)內(nèi)部多要素之間存在內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，由此形成新的系統(tǒng)功能并協(xié)同作用于系統(tǒng)目標(biāo)的非線性相互關(guān)系。這種耦合不是靜態(tài)的交叉重疊關(guān)系，而是相互促進(jìn)、相互滲透、相互作用、相互制約、相互演變的關(guān)系，使兩者成為一個有機整體，發(fā)揮相得益彰的作用，從而實現(xiàn)科技成果有效轉(zhuǎn)化。

2、科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理耦合的特征

2.1　耦合的戰(zhàn)略性

科技成果轉(zhuǎn)化的知識管理，包括戰(zhàn)略層次和職能層次兩個層面。兩者相權(quán)，起決定性作用的是戰(zhàn)略層次的知識管理，即根據(jù)科技成果轉(zhuǎn)化的總體戰(zhàn)略制定知識管理戰(zhàn)略。兩者耦合的戰(zhàn)略性，在理念上體現(xiàn)為明確知識是科技成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵資源，是決定科技成果轉(zhuǎn)化成敗的戰(zhàn)略要素。在科技成果轉(zhuǎn)化中引入知識管理，實質(zhì)上是科技成果轉(zhuǎn)化管理戰(zhàn)略性的強化，即從對科技成果轉(zhuǎn)化的戰(zhàn)略資源進(jìn)行總體謀劃的高度進(jìn)行管理，實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化管理的變革。

2.2　耦合的嵌入性

知識管理不是孤立的一項管理職能，它必須與其他管理職能相融合，在與各項管理職能的耦合中發(fā)揮作用。科技成果轉(zhuǎn)化的知識管理嵌入性，一方面表現(xiàn)為知識管理嵌入科技成果轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略及對接、試驗、試制、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的全過程；另一方面，知識管理的嵌入，是對科技成果轉(zhuǎn)化管理模式的變革，它使科技成果轉(zhuǎn)化管理進(jìn)入更高層次，即從把握知識運行規(guī)律性的高度進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化管理，為提高科技成果轉(zhuǎn)化效率獨辟蹊徑。

2.3　耦合的多元性

一方面，體現(xiàn)為多元管理要素耦合，源于成果轉(zhuǎn)化過程中的知識是以人才、技術(shù)、媒體為載體，要實現(xiàn)此過程的知識管理，必然與人力資本管理、技術(shù)開發(fā)管理、信息技術(shù)平臺構(gòu)建、媒體網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等多種管理要素相耦合；另一方面，體現(xiàn)為多元行為主體耦合，成果供給方、需求方、資本投入者以及實施其組合的組織者，是成果轉(zhuǎn)化中最主要的知識資源運營主體，通過知識資源配置彼此磨合達(dá)到默契和協(xié)同。不同轉(zhuǎn)化過程所要求的知識資源要素以及行為主體之間的協(xié)同關(guān)系是不同的，但最終都取決于技術(shù)知識、市場知識和資本運營知識的組合。

2.4　耦合的社會網(wǎng)絡(luò)性

科技成果轉(zhuǎn)化的知識管理是一個開放系統(tǒng)，它跨越組織邊界，向國內(nèi)外開放，彰顯知識消費的社會網(wǎng)絡(luò)特性，通過網(wǎng)絡(luò)的互通力、同步力、集聚力，放大知識消費效益。互通力彰顯網(wǎng)絡(luò)知識消費的彌漫性，同步力彰顯網(wǎng)絡(luò)知識消費的極小時差，集聚力彰顯網(wǎng)絡(luò)知識消費節(jié)點的無限性。成果轉(zhuǎn)化與知識管理通過社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，極大地擴大了知識的消費空間，它適應(yīng)科技成果轉(zhuǎn)化知識需求的多樣性、時效性、復(fù)雜性特征，使科技成果轉(zhuǎn)化知識需求的現(xiàn)實空間與社會網(wǎng)絡(luò)空間的知識資源有效耦合，這也是成果轉(zhuǎn)化與知識管理耦合的重要使命。

2.5　耦合的“軟管理”特性

所謂“軟管理”是相對“硬管理”而言的：在管理理念上，表現(xiàn)區(qū)別于“硬管理”的科技成果轉(zhuǎn)化“以物為本”的管理理念，而確立“以人為本’的管理理念；在管理者組織上，表現(xiàn)區(qū)別于“硬管理”的科技成果轉(zhuǎn)化以科層制為主的組織結(jié)構(gòu)，而確定以網(wǎng)絡(luò)化為主的組織結(jié)構(gòu)；在管理對象上，表現(xiàn)區(qū)別于“硬管理”的科技成果轉(zhuǎn)化以物資資本運營為主的管理，而確定以智力資本運營為主的管理；在環(huán)境適應(yīng)性上，集中表現(xiàn)為管理柔性，即不僅具備完成使命的功能，能夠以較低的資源投入取得預(yù)期的科技成果轉(zhuǎn)化績效，而且要具有對環(huán)境變化的快速反應(yīng)能力。功能強、低投入、敏捷性是科技成果轉(zhuǎn)化知識管理的“軟管理”的重要特征。3成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)與核心知識創(chuàng)造的耦合

科技成果轉(zhuǎn)化的目標(biāo)指向是實現(xiàn)科技成果的首次商品化，進(jìn)而實現(xiàn)市場化、產(chǎn)業(yè)化，競爭優(yōu)勢是成果轉(zhuǎn)化最終立足于產(chǎn)業(yè)和市場的根本，是科技成果轉(zhuǎn)化成效的最終標(biāo)志。而競爭優(yōu)勢的源泉是其擁有的資源，特別是知識資源。但并非所有知識資源都能帶來競爭優(yōu)勢，只有那些有價值的、稀有的、難以模仿的、不可代替的特質(zhì)核心知識資源，才是構(gòu)成核心競爭力的基礎(chǔ)。

3.1　基于目標(biāo)貢獻(xiàn)率的科技成果轉(zhuǎn)化知識分類

從知識特質(zhì)性和對轉(zhuǎn)化目標(biāo)的貢獻(xiàn)角度分析，將科技成果轉(zhuǎn)化的知識分為三類：一般知識、特有知識和特有核心知識，其知識特質(zhì)性依次增強，被競爭對手模仿的難度依次加大，對組織核心競爭力形成的重要性依次增強，如圖1所示：

科技成果轉(zhuǎn)化的核心知識，是在知識創(chuàng)新基礎(chǔ)上凝結(jié)于新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新的市場競爭優(yōu)勢之中的核心資產(chǎn)。與一般知識相比，核心知識隱性程度更高，更難通過顯性化手段加以分離、沉淀，能夠創(chuàng)造出核心價值，是組織核心競爭力的基石。不僅要保持科技成果組織的特有核心知識，還應(yīng)擴大其增量。因此，集聚科技成果轉(zhuǎn)化的核心知識資源，創(chuàng)建形成競爭優(yōu)勢所必須的核心競爭力，是科技成果轉(zhuǎn)化知識管理的戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向。

3.2　核心知識創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化過程的耦合

核心知識創(chuàng)造，是通過科技勞動者的勞動特別是腦力勞動，對其所擁有的知識資源(包括隱性知識和顯性知識)進(jìn)行整合和創(chuàng)新，將知識轉(zhuǎn)化為智慧，與組織物質(zhì)資本和結(jié)構(gòu)資本相結(jié)合，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新行為，形成科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新能力，并在轉(zhuǎn)化實踐中不斷提煉、升華，通過知識積累、集聚與集中，在知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)上凝結(jié)，持續(xù)嵌入科技成果商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化過程而形成的。從形成核心競爭力的視角考察，科技成果轉(zhuǎn)化是一個核心知識積累、集聚、集中和創(chuàng)新，從而升華、凝聚成為構(gòu)成核心競爭力的核心資源的過程，核心知識的形成貫穿于科技成果轉(zhuǎn)化的全過程。

4、基于成果轉(zhuǎn)化要素的三維耦合模型

科技成果轉(zhuǎn)化過程，是科技勞動者運用科技勞動工具，作用于科技成果轉(zhuǎn)化對象，使科技成果轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新工藝、新材料、新產(chǎn)業(yè)的一系列過程的集合，亦即科技勞動者、科技勞動工具、科技成果轉(zhuǎn)化對象三要素結(jié)合的作用過程。在這一過程中，知識既嵌入三要素的內(nèi)部，構(gòu)成三要素的核心資源，又是三要素耦合作用的結(jié)果，形成科技成果轉(zhuǎn)化的核心知識。從科技成果轉(zhuǎn)化過程三要素與知識的關(guān)系分析，可以揭示在成果轉(zhuǎn)化過程中，知識耦合于三要素之中，體現(xiàn)為人力資本知識維、成果轉(zhuǎn)化對象知識維、成果轉(zhuǎn)化勞動工具知識維。科技成果轉(zhuǎn)化過程三要素的耦合，同時是三維知識的耦合，可用成果轉(zhuǎn)化知識要素三維耦合結(jié)構(gòu)模型表示，如圖2所示：

4.1　人力資本知識維

即科技勞動者所擁有的知識集合構(gòu)成的維度，或以隱性知識形態(tài)存在于科技勞動者的頭腦之中；或以顯性知識形態(tài)存在于科技勞動者所能夠調(diào)用的文獻(xiàn)資料和信息系統(tǒng)中；或以結(jié)構(gòu)資本知識存在于組織之中而能夠為人力資本所運用。

4.2　成果轉(zhuǎn)化對象知識維

即科技成果轉(zhuǎn)化對象的知識形態(tài)，或以顯性知識形態(tài)存在于鑒定成果、專利及與成果直接相關(guān)的技術(shù)文獻(xiàn)、論文、專著等資料中；或以隱性知識形態(tài)存在于技術(shù)秘密、技術(shù)訣竅等專有技術(shù)中，包括成果源知識、小試中試知識、工藝設(shè)備知識、市場運行與融資知識等。

4.3　成果轉(zhuǎn)化勞動工具知識維

或以隱性知識形態(tài)存在于儀器、設(shè)備、信息系統(tǒng)硬件和軟件等工具之中；或以顯性知識形態(tài)存在于技術(shù)裝備設(shè)計、圖紙、說明書等文獻(xiàn)資料之中。科技成果轉(zhuǎn)化勞動工具知識及信息要素知識的優(yōu)化配置，是科技成果轉(zhuǎn)化的技術(shù)知識保障。

5、成果轉(zhuǎn)化過程與知識管理功能的耦合

5.1　單項知識管理功能與科技成果轉(zhuǎn)化全過程的耦合

從知識管理單項功能發(fā)揮作用的視角，表現(xiàn)為知識管理單項功能要素(知識對接、學(xué)習(xí)、共享、整合、創(chuàng)新)與科技成果轉(zhuǎn)化全過程的耦合。例如知識共享：成果對接階段，表現(xiàn)為轉(zhuǎn)讓方與受讓方對成果源知識的共享；小量試制階段，表現(xiàn)為原理知識、功能結(jié)構(gòu)知識與樣品制造知識的共享；小批生產(chǎn)階段，表現(xiàn)為樣品功能結(jié)構(gòu)知識與產(chǎn)品小批生產(chǎn)工藝知識的共享；批量生產(chǎn)階段，表現(xiàn)為質(zhì)量、成本、效益等產(chǎn)品綜合素質(zhì)知識與工藝和管理知識的共享；產(chǎn)業(yè)化階段，表現(xiàn)為商業(yè)化、市場化運作知識的共享等。單項知識管理功能與科技成果轉(zhuǎn)化全過程的耦合，通過連續(xù)耦合和斷續(xù)耦合兩種形式的結(jié)合實現(xiàn)，連續(xù)耦合是指單項知識管理功能與科技成果轉(zhuǎn)化全過程的耦合，斷續(xù)耦合是指單項知識管理功能與科技成果轉(zhuǎn)化各階段的耦合。

5.2　科技成果轉(zhuǎn)化全過程與知識管理全功能的耦合

篇3

知識作為一種要素投入，在經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越顯著，國內(nèi)外眾多專家都對“知識經(jīng)濟”的到來做出了大膽的預(yù)測。科技成果是知識經(jīng)濟發(fā)展的介質(zhì)，科技成果轉(zhuǎn)化效果是知識經(jīng)濟發(fā)展的保證。促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，必然要求科技成果轉(zhuǎn)化的管理遵循知識運動的客觀規(guī)律，科技成果轉(zhuǎn)化過程中的知識管理研究是提高科技成果轉(zhuǎn)化率的有力保證。

1　科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵

學(xué)者和機構(gòu)對科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵有著不同的理解，傅家驥J、武春友J、GiorgioPetronii等根據(jù)研究的背景不同分別給出了科技成果轉(zhuǎn)化的定義。《中華人民共和國科技成果轉(zhuǎn)化法》對科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行了如下定義：科技成果轉(zhuǎn)化是指為提高生產(chǎn)力水平而對科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實用價值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動。

2　知識管理的內(nèi)涵

知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依賴于知識管理。近年來，關(guān)于知識管理的研究也越來越多，郁義鴻、金吾倫、IkujiroNona．ka等分別給出了知識管理的定義。綜合以上學(xué)者研究成果，可以得出知識管理如下定義：知識管理就是運用集體的智慧提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力，是為企業(yè)實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供的新途徑。具體來說知識管理應(yīng)有外部化、內(nèi)部化、中介化和認(rèn)知化四種功能。外部化是指從外部獲取知識．并按照一定的分類將它組織起來，目的是讓想擁有知識的人擁有通過內(nèi)部化和中介化而獲得的知識；內(nèi)部化和中介化所關(guān)注的分別主要是可表述知識和隱含類知識(或稱為意會知識)的轉(zhuǎn)移；而認(rèn)知化則是將通過上述三種功能獲得的知識加以應(yīng)用，是知識管理的終極目標(biāo)。

3　科技成果轉(zhuǎn)化過程的三階段知識管理模式

3．1　科技成果轉(zhuǎn)化過程的階段劃分

通過對科技成果轉(zhuǎn)化定義和過程研究，可以把科技成果轉(zhuǎn)化過程分為三個階段，即小試中試階段、生產(chǎn)階段、市場開發(fā)階段。小試中試階段是對實驗室科技成果的“放大”，即為技術(shù)實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行試驗，是成果轉(zhuǎn)化方把成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品原型或樣品；生產(chǎn)階段是指成果需求方企業(yè)把新產(chǎn)品原型或樣品轉(zhuǎn)變?yōu)樾庐a(chǎn)品的過程；市場開發(fā)階段是指成果需求方把新產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌錾纤枰纳唐凡⒋偈蛊洚a(chǎn)業(yè)化的過程。科技成果本身具有知識密集型的特點，在其三階段轉(zhuǎn)化過程中，通過不斷地對科技成果進(jìn)行試驗、開發(fā)、生產(chǎn)及推向市場，知識在成果的供給方、需求方、資本投入者以及實現(xiàn)其配套組合的組織者之間流動著，創(chuàng)新的思維范式在人們頭腦中形成并經(jīng)過顯性知識與隱性知識外化和內(nèi)化后，經(jīng)過實踐操作而創(chuàng)造出新的知識。所以在科技成果轉(zhuǎn)化過程中存在著連續(xù)的知識流動和知識創(chuàng)新。

3．2　科技成果轉(zhuǎn)化過程的三階段知識管理模式建立

科技成果轉(zhuǎn)化過程既是一個產(chǎn)生有價值成果的過程，也是一個產(chǎn)生有價值知識的過程，它是對所積累知識的延續(xù)與創(chuàng)新。因此，從科技成果轉(zhuǎn)化過程的三階段(小試和中試階段、生產(chǎn)階段、市場開發(fā)階段)著手，闡述每一階段由于知識流運動所產(chǎn)生的知識創(chuàng)新，是推動科技成果與知識管理耦合的基點和關(guān)鍵耦合域。通過對科技成果轉(zhuǎn)化與知識管理耦合域的確立，本文建立了科技成果轉(zhuǎn)化過程三階段知識管理模式。如圖1所示，該模式主要包括成果小試和中試階段的各種檢測、工藝設(shè)計、信息化設(shè)計的知識管理；成果生產(chǎn)階段中的先進(jìn)制造技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)工藝、組織與管理的知識管理；成果市場開發(fā)階段中的市場定位、營銷規(guī)劃、客戶與市場、團隊協(xié)作的知識管理。在科技成果轉(zhuǎn)化過程三階段知識管理模式中，科技成果轉(zhuǎn)化每一個階段都伴隨著各種知識的互動、轉(zhuǎn)化、整合、創(chuàng)新，涉及大量隱性知識、顯性知識以及二者之間的相互作用和相互轉(zhuǎn)化，客觀上存在著復(fù)雜的作用機理；在成果轉(zhuǎn)化三階段之間，通過成果轉(zhuǎn)化過程各部門的銜接，使研發(fā)知識、生產(chǎn)知識和市場知識形成成果知識的轉(zhuǎn)化流和創(chuàng)新流，不斷促進(jìn)科技成果知識的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新。

3．2．1　科技成果轉(zhuǎn)化小試中試階段的知識管理

科技成果轉(zhuǎn)化的小試、中試階段是對實驗室科技成果的“放大”，是學(xué)習(xí)、掌握、吸納已有的科技成果知識，并初步實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品原型或樣品，對其技術(shù)的穩(wěn)定性和可靠性進(jìn)行試驗及生產(chǎn)設(shè)備適應(yīng)性改造建設(shè)的綜合過程。

從時間維度上來分析，小試和中試階段是成果轉(zhuǎn)化的一段過程，知識在不斷地轉(zhuǎn)變、融合、合并。從這個意義出發(fā)，待轉(zhuǎn)化的成果知識既是靜態(tài)的實體，又是動態(tài)的過程，是“實體”和“過程”的統(tǒng)一體。當(dāng)對知識進(jìn)行分類和測度時，較為注重的是知識的實體性，即成果樣品；當(dāng)關(guān)注知識的創(chuàng)造、傳播、學(xué)習(xí)和應(yīng)用時，所涉及的是知識的過程，可以引入知識的存量和知識的流量(知識流)。當(dāng)知識流產(chǎn)生時，知識存量和知識結(jié)構(gòu)都必然會改變，通過以下兩種知識流通的渠道：一是成果轉(zhuǎn)化試驗方與其外部成果轉(zhuǎn)化方之間的知識流動；二是成果轉(zhuǎn)化各方內(nèi)部的知識流動。

在這一反復(fù)試驗過程中，知識流的表現(xiàn)形式既是外生的(專業(yè)化)，又是內(nèi)生的(干中生)。所謂知識流的“外生”，是成果試驗方(主要是需方)通過接受其他轉(zhuǎn)化方知識的傳播與外溢效應(yīng)，來獲取知識和積累知識，如通過技術(shù)交易等獲得新的知識；所謂知識流的“內(nèi)生”，是成果試驗方通過有目的、有組織的科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)開發(fā)等活動，在自己的實驗活動中積累經(jīng)驗，進(jìn)而將感性的經(jīng)驗積累上升為理性化的知識，并通過這類過程不斷進(jìn)行知識積累。

3．2．2　科技成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)階段的知識管理

科技成果經(jīng)過小試和中試階段，己經(jīng)趨于完善和成熟，這樣就可以進(jìn)人成果需求方企業(yè)生產(chǎn)階段。科技成果轉(zhuǎn)化婀生產(chǎn)階段是科技成果需求方企業(yè)把經(jīng)過小試和中試的新產(chǎn)品原型或樣品轉(zhuǎn)變?yōu)樾庐a(chǎn)品的過程，是運用新知識進(jìn)行生產(chǎn)的階段。科技成果需求方企業(yè)通過檢測、調(diào)試設(shè)備、實施經(jīng)營性批量化生產(chǎn)來尋求實現(xiàn)最低生產(chǎn)成本的生產(chǎn)規(guī)模。由于這一過程將改善的知識成果與調(diào)整后的生產(chǎn)設(shè)備結(jié)合在一起，而且在這個設(shè)備與軟件知識結(jié)合的過程經(jīng)常出現(xiàn)預(yù)料外的問題，所以，此過程也是完善科技成果商業(yè)化應(yīng)用的重要一環(huán)。科技成果被需求方引進(jìn)以后，通常要引起需求方企業(yè)技術(shù)條件、裝備水平、人員乃至組織方面的變動，以創(chuàng)造科技成果生長的條件，這就將引起科技成果需求方企業(yè)在生產(chǎn)階段的知識管理活動。

科技成果生產(chǎn)過程的本質(zhì)是知識管理和創(chuàng)新過程，在生產(chǎn)過程中的各個流程、各項活動都包含著知識管理和創(chuàng)新的內(nèi)容，它們分別是：技術(shù)知識創(chuàng)新，工藝知識創(chuàng)新，組織知識管理；當(dāng)然，也有包含著兩種或兩種以上的知識管理內(nèi)容。科技成果生產(chǎn)過程中要做到的關(guān)鍵就是要有創(chuàng)新的組織管理理念，這是生產(chǎn)階段的指導(dǎo)思想之所在，因此，其作用是中堅性的，領(lǐng)導(dǎo)和引導(dǎo)性的，它往往決定著整個生產(chǎn)項目小組的領(lǐng)導(dǎo)特點、組織文化、激勵機制等管理理念，組織知識創(chuàng)新對于生產(chǎn)技術(shù)和工藝知識創(chuàng)新具有協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用。生產(chǎn)技術(shù)知識創(chuàng)新和工藝知識創(chuàng)新兩者的作用不可小覷，兩者從基本技術(shù)細(xì)節(jié)上起到支持性、促進(jìn)性的作用，二者缺一不可。

3．2．3　科技成果轉(zhuǎn)化市場開發(fā)階段的知識管理

科技成果轉(zhuǎn)化的市場開發(fā)階段是科技成果需求方企業(yè)把新產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌錾纤枰纳唐凡⒋偈蛊洚a(chǎn)業(yè)化的過程，是進(jìn)行市場開發(fā)、信息反饋與改進(jìn)的階段，也是對可行性研究中市場預(yù)測的一個檢驗和實現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的階段。這一過程中，自始至終存在著調(diào)查市場、分析客戶需求、不斷調(diào)整研究開發(fā)方向、形成有價值的知識挖掘和創(chuàng)新活動這些知識管理活動來源于市場或者客戶的信息，通過分析研究，進(jìn)而形成有關(guān)市場或者客戶知識，并運用這些知識來形成科學(xué)的決策活動，其目的是建立一定規(guī)模的科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品市場，以此來保證規(guī)模化生產(chǎn)的實施。

科技成果轉(zhuǎn)化市場階段的知識管理，是為達(dá)到開辟新市場目的而進(jìn)行的知識管理。具體來說包括尋找新用戶、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品新用途、重新細(xì)分市場等知識管理活動。在這個階段中，往往需要與客戶、供應(yīng)商不斷進(jìn)行交流，以獲取他們在科技成果推向市場后對成果的意見反饋。這是市場開發(fā)階段對外部隱性知識的吸收，也是對成果進(jìn)行再次創(chuàng)新的知識儲備。

4　科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價模型

4．1　科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價指標(biāo)體系建立

為了分析知識管理在我國科技成果轉(zhuǎn)化中的實施效果，需要建立一套比較全面、客觀的數(shù)據(jù)指標(biāo)。結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化過程三階段知識管理模式，本文在科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價目標(biāo)下構(gòu)造3個子指標(biāo)系統(tǒng)，它們分別是小試中試階段的知識管理狀況、生產(chǎn)階段的知識管理狀況、市場開發(fā)階段的知識管理狀況。

(1)小試中試階段的知識管理狀況指標(biāo)

小試中試階段是科技成果轉(zhuǎn)化雙方把科技成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品原型或樣品，并對其技術(shù)的穩(wěn)定性和可靠性進(jìn)行試驗的過程。下列指標(biāo)用來表征其知識管理狀況：成果知識流動水平、成果知識積累水平、成果結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新水平、內(nèi)外部信息溝通能力。

(2)生產(chǎn)階段的知識管理狀況指標(biāo)

生產(chǎn)階段是指科技成果需求方企業(yè)把新產(chǎn)品原型或樣品轉(zhuǎn)變?yōu)樾庐a(chǎn)品的過程。下列指標(biāo)用于表征其知識管理狀況：成果工藝創(chuàng)新能力(消化、吸收、再創(chuàng)新和自主性創(chuàng)造性開發(fā)和應(yīng)用新制造工藝技術(shù)的能力)、成果生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化水平(成果產(chǎn)品生產(chǎn)安裝等過程中實施標(biāo)準(zhǔn)化管理和控制的水平)、R&D員工和生產(chǎn)員工的知識管理水平。

(3)市場開發(fā)階段的知識管理狀況指標(biāo)

市場開發(fā)階段是指科技成果需求方把新產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌錾纤枰纳唐凡⒋偈蛊洚a(chǎn)業(yè)化的過程。下列指標(biāo)用于表征其知識管理狀況：客戶與市場知識吸收能力、營銷人員知識管理水平、售后服務(wù)知識管理水平、營銷體系的適應(yīng)度(針對新成果產(chǎn)品投入市場的營銷組織體系對產(chǎn)品銷售的適應(yīng)程度)、外部環(huán)境變化調(diào)整營銷創(chuàng)新策略的響應(yīng)速度。

4．2　科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價模型的構(gòu)建

科技成果轉(zhuǎn)化過程對知識管理狀況評價是對知識管理狀況的模糊描述，其優(yōu)劣程度沒有明確的界線，如果人為地用特定的分級標(biāo)準(zhǔn)去評價會很不確切。模糊綜合評價方法很好地解決了這個問題，能對科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況進(jìn)行有效評價。

(1)建立評價集

科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況評價一般分為優(yōu)秀、良好、一般、較差、差五個層次，則評價集可以記為 如果將績效等級用1_5的尺度來表示，則評價等級

(2)建立評價隸屬度矩陣R

表示對于第i個指標(biāo)，專家認(rèn)為其屬于第j個等級的可能程度；Sij表示認(rèn)為指標(biāo)i屬于等級j的人數(shù)；N為參加評估的專家總數(shù)。

(3)計算綜合模糊評價矩陣B

B表示被評價指標(biāo)從整體上看對V模糊子集的隸屬程度。最后按最大隸屬度原則確定科技成果轉(zhuǎn)化過程知識管理狀況的優(yōu)劣。

4．3　應(yīng)用分析

篇4

（一）建言獻(xiàn)策。當(dāng)前對于一些檔案的研究政治色彩非常濃厚，而研究的成果也是趨向于政治性的。此外，我國一些機關(guān)部門在制定政策法規(guī)的時候，一般都會認(rèn)真參考研究成果，希望通過研究成果，促進(jìn)決策的合理化。能為國家機關(guān)部門提供借鑒作用的檔案大部分是重要檔案。因此，檔案工作部門也會對這些檔案予以重點管理與保護(hù)。制定相應(yīng)的檔案管理機制，對這些檔案進(jìn)行科學(xué)化管理，為國家方針政策的提出提供諸多的參考價值。

（二）治學(xué)有人。一直以來，學(xué)界一方面對檔案進(jìn)行理論研究，一方面也進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用研究。而且，對于一些理論研究也以專著、論文等形式公開發(fā)表，這就使得整個檔案研究體系更加完善，極大地豐富了檔案的內(nèi)容。檔案的理論并不是純粹的空洞理論，也因此具有了極強的實踐價值功能。

（三）直接運用。當(dāng)前，我國大部分檔案科研成果的轉(zhuǎn)化是通過間接形式去完成的，但是，為了更好的更快地實現(xiàn)檔案科研成果轉(zhuǎn)化，檔案的研究者們更多地希望通過直接的方式實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。建立檔案庫房則是一個可以供參考的方式。中國古代檔案庫的建設(shè)是非常發(fā)達(dá)的，其中個別的經(jīng)驗可以為我們提供參考和借鑒。在原有的基礎(chǔ)上建設(shè)檔案庫既省時省力又省資金。

二、實現(xiàn)檔案科研成果轉(zhuǎn)化的對策

（一）構(gòu)建檔案科研成果轉(zhuǎn)化機制。當(dāng)前我們國家許多的學(xué)科雖然具有極大的作用，但是它們的社會地位卻不高。哲學(xué)、檔案學(xué)等等就處于這種尷尬學(xué)科的地位。由于檔案學(xué)的社會地位不高且處于冷門學(xué)科等原因，國家對于這種學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化未能建立健全相應(yīng)的體制機制，更沒有相關(guān)完善的法律法規(guī)去保障。因此，在缺乏法治保障的情況下，檔案科研成果的轉(zhuǎn)化是沒有競爭力的，也不能夠激發(fā)學(xué)界進(jìn)行檔案科研和實行科研成果轉(zhuǎn)化的積極性與主動性。這對于檔案學(xué)的成果轉(zhuǎn)化是非常不利的。然而，檔案科研成果的轉(zhuǎn)化作用是巨大的，最大限度內(nèi)發(fā)揮檔案學(xué)科研成果的作用，必須建立健全相應(yīng)的法治機制以及法律體系。利用這些較為完善的法制體系，促進(jìn)檔案學(xué)科研成果順利實現(xiàn)合理轉(zhuǎn)化，從而能為社會發(fā)展提供更好地服務(wù)。

篇5

說明：本課題是2011年秦皇島市十二五規(guī)劃課題研究論文，課題編號：qhd125kt2011242。

一、教科研課題在中職衛(wèi)生學(xué)校轉(zhuǎn)化的必要性

當(dāng)前，發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育的一大熱點問題，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提到“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。據(jù)統(tǒng)計，至2010年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達(dá)810萬人，在校生達(dá)2056萬人，中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)。隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，教育質(zhì)量也應(yīng)相應(yīng)提高，因此要利用各種教科研成果，在中職學(xué)校中實施成果轉(zhuǎn)化，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要，從而使中職教育既有數(shù)量，又有質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)化過程

課題組成員在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，教科研成果也是方方面面，類別較多。根據(jù)這種情況課題組確定以調(diào)查問卷形式找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的因素，并就具體影響因素找到相應(yīng)科研成果，用科研成果干預(yù)制約影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的因素，進(jìn)而達(dá)到提高教科研成果利用率、提升教學(xué)品質(zhì)的目的。

（一）擬定調(diào)查問卷查找問題

1.影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的因素

影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素很多，有個人因素、家庭因素、社會因素，課題組成員經(jīng)過討論與研究，從學(xué)生個人因素分析了影響中職生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的一些因素：①學(xué)習(xí)動機缺乏，學(xué)習(xí)興趣淡漠，沒有學(xué)習(xí)動機，不能回答“我為什么要來這所學(xué)校學(xué)習(xí)這個專業(yè)？”的問題。中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識結(jié)構(gòu)水平較低，接受能力差，缺乏對所學(xué)專業(yè)和將來崗位的正確認(rèn)識，普遍存在上課不聽講，課后不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。②不良媒體的誘導(dǎo)，現(xiàn)代社會隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對成長中的中職學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面影響。③家庭教育的失衡，中職學(xué)生普遍存在缺乏母愛、父愛的情況。家庭教育嚴(yán)重失衡，逆反心理嚴(yán)重。

2.問卷調(diào)查是找到問題的好方法

針對影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的多種因素，課題組成員進(jìn)行了綜合分析，認(rèn)為學(xué)生的心理因素是導(dǎo)致問題出現(xiàn)的根本原因，而找到問題的最好辦法就是利用問卷發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題找到解決問題的辦法。因此通過查閱大量資料，課題組成員擬定了一份問卷，進(jìn)行調(diào)查。

3.問卷結(jié)果分析

通過對我校中專二年級全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)入中專前對他們影響最多的是家長，進(jìn)入學(xué)校后遇到困難后首先找同學(xué)。這說明初中畢業(yè)后，學(xué)生的思想由家庭轉(zhuǎn)入社會，逐漸轉(zhuǎn)化成社會中的人，有問題找周圍的人尋找答案，而不是父母。

4.篩選教科研成果

根據(jù)問卷分析結(jié)果，與我校現(xiàn)有科研成果共同分析，課題組成員決定選擇校級課題成果《功能小組在中專班班級工作中作用的研究》解決問卷中總結(jié)出的問題。

5.轉(zhuǎn)化對接

課題組經(jīng)過研究，決定在二年級學(xué)生中開展教科研成果的轉(zhuǎn)化實踐。同時確定一個實驗班，一個對照班，進(jìn)行一個學(xué)期的研究。結(jié)果實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，學(xué)生個人獲得的各項榮譽也較對照班多。

三、討論

任何一個教科研成果都應(yīng)具有普遍性，在任何適合的對象群體中都可以得到驗證并收到一定的效果。有了科研成果，如何尋找到最適合的實踐對象；學(xué)生中有了問題，如何尋找到對應(yīng)的科研成果，是一個值得研究的問題。本課題通過找問題-找答案-解決問題的思路，實踐科研成果的轉(zhuǎn)化研究，通過我們的實踐發(fā)現(xiàn)找問題-找答案-解決問題的思路是一個教科研成果轉(zhuǎn)化的有效途徑。而課題組在進(jìn)行課題研究的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多制約教科研成果轉(zhuǎn)化的因素，現(xiàn)總結(jié)如下。

（一）教育科研觀念存在誤區(qū)

目前，一些教師教育科研觀念存在問題，認(rèn)為教育科研課題只要在自己工作任務(wù)的范圍內(nèi)，具有理論上或?qū)嵺`上的突破和創(chuàng)新就是一個值得研究的課題，研究結(jié)束獲得成果證書就結(jié)束了整個研究過程。甚至有些教師是為了晉升職稱加分而進(jìn)行課題研究。這種教育科研觀念的誤區(qū)直接限制了教育科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的過程，必然會導(dǎo)致成果的轉(zhuǎn)化率低。

（二）各方面成果轉(zhuǎn)化意識淡薄

一些科研管理部門本身對教育科研成果轉(zhuǎn)化的意識就很薄弱，管理過程只局限于課題立項到結(jié)項，忽視成果轉(zhuǎn)化，缺乏成果轉(zhuǎn)化機制。另一方面，教師作為教學(xué)和教育科研活動的主體，教育科研成果轉(zhuǎn)化意識淡薄。教師是教育科研過程的參與者，也是教育科研成果的直接踐行者，同時也應(yīng)該是成果轉(zhuǎn)化的實施者。教師缺乏對教育科研成果的理解、掌握，自然就會降低對成果的轉(zhuǎn)化意識。

（三）沒有完善的教科研成果轉(zhuǎn)化制度

目前對于教育科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的保障制度并不完善。表現(xiàn)在以下四個方面：①沒有轉(zhuǎn)化的激勵機制。很少有教師愿意花時間和精力從事成果轉(zhuǎn)化工作，大多數(shù)教師的職稱評定和評優(yōu)評獎都以獲獎情況、學(xué)術(shù)論文、課題作為考核的主要指標(biāo)，而教育科研成果是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源根本不予以考慮，而科研的管理部門也缺少轉(zhuǎn)化的機制建設(shè)。②沒有配套保障措施。首先，沒有經(jīng)費的投入。各學(xué)校對科研課題研究都給予支持，但經(jīng)費不足是普遍存在問題。成果轉(zhuǎn)化沒有專項資金。缺少資金的支持自然會影響教育科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的積極性。③缺乏教育科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的平臺。目前，很多學(xué)校與教科研管理部門忽視了成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用場所的建設(shè)、應(yīng)用環(huán)境的營造，使得教育科研成果無用武之地。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[通信作者]*謝雁鳴，研究員，博士生導(dǎo)師，研究方向為中醫(yī)臨床評價，Tel：（010）64014411-3302， E-mail：

[作者簡介]張雯，碩士研究生，Tel：18810465641，E-mail：

[摘要]目前在中醫(yī)藥研究方面已經(jīng)形成了若干科研成果，科研成果是科研勞動者辛勤勞動的結(jié)晶，是人類文明的寶貴財富。標(biāo)準(zhǔn)化是促進(jìn)中醫(yī)藥國際傳播的重要途徑，對于推動我國科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、提高市場競爭力和促進(jìn)國際貿(mào)易有重要意義，及時將具有向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范不僅有利于提高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)含量，而且有利于促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。該研究初步探索出適合具有向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的中醫(yī)藥科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的路徑，旨在為今后中醫(yī)藥科研成果的轉(zhuǎn)化提供方法參考和借鑒，以促進(jìn)我國中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥科研成果；技術(shù)規(guī)范；轉(zhuǎn)化；路徑探討

1科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

近年來，我國政府頒布了一系列有關(guān)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的政策法規(guī)，如《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》、《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》和各地的科技成果轉(zhuǎn)化條例，加強與科技相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的政策法規(guī)等，為科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)起到了一定的指導(dǎo)作用，但是總體而言，我國科技向標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化率非常低，以2013年我國科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為例，科技部當(dāng)年共登記科技成果51 723項[1]，與51 723項科技成果相對應(yīng)的是2013年共計制修訂標(biāo)準(zhǔn)1 691項，其中指定1 211項，修訂480項[2]。從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)不難看出，我國科研成果產(chǎn)出多，但是轉(zhuǎn)化率低。

就中醫(yī)藥而言，隨著國家對中醫(yī)藥的重視，科研經(jīng)費投入逐年增多。僅以國家自然科學(xué)基金資助項目為例，截至2012年，通過中醫(yī)藥學(xué)科資助的各類自然科學(xué)基金項目達(dá)5 146個，資助經(jīng)費約達(dá)15.080 7億元；其他資助還有來自國家科技支撐計劃、省部級科研項目等若干類別經(jīng)費的支持[3]。反觀中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)展，截止到目前為止，中醫(yī)藥領(lǐng)域共制修訂國家標(biāo)準(zhǔn)27項，行業(yè)或行業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)471項。雖然中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作取得了很多成績，但是中醫(yī)藥相對于其他行業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化水平還存在很大差距。科研單位等相關(guān)研究機構(gòu)，往往局限于為了發(fā)明而發(fā)明，為研究而研究，并未對其科研成果進(jìn)行大量的改進(jìn)和轉(zhuǎn)化，為能充分考慮科研成果的“實用性”，科研成果往往停留于“實驗室”的初級階段，致使眾多本應(yīng)對中醫(yī)藥推廣與傳播，推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，服務(wù)社會，造福國家和人民的中醫(yī)藥科研成果在很長一段時期都被束之高閣，難以實現(xiàn)其應(yīng)用的自身價值，造成社會資源的巨大浪費。

2亟需科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的路徑和方法

科學(xué)研究、標(biāo)準(zhǔn)和成果轉(zhuǎn)化三者既相互促進(jìn)、相互制約，又相互依存、相互融合的。成果轉(zhuǎn)化是技術(shù)知識和研究成果的具體轉(zhuǎn)移和應(yīng)用于生產(chǎn)的實踐表現(xiàn)，不但能帶來巨大的經(jīng)濟效益，更可以產(chǎn)生巨大的社會效益。當(dāng)今世界各國綜合國力競爭的核心，是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。同樣，各發(fā)達(dá)國家競爭的焦點，也集中在把當(dāng)代科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為競爭上，因此科研成果只有經(jīng)轉(zhuǎn)化和推廣，才能發(fā)揮科研成果的社會和經(jīng)濟效益，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力，為科研工作的進(jìn)一步發(fā)展提供動力的支持[4]。

當(dāng)今社會，標(biāo)準(zhǔn)的競爭關(guān)系到一個企業(yè)乃至一個國家在全球市場競爭中的利益分配。總理指出，“標(biāo)準(zhǔn)是自主創(chuàng)新的制高點，誰掌握了標(biāo)準(zhǔn)制定的話語權(quán)，誰就掌握了市場競爭的主動權(quán)”。標(biāo)準(zhǔn)不僅滲透在現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，形成新的生產(chǎn)力[5]，而且能夠成為國際經(jīng)濟技術(shù)合作和經(jīng)濟貿(mào)易中不可缺少的共同語言，成為推動全球經(jīng)濟一體化的助推器。一項技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)被國際標(biāo)準(zhǔn)采納，往往可以帶來極大的經(jīng)濟效益，甚至能決定一個行業(yè)的興衰，標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟和社會發(fā)展中所發(fā)揮的作用和所處的戰(zhàn)略地位日益突出[6-7]。標(biāo)準(zhǔn)化是經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)支撐，是構(gòu)成國家核心競爭力的基本要素，是國家綜合實力的集中體現(xiàn)[8]。

隨著全球經(jīng)濟的深入發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)計劃不斷革新以及人類健康觀念和醫(yī)學(xué)模式的深刻變革，中醫(yī)藥學(xué)得到了飛速的發(fā)展。通過中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化，使中醫(yī)藥服務(wù)和產(chǎn)品達(dá)到國際技術(shù)交流合作與貿(mào)易條件的要求，符合國際慣例，促進(jìn)中醫(yī)藥更好地走向世界，進(jìn)一步推動中醫(yī)藥資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，文化和經(jīng)濟優(yōu)勢，保持我國中醫(yī)藥在國際傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的話語權(quán)和應(yīng)用地位。同時，標(biāo)準(zhǔn)也是國際貿(mào)易壁壘的重要措施和手段，各國通過制定實施符合國際貿(mào)易規(guī)則的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，來限制不符合本國標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)和產(chǎn)品的進(jìn)口，保護(hù)本國的利益。我國雖然加入了世貿(mào)組織，在國際貿(mào)易中的關(guān)稅堡壘己不在，但是技術(shù)堡壘仍然存在，例如，2004年歐洲的《傳統(tǒng)藥品法》案的頒布就是為了阻止中草藥進(jìn)入歐洲市場設(shè)立的門檻。因此中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化對于中醫(yī)藥現(xiàn)代化、國家化發(fā)揮著重要的支撐作用，是一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性工作，對引領(lǐng)和支撐中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展具有重要意義[9]。及時將具有向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范不僅有利于提高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)含量，而且有利于促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此只有吸收借鑒當(dāng)今先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果，用標(biāo)準(zhǔn)的形式再現(xiàn)中醫(yī)理論和醫(yī)療技術(shù)，中醫(yī)藥學(xué)才能與時俱進(jìn)。

3中醫(yī)藥科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的路徑

3.1標(biāo)準(zhǔn)的涵義及分類

技術(shù)規(guī)范屬于標(biāo)準(zhǔn)的一種，國家標(biāo)準(zhǔn)GB2000.1-2002《標(biāo)準(zhǔn)化工作指南第一部分：標(biāo)準(zhǔn)化和相關(guān)活動的通用詞匯》中給出了標(biāo)準(zhǔn)的定義，標(biāo)準(zhǔn)是指“為了在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機構(gòu)批準(zhǔn)，共同使用的和重復(fù)使用的一種規(guī)范性文件。”并注明：“標(biāo)準(zhǔn)宜以科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)驗的綜合成果為基礎(chǔ)，以促進(jìn)最佳的共同效益為目的”。按照標(biāo)準(zhǔn)的要求程度分：規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)和指南標(biāo)準(zhǔn)[10]。規(guī)范：規(guī)定產(chǎn)品、過程或服務(wù)應(yīng)滿足的技術(shù)要求的文件。適宜時，技術(shù)規(guī)范宜指明可以判定其要求是否得到滿足的程序。規(guī)程：為設(shè)備、構(gòu)件或產(chǎn)品的設(shè)計、制造、安裝、維護(hù)或使用而推薦慣例或程序的文件。指南：給出某個主題的一般性、原則性、方向性的信息、指導(dǎo)或建議的文件。

3.2可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的科研成果界定

科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范是指從科研成果的形成開始，到形成基于該成果的技術(shù)規(guī)范的一系列活動，其中跨越了2個系統(tǒng)即科研系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)。從標(biāo)準(zhǔn)化的角度看，它包括了將科研成果納入到技術(shù)規(guī)范的所有標(biāo)準(zhǔn)化活動；從科研系統(tǒng)來看，它是將處于轉(zhuǎn)化中某個適當(dāng)階段的科研成果將技術(shù)規(guī)范的形式固化，是科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有力手段[11]。

然而不是所有的科研成果都可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范，能夠符合轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的條件。從標(biāo)準(zhǔn)的概念不難看出，標(biāo)準(zhǔn)是在一定范圍內(nèi)適用的規(guī)范性文件，因此每個標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)界定出其適用范圍；其次標(biāo)準(zhǔn)的實施是為了使有關(guān)的工作獲得最佳秩序或者效果，而且要取得各有關(guān)方的協(xié)商一致；而且標(biāo)準(zhǔn)是大家共同使用的并且重復(fù)使用的文件，某些一次性出現(xiàn)的事物由于其偶然性，不需要制定標(biāo)準(zhǔn)，某一方單獨使用的文件也不一定要制定標(biāo)準(zhǔn)；只有大家都希望共同遵守，而又反復(fù)出現(xiàn)的事物，為了規(guī)范它，才需要制定成標(biāo)準(zhǔn)[12]，因此可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的科研成果內(nèi)容必須符合具備以下特性：①其內(nèi)容必須具有適宜于制定為重復(fù)使用或者共同使用技術(shù)要求的性質(zhì)，這種性質(zhì)對于科研成果的產(chǎn)生和生存來講不是必須的，但對于科研成果的轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步的推廣時至關(guān)重要的。②同時應(yīng)當(dāng)具備向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的內(nèi)在要求和外部條件。內(nèi)在要求指的是科研成果需要符合一定的成熟度，先進(jìn)性，應(yīng)用價值及與政策的協(xié)調(diào)性等等，如果科研成果的實際狀態(tài)沒有達(dá)到一定的要求，其不具備可轉(zhuǎn)化性；外部條件指的是行業(yè)內(nèi)或者領(lǐng)域內(nèi)有制定該技術(shù)規(guī)范的需要，具有推廣的必要性，才需要將相關(guān)科研成果進(jìn)行整合和梳理，轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范。

3.3科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的具體步驟

3.3.1遴選科研成果

在科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀部分不難看出，目前在中醫(yī)藥領(lǐng)域，已經(jīng)形成了大量的科研成果，然而標(biāo)準(zhǔn)的制定數(shù)量是有限的，追根溯源，在于哪些科研成果能夠轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)以及如何轉(zhuǎn)化目前缺乏相關(guān)的方法[13]，本研究通過檢索相關(guān)文獻(xiàn)，法規(guī)和政策，借鑒中國標(biāo)準(zhǔn)化研究院承擔(dān)的“十一五”科技專項課題“國家科技計劃成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的試點及研制”中“科技成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的潛力分析方法” [14]，結(jié)合中醫(yī)藥的特點，初步擬定出適合于判斷中醫(yī)藥科研成果能否轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的準(zhǔn)則和條目。

判斷一項中醫(yī)藥科研技成果是否可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范，要考慮以下2個基本準(zhǔn)則：第一，可行性，即該項科研技成果是否具有轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的基本屬性，例如是否具有推廣價值，能夠重復(fù)利用；是否具備較強的科研能力和良好的人員基礎(chǔ)；在該領(lǐng)域是否能夠達(dá)成一定范圍的共識，并確保該項技術(shù)規(guī)范與當(dāng)前已經(jīng)的或者正在研制的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之間保持相互協(xié)調(diào)、沒有重復(fù)。第二，必要性，即通過對該項科研技成果技術(shù)水平、經(jīng)濟效益、社會效益的綜合評估，認(rèn)為其符合經(jīng)濟社會發(fā)展所需，這是確保技術(shù)規(guī)范制定完成之后能夠有效實施的重要前提。具體評價條目見表1。

在必要性的遴選條目中，技術(shù)水平的先進(jìn)性和成熟度是判斷科研成果是否具備轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的先決性要素，主要表現(xiàn)為通過分析該科研成果應(yīng)用推廣的時間、范圍大小、與相關(guān)技術(shù)的協(xié)調(diào)性，是否在中醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)達(dá)成一定的共識，設(shè)立該條目的原因是，因為標(biāo)準(zhǔn)是大家共同使用的并且重復(fù)使用的文件，標(biāo)準(zhǔn)的實施是為了使有關(guān)的工作獲得最佳秩序或者效果，而且要取得各有關(guān)方的協(xié)商一致，因此只有中醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)大家都希望共同遵守，并且在行業(yè)內(nèi)達(dá)成一定的共識的科研成果才可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范；能否解決中醫(yī)藥領(lǐng)域的技術(shù)難題或熱點問題是指該科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)之后可以解決行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)懸而未決的技術(shù)難題或熱點問題；科研成果的先進(jìn)性主要體現(xiàn)在與同行業(yè)比較達(dá)到國內(nèi)或國際的先進(jìn)程度，并考察是否可以帶來共性問題的解決。

科研成果的經(jīng)濟效益：體現(xiàn)科研成果價值的第2個特性即表現(xiàn)為經(jīng)濟性，因此設(shè)立了經(jīng)濟效益的評價指標(biāo)，這一點對于評價應(yīng)用及開發(fā)類科研成果尤其重要，所謂的經(jīng)濟效益自然指科研成果可能帶來或者已經(jīng)帶來的經(jīng)濟價值，即科研成果轉(zhuǎn)化后將其應(yīng)用于生產(chǎn)和服務(wù)帶來的間接和直接的經(jīng)濟效益[15]，對于中醫(yī)藥科研成果而言，主要表現(xiàn)在是否是中醫(yī)藥市場發(fā)展所亟需，該條目是通過分析該科研有利于行業(yè)的發(fā)展，可以創(chuàng)造更大的利益，則推廣的價值就大；科研成果是否可提高中醫(yī)藥市場的競爭力指的是科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)后對于中醫(yī)藥市場增收，增效的直接貢獻(xiàn)和對于國民經(jīng)濟帶來的間接貢獻(xiàn)，預(yù)期的經(jīng)濟效益越大，提高中醫(yī)藥市場競爭力越強，則越需要轉(zhuǎn)化。

科研成果的社會效益其一表現(xiàn)在科研成果是否符合人類的安全，文明和倫理道德準(zhǔn)則，因為有些科研成果的先進(jìn)性、成熟度和經(jīng)濟價值很高，但是違背了人類安全、文明和倫理的原則，是需要被禁止轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的；其二表現(xiàn)為是否提高中醫(yī)藥醫(yī)療服務(wù)水平，中醫(yī)藥的醫(yī)療服務(wù)水平的提高屬于中醫(yī)藥在衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用所帶來的社會效益，只有科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范后，能夠切實提高中醫(yī)藥的醫(yī)療服務(wù)水平，實現(xiàn)其社會價值，該項科研成果才具備轉(zhuǎn)化的必要。

運用共識會議法對前期遴選出的科研成果進(jìn)行專家論證。該階段的主要任務(wù)是在進(jìn)行完多輪專家共識會議之后，根據(jù)專家共識會議的結(jié)果，確定技術(shù)規(guī)范的轉(zhuǎn)化方案。

在專家論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家中醫(yī)藥管理局的《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制定管理辦法（試行）》提出新工作項目提案建議書，填寫完成后交由國家中醫(yī)藥管理局標(biāo)準(zhǔn)化辦公室，履行報批程序，收到正式批復(fù)后批準(zhǔn)立項。

3.3.2確定技術(shù)規(guī)范制定主體

明確技術(shù)規(guī)范的制定主體，對于科研成果能否轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范至關(guān)重要，技術(shù)規(guī)范的制定主體需要具備一定的條件，需具備在中醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)，處于該領(lǐng)域領(lǐng)先并且具有較強影響力的資質(zhì)，才能在科研成果轉(zhuǎn)化技術(shù)規(guī)范后起到推廣和應(yīng)用的促進(jìn)作用。

3.3.3組建技術(shù)規(guī)范制定工作組

3.3.3.1遴選原則技術(shù)規(guī)范制定工作組由臨床醫(yī)生、藥學(xué)學(xué)科的人員、臨床方法學(xué)方面的專家、各級管理人員及標(biāo)準(zhǔn)制定人員等多學(xué)科人員組成。人員有資深老專家、專家、臨床一線醫(yī)師、藥師、科研研究人員、方法學(xué)研究者等，分布在老、中、青3個層次。負(fù)責(zé)起草的工作組積極收集、分析相關(guān)資料，吸納各國最新的研究成果和既往標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的經(jīng)驗。

3.3.3.2工作組組成由臨床專家、藥學(xué)專家、方法學(xué)專家、統(tǒng)計學(xué)專家、中醫(yī)藥行業(yè)管理者及衛(wèi)生行業(yè)管理者等資深專家組成，對技術(shù)規(guī)范的制定提出決策性的建議和總體督導(dǎo)。撰寫工作組又分為文獻(xiàn)檢索小組和起草小組。由具有臨床、藥學(xué)、臨床流行病學(xué)知識背景的人員執(zhí)筆撰寫技術(shù)規(guī)范；由具有中醫(yī)學(xué)、臨床流行病學(xué)知識背景及較好外語水平的人員進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與評價。

3.3.4系統(tǒng)收集相關(guān)材料

在前期研究的基礎(chǔ)上補充相關(guān)材料，具體包括：廣泛收集與技術(shù)規(guī)范相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)及相關(guān)科研成果，與技術(shù)規(guī)范相關(guān)的法律法規(guī)；標(biāo)準(zhǔn)化的法律法規(guī)；編寫工具，《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則》、標(biāo)準(zhǔn)編寫的相關(guān)規(guī)則與指南；從而節(jié)省技術(shù)規(guī)范編寫所需的時間。

3.3.5起草技術(shù)規(guī)范

3.3.5.1撰寫技術(shù)規(guī)范討論稿基于文獻(xiàn)檢索小組檢索的所有相關(guān)材料，并且廣泛征集技術(shù)規(guī)范制定完成之后的使用各方比如各級醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)和科學(xué)研究單位的建議和意見，形成技術(shù)規(guī)范的討論稿。

3.3.5.2撰寫技術(shù)規(guī)范征求意見稿根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化管理的要求，為了使技術(shù)規(guī)范更具公認(rèn)性，召集技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)委員會專家對技術(shù)規(guī)范討論稿進(jìn)行專家論證，以期討論稿進(jìn)行修正完善，撰寫工作組對指導(dǎo)委員會專家提出的意見進(jìn)行細(xì)致的推敲和反復(fù)討論。

經(jīng)反復(fù)討論之后，運用由中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，中國標(biāo)準(zhǔn)化研究院白殿一教授主編的《標(biāo)準(zhǔn)的編寫》一書中附錄6中的“標(biāo)準(zhǔn)編寫模板TCS2009”及使用指南進(jìn)行編制，使編寫的技術(shù)規(guī)范符合GB/T1.1規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，形成征求意見稿。

在標(biāo)準(zhǔn)編寫時應(yīng)當(dāng)注意，標(biāo)準(zhǔn)的條文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。語言描述準(zhǔn)確、規(guī)范是制定標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求。標(biāo)準(zhǔn)是用語言文字來表達(dá)信息的，它對語言描述的要求特別苛刻，標(biāo)準(zhǔn)的語言和表達(dá)形式應(yīng)盡可能的簡單，明了，易懂，還應(yīng)注意避免使用口語化的措辭，一是要清楚的表達(dá)信息，一是不容許出現(xiàn)異議。標(biāo)準(zhǔn)文本的表述要有很強的邏輯性，用詞禁忌模棱兩可，防止不同的人從不同的角度對標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解。具體可以參考GB/T1.6標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1單元：標(biāo)準(zhǔn)的起草與表達(dá)規(guī)則。

3.3.5.3技術(shù)規(guī)范意見征求在形成技術(shù)規(guī)范征求意見稿之后，需進(jìn)行必要的內(nèi)部驗證，同時通過各種形式：公開，網(wǎng)絡(luò)，問卷調(diào)研等形式廣泛征求意見。在完成技術(shù)規(guī)范的征求意見之后需對征求的意見進(jìn)行歸納匯總和研究處理，形成意見匯總處理表，對于未采納意見的，應(yīng)當(dāng)說明理由，對于技術(shù)規(guī)范進(jìn)行了重大修改的，應(yīng)當(dāng)再次征求意見。

3.3.5.4形成技術(shù)規(guī)范送審稿根據(jù)技術(shù)規(guī)范征求意見，對意見進(jìn)行逐一認(rèn)真分析后，再進(jìn)行意見的匯總處理，形成技術(shù)規(guī)范送審稿。

3.3.6審查、批準(zhǔn)、出版、復(fù)審

由于技術(shù)規(guī)范的審查，批準(zhǔn)，出版及使用和復(fù)審，均屬于國家中醫(yī)藥管理局的行為，因此僅需按照其流程具體操作即可。

4討論

在中醫(yī)藥科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化時，遴選具備技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的中醫(yī)藥科研成果對于技術(shù)規(guī)范的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，本研究通過檢索相關(guān)文獻(xiàn)，法規(guī)和政策，借鑒中國標(biāo)準(zhǔn)化研究院承擔(dān)的“十一五”科技專項課題“國家科技計劃成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的試點及研制”中“科技成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的潛力分析方法”，結(jié)合中醫(yī)藥的特點，初步擬定出適合于判斷中醫(yī)藥科研成果能否轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的原則和條目。然而在今后的相關(guān)研究中需要進(jìn)一步的完善和深入探討，迫切需要進(jìn)行中醫(yī)藥科研成果向標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化評價系統(tǒng)的研究，建立適合中醫(yī)藥發(fā)展的相關(guān)評價指標(biāo)體系，采用適當(dāng)?shù)脑u價方法，科學(xué)合理的做出評價，更好得確定應(yīng)當(dāng)重點進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的項目。

然而大部分標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)術(shù)論文目前都還停留在對標(biāo)準(zhǔn)化工作的初級探討、經(jīng)驗總結(jié)及具體標(biāo)準(zhǔn)的討論方面，對于科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化路徑深入研究很少，使得中醫(yī)藥科技成果向標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的機制尚未完全建立。政府支持的中醫(yī)藥科研計劃從立項到科技成果產(chǎn)出，標(biāo)準(zhǔn)計劃立項到標(biāo)準(zhǔn)批準(zhǔn)，是兩條互不相關(guān)、各自獨立的過程鏈，很多中醫(yī)藥技術(shù)成果中亟需形成標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容未能進(jìn)入我國的標(biāo)準(zhǔn)的制定程序中來。科研院所的廣大科研工作者承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，根本就沒有時間和精力來促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)，更缺乏這方面的有效經(jīng)驗，造成了大學(xué)研發(fā)的科研成果得不到有效的開發(fā)和利用；加之我國僵化的科研體制管理模式，立項專家往往忽視科研的應(yīng)用性，容易導(dǎo)致高校科研成果與市場需求相脫節(jié)，從而無法實現(xiàn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化。因此應(yīng)當(dāng)在今后的工作中進(jìn)一步完善中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化管理體制，加強科研成果的利用和資源的整合，系統(tǒng)梳理科研進(jìn)展及成果，建立科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的機制，加大科研成果向中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的力度，真正體現(xiàn)科技創(chuàng)新對于中醫(yī)藥的支持和帶動作用。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

作者簡介：趙圣文（1976-），男，山東臨沂人，銅仁學(xué)院講師，碩士，研究方向:科研管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理。

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 　 doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.04.71 文章編號：1672-3309（2012）04-160-02

科研成果轉(zhuǎn)化問題一直受到國家和各級政府的高度重視和密切關(guān)注。2011年我國的政府工作報告中又提出了這個問題，可見其重要性和緊迫性。科研成果只有轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，使科技成果價值和使用價值得以實現(xiàn)，才能發(fā)揮其在經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的巨大作用。高校科研成果轉(zhuǎn)化既有助于高校科研水平的提高，又有助于推動科技進(jìn)步與社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟與科技的完美結(jié)合。

一、高校科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

高校是科技創(chuàng)新的主力軍，具有大量的前瞻性、創(chuàng)新性的成果，為科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力提供了豐富的資源。而教育部的一份研究報告顯示，由于高校科技成果轉(zhuǎn)化機制不健全，我國高校科研成果整體轉(zhuǎn)化率很低，只有10%左右，與美國等發(fā)達(dá)國家70%左右的水平存在著較大差距。既使如此，這些完成轉(zhuǎn)化的項目其收益和規(guī)模也不盡人意。很多科研成果因種種原因沒有得到轉(zhuǎn)化，僅僅停留在紙面上，停留在證書中， 因而產(chǎn)生不了社會效益和經(jīng)濟效益，嚴(yán)重制約了我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。同時，這些問題也長期困擾我國高校科研發(fā)展。

二、我國高校科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題

1、科研人員對科研成果轉(zhuǎn)化不夠重視

目前很多高校的教師，搞科研就是為了發(fā)文章，發(fā)文章是為了晉職稱，晉職稱是為了個人能取得更大利益。他們關(guān)注的是科研經(jīng)費的多少、項目影響的大小、能否出名，通常重視的是項目成果的學(xué)術(shù)性和新穎性，而忽視研究成果轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的必要性和可行性。

2、經(jīng)費稀缺，成果成熟度不高

科研經(jīng)費的缺乏幾乎是所有大學(xué)遇到的共同問題。尤其自然科學(xué)類項目，需要買設(shè)備、做實驗等，需要花費大量的資金，而且項目投入的時間也較長，能否取得回報也有很多不確定因素。因此許多高校不愿承擔(dān)風(fēng)險，投入過多的資金,以至于成熟度高的研究成果較少，而成熟度和可靠性不高，處于實驗室階段的成果相對較多，這也是造成高校科研成果轉(zhuǎn)化率低的主要原因之一。

3、風(fēng)險投資體系不健全

成果轉(zhuǎn)化屬于高風(fēng)險的活動，很難從商業(yè)渠道獲得資金，而高校自有轉(zhuǎn)化資金缺乏。目前我國風(fēng)險資本市場體系還不健全，尚處于發(fā)展階段。雖然以政府的資本為主體也建立過不少風(fēng)險投資公司，但我國還沒有建立起風(fēng)險投資的回報體系，政府不愿把資金用于高風(fēng)險的成果轉(zhuǎn)化。資料顯示，在美國，至少有50%以上的高新技術(shù)企業(yè)得到過風(fēng)險投資的資助；而我國，風(fēng)險投資僅占23%。

4、知識產(chǎn)權(quán)流失較嚴(yán)重，缺少利益保障機制

很多高校教師和科研人員知識產(chǎn)權(quán)意識比較淡薄，有的不知道如何申請專利，很多科研成果無法獲取專利保護(hù)，更不能合法地產(chǎn)業(yè)化。知識產(chǎn)權(quán)對創(chuàng)造的激勵作用、配置資源的作用以及參與國際市場競爭的作用沒有得到有效地發(fā)揮，這對高等院校科研成果轉(zhuǎn)化工作有非常直接的負(fù)面影響。

5、企業(yè)的需求動力缺乏

高校大部分成果不是來自企業(yè)需求，而是來源于政府的縱向項目成果。大量的中小企業(yè)的資金不足、技術(shù)力量薄弱、生產(chǎn)條件落后，喜歡投資小、見效快的項目，而不愿作先期投入，不想承擔(dān)風(fēng)險。不愿對市場潛力大的、技術(shù)先進(jìn)的、但尚不成熟的項目資助作進(jìn)一步開發(fā)研究，而寧可出高價引進(jìn)成熟但已面臨淘汰的技術(shù)成果，導(dǎo)致引進(jìn)—落后—再引進(jìn)—再落后的惡性循環(huán)。

6、科研體制的改革相對滯后，政府在科研成果轉(zhuǎn)化過程中作用缺位

縱觀國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗，政府都在成果轉(zhuǎn)化的過程中扮演著極其重要的角色。而我國政府職能部門之間缺乏一體化的整體發(fā)展規(guī)劃和統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào)，因此，政府在科研成果轉(zhuǎn)化過程中的作用被嚴(yán)重弱化，并沒有真正起到引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。同時，在科研機構(gòu)內(nèi)部的一系列改革也相對滯后，而激勵機制和約束機制也不健全，嚴(yán)重制約了成果的轉(zhuǎn)化工作。總之，科研體制改革的相對滯后，政府作用的缺位，使高校大量的成果游離在企業(yè)和市場之外。

7、成果轉(zhuǎn)化的中介服務(wù)機構(gòu)不健全

技術(shù)轉(zhuǎn)化中介服務(wù)是實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。由于中介服務(wù)機構(gòu)不健全，使得高校許多有價值的成果未能實現(xiàn)有效地轉(zhuǎn)化，從而也影響了我國高校科研成果的轉(zhuǎn)化率。

三、提高我國高校科研成果轉(zhuǎn)化率的對策

科研成果轉(zhuǎn)化工作涉及從國家到地方、從體制到機制、從方式到辦法等方方面面，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工作。

1、高校要充分重視科研成果轉(zhuǎn)化工作

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20世紀(jì)90年代以來，高校科技成果轉(zhuǎn)化工作取得了顯著成績，一大批項目已在國家經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮重要作用，為經(jīng)濟振興和社會發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。但與發(fā)達(dá)國家相比，我國科技成果轉(zhuǎn)化總的形勢是不容樂觀的，據(jù)有關(guān)媒體報道，我國每年約有五萬件左右的科技成果，絕大多數(shù)沒有及時應(yīng)用或轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，其轉(zhuǎn)化率只有10%多一點，而達(dá)國家通常為60%左右。這說明大量科研經(jīng)費和廣大科技工作者的人力資源沒有被充分利用，同時也表明，我們在這方面的潛力還很大。

1 高校科研成果轉(zhuǎn)化的問題

1.1 科研評價機制不合理，選題立項脫離市場需求，缺乏實用性

選題是科研程序中的首要環(huán)節(jié)，也是科研成果能否順利推廣的至關(guān)重要的因素，有市場需求的成果才有推廣成功的可能。由于大多數(shù)科研人員在選擇科研課題時往往只追求學(xué)術(shù)層次和學(xué)術(shù)效果，缺乏對市場需求的分析。結(jié)果是基礎(chǔ)理論研究多，開發(fā)性科研研究少，真正能直接轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于生產(chǎn)的科研成果就更少了。在高校每年開發(fā)出的數(shù)以萬計的科研成果.員然有一部分已達(dá)到了國際先進(jìn)水平，卻不能填補生產(chǎn)中急需技術(shù)的嚴(yán)重短缺。

1.2 科研體制不健全，轉(zhuǎn)化資金短缺，轉(zhuǎn)化后續(xù)能力不足

高校科研成果產(chǎn)生后，一般都還處在理論和實驗室階段，都是知識形態(tài)的科研成果，最多也只是具有某種不完全的“物化”載體的知識形態(tài)的成果，即樣品、樣機、初步設(shè)計等。這種科研成果還不能直接應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，必須解決生產(chǎn)放大、工藝設(shè)備設(shè)計、成果商品化等一系列問題，才能最后實現(xiàn)轉(zhuǎn)化這就需要投人大量的人力、財力和物力。近年來，政府對高校下?lián)艿目蒲薪?jīng)費主要集中在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究上，對于政府、高等學(xué)校和研究者來說，大部分成果中試與成果商品化需要的的巨大資金和風(fēng)險難以承擔(dān)。因此，都把希望寄托給企業(yè)而企業(yè)卻又認(rèn)為，從市場上買回的技術(shù)，應(yīng)無需經(jīng)過轉(zhuǎn)化就能直接投人生產(chǎn)變成產(chǎn)品，不愿大量投人具有較高風(fēng)險的轉(zhuǎn)化經(jīng)費。沒有企業(yè)和風(fēng)險投資機制的支持.科研成果轉(zhuǎn)化后續(xù)能力就嚴(yán)重不足。

1.3 專業(yè)化的中介機構(gòu)質(zhì)乏，服務(wù)能力低下，轉(zhuǎn)化渠道不暢

高校外的中介機構(gòu)大多是各級政府為了促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展和科研進(jìn)步而出資設(shè)立的，具有濃厚的官辦、半官辦色彩，依靠政府部門為其出項目出課題，市場意識、競爭意識和服務(wù)意識薄弱，中介作用未能有效發(fā)揮。同時由于有關(guān)法律法規(guī)制度的不健全，有些科研中介服務(wù)機構(gòu)出現(xiàn)為假冒偽劣鋪路搭橋，提供虛假信息，損害雙方當(dāng)事人利益的行為。由于我國高校、企業(yè)與中介服務(wù)機構(gòu)之間還未形成一種相互信任、相互依賴、相互幫助、風(fēng)險與利益共擔(dān)的新型關(guān)系，雖然每年通過中介服務(wù)機構(gòu)舉辦各級各類的技術(shù)洽談會、成果拍賣會上千次.但是真正對科研成果轉(zhuǎn)化富有實效的卻寥寥無幾。

2 加快高校科研成果轉(zhuǎn)化的對策

2.1 充分認(rèn)識科研成果轉(zhuǎn)化的重要意義，高度重視科研成果轉(zhuǎn)化工作

當(dāng)今世界，經(jīng)濟競爭與科研競爭的聯(lián)系越來越緊密，科研的核心問題已不僅是追求科研成果的先進(jìn)性，而是追求科研成果商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化。高校作為我國當(dāng)前科研創(chuàng)新體系的最重要組成部分，面對國際變化和科研成果轉(zhuǎn)化的實際情況，高校管理部門和科研人員都要提高對科研成果轉(zhuǎn)化的認(rèn)識水平，徹底改變那種“從事科研是為了，是為了評職稱”的錯誤觀念以及研究內(nèi)容僅僅取之于文獻(xiàn)，而研究結(jié)果又僅僅用之于文獻(xiàn)的做法。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把科研成果轉(zhuǎn)化的工作放到其發(fā)展的戰(zhàn)略高度和地位去考慮，將科研成果轉(zhuǎn)化工作放在與教學(xué)基礎(chǔ)研究同等重要的位置上來，配備強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子具體組織和實施科研成果轉(zhuǎn)化的規(guī)劃和建設(shè)，為成果轉(zhuǎn)化營造良好的環(huán)境，并通過科研成果轉(zhuǎn)化工作推動學(xué)校全面發(fā)展。

2.2 深化科研體制改革，建立科學(xué)的高校科研評價指標(biāo)體系

當(dāng)前重立項、重論文、重獎項的不合理評價指標(biāo)體系導(dǎo)致科研人員只注重學(xué)術(shù)價值，對成果的市場開發(fā)前景、推廣的可能性和對科研成果產(chǎn)業(yè)化很少關(guān)心，其造成的結(jié)果必然是大量的成果被閑置。因此，必須克服目前科研人員圍著論文成果轉(zhuǎn)，高校圍著項目經(jīng)費轉(zhuǎn)，而將國家需要、市場需求拋在一邊的不合理狀況，盡快對科研人員不同的分工和行為采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)、客觀、可操作的、合理有效的科研評價指標(biāo)體系。對于從事基礎(chǔ)研究的人員，可側(cè)重于考察論文的數(shù)量和質(zhì)量。

2.3 建立和完善風(fēng)險投資機制，積極組織社會資金參與高校科研成果轉(zhuǎn)化工作

風(fēng)險投資是發(fā)達(dá)國家實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要手段，它能降低單個企業(yè)和高校的轉(zhuǎn)化資金壓力和轉(zhuǎn)化風(fēng)險，加速科研成果的孵化出殼。在目前國家資金整體投入不足的情況下，建立起國家投人引導(dǎo)，企業(yè)投人為主，外資、個人和社會各界共同參與的風(fēng)險投資機制，是加速高校科研成果轉(zhuǎn)化的必然選擇。在建立和完善風(fēng)險投資機制過程中，政府要扮演重要的角色。它應(yīng)積極組織國內(nèi)外的知名企業(yè)、投資機構(gòu)、中介機構(gòu)走進(jìn)校內(nèi)，并為此制定種種政策，引導(dǎo)企業(yè)參與，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。對已介人高校科研成果轉(zhuǎn)化的企業(yè)，要在新產(chǎn)品試制、試銷過程中給予稅收、資金等方面的優(yōu)惠和傾斜。政府也應(yīng)建立風(fēng)險投資基金，直接對那些雖然經(jīng)濟效益不高，但社會公益性強，能夠促進(jìn)社會發(fā)展的項目進(jìn)行風(fēng)險投資，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

總之，解決高校科技成果轉(zhuǎn)化過程中的種種問題不是一踐而就的，要通過政府、高校、社會和個人的長期努力。這當(dāng)中國家的宏觀政策引導(dǎo)、資金扶持是搞好高校科技成果轉(zhuǎn)化的前提條件；轉(zhuǎn)變觀念，樹立起知識即經(jīng)濟的意識，建立起有利于科技成果轉(zhuǎn)化的管理體制和運行機制是客觀條件；投融資渠道的暢通、企業(yè)的支持、大學(xué)科技園的發(fā)展及高校科研和管理人員銳意進(jìn)取，勇往直前的奮斗精神是搞好高校科技成果轉(zhuǎn)化的基本條件。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.008

Abstract With the development of the art education in Colleges and universities， the transformation of scientific research achievements in art colleges has become an important subject of higher education. In order to improve the initiative of scientific research and education in Colleges and universities， art institutions should be transformed into social practice in a timely manner in terms of personnel service， discipline construction， scientific research and development. In the whole process of education， the majority of educators should fully recognize the characteristics of scientific research， and further improve the ability of business management in art colleges. Based on the importance of Art Colleges' scientific research achievements， this paper in art colleges and scientific research achievements transformation of ideological value， development status， education strategy to explore， for the majority of educators learn diligently.

Key words art college； transformation of scientific research achievements； teaching practice； management

0 引言

隨著高校藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)院校科研成果的轉(zhuǎn)化成為當(dāng)前藝術(shù)院校科研教育的一個重要課題。科研成果的轉(zhuǎn)化能夠有效提高當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，提升科技研發(fā)效益，因此具有重要的生產(chǎn)作用和價值含義。為了提高高校科研教育的能動性，藝術(shù)院校要針對人才服務(wù)、學(xué)科建設(shè)、科研發(fā)展等方面，及時將科研成果轉(zhuǎn)化在整體的教學(xué)實踐中。通過運用新工藝、新材料和新課題，逐步增加藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化的發(fā)展力度。將科研學(xué)術(shù)理論更好地指引現(xiàn)實生活，為本地區(qū)的經(jīng)濟、文化、科學(xué)等元素增加動力。同時，在整體教育流程上，廣大教育工作者要充分認(rèn)識到區(qū)域性教學(xué)實踐對地區(qū)的發(fā)展作用，以及對藝術(shù)專業(yè)的科研成效，進(jìn)一步提高藝術(shù)院校的業(yè)務(wù)管理能力。基于藝術(shù)院校科研轉(zhuǎn)化成果的重要性，筆者總結(jié)多年工作經(jīng)驗，力求建立一個人文意識和形態(tài)意識相互融合的創(chuàng)新領(lǐng)域。

1 藝術(shù)院校科研成果轉(zhuǎn)化的價值內(nèi)涵

從總體上說，藝術(shù)院校的科技研究成果表現(xiàn)在方方面面，它包括文學(xué)藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)、音樂藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、戲曲藝術(shù)、民俗藝術(shù)等等。為了提高科學(xué)技術(shù)探究的推動力，廣大教育工作者要在藝術(shù)新能源、新材料、新發(fā)展上進(jìn)行深入的探究，確保最終的教學(xué)探究成果能夠符合全市、全省乃至全國的設(shè)計發(fā)展領(lǐng)域。

同時，藝術(shù)教育科研成果作為高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著激勵教學(xué)工作、強化科研成果的多項任務(wù)，是藝術(shù)教學(xué)工作在理論和實際上的凝聚。從理論上說，通過專業(yè)論文、課題立項、教育成果等方面，能夠提升科研實力。從實踐上說，通過教育產(chǎn)業(yè)的構(gòu)建，能夠增進(jìn)教育產(chǎn)品、實踐技藝、就業(yè)技能的提升，從而為藝術(shù)院校的教學(xué)服務(wù)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2 藝術(shù)院校科研成果轉(zhuǎn)化的發(fā)展現(xiàn)狀

從全國的發(fā)展趨勢上看，當(dāng)前教育內(nèi)容中，大部分藝術(shù)院校科研成果的轉(zhuǎn)化都存在著“孵化較低”的發(fā)展現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)部門作出的統(tǒng)計，在全國高校教育科研范圍內(nèi)，科技成果轉(zhuǎn)化的效率尚未達(dá)到30%。其中，這些不同的教育理論服務(wù)、指導(dǎo)教育實踐將科研教學(xué)的轉(zhuǎn)化滲透在一線教學(xué)中。這也使藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化工作一度面臨著“挑戰(zhàn)與機遇”并存的局面，亟待相關(guān)教學(xué)工作者建立一個一線教學(xué)的發(fā)展體系，促使教育形式部門要不斷更新工作理念，使藝術(shù)院校教育工作呈現(xiàn)“多元化”發(fā)展的趨勢。

以四川省音樂學(xué)院為例，在2011～2013年的高校課程成果的轉(zhuǎn)換情況中，僅2013年，轉(zhuǎn)化成果為127.5萬，三年間成果轉(zhuǎn)化的總金額為219.5萬。截止到2013年12月，藝術(shù)科技成果的轉(zhuǎn)化總額達(dá)到了254%。其中，橫向科研經(jīng)費、縱向科研數(shù)目，均有所體現(xiàn)，但也呈現(xiàn)出師資投入緩慢、轉(zhuǎn)化經(jīng)濟效果較小的現(xiàn)狀。科技成果的轉(zhuǎn)化和服務(wù)都直接體現(xiàn)著藝術(shù)院校的發(fā)展問題。為了培養(yǎng)藝術(shù)院校學(xué)生的社會服務(wù)能力，廣大教育工作者要在學(xué)校科研經(jīng)費上，采取有效的發(fā)展策略，及時將實際的教育成果轉(zhuǎn)化成為經(jīng)濟效果，從而進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)建、決策理論、藝術(shù)探究等人文特點的深化。

3 藝術(shù)院校科研成果轉(zhuǎn)化中的突出問題

在藝術(shù)院校教育活動中，科研系統(tǒng)的構(gòu)建和轉(zhuǎn)化具有鮮明的時間性、地域性和發(fā)展性。在基礎(chǔ)的教學(xué)實踐活動中，廣大教育科研人員要在藝術(shù)理論、人文實踐等方面進(jìn)行探究，并針對教學(xué)成果轉(zhuǎn)化中存在問題，進(jìn)行深入研討。

（1）藝術(shù)科研成果的轉(zhuǎn)化成果較為單一。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，越來越多的人們提高了對精神文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)注度。這對于全國各大藝術(shù)科研高校來說，無疑具備了鮮明的發(fā)展優(yōu)勢。但是在當(dāng)前科研成果的轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)上看，即便是漢語言文學(xué)等熱門的人文學(xué)科，其教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化成果都未能達(dá)到10%。而藝術(shù)類專業(yè)屬于受專業(yè)限制的特長產(chǎn)業(yè)，所以在具體的轉(zhuǎn)化成果上，轉(zhuǎn)化效益更加低弱。例如，在四川省高校科技成果的轉(zhuǎn)化上，橫向、縱向的重大項目（10萬以上）的統(tǒng)計信息基本為零。這也再次將藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提到了當(dāng)前高校學(xué)科教育的重要位置。

（2）對藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)注度較低。在2010年教育部頒布的《國家中、長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中曾經(jīng)明確指出，未來高校教育工作要著重在高校“全能型”人才的培養(yǎng)、科研技術(shù)水平的提高、社會就業(yè)能力上進(jìn)行重點幫扶。但目前，很多學(xué)校在具體的科研經(jīng)費投入、師資隊伍建設(shè)等問題上存在“表面化”。反觀當(dāng)下我國藝術(shù)效益的科研課題，不管從建立課題還是學(xué)術(shù)論文研討上，都存在一定的失衡。同時也反映出廣大教育工作者對藝術(shù)院校科研成果探究的關(guān)注度較低，存在忽視教學(xué)成果研究的情況。

（3）藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化的覆蓋區(qū)域較大。從宏觀上說，藝術(shù)院校創(chuàng)設(shè)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)科研流程對設(shè)計產(chǎn)業(yè)來說具有重要的拉動意義。通過高等院校中音樂、藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)的設(shè)計，能夠為本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)實體提供豐富的素材。但是，藝術(shù)院校的專業(yè)性較強，很難將藝術(shù)技能轉(zhuǎn)化為商業(yè)服務(wù)，難以把社會性和經(jīng)濟型有機結(jié)合在一起。特別是藝術(shù)院校科研成果還包括“三項產(chǎn)業(yè)”、“經(jīng)濟投資”、“高新技術(shù)”、“稅收政策”等不同的方面。覆蓋了教育教學(xué)、科學(xué)研討、社會就業(yè)、人文素養(yǎng)等不同領(lǐng)域，這也使各大藝術(shù)院校在整體轉(zhuǎn)化的過程中，面臨著一系列的難點問題，亟待相關(guān)工作者予以解決。

4強化藝術(shù)院校科研成果轉(zhuǎn)化的若干策略

（1）直接作用于高校藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)。從客觀上說，高校就業(yè)問題一直是各個藝術(shù)院校的重點問題。在當(dāng)前各類藝術(shù)院校的生源組成上，他們都是經(jīng)過專業(yè)藝術(shù)課程培養(yǎng)的學(xué)生。以音樂學(xué)院為例，在藝術(shù)專業(yè)的生源上主要由兩個方面組成，一個是專業(yè)性較強的音樂學(xué)院附中及各音樂藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生。另一個是非專業(yè)性全日制高長班的學(xué)生。因此，很多音樂學(xué)院將院校科研直接作用于高校藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)，不斷夯實音樂教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。這樣一來，在藝術(shù)院校教研成果的后期籌備上，藝術(shù)成果的轉(zhuǎn)化更加融合和順暢。

筆者總結(jié)自身經(jīng)驗，建議從以下幾點做起：首先，在藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)成果上，學(xué)院要始終重視對藝術(shù)實體產(chǎn)業(yè)的篩選。鼓勵教育工作者通過在學(xué)校內(nèi)部組織音樂傳播公司的方式，將教師的教育能力和學(xué)生本身的專業(yè)技能融合在一起。其次，學(xué)院要以組織交響樂團、籌備民族管弦樂團、數(shù)字音樂制作團隊為藝術(shù)載體，針對于當(dāng)前的市場就業(yè)趨勢，使高校學(xué)生盡早體驗藝術(shù)市場的經(jīng)濟特性。通過策劃專題舞蹈、舉行專題演講等方式，推薦學(xué)院師生作用在一起，建立更具科研價值的藝術(shù)課題。通過推介優(yōu)秀人才、承辦具有“學(xué)校品牌效益”的專場音樂賽事，使藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)成果得到更好的開發(fā)。同時，要將高校藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)成果結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，推動藝術(shù)類學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，更好地服務(wù)于我國的精神文明建設(shè)和發(fā)展。

（2）建立完善的藝術(shù)科研知識產(chǎn)權(quán)保保障。對于高校教育工作者來說，對知識產(chǎn)權(quán)的管理工作直接作用到高校科研成果的轉(zhuǎn)化。隨著知識體系的構(gòu)建，藝術(shù)學(xué)院首先要建立完善的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)成果的管理意識，增強產(chǎn)權(quán)技能，提高科研管理人員的產(chǎn)權(quán)意識。高校管理者要同時明確科研管理機構(gòu)對課題負(fù)責(zé)人申請專利的建議和相關(guān)資料的審查，提高相關(guān)人員在教育成果保護(hù)中的具體職責(zé)。

特別是在單位或個人對外進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)探究時，要在知識產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓上，簽訂具有法律效應(yīng)的科研技術(shù)合同，形成書面的文書預(yù)告，不斷明確知識產(chǎn)權(quán)的項目歸屬及知識管理審查流程，增加相應(yīng)的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)評估。一旦在科研成果的轉(zhuǎn)化上出現(xiàn)問題，要依據(jù)具體管理制度進(jìn)行產(chǎn)權(quán)控制，防止產(chǎn)生較大的教育經(jīng)濟糾紛。針對人才流動所引起的產(chǎn)權(quán)糾紛，特別是在產(chǎn)權(quán)成果的歸屬上，要建立相應(yīng)的獎懲機構(gòu)。同時，還要高度重視人才的知識產(chǎn)權(quán)確立、研發(fā)，確保藝術(shù)科研對學(xué)院內(nèi)部知識產(chǎn)權(quán)的凝聚起到重要的作用。

（3）推動科研技術(shù)成果的良性循環(huán)。在藝術(shù)院校文化體系的構(gòu)建中，通過學(xué)院圖書館、文化藝術(shù)中心等公共文化設(shè)施的覆蓋，不僅能夠構(gòu)建了一個完善的城市發(fā)展環(huán)境，而且還能強化政府相關(guān)部門、社會就業(yè)機構(gòu)對教育項目的轉(zhuǎn)化。將多種文化藝術(shù)場所和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟營銷、社會發(fā)展有機結(jié)合在一起，從而推動科研成果的發(fā)展和轉(zhuǎn)化。例如，強化四川音樂學(xué)院和省內(nèi)各個文化藝術(shù)中心的交流，加快公共文化建設(shè)。將圖書館、文化館、美術(shù)館、群眾藝術(shù)館和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處聯(lián)接在一起。同時，藝術(shù)院校科研成果的轉(zhuǎn)化還需要強化藝術(shù)院校和政府相關(guān)機構(gòu)的聯(lián)合，共同促進(jìn)藝術(shù)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的發(fā)展。強力推進(jìn)綜合文化設(shè)施的全覆蓋，為推進(jìn)高校科研技術(shù)成果，提高藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

5總結(jié)

綜上所述，藝術(shù)院校教育科研成果的提高要建立在藝術(shù)探究的途徑上。在藝術(shù)院校科研教學(xué)成果中，廣大科研工作者要不斷凝聚藝術(shù)院校的師資力量、組織專家學(xué)者集中探尋科研教學(xué)成果，并將其中蘊含的文化財富轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)財富、經(jīng)濟財富和科研財富，積極探究藝術(shù)科研成果轉(zhuǎn)化形成一個高效、穩(wěn)健的發(fā)展渠道。

參考文獻(xiàn)

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篇10

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）23-0078-04

作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負(fù)著引導(dǎo)與激勵教師積極開展科學(xué)研究的任務(wù)，以提升其個人業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。近年來，隨著高職教育規(guī)模的擴張與發(fā)展水平的提高，以及教師職稱評審的需要，高職院校科研工作有了較大程度的進(jìn)步，公開、縱向與橫向課題立項、專利等科研成果數(shù)量激增，科研實力不斷提高。然而，目前我國高校科研成果普遍存在轉(zhuǎn)化率低，科研成果服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會能力不足的問題，在高職院校表現(xiàn)尤為突出，造成了學(xué)校科研經(jīng)費投入的巨大浪費。因此，如何采取有效措施，及時將科研成果轉(zhuǎn)化成實際效用，是高職院校科研管理部門面臨的緊迫任務(wù)。

一、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性與可行性分析

高職院校科研成果轉(zhuǎn)化是指高職院校將其科研成果進(jìn)行開發(fā)、應(yīng)用、推廣，從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過程，包括轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源兩個過程[1]。從目前的條件來看，高職院校將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)實踐，是非常現(xiàn)實與有效的選擇。

（一）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性

高職院校的教育任務(wù)主要是以教學(xué)為主，即“以教學(xué)為中心”開展人才培養(yǎng)工作。同時，高職院校的師資構(gòu)成中，專職的科研人員配置甚少。因此，從高校類型上說，高職院校是應(yīng)該劃歸教學(xué)類高校范疇之內(nèi)。這樣的教育功能定位，決定了教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的核心競爭力，而教學(xué)效果則是教學(xué)質(zhì)量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學(xué)效果存在正相關(guān)，有科研成果的大學(xué)教師的教學(xué)效果顯著好于無科研成果的教師[2]。據(jù)此，將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，是高職院校提高教學(xué)效果的必然要求。

由于高職院校的發(fā)展時間很短，社會對于高職院校的科研實力普遍存在懷疑，企業(yè)既不愿意主動與高職院校取得聯(lián)系，商洽科研成果的轉(zhuǎn)化與開發(fā)，也常常會拒絕高職院校主動上門推銷自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場化，實現(xiàn)科研社會化服務(wù)的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計尋找科研成果社會化轉(zhuǎn)化路徑的同時，必須轉(zhuǎn)變科研成果轉(zhuǎn)化思路，尋求成果的“內(nèi)部消化”，即將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)科研成果的應(yīng)有價值，避免教師科研成果的閑置以及學(xué)校科研經(jīng)費投入的巨大浪費。

（二）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的可行性

目前，高職院校中的科研工作者絕大多數(shù)都是從事一線教學(xué)的教師，教學(xué)任務(wù)重，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的壓力極大，因此其主要精力和時間大多投入到了教學(xué)實踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學(xué)中產(chǎn)生和形成的，科研本身即是教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的過程。事實證明，當(dāng)前高職院校科研與教研的運行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復(fù)的，相當(dāng)一部分科研項目都是由教改項目衍生而來。監(jiān)管過程中也發(fā)現(xiàn)，部分項目存在著科研與教研重復(fù)立項的現(xiàn)象，說明高職院校的科研成果與教學(xué)成果之間交集甚多，科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化不存在形式上的束縛。

作為科研的開發(fā)者與教學(xué)的實踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的極大便利。一方面，教師可以對教學(xué)實踐及時進(jìn)行總結(jié)，提取有價值的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學(xué)實踐的機會，把自己的科研成果充分融入教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富專業(yè)知識體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種轉(zhuǎn)化程序極其快捷，過渡環(huán)節(jié)少，管理流程簡約，成效明顯。

二、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略

高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化雖然存在必然性與便利性，但是這個轉(zhuǎn)化不是教師簡單的自為活動。就現(xiàn)實而言，科研成果常常只用來完成教師個人業(yè)績考核或者職稱評定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關(guān)管理部門必須采取合理的策略，引導(dǎo)教師自覺將科研成果及時充實到教學(xué)過程中，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，提高科研工作的實效性。

（一）樹立“教科研一體化”的科研工作理念

教學(xué)始終是高職院校的中心工作，學(xué)校的任何工作都必須保障教學(xué)工作的順利開展。現(xiàn)階段，高職院校的科研工作基本上是和學(xué)校的教學(xué)工作并行獨立的，二者之間交互很少。科研管理部門負(fù)責(zé)做好科研課題的立項與結(jié)項管理、科研成果獎申報、級別界定、全校科研業(yè)績年終統(tǒng)計與考核等工作。這些工作基本上只和教師個人的科研行為關(guān)聯(lián)，和學(xué)校的教學(xué)工作并無直接聯(lián)系，科研對于教學(xué)工作的支持與推動作用沒有明顯體現(xiàn)。“教科研一體化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門可以通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)資源的方式，直接支持學(xué)校教學(xué)工作，同時也彰顯科研管理在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要作用。教師通過科研提高自身知識水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，科研管理部門通過轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)部門增加教學(xué)資源，更新教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，這是一個雙贏的結(jié)果。

（二）突出課題研究的教學(xué)應(yīng)用性

課題管理是高職院校科研工作中的重要內(nèi)容。除了科研管理部門專人負(fù)責(zé)組織各級各類課題的申報、結(jié)題之外，學(xué)校還會為獲得立項的課題進(jìn)行經(jīng)費配套。這些課題的取得，從現(xiàn)實情況來看，除了課題負(fù)責(zé)人晉升職稱時能夠提供科研業(yè)績幫助之外，在轉(zhuǎn)化方面實際建樹不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實了學(xué)校的辦學(xué)實力，但是科研經(jīng)費的使用與實際效能上的這種巨大反差，也確實與科研經(jīng)費投入的初衷相去甚遠(yuǎn)。基于此，高職院校應(yīng)該確立“不做虧本生意”的科研課題申報原則[3]，做好課題申報的前期論證，嚴(yán)把課題申報質(zhì)量關(guān)。第一，對課題進(jìn)行分類管理，除了一部分課題能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營需求，具備社會化轉(zhuǎn)化成熟條件之外，將大部分課題導(dǎo)向可以解決學(xué)校人才培養(yǎng)實際問題以及對專項教學(xué)有明顯推動作用的項目。第二，課題立項前由科研管理部門召開評審專題會議，進(jìn)行嚴(yán)格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內(nèi)評審專家一般都是由學(xué)術(shù)委員會成員組成，學(xué)術(shù)委員會的成員構(gòu)成中，除了來自于教學(xué)一線的高職稱教師之外，其余絕大多數(shù)都是各教學(xué)部門的負(fù)責(zé)人。這些學(xué)術(shù)委員會成員了解高職教育的辦學(xué)性質(zhì)，熟悉學(xué)校的教學(xué)工作，能夠準(zhǔn)確地判斷出課題的實用性與成果轉(zhuǎn)化潛力，選擇立項既能產(chǎn)生效益為企業(yè)所采納應(yīng)用，又能促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的課題，最大程度上實現(xiàn)課題立項的實際功用性。

（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學(xué)效果

高職院校的科研成果一般是教師在實際教學(xué)實踐中的思考與創(chuàng)新，既反映了教師的知識水平，也彰顯了教師的個性特色。教師把這些經(jīng)過長期積累形成的創(chuàng)新成果與實踐經(jīng)驗引入課堂，一方面可以通過向?qū)W生傳授前沿性的專業(yè)知識，擴大課堂學(xué)習(xí)的知識容量，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]；另一方面，教師通過科研所表現(xiàn)出來的研究能力與知識水平，可以提升個人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開發(fā)學(xué)生對于課題研究的參與積極性，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為迎接百年校慶，需要對校園環(huán)境進(jìn)行升級改造。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在細(xì)致研究學(xué)校校史、文化底蘊與辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，運用自己的專業(yè)知識，精心設(shè)計出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學(xué)校的校園環(huán)境形象得到了極大的改善。校慶結(jié)束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學(xué)中。因為方案所涉及內(nèi)容就是身邊的校園，所以學(xué)生反映強烈，對于課程學(xué)習(xí)的興趣被突然性地激發(fā)了。該教師趁機向?qū)W生介紹自己正在從事的設(shè)計項目，學(xué)生們都躍躍欲試地表現(xiàn)出參與興趣。因勢利導(dǎo)，該教師就把這些項目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題。

（四）建立科研成果校內(nèi)共享平臺，拓寬成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化渠道

高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎成果、專著、教材、專利與課題材料（立項申請書、結(jié)題研究報告等），如果單通過成果擁有者個人的教學(xué)轉(zhuǎn)化，則很難實現(xiàn)服務(wù)教學(xué)效果的最大化。高職院校目前師資引進(jìn)力度很大，一批企業(yè)人員進(jìn)入教師崗位。但是，這些人未經(jīng)過專業(yè)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，不了解高職教育現(xiàn)狀，不熟悉教學(xué)規(guī)律，所以在實際教學(xué)工作中困難重重，亟需得到有效的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)完全可以引用其他教師的科研成果實現(xiàn)，科研管理部門應(yīng)鼓勵科研成果擁有者將其成果在校內(nèi)進(jìn)行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體快速提高。

科研成果的共享平臺應(yīng)該先由科研管理部門搭建，比如在科研處網(wǎng)站上專門設(shè)立成果展示欄目，及時將教師的科研成果，如論文、課題材料、專利等成果相關(guān)內(nèi)容出去，然后教學(xué)管理部門在其網(wǎng)站上進(jìn)行鏈接，實現(xiàn)成果部門共享、校內(nèi)共享。對于專著、教材等難以在網(wǎng)站上的成果材料，可以委托圖書館以圖書流通的方式實現(xiàn)成果的校內(nèi)與共享。

三、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的評價體系建構(gòu)

效果良好的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化需要高職院校內(nèi)部相關(guān)部門的共同努力，持續(xù)、全面地開展轉(zhuǎn)化效果評價是保障成果教學(xué)轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要措施。

（一）建立科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵機制

評價的開展是建立在教師有意識的轉(zhuǎn)化行為基礎(chǔ)上的，教師如果沒有主動進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識，任何評價都是無用的。因此，高職院校應(yīng)該把科研成果實現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，為教學(xué)服務(wù)作為教師職稱晉升、評優(yōu)的一個重要指標(biāo)。科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化完成后，獲得較高評價的教師將優(yōu)先晉升職稱、評優(yōu)評獎，并根據(jù)評價等級，給予適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費追加獎勵。

（二）制定科研成果轉(zhuǎn)化評價標(biāo)準(zhǔn)

科研管理部門與教學(xué)管理部門聯(lián)合成立成果轉(zhuǎn)化評價小組，對成果的最終轉(zhuǎn)化結(jié)果進(jìn)行合理評估。評價可以采取以下方式進(jìn)行：一是根據(jù)教師科研成果中關(guān)于成果在教學(xué)中運用的闡述，例如課題立項與結(jié)題時關(guān)于成果應(yīng)用于教學(xué)的承諾，檢查成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的具體落實情況，并在檢查情況不佳時進(jìn)行及時督促。二是結(jié)合科研處提供的最新科研成果清單，評價小組定期深入課堂，通過聽課、學(xué)生問卷調(diào)查的方式，檢查教師是否將科研成果進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)化，以及轉(zhuǎn)化后的教學(xué)效果。評價指標(biāo)著重向教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面傾斜。三是通過教師問卷調(diào)查以及走訪調(diào)查的方式，評價小組檢驗科研成果在共享平臺中的教學(xué)輻射作用。如果教師能夠通過分享自己的科研成果，促進(jìn)了其他教師的教學(xué)水平與能力提升，就可以判定成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果與教學(xué)輻射作用得到實現(xiàn)。

積極推進(jìn)高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，對于教師專業(yè)成長、教學(xué)業(yè)務(wù)能力發(fā)展以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都具有積極的推動作用。但是，科研成果轉(zhuǎn)化不是一件簡單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，避免成果“睡大覺”以及科研經(jīng)費浪費的同時，必須加強科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略研究，制定合理的轉(zhuǎn)化成效評判標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動校內(nèi)相關(guān)職能部門的力量，形成轉(zhuǎn)化合力，為科研成果的可持續(xù)性教學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)積極條件。

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Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools

ZHU Xiao-feng